《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案（精選21篇）

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能理解課文大意，有感情的朗讀課文，能為課文合理續(xù)編，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

　　3、抓住“馬上”“紛紛”等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、弄明白為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡。

　　2、抓住“馬上”“紛紛”等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 《藍(lán)色多瑙河》樂(lè)曲

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　白鯨的文字及圖片資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　“鯨是一種很聰明的動(dòng)物，是北極特有的鯨類(lèi)，全身呈粉白色，它們?cè)诤＠锍３Ｒ揽棵烂畹摹案杪暋闭賳就�伴。今天我們就�?lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文---《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2、初讀課文，標(biāo)出自然段。

　　3、劃出不懂的詞語(yǔ)，用自己的方式解決。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、“你學(xué)會(huì)了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。

　　召喚 脊背 附近  成群結(jié)隊(duì)

　　2、記憶字形。共同討論：如何記住本課要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)生字？

　　“召  政  試 賞”  市翹舌音  注意讀準(zhǔn)字音。

　　“夠 股 拼 政 府 擠 試 欣 賞”是形聲字。

　　“困  克召”是會(huì)意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是遠(yuǎn)古時(shí)代柴扉的象形描寫(xiě)，“口”向柴門(mén)的四框，其中“木”則表示樹(shù)枝或荊棘之類(lèi)的東西，喲你好與阻擋他人的進(jìn)入。

　　3、用詞說(shuō)話，概括故事大意。

　　初讀課文，理解文章脈絡(luò)。

　　1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

　　2、小組學(xué)習(xí)：分段朗讀課文。

　　全文共七個(gè)自然段，可分兩部分。

　　第一段（第1自然段）：鯨是一種聰明的動(dòng)物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

　　第二段（第2至7自然段）：記述了一次白鯨遇險(xiǎn)又脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。

　　4、教師指導(dǎo)：把剛才同學(xué)們說(shuō)的句子連在一起，就是課文講的故事了。有能力的學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：能夠  召喚  克服  忘記   慌亂  拼命  絕望  正巧  困難  政府

　　2、比一比組詞：克(  )   忘（  ）慌（  ）  巧（  ）

　　刻（  ）望（  ） 荒（  ）  功（  ）

　　五、布置作業(yè)： 1、寫(xiě)生字   2、熟讀并理解課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

　　2、理解“為什么白鯨得救是個(gè)奇跡”這個(gè)問(wèn)題。

　　3、有感情地品讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《藍(lán)色多瑙河》磁帶   錄音機(jī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一） 課前導(dǎo)入。

　　播放《藍(lán)色的多瑙河》喜歡聽(tīng)這首曲子嗎？居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，他們還和這首音樂(lè)之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。   （二） 整理問(wèn)題，精讀理解

　　1、這篇課文講的是一件什么事呢？老師找7名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考。

　　2、回顧前三個(gè)自然段，想一想，哪些詞句體現(xiàn)了白鯨的聰明頑皮？

　　小結(jié)：這且聰明頑皮的小白鯨真是太可愛(ài)了，你們喜歡它們嗎,誰(shuí)愿意帶著喜愛(ài)之情讀一讀你喜歡的部分？

　　3 正當(dāng)小白鯨玩得興高采烈時(shí)，突然來(lái)了一股寒流，原本晴朗的天空變得陰暗，寬闊的海面變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被堵住了，寒流來(lái)得太快了，此時(shí)的白鯨們又有什么表現(xiàn)呢，誰(shuí)找到了讀一讀，白鯨此時(shí)著了謊，你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（重點(diǎn)理解“絕望”的意思。）

　　4 此時(shí)白鯨們已經(jīng)沒(méi)有生還的希望了，你的心情又如何呢？誰(shuí)能帶著難過(guò)焦急的語(yǔ)氣讀讀這部分。現(xiàn)在你就是這群被困白鯨中的一員，如果沒(méi)有久遠(yuǎn)的話，你的生命就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)了，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？

　　指名讀。大家一起有感情讀。

　　板書(shū)：冰層堵路   白鯨遇險(xiǎn)

　　5 如果得不到救援，白鯨將面臨死亡正在這時(shí)候，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨？人們?cè)鯓幼龅模磕�讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)，讀一讀，體會(huì)一下。，

　　6 熱心的人們，用盡了各種辦法救助白鯨，結(jié)果怎樣呢？

　　板書(shū)：發(fā)現(xiàn)及時(shí)  鑿冰搶救

　　出示：可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開(kāi)，后面的冰又凍傷了。  結(jié)合前文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　7 讀到這里，我們也不禁為這群白鯨的性命擔(dān)憂了，為了救援這一群白色的精靈，當(dāng)?shù)卣�府派�?lái)了什么？指名談令自己感動(dòng)的地方。結(jié)合“馬上”“紛紛”等重點(diǎn)詞語(yǔ)具體談，體會(huì)對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)。

　　8  面對(duì)這巨大的破冰船吉它發(fā)出的隆隆聲，白鯨們?cè)鯓恿四兀堪。�原�?lái)它們害怕了。

　　9 就在破冰船開(kāi)出了通道，白鯨一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)了解白鯨習(xí)性的船員挽救了這群精靈，現(xiàn)在你們就是這群船員，一起讀一讀他的話。

　　板書(shū)：音樂(lè)引航  白鯨得救

　　10、為什么說(shuō)白鯨得救是一個(gè)奇跡呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫“奇跡”？

　　板書(shū)：奇跡

　　師放音樂(lè)《藍(lán)色的多瑙河》。齊讀：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結(jié)隊(duì)的隨著破冰船游動(dòng)起來(lái)。

　　三、小結(jié)課文，升華感情。

　　1、學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受。

　　師：多么令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀，此時(shí)此刻，如果你是那營(yíng)救白鯨的人，你最想說(shuō)什么？

　　學(xué)生談出自己想說(shuō)的話。

　　2、白鯨得救以后，又會(huì)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

　　四、激發(fā)興趣，課外延伸。

　　同學(xué)們除了《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》這篇課文講述的故事之外，還有許多動(dòng)物與人類(lèi)相互依存、和諧共處的感人故事，收集這方面的故事，下節(jié)課我們以“人與動(dòng)物”為主題召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

　　五、布置作業(yè)：手機(jī)人與動(dòng)物相互依存、和諧共處的感人故事，準(zhǔn)備參加“人與動(dòng)物”主題故事會(huì)，推薦一名故事大王。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇2

　　教材分析：

　　本文是一篇敘事較強(qiáng)的記敘文，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)記敘的。主要向我們講述了人類(lèi)拯救白鯨的故事。表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)和幫助，反映了人類(lèi)和動(dòng)物和諧共處、互相幫助的主題。

　　教育目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1 2個(gè)生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)續(xù)編故事

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)9個(gè)生字。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們簡(jiǎn)單了解了同學(xué)們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛(ài)的海豚能為人類(lèi)服務(wù)，那么今天我們要再認(rèn)識(shí)人類(lèi)的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動(dòng)物，猜猜是什么? （鯨)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、字詞（重點(diǎn)關(guān)注“召、克、拼”的讀音）

　　2、檢查讀文：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

　　三、學(xué)習(xí)前三自然段

　　1、指讀前3自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)到第幾自然段，教師隨機(jī)學(xué)習(xí)“夠、召、克、望”。“夠”字，學(xué)生往往把字寫(xiě)顛倒，可以這樣記：一句話說(shuō)多了就是“夠”。）

　　2、具體指導(dǎo)朗讀二三自然段。二三自然段運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過(guò)多種朗讀方式體會(huì)。

　　3、練習(xí)有感情朗讀前3 自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

　　二、學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段

　　1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來(lái)。”反復(fù)朗讀。（這句話中關(guān)鍵是拼命、撞、絕望這三個(gè)詞語(yǔ)，只有準(zhǔn)確理解了，才能體會(huì)出白鯨身陷絕境那種無(wú)奈和絕望。引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解在通過(guò)個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來(lái)，以便加深感悟。學(xué)習(xí)慌和拼，完成書(shū)寫(xiě)

　　2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無(wú)助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對(duì)比。

　　3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　（抓住“馬上—立刻一動(dòng)不動(dòng)擠成群結(jié)隊(duì)一邊一邊”等詞語(yǔ)理解）

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。

　　5、感情朗讀全文

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、你能想象一下白鯨得救以后會(huì)發(fā)生什么事嗎？（續(xù)編故事）

　　2、讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于鯨的資料。

　　四、作業(yè)：　　　　讀課后讀一讀中詞語(yǔ)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入。

　　1、老師請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞一組圖片。你們認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的了解吧。

　　同學(xué)們了解了這么多，你們真會(huì)學(xué)習(xí)！老師也搜集了有關(guān)白鯨的文字資料。指名讀。課前搜集資料是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好方法，這些資料能幫助我們更好地了解白鯨。白鯨和剛才播放的藍(lán)色多瑙河樂(lè)曲還有一個(gè)小小的故事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》這一課。

　　二、自主讀書(shū)，整體感知。

　　1、這是我們初讀課文，請(qǐng)同學(xué)借助拼音認(rèn)真讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己帶拼音的字就多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們把帶拼音和讀不準(zhǔn)的字詞再多讀幾遍。

　　3、同學(xué)們都和生字詞教上朋友了嗎？現(xiàn)在老師要考考大家。誰(shuí)來(lái)做小老師領(lǐng)著大家讀讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、下面老師請(qǐng)7名同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文主要講了一件什么事情？

　　2、誰(shuí)想來(lái)讀讀第一自然段。誰(shuí)還想來(lái)讀讀？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看你能聽(tīng)懂什么？

　　3、課文哪些自然段寫(xiě)了他們玩得非常高興呢？請(qǐng)你找到后自由讀讀。誰(shuí)能來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

　　4、你對(duì)北極有哪些了解？

　　5、出示北極的畫(huà)面。北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非常快，有時(shí)候剎那間整個(gè)海面就會(huì)結(jié)上厚厚的冰，沉重的汽車(chē)都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛(ài)的白鯨就是在這里的楚可奇海快活的玩著，可是呀，危險(xiǎn)卻在悄悄的向它們逼近。請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后同桌內(nèi)交流一下。

　　6、這個(gè)同學(xué)也非常會(huì)學(xué)習(xí)，抓住詞語(yǔ)體會(huì)句子的意思是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這突然和轉(zhuǎn)眼這兩個(gè)詞，同學(xué)們體會(huì)到寒流來(lái)的快，冰結(jié)的也很快。誰(shuí)來(lái)用這種方法再談一談？(生抓住絕望一詞談)

　　7、時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，天氣也越來(lái)越冷，白鯨活動(dòng)的區(qū)域會(huì)越來(lái)越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會(huì)怎樣呢？生：凍死。

　　8、就危及到生命了。如果你就是這群被困的白鯨，你的生命就要遇到危脅了，你的心情會(huì)怎樣呢？那你就帶這這種語(yǔ)氣讀讀吧。誰(shuí)想來(lái)讀讀？學(xué)生讀文，誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)她讀得怎么樣？老師也想讀讀，可以嗎？

　　9、后來(lái)，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中說(shuō)一說(shuō)。

　　10、誰(shuí)能用精練的語(yǔ)言，用首先，然后、最后的形式說(shuō)說(shuō)白鯨得救的過(guò)程？　　　　

　　11、白鯨終于游出了冰區(qū)，得救了。大家看，人們?yōu)榱司劝做L，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨終于得救了。

　　12、在整個(gè)營(yíng)救白鯨的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多令人感動(dòng)的場(chǎng)面。下面同學(xué)們自由讀課文，看看哪些場(chǎng)面是最令你感動(dòng)的，可以和同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　13、還有令你感動(dòng)的地方嗎？這些場(chǎng)面那么令你感動(dòng)，讓我們伴隨著音樂(lè)一起讀一讀課文的5、6自然段吧！

　　四、深化情感、升華感情。

　　1、一群小小的白鯨牽動(dòng)了多少人的心呀！此時(shí)此刻，如果你是那營(yíng)救白鯨的人，你最想說(shuō)什么？或者你想對(duì)營(yíng)救白鯨的人說(shuō)些什么呢？

　　2、看來(lái)大家的心情也都非常得激動(dòng)。是啊，如此珍貴的白鯨得救了，我們的心情怎能不激動(dòng)呢？老師還知道世上還有很多的動(dòng)物和植物也喜歡音樂(lè)，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？

　　3、有了這群喜愛(ài)白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會(huì)更加豐富多彩。人和動(dòng)物就是這樣相處、相互依存的。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀、畫(huà)、寫(xiě)。

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　了解白鯨能夠得救是個(gè)“奇跡”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音、錄相。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、自然引入：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。

　　板書(shū)課題：喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨

　　二、初讀課文，整體感知。

　　這篇課文講的是一件什么事呢？請(qǐng)大家放聲讀課文思考。

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在自讀、自悟中了解課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　　三、細(xì)讀課文，仔細(xì)品味，指導(dǎo)朗讀。

　　1、找到最使你感興趣的內(nèi)容讀一讀，想想為什么？

　　2、把你最感興趣的內(nèi)容讀給同學(xué)聽(tīng)并講明理由，小組推薦出讀的最好的同學(xué)全班匯報(bào)。

　　3、全班交流討論，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　a.第六自然段：“白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。”到

　　“啊！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來(lái)。”

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料談這“奇跡”發(fā)生的原因，體會(huì)自然界的神奇，以及人們想方設(shè)法救白鯨的心情，并指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)《藍(lán)色的多瑙河》樂(lè)曲想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)：音樂(lè)引航白鯨得救

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫“奇跡”？

　　板書(shū)：奇跡

　　b.你們還從哪體會(huì)到白鯨得救是個(gè)“奇跡”？

　　（3）第四自然段：引導(dǎo)學(xué)生想象白鯨們絕望地叫些什么？進(jìn)一步體會(huì)它們當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段。

　　板書(shū)：冰層堵路白鯨遇險(xiǎn)

　　（4）第五自然段：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“正巧發(fā)現(xiàn)”、“馬上報(bào)信”、“紛紛鑿冰”、“發(fā)電求助”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設(shè)法及時(shí)救白鯨密切相關(guān)的，并指導(dǎo)學(xué)生換位體會(huì)人們的心情從而有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)：發(fā)現(xiàn)及時(shí)鑿冰搶救

　　4、引導(dǎo)學(xué)生回顧全篇，深入感受作者的情感。

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中理解課文，充分體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解和欣賞的能力。同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　四、質(zhì)疑解疑，拓展思維。

　　課文學(xué)到這兒，你們還想了解些什么?

　　1、北極的楚克奇海什么樣？請(qǐng)學(xué)生互相答疑后，再放錄像欣賞。

　　2、鯨還有哪些獨(dú)特之處?引導(dǎo)學(xué)生介紹課外資料。

　　五、激發(fā)興趣，課外延伸。

　　同學(xué)們，除了鯨之外，自然界中還有許多動(dòng)物和植物也喜歡音樂(lè)呢！想知道它們是誰(shuí)嗎？快快行動(dòng)起來(lái)，搜集這方面的信息，下節(jié)課我們召開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)。

　　點(diǎn)評(píng)：教師注意引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　冰層堵路白鯨遇險(xiǎn)

　　喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨 ﹛ 發(fā)現(xiàn)及時(shí)鑿冰搶救 ﹜奇跡

　　音樂(lè)引航白鯨得救

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

　　2、通過(guò)“紛紛”、“立刻”等詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)之情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解人們?yōu)榱私饩劝做L付出的努力。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 5

　　1、上課前，請(qǐng)大家和老師一起來(lái)欣賞美妙的樂(lè)曲。（ppt播放《藍(lán)色多瑙河》）

　　2、知道這首曲子的名字嗎？看著大家欣賞樂(lè)曲時(shí)陶醉的樣子，老師看出來(lái)了大家都很喜歡這首曲子。不只是我們，連我們今天要認(rèn)識(shí)的一位動(dòng)物朋友也很喜歡這首曲子，它就是（板書(shū)：白鯨）

　　3、了解白鯨嗎？

　　4、老師這里也有介紹白鯨的一段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀！（ppt出示第一段話）

　　5、因?yàn)榘做L和音樂(lè)之間的緣分，我們親切地稱(chēng)呼它為：補(bǔ)充板書(shū)

　　6、齊讀課題。

　　二、初讀文本 5

　　1、自由朗讀課文（1）標(biāo)出自然段

　　（2）把生字詞讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順

　　2、 反饋課文段落

　　3、 反饋詞語(yǔ)

　　頑皮 著了慌 絕望 一動(dòng)不動(dòng) 害怕 成群結(jié)隊(duì)

　　搶救 發(fā)電報(bào) 請(qǐng)求援助  開(kāi)出通道 放音樂(lè)

　　7、觀察這兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)誰(shuí)的？第二組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？

　　8、課文中白鯨和人類(lèi)發(fā)生了什么事情？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　三、精讀文本

　　（一）學(xué)習(xí)第二段和第三段，感受白鯨的貪玩 3

　　1、這白鯨啊不僅聰明還非常的貪吃、貪玩呢，自己來(lái)讀讀課文的第2、3兩段。

　　2、它們吃著、玩著，連回家的時(shí)間都忘記了。能用一個(gè)成語(yǔ)概括這句話嗎？（流連忘返）

　　3、男生讀第2段，女生讀第3段，讀出快樂(lè)的感覺(jué)。

　　（二）學(xué)習(xí)第四段，體會(huì)白鯨突遇危機(jī)的慌張 8

　　1、可是兩天以后，引讀第四段。這段話中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了白鯨的心情，你找到了嗎？

　　2、它為什么著了慌？不僅是因?yàn)榛厝サ穆繁槐鶎佣律狭耍�還因?yàn)檫@冰層來(lái)得？

　　3、哪幾個(gè)詞語(yǔ)告訴我們海面結(jié)冰很快？（突然、轉(zhuǎn)眼）

　　4、白鯨還來(lái)不及反應(yīng)這篇?dú)g樂(lè)地海洋就變成了白雪的世界，它們變得驚慌失措！那它們又為什么絕望呢？

　　5、白鯨畢竟是血肉之軀，它們拼命用自己的幾倍去撞擊冰塊，很可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？

　　6、可是哪怕它們拼盡自己的全力，無(wú)奈這些冰塊太大了，它們發(fā)出了絕望地叫聲。你感覺(jué)它們?cè)谶@絕望的叫聲中訴說(shuō)著什么？

　　（三）由果溯因，了解搶救過(guò)程 15

　　1、最后白鯨真的永遠(yuǎn)留在了楚科奇海嗎？你從哪里知道的？

　　2、ppt出示：“啊！奇跡發(fā)生了,白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來(lái)。”

　　“白鯨一邊欣賞音樂(lè),一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū),進(jìn)入深海。白鯨終于得救了！”

　　3、那就帶上這些心情一起讀一讀吧。

　　4、絕望的白鯨們竟然得救了，這是一個(gè)什么？（奇跡）（板書(shū)：奇跡）

　　⑴什么叫做奇跡？說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　⑵其實(shí)，奇跡就指那些想象不到的，不平凡的事情。（板書(shū)：想象不到的，不平凡的事情。）

　　5、白鯨是怎么得救的呢？請(qǐng)大家自由地朗讀課文的第5、6、7段。想一想人們?yōu)榱藫尵劝做L一共進(jìn)行了幾次搶救？

　　（1）第一次搶救

　　第一次搶救人們是怎么做呢？你能根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（ppt： 獵人發(fā)現(xiàn)白鯨后馬上報(bào)信，人們紛紛趕來(lái)鑿冰搶救，還帶來(lái)好吃的。）

　　a、從人們第一次的營(yíng)救你感受到了什么？（人們對(duì)白鯨關(guān)愛(ài)有佳）

　　b、這句話的哪些地方讓你感受到了這種關(guān)愛(ài)？

　　c、可是盡管人們付出了努力，第一次搶救成功了嗎啊？哪一句話告訴你的？

　　（2）第二次營(yíng)救

　　a、雖然第一次搶救沒(méi)有獲得成功，但是人們并沒(méi)有放棄，馬上進(jìn)行了第二次搶救。第二次搶救是怎么進(jìn)行的呢？根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)：直升飛機(jī)和破冰船開(kāi)來(lái)了,開(kāi)出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的通道。可是白鯨一動(dòng)不動(dòng)，就在白鯨和人們都絕望的時(shí)候,一個(gè)船員想到播放音樂(lè)把白鯨引出冰區(qū)的方法,白鯨終于得救了。

　　b、白鯨終于得救了！把白鯨帶領(lǐng)出冰區(qū)的音樂(lè)就是《藍(lán)色多瑙河》

　　聽(tīng)，優(yōu)雅的樂(lè)曲響起來(lái)了，讓我們?cè)谶@音樂(lè)聲中再來(lái)讀讀5、6自然段吧！（配樂(lè)齊讀）

　　四、總結(jié)升華 4

　　1、一群白鯨，牽動(dòng)了千萬(wàn)人的心，我們的心情也隨著整個(gè)搶救的過(guò)程而跌宕起伏，難道課文僅僅告訴我們白鯨喜愛(ài)音樂(lè)嗎？

　　2、那你覺(jué)得課文是在告訴我們什么？

　　3、是啊，搶救白鯨的過(guò)程，多像人類(lèi)和動(dòng)物和諧共處的一曲贊歌呀！如果你是獲救的白鯨你會(huì)想說(shuō)什么呢？把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)（ppt：如果我是獲救的白鯨，我會(huì)對(duì)人們說(shuō)，如果我是營(yíng)救白鯨的一員，我會(huì)對(duì)白鯨說(shuō) ，我會(huì)對(duì)至今還在獵殺動(dòng)物的人說(shuō)  。）

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇6

　　曾看過(guò)這樣一篇文章，作者提出“球形”閱讀教學(xué)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為文章內(nèi)部是一個(gè)有機(jī)的整體，字、詞、句、段都是相互聯(lián)系著的，都是圍繞一個(gè)主旨──“球心”而存在的，其結(jié)構(gòu)都是一個(gè)“圓”。“球形”閱讀教學(xué)的首要任務(wù)在于發(fā)掘這一主旨，找出文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而體現(xiàn)這一“圓”。仔細(xì)研究這段話，不難發(fā)現(xiàn)，筆者其實(shí)所指的首要任務(wù)就是教師要具備研究文本的能力，要善于發(fā)現(xiàn)文章的聚焦所在。

　　《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》一課，從開(kāi)始的選擇到今天的上課，一共已經(jīng)修改了六稿了。但是萬(wàn)變不離其宗，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)“白鯨遇險(xiǎn)情況之危險(xiǎn)”、理解“轉(zhuǎn)危為安，奇跡產(chǎn)生的根本原因”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線隨著一次次的教材研讀而越來(lái)越清晰。也就是說(shuō)，在預(yù)設(shè)時(shí)，我始終意識(shí)到要牢牢抓住“球心”，努力做到教學(xué)的“向心力”。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)由多種要素組成的復(fù)雜的集合體。語(yǔ)文知識(shí)中的字、詞、句、篇、是一個(gè)集合體；語(yǔ)文能力中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、理解、表達(dá)也是一個(gè)集合體。在課堂上，我主要通過(guò)朗讀體會(huì)、談話感悟、小組合作討論、小練筆情景再現(xiàn)等形式展開(kāi)教學(xué)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

　　下面就其中最深刻的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

　　關(guān)于朗讀教學(xué)：扎實(shí)有效，尋求變化

　　應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。從數(shù)量上分析，其中自由朗讀四次，集體朗讀五次，個(gè)別朗讀的次數(shù)更是充分。從質(zhì)量上分析，我給了每個(gè)學(xué)生較為充分的時(shí)間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產(chǎn)生對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)知。在各種形式的多次朗讀中，學(xué)生朗讀的增量體現(xiàn)較為明顯。尤其是朗讀天氣寒冷的句子時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“轉(zhuǎn)眼、冰雪的世界、剛···又”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀表現(xiàn)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，氣氛渲染得較好。在朗讀白鯨得救的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生前后兩次的情感變化有了一定的變化。第一次朗讀僅僅是帶著一種喜悅、驚喜的感情，而再次朗讀時(shí)，學(xué)生的情感明顯有了較為深層次的理解，在配樂(lè)朗讀時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中多了一份感動(dòng)。看得出，學(xué)生也已經(jīng)走進(jìn)文本，走近白鯨了。

　　但是在一遍遍的朗讀中，我也發(fā)現(xiàn)自己在朗讀指導(dǎo)、學(xué)生朗讀表現(xiàn)形式的預(yù)設(shè)上較為單一。從“感受災(zāi)難的危險(xiǎn)”到“體會(huì)人們搶救的緊急”，我基本是采用抓重點(diǎn)詞，請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，集體朗讀三步操作的。雖然學(xué)生仍然讀得很認(rèn)真，但是，我從他們乖巧的表現(xiàn)中感到朗讀熱情的遞減。我自己也感到指導(dǎo)的乏味及雷同。課堂中，教師應(yīng)該盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造自我個(gè)性展示的舞臺(tái)，但是今天的學(xué)生始終處在一種較為被動(dòng)的服從學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性體現(xiàn)不明顯。究其主要原因，正是我的朗讀教學(xué)預(yù)設(shè)單一，齊讀、個(gè)別讀的朗讀內(nèi)容不夠凝練所造成的。

　　備課要先備足學(xué)生，我所面對(duì)的是一群剛從低年級(jí)過(guò)渡到中年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)仍顯得那樣重要。重視課堂教學(xué)的趣味性，是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法之一。在閱讀教學(xué)的課堂中，課文，關(guān)鍵的段落、語(yǔ)句要不要讀？該不該反復(fù)讀？俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。答案我想是肯定的。那么尋求多種既凝練、有吸引力又能夠盡可能的讓全體參與的課堂朗讀教學(xué)模式就顯得尤為重要。針對(duì)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》一文的其中一個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了新的預(yù)設(shè)。這一次我將原本通過(guò)朗讀感悟的語(yǔ)句進(jìn)行了重新提煉，改變了朗讀的形式，力求有所變化。

　　環(huán)節(jié)一：

　　原本預(yù)設(shè)：

　　在請(qǐng)學(xué)生找出人們爭(zhēng)分奪秒搶救白鯨的詞語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生邊匯報(bào)邊用朗讀表現(xiàn)人們的緊急。

　　癥結(jié)所在：

　　這已經(jīng)是第二次采取這樣的方式匯報(bào)朗讀了，學(xué)生對(duì)這種雷同的形式已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生疲勞了。更重要的是，學(xué)生匯報(bào)是零碎的、單句的，我請(qǐng)學(xué)生的朗讀也是孤立的。而此時(shí)，文本帶給學(xué)生的是一系列緊密聯(lián)系的人物活動(dòng)，單獨(dú)去體會(huì)就會(huì)減弱文本所要表現(xiàn)的急切的力度。

　　修改措施：

　　1.  請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)找出的表現(xiàn)人們爭(zhēng)分奪秒的詞語(yǔ)。

　　2.  小組合作朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們緊張的場(chǎng)面。先請(qǐng)學(xué)生自由準(zhǔn)備，再進(jìn)行匯報(bào)朗讀比賽。評(píng)出最優(yōu)小組。

　　修改意圖：

　　雖然只是一個(gè)小小的改動(dòng)，但是卻給了學(xué)生自由創(chuàng)造發(fā)揮的空間，給了學(xué)生更多的時(shí)間去體驗(yàn)急切感悟急切。同時(shí)，比賽的形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)性。而此時(shí)，四人小組連貫的朗讀，也恰到好處地體現(xiàn)了文本的本來(lái)意圖。

　　關(guān)于訓(xùn)練設(shè)計(jì)：緊扣文本，體現(xiàn)梯度

　　有效的訓(xùn)練能夠有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練既要緊扣文本，又不能有太明顯的訓(xùn)練痕跡。訓(xùn)練注重體現(xiàn)教師指導(dǎo)的過(guò)程，學(xué)生掌握的過(guò)程。在課堂中，我設(shè)計(jì)了主要以下兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：課文主要內(nèi)容的概括，用“一···立刻或馬上”再現(xiàn)緊急場(chǎng)面的句式訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。我抓的這兩個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練便是這兩個(gè)要求的最好體現(xiàn)。第一個(gè)訓(xùn)練，我為學(xué)生提供了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)他們依據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行課文主要內(nèi)容概括。第二個(gè)訓(xùn)練是借助了文本中的句式“一···立刻或馬上”再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，進(jìn)行拓展，這一設(shè)計(jì)一方面有效而自然地利用文本進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，另一方面幫助學(xué)生理解文章的中心思想的理解，可謂一舉兩得。

　　訓(xùn)練點(diǎn)除了找到恰當(dāng)?shù)那腥肟谥�外，因材而設(shè)也是非常重要的。我這樣的預(yù)設(shè)就存在著很大的弊病，那就是訓(xùn)練缺少梯度，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。這種一刀切的訓(xùn)練形式極有可能造成學(xué)生或吃不飽或夠不著的現(xiàn)象發(fā)生。事實(shí)證明，第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生明顯感到難度偏大，因?yàn)楦爬ㄖ饕獌?nèi)容這是在現(xiàn)學(xué)段從未出現(xiàn)過(guò)的。而第二個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生的差異較大，有的寫(xiě)了好幾句，有的學(xué)生卻連起碼的審題都還不會(huì)。面對(duì)這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，我做了以下的調(diào)整：

　　環(huán)節(jié)一：

　　1.  出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生朗讀。

　　2.  請(qǐng)學(xué)生用是其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。

　　3.  教師指導(dǎo)：把剛才同學(xué)們說(shuō)得句子連在一起，就是課文講的故事了。能干的同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。

　　修改意圖：

　　先讓學(xué)生用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話，降低了學(xué)生訓(xùn)練的難度，符合三年級(jí)上半學(xué)期學(xué)生的認(rèn)知水平及能力。學(xué)生容易達(dá)到要求，感受到成功的喜悅。教師適時(shí)地指導(dǎo)，使學(xué)生明白什么是課文主要內(nèi)容，如何概括課文主要內(nèi)容。或許僅有一小部分學(xué)生能夠完整概括，但至少所有的學(xué)生都有了一種初步的概括意識(shí)。

　　環(huán)節(jié)二：

　　1.分層設(shè)計(jì)練筆。

　　請(qǐng)?jiān)佻F(xiàn)課文中的人物，選擇幾個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)：

　　*獵人一        ，                           。

　　村民一       ，                           。

　　市長(zhǎng)一       ，                           。

　　船員一       ，                           。

　　如果你的想像力夠豐富，你一定能想到其它的人或物進(jìn)行描寫(xiě)！

　　           一，       ，                           。

　　一，       ，                           。

　　2.請(qǐng)寫(xiě)不同人物的同學(xué)連貫匯報(bào)，再次感受情況的緊急。

　　修改意圖：

　　這樣的調(diào)整，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的題目進(jìn)行練筆，還能啟發(fā)學(xué)生除了文本之外進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。最后的連貫匯報(bào)有助于學(xué)生情感的再次渲染，有助于氛圍的再次創(chuàng)設(shè)，為后面的感悟朗讀做好充分地鋪墊。

　　關(guān)于課堂整體預(yù)設(shè)：追求平實(shí)，期盼創(chuàng)新

　　教了十年的語(yǔ)文了，卻越來(lái)越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺(jué)得無(wú)從下手。新教材要求我們有那么多的知識(shí)要求掌握，那么多的目標(biāo)要求達(dá)成，短短三十五分鐘要做的太多太多。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我只能要求自己不斷向課堂要效率，選擇重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排、因文制宜確定教學(xué)方法。《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》這一課是選學(xué)課文，一個(gè)課時(shí)必須完成教學(xué)，因此，我將重點(diǎn)難點(diǎn)放在了“究竟誰(shuí)救了白鯨”這個(gè)問(wèn)題的研究上，其它段落就做適當(dāng)?shù)芈蕴幚怼Ｍㄟ^(guò)體會(huì)“白鯨遇險(xiǎn)情況之危急”從而理解“轉(zhuǎn)危為安，產(chǎn)生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預(yù)設(shè)時(shí)，我始終引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)文本，通過(guò)文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過(guò)師生的對(duì)話讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的可怕。其二是通過(guò)“爭(zhēng)分奪秒的情境再現(xiàn)”表現(xiàn)人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，較好地幫助了學(xué)生體會(huì)文本的中心，平實(shí)而有效。在課堂中少了很多為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　追求平實(shí)、真實(shí)、落實(shí)的課堂教學(xué)是我在這節(jié)課中努力想達(dá)到的，也是我平時(shí)日常教學(xué)所追求的。這些年來(lái)，自我感覺(jué)對(duì)文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實(shí)，卻少了創(chuàng)新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實(shí)中期盼創(chuàng)新，在創(chuàng)新中落實(shí)基礎(chǔ)，這正是我今后要努力的！

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇7

　　一、教材分析：

　　本文講述了一群白鯨因追趕魚(yú)群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事。故事說(shuō)明了白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與保護(hù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，初步學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文。

　　2、流利、有感情地誦讀課文，體會(huì)音樂(lè)的作用，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。

　　3、由本文延伸而了解更多有關(guān)鯨、有關(guān)喜歡音樂(lè)的動(dòng)植的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“紛紛”“馬上”等詞理解人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。

　　2、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、教具準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河》。

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）激趣導(dǎo)入  ：

　　師：昨天，姚老師和同學(xué)們一起和喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨交朋友。大家喜歡這一群可愛(ài)的白色小精靈嗎？你們了解到哪些有關(guān)白鯨或其他鯨的知識(shí)呢？（學(xué)生交流搜集的資料。）

　　（二）復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、師：同學(xué)們知道的可真多，姚老師今天又學(xué)到了許多知識(shí)了。哎，那群遇險(xiǎn)的白鯨還等著我們?nèi)ピ�救它們呢！�?qǐng)大家翻開(kāi)課本13面，輕聲把課文讀一遍。

　　2、師：

　　（1）課文里的生字詞，你們是不是都會(huì)讀會(huì)學(xué)了呢？姚老師要考考大家。

　　請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)看他們寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，好不好？

　　召喚 頑皮 寒流 優(yōu)雅 （兩個(gè)寫(xiě)前兩個(gè)詞，兩個(gè)寫(xiě)后兩個(gè)詞）把這四個(gè)詞語(yǔ)齊讀兩遍。

　　（2）把這四個(gè)詞放進(jìn)本課的所有生字詞中，不知你們還認(rèn)不認(rèn)得它們？

　　（小黑板出示生字詞：白鯨召喚頑皮鱈魚(yú)寒流脊梁獵人鑿冰政府援助擠在一起優(yōu)雅奇跡冰區(qū)）

　　（指名讀、小組讀、選一、二個(gè)詞語(yǔ)造句。）

　　3、師：課文中的詞語(yǔ)大家掌握、應(yīng)用得不錯(cuò)。課文內(nèi)容是否也掌握得一樣好呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀了課文后，知道了什么？

　　（三）精讀理解。

　　1、師：同學(xué)們基本上能自己讀懂課文內(nèi)容了。

　　你還想從課文中知道什么？或者還有什么問(wèn)題要提出來(lái)，大家一起探討？

　　（學(xué)生提問(wèn)題，師整理，把重要問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）

　　你們覺(jué)得哪幾個(gè)問(wèn)題和課文的內(nèi)容關(guān)系最密切？

　　（整理出“白鯨遇到了什么危險(xiǎn)？怎樣脫離危險(xiǎn)？”等問(wèn)題。）

　　2、師：請(qǐng)大家?guī)е�這些問(wèn)題再讀課文。

　　3、師：小組討論：白鯨遇到了什么危險(xiǎn)？怎樣脫離危險(xiǎn)？（追魚(yú)群——遇寒流——冰層堵）

　　哪些詞說(shuō)明寒流來(lái)得很快？這時(shí)白鯨的心情怎樣？找出表現(xiàn)白鯨心情的詞語(yǔ)。（著慌、絕望）

　　他們心情怎樣？這一段應(yīng)怎樣讀（難過(guò)、焦急）個(gè)別讀，齊讀。

　　4、師：如果得不到援救，白鯨會(huì)怎樣呢？正在這時(shí)候，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這一群遇險(xiǎn)的白鯨？人們?cè)鯓幼觯?/p>

　　（馬上報(bào)信、一聽(tīng)、紛紛、鑿冰，還）

　　請(qǐng)注意，獵人看到遇險(xiǎn)的白鯨，怎樣報(bào)信？（馬上）。

　　人們聽(tīng)到消息，怎樣趕來(lái)？（紛紛：指人多）

　　從這兩個(gè)詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切）

　　為什么會(huì)這們急切呢？（喜愛(ài)白鯨）

　　可是人們有沒(méi)有把白鯨救出來(lái)？這時(shí)心情會(huì)怎樣呢？（難過(guò)、焦急）

　　請(qǐng)大家把這一段讀一讀，讀出心情的變化。

　　5、師：讀到這里，我們也不禁為這一群白鯨的性命擔(dān)心。為了援救這一群白鯨，當(dāng)?shù)卣�府派�?lái)了什么？（直升飛機(jī)和破冰船）

　　可見(jiàn)，人們?yōu)榱司冗@一群白鯨，的確是不惜代價(jià)。可是白鯨有沒(méi)有從破冰船開(kāi)的通道游出來(lái)呢？為什么？人們急壞了，怎么辦？這個(gè)船員為什么會(huì)知道白鯨喜歡聽(tīng)音樂(lè)呢？（非常喜愛(ài)白鯨。）

　　結(jié)果怎樣呢？為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡呢？喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨得救了，這時(shí)候，你的心情怎樣呢？（驚喜、喜悅）

　　請(qǐng)你帶著這樣喜悅的心情，讀一讀這幾句話吧。

　　——于是，船上響起了優(yōu)雅的《藍(lán)色多瑙河》樂(lè)曲。啊！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結(jié)對(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來(lái)。白鯨一邊欣賞音樂(lè)，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。白鯨終于得救了。

　　（四）深化拓展。

　　1、師：一群小小的白鯨，牽動(dòng)著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？

　　如果是你，你有什么更好的辦法來(lái)幫助白鯨脫離危險(xiǎn)呢？

　　2、師：你還知道哪些動(dòng)物，哪些植物也喜歡音樂(lè)？

　　（五）課外延伸。

　　閱讀或搜集有關(guān)動(dòng)植物知識(shí)的書(shū)籍或文檔資料。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ： 喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨

　　獵人：馬上

　　追魚(yú)——遇險(xiǎn) 人們：紛紛鑿送發(fā) 《藍(lán)色多瑙河》——得救

　　政府：直升飛機(jī)、破冰船

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、--學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"育"、"應(yīng)"；理解6個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

　　2、--初步學(xué)會(huì)邊讀邊思考，初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　3、--通過(guò)比較，體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)句子的表達(dá)作用；正確聽(tīng)寫(xiě)描寫(xiě)大海景象的句子。

　　4、--懂得學(xué)了本領(lǐng)要為百姓做事，初步培養(yǎng)愛(ài)憎分明的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較，體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)句子的表達(dá)作用；正確聽(tīng)寫(xiě)描寫(xiě)大海景象的句子。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，了解大意；學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解新詞語(yǔ)的意思；完成作業(yè) 本第1、2題；學(xué)習(xí)課文1-4自然段，了解馬良用心學(xué)畫(huà)的目的。

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者(洪汛濤))

　　二、復(fù)習(xí)"單元提示"：

　　1、怎樣默讀才會(huì)有好的效果?

　　2、"提示"告訴我們什么默讀方法?

　　3、這樣讀課文有什么好處?

　　三、初讀課文，初知內(nèi)容

　　1、聽(tīng)錄音，思考。

　　2、討論：

　　(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?

　　(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

　　3、小結(jié)。

　　四、自學(xué)字詞，檢查效果

　　1、讀詞。

　　2、多音字組詞：育應(yīng)

　　3、字形分析：

　　犁、澆、套、扇

　　4、辨字組詞：

　　犁( )旱( )澆( )咆( )

　　梨( )早( )燒( )飽( )

　　5、解釋詞語(yǔ)：

　　出神、不知不覺(jué)、無(wú)邊無(wú)際、咆哮

　　6、完成《作業(yè) 本》第1、2題。

　　五、學(xué)習(xí)第1-4自然段。

　　1、--出示問(wèn)題：馬良用心學(xué)畫(huà)的目的是什么？

　　2、--帶著問(wèn)題默讀1-4自然段。

　　3、--討論交流。

　　4、--引導(dǎo)學(xué)生明白：馬良學(xué)畫(huà)不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現(xiàn)。也正因?yàn)轳R良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

　　六、作業(yè) ：熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第5-14自然段。初步學(xué)會(huì)邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、選擇正確的讀音。

　　著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）

　　堅(jiān)硬（yin ying）澆水（jiao shao）

　　2、比較形近字組詞。

　　燒賺

　　澆嫌

　　3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第5-9自然段。

　　1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關(guān)詞句，進(jìn)行概括，寫(xiě)下來(lái)。要求簡(jiǎn)潔、明了。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　馬良用神筆。

　　參考答案：

　　（1）用神筆畫(huà)大耕牛，讓它幫助老農(nóng)和小孩拉犁耕地。

　　（2）用神筆在監(jiān)牢里畫(huà)門(mén)、畫(huà)馬，幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。

　　（3）用神筆畫(huà)水車(chē)，讓它幫助農(nóng)民澆地。

　　2、反饋評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第10-14自然段。

　　1、默讀課文，思考：

　　馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關(guān)詞句。

　　2、列出回答提綱：借機(jī)奪筆--畫(huà)大海--畫(huà)金山--畫(huà)船和狂風(fēng)。

　　3、小組交流。

　　說(shuō)的時(shí)候要把大官的所為和馬良施計(jì)結(jié)合起來(lái)：大官要馬良畫(huà)畫(huà)，馬良借機(jī)奪回了神筆；大官要馬良畫(huà)金山，馬良畫(huà)了無(wú)邊無(wú)際的大海；大官訓(xùn)斥了馬良，馬良就在海中央畫(huà)了一座金山；大官要上金山，馬良先后畫(huà)了船和狂風(fēng)，把大官們送入了--

　　四、假如你有一支神筆，你會(huì)用它畫(huà)些什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)比較，正確體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)句子的表達(dá)作用；聽(tīng)寫(xiě)描寫(xiě)大海景象的句子；練習(xí)復(fù)述課文；完成作業(yè) 本第3、6題。

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、指名說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。馬良用神筆做了哪些事。

　　2、讀描寫(xiě)大海景像的句子。

　　3、聽(tīng)寫(xiě)描寫(xiě)大海景象的句子。并校對(duì)。

　　二、比較句子。

　　1、讀課文后面的三組句子。

　　2、比較并思考：每組的兩個(gè)句子意思有什么不同？

　　3、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生正確體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)句子的表達(dá)作用。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、回顧全文內(nèi)容。

　　2、小結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文的主要讀書(shū)方法--邊讀邊思考。

　　四、指導(dǎo)復(fù)述。

　　1、出示復(fù)述提綱(各段小標(biāo)題)

　　2、聽(tīng)朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內(nèi)容。

　　3、自由準(zhǔn)備。

　　4、指名復(fù)述，集體評(píng)議。

　　五、作業(yè) ：

　　完成《作業(yè) 本》3、6題。

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇9

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗　　1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，能正確讀準(zhǔn)字音。

　　2.初步學(xué)習(xí)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受人對(duì)動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系。能正確、流利、有感情地朗讀課文。〖教學(xué)過(guò)程〗　　（一）學(xué)生資料導(dǎo)入  揭示課題

　　師： 同學(xué)們，你們看這是誰(shuí)?（出示白鯨的圖）

　　生：白鯨。

　　師：課前我們查閱了許多資料，那你對(duì)白鯨有哪些了解呢？

　　生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱(chēng)為海洋里的“金絲雀”。

　　師：你知道的真不少。

　　生2：白鯨是鯨類(lèi)王國(guó)中最優(yōu)秀的口技動(dòng)物、口技專(zhuān)家，它們能發(fā)出幾百種聲音，而且它們發(fā)出的聲音變化多端。

　　師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎。

　　生3：白鯨是一種喜歡群體生活的大型哺乳類(lèi)。

　　（多位學(xué)生補(bǔ)充自己課前查找的資料，教師給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料的積極性）

　　師小結(jié)：同學(xué)們了解了這么多，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。這些資料，能夠幫助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨非常擅長(zhǎng)口技，還有海上的“金絲雀”之稱(chēng)是嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇了解白鯨的文章。

　　板書(shū)：喜歡音樂(lè)的白鯨

　　（課標(biāo)中要求三年級(jí)學(xué)生有查找資料的能力，能從資料中獲得相關(guān)信息。此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖，學(xué)生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)交流搜集的資料，對(duì)白鯨這一動(dòng)物在生活習(xí)性、動(dòng)物特征方面有了進(jìn)一步的了解，對(duì)學(xué)習(xí)此文做了很好的鋪墊）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由初讀課文，整體感知，解決字音。

　　師： 這篇課文主要說(shuō)了關(guān)于白鯨的一件什么事呢？就請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀課文，讀課文的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)，如果你遇到了不認(rèn)識(shí)的字，就用你自己喜歡的方式來(lái)解決好嗎？

　　生：小聲讀課文。

　　（三年級(jí)學(xué)生有了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，并掌握了初步的識(shí)字方法。學(xué)生遇到的困難也許是在認(rèn)字表和識(shí)字表里沒(méi)有的。所以這里學(xué)生用“自己喜歡的方式”解決問(wèn)題的方法就有很多，比如在小組內(nèi)互相教一教，向老師請(qǐng)教，查字典等）

　　師：下面咱們開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng)，看看他們的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　生：開(kāi)火車(chē)讀課文。

　　生1： “它們?cè)诤＠锍３Ｒ揽棵烂畹母杪曊賳就�伴。�?“召喚”沒(méi)有讀準(zhǔn)。

　　師：你聽(tīng)得非常的仔細(xì)。那這個(gè)詞語(yǔ)怎么讀？（師拿出寫(xiě)有“召喚”的詞語(yǔ)卡片） “召”是四聲。這個(gè)讀音很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀，并做一下召喚的動(dòng)作。

　　生2：還有一個(gè)字音，“脊背”最容易讀錯(cuò)的！

　　師：看！（寫(xiě)有脊背的卡片）“這個(gè)詞怎么讀？脊背在哪兒？同學(xué)們都指一指自己的脊背在哪？對(duì)了。我們?cè)賮?lái)讀一讀，注意“脊”是三聲。

　　師：這些容易讀錯(cuò)的字音同學(xué)們都讀準(zhǔn)了，老師來(lái)檢查一下其他的字音是否讀準(zhǔn)確了？注意聽(tīng)清楚，老師要請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀？看屏幕，一起讀！

　　學(xué)生：白鯨、召喚、頑皮……

　　師：這位同學(xué)來(lái)讀。什么是聚集？

　　生2：聚集就是擠在一起的意思。

　　［三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)中識(shí)記生字還是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生朗讀課文順勢(shì)解決部分生字的讀音，其中重點(diǎn)指導(dǎo)“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音，然后再檢查其他字音。這樣既照顧到了學(xué)生的識(shí)字需要，又體現(xiàn)識(shí)字的重點(diǎn)］

　　（三）精讀課文

　　師：（出示課文插圖。）這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨。通過(guò)讀課文，你們知道他們?cè)谀睦锿娴眠@么高興？

　　生：它們是在北極的楚克奇海。

　　師：根據(jù)課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)北極有哪些了解？（學(xué)生交流資料）

　　生：我知道北極零下60度。

　　生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。

　　生：我知道北極夏天溫度達(dá)到零下18度。

　　師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)這些資料，對(duì)北極有了一些了解。看，這就是北極。（出示北極圖片）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時(shí)候剎那間整個(gè)海面就會(huì)結(jié)上厚厚的冰，沉重的汽車(chē)都可以在上面行駛。

　　師：這群可愛(ài)的白鯨，就在這里的楚克奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險(xiǎn)卻在悄悄地向他們逼近。請(qǐng)大家默讀第四自然段。看看你們能從中讀懂什么，明白什么，等會(huì)兒在小組中交流一下。

　　生：學(xué)生在默讀課文。

　　師：哪組能推薦一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們通過(guò)默讀，讀懂了什么？組內(nèi)的其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充，其他組同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)為他們作補(bǔ)充。

　　生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩得很開(kāi)心，它們?cè)诨厝サ穆飞蟻?lái)了一股寒流，回去的路被冰層堵住了，它們用脊背撞冰層，但冰層太堅(jiān)硬了，它們撞不破，然后它們就叫起來(lái)了。

　　生2補(bǔ)充：這股寒流是突然來(lái)的。

　　師：嗯，這組的同學(xué)非常會(huì)讀書(shū)，抓住了“突然”這個(gè)詞，說(shuō)明寒流來(lái)的非常的快，非常的突然，還有誰(shuí)補(bǔ)充？

　　生3：還有一個(gè)詞，“轉(zhuǎn)眼”。

　　師：從這個(gè)詞你讀懂了什么呢？

　　生3：很快，一會(huì)兒就變成了冰雪的世界了。

　　師：這位同學(xué)也非常會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)抓住這兩個(gè)詞，同學(xué)讀懂了寒流來(lái)的非常的快，冰結(jié)的也很快。看來(lái)這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。你們真會(huì)學(xué)習(xí)，誰(shuí)也用這種方法來(lái)談一談你們的理解？

　　生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來(lái)，而不是平平淡淡的一般的叫起來(lái)。

　　師：絕望的叫是怎么樣的叫聲呢？

　　生2：是對(duì)自己沒(méi)有信心了。

　　師：對(duì)自己什么失去了信心？誰(shuí)能補(bǔ)充？

　　生3：認(rèn)為自己逃不出北極，進(jìn)入深海，感到絕望的。

　　師：對(duì)呀！同學(xué)們談的真好！時(shí)間在一分一分地過(guò)去，天氣也會(huì)越來(lái)越冷，白鯨活動(dòng)的區(qū)域越來(lái)越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會(huì)怎樣？

　　生：會(huì)被冰凍住。會(huì)凍死！

　　師：也就是危及生命了，是嗎?如果你們就是這群被困的白鯨，如果再?zèng)]有救援的話，你們就會(huì)有生命危險(xiǎn)了。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

　　生有感情朗讀。

　　師：那后來(lái)白鯨又是怎樣得救的呢？

　　學(xué)生自由閱讀，小組交流。

　　師：哪一組推薦一名同學(xué)來(lái)談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學(xué)可以隨時(shí)起來(lái)補(bǔ)充他所說(shuō)的。好，開(kāi)始吧！

　　生1：人們聽(tīng)到這個(gè)消息，紛紛趕來(lái)救助白鯨，他們帶來(lái)好吃的，可是他們鑿開(kāi)的冰，天冷又凍上了，所以人們沒(méi)有辦法只能向政府報(bào)告，請(qǐng)求援助，借助鑿冰船開(kāi)出一個(gè)20多千米遠(yuǎn)的通道，但是白鯨很害怕鑿冰船，所以聚在一起，不敢移動(dòng)。

　　生2：我來(lái)補(bǔ)充 ，正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)這群遇險(xiǎn)的白鯨，獵人馬上向附近的村莊報(bào)了信，人們聽(tīng)到消息都紛紛趕來(lái)！

　　生3：我有不同意見(jiàn)，不是鑿冰船自己開(kāi)出的通道，是跟著直升飛機(jī)開(kāi)出來(lái)的，再就是一開(kāi)始它們害怕高大的破冰船，一位船員說(shuō)道白鯨喜歡音樂(lè)，是海洋中的“百靈鳥(niǎo)”，就放音樂(lè)把白鯨引到了深海。

　　師：其他組還有補(bǔ)充么？哪位同學(xué)愿意把白鯨被救的過(guò)程完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

　　生4：一開(kāi)始是獵人發(fā)現(xiàn)這群白鯨，向村莊報(bào)信，說(shuō)白鯨是個(gè)珍奇的動(dòng)物。村里的人們聽(tīng)到這個(gè)消息紛紛趕來(lái)?yè)尵劝做L，人們開(kāi)始鑿冰，因天冷鑿開(kāi)的冰又凍上了。

　　生5補(bǔ)充：村莊只好向政府報(bào)信，在直升飛機(jī)的指導(dǎo)下，破冰船開(kāi)出20多千米遠(yuǎn)的通道，但白鯨害怕破冰船，不敢移動(dòng)。船員說(shuō)白鯨喜歡唱歌，是海上的“百靈鳥(niǎo)”，放音樂(lè)把白鯨引出去。船上放出優(yōu)雅的《藍(lán)色多瑙河》樂(lè)曲，白鯨就跟著破冰船一起游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。

　　師：白鯨得救了是嗎?真好。還有同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它是怎么樣得救的嗎？

　　生：復(fù)述白鯨得救的經(jīng)過(guò)。

　　師：這幾位同學(xué)說(shuō)的真好。獵人先發(fā)現(xiàn)了白鯨遇險(xiǎn)，然后通知了村民，人們紛紛趕來(lái)鑿冰救助（板書(shū)：人們），在人們無(wú)法搶救出白鯨的情況下，又通知了政府，政府派出了破冰船來(lái)鑿冰救白鯨（板書(shū)：破冰船），在直升飛機(jī)的指引下，破冰船為白鯨開(kāi)出了一條通道，之后再用樂(lè)曲，將白鯨引出了冰區(qū)（板書(shū)：樂(lè)曲），白鯨終于游出了冰區(qū)得救了。人們?yōu)榱司劝做L付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于用樂(lè)曲把白鯨引了出去，喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨終于得救了！（板書(shū)：得救）

　　（課程標(biāo)準(zhǔn)中中年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)默讀和復(fù)述，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生默讀第四自然段，目的是通過(guò)學(xué)生潛心的默讀，邊讀邊思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，然后組內(nèi)交流自己讀懂了什么？知道了什么，最后學(xué)習(xí)復(fù)述白鯨得救的經(jīng)過(guò)。）

　　師：在整個(gè)營(yíng)救白鯨的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多令人感動(dòng)的場(chǎng)面。小聲讀讀課文，哪些地方最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　（學(xué)生談自己的想法的同時(shí)，教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)理解、朗讀。）

　　生1：“白鯨是珍奇的動(dòng)物，人們聽(tīng)到這個(gè)消息紛紛趕來(lái)，鑿冰搶救白鯨，還給他們帶來(lái)好吃的。”我覺(jué)得人們紛紛趕來(lái)很讓我感動(dòng)。在北極生活很冷，人們這么冷的天還來(lái)?yè)尵劝做L，人們?yōu)榱税做L的生命安全，不顧一切，付出了努力令人感動(dòng)！

　　生2：這一段很感動(dòng)我。村子里的人都來(lái)了，這說(shuō)明他們都很愛(ài)白鯨，很關(guān)心白鯨！

　　師：談得真好！大家不顧寒冷紛紛趕來(lái)了，人們對(duì)白鯨是多么的喜愛(ài)，多么的關(guān)心呀！你能來(lái)讀一讀這段話嗎？

　　（學(xué)生一起讀這一段）

　　師：讀的真不錯(cuò)，那還有哪些地方令你非常感動(dòng)呢？

　　生1：“人們沒(méi)有辦法只好向當(dāng)?shù)卣�府發(fā)電報(bào)請(qǐng)求援助。”人們?yōu)榱司劝做L從沒(méi)放棄，如果這個(gè)辦法不行，他們還動(dòng)腦筋想別的辦法。

　　生2：他們很喜歡白鯨，不是沒(méi)有辦法救就不管了，讓它們凍死，而是想各種辦法救白鯨。

　　生3：“在直升飛機(jī)的指揮下，破冰船開(kāi)出了20多千米遠(yuǎn)的通道，可是白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，它們害怕這高大的破冰船，一個(gè)船員說(shuō)白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥(niǎo)，放音樂(lè)試試把它們引出去，于是船上響起了優(yōu)雅的《藍(lán)色的多瑙河》樂(lè)曲。”這里我知道了這個(gè)船員急中生智想出這個(gè)辦法，他們開(kāi)出通道后并不是就不管了，而是想盡辦法把白鯨引出去，這個(gè)場(chǎng)面令我感動(dòng)！

　　師：這個(gè)船員用自己的生活常識(shí)把白鯨引出去，這也令人非常感動(dòng)。能讀一讀么！”

　　生3讀這一段。

　　師：聽(tīng)得出你的確非常感動(dòng)。還有令你感動(dòng)的地方嗎？

　　生5：“正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨，馬上向附近的村莊報(bào)了信。”他看見(jiàn)這群白鯨，及時(shí)去報(bào)了信，說(shuō)明他很愛(ài)惜這群白鯨，獵人并沒(méi)有捕捉白鯨。

　　生6：我也是這段，普通的獵人，或者是貪心的獵人，見(jiàn)到白鯨，因?yàn)樗�很珍奇，肯定�?huì)把它捕殺了。而這個(gè)獵人是一個(gè)好心的獵人，不捕殺它，而是想辦法救它，我非常感動(dòng)。

　　師：說(shuō)得真好，你來(lái)讀一讀吧！（學(xué)生6讀這一段）

　　師：多么令人感動(dòng)呀！獵人不去捕殺鯨魚(yú)，而去報(bào)信，他是多愛(ài)護(hù)白鯨呀！這些場(chǎng)面令大家這么感動(dòng)，那我們?cè)賮?lái)把這營(yíng)救的場(chǎng)面讀一讀吧！（出示五、六自然段課文）

　　（學(xué)生有感情朗讀課文）

　　（此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文抓住重點(diǎn)的詞句，較為具體地談出自己的體會(huì)。教師耐心地聽(tīng)學(xué)生見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，適時(shí)補(bǔ)充自己不同的見(jiàn)解，真正做到面向全體學(xué)生）

　　師：（《藍(lán)色多瑙河》音樂(lè)聲響起）你們聽(tīng)，優(yōu)雅的樂(lè)曲聲響起來(lái)了，啊！奇跡出現(xiàn)了，讓我們聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè)，目送著這群白鯨，游出冰區(qū)，返回自己的家園。（學(xué)生齊讀課文。）

　　(四)再次激情，升華情感

　　師：此時(shí)此刻，如果你們就是這些參加營(yíng)救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍(lán)的大海上越游越遠(yuǎn)，你們最想說(shuō)什么？

　　生1：我最想說(shuō)白鯨得救了，不是我自己的功勞，而是大家努力的成果。

　　生2：它們得救了真好，它們幸虧沒(méi)被凍死，如果凍死了，它們將會(huì)消失的。

　　生3：我會(huì)說(shuō)，我要感謝獵人和村人，要不是你們，白鯨已經(jīng)被凍死了。

　　生4：我會(huì)說(shuō)我們的努力沒(méi)有白費(fèi)，白鯨終于得救了！

　　師：好，大家談的非常好！看來(lái)大家都為白鯨獲救而感到非常的高興！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，同學(xué)們可以選你們最喜歡讀的那個(gè)段落！站起來(lái)朗讀！

　　（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，讀課文。你喜歡讀哪段，就起來(lái)讀哪段。）

　　師小結(jié)：你們看，有了這些充滿愛(ài)心的人，白鯨得救了。有了這些可愛(ài)的白鯨，大海更加美麗，人們的生活更加豐富多彩。人和動(dòng)物就是這樣相互依存的。

　　（通過(guò)學(xué)生一節(jié)課投入的學(xué)習(xí)，對(duì)于故事情節(jié)中的每一個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)參加營(yíng)救白鯨的人想說(shuō)的話，就是讓學(xué)生將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，對(duì)文章的感情升華。最后通過(guò)朗讀將自己的感情充分地表達(dá)出來(lái)。） 〖案例點(diǎn)評(píng)〗　　本節(jié)課教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中教師注重了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本分。

　　1.重視字詞的教學(xué)。三年級(jí)是學(xué)生由低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的時(shí)期，字詞教學(xué)仍然是本年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)。本節(jié)課，教師很好地抓住有利時(shí)機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞教學(xué)。課上既有集中檢查識(shí)字情況，又有在學(xué)文的過(guò)程中理解品味詞語(yǔ)的意思。在檢查學(xué)生生字掌握情況時(shí)，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀音中的錯(cuò)誤，相互糾正，讀準(zhǔn)字音。在全面檢查生詞的時(shí)候，教師又很自然地引導(dǎo)學(xué)生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學(xué)生指一指哪里是脊背，學(xué)生自然地了解了詞義。

　　2.重視語(yǔ)言文字的理解、品味。人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂。課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言、關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟的基礎(chǔ)上。課堂上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題很具有開(kāi)放性，讓學(xué)生認(rèn)真讀第四自然段，交流讀懂了什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟，體會(huì)到白鯨處在極其危險(xiǎn)的境地，如果不馬上營(yíng)救會(huì)有生命危險(xiǎn)。學(xué)生關(guān)心白鯨的命運(yùn)，為它擔(dān)心著急。在學(xué)文的過(guò)程中，教師也適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生在欣賞、品味中不知不覺(jué)地受到思想教育和情感熏陶。

　　3.重視以讀為本。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語(yǔ)言。為此，課堂上老師采取了多種形式的讀，學(xué)生從能讀到會(huì)讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。像開(kāi)始檢查讀書(shū)時(shí)學(xué)生只是能讀通，在老師的引導(dǎo)下，了解了白鯨遇到的危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)和作者、和白鯨產(chǎn)生了共鳴，展開(kāi)了對(duì)話，這時(shí)的朗讀水到渠成，學(xué)生有感而發(fā)，讀出了真實(shí)的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時(shí)，《藍(lán)色的多瑙河》音樂(lè)響起，學(xué)生的朗讀更有感情，讓人感動(dòng)。

　　4.重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀。課標(biāo)中提到閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不同的人對(duì)不同的文章、語(yǔ)句會(huì)有不同的理解，課堂上教師非常尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經(jīng)過(guò)時(shí)教師讓學(xué)生談各自受感動(dòng)的地方，學(xué)生對(duì)“正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨，馬上向附近的村莊報(bào)了信”一句很受感動(dòng)。通常我們會(huì)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該抓住“馬上”一詞，體會(huì)獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，體會(huì)到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動(dòng)。學(xué)生的感受是不同的，見(jiàn)解是獨(dú)特的，使文章的內(nèi)涵更豐富了。語(yǔ)文課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的體驗(yàn)是多元的，因?yàn)榻處熥鹬貙W(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使教材更加豐滿起來(lái)。

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

　　2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、 預(yù)習(xí)課文

　　1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點(diǎn)，搜集白鯨及《藍(lán)色多瑙河》的有關(guān)資料。

　　2、用自己的辦法自學(xué)生字，把課文讀通順，提出自己的問(wèn)題。

　　二、 導(dǎo)入  課文

　　1、板書(shū)并齊讀課題。

　　2、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1、分小組帶問(wèn)題自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，了解課文大意。

　　2、請(qǐng)學(xué)生分節(jié)讀課文，師生共議、正音。

　　四、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū

　　召喚 頑皮 寒冷 堅(jiān) 硬 優(yōu) 雅 奇跡 冰區(qū)

　　jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán

　　白鯨 脊背 獵人 鑿開(kāi) 政 府 援助

　　2、共同討論該如何記住生字

　　3、怎樣才能把這些生字寫(xiě)得好看？

　　（練習(xí)書(shū)寫(xiě)）

　　4、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：召喚頑皮堅(jiān)硬優(yōu)雅脊背

　　5、選詞造句

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、比一比，組詞：

　　招玩堅(jiān)雅區(qū)

　　召頑豎準(zhǔn)醫(yī)

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入  新課。

　　播放《藍(lán)色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂(lè)曲之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢，這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、小組討論學(xué)習(xí)

　　1、讀課文，說(shuō)說(shuō)小白鯨和藍(lán)色多瑙河之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　2、為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡？

　　3、從哪些詞句可以看出人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)？找出來(lái)讀一讀。

　　4、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　三、自由讀課文，質(zhì)疑。

　　讀完課文，你有什么跟課文講到的內(nèi)容有關(guān)的疑問(wèn)？請(qǐng)大膽提出來(lái)。

　　四、學(xué)生間交流相關(guān)資料，解決部分問(wèn)題。

　　五、老師提供“知識(shí)大餐”，供學(xué)生“點(diǎn)單”。

　　六、小組交流自己學(xué)習(xí)的收獲。

　　七、指導(dǎo)朗讀（聽(tīng)音樂(lè)讀課文）

　　八、發(fā)散：聽(tīng)聲音編故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　教學(xué)后記：

　　整個(gè)課堂設(shè)計(jì)我以“豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野”為目標(biāo)，將學(xué)生收集的大量資料和自己整理的大量資料作為“知識(shí)大餐”供學(xué)生“享用”，確實(shí)達(dá)到了尊重學(xué)生主體地位，突破教材局限，使學(xué)生學(xué)到更多教材以外的知識(shí)的目的。

　　老師們聽(tīng)了課后，整體感覺(jué)還不錯(cuò)，覺(jué)得課堂設(shè)計(jì)比較“新”、“活”，但課文學(xué)習(xí)還不夠“實(shí)”，朗讀訓(xùn)練還不夠到位。怎樣解決課本知識(shí)和課外知識(shí)學(xué)習(xí)在時(shí)間上反映出的矛盾？這是我今后要探究的。

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇11

　　《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思

　　《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》是北師大版語(yǔ)文教科書(shū)第五冊(cè)第二單元的一篇主體課文。課文講述了一群白鯨追趕魚(yú)群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用《藍(lán)色的多瑙河》的樂(lè)曲把白鯨引入深海的故事。故事說(shuō)明了白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與保護(hù)。教學(xué)要求主要是從人們搶救白鯨的過(guò)程中，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言和了解白鯨的特點(diǎn)和習(xí)性，教育他們自覺(jué)保護(hù)珍奇動(dòng)物。其間主要通過(guò)“奇跡”一詞，讓學(xué)生體會(huì)到搶救白鯨的艱難，曲折與有趣。上完這一課后，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的批評(píng)指導(dǎo)下，讓我受益非淺，使我更清楚地看到自己在教學(xué)中的不足之處：

　　一、關(guān)于課堂上教師的導(dǎo)，如何做到有藝術(shù)。這一問(wèn)題也是大部分老師感到苦惱的。在這一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)過(guò)渡中，我?guī)缀跏且詥?wèn)題的形式出現(xiàn)，因此造成整節(jié)課的問(wèn)題太多，太細(xì)，束縛了學(xué)生的思維空間。甚至提了一些沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題，如：白鯨遇到了什么困難？當(dāng)?shù)卣�府有沒(méi)有來(lái)援助？由于問(wèn)題太多，使教學(xué)又陷入傳統(tǒng)提問(wèn)式的教學(xué)方式。

　　二、關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)。三年級(jí)是過(guò)渡階段，因此在理解課文上也開(kāi)始轉(zhuǎn)入抓重點(diǎn)詞來(lái)理解。于是就必須研究如何讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)的教學(xué)方式。如，可以讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行理解。在課堂上我們也常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生是用詞語(yǔ)來(lái)解釋詞語(yǔ)，即學(xué)生是從字面上來(lái)解釋詞語(yǔ)。雖然他們是明白了詞語(yǔ)的意思了但這并不代表他們就會(huì)使用這些詞語(yǔ)。這時(shí)教師還得引導(dǎo)學(xué)生回到文本中，指導(dǎo)學(xué)生借助文本學(xué)會(huì)使用詞語(yǔ)。這一節(jié)課我就犯了這樣的錯(cuò)誤，如在理解“絕望”一詞時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“絕望”是沒(méi)有半點(diǎn)希望的意思，這是沒(méi)錯(cuò)的，我也給予了肯定，但我就忽略了讓學(xué)生再回到文本，由于學(xué)生的生活閱歷還比較淺很難理解什么樣的事情才會(huì)讓人絕望，因此有必要讓學(xué)生從課文中找找哪句話說(shuō)明白鯨已經(jīng)絕望了，使學(xué)生對(duì)“絕望”有個(gè)更具體的理解。

　　三、關(guān)于有感情朗讀。要想讓學(xué)生有感情朗讀，就得讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所理解，對(duì)課文所表達(dá)的情感有所體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)同一句話，同一段話都會(huì)有不同的感受，因此教師不能要求學(xué)生用同一種感情基調(diào)來(lái)進(jìn)行朗讀。在指導(dǎo)有感情朗讀時(shí)，也不宜用齊讀的方式，這樣會(huì)使一些學(xué)生難以表達(dá)他的情感體驗(yàn)。因此在指導(dǎo)有感情朗讀時(shí)，提倡以個(gè)別讀的形式進(jìn)行，讓每位學(xué)生都能夠把對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。在一觀點(diǎn)是評(píng)課時(shí)，平平老師提出來(lái)的，本人也覺(jué)得很有道理，在此提出來(lái)供各位老師參考。關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀一直是教學(xué)中的一大難題，還忘各位老師多發(fā)表自己的意見(jiàn)互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　以上是我上完這一節(jié)課的點(diǎn)滴體會(huì)，效果雖不是很好但我相信它將指引我日后的教學(xué)向更深發(fā)展。

　　《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思

　　回顧這節(jié)課的教學(xué)，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境地進(jìn)行體會(huì)，在感情有了積累后再進(jìn)行讀的指導(dǎo)。特別是在體會(huì)白鯨遇險(xiǎn)前后“快樂(lè)”到“絕望”心情的變化時(shí)。

　　在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會(huì)。先當(dāng)一只“快樂(lè)的小白鯨”激發(fā)孩子朗讀興趣，體驗(yàn)游玩時(shí)“太好玩了”，“連回家的時(shí)間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉(zhuǎn)，教師引讀“突然來(lái)了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進(jìn)入遇險(xiǎn)后新的情境。再讓孩子自己找找描寫(xiě)白鯨此時(shí)心情的詞語(yǔ)“著了慌”、“絕望”進(jìn)行理解體會(huì)。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“這時(shí)，絕望的小白鯨們，你會(huì)想些什么呢？”讓孩子在想象中說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　白鯨“遇險(xiǎn)”的環(huán)節(jié)也較流暢，抓關(guān)鍵詞“奇跡”準(zhǔn)確。但將“奇跡”的引入放在教學(xué)后段，顯得整個(gè)教學(xué)頭重腳輕。如果將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問(wèn)題“為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡”去了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)可能會(huì)更好。而且在體會(huì)“人們的關(guān)愛(ài)”上做得不到位，忽略了“船員”對(duì)白鯨的情感。

　　同時(shí)，這是一篇選讀課文，我似乎講得過(guò)多過(guò)細(xì)了，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，這是我最需要反思、改進(jìn)的地方。

　　《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思

　　《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》課文篇幅不長(zhǎng)，但學(xué)生理解課文內(nèi)容卻有一定的困難。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)本篇課文的教學(xué)反思如下：

　　一、要重視詞語(yǔ)教學(xué)，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　本篇課文主要寫(xiě)了一群白鯨遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)、獲救的過(guò)程，課文的重點(diǎn)部分在如何搶救白鯨，為什么說(shuō)白鯨得救是一個(gè)奇跡？在教學(xué)過(guò)程中，我始終抓好詞語(yǔ)的理解，就像前面所說(shuō)的問(wèn)題中，要使學(xué)生能夠理解，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解“奇跡”的意思，并結(jié)合白鯨得救的過(guò)程，使學(xué)生首先理解詞語(yǔ)的意思，為理解可內(nèi)容做好鋪墊。

　　二、多讀是理解課文的基礎(chǔ)，理解課文離不開(kāi)多讀。

　　“語(yǔ)文是讀出來(lái)的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語(yǔ)文教學(xué)法。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我注意抓好學(xué)生的讀，目的就是通過(guò)多種形式的讀，來(lái)幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)中，我主要采用了自由讀、指名讀、默讀、選擇自己最喜歡的段落讀等多種形式，這樣做有兩個(gè)方面的好處：

　　1.可以幫助學(xué)生積累知識(shí)。由于學(xué)生的認(rèn)知不同，于是就出現(xiàn)了獲取知識(shí)量的不同，自由讀可以使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠有新的發(fā)展，不同的收獲，也會(huì)幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容；指名讀可以起到相互補(bǔ)充的目的，由于學(xué)生在讀文時(shí)總會(huì)遇到困難，通過(guò)指名讀，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；默讀更是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，因?yàn)槟�讀與任何一種讀的形式相比，它的速度是無(wú)法比擬的，使形式通過(guò)默讀，首先建立初步的感性認(rèn)識(shí)；選擇自己最喜歡的段落讀，目的就是張揚(yáng)個(gè)性，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。更會(huì)幫助學(xué)生積累知識(shí)。

　　2.是學(xué)生理解課文內(nèi)容必不可少的環(huán)節(jié)。這篇課文的課后思考題，對(duì)于課文讀熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，但對(duì)于不能正確、熟練讀文的學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)難上加難。因此，在教學(xué)中，我時(shí)刻從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生知道人們?yōu)榱司冗@群遇難的白鯨所做的一切，體會(huì)到救白鯨的這一過(guò)程的不容易，直到白鯨能夠順利得救確實(shí)是一個(gè)奇跡。

　　因此，在課堂上，我們要相信我們的學(xué)生，尤其要相信他們只要努力，就會(huì)學(xué)到知識(shí)的本領(lǐng)，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造條件。

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

　　2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、（板書(shū)：白鯨）認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？一起讀一讀。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“鯨”的后鼻音）

　　認(rèn)識(shí)白鯨嗎？在你眼中，它是一種怎樣的動(dòng)物?

　　2、（出示第一段課文）老師這兒有一段話是介紹白鯨的，自由讀一讀，看你從中又了解了什么?

　　3、原來(lái)，白鯨和我們?nèi)祟?lèi)一樣喜愛(ài)音樂(lè)（補(bǔ)充課題）。今天的這節(jié)課，老師就要帶領(lǐng)大家走近一群喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨，有興趣嗎？帶上你的興趣讀讀課題！（齊讀課題）

　　二、設(shè)疑，初讀感知：

　　1、同學(xué)們，你們相信嗎？正是白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的這一特點(diǎn)，才使得一群白鯨脫離了危險(xiǎn)，走出了死亡。

　　（出示課文最后一句話：白鯨終于得救了。）

　　自由讀讀這句話，讀著讀著，你的心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

　　總結(jié)、板書(shū)問(wèn)題：為什么會(huì)遇險(xiǎn)？

　　遇到了怎樣的危險(xiǎn)？

　　是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　2、帶著這些問(wèn)題自由讀課文。（出示自學(xué)要求：（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音，讀通課文，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。（2）想一想：這些問(wèn)題的答案分別在課文的哪幾自然段？）

　　古人有句俗語(yǔ)叫做“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。一邊讀一邊可以圈圈生字詞，多讀幾遍。能干的同學(xué)還可以用不同的符號(hào)劃一劃與這些問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。（學(xué)生自由讀課文）

　　三、精讀感悟，釋疑：

　　1、找一找課文哪幾段在寫(xiě)白鯨為什么會(huì)遇險(xiǎn)？（學(xué)習(xí)課文2、3兩個(gè)自然段）

　　a、自由讀2、3兩個(gè)自然段，知道“北極”嗎？談?wù)勀銓?duì)北極的了解。

　　b、在這群聰明、頑皮的白鯨眼中，北極的楚克奇海真是太好玩了！同學(xué)們，如果你們就是這一群白鯨，你們會(huì)玩些什么呢？

　　c、這里不光好玩，還有好吃的鱈魚(yú)呢！吃過(guò)肯德基的深海鱈魚(yú)條嗎？味道怎樣？

　　d、小白鯨們，你們玩著這么好玩的游戲，吃著這么好吃的鱈魚(yú)，你們的心情怎樣？

　　e、難怪你們玩著，吃著，連回家的時(shí)間都忘了。讓我們帶著愉快的心情讀讀2、3兩個(gè)自然段吧！

　　2、多么活潑、頑皮的一群小白鯨呀！正當(dāng)你們滿心歡喜地吃著，玩著的時(shí)候，你們?cè)趺匆蚕氩坏轿ｋU(xiǎn)正一步步逼近。找一找，課文哪一段寫(xiě)你們遇到了危險(xiǎn)？（學(xué)習(xí)課文第4自然段）

　　a、（出示第4自然段）輕輕地讀一讀第一句話，從“突然”、“轉(zhuǎn)眼”這兩個(gè)詞中你讀出了什么？

　　b、小白鯨們，在你們眼前原本碧藍(lán)的海面一下子變成了什么樣呀？

　　c、這真是一個(gè)冰雪世界！到處都是冰塊、冰層，連你們回家的路都被堵住了，現(xiàn)在你的心情又是怎樣的呢？

　　d、白鯨們著了慌，拼命用脊背撞冰塊。小白鯨們，你們?yōu)槭裁慈绱似疵�呀？回家的路被冰塊堵住了對(duì)你們來(lái)說(shuō)意味著什么？

　　e、但是你們這樣拼命地撞冰塊有用嗎？現(xiàn)在你的心情又是怎樣的？課文中哪個(gè)詞語(yǔ)很好地表達(dá)了你們現(xiàn)在的心情？（絕望）

　　f、讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)自己此時(shí)的心情吧！（自由練讀——指名讀——齊讀）

　　3、正當(dāng)你們陷入如此絕境時(shí)，是誰(shuí)幫助你們脫離危險(xiǎn)的呢？找一找課文哪幾自然段在寫(xiě)白鯨是怎樣脫險(xiǎn)的？（學(xué)習(xí)課文5、6兩個(gè)自然段）

　　a、自由讀5、6兩個(gè)自然段，找一找哪些人或機(jī)構(gòu)幫助了你們這群落難的白鯨？

　　b、以四人小組為單位學(xué)習(xí)5、6兩個(gè)自然段，找出有關(guān)句子讀一讀、議一議，完成填空并說(shuō)明理由：

　　（出示：這是一個(gè)的獵人。

　　這是一群的人們。

　　這是一個(gè)的政府。

　　這是一個(gè)的船員。）

　　c、全班交流：

　　＊這是一個(gè)的獵人。

　　從哪個(gè)詞語(yǔ)看出獵人的著急？（馬上）他為什么如此著急？你聽(tīng)到獵人怎樣向附近的村莊報(bào)信？

　　指導(dǎo)感情朗讀。

　　＊這是一群的人們。

　　從“紛紛”這個(gè)詞中看出了什么？你看到人們手中拿著什么？他們的表情怎樣？他們是怎樣做的？

　　指導(dǎo)感情朗讀。

　　＊這是一個(gè)的政府。

　　在我們的生活中，直升飛機(jī)和破冰船在怎樣的情況下才會(huì)出動(dòng)？從中看出這是一個(gè)怎樣的政府？

　　＊在飛機(jī)的指揮下，破冰船開(kāi)出了一條二十多公里的通道。白鯨們，你們終于可以得救了！可是你們?yōu)槭裁床粍?dòng)呀？（出示：可是白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，原來(lái)它們害怕這只高大的破冰船。）

　　你們?yōu)槭裁磁缕票�船？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了你們對(duì)破冰船的害怕？（一動(dòng)不動(dòng)、擠）

　　指導(dǎo)感情朗讀。

　　＊這是一個(gè)的船員。

　　這時(shí)，忽然響起一個(gè)海員的聲音，小白鯨們，你們聽(tīng)到了嗎？（出示：一個(gè)船員大聲說(shuō)：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥(niǎo)，放音樂(lè)試試，把它們引出去！”）

　　一起讀讀你們聽(tīng)到的話，從中你聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的船員？（引導(dǎo)學(xué)生從船員的工作環(huán)境著手，想象船員與白鯨的關(guān)系。）

　　d、（播放優(yōu)雅的古典音樂(lè)）聽(tīng)，船上響起了優(yōu)雅的古典音樂(lè)，人們的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幕？（出示：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來(lái)。）

　　這里的奇跡指什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡？

　　指導(dǎo)感情朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)課文第7自然段

　　你們真是一群喜愛(ài)音樂(lè)的小白鯨！

　　（出示課文第7自然段）

　　讓我們一邊欣賞音樂(lè)，一邊輕輕地讀一讀這溫馨的結(jié)尾吧！（配樂(lè)感情朗讀第7自然段）

　　四、小結(jié)，升華情感：

　　這節(jié)課的最后，老師要送給大家一句話：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，如果地球上缺少了動(dòng)物，那將會(huì)是一個(gè)怎樣的世界呀！

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇13

　　一,教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　課文《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》講述了一群白鯨因追趕魚(yú)群到北極而遇險(xiǎn),搶救人員利用白鯨喜歡音樂(lè)的特點(diǎn),播放優(yōu)雅的古典音樂(lè)把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事.故事說(shuō)明了白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的習(xí)性,同時(shí)也表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與保護(hù).

　　全文共7個(gè)自然段,可分為兩個(gè)部分.

　　第一部分(第1自然段)篇首點(diǎn)題,首先介紹鯨是一種聰明的動(dòng)物,常常依靠美妙的"歌聲"召喚同伴.

　　第二部分(第2-7自然段)按事情發(fā)展的順序記述了一次白鯨遇險(xiǎn)又解難的經(jīng)歷.這一部分可以分為三層:先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚(yú)群來(lái)到北極兩天后, 遇到了一股寒流,海面結(jié)冰,白鯨回家的路被冰層堵住;然后寫(xiě)了人們搶救白鯨的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了白鯨一邊欣賞音樂(lè),一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)進(jìn)入深海,而最終得救.

　　本文雖為本冊(cè)教材中的選學(xué)課文,但其故事情節(jié)生動(dòng)有趣其文質(zhì)精美,故事情節(jié)生動(dòng)有趣,不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和語(yǔ)感培養(yǎng)的好材料.

　　二,教學(xué)目標(biāo)

　　1,學(xué)習(xí)"鯨,召"等生字,正確讀準(zhǔn)字音.

　　2,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,了解白鯨習(xí)性,體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣,產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情.

　　3,能正確,流利,有感情地讀文.

　　三,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn):抓住"紛紛","馬上"等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài).

　　難點(diǎn):感受人們營(yíng)救白鯨時(shí)的過(guò)程,從而產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情.

　　四,教學(xué)建議

　　1,課前可查看地圖,從地圖上找到北極,了解北極的特點(diǎn),收集白鯨的圖片,文字資料及音樂(lè)《藍(lán)色多瑙河》.

　　2, 指導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂.教學(xué)時(shí)可根據(jù)課題讓學(xué)生質(zhì)疑,然后師生共同梳理問(wèn)題,進(jìn)行解答,也可以直接根據(jù)課后"說(shuō)一說(shuō)白鯨得救的經(jīng)過(guò),為什么說(shuō)白鯨得救是一個(gè)奇跡 "這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自學(xué)討論,讓學(xué)生自學(xué),在書(shū)上圈一圈,畫(huà)一畫(huà),然后組織學(xué)生交流,討論.討論時(shí),教師加以指點(diǎn).如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"馬上報(bào)信紛紛趕來(lái) 帶來(lái)好吃的"突出人們發(fā)現(xiàn)白鯨遇險(xiǎn)后那種焦急的心情,反映了人類(lèi)對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài).再如"當(dāng)破冰船開(kāi)出了通道后白鯨一動(dòng)不動(dòng)時(shí),一個(gè)船員大聲說(shuō):'白鯨喜歡唱歌,是海上的百靈鳥(niǎo)……'果不其然,白鯨在樂(lè)曲的伴奏下,游出了冰區(qū),從而得救"這一部分也說(shuō)明人們由于喜愛(ài)白鯨,才了解白鯨的生活習(xí)性;也正因?yàn)槿祟?lèi)了解白鯨的喜好,才使得這群珍貴的動(dòng)物獲救.學(xué)生對(duì)這部分是最感興趣的,同時(shí)也可能會(huì)懷有疑問(wèn),這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生再次質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)生去熱愛(ài)科學(xué),探索科學(xué)的興趣.

　　3,課文生動(dòng)有趣,學(xué)生樂(lè)于朗讀,因此要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)作者所要表達(dá)的情感.如:寫(xiě)白鯨游泳時(shí),語(yǔ)氣較為輕松,舒緩;白鯨遇險(xiǎn)時(shí),要讀出情況的緊急;人們發(fā)現(xiàn)這群被冰層所困的白鯨時(shí)著急的心情,則應(yīng)讀的快一些.讓學(xué)生把自己讀的好的句子讀給同桌聽(tīng),并談?wù)勛约合矚g的理由;同時(shí)討論,怎樣讀才能更好地表達(dá)出作者的感情,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感.

　　4,教學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸.學(xué)習(xí)結(jié)束之前,可讓學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題.如:鯨有多少種 白鯨還有哪些生活習(xí)性 哪些動(dòng)植物也喜愛(ài)音樂(lè) 可因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生推薦《少年百科知識(shí)》等課外讀物,以拓寬學(xué)生知識(shí)面,強(qiáng)化獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練.

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇14

　　一,教材理解

　　這是一篇發(fā)生在人類(lèi)與白鯨之間的動(dòng)人故事,充滿了神奇的色彩,白鯨是那樣的聰明,而且像人類(lèi)一樣喜愛(ài)音樂(lè).白鯨被冰雪圍困的時(shí)候,人們播放優(yōu)雅的古典音樂(lè),白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游出冰區(qū).全文充滿了濃濃的人文情感.

　　二,教學(xué)目標(biāo)

　　1了解白鯨是一種聰明,頑皮的動(dòng)物,它像人類(lèi)一樣喜愛(ài)音樂(lè).

　　2初步懂得人類(lèi)要在動(dòng)物遇到危險(xiǎn)的時(shí)候給予及時(shí)的援助.

　　3能有感情地朗讀課文.

　　4學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的話寫(xiě)電報(bào)語(yǔ).

　　三,教學(xué)重點(diǎn)

　　1感受人們對(duì)白鯨命運(yùn)的關(guān)注.

　　2能有感情地朗讀課文.

　　四,教學(xué)難點(diǎn)

　　如何創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于故事情境之中.

　　五,教學(xué)思路

　　創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀.

　　六,教學(xué)過(guò)程

　　交流資料,引出課題.

　　師:在蔚藍(lán)的大海里,住著快樂(lè)的白鯨家族,這節(jié)課我們就來(lái)當(dāng)一回可愛(ài)的白鯨,體驗(yàn)一下白鯨的生活.(板書(shū):白鯨)先讓老師來(lái)自我介紹一下,我是白鯨,生活在北極圈內(nèi),是世界上的珍稀動(dòng)物.白鯨家族的成員們你們也向大家介紹一下自己吧.

　　生:白鯨的生活區(qū)域,生活習(xí)性,歌唱本領(lǐng),是大海里的金絲鳥(niǎo)."我是白鯨,我……."

　　小白鯨們互相介紹一下吧

　　初讀課文,讀通課文.

　　師:在不久以前,我們白鯨家族的一群成員曾有過(guò)一次難忘的經(jīng)歷,那究竟是怎么一回事呢 認(rèn)真讀讀課文,把課文讀正確,讀通順了.

　　交流,請(qǐng)7只白鯨來(lái)讀讀課文.

　　師:小白鯨們,你覺(jué)得那是一次怎樣的經(jīng)歷

　　生:

　　(三)再讀課文,深入感悟.

　　1,師:讓這次難忘的經(jīng)歷永遠(yuǎn)留在我們的心中吧,請(qǐng)?jiān)僖淮卫首x課文,重溫每一分每一秒的經(jīng)歷,回味當(dāng)時(shí)的感受.

　　生:朗讀

　　2,師:那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子,我們追逐著魚(yú)群來(lái)到北極著名的楚克奇海,多美的大海啊,小白鯨們盡情地玩吧!

　　(出示錄像畫(huà)面)

　　師:在這快樂(lè)的時(shí)刻啊,小白鯨們你們都在做些什么呀

　　朗讀,讀出好玩,快樂(lè).朗讀2—3節(jié).

　　這里太好玩了,還有好吃的鱈魚(yú).它們玩著,吃著,連回家的時(shí)間都忘了.

　　3,師:先出示畫(huà)面,播送天氣預(yù)報(bào).師范讀:兩天以后,突然來(lái)了一股寒流,海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界.白鯨回去的路被冰層堵住了.白鯨著了慌,拼命用脊背撞冰塊,但是冰塊太大了,它們絕望地叫起來(lái).

　　師:小白鯨們你們知道絕望的意思嗎 ,你們?yōu)槭裁锤械浇^望 在這絕望的時(shí)刻,你們相互之間又會(huì)說(shuō)些什么呢

　　讀出你的無(wú)奈,讀出你的絕望,讀出你的害怕.

　　兩天以后,突然來(lái)了一股寒流,海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界.白鯨回去的路被冰層堵住了.白鯨著了慌,拼命用脊背撞冰塊,但是冰塊太大了,它們絕望地叫起來(lái).

　　板書(shū):絕望

　　4 師:出示句段:正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨, 向附近的村莊報(bào)了信.人們聽(tīng)到這個(gè)消息,紛紛趕來(lái)?yè)尵劝做L,還給它們帶來(lái)好吃的.可是天氣太冷了,前面的冰剛鑿開(kāi),后面的冰又凍上了.人們向當(dāng)?shù)卣�府發(fā)電報(bào).看到白鯨遇險(xiǎn)的情景,附近村莊的人們,你們?cè)谧鲂┦裁茨?/p>

　　師:幸運(yùn)的是,我們的遭遇被我們的人類(lèi)朋友發(fā)現(xiàn)了,讀讀這段話,想一想,空著的地方應(yīng)該填上什么詞 為什么

　　讀出人們的關(guān)心與急切的救助之意.

　　師:人們的這封電報(bào)詞該是怎樣的一,兩句話呢 請(qǐng)大家先寫(xiě)一寫(xiě),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,把事情說(shuō)清楚,表達(dá)請(qǐng)求援助的意思.

　　學(xué)生寫(xiě)

　　評(píng)一評(píng),誰(shuí)的電報(bào)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)了意思.

　　5師:這一封封言詞懇切的電報(bào)催來(lái)了直升飛機(jī)和破冰船來(lái)了.在飛機(jī)的指揮下,破冰船開(kāi)出了一條二十多公里的通道.可是白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起,原來(lái)它們害怕這只高大的破冰船.這時(shí),有位船員大聲說(shuō):

　　"白鯨喜歡唱歌,是海上的百靈鳥(niǎo),放音樂(lè)試試,把它們引出去!"誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　船上響起了優(yōu)雅的古典音樂(lè).啊,奇跡發(fā)生了!白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來(lái).

　　白鯨一邊欣賞音樂(lè),一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū),進(jìn)入深海.白鯨得救了.朗讀指導(dǎo).

　　師:災(zāi)難過(guò)去了,我們終于得救了,此時(shí)此刻我的心中想了很多,白鯨們你們的心里又在想什么呢 (板書(shū):得救 人 奇跡 !)

　　朗讀升華

　　師:感謝人類(lèi)為我們所做的一切,永遠(yuǎn)銘記那令人難忘的時(shí)刻,永遠(yuǎn)銘記這個(gè)偉大的奇跡.有感情朗讀最后兩節(jié).

　　板書(shū): 絕望 白鯨

　　奇跡

　　得救 人

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇15

　　一、教材分析課文講的是一群白鯨遇險(xiǎn)后，在人類(lèi)的幫助下順利脫險(xiǎn)的故事。在救助的過(guò)程中，由于白鯨害怕高大的破冰船而擠在一起一動(dòng)不動(dòng)，后來(lái)人們利用白鯨喜歡音樂(lè)的特點(diǎn)，播放優(yōu)雅的古典音樂(lè)，使白鯨脫離了險(xiǎn)區(qū)。這個(gè)故事教育人們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，要和動(dòng)物和睦相處。本文是三年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，是本冊(cè)課文第八單元的一篇延伸課文。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鯨”等6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)：依靠、召喚、頑皮、楚克奇海、鱈魚(yú)、一股寒流、著了慌、脊背、鑿開(kāi)、援助、破冰船、優(yōu)雅、古典、奇跡；2.正確流利有感情的朗讀課文；3.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；4.能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思；通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解來(lái)解讀課文段落；5.能用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用課文的詞語(yǔ)、句子復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解來(lái)解讀課文段落。四、設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)將重點(diǎn)放在了通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。本篇課文是第五冊(cè)第八單元的一個(gè)延伸課文，學(xué)生結(jié)束了低段的學(xué)習(xí)，詞語(yǔ)教學(xué)仍然是重中之重，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用來(lái)復(fù)述課文是我教學(xué)的重點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在大海里生活著各種各樣的鯨類(lèi)。（出示圖片）這是藍(lán)鯨……這是白鯨。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和白鯨有關(guān)的課文。——喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨（齊讀課題）。（二）初讀整體感知1.自由朗讀課文，要求把生字新詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2.反饋：（1）詞語(yǔ)出示：召喚   頑皮   楚克奇海   鱈魚(yú)  著了慌               脊背   鑿開(kāi)  優(yōu)雅  古典音樂(lè)  奇跡  依靠               一股寒流（2）讀了課文，你知道了什么？（整體感知）（根據(jù)學(xué)生的回答，隨即板書(shū)：遇險(xiǎn)  得救）3.小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)我們簡(jiǎn)單的朗讀，我們知道了這篇課文主要向我們介紹了白鯨遇險(xiǎn)和得救的經(jīng)過(guò)。（手點(diǎn)“遇險(xiǎn)”和“得救”）（三）再讀感悟1.在一個(gè)晴朗的日子里，一群白鯨來(lái)到了楚克奇海游玩，瞧！它們來(lái)了！（播放動(dòng)畫(huà)）你看到了什么？（白鯨在快樂(lè)地游玩！）多歡快啊！讀（齊讀2～3自然段），這真是——流連忘返(板書(shū))。2.正當(dāng)白鯨們樂(lè)而忘返的時(shí)候，突然發(fā)生了一個(gè)意外（手指“險(xiǎn)”），請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第四自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（情況緊急）預(yù)設(shè)：（1）“突然”：來(lái)不及回去了；你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了這個(gè)詞語(yǔ)；你讀懂了什么？（2）“轉(zhuǎn)眼”：換個(gè)詞語(yǔ)你會(huì)說(shuō)嗎？（一剎那、一瞬間、一眨眼、一下子……）（3）“冰雪的世界”：（出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。）（4）“堵”：（理解詞語(yǔ)意思；聯(lián)系“突然”和“轉(zhuǎn)眼”來(lái)理解。）（5）“拼命”、“絕望”：當(dāng)這緊急情況發(fā)生的時(shí)候，白鯨被困在了冰雪的世界中，它會(huì)想些什么？又會(huì)向自己的伙伴召喚些什么？3.再這樣下去，白鯨有可能會(huì)死亡，如果你也是其中的一條小白鯨，那該多絕望啊，你能讀好這段話嗎？（指名讀、齊讀）4.那么白鯨又是怎樣得救的呢？請(qǐng)輕聲朗讀課文的5～7自然段。（1）反饋：人（鑿）  破冰船  音樂(lè)（板書(shū)）（2）小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)概括，正是一位獵人首先發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨。（3）完成填空：正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨，（馬上）向附近的村莊報(bào)了信。人們一聽(tīng)到這個(gè)消息，（紛紛）趕來(lái)?yè)尵劝做L，還給它們帶來(lái)好吃的。可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開(kāi)，后面的冰又凍上了。人們（立刻）向當(dāng)?shù)卣�府發(fā)電報(bào)，請(qǐng)求援助。從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（人們對(duì)白鯨的關(guān)心、喜愛(ài)；當(dāng)時(shí)情況的緊急；理解：紛紛）（4）人們又會(huì)如何搶救呢？（理解“鑿”）（5）然而情況比我們想象中還要更加“險(xiǎn)”，讀句子“可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開(kāi)，后面的冰又凍上了。”（聯(lián)系“轉(zhuǎn)眼”理解“剛……又……”）（6）但人們放棄了嗎？（學(xué)習(xí)第6段）瞧……，（理解“二十多公里”，就是從我們學(xué)校到東門(mén)口要走五、六個(gè)回呢！）這么長(zhǎng)的一條通道，人們本以為白鯨得救了，可是出乎人們意料之外的是……（出示句子“可是白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，原來(lái)它們害怕這只高大的破冰船。”朗讀）怎么辦呢？聽(tīng)……（板書(shū)：奇跡）（四）情景復(fù)述白鯨終于得救了，它們回到了深海，遇到了自己的伙伴，回怎樣向自己的伙伴講述自己這幾天的經(jīng)歷呢？1.先讀讀2～7自然段2.用上黑板上的詞語(yǔ)復(fù)述課文（自己說(shuō)，指名說(shuō)）（五）板書(shū)設(shè)計(jì)                        喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨                             奇跡流連忘返   遇險(xiǎn)——————得救                   人（鑿）                   破冰船                    音樂(lè)

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇16

　　篇一

　　說(shuō)內(nèi)容

　　我講的是長(zhǎng)春版教材三年級(jí)上冊(cè)第九單元第三課《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》，本單元的主要內(nèi)容是反映動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。這篇課文主要向我們講述了人類(lèi)拯救白鯨的故事，一群白鯨游到北極的楚克齊海后遇到寒流，回家的路被冰層堵住，一名船員用播音樂(lè)的方法，是白鯨得救。

　　說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　★能正確流利有感情地朗讀課文。

　　★抓住重點(diǎn)詞句理解課文，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　★通過(guò)讀悟，懂得我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

　　說(shuō)難點(diǎn)

　　★依據(jù)中年級(jí)閱讀要求，我確定的重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)是復(fù)述課文，續(xù)編小故事。

　　說(shuō)方法

　　★依據(jù)本文特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)我采取在讀中思，讀中悟的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　說(shuō)過(guò)程

　　根據(jù)中心校提倡的“一境四標(biāo)”的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了

　　一、交流引入，創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？為什么？有一群小動(dòng)物也像小朋友一樣特別喜歡音樂(lè)，你們知道它們是誰(shuí)嗎？板書(shū)課題：《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、激發(fā)興趣，引學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想學(xué)到哪些內(nèi)容？

　　2. 歸納所學(xué)內(nèi)容，出示所學(xué)目標(biāo)。

　　其目的是讓學(xué)生知道本節(jié)所要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。接下來(lái)依次提出三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題貫穿全文的始終。從而理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)白鯨產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。

　　三、質(zhì)疑解析，延伸目標(biāo)

　　讓學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　四、智能習(xí)練，達(dá)成目標(biāo)

　　在復(fù)述的基礎(chǔ)上，續(xù)編一個(gè)小故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　五、精練回顧，再現(xiàn)目標(biāo)

　　這節(jié)課你想學(xué)到的內(nèi)容都學(xué)會(huì)了嗎？讓學(xué)生再次回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

　　總之，因?yàn)槲覍?duì)本冊(cè)教材不熟悉，準(zhǔn)備匆忙，再加上本人水平有限，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種不足之處，望各位評(píng)委老師批評(píng)指正。

　　篇二

　　說(shuō)分析

　　《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》是長(zhǎng)春版教材三年級(jí)上冊(cè)第九版塊人類(lèi)的朋友中的第三課。這篇課文講述的是一群白鯨游到了北極的楚克奇海后遇到了寒流，人類(lèi)想出各種辦法拯救白鯨的故事。故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和幫助，表現(xiàn)了人類(lèi)和動(dòng)物和諧共處、互相幫助的主題。

　　說(shuō)目標(biāo)

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。體會(huì)人們搶救白鯨的艱辛。教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，懂得人類(lèi)和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。

　　★能復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

　　說(shuō)難點(diǎn)

　　★理解課文內(nèi)容，懂得人類(lèi)和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。

　　★理解“奇跡”產(chǎn)生的根本原因。

　　說(shuō)方法

　　★我在教學(xué)中多以啟發(fā)性問(wèn)題讓學(xué)生從讀中感悟。讓他們通過(guò)朗讀、齊讀來(lái)感知課文內(nèi)容，加上圖片、視頻等直觀教具，使學(xué)生有了讀的興趣。

　　★倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，以朗讀為主線，從讀中感悟。

　　說(shuō)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我以二三段為導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出課題。

　　二、理解課文內(nèi)容

　　1、抓住白鯨被困這部分，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生理解白鯨被困時(shí)的絕望與無(wú)助，再指導(dǎo)朗讀。

　　2、白鯨獲救的過(guò)程放手讓學(xué)生自由說(shuō)。再用“首先……然后……接著……最后……”這樣表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生對(duì)白鯨獲救過(guò)程有了整體的感知。再讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)原因，從而加深對(duì)課文的理解。

　　3、讓學(xué)生模仿白鯨、模仿人們當(dāng)時(shí)的情形，使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氣氛。

　　三、拓展延伸

　　續(xù)編故事，總結(jié)全文。

　　相關(guān)簡(jiǎn)介

　　【鯨簡(jiǎn)介】

　　鯨是哺乳動(dòng)物，是海洋中的動(dòng)物。鯨的身體很大，的體長(zhǎng)可達(dá)30多米，最小也超過(guò)5米。目前,已知的鯨約有16萬(wàn)余公斤重，最小的也有20xx 公斤，我國(guó)發(fā)現(xiàn)了一頭近4萬(wàn)公斤重的鯨，約有17米長(zhǎng).鯨的體形像魚(yú)，呈梭形；頭部大，眼小，耳廓完全退化；頸部不明顯；前肢呈鰭狀，后肢完全退化；多數(shù)種類(lèi)背上有鰭；尾呈水平鰭狀，是主要的運(yùn)動(dòng)器官；有齒或無(wú)齒；鼻孔一或二個(gè)，長(zhǎng)在頭頂上；整個(gè)身子沒(méi)有毛（有許多種類(lèi)只在嘴邊尚殘余一些毛）；皮膚下有一層厚的脂肪，可以保溫和減小身體的比重。用肺呼吸，在水面吸氣后即潛入水中，可以潛泳10～45分鐘。一般以浮游生物、軟體生物以及魚(yú)類(lèi)為食。胎生，通常每胎產(chǎn)一子，用乳汁哺育幼鯨。但許多人分其為魚(yú)類(lèi)，事實(shí)上它們不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物。分布在世界各海洋中。

　　鯨的繁殖能力比較差，平均兩年只能產(chǎn)下一頭幼鯨。由于人類(lèi)的捕殺和海洋環(huán)境的污染，鯨的數(shù)量已經(jīng)急劇減少。如，鯨類(lèi)中體型的藍(lán)鯨，在20世紀(jì)有近36萬(wàn)頭被殺戮，目前僅存不到50頭。

　　鯨在世界各海洋均有分布。它是水棲哺乳動(dòng)物，用肺呼吸，其種類(lèi)分為兩類(lèi)，須鯨類(lèi)，無(wú)齒，有鯨須，有兩個(gè)鼻孔，有長(zhǎng)須鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨、灰鯨等種類(lèi)，比較溫和；齒鯨類(lèi)，有鋒利的牙齒，無(wú)鯨須，鼻孔一般一到兩個(gè)，有抹香鯨、獨(dú)角鯨、虎鯨等種類(lèi)，比較兇猛。海洋中絕大部分氧氣和大氣中60%的氧氣是浮游植物制造的。須鯨卻是滅浮游植物的勁敵——浮游動(dòng)物。另外，齒鯨也有助于保持魚(yú)類(lèi)的生態(tài)平衡。齒鯨是以魚(yú)為食的大型軟體動(dòng)物。

　　鯨類(lèi)動(dòng)物的共同特點(diǎn)是體溫恒定，大約為35.4℃左右。皮膚裸出，沒(méi)有體毛，僅吻部具有少許剛毛，沒(méi)有汗腺和皮脂腺。皮下的脂肪很厚，可以保持體溫并且減輕身體在水中的比重。頭骨發(fā)達(dá)，但腦顱部小，顏面部大，前額骨和上頜骨顯著延長(zhǎng)，形成很長(zhǎng)的吻部。頸部不明顯，頸椎有愈合現(xiàn)象，頭與軀干直接連接。前肢呈鰭狀，趾不分開(kāi)，沒(méi)有爪，肘和腕的關(guān)節(jié)不能靈活運(yùn)動(dòng)，適于在水中游泳。后肢退化，但尚有骨盆和股骨的殘跡，呈殘存的骨片。尾巴退化成鰭，末端的皮膚左右向水平方向擴(kuò)展，形成一對(duì)大的尾葉，但并不是由骨骼支持的，脊椎骨在狹長(zhǎng)的尾干部逐漸變細(xì)，最后在進(jìn)入尾鰭之前消失。尾鰭和魚(yú)類(lèi)不同，可作上下擺動(dòng)，是游泳的主要器官。有些種類(lèi)還具有背鰭，用來(lái)平衡身體。它們的骨骼具有海棉狀組織，體腔內(nèi)有較多的脂肪，可以增大身體的體積，減輕身體的比重，增大浮力。　　它們的眼睛都很小，沒(méi)有淚腺和瞬膜，視力較差。沒(méi)有外耳殼，外耳道也很細(xì)，但聽(tīng)覺(jué)卻十分靈敏，而且能感受超聲波，靠回聲定位來(lái)尋找食物、聯(lián)系同伴或逃避敵害。外鼻孔有1—2個(gè)，位于頭頂，俗稱(chēng)噴氣孔，一般鼻孔位置越靠后者進(jìn)化程度越高。用肺呼吸，左右各有一葉肺，其中有許多毛細(xì)血管，富有彈性，能有助于氧的流通，適應(yīng)在水面上進(jìn)行的氣體交換，每隔一段時(shí)間需要浮出水面來(lái)進(jìn)行換氣，也能潛水較長(zhǎng)時(shí)間。肋骨有10一20對(duì)。胃分為4個(gè)室。腎臟大多為瘤狀。雄獸的*位于腹腔內(nèi)。雌獸在水中產(chǎn)仔和哺乳，子宮為雙角形，有一對(duì)*，位于裂兩側(cè)的乳溝內(nèi)，有細(xì)長(zhǎng)的乳頭，乳汁中含有豐富的鈣、磷和大量的脂肪。幼仔在胚胎期間都具有牙齒，但須鯨類(lèi)的牙齒到出生的時(shí)候則被須所取代，齒鯨類(lèi)的牙齒則終生保留。

　　鯨類(lèi)是一種生活在水中的哺乳動(dòng)物，他具有和陸上哺乳動(dòng)物相同的生理特征，例如用肺呼吸、胎生等，更配備了一些為適應(yīng)水生環(huán)境所演化出的特殊生理構(gòu)造。

　　鯨目之下又區(qū)分為兩個(gè)亞目，分別是須鯨亞目（suborderMysticeti，blaleenwhales）和齒鯨亞目（suborderOdo-ntoceti，toothedwhales）。這兩大類(lèi)的分群，再學(xué)術(shù)上主要是依據(jù)它們攝食方式之不同而定，須鯨亞目主要的形態(tài)特征是沒(méi)有牙齒，但是有具大的鯨須，可用來(lái)篩選浮游生物，所以為濾食性。齒鯨亞目的主要特征為有牙齒，掠食性，其牙齒的數(shù)目與排列方式受到食性的影向會(huì)有不同，全世界現(xiàn)存有13科約79種。

　　鯨魚(yú)雖然有魚(yú)字，其實(shí)它并不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳類(lèi)型的動(dòng)物，它有許多和魚(yú)類(lèi)極不相同的特性，例如一般魚(yú)類(lèi)是左右擺動(dòng)尾鰭來(lái)使身體前進(jìn)，而鯨魚(yú)卻是以上下擺動(dòng)尾鰭的方式前進(jìn)。它們利用前端的鰭狀肢來(lái)保持身體平衡及控制力向，有些鯨魚(yú)背部的上端還有能保持身體垂直的鰭。

　　鯨魚(yú)是群集動(dòng)物，它們通常成群結(jié)隊(duì)的在海里生活，可是當(dāng)鯨魚(yú)呼吸時(shí)，就需要游到水面上來(lái)，這時(shí)鯨魚(yú)是利用頭上的*孔來(lái)呼吸，呼氣時(shí)，空氣中的濕氣會(huì)凝結(jié)而形成我們所熟悉的噴泉狀。專(zhuān)家們甚至可以從水噴出的高度、寬度及角度，來(lái)辨識(shí)鯨魚(yú)的種類(lèi)。鯨魚(yú)的種類(lèi)很多，大致分成齒鯨和須鯨兩大類(lèi)。

　　鯨魚(yú)的表皮下有著極厚的脂肪層，那就是俗稱(chēng)的鯨油，它可以使鯨體保持溫暖，而且也能貯存能量以供應(yīng)不時(shí)之需。由于鯨魚(yú)體內(nèi)擁有許多特殊的構(gòu)造，使它能夠長(zhǎng)時(shí)間的在水中屏莊呼吸、減慢心跳速度，因此當(dāng)它沉到海底，總要經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間后，才會(huì)再浮出水面。除了具有貯存氧氣的構(gòu)造外，當(dāng)身體某個(gè)部位需要大量的血液供應(yīng)時(shí)，體內(nèi)還會(huì)有集中供應(yīng)的特殊機(jī)能。

　　由于人類(lèi)的捕殺，目前全世界13種鯨中已有至少5種瀕臨滅絕。為保護(hù)鯨類(lèi)，國(guó)際捕鯨委員會(huì)自1986年起禁止商業(yè)捕鯨活動(dòng)，但1987年這一禁令出現(xiàn)松動(dòng)，允許“以研究為目的”的限量捕鯨活動(dòng)。盡管遭廣泛反對(duì)，有一些國(guó)家（尤其是日本）每年仍以“科學(xué)研究”為名大量捕殺鯨類(lèi)。

　　鯨每隔一段時(shí)間樣到水面上來(lái)呼吸。它的鼻孔是在頭頂上。浮出水面時(shí)，會(huì)噴出水柱。不同的鯨的水柱也會(huì)一不樣。須鯨噴出的水柱又高又細(xì)，齒鯨噴出的水柱又粗又矮，有經(jīng)驗(yàn)的人一看水柱便可以推算出鯨的種類(lèi)、大小和年齡。我們也知道了鯨不是魚(yú)類(lèi)。

　　“鯨”這個(gè)漢字的造法明白地表示，古人認(rèn)為鯨是一種大魚(yú)，“鯨魚(yú)”一詞就更不用說(shuō)了。我們不能責(zé)怪造字者缺乏生物學(xué)常識(shí)，因?yàn)榘�括鯨、海豚和鼠海豚（體型較小的海豚）在內(nèi)的鯨類(lèi)動(dòng)物（cetaceans）實(shí)在是同魚(yú)太像了：長(zhǎng)長(zhǎng)的身體呈流線型，尾巴的形狀像葉片，后肢退化縮小到?jīng)]有、只在身體內(nèi)部還能尋到一點(diǎn)殘跡，這些特征無(wú)一不是適于水中生活的。

　　我們把鯨類(lèi)分為兩群：

　　齒鯨類(lèi)：有齒的海洋巨獸，如：抹香鯨、逆戟鯨、海豚、鼠海豚。

　　須鯨類(lèi)：有胡須的鯨。事實(shí)上這些胡須是長(zhǎng)在嘴內(nèi)的折角形齒片，用于過(guò)濾水和捕捉鯨所食用的蝦和其它小動(dòng)物，這些齒片就代替了牙齒。

　　就整個(gè)海獸類(lèi)而言，以鯨的種類(lèi)為最多，數(shù)量也最可觀。鯨可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是口中沒(méi)有牙齒，只有須的，叫作須鯨；另一類(lèi)是口中無(wú)須而一直保留牙齒的，叫作齒鯨。須鯨的種類(lèi)雖少，但它們身體巨大，成為人類(lèi)最主要的捕捉對(duì)象，其中有身體巨大、無(wú)與倫比的藍(lán)鯨，有行動(dòng)緩慢、頭大體胖的露脊鯨，有喜游近岸、體短臂長(zhǎng)、動(dòng)作滑稽的座頭鯨，還有體小吻尖的小須鯨，等等。齒鯨的種類(lèi)較多，除抹香鯨外，其余身體一般都較小，如兇猛無(wú)比的虎鯨和海豚。盡管鯨的身體有長(zhǎng)短粗細(xì)的差別，但一律呈流線型，樣子都像魚(yú)，所以人們多稱(chēng)它為鯨魚(yú)。不過(guò)，鯨卻是獸類(lèi)。它也像人一樣，不斷地浮出水面呼吸空氣。有時(shí)我們?cè)诤Ｃ嫔峡梢砸?jiàn)到鯨呼氣時(shí)噴出的一股股白色霧柱，有的高達(dá)十余米，狀如噴泉，十分壯觀。

　　鯨是終生生活在水中的哺乳動(dòng)物，對(duì)水的依賴(lài)程度很大，以致它們一旦離開(kāi)了水便無(wú)法生活。為適應(yīng)水中生活，減少阻力，它們的后肢消失，前肢變成劃水的漿板。身體成為流線型，酷似魚(yú)。因而它們的潛水能力很強(qiáng)，海豚（小型齒鯨）可潛至100-300米的水深處，停留4-5分鐘，長(zhǎng)須鯨可在水下300-500 米處呆上1小時(shí)，的齒鯨--抹香鯨能潛至千米以下，并在水中持續(xù)2小時(shí)之久。1955年發(fā)現(xiàn)在厄瓜多爾附近海中一頭被海底電纜纏死的抹香鯨，其潛水深度達(dá)1133米。在葡萄牙首都里斯本附近海域的2200米水深處，發(fā)現(xiàn)被電纜纏繞而至死的抹香鯨，這是迄今為止哺乳動(dòng)物潛水最深的記錄。1969年，一條抹香鯨能在潛游1時(shí)52分以后游到海面，人們把它殺死后，在它的肚子里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小時(shí)前剛吞食的一種小鯊魚(yú)，據(jù)分析，這種鯊魚(yú)只生活在3192米的海洋深處。由此可見(jiàn)，抹香鯨可以潛入海洋3000米深處的地方。

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

　　2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能理解課文大意，有感情的朗讀課文，能為課文合理續(xù)編，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、學(xué)習(xí)用不同方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解文章內(nèi)容。

　　4、創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生讀，通過(guò)以讀代講，以讀促講，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文的內(nèi)容。　

　　2、弄明白為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 音樂(lè)　　

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　教具準(zhǔn)備：白鯨的文字及圖片資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話，引入課題，板書(shū)：喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨

　　“鯨是一種很聰明的動(dòng)物，它們?cè)诤＠锍３Ｒ揽棵烂畹摹案杪暋闭賳就�伴。今天我們就�?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)白鯨和音樂(lè)的小故事。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2、初讀課文，標(biāo)出自然段。

　　3、劃出不懂的詞語(yǔ)，用自己的方式解決。

　　交流預(yù)習(xí)成果。

　　1、“你學(xué)會(huì)了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。

　　召喚 脊背 附近  成群結(jié)隊(duì)

　　2、記憶字形。

　　“召  政  試 賞”  市翹舌音  注意讀準(zhǔn)字音。

　　“夠 股 拼 政 府 擠 試 欣 賞”是形聲字。

　　“困  克 召”是會(huì)意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是遠(yuǎn)古時(shí)代柴扉的象形描寫(xiě)，“口”向柴門(mén)的四框，其中“木”則表示樹(shù)枝或荊棘之類(lèi)的東西，喲你好與阻擋他人的進(jìn)入。

　　3、提出不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。

　　初讀課文，理解文章脈絡(luò)。

　　1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

　　2、小組學(xué)習(xí)：分段朗讀課文。

　　全文共七個(gè)自然段，可分兩部分。

　　第一段（第1自然段）：鯨是一種聰明的動(dòng)物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

　　第二段（第2至7自然段）：記述了一次白鯨遇險(xiǎn)又脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　3、選擇你喜歡的部分自讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

　　2、理解“為什么白鯨得救是個(gè)奇跡”這個(gè)問(wèn)題。

　　3、有感情地品讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　收集其他動(dòng)物與音樂(lè)的資料，樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一） 課前導(dǎo)入。

　　播放《藍(lán)色的多瑙河》喜歡聽(tīng)這首曲子嗎？居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，他們還和這首音樂(lè)之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。   （二） 通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1  范讀課文，想：白鯨給你留下怎樣的印象，你能不能用一個(gè)詞概括一下？

　　2  請(qǐng)同學(xué)們自由度以讀課文前三個(gè)自然段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到白鯨的聰明頑皮？

　　小結(jié)：這且聰明頑皮的小白鯨真是太可愛(ài)了，你們喜歡它們嗎,誰(shuí)愿意帶著喜愛(ài)之情讀一讀你喜歡的部分？

　　3 正當(dāng)小白鯨玩得興高采烈時(shí)，突然來(lái)了一股寒流，原本晴朗的天空變得陰暗，寬闊的海面變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被堵住了，寒流來(lái)得太快了，此時(shí)的白鯨門(mén)又有什么表現(xiàn)呢，誰(shuí)找到了讀一讀，白鯨此時(shí)著了謊，你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（重點(diǎn)理解“絕望”的意思。）

　　4 此時(shí)白鯨們已經(jīng)沒(méi)有生還的希望了，你的心情又如何呢？誰(shuí)能帶著難過(guò)焦急的語(yǔ)氣讀讀這部分。

　　5 如果得不到救援，白鯨將面臨死亡正在這時(shí)候，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨？人們?cè)鯓幼龅模磕�讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)，讀一讀，體會(huì)一下。，

　　6 熱心的人們，用盡了各種辦法救助白鯨，結(jié)果怎樣呢？

　　出示：可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開(kāi)，后面的冰又凍傷了。  結(jié)合前文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　7 讀到這里，我們也不禁為這群白鯨的性命擔(dān)憂了，為了救援這一群白色的精靈，當(dāng)?shù)卣�府派�?lái)了什么？指名讀第六自然段。

　　8  面對(duì)這巨大的破冰船吉它發(fā)出的隆隆聲，白鯨們?cè)鯓恿四兀堪。�原�?lái)它們害怕了。

　　9 就在破冰船開(kāi)出了通道，白鯨一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)了解白鯨習(xí)性的船員挽救了這群精靈，現(xiàn)在你們就是這群船員，一起讀一讀他的話。

　　師放音樂(lè)《藍(lán)色的多瑙河》。齊讀：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結(jié)隊(duì)的隨著破冰船游動(dòng)起來(lái)。

　　三、小結(jié)課文，升華感情。

　　1、學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受。

　　師：多么令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀，此時(shí)此刻，如果你是那營(yíng)救白鯨的人，你最想說(shuō)什么？

　　學(xué)生談出自己想說(shuō)的話。

　　2、自由讀喜歡的段落，讀出自己的感受。

　　師：看來(lái)大家都為白鯨被救感到非常的高興。下面就讀自己喜歡的段落。

　　學(xué)生讀文。

　　1、 小結(jié)全文

　　師：有了這群喜愛(ài)白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會(huì)更加豐富多彩。人和動(dòng)物就是這樣相處、相互依存

　　四、布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，除了鯨之外，自然界中還有許多動(dòng)物和植物也喜歡音樂(lè)呢！想知道它們是誰(shuí)嗎？快快行動(dòng)起來(lái)，搜集這方面的信息，下節(jié)課我們召開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)。

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇18

　　三年級(jí)  第2周教案（9.6—9.10） 一、       周學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》 二、       周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1.  生字：認(rèn)字19個(gè)，寫(xiě)字16個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 2. 積累：背誦《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》中的相關(guān)段落，背誦《贈(zèng)花卿》《竹里館》；學(xué)句子，抄句子，仿寫(xiě)句子，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 3.  作文：寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的聲音； 三、       周學(xué)科融合：用耳朵觀察生活，感受多姿多彩的世界，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情；樹(shù)立了解生物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 四、       周學(xué)情分析：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可以激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)的興趣，培養(yǎng)傾聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣，從中體會(huì)大自然豐富多彩的聲音，感受生活的美好。  

　　《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》     授課時(shí)間：周﹍﹍

　　整 體 設(shè) 計(jì)

　　個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇比較特殊的文章，我們可以把它看成是說(shuō)明聲音的事理說(shuō)明文,還可以把它看成是抒寫(xiě)聲音的抒情散文,不論從哪個(gè)角度去解讀,我都覺(jué)得學(xué)習(xí)本文都不能離開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)豐富多彩的生活的感受，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 1、朗讀法  2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法 學(xué)生學(xué)法 1、朗讀法  2、欣賞法   3、討論法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要用心去聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。 2.積累目標(biāo)：熟讀第1—6自然段，背誦3—4自然段，抄寫(xiě)其中的句子并仿寫(xiě)。 3.生字目標(biāo)：認(rèn)字12個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）檢查預(yù)習(xí)  請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀后面的生字詞，有錯(cuò)的讀音要糾正。 （2）教師示范朗讀，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中要勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落。 （3）請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感受。（可從課文的語(yǔ)言、主題、結(jié)構(gòu)等多方面來(lái)談） 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）同學(xué)們?cè)谏�活中都�?tīng)到過(guò)哪些聲音，這些聲音都給你什么樣的感受？ （2）文章哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是我們生活中的聲音呢？都寫(xiě)了哪些聲音？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文！ （3）為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人?  （4）那我們平時(shí)都喜歡聽(tīng)哪些聲音，不喜歡聽(tīng)哪些聲音？這些聲音與我們生活之間又有什么關(guān)系呢？ 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：（1）由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?（2）品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。找出自己認(rèn)為精彩的詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。（角度提示：語(yǔ)言、修辭、句式、結(jié)構(gòu)、感受等） 4.拓展延伸點(diǎn)： 設(shè)計(jì)聲音游戲，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)： 教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂(lè)，也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語(yǔ)呢喃，也可以是雄雞的報(bào)曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學(xué)生用心聽(tīng)，然后把自己的感覺(jué)記錄下來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì)              語(yǔ)言美 你一定會(huì) 聽(tīng)見(jiàn)的      意蘊(yùn)美     體驗(yàn)生活 感受生活             結(jié)構(gòu)美 課后反思

　　《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》    授課時(shí)間：周﹍﹍

　　整 體 設(shè) 計(jì)

　　個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 本文講述了一群白鯨因追趕魚(yú)群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事。故事說(shuō)明了白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與保護(hù)。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 情境引入 學(xué)生學(xué)法 自由讀  小組學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。 2.積累目標(biāo)：理解“絕望”“馬上”“紛紛”“搶救”“奇跡”“欣賞”等重點(diǎn)詞語(yǔ)在課文中表達(dá)的意思，積累“召喚”“絕望”“援助”“成群結(jié)隊(duì)”等詞語(yǔ)。 3.生字目標(biāo)：認(rèn)字13個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音，讀通課文，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。 （2）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：白鯨為什么會(huì)遇險(xiǎn)？遇到了怎樣的危險(xiǎn)？ 又是怎樣脫險(xiǎn)的？ 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）白鯨遇到了什么危險(xiǎn)？怎樣脫離危險(xiǎn)？ （2）哪些詞說(shuō)明寒流來(lái)得很快？這時(shí)白鯨的心情怎樣？找出表現(xiàn)白鯨心情的詞語(yǔ)。（著慌、絕望） （3）如果得不到援救，白鯨會(huì)怎樣呢？正在這時(shí)候，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這一群遇險(xiǎn)的白鯨？人們?cè)鯓幼觯浚�馬上報(bào)信、一聽(tīng)、紛紛、鑿冰，還） （4）獵人看到遇險(xiǎn)的白鯨，怎樣報(bào)信？（馬上）人們聽(tīng)到消息，怎樣趕來(lái)？（紛紛）從這兩個(gè)詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切） （5）小組討論：為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)“奇跡”？ 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：讀完課文，你有什么跟課文講到的內(nèi)容有關(guān)的疑問(wèn)？請(qǐng)大膽提出來(lái)。 4.拓展延伸點(diǎn)：（1）一群小小的白鯨，牽動(dòng)著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？如果是你，你有什么更好的辦法來(lái)幫助白鯨脫離危險(xiǎn)呢？ （2）你還知道哪些動(dòng)物，哪些植物也喜歡音樂(lè)？閱讀或搜集有關(guān)動(dòng)植物知識(shí)的書(shū)籍或文檔資料。 板書(shū)設(shè)計(jì) 喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨 追魚(yú)      獵人：馬上         --遇險(xiǎn)      人們：紛紛鑿送發(fā)  得救 政府：直升飛機(jī)、破冰船 課后反思

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇19

　　一、教材分析

　　這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚(yú)群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用《藍(lán)色多瑙河》的樂(lè)曲把白鯨引入深海的故事。故事說(shuō)明了白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與保護(hù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)本課生字、新詞，正確讀準(zhǔn)字音。

　　2、初步學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)。

　　3、正確、流利、有感情的品讀課文，感受人與動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物之間相互依存的關(guān)系。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：抓住“紛紛”、“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：了解白鯨能夠得救是個(gè)“奇跡”，從而產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

　　五、設(shè)計(jì)理念：

　　三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)將重點(diǎn)放在了通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。詞語(yǔ)教學(xué)仍然是重中之重，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)理解課文是我的教學(xué)重點(diǎn)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞。初讀課文，理清文章脈絡(luò)。交流白鯨其它資料，引起對(duì)白 鯨的好奇與興趣。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入新課。

　　播放《藍(lán)色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂(lè)曲之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢，這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。板書(shū)：課題。齊讀課題

　　二、自主讀書(shū)，整體感知

　　（1）、自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，遇到自己不認(rèn)識(shí)的字、和讀不好的地方，用自己喜歡的方式解決。

　　（2）、開(kāi)火車(chē)讀，檢查讀書(shū)情況。脊背、召喚、樂(lè)曲……

　　(及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音)寫(xiě)上黑板,并練讀

　　（3）、詞語(yǔ)出示：指明讀。強(qiáng)調(diào)讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，交流識(shí)記方法。

　　三、細(xì)讀感悟

　　（1）讀了課文，你們通過(guò)讀課文知道他們是在哪里玩的這么高興嗎？（北極、楚科奇海）

　　（同學(xué)們，北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非常快，有時(shí)候剎那間整個(gè)海面就會(huì)結(jié)上厚厚的冰，沉重的汽車(chē)都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛(ài)的白鯨就是在這里的楚可奇海快活的玩著，可是呀，貪玩的他們卻不知道危險(xiǎn)在悄悄的向它們逼近。請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后在小組內(nèi)交流一下。）

　　師：小組交流時(shí)，一位同學(xué)發(fā)言，其他的同學(xué)要注意聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充。

　　交流：（相機(jī)抓住：突然、轉(zhuǎn)眼、絕望）指導(dǎo)有感情讀第四自然段。學(xué)生讀文、互相評(píng)價(jià)。

　　（2）、研讀白鯨得救一部分。

　　師：后來(lái)，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，用“首先—然后—最后”練說(shuō)。

　　師：哪位同學(xué)起來(lái)把白鯨被救的過(guò)程完整的說(shuō)一說(shuō)呢？

　　師：這些同學(xué)說(shuō)的真好。首先是獵人發(fā)現(xiàn)了白鯨危險(xiǎn)，叫來(lái)了村民，人們紛紛趕來(lái)鑿冰搶救白鯨。板書(shū)：人們

　　師：在人們無(wú)法搶救白鯨的情況下，就通知了政府，然后政府派出了破冰船來(lái)?yè)尵劝做L。板書(shū)：破冰船

　　師：在直升飛機(jī)的指引下，破冰船為白鯨開(kāi)出了一條通道，最后又用樂(lè)曲引出了冰區(qū)。板書(shū)：樂(lè)曲

　　師：白鯨終于游出了冰區(qū)，得救了。大家看，人們?yōu)榱司劝做L，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨終于得救了。板書(shū)：得救

　　四、賞讀體會(huì)，升華情感。

　　（1）、師：在整個(gè)營(yíng)救白鯨的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多令人感動(dòng)的場(chǎng)面。下面同學(xué)們自由讀課文，看看哪些場(chǎng)面是最令你感動(dòng)的，可以和同位交流一下，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　師：人們那么關(guān)心白鯨，下面誰(shuí)來(lái)讀讀這一部分？（出示第五自然段）個(gè)人讀，齊讀。師：還有哪些營(yíng)救的場(chǎng)面令你非常感動(dòng)？

　　（2）根據(jù)學(xué)生回答出示第六自然段內(nèi)容。

　　師：船員用了自己的生活常識(shí)，營(yíng)救了白鯨。

　　出示：“一個(gè)船員大聲說(shuō)……樂(lè)曲”（小黑板）

　　指名讀上面這段話。

　　師：還有令你感動(dòng)的地方嗎？……

　　（3）出示五、六自然段。

　　師：（放音樂(lè)）優(yōu)雅的樂(lè)曲響起來(lái)了，讓我們伴隨著音樂(lè)一起讀一讀吧！

　　生齊讀。

　　五、拓展課文，升華感情。

　　1、小結(jié)全文

　　師：有了這群喜愛(ài)白鯨的人，喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會(huì)更加豐富多彩。人和動(dòng)物就是這樣相處、相互依存的。

　　2、你們想知道大海里的鯨有多少種嗎？白鯨還有哪些生活習(xí)性？同學(xué)們可以去看看《少年百科知識(shí)》這本書(shū)。

　　學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受。

　　3、師：學(xué)習(xí)了課文，看到這么令人感動(dòng)的場(chǎng)面，此時(shí)此刻，如果你是那營(yíng)救白鯨的人，你最想說(shuō)什么？

　　4、也可以讀一讀你喜歡的自然段，或者把你喜歡的自然段背誦下來(lái)。

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨

　　奇跡

　　貪玩   遇險(xiǎn)——————得救

　　人們

　　破冰船

　　音樂(lè)

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇20

　　《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)目標(biāo)：1. 了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)。激發(fā)熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情。2. 有感情地朗讀課文。3. 學(xué)會(huì)本課生字15個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)。教學(xué)重點(diǎn)：1. 了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)。2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：了解白鯨能夠得救是個(gè)“奇跡”。 跟老師一起學(xué)：1、自由朗讀課文，自學(xué)生字詞。2、學(xué)習(xí)生字，提出難字。3、解決難字及不懂的詞。4、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。5、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。6、初讀課文，整體感知。這篇課文講的是一件什么事呢？請(qǐng)大家放聲讀課文思考。7、細(xì)讀課文，仔細(xì)品味，指導(dǎo)朗讀。1）找到最使你感興趣的內(nèi)容讀一讀，想想為什么？2）把你最感興趣的內(nèi)容再讀讀。8、第六自然段：“白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。”到“啊！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來(lái)。”（1）結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料談這“奇跡”發(fā)生的原因，體會(huì)自然界的神奇，以及人們想方設(shè)法救白鯨的心情，想象聽(tīng)《藍(lán)色的多瑙河》樂(lè)曲，當(dāng)時(shí)的情景，有感情地朗讀課文。（2）結(jié)合這段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫“奇跡”？9、你們還從哪里體會(huì)到白鯨得救是個(gè)“奇跡”？（1）第四自然段：想象白鯨們絕望地叫些什么？進(jìn)一步體會(huì)它們當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，有感情地朗讀這段。（2）第五自然段：通過(guò)“正巧發(fā)現(xiàn)”、“馬上報(bào)信”、“紛紛鑿冰”、“發(fā)電求助”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設(shè)法及時(shí)救白鯨密切相關(guān)的，換位體會(huì)人們的心情從而有感情地朗讀課文。10、回顧全篇，深入感受作者的情感。11、質(zhì)疑解疑，拓展思維。課文學(xué)到這兒，你們還想了解些什么?（1）北極的楚克奇海是什么樣的？（2）鯨還有哪些獨(dú)特之處？ 12、激發(fā)興趣，課外延伸。同學(xué)們，除了鯨之外，自然界中還有許多動(dòng)物和植物也喜歡音樂(lè)呢！想知道它們是誰(shuí)嗎？快快行動(dòng)起來(lái)，搜集這方面的信息。資料：白鯨：　　鯨的一種，是北極特有的鯨類(lèi)，白鯨全身成粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺海活動(dòng)。白鯨會(huì)“唱歌”，在水里，它們的歌聲可以傳幾百米。動(dòng)物與音樂(lè)：　　根據(jù)荷蘭音樂(lè)家非迪記述，他家墻壁的洞穴里有一只很大的蜥蜴，每當(dāng)他演奏莫扎特c調(diào)四重奏的柔板時(shí)，它就會(huì)爬出來(lái)傾聽(tīng)，曲子結(jié)束，它就爬回去。而演奏其他音樂(lè)時(shí)，蜥蜴是不會(huì)出現(xiàn)的。　　鴿子喜歡聽(tīng)管風(fēng)琴演奏的樂(lè)曲。　　海豹具有一定的音樂(lè)天賦，它會(huì)唱歌，且聲帶很寬廣，能夠發(fā)出“嘿嘿、咪咪、咝咝”等從低到高的各種聲音。植物與音樂(lè)：　　跳舞草，世界上唯一能隨樂(lè)而動(dòng)的植物，豆科多年生小灌木，高可長(zhǎng)到60-120cm。小草最?lèi)?ài)聽(tīng)《月光下的鳳尾竹》《花兒為什么這樣紅》《掀起你的蓋頭來(lái)》等曲調(diào)優(yōu)美的歌，而那些粗糙、刺耳的高分貝聲音是無(wú)法激起跳舞草的舞性的。 北極白鯨　　對(duì)愛(ài)斯基摩人來(lái)說(shuō)，白鯨也是非常重要的，不僅因?yàn)槠淙夂贸裕�而且它們的油用�?lái)點(diǎn)燈不僅明亮，還能釋放出大量熱量，使簡(jiǎn)陋的冰屋保持溫暖。除此之外，白鯨的皮也很有用，還有一種香味，可以制成各種裝飾品。　　世界上絕大多數(shù)白鯨生活在歐洲、美國(guó)阿拉斯加和加拿大以北的海域中，喜群居，全身呈粉白色，看上去潔白無(wú)瑕。但個(gè)體比較小，遠(yuǎn)沒(méi)有弓頭鯨那般龐大。　　1535年，當(dāng)法國(guó)探險(xiǎn)家雅克·卡提爾發(fā)現(xiàn)圣勞倫斯河時(shí)，他的船隊(duì)受到白鯨的迎候。這些白鯨在水中載歌載舞，歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，響徹百里以外，其美妙?lèi)偠�的聲音令船上的�?duì)員們驚嘆不已，他們便親切地送給白鯨一個(gè)美麗的稱(chēng)呼“海洋中的金絲雀”。　　然而，不幸的是，自從17世紀(jì)以來(lái)，由于捕鯨的高額利潤(rùn)，捕鯨者對(duì)白鯨進(jìn)行了瘋狂的捕殺，致使白鯨數(shù)量銳減。更加可悲的是白鯨的生態(tài)環(huán)境遭到毀滅性的破壞，一批批白鯨相繼死亡。科學(xué)家們經(jīng)過(guò)尸體解剖才找到了引起死亡的因素：由于受到一系列有毒物質(zhì)的侵害，使其免疫系統(tǒng)遭到嚴(yán)重的破壞，這些白鯨患上了胃潰瘍穿孔、肝炎、肺膿腫等疾病；更有甚者，有的白鯨患了膀胱癌，這在鯨類(lèi)動(dòng)物中真是聞所未聞的。  《白鯨》作者：赫爾曼·麥爾維爾譯者：姬旭升從血雨腥風(fēng)、刀光劍影到現(xiàn)代意義上的高新科技，人類(lèi)在征服自然的過(guò)程中走過(guò)了漫長(zhǎng)的路程，也付出了慘重的代價(jià)，雖然現(xiàn)代意義上對(duì)自然的征服少了一些直觀激烈的成分，但是絕對(duì)沒(méi)有停止過(guò)。《白鯨》所要講述的故事正是人類(lèi)與自然所作的一場(chǎng)精疲力竭的斗爭(zhēng)。故事以第一人稱(chēng)敘述。敘述者是有時(shí)比擬為作者的伊什梅爾，他受雇于“裴廓德號(hào)”出海獵鯨，船長(zhǎng)亞哈是個(gè)狡猾老練的水手，計(jì)劃向一只在前次航行中毀了他一條腿的白鯨莫比·迪克復(fù)仇。大副斯達(dá)巴克試圖說(shuō)服亞哈放棄復(fù)仇計(jì)劃，但瘋狂的老人脅迫他遵從命令。在尋找莫比·迪克的過(guò)程中，他們捕到一些鯨魚(yú)，并與幾條捕鯨船相網(wǎng)。后來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)了白鯨，亞哈在與之交戰(zhàn)三晝之后，用魚(yú)*刺中莫比·迪克。白鯨被激怒，將“裴廓德號(hào)”撞沉，所有水手中只有伊什梅爾被救起，得以講述此故事。人類(lèi)和自然，是做敵人還是做朋友，對(duì)于逝去了的亞哈和莫比·迪克雖然解決不了這個(gè)難題，但對(duì)于現(xiàn)代人類(lèi)，至少可以明白人類(lèi)在征服自然的過(guò)程中，必須解決好內(nèi)部的矛盾，必須克服自身的種種弱點(diǎn)，只有這樣，才能在與自然的較量中獲得成功 《寓言二則》學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思2、以自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課生字新詞。3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和默讀，并對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。 跟老師一起學(xué)：1、學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：2、出示：竽。師問(wèn)：你們知道這是什么樂(lè)器嗎？你們猜猜這個(gè)樂(lè)器是什么？3、我們首先來(lái)學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開(kāi)書(shū)：15頁(yè)，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典學(xué)習(xí)。4、有需要共同解決的生字？5、文：是否音準(zhǔn)句通。6、課文：（1）你讀懂了什么？（2）你有哪些不理解的地方？ 7、第一句“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人。”知道了齊王是個(gè)喜歡聽(tīng)吹竽的人。8、談?wù)剬?duì)題目的理解，有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒(méi)有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時(shí)也表示自謙。）9、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？10、看來(lái)寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。11、學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：講述《掩耳盜鈴》的故事。出示學(xué)習(xí)提示：（1）自己解決生字詞。（2）用喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言。（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理？12、課外延伸：說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。13、作業(yè)：1）把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽(tīng)。2）收集更多的寓言故事，可以開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。3）讀語(yǔ)文天地中的古詩(shī)。 【模擬試題】（答題時(shí)間：25分鐘）一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。xiōng  pú      rè nào           yǎng wàng          liáng shuǎng（         ）    （      ）             （         ）                 （         ）jiāo  juǎn     zhǔn bèi           jiāo  nèn           shì   yí （          ）  （         ）          （         ）                 （         ） 二、比一比，再組詞。側(cè)（　　）  瓣（　　）  供（    ）測(cè)（　　）　辨（　　）  哄（    ） 三、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇你熟悉的一個(gè)寫(xiě)一句話。（   ）奇（   ）艷    （   ）呼（   ）喚    絢麗（   ）（   ）（   ）（   ）蒼蒼      五（   ）六（   ）   一本（   ）（   ） 四、在（   ）里填上合適的詞語(yǔ)（      ）的小喇叭    （      ）的棉被    （       ）的枝條（      ）的名字      （      ）的激qing    （       ）的信息 五、照樣子，改寫(xiě)下面的句子。例：國(guó)旗在空中飄揚(yáng)。        國(guó)旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚(yáng)。1、柳枝被風(fēng)吹起。           2、瀑布掛在山前。           3、發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員出發(fā)了。          4、田野里開(kāi)遍了油菜花。                         六、把句子補(bǔ)充完整。1、只要功夫深，（          ）。 2、讀書(shū)好比（                ） 七、造句。1、只要……就 2、不但……而且   【試題答案】一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。xiōng pú    rè nào          yǎng wàng    liáng shuǎng（胸脯）      （熱鬧）            （仰望）    （涼爽）jiāo juǎn          zhǔn bèi        jiāo  nèn      shì  yí （膠卷）            （準(zhǔn)備）       （嬌嫩）      （適宜） 二、比一比，再組詞。側(cè)（側(cè)面）  瓣（花瓣）  供（提供）測(cè)（測(cè)量）  辨（分辨）  哄（起哄） 三、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇你熟悉的一個(gè)寫(xiě)一句話。（爭(zhēng)）奇（斗）艷           （千）呼（萬(wàn)）喚           絢麗（多）（姿）（白）（發(fā)）蒼蒼      五（顏）六（色）               一本（正）（經(jīng)） 四、在（   ）里填上合適的詞語(yǔ)（各種各樣）的小喇叭     （厚厚）的棉被    （嫩綠）的枝條（好聽(tīng)）的名字                    （一時(shí)）的激qing    （可靠）的信息 五、照樣子，改寫(xiě)下面的句子。例：國(guó)旗在空中飄揚(yáng)。        國(guó)旗像一片鮮艷的紅云在空中飄揚(yáng)。1、柳枝被風(fēng)吹起。柳枝像令箭一樣被風(fēng)吹起。 2、瀑布掛在山前。瀑布像紗一樣掛在山前。 3、發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員出發(fā)了。發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一樣出發(fā)了。 4、田野里開(kāi)遍了油菜花。田野里開(kāi)遍了油菜花，像一塊大花毯。 六、把句子補(bǔ)充完整。1、只要功夫深，（鐵杵磨成針）。 2、讀書(shū)好比（逆水行舟，不進(jìn)則退）。 七、造句。1、只要……就只要下功夫，就一定會(huì)成功。 2、不但……而且小紅不但英文學(xué)得好而且發(fā)音也準(zhǔn)。 【勵(lì)志故事】魯迅自喻“小白象”魯迅先生以象自喻，鮮為人知。在他和許廣平的通信中，經(jīng)常署名“小白象”，或是“你的小白象”。比如1925年5月魯迅在北平寫(xiě)給在上海的許廣平的第二封信(5月15日夜)，署名的地方赫然畫(huà)著一只高高舉起鼻子的小象。(《魯迅手稿全集·書(shū)信·第三冊(cè)》第105頁(yè))而《兩地書(shū)》在公開(kāi)出版時(shí)，署名“el”，就是elephant(象)的縮寫(xiě)。魯迅先生為什么要以象自喻呢？從《柔石日記》中，我們可以看到這樣的記述：“魯迅先生說(shuō)，人應(yīng)該學(xué)一只象。第一，皮要厚，流點(diǎn)血，刺激一下了，也不要緊。第二，我們強(qiáng)韌地慢慢地走去。我很感謝他的話，因?yàn)槲业纳窠?jīng)末梢是太靈動(dòng)得像一條金魚(yú)了。”這給我們解開(kāi)謎底提供了一些線索。魯迅先生欣賞的正是象的寬厚和強(qiáng)韌的精神。

《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教案 篇21

　　北師大版三年級(jí)上冊(cè)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思

　　本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中注重了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本分。成功的地方是：

　　1.字詞的教學(xué)。三年級(jí)是學(xué)生由低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的時(shí)期，字詞教學(xué)仍然是本年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)。本節(jié)課，我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞教學(xué)。課上既有集中檢查識(shí)字情況，又有在學(xué)文的過(guò)程中理解品味詞語(yǔ)的意思。在檢查學(xué)生生字掌握情況時(shí)，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀音中的錯(cuò)誤，相互糾正，讀準(zhǔn)字音。在全面檢查生詞的時(shí)候，教師又很自然地引導(dǎo)學(xué)生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學(xué)生指一指哪里是脊背，學(xué)生自然地了解了詞義。

　　2.重視語(yǔ)言文字的理解、品味。人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂。課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言、關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟的基礎(chǔ)上。課堂上我設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有開(kāi)放性，讓學(xué)生認(rèn)真默讀第四自然段，交流讀懂了什么？老師再以此段作為訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟，體會(huì)到白鯨處在極其危險(xiǎn)的境地，如果不馬上營(yíng)救會(huì)有生命危險(xiǎn)。學(xué)生關(guān)心白鯨的命運(yùn)，為它擔(dān)心著急。在學(xué)文的過(guò)程中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生在欣賞、品味中不知不覺(jué)地受到思想教育和情感熏陶。

　　3.重視以讀為本。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語(yǔ)言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學(xué)生從能讀到會(huì)讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。像開(kāi)始檢查讀書(shū)時(shí)學(xué)生只是能讀通，在老師的引導(dǎo)下，了解了白鯨遇到的危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生將自己當(dāng)作遇險(xiǎn)的白鯨，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)的朗讀水到渠成，學(xué)生有感而發(fā)，讀出了真實(shí)的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時(shí)，《藍(lán)色的多瑙河》音樂(lè)響起，學(xué)生的朗讀更有感情，讓人感動(dòng)。

　　4.重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀。課標(biāo)中提到閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不同的人對(duì)不同的文章、語(yǔ)句會(huì)有不同的理解，課堂上尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經(jīng)過(guò)時(shí)讓學(xué)生談各自受感動(dòng)的地方，有個(gè)學(xué)生對(duì)“正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨，馬上向附近的村莊報(bào)了信”一句很受感動(dòng)。通常我們會(huì)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該抓住“馬上”一詞，體會(huì)獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，體會(huì)到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動(dòng)。學(xué)生的感受是不同的，見(jiàn)解是獨(dú)特的。語(yǔ)文課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的體驗(yàn)是多元的，因?yàn)槲覀冏鹬貙W(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使教材更加豐滿起來(lái)。

　　但是，上了課下來(lái)，我覺(jué)得還有些地方落實(shí)得很不夠深入：

　　讓學(xué)生自己讀了書(shū)以后，對(duì)于讀懂了什么，應(yīng)該讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再抽學(xué)生匯報(bào)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)很有幫助，可這節(jié)課我沒(méi)能很好地體現(xiàn)；在引導(dǎo)學(xué)生自瀆、感悟、體驗(yàn)后，讓學(xué)生有感情地讀書(shū)，應(yīng)該注重讀---評(píng)---再讀，可我沒(méi)能很好地把握好時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到真正有感情地朗讀課文；另外，學(xué)完課文后，本來(lái)打算配上音樂(lè)讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀，可由于自己課堂上語(yǔ)言不夠精練，浪費(fèi)了時(shí)間，就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我一定要克服自己的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　追求平實(shí)，期盼創(chuàng)新《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思

　　教了十幾年的語(yǔ)文了，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺(jué)得無(wú)從下手。新教材要求我們有那么多的知識(shí)要求掌握，那么多的目標(biāo)要求達(dá)成，短短三十五分鐘要做的太多太多。

　　《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》這一課是選學(xué)課文，一個(gè)課時(shí)必須完成教學(xué)，因此，我將重點(diǎn)難點(diǎn)放在了“究竟誰(shuí)救了白鯨”這個(gè)問(wèn)題的研究上，其它段落就做適當(dāng)?shù)芈蕴幚怼Ｍㄟ^(guò)體會(huì)“白鯨遇險(xiǎn)情況之危急”從而理解“轉(zhuǎn)危為安，產(chǎn)生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預(yù)設(shè)時(shí)，我始終引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)文本，通過(guò)文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過(guò)師生的對(duì)話讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的可怕。其二是通過(guò)“爭(zhēng)分奪秒的情境再現(xiàn)”表現(xiàn)人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，較好地幫助了學(xué)生體會(huì)文本的中心，平實(shí)而有效。在課堂中少了很多為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　追求平實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)是我在這節(jié)課中努力想達(dá)到的，也是我平時(shí)日常教學(xué)所追求的。這些年來(lái)，自我感覺(jué)對(duì)文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實(shí)，卻少了創(chuàng)新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實(shí)中期盼創(chuàng)新，在創(chuàng)新中落實(shí)基礎(chǔ)，這正是我今后要努力的！

　　《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。自我感覺(jué)重點(diǎn)詞抓得比較好，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思也處理得不錯(cuò)，但是在詞語(yǔ)的運(yùn)用和動(dòng)筆練習(xí)上做得還不夠。

　　就拿“絕望”這個(gè)詞的處理來(lái)說(shuō)吧：

　　師：齊讀課文4自然段，邊讀邊思考白鯨遇難時(shí)的表現(xiàn)怎樣？

　　生1：白鯨們著了慌。

　　生2：它們絕望地叫起來(lái)。

　　師：“絕望”在課文中是什么意思？

　　生：沒(méi)有一點(diǎn)希望了。

　　師：如果此時(shí)你就是遇險(xiǎn)的白鯨，你會(huì)絕望地叫什么？

　　生1：爸爸媽媽?zhuān)�快�?lái)救我啊！

　　生2：放我出去，誰(shuí)來(lái)救救我啊！我不想待在這兒！

　　師：誰(shuí)能帶著自己的體會(huì)讀讀這個(gè)句子？

　　生賽讀。

　　課后細(xì)想，其實(shí)在學(xué)生感情朗讀之后，應(yīng)該讓學(xué)生用上“絕望”這個(gè)詞造個(gè)句子，或說(shuō)上幾句話，再讓學(xué)生動(dòng)筆把造的句子寫(xiě)一寫(xiě)，這樣才是真正做到學(xué)以致用，把訓(xùn)練點(diǎn)落到了實(shí)處，學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的掌握才會(huì)更好！