《減法的運(yùn)算性質(zhì)》教案（精選3篇）

《減法的運(yùn)算性質(zhì)》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡便。

　　2.過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)與能力，提高學(xué)生學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生思維。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并運(yùn)用其進(jìn)行一些簡便計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)靈活選擇算法進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　教學(xué)思路：

　　在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，然后通

　　過全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對(duì)多種解題方法的觀察分析，讓學(xué)生體會(huì)到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的靈活性。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　1、對(duì)口令游戲

　　2、敘述：同學(xué)們喜歡整十、整百數(shù)之類的嗎？其實(shí)我們計(jì)算時(shí)常常會(huì)用湊整的方法使得計(jì)算更簡便，接下來讓我們繼續(xù)一起來解決一個(gè)與計(jì)算有關(guān)的問題吧！

　　二、探究新知

　　1.初學(xué)交流

　　（1）出示情境圖。提問：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？

　　（2）自己嘗試解答。請同學(xué)們用不同的方法列出算式。

　　（3）體驗(yàn)多種計(jì)算方法

　　a.指名學(xué)生匯報(bào)，并說說是怎么想的.（板書三種不同算式） 234-66-34=234-（66+34） 234-66-34=234-34-66

　　b.你是喜歡用哪種方法進(jìn)行計(jì)算的？為什么？

　　c.那現(xiàn)在我把234改成266，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇這三種的哪一種方法計(jì)算更簡便？為什么？

　　2.合作引領(lǐng)

　　（1）舉例:你能像上面這樣舉出連減的例子嗎？

　　100-20-80=100-（20+80）

　　160-32-60=160-60-32

　　…………

　　（2）總結(jié)規(guī)律

　　討論總結(jié):

　　①交流討論：通過剛才這道題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)有多種方法，請小組交流一下，你們組在計(jì)算連減時(shí)你們認(rèn)為怎樣計(jì)算簡便。

　　②總結(jié)：可以從左往右按順序計(jì)算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　③（出示連減的簡便計(jì)算方法。）用字母該如何表示呢？

　　板書：用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b ★-▲-■=★-（▲+■）

　　三、反饋提升

　　（一）相機(jī)測評(píng)

　　1.在○里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù).

　　2.選擇題。看看哪種方法好。

　　3.數(shù)學(xué)小醫(yī)生。

　　（二）拓展提升

　　1.計(jì)算下面各題，怎樣簡便就怎樣算

　　四、鞏固練習(xí)（課件出示）

　　五、全課總結(jié)。

　　今天你有什么收獲？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你獲得了哪些新知識(shí)？

《減法的運(yùn)算性質(zhì)》教案 篇2

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，我們在做計(jì)算時(shí)，總是希望做得又對(duì)又快。你要仔細(xì)肯定能實(shí)現(xiàn)你的愿望，對(duì)于有些題目，運(yùn)用簡便方法計(jì)算，那將做得又對(duì)又快，有興趣學(xué)嗎？

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1.教學(xué)例1。

　　①多媒體出示教材第39頁情景圖。

　　②師：李叔叔愛看書，昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁，還剩多少頁沒看？

　　③生看題，理解題意。

　　④師：看到第66頁，是什么意思？

　　生：看了66頁。

　　師：請你幫忙算算，還剩多少頁沒看？

　　生演算，小組里交流。

　　⑤生匯報(bào)。

　　生甲：234－66－34 生乙：234－66－34

　　＝168－34 ＝234－（66＋34)

　　＝134（頁） ＝234－100

　　＝134（頁）

　　生丙：234－66－34

　　＝234－34－66

　　＝200－66

　　＝134（頁）

　　⑥師：他們是怎樣計(jì)算的？

　　生甲：我是從左往右按順序算的。

　　生乙：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)減數(shù)相加得100，再用234減去100，得134，這樣算比較簡便。

　　生丙：我發(fā)現(xiàn)234－34，剛好得200,200－66得134，這樣算比較簡便。

　　師：你們說得都很好，算得對(duì)。

　　⑦議一議，你喜歡哪種方法？學(xué)生自由討論。

　　⑧師：遇到這類比較有特點(diǎn)的題目時(shí)，可以采用生乙、生丙的簡便算法比較好。一個(gè)數(shù)連減去幾個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去這幾個(gè)減數(shù)的和。一個(gè)數(shù)連減去幾個(gè)數(shù)，如果一個(gè)減數(shù)與被減數(shù)有相同的部分，把它先減去比較簡便。

　　2.完成第39頁“做一做”的第1題。

　　528－53－47 470－254－46

　　545－167－145

　　生匯報(bào)。

　　生甲：528－53－47 生乙：470－254－46

　　＝528－(53＋47) ＝470－（254＋46）

　　＝528－100 ＝470－300

　　＝428 ＝170

　　生丙：545－167－145

　　＝545－145－167

　　＝400－167

　　＝233

　　3.教學(xué)例20。

　　①出示教材第40頁例2圖。

　　師：看圖，說說你所見的。

　　②師：看左圖，這四本書中，哪三本的總價(jià)在100元左右？

　　生甲：把每三本書的價(jià)錢相加，就知道了。

　　列式：56+31＋19 56+31+24

　　56＋19＋24 31＋19＋24

　　生乙：我是這樣計(jì)算的，先算出四本書的總價(jià)，再與100元比較，多的錢與哪本書的價(jià)錢接近，把它除去，那么另外三本書的總價(jià)錢在100元左右。

　　生按上面的方法試一試。

　　師：哪一種方法最簡便？

　　生丙：生甲的方法要算四道式題，生乙的方法只算一道式題，都能解決向題。

　　生丁：我認(rèn)為生乙的方法好。

　　師：生甲、生乙的方法都對(duì)，在實(shí)際應(yīng)用中，我們認(rèn)為生乙的方法比較簡便，具體做題時(shí)，多動(dòng)腦，想出好辦法來。

　　③師：看右圖，我付100元，買這兩套書，找回多少錢？

　　生小組里交流。生匯報(bào)。

　　生甲：100-48-47 生乙：100-(48+47)

　　＝52一47 ＝100一95

　　＝5（元） ＝5（元）

　　生丙：這兩套書的價(jià)錢小于50，可以把100分成兩個(gè)50,50-48和50一47，還剩2＋3＝5（元）。

　　師：討論一下，誰的方法最簡便？

　　生丁：生丙的方法最簡便。

　　師：生丙的方法簡便。做具體題時(shí)，多分析，想出恰當(dāng)?shù)霓k法解決。

　　三、鞏固運(yùn)用，深化拓展。

　　1.你會(huì)填。在0里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)。

　　868－52－48－868○ (52+ )

　　1500－28－272＝ （28○272)

　　415－74－26＝ ○( ○ )

　　2.教材第41頁第2題，第39頁“做一做”第2題。

　　四、總結(jié)提升。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不太清楚？能和大家交流嗎？

《減法的運(yùn)算性質(zhì)》教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教新課標(biāo)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊減法的運(yùn)算性質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡算。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、李叔叔看一本書，昨天看到了66頁，今天又看了34頁，這本書一共有234頁，還剩多少頁？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　生每回答一個(gè)問題，師問：你是怎么想的？

　　教師板書三種方法。

　　（1）234-66-34 （2）234-（66+34） （3）234-34-66

　　師：請你告訴我他們的結(jié)果。（只板書最后結(jié)果）

　　結(jié)果相等，那就是說我們可以用什么符號(hào)來表示？（等于號(hào)）板書。

　　2、請你觀察這三種方法，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

　　（生如果說不出，可以引導(dǎo)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？）

　　師：是不是所有的從一個(gè)數(shù)里面連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，都等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和呢？請大家試著在草稿紙上舉例驗(yàn)證。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：像這樣的式子你能舉得完嗎？寫不完怎么辦？

　　（生：用字母表示）

　　a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。

　　一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，可以先減第二個(gè)減數(shù)，再減第一個(gè)減數(shù)。

　　師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的運(yùn)算性質(zhì)”

　　生齊讀。

　　3、這三種解法都是正確的，你喜歡哪種呢？為什么？

　　生匯報(bào)，大部分人應(yīng)該會(huì)選擇第二種和第三種。

　　師總結(jié)：湊整。（兩個(gè)減數(shù)能湊整）、去尾變整（被減數(shù)和一個(gè)減數(shù)有相同部分）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、請你說說哪個(gè)小朋友最會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)使計(jì)算變得簡單了呢？

　　① 354－74－26

　　=354－（74+26）

　　=354－100

　　=254

　　② 154－54－79

　　=154－（54＋79）

　　=154－133

　　=21

　　③ 472－54－72

　　=472－72－54

　　=400－54

　　=346

　　④ 158－63－58

　　=158－（63＋58）

　　=158－121

　　=37

　　師小結(jié)：我們在遇到連減的時(shí)候，要根據(jù)這幾個(gè)數(shù)值的特點(diǎn)來正確選擇運(yùn)算性質(zhì)。 2、在 里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)

　　868－52 －48

　　=868－ (52＋48 )

　　1500－28－272= 1500－(28 272)

　　475－26－75=

　　286－37－42-21=286－( 37+42+21)

　　684－(584+37)=684-584-37

　　3、我來當(dāng)法官

　　427－73－127 144－56＋12

　　=427－(127＋73) =144－(56＋12)

　　=427－200 =144－58

　　=227 ( ) =88 ( )

　　427－73－127 144－56＋12

　　=427－(127＋73) =144－(56＋12)

　　=427－200 =144－58

　　=227 ( ) =88 ( )

　　四、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲？