《王冕學畫》教學設計（精選18篇）

《王冕學畫》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1,能在閱讀的過程中認識"貧,窮,布,苞,瑩,神,晶,始,灰"9個生字;認識部首"貝字底".能在老師的指導下,正確書寫"貧".繼續學習用部首查字法查生字.

　　2,能正確流利地朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標點停頓;嘗試積累描寫荷花的句子.

　　3,在讀懂課文內容的基礎上理解王冕的畫畫得好,是他勤學苦練的結果.

　　【教學重難點】

　　1,在課文的語言環境中認讀生字,理解詞語.能正確流利地朗讀課文.

　　2,在讀懂課文內容的基礎上理解王冕的畫畫得好,是他勤學苦練的結果.

　　【教學過程】

　　一,談話引入,揭示課題:

　　1,媒體出示 王冕圖 (伴隨音樂)介紹王冕

　　2,板書課題并齊讀

　　3,過渡:王冕是怎樣學畫的呢 讓我們一起去聽聽.

　　二,課件演示,整體感知:

　　1,媒體出示課文圖片,播放課文錄音.

　　2,交流:你聽到了些什么

　　3,師小結.(媒體出示句子)

　　王冕小時候家里很貧窮,只讀了三年書.一天放牛時,他看到荷花很美,就想把它畫下來.于是,他天天畫,不灰心,終于把荷花畫得像真的一樣.

　　4,學生字 "貧",認識"貝字底",指導書寫.

　　5,師生配合讀這段話

　　三,朗讀課文,學習字詞:

　　(一)學習課文第二節

　　1,媒體出示課文第二節.

　　2,師:王冕家境這樣貧窮,他怎么會想到要去畫荷花呢 請小朋友打開書,借助拼音自己來讀一讀第二小節,注意讀準字音,讀通句子,圈出生字想辦法記住它,并和同桌說一說.

　　3,交流反饋.

　　(1)這些句子你會讀了嗎 指名讀

　　(2)看,老師把這些生字寶寶請出來了,你還認識它們嗎

　　"布":讀準音.

　　"苞":側重形.

　　"神":查字典,復習部首查字法(媒體出示).讀準音,找朋友.

　　4,指導朗讀第二節.(再出示第二節內容)

　　(1)課文中誰出神 他為什么出神呢

　　(2)用浪線劃出課文中描寫荷花美的句子.(生交流時出示相關句子)

　　(3)學習生字"晶,瑩",重點是正音.

　　(4)品讀句子并積累.

　　湖里有十來枝亭亭玉立的荷花,花苞上清水滴滴,荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去.(媒體出示句子和美麗的荷花圖)

　　湖里/有十來枝/亭亭玉立的荷花,花苞上/清水滴滴,荷葉上/晶瑩的水珠/滾來滾去.

　　真美阿,我們都被陶醉了,輕輕地閉上你的小眼睛,想象你的眼前出

　　現了這樣一幅美麗的荷花圖:大雨過后,一片陽光照得滿湖通紅,湖里……

　　(5)太美了,我們都被迷住了,難怪王冕也看得"出神"了.

　　(媒體再出示第二節)

　　他心里想:(要是能把它畫下來,那多好哇!)

　　王冕也看得"入迷"了,他心里想:(要是能把它畫下來,那多好哇!)

　　(二)學習課文一,三節

　　過渡:雨后的景色這么美,王冕多想把它畫下來啊!他是怎樣學畫荷花的呢

　　1,請小朋友自己讀第三小節,注意讀準字音,讀通句子,自學生字.

　　(媒體出示第三節)

　　2,交流品讀第三節.

　　(1)結合第一節,理解王冕為什么用省下來的錢買畫筆,顏料.

　　(媒體出示第一節)生交流

　　(2)指導朗讀句子,理解,感悟"不灰心,天天畫" (出示第三節)

　　說話練習:開始他畫不像,可是不灰心,他對自己說——

　　(板書:不灰心 天天畫)(在"不灰心,天天畫"下面用媒體出示紅點)

　　(4)品讀,內化文中的語句:

　　畫了幾個月,那紙上的荷花像剛從湖里摘下來的一樣.

　　剛從湖里摘下來的一樣的荷花就是——(生接)

　　3,讀到這里,你覺得王冕是個怎樣的孩子呢

　　板書:(勤學苦練)

　　4,齊讀課文

　　四,復習鞏固,拓展延伸:

　　1,復習詞語(媒體出示詞語)

　　2,古詩欣賞《墨梅》.(媒體出示古詩及梅花圖)

　　3,拓展閱讀(媒體出示《匡衡鑿壁偷光》的故事)

　　五,作業布置

　　搜集名人小時侯勤學苦練的小故事

《王冕學畫》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能在閱讀的過程中認識“貧、窮、布、亭、苞、瑩、神、省、始、灰”10個生字；認識部首“貝字底”。能在老師的指導下，正確書寫“苞、瑩、貧、賀、布、灰”。繼續學習用部首查字法查生字。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；背誦課文第二節。

　　3、在讀懂課文內容的基礎上理解王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果。

　　重點和難點：

　　1、在課文的語言環境中認讀生字，詞語。

　　2、在讀懂課文內容的基礎上理解王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果。

　　教具準備：

　　荷花池的錄像或照片、圖片、生字卡片、田字格黑板、錄音機，課文錄音磁帶

　　教學過程

　　一、揭示課題，積累好句。

　　1、看照片或錄像，練習說話：（出示照片或觀看錄像）照片中有什么？美嗎？誰能用幾句話來描述一下？（指名）

　　2、出示荷花句：你們能用上自己的語言來描述，真不錯。但老師總覺得還說得不夠美。我這有一段話，自由地輕聲讀讀，邊讀邊體會，你覺得它寫得美嗎？（出示：一個夏天的傍晚，突然烏云密布，下了一陣大雨。大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。湖里有十來枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。）

　　3、品詞品句：美嗎？你覺得它哪里寫出了荷花的美？

　　（1）隨機教學

　　第二句：

　　理解“滿湖通紅”：（有條件可播放錄像）夕陽的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中，就給人滿湖通紅的感覺。誰能通過朗讀來表演這種美？指名、全班。

　　第三句：

　　①亭亭玉立的荷花：教學“亭”，正音。（出示詞語、圖片）你們看，荷花細長又挺拔，這就可以說是“亭亭玉立”。

　　②花苞上清水滴滴：學習“苞”。（出示荷花照片）看著照片，這就是花苞，花沒開時包著花骨朵的小葉片。你們瞧，雨水正一滴一滴往下滴呢！

　　③晶瑩的水珠：教學“瑩”，正音。看圖理解“晶瑩”是指光亮而透明的物體。

　　小練習：以下哪些詞語可以用“晶瑩”來形容，用直線連起來。

　　晶瑩     露珠

　　寶石

　　書本

　　玻璃

　　黑板

　　珍珠

　　淚花

　　④指名讀第三句。男女生比讀。全班讀。

　　4、指名連起來讀這段話。“烏云密布”這個詞是什么意思？

　　5、指名說。（形容天空被烏云籠罩著，快要下雨了）這個字“布”你們記住了嗎？這是半包圍結構的字，外邊是      ，里面是     。

　　6、齊聲讀荷花句。

　　7、小組內練習讀荷花句。

　　8、出示：一個夏天的傍晚，突然            。大雨過后，        。湖里           。

　　（1）根據提示自己練背。

　　（2）能背的小朋友站起來背一背，不能背的看黑板讀一讀。

　　9、這樣的美景我們除了拍攝下來或文字表達出來外，還能用什么辦法把它留下來？

　　10、指名說。畫下來是個好主意，但要把它畫得逼真可不是件容易的事，不過有人就做到了。瞧，這就是他畫的荷花圖（出示：荷花圖），美嗎？他就是元朝著名畫家——王冕。今天，我們就要來學習有關王冕學畫荷花的故事。

　　11、出示課題：36王冕學畫

　　齊讀課題。

　　說明：

　　通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學生與文本的距離。在此基礎上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學生理解王冕的畫技精湛，激發學生學習的興趣。

　　二、整體感知，學習生字。

　　1、打開書，輕聲讀讀課文，注意要把課文讀正確，尤其要讀準生字的字音。

　　2、開火車每人讀一句。要求讀準了文中的輕聲：“心里想、要是、多好哇、畫下來、省下來、摘下來” 。

　　3、教學生字：

　　（1）小組自學，學習生字。

　　①輕聲讀課文，圈出生字。

　　②借助拼音讀準生字。

　　③小組合作，巧記生字。

　　4、交流：

　　①查字典大比拼：“筆  省”

　　②“貧、窮”：a、“貧”字正音，b、認識“貝字底”，c、理解“貧”就是窮的意思，d、理解貧窮的意思

　　③“神”：a、正音，b、理解“出神”就是因精神過度集中而發呆。

　　④“始”：a、正音，b、說反義詞。

　　⑤“灰”：書空筆順，注意第一全是“橫”。

　　說明：

　　這一環節應注重培養學生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準輕聲等。只有長期地堅持這樣的訓練，才能為學生日后的閱讀掃清障礙‘

　　三、學習課文，揭示過程。

　　1、聽課文錄音，思考：你對王冕有了哪些了解？你是從哪些句子中體會出來的？

　　隨機：

　　句子                     學生自悟                   師的指導

　　“從前，有個人叫王冕”。

　　王冕是古代人。

　　王冕是700多年前的人。

　　“他七歲就死了父親，家里很貧窮。”

　　“王冕只讀了三年書，就去給人家放牛。”

　　王冕是個窮苦人。

　　①古時候基本靠男子掙錢，父親早逝，家境就貧寒了。

　　②指名讀，指導讀好“只…..就…… ”

　　③全班齊讀

　　“他一邊放牛，一邊找些書來看。”

　　“王冕用平時省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來些紙，學畫荷花。”

　　王冕雖窮，但熱愛讀書。

　　①在沒有書本，筆墨的情況下，想盡辦法來讀書，畫畫

　　②全班齊讀

　　“王冕看得出神，心里想，要是能把它畫下來，那多好哇！”

　　王冕做事專心。

　　①只有觀察得仔細，才能把畫畫逼真。

　　②指名讀好感嘆句

　　③背誦句子。

　　“開始他畫不像，可是不灰心，天天畫。”

　　王冕很刻苦。

　　①說話訓練，當他畫不像的時候，他會怎樣鼓勵自己呢？

　　出示：開始他畫不像，可是不灰心，他對自己說：“           ”，繼續天天畫。

　　②指名朗讀。

　　③全班齊讀。

　　說明：

　　文中的這些語句看似淺顯，學生好象能理解。但那樣的理解實質是表面的，朦朧的。只有通過教師細致地朗讀指導，適時地補充課外資料，為學生創設情景，才能使學生走進教材，真正理解王冕畫得好是勤學苦練的道理。

　　2、王冕就這樣畫了幾個月，（出示句子：那紙上的荷花像剛從湖里摘下來一樣）指名讀。全班讀。

　　3、學到這兒，你們明白了嗎？王冕為什么能把畫畫得如此成功？

　　4、師總結：同學們，任何一個學有所長的人，不是一生下來就比別人高明的，他們之所以能取得成功，是因為他們比常人花了更多的時間去學，學習的時間愈長，下得功夫愈深，所學的也就愈精。這就是我們從文中得到的啟示，讓我們一起齊讀全文。

　　四、復習鞏固，說話練習。

　　1、（出示：“小兔采蘑菇”插圖）你能看著畫面說幾句話嗎？

　　2、指名說

　　3、同桌練說

　　4、指導書寫：苞、瑩、貧、賀、布、灰

　　“苞、瑩”：要注意上小下大。

　　“貧、賀：“貧”字的第一、二筆為“八”字，而“賀”字的上半部分要靠得緊一些。

　　“布、灰”：半包圍結構，注意“布”字的第一筆“橫”，寫得稍長一些。

《王冕學畫》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，掌握“烏云、陽光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時、畫筆、后來”等詞語。認識“傍、照、瓣、省、錢、紙”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，背誦課文第二段。

　　3、通過學習課文，培育學生品詞析句的能力。通過觀察圖畫，培養學生觀察、想象的能力。

　　4、理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，只要有恒心，就能取得好成績。

　　5、通過看課件，創設情境，把學生帶入美麗迷人的情境之中，感受大自然的美，培養學生的審美情趣。

　　重點難點：

　　1、學會生字和詞語，理解王冕觀察荷花和刻苦學習的句子，體會無論做什么事情都要下功夫才能成功的道理。

　　2、理解課文第二段，懂得王冕小時候是怎樣學畫畫的？

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　－、談話導入。

　　同學們，你們喜歡畫面嗎？今天我給大家介紹我國元朝時期著名的畫家王冕。

　　板書課題：《王冕學畫》， 學生質疑。

　　二、聽課文錄音，整體感知。

　　三、初讀課文。

　　1、借助漢語拼音，讀準生字詞，讀通每句話，并標出自然段。

　　2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事？

　　3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果。

　　4、小組互相討論課文主要講了什么？

　　5、交流。

　　四、分析字形、指導書寫。

　　（1）自學課后生字。想一想：哪些字容易記？可以用什么方法記住？哪些字比較難記？用什么方法記憶字形？

　　“讀、晚、荷、艷、粉”，可啟發學生用偏旁加熟字的方法幫助識記。

　　“粉”還可和“分”比較，“荷”和“河”比較。

　　“晚”還可用順口溜“太陽出來照小兔，小兔藏起小尾巴”來幫助識記。“晚”字共11畫，第10畫的撇應從“口”里一筆寫出來。

　　“布、節”可用部件組合的方法幫助識記。

　　（2）交流記憶方法。

　　（3）重點指導：

　　晚：右邊是“免”，木是“兔”。

　　粉：和“分”比較。

　　（4）在教師的指導下練習書寫。

　　“讀、晚、粉”都是左窄右寬的字，“艷”左右寬窄一樣。這幾個字筆畫比較多，要寫得緊湊一些。

　　“荷、節”都是上短下長；“荷”下面的“何”比上面的“艸”略寬，“節”下面的“ ”比上面的“艸”稍窄一些。要指導學生注意字的各部分在田字格里的位置。

　　（5）口頭組詞。

　　五、小結。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查復習。

　　出示卡片，認讀生字、詞。

　　烏云、陽光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時、畫筆、后來

　　2、朗讀全文。

　　二、理解課文內容。

　　1、學習第一段。

　　（l）自由讀，說說通過讀這一段，你知道了什么？（使學生明白，王冕雖然家境不好，但他卻是個愛學習的懂事孝順的好孩子。）

　　（2）練習朗讀。

　　2、學習第二段。

　　（1）放課件，展示第二段一至四句的內容，同時加上配樂朗誦，把學生帶入美麗迷人的情境之中。

　　（2）你覺得雨后的景色怎樣？用一句話描繪出來。

　　（3）自由讀，找出描寫雨后荷花的句子，讀一讀。

　　（4）比較句子，體會哪一句好。

《王冕學畫》教學設計 篇4

　　設計意圖：

　　1、注意以學生的發展為主，倡導新的學習方式。

　　根據課改要求，如何促進學生學習方式的變革是重點，我在本課教學中注意以學生發展為本，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中去解決問題，從而體會主人公的精神品質，產生情感共鳴。

　　2、注意營造開放的教學環境，激發學生的學習興趣。

　　課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，還要體現口語交際的訓練。語文課堂不是封閉的系統，應該充滿鮮活的生命力，因為學生做為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。本教學設計是在互助合作中學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，超越教材，為師生營造開放的課堂環境，激發靈感，注重情感聯系，達到預設目標的目的。在學生理解課文的基礎上，展開想象自由發揮，從而表達自己的感情。讓他們在自由廣闊的天地里振翅翱翔，盡顯風采。

　　3、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生的語感。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、合作中動口、動腦、動情地去學習朗讀與默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，產生要表達的想法，同時受到主人公思想品格的熏陶。

　　學生情況分析：

　　學生通過對第一冊、二冊語文知識的初步學習，已經掌握了794個常用字，會寫其中的358個。掌握了較短篇幅的課文閱讀方法，能初步理解文章的淺顯意思，具有初步的語言表達能力。

　　教學方式與教學手段：

　　通過對重點詞語的講解與理解，使學生在大量自由讀、互讀等多種朗讀方式下，體會“他畫的荷花就像真的似的” 這句話。并且懂得學本領要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。

　　技術準備：多媒體課件；配樂

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，說說“他畫的荷花就像真的似的”這句話的意思。

　　2、了解課文內容，懂得學本領要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。體會王冕的孝心，對生活充滿希望與憧憬。

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭題激趣。

　　今天，老師給你們帶來一份禮物，看看它是什么？漂亮嗎？

　　出示課件：荷花圖與（詞語）古時候。

　　1、說說畫中的是什么？

　　2、讀詞。

　　孩子們，這幅美麗的荷花圖和這個詞語給我們講述了一段動人的小故事。請打開書第十課，讓我們一起去走進這片美麗的荷花池，感受這個故事。

　　二、初讀課文。

　　1、學生自由朗讀。

　　（1）初讀 ：利用拼音讀準字音。

　　（2）再讀 ：做到不丟字不落字。

　　（3）默讀：標出自然段。

　　2、在這么美的荷花圖的映襯下，在你們動情的朗讀中我也想讀一讀。

　　提問：從課文中我們知道了什么？（小組中交流，派代表匯報）

　　小結：我們知道小王冕生活在古時候，那個時候的一切都很落后，沒有照相機，也沒有攝像機，不能拍下想留住的瞬間的美景。人們就用手中的畫筆描繪出那些美麗的瞬間。畫出一幅幅精美的畫，讓我們今天也能欣賞到那時的美。

　　三、精讀課文。

　　（一）體會荷花的美

　　1、默讀課文。

　　要求：畫畫描寫景物描寫的詞語或句子。

　　2、交流。

　　誰想和我們分享你的詞語呢？

　　（如：烏云密布、滿湖通紅、更鮮艷、粉紅的花瓣、清水滴滴、碧綠的荷葉、水珠滾動）

　　3、課件出示這些描寫景物的詞語（句子）。

　　（學生領讀，指名讀）

　　4、出示課件（對比大雨前與大雨后，荷花的不同景象）

　　（1）說一說你更喜歡荷花哪個時候的景象？

　　（2）同桌互相說一說彼此的理由。

　　小結：雨后的荷花煥發出耀眼的光彩。

　　5、請同學們讀一讀這句話：

　　王冕看得出神了，心想：要是能把它們畫下來那多好哇！

　　（1）從這句話中我們讀出小王冕有什么的想法？

　　（2）讀句子中帶點的字和詞語（這些表現了王冕做事很專注）

　　美—讓人不想忘記

　　板書：出神了{     }對生活有了希望

　　盼—能裝飾自己貧苦的家

　　（美：再次讀描寫景物的句子，同桌互讀，指名讀，老師范讀）

　　小結：是雨后荷花嬌艷欲滴的美讓王冕如此出神，不想忘記這美，想要描

　　繪，又有了要記錄的想法。

　　（盼：讀第二自然段，體會到他的盼）

　　小結：家里的貧寒，讓他有把荷花美景裝扮自己的家意圖，給他帶來溫馨帶來絲絲暖意。

　　6、配樂讀再讀第二自然段。

　　（二）學畫的過程

　　1、王冕是像小華佗一樣在媽媽的陪伴下找人拜師學畫嗎？

　　要求：請同學們自由讀第三自然段

　　2、沒有家人的支持，王冕是如何完成自己的夢想的呢？

　　要求：默讀第三自然段，畫畫他學畫的過程。

　　3、自由發言

　　誰想把你的理解和我們分享？

　　（王冕用省下來的錢買了畫筆、顏料，還找了紙；他把自己的零花錢拿出來買來畫畫用的材料）

　　4、出示：王冕用平時省下來的錢買了畫筆、顏料，又找了一些紙，學畫荷     

　　花。

　　（1）讀帶顏色的字

　　（2）這個字表現的小王冕的什么精神？

　　教學提示：古時候的紙張不像現在，那時候紙很珍貴，一般人家是用不起。這給小王冕的學畫帶來了很大的經濟壓力。他退縮了嗎？又是怎樣做的呢？

　　（懂得節儉，不亂花錢，體諒父母的辛苦用自己節省的錢完成夢想）

　　小結：孩子們，這么一位對生活積極向上的放牛娃，沒有因為家庭的貧寒，放棄夢想，更沒有因為要完成這個夢想而要求父母什么。他在用自己的方法解決問題，完成這個目標。

　　5、孩子們再去體會小王冕的艱苦。

　　（再次讀王冕準備畫畫材料的句子）

　　6、這個目標是那么容易就達到了嗎？請同學們繼續去發現。

　　要求：（1）讀王冕學畫過程。

　　（2）小組交流，推薦匯報。

　　（他不灰心；王冕堅持練習畫得越來越像好；他做事認真不怕困難，堅持到底，我們應該像他學習）

　　小結：是啊！只要我們做事懂得堅持，克服困難，通過不懈努力總會達到目標，取得很好的成績。

　　7、寫作訓練

　　看到王冕如此努力，你們不想對他說點什么嗎？接著這句話寫

　　王冕，我想對你說：

　　（出示課件）聽：王冕在對你們說什么？“朋友們，你們也很棒！只要好好學習肯定會取得很好的成績。我要更加努力，帶給你們更多的美景。讓我們一起努力，帶給愛我們的爸爸、媽媽驕傲！”

　　四、總結明理，擴展延伸。

　　多媒體打出：

　　“他畫的荷花就像真的似的。”

　　（1）讀句子。

　　（2）說說句子的意思。

　　板書設計：

　　課后評析：

　　根據我的教學設計，就是使學生通過對本課的學習，懂得做事不能遇到困難就退縮，應該為了自己的理想和目標堅持不懈的努力，知道做事要持之以衡的道理。通過學生對重點詞語、句子的學習，領悟文章內涵，產生自我效仿學習的意識。

　　學生在大量朗讀的基礎上，在對重點詞語、句子的理解上感悟主人公理解父母，懂得節儉的精神。學本領要有恒心，肯下苦功夫才能取得成功的道理。

《王冕學畫》教學設計 篇5

　　【教材簡析】

　　這篇課文寫的是元朝著名畫家王冕小時候學畫荷花的故事。

　　課文共分三段。第一段寫王冕小時候家里很窮，但是他一邊勞動，一邊學習。第二段寫雨后湖里的荷花很美，王冕想把它畫下來。第三段寫王冕學會了畫荷花，實現了自己的愿望。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：學會本課的十一個生字和由這些字組成的新詞。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

　　3、情感目標：理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，知道王冕是怎樣刻苦學畫的；懂得無論做什么事，都要下苦功夫；背誦課文第二段；掌握生字的字形。

　　【教學過程】

　　一、齊讀第一段。讀后回答這一段主要講了什么內容？

　　二、學習課文第二段。

　　1、學生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：（1）這段共幾句話？（2）這一段主要寫了什么意思？（王冕想學畫荷花）

　　2、王冕是在什么時間、什么地點看到美麗的荷花的？（夏天  傍晚  湖邊）“傍晚”是什么意思？（臨近晚上的意思）

　　3、看第二、三句話各寫什么？（下了一場大雨，太陽照射湖面，景色很美。）

　　（出示“烏云密布”的畫面），你見過這種景色嗎？怎么理解“烏云密布”（“烏”，黑色；“密”，稠密，這里指云層厚；“布”，散布。“烏云密布”指黑色的云厚的布滿天空，或者說滿天都是黑沉沉的云了。）

　　“滿湖通紅”又是什么意思呢？（整個湖面都是紅彤彤的）

　　4、這時候王冕看到的荷花是什么樣的？用筆劃出有關的句子。小聲讀，再指名讀。

　　“更”說明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板書：荷花更鮮艷）

　　花瓣是什么樣的？（粉紅的花瓣上清水滴滴）

　　怎樣寫荷葉的？（碧綠的荷葉上水珠滾來滾去）（出示畫面）

　　“清水滴滴”什么意思？（一顆顆晶瑩透明的水珠。）

　　5、指名讀最后一句。“出了神”是什么意思？（精神過度集中而發起呆來。）

　　這時他心里怎么想的？（要是能把這美麗的荷花畫下來那多好呀！）（板書：想  畫下來）

　　6、小結：這一段寫的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它畫下來。）

　　7、指導朗讀。要求學生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學生想象雨后的美景，體會王冕渴望把荷花畫下來的心情。

　　8、練習復述大雨過后湖里出現的景色。（先說雨前荷花會是什么樣的，體會雨后荷花更美麗，更鮮艷。為背誦做準備。）

　　三、學習課文第三段。

　　1、學生默讀第三段，要求同桌同學討論課后第一題。（王冕小時候是怎樣學畫荷花的。）

　　2、交流討論結果：（1）準備用具：用節省的錢買畫筆、顏料、找紙。（2）學畫荷花：畫不像，不灰心，天天畫。）

　　不灰心是什么意思？（失敗后還能繼續努力。）“不灰心”、“天天”兩個詞反映了王冕什么精神？（學畫不怕失敗，刻苦努力的精神。）

　　3、王冕學畫的結果怎樣？（那紙上的荷花就象剛從湖里采來的一樣。）指導朗讀這句話。

　　4、小結：王冕為了學畫畫兒，克服種種困難，堅持到底，不達目的決不半途而廢，終于實現了自己的愿望。

　　四、總結全文。

　　有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什么道理？（無論學習什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學習？（略）

　　五、指導背誦課文第二段。

　　1、引讀。

　　2、指名背誦。

　　3、有感情地背誦。

　　六、作業。抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。

　　板書設計：

　　王冕學畫

　　一邊……一邊……

　　看    荷花更鮮艷   花瓣     荷葉

　　想    畫下來

　　畫    不灰心   天天   像……一樣

《王冕學畫》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確理解句子意思和課文內容。

　　2、提高學生閱讀能力，做到正確、流暢、有表情地朗讀課文。

　　3、重視學生積累精彩語句和段落。

　　4、教育學生學習王冕刻苦學習的精神。

　　教學重點：理解課文內容；有表情地朗讀課文。

　　教學難點：理解段落中各句的聯系。

　　教學準備：教學課件、王冕學畫動畫、電子小提琴

　　教學流程：

　　一、談話激趣，觀察明意

　　[示課件片1]  圖王冕學畫

　　師：下面請同學們認真觀察圖畫，誰能概括一下這幅圖的主要內容？

　　生：王冕在湖邊一邊放牛，一邊學畫荷花。

　　師：那么王冕是怎樣學畫的呢？這節課我們繼續學習課文王冕學畫。

　　板書課題 第四課   王冕學畫

　　二、品讀課文，理解內化

　　師：首先請同學們把書打開，默讀課文，并數一數課文共有幾個自然段？

　　生：課文共有三個自然段。

　　學習第一自然段

　　師：我們先來看第一自然段。

　　[示課件片2]  第一自然段

　　1、師：誰愿意讀一讀這一自然段？

　　2、師：這一段主要寫了什么？

　　生：主要寫王冕小時候家里很窮，他一邊放牛，一邊讀書。

　　（板書：家窮  一邊放牛  一邊讀書）

　　3、師：王冕只念了三年書，就去給人家放牛。可以看出他家里生活條件怎樣？（生：很窮）他一邊放牛，一邊找些書來讀。雖然他不能進學校讀書，但還不忘記學習，可以看出他是個怎樣的孩子？（生：熱愛學習的孩子）

　　（板書：愛學）

　　學習第二自然段

　　師：課文第一句介紹王冕是個畫家，那他是從什么時候開始學畫呢？讓我們齊讀課文第二自然段。

　　[示課件片3]   第二自然段

　　1、師生共同讀課文

　　2、師：請同學們數一數課文第二自然段一共有幾句話？

　　生：課文第二自然段一共有5句話。

　　（點擊課件顯示5句話）

　　3、理解句意

　　師：一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛，忽然下了一陣大雨。那么大雨過后，湖里出現了怎樣的景象？

　　生：大雨過后，陽光照的滿湖通紅。湖里的荷花開得更鮮艷了，粉紅的花瓣清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。

　　師：這兩句話主要描寫了雨后什么的景象？（生：雨后的荷花。）

　　（板書：雨后 荷花）

　　師：荷花在雨水的洗刷下更加鮮艷了。

　　師：同學們，你們看！

　　[示課件片4]  雨后荷花

　　師：粉紅的花瓣上——清水滴滴，碧綠的荷葉上——水珠滾來滾去。

　　師：你們覺得雨后的荷花怎樣？（生：美麗、鮮艷）

　　（板書：美麗）

　　師：你們喜歡這美麗的荷花嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那么就請你們帶著美好的心情，用情地讀一讀這句話吧！

　　（點擊課件：出現放大語句）

　　生隨著音樂朗讀課文第四句。

　　師：看到這美麗的荷花，王冕有什么反應呢？

　　生：王冕看得出了神。

　　師：王冕看什么出了神？

　　生：看荷花。

　　師：“出了神”是什么意思？誰能通過表演來幫助大家理解這個詞？

　　生演示。

　　師：王冕深深地被這眼前美麗的荷花吸引了，此刻他心里又在想什么呢？

　　生：他心里想：要是能把這美麗的荷花畫下來，那多好啊！

　　（板書：想畫下來）

　　師：可以看出王冕非常想把眼前的景象畫下來。那么在讀這句話時同學們一定要讀出心里的這種感受。

　　下面請同學們試著和老師一起朗讀這句話。

　　指名讀。

　　師：同學們，老師手里拿的電子小提琴漂亮嗎？你們喜歡嗎？想要嗎？可是老師只有你把，你們是不是心里在想，“要是老師能把它送給我，那多好啊？”

　　師：王冕看到湖中荷花的美麗景色，非常想把它畫下來。那么在朗讀這句話時，同學們一定把剛才心中的那種渴望之情表達出來。

　　師：下面請同學們試著和老師一起朗讀這一句話。

　　指名讀。

　　師結合板書總結：這一段課文，主要寫了王冕看到湖中荷花的美麗景色，想把它畫下來。我們可以看出王冕對待學習怎樣？（生：好學）

　　（板書：好學）

　　學習第三自然段

　　（引言）師：王冕想畫出美麗的荷花，于是他開始學畫，他是怎樣學畫荷花的呢？請同學們看課文最后一自然段。

　　[示課件片5]   第三自然段

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。（默讀、朗讀、同桌互讀）

　　2、對讀書結果進行檢測。

　　師：王冕為了學畫做了哪些準備？

　　生：王冕用平時節省下來的錢買了畫筆和顏料，又找來一些紙。

　　師：王冕為了學畫，把平時的零用錢節省下來買畫筆和顏料。那我們同學會不會也把零用錢節省下來買學習用具呢！老師希望你們能向王冕學習。

　　師：那他是怎樣學畫的呢？

　　生：照著湖里的荷花畫。

　　[示課件片6]  圖王冕學畫

　　師：沒有老師教畫畫技巧，王冕一定遇到了很多困難，那他又是如何面對的呢？

　　生：他開始畫得不像，但他不灰心，天天畫。

　　師結合學生的回答及時板書（不像  不灰心  天天畫）

　　師：同學們，王冕學畫時，即使畫的不好，他也不灰心，堅持天天練習，說明王冕學畫怎樣？

　　生：刻苦。

　　（板書刻苦）

　　師：經過了長時間努力練習，王冕畫的荷花——

　　生：后來他畫的荷花就像剛從湖里采來的一樣。

　　引導學生觀察課件王冕學畫圖。

　　師：王冕畫的荷花和真荷花實在太像了，王冕學畫取得了成功。

　　課文總結：

　　師：課文講到這里就結束了，現在請同學們想一想，課文主要講了一件什么事？

　　師指課題引導，課文講了誰的什么故事？

　　生：課文講王冕學畫荷花的故事。

　　師：他是怎樣學畫荷花的呢？

　　生：王冕刻苦學畫荷花的故事。

　　師：請你把連貫地說一說課文的主要內容。

　　師結合板書總結：這篇課文主要通過王冕學畫荷花這件事，告訴我們即使家里很貧窮，但是通過刻苦學習，就會獲得成功。

　　四、加強記憶，語言實踐

　　1、朗讀課文，語言積累

　　師：現在請同學們再一次打開書，大聲朗讀課文，同時找一找你喜歡的語句背一背。

　　生背誦喜歡的語句。

　　師：同學們背的可真好啊！由于時間關系還有幾名同學沒有背，那么請同學們把你喜歡的語句抄寫在本子上。

　　2、觀看動畫，提高記憶

　　師：為了幫助同學們快速記住全文，現在老師請你們欣賞王冕學畫的動畫片。

　　[播放動畫]

　　3、語言實踐，促進提高

　　師：同學們，動畫片很好看，但有一個問題，這個動畫沒有聲音，老師希望同學們能夠結合我們今天學習的內容給這個動畫配一配音。

　　先請同學們準備一下，可以運用課文中的語句，也可以結合自己的想象。

　　師：下面就請準備好的同學到前面來，一邊看動畫，一邊配音。

　　五、小結

　　師：王冕的故事讓同學們很感動，一定有很多心里話要對老師和同學們說，那么就請你說一說今后的打算吧！

　　生：我要向王冕學習，不怕困難，努力學習。

　　師：老師非常高興。

　　生：我要認真上課、讀課文、寫作業，不讓老師生氣。

　　師：真是個懂事的孩子。

　　生：我今后不亂花錢，把錢節省下來買文具。

　　師：我想爸爸、媽媽一定很開心。

　　師：同學們，雖然我們聽不見聲音，但我們通過努力一樣可以獲得成功。

　　[示課件片8]  千手觀音

　　師：同學們，她們和你們一樣是聾啞人，但她們卻跳出了最動人的舞蹈。

　　[示課件片9]  學生照片

　　師：老師相信你們也一定不會落后。所以最后老師送給你們一句話。

　　[示課件片10]   我想說：只有努力，才會成功；只有付出，才有回報。

　　六、布置作業：背誦課文第二自然段。

　　板書設計：

　　4、王冕學畫

　　一邊放牛    一邊讀書    家窮

　　荷花美麗    想畫下來    好學 成功

　　不灰心 天天畫 刻苦

《王冕學畫》教學設計 篇7

　　教學目的要求:

　　1,學會課文中的13個生字和理解這些字組成的新詞"傍晚,因為,陽光,滿湖通紅,出神,平時"等詞語.會用"一邊……一邊……,像……一樣"造句.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文第2自然段.

　　3,理解課文內容,知道王冕畫畫得好,是他勤學苦練的結果;懂得無論做什么事,都要下苦功夫才能成功的道理.

　　教學重點難點:

　　理解講王冕刻苦學習和觀察荷花的詞句,認識無論做什么事都要下苦功夫才成功的道理.

　　教學思路:

　　在教學中,要抓住寫王冕行為表現及心理活動的重點詞句,聯系其他語言文字,認識王冕的刻苦學習精神.引導學生反復朗讀第2自然段中的優美詞句,了解句與句的聯系,把理解語言文字與培養學生觀察和想象能力結合起來.

　　教學時間:

　　2課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　釋題引入.

　　師:小朋友你們喜歡畫畫嗎 今天我們也要去認識一位小朋友,他小時候也十分喜歡畫畫,我們一起來學學他是怎樣學畫的.

　　板書:19,學畫 齊讀課題 邊聽錄音,邊文字滾動顯示課文內容.

　　聽后提問:1)課文講的是誰的一件什么事 (課文講的是王冕學畫(學畫荷花)的事情.) 隨機出示 "王冕"齊讀 讀準字音識字形

　　2)小朋友們你們誰看到過荷花 它是什么樣子的

　　(介紹荷花資料——電腦動態顯示荷花開花過程(參考:荷花在夏天開放,顏色有白色和粉紅色的,很美麗,花謝后就長成蓮蓬,里面有蓮子,成熟了可以吃.)

　　二,初讀課文,疏通課文

　　1,打開課文,自由讀課文

　　要求:1)帶拼音的生字多讀幾遍,讀準字音,并聯系上下文想想字義.

　　2)讀通課文,給課文標上小節序號

　　3,檢查反饋

　　重點正音:神,省,傍,平 牛背(bèi)

　　詞語抽讀:一陣大雨 水珠 出神 省下來 開始.2

　　指名3位學生分自然段接讀課文 .(其他孩子認真聽,聽完后評議)

　　【通過多讀來加深對生字,詞的認識,培養學生的自學能力和感悟體會能力】

　　三,細讀理解,感悟第一自然段.

　　11,看課文插圖1 說說"王冕"在干什么 與這幅圖對應的是哪個自然段

　　2,自由讀第一自然段,說說這個自然段共有幾句話 (3句)

　　讀了這個自然段后你知道了什么

　　(王冕是古時候的人.王冕小時候的讀書條件非常差.)

　　師:你怎么知道的 (引導:①圖中王冕的服飾和頭發就可以推斷他是古代的人.

　　②(七歲父死,家里窮,只……就……,一邊……一邊…….)

　　☆他是怎樣讀書的

　　3,齊讀最后一句:你覺得王冕是個怎樣的孩子 (他是一個十分熱愛讀書的孩子)

　　4,你能用"一邊……一邊……"造句嗎

　　【聯系句子及時進行句型練習,培養學生運用能力和造句的能力,老師可以給出例子讓學生仿效】

　　5,齊讀第一自然段.指導朗讀:注意表現王冕讀書條件艱苦的詞語

　　【通過多次反復,不同方式的讀和認真細致的觀察來解決疑問】

　　小結:我們知道王冕小時候家里很窮,讀不起書,只好一邊……一邊……,那么他為什么要學畫呢 他在放牛時碰到了怎樣的情況 (自然過渡到第二自然段的學習中)

　　二,學習第二自然段

　　1,自由輕聲讀 思考:

　　①這一自然段共有幾句話 標上序號2(五句話)

　　②第一句告訴我們什么 (一個夏天的傍晚,王冕在湖邊放牛)

　　③板書:傍晚. 傍晚是什么時候 (天要黑的時候,接近晚上了)

　　④自由讀第2,3,4句

　　思考:這幾句寫了王冕看到的景色.請你找出你最喜歡的一個句子讀讀,仔細思考并說說你為什么喜歡這一句 (抓住重點詞語體會分析第2段落

　　(方法):我喜歡第 句,讀句子.說你為什么喜歡,再有感情地讀你喜歡的那個句子.

　　師讀,生讀,比比誰讀得更好.

　　我喜歡第3句:⑴讀⑵說⑶師點:重點抓關鍵的詞語來理解.什么是"滿湖通紅" 為什么會"滿湖通紅" (學生理解,再打出圖片加深體會) 這是大雨過后,整個湖面都被太陽照得一片紅艷艷的的情景.

　　我喜歡第2句:⑴讀⑵說⑶點:抓關鍵詞語.

　　"烏云密布"說明什么 (天要下雨了.)

　　"忽然"又說明了什么 (馬上要下大雨了)

　　我喜歡第4句:⑴讀⑵說⑶點:雨后湖里的景象有多美 你能用"——"劃出來嗎

　　重點理解"清水滴滴"和"滾來滾去"兩個詞語,你覺得好在哪里

　　清水滴滴 說明什么 ——水很清,剛下過大雨,水還從花瓣上滴下來呢.

　　滾來滾去 寫出了什么 ——水珠是圓的.還寫出了水珠很頑皮.荷葉隨著風在輕輕搖擺.

　　出示插圖:邊看邊體會雨后湖面,荷花,荷葉和水珠的動態,美麗景致.

　　【按照學生回答順序組織教學,分析體會,通過抓住句子中的重點詞語來分析句子,學生自己挑選喜歡讀的句子加深印象,充分發揮學生學習的主體地位,在學生理解分析中老師加以適時點評,總結】

　　⑤想像說話:

　　看著美麗的圖片,你覺得荷花像什么 (看著……,我覺得荷花像一頂帽子,你一個仙子,你一個美麗的小姑娘……)

　　看著這樣的美景,你會聽到,聞到,想到什么 (蜻蜓飛來,看到這美景,他對荷花姐姐說……)

　　【有效利用多媒體課件的作用,讓學生適時展開豐富的聯想,想像,開闊思路,訓練學生的說話能力.】

　　小結:是啊,在雨后的晴天,通紅的湖水的映襯下,那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構成了一幅十分美妙的圖畫.

　　讓我們再次齊讀第二自然段(感受美麗的景象).指導讀好2-4句,"滾來滾去"(要稍慢些)

　　⑥這么美的荷花,荷葉,小朋友你們看了喜歡嗎 (喜歡)那么王冕看了又怎樣呢 "看得出神"

　　你怎么理解"出神"這個詞 (兩眼盯著湖中,眼睛一眨也不眨,看呆了,周圍的一切都沒注意到了.)

　　這說明了什么 (荷花確實……,王冕看得很專注)

　　2)"要是能把它畫下來,那多好啊!"這表達他一種怎樣的心情 (王冕急切想畫荷花的念頭)

　　怎么讀好這句話 指名讀第五句(多請幾位小朋友試讀).讀出王冕的急切心情

　　⑦ 齊讀第二自然段,感受其中的美

　　小結過渡:第二自然段主要講雨后的荷花很美,王冕看得出了神,想把荷花畫下來.(生小結,師括)王冕是怎樣畫荷花的 讓我們到下節課中再去學習吧!

　　四,鞏固生字詞.

　　剛才大家課文讀得都很不錯,接下來我們要來比比誰的字寫得最漂亮.

　　1.1,復習生字.卡片抽讀

　　2,字形指導:

　　重難點字指導:

　　注意點:"神"的偏旁"礻","些"左上角是"止","念"上面是"今"不是"令"

　　師在黑板上范寫,指導學生書寫 生字每個寫三個,難寫的字多寫幾遍.注意寫字姿勢(三點要求).

　　【適時鞏固當堂課的生字詞,指導學生養成良好的寫字習慣,在認真觀察,細心摹仿的基礎上鞏固新學的生字.】

　　五,學了今天這堂課你有什么收獲 (師小結所學內容)

　　課后請小朋友有感情地朗讀課文第一,二自然段

　　【反思】:

　　本堂課充分體現了新課程標準理念中:教師要學會傾聽,尊重學生,充分發揮學生的學習主體地位.以前總認為上課時學生的哪一次回答,老師不都是豎著耳朵仔細傾聽嗎其實那時對"傾聽"理解得這詞太過膚淺了.傾聽的內涵意味著要尊重學生,相信學生,關注學生,讓他們發出自己內心真實的感受.只有心里有學生,才能做到真正的傾聽.經常是這樣,教師為完成授課任務的需要,維護教師自己的面子而打斷學生的發言.仔細想想,在現今民主,平等,合作,互助的課堂環境氛圍中,學生才是學習的真正主人,學習的主體,教師只是他們學習一個引導者,一個學習的伙伴,在學生伙伴有疑難,需要幫助的時候,我們才需伸出援助之手,稍作點撥,引導,決不能以己之見代勞,剝奪學生學習的權利,而只有這樣做,學生的自主,積極性才能得以發揮,學生的靈氣和創造性才能真正釋放出來.

　　在本課的教學過程中,課堂處處體現著:以讀代講,以讀促思,思讀結合,充分讓學生發揮自主學習的作用,讓學生通過抓關鍵詞來分析理解重點句(第二自然段2—4句), 深入理解,體味文章的深層含義,同時多媒體課件運用的恬到好處,用形象生動的動態畫面幫助學生理解,讓他們能更形象地感悟課文內容.教師能夠緊緊圍繞教學目標和重難點,抓住教學環節,由初步感受文章內容→具體分析深入感悟→進一步綜合閱讀,這幾個步驟進行課文教學.課堂上學生還張開了想象的翅膀,展開了豐富的聯想和想象,學生們在互相討論,評議幫助中得到了共同提高,發展了多種思維方式,尋求了解決問題的多種答案.在課堂中學生精神飽滿,踴躍熱情,充分調動起他們的學習積極性,還提高了孩子間互相評價的能力.

　　教師是學生學習的參與者,引導者,組織者,還是他們學習的伙伴.在新課標理念的指導下,教師應盡快調整好自己的位置,學會做學生忠實的傾聽者,也應在適當的時候對學生加以點撥引導,關鍵使學生由學知識進而向學會掌握知識的方法發展,讓他們真正成為自主學習的主人.因此我們應認真上好每一堂課,多多思考,多多學習,在課堂中和學生共同提高,使自己不斷進步,讓自己的學生學得更活潑,更主動,更自信.

《王冕學畫》教學設計 篇8

　　《王冕學畫》教學反思

　　《王冕學畫》這篇課文寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文的第二節寫了大雨后荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學這一段時，我的做法如下：

　　1.圖文結合，初步感知內容。先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學生輕讀這一段，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。

　　2.通過想象，激發審美情趣。我讓學生再次仔細看圖，并借助課文中的有關詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時，學生的感情激發起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發言。課堂氣氛頓時活躍起來。

　　3.產生共鳴，品味優美詞句。我再問學生，這景色多美啊！這時，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最后，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悅的感情。

　　《王冕學畫》教學反思

　　《王冕學畫》是寫元代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。文中的語句看似淺顯，但學生的理解是朦朧的容易留于表面的。

　　在教學中引領孩子通過多種方法學習字詞，讓學生隨著課文閱讀活動的進程，對生字音形義的掌握逐步到位；適時、靈活地運用多媒體補充課外資料、為學生創設情景，通過多種形式的讀，理解文章的含義，使學生走進教材。課堂上，師生間熱烈地互動，有的不僅是學習的過程，更多的是快樂的旅程。他們認識了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學苦練的結果，也懂得要想實現自己的目標就要付出努力。

　　一、運用多媒體技術，創設意境

　　葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言、文字上去。”教學實踐表明，對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。 學生才能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。在教學《學畫》時，充分運用現代教學手段，制作了豐富多彩的課件，并能。上課伊始，我就設計了“請你欣賞”這一環節，讓學生欣賞經過精心挑選的姿態各異的荷花圖片、影像，同時進行一些簡單的介紹，也配合圖片出現一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競相開放、含苞欲放”，學生自然地學會了生字“亭”、“玉”。當學生被美麗的畫面所吸引，對“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學生猶如置身在美麗的荷花池旁，對荷花有了一種感性的認識。以境入情，我又插入“誰能用一句話來說說你看到的荷花？”的說話練習，環環相連，學生爭先恐后地把預習時收集的描寫荷花的句子、詩句進行交流，在學生交流的同時板書介紹一些好詞語，如：千姿百態、婀娜多姿等，幫助學生積累。熱烈的發言不僅使學生的情感得到了宣泄，還給予了他們運用詞語的機會，口頭表達能力得到了鍛煉。

　　在理解課文內容時，我運用多媒體技術再現圖畫，圖文結合。使學生進入作者所描述的情景中去感受，進入作者所寫的景色之中去體驗，對課文內容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較強的感受。課文的第二節描寫了大雨后荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學描寫雨后荷花姿態的語句后，再現大雨過后，夕陽的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中的景象，然后讓學生閉上眼睛想象一下：你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？學生被如詩如畫的美景所打動，一個個如同身臨其境一般，紛紛舉手發言，思路開闊，思維敏捷，學生得言又得意，學生增加了語言積累，能讀善思會說，想象力和創造力得到了展示，他們與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動，對于王冕看得“出神”，萌發“畫下來”的想法也就感同身受。最后再讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悅的感情。課堂學習的效果增強了。

　　二、注重朗讀體驗，提升能力

　　學生暢所欲言后，我說“一陣大雨過后，荷花更美了，有人把它記錄了下來。”然后課文第二節內容。讓學生品讀并找出具體寫荷花的句子，說說些了荷花的那些方面。學生通過朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過花的數量、姿態，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來介紹的。“有感情朗讀、比讀、全班讀”，看著提示 “湖里有      ，花苞上       ，荷葉上       ”已能試著背誦這部分內容了。而后再讀句子，說說“除了寫荷花，句子中還寫了些什么？” 學生們在讀中理清了思路，在讀中開展想像。“背誦課文”這一教學目標在不知不覺中完成了。

　　再如學習第一、三小節時，以“王冕是怎么學畫荷花的、你覺得王冕是個怎樣的人？” 為題，要求學生在文中尋找答案。他們在讀中理解，在讀中感悟，進一步體會王冕學畫雖然條件非常艱苦但是他努力練習，遇到困難不灰心、不放棄，終于取得成功的不平坦的過程。體會到王冕是一個刻苦、努力，遇到困難不放棄的孩子。學生不僅全方位地積累語感經驗，內心的真實情感與課文發生共鳴，真正與文本進行了對話，也提高了自主學習的能力。

　　三、創設和諧氛圍，激發活力

　　一個人處在一種無拘無束、自由寬松的空間，才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。在教學過程中，要讓學生個體敢想、敢問、敢說，群體有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。只有建立平等、和諧、民主的師生關系，使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，學生就會形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，學生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了。在最初“請你欣賞”環節，用色澤鮮艷的圖片，滿池荷花盛開的影像讓學生欣賞荷花的顏色，姿態，誘導學生進入特定的藝術境界，之后又讓學生多種感官共同參與，“說一說”荷花的美麗，“想一想”荷花池的美景，在深入閱讀時，要求學生根據自己的體驗來讀讀句子。看著他們的表現，我始終不忘用激勵的語言去評價他，學生忘記了膽怯，有的是躍躍欲試的沖動。課堂上孩子們手舞足蹈，讀得不亦樂乎。他們主動地參與整個教學過程，獲得知識，體驗情感，真正成為學習的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學生學習的樂園，學生在這個樂園里汲取知識，得到發展。

　　對于整堂課的遺憾就是教學節奏上把握還可以再加強，尤其是引入部分，請兩三名學生交流即可；本可使用的分散識字法很合理，但太求穩，有寫字講解得太細，使節奏一下松了下來。

《王冕學畫》教學設計 篇9

　　（一）情境導入，質疑激趣

　　1.出示課文中的第一幅插圖。

　　導語：大家看，你知道圖畫中的小朋友是誰嗎？看他正在干什么？（王冕――畫荷花）

　　2.板書課題，生齊讀。

　　3.讀了課題，你產生了哪些問題？

　　例如：王冕是哪時候的人；他是個怎樣的人；他為什么要學畫荷花；他是怎么學畫荷花的；學的怎么樣呢等等。

　　4.教師相機給予評價。

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1.先請同學們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標出來。（包括不認識的字、詞和讀不通順的句子。）

　　2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請教身邊的同學或者小組內相互交流。）

　　3.把解決了的困難反復讀一讀。

　　導語：誰現在就能把課文讀得正確、通順了？指三名同學分自然段讀課文。其他同學認真看書，仔細聽他們讀得是否準確。

　　4.指導學生相機評價。（引導學生善于發現別人的優點，同時指出讀得不準確的地方。）

　　5.認讀生字，加深記憶。

　　導語：看來，要想把課文讀得正確、通順，必須要把生字讀準了，認熟了。相信聰明的你一定能戰勝它們的！（先自由讀，再將自己喜歡的詞語領讀。）課件出示：

　　窮 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滾來滾去 節省 不灰心

　　（三）朗讀課文，體驗情感

　　1.讀讀課文第一自然段，你來評評王冕是個怎樣的孩子。

　　（1）自由讀課文。

　　（2）指幾名同學發言，教師相機評價。

　　2.指名朗讀課文第二自然段，看看會給你留下什么印象。

　　（1）指名讀課文，相機評價。

　　（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學們聽聽吧。教師相機指導感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來滾去――出神）

　　（3）觀察一下圖中王冕的神態，你來說說怎樣就是看得“出神”了？

　　（4）同桌一起讀讀這一段，感覺一下自己讀得有沒有進步。

　　（5）這段課文中這么多優美的詞句你記住了哪些，趕快推薦給大家吧。

　　3.聯系讀課文第一自然段時你對王冕的印象，你認為王冕能把這么美的荷花畫出來嗎？大膽地談談你的看法。

　　4.我們一起讀讀課文最后一個自然段，看看與我們想的一樣嗎。

　　（1）齊讀最后一段。

　　（2）讀到這段中的第一句話，你想談點自己的感受嗎？

　　（ 教師引導學生聯系當時的情況談談對“節省”的感受。）

　　（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習畫荷花呢？

　　（4）齊讀課文最后一句話：畫了幾個月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。

　　（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫的這一池荷花，你來說說它們的樣子吧。

　　教師相機評價。

　　（四）、總結全文。

　　有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什么道理？（無論學習什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學習？（略）

　　（五）、 課堂練習，拓展活動。

　　用一段話夸夸你自己，平時是怎樣勤奮、用心地學做一件事的。

　　（六）、作業

　　1、把學到的故事講給小朋友聽。

　　2、抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。

　　自我問答：這篇課文兩課時也很緊，第一課時到學習完生字后，主要以讀為主。第二課時教學引導學生理解課文，到最后的拓展活動，學習過程還是比較輕松的。

　　板書設計：

　　王冕學畫

　　一邊……一邊……

　　看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉

　　想 畫下來

　　畫 不灰心 天天 像……一樣

《王冕學畫》教學設計 篇10

　　一、周學習內容：課文《我有一盒彩筆》、《王冕學畫》    二、周學習重難點：1. 生字：認識31個二類字，會寫16個字。積累兩個新部首， 掌握多音字“藏、爪”的用法。2. 積累： 讀背古詩《惠崇〈春江曉景〉》，自讀成語故事《畫龍點睛》。3. 作文：學寫留言條。三、   周學科融合：讓學生開始課外搜集資料，繼續培養學生的寫話能力。用自己喜歡的方法，運用已學過的方法，繼續熟練學記生字。通過課文的學習，使學生進一步感受美術的魅力，激發學生對藝術的熱愛。 四、   周學情分析：學生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，成語故事。而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。

　　課題《我有一盒彩筆》      授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計教材分析《我有一盒彩筆》這是一首 兒童詩， 講一位小朋友用手中的彩筆"畫"出了美好的今天和明天的理想.抒發了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達了心中的理想。學法教師導法創設情境；加強多種朗讀方式的指導學生學法自學生字 ；讀想結合，以讀代講學習目標1.理解目標：理解詩歌含義，感受我們的幸福生活，抒發美好的心愿。2.積累目標：能正確流利地朗讀課文，感受課文所描述的美；仿照課文，發揮想象編兒歌。3.生字目標：學會認11個生字，學會寫8個生字。掌握多音字“藏”。學習重點1.初讀感知點：一、談話導入

　　二、板書課題：

　　1、說說“盒”字怎么寫？認識“皿”字底。

　　2、齊讀課題。

　　三、初讀識字：2.細讀感悟點：指導朗讀：

　　1、學生自由讀課文，把課文讀正確、讀懂。

　　2、指名讀、評議。

　　3、指導第1小節：

　　①師范讀，生評議；

　　②學生自由讀。

　　③師生合作讀。

　　4、指導第2小節：

　　①學生自由讀，說說：丁丁又畫了什么？

　　②學生用自己喜歡的方式讀。

　　③指名讀，學生想怎么讀就怎么讀。評議。

　　5、齊讀全文。3.能力訓練點：（1）.畫一畫詩中描繪的情景或心中的想象；（2）.用“為了”的句式仿照課文寫一句詩歌。4.拓展延伸點：同學們，假如你也有一盒彩筆，你想畫什么呢？鼓勵學生畫一幅風景畫，涂上自己喜歡的顏色。板書設計我有一盒彩筆畫。。。。。。那是。。。。。。（想象）我畫。。。。。。為了。。。。。。（現實）  熱愛生活      心中的理想課后反思《王冕學畫》           授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計教材分析通過學習本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即他勤學苦練的結果。同時懂得無論做什么事，都要下苦功夫。學法教師導法抓準教學要點 、充分利用插圖學生學法利用學過的方法識字、 朗讀課文學習目標1.理解目標：理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。2.積累目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。3.生字目標：學會本課16個生字，會寫8個生字和由這些字組成的新詞。學習重點1.初讀感知點：（1）.簡介王冕：

　　王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩也很有名。

　　（2）.設疑、激趣：

　　今天我們學的這篇課文是講王冕小時候學畫的故事。他學畫什么？畫得怎樣？他是怎樣畫荷花的？2.細讀感悟點：講讀課文。

　　（一）請三位同學每人讀一個自然段，集體評論他們讀的如何。

　　（二）從講讀最后一段入手：

　　1.師：王冕學畫什么？畫得怎樣？為什么？書中哪一段是寫的這三個問題？ 2.師：誰像誰？

　　3.師：他為什么畫得這樣好？

　　4.師：什么叫不灰心？

　　（三）師問：王冕為什么要學畫荷花？

　　1.請五位同學每人讀一句。并說出每句話是什么意思。

　　2.引導學生設身處地，實行類比的方法“入境”。

　　（1）讓學生說說某種花雨后與雨前有什么不同？

　　（2）讓學生看插圖，說說雨后的荷花有什么特點？生說：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……

　　3.師問：王冕為什么要學畫荷花？

　　4.師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來3.能力訓練點：王冕學畫畫的條件好嗎？和你們自己比一比。　你從王冕學畫這件事你知道王冕小時候是一個什么樣的孩子？

　　你從王冕學畫這件事知道了什么道理？4.拓展延伸點：課后畫一幅自己最想畫的畫，配上一首小詩。板書設計王冕學畫堅持讀書： 一邊。。。。。。一邊。。。。。。學畫的過程：看得出神            刻苦認真

《王冕學畫》教學設計 篇11

　　一、導入新課,交流資料。

　　1、直接導課。同學們，今天我們學什么？（學生齊說課題，教師板書課題，學生觀看。）

　　2、教學“冕”字。你們看，這里有個生字，王冕的冕，怎樣把它記住？生討論交流：上面是個“日”，下面是個“免”字。教師補充講解：扁日，它也讀yuē，古人經常用到它，表示說的意思。

　　[點評：抓住導題契機引導學生識字，使得大量識字真正得以落實。]

　　3、指名讀課題,齊讀課題。 （引導學生讀出不同的感受：或突出人物，或突出事件。）

　　［點評：閱讀教學是學生的個性化行為。教師引導學生活讀文題，讀出感受， 從而獲得獨特的情感體驗和閱讀享受。］

　　4、師生交流關于王冕的資料。（幻燈片出示王冕的照片。）你們看，這就是王冕。你了解他嗎？（學生介紹王冕：王冕會寫詩； 王冕畫的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。教師簡評，及時給予肯定和鼓勵：你們知道得真不少！） 

　　二、檢查預習。

　　（一）檢查字詞。

　　1、師：課前同學們預習了課文，生字大家認識了嗎？請同學們輕輕打開課本，翻到p92，雙線格里有8個要求讀會的生字，先讀給同位聽聽，開始吧！（同桌互讀。）    

　　2、師：這位同學用端正的坐姿告訴老師，他已經讀完了。（幻燈片出示生詞。）請看大屏幕，誰會讀？（指名讀生詞，教師簡評。）

　　3、師：還有些字，不僅要我們認識，還要會寫。（幻燈片出示生字組詞）紅色的字都是要求我們會寫的字。誰來當小老師領讀？（小老師領讀生詞，教師簡評：小老師當得出色，同學們讀得認真。）

　　4、我們再來齊讀一遍好嗎？（生齊讀生詞。）

　　5、師：（歸類識字。）看這些紅色的生字，有幾個字可以給他們歸類。你發現了嗎？（指名說，同時幻燈片出示三個生字：滿、湖、清、）組織討論：為什么這樣歸類？（生回答三個生字的部首相同。師評：你觀察得真仔細！）教師及時總結：把字歸成類學習，也是一種學習生字的好辦法。

　　[點評：識字教學在充分研究學生已有知識的基礎上，重點指導，分類推進。生動活潑的識字方式改變了傳統教學的枯燥乏味，調動了學生識字興趣，提高了識字效率。]

　　（二）、檢查讀文，整體感知。

　　1、師：同學們把生字詞記得那么好了，再讀課文一定會讀得更棒，誰來讀課文？

　　請你吧！（師指一生）你再來邀請兩個小伙伴一塊把課文讀一讀。你給他們分分工。（一名同學邀請另外兩個小伙伴一起讀課文）其他同學注意傾聽，聽聽他們有沒有讀準課文。再想一想，你對王冕學畫有什么印象。（三名同學讀課文）   

　　2、師：聽出什么問題？（生糾正個別錯誤讀音）。王冕學畫給你留下什么印象？（生各抒己見：王冕喜歡畫畫；他畫的荷花很美； 王冕家里很窮，但是他很刻苦。）   

　　三、品讀課文，交流感受。

　　1、師：課文哪些地方看出王冕學畫刻苦認真呢？——不動筆墨不讀書，自己輕聲把課文再讀一遍，拿起筆來在課文中勾勾劃劃.（學生讀課文劃句子。） 

　　[點評：教師給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品位語言，重視了學生個性化的閱讀。]

　　2、交流匯報，老師相機指導，重點從以下幾處來體會王冕的刻苦精神：

　　（1）他一邊放牛，一邊找書來讀。

　　師：你看，放牛讀書兩不誤，王冕真會利用時間。一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

　　(2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它畫下來，那多好啊！

　　師：“出神”是什么意思？

　　生：出神就是看得發呆，入迷了。

　　師：有這點意思，但是還不夠。

　　生：出神就是眼睛一直看一個地方，別的地方一點也不看。

　　師：我明白了，你說的是精力高度集中，專心致志。

　　師：這是通過神態的描寫，寫出了王冕的刻苦，一起讀一讀這句話。（生齊讀句子）

　　（3）第三自然段

　　師：句子你抓得很準，哪些詞更加說明了王冕的刻苦認真？

　　（重點體會以下幾個重點詞語：節省：你能想像得出王冕把干什么的錢節省下來買了紙和筆嗎？學生想象交流；不灰心；天天畫；畫了幾個月 。教師相機板書：不灰心、天天畫、幾個月）

　　[點評：教師善于挖掘教材中的思維訓練點，給學生廣闊的思維空間，真正實現了學生與文本的對話。]  

　　師：詞都抓住了，能不能讀出刻苦來呢？看大屏幕，自己讀一讀。（幻燈片出示第三自然段，生自由練讀，然后指名讀）教師相機評價，引導朗讀：我覺得讀得還不夠刻苦，誰再來讀？（再指名讀）

　　師：（及時評價）老師聽出來了。“不灰心”他讀得堅定有力，老師仿佛看到了王冕刻苦學畫的勁頭。

　　[點評：教師機智的點評引導，使朗讀指導不著痕跡。]

　　（3）品讀第三自然段，深入體會王冕精神。

　　師：同學們，老師這里還有一段文字，誰來讀？

　　（幻燈片出示修改后的第三自然段并指名讀：

　　王冕用錢買了紙和筆，學畫荷花，開始畫不像，可他還是畫。最后那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。）

　　師：默讀第三自然段，比較一下，我們把原文換成修改后的這一段行不行？為什么？

　　生：不能換，換了就看不出王冕家里窮，更看不出王冕的刻苦來了。

　　師：孩子們，你們說的真好！端起課本，我們一起把第三自然段再讀一遍，讀出王冕的刻苦。（生齊讀第三自然段）

　　[點評：學習一個詞，就是給學生打開一扇窗。教師通過比較句子，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語，體會用詞的精妙。]

　　師：那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣，你想不想去看那美麗的景色？（學生回答：想看。）

　　看課文哪一段描寫了這么美的景色？（生找到第二自然段。）

　　四、品讀第二自然段。

　　1、師：誰來讀第二自然段？（指名讀。師評：讀得真認真！）

　　2、（欣賞幻燈片）師：這么美的景色，王冕都看得出神了，我們也來欣賞欣賞吧！

　　3、師：這個時候，你想說什么？

　　生：王冕畫得太好了！

　　生：荷花太美了！

　　[點評：生動直觀的畫面，非常容易調動學生與文本產生共鳴，對感悟理解課文內容起到了積極的作用。]

　　4、師：這么美的景色我們現在沒有畫筆把它畫下來，但是我們可以讀出它的美來。你能讀出美來嗎？（幻燈片出示第二自然段，生練讀。然后指名讀，師生評價。）

　　師：我聽出來了，“更”字他讀重了，讀出了荷花的美，還有哪兒他也讀出了荷花的美呢？你聽出來了嗎？

　　生：我聽出了“花瓣上清水滴滴”他讀出了美。

　　生：我聽出了“滿湖通紅”他讀得很重，好象讓我們看到那美麗的湖水。

　　生：他讀出王冕出神的樣子來了。

　　5、師：（范讀）同學們說的真好，老師也想讀課文，給我一次讀書的機會好嗎？（生回答：好）那么就請你們閉上眼睛，邊聽邊想像那美麗的景色吧！（師朗讀第二自然段，生邊聽邊閉眼想像）

　　6、師：剛才你看到了什么美麗的景色？

　　生：我看到下了一場大雨，荷葉上的水珠閃閃發亮。

　　生：我看到…….

　　[點評：教師用生情并茂的范讀將學生帶入課文情境，給了學生再造想象的空間和自由表達的機會，更深刻地感受文本。]

　　7、師：我相信你們再讀一遍，一定會讀得更好！我們配上音樂一起再讀一遍吧！這里有兩段音樂，你們聽聽看，選哪一段音樂配上它更能顯出荷花的美？（師放音樂，生仔細聽）

　　師：有感覺嗎？感覺哪一段比較好？為什么？（生談感受，講理由，然后師生配樂齊讀，及時評價：看來，讀書真是一門學問，你們一遍比一遍讀得好，老師真打心眼里高興。）

　　[點評：再一次讓學生在音樂所創設的情境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語感。]

　　8、師：這么美的課文想不想背下來？怎么背得更快？（激勵評價：這是個好辦法，同學們點子真多。）用你們喜歡的方法試著把第二自然段背下來吧！（生自由背，然后集體齊背，背不下來的同學端起書來讀。）

　　五、拓展延伸，情感升華。

　　1、師：荷花那么美，更證明了王冕觀察得認真，學習得刻苦，所以他畫的荷花才像——學生接讀：剛從湖里采來的一樣。

　　2、師：（教師補充關于王冕的資料。）正是這種刻苦精神，使得他在以后的時間里取得了更大的成就，他不光荷花畫得好，你們看——幻燈片出示關于王冕的其他資料，包括王冕的其他繪畫作品及古詩等，教師輔以相關介紹。

　　3、師：（了解更多的古代勤學小故事。）同學們，你們看，任何專家都是從不會到會的，之所以成為專家，就是因為比一般人多花了時間，多下了功夫去學習。像王冕這種不怕困難刻苦學習，最后成才的例子，古時候還有很多，你知道哪些？（學生介紹，老師推薦，同時幻燈片出示故事名字。）

　　[點評：創造性地使用教材，開發課程資源，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的學習內容。]

　　4、師：（質疑問難） 課文學到這里你還有什么疑問嗎？（生速讀課文，質疑問難，師相機處理。）

　　六、布置作業。

　　幻燈片出示作業超市：

　　1、練習書寫本課的生字新詞。

　　2、搜集關于寫荷花的詩詞，并練習背誦。

　　3、選擇課文中喜歡的句子，摘抄在讀書筆記中并練習背誦。

　　師：第1個作業我相信都能夠認真完成，后兩個作業可以根據自己的興趣選自己喜歡的一項完成。

　　總評：

　　本課是一篇精讀課文，是北師大版第三冊的一篇課文，在整個教學過程中，從始到終都是學生在朱老師的組織引導下積極、熱情地進行著自主學習、自主探究，課堂上緊緊圍繞一個“學”字，展開瑯瑯的讀書聲，深入淺出的自悟自得，整堂課給人一種活潑、躍動、清新、別致的感覺。展示了朱老師具有較高的教學素質和調控課堂的能力，特別是評價語言的運用恰如其分。。

　　我認為朱老師從以下幾個方面體現了課程標準的新理念（與老師們商榷）

　　一、引導學生自主地學習，給學生留有學習的空間。這篇課文貫穿一個“學”，揭示王冕刻苦、認真、堅持不懈地學習毅力，在學生初對課文有了大致了解的前提下，積極引導學生透過輕聲讀，勾畫文中有關的句子，適時點撥，抓關鍵性的詞逐步深化，讓學生自己學會，對王冕有清晰地了解，然后通過對比句子，準確地把握人物所具有的品質，同時，注重學生獨特的感受，又注意價值觀趨向，不是說學生說什么都對，而是引導學生感悟哪些是正確的，哪些是不對的。

　　二、朱老師以朗讀為這節課的主要教學內容和教學手段。

　　這篇課文內涵很深奧，朱老師做到了有層次地讀，讀中理解、讀中感悟、讀中積累情感。把課文讀好，這是最主要的學習任務。學生能夠讀通、讀熟、讀得有語感，朱老師潤物細無聲地指導達到了較高的境界，如：為什么要這樣讀，在配樂朗讀時，讓學生自由地選擇音樂，這不僅是對學生語感的培養，也體現了學科間的融合。榜樣的力量是無窮的，朱老師的范讀獲得了學生的掌聲，在得到掌聲的同時，不只是為了得到學生的贊揚，更重要的是讓學生找出自己的不足，給學生以智慧飛揚的天地。平等和諧的對話，多姿多彩的讀的形式，保證了讀書的興趣和質量，學生在讀中感受到文章的魅力，感覺到自身的進步，就更促進了對文章的感悟和自身對讀的興趣和熱愛。

　　在讀的基礎上背是一種積累，如課文描寫荷花美的句子，朱老師讓學生先談談怎樣背，引導學生選擇適合自己背誦的方法背誦，效果很好，提高了課堂教學效率，真正體現了課堂主渠道的作用。

　　在學生讀的間隙，朱老師穿插一些理解性的問題，巧妙地解決了字詞句的學習，如“出神”、“節省”等詞語。朱老師及時、準確地把握了學生學習節奏的脈搏，了解了學生的思維動態。

　　三、教材無非是個例子，教師是用教材，而非是教教材。

　　對文本的理解不能局限于教材本身，朱老師把教材用活了，如：課始對王冕的了解到引導學生知道他不僅是一位畫家，也是一位詩人，老師的話里有學生，讓學生背了幾首有關王冕寫的詩，給學生推薦。真正體現了課程標準所講的“應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐”。

　　俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功，缺點應該是顯而易見的，體現自主學習，給學生留有學習空間，給學生以選擇的權力，體現還不夠。

　　借此機會在課改實施的過程中有我們共同探討的問題：

　　1、語文課程的性質是工具性與人文性的統一，工具性在前人文性在后，還是兩者高度的統一，現在一味重視人文性，行否？

　　2、現在的課堂教學如何讓學生提出有價值的問題？

　　3、何謂學習方式？與方法有區別嗎？

　　4、動態的課堂，教師如何較好地駕馭課堂教學進程？

　　老師們，新課程改革給我提供了發展的機遇，讓我們充分享受教材的快樂、課堂的快樂、學生給我們帶來的快樂，讓課堂煥發出生命活力。（劉旭）

《王冕學畫》教學設計 篇12

　　質疑導入，粗知大意

　　1、 齊讀課題。讀完課題，你能知道什么？指名介紹一下王冕。

　　2 、我們一起到課文中看看王冕是怎樣學畫的。

　　3 、打開書第十課，自己小聲讀課文，借助拼音讀準字音。

　　細讀課文，了解課文內容。

　　一、學習第一自然段。

　　1、 指名讀 通過讀這一段，你們知道了什么？（王冕的家里很窮 小時候讀書的條件差 是古時候的人）

　　2、 查了資料，我們知道王冕雖然家境不好，但他卻是個愛學習的孩子，一邊放牛一邊看書。那么他為什么要學畫畫呢？他在訪捏時遇到了什么情況呢？

　　二、學習第二自然段。

　　1 、小聲讀第二自然段，想想這一段有幾句話，每句話講了什么？將描寫荷花的句子劃下來。

　　2、 指名逐句朗讀，并說說每句講了什么？（課件）

　　（1）烏云密布說明什么? 忽然又說明了什么？

　　（2）什么是滿湖通紅？為什么會滿湖通紅？（這是大雨過后，整個湖面被太陽照得一片紅艷艷的情景。）

　　（1句 寫明時間地點。 夏天荷花開放，夏天會有雷陣雨，“傍晚”才有夕陽西照，致使滿湖通紅。王冕在湖邊放牛才能看到魚后鮮艷的荷花。2、3句 寫明忽降大雨，雨過天晴，陽光照得滿湖通紅。 4句生動地描寫了雨后荷花、荷葉的美麗景色。）（雨后陽光照耀，使得“荷花更鮮艷了”，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動。”這幅雨后荷花圖令人陶醉。）

　　（3）那些詞語寫出了荷花的美麗？（“更鮮艷了”。 “清水滴滴” ,水很清，剛下過大雨，水還從花瓣上滴下來呢。 “碧綠的荷葉上水珠滾動” ，水珠時圓的。還寫出了水煮很頑皮，荷葉隨著風在輕輕搖擺。）(課件 雨后荷花圖)

　　三、通過想像，激發審美情趣。

　　（1）.說一說，圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水像什么？( 課件 荷花荷葉圖)

　　（荷花像一個仙子，一個美麗的姑娘，一頂帽子，一粒珍珠…………）

　　（2）閉上眼睛想象一下，滿湖都是這樣粉紅的荷花和碧綠的荷葉。那會是怎樣的一種情景。）

　　面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么？還看到了什么？

　　（聽到什么在呱呱地叫個不停？看到了什么在荷花行飛來飛去 ？

　　大雨后的天氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何？）

　　（3）這景色多美啊！這時，你想說些什么？或者還想做些什么？

　　是啊，雨后的晴天，通紅的湖水映襯下，那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構成了一幅十分美妙的畫圖，讓我們讀出這令人陶醉的景象。齊讀課文。

　　這么美的荷花，你們喜歡嗎？那么王冕看了又怎樣呢？（課件）

　　你怎么理解“出神”這個詞？

　　（兩眼盯著湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周圍的一切都沒注意到了。）

　　為什么會看得出神？（荷花確實很美，看得專注。）

　　要是能把它畫下來，那多好啊！這表達他一種怎樣的心情？ （急切想畫荷花的念頭。）

　　誰能讀出王冕這種急切的心情？齊讀，試背。（課件）

　　這么美的荷花，王冕真想把它畫下來啊！那么王冕為了畫畫，是怎么做的呢？讀讀第三自然段。讀完小組交流。（課件）第一句：王冕用平時節省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來了一些紙學畫荷花。（在做學畫畫的準備工作，王冕家里很窮，但他為了學畫，省吃儉用來買畫筆顏料，他是多么想畫畫，多么有決心啊！）指讀。

　　第二句：開始他畫得不像，可是他不灰心，天天畫畫，畫得越來越好。

　　王冕學畫的過程怎么樣？很順利嗎？王冕是怎么做的？什么叫灰心？

　　（這說明王冕開始學畫也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續畫，刻苦努力。）誰能讀出王冕刻苦學畫的勁頭？指名讀。

　　后來，王冕的荷花畫得怎么樣呢？

　　說說“他畫的荷花就像真得似的”這句話的意思。

　　（ 荷花畫的十分好，和真的荷花沒什么兩樣）

　　誰像誰？ （畫在紙上的荷花真的似的，那么生動，那么鮮活）

　　真是畫得太好了，現在你的心情怎樣？

　　再讀讀這句話，要把為王冕取得的成績而高興的心情讀出來。

　　指名讀第3句，

　　整體閱讀第三自然段，

　　學了這篇課文，你想對王冕說些什么？

　　王冕刻苦學畫，不怕困難，終于畫像了荷花。后來，王冕成為了一位的大畫家。

　　你從王冕身上學到了什么？說明了什么道理？（課件）

　　（無論做什么事，都要下苦工夫，否則就學不好。不怕失敗，持之以恒，頑強的意志好學的精神。）

　　看墨梅圖 （課件）

　　請你把課文中你最喜歡的字詞句子，推薦給大家。（課件）

　　第二自然段的景色多美啊，試著背一背，把這美景裝在心里吧！( 課件)

　　選做：荷花真美麗， 回家拿出筆，畫出七彩圖，心里真歡喜！( 課件)

　　板書設計

　　10 王冕學畫

　　窮 放牛

　　湖中荷花 想畫 天天畫 像真的一樣

　　下工夫 成功

《王冕學畫》教學設計 篇13

　　《王冕學畫》教學反思

　　《王冕學畫》是寫元代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。通過學習，學生認識了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學苦練的結果，也懂得要想實現自己的目標就要付出努力。

　　我在教學中注意引導孩子及時鞏固學習的新舊字詞。我常告訴學生，一個字要多見面才會記得牢、記得熟。出現在這課的字并不是學完這課就完了，一定要及時鞏固復習。我在備課時發現在《王冕學畫》這課的生字中，有好幾個字跟前面幾篇課文的生字有關系。如“采”，加三撇兒就是“彩”，這是《我有一盒彩筆》中的生字； “錢”換金字旁為絞絲旁，變成“線”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“輝” 換光字旁為三點水，變成“渾”，這是《可愛得娃娃》中的生字，換光字旁為提手旁，變成“揮”，這是《我的影子》中的生字。我在教學中有意地把這些字歸在一起記憶，既鞏固了新字，又復習了舊字，還滲透了字理知識。有時孩子們狀態好，還會在這些字的基礎上進行拓展識字，如“采”還可以加足字旁、目字旁。

　　另外，教學中適時、靈活地運用多媒體為學生創設情景、補充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的含義，同時拓展課外閱讀。教學實踐表明，對于一些含義豐富語言詞匯，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。 學生才能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優美語句，對二年級的孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個詞語對很多孩子來說是個難詞，他們很難用語言表達清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學中充分運用現帶多媒體手段，搜集了一幅與滿湖生輝很相符的圖片。當學生在嘗試理解這個詞語失敗后，我馬上出示這幅圖，問問學生你看到了什么，它給了你什么感覺，學生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。這樣無形中消除了一個詞語障礙，學生很輕松地就掌握了這個詞語。就這樣，學生在初步感知語言后，在圖片的帶領體會關鍵詞語的意思，體會整個句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達出來。在一遍遍得朗讀中，咀嚼文中的優美詞句，抒發愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓練。

　　《王冕學畫》教學反思

　　一、教材簡介

　　《王冕學畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事，表現了他認真執著、一絲不茍、刻苦實踐的精神。教學中充分利用信息技術手段輔助教學，讓學生了解與課文相關的知識，對王冕有一定的認識，培養學生做事認真執著、一絲不茍的精神。

　　二、學習者分析

　　一年級的學生，正處于兒童期。故事性的文章易于引起學生的閱讀興趣，使學生迅速進入角色，主動的參與到學習中去，并且學生已具備了一定的閱讀能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在閱讀、理解的基礎上體會文章所蘊涵的淺顯道理。一年級學生正處于無意注意為主向有意注意為主過渡的時期，因此在教學中，充分利用兒童的無意注意，并積極發展學生的有意注意，是使教學獲得成功的必要條件。所以，在本節課的各個環節中教師盡量用生動的語言、豐富的表情、明確的要求、精美的課件等使學生有意識的集中自己的注意到必要的對象上。

　　三、教后反思：

　　本節課比較充分的體現了“教師主導——學生主體”的教學思想，具有明顯的學科特色。而且信息技術與學科整合有獨特的優越性也越發突現出來。小學語文課堂中引入計算機進行輔助教學后，不但豐富了教學手段，而且優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，培養了小學生的創新能力，在很大程度上提高了課堂教學效率。

　　通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學生與文本的距離。在此基礎上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學生理解王冕的畫技精湛，激發學生學習的興趣。

　　在生字教學時，引導學生自主學習生字，注重給予相當的時間進行個體學習，讓學生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義” 等環節來自學生字。同時，在指導學生識字的過程中能根據生字不同的特點有所側重，不面面俱到，提高了識字的效率。

　　這一環節應注重培養學生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準輕聲等。只有長期地堅持這樣的訓練，才能為學生日后的閱讀掃清障礙。

　　其次，我能注重培養學生的質疑能力，教會學生從課題中大膽質疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟,初步培養學生質疑的意識。這樣，整個教學就是建立在“設疑引學——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。

　　文中的這些語句看似淺顯，學生好象能理解。但那樣的理解實質是表面的，朦朧的。只有通過教師細致地朗讀指導，適時地補充課外資料，為學生創設情景，才能使學生走進教材，真正理解王冕畫得好是勤學苦練的道理。

　　同時，多媒體動畫的運用，給學生創設了生動的故事情境，激發了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。

　　《王冕學畫》教學思考

　　上《王冕學畫》這篇課文前，我心里一直在想，挺難的，不知如何啟發學生，可真等到上課的時候，卻給了我意外的驚喜，或許是內容吸引了學生，在這篇課文中飽含著豐富的情愫，真是越細細體味，越感覺是一片好文章，它的每一字每一句都給人以啟發與聯想，都震撼著我們的心靈，觸動我們心里那一根弦，特別是講到“開始畫得不像，可是他不灰心，天天畫。”時，本以為不灰心很難講清楚，可是當和學生的實際聯系起來舉例講到某某學生有時碰到困難怎樣發脾氣，有的同學哭泣，有的同學則停止思考，懶于思考，而有的同學則不怕苦不怕難，作業錯了改了一次又一次，訂正了一次又一次，最后終于弄懂了，并長久堅持下取得了很大進步的時候，氣氛格外的激動，又聯系到我校學生洪會敏練畫畫時的情景，更是深刻地體會到自己的學習是多么的不努力，因此而感到多么的慚愧，都搶著說要向王冕學習，或許教育有時是無力的，但只要堅持，總會有成效的，特別是聯系生活實際的教育，實實在在的更能督促學生，這篇文章中的王冕的行為正好和聾啞學生懼怕困難的性格形成鮮明的對比，對學生觸動比較大，讓他們更能收到啟發！

　　或許我們的學生接觸這類的文章太少了，這給我一個小小的啟示：閱讀習慣應該從開設閱讀課開始培養，可以是集體授課的形式，由一位老師帶領學生讀一篇課外文章開始做起，首先要教會學生怎樣讀，怎樣體會，讓他們形成看課外書的氛圍，學會看課外書，然后才是自覺的看書，假如他們連內容都不理解，又哪里來的閱讀興趣呢？

《王冕學畫》教學設計 篇14

　　【教材簡析】

　　這篇課文寫的是元朝畫家王冕小時候學畫荷花的故事。

　　課文共分三段。第一段寫王冕小時候家里很窮，但是他一邊勞動，一邊學習。第二段寫雨后湖里的荷花很美，王冕想把它畫下來。第三段寫王冕學會了畫荷花，實現了自己的愿望。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：學會本課的十一個生字和由這些字組成的新詞。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

　　3、情感目標：理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，知道王冕是怎樣刻苦學畫的;懂得無論做什么事，都要下苦功夫;背誦課文第二段;掌握生字的字形。

　　【教學過程】

　　一、齊讀第一段。

　　讀后回答這一段主要講了什么內容?

　　二、學習課文第二段。

　　1、學生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：(1)這段共幾句話?(2)這一段主要寫了什么意思?(王冕想學畫荷花)

　　2、王冕是在什么時間、什么地點看到美麗的荷花的?(夏天 傍晚 湖邊)“傍晚”是什么意思?(臨近晚上的意思)

　　3、看第二、三句話各寫什么?(下了一場大雨，太陽照射湖面，景色很美。)

　　(出示“烏云密布”的畫面)，你見過這種景色嗎?怎么理解“烏云密布”(“烏”，黑色;“密”，稠密，這里指云層厚;“布”，散布。“烏云密布”指黑色的云厚的布滿天空，或者說滿天都是黑沉沉的云了。)

　　“滿湖通紅”又是什么意思呢?(整個湖面都是紅彤彤的)

　　4、這時候王冕看到的荷花是什么樣的?用筆劃出有關的句子。小聲讀，再指名讀。

　　“更”說明什么?(荷花比下雨前要好看很多倍。)(板書：荷花更鮮艷)

　　花瓣是什么樣的?(粉紅的花瓣上清水滴滴)

　　怎樣寫荷葉的?(碧綠的荷葉上水珠滾來滾去)(出示畫面)

　　“清水滴滴”什么意思?(一顆顆晶瑩透明的水珠。)

　　5、指名讀最后一句。“出了神”是什么意思?(精神過度集中而發起呆來。)

　　這時他心里怎么想的?(要是能把這美麗的荷花畫下來那多好呀!)(板書：想 畫下來)

　　6、小結：這一段寫的是什么?(雨后湖里荷花很美，王冕想把它畫下來。)

　　7、指導朗讀。要求學生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學生想象雨后的美景，體會王冕渴望把荷花畫下來的心情。

　　8、練習復述大雨過后湖里出現的景色。(先說雨前荷花會是什么樣的，體會雨后荷花更美麗，更鮮艷。為背誦做準備。)

　　三、學習課文第三段。

　　1、學生默讀第三段，要求同桌同學討論課后第一題。(王冕小時候是怎樣學畫荷花的。)

　　2、交流討論結果：(1)準備用具：用節省的錢買畫筆、顏料、找紙。(2)學畫荷花：畫不像，不灰心，天天畫。)

　　不灰心是什么意思?(失敗后還能繼續努力。)“不灰心”、“天天”兩個詞反映了王冕什么精神?(學畫不怕失敗，刻苦努力的精神。)

　　3、王冕學畫的結果怎樣?(那紙上的荷花就象剛從湖里采來的一樣。)指導朗讀這句話。

　　4、小結：王冕為了學畫畫兒，克服種種困難，堅持到底，不達目的決不半途而廢，終于實現了自己的愿望。

　　四、總結全文。

　　有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什么道理?(無論學習什么，都要下苦功夫，否則一事無成。)你打算怎樣向王冕學習?(略)

　　五、指導背誦課文第二段。

　　1、引讀。

　　2、指名背誦。

　　3、有感情地背誦。

　　六、作業。抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。

　　板書設計：

　　王冕學畫

　　一邊……一邊……

　　看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉

　　想 畫下來

　　畫 不灰心 天天 像……一樣

《王冕學畫》教學設計 篇15

　　教材

　　北師大版第三冊第十四主題單元

　　教學目標

　　1、能正確認讀10個生字,會寫 2個.結合上下文和生活實際理解“灰心”、“節省”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累第二段中的優美語句。

　　3、理解課文內容,明白只要刻苦學習，不怕困難，就能取得好成績。

　　教學策略

　　播放展示雨后荷花美景的課件,引導學生進入情境,獲得情感體驗,激起讀的欲望;將課文內容與學生生活實際建立聯系,引導他們想像、理解，領會人物品質；以富有啟發性和感染力的語言，對學生的學習習慣、學習態度、探究結果等適時地予以熱情洋溢的評價，培養他們學習的自信心和主動性。

　　教學重點

　　學會生字和詞語，讀懂王冕觀察荷花和刻苦學習的句子。

　　教學準備

　　教具：生字卡片、多媒體課件（生字所在的詞語課件、與第二段內容相匹配的動畫課件）

　　學生準備：預習課文，試著把課文讀正確、通順。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯系實際，激趣導課

　　同學們，你們喜歡畫畫嗎？你喜歡畫什么？古時候有個人，他也非常喜歡畫畫，他叫王冕。（板書：王冕。認識“冕”字，說說怎么記？）                         

　　王冕喜歡畫什么呀，這節課我們一起來了解他小時侯學畫畫的事。（板書：學畫。齊讀課題。）

　　[ 圍繞課文內容，選擇與學生生活實際緊密聯系的話題導課，學生會感興趣，有話可說，也拉近了他們與小王冕的距離，激起他們探究的欲望。]

　　二、初讀明意，認識生字

　　1、自己認真地讀課文，遇到不認識的字作上標記，用喜歡的方式與他們交上朋友。

　　2、認讀生字

　　（1）、指名（中下游的）逐段讀課文，糾正錯誤讀音。

　　（2）、做摘花瓣的游戲：課件出示生詞（藏在花瓣里），以小組為單位比賽摘花瓣。

　　（3）、出示生字卡片，學生組詞讀或用生字說一句話。

　　3、再讀全文，邊讀邊想：本課的題目是《王冕學畫》，課文寫的是王冕學畫什么？

　　[《語文課程標準 》指出，學生要“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，將識字教學融于游戲活動當中，學生能在輕松愉悅的課堂氛圍中，體驗到共同完成任務的快樂。另外，由課文中識字向詞語中識字、單讀指認層層過渡，逐步降低了識字難度。]

　　三、自主探究，品讀感悟

　　（一）、自由感知第一段

　　1、自由讀第一段，想：從這段你知道了什么？（根據學生交流的實際，教師可從以下方面加以引導：①王冕家里很窮。你從哪知道的？②王冕很愛學習。你從哪讀出來的？）

　　2、指名讀第一段。

　　（二）賞析美讀第二段

　　1、王冕是怎么想到要畫荷花的呢？

　　學生交流，教師隨機引導：王冕看什么出了神？為什么會看出神？

　　2、欣賞大雨過后湖中美景（播放錄相）。

　　3、指導美讀寫雨后景色的句子：“大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。”

　　（引導學生聯系上下文理解“一片陽光照得滿湖通紅”，抓住“滿湖通紅”“清水滴滴”、“滾來滾去”展開想像，讀出景色的美。根據情況教師可以范讀。）

　　4、指導朗讀第二自然段的最后一句話：王冕看到這么美麗的景色，心理在想什么？（讀出王冕心里的向往之情）

　　[抓住全文的朗讀訓練點， 通過播放錄相、引發想像的方式，幫助學生進入文章意境，入境方動情，并讀出情。]

　　（二）、品讀第三段，領會人物品質

　　1、王冕要畫下來有困難沒有？

　　2、困難這么大，他是怎么畫的？重點引導理解“節省、灰心”兩個詞語。（①想像一下，王冕可能會把平時干什么的錢省下來呢？②“不灰心”就是怎么做？如果他“灰心”了會怎么做？）

　　3、“經過了幾個月，王冕畫的荷花就像剛從湖里采來的一樣”。想一想，王冕最終畫的荷花什么樣子？

　　[抓住重點詞語引導學生在理解的基礎上，體會王冕的頑強意志，激起他們自覺向他學習的愿望。]

　　四、總結全文，指導行為

　　想一想，王冕長大以后會成為一個什么人？（學生大膽猜測）

　　老師告訴大家，王冕最后成了一位有名的畫家。經過了700多年，他的名字還一直被人們記著。請同學們想想，王冕為什么會成為畫家？你要想在學習或其他方面取得好成績，應該怎么做？

　　五、學寫“ 清、滿 ”兩個字

　　1、記憶字形：這兩個字怎么樣記呀？

　　2、指導在田字格中正確書寫：這兩個字在田字格里寫的時候應該注意什么？（左窄右寬，“滿”字右邊是上小下大。）

　　3、學生在田字格里把每個字寫兩遍，教師巡視，發現問題及時加以指導、糾正。

　　六、實踐作業

　　搜集寫荷花的文章，摘抄優美的句子，閱讀課上交流。

　　板書設計

　　王冕學畫

　　看                  出了神

　　畫                  不灰心

《王冕學畫》教學設計 篇16

　　《王冕學畫》是寫古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學這一段時，我的做法如下。

　　1.圖文結合，初步感知內容。

　　先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰在什么地方干什么接著讓學生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。

　　2.通過想象，激發審美情趣。

　　我讓學生再次仔細看圖，并借助課文中的有關詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么寬大的荷葉像什么荷葉上亮晶晶的水珠像什么然后讓學生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景面對著這么多的荷花，你聞到了什么聽到了什么在呱呱地叫個不停還看到了什么在荷花上飛來飛去大雨后的空氣怎么樣天空怎么樣周圍的景色又是如何的這時，學生的感情激發起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發言。課堂氣氛頓時活躍起來。

　　3.產生共鳴，品味優美詞句。

　　我再問學生，這景色多美啊！這時，你想說些什么或者你還想做些什么在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最后，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悅的感情。

　　在這一段課文的教學中，通過想象，學生形象地感知了課文的語言文字；通過想象，訓練了學生的形象思維能力和說話能力；通過想象，學生的頭腦中再現了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖，在對大自然的美景的觀賞中，在對優美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養。在這段課文的教學中，通過想象，完成了語文教學的多項任務。

　　安徽省無為縣鼓樓小學 曾素琴

《王冕學畫》教學設計 篇17

　　【教材簡析】

　　這篇課文寫的是元朝畫家王冕小時候學畫荷花的故事。

　　課文共分三段。第一段寫王冕小時候家里很窮，但是他一邊勞動，一邊學習。第二段寫雨后湖里的荷花很美，王冕想把它畫下來。第三段寫王冕學會了畫荷花，實現了自己的愿望。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：學會本課的十一個生字和由這些字組成的新詞。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

　　3、情感目標：理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，知道王冕是怎樣刻苦學畫的；懂得無論做什么事，都要下苦功夫；背誦課文第二段；掌握生字的字形。

　　【教學過程】

　　一、齊讀第一段。

　　讀后回答這一段主要講了什么內容？

　　二、學習課文第二段。

　　1、學生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：（1）這段共幾句話？（2）這一段主要寫了什么意思？（王冕想學畫荷花）

　　2、王冕是在什么時間、什么地點看到美麗的荷花的？（夏天 傍晚 湖邊）“傍晚”是什么意思？（臨近晚上的意思）

　　3、看第二、三句話各寫什么？（下了一場大雨，太陽照射湖面，景色很美。）

　　（出示“烏云密布”的畫面），你見過這種景色嗎？怎么理解“烏云密布”（“烏”，黑色；“密”，稠密，這里指云層厚；“布”，散布。“烏云密布”指黑色的云厚的布滿天空，或者說滿天都是黑沉沉的云了。）

　　“滿湖通紅”又是什么意思呢？（整個湖面都是紅彤彤的）

　　4、這時候王冕看到的荷花是什么樣的？用筆劃出有關的句子。小聲讀，再指名讀。

　　“更”說明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板書：荷花更鮮艷）

　　花瓣是什么樣的？（粉紅的花瓣上清水滴滴）

　　怎樣寫荷葉的？（碧綠的荷葉上水珠滾來滾去）（出示畫面）

　　“清水滴滴”什么意思？（一顆顆晶瑩透明的水珠。）

　　5、指名讀最后一句。“出了神”是什么意思？（精神過度集中而發起呆來。）

　　這時他心里怎么想的？（要是能把這美麗的荷花畫下來那多好呀！）（板書：想 畫下來）

　　6、小結：這一段寫的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它畫下來。）

　　7、指導朗讀。要求學生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學生想象雨后的美景，體會王冕渴望把荷花畫下來的心情。

　　8、練習復述大雨過后湖里出現的景色。（先說雨前荷花會是什么樣的，體會雨后荷花更美麗，更鮮艷。為背誦做準備。）

　　三、學習課文第三段。

　　1、學生默讀第三段，要求同桌同學討論課后第一題。（王冕小時候是怎樣學畫荷花的。）

　　2、交流討論結果：（1）準備用具：用節省的錢買畫筆、顏料、找紙。（2）學畫荷花：畫不像，不灰心，天天畫。）

　　不灰心是什么意思？（失敗后還能繼續努力。）“不灰心”、“天天”兩個詞反映了王冕什么精神？（學畫不怕失敗，刻苦努力的精神。）

　　3、王冕學畫的結果怎樣？（那紙上的荷花就象剛從湖里采來的一樣。）指導朗讀這句話。

　　4、小結：王冕為了學畫畫兒，克服種種困難，堅持到底，不達目的決不半途而廢，終于實現了自己的愿望。

　　四、總結全文。

　　有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什么道理？（無論學習什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學習？（略）

　　五、指導背誦課文第二段。

　　1、引讀。

　　2、指名背誦。

　　3、有感情地背誦。

　　六、作業。抄寫第二段，不會寫的字用拼音代替。

　　板書設計：

　　王冕學畫

　　一邊……一邊……

　　看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉

　　想 畫下來

　　畫 不灰心 天天 像……一樣

《王冕學畫》教學設計 篇18

　　教學目標   1 能說說“他畫的荷花就像真的似的”這句話的意思。

　　2 了解課文內容，懂得學本領要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。

　　3  朗讀課文，背誦第二自然段。

　　教學過程

　　一、 質疑導入，粗知大意。

　　1、 齊讀課題。讀完課題，你能知道什么？指名介紹一下王冕。

　　2 、我們一起到課文中看看王冕是怎樣學畫的。

　　3 、打開書第十課，自己小聲讀課文，借助拼音讀準字音。

　　二 、細讀課文，了解課文內容。

　　（一）學習第一自然段。

　　1、 指名讀 通過讀這一段，你們知道了什么？（王冕的家里很窮 小時候讀書的條件差 是古時候的人）

　　2、 查了資料，我們知道王冕雖然家境不好，但他卻是個愛學習的孩子，一邊放牛一邊看書。那么他為什么要學畫畫呢？他在訪捏時遇到了什么情況呢？

　　（二）學習第二自然段。

　　1 、小聲讀第二自然段，想想這一段有幾句話，每句話講了什么？將描寫荷花的句子劃下來。

　　2、 指名逐句朗讀，并說說每句講了什么？（課件）

　　（1）烏云密布說明什么? 忽然又說明了什么？

　　（2）什么是滿湖通紅？為什么會滿湖通紅？（這是大雨過后，整個湖面被太陽照得一片紅艷艷的情景。）

　　（1句 寫明時間地點。 夏天荷花開放，夏天會有雷陣雨，“傍晚”才有夕陽西照，致使滿湖通紅。王冕在湖邊放牛才能看到魚后鮮艷的荷花。2、3句 寫明忽降大雨，雨過天晴，陽光照得滿湖通紅。 4句生動地描寫了雨后荷花、荷葉的美麗景色。）（雨后陽光照耀，使得“荷花更鮮艷了”，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動。”這幅雨后荷花圖令人陶醉。）

　　（3）那些詞語寫出了荷花的美麗？（“更鮮艷了”。 “清水滴滴” ,水很清，剛下過大雨，水還從花瓣上滴下來呢。 “碧綠的荷葉上水珠滾動” ，水珠時圓的。還寫出了水煮很頑皮，荷葉隨著風在輕輕搖擺。）(課件 雨后荷花圖)

　　3 、通過想像，激發審美情趣。

　　（1）.說一說，圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水像什么？( 課件 荷花荷葉圖)

　　（荷花像一個仙子，一個美麗的姑娘，一頂帽子，一粒珍珠…………）

　　（2）閉上眼睛想象一下，滿湖都是這樣粉紅的荷花和碧綠的荷葉。那會是怎樣的一種情景。）

　　面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么？還看到了什么？

　　（聽到什么在呱呱地叫個不停？看到了什么在荷花行飛來飛去 ？

　　大雨后的天氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何？）

　　（3）這景色多美啊！這時，你想說些什么？或者還想做些什么？

　　是啊，雨后的晴天，通紅的湖水映襯下，那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構成了一幅十分美妙的畫圖，讓我們讀出這令人陶醉的景象。齊讀課文。

　　這么美的荷花，你們喜歡嗎？那么王冕看了又怎樣呢？（課件）

　　你怎么理解“出神”這個詞？

　　（兩眼盯著湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周圍的一切都沒注意到了。）

　　為什么會看得出神？（荷花確實很美，看得專注。）

　　要是能把它畫下來，那多好啊！這表達他一種怎樣的心情？ （急切想畫荷花的念頭。）

　　誰能讀出王冕這種急切的心情？齊讀，試背。（課件）

　　這么美的荷花，王冕真想把它畫下來啊！那么王冕為了畫畫，是怎么做的呢？讀讀第三自然段。讀完小組交流。（課件）第一句：王冕用平時節省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來了一些紙學畫荷花。（在做學畫畫的準備工作，王冕家里很窮，但他為了學畫，省吃儉用來買畫筆顏料，他是多么想畫畫，多么有決心啊！）指讀。

　　第二句：開始他畫得不像，可是他不灰心，天天畫畫，畫得越來越好。

　　王冕學畫的過程怎么樣？很順利嗎？王冕是怎么做的？什么叫灰心？

　　（這說明王冕開始學畫也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續畫，刻苦努力。）誰能讀出王冕刻苦學畫的勁頭？指名讀。

　　后來，王冕的荷花畫得怎么樣呢？

　　說說“他畫的荷花就像真得似的”這句話的意思。

　　（ 荷花畫的十分好，和真的荷花沒什么兩樣）

　　誰像誰？ （畫在紙上的荷花真的似的，那么生動，那么鮮活）

　　真是畫得太好了，現在你的心情怎樣？

　　再讀讀這句話，要把為王冕取得的成績而高興的心情讀出來。

　　指名讀第3句，

　　整體閱讀第三自然段，

　　學了這篇課文，你想對王冕說些什么？

　　王冕刻苦學畫，不怕困難，終于畫像了荷花。后來，王冕成為了一位著名的大畫家。

　　你從王冕身上學到了什么？說明了什么道理？（課件）

　　（無論做什么事，都要下苦工夫，否則就學不好。不怕失敗，持之以恒，頑強的意志好學的精神。）

　　看墨梅圖 （課件）

　　請你把課文中你最喜歡的字詞句子，推薦給大家。（課件）

　　第二自然段的景色多美啊，試著背一背，把這美景裝在心里吧！( 課件)

　　選做：荷花真美麗， 回家拿出筆，畫出七彩圖，心里真歡喜！( 課件)

　　板書設計

　　10  王冕學畫

　　窮           放牛

　　湖中荷花        想畫       天天畫        像真的一樣

　　下工夫         成功