《夜晚的實驗》教案（通用22篇）

《夜晚的實驗》教案 篇1

　　年  級

　　六年級

　　主備人

　　卞國湘

　　所在學校

　　維揚實小

　　單  元

　　第四單元

　　課  題

　　12、夜晚的實驗

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。能聯系課文語言環境，懂得 “瞎子”、“穿透”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　2、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學重難點

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文

　　教學準備

　　預習課文

　　教學時間

　　兩課時

　　教學流程

　　通用設計

　　設計意圖

　　個性設計

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字，理清脈絡。  

　　教學過程：

　　一、談話導入、揭示課題

　　（一）師板書“實驗”　

　　提到實驗，大家一定會聯想到一些科學家所做過的實驗，你能說說你所知道的科學家通過實驗對人類作出了哪些貢獻？

　　（二）小結揭題

　　大家知道的可真不少，這些科學家可真了不起！今天我們也來認識一位意大利的科學家，（板書人名——斯帕拉捷），他做了一個很特別的實驗。（補全課題）

　　齊讀課題

　　（三）圍繞課題，課文都寫了哪些內容呢？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　（一）自由讀課文，要求：讀準字音，看清字形，讀通課文。

　　（二）檢查自學情況。

　　1、指讀生字詞，相機正音。

　　一類字：蝙蝠、障礙、辨別（辨中間的偏旁進行變換的練習）

　　需要注意的字音：

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域 堵住 

　　2、指名讀課文，并了解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3、通讀課文，思考：課文哪些段落寫了實驗的過程？交流回答，相機指導分段

　　4、小結，理清脈絡

　　第一段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5、質疑問難。

　　三、學習第一段

　　（一）默讀，口頭填空：斯帕拉捷習慣（            ），他看到（                ）這個現象，產生了好奇（       

　　）。

　　（二）交流(板書：提出問題——蝙蝠有什么特殊本領) 

　　（三）再次朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?

　　交流、回答（觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強）1、出示句子：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。（重點理解“常常”、“從來不會”等詞）

　　2、出示句子：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?指導朗讀，突出句中重點詞語，讀好疑問的語氣，表現斯帕拉捷強烈的好奇心。

　　（四）齊讀這一段

　　四、作業設計

　　1、抄寫詞語，寫習字冊。

　　2、有感情地朗讀課文，讀熟課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀課文，復述課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入  整體感知

　　（一）齊讀課題

　　（二）瀏覽全文，圍繞課題，課文寫了什么內容？

　　請學生說說課文的主要內容

　　二、精讀課文  了解實驗過程

　　（一）學習第二段（2-6段）

　　1、默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做了幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?學生交流回答

　　（1）蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回飛翔

　　（2）堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松

　　（3）全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的飛行

　　（4）堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

　　2、一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重復呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

　　3、輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　（1）先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )

　　（2）提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　（3）“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　4、指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。自由試述。指名復述，評議。

　　5、默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　（1） 第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　（2）第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?(因為結果與先前截然不同)

　　（3）第6自然段寫斯帕拉捷的發現(板書： 發現 原來是……)

　　（二）指導朗讀。注意通過停頓體現出實驗過程的層次。重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無比喜悅激動的心情。指名讀，齊讀。

　　(三)小結：這一段簡練、生動地記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：

　　（四）從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?(勤于思考，敢于實驗，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、小結全文  拓展延伸 

　　（一）精讀課文第三段

　　1、自由讀第三段，概括回答。

　　2、指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體”呢?

　　引導學生體會引號的作用。

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4、齊讀課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　5、小結：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

　　(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。

　　（二）小結全文、拓展延伸

　　1、從斯帕拉捷身上，你學到了什么？

　　2、你還在哪些人身上看到了這點？

　　3、再讀課題，說說自己學完課文后的感受。可以有針對性地對一次實驗或幾次實驗談談自己的感受，還可以用“名言”的形式總結自己的這份可貴的感受。

　　四、作業設計

　　1、完成小練筆：寫一寫讀完課文的感受。

　　2、課外閱讀《科學家的故事》，學習科學家身上可貴精神。

　　板書設計 

　　做法

　　夜晚的實驗       結果      發現原來是……

　　思考     

　　勤于鉆研、造福人類

　　從課題入手，聯系舊知，激發學生學習的興趣，引起學生對知識的渴求。

　　解決攔路虎，為理解文章打好堅實的基礎。

　　突出題目中的關鍵詞，掌握眼睛中的眼睛，并由此延伸，  圍繞“實驗”，抓住重點句、關鍵字詞與文本對話，讓三維形成于一體。

　　把課后習題有機地融進課堂教學，有利于學生知識與技能的同步提高。

　　突出文章重點，并適時指導、小結學法，讓學生從中有所悟、有所獲。

　　讓學生自主設計名言來表達自己的獨特感受，大大豐富了學生的想象力，升華了課文的主題。

　　教后反思

《夜晚的實驗》教案 篇2

　　《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經過。下面是第一范文網小編為你帶來《夜晚的實驗》教案及反思，供你參考。

　　一、教材分析與設想：

　　《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。

　　這篇文章，語言平實，學生一讀就懂，在語言文字的訓練點上還是比較難找的;同時它又是一篇有著科學性的文章，如果上不好，就會使語文課走樣，成為科學課。因此就應該在工具性和人文性上下工夫。

　　先說工具性，首先一點就是讓學生了解斯帕拉捷實驗的過程、方法，這是基礎的目標。但是僅僅做到這點還遠遠不夠。這篇課文在表達這個故事時所呈現的特點是什么呢?最主要就是作者在陳述這個事實時，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢”這個疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實驗的全部事實。兩段文字之間，恰巧少了進一步提出假設的文字，而這部分文字，作者卻用補白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實驗假設，作者干脆作了省略處理。作為科學實驗，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。”根據文章已有的假設進行合理地想象，既鍛煉了學生的思維能力、語言組織能力，又暗含了科學精神的熏陶，一舉兩得。而課后的一個基本要求是復述課文，在“補白”的基礎上，能夠按照“設疑——假設——實驗——結果——再反思……”的順序說一說，重組文章的結構(這樣一來，雖然打亂了文章的結構，缺少了幾分文學性，但是對于闡述實驗過程，能夠讓學生清晰的了解、訓練語言還是有幫助的)。第六自然段也是一個語言的訓練點，一個“啊”字內涵豐富，可以激發學生的興趣，培養學生的語感。

　　其次就是人文性。這樣的課文傳達給學生應該是一種科學精神，就這篇課文來說，有這樣幾個方面是值得讓學生學習的：細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。這樣的認識是需要通過對語言文字的學習所感悟的。教師不妨通過追問的方式來達到：看到蝙蝠夜飛的人不止一個人，為什么只有斯帕拉捷會去研究呢?斯帕拉捷實驗的科學性在哪里?他為什么會這樣設計實驗?

　　二、課外資料：

　　蝙蝠與雷達

　　清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機在夜航。

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

　　為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

　　科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

　　仿生學漫談

　　蒼蠅，是細菌的傳播者，誰都討厭它。可是蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

　　自然界形形色色的生物，都有著怎樣的奇異本領?它們的種種本領，給了人類哪些啟發?模仿這些本領，人類又可以造出什么樣的機器?這里要介紹的一門新興科學——仿生學。

　　仿生學是指模仿生物建造技術裝置的科學，它是在本世紀中期才出現的一門新的邊緣科學。仿生學研究生物體的結構、功能和工作原理，并將這些原理移植于工程技術之中，發明性能優越的儀器、裝置和機器，創造新技術。從仿生學的誕生、發展，到現在短短幾十年的時間內，它的研究成果已經非常可觀。仿生學的問世開辟了獨特的技術發展道路，也就是向生物界索取藍圖的道路，它大大開闊了人們的眼界，顯示了極強的生命力。

　　人類仿生由來已久。自古以來，自然界就是人類各種技術思想、工程原理及重大發明的源泉。種類繁多的生物界經過長期的進化過程，使它們能適應環境的變化，從而得到生存和發展。勞動創造了人類。人類以自己直立的身軀、能勞動的雙手、交流情感和思想的語言，在長期的生產實踐中，促進了神經系統尤其是大腦獲得了高度發展。因此，人類無與倫比的能力和智慧遠遠超過生物界的所有類群。人類通過勞動運用聰明的才智和靈巧的雙手制造工具，從而在自然界里獲得更大自由。人類的智慧不僅僅停留在觀察和認識生物界上，而且還運用人類所獨有的思維和設計能力模仿生物，通過創造性的勞動增加自己的本領。魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　鳥兒展翅可在空中自由飛翔。據《韓非子》記載魯班用竹木作鳥“成而飛之，三日不下”。然而人們更希望仿制鳥兒的雙翅使自己也飛翔在空中。早在四百多年前，意大利人利奧那多·達·芬奇和他的助手對鳥類進行仔細的解剖，研究鳥的身體結構并認真觀察鳥類的飛行。設計和制造了一架撲翼機，這是世界上第一架人造飛行器。

　　以上這些模仿生物構造和功能的發明與嘗試，可以認為是人類仿生的先驅，也是仿生學的萌芽。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　課時目標：朗讀課文，學習生字。

　　一、導入：

　　魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。

　　板書課題：夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么?有什么疑問嗎?

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

　　堵住 揭開： 判斷

　　(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。

　　3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　能不能根據這兩個詞把文章的內容概括出來。

　　4、指導分段

　　默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的?

　　第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5、三部分中哪個是我們學習的重點，為什么?

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等;

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　課時目標：學習課文，培養學生的科學素養。

　　一、談話導入。

　　1、同學們都很崇拜科學家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺得科學實驗是一個特別懸乎的事?通過上節課的學習，我們的認識是不是有了一些改變呢?

　　2、我想我們這節課應該至少解決兩個問題：(出示)

　　斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的?

　　斯帕拉捷是個怎樣的科學家?

　　通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進這位科學家;我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。

　　一、學習課文第一自然段：

　　1、 斯帕拉捷為什么想到做這個實驗?

　　2、 指名讀。

　　3、 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?

　　4、 可能我還有一個疑問希望大家幫助解答：我想街道上、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢?

　　二、學習課文二-六自然段：

　　(一)整體把握，梳理線索。

　　1、首先請同學們自己讀課文，根據表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。

　　實驗順序-實驗設想-實驗想象-實驗結果-實驗后反思

　　2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的?

　　3、我們發現有的可以內容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。

　　4、指名回答。

　　5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段?這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。

　　6、請一個同學把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認真聽，發現有什么區別嗎?(教師在讀的時候故意漏了一個“總”字)，發現什么?一個“總”說明什么?

　　這是人的常態思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產生過疑問，但是大家也許就會根據常理認為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——(啟發學生說下去)

　　7、請同學把實驗的過程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個詞了——“輕盈敏捷”?能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?

　　8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達?(只要學生說的有理則行)

　　9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。

　　10、指名說，只要說得有理就可以了。

　　11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。一起讀第六自然段。

　　有沒有發現這個“啊”字呀!這可是一個內涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感?

　　12、請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。這幾個部分能不能調換次序?

　　13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家?

　　14、科學家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧。”這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍色嘛，怎么會是櫻桃紅呢?”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學生去認，終于他成了第一個發現和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。

　　四、學習七-九自然段。

　　1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲?

　　2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

　　3、大家還知道哪些仿生學的事例?

　　第三課時

　　課時目標：復述課文，完成練習。

　　一、復述課文。

　　1、能不能按照上節課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。

　　2、小組合作，練說。

　　3、班級展示。

　　二、拓展資料：

　　1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處?

　　三、完成練習

　　1、課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)

　　⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?

　　仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，

　　斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，

　　而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的，

　　只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰。”僅此而已還是不夠的，

　　我想，我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產力”“一切科學研究都應該造福于人類”。

　　其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，

　　還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前后想法，重點寫清了想法)。

　　不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比(從想法寫到做法最后寫結果)，

　　又有什么優點呢?這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發一部分學生學習文章的構思。

　　《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了科學家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發現了超聲波，并進而造福人類的故事。教學這類文章，我有些犯怵。第一遍讀這篇文章，真不知從何下手。怎樣讓學生從閱讀文本中學習科學家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當地進行語言文字訓練，實現工具性與人文性的統一呢?

　　教材確實是要潛下心去讀的，當我一遍又一遍地尋找文本的切入點時，目光停留在課文的幾個問句上。全篇的五個問句，三個與斯帕拉捷的心理活動有關，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時出現的問題。一句是設問句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯帕拉捷實驗成功后引起的人們進一步的思考。這幾句問句，與全文中心有著極大的關系，而且本課語文知識點——引號的用法中的兩個句子也都可涵蓋在內。“提領而頓，百毛皆順”，我的教學思路圍繞著這五問形成了。

　　一、三問引入

　　可通過這樣的導言引入：課文中有哪些詞和句是描寫斯帕拉捷的心理活動呢?請同學們帶著這個問題去讀一讀，用筆把這些詞句畫出來。這些詞句對幫助學生理解科學家善于思考，對常見現象敏感，好奇心強這些品質有極大的幫助。怎樣理解呢?一個字：讀。讓學生練讀這三個問句，在朗讀中體會，讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想，也就能順理成章地理解。然后再由第一個問題入手，讓學生去探究學習，探究斯帕拉捷做了幾次實驗，怎樣做的，結果如何?

　　二、設問練述

　　課后練習要求全文復述。對于本篇文章來說，實驗的過程是復述的重點;而第一次實驗更是重中之重，因此，把指導復述的方法放在第一次實驗上，可以起到化難為易的作用。在學生完成探究后，讓學生再細讀課文第二大段，看看哪一次實驗是濃墨重彩描寫的，自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設問：為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?課文作出了詳盡的回答，這樣有問有答的句子就叫設問句。讓學生用上設問句把蒙上眼睛的原因、經過、結果練習復述。

　　在指導學生復述的過程中，讓學生得知，用上設問句的時候，就可以先說經過，結果，最后再說原因。這樣，學生不僅練習了變序復述，而且在練習中又掌握了新的寫作方法。

　　三、再問探意

　　斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?抓住這一問，可對本句的引號用法作一探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。

《夜晚的實驗》教案 篇3

　　《夜晚的實驗》教學反思

　　通過再次研讀，發現本課的訓練重點應該放在揣摩表達上，而對人物精神品質的體會可以放在課堂集中的一個環節處理。因此，針對這樣的思考，課堂上設計了這樣一個環節——這一的結果也令世界震驚。如果你是當時某報社的記者，寫一篇關于斯帕拉捷的事跡報道，在這篇文章里你會寫些什么呢？這樣的設計既是對教學內容的升華，對人物精神品質的集中贊揚。集中安排在這里而不分散在前面每個環節中體會，是因為區別于本課教學的重點目標，不干擾課文第二版塊的學習，讓教學的重點、亮點呈現得更好；另一方面也讓學生在情景創設中，主動回顧全文的基礎上，相互補充觀點，對人物形象作出較為豐滿立體的評價，落實情感態度價值觀的教學目標，同時也為解決課后練習作好了鋪墊。

　　教學后記：

　　《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠夜間自由飛行的現象上發現了“超聲波”，進而用這個科學成果造福人類的事實。按照備課思路，我們很有條理地學完了課文，但作為高年級的孩子，我認為更應該注重讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，重點突出；倒敘手法，設疑激趣。因為高年級閱讀教學更應重視篇章的訓練，要讓理解內容和學習表達兩條線并進，這才能體現語文教學“工具性和人文性的統一。”

　　蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教學反思

　　第四單元的主題是“探索與發現”，共選用了《夜晚的實驗》《海洋——21世紀的希望》《學會合作》三篇課文，《夜晚的實驗》放在這一單元的第一篇。這篇課文主要講述意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過。這一實驗的結果促使了人們對超聲波的認識與研究，給人類帶來了巨大的恩惠。《夜晚的實驗》注重對科學家個體的描寫，《海洋——21世紀的希望》更側重于站在整個人類探索的角度上來闡述，而《學會合作》更進一步闡明：在“探索與發現”的過程中，我們還更需要合作精神。

　　《夜晚的實驗》講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密，進而用這個科學成果造福人類的事。在教學中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關鍵詞句，讓學生知道：科學研究首先要具有強烈的好奇心，從而引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，并從中學習科學家仔細觀察，善于思考，堅持不懈造福人類的精神。

　　本課教學主要圍繞一個問題展開——斯帕拉捷共做了幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。這樣的文章，語言平實，又有一定科學性，學生一讀就懂，作者在記敘中非常詳細地記敘了第一次實驗的經過。至于另外三個實驗，作者較為簡略地進行了介紹，這樣寫的好處是“詳略得當”。

　　一、自主與合作結合進行批注

　　本課的課堂學習以學生的自主學習，自我感悟為主。在讓學生了解實驗經過的環節，通過讓學生自學及小組合作的形式完成表格的填寫。這其實也是一種批注，這個過程，既訓練了學生的語言概括能力，讓學生知道學會填寫表格語言要簡潔明了。也為復述課文這個教學環節打下基礎。最后結尾部分的教學，我要求學生聯系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密，并在書上畫一畫，既鞏固了對課文內容的理解，又激發了對斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了學生的獨特體驗。

　　文中四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略、突出重點”，還要學習如何將第一次實驗寫具體，作者在寫第一次實驗時，還是從結果寫起，最后寫引起的思考，應該也是一種倒敘的寫法，讓學生思考這同平時常規的寫實驗的方法比起來又有什么優點呢？這樣一來，學生也開始進行思考，并從中學習作者的寫法，自己寫實驗時就有方法的引領了。

　　二、圍繞關鍵處進行批注

　　在要求學生“聯系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密？”這一問題時，學生談到了很多的精神，如：仔細觀察、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、有好奇心、堅持不懈等，雖然都說出來了，但顯得較為雜亂，其實，仔細思考之后，我們不難發現，最主要的是三種精神：仔細觀察、善于思考、堅持不懈。接著就引導學生回到文本中，找尋依據。

　　“仔細觀察”。

　　引導學生抓住文章的第一節中“習慣”、“常常”這兩個詞進行批注，這兩個詞說明斯帕拉捷每天都是這樣做的，他看到“很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻上。”這是司空見慣的事情，可是斯帕拉捷卻沒有放過，他從這司空見慣的現象中發現了問題，引起了他的“好奇”，促使他進一步觀察、思考，并想一探究竟，于是才有了下面的四次實驗。

　　“善于思考”。

　　表現斯帕拉捷善于思考的句子，我讓學生抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這三個關鍵詞，畫一畫有關的句子，學生在文中找到這樣幾句：

　　“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”

　　“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

　　“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

　　這三個句子，形象地寫出了斯帕拉捷的善于思考的品質。找到句子后，就讓學生讀一讀，體會斯帕拉捷的善于思考。

　　“堅持不懈”。

　　為了解開這個秘密，斯帕拉捷共做了四次實驗，前三次都以失敗告終，直到第四次才獲得成功了。每一次的失敗都引起了他的思考，但第三次將油漆涂滿全身還是失敗后，文中沒寫出斯帕拉捷的困惑，在這個環節我安排了一次批注：斯帕拉捷這時又會怎樣想呢？此處給學生的思考、探究留下了極大的空間，因為前面對文本的解讀比較到位，學生在批注時就有話可說，而且言之有理。有學生寫道：“斯帕拉捷疑惑不解：‘蝙蝠既不是靠眼睛，也不是靠鼻子和翅膀來辨別方向，那難不成是耳朵嗎？’”還有的寫：“斯帕拉捷感到很詫異： ‘蝙蝠到底是靠什么來辨別方向呢？’”……這樣的批注既檢驗了學生對課文的理解，更是對斯帕拉捷精神的感悟。后來，我還讓學生進行假設，如果第四次實驗也失敗了，接下來斯帕拉捷是不是還會繼續做第五次、第六次、第七次呢？回答是肯定的。

　　最后，課堂上又補充了一些名言，比如：“一切推理都必須從觀察與實驗中得來”“失敗是成功之母”“好奇心是科學探究的可貴品質”“真知灼見，首先來自多思善疑。”“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰。”讓學生抄抄讀讀背背，進行積累，深化了對課文的解讀。

《夜晚的實驗》教案 篇4

　　《夜晚的實驗》教學設計 

　　戚寶琴 

　　教材解析

　　《夜晚的實驗》是六年級下冊第 4 單元的一篇敘事性課文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過夜晚的 4 次實驗，揭開了蝙蝠是依*聽覺來飛行的秘密，人們由此發現了超聲波，并將超聲波廣泛應用于航空、航海、工業、農業、軍事、醫療等領域。文章用淺顯的語言介紹了斯帕拉捷的實驗過程，用形象的比喻說明了蝙蝠如何利用超聲波探路以及超聲波的廣泛用途，告訴孩子們任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。

　　設計思路

　　遵循高年級學生學習語文的特點，采取“質疑式探究法”，讓學生自主發現問題，以問題為介，多次走進文本，層層深入，充分與文本對話，由表及里，實現三維目標的整合。

　　教學目標

　　1 .學會本課 4 個生字以及由生字組成的新詞。

　　2 .理清記敘順序，把握故事梗概。

　　3 .理解課文內容，知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。

　　教學流程

　　一、激qing入境，引入文本

　　1 .播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組 cai 課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。

　　(“ 超聲波”這個詞語對六年級的學生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學習課文設下懸念。 )

　　2 .你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎？它緣于一位科學家的夜間實驗。

　　3 .出示課題：《夜晚的實驗》。

　　二、扣題生疑，走近文本

　　1 .看到這個題目，你有哪些疑問？

　　( 此課題信息儲藏量大，學生可能會提很多問題。如：誰做實驗？為什么在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結論是什么？它與超聲波有何聯系？等等。教師要及時梳理問題。 )

　　2 .課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發現問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧 !

　　(“ 學貴有疑”。引導學生由課題生發開去，進行質疑問難，激活了學生的思維，使他們一開始就處于“憤”“ 悱”的狀態，激發了讀書的欲望，也培養了自讀能力。 )

　　三、掃除障礙，走進文本

　　1 .自由朗讀課文。

　　2 .學習生字，檢查認讀，讀準后再寫寫。

　　3 .輪讀課文，檢查自讀。

　　4 .再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。

　　5 .交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據讀一讀。

　　( 通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題。整體把握課文內容。 )

　　四、讀中探疑。深入文本

　　1 .還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。

　　(1) 快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。

　　(2) 默讀 2 —— 6 自然段，填寫表格。

　　實驗次序

　　怎樣試驗

　　實驗結果

　　第一次

　　蒙住眼睛

　　仍能自由飛行

　　第二次

　　第三次

　　第四次  

　　實驗結論：

　　(3) 比較 4 次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。

　　( 通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發現真正的秘密。這個問題是開放性的，應充分尊重學生的個性體驗。 )

　　2 .“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘聽'到沒有聲音的物體呢？”讓我們讀讀第 7 —— 8 自然段，細細探明究竟。

　　指名讀第 8 自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

　　3 .蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發現了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第 9 自然段。

　　4 .讀完這個故事你有何啟發？

　　五、設疑生疑，感悟文本

　　1 .是呀，“ 超聲波 ”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發現的嗎？為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢”？

　　( 再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊。真正領悟文本的精髓，整合三維目標。 )

　　2 .默讀全文，說不定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。

　　( 讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。 )

　　六、自選作業，拓展文本

　　1 .將自己的疑問列出來，準備下節課與同學討論交流解決。

　　2 .查閱并收集有關發現或實驗的小故事，準備下節課與同學們交流。

　　3 .你在生活中有沒有有趣的實驗或發現？寫出來與大家交流交流。

《夜晚的實驗》教案 篇5

　　《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。按通常做法，教學這篇課文的主要目的，就是讓學生了解科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，并從中學習科學家留心觀察，勤于思考，潛心研究，造福人類的精神。這樣教，且不說能不能真正學得科學家的科學態度和科學精神。僅說這樣教，和上自然課、科學課有什么差別，難不成語文課主要是用來了解科學知識、掌握實驗方法的？這便是新課程實施以來，我們需澄清的一個問題“語文課教什么”，也是新課程所極力反對“教教材”、大力倡導“用教材教”的緣故。所以，即使在教學目標中冠以“自主、探究、合作”等時尚用語，但如果不是在“用教材教學生學語文”，而是“教教材”，那么可以說，這樣的教依然是失卻語文意義的。

　　語文教學應該教什么？應該確立這樣一種觀念：首要的是憑借語文材料教學生生成與語文發展有關的智慧。即在語文學習中，讓學生對語文具有一種敏感，能思索、體味、探究語言文字內容與形式所承載的有利于語文發展的信息，從而建構與生成出屬于自己的知識經驗。任何一門學科的教學都有其特有的科學性，語文教學的科學性與其它學科的不同，就在于它并不是體現在對知識體系的有序呈現上，而是體現在對語文本身的探索性感悟和獨特性理解上。體現在對知識的質疑、批判以及不懈的思考與探索，并以知識的主人意識對它們靈活運用，積極地進行再生產和再創造，而不是被事實性材料所控制，受知識所奴役。唯有這樣的學習，才是一種完整的生命意識的展現，也是個體主觀精神對客觀存在認識的智慧呈現。這應該是語文學科對“求真”的一種體認。

　　正是基于這種理解，所以我把本課主要教學目標定位于：學生能通過閱讀，憑借語言文字，經歷科學家發現的過程，著重探究課文在表達這個故事時所呈現出的特點，并能有機地進行語言的轉換與再創。

　　正如前面幾篇例說中所述，在確定“教什么”和“怎么教”時，教師要明確兩點：一、什么是學生在該階段語文學習發展所需要的；二、這篇課文所呈現出的語言文字方面的特點是什么。課文是學生學習的憑借，如果說課文所呈現的語言文字方面的特點，同時適合學生在該階段語文學習發展的需求，那么就可以有機結合，確立為教學的目標、任務。從這個目標的陳述中，我們不難看出，“課文在表達這個故事時所呈現出的特點”是個關鍵所在。那么，這篇課文在表達這個故事時所呈現的特點是什么呢？最主要就是作者在陳述這個事實時，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢”這個疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實驗的全部事實。兩段文字之間，恰巧少了進一步提出假設的文字，而這部分文字，作者卻用補白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實驗假設，作者干脆作了省略處理。作為科學實驗，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。于是，我對教學過程作了這樣設計：

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、話說科學，誘發興趣。

　　1、師：同學們喜歡上科學課嗎？為什么？你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎？

　　2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎？

　　二、整體把握，梳理線索。

　　1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：

　　①課文講了誰？什么時候，看見了一個什么現象？

　　②這位科學家一共做了哪幾次實驗？這些實驗都是從哪兒開始的？

　　注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。

　　2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？

　　三、讀中誘疑，轉換創新。

　　1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎？

　　誰愿把第2自然段讀一下？（指名數人讀）

　　2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）

　　3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎？

　　注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現象，產生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗？

　　注1：這個問題拋出后，學生可能出現兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。

　　4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎？

　　注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。

　　5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎？

　　注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。

　　6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改？

　　注1：學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。

　　四、讀中質詢，感悟再創。

　　1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？

　　2、學生集體交流。

　　注1：學生繼上學習后，一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。

　　注2：當學生在語言重組和再創時，可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

　　3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是*聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。

　　注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程，體味科學研究就是從身邊的現象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。

　　五、再讀感悟，發現意義。

　　1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果？請同學們讀讀課文7—9小節，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在？

　　注：學生可能會馬上說到“發明創造，造福人類”這個目的上去，教師可引發學生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。

　　2、師：能說說科學家對其它事物或現象的研究，從中發現了什么而發明創造，造福人類的事例嗎？

　　六、回顧小結，誘發再探。

　　1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發和收獲。

　　注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程，以及科學家所持的態度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。

　　2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）

　　⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？

　　注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。

《夜晚的實驗》教案 篇6

　　12、夜晚的實驗

　　學什么

　　通過朗讀，感受并學習科學家細心的觀察、大膽實驗不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　怎么學

　　一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規范最美觀

　　biān  f zhng i bin rn ēn  hu lǐng  y   

　　二、聯系上下文，填空。

　　1、《夜晚的實驗》一文，講的是意大利科學家       通過夜間實驗，了解了       在夜間飛行，捕捉食物，是*         來         ，確認目標的！

　　2、為了進一步揭開蝙蝠        ，人們繼續研究，弄清了蝙蝠*自己的耳朵接受由自己喉嚨發出人耳聽不見的        ，迅速作出判斷，捕捉目標（食物）。

　　3、人們利用        來為飛機、輪船        ，以及尋找地下的        ，并將其廣泛應用于        、        、        和軍事領域，為人類的生產、生活造福。

　　測一測

　　一、“（    ）”上填上合適的詞

　　1、啊   嗎   呢   吧

　　（1）時間不早了，快走（    ）。       （2）老師問道：“你怎么遲到了（   ）？”

　　（3）這兒的風景多美（    ）！      （4）咦，你認識小張（    ）？

　　2、固然    既然    居然

　　（    ）意見對，（    ）應該接受，現在意見錯得如此離譜，你（    ）也接受，真是太不可思議了！

　　3、嚴峻    嚴格    嚴肅    嚴厲

　　老師（    ）地說：“時光不等人職，你們要時刻（    ）要求自己，今后才能經受住各種（    ）的考驗。”

　　二、比一比，再組詞

　　蝙（     ）     蝠（     ）      辨（     ）       賭（     ）

　　偏（     ）     福（     ）      辮（     ）       堵（     ）

　　編（     ）     幅（     ）      辯（     ）       諸（     ）

　　膜（     ）     撞（     ）      捕（     ）       磚（     ）

　　摸（     ）     幢（     ）      鋪（     ）       傳（     ）

　　漠（     ）     瞳（     ）      輔（     ）       轉（     ）

　　三、按要求寫句子。（7分）

　　? （1）寫一個表現母愛的句子，用上“無微不至”。

　　_______________________________________________________

　　? （2）請以“日出” 為內容，寫一個比喻句和擬人句。

　　?比喻句：_____________________________________________________

　　?擬人句：_____________________________________________________

　　?  （3）有些句子由于離開了一定的語言環境，或停頓的地方不同，可以表示不同的意思，請你寫出下面這句話的三種不同意思。（3分）

　　?我扶你走吧。(1) __________________________________

　　(2) __________________________________

　　(3 )__________________________________

　　再提高

　　閱讀短文，完成練習

　　方便面的誕生

　　看到方方便面，人們自然會想到“方便、好吃”這句廣告詞。（   ）能吃到面條，（   ）能喝上一碗鮮美的面湯，這就是方便面受到歡3的原因。可你知道嗎，方便面的歷史迄今不過四十幾年。

　　面條是日本人的傳統食品。日本人（   ）以愛惜時間聞名于世，（   ）即使在上班的時候，為了能吃到一碗熱面條，他們寧愿在飯館前排成一條長龍。這個現象被一家公司的經理安藤百福注意到了。他想：“做面條太費時間，為什么不可以讓它更簡便呢？那樣人們就不用排隊了。”

　　有了這樣的想法，安藤百福馬上開始試制方便面。剛開始的時候，他用咸肉湯來和面，結果從軋面機里出來的（     ）一根根的面條，（    ）一團一團的面疙瘩。第一次試驗失敗了。安藤百福又加了一些雞蛋進去，結果還是失敗了。第二次的失敗讓安藤百福突然醒悟了：自己（    ）軋出了有味道的面條，（   ）得放在開水里煮，這又怎么能說是方便呢？

　　于是他買了幾斤生面條，放入油鍋里炸。炸好之后，他在面條里澆了些開水，不一會兒面條就軟了！安藤百福又精心選料，然后把調料用一個小紙包包起來。這樣，在一九五五年的時候，第一批方便面問世了。后來，他又用塑料袋把炸過的面條和調料包放在一起，終于制出了現在常見的方便面。

　　1、選擇合適的關聯詞語填在文中的括號里。

　　不但……還……               即使……也……

　　雖然……但是……             不是……而是……

　　2、方便面受歡迎的原因是：

　　3、結合文章內容填空。

　　安藤百福開始試制方便面，第一次                ，結果              

　　。第二次                    ，結果            。

　　4、寫出文中的反問句，并把它改為陳述句。

　　反問句：（1）                                                    

　　（2）                                                    

　　陳述句：（1）                                                    

　　（2）                                                    

　　5、學了這篇文章，當你再吃方便面時，一定會想到安藤百福這個人吧？你從他身上學到了什么？

　　二、學了《夜晚的實驗》一文，你對蝙蝠夜間飛行的秘密有所了解了吧，請你將所了解的內容向周圍的親朋好友說一說，別忘了說說你從中獲得的啟示喔！

《夜晚的實驗》教案 篇7

　　……啊！蝙蝠在夜間飛行，捕食食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！

　　同學們：請你們聯系上下文想一想，應該怎樣有感情地朗讀這句話？

　　生：我讀這句話時突出了“原來”，因為我明白了這個詞說明斯帕拉捷揭開蝙蝠飛行的秘密，是經過反復觀察、實驗之后，才弄明白真相的。

　　師：有道理。請你讀給大家聽一聽。

　　生：我讀時注意到了這句話中的兩個感嘆號，強調“啊”（a）字，因為我覺得兩個感嘆號與“啊”字突出了斯帕拉捷終于弄清了其中的秘密，有“恍然大悟”之感和無比興奮、喜悅之情。

　　師:你的悟性真好！對文章有很深的理解。能把這種感情通過朗讀表現出來嗎？來，試一試！

　　生：我讀這句話也突出了“啊”（a）也注意到了兩個感嘆號，但我感悟到這里還表現斯帕拉捷發現蝙蝠夜間飛行捕食，原來是靠聽覺辨別方向這一結果，出乎意料，令人驚訝。

　　師：的確是在人意料之外啊!

　　生：老師，真令人驚訝！我以前一直認為蝙蝠是靠著一雙敏銳的眼睛在夜晚捕食飛行的。今天，斯帕拉捷的實驗結果，讓我很吃驚！

　　生：我一直以為蝙蝠一定有一雙像貓頭鷹一樣敏銳無比的眼睛，才能在夜間自由飛翔的，根本沒有注意去觀察實驗。看來，認識事物不能只看表面啊！

　　……

　　師：同學們，帶著你對這句話的體會，再次有感情的朗讀一遍。（學生朗讀、評議）

　　師：同學們真會學習！你們想的好，讀出了感情，對內容的感悟，有的連老師也沒有想到！那么從斯帕拉捷揭示蝙蝠飛行的秘密這件事中，你領悟到什么？

　　生：我領悟到：生活中要注意觀察，做個有心人。

　　生：生活中要做一個時時留心，處處在意的人，發現問題要主動去反復觀察，勤于實踐。

　　生：我們生活在一個豐富多彩的世界；有著許許多多的秘密等著我們去發掘，我們應該做一個有心人去觀察、去實驗。

　　師：同學們通過自己對課文的內容的感悟，又聯系自己的理解，有這么深刻的領悟，真的了不起！想一想，你們在生活中是否也有留心過的現象，做過的實驗，有所意外的發現與體驗？

　　生：有一次，我看到一本書上提出了一個有趣的問題：母雞生蛋是大頭先出來，還是小頭先出來。當時我想：應該是小頭先出來。后來，我又留心觀察了一下，卻意外的發現原來是大頭先下來的。

　　（頓時教室里一陣哄笑，師先是一愣，隨即笑容）

　　師：這也的確是一次親身體驗，說明你是生活的有心人。這件事對你有什么啟發？

　　生：聯系這篇課文給我的啟示，想到這次親身體驗，我知道了一個道理，發現問題一定要親自去觀察，做一做，才會有意外的收獲。

　　（學生興趣盎然，又說了一些體驗。老師正欲總結，卻有一男生也躍躍欲試。師便讓其發言）

　　生：學習了《夜晚的實驗》這篇文章，斯帕拉捷能注意抓住蝙蝠在夜晚飛行捕食的現象，引發思考，反復觀察、實驗最終得到了出人意料的結果，我很受啟發。想起了前幾天，我在玩球時出現的奇特現象。

　　（學生好奇，小聲議論：玩球會出現什么奇特現象？）

　　師：你能具體地向大家介紹一下你所發現的奇特現象嗎？

　　生：這樣吧！有的同學身邊帶有小球，請“獻些”出來，我現象就給大家演示一下！

　　（很快幾名同學送上幾個小球）

　　生：大家看好了。（說著拿起了一個大球和一個小球，將小球放在大球上。）我把這兩球丟向地面，同學們說說會出現什么現象？

　　（同學們議論紛紛：有的說同時落地；有的說打得先落地，大的既中又在下面嘛……老師也決堤景氣知識，那學生又說——）

　　生：同學們注意了！（說著丟下兩球）

　　（球落在了地面，奇跡出現了，只見打球上的小球迅速反射到了天花板上，同學們驚奇地瞪大雙眼，一片驚嘆。接著掌聲雷鳴。）

　　師：你是怎么發現這一現象的？

　　生：我課外哀玩球，這是我在無意中發現的現象。當時只覺得好玩并沒有在意，今天學習了這篇課文引起我的回憶，激起了我的思考。我想這里面一定有很深的道理。

　　（學生驚奇）

　　師：太精彩了，你簡直是斯帕拉捷第二啊！不過，大家靜一靜，請這位同學說說出現這種現象的原因。

　　生：我還不知道為什么會出現這樣的現象。

　　師：那么，我一起來了解人們揭開蝙蝠能“聽”到沒有聲音的物體，“穿透”黑暗的原因。請大家讀最后兩節。

　　生：蝙蝠憑喉嚨里發出的“超聲波”沿直線傳播，碰到物體便反射回耳朵，從而辨別方向的。師：人們是怎樣知道的？

　　生：是人們進一步深入研究的結果。

　　師：“超聲波”發現給人們帶來了哪些好處？

　　生：運用于醫療，用來檢查人的身體狀況。

　　生：運用于軍事，可以用于雷達，及時發現目標。

　　生：運用于工業，可以用于工業殺菌。

　　生：還可以運用于農業，提高種子的發芽率。

　　……

　　師：是啊，深入探索觀察有趣的奇特的現象，揭示其中的奧秘，就能為社會、為人類作貢獻。同學們，學習了這篇課文，你有什么打算呢？

　　生：我將去查閱一些資料，進一步理解這些現象，弄清其中原理。

　　生：我將向老師或初高中的大哥哥、大姐姐請教，弄清這些現象蘊含的道理。

　　生：我將學習斯帕拉捷，反復的觀察、實驗，揭開其中的奧秘。

　　師：請同學們將調查研究的經過、結果及體會寫在日記本上，老師等著發現斯帕拉捷第三、第四、第五……

　　（這堂課激發了學生的創造力，課后學生個個興趣盎然，紛紛動手試驗，思考，寫出了一篇篇令老師耳目一新的日記，現摘錄兩篇學生日記如下：）

　　日記一：

　　…… 我在家反復作了“小機靈鬼”——朱琳的小球實驗。每次看到大球上的小球迅速飛上屋頂之時，哥哥和我都會發出驚呼——真是奇了！我興奮地拉著已讀初三的哥哥急切地問：“你說，這是什么原因啊？”哥哥連連說：“沒想到！沒想到！還會出現這現象，也許是彈力的作用吧，具體我也不清楚。”看來，我只有等我們的“小博士”——正在讀高中的小叔回來，再問明白了。看著我搜集出的六個小球，我突發奇想，如果將三個小球，一個放在一個上面丟下，會出現什么現象呢？可是，我怎么也無法將三個小球放住。還是哥哥聰明，他相處了，找三個塑料球，用燒紅的鐵絲穿孔，然后用一根細些的鐵絲把它們串起來，其中最后一個球固定在鐵絲上。說干就干，我們很快做好了準備，當領著穿有三個球的鐵絲，一松手球落下底后，最上面的球飛得更高。我又改放了四個球，這次最上面的那個球比前一次更高。我和哥哥興奮極了，我要把這個更驚奇的發現，告訴老師和同學，那就是串起的小球越多，最上面的球飛得越高……

　　[教后反思]

　　《夜晚的實驗》這課一個重要思想要求，就是使學生感受并學習科學家細心觀察、大膽試驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。這堂課中出現的這段“ 意外的創新高潮”是教者和聽者所始料不及的。但細觀這堂課教學過程，卻發現這決非偶然。首先，教師在教學過程中十分重視抓住重點句段，讓學生在朗讀中感悟、體會，從而領會文中的深層含義。也正是因為學生對課文的內容，重點句段有所感悟，才能思如泉涌的靈感勃發，為培養學生的創造性奠定了基礎；其次，教師注意引導學生將自己對文章的感悟與切身的體驗密切聯系起來。在老師的引導下，學生聯想起觀察雞下蛋等現象，又動手做了小球試驗，課后，同同學們不但做了試驗，還進行了調查研究，寫了心得體會。將語文延伸到現實生活中去，與生活實踐相結合。通過感悟與體驗架設一條聯系生活實踐，激發創新的橋梁。即：朗讀—— 感悟——聯系——體驗——啟發——創新。

《夜晚的實驗》教案 篇8

　　一、教材導讀

　　《夜晚的實驗》主要記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過。指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠，告訴我們科學發現需要敏銳的觀察力、強烈的好奇心和不斷探索的精神。課文多次出現了引號，但是引號的用法不盡相同，有表示直接引用的，有表示特定稱謂的，有表示特殊含義的。我們應該結合具體的語言環境，讓學生充分感悟引號的不同用法。 斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發？”

　　二、學習目標 

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.學會本課“蝙”“蝠”“礙”三個生字，在具體語言環境中理解“靈活”“靈巧”“敏銳”“敏捷”“障礙”等詞語。完成三個生字的鋼筆描紅；

　　3.感受斯帕拉捷留心觀察、勤于思考、潛心研究、造福人類的精神；了解超聲波

　　自學提示：

　　1.自學生字詞語。我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識、讀不準確、不理解的字詞。

　　（1）我會讀： 

　　蝙蝠  障礙  辨識  辯論

　　（2）我會寫

　　蒙眼睛   輕盈敏捷    很奇怪

　　堵鼻子   敏捷輕松     猜想

　　涂滿全身  沒有影響

　　堵住耳朵  無頭的蒼蠅  終于發現

　　2.朗讀課文。讀課文，要求讀正確。（讀準字音、讀通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把讀得不順暢的句子、段落和自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　3.課文內容我知道。

　　這是一篇關于_________的故事，講的是                                        

　　。

　　6664.理解課文。我能默讀課文，做到不動筆墨不讀書，邊讀邊想，在課本上做批注，把重點語句的理解、質疑的問題、讀書的感悟等用筆標畫記錄下來。

　　5.搜集資料。搜集的資料有關介紹古今中外的科學家通過對事物或現象的研究從而發明創造，造福人類的事例。

　　第二課時

　　自學提示：

　　課前預習部分

　　（1）閱讀課文，邊讀邊想在課本上做批注，繼續把質疑的問題，讀書的感悟等用筆標畫記錄下來。

　　（2）誰、什么時候、在什么地方做“夜晚的實驗”？

　　實驗的目的、內容、結果、結論分別是什么？

　　（3）“夜晚的實驗”有什么意義？　

　　課堂探究部分

　　1.四人小組合作學習

　　斯帕拉捷是怎樣進行實驗的呢？請同學們認真閱讀，完成表格。

　　次數

　　實驗目的

　　實驗內容

　　實驗結果

　　實驗結論

　　1

　　2

　　3

　　4

　　2.從斯帕拉捷揭開蝙蝠夜行的秘密中，我們領悟到了什么呢？

　　（一些看似平常的事物當中往往隱藏著不平常。我們只要擁有一顆好奇心和一雙善于觀察的眼睛，就能有所發現。同時，我們只有積極思考，大膽實驗，不斷探索，才能獲得成功。）

　　超聲波給人類帶來的巨大恩惠，值得大家課后去探究。由此想開去，還有許多仿生學的知識，我們也可以去研究研究，如蜻蜓——飛機、魚鰭——木槳、魚的沉浮——潛水艇等。

《夜晚的實驗》教案 篇9

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：261 

　　作者：五彩繽紛    

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　[教學重點]

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文

　　[教學時間]

　　三課時。

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。

　　板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

　　堵住 揭開： 判斷

　　(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　4.指導分段

　　第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5.質疑問難。

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　一、激趣導人

　　同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)

　　作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

　　二、精讀指導

　　1.理解第一段：

　　(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一

　　(2)交流。(板書：憑什么……) 

　　(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。

　　①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

　　②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?

　　(4)指導朗讀。

　　突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?

　　2.理解第二段

　　實驗的情況怎樣？

　　(1)默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

　　①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔

　　②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松

　　③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行

　　④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次) 

　　(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )

　　②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

　　自由試述。指名復述，評議。

　　(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?

　　(因為結果與先前截然不同)

　　③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，

　　(板書： 發現 原來是……)

　　(6)指導朗讀。

　　注意通過停頓體現出實驗過程的層次。

　　重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　(7)小結

　　這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：

　　(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

　　(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、指導復述實驗過程

　　1.分部分復述；

　　借助板書，抓住文中關鍵語句進行。

　　同桌試述，指名復述，評議。 

　　2.完整復述。

　　指名復述，評議后各自練習復述。 

　　第三課時

　　一、復習導人

　　1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再詳細地復述。

　　2.讀了這個故事，你受到什么啟發?

　　(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)

　　3.過渡

　　二、精讀指導(第三段)

　　1.自由讀第三段，概括回答。

　　2.指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

　　說說句中引號的用法。 

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4.齊瀆課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

　　(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也

　　應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。

《夜晚的實驗》教案 篇10

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、 今天，我們繼續學習12課《夜晚的實驗》，齊讀課題。

　　2、通過上節課的學習，我們已經知道本文寫的是著名科學家————為了解開————所做的——————。

　　二、民主導學

　　1、那帕拉捷為什么會想到做這個實驗呢？ 請同學們自由讀第一自然段。

　　指名回答，抓一下兩點指導

　　a. “常常看到”，“引起了他的好奇”這些語句你讀出了什么？ (觀察細致，對常見事物敏感。)

　　b. 自由讀讀，讀出斯帕拉捷強烈的好奇。

　　c.指名讀，其余評價。  再齊讀

　　三、學習第二段

　　過渡：亞里士多德曾說過：思維從疑問和驚奇開始。為了揭開疑問，斯帕拉捷進行了幾次試驗？分別怎樣做的？結果如何？默讀2----6自然段，結合課文內容，填好表格

　　實驗次數

　　實驗過程

　　實驗結果

　　結論

　　2.交流                            

　　（1）那么他第一次實驗是怎樣進行的呢？誰來讀課文的2、3自然段，他是怎么做的？

　　①*如生讀句子“斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”    

　　a.你從“匆匆”這個詞語中體會到了什么？（急切地心情，潛心研究）你能通過你的朗讀來表達這種心情嗎？

　　b.是什么使斯帕拉杰驚叫起來的呢？學生交流。

　　c.（誰來讀一讀）根據學生的回答出示句子：因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　d.“瞎子”加上引號指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）這樣的瞎子卻能輕盈敏捷地來回飛翔，誰能讀出他的驚訝，不可思議。

　　e.齊讀

　　②斯帕拉杰原來是怎么想的？

　　a.出示句子“原來,每當他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時,總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。”

　　b.這段話中，出現了許多關聯詞：每當……總……假如……就……從這些關聯詞中，你感受了些什么？（第一組：留心觀察，剛開始他的想法和常人一樣。第二組：敢于假設、進行推測，正是進行了這樣的推測，才有了他的第一次實驗）             c. 誰能用一句話來概括一下他當時的猜想。蝙蝠和我們人類一樣，是用眼睛來辨別方向的嗎？（出示）他帶著這個猜想進行了實驗，然而事實完全出乎他的意料，結果是怎樣的。用自己的話概括：被蒙上眼睛的蝙蝠在黑暗中輕盈敏捷地來回飛翔。是呀，第一次實驗，斯帕拉杰得出的結論是什么？我們一起來讀讀這第一次實驗。

　　(2)“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”接著他又進行了哪些實驗呢？自由讀讀第4、5自然段，

　　第二次實驗他是怎么做的？（鼻子堵住），從他的做法中，你覺得他是怎樣進行猜想的？可結果呢？由此，他得出結論——

　　（3）那第三次實驗呢？誰根據表格來說說？根據學生的回答相機填寫表格。

　　（4）那第四次呢？（生講到猜想后）你能像第三次那樣用上難道……不僅……而且……來說說嗎？難道（      ）不僅（   ），而且（      ）？于是他又是怎么做的？結果怎樣？得出什么結論，誰來繼續交流？

　　（5）在這次實驗中，斯帕拉杰揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。（出示第六自然段）請同學們輕聲地多讀讀這句話，這個“啊”字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？

　　指名答：體會到這樣的結果真是出乎意料。

　　（6）、一起來讀這個句子，讀出千辛萬苦，讀出恍然大悟，讀出出乎意料。（齊讀句子）

　　（7），斯帕拉杰通過多次實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，從這個過程中，你感受到了斯帕拉捷哪些可貴的精神？

　　（勤于思考  大膽實驗   不怕失敗  不斷探索…）

　　實驗次數

　　實驗過程

　　實驗結果

　　結論

　　一次

　　蒙上眼睛

　　輕盈敏捷

　　不是靠眼睛

　　二次

　　堵住鼻子

　　敏捷、輕松

　　不是靠鼻子

　　三次

　　涂滿油漆

　　沒有影響

　　不是靠翅膀

　　四次

　　堵住耳朵

　　東碰西撞

　　是靠聽覺

　　（8）對比幾次實驗過程的敘述，體會詳略得當的寫法。

　　總結：是啊，正是由于他這樣的善于觀察、大膽推測，勇于實踐，堅持不懈，潛心研究，才使得實驗取得了成功。為后來的研究者打開了一扇門。（相機板書）

　　四、學習第三段

　　過渡：孩子們，在斯帕拉捷揭開了蝙蝠的飛行秘密以后，人們又是怎么做得呢？下面請大家自己讀讀第三段。

　　1.根據學生回答出示句子：促使很多人進一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？后來人們繼續研究，終于弄清了其中的奧秘。

　　2蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”物體呢?說說句中引號的用法。你從“進一步”“繼續研究”體會到什么？體會到科學家前赴后繼、堅持不懈進行科學研究的精神。

　　3誰能將其中的奧妙說一說。根據學生的回答出示句子：“原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的超聲波，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到的“超聲波”……食物。

　　4超聲波上加引號你怎么理解？ (板書：超聲波)

　　加引號表示特定的稱謂（專有名詞）

　　5那么斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢？

　　學生抓住“現在，人們利用……”“廣泛地應用于……”“……給人類帶來如此巨大的恩惠”感悟到斯帕拉捷實驗的重大意義。

　　6讓我們一齊讀讀7、8、9自然段

　　五、拓展延伸

　　同學們，斯帕拉捷是一位科學家，他善于觀察周圍事物，勤于動腦思考，勇于探索科學奧秘，進行科學研究堅持不懈，真是值得我們學習啊。讀了他的事跡，你又不禁想起了誰？說說你的理由。

　　檢測導結：

　　1、通過本文的學習，我們知道了醫療上的（      ）、航海中的（        ）、汽車上的（      ）等都應用了超聲波技術。同時我們也認識了（            ）的科學家斯帕拉捷。

　　2、打開書看課后2題

　　板書： 

　　夜晚的實驗

　　斯帕拉捷 

　　善于觀察            勤于思考

　　大膽實驗            不怕失敗

　　堅持不懈            勇于探索

　　《夜晚的實驗》是蘇教版六年級(下冊)的一篇科普小品。本文主要寫意大利科學家斯帕拉捷經過多次實驗揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過,點明了蝙蝠依靠聽覺接收“超聲波”并作出判斷的奧秘,并指出了“超聲波”在近代多種領域廣泛應用的前景。文章融科學知識于故事之中,懸念迭起,引人入勝。

　　設計意圖： 本設計以思維訓練為主線,循著作者的思路,引導學生展開縱向思維,以揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。從而,激發學生熱愛科學的興趣,培養學生“猜想——實驗”的科學探究精神。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

　　3、在讀中感受科學家的孜孜以求的精神。領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維過程，藉以培養學生正確的思維方法。

　　教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

　　教學難點：在讀中感受科學家的孜孜以求的精神。領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維過程，藉以培養學生正確的思維方法。

《夜晚的實驗》教案 篇11

　　.《夜晚的實驗》資料 

　　蘇教版小學語文第十冊教案7　夜晚的實驗

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　一看到《夜晚的實驗》這個題目，你就會想：夜晚的實驗是誰做的？夜晚進行了一項什么實驗？結果又是怎樣的？是嗎？

　　讀一讀課文《夜晚的實驗》，你就會知道答案了。

　　《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。

　　那么課文是分幾個部分來寫的呢？再讀一讀課文，根據主要內容的提示想一想。

　　全文共有9個自然段，分三部分來寫。

　　第一自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二至六自然段為第二部分，寫斯帕拉捷經過多次夜晚實驗，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是*聽覺來確認方向、辨別目標的。

　　第七至九自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實驗引起了科學家對超聲波的研究，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。

　　既然是寫夜晚的實驗，那重點就應該寫什么呢？對，寫斯帕拉捷是如何進行實驗的。課文第二至六自然段就是本文的重點段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實驗的過程，還能教會我們如何去發現、思考以及進行實驗，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。

　　課文精彩片段

　　1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

　　【欣賞】

　　這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什么方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。

　　此外，在記敘的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。

　　三、金手指

　　表達方法提示：學寫實驗過程

　　大自然是神奇的，有很多的事情、現象要我們同學去思考，去探索。你們天生就愛懂腦筋，在平時肯定會做些小制作、小實驗，把這些制作、實驗的過程寫下來，那就不僅能記下自己的探索過程，還能提高我們的寫作能力呢！

　　那怎樣才能寫好這些制作、實驗的過程呢？課文《夜晚的實驗》，就為我們提供了很好的示范。讀一讀課文，看看它是怎么來敘述的？

　　讀了課文《夜晚的實驗》，我們可以看出課文是按照實驗的順序來敘述的，具體寫出的實驗是怎么做的，結果怎么樣。我們再來看看這樣一個片段：

　　我把巧克力軟管殼剪掉兩頭，掏空洗凈，又套在一根小木棒上捶圓，然后再找來一個蠟丸的小殼，固定在巧克力軟管上，再把兩根廢鋼筆管固定在巧克力軟管下端，一個“人”的雛形就出來了。我找來一塊黑色的不干膠剪成粗粗的眉毛、圓芽的眼睛和略向上翹的八字胡貼在蠟丸小殼上。再用彩筆套安了一個鼻子。嗨，“杰作”還真有點像呢！我又在一塊小木板四周貼上幾朵塑料花，把“卓別林”安上去，又在“卓別林”身邊插上綠化紅字的牌子：“祝林梨同學生日快樂。”

　　看了上面的片段，我們一下子就能清楚的了解這件小制作是怎么完成的。先是制作一個“人”的雛形，然后給“人”加上眉毛、眼睛和八字胡，最后固定好小人，寫上祝賀語。就是一些小的步驟，也都寫得清清楚楚，讓人看了也能跟著制作一件同樣的作品。

　　在平時，我們不僅可以寫下自己做事的過程，還可以記下自己看到的別人做事的過程，這樣有一件寫一件，寫多了我們的寫作水平自然就提高了。不信，你試試看！

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、人類從動物身上揭開了許多奇妙的現象，并受到啟發發明了許多對人類有用的東西，如人們從魚的身上受到啟發，發明了潛水艇。像這類例子還有很多很多，你知道多少呢？請把你知道的寫下來。

　　（提示：可以通過閱讀書籍、報紙，或者上網查找，或者問你的爸爸媽媽，去更多地了解。）

　　2、平時在自然課上，或者其它一些課本，同學們一定看過或者參與過一些實驗，你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎？

　　（提示：注意要按照實驗的順序、步驟來寫，寫清楚每一步做什么，讓人一看就明白。）

　　附：

　　課后練習4提示：

　　第（1）題中的“瞎子”，不是真正意義上的瞎子，而是特指被蒙上眼睛的蝙蝠，所以要用上引號。

　　第（2）題中的“穿透”和“聽”都是借用詞語的某種意義。耳朵沒有“視線”卻能像視線“穿透”黑暗那樣去發現黑暗中的物體，耳朵只會聽聲音。在這里蝙蝠卻能像“聽”聲音一樣，“聽”到前方的物體，所以“穿透”和“聽”加上引號。　　課后練習5提示：

　　斯帕拉捷通過三次實驗：第一次蒙上蝙蝠的眼睛讓其飛行，蝙蝠飛行不受影響；第二次在蝙蝠全身涂滿油漆讓其飛行，結果也不受影響；第三次堵住蝙蝠的耳朵，把她們放到夜空中，蝙蝠飛行受到嚴重影響，從而解開了蝙蝠夜間飛行的秘密。

　　五、萬花筒

　　相關資料

　　1、超聲波

　　人聽到聲音的音調高低，是由聲音的頻率決定的。頻率越高，音調也越高。但當高到2萬赫茲（頻率單位）以上，人就聽不到了。通常把人耳聽不到的高頻聲波稱為超聲波。這種聲波有許多獨特的優點，可廣泛應用于各個領域。

　　2、詞語提示

　　特殊：特別；不同于其他或一般。

　　喧騰：人聲鼎沸。

　　輕盈：本課指輕松愉快。

　　敏捷：本課指反應迅速、動作輕快。

　　障礙：本課指阻塞道路，使不能順利前進。

　　敏銳：本課指洞察力、辨別力強。

　　洞察：觀察了解得十分清楚、透徹。

　　領域：本課指從事某一專門活動或事業的范圍、種類和部門。

　　恩惠：他人給予的好處，贈送的東西。

　　3、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處？

　　蝙蝠與雷達

　　清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機在夜航。

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

　　為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

　　科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，*的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

　　練習2答案提示

　　2、馬：騎馱馳駱

　　牛：犧牲特物

　　羊：群羚樣洋

　　魚：鯨鰾漁鮮

　　4、（1）“臉上”與“洋溢心情”不當，應把“心情”換成“笑容”。

　　（2）“質量”不好“增加”，應該改為：這幾年來，中國畫創作的數量顯著增加了，質量也顯著提高了。

　　（3）“兩千年前新出土”說不通，應該把“新出土”與“兩千年前”互調。

　　（4）“基本上”與“完全”互相矛盾，兩者刪去其中一個即可。

《夜晚的實驗》教案 篇12

　　播下春天的種苗——蘇教版小學語文第十冊《夜晚的實驗》教學案例解讀

　　一、率意而行，感知文本

　　[教例1]

　　師：為了研究蝙蝠的飛行，科學家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，這是為什么嗎？

　　生：因為蝙蝠飛行太靈活了。

　　生：因為斯帕拉捷對蝙蝠飛行非常感興趣。

　　生：因為蝙蝠在夜間飛行都非常靈活。

　　師：是啊。那么，蝙蝠飛行都有哪些特點呢？課文中有沒有寫到？既然寫到了，請同學們仔細閱讀課文，把描寫蝙蝠飛行特點的詞語全部找出來。

　　（學生埋下頭去，讀，找，劃，忙碌了一陣后，陸續舉手。學生口說，教者板演。）

　　生：自由自在。

　　生：輕盈敏捷。

　　生：敏銳。（有學生笑了起來。）

　　師（親切地）你知道，同學們為什么笑嗎？

　　生（又看了看書，靦腆地）：知道了。因為課文中“敏銳”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛認路的。

　　生：輕松。

　　……

　　師（領學生讀黑板上的詞語后）：黑板上的詞語有什么共同的地方？

　　生：它們都是描寫蝙蝠飛行的。

　　生：它們都寫出了蝙蝠飛行的靈巧。

　　師：為什么說這些詞語寫出了蝙蝠飛行的靈巧？能具體說一說嗎？

　　生：“輕盈敏捷”寫出了飛行的靈巧。“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”

　　師：你能用另一個詞換它嗎？

　　生：輕快。

　　師：好！繼續。

　　生：“靈活”寫出了蝙蝠在夜間飛行的靈巧。“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　……

　　師：同學們知道，蝙蝠在哪些情況下能夠自由自在的飛翔？請同學們從課文中找出相關語句讀一讀。

　　生：在夜晚能夠自由自在地飛翔。“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　生：在眼睛被蒙上時，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。”

　　生：“斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，……然而事實完全出乎他的意料。”

　　生：在鼻子被堵住時，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。結果，蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。”

　　生：蝙蝠在全身被涂滿油漆時還能自由自在地飛翔。“‘難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？’斯帕拉捷……然而還是沒有影響到它們的飛行。”

　　師：由此可見，蝙蝠飛行是多么的靈巧。那么，蝙蝠在什么情況下，飛行變得笨拙起來了呢？

　　生：當它的耳朵被堵上時，它只能亂飛一氣了。“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上。”

　　師：讀到現在，同學們知道了什么？

　　生：知道蝙蝠是一種非常靈活的小動物。

　　生：我知道對于蝙蝠而言，眼睛是沒用的。它跟我們人相差太大了。

　　生：我知道了蝙蝠是*聽覺辨別方向、確認目標的。

　　生：我知道，很多東西不是*猜測就行的。必須多研究、多實驗。

　　師：同學們說得真好！鄧小平爺爺就說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。同學們了不起！課文才讀沒幾遍，鄧爺爺說的話都悟出來了。

　　[點評]

　　“書讀百遍，其義自見。”但，一味地呆讀，閱讀的效率就值得懷疑了。如何變呆讀為巧讀。本教例給了我們有益的啟示。感知課文的階段，必須多讀，必須讓學生跟文章進行反復的“親近”，在反復的“親近”中，逐步了解它，熟悉它，記住它。蘇軾說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讀課文也是如此，利用不同的問題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內涵來。就本教例而言，還有三個可圈點處，第一，本課的生字詞幾乎都集中在本教例的學生必讀句中，巧妙地解決了生字詞的熟悉問題，掃除了閱讀障礙；第二，本文教學重點是探究斯帕拉捷做實驗的經過，而蝙蝠飛行的特點，學生必須了解，但如何適時地進行教學呢？本教例解決得也頗為巧妙；第三，斯帕拉捷歷次實驗的方式和結果，本教例從另一個獨特的角度讓學生預先作了了解，進一步降低了重點的教學難度。

　　二、循序而行，感悟文本

　　[教例2]

　　師：斯帕拉捷為什么要解開蝙蝠夜間飛行的奧秘？

　　生：因為蝙蝠夜間靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領在夜空中自由自在地飛行呢？

　　師：大家能把他的好奇用朗讀表達出來嗎？

　　（生練，交流。）

　　師：那么，斯帕拉捷如何通過實驗解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？

　　生：他先后做了四次實驗，解開了蝙蝠飛行的秘密。

　　生：不，課文中寫了四次，其實，也許他做的實驗遠不止四次。

　　師（頷首，示意學生繼續發言。）

　　生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒有想到它們依然“輕盈敏捷地來回飛翔”，他不禁驚叫起來。

　　師：他為什么驚訝？

　　生：因為他原先以為，蝙蝠和我們人一樣，是*眼睛行動的，只不過它們的眼睛更加敏銳罷了。當發現，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時，自然驚訝。

　　師：你們驚訝嗎？

　　生：驚訝。

　　師：請同學們練讀課文，把驚訝的感情讀出來。

　　（生練，交流。）

　　師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？

　　生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們在天空中飛，結果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。

　　師：這下，斯帕拉捷怕沒轍了吧？

　　生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒有影響它們的飛行。

　　師：斯帕拉捷在實驗過程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進行假設、猜想時的特定的語氣來嗎？

　　（生練，交流。）

　　師：既然蝙蝠夜間飛行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？

　　生：*耳朵。

　　生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是*聽覺來辨別方向、確認目標的。”

　　師：斯帕拉捷是如何發現的？

　　生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。“這次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。”

　　師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請讀出他的興奮勁兒。

　　（生練，交流。）

　　師：斯帕拉捷的實驗結束了，人們對蝙蝠的探究結束了嗎？那么，科學家們又是如何繼續研究的呢？得出了怎樣的結論？從斯帕拉捷開始，科學家們的研究有意義嗎？

　　（師生繼續交流。略。）

　　[點評]

　　感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。本文比較淺顯，所以沒有也無須采用更多的方式幫助學生走進課文。不過，朗讀尤其感情朗讀必須建立在對課文內容尤其人物思想感情的準確理解之上。教者按照作者的寫作思路，循序漸進地展開閱讀理解，相機點拔，把學生導引向前。為感情尋找“著陸點”，再用感情浸染語言文字，幫助學生用適當的感情表達課文內容。科學家在科學實驗中的情感體驗及其變化，是本文的一條隱線，也是學生情感與認識實現升華的前提。本教例中，教者的處理是必要的，也是妥當的。

　　三、御風而行，拓展文本

　　[教例3]

　　師：通過多次閱讀，你們覺得斯帕拉捷怎樣？

　　生：我覺得他很了不起。

　　師：為什么？

　　生：因為他觀察仔細。蝙蝠在夜空中靈活地飛來飛去，從不會撞到樹上或者墻壁上，他都觀察得一清二楚。

　　生：因為他肯動腦筋。蝙蝠靈巧地飛行，絕不是他第一個發現，但是，他卻是第一個產生了好奇，并進行了研究。

　　師：說得好。西方哲人說，知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。還說，好奇心可以造就科學家和詩人。可以說，正是強烈的好奇心造就了斯帕拉捷這位為人類作出了卓越貢獻的偉大科學家。

　　生：因為他不怕失敗，一次又一次的失敗后，他還是做。

　　生：因為他具有堅持不懈的研究精神。他先后進行了四次實驗，終于揭示了蝙蝠飛行的奧秘。

　　師：是啊。如果斯帕拉捷經受不了失敗的打擊，他就不會有所發現。先后四次甚至是更多次實驗，需要動多少腦筋，需要做多少準備工作啊。

　　生：我佩服斯帕拉捷為人類作出了杰出的貢獻。正是他的研究發現啟發了后人繼續研究，發現了超聲波，給人類帶來了巨大的恩惠。

　　師：有見地。人活著，總得有個信仰，不光是為了自己的衣食住行，還要對社會有所貢獻，對人類有所價值。

　　師：請同學們觀看三個視頻。

　　[視頻1]鏡頭穿行在一個幽暗的隧道，突然，“撲楞楞”幾只墨一般的蝙蝠竄了出來，雖然嚇得人聲聲尖叫，蝙蝠卻絲毫沒有碰著人。眼著一亮，鏡頭轉到了瓦藍瓦藍的晴空，只見幾只蝙蝠在夜空中自由自在地飛翔。

　　[視頻2]三維動畫：一碧千里的原野，一棵蘋果樹兀立在中央。一個胖墩墩的謝頂卷發的外國人緩緩地走到蘋果樹跟前，四處張望了一下，就坐下了。正當他將欲假寐的時候，“撲嗵！”一只蘋果掉下來，正巧砸在他的光頭上，他站起來，正要發火，可四周沒有一個人，向誰發火？驀地，他似乎怔住了，他似乎進入了深思狀態……一張張英文稿紙飛快地轉換著，最后，一張工整的箋紙被鎖定，“牛頓萬有定力定律”八個大字由遠而來，然后鑲嵌在那張箋紙的頂端，放出五彩光芒。

　　[視頻3]flash動畫：一張碩大的白紙定格在中央，這時，一支鵝毛筆蹣跚走來，越來越大，最后轉了個圈，停住了……

　　師：同學們，你們觀看了這三個視頻，有什么感想，盡可以發表出來。

　　生：我知道，第二個視頻里，講得是英國大科學家牛頓，他因為蘋果的啟示，發現了萬有引力定律。

　　生：我們要向牛頓、斯帕拉捷這些科學家學習，留心觀察，善于思考，勤于研究，為人類作貢獻。

　　生：不平常往往隱藏在平常當中，我們平時要學會細心觀察，把不平常挖掘出來。

　　師：說得多富有哲理呀。

　　生：“發明大王”愛迪生從小就愛問個“為什么”，還喜歡動手實踐。他曾經坐到雞蛋上學母雞孵蛋。（同學們都笑起來。）我們也要學習愛迪生。

　　生：大自然中還有很多奧秘等著我們去發現，去研究，我們要好好學習，掌握真正的本領，將來去做科學研究。

　　……

　　師：科學是一處門禁森嚴的殿堂。得*什么打開它？

　　生：好奇。

　　生：多想。

　　生：多實驗。

　　……

　　師：毫無疑問，打開一切科學的鑰匙都是問號，我們大部分的偉大發現都應當歸功于“問”？生活的智慧大概就在于逢事問個為什么？如果誰不善于向生活提問號，生活就會給誰圈上句號。請同學們課后閱讀第五單元《學與問》，你們將會知道更多關于學問的重要問題，你們將會學會怎樣成為學習的主人，科學的主人。

　　[點評]

　　閱讀的科學規律就是“走近文本—走進文本—走出文本”。只走進去而不走出來，這樣的閱讀是不完整的，而且，閱讀的價值也不能充分地顯現出來。再說，閱讀僅僅是生命的一個過程，既然要走進去，就必須要走出來，走不出來，就會迷失在里面，就會捆住手腳，邁不開前行的步武。由于受到學識、閱歷等制約，學生要走出文本，有時需要教師的幫助，本教例中，教者的幫助是有效的，語言和視頻的運用都恰到好處，比較富于啟發性。

　　最后，教者還順水推舟，向學生布置了閱讀第五單元課文《學與問》的閱讀任務，在前面充分的鋪墊下，學生閱讀《學與問》應該也是主動的，積極的。超越文本，又走向了新的閱讀領空。

　　[總評]

　　有人說，閱讀是還原；有人說，閱讀是理解；也有人說，閱讀是創造。我說，閱讀是播種春天的種苗。閱讀的過程，是讀者汲取知識的過程，是讀者提高認識的過程，是讀者與作者交流的過程，更是讀者生命生成的過程。生命的蒼白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個體的閱讀經歷。小學階段的閱讀，對于一個人而言，是最為關鍵的，因為這個時期的閱讀，應當是養根俟實，加膏希光的攻堅階段。當代青年學者王東華在其論著《發現母親》中說，一個人成就的大小，并不取決于他的智力、品德、意志，而更取決于他的氣概。大氣概造就大成就，小氣概造就小成就，沒氣概就沒成就。而化育氣概的最關鍵時期就是小學到初中（7~14歲）這個階段。一個人的精神發育史實質就是一個人的閱讀史。閱讀越富贍，他的精神世界越充實。“充實之謂美。”精神世界的充實與氣概的大小是成正比的。如何在閱讀教學中為孩子播下春天的種苗，醞孕大氣概呢？上述教學案例在一定程度上作了有益的嘗試。

　　還原得憑借文本，理解得憑借文本，創造得憑借文本，播種也得憑借文本。閱讀的第一大環節自然是走近文本，充分感知文本的語言文字，讓揉碎了又摶整了的文本以比較客體的整體“進駐”學生的感知領域。這個階段，不是一味的讀讀讀就可以達成的，要化“呆讀”為“巧讀”。本文教者圍繞蝙蝠的飛行特點領著學生一遍遍地讀課文，先是讓學生找出文中描寫蝙蝠飛行靈巧的詞語，再讓學生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行靈巧的句子，又讓學生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行笨拙的語句……這三番五次的找，學生起碼就得把課文讀上兩三遍。而且，這種讀，絕不是小和尚念經，而是帶著問題讀，帶著探究目的讀，是為了解決問題的讀，是多角度觀照文本的讀，是學生自主自為的讀。這樣的讀，不僅會讀懂課文，還會讀出感受。讀出如學生所說“很多東西不是*猜測就行的。必須多研究、多實驗。”這樣的感悟是不奇怪的。當然，這個階段的問題是淺表性的，深入探究有待第二環節的學習。

　　第二大環節，走進文本，深入感悟文本的語言與思想也是播種的前奏。本文比較淺顯，層次也很清晰，因此，教者教的思路也極為簡潔，明晰，就循著作者的思路展開了教學。關鍵是讓學生在深入閱讀中，感知斯帕拉捷歷次實驗的目的、方式、結果和結論，以及他的思維活動和實驗的調整情況，通過感情朗讀體驗斯帕拉捷在實驗中的情感變化，從而感悟斯帕拉捷那認真觀察、善于思考、大膽實驗的可貴品質。

　　播種的過程，就是走出文本，超越文本，把從文本中探知的一切升華和延展的過程。也可以這樣說，播種的過程要解決的，就是如何超越文本并走向何方的問題。本文教者通過兩種手段，引領著學生一路前行。具體而言：第一，憑借課文本身，依托“你們覺得斯帕拉捷怎樣？”這一問題，導引出學生的主觀感情和感悟，引領著學生的認識漸次升華；第二，憑借三個內涵循序漸進的、富于啟發性的視頻，拓寬了學生的視界，科學家的精神領域逐步在學生的眼前打開，學生的思緒向著科學的星空展翅翱翔。同時，學生還逐步認識到科學的大門是向著“問號”打開的，問號，是開啟成功之門的一把鑰匙。“如果誰不善于向生活提問號，生活就會給誰圈上句號。”教者的引領，對于學生今后的學習乃至氣概的生成都是極具價值的。氣概不可能一朝生成，播種也不會一蹴而就，教者最后又將學生的閱讀導向新的領空，也是一個明證。但，就本課的教學而言，教者的播種可以說是成功的。

《夜晚的實驗》教案 篇13

　　篇一

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　[教學重點]

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：

　　[教學時間]

　　三課時。

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。

　　板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

　　堵住 揭開： 判斷

　　(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　4.指導分段

　　第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5.質疑問難。

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　一、激趣導人

　　同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)

　　作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

　　二、精讀指導

　　1.理解第一段：

　　(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一

　　(2)交流。(板書：憑什么……)

　　(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。

　　①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

　　②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?

　　(4)指導朗讀。

　　突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?

　　2.理解第二段

　　實驗的情況怎樣？

　　(1)默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

　　①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔

　　②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松

　　③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行

　　④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

　　(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )

　　②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

　　自由試述。指名復述，評議。

　　(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?

　　(因為結果與先前截然不同)

　　③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，

　　(板書： 發現 原來是……)

　　(6)指導朗讀。

　　注意通過停頓體現出實驗過程的層次。

　　重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　(7)小結

　　這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：

　　(從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

　　(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、指導復述實驗過程

　　1.分部分復述；

　　借助板書，抓住文中關鍵語句進行。

　　同桌試述，指名復述，評議。

　　2.完整復述。

　　指名復述，評議后各自練習復述。

　　第三課時

　　一、復習導人

　　1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再詳細地復述。

　　2.讀了這個故事，你受到什么啟發?

　　(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)

　　3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

　　二、精讀指導(第三段)

　　1.自由讀第三段，概括回答。

　　2.指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

　　說說句中引號的用法。

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4.齊瀆課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

　　(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也

　　應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。

　　篇二

　　知識目標：

　　⒈認讀 6 個字。

　　⒉知道“我”在扎龍保護區都看到了什么，理解課文為什么以“通靈仙鶴” 為題目。

　　能力目標：按要求積累詞語。

　　情感目標：理解課文內容，體會作者的情感，產生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

　　教學重點：理解課文內容，體會作者的情感，產生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

　　教學難點：理解課文內容，體會作者的情感，產生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

　　教學課時數：1 課時 板書設計

　　教學過程：

　　一、 圖片導入，激發興趣：（3’）

　　課件出示扎龍保護區和丹頂鶴的圖片。 師：這是扎龍保護區的一項“絕活”———丹頂鶴留鳥的飛行表演。作者張抗抗用 自己的妙筆記錄下了當時的場景和自己的感受，就讓我們一起來欣賞《通靈仙鶴》 。打 開書，自己讀文。

　　二、 理清文章脈絡：(15’)

　　⒈出示自學提示： ①自學認讀字表中的字。 ②默讀課文，標出自然段序號，自學帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意 思。畫出不理解的詞句，準備與同學交流。 ③想一想課文主要講了幾方面的內容？

　　⒉集體交流。 師：誰愿意說一說，課文主要講了哪幾方面的內容？ 生：課文主要講述了四方面的內容，分別是介紹丹頂鶴的飛行表演、仙鶴、仙鶴 夫妻相守，通人性、作者的感慨。提問：那么課文能分成幾部分？怎么分呢？ 第一部分（1——7）描述了扎龍保護區丹頂鶴的飛行表演。 第二部分（8——9）介紹了保護區中或像超級明或有著的王者風范的仙鶴。 第三部分（10——11）仙鶴一夫一妻終身相守，通人性。 第四部分（12）寫作者的感慨。面對至誠而圣潔的仙鶴，人類是否多少有些愧疚 呢？

　　三、再讀課文，理解文意,積累詞語：(19’)

　　⒈默讀課文，說一說“我”在扎龍保護區都看到了什么？課文為什么以“通靈仙 鶴”為題目？ 生自學回答。

　　⒉細心的你一定被文章所打動，為文中的仙鶴而感動不已，更會被本文優美的詞 語所深深吸引。細細品讀課文，哪些四字詞語讓你感動，就試著讀出你的感動。

　　四、課外延伸：(3’)

　　孩子們，你知道本文的作者是誰嗎？對，是張抗抗。她可是我國當代女作家， 她的許多作品膾炙人口，今天老師就推薦她的作品： 《張抗抗兒童文學作品選》 。

　　課后反思：

　　教師：指導理解理解課文內容，體會作者的情感，產生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

　　學生：理解課文內容，體會作者的情感，產生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

　　不足：在在閱讀課文中不能夠把要表達的意思說完整。

　　說課稿

　　說教材：

　　《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，并利用這個科學成果造福人類的事實。這篇課文是“探索與發現”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。

　　說教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.能聯系語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　認知目標：

　　學會3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　情感目標：

　　通過朗讀復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察，大膽實驗，不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　說重、難點：

　　1. 在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2. 在課文的學習中，體會斯帕拉捷科學嚴謹的態度，堅持不懈的精神，在課文的學習中培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

　　說考點、易混點：

　　考 點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。

　　易混點：區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

　　說教法：

　　在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。

　　在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。

　　對于情感目標，主要培養和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創新精神。

　　說教學過程：

　　這篇課文是一片有關實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。

　　于是我對教學過程作了這樣的設計；

　　一、話說科學，誘發興趣。

　　1、師：同學們喜歡上科學課嗎？為什么？你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎？

　　2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎？

　　二、整體把握，梳理線索。

　　1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想

　　①課文講了誰？什么時候，看見了一個什么現象？

　　②這位科學家一共做了哪幾次實驗？這些實驗都是從哪兒開始的？

　　注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。

　　2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？

　　三、讀中誘疑，轉換創新。

　　1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎？

　　誰愿把第2自然段讀一下？（指名數人讀）

　　2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）

　　3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎？

　　注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現象，產生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗？

　　注1：這個問題拋出后，學生可能出現兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。

　　4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎？

　　注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。

　　5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎？

　　注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。

　　6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改？

　　注：學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。

　　四、讀中質詢，感悟再創。

　　1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？

　　2、學生集體交流。

　　注1：學生繼上學習后，一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。

　　注2：當學生在語言重組和再創時，可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

　　3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。

　　注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程，體味科學研究就是從身邊的現象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。

　　五、再讀感悟，發現意義。

　　1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果？請同學們讀讀課文7—9小節，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在？

　　注：學生可能會馬上說到“發明創造，造福人類”這個目的上去，教師可引發學生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。

　　2、師：能說說科學家對其它事物或現象的研究，從中發現了什么而發明創造，造福人類的事例嗎？

　　六、回顧小結，誘發再探。

　　1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發和收獲。

　　注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程，以及科學家所持的態度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。

　　2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）

　　⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？

　　注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。

　　七、展示圖片，啟發聯想

　　1.人類從動物身上揭開了許多奇妙的現象，并受到啟發發明了許多對人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發，發明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫下來。（可以通過閱讀書籍、報紙或者上網查找，或者問問爸爸、媽媽去更多地了解）

　　2.平時在自然課上，同學們一定看過或者參與過一些實驗，你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎？（注意按順序、步驟來寫，寫清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）

《夜晚的實驗》教案 篇14

　　教學目標

　　1、按照事情的發展順序，抓住關鍵詞語，感悟課文的語言材料。

　　2、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　教學重點：按照事情的發展順序，抓住關鍵詞語，感悟課文的語言材料。

　　教學難點：感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷  利用科學技術造福人類的科學精神

　　教學過程

　　明確目標，課前復習

　　1、通過上節課的學習，我們已經知道這篇課文寫的是著名科學家（    ），為了解開        

　　，而做的                         。

　　2、從第一段的學習中，斯帕拉捷是個怎樣的人？

　　3、蝙蝠憑什么在夜空中自由自在地飛行呢？這是斯帕拉捷實驗的目的。

　　二、質疑探究，交流展示

　　1、過渡：亞里士多德說過：思維從疑問和驚奇中開始。為了揭開這個疑關，斯帕拉捷進行了幾次實驗？分別是怎樣做的？結果怎樣？默讀課文，結合課文內容，用簡潔的語言完成下列表格中。

　　實驗

　　方法

　　結果

　　結論

　　2、交流

　　①蒙上眼睛，輕盈敏捷地來回飛翔，不是靠眼睛，不是憑視覺；

　　②堵住鼻子，還是飛得那么敏捷、輕快，不是靠耳朵，不是憑聽覺；

　　③全身涂滿油漆，還是沒有影響飛行，不是靠翅膀；

　　④堵住耳朵，跌落地上，靠聽覺，辨別方向，確認目標。

　　3、總結：通過這四次實驗，說明了什么？

　　出示練習：蝙蝠夜間飛行不是靠                ，不是靠                ，不是靠                ，不是靠                ，

　　而是靠                來確定方向的。

　　4、探討文章四次實驗的寫作方法。

　　結論：第一次詳寫，其它三次略寫；

　　因實驗結果和預想截然不同，所以實驗過程一筆帶過，而結果詳細描寫。

　　歸納整理，拓展提高

　　1、討論文中雙引號的用法。如：

　　蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？

　　2、指導學生畫蝙蝠夜間飛行示意圖，學生交流蝙蝠夜行的奧秘。

　　3、學生通過查找資料并向同學介紹什么是“超聲波”；并知道它給人類帶來的巨大恩惠。

　　4、斯帕拉捷通過實驗揭開了蝙蝠夜間飛行的奧秘，你應該向他學習哪些優秀品質？對你有什么啟示。

　　四、課后延伸

　　1、課后觀察并實驗自行車的前后輪胎前行時速度是否一致？

《夜晚的實驗》教案 篇15

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　　《夜晚的實驗》科學發明故事四則

　　華佗的“五禽戲”

　　華佗是我國東漢末年的大醫學家和藥物學家，為充實和豐富我國古代醫學寶庫，做出了重大貢獻。

　　華佗不僅精通醫術，而且非常重視體育鍛煉對人的健康作用。有一次，華佗正在書房里讀書，見一小孩把住門閂來回晃蕩，他立即想到古書上“戶樞不蠹，流水不腐”的話，人為什么不也這樣天天運動，讓氣血流通呢？后來，華倫參考了“導引術”（全面鍛煉身體的方法），編出了一套鍛煉身體的拳法，名叫“五禽戲”。這種體育運動就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種禽獸運動姿態的體操，可以使周身關節、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

　　華佗的弟子吳普，由于幾十年堅持做“五禽戲”，活到九十多歲，仍然步履輕捷，耳聰目明，牙齒堅固。可知“五禽戲”是行之有效的健身體操。

　　得助于孩子的啟發

　　16XX年，荷蘭米德爾堡一位不出名的眼鏡師漢斯•李波爾賽造出了世界上第一架望遠鏡。它是怎樣發明的呢？

　　有一天，兩個小孩正在李波爾賽的商店門口玩弄幾片透鏡，他們通過前后兩塊透鏡看遠處教堂上的風標，突然，好像發現什么似的，興高采烈。李波爾賽趕忙跑了過去，他也拿起兩片透鏡一看，遠處的風標放大了許多。

　　李波爾賽高興地跑回店中，把兩片透鏡裝在一個筒子里。試制成功了世界上第一臺望遠鏡。后來，伽利略仿效制造了放大32倍的望遠鏡，直接導致了“日心說”的偉大發現。

　　“小人國”的發現者

　　列文虎克（1632～1723）是顯微鏡的發明者。顯微鏡的發明使人類真正開始了對微生物的觀察和研究。

　　列文虎克只是個荷蘭德爾夫市政府的看門人。他利用看門之余，磨制了許多鏡片。有一次，他透過兩片透鏡看東西，發覺能把極為微小的東西放大許多倍。這下子，引起他莫大的興趣。他用這種鏡片觀看自己的牙垢，發現了許多奇形怪狀的“小人國”居民。他驚訝地寫道：“在一個人口腔的牙垢里生活的“小人國”的居民

　　小生物，比整個荷蘭王國的居民還多！”一個看門老頭兒發明了顯微鏡，成了微生物學的開門鼻祖。

　　有人對他十分羨慕，追問著他成功的“秘訣”。列文虎克什么話也沒說，僅向問話者伸出他的雙手

　　一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手。

　　碰倒紡車的啟示

　　“珍妮紡織機”的發明者詹姆斯•哈格里沃斯（英國發明家）是一個普通工人。他既能織布，又會做木工。妻子珍妮是一個善良勤勉的紡織能手，她起早貪黑，一天忙到晚，可紡紗總是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既緊張又勞累的樣子，總想把這老掉牙的紡車改進一下。

　　一天，他無意中把家里的紡車碰翻了，他看到原來水平放置的放車錘變成了垂直豎立，仍在不停地轉動。這一偶然事件，使他得到啟示：既然紡錘豎立時仍能轉動，要是并排使用幾個豎立的紡錘，不就可以同時紡出好幾根紗了嗎？他說干就干，終于試制成裝有8個紡錘的新式紡織機，并給它命名為“珍妮紡織機”。這項發明比舊紡織機提高效率幾十倍，被恩格斯作為“使英國工人的狀況發生根本變化的第一個發明”。

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《夜晚的實驗》教案 篇16

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　[教學重點]

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。

　　板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子薄膜油漆礦藏領域

　　堵住揭開：判斷

　　(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書：蝙蝠斯帕拉捷)

　　4.指導分段

　　第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5.質疑問難。

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　一、激趣導人

　　同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)

　　作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

　　二、精讀指導

　　1.理解第一段：

　　(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一

　　(2)交流。(板書：憑什么……)

　　(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。

　　①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

　　②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?

　　(4)指導朗讀。

　　突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?

　　2.理解第二段

　　實驗的情況怎樣？

　　(1)默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

　　①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回—龜翔

　　②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

　　③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的—屯行

　　④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

　　(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結果思考)

　　②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

　　自由試述。指名復述，評議。

　　(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?

　　(因為結果與先前截然不同)

　　③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，

　　(板書：發現原來是……)

　　(6)指導朗讀。

　　注意通過停頓體現出實驗過程的層次。

　　重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　(7)小結

　　這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：

　　(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

　　(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、指導復述實驗過程

　　1.分部分復述；

　　借助板書，抓住文中關鍵語句進行。

　　同桌試述，指名復述，評議。

　　2.完整復述。

　　指名復述，評議后各自練習復述。

　　第三課時

　　一、復習導人

　　1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再詳細地復述。

　　2.讀了這個故事，你受到什么啟發?

　　(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)

　　3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

　　二、精讀指導(第三段)

　　1.自由讀第三段，概括回答。

　　2.指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

　　說說句中引號的用法。

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4.齊瀆課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

　　(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。

《夜晚的實驗》教案 篇17

　　3月17日下午，施老師執教《夜晚的實驗》，學校請來了幾位語文教學的專家來聽課。課后，教研室匡教研對這節課進行了點評，提出了幾點指導意見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現學生的真學”這一點指導建議印象尤為深刻。

　　課堂教學片段一：

　　師：同學們，讀了課題你們有什么疑問嗎？

　　生：為什么在夜晚做實驗？

　　生：誰在做實驗？

　　生：做的什么實驗？怎樣做實驗的？

　　生：實驗的結果怎樣？

　　師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？

　　學生讀書，然后交流自己已經解決的問題。

　　……

　　針對這樣的環節，匡教研提出：像這樣的學生的質疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學生已知答案，根本不需質疑。因為老師安排了質疑，所以學生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學習則是假學習，學生處于被動。怎樣才能使學生真學習呢？教師課的開始可以這樣安排：同學們課前預習課文有哪些收獲，請交流交流。這時候學生就會交流一些已經學會的內容，同時提出自己的真問題。這種情況下，因學施教，也體現真教。

　　另外這節課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語文味呢？其實，在安排學生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應該適時地點撥指導，使學生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中，學生要能夠將科學家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外，課堂上創設情景，讓學生轉化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環節可以將學生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話，再演講；還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學生就可以將文本語言真正內化。這樣語言訓練的目標就多元化了。

《夜晚的實驗》教案 篇18

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：100

　　《夜晚的實驗》綜合資料

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　一看到《夜晚的實驗》這個題目，你就會想：夜晚的實驗是誰做的？夜晚進行了一項什么實驗？結果又是怎樣的？是嗎？

　　讀一讀課文《夜晚的實驗》，你就會知道答案了。

　　《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。

　　那么課文是分幾個部分來寫的呢？再讀一讀課文，根據主要內容的提示想一想。

　　全文共有9個自然段，分三部分來寫。

　　第一自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二至六自然段為第二部分，寫斯帕拉捷經過多次夜晚實驗，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是靠聽覺來確認方向、辨別目標的。

　　第七至九自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實驗引起了科學家對超聲波的研究，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。

　　既然是寫夜晚的實驗，那重點就應該寫什么呢？對，寫斯帕拉捷是如何進行實驗的。課文第二至六自然段就是本文的重點段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實驗的過程，還能教會我們如何去發現、思考以及進行實驗，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。

　　課文精彩片段

　　1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

　　【欣賞】

　　這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什么方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。

　　此外，在記敘的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。

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《夜晚的實驗》教案 篇19

　　一、說課本

　　《夜晚的實行》報告了科學家從蝙蝠飛行的征象上發明了超聲波，并使用這個科學結果造福人類的究竟。這篇課文是本冊第四單位“探索與發明”的典范例文，課文層次清楚，語言普通易懂。

　　二、說教學目的

　　本領目的：1.準確、流暢、有情感地朗讀課文，復述課文。

　　2.能結合語言情況，明白課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　認知目的：學會3個生字，明白由生字構成的詞語。

　　情緒目的：通過朗讀復述等一系列語言訓練，感覺并學習科學家仔細視察，大膽實行，不停使用科學技能造福人類的科學精力。

　　三、說重、難點

　　1.在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　2.在課文的學習中，體會斯帕拉捷科學嚴謹的態度，堅持不懈的精神，在課文的學習中培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

　　四、說考點、易混點

　　考點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。

　　易混點：區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

　　五、說學法

　　六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。

　　六、說教法

　　在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。

　　在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。

　　對于情感目標，主要培養和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創新精神。

　　七、說教學過程

　　這篇課文是一片有關實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設計：

　　一、話說科學，誘發興趣。

　　1、師：同學們喜歡上科學課嗎?為什么?你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎?

　　2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎?

　　二、整體把握，梳理線索。

　　1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：

　　①課文講了誰?什么時候，看見了一個什么現象?

　　②這位科學家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的?

　　注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。

　　2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎?

　　三、讀中誘疑，轉換創新。

　　1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎?

　　誰愿把第2自然段讀一下?(指名數人讀)

　　2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)

　　3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎?

　　注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現象，產生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗?

　　注1：這個問題拋出后，學生可能出現兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。

　　4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎?

　　注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。

　　5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎?

　　注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。

　　6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改?

　　注1：學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。

　　四、讀中質詢，感悟再創。

　　1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎?

　　2、學生集體交流。

　　注1：學生繼上學習后，一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。

　　注2：當學生在語言重組和再創時，可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

　　3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。

　　注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程，體味科學研究就是從身邊的現象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。

　　五、再讀感悟，發現意義。

　　1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果?請同學們讀讀課文7—9小節，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在?

　　注：學生可能會馬上說到“發明創造，造福人類”這個目的上去，教師可引發學生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。

　　2、師：能說說科學家對其它事物或現象的研究，從中發現了什么而發明創造，造福人類的事例嗎?

　　六、回顧小結，誘發再探。

　　1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發和收獲。

　　注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程，以及科學家所持的態度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。

　　2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)

　　⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?

　　注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。

　　七、展示圖片，啟發聯想

　　1.人類從動物身上揭開了很多奧妙的征象，并受到開導發明白很多對人類有效的工具。如人們從魚的身上受到開導，發明白潛水艇，像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請寫下來。(可以通過閱讀冊本、報紙大概上彀查找，大概問問爸爸、媽媽去更多地相識)

　　2.平常在天然課上，同學們肯定看過大概到場過一些實行，你能把此中的一個實行的歷程生動地寫下來嗎?(細致順序序、步調來寫，寫明白每一步做了什么，讓人一看就明白)

《夜晚的實驗》教案 篇20

　　教學設計

　　作者：顧燕    轉貼自：太倉市實驗小學    點擊數：51

　　[教材分析]

　　本文生動記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，這些實驗的結果，引起科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀、復述課文，感受科學家仔細觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　[教學重點、難點]

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：

　　[教學時間]

　　三課時。

　　第一課時

　　教學要求：初步感知課文，學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　教學步驟：

　　一、激趣揭題

　　同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利--位科學家的實驗說起。

　　板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)

　　二、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)指讀生字詞，相機字音。

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

　　堵住 揭開： 判斷

　　(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　4、指導分段

　　第--段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2-6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7-9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5、質疑問難。

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意點和捺。

　　第二課時

　　教學要求：能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學步驟：

　　一、激趣導人

　　同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)

　　作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

　　二、精讀指導

　　1、理解第一段：

　　(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷----產生好奇：一一---一

　　(2)交流。(板書：憑什么……)

　　(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。

　　①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中-琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

　　②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?

　　(4)指導朗讀。

　　突出句中重點詞語，讀好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?

　　2、理解第二段

　　實驗的情況怎樣？

　　(1)默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

　　①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回-龜翔

　　②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松

　　③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的-屯行

　　④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪-次實驗? (第一次)

　　(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )

　　②提問：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

　　自由試述。指名復述，評議。

　　(5)默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?

　　(因為結果與先前截然不同)

　　③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，

　　(板書： 發現 原來是……)

　　(6)指導朗讀。

　　注意通過停頓體現出實驗過程的層次。

　　重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　(7)小結

　　這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間-飛行的秘密的經過：

　　(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

　　(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、指導復述實驗過程

　　1、分部分復述；

　　借助板書，抓住文中關鍵語句進行。

　　同桌試述，指名復述，評議。

　　2、完整復述。

　　指名復述，評議后各自練習復述。

　　第三課時

　　教學要求：繼續通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　教學步驟：

　　一、復習導人

　　1、斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再詳細地復述。

　　2、讀了這個故事，你受到什么啟發?

　　(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)

　　3、過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

　　二、精讀指導(第三段)

　　1、自由讀第三段，概括回答。

　　2、指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢?

　　說說句中引號的用法。

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣聽到前方的物體)

　　3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對超聲波的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4、齊讀課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

　　(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也

　　應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。

　　板書：

　　7夜晚的實驗

　　蝙蝠      憑什么

　　蒙眼睛        奇怪

　　堵鼻子

　　斯帕拉捷   實驗   涂油漆        猜想

　　堵耳朵        發現

　　促進人們進一步思考

　　帶來巨大的恩惠

　　教學后記：

　　剛剛上完《夜晚的實驗》，對一個字的教學有點感受，上來交作業。忽視理解，就是放棄了個性。

　　第六小節第一個字“啊”是對斯帕拉捷成功后喜悅心情的表露。在指導學生理解與朗讀時，我感覺對一個學生的理解沒有進行深入的思考。

　　師：請位同學讀讀這節，感受一個斯帕拉捷成功后的喜悅。

　　生讀

　　師：有個字沒讀好，聽出來了嗎？

　　生：啊

　　師：你能讀好嗎？

　　生：能（讀，用第四聲把“啊”大聲地讀了出來）

　　師：還有誰想讀嗎？

　　生1讀得太緩，像是要睡的感覺，指出再讀；生2讀得太快，感覺喜悅程度不夠；

　　但經過糾正后，都讀得不錯。

　　生3：啊（第三聲），……（其他學生大笑，我與聽課老師都笑了）

　　師：再讀一遍行嗎？

　　生3繼續這樣讀，但看得出她并沒有覺得不好意思。我讓她坐下，聽別人讀。

　　課后，我找她談，你為什么認為要這樣讀呢？

　　她說，我感覺斯帕拉捷經過幾次實驗發現了蝙蝠夜晚飛行的秘密，他并不一定會驚訝，因為他做過很多其它的實驗，如果是第一次有可能會如此驚訝，再說，他也不一定就是個成功后就欣喜若狂的人。

　　是啊，我們的閱讀教學中應注意學生的獨特的理解，閱讀是學生的個性化的行為，只要理解恰當，我們都應予以肯定。同時，這也是尊重學生的一個表現。我想我沒有及時的去追問，至少有以下個方面的失誤：1、傷害了這個學生；2、沒有給其他學生形式多元思考的意識；3、對教材的理解顯得太淺顯。吃一塹，長一智，真的要好好反思，吸取教訓。

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《夜晚的實驗》教案 篇21

　　一、說教材

　　1、 教材的地位和作用

　　《夜晚的實驗》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實驗，終于揭開了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫，使學生易于接受而且對實驗過程頗感興趣，培養了學生的學習和實驗欲望。

　　2、教學目標的制定

　　（1）、有感情地朗讀課文。

　　（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述內容。

　　（3）、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質，感悟人物精神。

　　3、教學重點、難點

　　（1）、斯帕拉捷做四次實驗的過程。

　　（2）、體會斯帕拉捷的精神。

　　二、說教法

　　《夜晚的實驗》是一篇優美的記敘文，條理清晰，語言表達學生易于接受，因此，在教學中，我主要采用了“ 讀書指導法”、“分組討論法”等，其理由是：

　　1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對學生很興趣，因此，采用讀書指導法，可讓學生在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。

　　2、小學閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解欣賞和評價能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨立的見解。因此，我運用了“討論法” 進行教學。

　　三、說學法

　　教會學生學習是教學的一項基本任務，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學理念，我引導學生運用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學習本課，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦，動口，充分調動他們的閱讀能力。

　　四、說教學程序

　　（一）、談話導入，揭示目標

　　上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。學習了課文第一段，知道了斯帕拉捷發現了一個現象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學習《夜晚的實驗》。

　　（二）、學習二至六自然段。

　　1、齊聲朗讀

　　①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內容？

　　②、教師小結（板書：四次實驗、實驗內容、實驗結果實驗結論）

　　③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗的過程、結果、結論分別是什么？

　　2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實驗的經過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學生試答

　　④、教師小結 （板書：

　　序號

　　實驗目的

　　實驗內容

　　實驗結果

　　實驗結論

　　1

　　2

　　3

　　4

　　）⑤、老師提出問題：第四次的實驗是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預示了斯帕拉捷的實驗取得成功了。）

　　（三）、全班齊讀第六自然段

　　①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續運用的兩個感嘆句意在什么呢？

　　②、同桌討論并回答。

　　③、老師小結（這兩個感嘆句表現了他在實驗成功后激動萬分，欣喜若狂之情。

　　（四）、復述后三次實驗及結論。

　　（五）、感悟人物精神

　　①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）

　　（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）

　　②、小結：斯帕拉捷在前三次實驗中，都沒有發現到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實驗中，他揭示了這個秘密。同學們，他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。

　　③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。

　　（六）：布置作業：（略）

《夜晚的實驗》教案 篇22

　　《夜晚的實驗》教學設計三

　　作者：劉文華    轉貼自：丹陽市新橋中心小學    點擊數：82

　　《夜晚的實驗》教學設計三

　　丹陽市新橋中心小學     劉文華

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制蘇教版小學語文第十冊第7課《夜晚的實驗》。

　　教學目標：

　　1、         知識目標:

　　（1）理解實驗的過程。

　　（2）復述實驗的過程。

　　2、能力目標:

　　（1）    借助多媒體指導學生學習，培養學生的討論交流的合作學習能力。

　　（2）    正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標:

　　從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細致、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、持之以恒等優秀品質。

　　教學重點、難點分析：

　　《夜晚的實驗》生動地記敘了意大利科學家斯帕拉捷經過反復實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的過程。課文給人的啟發是：科學的發現需要我們的敏銳的觀察力、強烈的好奇心和持之以恒的探索。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解實驗的過程是文章的重點；而、復述實驗的過程是本篇課文的教學難點。

　　教學對象分析：

　　五年級學生有一定的學習能力，但用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味，沒有學習積極性。而借助多媒體課件，能激發學生的學習興趣，充分理解斯帕拉捷反復實驗的經過，從而幫助解決文章的難點。使學生在輕松、愉快、充滿新奇感的氛圍中學習，提高了教學效率。

　　教學媒體設計：

　　本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體優化的原則，并考慮學生年齡特點、心理特點及教材的特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。

　　教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，在課件的指引下調動學生學習積極性，很好地理解重點、難點，從而優化課堂教學，提高了教學效率。

　　第二課時教學設計：

　　課時目標：

　　1、 了解斯帕拉捷經過反復實驗的經過。

　　2、         復述斯帕拉捷實驗的過程。

　　3、         正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程                            多媒體應用分析

　　一、    復習導入：

　　在1793年的時候，意大利科學家斯帕拉捷   復習學過的內容，

　　（多媒體出示斯帕拉捷圖片）想利用蝙蝠做一些  激起學生學文的

　　實驗。斯帕拉捷為什么做這個實驗？他想通過這  興趣。

　　個實驗弄清楚什么問題？     

　　二、重點探究第二段：

　　1、你們也想知道蝙蝠夜間飛行的秘密嗎？

　　今天就讓我們一起來研究斯帕拉捷是怎樣鉆

　　研、探索，最終揭示奧秘的。

　　2、多媒體出示實驗報告                     幫助學生理清學

　　“夜晚的實驗”實驗報告                    習思路。

　　實驗

　　目的

　　實驗

　　經過

　　實驗

　　結果

　　結 論

　　第1次

　　第2次

　　第3次

　　第4次

　　3、學生根據實驗報告自讀第二段，邊讀邊在

　　書上做做標記。思考怎樣說實驗的過程。

　　4、四人小組討論實驗報告。

　　5、給每位學生發一張“實驗報告”，讓學生

　　填寫。                                    利用課件出示“實

　　6、交流“實驗報告”。                      驗報告”的內容，

　　7、讓學生齊讀最后的實驗結論：蝙蝠在夜間   形象直觀，便于理

　　飛行捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認  解，學生注意力更

　　目標的！(重點句，多媒體出示)                集中。

　　8、學習重點句：句1、句2。（多媒體       便于講解，便于學

　　出示）                                     習.

　　三、模擬講學，鞏固知識：                   

　　1、         斯帕拉捷的實驗在社會上引起了轟動。

　　很多人都想了解他這次實驗的起因、經過。現

　　在你就是斯帕拉捷，請你準備一下，馬上給大家   便于學生模擬講學，做一次講學。（重新出示空白的實驗報告。）   發展了學生的語                     

　　2、學生邊講邊演示。                      言表達能力。

　　3、組織學生評議，以表揚鼓勵為主。

　　四、感悟品質，學習名言：

　　1、我們學習了斯帕拉捷的故事，聽了斯帕

　　拉捷的報告，你覺得他有哪些品質值得我們學

　　習？（隨機板書）

　　2、這就是科學家的科學精神。你們也想做   利用課件出示名言

　　科學家嗎？請你來讀一讀有關科學的兩句名言。  直觀、醒目、方

　　3、我們的腦海中曾閃過無數的為什么，其    便。

　　實就是科學的萌芽。你的腦海中有什么問號？

　　4、有的科學家已經研究出來了，查查資

　　料就可以知道了。有的問題等你研究出來了你

　　就是科學家了。

　　五、作業。（多媒體出示）

　　課堂作業                                    利用課件出示作

　　一 學了這篇課文你一定有不少收獲或者啟發，   業方便，快捷。

　　寫一句你的名言。

　　二 課后題中雙引號的用法。

　　課后作業

　　把斯帕拉捷“夜晚的實驗”講給你的家人

　　聽一聽。

　　附板書設計：

　　觀察細致

　　善于思考

　　7夜晚的實驗----斯帕拉捷     大膽實驗

　　不怕失敗

　　持之以恒

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！