《孫悟空大鬧天宮》教案（精選5篇）
《孫悟空大鬧天宮》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.把握本章節(jié)中孫悟空的形象和性格特征。
2.了解本章節(jié)在孫悟空經(jīng)歷中的作用。
3.了解詩文的含義及作用。
4.整體把握《西游記》的寫作風(fēng)格及小說的現(xiàn)實(shí)意義。
5.培養(yǎng)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
孫悟空形象性格及本章節(jié)在其經(jīng)歷中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解詩文的含義。
2.理解小說的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
采用情境式的導(dǎo)入方式，教師播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，導(dǎo)入《西游記》。
提問：同學(xué)們最喜歡《西游記》中的哪個(gè)情節(jié)？最喜歡哪個(gè)人物？
（教學(xué)設(shè)想：對于剛上初中的學(xué)生來說，對《西游記》的故事是很熟悉的。絕大多數(shù)同學(xué)會喜歡孫悟空這一形象，而且在所有關(guān)于他的情節(jié)中，學(xué)生最喜歡的可能就是大鬧天宮了。這樣導(dǎo)入不僅能很自然地引出本文，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，暢所欲言。）
二、閱讀課文
建議：可采取自讀、分角色讀等方式。在閱讀之前，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱字典，解決一些生僻字的讀音，并在文中描寫孫悟空的關(guān)鍵語句處作標(biāo)記。
三、整體感知，討論問題
多媒體出示討論題。
（一）暢所欲言
1.為什么最喜歡“孫悟空大鬧天宮”這一情節(jié)？
2.結(jié)合文章分析孫悟空在這一情節(jié)中的形象特征。
3.本文在孫悟空經(jīng)歷中有何重要意義？
4.孫悟空被壓在五行山下的經(jīng)歷是否改變了大圣的性格？
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，教師做最后總結(jié)。）
（二）合作探究
先播放中央臺電視劇《西游記》中本文內(nèi)容的相應(yīng)片段。
問題：電視劇中的孫悟空形象與小說節(jié)選中是否相同？
（學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，教師點(diǎn)評，并表明自己的觀點(diǎn)。教師在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合詩文的解析。）
四、布置作業(yè)
課下查找資料，了解《西游記》的作者、寫作背景、藝術(shù)特色和孫悟空在整部小說中的形象。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
多媒體展示問題。
1.作者簡介。
2.《西游記》的成書背景。
3.《西游記》的藝術(shù)特色（成就）。
4.孫悟空形象分析。
5.大鬧天宮的美猴王孫大圣與取經(jīng)路上的孫行者，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
二、合作探究
1.《西游記》一經(jīng)產(chǎn)生，就受到了廣大讀者的喜歡，一直到今天。現(xiàn)在，我們都認(rèn)同它是我國古代四大名著之一。當(dāng)然，最完美的作品也有它的不足之處，你讀出它的不足了嗎？請談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
2.名著之所以成為名著，是因?yàn)樗哂杏篮愕膬r(jià)值和魅力，它不僅反映當(dāng)時(shí)的社會及人們的生活，我們也能從中讀出今天的影子。《西游記》也是如此。請結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談一談孫悟空形象的現(xiàn)實(shí)意義。
三、課堂小結(jié)
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)孫悟空，由于知識水平不同、閱歷不同、認(rèn)識事物的角度不同等原因，不同的人對孫悟空就會產(chǎn)生不同的認(rèn)識和理解。但是不管怎樣，想要正確理解作品，深入而廣泛地閱讀是必須的。通過這一課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)。雖然“管中窺豹，可見一斑”，但是想要了解真諦，還需揭開蒙在其上的神秘面紗，這樣，才能“見得廬山真面目”。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，多讀書，多思考，這樣才能多收獲。
四、布置作業(yè)
對于《西游記》這樣的長篇小說，僅用兩課時(shí)的時(shí)間來討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是相信通過我們對《西游記》兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，你對孫悟空這一形象有了更深的認(rèn)識，請你以《孫悟空之我見》為題，寫出自己對孫悟空的獨(dú)到見解。
《孫悟空大鬧天宮》教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖：
中國古典神話小說《西游記》是幼兒百看不厭的文學(xué)作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察動(dòng)畫片中人物服裝、神態(tài)、動(dòng)作，了解孫悟空的性格特征。
2、關(guān)注道具和場景變化，感受動(dòng)畫片的造型美和色彩美。
3、愿意通過語言和動(dòng)作大膽表達(dá)自己會動(dòng)畫片的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒與父母共同收集關(guān)于《西游記》的連環(huán)畫、圖片、VCD等，對《西游記》及孫悟空有初步的了解。
2、金箍棒、塑料袋、皺紋紙、紙殼等。
3、《大鬧天宮》動(dòng)畫片。
活動(dòng)過程：
（一）開始部分：
出示"孫悟空"的單幅圖片，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒互相說一說：喜歡孫悟空嗎？為什么？孫悟空有什么本領(lǐng)？
（二）基本部分：
1、引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)畫片，在關(guān)鍵處暫停并根據(jù)需要提出一些問題，如：
（1）在播放天宮場景時(shí)暫停并提問：這是在什么地方？在哪里看出來的你喜歡這里嗎？為什么？引導(dǎo)幼兒關(guān)注場景的變化，說出自己的感受。
（2）全部欣賞完后提問：《大鬧天宮》講了一件什么事情？你喜歡孫悟空嗎？為什么？你喜歡孫悟空的哪個(gè)動(dòng)作和造型？
（3）引導(dǎo)幼兒嘗試分組表演《大鬧天宮》的片斷。
（三）結(jié)束部分：
教師總結(jié)幼兒的表演情況，并請個(gè)別組向大家進(jìn)行展示表演。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū)繼續(xù)表演進(jìn)行《孫悟空大鬧天宮》的表演。
《孫悟空大鬧天宮》教案 篇3
大圣竟然可以變做二寸長的小人，在那濃葉之下睡著了;大圣竟可以從耳朵里掣出金箍棒，幌一幌就變成碗來粗細(xì);大圣可以用定身法把仙女們定在原地不動(dòng);各路神仙竟有這么多。小編在這里整理了《孫悟空大鬧天宮》閱讀答案，希望能幫助到那您。
孫悟空大鬧天宮
一朝，王母娘娘設(shè)宴，大開寶閣，瑤池中做蟠桃勝會，即著那紅衣仙女、青衣仙女、素衣仙女、皂衣仙女、紫衣仙女、黃衣仙女、綠衣仙女，各頂花籃，去蟠桃園摘桃建會。七衣仙女直至園門首，只見蟠桃園土地、力士同齊天府二司仙吏，都在那里把門。仙女近前道：“我等奉王母懿旨，到此摘桃設(shè)宴。”土地道：“仙娥且住。
今歲不比往年了，玉帝點(diǎn)差齊天大圣在此督理，須是報(bào)大圣得知，方敢開園。”仙女道：“大圣何在?”土地道：“大圣在園內(nèi)，因困倦，自家在亭上睡哩。”仙女道：“既如此，尋他去來，不可遲誤。”土地即與同進(jìn)，尋至花亭不見，只有衣冠在亭，不知何往，四下里都沒尋處。原來大圣耍了一會，吃了幾個(gè)桃子，變做二寸長的個(gè)人兒，在那大樹梢頭濃葉之下睡著了。七衣仙女道：“我等奉旨前來，尋不見大圣，怎敢空回?”旁有仙使道：“仙娥既奉旨來，不必遲疑。我大圣閑游慣了，想是出園會友去了。汝等且去摘桃，我們替你回話便是。”那仙女依言，入樹林之下摘桃。
先在前樹摘了二籃，又在中樹摘了三籃，到后樹上摘取，只見那樹上花果稀疏，止有幾個(gè)毛蒂青皮的。原來熟的都是猴王吃了。七仙女張望東西，只見向南枝上止有一個(gè)半紅半白的桃子。青衣女用手扯下枝來，紅衣女摘了，卻將枝子望上一放。原來那大圣變化了，正睡在此枝，被他驚醒。
大圣即現(xiàn)本相，耳朵里掣出金箍棒，幌一幌，碗來粗細(xì)，咄的一聲道：“你是那方怪物，敢大膽偷摘我桃!”慌得那七仙女一齊跪下道：“大圣息怒。我等不是妖怪，乃王母娘娘差來的七衣仙女，摘取仙桃，大開寶閣，做蟠桃勝會。適至此間，先見了本園土地等神，尋大圣不見。我等恐遲了王母懿旨，是以等不得大圣，故先在此摘桃。萬望恕罪。”大圣聞言，回嗔作喜道：“仙娥請起。王母開閣設(shè)宴，請的是誰?”
仙女道：“上會自有舊規(guī)，請的是西天佛老、菩薩、圣僧、羅漢，南方南極觀音，東方崇恩圣帝、十洲三島仙翁，北方北極玄靈，中央黃極黃角大仙，這個(gè)是五方五老。還有五斗星君，上八洞三清、四帝，太乙天仙等眾，中八洞玉皇、九壘，海岳神仙;下八洞幽冥教主、注世地仙。各宮各殿大小尊神，俱一齊赴蟠桃嘉會。”大圣笑道：“可請我么?”仙女道：“不曾聽得說。”大圣道：“我乃齊天大圣，就請我老孫做個(gè)席尊，有何不可?”仙女道：“此是上會舊規(guī)，今會不知如何。”大圣道：“此言也是，難怪汝等。你且立下，待老孫先去打聽個(gè)消息，看可請老孫不請。”
好大圣，捻著訣，念聲咒語，對眾仙女道：“住，住，住……”這原來是個(gè)定身法，把那七衣仙女，一個(gè)個(gè)曌曌睜睜，白著眼，都站在桃樹之下。大圣縱朵祥云，跳出園內(nèi)，竟奔瑤池路上而去。
《孫悟空大鬧天宮》閱讀題目：
19.這段文字出自我國古典巨著。作者，(朝代)小說家。(3分)
20.全書充滿了豐富奇特的想象，請結(jié)合文段簡要分析。(3分)
21.請結(jié)合文段描寫，簡要分析大圣此時(shí)的特點(diǎn)。(4分)
《孫悟空大鬧天宮》參考答案：
193《西游記》吳承恩明朝
203大圣竟然可以變做二寸長的小人，在那濃葉之下睡著了;大圣竟可以從耳朵里掣出金箍棒，幌一幌就變成碗來粗細(xì);大圣可以用定身法把仙女們定在原地不動(dòng);各路神仙竟有這么多。(答出3點(diǎn)即可)
2l4自尊自信(滿以為自己也應(yīng)在邀請之列，得知不然后，詢問原因并一看究竟);不受束縛、頑皮，謹(jǐn)慎(擅吃仙桃，變做小人睡在濃葉下，一旦有人來即跳下)。
《孫悟空大鬧天宮》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1觀察動(dòng)畫片中人物服飾、神態(tài)、動(dòng)作，了解孫悟空的性格特征。
2.關(guān)注道具和場景變化，感受動(dòng)畫片的造型美和色彩美。
3.愿意通過語言和動(dòng)作大膽表達(dá)自己對動(dòng)畫片的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒與父母共同收集了關(guān)于《西游記》的連環(huán)畫、圖片、視頻等，對西游記及孫悟空有初步的了解。
2.紙箱、紙筒、塑料袋、絲巾、皺紋紙等材料。（見幼兒活動(dòng)資源包）。
3.《孫悟空大鬧天宮》教師教學(xué)資源。
4.幼兒學(xué)習(xí)資源4。
活動(dòng)過程
1.出示“孫悟空”的單幅圖片，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒互相說說孫悟空有什么本領(lǐng)。
2.引導(dǎo)幼兒欣賞《孫悟空大鬧天宮》教師教學(xué)資源，在關(guān)鍵處暫停并根據(jù)需要提出一些問題。
（1）在播放天宮場景時(shí)暫停，提問：這是在什么地方？從哪里看出來的？引導(dǎo)幼兒關(guān)注場景的變化，說出自己的感受。
（2）在孫悟空打斗場面出暫停，提問：孫悟空在干什么？你喜歡這個(gè)動(dòng)作嗎？大家一起來學(xué)一學(xué)他的樣子吧。
（3）欣賞完后提問：《孫悟空大鬧天宮》講了一件什么事情？你喜歡孫悟空嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒用完整的語言進(jìn)行描述）你喜歡孫悟空的哪個(gè)動(dòng)作的造型？請幼兒進(jìn)行模仿。
3.完整觀看動(dòng)畫片，進(jìn)一步加深對故事情節(jié)的理解。
4.幼兒分組閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源4第1至3頁的內(nèi)容。
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片的提示在小組內(nèi)嘗試輪流復(fù)述故事的主要情節(jié)。
5.引導(dǎo)幼兒初步嘗試分組表演《孫悟空大鬧天宮》。
（1)教師幫助幼兒按動(dòng)畫片中的角色數(shù)進(jìn)行分組，并請幼兒推選小組長。
（2)啟發(fā)幼兒充分利用替代物布置場景，制作道具，進(jìn)行角色裝扮，為表演做準(zhǔn)備。如：紙筒做金箍棒，大絲巾做袈裟，紙箱壘起做花果山等。
（3)各小組自主進(jìn)行表演。
提醒幼兒主意角色的出場順序，反復(fù)練習(xí)角色的典型動(dòng)作，語言。
（4）教師總結(jié)幼兒的表演情況，并請個(gè)別小組向大家進(jìn)行展示表演。
活動(dòng)延伸：
1.引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)交換角色繼續(xù)進(jìn)行《孫悟空大鬧天宮》的表演。
2.繼續(xù)在閱讀區(qū)閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源4第1至3頁。
《孫悟空大鬧天宮》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過情節(jié)分析，把握孫悟空的性格特征。
2.理解孫悟空大鬧天宮的意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生立足文本，高度概括情節(jié)及分析典型形象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
把握情節(jié)，分析孫悟空的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)
孫悟空大鬧天宮的意義。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我國古典文學(xué)作品，不乏反抗強(qiáng)權(quán)的英雄形象。在同學(xué)們的心目中哪些形象可以稱做是這樣的英雄？他們都有怎樣的事跡？
（受電影、電視或卡通書的影響，學(xué)生對這個(gè)問題應(yīng)該很容易回答。如：哪吒、二郎神等，只要符合古典文學(xué)作品中反抗強(qiáng)權(quán)的英雄這一條件即可，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。由學(xué)生的發(fā)言，自然導(dǎo)入本課。）
二、根據(jù)所知，初步走進(jìn)大圣世界
有的同學(xué)是通過電視劇認(rèn)識孫悟空的，有的同學(xué)是通過讀《西游記》了解孫悟空的，有的同學(xué)是通過卡通書接觸孫悟空的，還有的同學(xué)是通過家長的敘述對孫悟空有了一些認(rèn)識。無論從哪個(gè)渠道得知齊天大圣這個(gè)形象，我們一定都有自己的理解，那么，請同學(xué)們談一談你心中的孫悟空。（同學(xué)可以暢所欲言。）
三、品讀課文
（一）自由朗讀，查閱字典，掃清障礙。
刳煨訖艮鑞巽鵱兌臁掣蟆曜鄌皈契臁鏖醥撾鉞旄醥亙鑞醥儺
（二）分角色朗讀，快速進(jìn)入情境。
1.朗讀時(shí)，細(xì)心揣摩大圣、如來、玉帝這三個(gè)形象的特點(diǎn)。
2.請同學(xué)們用一組比較工整的語句概括本章的情節(jié)。
（如：悟空入丹爐煉就金睛火眼，大圣斗如來敗壓五行山下。或悟空力敵天將，佛祖法鎮(zhèn)妖猴。——原則是用相對工整的一組語句來概括。目的是鍛煉學(xué)生們的高度概括能力。）
四、布置作業(yè)
認(rèn)真讀課文，根據(jù)情節(jié)，簡析玉帝、如來、孫悟空三個(gè)形象，每個(gè)形象分析形成百字左右的小文章。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
通過同學(xué)們在課堂上展示作業(yè)的完成情況，展開討論，教師引導(dǎo)學(xué)生立足文本，在分析具體情節(jié)中感知形象。
1.玉帝、如來這兩個(gè)形象對悟空形象的塑造起什么作用？
2.《西游記》問世后，孫大圣成了家喻戶曉、婦孺皆知的形象，而且深受人們的喜愛，你最欣賞的是孫大圣的什么特點(diǎn)？
二、結(jié)合課文，深入探討
1.可以說在本章節(jié)中，孫大圣在天宮鬧得是不亦樂乎。玉皇大帝無奈，太上老君計(jì)窮。最后請出如來佛祖。那么，孫悟空大鬧天宮究竟意義何在？
他追求與他人的平等，包括與上天的統(tǒng)治者玉皇大帝。公然挑戰(zhàn)皇權(quán)，其無畏地追求自由平等的精神值得稱道。
2.由點(diǎn)及面，引入原著。
“大鬧天宮”只是《西游記》中的一個(gè)章節(jié)，我們要想更全面地了解孫悟空，還要認(rèn)真閱讀原著。孫悟空的形象之所以深受人們的喜愛，不僅是因?yàn)樗裢◤V大，智勇雙全，更是因?yàn)樗б乐埃暌暽駲?quán)，無所畏懼，皈依之后，對師父忠心耿耿，取經(jīng)路上，降妖伏魔，任勞任怨。我們只有深入原著才能近距離認(rèn)識這獨(dú)一無二的齊天大圣。
三、小結(jié)
我們學(xué)習(xí)“大鬧天宮”這一章節(jié)，讓我們真正地感知了名著的魅力，希望同學(xué)們以此為契機(jī)，真正走進(jìn)名著，讓我們的欣賞水平提高到一個(gè)新的層面。同時(shí)，我們也應(yīng)該從分析情節(jié)和分析形象中，學(xué)到一點(diǎn)分析方法。
四、布置作業(yè)
1.上網(wǎng)查找資料，了解作者吳承恩。
2.以本章節(jié)為藍(lán)本，自編課本劇《新編齊天大圣鬧天宮》，情節(jié)不必太復(fù)雜，但人物性格要鮮明。