《認識東南西北》教學設計（精選6篇）

《認識東南西北》教學設計 篇1

　　【教學內容】：人教版義務教育課程標準實驗教材數學人教版小學數學三年級下冊2～4頁例1及例2

　　【教學目標】：1.通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2.在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　【教學重難點】會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

　　【教具準備】：東、南、西、北卡片

　　【學具準備】：自制方向板、校園平面

　　【教學過程】：

　　一、導入新課：

　　復習前后左右等方位：面向黑板，指一指教室的前、后、左、右；再說說教室的前、后、左、右分別有什么？

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。讓學生通過復習前后左右等方位,對教室的前后左右的物體進行描述,為下面學習東南西北做好準備.】

　　二、探索新知：

　　1、認識東南西北。

　　問：你平時有觀察過：早晨太陽是從哪個方向升起的？（許多會說“太陽從東方升起”）順勢說明，太陽升起的那個方向是東方。課件出示

　　早晨，太陽從( 東方 )升起。

　　你平時有觀察過：早晨太陽在我們教室的哪邊？轉身面向太陽，即面向東方。（在東面墻貼上“東”）

　　我們以前學過一首兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊北，右邊是南。記得的同學一起說。這首兒歌中除了說到方向“東”，還說到了哪些方向？（還有“西”“北”“南”）同意嗎？好，“東南西北”就是我們這節課要一起來認識和學習的內容。板書課題。

　　2、學會辨認東、南、西、北

　　我們剛才根據早晨太陽升起的方向，確定了“東方”，你能根據兒歌的描述，找到其它三個方向嗎？（根據學生的描述分別在教室貼上“西”、“南”“北”）

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中感知和理解數學知識。所以，我根據學生對“早晨,太陽從(東方 )升起.”已有認識,讓學生引出了方向“東”,并利用兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南”,讓學生確定另三個方向,從而喚起學生自主探索知識的熱情.】

　　3、游戲激趣，鞏固運用

　　（1）聽口令指方向

　　我們已經找到了“東南西北”四個方向，你都記住它們的方位了嗎？現在我們來玩一個游戲，考考你：老師說一個方向，請你們迅速找到這個方向并用手指出來。（有目的地讓學生按東西、西東，南北、北南指。）問：做完這個游戲后，你有什么發現？

　　（2）聽口令找方向

　　師：①請東邊的同學站好，面向東，面向南，面向西，面向北；

　　②南邊的同學站好，面向南，面向西，面向北，面向東；

　　③西邊的同學站好，面向西，面向北，面向東，面向南；

　　④北邊的同學站好，面向北，面向東，面向南，面向西。

　　請各組說說你們有什么發現？

　　（如果學生答不出，再做：全體起立，面向東，面向南，面向西，面向北；面向東，面向南，面向西，面向北。再問：你有什么發現？）

　　小結：通過游戲活動，我們知道了“東南西北”總是按順時針方向轉的，并且東與西，南與北是相對著的。

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。所以，我根據三年級學生玩的特點,設計了兩個游戲活動,讓學生在活動中感知并發現東南西北方向的規律.】

　　4、用東、南、西、北描述物體所在方向

　　（1）用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？

　　我們認識了教室的東南西北，你能告訴我們教室的東南西北面分別有什么？我看見東面有（  ），（  ）面有（  ）。再說說什么在我的什么方向。

　　（2）練習：完成課本例1

　　我們認識了教室的東南西北，現在讓我們到小明的學校看看。看，小明已經來到操場了。你能找到操場的“東南西北”四個方向嗎？完成下面的填空。

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在教學中，我讓學生先用剛學習的方向詞描述教室內物體所在的方向,再從現實環境到平面圖的練習,培養學生思維的靈活性。】

　　5、教學例2

　　我們剛才參觀了小明的校園，你們有觀察過我們的校園嗎？讓同學們拿出事先觀察準備好校園升旗臺平面圖：站在校園的升旗臺，觀察升旗臺的四周分別有什么建筑？我們已經認識了東南西北方向，你能找到這些建筑分別在什么方向？你能標出來嗎？展示并說說：升旗臺的東南西北分別有什么建筑？再說說這些建筑分別在升旗臺的哪個方向？展示的圖都一樣嗎？說明：在平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來繪制。

　　【設計圖意：《新課程標準》指出：數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在教學中,我讓學生事先到校園升旗臺去觀察,再把觀察到的制成平面圖,通過這節課的學習后,再在平面圖上標上方向,使學生很自然地從現實環境轉到平面圖,從而了解到平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來繪制的規定.】

　　三、小結。

　　這節課我們學習關于方向的一些知識，你知道了什么？誰還知道關于方向的其它知識。

　　【設計圖意：我認為,學生只了解課本中的這些關于方向的知識是不夠的,通過欣賞圖片這個環節,讓學生對方向的其它知識有一些了解，從而培養學生平時多觀察、多學習的良好習慣。】

　　四、板書設計：

　　認識“東、南、西、北”

　　北           北

　　西                 東

　　南              順時針

《認識東南西北》教學設計 篇2

　　教學過程：

　　1、拍手游戲導入揭題

　　談話：同學們都喜歡做游戲，下面我們就做一個拍手游戲。請一位同學站在教室前面和同學面對面玩這個游戲。老師喊口令，同學們做動作。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。

　　（開始游戲，兩分鐘后停止游戲。）

　　提問：站在前面的同學的手的方向和你們的一樣呢？為什么？

　　生討論后得出結論：站的位置不一樣。

　　談話：可見，前、后、左、右這些方位與人們站的位置和臉的朝向有關系。所以，在日常生活中，人們還常用另外一些方位詞來表示固定的位置。你們知道是哪些方位詞嗎？

　　指名回答：東、南、西、北

　　談話：對，今天我們就一起來認識東、南、西、北。

　　2、合作探究

　　（1）教學例題。

　　談話：同學們都喜歡看動畫片吧？下面我們就先來看一段動畫片。課件演示：例題圖。

　　提問：從剛才的動畫片中，你看到了什么，想到了什么？（學生交流）

　　你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？（學生回答）

　　談話：同學們說得很好。下面請同學們起立，（在黑板上貼一個太陽），這是一輪初升的太陽面，請同學們面向太陽站好。（學生起立，面向太陽站立。）你能說說自己的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指，說一說，再跟小組內的同學說一說。

　　學生活動，并在小組內交流。

　　全班交流。

　　談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。（課件出示：小明面向太陽站立圖）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？請同學們把圖上的四句話填完整。

　　提問：和東面相對的是哪個方向？和南面相對的是哪個方向？

　　小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認識東、南、西、北。）

　　（2）教學試一試。

　　下面我們來做個游戲好嗎？

　　①教師示范：請一個同學上來，先跟老師一起合作。

　　由老師說口令，學生按口令做。（口令：面向東面站立，右手側平舉，說出你右手指的方向；面向南站立，右手側平舉，說出你右手指的方向，將右手放下，左手側平舉，說出你左手指的方向。）

　　②學生活動：同桌的兩個同學合作，先由一個人說口令，另一個人做，再交換進行。

　　就在同學們做游戲的時候，豆角老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？

　　出示：當你面向北的時候，你背后的方向是什么?右面和左面呢？

　　學生面向北面站立，一邊指方向，一邊回答。

　　讓學生把書上填完整。

　　3、應用與拓展。

　　（1）做“想想做做”第1題。

　　要求學生讀一讀，填一填。

　　組織交流：這里介紹了幾種辨認方向的方法？你知道這些方法的作用嗎？

　　你還知道其他的辨認方向的方法嗎？

　　課后向家長或其他人請教，看看他們還有哪些辨認方向的方法？

　　（2）做“想想做做”第二題

　　問：老師現在站在教室的哪一面？教室的這面還有些什么？

　　再看一看，教室的其他三面各有些什么？

　　全班交流。

　　（3）做“想想做做”第3題。

　　談話：課前老師要同學們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北面各有什么？都去觀察了嗎？

　　指名說操場的東、南、西、北面各有什么。

　　帶領學生進入操場，辨別東、南、西、北四個方向。

　　①先確定北，再根據北來確定其它三個方向。

　　②小組交流，你根據什么來確定各方向的？

　　③觀察操場的東、南、西、北四個方向各有什么？互相說一說，并做好記錄。

　　④試一試，根據一個方向確定其它三個方向。（分小組開展活動）

　　a、面對南面，你的后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　b、面對東面，你的后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　c、面對西面，你的后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

　　（4）做“想想做做”第4題。

　　要求學生自己讀題。

　　提問：書櫥在小華房間的哪一面？你是怎么知道的？

　　窗戶在小華房間的哪一面？你又是怎么知道的？房間的東面和西面分別有什么？你是怎么想的？

　　你自己的房間是怎么布置的？你房間的東、南、西、北面分別有什么？在小組里說一說。

　　（5）送小兔回家：（課件出示——樹林里，一只小兔愁眉苦臉的站著。）

　　談話：有一天，一只小兔在樹林里迷了路，分不清東、南、西、北了。它只記得自己的家在樹林的東面，可怎么也找不著自己的家。瞧，小兔愁眉苦臉的樣子，多可憐呀！你有辦法幫助小兔辨清方向，找到回家的路嗎？

　　學生交流辨別方向的方法，根據學生回答，出示相應的圖。

　　4、全課總結。

　　今天這節課，我們學習了什么？你有什么收獲？你認為自己可以得幾顆星？

　　設計思路：

　　本節課的教學內容是認識現實生活中的四個方向：東、南、西、北。東、南、西、北四個方向學生在日常生活中經常接觸，并不同程度地積累了一些確定方位的經驗和方法，但是學生的這些經驗又往往是零散的、不清楚的。本節課從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在活動中討論和交流，幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。引導學生親身經歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，發展方位觀念。通過介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學生的生活積累。

　　教學目標：

　　1.經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

　　2.在用東、南、西、北四個方位詞語描繪物體所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，發展數學應用意識。

　　3.使學生在觀察、交流等活動中進一步感受數學與生活的密切聯系，初步體會數學的實用價值，發展對數學的興趣。

　　教學重點：學會在現實情景中辨認東、南、西、北這四個方向，能根據給定的一個方向確定其余的三個方向。

　　教學難點：使學生在觀察、交流等活動中進一步感受數學與生活的密切聯系，體會與他人合作交流的價值，提高學習數學的興趣。

　　教學準備：1.組織學生到學校的操場上，觀察學校操場的東、南、西、北面各有什么，并記錄下來。

　　2.要求學生向家人了解“如果在野外迷路了，怎樣確定東、南、西、北四個方向？”

　　3、相關的課件

　　教學反思：

　　本節課的設計，力求體現新課程標準倡導的教學理念。

　　1.從學生熟悉的生活素材入手，讓學生感受到數學就在我們的身邊。

　　新課標指出：“重視從學生的生活經驗中學習數學和理解數學。”當學習內容和學生的生活背景越接近，學生接納知識的程度就越高。因此，通過選取學校門口、教室之中、居住空間、操場周圍等學生熟悉的生活背景，從日出東方這個自然規律和學生的已有經驗切入，使學生充分感受數學與生活的聯系，數學就在身邊，進而對數學產生一種親切感，激發了學生探求知識的興趣和解決問題的欲望。

　　2.讓學生自主探究、合作交流，體現出“學生是數學學習的主人”。

　　新課標指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本節課通過安排一系列的數學活動，為學生提供了廣泛參與、自主探索的機會，使學生在觀察、比較、合作、交流的過程中，進一步加深了對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發展了空間觀念。

　　3.讓學生用學過的知識去解決一些簡單的實際問題，從而感受到學習數學很有用。

　　新課標指出：人人學有價值的數學。本節課，在學生初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發展了空間觀念；在學生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎上，虛擬了“小兔迷路”的情境，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的實用價值，發展了對數學學習活動的興趣。

《認識東南西北》教學設計 篇3

　　教學過程：

　　一、課前游戲，激發學生興趣

　　活動一：分清左右

　　今天姚老師非常高興來和小朋友一起上課，讓我們一起來玩個游戲，看看誰的反應快。聽口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生請高高舉起你的右手，男生舉起左手。

　　看來我們班的小朋友非常聰明，一定能學好這一課。

　　活動二：揭示課題

　　師：你知道今天有哪只小動物也來上課嗎？

　　生：喜洋洋。

　　師：剛怎么沒找到啊！

　　生：因為喜洋洋在我的后面

　　師：請你向后轉，現在喜洋洋在你的哪面？

　　生：在我的前面。

　　師：今天我們要學個新本領，說說喜洋洋所在的方向。（板書課題：認識方向）

　　二、認識東南西北四個方向

　　活動三：教室中認識東南西北

　　師：今天懶洋洋也想和小朋友一起上課，可他遲到了。原來貪玩的懶洋洋在來的路途中跑到野外去了，不知不覺迷失了方向，這可怎么辦呀？還好有太陽幫忙，瞧！它來了。

　　師：小朋友，你知道太陽是從哪里升起的嗎？

　　生：太陽從東方升起。

　　師: 在我們教室中喜洋洋所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。（手勢）你還知道哪些方向？

　　生：南、西、北

　　師：灰太狼和紅太郎偷偷地跟進了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待著抓懶洋洋，紅太郎在對面等待著。

　　師：誰愿意幫老師把西，北兩個方向的卡片貼在教室相應的位置上，請選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對不對。

　　師：謝謝你們，現在請小朋友仔細觀察我們的教室，說說那只小動物在教室的東面？南面，西面，北面各有什么？（教師邊指邊提問。）

　　活動四：通過體驗感知分辨東南西北的方法

　　師：懶洋洋還有個難題，它經常搞不清東南西北，有沒有什么好辦法讓很快地分清東南西北呢？

　　1.請小朋友面向東起立，向右轉面向哪？（南）再向右轉面向西，繼續向右轉面向北，再向右轉面向東。

　　下面老師要考考大家，閉上雙眼，站在原地不要轉，看看誰的記憶力最好，東向右轉面向哪面？向右轉，睜開眼看一看繼續閉上眼。······

　　2.師：你發現了什么？

　　生1：東南西北是按順序排列的

　　生2：不論面向哪，喜洋洋的位置沒變，一直在教室的東面·······

　　生3：面向東，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向東。（板書）

　　師：你發現面對的方向和右手的方向有什么關系？（按照東南西北的順序，面對的方向往下數一個就是右手的方向。）

　　（師生對口令）東往下數一個是？南往下數一個是？西呢？北呢？

　　3.師：太陽從東方升起，從哪里落下？

　　生1：太陽從東方升起，西方落下。

　　師：東、西是相對的兩個方向。還有……南、北是兩個相對的方向。

　　4.練習。

　　①當我面對北時，我的后面是（    ），我的右面是（    ），我的左面是（   ）。

　　②我們小朋友現在面向西，能說說其他三個方向的位置嗎？知道的小朋友馬上和同桌說一說。

　　師：小朋友想的辦法又好又多，現在懶洋洋知道怎么來辨別方向了。謝謝你們。

　　三、設計懸念，鞏固和擴展知識

　　活動五：

　　師：懶洋洋明白了，可我們的小華在自己房間了犯糊涂了，得請大家幫忙，瞧，這是他的房間。

　　我住的房間窗戶在南面，你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎？

　　師：從題目中我們先知道了那個方向？小華房間的窗戶在南面。也就是窗戶在房間的南面。

　　師：知道南面我們馬上能知道那個面？

　　看著圖片我們就像站在房中面對著北面，現在能說說其他兩樣物體的位置嗎？

　　活動六：

　　師：小朋友比懶洋洋聰明多了，它很不服氣。我來晚了還沒參觀過這美麗的校園呢？誰有本事說給我聽，讓我了解一下舜湖學校。

　　師：它說：“如果我現在站在學校的舜湖廣場上，廣場的東面，南面，西面，北面各有什么呢？”請小朋友閉上眼仔細想一想，想好后再舉手。

　　生：我們的教室在舜湖廣場的東面，校門在舜湖廣場的南面，跑道在舜湖廣場的西面，綜合樓在舜湖廣場的北面。

　　師：如果我們現在的位置就好像站在舜湖廣場上，能幫助懶洋洋把這四張卡片貼到相應的位置嗎？

　　活動七：介紹路標

　　師：瞧，懶洋洋一聲不吭，徹底地服了我們。剛才我們根據太陽升起的方向，很快地找到了東方，我們也可以根據熟悉的事物辨別方向。

　　師：在日常生活中，很多的路標上也都標著東南西北

　　師：這張路標圖片上哪里標有方向？

　　生：學生指，（南）這個南就表示往前是南方。

　　師：這張那？表示前方是（北）。

　　師：在十字路口一般都標有這樣的指示牌。同學們可以留意觀察觀察。

　　活動八：野外辨認方向的方法

　　師：如果沒有太陽，沒有熟悉的事物，沒有路標，在野外迷了路，怎樣辨認方向呢？

　　學生匯報交流課前收集的資料。

　　（1）用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。

　　（2）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。

　　（3）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。

　　（4）指南針可以辯認方向。

　　師：在白天我們可以根據太陽升起和落下的方向辨別方向。晚上可以根據月亮辨別方向，也是從東方升起，西方落下，太陽是一樣的。我們還可以用北極星來確認方向。

　　師：當我們在大海上航行，在沙漠中旅行迷了路，天氣又很糟糕時，有了指南針，我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會用指南針嗎？

　　師：教師介紹使用指南針。

　　五、全課總結

　　師：今天我們和誰交上好朋友？

　　（東南西北）

　　師：確定了一個方向，怎樣來找其它三個方向呢？先找什么？再找什么？

　　六、課外活動

　　懶洋洋和小朋友道別了，謝謝小朋友讓它認識了方向，這回他可不會再走丟了。小朋友今天可以和爸爸媽媽一起去一個你喜歡的地方，找一找東、南、西、北四個朋友分別在哪里。

　　教學內容：認識東南西北

　　教學目標：

　　1.在現實情境中正確辨別東、南、西、北四個方向，感知方向的相對性，培養方向感。

　　2.給定一個方向，能辨認其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置，

　　3.培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念；體驗數學與現實生活的密切關系，增強學生學數學、用數學的意識。

　　教學重點：在情境中確定和區分東、南、西、北四個方向

　　教學難點：根據一個方向確定和描述其他三個方向

　　教學準備：

　　1.課件，動物卡片。

　　2.課前布置小組活動：學校舜湖廣場周圍有那些景物？

　　收集野外辨認方向的小知識。

《認識東南西北》教學設計 篇4

　　《數學課程標準》指出：數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建造過程，數學教學應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，提出有關數學問題，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。基于此認識，在教學《認識東南西北》時，我注重活化教材，注重強化體驗，注重深化應用。采用“課前參與——課堂探索——課后延伸”三段式教學模式，讓學生在課前參與中尋找抽象概念的感性認識，增強搜集信息的能力；在課堂探索中發現新知，構建新知，體驗合作學習的快樂；在課后延伸中，提高知識應用的意識，產生新的學習需要。

　　（以下為我在教學中設計的三個片段）

　　片段一：創設情境，探索新知

　　（故事引入出示：小兔在大樹林迷路，天黑還沒走出大樹林）

　　師：小兔只記得外婆家在樹林的北邊。你們有辦法幫小兔辨清方向，找到北方嗎？

　　生：能。

　　問題是數學的心臟。創設這一數學問題情境，且把問題情境故事化，符合兒童對故事非常感興趣，百聽不厭的心理，有利于集中兒童的注意力，誘發他們思維的積極性，引起孩子更多的聯想。

　　師：誰愿意幫小兔找到北方？

　　生1：看北極星，它在天空的北方。

　　生2：用指南針可以找到北方。

　　師：同學們真棒，幫小兔找到了回家的路。那么，還有哪些辦法能辨認方向呢？

　　生1：看太陽。早晨太陽從東方升起，晚上從西方落下。

　　生2：清晨，啟明星出現在天空的東方。

　　生3：看年輪辨方向。

　　師：同學們真不錯，知道這么多有關方向的知識，這就是我們今天要研究的知識——《認識東南西北》（板書）

　　把教材中的練習提到前面教學，活化了教材，充分挖掘了教材的探索空間，也充分利用了學生已有的知識、經驗，有利于調動學生的感受和興趣，從而讓他們更加自主參與知識的獲取過程。對學生的表現及時評價是進一步激勵學生的學習熱情，更具導向性和針對性，有利于促進學生的全面發展。

　　片段二：體驗感知，辨清方向

　　1、在教室里找東南西北。

　　師：你能根據現在你坐的方向說出你的前后左右各是什么方向嗎？（讓學生用手指一指）

　　生：我的前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

　　師：你們真聰明！根據自己坐的方位，不但能說出你的前后左右方向，還能說出東南西北的方向。你們能說出老師的前后左右各是什么方向嗎？（師與生面相對）

　　生：老師的前面是西，后面是東，左邊是南，右邊是北。

　　師：大家說他回答的對嗎？

　　生：對。

　　師：那么，我們同在一間教室，為什么會不一樣呢？

　　生：東西南北方向是固定不變的，前后左右方向是相對而言，參照物的不同，方向也就不同。

　　師：你們還有什么發現嗎？

　　生：東與西相對，北與南相對。

　　2、做游戲

　　師：下面我們來做游戲，好不好？

　　生：好。

　　（做找朋友游戲）

　　師：我說東你們說西、我說南你們說北。聽明白沒有？

　　生：聽明白了。

　　師：南。

　　生：北。

　　……

　　師：真棒，你們會說東道西，說南道北了。下面我們再來玩一個游戲好不好？

　　生：好。

　　（做猜方向的游戲）

　　師：誰愿意來做游戲？好，小明你來。

　　師：游戲規則是蒙住眼睛轉動，我說出你前面的方向，你說出其他的方向，聽明白沒有？

　　小明：聽明白了。

　　師：轉，停，南。

　　小明：左邊是東，右邊是西，后面是北。

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：你真不錯，下課后你們可以玩一玩這些游戲?

　　利用學生在學習數學過程中獲得的認知經驗，初步感知東南西北方向是不變的，前后左右方向是相對的這一知識。在解決問題的過程中，注意讓學生在獨立思考的同時，學會與人合作，教師要不失時機地提出問題，進行點撥，使學生的思維能力得到再提高。通過活動促進兒童積極的情感和態度，讓學生在活動中學習，在游戲中獲得愉快的數學體驗。

　　片段三：總結延伸，實踐應用

　　師：同學們在教室里能辨別東南西北，現在我們一起到操場上去找一找東南西北，好不好？

　　生：好。

　　（操場上）

　　師：請大家站到操場的中間，誰來說說操場的北面有什么？

　　生：操場的北面有教學樓。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是利用指南針辨別的。

　　師：很好，下面哪位同學告訴我操場的西面有什么？

　　生：西面有宣傳欄。

　　師：你是如何辨別的？

　　生：我是看太陽的。

　　師：你真棒！那么操場的東面有些什么呢？

　　生：東面有辦公樓。

　　師：南面呢？

　　生：南面有科技樓。

　　師：大家回答得很好。不僅在教室能找到東南西北，而且在操場上也能辨別東南西北，這說明大家已經掌握了辨別方向的本領。下面請大家回到教室里，認真想一想，畫出學校的平面圖，并標出東南西北。

　　這一環節的設計，充分體現了教學與生活實際的聯系，讓學生將所學知識及時運用到現實生活中，進一步激發了學生的學習熱情。讓學生體驗到學習的成功，感受到學習的樂趣。領悟知識的應用價值。

　　教學反思：

　　方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是經歷在室外認識東南西北四個方向的過程，在現實生活中能夠指出這四個方向能根據給出的一個方向辨認其余三個方向。能夠用簡單的語言描述周圍的環境。在學習和生活中找緊密聯系學生生活環境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經驗，讓學生自主學習。

　　一、 視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習

　　本節課開始設計幫小兔找回家的路，讓學生充分說出自己的想法：通過學生的口述活動，把少數人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“指方向”，以加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當的的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生學習的主體。

　　二、 游戲中學習，激發學生學習興趣

　　方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：“找朋友”和“猜方向”：讓學生蒙眼轉圈，停止后告訴他面對的方向，猜出他的左面、右面、后面各是什么方向。”這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對。順時針的關系。豐富了教學內容。

　　三、 存在不足與改進措施

　　存在的不足：室外教學的管理問題。雖然本節課設計了許多的游戲活動，但有些學生身在一個比較大的空間里極容易被周圍的環境所吸引而影響聽課的有效性。

　　改進辦法：加強室外活動前的指導工作，盡量做到周密。加大組長的培訓力度。設計更貼近學生喜歡的活動，讓大部分的學生“動”起來。

《認識東南西北》教學設計 篇5

　　教學內容：

　　人教版三年級數學第六冊第一單元例1。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向。

　　2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3、通過現實的數學活動，感知方向的相對性和培養方向感，進一步發展空間觀念。

　　教學重點：

　　結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向，辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：

　　1、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。

　　2、東南西北按順時針方向轉。

　　教具準備：

　　課件、指南針、方向牌、練習紙

　　教學過程：

　　一、游戲活動，導入新課

　　1、 活動：我們先來活動一下，大家一起來

　　向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。

　　師：在剛才的活動中用到那些方向詞？（前后左右）

　　（請2人一起面對面做游戲）

　　老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）

　　小結：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學習新的有關方向的知識。

　　2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題）

　　對于東南西北，你們已經知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學習，知識真豐富。這節課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。

　　二、聯系生活，自主探索

　　1、 學習辨認方向

　　師：你們知道早晨太陽從什么方向升起的？

　　那我們教室的哪一面是東呢？（發方向牌：東）

　　還有3個方向呢？看來有點難，請電腦博士幫幫忙吧。

　　出示兒歌

　　早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　（齊讀，確定其余三個方向，發方向牌：西北南）

　　學生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說，同桌互說。

　　2、 活動鞏固方向

　　活動一：指一指

　　現在我們已經初步辨認東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎？

　　東，西。 南，北。現在你們發現什么？（東和西相對，南和北相對，板書）這是辨認方向的一個好方法。

　　練一練：咱們來一道填空題

　　我的前面是東，我的后面是（ ），我的左面是南，我的右面是（ ），

　　我的后面是西，我的前面是（ ），我的右面是北，我的左面是（ ）。

　　活動二：轉一轉

　　現在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎？

　　面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）

　　在這個活動中你發現什么？（順時針轉，板書）

　　這是辨認方向的又一個好方法。

　　只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉的方法辨別其余三個方向

　　練一練

　　我的前面是西，大家用順時針轉的方法，指出其余三個方向。

　　我的前面是南呢？

　　活動三：寫一寫

　　發現了這么多的辨認方向的好方法，真不錯。現在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。

　　要求是：一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。

　　匯報：你是怎么想的？

　　現在你們又發現什么？（小結：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）

　　活動四：猜一猜

　　蒙住一同學的眼睛轉幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。

　　再讓他當小老師出題考考大家嗎？

　　三、走進生活，活學活用：（課件）

　　1、 完成書上例題1

　　2、 要求：學生當向導，介紹以本學校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？

　　3、 綜合練習

　　《幫迷路的小兔回家》：一天下午，一只小兔在樹林里迷路了，它分不清東南西北，只記得自己的家在樹林的東面，可樹林的東面在哪兒呢？它怎么也找不到，這下，小兔可著急了。你們有辦法嗎？

　　小結：數學知識能夠幫助我們辨認方向，（課件）使我們不會迷路，在我們的生活中還有很多關于東南西北方向的知識，我們以后還會繼續學習。

　　四、總結

　　1、 今天你有什么收獲？

　　2、 回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？

　　3、 寫一則《我幫迷路的小兔回家》的數學日記

《認識東南西北》教學設計 篇6

　　教學內容：人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向

　　能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 

　　2.過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間的觀念。

　　3.情感與態度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

　　教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

　　教學過程：

　　一、創造情景，導入新課：

　　1.讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

　　2.組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3.師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

　　4.全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）

　　第二組

　　第四組               第一組

　　第三組 

　　1.請一名學生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？

　　2.為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？

　　3.有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

　　二、探究新知

　　1.初步認識東、南、西、北

　　（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？

　　（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。

　　（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。

　　2.初步體驗東、南、西、北

　　（1）請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？

　　（2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置。現在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？

　　（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化）

　　3.在游戲中辨認東、南、西、北

　　教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：

　　（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。

　　（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？

　　（3）你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？

　　1.從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。

　　2.東與西相對，南與北相對。

　　（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。

　　4.繪制校園的示意圖

　　(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

　　(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

　　操   場

　　（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。

　　三、鞏固練習

　　1.練習一第1題。

　　2.第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。

　　四、全課總結

　　今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？

　　五、布置作業

　　1.說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

　　2.練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。