《給奶奶送陽光》教案（精選3篇）

《給奶奶送陽光》教案 篇1

　　[教學目標]

　　1.學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。

　　2.朗讀課文。

　　3.通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

　　[教學重難點]

　　1.識字、寫字。

　　2.朗讀課文。

　　[設計理念]

　　1.“閱讀是學生個性化的行為。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平臺。

　　2.在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

　　3.在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

　　[教學過程]

　　(第一課時：初讀課文；識字。)

　　一、調動情感，再讀課題

　　1.教師談話：上節課，我們認識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?

　　(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)

　　2.文文為奶奶做了一件什么事呢?

　　(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

　　(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)

　　二、由疑促讀，整體感知。

　　1.學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

　　生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)

　　(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)

　　(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)

　　2.小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?

　　(滲透學習方法)

　　3.讀課文。

　　可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

　　4.學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”

　　5.在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)

　　6.猜猜看，文文會怎樣做呢?

　　過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

　　7.課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。

　　“奶奶，我給您送陽光來了!”

　　“奶奶；我給您送陽光來了!”

　　良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)

　　8.指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)

　　過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?

　　9.(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了

　　10.自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?

　　11.學生交流。

　　12.引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

　　過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

　　13.(學生看插圖)出示奶奶的話。

　　(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?

　　(2)指名說，并讀出自己不同的內心感受。

　　14.同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)

　　三、整體回歸，思想升華

　　齊讀課文。

　　四、識寫生字，探究入微

　　1.出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)

　　2.指名口頭組詞。

　　3.學習筆順。

　　4.描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

　　5.當小老師交流，師范寫

　　6.習字冊上練習書寫。

《給奶奶送陽光》教案 篇2

　　教學目標：

　　1. 學會“有、文、包、我、高興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、室”9個生字。認識新筆畫“ ”。

　　2. 朗讀課文。

　　3. 通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩、學會體貼長輩。

　　教學重難點：

　　1. 識字、寫字。

　　2. 朗讀課文。

　　教學準備：生字卡

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　1. 生自由讀課文。

　　2. 隨文借助拼音讀準生字，小組互查。

　　3. 把課文讀通、讀順。

　　4. 生交流質疑：讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　二、自主學習，理解課文。

　　1. 生圍繞提出問題、自主學習。

　　2. 小組討論交流。

　　3. 集體交流，相機指導朗讀文中描寫佳佳語言、動作、神態的句子，體會人物的內心。

　　4. 讀奶奶說的話（出示最后一自然段），說自己想到了些什么？

　　三、聯系實際，深化感受

　　1. 生向大家介紹自己的家庭，說平時自己是怎樣對待長輩的？

　　2. 課外以小組為單位，開展“我為他人送陽光”的活動。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1. 讀書比賽。

　　2. 讀書游戲。

　　二、識字寫字：

　　1. 小組內識字交流

　　2. 全班交流好的識記方法。

　　重點指導：“興”識后鼻；“您”識前鼻；鼻音，“奶”是；“曬”翹舌音；“灑”平舌音。

　　加一加：氵+目=淚

　　3.組詞說話訓練：我會用 說話。

　　4.指導寫字：

　　①生自己觀察筆順指導示范；②指名說筆順，師范寫，重點指導：包、豎彎鉤要向右下伸展，我的筆順；③生寫，師巡視。

　　5. 作業展評。

《給奶奶送陽光》教案 篇3

　　教學目標

　　★集中和分散相結合學習生字“外、遍、芬、嘰、喳、沐、浴、叨、裙、慰”，反饋、檢測學生自主學習生字的情況。積累“沐浴、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、念叨、安慰”等詞語。指導書寫“嘰、喳、沐、浴、叨”。

　　★能正確朗讀課文。積累描寫陽光的句子。

　　★理解句子“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了。”

　　★能照樣子，用上幾個表示動作的詞語練習說話。

　　★通過重點詞句的理解，感受鹿兒尊敬、關心長輩的美好心靈。

　　教學重點

　　★學習生字、理解“沐浴、芬芳撲鼻”等詞語詞語。 2、從鹿兒的行為中感受鹿兒的孝心。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭題設疑。

　　1、同學們，你們給奶奶送過禮物嗎？送過什么禮物呢？奶奶高興嗎？

　　2、有個名叫鹿兒的孩子也想給奶奶送禮物，這就是我們今天學的課文《我給奶奶送陽光》。指名讀，齊讀。

　　3、質疑。讀了課題，你有問題嗎？

　　古人說：小疑則小進，大疑則大進。意思是你帶著越多的的問題去學習，你的收獲就越大。所以我們要帶著思考去讀書，這樣進步才大，讀懂得東西就多。課文讀懂了，這個問題就解決。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、開火車分句讀課文。

　　2、學習字詞。

　　外面 開遍 芬芳撲鼻 嘰嘰喳喳 沐浴 圍裙 念叨 安慰 分組出示。第一組：外面 圍裙 讀準字音。提醒“裙”是衣字旁。

　　第二組：念叨 安慰

　　第三組：開遍 芬芳撲鼻 嘰嘰喳喳 沐浴

　　3、朗讀句子，理解字詞意思。

　　出示：野花開遍大地，芬芳撲鼻；小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。

　　（1）指名讀。齊讀。

　　（2）換詞理解“芬芳撲鼻”。芬芳的意思就是香氣。

　　（3）學習“嘰嘰喳喳”。嘰嘰喳喳是個象聲詞，指的的雜亂細碎的聲音。也可以形容女孩子說話聲，我的妹妹最愛嘰嘰喳喳說個不停了。模仿它再來說幾個，如果我們來到泉水邊會聽到泉水——“叮叮咚咚”，小雨聲——“滴滴答答”。

　　（4）理解“沐浴”，陽光照耀大地，大地上的一切享受著陽光。

　　(5）感情朗讀。

　　三、學習課文。

　　1、學習鹿兒的想法。

　　（1）師：同學們，閉上眼睛，感受一下，你現在正沐浴在陽光中„„睜開眼，什么感覺？（隨機板書：溫暖，舒服）。是啊，沐浴著陽光是多么舒服啊，能見到陽光的人是多么幸福啊。

　　（2）出示鹿兒的想法：“啊，多好的陽光阿，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”指名朗讀。

　　2、為什么鹿兒想把陽光作為禮物送給奶奶呢？交流。

　　（1）交流。A、奶奶沒有收到陽光。 B、奶奶收到了陽光。

　　（2）出示奶奶的話，指名讀。

　　（3）引讀：奶奶渴望見到陽光，感受大自然的氣息。每當看到窗外迷人的景色，奶奶總是念叨„„每當看到孩子們在草地上奔跑嬉戲，奶奶總是念叨„„每當獨自一人在家，奶奶總是念叨„„（引讀時出示念叨）

　　3、自由朗讀5——13節，思考：奶奶收到陽光了嗎？找到文中的句子來說明。

　　師述：鹿兒把奶奶的痛苦看在眼里，把她的話記在心上，決定把陽光帶回去，作為禮物送給奶奶。

　　那么，奶奶收到陽光了嗎？請大家認真讀讀課文5—13節，找到文中的句子來說明。

　　（1）邊讀邊思考。

　　(2)交流。

　　(3)出示7-11節。朗讀體會鹿兒的心情。

　　(4)體會奶奶的話的含義。

　　A、出示12、13節。指名讀，理解“安慰” B、討論、交流含義。　C、引讀最后一節。奶奶感到非常幸福，她把鹿兒放在——，

　　小結：陽光是不能作為禮物送給奶奶，但是鹿兒心里想著奶奶，關心、孝順奶奶，讓奶奶感受到了溫暖，甚至比見到了陽光還溫暖，保持的時間也更長久。陽光帶給人的是溫暖，享受。當我們心中想著別人，給別人帶來快樂、溫暖的時候，我們的心中也就充滿了陽光。

　　四、檢測生字、新詞。

　　1、讀生字詞語。

　　自測。同桌檢查。提醒讀音。提醒字形。齊讀。