《上天的螞蟻》教學設計（精選23篇）
《上天的螞蟻》教學設計 篇1
同學們，你們今天和老師一起學習高興嗎？老師也非常高興，你看，來了這么多聽課的老師，你們想不想表現的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我們就來學習十一單元，主題是《努力》。
第一課時
一、創設情景：
同學們，你們見過螞蟻嗎？那就讓我們一起認識一只上天的螞蟻。
二、初讀課文，整體感知。
1、板書課題，起讀兩遍，你們認識螞蟻，你發現他們是什么部首？那螞蟻是什么類動物？（昆蟲）類動物，一般要用“蟲”字旁。
2、說說從課題中你知道了什么？還想知道什么？
3、想不想聽老師給你們講一篇童話故事？（范讀）
4、自讀課文。想一想，課文講了誰和誰想上天？
5、考一考，你學會了什么？
常常（擴詞、找近義詞）抬頭（擴詞）鼓勵（間架結構并造句）試一試（擴詞并書寫）充滿自信（給“充”和“信”正音并書寫）魁偉（說意思、造句、反義詞）仰望（找反義詞并說意思）俯視（找反義詞并說意思）
6、開火車認讀，并書寫生字。
7、全班齊讀詞語。
8、請同桌共用一本書，把詞寶寶安全的送回家。
9、開火車朗讀課文。
三、作業
1、找出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話。
2、有感情的朗讀
《上天的螞蟻》教學設計 篇2
問題式教研“合作學習與個體學習”教學評優 教 學 設 計
課題 上天的螞蟻 學科 語文 設計者 新陶小學 孫晗寧 年級 二年3班 教學目標 1、認識9個生字，會寫8個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。 4、引導學生樹立目標，勇往直前。 設計意圖 通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同態度和做法，教會孩子只有努力，才可能成功。從童話故事中學習小螞蟻勇敢、不畏懼的精神。 教 學 過 程 一、聽音樂導入 同學們，上課之前讓我們先來聽一首歌曲《螞蟻搬豆》。 歌曲中的主人公是誰？ （螞蟻） 那么這節課，就讓小螞蟻帶我們走入大課堂，讓我們共同來學習一篇優美的童話故事——上天的螞蟻。 觀察題目你發現了什么？ （螞蟻都是“蟲”字旁的字） 這學期我們還學了那個蟲字旁的字？ （蟋蟀） 他們都是什么類動物？ （昆蟲） 昆蟲類動物一般要用“蟲”字旁。 二、讀課文，學生字 讀，自由讀課文；標，標出自然段；畫，畫出不認識的字；記記一記識字表中的生字；想，想一想故事中出現了幾個人物。 1、指名說這篇課文有幾個自然段。 2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。 3、學習重點詞語：插入 云霄 身材魁偉 連連告退 在第37頁描一描，寫一寫中練習寫字。 三、理解文章內容 1、思考問題：課文中出現了幾個人物？ 爺爺 巨人 螞蟻 2、這是一棵什么樹？你從文中的哪里知道的？ 通天樹 3、“一直”是什么意思，漏掉行不行？ 不行，表永不停下。 4、巨人怎樣做的？ 分角色朗讀。 5、小螞蟻又是怎樣做的？ 怎樣才能讀出自信的語氣！ 6、配樂朗讀 一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己： （只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！） 一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人的嘲笑，但是他告訴自己： （只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！） 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明： （只有不斷努力，才可能成功！） 四、談體會 同學們，在生活中我們會遇到各種各樣的困難，在困難面前你們要做放棄機會的巨人，還是克服困難的小螞蟻呢？ 五、作業 小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學么打開想象的翅膀，把這個美麗的故事續編下去，下節課講給老師和同學們聽。
《上天的螞蟻》教學設計 篇3
不太喜歡《上天的螞蟻》這一課，覺得螞蟻如愚公一般，光有一股艱苦奮斗、堅韌不拔的意志，而不衡量自己的實力距離那目標有多遙遠。一句話——不喜歡螞蟻的思維方式。
教還是得教。備課時，我挖掘出教參所沒有說到的，我發現課文的對話有特色，決定以此為契機，教給孩子們作文中人物對話常用的四種形式：
1.提示語在前，說的話在后，提示語后面用冒號。如：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
2.說的話在前，提示語在后，提示語后面用句號。如：我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
3.提示語在中間，說的話在前后，提示語后面用逗號。如：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
4.只出現人物對話不出現提示語，人物說的話分行排列。我告訴學生這要在該對話前后語言環境很容易讓讀者分辨說話人是誰的情況時使用。如文中的：
“‘你在哪兒？’
‘您往地上瞧，我是一只螞蟻。’”
班上的葉沁妍是個馬小跳迷，馬小跳系列書看多了，此類人物對話形式也用活了。課堂上，我趁機借來她的作文本，把她習作中的幾個精彩的對話片段投到屏幕上，如：
例1：摘自《想餓肚子的趙謙》
……
然而不久，趙謙怒氣沖沖地說：“我不吃了！”
我說：“趙謙你不吃午飯，下午會餓肚子的！”
趙謙大叫：“我是正班長，你一個副組長，敢管我嗎？”
“不……不敢。”
“我不吃就不吃。”
“那你就別吃了。”我說。
……
例2：摘自《有趣的書》
……
“開飯了！”媽媽叫道。
“丁丁呢？干什么去了？”爸爸問道。
“你去叫丁丁來吃飯吧！”媽媽對爸爸努努嘴說。
爸爸打開丁丁房間的門叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出來吃飯吧！”
“我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。
“快出來吃飯吧！”
“不嘛！讓我再看一會兒。”
“再不出來……”爸爸口氣硬了下來，丁丁只好無可奈何地出來了。
……
課后，我要求同學們周末的自由作文中人物的對話就要用上不同的形式。我相信有了課文的例子，有了身邊同學的好榜樣，下周一，我收到作文將會有別樣的風采。
看來，短短的一節課，如何做到把精力用在刀刃上，設法提供學生語文應用實踐的時空條件，該是教師備課時所要用心考慮的。
《上天的螞蟻》教學設計 篇4
小螞蟻說完話，就開始一步一步地往上爬。白胡子爺爺說：“小心啊！越往上爬，風越大，就越危險！”小螞蟻說：“我知道了，謝謝您！”小螞蟻爬了一會兒，一不小心就滑了一下，它連忙抱住樹干，才沒有掉下來。它休息了一會兒，又繼續往上爬。它爬呀爬呀，不知不覺就到了夜晚，小螞蟻還在往上爬。可是，天氣越來越冷，風越來越大，小螞蟻再往上爬，就可能會被風吹走。于是，它停下腳步，蜷起身子牢牢地抱住樹干休息。天亮了，風變小了，太陽照在身上暖洋洋的，小螞蟻繼續往上爬。經過了這樣數不清的白天黑夜，小螞蟻終于爬上了樹頂，到達了天上。它站在樹頂，欣賞著天上美麗的景色，高興地喊：“啊！我終于成功了！”
（評：小作者根據課文，聯系生活，發揮了豐富的想像力，為我們展示了一幅小螞蟻堅持不懈、努力向上的上天之圖。從中，我們也看到了小作者那樂觀、自信，立志通過自己的努力來獲得成功的決心！）
《上天的螞蟻》教學設計 篇5
教材分析：
《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
設計意圖：
根據新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高；第二步：體會巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。
教學目標：
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。
過程與方法
通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會“螞蟻”品質。
情感態度價值觀
體會螞蟻個小志氣大，學習螞蟻為了理想不懈努力的精神。
教學重點：
讀好人物的對話。
教學難點：
體會螞蟻堅持不懈的精神。
教學準備：
課件、螞蟻和巨人的圖片。
教學過程：
一、談話導入新課
1、孩子們，老師今天給你們帶來了一個謎語，你們愿意猜猜嗎？
2、今天讓我們繼續學習課文《上天的螞蟻》板書課題，齊讀課題。
3、質疑。
二、復習課文生字詞
1、課件出示詞語：云霄 仰望 鼓勵 告退 充滿 自信 終于 俯下 身材魁偉 身強力壯
2、小老師教讀詞語。
3、齊讀詞語。
4、自由、大聲朗讀課文，注意讀準字音。
三、學習課文
（一）對比螞蟻和巨人的形象
1、這篇課文是一篇童話故事，我們還學習了那些童話故事呢？課文講了誰和誰去爬樹的故事呢？
2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請學生說說巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。（板書：身材魁偉 很小很小）
3、引導學生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”。
（二）感受通天樹的“高”
1、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢？請你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子，用波浪線勾畫出來。
2、指名說句子。
3、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點指導第一句：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
（三）巨人的膽小
1、當白胡子爺爺把通天樹的秘密告訴巨人時，巨人是怎么做的，怎么說的？
2、指名說巨人的言行。（請學生表演連連告退）
3、你覺得這是一個怎樣的巨人？
4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺的對話。
5、讀一讀，照樣子說句子。
白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。”
_____鼓勵_____：“試一試吧！______。
（四）螞蟻的努力
1、當巨人后退時，誰自告奮勇地站出來？
2、默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說的話。
3、指名說出螞蟻說的話。（共四句）
第一句：我能爬到天上去。
（1）課件出示該句。
（2）這是一個什么樣的聲音？
（3）誰能充滿自信地讀這句話？指名幾人讀、評，再比賽讀。
第二句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。
（1）課件出示該句。
（2）扮演白胡子爺爺引導學生讀這句。
第三句：我能行。
（1）課件出示該句。
（2）引導學生自信地朗讀。（自由試讀、引導讀、比賽讀、拍拍胸脯讀）
第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
（1）課件出示該句。
（2）螞蟻是怎樣地爬？
（3）朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”
（4）螞蟻會中途停下來嗎？會后退嗎？會放棄嗎？
（5）齊讀該句。
4、你覺得這是一只怎樣的螞蟻？
5、同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺的對話。（同桌合作、師生合作）
6、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？
A:大風把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
C：還有哪些困難？一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
7、螞蟻的身上有什么值得我們學習的嗎？
8、齊讀課文。
四、拓展
螞蟻即將開始它漫長而艱辛的旅程，望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
五、深化主題
我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
板書設計：
上天的螞蟻
連連告退 不行 充滿自信 堅持不懈
努
巨人 力 螞蟻
實現夢想
白胡子爺爺
《上天的螞蟻》教學設計 篇6
一、激趣引入，出示目標。
1.孩子們，你們見過螞蟻是什么樣子的?誰來說一說。板書：螞蟻。就這只很小很小的螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情“上天”。今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》，補充板書：上天的，生齊讀兩遍。請同學們打開課本第69頁。學習有方向，目標來導航。
2、出示學習目標。
二、自主讀識，整體感知
1、學生自讀課文：
自學要求：
(1)、標出出文章的段號，畫出不認識的字運用學過的識字方法學習。
(2)、想想課文主要講什么。
3、檢測生字、詞
課文中幾個調皮的詞語想和大家做好朋友，看他們跳出來了(出示課件) ，你們還認識他們嗎?
讀詞語： 云霄 樹干 一直 仰望 鼓勵 連連告退
充滿 自信 俯下 身材魁偉 身強力壯
(1)學生領讀
(2)開火車讀
課文中誰身材魁偉，身強力壯?(男孩讀詞語)
讀句子： 白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧!你身強力壯，也許能爬上去。”
“我能爬到天上去!”一個充滿自信的聲音回答。
學習生字：試 充 信 常 等5個
三、品讀課文，整體感悟
1.齊讀課文，思考：(出示課件)
就是這么一只很小很小的螞蟻和這么高大的巨人卻想干一件同樣的事情，他們想干什么?誰做到了呢?
螞蟻和巨人都想“上天”
他們想從哪里爬到天上去呢?板書：通天樹 (綠色)
這是一棵怎樣的樹?出示課件金鑰匙
2.學生默讀1-3自然段，畫出描寫樹高的句子。
學生回答，讀句子。(出示課件)
A、很高很高，高得插入了云霄。
B、從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
C、他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
指導學生朗讀，體會樹的高。
3.這么高的樹，巨人和螞蟻看到后分別是怎么做的?又是怎么說的?學生在文中找出巨人說的話，用-----畫下來，螞蟻說的話用~~畫
出來(出示課件)先自讀，再小組交流。
<1>師生分角色朗讀
學生嘗試用自己的話來鼓勵巨人，老師扮演巨人。
幫助學生理解“連連告退” (體會巨人的膽小和懦弱，遇到困難就退縮)
板書 巨人 高大 放棄
<2> 小螞蟻又是怎么做的呢?請同學們在文中找出小螞蟻說的話。學生讀句，老師指導學生朗讀。(出示課件)
<3> 師生分角色扮演螞蟻和老爺爺，朗讀課文對話(體會小螞蟻的堅強，勇敢和努力)
板書 螞蟻 很小很小 努力
<4>配樂：
小螞蟻的自信、堅定和勇敢讓他邁開了堅強的步伐。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他還是告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
<5> 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：
只有不斷地努力，才有可能成功(齊讀)
4. 同學們，這節課我們學習了一個美麗的童話，認識了一個自信、堅強、努力的小螞蟻。請同學們帶著對小螞蟻的敬佩再來齊讀課文。
四、課外延伸
1.學了這篇課文，你有什么收獲?;
2.背誦有關努力的格言。
五、增量閱讀《包餃子的故事》
六、課堂檢測
1.螞蟻( )，巨人( )，就是這樣一只小螞蟻它想( )。
2、把意思相關的詞語連起來。
很高很高 身強力壯
充滿自信 插入云霄
身材魁偉 我能行
七、作業：
小螞蟻爬到天上了嗎?請同學們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事繼續下去。小螞蟻在向上爬的過程中都會遇到什么挫折和困難呢?小螞蟻又是怎樣面對的? 下節課講給老師和同學聽。
板書設計：
上天的螞蟻(努力)
巨人 小螞蟻
身強力壯 很小很小
遇難而退 堅持不懈
失敗 成功
《上天的螞蟻》教學設計 篇7
一、教材簡析
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導學生以積極、樂觀的態度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。這篇課文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向一往無前的精神。
我計劃用兩個課時來完成。下面著重談談第二課時的教學設想：
二、教學目標
根據教材要求和我們班學生的實際情況，我確定了本節課的教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認識只有不斷努力才能獲得成功的道理。
三、教學重、難點
有感情的朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點；讓學生認識只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點。
四、教學方法
根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學中，我緊扣新課標，圍繞教學目標，本著“以學生為主動，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，以讀為本，以讀促學，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對話為線索，讓學生在讀中悟情、讀中明理。
低年級學生喜歡直觀、形象、生動地畫面，為貼近學生實際，我準備運用多媒體課件，讓學生戴上頭飾進行表演的直觀教學法，激發學生學習興趣。我還將運用談話法、對比法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
五、學法指導
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍:一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。
教學課本時，我指導學生學會抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、說一說、演一演”等方式，體會人物的特點與精神。教給學生默讀的方法，讓學生通過實踐學會默讀。在閱讀習慣方面，我著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。力爭達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。
六、教學環節設計
1、復習詞語導入新課
識字、寫字仍然是二年級學習的重點。上課伊始，我先讓學生復習課文中的詞語：“螞蟻云霄果然常常鼓勵終于身材魁偉抬頭仰望身強力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，孩子們通過開火車或者自由朗讀等形式的復習，既鞏固了所學生字，又為接下來的朗讀課文、學習課文打下了良好的基礎，可謂是一舉兩得。
2、精讀課文體會感悟
葉圣陶先生說過“語言文字的訓練最重要的是訓練語感。”朗讀是訓練語感的主要形式。因此精讀課文這一環節中，我準備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
（1）抓住“樹高”，體會上天之難。
在這個環節中，我主要通過找一找、看一看、說一說、讀一讀，讓學生充分地體會到大樹的高，在為學生下文做好鋪墊的同時，訓練學生的觀察能力，口頭表達能力、朗讀能力。
“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句。“看一看、說一說”指的是引導孩子們認真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白云，大樹下的老爺爺等體會大樹的高。“讀一讀”指的是觀察完插圖后指導孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。
（2）朗讀、感悟、體會巨人的懦弱。
學習課文2---7自然段，我主要用這兩個問題啟發學生的思維：⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關的句子并讀一讀。⑵面對通天樹，巨人行動了嗎？為什么？
學生在輕聲朗讀的過程中會找出相關的語句。老師先讓學生談一談對巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運用表演法理解這個詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學扮演巨人。孩子們通過表演不僅會形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會體會到巨人在困難面前的退縮和懦弱。
這一部分的朗讀指導可以穿插在理解、感悟中進行，讀中有悟，悟中有讀。
（3）朗讀、感悟，體會螞蟻的努力。
這是一篇結構完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深入地鉆研了教材，決定對這篇比較長的童話故事做個取舍，把重點內容確定為8---13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。
對于這個重點部分，我是這樣設計的：
<1>邊讀邊畫
讓學生默讀課文，邊讀邊用筆畫出螞蟻說的話。本課是練習默讀自然段的開始。《語文課程標準》特別強調默讀在學生閱讀活動中的作用，學生只有學會默讀，才能提高閱讀速度，才能夠實現“眼看、口誦、心思”的統一，才能提高學習效率，為終身學習奠定基礎。據專家研究，小孩子不指讀、不出聲，是很難的。我們要遵循孩子的身心特點，循序漸進。因此，我先讓學生讀一讀語文天地中金鑰匙的提示，了解什么是默讀，默讀有什么好處，然后試著讓他們默讀課文。因為是第一次練習默讀自然段。很多學生肯定還不能適應，我可以在巡視的過程中，一邊指導、提示，一邊表揚做的比較好的，不做硬性的規定。
<2>感情朗讀
教師指導學生有感情地朗讀螞蟻說的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個感嘆號和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個詞語，采用指名讀、自由體會讀、齊讀等方式，讓學生用充滿自信的語氣，反復地讀，在朗朗的讀書聲中，學生自然而然地就會到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。
<3>分角色朗讀
讓學生分角色朗讀課文，對這部分課文有一個比較完整的印象。
<4>發揮想象
讓學生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什么？
<5>補充詞語加強積累
體會到了小螞蟻的精神，讓學生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針水滴石穿堅持不懈功到自然成世上無難事，只怕有心人”，讓學生讀一讀這些詞語、句子，并試著用上一個給小螞蟻加加油。這樣設計，我是出于以上考慮：
課程標準在閱讀目標中十分強調與語言的積累。這課堂，我力求讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，培養語感，在潛移默化中受到熏陶，積累語言。在這里，我又意地補充一些表現“努力”的詞句，不僅豐富了學生的語言，更加深了對本文的理解。
3、角色表演加深理解
低年級學生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據學生這一心理特點，學完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺的頭飾進行表演，調動學生的積極性，提高他們的興趣，進一步加深對課文的理解，寓教于樂。
4、討論明理升華主題
在學生充分地朗讀的基礎上，我讓他們討論：（1）同樣是爬通天樹，你覺得螞蟻和巨人比，誰上天更容易，為什么？（2）結果為什么不一樣呢？學生在聯系文本討論的過程中，在把巨人和小螞蟻進行對比的過程中，思想會更加清晰，也會更加體會到小螞蟻敢于立大志，一往無前的精神。
5、提筆練字抄寫詞語
根據教學的實際需求，教研室很早就提出：一節課中提筆寫字的時間不少于5分鐘。因此，我安排學生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優美詞語。既起到了進一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。
七、板書設計
上天的螞蟻
巨人（身強力壯）----搖搖頭、不可能、爬不上去---跑掉
螞蟻（很小很小）----我能爬上去、我能行、一定能---上天
（充滿自信堅持不懈）-------成功
以上板書設計便于學生掌握課文的主要內容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進行對比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅持不懈的精神，也讓學生明白了只有充滿自信、堅持不懈地努力，才能取得成功的道理。
八、布置作業
回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
張慶老師曾說過：語文教學要返璞歸真，要做到“簡單”二字。我一直崇尚“簡簡單單教語文”，努力創造簡約而精彩的課堂。力圖使自己的教學目標更簡明，內容更簡約，方法跟更樸實，環節更簡便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。
《上天的螞蟻》教學設計 篇8
教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。
4、引導學生樹立目標，勇往直前。
教學重點： 生字的認讀和書寫
教學難點：
1、正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
2、在閱讀中通過巨人與螞蟻的對比，體會螞蟻的自信和勇氣，理解努力就能達成目標成就夢想的道理。
教學過程
一.導入
1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友（課件螞蟻）
2.周老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？生讀
師：你會讀準音
師：再觀察他們的字型有什么特點？偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音（形聲字）
它給你留下了什么印象？
3.今天我們將認識一只不一般的螞蟻，（師板題）這是一只~~上天的螞蟻，齊讀課題。
你們想認識這只螞蟻嗎？下面就翻到語文書的69頁我們一起來認識它吧。
二.初讀課文，正音
1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。
2.分三個部分匯報讀課文，注意讀準字音
第一部分：1、2自然段（指名讀）
理解魁偉，找到這個詞在課文中出現的地方，讀讀這一句
第二部分：3—7自然段（女生讀）
重點指導“酸”平舌音，“喲”輕聲調
第三部分8—13自然段（男生讀）
對比 仰——俯 仰和俯都是單人旁
師：你們來做動作，還能發現什么？一對反義詞
師：你能說出這樣的一組詞來嗎？舉例反義詞
3、師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍
三.研讀
1、感受大樹
師：課文里描寫了一棵神奇的樹，（師畫大樹）這是一棵通天樹，我真想知道通天樹是個什么樣？誰從課文中找出句子讀給我聽呢？學生自由找指名讀
師：你們聽出什么來了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）
（生讀，感受樹的高）
師：這棵通天樹可有一個秘密，你知道是什么嗎？（能上天）
師：怎樣才能到天上去？
師：從“一直”這個詞你體會到了什么？“一直”代表的是堅持與不放棄，齊讀相關句
2.交流巨人的表現
引語：面對通天樹，都有誰想上天呀？（巨人、螞蟻）我們就先來看看巨人的表現
師：小手指書，輕聲自讀3—7自然段，想想巨人站在這棵樹前，想了什么，說了什么？又是怎么做的呢？
師：站在樹下的巨人他在想什么？
師：說明了什么？（很想上天）你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎？
師：很想上天的巨人面對插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么，誰找到了句子
出示：巨人搖搖頭說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
師：此時的巨人覺得自己爬上樹能行嗎？（不行，板書：我不行）
師：你從哪些詞感受到他的不自信？（搖搖頭） 生讀句子
師：誰還能讀出他的沒勇氣
師：此時他的動作是~~搖搖頭（引讀）從這句我們可以知道，要準確描述人物的內在心情可以從動作和語言來表達。那此時巨人的心情是……（沮喪）
師：（引讀）所以他只好~~搖搖頭說~~齊讀
師：面對身體魁梧，卻完全沒有信心的巨人老爺爺是怎么鼓勵他的？生讀句子
師：如果你是文中的老爺爺，你會用怎樣的語氣鼓勵他？指3名 師：下面我們一起來幫老爺爺再鼓勵鼓勵巨人吧。生齊讀
師：誰愿意來當巨人？誰愿意來當老爺爺？分角色讀3—7自然段
3.交流螞蟻的表現
師：此時，一個充滿自信的聲音傳來，它說~（生讀）“我能爬到天上去”
師：這個充滿自信的聲音來自哪？（螞蟻）
師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，一只小小的螞蟻卻講得如此自信，熊老師這還有兩個句子，請你們讀一讀，感受哪個句子最能表現螞蟻的自信。
出示：我能爬到天上去？
我能爬到天上去。
我能爬到天上去！
師：是啊，同學們，同樣的一句話但因為標點和語氣的不同能為我們展示完全不一樣的人物形象，我們要怎樣讀才能表現小螞蟻的自信呢？誰來讀讀，讀出一個充滿自信的小螞蟻（指2名，女生，男生）
師：面對充滿自信的小螞蟻，老爺爺是怎么做的？怎么說的？
師：從老爺爺的說話中你聽出了什么？（不信任）
師：是啊，小螞蟻個頭那么小，能行嗎？
師：很小很小的螞蟻面對老爺爺的疑問，面對所有人的疑問，它卻依然是自信滿滿的說~~“我能行！”
師：誰愿意來做這只充滿自信的小螞蟻大聲說出“我能行！”
師：我們都來當這只充滿自信的小螞蟻，起立齊喊我能行
師：說做就做！（引讀）小小螞蟻在通天樹上開始爬，邊爬邊對身邊的老爺爺說，生讀~~~（螞蟻的所說）
師：（渲染氛圍，反復引讀）：
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他想…………“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
春暖花開的春天，烈日炎炎的夏天，收獲希望的秋天， 白雪皚皚的冬天一年四季小小螞蟻在通天樹上~~~~~~
一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：你們喜歡這只小螞蟻嗎？為什么？
師：帶著對這只小螞蟻的喜愛，與你的同桌再次讀8—13自然段，一人當螞蟻，一人當爺爺
（指名匯報一對，全班分角色讀）
師：這只充滿自信、不放棄、勇敢、努力的小螞蟻到底爬到天上去了嗎？課文并沒有告訴我們，聰明的孩子你們能想到故事的結果會怎樣呢？與你的同桌討論一下故事的結果，試著將這個句子補充完整
出示：
這只 的小螞蟻 ，終于 。
四、識字鞏固
不言放棄的螞蟻爬上了天，看到了美麗的風景，現在我們面前也有一棵大樹，他是知識之樹、智慧之樹，你們想征服他獲得智慧星嗎？只有全組的孩子都讀對了臺階上的生字寶寶你們才能獲得智慧星，準備，開始吧！
五.拓展延伸
是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！但在我們的生活學習中難免遇到困難，好朋友的鼓勵與支持也是必不可少的，你能將向白胡子爺爺鼓勵巨人那樣鼓勵你的朋友或家人嗎？請試著將這個句子填寫完整。
出示： 鼓勵 ：“試一試吧！ 。”
《上天的螞蟻》教學反思
《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢干立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”在教學中自認為做得較好的有：1、引導學生分角色朗讀2、讓學生明白堅持比興趣更重要，并講滴水穿石的故事給學生聽。最后讓學生明白堅持是成功的秘訣。因為班上的許多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，及時對學生進行思想教育，并引導學生朗讀《閱讀文庫》里的《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學生著名生物學家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執著地學習和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。
《上天的螞蟻》教學設計 篇9
一、教學目的：
1.學會本科的13個生字、學會寫5個生字
2.能正確、流利、有感奇怪的朗讀文章。在朗讀中體會巨人知難而退與小螞蟻的自信努力。
3.教育學生向小螞蟻學習個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、教學重點和難點
1.認識本課的生字，正確書寫“信”字
2.有感情的朗讀課文，在讀書中理解故事內容。
三、教學準備教學圖片、課件、詞語卡片
四、教學過程
1.話題導入
引入課題《上天的螞蟻》，生齊讀課題。
2.初讀文章
（1）自由讀文章，全出不認識的生字，用你喜歡的方法和那些生字交上朋友。之一讀準字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。
（2）認讀詞語
終于 鼓勵 仰望 俯下 好高喲 仰酸了 試一試
連連告退 充滿自信 身材魁偉 很小很小
（3）學生輪讀課文，檢查學生在而課文中的識字情況。
3.品讀文章
（1）認識樹：“巨人和螞蟻想用什么方法上天呢？”教師板書“一棵樹”。這棵樹是怎樣的？（比較句子）
有一棵樹，很高
有一棵樹，很高很高
有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。
指導學生朗讀
（2）請學生自讀3----7自然段，了解巨人的表現。
1.面對這一棵樹，巨人搖搖頭，說：------引讀“好高喲，要想爬上去是根本不可能的”（生自讀巨人的話）巨人現在的心里感覺怎么樣？指導學生讀巨人的話 。
2.我們讀出了巨人的害怕，白胡子老爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子老爺爺是怎樣鼓勵巨人的呢？指導學生讀白胡子老爺爺說的話。
3.巨人連連告退，終于跑掉了。
（3）請孩子默讀8-----13自然段，體會螞蟻的努力
出示句子：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。
指導學生朗讀。”
（4）對比螞蟻和巨人的話，體會巨人的膽怯和螞蟻的自信。
（5）深化主題
《上天的螞蟻》教學設計 篇10
教材分析：《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
設計意圖：根據新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高；第二步：體會巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。
課時安排：第二課時
教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會“螞蟻”品質。
2、 培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。
3、通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。
教學重點：掌握主要字詞，在情境中理解詞語，提升對課文的感悟。
教學過程：
一、復習
1. 認讀詞語
2. 指名分段讀課文，邊聽邊想課文寫了一件什么事？
二、 創設情境 ，品讀課文。
（一）體會通天樹的高
1. 師畫簡筆畫：文中提到這棵樹很高很高，我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？
引出 ： a. 有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
請一名學生畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。
2. 今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈：不用手指、嘴不出聲
默讀課文2—7自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹很高？請大家快速地讀一讀，找出相關句子，畫一畫。養成邊讀書邊標記的好習慣。
b. 出示：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
怎樣爬？在你說說這棵通天樹就像是什么？（通天樹就像是一架天梯、金箍棒。）
師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹很高？
c. 出示：他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
( 1 )巨人怎樣做的，請你學一學。
（2）同學們，巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭望呀望，脖子都仰酸了。
引讀：他看到了白云，也望不到——樹尖。
他看到了小鳥，也望不到——樹尖。
他望到了大雁，也望不到——樹尖。
這通天樹——實在是太高了。
來，我們讀出通天樹的高，誰愿意讀，起立齊讀。
（二）巨人的懦弱
1、過渡：巨人搖搖頭， “唉”，（嘆了口氣 ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
小結：同學們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀得有味道。
2、這時，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？
通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想大家會怎樣鼓勵巨人？
課件出示：
鼓勵巨人：“試一試吧！ ”
“ 不行，我爬不上去。”
引讀： 巨人后退兩步，說 —— 不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說 —— 不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說 —— 不行，我爬不上去。
3、 巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？（連連告退）
身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這到底是一個什么樣的巨人啊？ （懦弱、怕吃苦）
（三）螞蟻的努力
1、面對這棵通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
2、螞蟻說了四句話，我們先看前三句，課件出示句子：
“我能爬到天上去！”
“您往地上瞧，我是一只螞蟻。”
“我能行！”
想一想，這是一只怎樣的螞蟻。反復讀這三句話。
3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
（評價語言：誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！ 就這句，誰能更自信？）
5、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？
a:大風把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
三、深化主題
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。（配樂）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
《上天的螞蟻》教學設計 篇11
教學目標：
知識目標：1、能根據《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續編故事。
2、能把故事寫下來，語句通順。
能力目標：有豐富的想象力，學會自主、合作的學習方式。
情感態度價值觀：1、喜歡寫話，能大膽表達自己的想法。
2、培養學生頑強的意志和堅定的自信心。
教學準備：課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）
教學時數：一課時
教學過程：
一、聽一聽：（4分鐘）
談話：同學們，剛才大家聽到的曲子是《乘著歌聲的翅膀》，這節課，就讓我們伴隨著這首優美的曲子，展開想象的翅膀，自己動口動手編故事，好不好？
這節課，我們還將設立兩個獎項：金話筒獎和小作家獎，大家想不想爭取？
請看大屏幕（課件演示）
同學們，誰來了？（丁丁和冬冬）
丁丁和冬冬邀請我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？
課件演示。板書開始爬樹
二、猜一猜：2分鐘
小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請同學們來猜一猜。
三、說一說：10分鐘
同學們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續出發了，你們想不想和他一起去呢？板書結果（成功、失敗）
把貼貼紙貼在額頭上。互相看看。你們都變成什么了？
現在，你們都是想上天的……唐僧西天取經歷經九九八十一個磨難，你們在爬的過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準備，大膽地想象一下，你們都會遇到什么困難，遇到困難時你會怎樣想、說什么、怎樣做。
板書遇到困難想說做
請同學們看大屏幕：
1、你會碰到什么樣的天氣？
2、爬著爬著，你會有覺得怎樣？
3、在爬樹的過程中，你會遇到誰？你們之間會發生什么事？
根據問題展開想象。請幾只小螞蟻說一說。
表達要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學要認真傾聽。
教師相機指導，鼓勵合理的奇思妙想。
四、編一編：13+10分鐘
同學們，你們當了一回上天的小螞蟻，進行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個有趣的故事。
課件演示丁丁冬冬編的故事。
同學們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個螞蟻上天的故事呢？現在，請發揚小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內交流修改。呆會兒說得精彩的同學就能獲得金話筒獎。寫得好的同學就能獲得小作家獎。
1、請幾個同學來講講螞蟻上天的故事，其他同學要認真傾聽，如果發言的同學說得好，請把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發言的同學說完，你再來點評。
教師相機指導。
2、作品展示、同學點評。
五、結束語：（1分鐘）
同學們，……
《上天的螞蟻》教學設計 篇12
教學目標：
1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。
2、會認13個生字，會寫生字“信”。
3、認識什么試默讀，了解默讀有什么好處。
教學重點：
1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；
2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”
教學難點：
1、“身材魁偉”、“身強力壯”放在讀文的過程理解意思；
2、“仰”和“俯” 兩個互為反以的生字隨文解意；
3、領悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。
教學準備：ppt 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。
教學過程：
一、檢查預習，導入新課：
1、識記：“螞蟻”
師：孩子們，通過預習我們認識了一個可愛的小家伙，它是誰啊？
[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]
2、抽讀生詞正音：
3、平翹舌音歸類：
師出示字卡：常、充、試、終
酸
師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？
師：老師還有個詞語想來考考大家！
4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]
師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準它。
5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]
三、品讀識字
1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？
3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？
a出示金鑰匙 b讀1~7自然段 c 出示“身材魁偉”“身強力壯”（稍作解釋）
4、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？
5、巨人上天了嗎？為什么？
6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。
[師出示通天樹] 品讀句子 指導朗讀
7、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導朗讀。
8、指導讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！
9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？
10、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？
11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小！
相機指導：“俯”&“仰”
12 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：
螞蟻是怎樣回答的？師連續追問 指導朗讀
13、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小螞蟻說的話。
四、升華主題：
1、你喜歡這只螞蟻嗎？
2、指導讀核心句：
讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——
讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——
當我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——
3、語文天地：格言
六、寫字：“信”
五、拓展
1、對小螞蟻說（寫）一句鼓勵的話。
課后反思
本次家長開放課比較好的調動了課堂氛圍，落實了訓練。收到了較好的教學效果。
第一、注重隨文識字。根據本班部分家長反應孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設計了歸類識記這個環節。本課抓住課題中的兩個形聲字“螞蟻”和一對反義詞“俯”和“仰”，抓住規律，有針對的進行識字指導。通過“螞蟻”兩個字
，進一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規律；通過“俯”和“仰”鞏固根據偏旁表示的意思記字的方法。
第二，注重引領學生走進文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現的樹很矮，就是要引導學生根據文本做出判斷。開始有學生根據“很高很高” 判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎上指導朗讀，也取得了很好的效果。還有請學生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很小？學生進一步深入走進文本，訓練了學生從文本中提取信息的能力。
第三，多種形式指導朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時，采取師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導，反復誦讀。
第四，整合單元，注意拓展。適時引入語文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又升華了主題。結合三年級將要進行的“妙筆生花”部分，結合本課設計了為小螞蟻寫一句鼓勵的話。為學生寫作的起步訓練創設情景，創造話題。
當然，還有很多值得改進的地方。第一，應進一步落實詞句的朗讀訓練。第二，還應安排學完一篇課文后的全文誦讀（或分角色讀）的指導。第三，還應充分考慮學生的實際水平，在拓展部分做恰當的引導。如最后請學生為小螞蟻寫一句鼓勵的話，學生大多數寫得差不多，如“堅持就是勝利”等，沒有凸顯個性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導，如“如果遇到刮風下雨，你會對螞蟻說什么？”、“如果烈日當空，你怎么鼓勵螞蟻？”等等，多為學生創設一些情景，才會有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。
《上天的螞蟻》教學設計 篇13
[教材分析]
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
[教學過程]
一.導入
1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友，它給你留下了什么印象？
生：身子小小的
生：尖尖的觸角
師：觀察得細致，表達得準確
生：偷吃，愛吃甜的，家里如有螞蟻，甜的會被吃光
師：你知道螞蟻的喜好
2.趙老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？
生讀
師：你會讀準音
生：他們是形聲字
師：具體說
生：他們的左邊都是蟲字旁，右邊是讀音
師：偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音
[從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。]
3.今天學的課文也是小螞蟻，但跟你們講得有些不一樣，師板題，這是一只上天的螞蟻，齊讀課題。
二.初讀
1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。
插曲：生齊讀
師引：讀自己的
沒有作用，還是齊讀，讀完是（9：50）
最后一句，指名讀。
2.學習生字詞
師：課文讀完了，字詞都認識了嗎，趙老師來考你們，孩子們往大屏幕上看，齊讀詞語。
生齊讀詞語
師：提高點難度，還成嗎？
師：什么是魁偉？
生：高大強壯
師：指指臺下有哪些是身材魁偉的老師
生紛紛指
仰望——俯下
師：讀讀這兩個紅色的字發現了什么？
生：仰和俯都是單人旁
師：你們來做動作，還能發現什么？
生做動作
師：你能說出這樣的一組詞來嗎？
師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍
生讀
師：口齒清楚聲音洪亮，你們了不起
[識字教學有面有點，開始學生隨文讀準生字，是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結合已有的生活經驗理解并現場感受魁偉，如仰望俯下請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念]
3.感受大樹
師：趙老師送你們一個大寶貝，師板畫大樹
師：這是一棵通天樹，課文哪里寫了這棵樹，找到了嗎？
學生自由找
師：我們想知道通天樹什么樣？
指名讀
師：你聽出什么來了？
生：樹很高很高
師：所以是一棵通天樹
三.研讀
引語：……我們先來看看巨人的表現
1.出聲讀2—5自然段（9：57）
插曲：學生又一次齊讀，老師說，趙老師打擾一下，咱們自己讀自己的，學生當即自由讀。
師：讀了一遍就可以坐好了
師：讀完了，也可以讀6、7段，一直讀到7自然段
2.交流巨人的表現
師：巨人站到這棵樹前，說了什么，做了什么？
1生讀
師：你聽出什么來了？
生：膽子很小
師：老師讀一讀，好嗎？
師：范讀，你聽出什么來了？
生：膽小，沒有自信心，要是爬上去就知道天上什么樣子
生：他很想上去，但沒有上去
師：很想上天的巨人在樹下說了什么，誰找到了句子
生讀句子
師：為什么把根本加重了語氣
生：巨人沒勇氣
師：這個詞真好，誰也讀出他的沒勇氣
師：搖搖頭，后面有個小逗號，注意停頓
師：什么表情，什么心情，能不能找到一個詞，送到句子里再讀這句話
出示：巨人搖搖頭，（地）說：“好高喲，要想爬上去世根本不可能的。”
指名填讀
[善于抓住文章的“點”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文-----教師備課的工夫得一見。]
師：你想對他說什么？
生：我想對他說——
師：直接說
指名說
師：謝謝孩子們對他的鼓勵，文中的老爺爺又是怎么鼓勵他的？
生讀句子
師：這兒兩個詞讀得很準，大家齊讀
師：如果你是文中的老爺爺，你會怎么鼓勵他
指名讀
師：我聽出來，生活中誰鼓勵誰試一試，
出示：鼓勵：“試一試吧！”
師：我們再讀讀老爺爺對巨人鼓勵
生齊讀
師：我們都這樣鼓勵了，可巨人的表現是什么？
指名讀，齊讀
3.交流螞蟻的表現
師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這只小小的螞蟻又做了說么，說了說么，小組分角色讀一讀。
師：匯報，先說好，你們各讀什么，其他孩子拿好你的小文章
一組學生匯報
師：謝謝你們，對小螞蟻描寫的句子找到了嗎？
1生讀一處，（我們把機會給別人）2生讀另一處（很好，還有嗎，女孩子）3生讀（小螞蟻說了什么）4生讀（連這三個字沒有忽略）
出示句子：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
這兒還藏著兩個詞呢？充滿自信
師：什么是充滿自信
生：相信自己到了極限
師：誰來讀讀，讀出一個充滿自信的小螞蟻
指名讀
師：小螞蟻，你的個頭那么小，能行嗎？
教師不斷問，要求學生不用話筒，來做這只充滿自信的小螞蟻，起立齊喊我能行
師：說著就做什么？
生讀螞蟻的所做
師：你聽出什么來了？
指名說（很有計劃）
師：渲染一年四季的氣候，反復引讀：一步一步不停地爬，小螞蟻始終相信只要，
[創設情境，引導學生讀書，讀重點句，學生在讀中體會文意、提升情感。]
師：讀著小螞蟻的話，你發現了什么？
指名說
師：再看看它們的結尾，你發現了什么
生：感嘆號
師：有時候表達的感情比較強烈會用上嘆號
師：你們看到了怎樣的小螞蟻？
生：充滿自信
師：除了充滿自信，還看到了怎樣的一只螞蟻
生：只要功夫深，鐵棒磨成針
生：不放棄
師：老師就把你這個字放這兒，板書
師：充滿自信、不放棄、勇敢的小螞蟻能不能爬到天上去，我們把鼓勵贊許的掌聲送給它
[課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實。]
四.拓展延伸
老師把這只小螞蟻送給你們，班長是誰，同時有一句話一起分享：有志者事竟成。
五.課后說明：北京是40分鐘的課，還有5分鐘的寫字就不能呈現了。
[總評]
（一）學段特點突出
低段的語文課，識字教學實在是個重中之重的問題，趙老師意識到了，非常清醒、非常自覺、處理得非常有章法。同時，趙老師還十分重視句子的朗讀，強調讀句子時內部的停頓。這都充分彰顯低段教學的特點。
（二）語文味道濃厚
在富有童趣的整堂課中，濃濃的語文味洋溢在課堂上，洋溢在師生的對話中，洋溢在學生的語文實踐中，洋溢在每個學生的聽、說、讀中（因時間關系省去寫）。特別是“鼓勵”、“地說”兩處語言訓練，更是凸現了語文味。
《上天的螞蟻》教學設計 篇14
教材分析：
《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
設計意圖：
根據新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高;第二步：體會巨人的懦弱;第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。
教學目標：
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。
過程與方法
通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會“螞蟻”品質。
情感態度價值觀
體會螞蟻個小志氣大，學習螞蟻為了理想不懈努力的精神。
教學重點：
讀好人物的對話。
教學難點：
體會螞蟻堅持不懈的精神。
教學準備：
課件、螞蟻和巨人的圖片。
教學過程：
一、談話導入新課
1、孩子們，老師今天給你們帶來了一個謎語，你們愿意猜猜嗎?
2、今天讓我們繼續學習課文《上天的螞蟻》板書課題，齊讀課題。
3、質疑。
二、復習課文生字詞
1、課件出示詞語：云霄 仰望 鼓勵 告退 充滿 自信 終于 俯下 身材魁偉 身強力壯
2、小老師教讀詞語。
3、齊讀詞語。
4、自由、大聲朗讀課文，注意讀準字音。
三、學習課文
(一)對比螞蟻和巨人的形象
1、這篇課文是一篇童話故事，我們還學習了那些童話故事呢?課文講了誰和誰去爬樹的故事呢?
2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請學生說說巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。(板書：身材魁偉 很小很小)
3、引導學生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”。
(二)感受通天樹的“高”
1、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢?請你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子，用波浪線勾畫出來。
2、指名說句子。
3、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點指導第一句：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
(三)巨人的膽小
1、當白胡子爺爺把通天樹的秘密告訴巨人時，巨人是怎么做的，怎么說的?
2、指名說巨人的言行。(請學生表演連連告退)
3、你覺得這是一個怎樣的巨人?
4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺的對話。
5、讀一讀，照樣子說句子。
白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧!你身強力壯，也許能爬上去。”
_____鼓勵_____：“試一試吧!______。
(四)螞蟻的努力
1、當巨人后退時，誰自告奮勇地站出來?
2、默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說的話。
3、指名說出螞蟻說的話。(共四句)
第一句：我能爬到天上去。
(1)課件出示該句。
(2)這是一個什么樣的聲音?
(3)誰能充滿自信地讀這句話?指名幾人讀、評，再比賽讀。
第二句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。
(1)課件出示該句。
(2)扮演白胡子爺爺引導學生讀這句。
第三句：我能行。
(1)課件出示該句。
(2)引導學生自信地朗讀。(自由試讀、引導讀、比賽讀、拍拍胸脯讀)
第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
(1)課件出示該句。
(2)螞蟻是怎樣地爬?
(3)朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”
(4)螞蟻會中途停下來嗎?會后退嗎?會放棄嗎?
(5)齊讀該句。
4、你覺得這是一只怎樣的螞蟻?
5、同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺的對話。(同桌合作、師生合作)
6、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢?
A:大風把他刮下樹來摔死!小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——(最后一句)
B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——(最后一句)
C：還有哪些困難?一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
7、螞蟻的身上有什么值得我們學習的嗎?
8、齊讀課文。
四、拓展
螞蟻即將開始它漫長而艱辛的旅程，望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么?
五、深化主題
我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上，而巨人卻永遠不能——(引說)爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
板書設計：
上天的螞蟻
連連告退 不行 充滿自信 堅持不懈
努
巨人 力 螞蟻
實現夢想
白胡子爺爺
《上天的螞蟻》教學設計 篇15
《上天的螞蟻》教學反思
慎中實驗學校 王寶選
今天，我參加可慕學區二年級語文的教研活動，執教《上天的螞蟻》這一課。本課是一篇有趣的童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借執教的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。因此教案設計我把本課的重點放在通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，通過對話展開情節，因此這節課我以學生為主體，以朗讀為主線，設計三個問題統領全文：1、這是一棵什么樣的樹？從哪里看出來？用“——”在文中畫出；2、誰想爬到這棵樹上？誰更容易爬上去？為什么？；3、面對這么高的樹，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學生充足的時間讀、思、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，教師示范讀，抓住重點詞語，教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。
另外，我還注重學生的說話訓練，如填空“仰望（ ）”，“--------鼓勵--------：‘試一試吧！--------------’”，注意學生聽、說、讀、寫能力的培養。本堂課參與聽課的老師給予了我不錯的評價和建議，我也深感有很大的進步，學生參與率高，師生互動良好，氣氛活躍，學生基本能體會努力的含義。但是在執教過程中我還是有許多的不足，如課堂后面部分時間倉促，導致人物對比不突出，沒能更好地讓學生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關注到每一個學生的表現------總之，我還需要不斷地學習，爭取不斷地自我提升。
《上天的螞蟻》教學反思
<<上天的螞蟻>>北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
這堂課的設計，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問，我們為什么不停下腳步來為他們解決疑惑呢？當然，解決的途徑是通過：“發現問題——交流討論——解決問題——提升認識”這樣一個程序來進行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結合自己的生活經驗，深入到人物的內心，去體驗、感悟，從而更加體會到了文章所要表達的思想感情。
一、從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。
二、識字教學有面有點，開始學生隨文讀準生字，是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結合已有的生活經驗理解并現場感受魁偉，如仰望俯下請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念。
三、課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實。
《上天的螞蟻》教學反思
鞍山市 鐵西區 躍進小學 張玉
我執教的《上天的螞蟻》這篇童話，是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為了實現遠大志向而一往無前的精神。在本課的教學過程中我注重以下三方面的處理：
一、內容更簡約。這是一篇結構很完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說還是比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深鉆教材，對這篇比較長的童話故事做了取舍，最終把重點內容確定為8——13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對于前面的內容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退”這個詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。在教學中，我既突出重點，又注意整體把握。讓學生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個句子后，我把這四個句子放進故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點面結合，又做到了取舍適度。
二、環節更簡便。第一：課前我精心挑選要出現的生字、生詞，這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，我將設計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個版塊抓住“樹高”，體會上天很難。第二個版塊通過師生對話，巧妙地理解了“連連告退”，體會巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個問題進行開放性、探究式學習，引導學生自讀自悟，培養邊讀書邊思考的學習慣。
三、 方法更樸實。閱讀教學第一要務是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺的話，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發展語言，培養語感。
上完課以后，我感覺學生學得還不夠主動，在引導學生想象：“你認為小螞蟻和巨人比較，誰更容易爬到樹頂”這一問題時；大部分學生局限于課文中所表達的意思，而缺乏自己的想法，使這一環節的矛盾沖突不夠明顯，所以在今后的教學中怎樣在課堂上給學生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學服務，這我需要要思考、努力的方向。
通過上這堂課，我真真切切地體會到簡單教語文，實在是不簡單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進行不懈的探索！
《上天的螞蟻》教學設計 篇16
教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。
教學目標：
1、認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。
2、通過朗讀、交流、討論，讓學生自主學習課文，培養學生自主學習的能力。
3、引導學生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
教學重點：認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。
教學難點：讀懂課文，領悟課文所講述的道理。
教學準備：多媒體課件
教學步驟：
一、復習上節課生字、詞。
1、出示課件（生字、詞）
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
師及時給讀錯的孩子正音。
二、讀課文，理解感悟：
1、默讀課文，給課文標出自然段。
課文一共有幾個自然段？（13自然段）指名回答：
生1：9自然段
生2：10自然段
生3：13自然段
師指導劃分的方法。
2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團結）
三、講解課文
a、指名讀第一自然段。出示課件：通天樹
問：這棵樹到底有多高？指名回答：
生1：就是很高很高
生2：比天還要高
你認為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件
指名回答：
生1：我認為小螞蟻容易些，因為他很自信。
生2：我認為小螞蟻容易些，因為巨人太笨重，會把樹壓斷。
生3：我認為小螞蟻容易些，因為螞蟻有六只腳，巨人加上手只有四只。
b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白生1：白胡子老爺爺生2：巨人。）個別學生讀的聲音不洪亮。
你能說一說這是什么樣的一個巨人嗎？指名回答
生1：他是一個身材魁偉的巨人。
生2：他是一個身強力壯的巨人。
你在課文中找到了他們嗎？請用把這兩個詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強壯。
巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。
出示課件：巨人的話
指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？
分別請了兩名學生起來讀，能用夸張的語氣讀出巨人的話。
看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？請你說一說。出示課件：
（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）
很多學生能很快看到屏幕找到巨人的動作，主動的讀一讀。
你想對巨人說什么？指名回答
生1：巨人真是個膽小鬼。
生2：巨人真小氣。
生3：你不去試一試，怎么知道自己爬不上去呢？
生4：巨人沒有堅持的精神。
膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發生呢？
c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻
請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示課件：螞蟻說的話
全班一起讀一讀。重點重復讀最后一句話。
d、對比螞蟻和巨人的話。出示課件（對比圖）
分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻男生：巨人）
你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答
生1：我喜歡小螞蟻，因為他很勇敢。
生2：我喜歡小螞蟻，因為他能戰勝自己。
e、你認為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答
生3：能，因為他很堅強。
生4：能，因為他很自信。
師：生活中會出各種各樣的困難，當我們遇到困難的時候你會向巨人那樣退縮呢？還是象小螞蟻那樣自信的去戰勝困難呢？學習了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來。
我們一起大聲地對困難說“我能行！”
其實困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
小螞蟻要爬上這棵通天樹，路程是艱苦而漫長的，你想對小螞蟻說些什么呢？
四人小組討論后回答。
生1：小螞蟻，你需要堅強啊！
生2：小螞蟻，你遇到蟲子要吃你的時候，你要跑開呀！
生3：你路上一定要小心，別摔下來了。
生4：小螞蟻，祝你一路順風。
生5：加油！你一定要堅持。
生6：小螞蟻，我相信你一定能爬上去。
生7：下雨的時候你就摘一片樹葉當傘吧。
小螞蟻很勇敢，他要爬上通天樹，去看看天上是什么樣子，我們都希望他能成功。但是，在漫長的爬行過程中他可能回遇到很對意想不到的困難，請同學們想一想他會遇到什么困難呢？你想提醒他注意什么呢？請寫在你的日記本上。
教學后記：
1、課文的設計突出了重點內容，創設的學習情境激發了學生的學習興趣，體現了“文道統一”，做到了水到渠成，自然而然。
2、讀的形式雖然多樣，但浮于表面，沒有深入，指導朗讀需到位，落實到重點字詞和語氣上。
3、銜接語的設計不精練，不優美。
《上天的螞蟻》教學設計 篇17
教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
學生分析：經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了！（師播放音樂《小鯉魚吐泡泡》）
（生跟唱）
師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進。
師：同學們說的真好，我帶來的另一位朋友也和泡泡一樣，有著令人佩服的品質它就是——（師板書：螞蟻）
讀，你發現了什么？
生：我發現“螞蟻”都是“蟲”字旁。
師：螞蟻是什么類的動物？
生：昆蟲。
師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。
（板書上天的）
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識字學詞。
1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。
（學生自由讀書。）
2、自己指認生字表上的生字，組詞。
三、隨文識字，理解課文
1、學習第1、2段。
請看黑板上的通天樹
師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？
生：通天樹。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
生：我發現了你漏了一個詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個詞行不行？
生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，樹就不高了。
師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？
生交流匯報。師相機學習重點詞語，并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。
仰望
做個動作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。讀：身強力壯 身材魁偉
2、學習3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？
學生自由讀書。
指名讀書，師：如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。
再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）
巨人怎么說？
生：不行，我不行。
生：不行，太高了，我不行。
生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。
師：孩子們，這就叫“連連告退”。（師貼詞卡，齊讀“連連告退”）
同桌分角色練習讀書。
指名展示。
3、學習8—13段
師：小螞蟻呢？請大家默讀課文，畫出小螞蟻的話，自己讀一讀。
學生默讀課文畫句子。
指導讀螞蟻的話，一句一句讀出自信。
“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒？”
“你往地上瞧，我是一只螞蟻。”
“你能行嗎？”
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
請看大屏幕，師生對讀。
師：通過剛才讀書，你體會到這是一只怎樣的小螞蟻？
生：自信的小螞蟻。
生：堅強的小螞蟻。
生：勇敢的小螞蟻。
生：努力的小螞蟻。
師：（配樂）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他反復地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他堅定地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
同學們，這節課我們讀了一個美麗的童話，認識了一位自信、堅強、努力的小螞蟻，再讀書，你會有更豐富的感受。
朗讀全文（配樂）
作業：小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事續編下去，下節課講給老師和同學們聽。
《上天的螞蟻》教學設計 篇18
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。
4、引導學生樹立目標，勇往直前。
教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友，大家看看它是誰（板畫螞蟻）。大家能喊出它的名字嗎？（生齊答）板書螞蟻。大家能告訴我這兩個字都有什么旁嗎？你知道螞蟻的哪些知識？
大家都說的非常好，今天老師就給你們帶來了一只上天的螞蟻（板書課題）。生齊讀課題兩遍。
二、讀課文，學生字。
生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。師巡視閱讀情況。
1、指名說這篇課文有幾個自然段。
2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。（評價反饋）
小評委們說的可真好。老師非常的高興，就連課文中的生字寶寶也想和你們交朋友呢，你們愿意嗎？
3、出示生字詞，請生自由讀。
4、請小老師教讀，集體糾錯正音。
5、開火車抽讀詞語。
6、生齊讀。
三、再讀課文，理解文章內容。
1、生默讀課文并思考問題：課文中出現了幾個人物？（指名回答）
2、這是一棵什么樹？你從文中的哪里知道的？指名說。
這棵樹可真高啊！白胡子老爺爺把這個秘密告訴了誰？生大聲齊說：巨人。師指導生朗讀2~7自然，請生勾出巨人的所說所做，讓生體會巨人想上天的強烈愿望。指名反饋。師范讀。生自由讀，指名展示讀。生齊讀。
3、這個通天樹的秘密讓樹邊的小螞蟻也聽見了，小螞蟻又是怎么說怎么做的呢？請大家把相關的句子勾畫出來。指名反饋。
4、同樣是爬通天樹上天，你覺得螞蟻和巨人相比，誰更容易上天呢？生自主發表看法，有理即可。請生圈出巨人和螞蟻的外形（抓住文中對巨人與螞蟻外形的描寫，引導理解上天對于巨人來說更容易）。
5、巨人和螞蟻都想上天，然而最后卻是螞蟻取得了成功，這主要的原因是什么？生暢所欲言。師小結：巨人雖有目標，但沒有信心，沒有勇氣，不去行動不去努力，最終實現不了目標。而小螞蟻有了目標后就能充滿自信的去努力，去堅持，最終將取得成功。
四、總結
孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個好朋友，它教會了我們在學習中、生活中，不管遇到了怎樣的難題，只要我們對自己充滿了信心，堅持不懈的努力下去，我們就一定能看見那雨后的陽光。
《上天的螞蟻》教學設計 篇19
教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
學生分析：經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。
教學過程：
師：同學們，今天我們來共同學習一篇優美的童話故事，看老師板書課題。板書螞蟻
讀，你發現了什么？
生：我發現“螞蟻”都是“蟲”字旁。
師：螞蟻是什么類的動物？
生：昆蟲。
師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。
（板書上天的）
齊讀課題上天的螞蟻
[從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。]
二、初讀課文、識字學詞。
1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。
學生自由讀書。
2、自己指認生字表上的生字，組詞。
3、學習重點詞語，請看大屏幕
多媒體屏幕出示：云霄
什么意思？看圖理解。多媒體出示課本插圖
仰望
做個動作，向高處看就是“仰望”。
鼓勵身強力壯身材魁偉
什么意思？出示圖片（巨人）這就是“身材魁偉”，還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。再讀：身強力壯身材魁偉
自信（讀）觀察“信”在田字格里的位置。怎樣寫好“信”字？
左窄右寬
在73頁描一描，寫一寫。（學生練習寫字）
再看大屏幕，還有一個句子：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”自己讀一讀。指導讀準“樹干”。再讀句子。
接讀課文。
師：指名讀課文，同學們認真聽，一邊聽一邊想，故事里出現了幾個人物？
生：爺爺巨人螞蟻（板書）
[識字教學有面有點，開始學生指認課本上生字表中的生字，是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助巨人圖片，如仰望請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念。]
三、理解課文
1、學習第1、2段。
請看大屏幕出示通天樹圖片
師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？
生：通天樹。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。多媒體出示：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
生：我發現了屏幕上漏了一個詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個詞行不行？
生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，課文就沒有意思了。
師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
讀。
[課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“一直”的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實。]
學習3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？
學生自由讀書。
指名讀書，師：如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。
再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
巨人怎么說？
生：不行，我不行。
生：不行，太高了，我不行。
生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。
師：孩子們，這就叫“連連告退”。
[善于抓住文章的“點”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文-----教師備課的工夫得一見。]
同桌分角色練習讀書。
指名展示。
學習8—13段
師：小螞蟻呢？請大家默讀課文，畫出小螞蟻的話，自己讀一讀。
學生默讀課文畫句子。
指導讀螞蟻的話，一句一句讀出自信。
“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒？”
“你往地上瞧，我是一只螞蟻。”
“你能行嗎？”
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
請看大屏幕，師生對讀。
師：通過剛才讀書，你體會到這是一只怎樣的小螞蟻？
生：自信的小螞蟻。
生：堅強的小螞蟻。
生：勇敢的小螞蟻。
生：努力的小螞蟻。
師：（配樂）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是，讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
[創設情境，引導學生讀書，讀重點句，學生在讀中體會文意提升情感。]
同學們，這節課我們讀了一個美麗的童話，認識了一位自信、堅強、努力的小螞蟻，再讀書，你會有更豐富的感受。
朗讀全文（配樂）
作業：小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事續編下去，下節課講給老師和同學們聽。
課后反思：
近日上網瀏覽，看到第六屆全國小學語文閱讀教學大賽上，崔巒老師大會的發言中提出大賽組委會根據課程標準和教學實踐的基本規律制訂了如下評課標準：
1.課程理念要先進。教學要能體現課程標準倡導的基本理念，體現語文學科工具性與人文性統一的特點。
2.教學目標要明確。教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，年段語言訓練目標突出，并且能將目標落實到教與學的過程之中。
3.語文訓練要扎實。恰當處理預設與生成的關系，精心預設，注重生成。學生學習積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質疑、運用貫穿始終，聽、說、讀、寫訓練扎實。
4.教學過程要樸實。教學環節合理、簡化，教學手段簡便、實用。
用這樣的標準來反思這堂課，自己覺得有所努力，教學以讀為主，整個課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中積累詞語，在讀中感悟文意，在讀中體驗情感，在讀中感受人物的內心，以讀來提升孩子的語言素養和人文情懷。但更有待提高，畢竟是自己打造的一節課，還需要大家的幫助，以期為大家奉獻更精彩的課堂教學！
《上天的螞蟻》教學設計 篇20
一、教材分析
《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
二、教學目標
根據《語文課程標準》，結合單元教學要點、本課教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1.知識與技能
（1）認識13個生字，會寫5個生字。
（2）了解巨人與螞蟻的不同表現。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
（1）讀中了解故事。
（2）對比中體會品質。
（3）議論中受到教育熏陶。
3.情感態度與價值觀
（1）體會螞蟻個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。
（2）引導學生樹立目標，勇往直前。
三、教學重點、難點
課文的基本內容，是通過人物對話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話傳達出來的，所以，引導學生讀好對話是教學的重點。在閱讀中領悟課文所講述的道理，引導學生樹立奮斗目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰是教學的難點。
四、教學時間兩課時
五、教學過程
第一課時
（一）導入
1、老師簡筆畫螞蟻，說說螞蟻給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）
2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？（引導學生觀察“螞蟻”兩個字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。）
3、（板書上天的）齊讀課題。
[設計意圖：從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的構字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力做有益的滲透。]
（二）初讀課文，識字學詞
1、自己讀讀課文吧，遇到不認識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學， 把字音讀準。
2、指名讀。（師生共同評價、指導讀正確。）獎勵星星。
3、齊讀課文。
4、生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識它們嗎？
出示生字卡片，認讀。
去拼音認讀，指名讀，開火車讀。
給字寶寶找朋友。
[設計意圖：這個環節先讓學生自讀課文，隨文讀準生字，再多媒體出示重點詞語，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，借助結合已有的生活經驗理解，如仰望、俯下請學生做動作等。讓學生從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現新課標中關于識字的理念。]
（三）書寫生字
第二課時
（一）復習導入
1、出示重點詞語，指名認讀。小老師帶讀。
2、師：在昨天的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？
生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）
師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？
生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）
師：那螞蟻的身體呢？
生：很小很小。（板書：很小很小。）
（二）研讀課文
1、學習1—3自然段，感受通天樹的高大。
師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。
1） “很高很高，高得插入了云霄。”
借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄”。
2） 出示句子:“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個詞行不行？
師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。
[設計意圖：課堂教學中要注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中，學習語言，進行人文熏陶。]
3） 他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖！
2、學習4—7自然段，看看巨人的表現。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？默讀課文4—7自然段。
1） 先由學生自由讀文，再交流巨人的表現。
隨學生回答出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽出了什么？（體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小）指導有感情的朗讀。
巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子里再讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（ 地）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
指名填讀。
[設計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文。]
2） 指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。
完成“語文天地”里的說話練習：（ ）鼓勵（ ）：“試一試吧！（ ）。”
3） 師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說……
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……
師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。（板書：放棄。）
[設計意圖：在師生的多次反復問答中，體會巨人的膽小，領會“連連告退”的含義。]
3、學習8—13自然段，交流螞蟻的表現。
師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢？
1)分角色朗讀這部分對話。
2)出示螞蟻說的話:
“我能爬上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
a.仔細讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：充滿自信）誰來當
一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。
b.師：你能行嗎？
生：我能行！
師不斷地問，讓學生大聲自信地說出“我能行！”
c. 師：你為什么這樣有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經樹立了目標，并且立刻開始爬樹，用行動去實現目標。（板書：努力實踐）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
[設計意圖：抓住最能體現螞蟻個小志氣大的三句話，細細品味，融入情境，反復朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領悟文中所講述的道理。]
4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。
師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：
出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）
（三）總結升華
師：生活中會出現各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰勝困難？
聯系生活談感受。
師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個自信的孩子，面對困難說：“我能行！”
（四）作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請你寫在日記本上。
（五）板書設計
上 天 的 螞 蟻
（身材魁偉）巨人（膽小）
放棄
（很小很小）螞蟻（充滿自信）
努力實踐
成功
[反思]
1. 新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，根據童話故事的特點及本課的語言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話為線索，以讀代講，以讀促學，指導學生結合比較朗讀、想象情境、抓重點詞句讓學生練說、討論加深理解等學習方法，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎，力求達到 “教是為了不教”這一教學的最高境界。
2.課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，通過學文，重在明理，培養學生良好的思維品質。值得肯定的是，通過讀文，教師將面對困難的兩種態度擺在學生面前，引發學生爭論。這種情境，激發了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向。這一過程本身為學生情感態度提供了提升的平臺，這是本節可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯系生活實際使學生進一步樹立起奮斗目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。
3.低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用簡筆畫、幻燈片演示等手段，激發學生學習興趣，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫吸引學生，理解課文，提示寓言。
《上天的螞蟻》教學設計 篇21
【背景】一次校外聽課，教師執教的課文是《上天的螞蟻》。這是一篇童話故事，課文通過對一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。
教者在挖掘文本的基礎上，通過反復朗讀、體會并借助媒體，使學生深刻地體會到了巨人外在的優勢及螞蟻的“先天不足”。接著，教師讓學生自讀課文，感受在通天大樹面前巨人與螞蟻的不同態度及做法，并通過引導、比較讓孩子們很好的領悟到螞蟻上天的決心和信心，啟發孩子做事一定要努力，這樣才能實現愿望。整堂課行云流水，孩子們也在教師的點撥下發揮地很出色。按道理，聽低年級孩子的課會令人感到心情舒暢，但聽完這堂課，我卻再也輕松不起來了。
【案例】教師在總結課文時的一個片段：課文除了給我們刻畫了螞蟻及巨人的形象外，還有一個人物也是非常重要的（生接：白胡子爺爺）。白胡子爺爺在和螞蟻、巨人它倆的對話中都給予了充分的肯定和鼓勵，這對螞蟻來說是多么至關重要。小朋友，想一想生活中還有哪些人會給你鼓勵？她們又是怎樣鼓勵你的呢？
思考了片刻……
師：此時此刻，相信有許多小朋友想表達自己的心聲，誰愿意第一個來說？
生：媽媽親切地鼓勵我：“算錯沒關系，細心些你一定會算對的。”
師：真是一位會鼓勵孩子的媽媽。
（教師的及時評價還是很有效果的，小家伙們都開始躍躍欲試起來，舉手的孩子多了起來。）
生：媽媽親切地鼓勵我：“這次考不好沒關系，只要你努力，下次一定會成功。”
師：嗯！（點點頭）了不起，這真是一位了解孩子心思的媽媽。
……
（連續請了四、五個孩子回答，都只提到了媽媽對他們的鼓勵。）
師：除了媽媽，還會有誰給你鼓勵呢？（環顧四周，小手放下了許多。）
生：爸爸親切地鼓勵我：“孩子，摔倒了不要怕，要勇敢的站起來，這樣你才是一個真正的男子漢。”
師：（示意孩子們鼓掌）說得真棒！相信有這樣的爸爸，你一定很幸福吧！（笑著說）
師：除了爸爸媽媽，還會有誰給你鼓勵呢？（教師似乎還不是很滿意孩子們的回答，仍繼續追問下去。）
（教室里頓時鴉雀無聲，學生你看看我，我看看你，都開始抓耳撓腮起來。為了不使課堂氣氛陷入僵局，教師便靈活地讓孩子們下課再思考，顯然這樣的收尾沒有很好地完成教師的預期目的，這讓聽課的老師也感到不是滋味。）
【反思】教師在孩子們理解文意的基礎上，設計了這樣一個問題，充分地體現了語文教學的人文化以及情感價值觀的熏陶，當我在為精妙的設計暗自驚嘆時，殊不知孩子們的回答讓作老師的我們頓感慚愧。即便是教師耐心地引導，孩子們的答案仍局限于家長對他們的鼓勵，這不正是做老師的悲哀嗎？
“冰凍三尺非一日之寒”，做老師的我們捫心自問過了嗎？當孩子們犯錯誤時，你是否也會和家長一樣心平氣和，沒有無休止地批評和指責，取而代之的是及時的鼓勵。事實上，一些教師雖打著“愛學生就像愛自己的孩子一樣”的旗幟，但在“分數至上”的驅使下，他們會經常說一些傷害孩子自尊的話或做一些有失水準的事，何來鼓勵？如此一來，教師何嘗能深入孩子的心，又豈能取得孩子的信任及歡迎，更不用說想讓孩子把我們當作最親的人了。作為教師，我們不僅要關注孩子們的成績，更要關注他們的成長。當孩子遇到挫折時，給孩子一句鼓勵的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神，像孩子的媽媽一樣，讓孩子能真正感受到老師的真心，從而使師生成為真正的 “一家人”。
《上天的螞蟻》教學設計 篇22
教學過程：
教教師：最近同學們學會了哪些本領呢？
生：我學會了彈鋼琴、我學會了下五子棋、我學會了打羽毛球。。。。。。
教師：（出示圓形圖片），你們看到這個圖片想到了什么？
學生：我想到了足球、西瓜、月亮。。。。。。。
教師：出示螞蟻圖片，你們認識他嗎？
學生：螞蟻！
教師：板書“螞蟻”二字，你們看到這兩個字想到了什么？
學生：“螞蟻“兩個字都有蟲字旁。
教師：看到螞蟻你們想到了什么呢？
學生：螞蟻很小、螞蟻在下雨之前要搬家、螞蟻比大象小多了。。。。。。
教師：大家都知道螞蟻很弱小，那大家想一下他有沒有可能爬上天上去呢？（教師引出課題、板書課題）
學生：齊讀課題
教師：現在大家選擇你喜歡的方式讀課文，將你不認識的字、難認的字、難讀懂的句子多讀幾遍。（教師下到學生中指導學生朗讀）
教師：點評學生朗讀、糾正讀音
教師：那么現在你們能不能給生字表、人字表的字組詞呢？
學生：給生字表、人字表的字組詞
教師：教認生詞，引導學生用自己的方法識記生字。出示身材魁偉、身強力壯2詞
學生：認讀身材魁偉、身強力壯。
教師：解釋身材魁偉這個詞語的意思。課文中誰是身材魁偉？
學生：巨人
教師：那么巨人可以干些什么呢
學生：巨人可以修建花園、巨人可以自己做飯、巨人可以打壞人
教師：那么你們能不能猜想一下身強力壯這個詞語的意思呢？
學生：身體很壯，力氣很大。。。。。。
教師：那么課文中誰身強力壯？
學生：巨人！
教師：哦，課文中用了兩個詞語來相容巨人身體很健壯，老師也通得過你們的描述知道了巨人肯定真的很強大，能夠用干很多的事情。
教師：出示詞語
鼓勵 終于 好高啊
連連告退 俯下身子
插入云霄 抬頭仰望
教師：提出閱讀疑問，或者說你要提醒其他同學遇到這些詞語的時候注意什么？
提出疑問，教師解疑
學生：：小老師教讀詞語。
教師：出示第三組詞語
充滿自信 常常
教師：你們是用什么方法來記住““信”“常”字呢？給大家說一下。
學生：信字是一個人字旁和一個言字組成 、人要說話別人才會相信你、我是用這種方法識記常字，一個和尚用毛巾擦嘴巴。。。。。。。。
教師：同學們說的方法都很好，不過老師要提醒大家的是信字的左邊是垂露豎、常字的下面是玄針豎。師在黑板上的田字格書寫“信”和“常”字
教師：在課本上工整書寫“信”和“常”字（教師下到學生中間糾正學生書寫姿勢、糾正學生字形）
教師：課文中的生字我們已經認識了，那么你們愿不愿意和課文寶貝交朋友呢？那么現在我們就一起讀課文，你們標出課文的自然段。
學生：接力讀文章，其他學生糾正字音。教師點撥
教師：你們讀了課文，你們覺得螞蟻能夠上天嗎？
學生：能夠，不能。。。
教師：那課文中的那個老爺爺他認為螞蟻能不能夠上天呢？你們從文中招到句子告訴老師。
學生：交流自己勾畫的句子
教師：出示句子：“老爺爺眼睛一亮，俯下身子問“您能行嗎？”
學生：自讀句子，體會情感
教師：老爺爺為什么擔心啊？
學生：螞蟻身子太小了、天太高了 ，螞蟻爬到一半就會掉下來摔死的。。。。。
教師：文章中那些句子可以看出螞蟻很弱小，勾畫出來告訴老師。
學生：老爺爺要俯下身子才能看到螞蟻、老爺爺要把眼睛擦亮才看到螞蟻。。。。。。
教師：哦 確實 螞蟻很弱小
教師：那么老爺爺還擔心什么呢？
學生：如果螞蟻在爬的時候遇到大于會被淹死的、螞蟻會被其他小動物會被踩死的。。。。。。。
教師：那么你們從問中找答案告訴老師。
學生：回答，師點撥
教師：螞蟻很弱小，誰是身材魁偉呢？
學生：巨人
教師：默讀文章描寫巨人的句子，你讀懂了什么？
學生：巨人膽子很大、巨人力氣很大、巨人和螞蟻相比太強壯了。。。。。。
教師：巨人那么強大，他肯定能夠有勇氣爬上天去。文章是這樣的嗎？找出句子告訴老師。（出示白胡子老頭和巨人的對話）
教師：讀到白胡子老頭和巨人的對話你想到什么？
學生：巨人雖然身體強壯，但是膽子太小了、巨人沒有嘗試就放棄了真沒有用。。。。。。。
教師：那么我們一起來讀一下這些句子，讀出巨人那種害怕的情感。
學生：齊讀、抽讀。
教師：巨人是因為書太高了，所以害怕了。那這棵樹有多高呢？告訴老師。
學生：回答
教師：出示句子“有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。”哦！ 這棵樹的確很高很高.老師都驚呆了。巨人因為沒有自信溜走了，那螞蟻也因為自己太弱小而逃跑做了膽小鬼嗎？文中勾畫句子告訴老師。
教師：出示：“螞蟻說，只要我一步，一步不停的爬，就一定能爬到天上。”你們讀到這句話，你想到了什么？
學生：螞蟻比巨人膽子打多了、螞蟻很有膽量、巨人太膽小了。。。。。。
教師：那么有誰能夠給同學們讀一下這句話，讀出螞蟻那種非常有信心的感情。
學生：競讀，師點評。
教師：那么你們想對做了膽小鬼的巨人說這些什么呢？你又想給螞蟻說些什么呢？
學生：巨人你以后做事情要敢于嘗試、螞蟻你真的很厲害。。。。。。。。
教師：那你們學習了這篇文章你們學到了什么道理呢？
學生：世上無難事，只怕有心人、只要功夫深，鐵杵磨成針。。。。。。。。。。。
教師：小結我們每個人只要努力都會把生活中遇到困難解決的，每一個人都可以做生活的巨人。那么現在我們一起來齊讀一次課文，你們能行嗎？
學生：我能行！
原文：
有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。人們都不知道這是一棵什么樹,只有一位常常坐在樹下的白胡子爺爺知道。
“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人,“從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”
巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
巨人搖搖頭,說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
白胡子爺爺鼓勵巨人:“試一試吧！你身強力壯,也許能爬上去。”
“不行,我爬不上去。”
巨人連連告退,終于跑掉了。
“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒？”
“您往地上瞧,我是一只螞蟻。”
白胡子爺爺往地上一瞧,他的腳邊果然有一只很小很小的螞蟻。老爺爺眼睛一亮,俯下身子問:“你能行嗎？”
“我能行！”
小螞蟻說著,就開始爬樹。他邊爬邊對老爺爺說:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上！”
《上天的螞蟻》教學設計 篇23
第一課時
學習目標：
1、正確流利朗讀課文。
2、會認13個生字。
第二課時
學習目標：
1、理解課文內容，學習螞蟻為了實現遠大志向而不懈努力的精神。
2、會寫田字格中的5個生字。
教學過程：
一、板書課題
這節課，我們繼續學習《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。
1、齊讀課題。
2、題目就是文章的眼睛再讀。
二 、揭示目標
本節課我們的學習目標是（出示目標），請大家齊讀學習目標 。孩子們，目標明確了，要靠大家認真地自學，才能達到目標。有沒有信心？
三、理解課文，升華感情
（一）第一次先學后教。
把語文書輕輕的翻到69頁，請看老師為你們準備的自學指導。(出示自學指導)
1、師讀自學指導。
2、開始自學，七分鐘以后比誰回答得好。
3、學生自學，教師巡視。
4、時間到請坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。
師小結：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對話中，從巨人的感受中都能體會到。看來呀，同一種意思可以有不同的表達方法呢。
5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。
a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。
b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退 你認為巨人是個怎樣的人？
師小結：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動，不努力，最終選擇了放棄。
6、請看第3題，誰來讀老爺爺的話？一生讀。
a、老爺爺還會怎樣鼓勵巨人呢？
b、 生活、學習中誰鼓勵誰試一試吧，同桌互相說一說。
c、誰來說給大家聽？
（二）第二次先學后教。
（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學指導（出示自學指導），一生讀。
1、開始自學，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。
2、學生自學，教師巡視。
3、時間到，坐端正。
a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學認真聽當小老師。誰敢向他挑戰？
b、誰讀老爺爺的話？
c、出示老爺爺和螞蟻的對話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？ 其他同學認真聽，如果他們讀得好，請把掌聲送給他們。
d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。
4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？
生：因為螞蟻很自信，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因為螞蟻有理想，他很自信，他相信自己能行的。
師總結：小螞蟻個小志氣大，他有了上天的目標，他就充滿自信，去努力，去堅持，讓我們把贊許的掌聲送給它。
5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會遇到哪些困難？
6 、師引讀：出示句子
a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------
b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------
c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。
7、孩子們，這節課我們認識了一位自信，堅強、努力的小螞蟻，讓我們把對小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。
師：你們的書聲告訴老師第一個學習目標達到了。
四、學寫生字。
生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會寫)仔細觀察田字格中生字的間架結構，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個一。)
1、 師：時間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準備聽寫。請兩位同學在黑板上聽寫。
a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學生書空。組詞
b、我們再看-------寫的。
c、同桌交換改。
d、全對的請舉手。有錯的同學沒關系，告訴老師你哪個字記不住？誰來幫他記？
e、有錯的同學補錯兩邊，沒錯的試著給生字寶寶找朋友。
五、總結
孩子們，經過我們的努力，這節課的兩個學習目標我們都達到了。看來只要努力就一定會到達目標，取得成功。我們一起說：
只要努力，就會成功!
六、閱讀鏈接
1、《鐵杵磨針》 2、 《愚公移山》 3、《水滴石穿》 4、《龜兔賽跑 》