《紙》教案（精選22篇）
《紙》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話(huà)的含義。
3、 憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話(huà)的含義。
教學(xué)突破：
1、 讓學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)剪紙的樂(lè)趣與難度，激發(fā)對(duì)剪紙的興趣，加深對(duì)姥姥剪紙技藝高超的理解。
2、 默讀課文，品味課文的語(yǔ)言文字體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超和對(duì)我濃濃的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)、剪紙作品、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，欣賞剪紙
1、 今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。
2、 同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗(yàn)了一下剪紙的樂(lè)趣了，誰(shuí)來(lái)展示一下自己的剪紙作品？說(shuō)說(shuō)剪紙的感受。
3、 教師展示剪紙。
4、 師：其實(shí)真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫(huà)出相應(yīng)的句子。
二、認(rèn)識(shí)姥姥
1、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出相應(yīng)的句子。
2、 交流句子：
（1） 課文第二自然段
引導(dǎo)：①哪些詞語(yǔ)具體體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，畫(huà)下來(lái)。說(shuō)說(shuō)理由。
②你能把這句話(huà)讀好嗎？
③小結(jié)，齊讀。
（2）第四自然段部分句子。
引導(dǎo)：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說(shuō)的嗎？
②教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
（3）第六自然段部分句子
引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？
②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
3、 姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：
（1）出示這句話(huà)，問(wèn)：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？
（2） 用句式練習(xí)說(shuō)話(huà)：因?yàn)槔牙巡还苓�是；不管 還是；不管還是，都沒(méi)有停止過(guò)剪紙，所以手都有準(zhǔn)頭了。
（3） 姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？
4、 除了心靈手巧，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？
三、體會(huì)祖孫之情
1、 過(guò)渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動(dòng)容，除了喜鵲登枝、家家戶(hù)戶(hù)的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？
2、 默讀課文7-12自然段，找找在這里具體寫(xiě)了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對(duì)我怎樣的感情？
3、 師：是呀，作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把調(diào)皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來(lái)分角色朗讀，大家一起營(yíng)造出一種其樂(lè)融融的場(chǎng)景。
4、 引讀第13自然段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）
（1） 問(wèn)：我明白了姥姥對(duì)我有什么期待？
（2） 是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動(dòng)，齊讀課文最后一個(gè)小結(jié)。
（3） 簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片斷
當(dāng)時(shí)，我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家 里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門(mén)的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到 了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
師：是啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會(huì)忘懷？學(xué)習(xí)了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)心你的呢？
師：也許，他們沒(méi)有一手令人驚嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動(dòng)作，也許，只是端著一碗熱湯向你走來(lái)，也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，也許只是 把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達(dá)著對(duì)我們濃濃的愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！
板書(shū)：
姥姥的剪紙
姥姥 心靈手巧 勤勞善良
《紙》教案 篇2
研究紙
一、活動(dòng)目的：
1.通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鍛煉學(xué)生收集信息，分析資料，提煉觀(guān)點(diǎn)的能力。同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，進(jìn)而提高閱讀的速度和能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)的古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，激發(fā)民族自豪感。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注造紙術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代紙的種類(lèi)，用途，擴(kuò)大眼界，把學(xué)習(xí)生活的觸角伸向社會(huì)生活的每一個(gè)角落。
3.學(xué)做再生紙，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
4.了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術(shù)，接受美的熏陶，并學(xué)做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。
5.在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難，獨(dú)立思索等優(yōu)良品質(zhì)。
6.豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生交流表達(dá)的需要，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的本領(lǐng)。
2.教會(huì)學(xué)生利用圖書(shū)館資源的方法。
3.教師提供參考書(shū)目。
4.準(zhǔn)備做再生紙的工具。
5.準(zhǔn)備各種紙藝的欣賞作品。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）活動(dòng)動(dòng)員
1.談話(huà)導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)包看一看，再想一想，哪樣?xùn)|西最多？
2.口語(yǔ)交際。
說(shuō)一說(shuō)，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說(shuō)出來(lái)和大家分享。
3.用一句話(huà)表達(dá)你對(duì)紙的了解。
用一句話(huà)表達(dá)你想進(jìn)一步從哪個(gè)方面了解紙。
4.綜合表達(dá)：設(shè)計(jì)一份廣告，告訴大家你想研究的內(nèi)容，爭(zhēng)取幾個(gè)伙伴和你一起研究。
（二）學(xué)生利用兩周的時(shí)間，到網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱資料，了解紙及其文化。開(kāi)展一些參觀(guān)和實(shí)踐操作，體驗(yàn)紙文化。
（三）學(xué)做再生紙。
1.參觀(guān)造紙廠(chǎng)，了解紙的生產(chǎn)過(guò)程
2.自己動(dòng)手做再生紙：
a.閱讀制作方法
b.看教師演示過(guò)程，聽(tīng)清提示。
c.小組為單位，自己動(dòng)手制作
d.展示各自的作品
（四）紙藝欣賞
1.布置一個(gè)紙藝展覽，并對(duì)每種紙藝做文字說(shuō)明。
主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙……
2.請(qǐng)會(huì)剪紙，或折紙的同學(xué)為小老師，開(kāi)辦小藝術(shù)技巧講座，輔導(dǎo)學(xué)生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說(shuō)。
（五）綜合展示活動(dòng)
1.紙文化知識(shí)競(jìng)賽
2.看圖猜帶紙的成語(yǔ)
例如：紙上談兵、洛陽(yáng)紙貴、命比紙薄……
3.各小組上臺(tái)演示各自準(zhǔn)備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實(shí)物等展示對(duì)紙的了解，以及自己探究的過(guò)程和體會(huì)，并回答其他學(xué)生的提問(wèn)。
《紙》教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.教幼兒用對(duì)角折的方法折疊不同的魚(yú)
2.讓幼兒在折紙活動(dòng)中體驗(yàn)其中的樂(lè)趣
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.大小不同的各色正方形手工紙若干（每個(gè)幼兒兩張）
2.藍(lán)色海底世界背景圖一張
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：談話(huà)引入課題
在海底世界，本來(lái)生活著許許多多的魚(yú)兒，由于很多人不講衛(wèi)生，海洋里的水變臟了，很多魚(yú)兒沒(méi)有了家，（出示背景圖）。后來(lái)，人們給海洋治好了‘病’，現(xiàn)在有些魚(yú)兒已經(jīng)回來(lái)了，可有些魚(yú)兒還不知道呢。今天，老師教小朋友們?cè)鯓又谱黥~(yú)，讓他們都回到自己的家好嗎？
二、基本部分：學(xué)習(xí)魚(yú)的不同折法
1.出示范例，教師示范，并講解折法。
（1）將正方形紙對(duì)折成三角形
（2）將長(zhǎng)邊上的兩個(gè)角向上折（或折一個(gè)角）
（3）添畫(huà)上眼睛
2.幼兒練習(xí)折大魚(yú)小魚(yú)，教師巡回指導(dǎo)。
（1）對(duì)于有疑問(wèn)和有困難的幼兒及時(shí)指導(dǎo)。
（2）添畫(huà)魚(yú)兒頭部眼睛時(shí)，注意在適當(dāng)位置。
3.教師協(xié)助幼兒將折好的魚(yú)兒粘貼到背景圖上
送“大魚(yú)小魚(yú)“回到自己的家——海底世界。
三、活動(dòng)延伸：
教師帶領(lǐng)幼兒在音樂(lè)的伴奏下，模仿魚(yú)兒游來(lái)游去。
《紙》教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。
3、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，言說(shuō)“情”
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。請(qǐng)大家一齊讀讀課題。
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們喜歡姥姥和姥姥的剪紙嗎？把這喜歡的感情融入朗讀中，再齊讀課題。
2、同學(xué)們，不同的文章，會(huì)帶給我們不同的情感體驗(yàn)，有的讓我們高興，有的讓我們感動(dòng)，有的讓我們受到啟迪……那么，《姥姥的剪紙》這篇文章又會(huì)給我們什么樣的情感體驗(yàn)?zāi)兀渴紫龋覀兊煤煤米x書(shū)，字字入眼，句句入心，體會(huì)作者對(duì)姥姥和姥姥的剪紙是怎樣的情感。
二、精讀入境，體會(huì)“情”
（一）學(xué)習(xí)1——6。
1、默讀1——6，把能激發(fā)你情感的語(yǔ)段用“——”劃出來(lái)，并大聲地讀一讀，在旁邊寫(xiě)出你的感受。注意體會(huì)字里行間“我”流露出的情感。
2、學(xué)生自由讀1——6，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀中體驗(yàn)。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙，感受姥姥剪紙的技藝高超，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
（1）“太平原托著的小屯里，……心靈手巧的勞作”。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一幅幅美麗的剪紙，挖掘情感：驕傲、開(kāi)心、甜蜜……并指導(dǎo)朗讀。
（2）“你姥姥神了，……剪只公雞能打鳴。”指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感和韻律感，并模仿句式夸一夸姥姥剪的人物、植物、器物，感受姥姥剪紙的惟妙惟肖，體會(huì)“我”為擁有這樣的姥姥無(wú)比自豪的情感。
（3）“姥姥撩起藍(lán)布圍裙……往哪兒貼？”在讀中感受姥姥的熱情善良，認(rèn)真自信。
（4）“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼……無(wú)可挑剔。”
①抓“死死地”、“摸著黑剪”、“形象生動(dòng)”、“無(wú)可挑剔”等詞感受姥姥技藝爐火純青，我由衷地佩服。
②姥姥的熟能生巧是怎么練出來(lái)的？
相機(jī)出示：“數(shù)九隆冬……甚至摸黑剪。”
讀讀這段話(huà)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
師生分讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)姥姥高超嫻熟的技藝是長(zhǎng)年累月練習(xí)的結(jié)果。
（二）學(xué)習(xí)7——12。
姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)傳情，7——12自然段又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥那楦畜w驗(yàn)?zāi)兀?/p>
1、請(qǐng)輕輕地讀讀打動(dòng)你的句段，把你的理解與身旁的同學(xué)交流交流。
2、生自主讀書(shū)、交流、討論。
3、匯報(bào)、點(diǎn)撥。
（1）“密云多雨的盛夏，……拴在屋檐下。”
扣住“拴”字悟情。
姥姥用什么拴住了我？讀描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句，感受我與姥姥之間的濃濃親情。
（2）師生讀對(duì)話(huà)。讓學(xué)生從對(duì)話(huà)中體悟情感。
三、品讀升華，感悟“情”
出示：13自然段。
1、讀一讀你體會(huì)出了怎樣的情感？（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品味）
（1）（姥姥思念我）你通過(guò)哪些詞、句感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓“不斷”、“姥姥寄來(lái)的剪紙”感悟姥姥對(duì)我的思念。指導(dǎo)朗讀“一頭老牛……開(kāi)闊的草地”。給這幅剪紙取名，并說(shuō)說(shuō)用意。
（2）（我思念姥姥）引導(dǎo)學(xué)生抓“無(wú)論……無(wú)論……，只要……就……”休會(huì)。指導(dǎo)朗讀“事實(shí)上，……有聲有色”。
（3）憶起姥姥的剪紙聲，我心境如何？（溫暖、甜蜜、依戀、尊敬、佩服……）我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)什么景象？（剪紙聲、贊嘆聲、親切的話(huà)語(yǔ)聲、幫我剪紙……）
2、如今，姥姥的剪紙拴住的是我一顆怎樣的心？配樂(lè)齊讀13自然段。
四、拓展情感，珍藏“情”
讓我們永遠(yuǎn)記住這惟妙惟肖的——姥姥的剪紙，更要記住這位心靈手巧的——姥姥。
我們的姥姥也許不能像作者的姥姥那樣會(huì)剪美麗的窗花，但他們勤勞善良，疼愛(ài)子孫，讓我們一起深情地呼喚一聲自己的姥姥，感謝她們多年來(lái)對(duì)你的關(guān)心與呵護(hù)，在心靈深處珍藏這份濃濃的祖孫情———（齊叫“姥姥”）
五、作業(yè)
1、熟讀課文，并背誦12——13自然段。
2、父母賦予我們生命，親人賜予我們幸福，今晚回家以一顆感恩的心，由衷地對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝，我愛(ài)你！”并以此為素材，寫(xiě)一篇日記。
《紙》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一些剪紙
教學(xué)時(shí)間
（ 2）課時(shí)
第（一）課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？
2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。
2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。
3.再讀課文，給課文分段。
全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。
1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？
2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。
3.交流
A.技藝高超
“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。“任誰(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見(jiàn)姥姥的勤勞。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！
1.抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2.劃去錯(cuò)誤讀音。
擇（zezhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（shengcheng）夏
薅（hao ru）草 機(jī)靈（lingling） 數(shù)（shu shu）九寒冬
3.有感情地朗讀課文。
4.搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？亮標(biāo)
掌握生字詞，理清思路
（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）
感受作者對(duì)姥姥的敬佩
通過(guò)文件出示剪紙的圖畫(huà)，學(xué)生對(duì)這門(mén)我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，從而對(duì)“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時(shí)候就更投入了。
板書(shū)設(shè)計(jì)
反思重建
《紙》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？
2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
3、亮標(biāo)。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。
2、指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。
3、再讀課文，給課文分段。
全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？
2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。
3、交流
A.技藝高超 “普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）
B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。“任誰(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見(jiàn)姥姥的勤勞。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、劃去錯(cuò)誤讀音。
擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏
薅（hao ru）草 機(jī)靈（ling ling） 數(shù)（shu shu）九寒
《紙》教案 篇7
一、教材分析
本課折紙動(dòng)物是一節(jié)集折、剪、撕、貼、畫(huà)為一體的綜合制作課。折紙動(dòng)物用兩條紙條分別折壓后粘拼出動(dòng)物的形態(tài)，并通過(guò)剪、貼和添畫(huà)進(jìn)一步突出動(dòng)物的形象特點(diǎn)。 小學(xué)美術(shù)教案一年級(jí)下：13課 折紙動(dòng)物
學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)折紙，認(rèn)識(shí)基本的折紙圖示，折紙動(dòng)物所以一般都能通過(guò)自己識(shí)圖來(lái)制作。學(xué)生通過(guò)對(duì)一些動(dòng)物身體比例的了解、把握，折出不同的動(dòng)物形象，教材上的范圖也能給學(xué)生一定的啟示。折紙動(dòng)物如將馬兒的脖子加長(zhǎng)，身子縮短就變成長(zhǎng)頸鹿的基形等等。所以啟發(fā)幫助學(xué)生抓住動(dòng)物形體比例的特點(diǎn)折出動(dòng)物，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
折疊粘拼出動(dòng)物的大形后，動(dòng)物的嘴、耳可用剪的方法，動(dòng)物身上的花紋、皮毛既可畫(huà)又可以撕貼，可以不受動(dòng)物本身的花紋、色彩的束縛，自由地選擇色彩、添畫(huà)花紋。也可以巧妙地利用掛歷紙、包裝紙上的色彩和花紋來(lái)完成作業(yè)。
本課制作方法簡(jiǎn)單，難度不大，但留給學(xué)生的想象和表現(xiàn)空間卻很大。
二、教學(xué)目標(biāo)
掌握折紙動(dòng)物的方法，并能運(yùn)用此方法制作出自己喜愛(ài)的動(dòng)物形象。
學(xué)會(huì)把握動(dòng)物的比例及外形特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和熱情。
本課折紙動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)建立在讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生自己識(shí)圖制作，到發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題的討論，再到尋求解決的方法，創(chuàng)造制作出自己喜愛(ài)的動(dòng)物形象，均以學(xué)生為主體。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地交流、尋找規(guī)律，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
為了便于學(xué)生討論和活動(dòng)的開(kāi)展，可將課桌擺成四個(gè)圓圈，學(xué)生分四組圍坐在周?chē)Ｕn前應(yīng)制作CAI，它既能將各種動(dòng)物的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，又能直觀(guān)地分析動(dòng)物身體各部分的比例關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)作成功打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程安排如下：
激趣導(dǎo)入——自學(xué)方法——觀(guān)察分析——指導(dǎo)實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新探索——交流評(píng)論——游戲活動(dòng)
激趣導(dǎo)入這一過(guò)程中，教師快速折出不同的動(dòng)物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后學(xué)生看書(shū)上的折疊示范圖，自學(xué)折疊方法，試折出馬兒。接著再尋找規(guī)律：折動(dòng)物最重要的是把握好頭、脖子、身子、四足的長(zhǎng)度、寬度的大致比例關(guān)系。
在觀(guān)察分析這_階段，利用展示不同的動(dòng)物形象，師生共同分析它們身體的比例特征。隨著學(xué)生的總結(jié)，將動(dòng)物圖片用陰影的形式把各部分大的形體比例概括出來(lái)。接著欣賞教材中通過(guò)剪、撕、貼、畫(huà)幾種方法裝飾出來(lái)的動(dòng)物，了解多種裝飾方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。
接著學(xué)生巧妙地利用各種紙張的花紋、色彩，將喜歡的動(dòng)物折出來(lái)，并把問(wèn)題提出來(lái)，小組同學(xué)共同討論解決。
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中各組學(xué)生把做好的動(dòng)物擺在桌上，大家自由地走動(dòng)交流、評(píng)價(jià)。
游戲活動(dòng)時(shí)，每組把前一節(jié)課做的小樹(shù)擺出來(lái)，還可以做些小草、石頭等，再把動(dòng)物放進(jìn)去，玩一玩“森林王國(guó)”的游戲。教學(xué)中還應(yīng)注意滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的教育。
作業(yè)要求：
每位學(xué)生先折出一匹馬，再運(yùn)用這種折疊方法自己折出一個(gè)動(dòng)物形象，并且完成其中一個(gè)的添畫(huà)裝飾。
四、教學(xué)建議
本課也可用兩課時(shí)。第一課時(shí)以學(xué)習(xí)折疊方法并創(chuàng)造性地運(yùn)用，折出不同的動(dòng)物為主要內(nèi)容。第二課時(shí)以添畫(huà)裝飾和游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容。
注意不要選過(guò)于軟的紙，以免折出的動(dòng)物立不起來(lái)。
《紙》教案 篇8
目標(biāo)：
1、通過(guò)游戲方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)剪汽車(chē)，嘗試探索，用鏤空剪法剪出正方形，長(zhǎng)方形等圖形。
2、激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
準(zhǔn)備：
范例、泥工板、紙等。
過(guò)程：
一、游戲?qū)搿?/p>
師：小朋友，你們玩過(guò)開(kāi)汽車(chē)的游戲嗎？現(xiàn)在想不想玩一玩？看，我的汽車(chē)開(kāi)來(lái)了。
（玩游戲前，學(xué)會(huì)一首兒歌：大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間。紅燈亮了停一停，綠燈亮了向前行。兒歌念完后，就可以開(kāi)著汽車(chē)去玩了，但要注意紅綠燈，聽(tīng)到警察叔叔說(shuō)“紅燈”就要停，“綠燈”繼續(xù)向前開(kāi)。明白了嗎？現(xiàn)在我來(lái)做警察叔叔，誰(shuí)來(lái)開(kāi)我的小車(chē)。
幼兒游戲。
師：還有誰(shuí)也想做這個(gè)游戲？那，你有汽車(chē)嗎？那么，我們一起來(lái)用剪紙剪一輛汽車(chē)。
二、講解鏤空的技能。
（1） 做汽車(chē)先要干什么？（畫(huà)汽車(chē)）你認(rèn)為什么地方需要修改的？
（2） 教師剪輪廓。
（3） 講解車(chē)輪的剪法。
（4） 師：看，我的汽車(chē)漂亮嗎？你喜歡嗎？為什么？
（5） 我的汽車(chē)有什么特別的地方？（窗戶(hù)）有哪些圖形？
（6） 你知道窗戶(hù)是怎么剪出來(lái)的嗎？你能在一張紙的中間剪出一個(gè)長(zhǎng)方形的窗戶(hù)嗎？怎么剪？
幼兒嘗試操作，“還有誰(shuí)有不同的剪法？”（掌握對(duì)稱(chēng)剪的技能）
（7） 圓形的窗戶(hù)怎么剪？梯形的呢？你還想剪什么圖形的窗戶(hù)，怎么剪？
三、幼兒操作。
師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)剪汽車(chē)。首先得在你的紙上畫(huà)上汽車(chē)，把外面的剪掉，然后再剪中間的窗戶(hù)等。把剪好的汽車(chē)貼在泥工板上。
四、游戲開(kāi)汽車(chē)
師：小朋友們真能干，剪了這么多的汽車(chē)。我們先相互檢查一下，看看你的汽車(chē)能不能開(kāi)。（講評(píng)）
師：我們一起來(lái)開(kāi)汽車(chē)吧。（游戲結(jié)束活動(dòng)）
《紙》教案 篇9
活動(dòng)目的：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的折紙方法，會(huì)根據(jù)折紙過(guò)程看簡(jiǎn)單的折紙示意圖，完成作品。
2、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生看簡(jiǎn)單的折紙示意圖完成作品的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、正方形手工紙若干份，折好的各種作品若干份，水彩筆一盒。
2、《鋼琴》制作步驟示意圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè)欣賞：鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，導(dǎo)入新課：折紙鋼琴。
二、出示教師折好的作品，欣賞、評(píng)價(jià)。
三、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折紙方法。
1、老師折了這么多，其實(shí)也是請(qǐng)了一個(gè)好幫手，要不然老師也記不住這么多折紙方法。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)手中的作品，你能發(fā)現(xiàn)什么？
四、教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)。
教師在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)生認(rèn)識(shí)折線(xiàn)：（ ）正折線(xiàn)，（ ）反折線(xiàn)。
五、看折紙示意圖學(xué)折鋼琴。
1、教師按順序出示折紙示意圖，一邊出示一邊指導(dǎo)，學(xué)生跟老師一起學(xué)折鋼琴。
2、學(xué)生給折好的鋼琴畫(huà)上琴鍵。
3、學(xué)生第一遍作品完成后，鼓勵(lì)學(xué)生再次看示意圖完成作品，教師不再幫助和提示。
六、活動(dòng)延伸：作品展示與交流。
七、附示意圖：
《紙》教案 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入課題
1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？
2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
3.亮標(biāo)。
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。
2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。
3.再讀課文，給課文分段。
全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？
2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。
3.交流
a.技藝高超“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）
b.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。“任誰(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；“”說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見(jiàn)姥姥的勤勞。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2.劃去錯(cuò)誤讀音。
擇（zezhai）菜刁難（nannan）三伏盛（shengcheng）夏
薅（haoru）草機(jī)靈（lingling）數(shù)（shushu）九寒冬
3.有感情地朗讀課文。
4.搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？
教學(xué)后記
通過(guò)文件出示剪紙的圖畫(huà)，學(xué)生對(duì)這門(mén)我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，從而對(duì)“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時(shí)候就更投入了。
《紙》教案 篇11
目的要求
1、引導(dǎo)幼兒制作各種各樣的船，在活動(dòng)中為幼兒提供各種各樣的紙，還有各種各樣的作畫(huà)材料，啟發(fā)幼兒在做完各種各樣的小船后，再運(yùn)用剪貼、繪畫(huà)等組合方法來(lái)進(jìn)行，讓大部分能力較強(qiáng)的幼兒有創(chuàng)作的空間。
2、在折一折、做一做、玩一玩中，訓(xùn)練幼兒手、 眼、腦協(xié)調(diào)并用的能力。
準(zhǔn)備各種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報(bào)紙、各種顏色、形狀的紙。各種繪畫(huà)材料、水等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)各種各樣的船。
1、先讓幼兒通過(guò)觀(guān)看圖片、錄象和現(xiàn)實(shí)生活中的船，讓他們系統(tǒng)淺顯地觀(guān)察了解小船的外部特征。
2、讓幼兒說(shuō)說(shuō)小船的特征，還有用處。
3、激發(fā)幼兒對(duì)制作小船的興趣。
4、先讓幼兒用紙折最簡(jiǎn)單的小船。
5、評(píng)價(jià)。
二、折紙小船 。
1、先出示各種小船，引起幼兒的興趣。 2、出示折紙示意圖，讓幼兒看折，學(xué)習(xí)用對(duì)折、三角折等方法折成小船。 3、培養(yǎng)幼兒折紙興趣和初步的相互合作能力。 4、評(píng)價(jià)。
三、折紙美麗的船 1、出示各種各樣的小船，引起幼兒對(duì)制作小船的興趣，運(yùn)用折疊、涂色塊的方法來(lái)表現(xiàn)不同的小船。
2、讓幼兒發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。最主要是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。 3、評(píng)價(jià)作品四、玩小船 。1、先讓通過(guò)折一折，折出各種各樣的小船，然后讓幼兒把小船放在水中玩一玩，訓(xùn)練幼兒手眼腦協(xié)調(diào)并用的能力。 2、讓幼兒了解小船在水中的一些沉浮現(xiàn)象。 3、讓幼兒講講你折的小船在水中怎樣了？ 4、評(píng)價(jià)。
《紙》教案 篇12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)撕紙活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、初步嘗試沿記號(hào)進(jìn)行撕紙活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：“母雞下蛋”課件一份，大的草地雞窩圖一張，大的雞蛋操作圖2張。
2、雞蛋操作紙若干、草地雞窩圖若干、糨糊13盒、抹布7塊。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以課件引起幼兒的興趣
師：（母雞叫）聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？
（一母雞出來(lái)）猜猜這只母雞到草地上來(lái)干什么？
看看它在干什么？（一母雞下蛋，蛋都跑到草地上）。
師：母雞生了很多蛋寶寶，可是蛋寶寶太調(diào)皮了，看，都跑出雞窩了？雞媽媽找不到寶寶很著急，我們一起幫它把蛋寶寶找回雞窩好嗎？
二、示范撕蛋、貼蛋
1、第一次示范
師：看，我找到一個(gè)蛋寶寶，它躲在盒子里，我來(lái)把它取出來(lái)。先把盒子撕捏住盒子，慢慢地撕，小手慢慢地移。沿著這上面的圓點(diǎn)點(diǎn)把蛋寶寶取出來(lái)。找到了蛋寶寶，我們應(yīng)該把它送回哪里？（雞窩）
師：沾點(diǎn)糨糊，涂在蛋寶寶身上，然后輕輕地送回雞窩。
2、第二次示范
師：啊，我又找到一個(gè)蛋寶寶，我們一起把它取出來(lái)。小手伸出來(lái)，先撕開(kāi)一個(gè)口子，然后一手捏住蛋寶寶，一手盒子，慢慢地撕，沿著圓點(diǎn)點(diǎn)把蛋寶寶取出來(lái)。
師：把蛋寶寶送回雞窩。（示貼在雞窩上）這樣貼對(duì)嗎？（蛋寶寶會(huì)滾下來(lái)的）
（示貼在空中）這樣呢？（掉下來(lái)，蛋寶寶會(huì)碎的）。
師：應(yīng)該貼在雞窩里。（示正確的方位）
3、師：還有很多蛋寶寶沒(méi)有回家，雞媽媽很著急，我們小朋友一起幫它找到蛋寶寶，送回雞窩好嗎？
三、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)
1、引導(dǎo)幼兒沿著圓點(diǎn)進(jìn)行撕紙。
2、提醒幼兒注意衛(wèi)生，把撕下來(lái)的廢紙扔在籃子里。
四、欣賞，評(píng)價(jià)
1、師：你喜歡哪幅圖上的蛋寶寶？為什么？
2、師介紹一幅撕的光滑，構(gòu)圖到位的畫(huà)。
《紙》教案 篇13
活動(dòng)目的：
1、使孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)折小兔；2、會(huì)給折好的小兔添畫(huà)眼睛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
正方形手工紙若干張，水彩筆一盒，教師折好的各色小兔若干，多媒體課件。
一、活動(dòng)過(guò)程：
二、教師和小朋友一起唱《小兔乖乖》的兒歌，導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容。今天我們一起來(lái)折小兔好嗎？小兔長(zhǎng)得什么樣？觀(guān)察生活中的小兔形象。播放多媒體課件。
三、出示教師折的小兔，和老師一起學(xué)折小兔。教師分步教折小兔。
四、給折好的小兔添畫(huà)眼睛。
五、作品展示與交流。
《紙》教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”等句子的含義。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)姥姥剪紙的神及我和姥姥濃濃的親情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)感悟姥姥剪紙技藝的高超
1、讀題。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了笑源的姥姥，笑源的姥姥心靈手巧、勤勞善良，她高超的剪紙技藝贏(yíng)得了鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆。鄉(xiāng)親們是怎么夸獎(jiǎng)姥姥的呢？（出示句子朗讀：“你姥姥神了……能打鳴。”）
3、小結(jié)：這自然是夸張的說(shuō)法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。
二、感悟舐?tīng)僦?/p>
（一）、喜鵲登枝 姥姥熟能生巧
過(guò)渡：左鄰右舍的窗戶(hù)上貼得最多的還是姥姥剪的“喜鵲登枝圖”。你們想看看姥姥剪的“喜鵲登枝”圖嗎？
1、出示“喜鵲登枝”圖，學(xué)生夸圖。
2、過(guò)渡：看到姥姥剪的栩栩如生的喜鵲登枝圖，作者也由衷地發(fā)出了贊嘆。屏示句子指名有感情朗讀：嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。交流：從“嗬”你體會(huì)到什么？（佩服、贊嘆）有感情朗讀。
3、我忘不了“喜鵲登枝”圖的惟妙惟肖，更忘不了捉弄姥姥的童真童趣。
4、生讀二、三節(jié)，交流。（1）刁難姥姥（2）“我”耍賴(lài)（師生情景對(duì)話(huà)）（3）熟能生巧 出示：“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”
a、理解 熟能生巧：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門(mén)。（舉例印證）
b、從哪里看出姥姥熟能生巧
c、姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是是怎么練就的？
出示“數(shù)九隆冬……甚至摸黑剪。”（學(xué)生個(gè)人、小組配合讀）
引讀：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。（理解句子）
（4）功夫不負(fù)有心人，姥姥終于練就了高超的剪紙技藝，一把普普通通的剪刀、一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里像變魔術(shù)似的，要什么有什么。
5、欣賞剪紙作品，談感受。6、想象“姥姥神了，剪 像 ，剪 會(huì) 。”
7、總結(jié)：看到這么傳神的窗花，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，……有聲有色。
（二）牛和小兔 祖孫之情
1、過(guò)渡：觀(guān)察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。在我的記憶中，姥姥為我剪得最多的還是牛和兔。
2、小組合作學(xué)習(xí): 閱讀7-13自然段，說(shuō)說(shuō)“姥姥用剪紙把我拴在屋檐下”的意思。找找文中具體描寫(xiě)了哪幾幅 “牛兔剪紙圖”？（用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。）我明白姥姥剪這些圖的用意嗎？從哪看出?
3、交流（1）出示：密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？這句話(huà)的意思什么？
（2）文中具體描寫(xiě)了哪幾幅 “牛兔剪紙圖”？（用浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。）
出示：“一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。”等三句句子。
4、我明白姥姥剪的牛兔圖的意思嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地讀我和姥姥的對(duì)話(huà)，讀出我的調(diào)皮機(jī)靈，讀出濃濃的親情。
5、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
6、炎炎烈日，姥姥用剪紙 “拴”住我的腳，更拴住了我心。
（1）引讀12節(jié)
（2）“我”怎么纏的？可能有哪些動(dòng)作，說(shuō)了哪些話(huà)？來(lái)，把我當(dāng)姥姥，你來(lái)纏纏我。
（3）為什么我對(duì)兔子和老牛充滿(mǎn)了好感？
7、小結(jié)：是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了“我”的童年，為我的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。
三、心夢(mèng)之境（一）、栓多久(相處歲月)
1、后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？出示13節(jié)
2、讀。
3、出示：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。
4、取名，從老牛的神態(tài)你體會(huì)到了什么？姥姥期盼什么？
（二）、栓住的是什么
1、如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？
2、讀。（我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話(huà)。）
3、無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽(tīng)到了 ，仿佛看到了 。
四、總結(jié)
1、詩(shī)歌（1） 頑皮可愛(ài)的我讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓我魂?duì)繅?mèng)繞。有首小詩(shī)真切地表達(dá)了了作者對(duì)姥姥的依戀和思念。出示詩(shī)歌《想》：聽(tīng)到那悅耳至極的剪紙聲 想起月光下的姥姥…………
（2）學(xué)生練筆。（ 闊別家鄉(xiāng)多年，雖然我一直收到姥姥寄來(lái)的窗花，可我因?qū)W習(xí)、工作繁忙，很少回去看望姥姥。這天，我又收到了姥姥寄來(lái)的窗花，見(jiàn)物思人，慈祥的姥姥仿佛又出現(xiàn)在我的眼前，“姥姥，我想對(duì)您說(shuō)……”
（3）習(xí)作交流：姥姥，我想對(duì)您說(shuō)
2播放《感恩的心》
小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡對(duì)姥姥的思念，萬(wàn)語(yǔ)千言訴不完對(duì)姥姥的感激。 同學(xué)們，請(qǐng)記住：不管你走多遠(yuǎn)，不管在何時(shí)何地，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣，讓我們像笑源那樣學(xué)會(huì)感恩，感謝親人、感謝命運(yùn)、感謝生活……（播放歌曲《感恩的心》）
五、小練筆:觀(guān)察一幅剪紙作品,展開(kāi)想象寫(xiě)一篇日記。
板書(shū) 姥姥的剪紙——神
《紙》教案 篇15
課題
12 姥姥的剪紙
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表
學(xué)習(xí)水平層次
學(xué)習(xí)內(nèi)容
識(shí)記
理解
應(yīng)用
分析
綜合
評(píng)價(jià)
a、記住8個(gè)漢字的字形，能夠會(huì)默寫(xiě)：屯、豬、刁、豈、稼、馱、啃、爽。識(shí)記2個(gè)漢字：擇、捂。
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√
b、結(jié)合上下文理解“刁難”、“挑剔”、“耍賴(lài)”、“調(diào)皮蛋”詞語(yǔ)的意思。
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c、結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的意思。
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d、讀課文4—6自然段，重點(diǎn)體會(huì)姥姥剪紙技藝的出神入化。
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e、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
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f、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
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√
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備注
目標(biāo)a：a學(xué)生在學(xué)有余力的情況下不僅做到識(shí)記這8個(gè)一類(lèi)生字，還可以記住二類(lèi)生字的字形，感興趣的還可以默寫(xiě)并擴(kuò)詞。
目標(biāo)b：理解文章第4—6自然段，重點(diǎn)體會(huì)姥姥剪紙技藝的出神入化。（應(yīng)用、分析是較高一層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，b、c學(xué)生達(dá)標(biāo)有困難，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)）
目標(biāo):e：背誦課文最后兩個(gè)自然段。（a學(xué)生能當(dāng)堂有感情的背誦，b、c學(xué)生可以適當(dāng)看提示進(jìn)行背誦）
目標(biāo):f：感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。（ b、c學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)。a學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話(huà)談?wù)劯惺堋＃?/p>
板書(shū)
設(shè)計(jì)
姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)
姥姥：心靈手巧、勤勞善良
此課的教學(xué)，我分為三個(gè)板塊，在第一板塊“欣賞剪紙中”， 我在上課伊始，將一些栩栩如生的剪紙展示給學(xué)生看，那些精美的剪紙畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)一下子吸引了學(xué)生。漂亮的剪紙激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。為學(xué)生品讀課文做好鋪墊。在第二板塊：“感悟祖孫情深”， 通過(guò)劃有關(guān)句子，抓住重點(diǎn)字“拴”“纏”以及“我”對(duì)姥姥依戀的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中感悟祖孫情深。采用使學(xué)生喜歡的分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)感悟到那濃濃的祖孫情，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，把優(yōu)美的句子，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦下來(lái)，讓學(xué)生把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。讓情感熏陶和人文滋潤(rùn)落到實(shí)處。第三板塊“表達(dá)思念、感恩之情”， 讓學(xué)生走進(jìn)原文，這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。學(xué)生由文中的姥姥聯(lián)想自己的姥姥，在濃郁的人文情懷中，學(xué)生的理解和體驗(yàn)加深了，有感悟的思考，此刻學(xué)生表達(dá)是從文本出發(fā)，最后又走進(jìn)了生活，與生活緊緊相連。
教和學(xué)的過(guò)程
內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、欣賞剪紙
1、同學(xué)們，我們知道在大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。知道今天老師給你們帶來(lái)了什么嗎？老師給你們帶來(lái)了姥姥那精美的剪紙，一起來(lái)欣賞一下吧？
2、課件展示姥姥的剪紙作品。
看著姥姥的剪紙，你想用哪些詞語(yǔ)贊美姥姥的剪紙呢？
小結(jié)：同學(xué)們贊美姥姥剪紙的詞語(yǔ)真多呀！說(shuō)明姥姥的剪紙確實(shí)深入人心呀！
3、找關(guān)系：課文中姥姥、剪紙和“我”有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看你能從課文中找出哪些字或詞把三者之間的關(guān)系理清楚。通過(guò)讀、討論得出：
姥姥的剪紙（神） 姥姥的剪紙（拴）住“我” “我”（纏）住姥姥
欣賞剪紙，談感受
在上課伊始，將一些栩栩如生的剪紙展示給學(xué)生看，那些精美的剪紙畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)一下子吸引了學(xué)生。漂亮的剪紙激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。為學(xué)生品讀課文做好鋪墊。同時(shí)在學(xué)生對(duì)剪紙作評(píng)價(jià)時(shí)，順便積累詞語(yǔ)，并讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生在這濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中積極地去尋找姥姥、“我”、剪紙三者之間的關(guān)系。從而也把握住文章的主線(xiàn)。
教 和 學(xué) 的 過(guò) 程
內(nèi) 容
教 師 活 動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
二、品味姥姥的剪紙藝術(shù)
（一）體會(huì)姥姥剪紙的“神”。
1、品讀姥姥剪紙“神”的句子
（1）、過(guò)渡：姥姥的剪紙技術(shù)究竟“神”到什么程度？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀讀課文，看看課文哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)姥姥的剪紙“神”？用筆劃一劃，在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì)更好。
（2）、學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)、品讀、感悟姥姥剪紙的“神”。
（3）、課件出示：“喜鵲登枝”的剪紙
這就是姥姥剪的“喜鵲登枝”，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？
指導(dǎo)朗讀“喜鵲登枝”的語(yǔ)句。讀出姥姥的技術(shù)高超，以及“我”的敬佩之情。
（二）、討論：姥姥高超技藝的原因。
姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？（找找文中最有代表性的一句話(huà)）
1、課件出示：“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”
你從這句話(huà)中讀懂了什么？姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)？為什么？從哪看出她總剪?
學(xué)生邊讀邊體會(huì)
學(xué)生通過(guò)課件展示栩栩如生的剪紙畫(huà)面，進(jìn)行生本對(duì)話(huà)，把厚書(shū)讀薄，讀出一個(gè)字“神”，再讓學(xué)生圍繞“神”字把書(shū)讀厚，在這一過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了概括能力。
練習(xí)朗讀，體會(huì)姥姥的技術(shù)高超。
思考，在文中找找。
讀句子，體會(huì)
教 和 學(xué) 的 過(guò) 程
內(nèi) 容
教 師 活 動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課件出示：“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”
指名讀、討論從中讀懂什么？
指導(dǎo)讀好上面的話(huà)。
2、對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？舉舉生活中的例子，用下面句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課件出示：“（姥姥剪紙），熟能生巧，總（剪），(手)都有(準(zhǔn)頭)了。”聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用這樣的句式說(shuō)話(huà)。
（ ），熟能生巧，總（ ），（ ）都（ ）了。
小結(jié)：，從這個(gè)句式，感悟到姥姥的話(huà)是經(jīng)驗(yàn)之談。不管做什么事，只要有恒心，有毅力，勤練不止，就可以熟能生巧。
3、結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)“刁難”、“挑剔”、“耍賴(lài)”、“調(diào)皮蛋”這些貶義詞說(shuō)明了什么？
側(cè)面寫(xiě)出了姥姥的寬容和藹慈祥，也反襯出她的剪紙技藝高超。
4、姥姥還是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系上下文談一談。
小結(jié)評(píng)價(jià)：你們真會(huì)讀書(shū)，愛(ài)動(dòng)腦筋。你們這些充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言，讓我感到文中的姥姥熱情、善良、勤勞，她用精湛的剪紙技術(shù)，使整個(gè)屯子里彌漫著濃濃的親情與和樂(lè)，還剪出了我童年的快樂(lè)，剪出了那濃濃的祖孫情。
指名讀，討論
練習(xí)朗讀
練習(xí)說(shuō)話(huà)
通過(guò)課件出示文本中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、感悟，讓學(xué)生自主親近語(yǔ)言文字，深入開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。”這句話(huà)的理解，憑借關(guān)鍵詞領(lǐng)會(huì)姥姥的技藝高超，順勢(shì)開(kāi)發(fā)句子仿寫(xiě)訓(xùn)練，鏈接學(xué)生的生活情境，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
a學(xué)生能結(jié)合上下文概括談感受。b、c學(xué)生能用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
教 和 學(xué) 的 過(guò) 程
內(nèi) 容
教 師 活 動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
（三）夸姥姥
1、出示姥姥剪紙的畫(huà)面
剪紙是一種細(xì)活，巧活，可姥姥在閉著眼睛的情況下，也能剪得如此有準(zhǔn)頭。你能對(duì)著課件中正在剪紙的姥姥，聯(lián)系課文內(nèi)容夸一夸她嗎？當(dāng)然用上剛才積累的詞語(yǔ)更好。
2、小結(jié)評(píng)價(jià)：你們真會(huì)讀書(shū)，聽(tīng)著你們的回答，在我眼前出現(xiàn)了一位立體的姥姥。領(lǐng)會(huì)了作者充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言。
第二板塊：感悟祖孫情深
一、品讀祖孫情深的語(yǔ)句
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看文中哪幾幅剪紙“拴住”了“我”？
課件出示：
a、一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。
b、一頭老牛和一只小兔子在地上啃食青草。
c、：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦亂跳著遠(yuǎn)去的小兔子。
讀讀課文，你從這幾句話(huà)中讀懂了什么？（相繼出示有關(guān)課件）
1、品讀“拴”字
⑴姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）
字面上包含的意思我們讀出來(lái)，透過(guò)字面你還讀懂了姥姥的剪紙嗎？
（這剪紙里有姥姥對(duì)我的——關(guān)心、愛(ài)護(hù)、疼愛(ài)……）
以“夸姥姥”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行生本對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，感知姥姥剪紙技藝精湛。用夸夸姥姥，把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，并把積累的詞語(yǔ)及時(shí)運(yùn)用，同時(shí)讓姥姥的形象走進(jìn)學(xué)生心理。
品讀 討論 交流
a學(xué)生能透過(guò)字面讀懂姥姥對(duì)我的片片深情，b、c學(xué)生只要能說(shuō)到一點(diǎn)即可。
教 和 學(xué) 的 過(guò) 程
內(nèi) 容
教 師 活 動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
⑵分角色讀課文中“我”與姥姥的對(duì)話(huà)：
讀出我的頑皮、可愛(ài)，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對(duì)小孫子的疼愛(ài)來(lái)。
⑶小結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得很動(dòng)情，你們的朗讀讓我感覺(jué)到眼前浮現(xiàn)慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者。
2、品讀“纏”字
如果說(shuō)一開(kāi)始姥姥用剪紙拴住的是我的身體。我長(zhǎng)大了 ，姥姥用剪紙拴住的則是（我的心），從哪看出？（纏）
⑴從這個(gè)“纏”字你讀懂了什么？
一個(gè)“纏”字寫(xiě)出姥姥把全部的心血和愛(ài)全部?jī)A注在牛和小兔的剪紙里。
⑵你對(duì)“兔子總是在玩耍，老牛總是在干活。”這句話(huà)有新的認(rèn)識(shí)嗎？
小結(jié)： 就是這個(gè)“纏”字，纏出了豐富多彩的剪紙，纏除了我快樂(lè)的童年，纏出了濃濃的祖孫情。
分角色朗讀
讀文體會(huì)
通過(guò)劃有關(guān)句子，抓住重點(diǎn)字“拴”“纏”以及“我”對(duì)姥姥依戀的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中感悟祖孫情深。采用使學(xué)生喜歡的分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)感悟到那濃濃的祖孫情，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，把優(yōu)
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內(nèi) 容
教 師 活 動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
把這充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言記在心里如何？
⑶學(xué)生練背，交流背誦情況
小結(jié)：一個(gè)情深意長(zhǎng)的“纏”字纏出了我和姥姥那濃厚又綿長(zhǎng)的親情，而連接親情的橋梁恰恰是——姥姥的剪紙。
3、品讀“我”對(duì)姥姥的依戀語(yǔ)句
⑴課件出示：“事實(shí)上，……我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”
⑵從這句話(huà)你體會(huì)到我什么？
⑶齊讀最后一節(jié)。
正是姥姥對(duì)我的思念、對(duì)我的關(guān)愛(ài)，讓我多少次夢(mèng)回故鄉(xiāng)，夢(mèng)回姥姥的剪紙世界，姥姥的剪紙帶給我的不只是親情，還有濃濃的鄉(xiāng)情。讓我們一起讀讀這些流露真情的句子吧。
第三版塊：表達(dá)思念、感恩之情
本文在選做課文時(shí)有改動(dòng)，在原文中有這樣一段話(huà)。
1、課件配樂(lè)出示原文一個(gè)片斷：
當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門(mén)的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，
美的句子，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦下來(lái)，讓學(xué)生把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。讓情感熏陶和人文滋潤(rùn)落到實(shí)處。
學(xué)生練背
邊讀邊體會(huì)
齊讀最后一節(jié)
品讀原文
教 和 學(xué) 的 過(guò) 程
內(nèi) 容
教 師 活 動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀（配樂(lè)）
3、根據(jù)語(yǔ)境，練習(xí)說(shuō)話(huà)
面對(duì)即將離世的姥姥，我又憶起與姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪紙，此時(shí)此刻，如果你是文中的“我”會(huì)對(duì)姥姥說(shuō)些了么呢？拿起你們的筆，讓“我”對(duì)姥姥的真情在你們的筆尖流淌。
3、同桌討論，交流、寫(xiě)對(duì)姥姥說(shuō)的話(huà)。
4、交流評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容。表達(dá)對(duì)自己姥姥的感恩之情。
小結(jié)：聽(tīng)著你們對(duì)姥姥的真情傾訴，我感覺(jué)到姥姥的剪紙?bào)w現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，讓我們永遠(yuǎn)記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——（姥姥的剪紙）。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——（姥姥）。
指導(dǎo)朗讀
根據(jù)語(yǔ)境，練習(xí)說(shuō)話(huà)
同桌討論，交流、練習(xí)寫(xiě)話(huà)
讓學(xué)生走進(jìn)原文，這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。學(xué)生由文中的姥姥聯(lián)想自己的姥姥，在濃郁的人文情懷中，學(xué)生的理解和體驗(yàn)加深了，有感悟的思考，此刻學(xué)生表達(dá)是從文本出發(fā)，最后又走進(jìn)了生活，與生活緊緊相連。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
★一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：【對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)目標(biāo)a】
cí xiáng wêi zhū diāo nán xǐ què
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhuāng jiā dūn hòu wán shuǎ qī dài
（ ） （ ） （ ） （ ）
★二、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：【對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)目標(biāo)a、b】
左（ ）右（ ） 五（ ）不（ ） 廣結(jié)（ ）（ ） 熟能( )( )
數(shù) 九（ ）（ ） 清 清（ ）（ ） 有（ ）有（ ） （ ）來(lái)（ ）去
★★三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：【對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)目標(biāo)c、d】
1、（ ）莊稼人都想圖個(gè)吉利，（ ）都要剪喜鵲。
2、（ ）誰(shuí)開(kāi)口，姥姥（ ）答應(yīng)給他剪紙。
3、（ ）我走多遠(yuǎn)，在夢(mèng)中（ ）不斷映現(xiàn)姥姥的剪紙。
★★四、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)：【對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)目標(biāo)d】
1、我還要耍賴(lài) 姥姥 你從我手指縫里偷著往外看了
2、姥姥笑了 誰(shuí)讓牛是兔子的姥姥呢
3、客人走了 姥姥接著干活兒 洗衣服 納鞋底 擇菜 淘米
★★★五、姥姥的剪紙,其實(shí)就是姥姥用心寫(xiě)給“我”的一封封信啊,你能讀懂嗎?試著根據(jù)剪紙的內(nèi)容寫(xiě)寫(xiě)姥姥的心里話(huà)。【對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)目標(biāo)f】
1.老牛馱兔——
2.牛兔啃草——
3.老牛望兔——
《紙》教案 篇16
活動(dòng)名稱(chēng)：有趣的剪紙
活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的興趣。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)行剪紙。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸張變形的造型等。
2、了解剪紙是中國(guó)特有的民間特色，激發(fā)幼兒的民族自豪感。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備 : 課件、剪刀、剪紙
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入：
孩子們，你們看，老師給你們帶來(lái)了什么？——出示課件。
二、欣賞剪紙：
1、好多的剪紙阿，我們一起來(lái)看看分別有哪些剪紙。（引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類(lèi)）。
2、你最喜歡哪一個(gè)剪紙，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙作品的名稱(chēng)、用途，以及為什么喜歡這個(gè)作品。
3、這么多漂亮的剪紙，你知道它們是怎么來(lái)的嗎？——播放課件
三、欣賞故事：
1、剪紙是怎么來(lái)的？那些藝人為什么剪紙？
2、于是，人們學(xué)習(xí)、研究更對(duì)的剪紙方法，剪出各種各樣的種類(lèi)。——播放課件。
3、剪紙要用到哪些工具呢？——播放課件。
4、我們?cè)趺从眠@些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢？——引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙的步驟。
四、播放剪紙過(guò)程的課件：
1、我們來(lái)看一下是不是這樣。并提問(wèn)：紙是怎么折得，要至少折幾次？剪紙之前要先在紙上畫(huà)上圖案或線(xiàn)條，在剪的時(shí)候要遵循什么順序？把剪好的紙?jiān)诖蜷_(kāi)時(shí)要？
2、你想不想也來(lái)剪紙？
五、幼兒操作——剪紙
1、老師在后面給你們準(zhǔn)備好了紙和剪刀，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友到后面找個(gè)地方做好。
2、觀(guān)察并剪紙：你們看，在盒子里有很多，老師已經(jīng)折好并畫(huà)好圖案的紙，請(qǐng)小朋友隨便拿一個(gè)，你們看看你拿到的這張紙是怎么折——請(qǐng)2個(gè)不同折法的小朋友說(shuō)說(shuō)。仔細(xì)觀(guān)察紙上畫(huà)的，你猜猜剪出來(lái)是什么呢？——幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的？——先剪中間再剪邊緣。
3、請(qǐng)小朋友拿起剪刀，認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行剪紙。
4、點(diǎn)評(píng)作品：把剪好的粘貼到黑板上，我們來(lái)一起看一下。
5、教師小結(jié)：有的小朋友非常的認(rèn)真、細(xì)心，所以完成的作品非常好，有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了，相信再小心點(diǎn)也能完成的非常好。
六、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作：
1、剛才是老師給你們把紙折好并畫(huà)好，你們只是剪的，現(xiàn)在老師給你一張紙，你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。
2、折紙：我們要先怎么樣？——折紙。可以怎樣折？——對(duì)角折和對(duì)邊折（幼兒說(shuō)著，老師拿紙示范。）
3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請(qǐng)小朋友相互檢查，看折的是否正確。
4、我們?cè)僭谏厦娈?huà)上你想剪的圖案或花紋。
5、畫(huà)好了的小朋友，拿起小剪刀開(kāi)始剪吧！注意：先剪中間的再剪邊上的。
6、請(qǐng)把你的剪紙拿到前面，和大家說(shuō)說(shuō)你剪的是什么。——幼兒說(shuō)完后教師給予點(diǎn)評(píng)并把作品粘貼到黑板上。
七、活動(dòng)延伸：
紙的折法，我們學(xué)習(xí)了2種——對(duì)角折和對(duì)邊折，剛才你只是用了一種方法，一會(huì)兒請(qǐng)你用另一種方法畫(huà)同樣的圖案再剪一次，你來(lái)比較一下，不同的折法剪出的作品有什么不一樣，好嗎？
《紙》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、大膽地運(yùn)用自己喜歡的顏色進(jìn)行涂色練習(xí)。
2、能用多種方法包扎“糖果”。
3、能進(jìn)行積極、健康的交流活動(dòng),表現(xiàn)出熱愛(ài)生活、關(guān)心他人的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
各類(lèi)糖紙、糖果,剪刀、膠水,紙巾,橡皮,常規(guī)用品學(xué)生每人帶一顆糖果
教學(xué)過(guò)程:
一、
1、同學(xué)之間友好的互贈(zèng)糖果,吃糖果。
在音樂(lè)聲中,學(xué)生們把自己帶來(lái)的糖果送給自己的好朋友,并可以說(shuō)一句祝福的話(huà)。
2、糖果吃掉了,還剩下什么呢?(糖紙)
讓學(xué)生們把剛剛剝下的糖紙整理平整。
3、看一看,糖紙好看嗎?
想一想,糖紙好看在哪里?
有各種各樣的顏色,美麗有趣的花紋圖案。
二、
1、欣賞各種包裝的糖果。
糖果都有哪些包裝?
包扎、捆扎、粘貼
2、欣賞各種糖紙(平面、展開(kāi)的)
三、
1、剛才好朋友送你的糖果已經(jīng)被吃掉了,現(xiàn)在我們自己來(lái)設(shè)計(jì)包裝一顆糖果回贈(zèng)給你的好朋友吧!(你有很多朋友的話(huà),可以多設(shè)計(jì)一些)
2、學(xué)生設(shè)計(jì)制作
用自己喜歡的顏色大膽涂色,嘗試包扎糖果。
比比誰(shuí)的糖紙最漂亮,誰(shuí)的包的糖果最精美。
3、展示、回贈(zèng)。
《紙》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng),理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。
3、初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）動(dòng)手操作，明確目標(biāo)
1.談話(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡折紙嗎？這節(jié)課老師要和大家一起來(lái)折紙，看看這里面有什么數(shù)學(xué)知識(shí)？
2.活動(dòng)要求
師：取出準(zhǔn)備好的正方形紙片中的一張，折一折，然后在折的一部分上涂上顏色，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)涂顏色的部分是正方形紙片的幾分之幾？
3.動(dòng)手操作
學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行折紙、涂色的活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
4.學(xué)生交流反饋
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己是怎么折的，涂色部分是這張正方形紙片的幾分之幾？
5.提出問(wèn)題，明確目標(biāo)
師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在要計(jì)算兩張紙中的涂色部分合起來(lái)是多少？你可以列出哪些算式？
（學(xué)生口述算式，教師分別將學(xué)生提出的算式書(shū)寫(xiě)在黑板上。）
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn)，這些算式可以分成幾類(lèi)？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將黑板上的算式進(jìn)行整理。）
師：這節(jié)課就來(lái)探索分母不同的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。（板書(shū)課題。）
（二）自主探索，理解算理
1.自主探索
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家選擇一道自己喜歡的加法算式，試一試如何計(jì)算。。
（學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試，匯報(bào)各自的探索過(guò)程。）
師：（指著算式 1/2+1/4）剛才大家說(shuō)了很多自己不同的探索過(guò)程，那么為什么同樣的算式，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？
2.交流討論
學(xué)生在全班范圍內(nèi)展開(kāi)討論，充分發(fā)表各自的意見(jiàn)。最后，從中找出兩種學(xué)生認(rèn)可的方法：
師：比較上面兩種方法，你最喜歡用那種解法？
生：第2種。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種方法的道理？
3.聯(lián)系折紙，理解算理。
師：通過(guò)大家的交流，同學(xué)們都認(rèn)為先通分后相加是正確的，但為什么要這樣做？
（三）嘗試應(yīng)用，鞏固提高
1.試著解決減法問(wèn)題
1/2-1/4 =？
（評(píng)析：通過(guò)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理的理解，在交流與反饋中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)、明確方法。）
2.完成“試一試”
出示試一試的3/4+5/8與9/10－1/6，再次為學(xué)生提供嘗試機(jī)會(huì)。
（學(xué)生練習(xí)后全班反饋交流，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式。）
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，回顧反思
師：你現(xiàn)在知道異分母加減法怎樣計(jì)算嗎？
（五）作業(yè)布置
根據(jù)學(xué)生課堂掌握情況布置適當(dāng)?shù)脑囶}。
《紙》教案 篇19
活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)此活動(dòng)讓幼兒明白和認(rèn)識(shí)虛線(xiàn)、折線(xiàn)、翻折、彎曲折線(xiàn)等幾種在折紙中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單的折紙要求
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):制作小馬的步驟和所需注意的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒理解幾種線(xiàn)條的折法即線(xiàn)條名稱(chēng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師事先做好的一匹小馬的樣品。
2、A4白紙每人一張水彩筆每人一盒剪刀每人一把
3、A3白紙教師備用
活動(dòng)過(guò)程
1、教師出示事先做好的樣品，吸引幼兒注意力。并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么小動(dòng)物，小馬試著讓幼兒說(shuō)出其特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察制作小馬的辦法。
3、教師用A3的大紙演示在室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)便于幼兒看得清楚。
1、教師講解制作小馬的方法和步驟。
2、鼓勵(lì)小朋友說(shuō)出自己的想法并給幼兒足夠的時(shí)間自由討論其制作方法。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和運(yùn)用虛線(xiàn)、折線(xiàn)、翻折、彎曲折線(xiàn)這幾種折紙中常出現(xiàn)折法。
4、讓接受快的小朋友可以充當(dāng)‘小老師’的角色，給其他幼兒講解經(jīng)驗(yàn)畢竟孩子之間有更好的交流方式。
5、鼓勵(lì)幼兒將折好的作品打開(kāi)重新再折一遍，目的是讓幼兒記得更深刻。
6、重新折好后，讓幼兒用自己喜歡的顏色給小馬畫(huà)出五官即涂色。并用剪刀剪出馬的四條腿。
7、最后將自己的作品裝進(jìn)自己的袋子內(nèi)活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)反思
1、折紙屬于純手工作業(yè)，幼兒非常感興趣并表現(xiàn)出極大的積極性。
2、所謂‘初生牛犢不怕虎’他們敢于大膽的嘗試各種方法。
3、但由于此次活動(dòng)幼兒剛剛才接觸，出錯(cuò)最多的地方是嘴巴的處理那一塊，缺乏對(duì)基本常識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，還有就是使用剪刀也不是很熟練，需要以后經(jīng)常練習(xí)，相信以后對(duì)此類(lèi)活動(dòng)會(huì)逐步熟練的。
4、也有個(gè)別幼兒出錯(cuò)可能是不理解教師講解的意思，也或許是對(duì)此活動(dòng)的陌生所導(dǎo)致的因素。
5、在以后的教學(xué)中會(huì)經(jīng)常開(kāi)展手工課程，在講解的時(shí)候說(shuō)慢一點(diǎn)、示范時(shí)的動(dòng)作也要慢一點(diǎn)。盡量讓每一位幼兒都能理解和掌握課程內(nèi)容。
《紙》教案 篇20
小蝌蚪找媽 媽
活動(dòng)由來(lái)：
春天來(lái)了，我組織幼兒尋找春天。孩子們發(fā)現(xiàn)春天小河里的小蝌蚪在自由自在地游著。我就給孩子講了《小蝌蚪找媽 媽》的故事，并觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片。孩子們對(duì)里面的小蝌蚪的形象很感興趣，所以我就組織了這次用剪刀表現(xiàn)小蝌蚪找媽 媽的活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一開(kāi)始，我就讓孩子看了動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽 媽》，并把圖像定位在這里，為的是讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察小蝌蚪，對(duì)小蝌蚪有一個(gè)整體的印象。
我問(wèn)孩子：在你眼里，小蝌蚪什么樣子啊？
回答：黑黑的、大大的腦袋、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴
我又問(wèn)：你打算怎么用剪刀表現(xiàn)小蝌蚪呢？
其中一名幼兒說(shuō)：我先剪一個(gè)圓腦袋，再剪一個(gè)長(zhǎng)尾巴，然后把它們粘在一起。
我再問(wèn)：有哪個(gè)小朋友愿意一次性把小蝌蚪的腦袋和尾巴都剪下來(lái)嗎？
孩子們沉默了。（也許我這個(gè)要求有些高了）
我趕緊拿出了我剪的一個(gè)小蝌蚪，讓孩子們欣賞。我還讓他們親手摸一摸，感受一下整個(gè)的線(xiàn)條。然后，就讓孩子們自由發(fā)揮了，很快孩子們的作品就出來(lái)了。
小a說(shuō)：“這是小蝌蚪在水草邊玩。”
小b說(shuō)：“這是蝌蚪哥哥、蝌蚪姐姐和蝌蚪弟弟。”、
小c說(shuō)：“我是一次把小蝌蚪的頭和尾巴連著剪下來(lái)的，我還給剪了水草，讓小蝌蚪在里面玩。”
小d說(shuō)：“小蝌蚪從水草里出來(lái)了，他們沒(méi)找到媽 媽。”
小e說(shuō)：“小蝌蚪正往水草里游。”
小f說(shuō)：“我剪的是一群小蝌蚪，他們?cè)谡覌?媽。”
活動(dòng)反思：
在這次活動(dòng)中，老師先讓幼兒看動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽 媽》，讓幼兒對(duì)小蝌蚪有個(gè)初步的印象，知道小蝌蚪長(zhǎng)的是什么樣子，接下來(lái)，又讓孩子親手摸了摸老師剪的小蝌蚪，為孩子進(jìn)行創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。由于幼兒的個(gè)人能力不一樣，所以表現(xiàn)出來(lái)的小蝌蚪的樣子也不一樣。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師也對(duì)幼兒表現(xiàn)出了足夠的尊重，在讓全班幼兒欣賞他們作品的同時(shí)，又讓小c小朋友當(dāng)場(chǎng)演示了自己是怎樣連著剪小蝌蚪的。不足之處在于：老師在給孩子準(zhǔn)備襯紙的時(shí)候，沒(méi)有印上青蛙媽 媽的圖片。
《紙》教案 篇21
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)角對(duì)角對(duì)折的基本技法，大膽嘗試按小猴子標(biāo)記折紙。
2、對(duì)折紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)折紙成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
正方形紙人手一張。正方形范例一張。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察正方形紙，認(rèn)識(shí)對(duì)角線(xiàn)和對(duì)角。
教師出示范例，引導(dǎo)幼兒看圖，說(shuō)說(shuō)：這是什么形狀？紙上有什么？告訴幼兒這是一張正方形紙，中間的虛線(xiàn)叫對(duì)角線(xiàn)，有猴子的兩個(gè)角叫對(duì)角。
2、教師示范講解折尖尖的山的基本方法。
將正方形紙放在桌子上，一只猴子在上面，一只猴子在下面，對(duì)著自己的身體，一只手拿著下面的猴子，向上面的猴子折，然后用手指將山腳下的邊壓平。
瞧：正方形的紙變成了一座尖尖的山，山上有什么？山上有草，有樹(shù)，還有可愛(ài)的小猴子呢！
小朋友們，你們想折一座尖尖的山嗎？
3、幼兒進(jìn)行折紙活動(dòng)。
教師巡回觀(guān)察，了解幼兒折紙情況，給幼兒具體的指導(dǎo)和幫助。
4、展示幼兒作品。
教師引導(dǎo)幼兒相互觀(guān)察、欣賞作品，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
《紙》教案 篇22
教學(xué)目標(biāo)
★過(guò)程與方法：
能夠運(yùn)用感官和工具對(duì)紙進(jìn)行深入地探究。能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。
★知識(shí)與技能：
知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解紙的生產(chǎn)過(guò)程，意識(shí)到要節(jié)約用紙。
教學(xué)重難點(diǎn)
★重點(diǎn)：了解紙的一些性質(zhì)和特點(diǎn)
★難點(diǎn)：用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果
一、 激趣導(dǎo)入
1、 教師展示紙制品：一看見(jiàn)同學(xué)們老師就特別喜歡你們，想送給你們兩份小禮物，看看它們是什么？（手工做的紙花和紙?bào)π罚┧鼈兌际鞘裁床牧献龅模?/p>
2、在我們生活的周?chē)心男┑胤接玫搅思垼?/p>
3、老師也帶了兩樣紙制品，看一看？（紙杯和紙袋）它們是同一紙做的嗎？為什么要用不同的紙來(lái)做它們？這就和紙的性質(zhì)有關(guān)了，這節(jié)課我們就一同來(lái)研究紙的性質(zhì)。（板書(shū)用毛筆在宣紙上寫(xiě)：紙）
【興趣是學(xué)生的老師，只有學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。引導(dǎo)學(xué)生回憶生活的周軒都有哪些地方用到了紙，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識(shí)一些紙，了解一些紙的用途，出示紙杯和紙袋讓學(xué)生初步感知不同的紙可以做不同的物品】
二、 探究新知研究紙的特性
A、 （1）研究同一張紙的結(jié)實(shí)程度
你們喜歡玩游戲嗎？我們就來(lái)玩一個(gè)比較紙的結(jié)實(shí)程度的游戲？老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了6條長(zhǎng)寬一樣的紙條，3條橫向的、3條縱向的，橫向、縱向在紙上已經(jīng)標(biāo)明了，兩個(gè)同學(xué)在做時(shí)用一條橫向、一條縱向相互勾住來(lái)拉一拉，用力的大小盡量要保持一致，然后再慢慢加力，直到有一張紙條斷開(kāi)為止，紙條沒(méi)有被拉斷的同學(xué)你將是勝利者，聽(tīng)明白老師的要求了嗎？
紙條沒(méi)有被拉斷的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的紙條是橫向的、還是縱向的？
什么叫橫向、什么叫縱向？當(dāng)有文字時(shí)我們按文字排列的順序左右稱(chēng)為橫向，上下稱(chēng)為縱向，沒(méi)有文字時(shí)，我們撕開(kāi)來(lái)看一看，撕開(kāi)后邊緣看上去很直像一條直線(xiàn)一樣就是縱向，邊緣參差不齊就是橫向。
（2）研究不同紙的結(jié)實(shí)程度
我們發(fā)現(xiàn)同一種紙橫向和縱向結(jié)實(shí)程度不同，我們?cè)賮?lái)看一看，不同的紙結(jié)實(shí)程度是不是也不相同，老師給每組準(zhǔn)備了牛皮紙和打印紙，兩名同學(xué)用一張牛皮紙和一張打印紙相互勾住拉一拉，游戲要求和剛才的一樣，有沒(méi)有不明白的同學(xué)，好了開(kāi)始。
通過(guò)游戲我們知道了同種紙的橫向和縱向結(jié)實(shí)程度不同，不同紙的結(jié)實(shí)程度也不相同，這是為什么呢？我們把紙撕開(kāi)看一看，你看到了什么？像毛毛一樣的東西叫紙的纖維，其實(shí)紙的結(jié)實(shí)程度與紙的纖維和內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系，正因?yàn)榧埖慕Y(jié)實(shí)程度不同，所以做紙袋要用比較結(jié)實(shí)的紙，這樣能夠承載重物。
【游戲?qū)W生都比較感興趣，所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲來(lái)比較紙的結(jié)實(shí)程度。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)不是從老師那兒獲得的，也不是從書(shū)本上獲得的，而是他自己建構(gòu)的。讓學(xué)生由外及內(nèi)多角度觀(guān)察紙。充分地運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)層層深入的進(jìn)行探究。豐富學(xué)生對(duì)紙的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和看法】
B、研究紙的透明度
不同的紙除了結(jié)實(shí)程度不同，還有哪些不同之處？（吸水性、透明度）
老師這有三種紙，一種是算草紙、一種是我們練鋼筆字描紅用的紙、還有一種是打印紙，我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證這三種紙哪個(gè)透明度好？
（可能把紙沖著有光的地方看一看；可以把不同的紙放在字的上面看一看。）
同學(xué)們想的這些方法都不錯(cuò)。誰(shuí)能上前面來(lái)給大家演示一下，讓同學(xué)們來(lái)看一看。（學(xué)生演示給同學(xué)們看）
通過(guò)我們親自驗(yàn)證，我們知道了描紅用的這種紙它的透明度，所以我們用它來(lái)練鋼筆字，算草紙的透明度也比較好，打印紙的透明度是最不好的。
C、紙的吸水性實(shí)驗(yàn)
我們?cè)鯓幼黾埖奈詫?shí)驗(yàn)？小組之間小聲音的討論一下，我們可要比一比，哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更科學(xué)更公平了。
匯報(bào)交流
交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方法吧。其他小組注意聽(tīng)，他們的方法有沒(méi)有什么不完善的地方？給點(diǎn)補(bǔ)充或建議。
（分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水?dāng)U散得快。）
你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？
如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎？
其他小組還有別的方法嗎？
（應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來(lái)。）
用這種方法在做的時(shí)候要注意些什么呢？（紙的大小相同、紙浸入水里的高度相同、時(shí)間相同）
同學(xué)們想出了這么多好的辦法。每種方法實(shí)驗(yàn)時(shí)都有一些要求，比如說(shuō)，同學(xué)們已注意到了紙的大小，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)等等。要知道：只有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果才準(zhǔn)確！
實(shí)驗(yàn)前，我提兩個(gè)要求：（課件演示）
1.小組合作注意分工，實(shí)驗(yàn)時(shí)聲音要盡量小一些，不要影響到其它組同學(xué)。
2.在做紙吸水性實(shí)驗(yàn)時(shí)，三張紙要同時(shí)放好，在滴水滴的時(shí)候，水滴的大小要保持一致）。觀(guān)察完后在不同位置再滴一滴水，水滴不能和剛才的水滴連在一起，看看不同位置紙的吸水性有什么不同。
3.每個(gè)小組要寫(xiě)一份“實(shí)驗(yàn)記錄單”，可以用簡(jiǎn)單文字表示也可以用圖示表示。注意記錄，保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材。能做到嗎？趕緊分分工，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！
匯報(bào)交流
同學(xué)們收拾一下，把工具放好，然后坐好。同學(xué)們實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組的研究結(jié)果。你們組是怎么研究的，有什么發(fā)現(xiàn)？
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)宣紙吸水性很好，所以在生活中我們用它做什么？所以老現(xiàn)今天的板書(shū)“紙”字就是用宣紙寫(xiě)的。
我們發(fā)現(xiàn)掛歷紙吸水性不好，所以在生活中我們用它做包裝紙。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了紙的性質(zhì)決定它在生活中的用途。
【在這一部分注意學(xué)法的指導(dǎo)，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生有東西可研究。在學(xué)生探究的同時(shí)，注重指導(dǎo)時(shí)機(jī)的介入。指導(dǎo)過(guò)早，扼殺了學(xué)生的思考時(shí)間。指導(dǎo)過(guò)晚，學(xué)生又會(huì)感到困難重重，從而失去了探究的勇氣。對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄單的指導(dǎo)，由于是三年級(jí)的孩子，剛接觸科學(xué)，所以在讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單的時(shí)候，教師一定要加以指導(dǎo)。】
三、了解書(shū)寫(xiě)材料的發(fā)展概要及造紙的過(guò)程
1、了解紙的發(fā)展史
紙的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)習(xí)生活都要用到紙，在紙張發(fā)明之前人們是用什么記載文字的？（播放課件以石頭、樹(shù)木、甲骨、帛書(shū)、竹簡(jiǎn)、木牘記載文字，教師一邊播放圖片，一邊講紙的發(fā)展史）
在古時(shí)候，祖先主要依靠結(jié)繩紀(jì)事，以后漸漸發(fā)明了文字，開(kāi)始用甲骨作為書(shū)寫(xiě)材料。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)和利用竹片和木片以及縑帛作為書(shū)寫(xiě)材料。但由于縑帛太昂貴，竹片太笨重，于是蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，
是他改進(jìn)了造紙的工藝和材料，我們也由衷地贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智與杰出貢獻(xiàn)，我們是不是就可以說(shuō)蔡倫發(fā)明了紙，這樣說(shuō)對(duì)嗎？（強(qiáng)調(diào)：蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)并不是發(fā)明了紙）
【對(duì)紙的發(fā)展過(guò)程的介紹，展現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)工具的基本演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情】
2、了解造紙的原材料是樹(shù)木
紙是怎樣造出來(lái)的呢？（課件播放造紙過(guò)程圖片）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)造紙的原材料是什么呀？（板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)一棵大樹(shù)）
你們有沒(méi)有調(diào)查過(guò)我們每天要用多少紙，要用多少樹(shù)木來(lái)造這些紙呢？
四.拓展延伸
課前老師調(diào)查了我們學(xué)校的用紙情況，每人每天大約要用10張紙，全校每個(gè)月的用紙量疊起來(lái)大約有兩個(gè)老師這么高，全校每年的用紙量大約有八層樓那么高，那就要消耗很多的木材，從今天開(kāi)始我們應(yīng)該怎樣做？
談感受知道要節(jié)約用紙
樹(shù)木除了可用來(lái)造紙，還可以提供我們?nèi)祟?lèi)其它的幫助。比如防洪抗旱、防止水土流通失等等。
同學(xué)們想一想在生活當(dāng)中你們有哪些浪費(fèi)紙的地方或現(xiàn)象？
我們能不能想想未來(lái)的紙是什么樣的？
通過(guò)這節(jié)課的研究，你有什么收獲？
結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了紙的特性決定了它在生活中的用途，還知道了造紙的原材料是樹(shù)木，那么我們從今天開(kāi)始就要保護(hù)資源，少砍樹(shù)木，在日常生活、學(xué)習(xí)中節(jié)約用紙，讓我們的世界永遠(yuǎn)是充滿(mǎn)綠洲的家園。
【“從生活中來(lái)，到生活中去”， 通過(guò)看造紙過(guò)程的圖片，知道造紙的原材料是樹(shù)木，并且造一張紙要經(jīng)過(guò)這么多道工序，引導(dǎo)學(xué)生形成節(jié)約用紙的意識(shí)，使整課各活動(dòng)圍繞紙這個(gè)研究主題從幾個(gè)方面分別開(kāi)展，讓學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)了解紙、認(rèn)識(shí)紙。通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情，增強(qiáng)探索科學(xué)奧秘的信心。