《太陽的話》教案（通用19篇）

《太陽的話》教案 篇1

　　學習第一小節詩歌

　　師：每天清晨，太陽從東方升起。他在對我們說話呢？請自由讀一讀第一小節詩歌。

　　生自由讀。

　　師：誰來說一說哪個詞句讓你感受最深？為什么？

　　生1：“讓我進去，讓我進去，進到你們的小屋里。”這句話讓我明白了太陽想快點兒進去小屋里。

　　生2：這句話是一種反復的修辭手法。

　　師：那么，太陽公公在說這句話時是什么心情？

　　生1：太陽公公在說這句話時很急切。

　　師：請你來讀讀。

　　生評價：他讀得還不夠急，應讀出太陽要為人們帶去光明的決心。

　　師：那你來試試。

　　（學生讀得聲情并茂）。

　　生評價：他讀得很好。

　　師：好在哪？

　　生：他讀的語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。

　　師：：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會著急地說„生齊讀第一小節。

　　分析：在這一個環節的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權交回給學生。以讀為主，讀出新意。在本個環節中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。學課文時關注個性鮮明的學生，充分調動他們的熱情，并設計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。

《太陽的話》教案 篇2

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

　　教學目標：

　　1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

　　2、通過學習，激發學生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　教學重點：體會詩意，感情朗讀

　　教學難點：體會詩意，感情朗讀

　　教學過程：

　　導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

　　太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。

　　板書《太陽的話》

　　一、閱讀課文，初步感知

　　1、自瀆課文。要求：讀準字音，解決生字

　　2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀

　　同桌互讀

　　3、自瀆課文，思考課后題

　　4、班內交流。

　　（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。

　　（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內心都感受到生活的美好。

　　二、品讀課文，感悟體驗

　　1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。

　　2、班內交流，教師相機引導延伸

　　生：（1）、我從文章的第一小節，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

　　（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。

　　（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

　　……

　　3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？

　　學生交流

　　教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　1、剛才我們體會到太陽進入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現出來。（教師適當指導，語速由慢到快，語氣由緩到急）

　　2、生自由朗讀

　　3、班內展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得

　　4、小組內背誦課文

　　四、讀寫結合，拓展練習

　　同學們，正像我們課文中所學習的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

　　1、學生自由練筆

　　2、班內展示

《太陽的話》教案 篇3

　　一,背景介紹

　　本課是一首詩歌,用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話,讓人們要敞開心扉接受美好的事物.

　　第一節就好像太陽在敲我們的門 "打開你們的窗吧,打開你們的門吧."第二節寫了太陽為我們帶來了 "金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節寫它催促還在被窩里酣睡的人們 "快起來,快起來",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學時適合以朗讀為主線展開.

　　二,教學片段

　　1.出示: 束 睫 蓋 空 枕

　　師述:仔細觀察著四個字, 看看能按照字的結構或者書寫規律給它們分類嗎

　　學生1: "睫"和"枕"都是左窄右寬的字.

　　學生2: "蓋"和 "空"都是上下結構的字,而且這兩個字都是上面的一部分超過橫中線,寫到下面半格來了,占的位置比較大.

　　學生3: "束"字只能自己分一類,因為它是獨體字,寫的時候要注意,中間扁扁的口穿過橫中線, "丨"要寫在豎中線上.

　　師述:說得好!你們很會歸納,我們就要用學過的方法來學寫新字.

　　(三),以讀為主,學習課文

　　1, 每天清晨,太陽從東方升起.你聽,它在召喚我們.

　　出示:

　　打開你們的窗吧, 快起來,快起來,

　　打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,

　　讓我進去,讓我進去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,

　　進到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.

　　(1) 教師范讀

　　(2) 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;

　　(3) 太陽在召喚我們,它的話語應該是怎樣的語氣

　　親切, 熱情, 急切

　　(4) 請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀!

　　出示:太陽( )地召喚我們.

　　打開你們的窗吧, 快起來,快起來,

　　打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,

　　讓我進去,讓我進去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,

　　進到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.

　　(自己讀讀---指名讀---齊讀)

　　2, 太陽出來了,它給了我們豐富的饋贈

　　出示: 我帶著金黃的花束,

　　我帶著林間的香氣,

　　我帶著亮光和溫暖,

　　我帶著滿身的露水.

　　(1) 和同桌一起讀讀詩句,說說太陽給我們帶來了什么

　　(2) 讀讀這一節,在括號里填上合適的詞語

　　金黃的( ) 滿身的( ) 林間的( )

　　(3)練習說話

　　出示:我帶著_____________,撒滿你們心的空間.

　　a,指名練習說話

　　b,讀四小節

　　c,師小結:太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了黎明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來擁抱陽光.

　　d,齊讀課文二,四小節;

　　三,反思,

　　(一)引導深刻思維.

　　課文快學完時,我讓學生結合學過的內容來說說:太陽給我們帶來了這么多的禮物,你想對太陽說些什么 有的學生說: "謝謝你,太陽!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學生說: "太陽啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!"學生的想象說話只能停留在詩歌的本身內容中,而不能深入至詩歌所蘊含的教育意義.課后,我想如果在補充資料后揭示了詩歌的背景再讓學生來說說 引導學生的思考漸入深刻,學生的回答就有可能文與道結合在一起了.

　　(二)寫話訓練

　　低年級的教材文章雖短,內容淺顯,但教學中,教師應該站得高些,摒棄那些從內容到內容的分析講解,而把教學看作引導學生的講學道德語文知識轉化成語文能力, 一種由表及里的過程,在這一過程中注重思維的訓練.根據本篇詩歌的特點,我覺得可以給學生創設情景,給學生思維的空間,讓學生大膽地,合理地說話,寫話.

《太陽的話》教案 篇4

　　學情分析：

　　經過四年多的語文學習實踐，學生具備了一定的獨立學習的能力：1、學生有良好的學習習慣，能做到課前預習，能獨立識字、學詞學句，會使用工具書。 2、學生有著較強的朗讀能力。因此，在本節課中，我根據教學的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現了學生學習的個性化行為，體會到了學習的快樂。

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫2個字。

　　2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　2、抓住關鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。

　　教學難點：激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創作詩歌。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們，第9單元學習的主題是什么？生（齊）：太陽。

　　（出示課件1：太陽的圖片）

　　師：通過學習這個單元的兩篇課文之后，你覺得太陽是什么樣子的？

　　生：?太陽是圓的。?太陽是熱的。?太陽象個大火球。?太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。

　　師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。只要我們每一個人的心中充滿陽光，充滿溫暖，那么我們的生活將變得溫暖而又明亮。我們都把太陽當做是人類的……

　　生：朋友！

　　[關老師是在教學了這一單元的后兩篇文章后，才來教授這一篇課文的。在讓學生深入地了解了太陽這個星體之后再來學習《太陽的話》，或許比較容易理解這首詩的內涵。]

　　師：同樣，在太陽的心里，它也很高興能有我們這些人類朋友，現在它有話要對我們說，想聽聽它說什么嗎？生：想！

　　師：那我們今天就來聽聽《太陽的話》（板書課題：太陽的話），作者是――生：艾青。

　　師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？

　　（學生舉手發言，匯報收集到的有關作者的資料。）

　　師：（出示課件2：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現代詩歌發展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學習的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。

　　[此環節很好地體現新課標的理念：培養學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。]

　　二、檢查預習，初步感知課文。

　　1、學生自由地朗讀課文，初步感知課文。

　　2、檢查學生預習自學生字詞的情況。

　　（1）同桌互相幫助，解決生字詞。

　　（2）四人小組互相抽查，互相正音。

　　（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。

　　（4）老師檢查生字詞。（出示課件3）

　　[通過初讀課文，對課文內容有了一個初步感知，同時，合作學習也是使學生學會學習，學會合作。]

　　三、品讀詩歌，自主仿寫

　　1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！

　　2、生自由地朗讀詩歌。

　　3、學生小組合作，互相讀文。

　　4、指名朗讀，師生互評。

　　師：誰來把自己認為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。

　　（師請一男生站起來）

　　生：我認為我第一小節讀得最好，我想讀第一小節。

　　師：好，那請你來讀一讀。其他同學要怎么做？生（齊）：認真聽。

　　（生有感情地朗讀第一小節。）

　　師：大家認為他讀得怎么樣？生：?好！?有感情！?聲音響亮！

　　師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？

　　生：因為太陽很想成為我們的朋友，很想進到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。

　　師：急切的心情，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對我們說。誰想把第一小節再來讀一下？

　　生（爭先恐后地舉手）：我來……我讀……

　　師：那么多同學想讀？好，那我們一起來讀這一小節，把太陽急切的心情讀出來。（生有感情地齊讀第一小節）

　　[在這一個環節的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權交回給學生。]

　　師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們人類交朋友，太陽還會和我們說些什么？

　　生：?它讓我們把手臂張開，迎接它的到來。?它想給我們一個擁抱。?它想給我們溫暖。?它想和我們一起做游戲。

　　師：太陽那么想和我們做朋友，那它還會對我們說些什么呢？現在請把你認為太陽最想對我們說的話寫下來，寫在你們的學習卡（一）上，你如果不用借助老師給大家的提示就更好了！

　　大屏幕打出：學習卡（一）

　　請你用太陽的口吻再來寫一段小詩，讓伙伴來給你評一評，看看你的星星有幾顆。

　　太陽的話

　　作者：______________

　　敞開你們的胸懷吧，

　　____你們的_________________,

　　讓我_____________，讓我______________，

　　讓我_________________________________。

　　（生自由仿寫第一小節，寫在學習卡〈一〉上，）

　　師：誰來告訴我們，太陽還會對我們說些什么？

　　（生交流，把作品拿到投影儀上展示，師生評議。）

　　?敞開你們的胸懷吧，/ 打開你們的心房吧，/ 讓我進去，讓我進去，/ 讓我進到你們小小的心房里去。

　　?仰起你們的小腦袋吧，/ 睜開你們的雙眼吧，/ 讓我靠近你，讓我靠近你，/ 讓我成為你最親密的朋友。

　　師：看來大家都把太陽的心里話說出來了……

　　（學生還在踴躍舉手）

　　師：還有那么多同學想幫太陽把心里話告訴大家。好吧，那你們就把自己的作品讀給你小組的同學聽聽，讓你的伙伴們給你評評，看看你能得到幾顆星星。

　　（小組合作，互相讀作品，互相評議。）

　　師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它想怎么樣呀？

　　生：老師，我來告訴你……老師，我來讀……

　　師：那你來告訴我們，太陽它想怎么樣？（生很有感情地朗讀第二小節，字正腔圓，極富感染力，效果極佳，學生報以熱烈的掌聲。）

　　師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀啊？

　　生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽！

　　師：說得真好！的確，太陽給我們人類帶了很多美好的事物，太陽還給我們帶來什么？

　　生：?太陽給我們帶來了溫暖。?太陽給我們帶來光明。?太陽給我們帶來了豐收。?太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。

　　師：對了，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界，而它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們，它的――生（齊）：心里話。

　　師：沒錯，那太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？請大家在學習卡（二）上，寫一寫，然后我們大家再來交流一下。（學生仿寫第二小節詩句，寫在學習卡〈二〉上。）

　　大屏幕打出：

　　我帶著春天的問候，

　　我帶著___________，我帶著___________，我帶著____________。

　　快_________，快___________，快____________,

　　讓我_______________________。

　　真精彩！☆☆☆☆☆　　加把勁！☆☆☆☆　　再努力！☆☆☆

　　師：誰來把你的作品展示給我們大家聽聽？

　　?我帶著春天的問候，/ 我帶著夏天的熱情，/ 我帶著秋天的喜悅，/ 我帶著冬天的祝福。/ 快來吧，快來吧，/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。

　　?我帶著春天的五彩，/ 我帶著夏天的翠綠，/ 我帶著秋天的金黃，/ 我帶著冬天的雪白。/ 快出來，快出來，/ 快快快從你的小木屋里走出來，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。

　　師：你為什么這里要用三個“快”啊？

　　生：因為太陽太想讓我們看到它給我們的禮物了，希望讓我們快點從小木屋里走出來，所以我用了三個“快”。（其他學生立刻給予熱烈的掌聲。）

　　師：說得真好！我們給他幾顆星星？生（伸出手指）：五顆！

　　（師在學習卡上涂紅了五顆星星。其他學生不甘示弱，紛紛舉手。）

　　[落實語言文字訓練，讓學生學習如何表達更加豐富多彩，準確規范，在語文實踐中培養學生的語文實踐能力。學生在朗誦中表達情感，升華自我，體會到了太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發了他們熱愛太陽、熱愛生活的情感，從而有了那份自然而然的創作熱情和激情，老師隨堂隨文進行了寫作指導，教師無須做過多的說教，學生在創作中再次深化了對文章中心的理解。同時，指導學生很好地利用了學習卡。新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”學生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流，而且還學會評價與修改，學生寫作的積極性得到保護，寫作水平得到提高。]

　　師：大家寫得太美了，艾青的詩美嗎？生（齊）：美！

　　師：我們一起把艾青的詩歌美美地讀一次，老師和大家一起讀，好嗎？生（齊）：好！

　　（師引讀，生齊讀，師生朗讀很動情，學生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）

　　[在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個高潮、亮點。]

　　四、體驗感悟，拓展練習。

　　師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？生（齊）：太陽！

　　師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――生（齊）：擬人。（板書：擬人）

　　師：對了，作者運用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？

　　生：?因為作者很喜歡太陽！?因為作者很希望太陽能做他的朋友。?因為作者熱愛生活，追求光明，希望有美好的生活。

　　師：說得真好，就因為作者追求光明，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，讓我們來感受一下這首充滿希望的詩歌。（生集體朗誦，非常動情。）

　　師：讀得真棒！給自己一些鼓勵。（生給自己鼓掌進行鼓勵。）

　　師：掌聲是對你們最好的表揚，如果太陽聽到了大家的朗誦，一定會很快地來到我們身邊的，你們會歡迎它嗎？生（齊）：會！

　　師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？

　　生：?太陽，歡迎您來到我們班來做客！?太陽，讓我們一起做游戲吧！?太陽，我們來握握手，做個朋友，好嗎？?太陽，謝謝你給我們帶來了食物。

　　師：沒錯，太陽是我們人類的好朋友，沒有太陽就不會有我們這個――

　　生（齊）：可愛美麗的世界！

　　師：你們對太陽說自己的心里話，讓我想起了我們小時候學過的關于太陽的歌曲……

　　生（很有默契，齊答）：種太陽！

　　師：還想聽嗎？生（齊）：想！

　　（師放課件《種太陽》，生跟著哼唱。）

　　師（音量關小）：是啊，太陽是那么美好，我們每個人都喜愛它，那么請我們大家把你最想說的話寫成一封信，寄給太陽，好不好？生（齊）：好！

　　[課后的作業，是對本節課的教學延續，是根據教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內容來設計的，給學生提供了又一個自由練筆的機會，尊重學生的親身感受，培養了學生的語言表達能力和思維能力。]

　　課后反思：綜觀整個課堂，我覺得自己的這節課還有一些可以改進的地方：

　　首先是亮點、高潮還可以再多一些。一節課只有一個高潮，一個亮點是不夠的，就好象一臺晚會，要高潮迭起，才會掌聲不斷。在這節課中，讓學生展示自己的作品時，教師也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學生讀，讓學生評價等等，這樣教師的基本功就能展示在學生的面前，老師不僅會讀而且會寫，而學生的語文實踐活動能力就能得到又一次的提高。

　　其次是在下課前可以給學生留出幾分鐘的時間來質疑問難。一個班級幾十個學生對老師教給的知識的掌握程度是不一致的，可能還有一些學生有不懂的地方，或他還想起一些問題，老師就給他們這樣一個時間和機會去質疑問難，這樣更有利于學生的學習，更有利于開啟學生的智慧，這樣慢慢地培養，學生就能成為一個善于學習的人，對他們今后的學習道路能提供一個平臺。

《太陽的話》教案 篇5

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

　　學情分析：

　　自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

　　教學方法：

　　讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

　　教學目標：

　　1、認識本課2個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

　　2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。

　　3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。

　　4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

　　[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]

　　三、再讀詩歌，體味情感

　　1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

　　2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。

　　根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

　　（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

　　相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

　　“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

　　同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　　（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

　　同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

　　相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。

　　（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。

　　[設計意圖：本環節立足于學生的主體發展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來。]

　　四、誦讀詩歌，情感升華

　　太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

　　1、師生齊朗誦。

　　2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。

　　3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。

　　4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。

　　5、比賽背誦詩歌。

　　[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]

　　五、談收獲，記感受

　　同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。

　　[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環節，學生能通過記隨筆這一環節，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]

　　六、拓展延伸，情感深化

　　太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

　　[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。設計此環節的目的在于激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]

　　教學反思：

　　本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。學生們的濃厚興趣和出色表現證明本堂課教學比較成功。

　　總評：

　　這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出：設計者是想通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進文本，感受太陽的急切心情，激發孩子們的學習熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學重點。教師在指導朗讀時，落實了課標精神，設計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。特別是“選擇合適的位置，自由放松的讀”的環節設計，培養學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。

　　一首擬人化的詩歌，在設計者的精心設計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。

《太陽的話》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。

　　2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

　　3、能讀懂詩歌最后一節的意思。

　　4、培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

　　教學重點：能有感情地朗誦全詩。

　　教學難點：體會詩歌最后一節的意思。

　　教學準備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片

　　教時：一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課并質疑

　　1、出示圖片：圖上畫了什么？（太陽公公）

　　2、出示課題：1 太陽的話

　　3、這是我國的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。

　　4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。

　　5、讀了課題你有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章？

　　2、自由讀讀課文，注意讀準字音（爭取多讀幾遍）

　　3、反饋自學效果

　　（1）出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關閉空間

　　（2）各種形式讀詞

　　（3）“睫”有半部分的筆順。

　　（4）理解詞語：撒滿

　　三、讀熟課文

　　1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現了那些景物？

　　2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂？

　　3、再讀課文

　　4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。

　　自由讀，男女生朗讀。

　　四、有感情讀課文，理解詩意。

　　1、各小組選擇一節討論討論這段詩的意思。

　　2、交流

　　3、重點理解第四段詩的意思

　　（1）出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽與其他東西間的關系。

　　（2）想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺？

　　（3）如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢？

　　（4）小結：對呀，作者最后一節就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。

　　4、有感情朗讀課文

　　五、小結課文，練說話

　　聽了太陽的話，你想對太陽說什么？

　　六、布置作業。

　　寫話練習：

　　聽了太陽的話，我想對太陽說：“。”

　　板書設計：

　　1、太陽的話

　　金黃的花束 林間的香氣

　　亮光和溫暖 滿身的露水

《太陽的話》教案 篇7

　　[設計理念]

　　1.以讀為主，讀出新意閱讀教學中以讀為主。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。初讀時注重讓學生讀準、讀暢。學課文時關注個性鮮明的學生，充分調動他們的熱情，借助課件等手段煽情，并設計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。

　　2.創設情境，層層推進，激發情感這首詩共三小節，情感是層層推進的。在指導學生讀第一節時，借助課件讓學生心中產生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節時采用多種方式激發學生的情感體驗，讓學生讀出個性化的感受。讀第三節時，同樣通過課件激發學生的激情，從中體會感受到太陽的生機與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

　　3.給學生創造一片暢想的天空，充分發揮學生主體性首先，在朗讀課文時為學生創造一片暢想的天空。從初讀到學課文大部分都放手讓學生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學生的個體參與，強調學生的情感體驗，使學生實現自我與作者的心靈交流。這樣學生的朗讀便不再是“見宇出聲”，而是 “內明于心，外達于人”了。其次在質疑解惑中給學生創造一片暢想的天空。如讀了課題后，問“學生想知道什么?”學第二節時問學生“太陽在召喚你，你會想些什么呀?”用“我帶著——，快樂地向你走來。”的句式述說句子。這樣沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩。這樣的課堂，老師輕松了，學生的思維也活躍了。再次，在課堂及課后拓展中為學生創造一片暢想的天空。讓學生用自己喜愛的方式表達對太陽的熱愛，充分發揮學生的主體性，讓他們樂于表達。課外拓展活動，有利于發揮學生的想象思維，讓學生擁有一片暢想的天空。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1.出示“圓”字，問：看到這個字，你想到了什么?

　　(由此引出“太陽”)

　　2.你喜歡太陽嗎?為什么?

　　3.今天，我們就來學習一首寫太陽的詩。‘

　　(板書：13.太陽的話)齊讀課題。

　　4.讀了這個課題，你想知道什么呢?

　　二、初讀課文

　　1.想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準每個字的字音。

　　2.4人小組在組長的帶領下讀準字音。

　　3.師多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示)

　　注意“門”、“進”是前鼻音，“雙”是翹舌音。

　　4.小游戲：出示寫著本課生字的紙花，學生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。

　　5.全班齊讀生字。

　　6.將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果同座字音讀得準，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。

　　7.指名3人分別讀1、2、3小節，師生共同評議。

　　(重點評字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評態度是否大方，聲音是否洪亮。)

　　三、啟發想象，感情朗讀

　　1.學第一節詩

　　(1)聽，太陽在召喚大家呢!

　　課件：小屋子里有個小朋友在睡覺，陽光已經照在了窗子上，此時響起配樂朗讀第一節詩。

　　(2)喲，好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧!

　　(四人小組活動，每人讀一遍。)

　　(3)小組推薦讀。(要說出推薦的理由)

　　(4)評讀。(要讀出太陽急切的心情，讀出太陽的召喚。)

　　(5)選一名讀得的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。

　　(6)全班齊讀。

　　2.學第二節詩

　　(1)太陽在召喚你，你會想到些什么呢?

　　(2)嗯，你想對了，太陽確實給咱們帶禮物來啦!

　　快輕輕地讀讀第二節詩，看你能找到什么禮物。

　　(3)師配樂范讀，學生閉眼想象。

　　啟發學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲……多么快樂呀!

　　(4)自由練讀這節詩，然后讀給同座聽。

　　(5)太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?

　　指名讀，評讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個性化讀)

　　(6)你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發學生想象，用“我帶著——快樂的向你走來。”句式讀說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說，再指名說)

　　(7)男女生賽讀第二小節。

　　3.學第三節詩’

　　(1)太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!

　　課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節詩。

　　(2)同座互讀。

　　(3)指名同座配合表演讀，全班評。(體會太陽正在我們耳邊呼喚)　(4)指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調皮與可愛，生機及活力。)

　　(5)老師與學生一起讀。

　　四、整體讀文，指導背誦

　　1.(打開窗戶，朝著太陽升起的方向，沐浴著陽光)配上音樂，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。

　　2.小組內賽讀，看誰能不看書表演讀。

　　3.在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。

　　五、課堂拓展

　　1.聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎?

　　(可寫可畫，可唱，讓學生盡情表達)

　　2.成功展示

　　六、學習生字

　　(本節課只學一個“陽”字)

　　1.認識新筆畫“飛”和新部首“F”。

　　2.說說你有什么好辦法記住這個字。

　　3.師范寫。

　　4.生練寫，師巡視展示。

　　5.優秀作品展示。

　　七、課外拓展

　　1.太陽奧妙知多少。(搜集資料，匯報成果)

　　2.我是太陽小專家。(知識擂臺賽)

　　3.太陽照著你我他。(運用資料，發揮想象繪畫、習作)

《太陽的話》教案 篇8

　　《太陽的話》是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。如何把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華？

　　一、創設情境，營造美妙的詩境初知詩意。

　　{教師規范地板書“太陽”一詞}

　　師：同學們，這個詞讀——

　　生：太陽。

　　師：太陽對于大家來說是非常熟悉的，誰能說說你眼中的太陽是怎樣的？

　　生1：太陽是圓的。

　　生2：太陽象個大火球。它像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。

　　生3：太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。

　　……

　　師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。我們早已把太陽當作——

　　生：朋友。

　　師：同樣，在太陽的心里，它也有話要對我們說呢，請聽《太陽的話》。（板書課題：太陽的話）

　　{教師配樂范讀《太陽的話》}

　　【反思：精彩的演講要靠漂亮的開頭“先聲奪人”，良好的開端就是成功的一半。好的新課導入，能頃刻間抓住學生的心，引起學生的興趣、求知欲、注意力，對于形成良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和學習愿望，為接下來順利達到教學目標、完成教學任務有著重要的意義。因此，引導學生自然地進入情境，暢說眼中、心中的太陽的導入為整個課堂氣氛奠定了基礎。】

　　二、精讀詩歌，點燃心靈的詩情體味情感。           

　　★ 指名朗讀第一小節——

　　師：這時的太陽公公心情十分——

　　生1：急切。“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　生2：渴望快點進入小屋。

　　師：多棒的太陽公公呀，敲不行，那就一邊擠一邊喊吧

　　生（齊）：“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它是想來干什么呢？

　　★ 自由讀第二小節——

　　●贈送禮物——“我帶著金黃的花束，我帶著林間的香氣，我帶著亮光和溫暖，我帶著滿身的露水。”（分小組讀、齊讀）

　　師：這一份份美好的禮物送給誰呀？

　　生：我們。

　　師：可是接受禮物的人們還在——

　　生（齊）：沉睡。

　　師：這時，太陽公公心里——

　　生：更著急啦！

　　●喚醒人們——“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”

　　師：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了。

　　生：讀這一句。

　　師：再不起來我就給你急！

　　（指名讀、男女生比賽讀、齊讀）

　　師：太陽讓人們從枕頭上抬起頭來，睜開眼，是為了——

　　●敲開心靈——“讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”

　　師：“心的空間”指的是什么？

　　生：人們的心里。

　　師：是呀，讓我們敞開心扉，從生活的每一個角落，去接受太陽送給人們美好的禮物，從身體到內心，去感受生活的美好！此時此刻，你想說什么？

　　生1：我們珍惜時間，熱愛這美好的生活。

　　生2：我們要珍視生命，享受這美好的生活。（板書：熱愛太陽，熱愛生活。）

　　師：說得真好，帶著你的體會，齊讀第二小節。

　　生：齊讀。

　　【反思：詩是有聲有畫的。有感情的朗讀有助于學生理解詩中的圖景和情感,幫助學生體會詩的音樂美,增強詩的教育效果。所以在教學時我以學生為主體、以讀為本、以讀促思，以讀促悟為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，引導學生將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來，使全體學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】

　　三、品讀體驗，呵護萌動的詩心自主仿寫。

　　師：太陽除了給人們帶來花束、香氣，亮光、溫暖、露水外，還會帶來了哪些美好的禮物？請按照句式自主仿寫：

　　我帶著               ，

　　我帶著               ，

　　我帶著               ，

　　我帶著               。

　　快        ，快       ，

　　快                     ，

　　讓我                 。　

　　生1：生4：我帶著碧藍的天空，/ 我帶著鮮艷的花朵，/ 我帶著茂密的樹林，/ 我帶著美麗的蝴蝶。/ 快來看，快來看，/ 快來看這美麗的世界，/ 讓我們拋開過去的煩惱，開始新的生活。

　　生2：我帶著溫暖的春風，/ 我帶著繽紛的色彩，/ 我帶著豐收的碩果，/ 我帶著甘甜的雨水。/ 快出來，快出來，/ 快從你的房屋里出來吧，/ 讓我把這多彩的世界送給你。

　　生3：我帶著春的花香，/我帶著夏的綠蔭，/我帶著秋的果香，/我帶著冬的銀霜，/快出來，快出來，/快從屋子里走出來，/讓我和你們一起分享四季的喜悅。

　　生：……

　　師：你們真是太棒了，用掌聲祝賀自己。讓我們一起把艾青的詩歌美美地讀一遍。

　　生：美讀詩歌。

　　師：能試著背下來嗎？

　　生：配樂背誦詩歌。

　　【反思：孩子都有一顆動情的心，每個孩子的心靈都是一首美麗的詩篇。課堂的任何瞬間，都有可能被文本中某種情思感懷所牽動，“自主仿寫”的這一教學環節落實了語言文字訓練，給足學生暢所欲言的表現空間，使學生享受“長期積累，偶然得之”傾吐的喜悅，呵護了孩子們純潔無邪的詩心，使得他們的情感得以迸發，心靈得以碰撞，從而做到尊重學生的情性與個性，努力提高孩子的語言表達能力和創意思維能力。】

　　四、聯系實際，伸華情感的詩蘊拓展延伸。

　　師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？

　　生1：太陽，歡迎您來到我們班來做客！

　　生2：太陽，讓我們一起做游戲吧！

　　生3：太陽，謝謝你給我們帶來了禮物。

　　……

　　師：沒錯，太陽是我們人類的好朋友，沒有太陽就不會有我們這個――

　　生：美麗可愛的世界！

　　播放課件《種太陽》。

　　師：是啊，太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，它是那么美好！讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。作為禮物送給太陽吧！

　　【反思：用詩的溫暖去喚醒孩子的心靈，用詩的甘露去孕育孩子夢想的種子，用詩的激情去催生孩子的成長。讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，引領學生走進文本，在品詞析句中揣摩、在體驗運用中積累、在思考感動中提升，從而激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，使新文章哦孩子們快樂地，充實地，自主地，舒展地，詩意地在課內、課外彰顯其少年本色！】

《太陽的話》教案 篇9

　　《太陽的話》教學反思

　　《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識了太陽的重要。詩人寫的太陽是一種象征，太陽象征的是能夠給人類帶來幸福生活的民主政府。但這首詩放在綜合性學習這一單元里，學生主要以自學的方式為主，學生只要能熟讀，讀出節奏和韻味，知道太陽象征光明、進步、幸福的生活就可以了。

　　在教學中，我也始終以學生的自學自悟為主，充分調動學生的積極性，讓學生反復讀詩，同學之間交流討論，老師只作適當點撥。對于詩意的理解，只要學生知道大概就可以了，我把重點放在了對太陽這一詩歌意象的理解與把握上。我引導學生思考：太陽急切地想進到我們的房間來，她是想給我們帶來些什么呢？當你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺得心里充滿了什么情緒呢？通過這樣的層層引導，讓學生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。此時，我還特別提醒學生，在詩歌中對自然景物的描寫，并不僅僅只是簡單地描寫，還帶上了詩人豐富的情感，詩人總是想要借事物來抒發自己的理想和情感，這也是我們以前學到的“融情于景”、“借物抒情”的表現手法。

　　整堂課在教學中一方面避免在學詩和講詩的過程中故意拔高，一方面又重視學生自學自讀自悟的能力的培養，基本上實現了即定的教學目標。學生在朗讀與自學中也對詩歌有了較濃厚的興趣，學習的效果是較好的。

　　值得思考的是，在教學中，老師對詩歌學習方法的指導并不多，主要是以學生朗讀、自由討論、互相交流、老師點撥為主。詩歌在教學中如何有效地滲透學法，特別是現代詩的學習，如何把握深度，如何讓學生會讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩歌教學中繼續摸索。

　　《太陽的話》教學反思

　　愛美，是人的天性，也是小學生基本的心理需求。美好的事與物，不僅能激起學生學習的情趣，更能激發他們追求美的動力。作為語文教師，在教學中要努力發掘教材中美感因素，引導學生從審美的角度去領會文章的思想內容，使學生在語言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，從而感到學習語文的快樂，以濃厚的興趣和強烈的求知欲投入學習，以達到開發智能，提高素質，塑造美好心靈的目的。

　　《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。　于是，我創設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

　　為激發了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權交給學生，指導學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環節設計，培養學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。

　　最后讀寫相結合的環節，更深一層地了解了文章的內容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，我設計了仿寫詩歌的環節。  我帶著___________，我帶著___________，我帶著____________。快_________，快___________，快 ____________ ，讓我_______________________。引導學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發學生自由仿寫并進行交流與展示。學生展開想象的翅膀，進行了即興創作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。

　　下面，請看兩個學生仿寫的詩歌：

　　生1：我帶著春天的問候，我帶著夏天的熱情，我帶著秋天的喜悅，我帶著冬天的祝福。快來吧，快來吧，快來迎接我的到來吧, 讓我給你帶來四季的美好。

　　生2：我帶著春天的嫩綠，我帶著夏天的茂盛，我帶著秋天的豐收，我帶著冬天的雪白。 快出來，快出來，快快從你的家里走出來，讓我把這美好的世界送給你。

　　雖然學生的詩歌還很稚嫩，但他們在與文本對話，他們表達了自己的心聲。

　　這樣的安排落實語言文字訓練，學生在創作中深化了對文章中心的理解，在與別人一起交流時學會評價與修改，在朗誦中表達情感，升華自我，抒發創作熱情和激情。在實踐中培養語文實踐能力。正如教育家葉圣陶先生所說：  “文學作品可以使學生領會什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以從文學作品中得以深切的體會。”因此，借助語文教學向學生實施美育則是語文教師的天職。

　　當然，我覺得自己的這節課還有急需改進的地方：

　　首先是在這節課中，讓學生展示自己的作品時，教師也可以融入其中，也可以當場創作一首詩，自己有聲有色地朗讀，讓學生也來評一評、議一議，學生的積極性會被這樣的情景所激活，他們會充分地展示、評價，學生的語文實踐活動能力也能又一次得到提高。

　　其次要充分地讓學生質疑問難。我在這節課中，為了達到更好的教學效果，避免學生提出問題，影響教學速度，于是或多或少剝奪了學生質疑問難的權利。其實，一些學生有不懂的地方，或他們迫切想了解的問題，就得給他們這樣一個時間和空間去提出、去探索、去解決，這樣更有利于學生的自主學習，只要經過這樣一階段慢慢地培養，學生就能成為一個樂于學習，善于學習的人。

　　《太陽的話 》教學反思

　　詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。為激發了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實 “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。我把閱讀的主動權交給學生，指導學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環節設計，培養學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。

　　隨之進行的 “小練筆”，學生的情感得以迸發，心靈得以碰撞。在學完第二小節后，我出示：

　　我帶著___________，我帶著___________，我帶著____________。快_________，快___________，快 ____________,，讓我_______________________。引導學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發學生自由仿寫并進行交流與展示。

　　生1：我帶著春天的問候，/ 我帶著夏天的熱情，/ 我帶著秋天的喜悅，/ 我帶著冬天的祝福。/ 快來吧，快來吧，/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。

　　生2：我帶著春天的五彩，/ 我帶著夏天的翠綠，/ 我帶著秋天的金黃，/ 我帶著冬天的雪白。/ 快出來，快出來，/ 快快快從你的小木屋里走出來，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。

　　這樣的安排落實語言文字訓練，學生在創作中深化了對文章中心的理解，在與別人一起交流時學會評價與修改，在朗誦中表達情感，升華自我，抒發創作熱情和激情。在實踐中培養語文實踐能力。

《太陽的話》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫2個字。

　　2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　2、抓住關鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。

　　教學難點：激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創作詩歌。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　1、板書單元主題“太陽”，請用一句話介紹一下你眼中的太陽。

　　2、有人說：愛是世上最美的語言，那太陽的語言呢？板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，要求把字音讀準，語句讀通。

　　2、指名朗讀全詩，其他同學邊思考課后思考題1，一邊勾畫。（詩中“我”“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？）讀完一小節，就解決一個小問題，并相機指名學生板書：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。

　　三、品讀感悟

　　1、品讀第一節詩。

　　（1）自由朗讀第一節，怎么理解，就怎么讀。

　　（2）指名讀，評價語預設：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結合學生的交流，引導學生認識“祈使句”，進一步體會太陽急切、渴望的心情。

　　（3）人們聽見太陽的話了嗎？為太陽打開窗子、打開板門了嗎？那太陽怎么進去呢？請學生聯系生活實際談一談。（如從門縫里擠進去）再次感悟祈使句的意味，指導朗讀。

　　2、品讀第二節詩。

　　（1）太陽這樣急切地擠進小屋來干什么？小聲朗讀第二小節，看看你們能找出幾種答案。

　　（2）交流匯報：讀出你找到的句子。（送禮物、喚醒人們）

　　（3）指導朗讀“我帶著我帶著我帶著我帶著”一句，可以舒緩中帶著欣喜。

　　（4）拓展：看著書中的插圖說說，太陽還帶來了哪些美好的禮物？并完成以下練習。

　　我帶著_____________

　　我帶著_____________

　　我帶著_____________

　　我帶著_____________。

　　快__________________，快________________，

　　快____________________，

　　讓我____________________________ 。

　　（5）選擇兩三份做交流指導。

　　（6）過渡語：這一份份美好的禮物送給誰呀？可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽更著急啦！指名朗讀“快起來”至末尾。評價語預設：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎？禮物送不出去，多失望呀！這太陽實在太熱情、太執著。

　　（7）讀到“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子”，你一定有疑惑的，說一說。相機介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。（“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：“凡是能夠促使人類向上發展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。”正是從這種美學思想出發，詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調子宣告著新的時代的來臨：“趁這夜已快完了，/請告訴他們，/說他們所等待的就要來了!”在這里，詩人正是一個時代的預言者與理想世界的呼喚者。）

　　（8）品讀理解“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”角色換位法體驗：假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小結體驗的“蠻不講理”，進行矯正；也要隨時關注個性化體驗，回歸個性化朗讀，如可以強調“你們”，也可以強調“心的空間”，也可以強調“讓我”。）

　　四、拓展練習（機動環節）

　　結合“語文天地”，讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

　　板書設計：

　　帶著花束

　　帶著香氣

　　太陽的話　　　　　　　　　　積極、樂觀

　　帶著亮光和溫暖

　　帶著露水

《太陽的話》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

　　2、通過朗讀，體會作者詩中優美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。

　　3、在朗讀中進行審美享受，培養學生的語感，提高審美能力。　　

　　教學重點，難點：體會詩意，感情朗讀

　　教學過程：

　　導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

　　太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。

　　板書《太陽的話》

　　一、閱讀課文，初步感知

　　1、自讀課文。要求：讀準字音，解決生字。

　　2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀。

　　3、同桌互讀，并思考課后題。

　　4、班內交流。

　　（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。

　　（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內心都感受到生活的美好。

　　二、品讀課文，感悟體驗。

　　1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。

　　2、班內交流，教師相機引導延伸。

　　生：（1）、我從文章的第一小節，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

　　（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。

　　（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

　　……

　　3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？

　　教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。

　　三、聯想、想象，步入詩的意境。

　　1、默讀詩歌，展開聯想和想象。

　　金黃的花束，林間的香氣，亮光、溫暖和露水等等美好事物將構成怎樣的畫面呢？請你用自己的話說說。

　　2、有繪畫才能的為詩配畫。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

　　（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

　　相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

　　“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

　　同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　　（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

　　同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　（4）、班內展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得

　　（5）、小組內背誦課文

　　四、仿寫，積累感悟。

　　要求學生仿照“我帶著金黃的花束，我帶著林間的香氣﹍  ”進行仿寫。

　　文本解讀：

　　《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識到了太陽的重要。

　　這是一首富有童真童趣的抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

　　《太陽的話》這首兒童詩，是語文新教材中不多的極適合這個年齡的孩子閱讀的文章，輕靈而又簡單，生動而又活潑。詩歌中描述的內容畫面性強，因此在閱讀時，在聯想想象過程中, 讀者會漸漸進入了詩歌描繪的境界中, 既理解了詩句, 又輕松的感受到置身美景時的快樂心情。把詩句轉化為鮮明生動的畫面，步入詩的意境中去。

　　詩歌語句簡潔，語句雖短，但往往含義深刻。如：“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”只有通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，才能體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

　　詩歌采用排比的句式，讀來瑯瑯上口，但讀著讀著，

　　“我帶著金黃的花束，

　　我帶著林間的香氣，

　　我帶著亮光和溫暖，

　　我帶著滿身的露水。”

　　就會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。

《太陽的話》教案 篇12

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

　　學情分析：

　　經過四年多的語文學習實踐，學生具備了一定的獨立學習的能力：1、學生有良好的學習習慣，能做到課前預習，能獨立識字、學詞學句，會使用工具書。2、學生有著較強的朗讀能力。因此，在本節課中，我根據教學的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現了學生學習的個性化行為，體會到了學習的快樂。

　　教學目標：

　　1、認識1個生字，會寫2個字。

　　2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　2、抓住關鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。

　　教學難點：激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創作詩歌。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課

　　師：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

　　太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。（ 板書課題：太陽的話），齊讀課題。作者是----生：艾青。

　　師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？

　　（學生舉手發言，匯報收集到的有關作者的資料。）

　　師：（出示課件：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現代詩歌發展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學習的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。

　　[此環節很好地體現新課標的理念：培養學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。]

　　二、閱讀課文，初步感知

　　1、范讀課文。邊聽邊想:仿佛看到了什么?

　　2、自讀課文。要求：讀準字音，遇到不會的生字互相問問。

　　3、檢查學生預習自學生字詞的情況。

　　（1）同桌互相幫助，解決生字詞。

　　（2）四人小組互相抽查，互相正音。

　　（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。

　　（4）老師檢查生字詞。（出示課件）

　　4、指名分節讀課文，檢查生字讀音。

　　[通過初讀課文，對課文內容有了一個初步感知，同時，合作學習也是使學生學會學習，學會合作。]

　　三、品讀課文，感悟體驗

　　1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！

　　2、生自由地朗讀詩歌。

　　（1）、標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

　　（2）、想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？

　　3、學生小組合作，互相讀文。

　　4、指名朗讀，匯報讀文收獲，師生互評。

　　（1）、學習第一小節

　　師：誰來把自己認為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。（指名朗讀第一小節）

　　師：大家認為他讀得怎么樣？

　　生：?好！?有感情！?聲音響亮！

　　師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？

　　生1：因為人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。

　　生2：所以太陽才急切地喊道：“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去……”因此要用急切的語氣讀。

　　師：急切的語氣，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對我們說。誰想把第一小節再來讀一下？

　　（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　　[在這一個環節的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權交回給學生。]

　　（2）、學習第二小節

　　師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節）

　　師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀啊？

　　生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽！

　　師：說得真好！的確，太陽給我們人類帶來了----

　　生:金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。

　　師：是呀！這么多美好的事物，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界，而

　　它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們----

　　生: （齊讀）快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼，讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。

　　理解：“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，體會太陽盼望人們蘇醒過來，看到光明，看到美好事物的急切心情。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

　　生1：太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們感受到快樂的每一天。

　　生2：太陽無私的把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。

　　生3：太陽是偉大的、無私的。是人類的好朋友。

　　（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　四、誦讀詩歌，拓展延伸

　　師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

　　1、誰愿意朗讀詩歌？（指名感情朗讀詩歌，互相評議）

　　2、師生齊朗誦。

　　3、比賽背誦詩歌。（學生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）

　　[在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個高潮、亮點。]

　　師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？

　　生（齊）：太陽！

　　師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――

　　生（齊）：擬人。（板書：擬人）

　　師：對了，作者運用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？

　　生1：因為作者很喜歡太陽！

　　生2：因為作者很希望太陽能做他的朋友。

　　生3：因為作者熱愛生活，追求光明，希望有美好的生活。

　　師：說得真好，就因為作者追求光明，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，那么請我們大家把你最想說的話寫成一段文字或一首小詩，好不好？

　　生（齊）：好！

　　[課后的作業，是對本節課的教學延續，是根據教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內容來設計的，給學生提供了又一個自由練筆的機會，尊重學生的親身感受，培養了學生的語言表達能力和思維能力。]

　　板書設計：

　　帶著花束

　　帶著香氣

　　太陽的話　　　　　　　　　　追求光明，熱愛生活

　　帶著亮光和溫暖

　　帶著露水

《太陽的話》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學會認15個生字，10個詞。

　　2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。

　　3、培養學生想象力，大膽設想太陽的話。

　　教學重點：

　　1、學會認字，識詞。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　1、使學生感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。

　　2、培養學生想象力，想象太陽的話。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放《大風車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現。給孩子們帶來太陽的禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。

　　二、初讀課文，認字識詞。

　　1、師配樂配動作，范讀課文。

　　2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。

　　3、識字，識詞。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、放動畫，生配樂齊讀課文

　　2、學習第一節

　　①點人讀，說說太陽說話時心情怎樣？

　　②指導學生用急切的語氣讀。

　　3、學習第二節

　　自由讀第二節，交流太陽帶給我們什么禮物？

　　指導學生用愉快的語氣朗讀

　　聽歌曲《種太陽》（既引出說話練習又可讓學生稍作休息）

　　說話練習，我帶著____________________，快樂地向你走來。

　　4、學習第三節

　　男、女生比賽讀

　　體會太陽會對熟睡中的小朋友說什么？

　　四、再讀課文，升華感情

　　學生以自己喜歡的方式讀課文。

　　五、拓展練習，夸夸太陽

　　六、師生道別

《太陽的話》教案 篇14

　　一. 談話激趣,引入新課

　　師:今天,張老師把太陽帶到了孩子們中間(ppt示太陽圖)

　　師:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天開始了;正午的驕陽,毫無保留的把光與熱灑向大地,給我們帶來無限的光明與溫暖；夕陽西下，大地在金色余暉的籠罩下重歸寂靜，等待著新的一輪日出的到來。

　　師：看到太陽，你感覺到了什么？

　　生：光明，溫暖……

　　師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起走進第九個主題單元，太陽。讓我們把自己的心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？

　　生：艾青

　　二. 了解作者，初讀詩歌

　　師：誰來為我們介紹作者艾青

　　生介紹

　　師：艾青是一位對中國現代詩歌發展有著很大影響的詩人，《太陽的話》便是其中的一首。請翻開書76頁，練讀詩歌，讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節。

　　生自由練讀

　　師：誰來試著朗讀第一小節？第二小節誰來?孩子們認真聽，看看他們讀準字音，讀通詩句沒有。

　　三. 品讀詩歌，深入理解

　　1. 學習第一小節

　　師：這首詩歌中出現了8次我，你知道詩中的我指的是誰嗎？

　　生：太陽

　　師：還出現了5次你們，你們指的又是誰呢？

　　生：人類

　　師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請孩子們讀第一小節，邊讀邊想太陽的心情是怎樣的？

　　生：急切的。（板書：急切）

　　師：那你能來讀一讀這一小節，讓我們感到到這種急切嗎？

　　生朗讀

　　師：你從第一小節的那些地方感到了太陽的急切心情？

　　生：讓我進去，讓我進去

　　師相機指導朗讀讓我進去，讓我進去

　　師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說……

　　生齊讀第一小節

　　2. 感悟第二小節

　　師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會怎么做？

　　生：推開門窗

　　師：當推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準備了什么禮物呢？請孩子們從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。

　　生：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，露水

　　師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀（ppt示相應詩句）

　　生齊讀

　　師：你最喜歡哪一件禮物？

　　生：金黃的花束

　　師：金黃的花束給你怎樣的感受？

　　生：溫馨的感覺，讓我覺得開心（相機指導朗讀）

　　師：花我想是每一個人都喜歡的，那金黃的顏色昭示著無限的生機，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。

　　生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡（相機指導朗讀）

　　師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱不快瞬間都消散了。

　　生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和（相機指導朗讀）

　　師：陽光為我們驅走嚴寒，帶來希望，在溫暖的陽光下，我們的身心也都舒展開了，多美妙的感覺呀。

　　生：滿身的露水，讓我覺得舒服（相機指導朗讀）

　　師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤著小草，花朵，也滋潤著我們的心靈。

　　師：太陽為我們帶來了那么多的禮物，誰愿意用他優美的朗讀和大家分享這禮物？

　　指名一生讀

　　師：其余的孩子請閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。

　　師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

　　生匯報

　　師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？

　　生：光明，微笑……

　　師：太陽給我們準備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰來讀？

　　生1：讀“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來”

　　師快速多指名幾個學生讀

　　師：小太陽們，你們為什么要如此急切？在后面的詩句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌互相交流交流。

　　生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，灑滿你們心的空間。

　　師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切灑滿我們心的空間。

　　師：當我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？

　　生：向往美好

　　師：孩子們，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意，可當太陽的光芒照射進我們心田的時候，你會發現這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　四. 拓展

　　師：孩子們，聽到太陽的話，你們心中一定也有千言萬語想對太陽說吧，詩人艾青用他手中的筆替孩子們寫下了《給太陽》

　　師朗誦《給太陽》

　　師：請孩子們也拿起你們手中靈動的筆，用你稱呼太陽，把想所得話寫在書的空白處。

　　生展示詩歌。

　　五. 板書

　　花束

　　9.太陽　　　　香氣

　　光和溫暖　}　美好的事物→灑滿心的空間

　　露水

《太陽的話》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、認識本課2個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢！誰來猜猜它在說什么呢？這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

　　2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。

　　3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。

　　4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

　　[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]

　　三、再讀詩歌，體味情感

　　1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

　　2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。

　　根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

　　（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

　　同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

　　相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

　　“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

　　同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　　（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

　　同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

　　相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。

　　（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。

　　[設計意圖：本環節立足于學生的主體發展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來。]

　　四、誦讀詩歌，情感升華

　　太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

　　1、師生齊朗誦。

　　2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。

　　3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。

　　4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。

　　5、比賽背誦詩歌。

　　[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]

　　五、談收獲，記感受

　　同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。

　　[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環節，學生能通過記隨筆這一環節，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]

　　六、拓展延伸，情感深化

　　太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

　　[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。設計此環節的目的在于激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]

《太陽的話》教案 篇16

　　《太陽的話》 《白樺》

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀這兩首詩。

　　2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3.了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

　　4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學重點：

　　感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　教學難點：

　　比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。

　　教學準備：

　　課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

　　教學設計：一課時

　　教學過程：

　　一、激情朗誦，導入新課

　　1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2.讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。

　　3.師小結導入

　　老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

　　二、初讀兩首詩，了解大致內容

　　1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

　　2.小組賽讀，男女同學賽讀。

　　3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

　　你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

　　2.小組內討論交流。

　　3.班上交流，師相機引導：

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

　　四、體會現代詩和古詩的區別

　　1.自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》

　　2.小組內交流交流你的發現。

　　3.班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

　　古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

　　五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

　　1.學生默讀閱讀材料。

　　2.讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。

　　① 詩歌的特點：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

　　第三，豐富的想象、聯想和幻想；

　　第四，語言具有音樂美。

　　② 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

　　六、拓展延伸

　　1.背誦這兩首詩。

　　2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

《太陽的話》教案 篇17

　　【模擬試題】(答題時間:30分鐘)

　　一,看拼音寫詞語

　　ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì

　　shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào

　　二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個.

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三,請寫出三條與時間有關的格言.

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　(4)

　　五,閱讀下面短文,完成練習.

　　老鼠百變

　　叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!

　　苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經不住糾纏,終于答應了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

　　沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……

　　如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

　　輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

　　1. 把你認為值得積累的句子寫下來.

　　2. 照樣子寫詞語.

　　①悶悶不樂 ②威風凜凜 ③恭恭敬敬

　　3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.

　　4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.

　　5. 根據自己的理解說說你對文中老鼠的印象

　　【試題答案】

　　一,看拼音寫詞語:略

　　二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個:略

　　三,請寫出三條與時間有關的格言.

　　(1)時間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會有的.

　　(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.

　　(3)少壯不努力,老大徒傷悲.

　　四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎

　　(1)芝麻開花—節節高

　　(2)竹籃打水—一場空

　　(3)豬八戒照鏡子-里外不是人

　　(4)小蔥拌豆腐-一清二白

　　五,閱讀下面短文,完成練習.

　　老鼠百變

　　叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!

　　苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經不住糾纏,終于答應了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

　　沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……

　　如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

　　輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

　　1. 把你認為值得積累的句子寫下來.略

　　2. 照樣子寫詞語.略

　　3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.(用詞準確)

　　4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.略

　　5. 根據自己的理解說說你對文中老鼠的印象

　　對自己沒有正確的認識,眼光老放在別人身上;不懂萬物相生相克的自然規律……

《太陽的話》教案 篇18

　　教學目標

　　認知 目標 學會“陽、打、開、門、間、向、毛”7個生字；會認“話、讓、進、屋、香、起、雙、就”8個生字。認識新筆畫“橫撇彎鉤”。 能力目標 正確流利地朗讀課文。背誦課文。 德育情 感目標 通過課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

　　教學重點

　　重點 學會生字，朗讀、背誦課文。

　　教學難點

　　從文中領悟感受大自然的美好，生命的美好。 教具準備 生字、詞語卡片、學唱關于太陽的歌。

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　一、激趣導入。 1、學生聽謎語，猜太陽。

　　2、請學生畫大太陽，想怎么畫就怎么畫。 3、你喜歡太陽嗎？為什么？

　　4、今天，我們就來學習一首寫太陽的詩。(板書：13.太陽的話)齊讀課題。

　　5、讀了這個課題，你想知道什么呢? 二、初讀課文。 1、想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準每個字的字音。

　　2、學生在課文中找到要求學會和會認的字，作記號，借助拼音多讀幾遍。

　　3、四人小組在組長的帶領下讀準字音。

　　4、師用多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示。注意“門”、“進”是前鼻音，“雙”是翹舌音。) 5、識字游戲“花兒為你開”：出示寫著本課生字的紙花，學生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。 6、全班齊讀生字。

　　7、將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果字音讀得準，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。

　　8、指名3人分別讀1、2、3小節，師生共同評議。(重點評字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評態度是否大方，聲音是否洪亮。)

　　三、啟發想象，感情朗讀。

　　1、出示掛圖，師描述：早晨，太眼個從連綿起伏的群山背后慢慢升起來了，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。剎那間，光芒四射，像金子灑向大地、小河、小屋子。你們看，大地上的萬物開始有了生機與活力。太陽公公露出了笑臉，張開了嘴巴。聽，他在召喚大家呢!（師配樂朗讀第一節詩。） 2、喲，好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧!(四人小組活動，每人讀一遍。)

　　3、小組推薦一名代表讀，評議。(要讀出太陽急切的心情，

　　讀出太陽的召喚。) 4、選一名讀得的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。全班齊讀。

　　5、太陽在召喚你，你會想到些什么呢?（指名學生回答。） 四、學習生字。 1、出示生字“陽”，學生齊讀。

　　2、認識新筆畫：橫撇彎鉤。師范寫，生邊讀筆畫名稱，邊書空。

　　3、學生觀察生字，師范寫后，學生書空。

　　第 二 課 時

　　一、復習導入。

　　1、出示生字卡片，學生抽讀。 2、學生有感情地朗讀課文第一節。

　　二、創設情境，升華情感。

　　1、太陽確實給咱們帶禮物來啦!快輕輕地讀讀第二節詩，看你能找到什么禮物？

　　2、指名學生讀，其余學生閉眼想象。（啟發學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲„„多么快樂呀!）

　　3、太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?（學生自由練讀、指名讀，評讀。讀出欣喜、愉快的情感。)

　　4、你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發學生想象，用“我帶著 ，快樂地向你走來。”句式讀說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說，再指名說)

　　5、男女生賽讀第二小節。

　　6、太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!（同座互讀。指名同座配合表演讀，全班評。體會太陽正在我們耳邊呼喚)

　　7、指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調皮與可愛，生機及活力。)

　　8、配上音樂，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文。 9、小組內賽讀，在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。

　　三、想象畫面，指導背誦。

　　1、師：這首詩，讓我們產生了無限遐想。我感覺太陽公公似乎從遠到近慢慢向我們靠近，在空中，他大聲呼喚：“快開門！”在窗前，他親切到對我說：“我帶禮物看你來了。”見我不醒，他催促我：“快起來！”

　　2、學生想象畫面，自由背，同桌互相背，指名背。

　　3、聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎？

　　4、師小結：太陽使草木生長，太陽使萬物繁衍。有了太陽，世界才有了風雪雨露，草木鳥獸，世界才有了光明和溫暖。

《太陽的話》教案 篇19

　　教材分析：　

　　本文是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

　　學情分析：

　　自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

　　教學目標：

　　1、認識本課兩個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、謎語激趣,引入新課　　

　　師：今天老師給同學們帶來了一個朋友，請認真聽好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬物難離。猜猜它是誰？

　　生：太陽。

　　師：看到太陽，你感覺到了什么？

　　生：光明，溫暖……

　　師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？

　　生：艾青

　　二、了解作者，初讀詩歌

　　師：對于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學期我們學過他的一首詩歌嗎？

　　生：《下雪的早晨》。

　　師引背，生齊背第一節。

　　師：艾青是一位對中國現代詩歌發展有著很大影響的詩人，他寫過許多詩，《太陽的話》是其中的一首。請同學們打開書本，在預習的基礎上自由讀詩歌，要求讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節。

　　生自由練讀

　　三、檢查自讀，整體感知

　　1、出示詞卡，檢查自學。

　　比較形近字“睫”“捷”，通過部首了解意思。

　　重點強調“窗”后鼻音，引導觀察寫法：里面點出頭，不要寫成“夕”。

　　指導讀準輕聲“枕頭”。

　　2、分節讀詩，正音。

　　師：詩歌一共幾節？

　　師：誰來試著朗讀第一小節？第二小節誰來讀?其他同學請認真聽，看看他們是不是做到了字字落實，句句通順。

　　3、詩歌中哪些字眼出現最多？說說“我”“你們”分別指誰。

　　生：“我”指太陽，“你們”指人類。

　　三. 品讀詩歌，讀中感悟

　　1. 學習第一小節

　　師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請同學們讀第一小節，邊讀邊想太陽說話時心情是怎樣的？

　　生：急切的。（板書：急切）

　　師：那你能來讀一讀這一小節，讓我們感到到這種急切嗎？

　　生朗讀

　　師：你從第一小節的那些地方感到了太陽的急切心情？

　　生：讓我進去，讓我進去

　　師相機指導朗讀“讓我進去，讓我進去”

　　師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說……

　　生齊讀第一小節

　　2. 感悟第二小節

　　師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會怎么做？

　　生：推開門窗

　　師：當推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準備了什么禮物呢？請同學們自由讀詩歌第二節，從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。

　　生匯報：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，滿身的露水

　　師相機板書

　　師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀相關詩句！

　　生齊讀

　　師：這么多禮物中你最喜歡哪一件？為什么？

　　師根據學生回答相機指導朗讀　　　

　　師：太陽為我們帶來了這么多的禮物，誰愿意用他優美的朗讀和大家一起分享這份禮物？

　　指名一生讀

　　師：其余的同學請閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。

　　師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？

　　生匯報

　　師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？

　　生：光明，微笑……

　　師：太陽給我們準備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰來讀？

　　生1：讀“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來”

　　師快速多指名幾個學生讀

　　師：小太陽們，你們為什么要如此急切地召喚？太陽的愿望是什么 ，在后面的詩句中找找答案。

　　生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，撒滿你們心的空間。

　　師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切撒滿我們心的空間。

　　師：當我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？

　　生：向往美好

　　師聯系“5.12”一周年紀念日滲透奉獻精神教育。

　　師：孩子們，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意，可當太陽的光芒照射進我們心田的時候，你會發現這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間

　　四. 拓展

　　師：同學們，聽了太陽的話，你們心中一定也有千言萬語、萬語千言想對太陽說吧，請拿起你們手中靈動的筆，用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。

　　生展示詩歌。

　　五. 板書

　　太陽的話

　　花束

　　香氣亮光

　　溫暖 撒滿心間   露水

　　教學反思：

　　這是一首富有童真童趣的抒情詩，本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。在本課設計中，我十分注重培養學生的個性化閱讀行為，如教學第二節時，讓學生說說“你最喜歡哪種禮物？為什么 ？”使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。最后以“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發，心靈的碰撞。一首擬人化的詩歌，在精心設計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。學生們的濃厚興趣和出色表現證明本堂課教學比較成功。