《去打開大自然綠色的課本》教案（精選18篇）
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。
教學(xué)過程：
一、背古詩（每節(jié)語文課課前都有）
二、談話引出課題。
師：剛才我們背的是古詩，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《去打開大自然綠色的課本》（板書課題）
生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）
三、質(zhì)疑。
師：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你有哪些疑問？
生1：大自然綠色的課本里有什么？
生2：打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲？
生3：為什么要打開大自然綠色的課本？誰去打開？
生4：如何打開大自然綠色的課本？
師：表揚(yáng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？
師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點(diǎn)）說說你所理解的課本。
生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。
師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？
生：為什么說大自然是綠色的課本？
師：謝謝這位同學(xué)。她的提問中告訴了我們大自然就是（生：綠色的課本），綠色的課本就是（生：大自然）。這里把什么比作什么？
生：把大自然比作了綠色的課本。
�。▽W(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個(gè)，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學(xué)來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學(xué)來讀。）
（學(xué)生讀錯(cuò)：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）
五、默讀課文，動(dòng)筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊劃詞語。
師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語寫在黑板上。
�。ㄓ校悍曳肌⑺砂�、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）
師：開火車來讀一讀這些詞語。學(xué)生興趣高漲。
師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)解決了，有的可能課外 書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。
六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！
七、學(xué)生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)，說出自己真正的理解。）
八、在理解詞語的基礎(chǔ)上再聽錄音，進(jìn)一步感受詩境，為第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備！
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過程：
一、示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。
1.板書：“去打開大自然的課本”。
2.生讀題揭錯(cuò)：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”
）生重讀后師追問：課本怎么會(huì)是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補(bǔ)充完整嗎？
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
2) 補(bǔ)充：（ ）去打開大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？
3)課文重點(diǎn)寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)點(diǎn)生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗(yàn)或思考答案，并適時(shí)糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點(diǎn)也）
2)教學(xué)生字長句：（此為面也）
a.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯(cuò)誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯(cuò)誤的生字；
b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另
“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫，描紅；
c. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；
d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3) 交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
a. 點(diǎn)生回答第二題答案：
師說：學(xué)完生字，我們再來看看內(nèi)容，誰能把（ ）去打開大自然綠色的課本補(bǔ)充完整？
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（ 詩人讓我們 ）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個(gè)更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評(píng)讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號(hào)召我們”，讓生找后分男女生讀1和6 節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b. 點(diǎn)生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機(jī)點(diǎn)生回答，幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、
沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點(diǎn)嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（ ）的大自然
生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開： 讀課文、看圖片等
�。ㄗ鎳�(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、
沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號(hào)又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：1.理解 “打開”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個(gè)問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1) “打開”大自然的方法有哪些？
2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)交流第一題答案：
a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？
b.生舉手答說，他生評(píng)說，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。
a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d)請聽一聽它們心中的聲音；
e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；
f)綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d. 師小結(jié)板書：
課本打開： 讀、看
�。ㄗ鎳�(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走
e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2)交流第二題答案：
a.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？
b.生思考、討論；
c.點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正：自然中有知識(shí)，課本中也有知識(shí)，所以可以把大自然比作課本。
d.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。
3)小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a.師說：這是祖國的號(hào)召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
板書：
4、去打開大自然綠色的課本：
發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏
描繪 果園、沃野
與 鳴禽野花聯(lián)歡
與 青山綠水相聚
啟迪：熱愛、探索大自然
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇3
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚(yáng)，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。
在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什么？”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩歌意境。就這樣，學(xué)生的審美從“體驗(yàn)”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個(gè)水”。“綠色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生；也就是這么一個(gè)過程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因?yàn)楦鷮W(xué)生的個(gè)體生命體驗(yàn)相關(guān)，就避免了被動(dòng)的強(qiáng)加，從而形成對話和個(gè)體感悟，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種不設(shè)“圍場”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。
大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開了“語文教學(xué)的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。
第二篇反思
《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現(xiàn)代詩，文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。
上課前，我就已認(rèn)真經(jīng)備好了教案，教案是備得很詳盡，如果按照常規(guī)課來上的話，是具有很強(qiáng)的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為這樣來上的話，就失去了詩歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩歌也成了一篇普通的記敘文，同時(shí)也就失去了將其編入課本的意義。
在課前讀了這首詩歌，覺得要象教案上那樣讓學(xué)生來分析，來體會(huì)的話，不但學(xué)生無法體會(huì)得如此深入到位，而且會(huì)讓詩歌失去其韻味，要想達(dá)到讓學(xué)生真正理解的目的，除了讀，還是讀。
上課鈴響之后，走進(jìn)教室，開始了我的這堂課。
首先板書課題：4、去打開大自然綠色的課本，讓學(xué)生一起讀一讀，然后問：“課本，大家見過嗎？”“哪些能被稱為課本的？”學(xué)生對“課本”這個(gè)概念是極為熟悉的，一下子說出了許多課本的名字，且顯得十分興奮，借著這個(gè)勢，我又問“課本能教給我們什么��？”知識(shí)，學(xué)問，這是學(xué)生們都能說出來的，我再問：“大自然又是什么啊？”一下子，學(xué)生都沒有話了，我馬上意識(shí)到我的問法出了問題，改口問“大自然中都有些什么�。俊边@回學(xué)生可有話說了，從植物到動(dòng)物，從身邊有到聽說過的，個(gè)個(gè)是滔滔不絕，一下子勁頭就來了。我繼續(xù)問“那大自然也能象課本一樣教給我們知識(shí)和學(xué)問嗎？”顯然，這個(gè)問題是學(xué)生一時(shí)沒有想到的，不過，稍作思考，就開始有學(xué)生以自然界中植物能指方向來回答了。見火候已到，我這樣來正式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：“作者將大自然比作課本，那么就讓我們打開我們手中的語文課本，看看作者是如何來描述大自然這個(gè)綠色的課本的�！�
然后在整堂課上，以個(gè)人讀，小組讀，開火車讀，男女生分讀等多種形式的朗讀來展開和組織教學(xué)，請讀得好的同學(xué)來說說為什么這樣讀，讓其他學(xué)生來說說他這樣讀讓你有什么感覺，這樣，課堂始終圍繞“讀”來進(jìn)行，學(xué)生一遍遍的朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
這堂課，讓我和我的學(xué)生是如此地輕松，如此地投入。由此可見，只要心中有目標(biāo)，我們的課堂就能舉重若輕。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇4
《去打開大自然綠色的課本》一文，是一首清新明快的現(xiàn)代詩。走進(jìn)自然，如課本所言，打開大自然綠色的課本，是怎樣的清明與浪漫：綠色的山野，綠色的空氣，綠色的心情。人應(yīng)當(dāng)是自然的人，自然中的人也才是真的是人，幾分閑適，幾分悠然，任清風(fēng)拂面，任思緒隨風(fēng)而起……
可我的生活，學(xué)生的生活中有多少自然的畫景與聲響呢？忙忙碌碌，重復(fù)的生活，書本成了自然的全部——這還是自然的嗎？
我在教學(xué)中通過計(jì)算
機(jī)技術(shù)，展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅精美的畫面，使學(xué)生通過畫面進(jìn)入詩人描繪的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”；領(lǐng)略“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”的景象。一組組生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，把大自然鮮活的景象一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生猶如置身于大自然美景之中。于是詩人所描寫的這些語言文字就轉(zhuǎn)化成了畫面，并深深地印在學(xué)生的腦海中，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇5
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭題導(dǎo)入，初讀感知
1、（板書“課本”）師：對于課本，我們再熟悉不過了，同學(xué)們，你們知道課文里有什么嗎？
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識(shí)了。
3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意 師把課題補(bǔ)充完整）
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）
5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個(gè)究竟，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）
6、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機(jī)糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出找到的事物）（生匯報(bào)）
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢！（師導(dǎo)讀第一自然段）（小組讀，個(gè)人讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、細(xì)讀欣賞，感情課文
1、師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們響應(yīng)了祖國的號(hào)召，去打開了大自然綠色的課本。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
2、師：看同學(xué)們都響應(yīng)了祖國的號(hào)召，一個(gè)個(gè)興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節(jié)課，匯報(bào)：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什么特點(diǎn)？
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動(dòng)聽……）
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）
5、師小結(jié)：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動(dòng)人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個(gè)人匯報(bào)，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）
7、師：太棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時(shí)間醞釀醞釀噢�。◣熣页鲩W光點(diǎn)，指出不足之處）
8、師：聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請?jiān)试S我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝�。◣煼蹲x，齊讀）
9、師：同學(xué)們，這么好的詩，來個(gè)男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）
10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）
11、 師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動(dòng)人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報(bào)，師板書）
13、師小結(jié)：是呀，要想“飽覽”無限風(fēng)光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險(xiǎn)阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們，祖國敞開了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設(shè)計(jì)：
�。ó嬕粋�(gè)太陽，太陽上寫篇號(hào)）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）
云錦 云錦小鳥 云錦
這里畫翠竹 云錦 云錦這里畫松柏
蝴蝶
花………………朵（五顏六色）
野……………………………………草
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇6
一、教學(xué)提示
本文是一首現(xiàn)代詩，語言流暢，清新活潑；構(gòu)思精巧，首尾呼應(yīng)；情感飽滿，充滿激情。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。�3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的思想感情。
�。�4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的思想感情。
二、教學(xué)流程
板塊（一）引出話題
1同學(xué)們，大家好！先請大家看一個(gè)詞語
※——課件(文字)：大自然
（1）同學(xué)們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
※——課件：大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
�。�2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。
◎動(dòng)畫提示：說一說
�。ㄍ瑢W(xué)們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）
※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本
一起讀課題
2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個(gè)“課本”里又寫了些什么呢？
※——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？
就讓我們一起來仔細(xì)閱讀，帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)這首詩。
板塊（二）了解詩意
1、請每位同學(xué)先把課后的生字、詞語讀準(zhǔn)確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”。
讀的時(shí)候，同學(xué)們特別要注意這些詞語的讀音：
——課件（文字）：飽覽lǎn云錦jǐn胸襟jīn
敞chǎnɡ開微風(fēng)fēng相xiāng聚
芬fēn芳fāng蒼cāng勁jn黃hung昏hūn
先自己讀讀，能找到它們讀音的特點(diǎn)嗎？
◎動(dòng)畫提示：讀準(zhǔn)字音
�。�2）同學(xué)們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；
�。�3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音……；第二行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時(shí)注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個(gè)小節(jié)，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個(gè)部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀、思考、討論。
◎動(dòng)畫提示：了解內(nèi)容
�。ㄍㄟ^仔細(xì)的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個(gè)部分：
第一部分是第一節(jié)：寫了祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節(jié)：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會(huì)收獲成果。
第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。）
再讀讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？去打開大自然綠色的課本優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
◎動(dòng)畫提示：獲得發(fā)現(xiàn)
你發(fā)現(xiàn)沒有，哪幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容是相同的？
你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的，
那么，這兩個(gè)小節(jié)為什么要相同呢？請大家說說。
◎動(dòng)畫提示：請你說說
�。�3）嗯，同學(xué)們說出了一點(diǎn)兒意思，確實(shí)，這兩節(jié)都從不同的角度強(qiáng)調(diào)了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，作者如此安排可是獨(dú)有匠心的啊，相信大家通過學(xué)習(xí)，最后一定會(huì)明白其中的奧妙。
板塊（三）品讀感悟
下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？
1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？
（1）大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內(nèi)容和同學(xué)交流交流。
◎動(dòng)畫提示：邊讀邊畫一起交流
同學(xué)們一定都找到了吧！
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次每行出示：翠竹松柏果園沃野
鳴禽野花
青山綠水
天空云錦早晨大地微風(fēng)黃昏
�。ㄎ覀兛吹酱笞匀坏木G色課本內(nèi)容豐富，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）
（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的，我們應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
2※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
（1）請同學(xué)們在四人學(xué)習(xí)小組中，再細(xì)細(xì)品讀2—5節(jié)，一同討論，合作學(xué)習(xí)3分鐘。然后，全班交流。
◎動(dòng)畫提示：合作學(xué)習(xí)共同探討
�。�2）在共同的探討中，同學(xué)們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的：第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的；第四節(jié)的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏這些美好的事物是用心感受的。
我們調(diào)動(dòng)全身心、動(dòng)用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因?yàn)槿绱瞬乓ゴ蜷_大自然綠色的課本。
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次出現(xiàn)“破折號(hào)和后面的文字”：
翠竹松柏果園沃野——親眼所見
鳴禽野花-——親身參與
青山綠水---——親耳聆聽
天空云錦早晨大地微風(fēng)黃昏——用心感受
3、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個(gè)空，可以填上很多內(nèi)容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發(fā)揮想象，像詩人一樣來創(chuàng)作一段。
◎動(dòng)畫提示：寫一寫
有一位同學(xué)是這樣寫的：
——課件（文字）：揮動(dòng)有力的雙臂，
去觸摸太平洋跳動(dòng)的脈搏。
邁開堅(jiān)定的腳步，
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發(fā)了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內(nèi)容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達(dá)詩人的情感，意味深長。
板塊（四）反復(fù)誦讀
1、同學(xué)們體會(huì)得多準(zhǔn)確啊，請你把剛才的體會(huì)融入詩歌中，通過朗讀表現(xiàn)出來，先自己讀讀。
�。�1）讀的時(shí)候要注意：無論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學(xué)來讀給我們聽聽，大家評(píng)一評(píng)，他讀得怎樣？
◎動(dòng)畫提示：讀一讀評(píng)一評(píng)
2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評(píng)委給我打打分吧。
※——課件（文字）分屏出示
4去打開大自然綠色的課本
祖國敞開了綠色的大門，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開大自然綠色的課本。
讓明亮的眼睛
去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。
用絢麗的色彩
去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。
鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，
生活里洋溢著歡樂和溫馨。
祖國的山水要和你們相聚，
請聽一聽它們心中的聲音。
青山說：攀登吧，
飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！
綠水說：前進(jìn)吧，
奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
去吧，天空會(huì)撒開片片云錦，
給你們送去明媚的早晨。
去吧，大地會(huì)吹來陣陣微風(fēng)，
給你們留下愉快的黃昏。
祖國敞開了綠色的大門，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開大自然綠色的課本。
3、朗讀詩歌真是一種享受�。∥腋械娇鞓窚剀�、豪情壯志，感受到大自然的美。
來，配上優(yōu)美的音樂，我們一起分節(jié)朗讀，2—5節(jié)分別請4位同學(xué)讀，首尾兩節(jié)一起讀。
※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
4、同學(xué)們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎，為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同呢？現(xiàn)在大家一定明白了，誰來談一談。
◎動(dòng)畫提示：談一談
是的，正像大家所體會(huì)到的，文章首尾呼應(yīng)，詩句反復(fù)，并非簡單的重復(fù)。篇首是對主題的暗示，兩個(gè)“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點(diǎn)出大自然的生機(jī)勃勃；篇末是對全詩的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實(shí)踐，朗讀時(shí)要注意對比。
板塊（五）活動(dòng)拓展
※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個(gè)“大自然的贊歌”詩歌誦讀會(huì)。
三教學(xué)備注
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行充分的想像，將文本讀通、讀實(shí)、讀厚。
2指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過程。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借詩歌具體有形的語言文字，感受世界的絢麗多彩與清新亮麗。
2、有感情讀文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
2、讀課題：去打開大自然綠色的課本
3、這節(jié)課我們要完成以下2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
出示：
a、綠色的課本里有什么？
b、怎樣打開綠色的課本？
二、教學(xué)2-5節(jié)“打開”
�。ㄒ唬└惺茏匀恢�:
1、古人說：詩中有畫。讓我們閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、生聽后交流。（備：生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風(fēng)平浪靜。生3：我聞到了野花的香味。 ……）
3、同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿！老師把剛才你們說的這些整理了一下，你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？
出示詞語：
挺拔的翠竹 蒼勁的松柏 豐收的果園 浩瀚的大海 片片云錦 陣陣微風(fēng) 沃野 鳴禽 野花
4、自讀詞語——指名讀。（指名他生適時(shí)評(píng)價(jià)：）
5、師引導(dǎo)：是呀，這一個(gè)個(gè)詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動(dòng)人的畫卷。瞧—— 出示片段：
一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。
6、指名讀——齊讀。美嗎？從哪兒感受到自然之美？（似乎小小的蟬兒也有了豐富的情感，能不美嗎？連它也在盡情地享受著自然的美好。）
7、孩子們，請你調(diào)動(dòng)你所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語言介紹你最喜愛的一處景色。
8、生思考，交流。師相機(jī)評(píng)價(jià)。
9、這一幅幅美景就在詩人所寫的一節(jié)節(jié)詩歌中，就請你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。（生自由練讀。）
10、指名讀。評(píng)。
備：
師評(píng)價(jià)語：
“恨不得馬上用絢爛的色彩把它們都畫下來�！薄澳愕睦首x已經(jīng)給我們描繪出一幅幅絢麗的圖景�！薄皬哪銓Ｗ⒌难凵裰�，我體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)的快樂�！薄靶τ哪槂簩憹M了收獲的喜悅/交流的快樂�！薄安稍L一下，和鳴禽聯(lián)歡的感覺如何？給大家描述一下吧！” “你的朗讀把大家深深的陶醉了�！薄热贿@么美，難道你還不想親自去感受一下？”“你的朗讀充滿了飽滿的激情，能告訴大家，你怎么作到這一點(diǎn)的？”“從她的朗讀中，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”
�。ǘ�、打開自然之門:
師：同學(xué)們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？
生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2：我感到很快樂。
生3：我會(huì)感到我們的生活非常美好！……
師：是呀！它用心的讓我們的生活更美好，使我們的——出示：
生活里洋溢著歡樂和溫馨
生：齊讀師：說說自己的理解。
生1：我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。
生2：我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。
師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個(gè)大自然不愧是————
生：綠色的課本。
師：那這課本里的一幅又一幅美好的畫卷，會(huì)不會(huì)自己送上門來？我們該如何去打開大自然這本綠色的課本呢？（生說，相機(jī)板書）
生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)。
生2：用耳朵去傾聽。
生3：用鼻子去聞。
生4：用心去感受。
生5：我要補(bǔ)充。還可以用——雙手去描繪,用雙腳去攀登。
師：（故作疑惑狀）難道你不怕爬山涉水的艱辛？請你讀讀第4節(jié)，說說你的感受、體會(huì)。
生：打開“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進(jìn)，就可以盡情的欣賞到美麗的風(fēng)光。
師：說得多好呀！正如毛主席所說：“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，只有勇于攀登，我們才能——
生：飽覽無限的風(fēng)光；
師：只有敢于前進(jìn)，我們才能——生：奔向浩瀚的大海！
師：如此，才顯示了——生：我們少年的豪情和胸襟。
師：讓我們帶著這樣的體會(huì)，男女生合作讀讀。
生：合作讀師：真是巾幗不讓須眉。捧起書，讓我們一起讀。
生：齊讀。
三、學(xué)習(xí)1、6節(jié)，感受詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
師：學(xué)到這兒,我們回過頭看看今天要弄懂的兩個(gè)疑問,明白了嗎?
生：（點(diǎn)頭）知道了。
師：詩歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，讀讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。
師：的確. 那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會(huì)體會(huì)。
生：（讀后）我體會(huì)到第一節(jié)似乎是在召喚我們。
生：我體會(huì)到第一節(jié)似乎在歡迎我們。
師：那么與它相同的最后一節(jié)呢？（師誦讀最后一節(jié)）。
生：（若有所思）感受到的是鼓勵(lì)，
生：還有期盼。
師：是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，會(huì)收獲到快樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。
生：齊誦。（下課）
機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：
拓展——你還會(huì)以哪種方式去“打開大自然綠色的課本”？
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
去打開大自然綠色的課本
姓名
一、在括號(hào)里填上合適的詞語。
1、（ ）的大門 （ ）的綠陰 （ ）的翠竹
�。� ）的果園 （ ）的松柏 （ ）的風(fēng)光
�。� ）的大海 （ ）的早晨 （ ）的胸襟
2、 呼吸（ ） 打開（ ）
描繪（ ） 顯示（ ）
二、按要求用“蒼勁” 造句。
1、形容樹木：
2、形容書畫：
三、按課文內(nèi)容填空。
1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩。詩人（ ）以敏銳的目光捕捉了大自然的（ ），以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的（
）。號(hào)召我們少年兒童（ ）。
2、把大自然說成“綠色的課本”是
，
。
3、課文第四自然段采用了 、 修辭手法，使詩的語言
，詩的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)是 ，其中的妙處是
。
四、拓展練習(xí)。
在詩人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說說你的理由。
�。ǖ谝环段� www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：打開大自然）
此問轉(zhuǎn)載
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇9
《去打開大自然綠色的課本》教后雜想
一直以來，我都為學(xué)生課堂反應(yīng)的木訥而苦惱。精心設(shè)計(jì)的一個(gè)問題滿懷期待地問下去，很多時(shí)候得到的卻是無言的冷對，每當(dāng)那時(shí)，我便感覺心寒，有幾次甚至動(dòng)怒，結(jié)果卻更加糟糕。自責(zé)、埋怨、氣憤……一股腦涌上心頭，仿佛有一塊巨石嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地壓在心頭。
升入五年級(jí)了，我感到再也不能這樣了。于是，開學(xué)初，我就大力鼓吹課堂積極舉手的重要性。并告訴學(xué)生，語文是一門很有趣的學(xué)科，它包羅萬象，上至天文，下至地理，大至宇宙蒼穹，小至花鳥蟲魚，世間萬事萬物盡收“囊”中。從這門學(xué)科里，我們可以跨越時(shí)空，欣賞到世界各地的迷人風(fēng)景，可以邁進(jìn)故事王國，聆聽一個(gè)個(gè)絢麗多姿的故事，可以與先圣今賢對話，獲得智慧的啟迪，精神的滋潤，可以浸潤在母語世界，領(lǐng)略母語的豐富與微妙……我甚至還把從孫建峰老師那里學(xué)來的一句“沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾”一次次地念叨給學(xué)生聽。期望有更多的學(xué)生勇敢自信地表達(dá)心中的想法。
今天，我走出《去打開大自然綠色的課本》的課堂，頓覺輕風(fēng)拂面，神清氣爽，因?yàn)�，我這“欲望的深壑”終于在今天的課堂中得到了“填補(bǔ)”。
說來慚愧，對詩歌的教學(xué)，我向來恐懼，從“實(shí)用”的角度考慮，能夠背出便萬事大吉。誠然！這應(yīng)該是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，但如何達(dá)成這個(gè)目標(biāo)卻讓我頗傷腦筋。在備課時(shí)，我想細(xì)化設(shè)計(jì)，精心預(yù)設(shè)，卻難以下筆。無奈之下，只是列了個(gè)提綱：1、細(xì)細(xì)品味課文，扣住有關(guān)詞句去體會(huì)、評(píng)價(jià)這“課本”怎么樣。2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生深入研讀。3、體會(huì)這“綠色的課本”如何去打開。第二版塊幾乎是完全的“生成”，究竟學(xué)生會(huì)有怎樣的體會(huì)與感受我心里一點(diǎn)兒底都沒有。
懷揣著忐忑走進(jìn)了課堂，開始了“大自然之旅”。開始交流了，學(xué)生的反應(yīng)與我的預(yù)想相差無幾——了了幾只手，真有點(diǎn)鶴立雞群的感覺。但我沒有像以往那樣面露嗔色，而是微笑著請一位女生回答。這位女生選擇的是第四小節(jié)，她說，這一節(jié)是祖國山水的呼喚，是在告訴我們做什么事都要勇敢地向前進(jìn)。不然，就沒有無法獲得成功。我心頭一喜：頭開得不錯(cuò)�。∮谑�，我大家稱贊，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一節(jié)繼續(xù)交流。大概是受到第一位女生發(fā)言的啟發(fā)，舉手的人越來越多，紛紛發(fā)言，有的說：要想看到山上美麗的風(fēng)景，就要勇于攀登，不能半途而廢，這里山上的美麗風(fēng)景其實(shí)指的是獲得各種各樣的成功。有的說：這句話是用了擬人的方法，通過祖國山水的話，號(hào)召我們少年兒童要有勇氣、有膽量，去挑戰(zhàn)困難和挫折……接著，我通過引讀、男女生分別讀的青山、綠水的話等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書內(nèi)化。
在接下來的交流中，我時(shí)而激情范讀，時(shí)而盛贊學(xué)生的發(fā)言，時(shí)而指導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生們興致勃勃，饒有趣味地朗讀課文、暢談體會(huì)。都能比較好地感受到詩歌的美妙意境和綿綿意蘊(yùn)。比如，一名男生在談到“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。”時(shí)說道：這句話描繪的景色可真美，而且好像是在告訴我們，做人就要像翠竹一樣的挺拔，像松柏一樣蒼勁。這樣的體會(huì)可謂是獨(dú)到，充滿了個(gè)性化色彩。
整節(jié)課，我都處于欣喜若狂的狀態(tài)，結(jié)課時(shí)，我對學(xué)生說：我沒有想到同學(xué)們能想到這么多，如此豐富多彩的體會(huì)是你們用心讀書的結(jié)果。你們是我的老師！孩子們會(huì)心一笑，我繼續(xù)“鼓吹”：語文課上最美的風(fēng)景就是同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表自己的讀書體會(huì)，因?yàn)槊恳粋�(gè)體會(huì)都是智慧的結(jié)晶。老師講得再多，也僅僅是一種智慧，如果每個(gè)人都發(fā)言，那么我們在一節(jié)課上，我們就收獲39種智慧。（我們班共39個(gè)人。）
最后，我們在齊讀聲中結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
回想這節(jié)課，我想之所以能取得如此效果，除了歸功于此前一次次苦口婆心的“教育”，還有這么兩點(diǎn)因素：1、尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。每次學(xué)生的發(fā)言我都沒有像審判官式的給出一個(gè)冷冰冰的對與否的評(píng)價(jià)。對回答得好的，我加以鼓勵(lì)，對于回答有所偏差的，我強(qiáng)調(diào)這是他的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)繼續(xù)交流。2、營造了一個(gè)濃烈的情感氛圍。充滿激情的課堂評(píng)價(jià)語言，對教材中情感因素的深入挖掘，讓學(xué)生的身心被情感浸潤著，在這情感的催發(fā)下，學(xué)生的語言表達(dá)自然流暢�？峙隆扒閯�(dòng)而辭發(fā)”說的就是這個(gè)道理。
鳳凰網(wǎng)友：
什么是課堂上最美的風(fēng)景?
鄧斑竹所說是其中的一種勝景!鄧斑竹用自己的教育實(shí)踐講出了一些所謂理論教育家所夢想的境界!
不過,提一點(diǎn)小小的建議:
比如，一名男生在談到“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁�！睍r(shí)說道：這句話描繪的景色可真美，而且好像是在告訴我們，做人就要像翠竹一樣的挺拔，像松柏一樣蒼勁。這樣的體會(huì)可謂是獨(dú)到，充滿了個(gè)性化色彩。
這位學(xué)生的體會(huì)還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo),應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到打開大自然綠色的課文還可以受到人格的熏陶,這樣打開的欲望就更強(qiáng)烈!
我還沒有教學(xué)這篇課文,我準(zhǔn)備從三個(gè)方面入手教學(xué)這篇文章:
問題定位:
1、大自然的課本是什么樣的？
2、如何打開大自然的課本？
3、為什么要打開大自然的課本？
研讀探究：
1、讓學(xué)生自己讀課文，有體會(huì)有感受的隨時(shí)寫下記下，花十分鐘
2、圍繞三個(gè)問題交流
第一個(gè)問題先讓學(xué)生從課文中找出一些淺層的詞組，如：蒼勁的松柏等
深一些的層面讓學(xué)生回答，打開大自然的課本，我看到_______，我聽到___________，……我感覺到___________(其中省略號(hào)可以自己填寫)
第二個(gè)問題教師板書一些關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)、描繪……
第三個(gè)問題先讓學(xué)生圍繞課文交流，然后圍繞《人類的老師》以及《大自然的災(zāi)害》來交流，讓學(xué)生對打開大自然的課文有一種科學(xué)的認(rèn)識(shí)
3、回答課后第四題
以上是我的教學(xué)思路，請大家指正！
對<<打開大自然綠色的課本>>一問發(fā)表點(diǎn)個(gè)人想法:
本人覺得這篇課文可以用兩個(gè)問題概括:1為什么說大自然是綠色的課本?2怎么去打開?
另外,對第一個(gè)問題決絕的方法就是讓學(xué)生解決另一個(gè)問題:我們?nèi)藨?yīng)該想大自然學(xué)點(diǎn)什么?
課文的個(gè)個(gè)小節(jié)都明確的告訴我門了!如學(xué)習(xí)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁等等.教師只要組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)第二
小節(jié),剩下的3 4 5 可以自己解決,或者小組討論后解決.
第二個(gè)問題重點(diǎn)是抓動(dòng)詞,學(xué)生抓動(dòng)詞后理解 朗讀!!有了第一個(gè)問題做鋪墊,學(xué)生很容易解決第二個(gè)問題.
接下來要做的就是讀的訓(xùn)練和拓展了!
讀,1和6段一樣,但感情有區(qū)別老師門應(yīng)該有體會(huì),不多說,2 3 4 5段各有特點(diǎn),在第一個(gè)問題的解決過程中應(yīng)
該貫穿.到這里讀的時(shí)候應(yīng)該可以很好的解決!
最后,拓展就是讓學(xué)生說一說自己的想法打算,可以放一些名山大川的圖片,以及一些大師關(guān)于自然的豪放的
詩詞 名篇!最后以 "我想"開頭謝謝自己的想法,下節(jié)課交流!
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標(biāo)：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo)：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細(xì)讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè) 布置：熟讀課文并試背。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、細(xì)讀品味，感悟詩情。
1、黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì)，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè) ：
A：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
B：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇11
《去打開大自然綠色的課本》一文，是一首清新明快的現(xiàn)代詩。走進(jìn)自然，如課本所言，打開大自然綠色的課本，是怎樣的清明與浪漫：綠色的山野，綠色的空氣，綠色的心情。人應(yīng)當(dāng)是自然的人，自然中的人也才是真的是人，幾分閑適，幾分悠然，任清風(fēng)拂面，任思緒隨風(fēng)而起……
可我的生活，學(xué)生的生活中有多少自然的畫景與聲響呢？忙忙碌碌，重復(fù)的生活，書本成了自然的全部——這還是自然的嗎？
我在教學(xué)中通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅精美的畫面，使學(xué)生通過畫面進(jìn)入詩人描繪的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”；領(lǐng)略“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”的景象。一組組生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，把大自然鮮活的景象一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生猶如置身于大自然美景之中。于是詩人所描寫的這些語言文字就轉(zhuǎn)化成了畫面，并深深地印在學(xué)生的腦海中，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇12
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。
2、學(xué)會(huì)本課文8個(gè)生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借語言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思和情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。
教學(xué)過程：
一、揭題設(shè)疑。
1、板書“課本”，讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補(bǔ)全課題，讀了課題后你有什么疑問？
為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？“去打開大自然綠色的課本”是什么意思？……
讓我們帶著這些問題自讀課文。
二、初讀課文
1、聽課文錄音。
2、檢查自讀情況。
�。�1）生字詞正音。
芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟
�。�2）檢查生字詞的意思。
（3）指名朗讀課文。
3、自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。
4、交流自然段的意思。
5、運(yùn)用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
三、作業(yè)
1、正確、流利的朗讀課文。
2、寫出下列詞語的近義詞。
溫馨（ ） 絢麗（ ） 喧鬧（ ） 胸襟（ ） 包蘊(yùn)（ ）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、聽錄音朗讀第一節(jié)，閉眼想象，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面，你是根據(jù)哪些語句感受到的？
2、自由讀第一節(jié)，在重點(diǎn)詞語下做記號(hào)。
3、全班交流匯報(bào)。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）
4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二節(jié)。
2、理解詩句，邊讀邊想象這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫面，在書中畫下重點(diǎn)的詞句。
3、交流所畫內(nèi)容。
4、四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。
5、全班交流。
6、指導(dǎo)朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？
7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、女生齊讀第三節(jié)。
2、圖文對照，說說自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）
3、指導(dǎo)朗讀。（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）
4、指名試讀，全體齊讀。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、男生齊讀第4、5節(jié)。
2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點(diǎn)？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
3、怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予？
4、指導(dǎo)朗讀：大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？
5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
五、朗讀第二至五節(jié)
六、學(xué)習(xí)第六自然段
1、自由讀第6節(jié)。
2、瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？
3、指導(dǎo)朗讀：語調(diào)可熱烈、高昂些。
4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
七、總結(jié)全文
1、這首詩清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？
2、這首詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜愛通過朗讀表達(dá)出來。
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、選擇一處景物或一種自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并寫一個(gè)片段，抒發(fā)對大自然的贊美、熱愛之情。
3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過程：
一、示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。
1.板書：“去打開大自然的課本”。
2.生讀題揭錯(cuò)：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會(huì)是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補(bǔ)充完整嗎？
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；
2) 補(bǔ)充：去打開大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？
3) 課文重點(diǎn)寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1) 點(diǎn)生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗(yàn)或思考答案，并適時(shí)糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點(diǎn)也）
2) 教學(xué)生字長句：（此為面也）
a. 教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯(cuò)誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯(cuò)誤的生字；
b. 記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫，描紅；
c. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；
d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3) 交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
a. 點(diǎn)生回答第二題答案：
師說：學(xué)完生字，我們再來看看內(nèi)容，誰能把去打開大自然綠色的課本補(bǔ)充完整？
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說：哪個(gè)更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。
師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？
生舉手答讀，他生評(píng)讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號(hào)召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b. 點(diǎn)生回答第三題答案：
師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機(jī)點(diǎn)生回答，幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點(diǎn)嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：的大自然
生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開：讀課文、看圖片等
�。ㄗ鎳�(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號(hào)又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“打開”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1. 師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2. 師激疑：上節(jié)課我們留下一個(gè)問題，這節(jié)課我們來解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1) “打開”大自然的方法有哪些？
2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1) 交流第一題答案：
a. 我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？
b. 生舉手答說，他生評(píng)說，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。
a) 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b) 去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c) 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d) 請聽一聽它們心中的聲音；
e) 青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；
f) 綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c. 生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d. 師小結(jié)板書：
課本打開：讀、看
（祖國號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走
e. 師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f. 師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。
2) 交流第二題答案：
a. 師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？
b. 生思考、討論；
c. 點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正：自然中有知識(shí)，課本中也有知識(shí)，所以可以把大自然比作課本。
d. 題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。
3) 小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a. 師說：這是祖國的號(hào)召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b. 男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1. 師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇14
師指黑板課題，指名兩個(gè)學(xué)生讀課題。
問：你知道有哪些課本？生：語文書，英語書、科學(xué)書。
問：課本有什么用？生：教我們知識(shí)，陶冶情操
問：在這本書里，課本指的就是什么？答：大自然
看了課題你有什么想問的？大自然怎么叫課本呢？課本里有些什么呢？為什么叫綠色的課本呢？怎么樣打開綠色的課本？
二、新授
1.我們長江路小學(xué)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。下面我們來學(xué)習(xí)生字。
出示“錦jin ”。讀，正音，出示“棉”和“綿”比較形聲字的區(qū)別和特點(diǎn)，教師講解。
出示“云錦”請學(xué)生解釋意思。師說：課文中說“天空出現(xiàn)云錦”這云錦指的是什么？生答。你覺得這云錦怎么樣？太美了。指名讀這個(gè)詞，再齊讀一遍。
學(xué)生大聲讀課文。師要求看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，要注音前鼻音，要放開聲音，大聲讀，自己讀。
學(xué)生讀課文。
生讀完，師評(píng)價(jià)：姿勢端正，說明在用心讀書。問：你覺得這首詩怎么樣？
生：這是美的課本，大自然的課本是五彩繽紛的。生答，說不出具體意思，師總結(jié)：你覺得很豐富，是嗎？
我們一定要跟著詩人走進(jìn)大自然去品讀，去體會(huì)。同學(xué)們再讀一讀第一部分，邊讀邊想，眼前仿佛展現(xiàn)什么樣的畫面。（生讀了20秒）師請生說畫面。生說自己看到的畫面。
哪個(gè)詞讓我們看到了那么多畫面？（敞開）讀好這個(gè)詞，指名兩個(gè)學(xué)生讀，齊讀。
接著問：從兩個(gè)“去吧”你又能感受到什么呢？
生自由讀。
生答自己仿佛看到大自然在呼喚我們，師說：是啊，大自然在召喚我們，你能讀出這種召喚嗎？生讀這句話。
請同學(xué)們讀一讀2-5部分，邊讀邊想想，自己仿佛能看到什么，聽到什么，感受到什么？（同時(shí)板書：看 聽 感受）品讀的要求明白了嗎？好，開始讀吧！
2.生讀2-5部分。
生讀完后，師說：不但要用嘴巴讀，而且要用心去讀，去品味，去想像。同學(xué)們再讀一讀。生再讀2-5部分。
交流一下。生說：我仿佛看到野花……感覺很快樂。出示詩句。
師：你仿佛看到了什么？生說：……
師：你還、仿佛看到了什么？生：很多小動(dòng)物很快樂。
從“洋溢”中你仿佛看到了什么，感受到了什么？生：每個(gè)人都非常的快樂。
我們來讀一讀，生齊讀。
還看到了什么？
我仿佛看到了金黃金黃的麥粒。
師：你想到了什么？另一生答：我仿佛看到了葡萄，師說：什么樣的葡萄？紫瑩瑩的葡萄。
你有沒有去過田野？那里還有什么？生答：白花花的棉花。另一生答：不管是什么，都是金光閃閃的。師：為她鼓掌！生鼓掌。
出示詩句，自由讀，指名讀，讀出絢麗的色彩。生答自己仿佛看到青松，師想到〈〈青松〉〉帶學(xué)生背誦。齊讀詩句。師總結(jié)：同學(xué)們，這就是大自然的魅力，詩歌的魅力。出示圖片，讓學(xué)生欣賞美景。
你仿佛還看到了什么？
生說：從“綠水說前進(jìn)吧……”這句我體會(huì)到“海納百川”的含義。師點(diǎn)評(píng)：他的語調(diào)雖然平淡，但說的很有道理，請你讀一讀這句話。生讀此句。
同學(xué)們，再讀一讀這幾句，我站得高看得遠(yuǎn)，你還體會(huì)到什么？
生：只有攀登才能看到無限的風(fēng)光。生：還有很多東西等著我們?nèi)ヌ剿鳌?
師：是啊，我們要……勇往直前，你能把這種感情讀出來嗎？
一生讀，師說還不夠，請另一生再讀一遍。全班齊讀。
你們把老師也給感染了，同學(xué)們，還有一段話，這段話（出示“去吧，天空會(huì)撒開片片云錦……”）請一個(gè)同學(xué)讀。讀完，師問：你看到了什么？
出示填空：我看到（ ）的天空 我看到（ ）的大地 我看到（ ）的早晨 我看到了（ ）的黃昏
生答：五彩的天空，絢麗的天空，一望無邊的天空…… 綠油油的大地，金燦燦的大地……
生齊讀本段詩句。
為什么作者說大自然是綠色的課本呢？
生：因?yàn)樗械臇|西都是春天的，春天是綠色的，所以說是綠色的。
師：再想想，為什么說是綠色的呢？
生：作者是想告訴我們，大自然是生機(jī)勃勃的。
生：森林是綠色的，這寫的是森林。
師：一年四季，大自然都煥發(fā)出生機(jī)與活力，所以說是綠色的大自然。
為什么說大自然是課本呢？生答，：因?yàn)榇笞匀皇歉鼜V闊的課本，那是一本百科全書。
3.生讀最后一節(jié)和第一節(jié)，讀完問：現(xiàn)在讀和開始讀一樣嗎？生說不一樣。
配樂，一二節(jié)男女生分讀，然后齊讀。
今天的課就上到這兒，謝謝大家！
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇15
作者：宗陽春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：145
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、 情感目標(biāo)：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、 能力目標(biāo)：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語言之美。
一、 課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、 以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、 揭題，感受題意與文題之美。
1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？
四、 初讀課文。
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
五、 再讀課文，把握整體。
1、 細(xì)讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè) 布置：熟讀課文并試背。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩情。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、 說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、 細(xì)讀品味，感悟詩情。
1、 黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑�、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩的內(nèi)涵。
5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、 朗讀體會(huì)，深化情感。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
四、 作業(yè) ：
A：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
B：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇16
五上備課參考大全(之一)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語。
3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、分步揭題。
1、先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀情況。
�。鸸�(jié)指名讀課文。
＊糾正讀音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一部分。（1）
①指名讀課文。
②理解詩句意思。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本�！眱蓚�(gè)“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。
2、細(xì)讀第二部分。（2－5）
談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
�。�(xì)讀第2節(jié)。
①指名讀第2節(jié)。
②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）
�。�(xì)讀第3節(jié)。
①女生齊讀第3節(jié)。
�、趫D文對照，說說自己的感受。
�、凼褂霉ぞ邥�，理解“溫馨”什么意思。
④指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ幂p快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）
�。�(xì)讀第4、5節(jié)。
�、倌猩R讀第4、5節(jié)。
②理解詩句的意思。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。首x第二部分。
3、細(xì)讀第三部分。（6）
�、冽R讀第6節(jié)。
�、谂遄髡邔ⅰ按笞匀弧北茸鳌熬G色的課本”的原因。
③指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語。
3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞。正音：芬，覽，馨。
二、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思。
一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。
三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？
�、俜磸�(fù)。
�、谘喉�。
�、蹟M人手法。
我們在讀一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動(dòng)作、表情的詞語，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們在實(shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？
這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的"聯(lián)歡相聚"以及"青山綠水"說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。
我們再來看這樣一段話：
紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！
這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，"頑強(qiáng)地"、"向著太陽微笑"、"越扎越深"、"倔強(qiáng)的"、"決不讓"等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來會(huì)讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會(huì)怎么樣呢？
紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。
讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒有剛才鮮明�，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？
在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。
3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
�。釔邸⑻剿鞔笞匀弧＃�
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。
2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
注意：馨、襟、瀚、耘
學(xué)生描紅。
五、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。
�。ā。┑目諝猓ā。┑木G陰（�。┑难劬�
�。ā。┑拇渲瘢ā。┑乃砂兀ā。┑纳�
�。ā。┑墓麍@（�。┑娘L(fēng)光（�。┑拇蠛�
2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥說：____________________________________
野花說：____________________________________
�。ㄌ崾荆何⑿Π桑蕾p美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）
板書：
1、去打開大自然綠色的課本：
發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏
描繪 果園、沃野
與 鳴禽野花聯(lián)歡
與 青山綠水相聚
啟迪：熱愛、探索大自然
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇17
《去打開大自然綠色的課本》教案
教材簡析：
國標(biāo)本蘇教版教材第九冊第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現(xiàn)代詩歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念：
實(shí)實(shí)在在想象出最美的畫面，簡簡單單誦讀出最真的情感。
教學(xué)過程：
一、 播放歌曲，激情導(dǎo)入：
播放〈〈小鳥小鳥請到這里來〉〉歌曲。
師：這首歌把我們帶進(jìn)了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現(xiàn)了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鳥正在快樂地歌唱。的確，大自然是一本無字的大書，是我們同學(xué)學(xué)習(xí)探索的“綠色的課本”，今天就讓我們?nèi)ゴ蜷_這課本，在詩歌的境界里領(lǐng)略它的神奇。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)檢測，復(fù)習(xí)鞏固:
1﹑讀一讀下面詞語:
敞開 芬芳 描繪 云錦 微風(fēng)
相聚 倉勁 飽滿 黃昏 無限
2﹑朗讀詩歌 .
三、 批注感受，合作交流：
師：這首詩歌清新明快，語言流暢，讀起來朗朗上口，大家喜歡這首詩嗎？喜歡哪一句或哪一小節(jié)呢？為什么喜歡？
1、自由朗讀，并在書上做好批注。
2、組里互相匯報(bào)閱讀感受。
如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本”這兩句。兩個(gè)“去吧”是對少年兒童的親切召喚，激發(fā)少年兒童探索大自然的奧妙。
學(xué)生感情朗讀這兩句話。
再如：我喜歡第二小節(jié)因?yàn)檫@兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。
四、感情朗讀，體會(huì)美景：
讓學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷，引起學(xué)生美妙的回憶。
師：我們置身于大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語調(diào)？
學(xué)生交流討論：應(yīng)讀出歡快的語調(diào)，喜悅的心情。啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入詩人描繪的動(dòng)人畫面，感受大自然的無窮魅力。
五、讀寫結(jié)合，啟發(fā)思維：
1、師：奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節(jié)：
青山說:攀登吧,
飽覽無限的風(fēng)光,,滿懷少年的豪情!
綠水說:前進(jìn)吧,
奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
師：這一小節(jié)詩人運(yùn)用擬人手法，寫出了大自然對少年朋友的熱情友好。大家都是小詩人，看誰續(xù)寫的好。
野花說--------------------------------
小鳥說:----------------------------------
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2、師這首詩美，插圖更美大家觀察書中的插圖,聯(lián)系課文內(nèi)容填空:
多美的畫面啊!你看 --------的天空, ---------的草地;你聽,黃鸝------------,小溪-------;你聞,空中還彌漫著------------,還有那-----------,這大自然就像是 ------------------!
六、課外拓展，升華感情。
朗讀詩歌《大自然的語言》，激發(fā)學(xué)生探索大自然的感情
大自然的語言
別以為人才會(huì)說話,大自然也有語言.
這語言到處都有,眼睜開就能看見
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天
這就是大自然的語言.
螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘.
這也是大自然的語言
樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年
這是大自然的語言
大自然的語言啊,真是妙不可言
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)
感悟思考:
1、因?yàn)榇笞匀? )，親近大自然可以( ),走進(jìn)大自然,探索大自然,就能掌握這些知識(shí), 因此,課文中用” “來比喻大自然..
2﹑我喜歡這”綠色的課本 “,因?yàn)? )
八、自我評(píng)價(jià)，課堂反饋：
1﹑我能有感情地朗讀詩歌并背誦下來了。
2﹑擬人手法的運(yùn)用太形象了,我以后要嘗試運(yùn)用.
3﹑詩歌中的反復(fù)﹑押韻﹑我已經(jīng)掌握了.
4﹑我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇18
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。
流程：
一、背古詩（每節(jié)語文課課前都有）
二、談話引出課題。
師：剛才我們背的是古詩，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《去打開大自然綠色的課本》（板書課題）
生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）
三、質(zhì)疑。
師：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你有哪些疑問？
生1：大自然綠色的課本里有什么？
生2：打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲？
生3：為什么要打開大自然綠色的課本？誰去打開？
生4：如何打開大自然綠色的課本？
師：表揚(yáng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？
師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點(diǎn)）說說你所理解的課本。
生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。
師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？
生：為什么說大自然是綠色的課本？
師：謝謝這位同學(xué)。她的提問中告訴了我們大自然就是（生：綠色的課本），綠色的課本就是（生：大自然）。這里把什么比作什么？
生：把大自然比作了綠色的課本。
（學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個(gè)，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學(xué)來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學(xué)來讀。）
�。▽W(xué)生讀錯(cuò)：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）
五、默讀課文，動(dòng)筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊劃詞語。
師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語寫在黑板上。
（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）
師：開火車來讀一讀這些詞語。學(xué)生興趣高漲。
師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)解決了，有的可能課外 書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。
六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！
七、學(xué)生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)，說出自己真正的理解。）
八、在理解詞語的基礎(chǔ)上再聽錄音，進(jìn)一步感受詩境，為第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備！
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。
第二課時(shí)
目標(biāo)：憑借詩歌具體有形的語言文字，感受世界的絢麗多彩，感受大自然的清新亮麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，有興趣去探索大自然。
流程：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
生：讀課題：去打開大自然綠色的課本
師：這節(jié)課我們要完成以下3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。出示：
1.綠色的課本里有什么？
2.為什么把大自然稱作綠色的課本？
3.怎樣打開綠色的課本？
師：古人說：詩中有畫。讓我們閉上眼睛，靜靜地聽，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：（聽課文錄音）后交流
生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。
生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風(fēng)平浪靜。
生3：我聞到了野花的香味。
……
師：同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿！你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？
出示詞語：清涼的綠蔭 芬芳的空氣 挺拔的翠竹
蒼勁的松柏 絢麗的色彩 豐收的果園
浩瀚的大海 片片云錦 陣陣微風(fēng)
沃野 鳴禽 野花
生：讀詞語。
師：是呀，這一個(gè)個(gè)詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動(dòng)人的畫卷。瞧——
出示片段：一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。
師：指名讀片段。
師：請你調(diào)動(dòng)你所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語言介紹
你最喜愛的一處景色。
生：5分鐘時(shí)間練筆，交流，再修改。
師：這一幅幅美景就在詩人所寫的一節(jié)節(jié)詩歌中，就請你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。
生：自由練讀。
師：指名讀。齊讀。
（事先備課時(shí)，這一環(huán)節(jié)沒有預(yù)備齊讀，但是學(xué)生的個(gè)別朗讀太好了。舉手想讀的同學(xué)很多，我能感受到他們內(nèi)心想讀書的呼喚！為了滿足同學(xué)們的愿望，我采用了齊讀。學(xué)生的齊讀讓我感動(dòng)，我感覺到自己的眼睛濕潤了！這不是在讀書，而是在抒情！感覺妙極了！）
師：同學(xué)們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？
生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2：我感到很快樂。
生3：我會(huì)感到我們的生活非常美好！
……
師：是呀！出示：生活里洋溢著歡樂和溫馨。
生：齊讀這句話，說說自己的理解。
生1：我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。
生2：我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。
師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個(gè)大自然不愧是——
生：綠色的課本。
師：那我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然這本綠色的課本呢？
生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)。
生2：用耳朵去傾聽。
生3：用鼻子去聞。
生4：用心去感受。
師：還可以用雙手去描繪,用雙腳去攀登。那么，去打開“綠色的課本”的時(shí)候總是那么一帆風(fēng)順嗎？（出示：第四節(jié)，在“攀登”“前進(jìn)”下加點(diǎn)。）請你讀讀這一節(jié)，說說你的感受、體會(huì)。
生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進(jìn)。
師：說得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無限的風(fēng)光；只有敢于前進(jìn)，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟。
生：齊讀第四節(jié)。
師: 學(xué)到這兒,我們回過頭看看今天要弄懂的三個(gè)疑問,明白了嗎?
生: 點(diǎn)頭.
師：詩歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，讀讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：自由誦讀.
師: 有何發(fā)現(xiàn)?
生: 第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。
師：的確. 那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會(huì)體會(huì)。
生1：我體會(huì)到第一節(jié)似乎是在召喚我們。
生2：我體會(huì)到第一節(jié)似乎在歡迎我們。
師：那么與它相同的最后一節(jié)呢？師誦讀最后一節(jié)。
生：我感受到的是鼓勵(lì)，是期盼。
師：是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，會(huì)收獲到快樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起
課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。
生：齊誦。
�。ㄏ抡n）