《小豬問路》教案（精選3篇）

《小豬問路》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能借助拼音讀準“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字的字音。能在語言環境中正確認讀這8個生字。認識“反犬旁”，能在教師的指導下在田字格中書寫“豬，認”兩字。

　　2、朗讀課文，做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問路時的兩句問句。

　　3、能在閱讀過程中，理解課文內容，不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。

　　教學重點：

　　1、能借助拼音讀準“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字的字音。

　　2、能在語言環境中正確認讀這8個生字。

　　3、認識“反犬旁”，能在教師的指導下在田字格中書寫“豬，認”兩字。

　　教學難點：

　　能在閱讀過程中，理解課文內容，不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。

　　教學過程：

　　一、 復習舊知，揭示課題

　　1、 師：小朋友，風姑娘給我們送信來了，快打開信，跟小動物們打打招呼吧！

　　2、 媒體出示詞語。（快速朗讀）

　　山羊 小熊 小狗 青蛙 烏鴉 出示圖與“小豬”兩字：還有一位新朋友呢，是誰呀（生齊答：小豬）

　　3、 學習生字“豬”。

　�。�1）小老師帶拼讀，開火車讀。

　�。�2）學習“犭”旁 師在黑板上寫

　　小豬要去干什么呢？

　　4、小豬要到小兔家去玩，走到十字路口，迷路了。（引讀）原來小豬不知道往哪里走了，那么迷路了，就要問路，今天學習的課文就是——小豬問路 是我們的第44課。

　　齊讀課題44 小豬問路。

　　我們一起一筆一劃工整的寫課題。

　　5、揭示課題 44 小豬問路 板書（師生同時板書） 再次齊讀課題。

　　二、整體感知，學習生字

　　過渡：那么，你想知道小豬向誰問路嗎？聽錄音，邊聽邊記。（問時師手指指黑板）

　　小豬向（ ）和（ ）問路了。

　�。ㄟ^渡：那么小豬是怎樣向烏龜和象問路的呢？請小朋友們翻書到44課自由讀課文。）

　　借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，特別注意今天的生字。

　　（1） 學習其余生字（生字寶寶在課文里讀準了，他們跑出課文你還會讀嗎？）

　�、傩±蠋燁I拼+齊拼。

　　②交流識字方法。

　　（迷：部首：走之底，組詞記或順口溜記今：去筆畫記：令去一點，今今今，書空，認：部首：言字旁，說出學過的有這個部首的字。關：組詞法記，筆順，急：部首心字底。）

　　鞏固識字（去掉拼音還會嗎？生字組成的詞語呢？）

　�。�2） 讀課文（個別讀）課文共有幾個小節？——一共6個小節。分別請6位

　　學生朗讀，其余學生仔細聽，字字過目，聽聽他們是不是讀準字音了。 交流。正音（每一小節讀完后說，重點）

　　三、朗讀課文，朗讀感受

　　過渡：你們真棒，把字音都讀準了，現在請小朋友們快速輕讀課文，邊讀邊劃出小豬向烏龜和象問路時的問句。

　　請生交流，師出示句子。

　　小豬迷路了 ，心理非常著急，小河里爬出一只烏龜。小豬大聲問。他們讀完后，我在范讀一遍，請你嘗試讀出疑問的口氣來

　　1、 指導朗讀問句。

　�。�1）自由輕聲讀 。

　�。�2）師：你覺得小豬怎么樣，從哪里看出？ 禮貌 弟弟

　　小豬怎樣問的 大聲 （著急）請你大聲地問問 指名3位 女生 男生

　　這樣有禮貌的詢問，可是烏龜卻是怎么說的：出示第三小節（師生配合讀） 當時烏龜怎樣的心情 ？很不高興

　　（1）指名讀，讀出“不高興的語氣”。

　　（2）男女生配合讀對話，師旁白。

　　烏龜很不高興，那么有禮貌的小豬問到路了嗎？（沒有）這時大路上走來了一頭象，引讀 （大路上走來一頭象。恭恭敬敬就是非常有禮貌態度端正的意思）

　　（1） 你來恭恭敬敬地問一下。

　�。�2） 男女生對讀理解 這時的大象卻是這樣回答的。

　　大象是笑著說的 覺得又好笑又好氣 我還不滿一歲就成爺爺了，請你來好笑的跟同桌演一演 一位是小豬說紅色字 一位是好笑的象說藍色。

　　指名

　　過渡：這樣一只有禮貌，說話客氣又可愛的小豬，應該很順利地問到路，可是烏龜很不高興地說（生讀烏龜的話）象笑著說說（生讀象的話），原來是這樣的呢，讓我們來告訴小豬吧

　　1、 出示有關資料。（師朗讀資料）

　　小豬，小豬，我來告訴你：哦，原來動物們的年齡呀，從他們的身體的大小上是看不出來的。

　　2、 練習說話。讓我們來告訴小豬吧，以后千萬別鬧笑話了。

　　3、 我知道你們想告訴小豬的話了，我總結了一下你們想對小豬說的是： “不能以身體的大小來判斷動物的年齡。

　　過渡：原來小豬是搞錯了動物的年齡，難怪它羞得……（引讀第6節）

　�。ㄋ模┓纸巧�朗讀全文。

　　1、師：小豬在小象的幫助下，迷路的問題總算解決了，讓我們一起來讀全文。

　　2、第一組旁白，第二組小豬，三烏龜，四象。

　　四、總結寫字指導

　　你看，小豬要謝謝小朋友們告訴了它這個知識，給我們送來了禮物呢！ 寫字指導：（出示：）豬，認 字。

　　1、豬：左右結構的字，觀察反犬旁在田字格中的位子，跟我寫反犬旁；同樣觀察右邊部分在田字格中位置后再書寫，自己注意田字格中“豬”字的位置再寫一個。

　　2、認：左右結構的字，言字旁，與右邊的人 ，已經學過（復習）。自己注意位置，寫好一個“認“字后交流其在田字格中的位置及筆順。

　　3、今天我們學習了小豬問路的故事，知道了不能以身材大小，來判斷動物的年齡，其實動物世界的奇妙之處還有很多呢！

　　4、今天我們學習了小豬問路的故事，知道了不能以身材大小，來判斷動物的年齡，其實動物世界的奇妙之處還有很多呢，以后我們接著學，今天先到這里。

《小豬問路》教案 篇2

　　教材簡析：

　　這又是一篇有趣的知識性童話。課文中的小豬因為迷路，向烏龜和象問路，雖然它很有禮貌，但是在稱呼上出了問題，結果鬧出了笑話。小豬是根據烏龜和象的身體大小來決定稱呼的，烏龜小，它稱弟弟；小象打，它稱爺爺。這種思維如果用在同一種動物身上，基本上是正確的，但類推到不同的動物就錯了。簡單的類推，正是孩子思維的特點。

　　課文短小、生動，主要由小豬先后同烏龜和象的對話構成。對話中有問有答，行為規范，充滿情趣。小豬先稱呼后提問，非常注意禮貌，兩次問盡管內容都是關于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；烏龜和象對小豬的錯誤表現也不完全相同，前者為之不滿，后者感到可笑。

　　學情分析：

　　本班學生在課堂上表現欲比較強，部分學生的基礎比較好，獨立識字的能力較強，但有幾個學習困難的學生，在記字朗讀方面，速度慢，遺忘率高。

　　教學目標：

　　1、能借助拼音讀準“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字的字音。認識部首“反犬旁”。正確描寫：“豬、今、認、關”。

　　2、正確朗讀和積累8個詞語。

　　3、正確地朗讀課文，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。

　　重點難點：

　　1、能在語言環境中，借助拼音正確認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字，并用分組學習的方法，按字形結構，分類識記。積累一些詞語。

　　2、朗讀課文，做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。

　　3、初步了解有關動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。

　　教學準備：

　　多媒體課件、識字卡片

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——小豬。

　　2、（學生字：豬）認識反犬旁的字。

　　3、交流。（適當板書）

　　4、知道書寫：“豬”

　　5、出示課題：小豬問路（讀課題）

　　6、質疑。

　　二、感知課文，學習生字。

　　1、帶著問題：小豬向誰問路？聽課文錄音，初步感知課文內容。

　　2、交流并板書。（烏龜、大象）

　　3、看書再聽課文錄音，識記課文中的生字。

　　4、自學字詞。

　�。�1）自由輕讀課文，圈出生字。

　�。�2）借助拼音讀準字音。

　�。�3）小組合作，巧記生字、詞語。

　　（4）全班交流。

　　5、鞏固識字，游戲。（“認認豬寶寶“）

　　三、朗讀課文，感受內容。

　　1、帶著問題：小豬怎么問路？讀課文，用橫線劃出有關的句子。

　　設計意圖：讓生字回到課文中，指導學生把課文讀正確，進一步鞏固復習了所學的生字。同時讓學生邊讀邊劃邊思，通過讀課文自己解決問題。

　　2、交流并板書，知道讀句。

　　（1）“烏龜弟弟，到蘑菇村該走那條路？”（突出小豬疑問的語氣）

　�。�2）小豬這樣稱呼烏龜對嗎？（不能光看烏龜個子小，就稱它弟弟。）

　　（3）“你叫我弟弟？”“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！”（突出烏龜不高興的語氣）

　　（4）知道朗讀小豬和象的對話。（不能光看象的個子大，就稱它爺爺。）

　�。�5）引讀第6、7節，解決問題：小豬問到路了嗎？

　　教學反思：

　　本文篇幅不是很長，內容淺顯易懂，語言生動有趣。

　　在生字學習的過程中，帶出學生已有知識的回顧：“貓狗狐貍獅子……”“犭”的字的積累。

　　從識字教學入手，灌輸閱讀教學，了解事件的起因、經過等為今后的語文教學打下基礎。

《小豬問路》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能在語言環境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字。

　　2、正確朗讀課文，做到不添字、不漏字。

　　3、在閱讀的過程中，理解課文內容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。

　　4、認識部首“反犬旁”，能在老師的指導下描摹“豬、今、認、關”四個生字。

　　教學重點：

　　能在語言環境中，借助拼音認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急”8個生字。

　　教學難點：

　　在閱讀的過程中，理解課文內容，初步知道不同的動物不能光憑外形的大小來判斷年齡。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是-----（生齊答）小豬。

　　2、學生字：豬（讀準音，學習“反犬旁”）。

　　說說你知道哪些字中也有“反犬旁”。

　　3、交流（適當板書：貓、狗、獅、猴）可適當滲透“反犬旁”的字大多與四條腿，有皮毛的動物有關的知識。

　　4、出示課題：小豬問路（讀課題）誰問路？小豬干什么？

　　5、讀了課題，你還想知道什么？

　　二、整體感知課文，學習課文第一小節

　　1、讓我們帶著問題聽錄音看課文動畫，思考：小豬向誰問路？

　　2、交流出示：烏龜 象。

　　3、自己輕聲讀讀課文，給課文標好小節。思考：小豬為什么問路？

　　4、交流。（出示第一節）

　　5、學習生字：迷。

　　6、小豬走到哪兒迷路了？看圖理解：十字路口。

　　7、讀讀第一節。

　　三、學習課文2-5節，小組學習字詞

　　1、過渡：迷路的小豬很著急，他是怎么樣問路的呢？請你自己讀讀課文圈出2－5小節的生字。

　　2、出示生字：今、爺、認，小組學習生字。

　　3、小豬是怎樣問路的？輕聲讀讀2－3節，用橫線畫出小豬說的話，用波浪線畫出烏龜說的話。

　　4、交流反饋，指導讀句。

　�。�1）根據學生回答，媒體出示相關句子。

　　小豬大聲問：“烏龜弟弟，到蘑菇村該走哪條路？”

　　“你叫我弟弟？”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！”

　�。�2）指導朗讀2句。

　　A、自由輕聲讀 。（嘗試讀出疑問的口氣）

　　B、讀出烏龜不高興的語氣。

　　C、多種形式朗讀。（同桌、男女、邀請好朋友）

　　5、小豬又碰到的象，他們是怎么交流的呢？

　　（1）出示學習單。

　　A、組長帶領讀課文4-5節，用橫線畫出小豬說的話，用雙橫線畫出象說的話。

　　B、分角色朗讀。

　　（2）指名交流。

　�。�3）你覺得小豬怎么樣，從哪里看出？“恭恭敬敬”（有禮貌，說話客氣）

　　（4）多種形式朗讀。

　　6、引導思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對嗎？

　　7、不能光看烏龜的個子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個子大，就稱他為爺爺。

　　8、小組內分角色朗讀課文2-5節。