《筆算除法》教學設(shè)計（精選13篇）
《筆算除法》教學設(shè)計 篇1
教學目標:
⒈ 通過具體的情境,讓學生經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程,探索筆算時試商的一般方法,體驗遷移的思想方法.
⒉掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法,能正確地進行筆算,提高學生的計算能力.
⒊在學習活動中,獲得成功的體驗,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識,激發(fā)學習興趣.
教學重點:使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法.
教學難點:確定商的正確書寫位置與合適的調(diào)商方法.
教學關(guān)鍵點:在學生動手操作,交流的過程中理解算理.
教學預設(shè):
創(chuàng)設(shè)情境,提出問題.
今天我們繼續(xù)學習除法(板書" 除法"),今天學習的除法和以前學習的除法肯定是有所不同的.
問題一:你看懂了什么 約90本,你認為是幾本 (有意識的板書:94,92,90,86)
問題二:根據(jù)這兩條信息,你會提什么數(shù)學問題 (圖中的問題隨學生的回答出示.)
二.自主探究,掌握算法.
第一層次:重點解決商的定位.
問題一:如果分別是94本,92本,90本,86本,可以怎么解決這個問題
板書:94÷30=
92÷30=
90÷30=
88÷30=
問題二:這幾個算式中,哪個算式你能快速解決 (解決90÷30)
問題三:其他算式會算嗎 (指名讓學生口答計算其中的一個就停下.)
估計: 94÷30≈3(個)
94÷30=3(個)……4(本)
如果是第一種:(我打算追問),誰看明白他的想法 這是用我們昨天學的估算除法.誰能準確的計算出嗎
同時如果有人提到用豎式計算最好!沒人提就:
問題四:你能用豎式計算嗎 抓典型的交流.
交流:
3
9 4
9 0
4
問題五:這是我們今天重點要學習的.能說說你的想法嗎
問題六:為什么商3 你是怎么想的 3為什么寫在這兒 (學生有可能寫在十位,有可能寫在個位都展示.)
出示:圖,
豎式:30 94
問題七:豎式中的94與30,你能在圖上找到嗎 那3,90,4,你能在圖中找出來嗎 (請學生指圖)
94中最多只有( )個30 所以商3.這個3表示 所以要寫在哪一位上
90呢 它是怎么得來的
4呢
通過筆算,我們知道了,94本連環(huán)畫可以分給3個班,還剩4本.(把橫式寫完整.)
上節(jié)課我們學習了口算除法,今天我們學習的除法有什么特點 (補板書"筆算 ")
問題八:其他的兩個算式,你能用新知識解決嗎
學生獨立計算.
交流時主要反饋: 86÷30
2
30 86
60
26
問題九:同樣可以估成90的,為什么這里商3,這里又商2了 你是怎樣想的
小結(jié):92里面最多有3個30,所以商3.86里面最多有2個30,所以商2.在寫商的過程中要考慮到最多有幾個幾.
第二層次:重點解決前兩位不夠.
問題一:讀題:能自己解決嗎 獨立解決.
交流:你是怎么想的
生1:140看成120,30*4=120,所以商4.
生2:140看成150,就商5,但140小于150,所以商4.
生3:140大于120,小于150,所以商4.
生4:140中最多只有4個30.
問題二:商4應該寫在哪一位上,為什么
問題三:你為什么用140去試商 (為什么不先用14除以30呢 )
(當除數(shù)是整十數(shù)時,如果被除數(shù)的前兩位不夠,要看前三位.)
三.鞏固應用,熟能生巧.
⒈小試牛刀.(筆算)
64÷20 640÷70
交流:640÷70,這里為什么不直接用64去試商
交流什么好呢 我也不知道.
⒉火眼金睛.(p83的第2題再加一題正確的.)
問題一:仔細觀察判斷這些題都做對了嗎
問題二:錯在哪兒 你能提出正確的算法嗎
⒊解決問題.(書本中的兩題)
解決問題的兩題想選擇書本p83的4,5兩題,想不到什么富有挑戰(zhàn)性的有意義的現(xiàn)實問題.
⒋我來分一分.
80÷40 273÷30 270÷30
312÷60 84÷40 300÷60
目的是為了了解一些特征
你能把這些算式分分類嗎 你是按什么分的
按有沒有余數(shù)分.
兩位不夠要看前三位的.
字相近用同一個數(shù)去試商.
四:總結(jié):通過今天的學習,你在筆算除法時,有什么新的收獲嗎
連環(huán)畫可以分給幾個班
我這兒大約有90本連環(huán)畫,每班可以借30本.
故事書可以分給幾個班
我這兒還有140本故事書,每班也可以借30本.
10本 10本 1 0本 10本 10本 散的4本
10本 10本 10本 10本
圖書室
a類每天吃30千克,
《筆算除法》教學設(shè)計 篇2
教學目標：
1、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算和估算等知識，自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。同時經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法，培養(yǎng)學生的推理能力、歸納能力、計算能力。
3、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
教學重點：
試商方法和商的書寫位置。
教學難點：
確定商的位置。
教學手段：課件、投影儀
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、圖片引入：同學們，你們喜歡看書嗎？的確，書是人類進步的階梯，為了方便同學們閱讀和查找資料，學校現(xiàn)在新買了一批工具書，打算分到我們班級里來。你們看！（課件顯示）敖老師：學校買回了92本《現(xiàn)代漢語詞典》，準備每班3本，可以分給幾個班呢？
（1）你認為應怎樣列式？為什么？（板書：92÷3）
（2）會筆算嗎？算算看！（一生在黑板上算，其余學生做在聯(lián)系本上）
（3）反饋：誰能說說除數(shù)是一位數(shù)的除法是按照怎樣的步驟來筆算的？（是按照商、乘、減、比這四步來筆算的。師對照豎式板書）
（4）小結(jié)：看來以前學習的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，同學們學得非常好，一下就幫了圖書管理員敖老師的忙。我們來聽聽敖老師怎么說？
2、（課件）敖老師：為了滿足同學們的看書愿望，學校還新買了92本連環(huán)畫，如果每班30本，可以分給幾個班呢？
（1）想一想怎樣列式？為什么？（板書：92÷30=）
（2）比較：它和我們剛才筆算的92÷3有什么不同？（除數(shù)由一位數(shù)變成了兩位數(shù)）今天我們來繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
二、合作探究，解決問題
1、92÷30該如何來筆算呢？（板書：30）92 ) 先想一想，92除以30商幾呢？能想辦法運用我們以前學習的知識來解決嗎？動筆試試看。（學生動筆片刻后，再說）如果遇到了困難，可用老師提供的小棒圖來分一分。
（1）學生獨立嘗試完成。
（2）教師將學生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來
（3）討論交流，達成共識。
①師：看看這幾種做法，你有意見嗎？ （師隨機點拔、鼓勵）
②集體研討：①商“3”應寫在個位上還是十位上?為什么?（a、估計學生會用30×30=900排除第3種。師：他運用乘法來檢驗除法，發(fā)現(xiàn) 92本書不能分給30個班，只能分給3個班，所以“3”要寫在個位上。b、展示小棒圖：剛才我還看到有的同學是用小棒圖來幫忙解決的，咱們一起來看看。他把每30根小棒分為一份，一共分給了——（3個班），還剩（2根小棒），剩下的2根小棒還夠分給一個班嗎？所以最后分得的結(jié)果也是分給3個班，還剩2本。所以商“3”必須寫在個位上。）2被除數(shù)下面到底寫“90”還是“9”？“乘”是指誰和誰相乘？（淘汰）結(jié)合小棒圖，豎式中的90你們能找出來嗎？
③師：通過討論，大家認為哪種豎式是正確的？（貼小黑板）
④試商方法：剛才我發(fā)現(xiàn)有好多同學沒有用小棒圖分，也很快地想到了92÷30商3，能說說你們是怎么想的嗎？（1估算2括號里最大能填幾）
⑤師評價：大家很聰明，能夠借助口算和估算進行筆算。怎樣檢驗商3是正確的呢？（比，看余數(shù)是否比除數(shù)小，如果余數(shù)比除數(shù)大，說明還可以再分幾份。）最后我們別忘了橫式后面寫上結(jié)果和答，一起口答吧。
（4）比較歸納：現(xiàn)在我們來比一比，除數(shù)是一位數(shù)，除的時候我們先看被除數(shù)的前一位，那除數(shù)是兩位數(shù)呢？（多點幾個學生回答：除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位）（師指豎式，）為什么不先看被除數(shù)的前一位呢？（9比30小，不夠除；一位數(shù)肯定比兩位數(shù)小，不夠除）師指豎式，師生共同說：這里的9 表示9個十，9比30小，9個十除以30，不夠商1個十，看前兩位92個一，除以30，商3個1。現(xiàn)在除到了個位，商就寫在個位上。以后我們計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，首先就要看被除數(shù)的前兩位。這也是和筆算除數(shù)是一位數(shù)除法的不同之處。
那除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法有沒有相同之處呢？（都是按照商、乘、減、比這四步來計算的。）
2、師小結(jié)：大家可真不簡單！根據(jù)已有的知識自己解決了這道除數(shù)是兩位數(shù)的筆算。敖老師很感謝大家，不過她還有個問題想請大家?guī)兔鉀Q。（課件顯示）：這兒還有140本故事書，每班30本，又可以分給幾個班呢？
（1）怎么列式？一起說吧！（板書：140÷30=）為什么還是用除法計算呢？
（2）除數(shù)還是兩位數(shù)，我們還是先看被除數(shù)的前兩位，你發(fā)現(xiàn)了什么？前兩位14比30小，不夠除，怎么辦呢？動筆試試看！（學生動筆后）如果遇到了困難，可用老師提供的方格圖來分一分，這里的每一個方格代表一本故事書。
（3）指名板書。反饋：能說說你是怎樣筆算的嗎？（師扣：前兩位14比除數(shù)30小，也就是14個十除以30不夠商1個十，所以看前三位，140個一除以30，商4個一，現(xiàn)在除到了個位，商就寫在個位上。）你是怎么確定要商4的？
生1：因為30×40＝120，120小于140，所以商“4”。
生2：因為30×50＝150，30×40＝120，所以商“4”。
師：真是小小推理專家，你的回答讓同學們知道了正確的試商方法。
（4）投影展示不一樣的計算過程。
師：看著這幾種做法，你有意見嗎？對于第三種，緊扣余數(shù)變了。
（5）比較分析，總結(jié)算理：
① ①②兩題的除數(shù)都是30，它們在筆算時有什么不同的地方？
師：三位數(shù)除以兩位數(shù)，當前兩位不夠除時應怎么辦？（看前三位）（板書小精靈的話：被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。）
② 由此你想到了什么？如果除數(shù)是三位數(shù)（如果除數(shù)是三位數(shù)，前三位不夠除，可以看前四位試商。）
（6）師小結(jié)：說得太好了！真是些善于思考的孩子呀！同學們，看一看（手指黑板）這就是我們今天要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，汪老師沒教你們都會了，太了不起了！要想學好數(shù)學就要像這樣能夠勤于思考，舉一反三，觸類旁通。
三、鞏固練習，應用發(fā)展
1、在下面的括號里最大能填幾？（手勢表示，請學生說思維過程。）
30×（ ）＜61 20×（ ）＜84 40 ×（ ）＜ 270
60×（ ）＜378 70×（ ）＜270 80×（ ）＜330
2、筆算：20）40 30）64 20）140 80）565
（1）筆算前先想一想商應寫在什么位置上？
（2）筆算后反饋：重點放在最后一題的試商上，你想的是哪句乘法口訣？
3、數(shù)學小診所：
師：他們算得對嗎？能說說錯在哪里嗎？想好哪題說哪題。在做這樣的筆算除法時，你有什么想提醒大家的嗎？
4、觀察：今天我們學習的筆算除法，除數(shù)不但是兩位數(shù)，而且都是（整十數(shù)），補充課題：（除數(shù)是整十數(shù)的）
5、對比練習：p82 做一做2
自選一組獨立完成，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？每組商為什么都相同呢？
四、全課總結(jié)：這節(jié)課我們一起學習了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，說說你有什么收獲？教師總結(jié)并編成歌謠。除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余數(shù)當妹。
五、分層作業(yè)，分層提高：
1、課堂作業(yè)：p83 3
2、a:p83 1 b:p83 5
《筆算除法》教學設(shè)計 篇3
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第89頁---92頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算的方法；
2、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法；
3、引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學準備：自制課件
教學設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
同學們，你們喜歡上網(wǎng)查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家?guī)砹藘煞鶑木W(wǎng)上查到的圖片，請大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環(huán)境里）
師：我們都不希望我們生活的環(huán)境這樣臟亂，但這需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學校決定成立一個環(huán)保小組，這個小組共有576名學生，如果每18人組成一個環(huán)保小組，請同學來提個問題（電腦出示主題圖，補充問題）
（二）探究新知
1、教學商是兩位數(shù)的計算過程
師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）
仔細觀察這個算式，應該怎樣去除？先用18除什么數(shù)呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）
師：計算576，先用18除什么數(shù)？商的最高位怎樣寫？為什么？
生：先用18除576的前兩位數(shù)，把576 看作570，也就是用57個十除以18，除的商是3個十，所以3應該寫在十位上。
師：說得真好，那么除完后余數(shù)是幾？
生：余數(shù)是3
師；要注意余數(shù)必須比除數(shù)小，接下來怎樣計算呢？
生：應把個位上的6落下來，再用18除36。
師：你們能用豎式計算出這道題的得數(shù)嗎？下面請一位同學板演，其他同學把計算過程寫在練習本上。然后想想你是怎樣進行筆算的？（指名說一說，先讓板演的同學說）
師：同學們仔細觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)我們這節(jié)課學習的除法和前面學的除法有什么不同嗎？
生：前面我們學的是商是一位數(shù)的除法，這節(jié)課學習的商是兩位數(shù)的筆算除法。
2、討論：這節(jié)課和以前學習的有什么不同的地方？
3、引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
師：為了更好的提高同學們的環(huán)保意識，我們學校把10月定為學校環(huán)保月，下面請同學們來看看環(huán)保小組在這個月取得的成績（電腦出示主題圖），請同學讀題，怎樣解決這個問題呢？列出算式：
師：現(xiàn)在請同學們試著用我們學的知識自己算一算商是幾（一名同學板演）
師：同學們，遇到困難了嗎？誰能起來說一說你都遇到了什么樣的困難？
生：我除到被除數(shù)的十位時余下的數(shù)是0，怎么辦？個位是0，應該怎么寫？
師：同學們，提得很好，誰能幫他解決這個問題？
生：我覺得十位上余數(shù)是0，可以不寫，直接把個位上的0落下來就可以了。
師：那么十位余數(shù)是0，個位也是0，商的個位應該怎么辦呢？（在個位上寫0）
現(xiàn)在我們一起把計算的過程寫下來。
3、比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同
師：下面請同學各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式，請同桌做一做。
師：請同學現(xiàn)在觀察你做的兩道題，討論一下，除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法有什么相同點，有什么不同點？怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法？
師生小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再除前三位數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
（三）拓展應用
師：同學們，今天我們學習的筆算除法你會了嗎？好，下面就讓我們用所學的知識解決問題。
1、師：環(huán)保小組的同學除了收集費電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統(tǒng)計了一下，請看（電腦出示）請大家?guī)屠蠋熕阋凰悖麄兤骄咳耸占嗌賯�？集體訂正，你還能提出什么數(shù)學問題？（指名回答）
2、師：我知道大家特別喜歡動物，看老師給大家?guī)砹税Q和白天鵝，（電腦出示），請同學讀題，列式計算，集體訂正。
3、 師：同學們，星期天的時候，王平要到她的外婆家，已經(jīng)知道王平家距離外婆家有252千米，請你幫王平算一下，怎樣去才能最節(jié)省時間？（電腦出示）
4、師：下面請同學跟老師到育英小學去看一看，他們正在搞“愛心日”活動，請同學讀題，列式計算，你還有別的解決辦法嗎？
5、師：剛才老師出了這幾個題都沒有難倒大家，現(xiàn)在老師要考考大家，比比看誰不用豎式，很快說出商是幾位數(shù)。
四、課堂小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課你有什么收獲？
《筆算除法》教學設(shè)計 篇4
《送溫暖》教學設(shè)計
——三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法
學習目標：
1、三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
3、結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學習重點：
1、 掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、 結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學習難點：
1、 理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
2、 能夠結(jié)合情境，比較合理的進行估算。
教具學具：課件、多媒體
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。
1、 課件出示“震撼人心”的畫面。
教師解說，學生觀看。
（1）這個11歲的女孩，為了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。
（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。
（3）也許有的同學會認為他是個不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發(fā)，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。
（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。
2、觀后，讓學生說說自己的感受。（指3—4人發(fā)言）師：同學們，看完這些照片，你想對他們說些什么？我們應該為他們做些什么？
3、據(jù)學生的發(fā)言總結(jié)：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學的同學們已經(jīng)行動起來了。華夏小學開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數(shù)學問題。（板書課題：送溫暖）
二、自主探究新知
師：華夏小學的同學們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！ 1、呈現(xiàn)信息（課件展示） ，讓學生在畫面中找出數(shù)學信息。
2、提出數(shù)學問題。
3、解決第一個問題
1） 列算式。“怎么列算式？
2） 讓學生估算商是多少，并在小組內(nèi)說說估計的過程，然后全班交流。
3） 計算并交流計算的過程。
4） 讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。
5） 師小結(jié)計算方法。
4、解決第二個問題
學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。
（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）
5、引導學生總結(jié)三位數(shù)除以一位的計算方法。
三、應用知識，解決實際問題。
1、 摘蘋果比賽：
846÷6 154÷4 364÷7
（1） 估計商是幾位數(shù)？
（2） 獨立完成。
（3） 與今天學的知識比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、 填寫“>”、“<”、或“=”。
96÷8○96÷6 120÷4○240÷8 90÷5○80÷5 42÷3○42╳3
3、完成書的試一試。
四、課堂總結(jié)。
《筆算除法》教學設(shè)計 篇5
第六課時 20頁例2
教學目標：1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。
2.掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3.在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
教學重點、難點：通過分錢幣的實踐操作活動使學生經(jīng)歷“除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除”的計算過程，從而明白算理。
教學過程：
一、準備
1.口算
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據(jù)學生的操作回答，教師板書：
300÷3=100
30÷3=10
12÷3=4
重點問一下12是從哪里來的？
342÷3=114
二、新授
1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？
2.如果學生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。
3.教師巡視，個別輔導，然后根據(jù)學生匯報，教師板書豎式計算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5.小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固
1.第21頁第4題。
《筆算除法》教學設(shè)計 篇6
教學目標：
1.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1、出示P19植樹情境圖，引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：42÷2 52÷2）
2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？
3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1、教學例1 42÷2=21
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2.教學例2 ：52÷2
（1）學生獨立計算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？學生討論后得出。
（3）師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）
（5）比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
（6）指導看書質(zhì)疑
三、實踐應用，解決問題
1、完成 P20 做一做 1。
2、比賽，看誰算的又對又快？P20 做一做 2。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
《筆算除法》教學設(shè)計 篇7
筆算除法
教學內(nèi)容：19頁例1
教學目標：1.經(jīng)歷分小棒地過程理解合掌握一位數(shù)除兩位數(shù)地計算順序和商地定位方法。
2.學會一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除）地計算方法，并能正確計算。
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學重點、難點：以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
教學過程：
一.復習引入
打開課本第3頁，在 里填上正確地數(shù)。
60÷3=
9÷3=
———————
69÷3=
80÷2=
6÷2=
———————
86÷2=
二.新授
1. 出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）
4.讓板書的學生說說理由。根據(jù)他的回答，同學們用小棒代替書，分一分。看看他這樣計算與思考對嗎？
5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）
6.試一試。
三. 鞏固練習
第21頁第2題。前兩題
四.小結(jié)
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
《筆算除法》教學設(shè)計 篇8
說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。下面是關(guān)于三年級上冊的《筆算除法》說課稿，希望能夠給大家?guī)椭?
《筆算除法》說課稿
尊敬的各位評委老師，大家好：
我的教研主題是《在課堂教學中培養(yǎng)學生計算能力的研究》。在小學數(shù)學教學中，計算貫穿著數(shù)學教學的全過程。縱觀全國小學數(shù)學試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85%以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數(shù)學教學的一個非常重要方面。要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事,不能急于求成。
在教學中總會遇到計算能力較差的學生。每當看到他們出現(xiàn)這樣或那樣的差錯，我就會問自己：“為什么很簡單的計算也會出錯?真的是馬虎嗎?原因究竟在哪里?”其實，不同的學生具有不同的個性心理特征。
對于學生在計算中出現(xiàn)的錯誤，我在教學中經(jīng)常分析學生產(chǎn)生錯誤的心理原因，多與學生溝通，有針對性地進行計算能力的培養(yǎng)和訓練，提高學習的積極主動性，使每一名學生的計算水平都能得到提高。
要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。在班級我是這樣做的：自備規(guī)范的草稿本。校對的習慣。審題的習慣。良好的書寫習慣。訂正的習慣。平時更是認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，堅持做到講必練、練必批、批必講。
重視口算的訓練、加強基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練、善于采取簡便算法、發(fā)展估算能力、組織比賽，提高計算能力。
同時把數(shù)學知識與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。我相信,學生計算的能力會一天天提高。
為了主題實踐我選擇了人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》。《筆算除法》是有關(guān)0的除法，是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎(chǔ)上進行教學的，又為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的基礎(chǔ)。
本節(jié)課安排了例5和例6，例5是0的除法，主要讓學生明白0除以任何不是0的數(shù)都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。
重點是知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點是理解商0的算理和豎式的簡便寫法。因此我確定了以下教學目標：
知識與能力：使學生正確、熟練計算“商中間或末尾有零的除法”。
過程與方法：通過觀察、思考等途徑理解算理。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真的學習習慣。
為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，我還為學生準備了小故事，整節(jié)課以豬八戒分東西為主線進行。
我班學生筆算除法的基礎(chǔ)較扎實，只有一小部分學生筆算算理理解不夠;另外，三年級學生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對此特點，創(chuàng)造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學生快樂學習。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。”“學生是數(shù)學學習的主人。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
基于上述教育理念，閱讀教材，教參和新課標，結(jié)合教研主題，分析學生學習狀況的基礎(chǔ)上，認為對這一教學內(nèi)容理解起來比較容易。所以，在教學時我準備采取以下策略和方法來提高學生的計算能力。
我用課件出示 “豬八戒分西瓜”的故事導入新課。一提到故事學生就興致高漲，而分西瓜是把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生提出問題，我充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，采用“自主、探究、交流”的學習方法。讓學生動手、動口、動腦，以提高學習的主動性和有效性。
以下是我教學的四個環(huán)節(jié)：
(一)口算練習，出示題卡，讓學生自主練習。并說出每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。為學習新知做一個鋪墊。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，本環(huán)節(jié)我首先對學生說：同學們，你們喜歡《西游記》嗎?今天老師給你們講一個豬八戒吃西瓜的故事。這樣的設(shè)計激發(fā)了學生的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。同時針對本課內(nèi)容提出問題，引導學生學會質(zhì)疑。
這樣有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的良好習慣，這時，學生的學習進入下一環(huán)節(jié)。
(三)生成問題→探索交流，
1.先引導學生根據(jù)故事提出問題，并說明提出的理由。我大膽放手，讓學生通過自主探究，體會試商的方法，讓每個學生都參與到活動中來。
2.然后讓學生通過觀察思考，聯(lián)系舊知試商，學生在自主探索的過程中我進行巡視然后請學生講清算理。這樣的設(shè)計充分調(diào)動了學生已有的知識儲備。
3.再討論商的十位上為什么要寫0。這時的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變了自己認知上的單一性。
4.最后讓學生說明被除數(shù)為0的算理。我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂。
5.及時對學生進行關(guān)心他人的思想教育。
(四)解決問題→鞏固應用。
根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律設(shè)計練習題。課件出示與學生生活密切相關(guān)的生活問題，學生主動解決。交流討論解決方法，提高學生解決實際問題的能力。這樣，使學生在課堂上消化理解教學難點。
這樣的設(shè)計使數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。
本節(jié)課針對重點和難點，板書設(shè)計如下：
商中間、末尾有0的除法
0除以任何不等于0的數(shù)，都得0。
309÷3 420÷3
對比兩個例題，總結(jié)今天學習的除法有什么共同點?在計算中應注意什么?
以上是我結(jié)合教研主題對本節(jié)課的闡述。我在設(shè)計時，立足于學生的實際情況，不是只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗。
《筆算除法》教學設(shè)計 篇9
教學內(nèi)容：教科書第84頁例3、做一做，練習十五第1～4題。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十數(shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進行有關(guān)的筆算。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學重點：掌握用“四舍” “五入”的試商方法并能正確地進行計算。
教學難點：試商方法和調(diào)商的方法。
教具準備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1、3題），口算卡。
教學過程：
一、回顧復習
600÷30 95÷40
選一題說說筆算方法。
2、口算下面各題。
20×4 30×6 50×5 80×4
40×6 90×5 70×3 60×7
3、寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)。
31 46 52 63 87 21 74
二、探究新知。
1、提出問題。
（1）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。
（2）請學生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。2、教學用“四舍”法試商。
教師談話：我們已學過除數(shù)是整十數(shù)的筆算，除數(shù)21不是整十數(shù)，怎樣想商呢？
（1）學生獨立計算。
（2）組織交流。
學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看做20來想商。此時應肯定學生正確完成了計算。
接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十數(shù)來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。
（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。
請學生說應把21看作幾十試商。之后，試除……
在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進行檢驗。
（4）完成例3下面“做一做”的第1題。
先讓學生獨立做。訂正時提問：
“誰能說一說你是把除數(shù)看成什么試商的？是怎樣想的？”
“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”
教師根據(jù)學生的回答，概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十數(shù)試商。
3、教學用“五入”法試商。
（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。由學生說出算式：
196÷39
（2）嘗試試商，完成計算。
讓學生想一想把39看作多少來試商？
學生的回答可能有兩種情況：一種是用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。
教師根據(jù)學生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學生把這道題做完。
（3）做例3下面的“做一做”的第2題。
先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。
教師概括說明：除數(shù)的個位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進1，把除數(shù)看作整十數(shù)試商。
4、引導概括
引導學生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商。
三、練習
1、完成練習十五第1題。請學生獨立填寫，填寫后，組織交流。根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同填法，比如20×（ ）＜85，（ ）里可以填1～4各數(shù)（當然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時，要選擇除數(shù)與1～9中哪個數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。
2、完成練習十五第2題。請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。
3、完成練習十五第3、4題。
四、總結(jié)。
1、請學生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗初商是否合適？
2、教師強調(diào)：
筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，除數(shù)個位上是1、2、3、4時，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十數(shù)試商。除數(shù)的個位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進1，把除數(shù)看作整十數(shù)試商。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進行檢驗才能確定。
《筆算除法》教學設(shè)計 篇10
教學目標：
（一）理解用整十數(shù)除商一位數(shù)筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法.
（二）通過本節(jié)內(nèi)容的教學，初步培養(yǎng)學生遷移類推的能力.
教學重點：
筆算用整十數(shù)除商一位數(shù)的思維過程和書寫方法.
教學難點：
理解算理，確定商的位置.
教學過程：
一、復習準備（投影出示）
我們先來復習一下有關(guān)整十數(shù)除法的口算.
1.口算.（找個別同學說說是怎樣想的）
60÷30 80÷20 180÷60
450÷50 240÷40 720÷80
540÷90 420÷70 280÷40
2.在下面的括號里能填幾？
30×（ ）＜200 40×（ ）＜270
（30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6.）
請一個同學說一說40×（ ）＜270，括號里能填幾.（強調(diào)）
全體同學獨立完成下面各題.
30×（ ）＜61 40×（ ）＜84
70×（ ）＜270 80×（ ）＜330
20×（ ）＜48 50×（ ） ＜140
3.請兩名同學在小黑板上筆算下面的題.
36÷3＝12 35÷8＝4……3
訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什么不同.
36÷3用除數(shù)去除被除數(shù)的前一位數(shù)有商.
35÷8除數(shù)比被除數(shù)的前一位數(shù)大，所以試商時要看被除數(shù)的前兩位數(shù).
師：請同學們回憶一下“除數(shù)是一位數(shù)的除法計算法則”.
同學邊回答，老師邊用投影出示.
除數(shù)是一位數(shù)的除法法則
1.從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；
2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3.每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小.
二、學習新課
出示例1
60個同學去參觀航空模型展覽，每20個同學編成一隊，可以編成幾隊？
分析：已知有60個同學，每20個同學編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60里面有幾個20，用除法計算.
60÷20=3（隊）
師：請把自己是怎樣想的說一說.
（60里面有3個20，所以商3）
師：它的除數(shù)20是一個兩位數(shù)，像這樣的除法，叫做除數(shù)是兩位數(shù)的除法.這樣的式題也可以寫豎式筆算.書寫格式與用一位數(shù)除是一樣的.
在老師的引導下，使學生理解，計算這種除法時，要看被除數(shù)的前兩位數(shù)，被除數(shù)是60，就是6個十，除數(shù)是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想？（2個十和幾相乘等于6個十.從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十.所以，60除以20，商是3.3要寫在被除數(shù)的個位上面，即60的個位數(shù)0的上面）
答：可以編成3隊.
做一做
用豎式計算下面各題.
（同學在作業(yè)本上做，幾名同學寫在膠片上）
沒有什么問題，訂正后出示例2.
例2：200÷30=6……20
師：請同學試做，自己做完后，可以和同桌同學交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的.
然后請同學回答，這道題商在什么位置上？說一說為什么？
（在學生回答的基礎(chǔ)上，幫助學生類推，引導學生理解算理）
除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位.被除數(shù)的前兩位比30小，說明20個十除以30商不夠1個十.（也就是在十位上不夠商1）就要看被除數(shù)的前三位，想 200里面有幾個 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數(shù)比除數(shù)小，所以應該商6.（完成板書）
做一做
用豎式計算下面各題.
首先想一想商應該寫在什么位置上？為什么？
訂正以上三題后，引導學生討論：用整十數(shù)除商是一位數(shù)的時候，該怎樣除？商寫在什么位置上？
投影出示：“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”
請同學對照“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”類推出除數(shù)是整十數(shù)，應該怎樣除.
1.從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù).如果它比除數(shù)小，再試除前三位數(shù)；
2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3.余下的數(shù)必須比除數(shù)小.
三、鞏固反饋（投影出示）
思考題.
有興趣的同學可以做下面的題.
（1）在下面的□里填上適當?shù)臄?shù).
□÷40=6……28
500÷□=7……10
（2）20個少先隊員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個筐.原來有幾個筐？
要求認真審題、獨立思考.做完以后，可以討論、互相交流，說說自己思考的過程.
學生在做練習時，老師巡視批改，個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.
四、小結(jié)
今天我們學習了用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法，關(guān)鍵是要掌握商寫在什么位置上.
作業(yè)：看書第41、42頁.
設(shè)計說明：
本節(jié)課是學習用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法.用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算是在學生已經(jīng)掌握了這一內(nèi)容的口算和用一位數(shù)除筆算的基礎(chǔ)上進行教學的.用整十數(shù)除商一位數(shù)筆算的算理與口算基本相同，因此，本節(jié)課教學新知識之前，要充分復習舊知識，在學生已有的知識基礎(chǔ)上引導學生通過試做、討論理解用整十數(shù)除商一位數(shù)除法的算理，從而可以為下面學習的除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ).
本節(jié)課充分體現(xiàn)教師在課堂上的主導作用，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，通過多種形式的練習，可以使新知識得到鞏固，最后安排了思考題，使有余力的學生的聰明才智得以發(fā)揮和展示.
《筆算除法》教學設(shè)計 篇11
教學內(nèi)容：
人教版三年級數(shù)學下冊第二單元筆算除法，課本19-20頁例1、2。
教學目標：
1、知識技能通過學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除一位數(shù)的計算方法的過程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計算。
2、過程與方法：是學生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法的形成過程，體驗數(shù)學知識的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作、探究精神。
教學重點：
在三年級上學期學習一位數(shù)除兩位數(shù)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學習一位數(shù)除兩三位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的方法。
教學難點：
通過學習理解商的位置確定的意義，理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理……
教學準備：
學生準備小棒、演示小棒、配套自制課件一套等。
教學過程：
一、知識鋪墊，復習過渡
1、口算（開火車）（課件逐題呈現(xiàn)）
120÷6= 250÷5= 300÷6= 9000÷3= 540÷9= 24÷2=
師：24÷2你是怎樣想的？
【設(shè)計意圖：通過練習喚醒學生已有知識經(jīng)驗，復習鞏固一位數(shù)除兩三位數(shù)口算方法及表內(nèi)除法筆算除法的方法，為本節(jié)課學習新課作好鋪墊，使學生學習能利用知識的遷移規(guī)律學習新的知識形成自己的新聞知識體系，體現(xiàn)數(shù)學知識的系統(tǒng)性】
二、創(chuàng)設(shè)情景導入新課
師：同學們，你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹？
師：為了響應國家號召，過幾天就是3月12日，某學校三四年級的同學為迎接植樹節(jié)的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！
1、出示19頁主題圖：
提問：通過看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
提問：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個用除法計算的數(shù)學問題嗎
（預設(shè)：）
生1：三年級平均每班植樹多少棵？
生2：四年級平均每班植樹多少棵？
……
（根據(jù)學生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）
提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？把什么平均分？算式該怎樣列呢？
引導學生說出算式并板書：42÷2＝ 并說一說想法。
2、試著口算，并匯報口算方法。（指名匯報）
師：剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗證剛才的結(jié)果，今天我們就一起來學習一位數(shù)除兩三位數(shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
【設(shè)計意圖：直奔主題設(shè)計除法問題，突出本節(jié)課教學重點，通過口算的試商的方法既為計算作鋪墊同時也訓練學生養(yǎng)成先口算的習慣，形成數(shù)感】
三、合作探究交流、學習新知
1、動手操作，理解算理
（1）提問：42＋2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）
師：請同學們用準備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少的？并把你的分法或想法與你的同桌說說。
（師巡視并作個別指導了解情況）
【設(shè)計意圖：著力訓練學生進行有序思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣】
（2）讓學生演示分法并說明每份的結(jié)果。
（預設(shè)：）
方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。
師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說說你的想法。
2、學習新知探究筆算方法
（1）師：剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42＋2的結(jié)果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結(jié)合提問完成豎式）
師： 結(jié)合剛才的分小棒的方法，除法豎式應從哪位算起？表示什么？商幾？應寫在哪一位上，表示什么？為什么？
（2）、算式板演完后指名說說筆算的過程。
（3）、學生獨立在練習本上再次演算。
【設(shè)計意圖：讓學生通過操作體會計算的過程，數(shù)形結(jié)合有助對除法筆算的理解，通過再次自己的學習對筆算的過程進行鞏固】
（4）、鞏固練習：36÷3= 68÷2= （指名板演）
師：觀察這幾道除法的計算，計算時都從哪一位算起？是怎樣算的？
【設(shè)計意圖：通過練習觀察比較初步體會到筆算除法的從高位算起計算法則】
（小結(jié)）：兩位數(shù)除以一位數(shù)都是從高位算起的。如果第一步計算有余數(shù)又如何計算呢？
3、自主探究、嘗試練習
師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程。（課件演示）
（1）學生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時了解情況）讓算得快而次的同學板演并匯報計算過程及想法。
（2）鞏固：92÷4= 51÷3=
（3）小組競賽（分小組計算）（課件呈現(xiàn)，以完成豎式的格式形式）
48÷2= 72÷6= 63÷3= 85÷5=
【設(shè)計意圖：學生經(jīng)過差不多一節(jié)課的學習，精力可能有所欠缺，設(shè)計競賽活動有助調(diào)動學生學習積極性同時也活躍課堂氣氛，同時也助學生對筆算除法方法的鞏固】
（4）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
歸納總結(jié)計算方法：說一說們我們今天學習的筆算除法應先從哪位除起？每次除得的商寫在什么位置上？
【設(shè)計意圖：通過對相關(guān)練習及例1、2在計算上的相同點及不同點幫助學生初步掌握計算方法，并進行適當?shù)姆椒w結(jié)有助他們對計算方法的進一步鞏固】
四、練習反饋
1、課件出示p21練習四第2題，下面的計算有錯誤嗎？錯在哪？（學生指出錯誤的地方并說明自己的想法后獨立改正）
師：通過剛才的練習，你有什么話要提醒同學在計算除法時有哪些注意事項的。
2、（如有時間允許情況下）拓展延伸：三年級有90名學生，每兩人共用一張課桌，需要量多少張課桌？如果把這些課桌平均分到3間課室，每間課室放多少張？
五、全課小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或有什么要提醒同學的，請跟同學們說說。
《筆算除法》教學設(shè)計 篇12
教學目標：
1、使學生掌握運用估算解決實際問題的方法。
2、使學生學會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學生靈活運用各種方法解決問題的能力。
教學重點：
運用所學的知識解決一些實際問題。
教學過程：
一、學前準備
1、口算。
3分鐘計時，學生在口算卡上完成20道口算題。
2、計算。
教師板書下列各題，學生在練習本上完成。
（1）集體完成。
（2）指名學生板演。
（3）說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。
（4）針對學生出現(xiàn)的錯誤，進行分析和指導。
（5）表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學。
3、計算比賽
二、探究新知
1、學習教材第29頁例8.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
問：“大約”是什么意思？
師：下面我們就來探究估算的方法。
估算267÷3時，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十數(shù)，然后應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十數(shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。
指名學生板演。
方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300
267÷3≈100（元）
（300）綠色圃中小學教育網(wǎng)
答：每天的住宿費大約是100元。
方法二：把267看作與它接近的幾百幾十數(shù)270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿費大約是90元。
2、學習教材第30頁例9.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：下面我們就來探究估算的方法。
在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182＞160，所，18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿；還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數(shù)為182，接近180,180除以8得數(shù)大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。
指名學生板書。
方法一：18≈20
20×8=160（個）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、課堂作業(yè)新設(shè)計
1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？
（1）出示題。
（2）讀題，理解題意。
（3）分析數(shù)量關(guān)系。
（4）列式解答。
（5）說一說自己是怎樣想的。
2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把？如果分4次運呢？
（1）在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系。
（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。
（3）精確計算。
（4）交流計算結(jié)果。
3、現(xiàn)有643盆花擺進花壇，平均放進5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆？
（1）出示題。
（2）理解題意。
（3）分析數(shù)量關(guān)系。
（4）獨立列式解答。
（5）提問：怎樣理解還剩多少盆？（余數(shù)就是還剩多少盆）
4、3位教師帶50名學生去參觀植物園，已知成人票價10元，學生票價5元，10人以上的團體票價為6元，怎樣買票合算？
（1）創(chuàng)設(shè)情景。教師邊講邊出示相關(guān)信息。
（2）營造解題氛圍。
（3）分組合作，嘗試多種解答方法。
（4）比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。
（5）想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的？在什么情況下購買團體票合算？
（6）給學生充分的發(fā)言時間和空間。
四、思維訓練
如果同一節(jié)目每月播出的時間相同，每個節(jié)目每月各播出多長時間？
（1）出示題，講述題意。
（2）解讀圖意。
（3）理解題目中所提的問題。
（4）直觀看圖，正確解答。
（5）交流解題思路。
《筆算除法》教學設(shè)計 篇13
教學內(nèi)容：
筆算除法練習
教學目標：
1.能比較熟練地掌握初商過大，初商過小時的調(diào)商方法。
2.能熟練正確進行筆算。
教學過程：
一、基本練習。
1.先填一填把除數(shù)看作幾十來試商，再算出來。
2.下面的括號里填幾？
40×（ ）＜306 30×（ ）＜207 40×（ ）＜275 60×（ ）＜194 90×（ ）＜351 （ ）60×＜137
3.根據(jù)試商情況，在括號里寫出準確商。
二、提高練習。
1.填一填。
（1）93÷31，把31看作（ ），商大約是（ ），計算后可知準確結(jié)果是（ ）。
（2）120÷16，把16看作20來試商，商大約是（ ），余數(shù)是（ ），說明商（ ），應試商（ ）。
2.計算下面各題。
3.把不對的改正過來。
三、課堂達標
1.填一填。
（1）375÷□ 3要使商為一位數(shù)，□可填（ ），余數(shù)是（ ）。
（2）一個數(shù)除以17，商是14，有余數(shù)。當余數(shù)時，被除數(shù)是（ ）。
（3）78÷32可以這樣想，把32看作（ ）試商，78里面有 （ ） 個30，所以商是（ ），余數(shù)是（ ）
（4）在（ ）里填上合適的數(shù)。
87里最多有（ ）個20 78里最多有（ ）個30。
142里最多有（ ）個60 610里面最多有（ ）個80。
2.筆算下面各題。
182÷21= 288÷36= 292÷42=
3.解決問題。
飼養(yǎng)專業(yè)戶王大伯家養(yǎng)了185只公雞和229只母雞，還養(yǎng)了46只鴨。養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的幾倍？