《推敲》教學設計（精選19篇）

《推敲》教學設計 篇1

　　【教材簡解】：

　　《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現出詩人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創作態度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”，他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然后寫當韓愈弄清真相后，與之一起思考，韓愈認為用“敲”字好，并說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。

　　【目標預設】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個故事。

　　2、學會本課生字，理解本課新詞的意思。

　　3、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　【教學重點、難點】：理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　【設計理念】：

　　新課標指出，語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養語感，發展思維。本教學設計注重讓學生在讀中品味文本語言，在學習《推敲》中學會推敲，學會揣摩語言、錘煉文字，并訓練思維，努力落實“雙基”教學，力求實現語文工具性和人文性的統一。

　　【設計思路】：

　　教學開始借助文本，讓學生了解“推敲”的故事。接著引導學生依托文本，理解“推敲”的內涵。俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。通過學生的自讀、自演、自悟等方式，讓學生明白“推敲”不僅僅是一個故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現，從而產生敬佩與學習的感情。課文題目是“推敲”，這其實也是本課教學的一個“點”，教學中我適時鼓勵學生自我推敲，學習文本，并設計有關的推敲訓練，超越文本，讓學生實踐“推敲”的方法，體驗推敲的快樂，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發展，他們的語文素養在課堂上得以提升，從而讓學生真正領會推敲的含義，學會推敲。            　　

　　【教學過程】：

　　一、談話導入，揭示課題

　　師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

　　師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？

　　生答。

　　師：推敲就是斟酌文字的意思。

　　“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習情況

　　1、生字詞

　　第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

　　第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）

　　第三組：門閂（附圖片）

　　第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕

　　第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生發現前后兩詞是近義詞）

　　2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

　　師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

　　三、感知文本，了解“推敲”的故事

　　（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

　　（二）、細讀第2-7自然段

　　1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

　　（1）賈島去（     ），不巧（      ），結果留下（       ）。

　　【這是故事的發生】

　　（2）返回長安途中，他對詩中（    ）這個字猶豫不決，不知不覺（　　　）。

　　【這是故事的發展】

　　（3）結果他沖撞了（ 　　），和（　　）商量了起來。

　　【這是故事的高潮】

　　（4）韓愈最終認為還是用（　）好。

　　【這是故事的結局】

　　四、走進文本，理解“推敲”的內涵

　　（一）走近賈島

　　1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

　　“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

　　2、讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。

　　3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

　　①比較分析：

　　a、賈島騎著毛驢進了長安城。

　　b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

　　（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）

　　②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）

　　③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

　　“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

　　（二）走近韓愈

　　1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？

　　當時韓愈貴為京兆尹（相當于現在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷值得我們贊嘆。

　　2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。

　　（1）映示韓愈說的話。

　　（2）指名朗讀。

　　文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

　　（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）

　　（三）走近“推敲”

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、師總結：是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

　　五、超越文本，實踐“推敲”的方法

　　1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

　　以“春風又綠江南岸”為例：

　　王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

　　2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。

　　用恰當的動詞填空，注意精心煉字。

　　春風吹綠了樹梢，吹（　）了小草，吹（　）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　（醒、皺）

　　引導學生在以后作文時，細琢磨，多推敲，盡量做到“語不達意誓不休”。

　　六、布置作業：

　　搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

　　附：板書設計：

　　9  推敲

　　即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

　　嚴肅認真

《推敲》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點、難點：理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入,揭示課題

　　師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

　　師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？

　　生答。

　　師：推敲就是斟酌文字的意思。

　　“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查復習情況

　　1、生字詞

　　第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

　　第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）

　　第三組：門閂（附圖片）

　　第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕

　　第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生發現前后兩詞是近義詞）

　　2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

　　師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

　　三、自主學習，合作探究

　　看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。

　　1、自主學習

　　2、合作探究

　　四、精講點撥

　　1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

　　賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

　　（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　　（2）讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

　　（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？

　　（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真）

　　（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

　　2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

　　過了一會兒，他對賈島說：“…………讀起來也響亮些。”

　　師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：

　　生分別發表意見，小結：是啊！還是用敲字更巧妙。

　　師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

　　3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

　　學生發表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。”弄明白原因是韓愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。

　　4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

　　韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。

　　賈島：著名的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

　　5、總結：通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。

　　共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

　　古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

　　6、啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

　　——學習賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真

　　——我們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

　　——文章不厭百回改，好文章是改出來的。

　　五、拓展提高

　　古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸

　　六、作業：

　　搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

　　附：板書設計：

　　9推敲

　　即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

　　嚴肅認真

《推敲》教學設計 篇3

　　教材分析:

　　本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.課文配有兩幅插圖.一幅是賈島拜訪朋友,月夜下敲門聲驚醒了小鳥.這情景使賈島寫下了一首詩.另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動作,憨態可掬,栩栩如生,突出了他那嚴肅認真的創作態度.兩幅圖生動形象的展示了課文的主要內容.

　　教學目標:

　　1.能正確,流利地朗讀課文,并能講講這個故事.

　　2.學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

　　3.了解故事內容,理解"推敲"的含義.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　教學重難點:

　　了解故事的經過,理解"推敲"的含義,感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　板書設計:

　　推 敲

　　賈島 韓愈

　　斟 酌

　　盡善盡美

　　教學過程:

　　導入:

　　同學們喜歡古詩嗎 古詩中有許多流傳千古的名句,出示四句名詩,指名讀.

　　這些詩句之所以流傳千古,是因為它們字字珠磯,是詩人精心構思,反復錘煉的結果,凝聚著詩人的智慧和心血.今天我們來學習一個和"鳥宿池邊樹,僧敲月下門"有關的故事.

　　板書課題,齊讀課題.

　　二,檢查預習:

　　1.自由讀課文,思考課文主要講了個什么故事 在讀的過程中劃出難讀的詞.(讀得快的學生上黑板板書難讀的詞)

　　2,讀詞.

　　補充:門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂.

　　3,課文主要講了個什么故事

　　(賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊,韓愈不僅沒有怪罪他,還幫他解決了難題.)

　　[板書:賈島 韓愈]

　　賈島是故事中的主要人物,能用一兩句話簡單介紹一下他嗎

　　(他是一位苦吟詩人.)

　　故事中他苦苦思索的是什么詩句 哪個自然段寫賈島苦苦思索

　　三,研讀課文:

　　1,出示第3自然段,默讀,劃出你感興趣的詞句,在空白處寫寫感受.

　　交流:讀讀你劃出的詞句,并說說感受.

　　預設:(1)賈島做事認真,連一個字都不放過.

　　(2)賈島推敲詩句入迷.

　　從哪些地方看出賈島入了迷 (抓住"吟哦,不知不覺,一邊……一邊……"來談.)

　　①"吟哦"什么意思 賈島吟哦什么呢 (僧推……,僧敲……)

　　②現在你就是賈島,我們一起來做一做.(師生共同邊吟詩,邊做動作)

　　(4)出示插圖:當時的賈島就是這個樣子.所以大街上的人都――

　　(5) 賈島就是這樣吟哦了一路,做了一路,人們笑了一路,他都不知不覺.你能用個什么詞來形容一下他

　　(忘我,專心致志 全神貫注 旁若無人,聚精會神,渾然忘我……)

　　(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話.學生練習讀.指名兩讀.

　　2,還從哪些句子能看出賈島的入迷

　　學生讀句子談感受后出示課文第4段.

　　這時,正在京城做官的韓愈,在儀仗隊的簇擁下迎面而來.行人,車輛都紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進了儀仗隊中.

　　(1)能說說儀仗隊是什么嗎 出示儀仗隊圖片(圖在上,文在下)插圖就是古代的儀仗隊.

　　看,迎面走來這么浩蕩的隊伍,賈島竟然視而不見;聽,迎面傳來這么宏亮的聲音,賈島竟然充耳不聞.他對這些都不知不覺,他的心思全用到了---- 這是一種怎樣的專心致志,這是一種怎樣的聚精會神哪!

　　2,學習韓愈推敲部分:

　　過渡:賈島沉迷于推敲詩句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊,按照常理,他應該抓起來,輕則關幾天,重則打板子.路人都不禁為賈島擔心,可是結果呢

　　(1)結果皆大歡喜,四人小組分角色朗讀這段話,再現這個場景.出示具體要求:

　　想象著人物的身份和當時的情境,小組分角色朗讀,一人讀賈島的話,一人讀韓愈的話,兩人讀敘述部分.

　　(2)學生練習朗讀.

　　(3)指名一組分角色朗讀.他們讀得怎么樣 學生評讀.

　　(4)韓愈說的有沒有道理呢 投影出示第七自然段.

　　指名回答.咱們一起讀讀這段話.

　　(5)小結:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會就有結果,他不但不怪罪賈島的沖撞之罪,還幫他解決難題,看來,韓愈不僅是大官,還是一位了不起的大詩人,大文學家.

　　(6)兩個人留下了一段佳話,也留下了千古名句,我們一起再來讀讀這兩句古詩.出示"鳥宿池邊樹,僧敲月下門",學生齊讀.現在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句 (圍繞賈島,韓愈品質來談)【不僅是因為敲字用得巧妙,更是因為賈島和韓愈兩位著名詩人孜孜以求的創作態度】

　　(6)推敲本來是表示推和敲兩個動作,正是因為這個故事,推敲合起來表示什么意思呢 (板書:斟酌)(人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲.)[點擊課件:人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲.齊讀]這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內涵,這就是祖國語言的無窮魅力.

　　(7)小結:要想寫出優秀的作品,就要像賈島,韓愈這樣不斷地推敲,不斷地斟酌.推敲的意思就是斟酌,斟酌的意思就是―― 反復地推敲,作品才能盡善盡美,廣為流傳.[板書:盡善盡美]

　　3,拓展:

　　其實,像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多,(出示詩句,體現"推敲"的詞語變紅)王安石千錘萬鑿,這個"綠"字就曾經一改再改,從"到"改為"過"又改為"入",改為"滿",先后改了十多次. 宋祁的這句"紅杏枝頭春意鬧"也是幾易其稿,才有了這最能體現春來杏枝搖曳杏花斗艷的"鬧"字.

　　此處快速出現詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當,特別妥帖

　　春風又綠江南岸

　　紅杏枝頭春意鬧

　　師:同學們真有一雙慧眼,這一個"綠"字,一個"鬧"字特別形象,傳神,都是經過反復推敲得來的,你想不想推敲一下試試

　　出示:

　　小組討論一下,下面句子哪句用詞好 為什么

　　①他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家.

　　②他沿著山路找了好久,才找到李凝的家.

　　總結:看來,大家都喜歡上了推敲,古今中外許多詩人,作家都是不厭其煩地推敲,修改的自己的作品,希望同學們在今后的寫作中也能做到勤推敲,細斟酌,寫出盡善盡美的好文章.

　　四,布置作業:

　　1,必做題:上次寫的讀后感,請推敲用詞的準確,看誰改得精彩.

　　2,選做題:(1)背誦《題李凝幽居》.

　　(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例.

　　(3)給本課排個課本劇,演一演.

《推敲》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能知道故事內容，理解“推敲”的含義。

　　4、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學設想

　　《語文課程標準》指出“學生是學習的主人”，要求語文教學要注重“培養學生自主學習的意識和習慣”。《語文課程標準》還指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，教學本篇課文，我重點組織、引導學生在自讀中自悟自得，在自讀中發現問題，并在合作探究中解決問題。

　　《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”因此，學生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點語句，然后指導他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學生、教師、文本之間的對話。

　　教材簡析

　　《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。學習這篇課文，學生不僅能感受到故事的動人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來之不易，好文章是改出來的，創作態度要認真嚴肅等等。

　　教學重難點

　　能抓住關鍵詞句體會賈島斟酌用字時的如癡如醉，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學方法

　　1、以讀促悟法。2、表演體驗法。3、談話啟發法。

　　教具準備多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能簡練地說出課文主要講什么內容。

　　4、初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

　　教學重點能讀通課文，大概了解課文內容；初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

　　教學難點初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

　　教學方法教具準備

　　生字幻燈片課件

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語言或行為前后抵觸。

　　這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個字合成“推敲”，這個詞不再是那兩個動作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……

　　[設計意圖：由趣例引出問題，激發學生的學習興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。

　　（1）提出要求：

　　借助字典等工具書自學生字詞，將不懂的字詞圈出來向同學請教，大家合作互助；讀順課文。

　　（2）學生自學。

　　[設計意圖：培養學生使用工具書的能力，培養學生的自主學習意識和習慣.]

　　2、檢查自學效果。

　　（1）認讀生字詞。

　　出示詞語，指名讀，其他學生或教師糾正字音

　　（2）指導書寫生字。

　　（3）學生接龍朗讀課文。

　　學生互評，教師點撥，注意指導長句的停頓。

　　（4）學生把不理解的詞語提出來，大家互助把詞語弄懂（教師隨機點撥）。

　　3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括；說說自己的初步感受。

　　4、理清課文脈絡。

　　留詩 ——  斟酌  ——  沖撞  —— 改詩

　　（發生）——（發展）——（高潮）——（結局）

　　三、學習第一自然段。

　　1、讀讀，說說讀后知道了些什么。

　　2、簡介賈島。

　　[設計意圖：讓學生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時深刻理解賈島認真嚴肅的創作態度。]

　　四、作業

　　1、聽寫生字詞。

　　2、朗讀全文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，能說出“推敲”的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重難點

　　能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入。

　　1、回顧：課文主要寫了什么？我們能從這個故事中感受到什么？

　　2、隨機導入。

　　二、精讀課文，深入理解

　　（一）讀悟第二自然段。

　　1、自由朗讀，再說說自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來，大家一起解決。

　　2、學生匯報。

　　教師對學生的理解和疑問進行梳理，引導學生抓住重點交流、探究。

　　（由“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”知道李凝居住的地方特別幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）

　　[設計意圖：讓學生自讀自悟，體會賈島創作《題李凝幽居》的意境；培養學生的質疑和探究能力。]

　　（二）讀悟第三、四自然段。

　　1、（課件出示課文題目左側的插圖）仔細觀察，說說圖上表現的事情。

　　2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫賈島斟酌用字時如癡如醉的詞句。

　　（1）學生匯報自己畫出的詞句，說說自己畫的理由，并試著讀出自己體會到的感情，大家評價。

　　（2）教師隨機指導學生有感情地朗讀關鍵語句，引導學生透過關鍵詞語體會感情、意境。

　　注意品味以下句子：

　　①賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　②賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

　　a.抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”“ 不知不覺”“比比劃劃”“竟然”等詞語體會賈島斟酌詩句用字時的入迷；指導學生入情入境的朗讀。

　　b.演一演以上兩個句子所描寫的情節。

　　[設計意圖：培養學生準確抓住關鍵詞語品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學生在入情入境的朗讀中加深領悟，在角色表演中深刻體驗。]

　　3、從 “大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”“行人、車輛都紛紛避讓” 體會賈島斟酌字眼兒的入迷。

　　[設計意圖：讓學生從側面描寫中體會賈島斟酌字眼兒的入迷，感受 “烘云托月”寫法的妙處。]

　　（三）讀悟第五、六、七自然段。

　　1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話，注意讀出感情。其他同學評一評，說說自己的見解。

　　[設計意圖：讓學生在分角色朗讀中體會賈島的真誠態度，從他的真誠中側面體會他闖進儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]

　　2、朗讀第七自然段，想一想，說一說：賈島說明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會有些什么對話？

　　[設計意圖：從學生關于賈島和韓愈對話的想象中，檢查他們是否領悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養學生的想想能力和說話能力。]

　　3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。

　　（四）讀悟第八自然段。

　　1、朗讀，在說說自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫詩和作文時斟酌文字。）

　　（五）說說自己學習課文后有什么感受。

　　三、拓展延伸。

　　1、出示古詩《泊船瓜洲》，學生讀后說說“春風又（  ）江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個字最好。

　　2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事，并和同學交流、分享搜集成果。

　　[設計意圖：拓展學習空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學，讓學生課后搜集關于寫文章“推敲”的故事，使學生多次感受推敲的好處，強化學生寫文章反復斟酌用字的意識。]

　　第三課時

　　教學目標

　　1、能用自己的話講講《推敲》的故事。

　　2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。

　　3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重難點能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。

　　教具準備多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入。

　　二、導學。

　　（一）講講故事。

　　1、朗讀課文，再次感受故事內容。

　　2、試著按“留詩 ——  斟酌  ——  沖撞  —— 改詩”的思路把故事講給同桌聽。

　　3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學生有機會講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。

　　[設計意圖：讓學生在講故事中培養培養口頭表達能力，在評議中培養欣賞能力和評價能力。]

　　（二）推敲詞語。

　　1、課件出示：

　　下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？

　　（1）一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。

　　（2）半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩……

　　（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。

　　2、逐句斟酌。

　　（1）反復換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領悟。

　　（2）學生說說自己的見解。教師隨機梳理、引導。

　　3、小結：推敲，能使我們在寫作文時用詞更準確，所以，平時寫作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。

　　[設計意圖：讓學生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養推敲詞句的習慣。]

《推敲》教學設計 篇5

　　文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發生的"推敲"的故事，便是在這個年代。

　　課文講關于"推敲"的故事，內容可以分為三段。

　　第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。

　　第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、學習略讀，粗知文章的大意。

　　過程與方法：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。

　　情感態度與價值觀：

　　知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。

　　課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

　　教學過程：

　　師生活動設計意圖再設計及隨筆

　　一、談話導入

　　師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

　　2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。

　　3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

　　三、再讀課文，深入品味。

　　1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復述課文打好基礎）

　　2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）

　　3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習打算。

　　四、拓展延伸：

　　最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產生期待。采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。培養學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹的精神。

《推敲》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字.

　　2、理解課文內容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動地講述這個故事，提高口語表達能力.

　　3、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　教學重難點：

　　了解故事的經過，理解＂推敲＂的含義，學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.

　　教學用具：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、板書：＂推＂，讓學生做一做＂推＂的動作.

　　板書：＂敲＂，讓學生做一做＂敲＂的動作.

　　2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？

　　（質疑）

　　3、今天我們學習13課《推敲》這片課文.

　　4、齊讀課題.

　　二、檢查預習

　　1讀生字詞：貧寒  和尚  拜訪  夜深人靜 月光皎潔

　　推敲  斟酌  思索  恰當  猶豫不決

　　2教師：還有陌生的詞語嗎？

　　三、初讀課文

　　指名讀課文，說一說課文講了一個什么故事.

　　四、講故事比賽

　　1、提出講故事要求，及評分標準.

　　（1）分組，各小組推選一名代表進行講故事比賽.

　　（2）課件出示：

　　⑴講故事時使用普通話.（5分）

　　⑵要注意口語化，用自己的語言生動講述.（5分）

　　⑶要注意分出角色、入情入境.（5分）

　　⑷要投入，體現出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境.（5分）

　　⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾.（10分）

　　2、學生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事.

　　3、進行講故事比賽：

　　⑴請第1組代表上來講故事：

　　第1組學生代表講故事

　　師：你們認為他哪里講得好？

　　你有什么好的建議嗎？

　　應該給多少分？

　　學生聽后可能匯報：認為賈島去拜訪李凝時，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入.（進行評分）.

　　師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發了賈島的創作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》.[教師隨機點撥引導]

　　多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）

　　⑵請第2組學生代表講故事.

　　師：你們認為第2組的這位同學哪里講得好？

　　你對他有什么好的建議嗎？

　　我們應給他多少分？

　　學生聽后可能評價：這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時的動作表演得很好.

　　根據學生講故事的具體情況，隨機提出：

　　師：通過聽故事，你感覺賈島是個什么樣的人？

　　（生：做事太認真了，大街上的人都在笑他）.

　　師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認為這里哪個詞用的好？

　　[引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]

　　⑶請第3組學生代表講故事

　　（注意引導學生能分出文中的角色來）

　　師：誰能評一評這位同學講得怎樣？

　　生：（可能按照前兩次評價方式進行）

　　師：現在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？

　　師：是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學習.

　　生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思.

　　師：你認為文中韓愈是個什么樣的人？從哪里可以看出

　　{隨機可介紹韓愈資料}

　　（4）教師給各組發獎品.{也可以隨對各組評價時發放}

　　5、再講故事，運用上好詞，生動地敘述這個故事.

　　五、延伸拓展

　　同學們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

　　師出示：春風又到江南岸

　　春風又綠江南岸

　　哪句好？討論＂綠＂字的妙處.

　　六、總結：今天你有什么收獲？

　　教師：希望你們以后在作文時，要學習賈島句句推敲的創作態度.

　　七、作業：把這個故事講給家長或朋友聽.

　　板書設計：

　　9 推敲

　　即興寫詩――斟酌文字――韓愈解疑

《推敲》教學設計 篇7

　　舊知導入,引出新課

　　復習賈島的《尋隱者不遇》

　　介紹賈島

　　今天我們學習關于賈島的一個故事,故事的名字是(板書課題)推敲.

　　4,質疑.(推敲的故事是什么 推敲是什么意思 結果是什么 ……)

　　二,初讀課文,整體感知

　　1,自讀課文.劃出生字詞,標號自然段.看看課文哪幾個自然段是寫這個故事的.

　　學習生字詞

　　3,分讀課文

　　4,匯報分段,總結課文的主要內容.

　　(1) 賈島的介紹,早年因家貧當了和尚

　　(2-7)賈島與韓愈一起推敲詩句.

　　(8)"推敲"的引申義.

　　三,精讀課文,重點認知.

　　過渡:請同學們看電視上的幻燈片內容,默讀課文2-7自然段完成填空.

　　默讀課文.

　　小組交流.

　　班內匯報,交流.

　　問題一

　　指名回答.

　　板書:即興.提問:為什么說賈島是即興寫下了這首詩 (觸景生情;事先沒有準備寫,臨時寫下的.看到眼前的景色,去拜訪朋友但沒有遇到,讓他思緒萬千.)

　　是什么樣的景色讓他產生了作詩的欲望呢 引導學生看圖,表達.(你看到了什么,聽到了什么 )

　　出示:這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥.

　　是啊,賈島觸景生情,留下了一首詩送給他的朋友.

　　(板書:留詩贈友)

　　出示《題李凝幽居》.齊讀.

　　問題二

　　過渡:在我們眼中這已經是一首很完美的詩了,可是賈島卻不這么認為.

　　指名回答問題2

　　賈島為什么猶豫不決 從課文中找出句子回答.(體會賈島做詩的認真態度和一絲不茍的精神.)

　　從哪里還能看出賈島的認真的態度,從課文中找一找.

　　a指名回答.(出示:賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門,推門的動作,不知不覺進了長安)

　　b.語言文字訓練:比較這兩句有什么不同,哪句好,好在哪里 (具體;更讓我們體會到賈島的認真,嚴肅的創作態度)

　　c有感情的朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子.

　　d表演

　　你是大街上的人,你會笑他什么 (體會反襯手法)

　　板書:一字斟酌 反復推敲

　　文中還有哪些地方也說明了賈島的認真

　　指名回答.(第四自然段)

　　對比手法:行人,車輛 避讓

　　賈島 闖入

　　指名回答問題3

　　分角色朗讀對話.

　　板書:沖撞儀仗 請求寬恕

　　回答問題4

　　賈島聽了韓愈的解釋,連連點頭,將詩中的"推"字改成了"敲"字.

　　板書課題:韓愈表態 賈島贊同

　　齊讀《題李凝幽居》

　　那些在街上嘲笑賈島的人又會怎么說

　　所以這個故事一直流傳下來.并且推敲也有了引申義(幻燈片出示)齊讀.

　　(18)同學們,學習完課文,你對偉大的詩人賈島一定有了更深的認識,你想說些什么呢 "

　　("賈島是一個醉心于創作的詩人,值得我們學習."

　　"賈島鍥而不舍地創作精神真令人感動."

　　"賈島走在路上仍然仔細推敲詩句,不愧是'苦吟詩人'.他這種認真嚴肅的創作精神值得我們學習.")

　　四,拓展練習

　　1,下面我們也來進行以下推敲文字的練習.(幻燈片出示)

　　2,王安石"推敲"的故事——春風又綠江南岸.

　　五,作業

　　1,講一講這個故事.

　　教師小結:在學習成語故事的時候,我們說過一個故事分為發生,發展,高潮,結局四個部分,那么這個故事的(看黑板齊讀)

　　2,課后練習4

《推敲》教學設計 篇8

　　課題 9推敲 課時 2 三維教 學 目 標                  知識技能 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　3、會用“即使……也……造句”。 過程方法 讀中思—演中悟—說中積累運用 情感態度 價值觀 學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。 教學重點難點 　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學過程設計 第一課時 教師活動設計 預設學生行為 補充修訂 　一、出示詩句，導入新課

　　1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

　　2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

　　（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

　　（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！

　　3、揭示課題。

　　今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：9推敲）

　　二、聽讀課文

　　三、自讀課文，提出要求

　　1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

　　2、默讀，借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。

　　幽居、皎潔、吟哦、妥帖、沖撞、寬恕、莽撞、猶豫不決、簇擁

　　四、檢查自讀效果

　　1、檢查字音，了解詞義。

　　2、檢查朗讀課文情況。

　　3、指導分段

　　五、指導寫字

　　六、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　（1）生讀詩句，注意讀準“僧” 　（2）說說詩句的意思。     生認讀。

　　簡介賈島。

　　賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

　　齊讀課題。

　　邊聽邊了解故事的主要內容。　                 　     （1）認讀生字詞。

　　皎潔騎著妥帖避讓韓愈

　　簇擁寬恕門閂 莽撞

　　（2）理解詞語。

　　皎潔：形容月光明亮而潔白。

　　妥帖：恰當，十分合適。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　寬恕：寬恕饒恕。

　　莽撞：魯莽冒失。

　　幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

　　吟哦：有節奏地朗讀詩文。

　　儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。

　　猶豫不決：拿不定主意。

　　韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人       （1）生分自然段讀課文。

　　（2）師生共同評議。

　　分為三大段： 一、（1自然段）　賈島家貧出家。 二、（2-7自然段）講了推敲這個故事。 三、（8自然段）推敲的引申義         學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。   課前查閱有關賈島與韓愈的資料                 板書“推”“敲”做做推、敲的動作。合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢？

　　第二課時 教師活動設計 預設學生行為 補充修訂 一、直接導入： 1、今天，我們繼續學習《推敲》通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。 2、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的整個經過的？ 二、精讀第2-7自然段 1、輕聲朗讀課文2-7自然段，思考出示的填空題，用鉛筆在書上做出標記。 出示：（1）賈島去，不巧，賈島寫下了這首詩。 （2）返回長安途中，他對詩中這個字猶豫不決，不知不覺。 （3）結果他沖撞了，和商量了起來。 （4）韓愈認為還是用好，理由有三：一：二：三： 2、回答題（1） （1）出示：（1）賈島去，不巧，賈島寫下了這首詩。 指名回答。   （3）板書：即興寫詩。 “即興”是什么意思？     （4）是什么樣的景色讓賈島產生了作詩的興致呢？請同學們看圖。  出示插圖， 你能從書中找出描寫這幅圖意境的句子嗎？用橫線劃出來，讀一讀。 你能讀好這句話嗎？指名讀。   （5）正是這種意境讓賈島觸景生情，留下了一首詩送給他的朋友。我們一起來讀一讀。 （6）出示《題李凝幽居》，       （7）過渡：你們覺得這首詩寫得怎么樣？在我們的眼中，這已經是一首非常完美的詩了。可是賈島卻不這么認為。 3、回答題（2） （1）出示：返回長安途中，他對詩中這個字猶豫不決，不知不覺。   （2）你看，為了這一個小小的字眼，賈島費盡了心思。課文中哪句話寫出了這幅圖？用波浪線劃出來，讀一讀。  同學們知道“吟哦”的意思嗎？     那賈島吟哦什么呢？

　　看圖想象一下，賈島騎在毛驢上，會說些什么，做些什么動作？ 師請同學來演一演。                       大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。他們會說些什么？         （3）現在你感覺賈島是個什么樣的人？   (4)你能讀出賈島如癡如醉的樣子嗎？指名朗讀。 想象一下，賈島騎在毛驢上會做些什么，又會說些什么呢？   （5）小結：為了詩句中的一個字，賈島反復斟酌。 （板書：反復斟酌） 過渡：故事的結果又是怎樣的呢？請同學們再認真地讀四至七自然段。 4、交流3、4題填空。 （1）出示：（3）結果他沖撞了，和商量了起來。 （4）韓愈認為還是用好，理由有三：一：二：三：。     表揚：你能從這么長的一段文字中準確地找出這三點，說明你會讀書。   2）下面我們來把這部分內容分角色讀一讀。 就讀賈島與韓愈的對話，注意人物的語氣。同桌兩位同學一人演賈島，一人演韓愈   你覺得還有哪些地方需要改進一下？       5、小結：賈島聽了韓愈的解釋，連連點頭，將詩中的“推”字改成了“敲”字。 板書：韓愈解疑 6、出示詩，再次齊讀《題李凝幽居》。     三、學習第八小節。 過渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今，關于“推敲”的故事也傳為佳話。 1、同學們，推敲原來是指兩個不同的動作。學了課文，你們知道現在人們用“推敲”指什么嗎？ 2、學了課文，你覺得賈島哪些方面值得我們學習？ 通過今天的學習，我們知道了“推敲”一詞的來歷，希望你們以后在寫作文時，也能學習賈島句句推敲的創作態度。   四、拓展提高 過渡：古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？ 1、出示：王安石“推敲”的故事—— 在《泊船瓜洲》中 春風又——江南岸 明月何時照我還。 曾用：吹、來、到、過、綠 你想想用那個字好？           2、我們也來學推敲，說說推敲一文中有那些詞句用的精妙？                                 六、作業： 回家后把這個故事講給家長或朋友聽。           齊讀課題           第2-7自然段           生用心讀文邊讀邊思                               生答： 賈島去（拜訪李凝），不巧（李凝不在家），賈島（即興）寫下了（《題李凝幽居》）這首詩。 這就是故事的起因（齊讀）   對眼前景物有所感觸，臨時發生興致而創作。       學生看圖說圖。   生讀句子：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。 生練讀：把這種寧靜美好的感覺讀出來。       齊讀。 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。 過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。         學生集體回答：返回長安途中，他對詩中（推）這個字猶豫不決，不知不覺（進了長安城）。     生讀：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。    學生自由表述： 反復地誦讀 反復說，有節奏地說。         一生表演其他同學評議 生：他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應該反復做這兩個動作。

　　生：我覺得他沒有把賈島沉思的神態演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。

　　生：我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。

　　生：我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。

　　生：是“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　△集體評議，提出修改意見后再次表演     生：大家快瞧那個和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？

　　生：這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？

　　生：喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來啊！

　　生：他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？

　　做學問非常認真，一絲不茍、精益求精、治學嚴謹。     生再讀：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。                      生讀文后回答： 結果他沖撞了（韓愈的儀仗隊），和（韓愈）商量了起來。 韓愈認為還是用（敲）好，理由有三：一：（表明你是一個懂得禮貌的人）二：（更能襯托出月夜的寧靜）三：（讀起來也響亮些）。           △兩學生讀，我們其他同學一起幫助他們讀旁白吧。     △改進后再讀， △集體分角色朗讀。韓愈：責問的語氣。賈島：誠懇的、請求原諒的語氣。 　         生讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。                   生答：寫詩和作文時斟酌文字   集體讀第8自然段   生答：認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。                                       生1：“綠”，理由是：春天來了，樹梢發出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。，              生2：就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風一吹，又煥發了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。   生3：也填綠，因為綠更能引起人們的遐想，更能突出春天的特點生機盎然。 。。。。。。     a、說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？       1.賈島騎著毛驢進了長安城。       2.賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城 b、一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）   一個叫李凝的朋友。 c、半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成   的那首小詩。 d. 他沿著山路找了好久，才摸（走）到李凝的家。  e.行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在 毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中 f.再說，用“敲”字更能襯托出月夜的   寧靜（安靜），讀起來也響亮些.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？

　　還說了些什么？

　　賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做 巧用教材空白處練習說話                           板書設計：                       9、推敲     即興寫詩→反復斟酌→韓愈解疑

《推敲》教學設計 篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　學習本課的生字新詞，理解詞語的意思。

　　理解《題李凝幽居》的大體意思。

　　練習正確流利朗讀課文。

　　教學過程預設：

　　導入新課：

　　講述《郭沫若改字》的故事。

　　20世紀40年代初，重慶公演郭沫若編寫的話劇《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戲。臺上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺詞：“宋玉，你辜負了先生的教誨，你是沒有骨氣的文人！”郭沫若聽到這里時，總覺得這句臺詞缺了點味道。隔天，他就與張瑞芳交談自己的感受，打算把那句臺詞改一改。這時，旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你這’，‘你這沒有骨氣的文人！’就夠味些了。”郭沫若品念著這句話，發覺果然生色不少，高興地采納了張逸生的意見，并尊稱他為“一字之師”。為此，學識淵博的郭沫若還特意地寫下一篇短文附在劇本后面。

　　引出話題“推敲”。

　　學習課文新詞語：

　　出示下列詞語：

　　推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌

　　檢查學生的朗讀情況：

　　抽學生朗讀，教師相機糾正讀音。

　　學生練習書空生字。

　　學生練習默寫詞語。

　　學生糾正剛才默寫錯誤的詞語。默寫詞語正確的學生嘗試理解詞語的意思。

　　教師檢查課文中的有關詞語的意思：

　　醒悟：覺醒明白

　　妥帖：十分合適,恰當

　　皎潔：明亮潔白,多形容月光

　　莽撞：魯莽。指言語、行動粗率而不審慎

　　斟酌：反復考慮以后決定取舍

　　簇擁：很多人緊緊圍繞著或衛護著

　　避讓：躲避;讓開

　　寬恕：寬容饒恕

　　初讀課文，感知大意

　　學生各自朗讀課文，說說課文大體意思。

　　教師檢查學生對于課文的大體意思的掌握情況。

　　教師總結：

　　課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞語的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　學習古詩，增加學習背景

　　出示古詩：

　　題李凝幽居

　　(唐) 賈島

　　閑居少鄰并,草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹,僧推月下門。

　　過橋分野色,移石動云根。

　　暫去還來此,幽期不負言。

　　注解:

　　幽居:指隱居處。

　　云根:古人認為云生在山石上,石為云根。

　　幽期:歸隱所約的日期。

　　各自嘗試說詩句的大體意思。

　　教師指名學生進行說說詩句的意思。

　　學生再次朗讀課文，思考課文如何分段。

　　教師組織學生交流各自的分段情況，教師總結：

　　課文分為三段：

　　一（1）寫賈島早年因家貧當了和尚。

　　二（2——7）寫賈島和韓愈一起推敲詩句。

　　三（8）寫韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞語。

　　教學檢測：

　　默寫詞語。

　　推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌

《推敲》教學設計 篇10

　　[教學要求]

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“即使......也......“造句。

　　4、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。復述故事。

　　[教學時間]　三課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、了解故事的主要內容。

　　3、學習生字詞語，理解有關詞語的意思。

　　4、在教師的指導下，能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、出示詩句，導入新課

　　1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

　　（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”

　　（2）說說詩句的意思。

　　2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

　　（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

　　（2）指名認讀。

　　3、簡介賈島。

　　賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

　　（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

　　（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！

　　4、揭示課題。

　　今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

　　二、聽讀課文

　　邊聽邊了解故事的主要內容。

　　三、自讀課文，提出要求

　　1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

　　2、默讀，借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。

　　幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

　　寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁

　　四、檢查自讀效果

　　1、檢查字音，了解詞義。

　　（1）認讀生字詞。

　　皎潔騎著妥帖避讓韓愈

　　簇擁寬恕門閂莽撞

　　（2）指導理解詞語。

　　皎潔：形容月光明亮而潔白。

　　妥帖：恰當，十分合適。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　寬恕：寬恕饒恕。

　　莽撞：魯莽冒失。

　　幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

　　吟哦：有節奏地朗讀詩文。

　　儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。

　　猶豫不決：拿不定主意。

　　韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人。

　　2、檢查朗讀課文情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。

　　（2）師生共同評議。

　　指導分段

　　五、指導寫字

　　1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。

　　六、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。

　　2、學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　3、能根據課文表演這個故事。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

　　3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

　　二、細讀第2-7自然段

　　1、細讀第2自然段。

　　（1）出示圖畫，說說圖意。

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）

　　這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

　　指導朗讀這句話。

　　（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？

　　賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

　　（4）練讀這一自然段。

　　（5）小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　2、細讀第3自然段。

　　（1）出示圖畫。

　　圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動作，看上去很可笑）

　　⑵指名動作表演

　　（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？

　　讀后討論。

　　（3）出示句子。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。

　　①指名讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）

　　②指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）

　　（4）自由練讀這一自然段，加上動作。

　　（5）小結：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。

　　3、細讀第4-6自然段。

　　（1）分組學習，提出要求。

　　①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？

　　②讀后討論、練習表演。

　　（2）全班交流。

　　韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。

　　（3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

　　自由練讀，分角色朗讀。表演

　　4.細讀第7自然段。

　　（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。

　　（2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。

　　韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）

　　（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）

　　（4）練習朗讀、表演。

　　（5）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　三、齊讀第8自然段

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、造句。

　　即使……也…….

　　3、分組排演課本劇

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、鞏固課文內容，指導復述。

　　2、表演課本劇。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。

　　二、指導講故事

　　1、熟讀課文。

　　要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學生練讀課文。

　　2、按故事發生、發展、高潮、結局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。

　　（1）深夜訪友，以詩相贈。（發生）

　　（2）一字斟酌，難以定奪。（發展）

　　（3）沖闖儀仗，請求寬恕。（高潮）

　　（4）韓愈表態，賈島贊同。（結局）

　　3、學生練講。

　　（1）、各自練講。

　　（2）、分組練講。

　　（3）、每組選一名代表到前面講。

　　（4）、集體評議，發給小紅花。

　　四、表演課本劇

　　五、作業

　　回去把“推敲”的故事講給家長聽。

　　查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會“推敲”的妙處。

　　附板書：

　　以詩贈友（發生）

　　反復斟酌（發展）

　　11 推敲　　 沖撞儀仗（高潮）

　　確定用“敲”（結局）

《推敲》教學設計 篇11

　　教學要求：

　　1、正確、流利，并能講出這個故事。

　　2、學會 14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

　　3、會用“即使……也……”造句。

　　4、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學難點 ：

　　指導用“即使……也……”造句。

　　媒體設計：投影片、錄音

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學重點：

　　1、讀好句子，讀通課文。

　　教學過程  ：

　　一、出示詩句，導入  新課。

　　1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

　　（2）說說詩句的意思。

　　3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：

　　5、簡介賈島：

　　（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

　　（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

　　（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

　　7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

　　二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：

　　皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

　　四、檢查自讀效果。

　　1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　2、讀準下列加點字的讀音：

　　和尚 恰當 差人 李凝

　　3、認讀生字詞或新詞（映示）：

　　皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞

　　避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

　　4、指導讀好下列長句：

　　一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

　　月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

　　5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學過程  ：

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

　　2、填空：

　　（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

　　映示并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）結合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

　　（3）指導讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

　　（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　（2）指導朗讀。

　　7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

　　第三自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）

　　3、學生交流。

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

　　板書：發展 一字斟酌 反復推敲

　　第四至六自然段

　　1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

　　第七自然段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（ 1）指名讀。

　　（ 2）給“思索”找近義詞。

　　（ 3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

　　第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、齊讀第八自然段。

《推敲》教學設計 篇12

　　9、推 敲

　　設計理念：

　　新課程實施中，要求做到既教書又育人，既培養能力又習得方法，全面提高學生的語文素養，讓學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值化三方面都得到發展。對于五年級的學生，已經應該具有獨立閱讀的能力，本節課的教學，尊重學生的學習經驗，引導學生整體把握故事情節，讀故事中品析人物形象，透過人物形象學習人物品質，練習選擇用詞中感知推敲方法。為學生創造一個良好寬松的學習氛圍，讓學生暢所欲言，讀讀想想、說說演演，懷著輕松愉快的心情經歷學習的全過程，真正地成為學習的主人。

　　教學要求：

　　1.正確、流利，并能講出這個故事。

　　2.會用“即使……也……”造句。

　　3.了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點：了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學難點：感悟賈島認真嚴謹的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學過程：

　　一、組織談話，導入新課：

　　我們祖國被稱為文明古國，不僅因為他有悠久的歷史，更因為有燦爛的文化，就咱們的漢字，非常奇妙，像“斟”，意思是：往杯子里、碗里倒酒呀，茶啊；還有一個字“酌”，它的意思跟“斟”的意思是一樣的，可是，他倆組合在一起，就與酒沒有關系了，意思成了考慮事情、文字是否可行或是適當。

　　今天，我們學習的課題“推敲” 這兩個字也很特別。“推”是指用力去推一個東西，“敲”是指在物體上打，使它發出聲音，例如：敲門、敲鑼、敲鼓。但是，組合在一塊兒，意思就變了，我們已經初讀了課文，大家想一想：推敲是什么意思？

　　到底大家說的準確不準確呢？我們繼續學習課文就知道了。

　　（設計意圖：我從中國的優美而又神奇的文字導入，舉幾個文字與字詞的例子，咬文嚼字中讓學生感受到漢字的魅力，從而對文字的推敲產生興趣。同時也滲透了一種方法，為下文理解賈島推敲文字奠定基礎。）

　　二、 組塊教學，復述大意

　　出示一組詞（幻燈片出示）

　　皎潔   沉睡   妥帖    吟哦   闖進   寬恕   很有興致地思索 連連點頭

　　1、指名讀，教師相機正音。

　　2、通過上節課的學習，你能用上這些詞組，說一說《推敲》這個故事的主要內容嗎？

　　3、學會了生字新詞，掌握了故事大意，這是學習語文的第一步。叫做“走近”（板書）。但這還不夠，讀書還要“走進”（板書）今天這節課，我們將跟隨賈島的腳步，深入地學習課文，“走進”他的求真、執著。板書：走進。

　　（設計意圖：讓學生根據提示的詞組，練說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且從部分到整體，輔助學生整體把握故事情節，培養語感，訓練學生的口頭表達能力和概括能力。）

　　三、深夜訪友，以詩相贈

　　1、請大家把書打開，50頁上有一幅插圖，我們一起來看看。（幻燈片出示）

　　師：這是一個寧靜的夜晚，一輪皎潔的明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕的叩響了朋友家的門。“咚咚咚……”敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美呀！讀讀課文第二小段，看看哪一句話是描寫這幅圖的，你能找出來嗎？

　　學生交流。（幻燈片出示）“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”這是一幅唯美的畫面，讓我們一起美美地來讀一讀。

　　3、如果讓你用一個字來概括這個畫面，你覺得用什么字好？（靜）你從哪里看出來的？（“夜深人靜”；“驚醒”。）（敲門聲本來不是很響亮，不為大家所重視，而此刻它卻能驚醒沉睡的小鳥，可見當時的靜”。）

　　4、帶著你的這份理解，請你讀好這句話。指名生讀。（你讀出了月夜的寧靜，讓我們仿佛也身臨其境）齊讀，感受月夜的寧靜和月色的美好。

　　5、賈島月夜訪友，可是不巧沒有見著。眼前這美好的情境激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

　　板書：以詩贈友           （這是事情的發生）

　　6、指名朗讀這首詩。

　　在我們眼里，這已經是一首非常完美的詩，可賈島卻還不滿意。接下來，又發生了什么事呢？

　　（設計意圖：引導學生借助課文插圖，入情入境地欣賞，并且邊讀邊想像，進入文中所描繪的情境，把課文內容“還原”，文字意境“美化”。這樣，學生自然讀出味兒來，對賈島能即興寫詩的背景也會有深入的理解。）

　　四、只為一字，反復推敲

　　1、請同學們朗讀課文3——6自然段，思考一下這一部分主要寫了什么？

　　（賈島在返回長安的路上思考昨天詩中的用字，由于投入，闖入了韓愈的儀仗隊。）板書：反復推敲 沖撞儀仗    （這是故事的發展與高潮）

　　2、賈島是一個用字極為嚴謹的人。再請大家默讀這一部分，說說你從課文哪些地方能體會到他用字用詞的認真與投入。

　　a“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”賈島思考非常投入，一邊想，一邊還做著動作。

　　（把句子改成：幻燈片出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”和 “賈島騎著毛驢，進了長安城”好不好？為什么？指名讀。）“吟哦”是什么意思？（有節奏地誦讀詩文）。吟誦的是什么內容？（鳥宿池邊樹，僧推月下門；鳥宿池邊樹，僧敲月下門……） “推門”、“敲門”的動作大家邊做動作邊讀句子。

　　b.“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”（在如此熱鬧非凡的長安街上，賈島一邊吟哦一邊做動作，全然不顧周圍的事情，請一個學生上臺重現一下當時的情景，其他學生想想，路上行人可能會說些什么？你能用“有的……有的……”來說嗎？）

　　c.“賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。”賈島沖撞的是誰的儀仗隊？“比比劃劃”是什么意思？他是在怎么個“比劃”?從這“比比劃劃”，“一邊……一邊”中你體會到了什么？（專注、一絲不茍、精益求精）

　　3、同學們，專注地做某一件事，全然不顧自己所處的環境，鬧了笑話，這樣的事你經歷或聽說過嗎？學生交流。

　　（設計意圖：語文是有生命的，學生通過表演，在具體的語言環境里理解了重點詞語的意思，學生主體參與下不斷生成的語境中更能彰顯出語文的生命力。這樣的設計，目的是引導孩子在這樣的活生生的動態的環境中，讀進文本，體會人物形象。）

　　五、陳述原委，請求寬恕

　　1、沖撞儀仗隊后，賈島把事情的原委告訴了韓愈。這不說不知道，一說，心里豁然開朗。請位同學來讀一讀第七節。幻燈片出示第七段。

　　2、“猶豫不決”什么意思？他猶豫不決的是什么？賈島把自己寫詩的事情告訴韓愈，他會怎么說呢？請大家做做賈島，把話說給你的同桌聽。

　　3、學生交流，教師相機指導。

　　（設計意圖：尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生從文字中尋找自己見解，并展開想象，練習把文中的轉述改成賈島的直接敘述，語言訓練中培養學生表達能力。）

　　六、韓愈表態，賈島贊同

　　1、當韓愈了解情況后，非但沒有責怪賈島，還“很有興致地思索起來”，可以看出我們的韓愈大人也（對用字十分講究，精益求精。）

　　2、韓愈最后定“敲”字，理由有哪些呢？你能找出來嗎？學會交流。出示三點理由，齊讀。

　　3、聽了韓愈的解釋后，賈島“連連點頭”，板書“確定用敲”，有如撥開云霧見到了青天。（這是故事的結局）

　　4、師小結：同學們真會讀書，理解得真透徹，像賈島這種對文字的鍥而不舍的斟酌研究，反復掂量，就叫——“推敲”。出示最后一節。

　　5、了解了推敲的由來，現在老師來考考你們，（出示幻燈片），學生討論交流。教師總結：每個人對語意的理解常不同，但最重要的是我們在這樣的選擇中經歷了一個反復推敲的過程。

　　（設計意圖：學習完了這則故事后，學生了解了“推敲”一詞的來歷，為了讓他們養成反復研究文字的好習慣，我設計一道簡單的練習，讓學生在字的選擇中說理由，一起經歷一個推敲的過程。）

　　七、拓展延伸，深化中心

　　1、故事：關于賈島推敲文字，老師這里還有個小故事，賈島還有個別稱，叫苦吟詩人，他每次寫完詩，都要苦苦吟誦，推敲用詞。據辛問房的《唐才子傳》稱，賈島每年在除夕守歲的時候，會拿出一年所作的詩，擺在案上，焚香叩拜。別人祭天地，祭鬼神，祭祖先，拜父母，拜長輩，他卻祭拜自己的詩作。賈島這一生真的為詩作灑盡心血，說到這兒不能不讀一讀他寫的一首五言絕句——幻燈出示：

　　二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

　　（1）（范讀——自由讀——齊聲讀）這首五絕意思是說，兩句詩苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁雙淚長流。知音者應知我吟詩之苦，佳句之難得。你們如不賞識，我將隱跡故山，以度殘年。同學們，你們說，他流出的是什么淚啊？

　　（2）學生自由說。

　　（3）教師小結：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何事業的成功，不下一番苦功怎能行呢？

　　2、讀書要“走進”去，還要會“走出”來。板書：走出

　　同學們，今天我們學了賈島推敲的故事，課文已經學完了，你覺得賈島是個怎樣的人？

　　3、最后，老師要送一句話給大家，出示：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。寫作沒有訣竅，如果真有，那就是如鄭板橋所說的那樣，刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。寫文章，就要像深秋的大樹一樣，主干清晰枝葉分明，又要像初春的鮮花一樣，富有個性，艷麗奪目。多斟酌，勤推敲，一定會讓你的文章更誘人，更討人喜歡。

　　讓我們再讀一讀課題，把“推敲”的習慣用到自己的學習和生活中去

　　（設計意圖：把學生從課內引向課外，讓人物更飽滿，讓讀故事、品人物、學品質的過程環環相扣，水到渠成。最后名言講解贈送，也讓學生知道一個道理：文章是寫出來的，但好文章更是通過反復推敲改出來的，鼓勵學生將這習慣應用到生活和學習中去。）

　　板書設計：                     9 推敲

　　以詩贈友

　　反復推敲         走近

　　沖撞儀仗         走進

　　確定用敲        走出

　　《推敲》教學反思

　　《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創造態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　在本節課的教學中，我主要安排了三大內容：

　　一、感受漢字獨特魅力，復述課文大意。

　　課堂開始利用“斟酌”和“推敲”字詞中表達不同的含義組織談話，讓學生感受漢字的獨特魅力，激發學生學習的熱情，同時也滲透了一種方法，為下文理解賈島推敲文字奠定基礎。接著通過提供一些關鍵詞語請學生來實現簡單的復述，把握事情的梗概。這不僅讓學生再次回顧里課文內容，以便留下深刻的印象，而且從部分到整體，輔助學生整體把握故事情節，培養語感，訓練學生的口頭表達能力和概括能力。

　　二、結合內容暢談感受，體會創作態度

　　教學中，我讓學生通過朗讀表演，抓重點詞句，聯系生活實際等方法學習課文內容。通過表演來進一步熟悉課文，內化課文語言；在具體的語言環境里揣摩并理解重點詞語的意思；結合自己的生活實例或聽聞到的事例，促進對認真執著、推敲研究的理解。

　　比如“吟哦”這個詞語的意思是有節奏的朗讀詩文，具體理解時，我追問學生“賈島吟哦什么內容呢？”學生通過思考應該是“鳥宿池邊樹，僧推月下門；鳥宿池邊樹，僧敲月下門.....”或者也可以反復念“推”和“敲”。這樣在具體的語境里理解詞義才算是真正的理解。理解了重點詞語，接著讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創作態度和鉆研精神，通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”“竟然闖進了儀仗隊中”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真執著、投入思考！

　　三、課外拓展加深認識，演習推敲之法。

　　課外拓展，演習推敲之法與學生的表達實例緊密地結合起來。從“春風吹綠了樹梢，吹了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。”的填字練習中，促進學生學習推敲文字，隨著引入賈島祭拜詩作的故事和詩詞創造體會的五言絕句，進一步提高了學生對推敲的認識，而且加深了情感體驗。課文結束贈送“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”的名句鼓勵學生把推敲的習慣用到生活和學習中，學生深入地體會到推敲的好處，體會到只要表達就得下功夫推敲，從而提高學生在表達時要認真推敲的積極性，使學生掌握自我發展、進步的途徑，我想這些認識的獲得才是學生學習本課的最大收獲。

　　但是，教學的最終結果常常與預料有一定的差距。在本節課中，我沒能有一種怦然心動的感覺，整節課缺少教學機智，缺少精彩的亮點。比如，在指名學生進行即興表演賈島一邊吟哦一邊做動作時，我讓其他學生展開想象，飾演長安街百姓的角色。表演中學生大笑，心情充分放松。此時我問到：“街上的人們可能會說些什么？做些什么？”結果學生回答“瘋子”“神經病”之類的不文明用語，可謂大煞風景。課后我在想，要是我這樣問：“各位父老鄉親，街坊鄰居們，你們在笑什么呀？”學生可能心領神會，文明有禮地說出笑的原因，在學完下一部分時，我又可追問：“各位，現在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”這樣一來既可以避免“惡語”相向，又進一步提升學生對賈島鉆研精神的感悟。這可能與自己沒有全身心地投入有關系，這一點應該好好反省一下。

《推敲》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　重點難點：

　　讀好句子，讀通課文。了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示詩句，導入新課。

　　1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

　　（2）說說詩句的意思。

　　3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　4、課件出示全詩，師范讀，學生齊讀

　　5、簡介賈島

　　6、揭題：板書課題，齊讀。

　　7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

　　二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：

　　三、檢查自讀效果。

　　1、學生展示導學案第三題。

　　2、認讀生字詞或新詞（出示課件）：

　　3、指導讀好下列長句：（出示課件）

　　4、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。（見課件8）

　　四、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意，看看課文中哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

　　2、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　4、理解重點句：（出示課件）

　　5、出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔，學生展開想象，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　6、小結，板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

　　第三自然段

　　1、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“﹋”畫出有關的句子）并交流。

　　2、重點理解“妥帖”

　　3、比較分析：（出示課件，學生交流）

　　4、小結，板書：發展 一字斟酌 反復推敲

　　第四至六自然段

　　1、默讀思考并交流：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

　　2、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　3、小結，板書： 沖闖儀仗 請求寬恕

　　第七自然段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流：“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　3、出示韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　4、小結，板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

　　學生自學第八自然段：理解什么叫“推敲”。

　　三、作業：

　　1、熟讀課文，準備復述。

　　2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　四、板書設計： 9、推敲

　　發生——夜深訪友 留詩相贈

　　發展——一字斟酌 反復推敲

　　——沖撞儀仗 請求寬恕

　　結局——韓愈表態 賈島贊同

　　第三課時

　　一、談話導入，激發興趣。

　　同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

　　二、指導講故事。

　　1、熟讀課文。

　　師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學生練讀課文。

　　2、提示講述順序。出示板書（略）。

　　3、學生練講：

　　（1）各自練講。

　　（2）分小小組練講。

　　（3）各組推派代表講。

　　（4）評選“故事大王”。

　　三、指導造句。

　　1、映示原句。

　　2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

　　3、練習：

　　（1）把句子補充完整：

　　即使明天下雨，你也______________________

　　_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

　　這次考試，____________________，也不應該驕傲。

　　4、學生交流口頭造句，師生評點。

　　四、作業。

　　1、造句。

　　2、練習把這個故事講給別人聽。

《推敲》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個故事。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.了解故事內容，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重難點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義，感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　板書設計：

　　推敲

　　賈島韓愈

　　斟酌

　　盡善盡美

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們喜歡古詩嗎？古詩中有許多流傳千古的名句，出示四句名詩，指名讀。

　　這些詩句之所以流傳千古，是因為它們字字珠磯，是詩人精心構思、反復錘煉的結果，凝聚著詩人的智慧和心血。今天我們來學習一個和“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”有關的故事。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習：

　　1.自由讀課文，思考課文主要講了個什么故事？在讀的過程中劃出難讀的詞。（讀得快的學生上黑板板書難讀的詞）

　　2、讀詞。

　　補充：門閂（附圖片）門沒有閂的意思就是門沒有上閂。

　　3、課文主要講了個什么故事？

　　（賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈不僅沒有怪罪他，還幫他解決了難題。）

　　［板書：賈島韓愈］

　　賈島是故事中的主要人物，能用一兩句話簡單介紹一下他嗎？

　　（他是一位苦吟詩人。）

　　故事中他苦苦思索的是什么詩句？哪個自然段寫賈島苦苦思索？

　　三、研讀課文：

　　1、出示第3自然段，默讀，劃出你感興趣的詞句，在空白處寫寫感受。

　　交流：讀讀你劃出的詞句，并說說感受。

　　預設：（1）賈島做事認真，連一個字都不放過。

　　（2）賈島推敲詩句入迷。

　　從哪些地方看出賈島入了迷？（抓住“吟哦、不知不覺、一邊……一邊……”來談。）

　　①“吟哦”什么意思？賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　　②現在你就是賈島，我們一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

　　（4）出示插圖：當時的賈島就是這個樣子。所以大街上的人都――

　　(5)賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。你能用個什么詞來形容一下他？

　　（忘我、專心致志全神貫注旁若無人、聚精會神、渾然忘我……）

　　(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話。學生練習讀。指名兩讀。

　　2、還從哪些句子能看出賈島的入迷？

　　學生讀句子談感受后出示課文第4段。

　　這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

　　（1）能說說儀仗隊是什么嗎？出示儀仗隊圖片（圖在上，文在下）插圖就是古代的儀仗隊。

　　看，迎面走來這么浩蕩的隊伍，賈島竟然視而不見；聽，迎面傳來這么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的聚精會神哪！

　　2、學習韓愈推敲部分：

　　過渡：賈島沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？

　　（1）結果皆大歡喜，四人小組分角色朗讀這段話，再現這個場景。出示具體要求：

　　想象著人物的身份和當時的情境，小組分角色朗讀，一人讀賈島的話，一人讀韓愈的話，兩人讀敘述部分。

　　（2）學生練習朗讀。

　　（3）指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣？學生評讀。

　　（4）韓愈說的有沒有道理呢？投影出示第七自然段。

　　指名回答。咱們一起讀讀這段話。

　　（5）小結：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他不但不怪罪賈島的沖撞之罪，還幫他解決難題，看來，韓愈不僅是大官，還是一位了不起的大詩人、大文學家。

　　（6）兩個人留下了一段佳話，也留下了千古名句，我們一起再來讀讀這兩句古詩。出示“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，學生齊讀。現在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句？（圍繞賈島、韓愈品質來談）【不僅是因為敲字用得巧妙，更是因為賈島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創作態度】

　　（6）推敲本來是表示推和敲兩個動作，正是因為這個故事，推敲合起來表示什么意思呢？（板書：斟酌）（人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。）［點擊課件：人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。齊讀］這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內涵，這就是祖國語言的無窮魅力。

　　（7）小結：要想寫出優秀的作品，就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反復地推敲，作品才能盡善盡美，廣為流傳。［板書：盡善盡美］

　　3、拓展：

　　其實，像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多，（出示詩句，體現“推敲”的詞語變紅）王安石千錘萬鑿，這個“綠”字就曾經一改再改，從“到”改為“過”又改為“入”，改為“滿”，先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿，才有了這最能體現春來杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。

　　此處快速出現詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當，特別妥帖？

　　春風又綠江南岸

　　紅杏枝頭春意鬧

　　師：同學們真有一雙慧眼，這一個“綠”字，一個“鬧”字特別形象、傳神，都是經過反復推敲得來的，你想不想推敲一下試試？

　　出示：

　　小組討論一下，下面句子哪句用詞好？為什么？

　　①他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　②他沿著山路找了好久，才找到李凝的家。

　　總結：看來，大家都喜歡上了推敲，古今中外許多詩人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品，希望同學們在今后的寫作中也能做到勤推敲、細斟酌，寫出盡善盡美的好文章。

　　四、布置作業：

　　1、必做題：上次寫的讀后感，請推敲用詞的準確，看誰改得精彩。

　　2、選做題：（1）背誦《題李凝幽居》。

　　（2）搜集古今中外作家推敲文章的事例。

　　（3）給本課排個課本劇，演一演。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解故事的經過，理解"推敲"的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解"推敲"的含義。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖

　　2、填空：

　　有個詩人叫，早年因，出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用畫出來。

　　映示并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）結合句子選擇"摸"的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；C、試著了解，試著做（如"摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

　　（3）指導讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔

　　（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　（2）指導朗讀。

　　7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　板書：發生深夜訪友以詩相贈

　　第三自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用"－－"和畫出有關的句子）

　　3、學生交流。

　　4、"妥帖"是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當等）給"或許"找個近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌"推敲"二字，這是故事的發展。

　　板書：發展一字斟酌反復推敲

　　第四至六自然段

　　1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊"迎面而來"時的不同表現，想想這說明了什么？

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了*。

　　板書：*沖闖儀仗請求寬恕

　　第七自然段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、"猶豫不決"什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島"猶豫不決"？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給"思索"找近義詞。

　　（3）想一想，"思索"能不能換成"思考"？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）說說"敲"字比"推"字用得好的理由。

　　（3）映示"這時，夜深人靜，月光皎潔，……"賈島是怎么知道"鳥宿池邊樹"的？（引導學生體會"敲"字是真實地寫出了他當時的做法）

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用"敲"字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　板書：結局韓愈表態賈島贊同

　　第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了"推敲"這個詞語的由來。什么叫"推敲"呢？

　　2、齊讀第八自然段。

　　三、作業：

　　1、熟讀課文，準備復述。

　　2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　3、寫出近義詞。

　　妥帖推敲或許吟哦

　　4、寫出下列加點字的意思。

　　幽居島宿池邊樹僧敲月下門

《推敲》教學設計 篇15

　　教材簡析：

　　這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　設計理念：

　　是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創作態度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”，讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因此，我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生揣摩“推敲”。

　　教學目標：

　　1、能簡述這個故事。

　　2、學會本課生字，理解本課新詞的意思。

　　3、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點：了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　一、感知文本，了解“推敲”的故事

　　導入：

　　古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語言是我國古代詩歌創作的優良傳統，許多詩人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。這則詩話講述的推敲典故，將帶你進入唐代詩人賈島的煉字境界。

　　（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

　　（二）、細讀第2-7自然段

　　1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

　　（1）賈島去（     ），不巧（      ），結果留下（       ）。

　　【這是故事的發生】

　　（2）返回長安途中，他對詩中（    ）這個字猶豫不決，不知不覺（　　　）。

　　【這是故事的發展】

　　（3）結果他沖撞了（ 　　），和（　 　）商量了起來。

　　【這是故事的高潮】

　　（4）韓愈最終認為還是用（　）好。

　　【這是故事的結局】

　　【閱讀教學要關注并經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容，這里是經歷第一個整體】

　　二、走進文本，理解“推敲”的內涵

　　（一）走近賈島：

　　1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

　　“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

　　2、讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。

　　3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

　　①比較分析：

　　a、賈島騎著毛驢進了長安城。

　　b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

　　（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）

　　②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）

　　③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

　　“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

　　（二）走近韓愈

　　1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？

　　當時韓愈貴為京兆尹（相當于現在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學生了解一下。

　　2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。

　　（1）映示韓愈說的話

　　（2）指名朗讀。

　　文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

　　（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）

　　（三）走近“推敲”

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、師總結：是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

　　【這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”，是“螺旋上升式”的回歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格在學生頭腦里就完全建立起來了。】

　　三、超越文本，實踐“推敲”的方法

　　1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

　　以“春風又綠江南岸”為例：

　　王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

　　【學習《推敲》一文，目的之一就是要讓學生學習賈島的創作態度，而從課外找例子，能延伸拓展教學內容，這個設計可見教者的精心和細心。】

　　2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。

　　用恰當的動詞填空，注意精心煉字。

　　春風吹綠了樹梢，吹（　）了小草，吹（　）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　（醒、皺）

　　引導學生在以后作文時，細琢磨，多推敲，盡量做到“語不達意誓不休”。

　　【在學生通過學習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，讓學生真正明白：這就是推敲！學生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。】

《推敲》教學設計 篇16

　　課文簡介：這是蘇教版第九冊中的一篇課文。課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌《題李凝幽居》詩中是用“推”好還是“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈確定用“敲”字，后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。故事情節動人，再現了賈島苦苦吟詠，專心推敲的詩人形象。第1自然段講賈島因家貧早年出家當了和尚，第2-7自然段，講賈島與韓愈推敲詩句的故事；第8自然段，點明了“推敲”的引申義。課文配有兩幅插圖。一幅是賈島拜訪朋友家，月夜下敲門聲驚醒了小鳥。這情境使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，癡態可掬，栩栩如生，突出了他那認真與嚴肅的創作態度。

　　以下是我最近在市語文研討課上的教學實錄，為第二課時的教學。請各位多提寶貴意見。

　　（一）起一個傳神的片名

　　師：今天我們繼續學習《推敲》。通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀一讀、品一品、演一演這個故事。請同學們打開書，回憶一下，課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？

　　生：課文2-7自然段是寫推敲的來歷的。

　　師：不錯。（指名讀2-7自然段）

　　師：這是一個千古傳誦的文壇佳話，這是一個感人之深的傳奇故事。如果把這個故事拍成電視連續劇，可以拍幾集？

　　生：按照事情的發生、經過、結果將這個故事拍為三集。

　　生：也可以按照事情的發生、發展、高潮、結果將這個故事拍為四集。

　　師：是的，無論拍三集，還是四集，只要你有道理有依據都行。下面我們給每集起一個合適的名字。在給每集起名字時，我們應該注意些什么？

　　生：我認為應該和每集的內容一致。

　　生：每集的名字要簡潔，字數不能多。

　　生：還要引人。

　　師：大家的意見都有道理。不管你加什么名字，都要簡潔、貼切、引人，每集的字數差不多。請大家做一次編劇，寫出自己的創意和智慧。

　　生：（學生獨立寫每集的名字）

　　師：大家寫得非常投入。我們來交流——請你說，你準備拍幾集？

　　生：我拍三集。

　　師：好。三集的名字分別是——

　　生：第一集為《訪友題詩》，第二集為《斟酌字眼》，第三集為《韓愈點睛》。

　　師：漂亮。每集四字，尤其是“韓愈點睛”真是畫龍點睛。你接著說——

　　生：我拍四集。第一集是《月夜訪老友》，第二集是《斟酌一個字》，第三集是《誤闖儀仗隊》，第四集是《最后的結局》

　　師：每集五個字。有沒有需要完善的呢？

　　生：我認為第四集《最后的結局》沒有說清楚結局究竟是什么，應改為《還是“敲”字好》。

　　生：也可以說《韓愈幫大忙》。

　　師：是的，每集片名之間不僅要求字數相近，還要推敲是否貼切、生動、傳神。還有嗎？

　　生：我也拍四集，每集名字分別是：夜訪友、為一字、闖大駕、解難題。

　　生：我的片名兩個字，分別為：題詩、斟酌、撞駕、解疑。

　　師：非常好，片名簡潔，十分傳神。

　　（二）感悟賈島

　　師：理清脈絡，了解主要內容，這是拍好連續劇的基礎。要提高收視率，關鍵是把握好人物形象，塑造好主人公。課文的作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發現——

　　板書  （      ）的賈島

　　師：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關詞句。

　　生：（默讀思考3分鐘）

　　師：好，我們來看一看故事中的賈島是一個怎樣的人呢？

　　生：我說這是有情有義的人。

　　師：（板書——有情有義）你說他有情有義，何以見得呢？

　　生：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”盡管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。

　　師：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？

　　生：賈島是一個很有才華的人。

　　師：（板書：有才華）說說你的理由——

　　生：故事中的賈島根據他的親身經歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。

　　師：不錯。

　　生：我認為這是一個一絲不茍、精益求精的賈島。

　　師：這是你的發現——（板書：一絲不茍 精益求精）說說你的理由——

　　生：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　師：（相機出示投影）你能從具體的詞句談談你的理解嗎？

　　生：賈島為了一個字不斷做著動作，反復思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。

　　師：你體會得很深刻。還有補充嗎？

　　生：從這里可以看出賈島是一個專心致志、追求完美的詩人。你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反復推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。

　　師：（板書：專心致志 追求完美）是啊，他就是這樣一位創作嚴謹認真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？

　　生：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

　　師：你能說說你的感悟嗎？

　　生：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。

　　師：你能結合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現當時真實的情景——

　　生：（上臺）

　　師：（問）你現在是誰？

　　生：我是詩人賈島。

　　師：哦，你現在在哪里？

　　生：我在長安城的郊外。

　　師：噢，前面就是長安城，同學們，你們就是長安城里的人。鏡頭對準，開始拍攝——

　　生：（即興表演。作騎驢狀，邊走邊吟哦詩句，還不斷做推敲的動作。博得大家哄堂大笑）

　　師：（摸著該生的頭）你聽到大家的笑聲了嗎？

　　生：聽到了。

　　師：（問大家）他有沒有進入角色？

　　生：（齊聲）沒有。

　　師：是啊，他還沒有進入角色，可見進入這種境界有多難。其實他表演的能力還是比較強的，有聲有色。如果你沒有聽到大家的笑聲，第二個賈島就在我們班上誕生了。（笑聲）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？

　　生：我認為賈島還是一個善于聽取別人意見的人。

　　師：（板書：善于聽取別人意見）

　　生：他還是一個有禮貌的人。

　　師：（板書：有禮貌）何以見得？

　　生：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動作。

　　師：你真會學習，文中插圖也是很重要的學習資源。

　　生：從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學，有禮貌。

　　師：故事就應該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有著豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。

　　（三）走進賈島

　　師：歷史上的賈島究竟是怎樣的人呢？請看他的生平介紹——

　　賈島(779～843)，范陽（今北京附近）人。早年出家為僧，后詩學韓愈，因詩出名。作詩，賈島又以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。賈島一生，為詩藝灑盡心血。他曾說：“二句三年得，一吟雙淚流”，“十年磨一劍，霜刃未曾試。”錘煉出許多精品，其創作精神感人之深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。賈島長于“五律”，故被人稱之為晚唐“五律”的領袖。

　　師：看了賈島的生平，你對他又有哪些新的感受呢？

　　生：賈島是一生為詩藝灑盡心血的人。

　　生：賈島長于“五律”，他是晚唐“五律”的領袖。

　　生：賈島雖然家境貧寒，但他有一顆雄心壯志。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：從“十年磨一劍，霜刃未曾試。”可以看出。

　　師：你真了不起，看出了詩句背后的內涵。我們一起讀——

　　生：（齊生誦讀）十年磨一劍，霜刃未曾試。

　　師：同學們，你們看他有一個雅號，叫——

　　生：（齊聲）“苦吟詩人”。

　　師：是的，

　　生：賈島以他對詩的執著追求，以他嚴謹的創作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐朝有了一席之地。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的一首五言絕句——投影出示：

　　二句三年得，

　　一吟雙淚流。

　　知音如不賞，

　　歸臥故山秋。

　　師：（自由讀—配樂二胡曲《聽松》讀—齊聲讀）這首五絕意思是說，兩句詩苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁雙淚長流。知音者應知我吟詩之苦，佳句之難得。你們如不賞識，我將隱跡故山，以度殘年。同學們，你們說，他流出的是什么淚啊？

　　生：這是辛酸的淚。

　　生：這是興奮的淚。

　　生：這是激動的淚。

　　生：這是自豪的淚。

　　生：這是幸福的淚。

　　師：是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何事業的成功，不下一番苦功怎能行呢？這就是賈島，這就是歷史上真實的賈島，這就是走進我們心靈的賈島。

　　（四）感悟韓愈

　　師：要使該故事拍攝得惟妙惟肖，還有一個配角也很重要，他就是——

　　生：韓愈。

　　師：故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？

　　生：他是一個寬宏大量的人。

　　生：他是一個學識淵博的人。

　　生：他是一個不拘小節的人。

　　生：他是一個博學多才的人。

　　師：是的，韓愈的學識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細體會一下“敲”字好在哪里？（指名讀）

　　生：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。

　　師：家境貧寒的詩人賈島和博學多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。

　　（五）感悟漢字的奇妙

　　師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——

　　投影出示——春風又綠江南岸

　　師：大家看，這句詩句中哪個字用的最好？

　　生：“綠”。

　　師：王安石在用“綠”這個字之前，曾用過哪些字呢？

　　生：春風又到江南岸

　　生：春風又過江南岸

　　生：春風又入江南岸

　　生：春風又滿江南岸

　　師：詩人為什么舍棄“到、過、入、滿”這些字，最后決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

　　生：因為春天是綠色的。

　　生：“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。

　　生：“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。

　　生：“綠”字寫出了春風的神奇，她就像一位魔術師，把春天一下就喚醒了。

　　師：大家品評得很有滋味。讓我們齊聲誦讀——

　　生：春風又綠江南岸

　　師：請大家再看一句宋詞——括號中可以填哪些字呢？填好讀一讀。

　　投影出示：紅杏枝頭春意（    ）

　　生：紅杏枝頭春意濃

　　生：紅杏枝頭春意滿

　　生：紅杏枝頭春意染

　　師：你們填的應該都還不錯。詞人究竟用的是什么字呢？請看——

　　投影出示：紅杏枝頭春意（ 鬧  ）

　　師：詞人為什么用鬧呢？用鬧好在哪里呢？你仿佛看到、聽到了什么？

　　生：透過這個鬧字，我仿佛看到枝頭上紅杏開得很鮮艷，他們仿佛在比誰最美麗，誰最漂亮。

　　生：我仿佛看到樹上紅杏花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。

　　生：“鬧”字不僅寫出紅杏的多，而且把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。

　　生：“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲。

　　師：你們仿佛聽到了什么？

　　生：我好象聽到了蜜蜂“嗡嗡”的聲音。

　　生：我仿佛聽到花兒——“我在開花！”它們在笑。“看我多艷！”它們嚷嚷。

　　師：盛開，活潑，熱鬧，枝頭紅杏的特點實在是讓詞人給寫活了。清代國學大師王國維在《人間詞話》中說：著一“鬧”字而境界全出。由此，宋祁被譽為“紅杏尚書”。

　　師：同學們，這樣的故事還有很多。下面我們來做一道練習——

　　投影出示——

　　練一練：

　　春風吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　（學生填寫“綠”“青”“嫩”“醒” ）

　　師：同學們，無論你填寫什么詞，只要你認為所填詞語最能表達你的真情都行。讓我們帶著感情放聲讀——（生齊讀）

　　師：（總結課文）真的，我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。（下課）

　　投影出示——

　　作業設計：

　　1、將課文《推敲》改為課本劇。小組合作，排演這個故事。

　　2、完成書后第四題作業——推敲詞語。

《推敲》教學設計 篇17

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.正確、流利，并能講出這個故事。

　　2.會用“即使……也……”造句。

　　3.了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學難點：

　　學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、指名讀課文。

　　2、讀后說說課文主要寫了什么？

　　二、導讀課文第二自然段。

　　1、看書中的圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）結合句子選擇“摸”的義項：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；b、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；d、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

　　（3）指導讀好這句話。

　　6、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　板書：發生　　深夜訪友　以詩相贈

　　三、精讀課文3—6節。

　　1、學生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什么？（這一部分主要寫賈島在返回長安路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，由于投入，闖進了韓愈的儀仗隊。）

　　2、引導學生再細讀課文這一部分，說說你從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的？（a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作。這句話體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。b、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。c、從大街上人們的反應體會到的，“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。”d、從課文第四節中知道的，“當韓愈的儀仗隊迎面而來時，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。”這足以說明賈島思考得多么入神啊！）

　　3、師總結：同學們讀書理解得真細致，是啊！ 像賈島這種對文字的鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中，老師發現你們也從賈島身上學到了對文章中詞句進行推敲的本領。現在老師考考你；

　　春風吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　（“綠”，理由是：春天來了，樹梢發出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風一吹，又煥發了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學生不同。僅僅一個”綠”字，學生就有幾種不同的見解。可見，學生的思維被充分地激活了，不時地閃現出創新的火花。學生d認為此處填“醒”較好；因為春天來了，熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機。學生e顯然經過了仔細的推敲，站起來高聲說道：“我認為填‘俏’更妙。原句中已出現‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復，又把小草當人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個‘俏’字就把小草寫活了。）

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適　適宜　適當等）給“或許”找個近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

　　板書：發展　一字斟酌　反復推敲

　　8、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

　　板書：高潮　沖闖儀仗　請求寬恕

　　第七自然段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　6、指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　板書：結局　韓愈表態　賈島贊同

　　第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、齊讀第八自然段。

　　三、指導講故事。

　　1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學生練讀課文。

　　2、結合板書提示講述順序。

　　3、學生練講：

　　（1）各自練講。

　　（2）分小小組練講。

　　（3）各組推派代表講。

　　（4）評選“故事大王”。

　　四、指導造句。

　　1、映示原句。

　　2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

　　3、練習：

　　把句子補充完整：

　　即使明天下雨，你也______________________

　　_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

　　這次考試，____________________，也不應該驕傲。

　　4、學生交流口頭造句，師生評點。

　　五、布置作業：

　　1、熟讀課文，復述課文。

　　2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　3、寫出近義詞。

　　妥帖（　　）推敲（　　）或許（　　）吟哦（　　）

　　4、用“即使……也……”造句。

　　板書設計：　　　　　　　　9、推　敲

　　發生　夜深訪友　留詩相贈

　　發展　一字斟酌　反復推敲

　　高潮　沖撞儀仗　請求寬恕

　　結局　韓愈表態　賈島贊同

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學難點：

　　理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、這節課，我們繼續學習11課《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作，誰來做一下？（學生上臺做動作）

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　二、學習第二自然段 。

　　1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什

　　么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸

　　到李凝的家。b、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

　　c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。

　　e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）

　　2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上

　　沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？a、他讀

　　得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好

　　景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠

　　了。）

　　3、女生齊讀。

　　1、 賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發了他的創作

　　靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

　　（板書：即興寫詩） （范讀）

　　三、學習第三自然段。

　　1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發生了

　　什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段

　　主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）

　　（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學生回答。

　　2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動

　　作，不知不覺進了長安城。”）

　　1、 賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島

　　的動作。

　　2、 指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得

　　怎樣？（a、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應該反復做這兩個動作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）

　　3、 那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧

　　敲月下門。“

　　7、那現在誰來臺前做做賈島呢？

　　4、 你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個和尚，

　　奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來啊！

　　d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

　　四、學習四至七自然段。

　　1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。

　　竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓

　　愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。

　　2、同桌正在分角色讀，評議。

　　1、 指名讀，并要求其他同學認真聽，做評委。他們讀得怎樣？我聽出韓

　　愈很生氣，賈島在請求寬恕。

　　師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接

　　著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道

　　是用‘推’好，還是用‘敲’好。）

　　3、賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。

　　2、 學生練說后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰

　　知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）

　　6、老師想請兩位同學表演一下剛才的經過，誰愿意？

　　7、師指名上臺表演，兩位學生的表演投入、到位，扮演賈島的同學居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。）

　　8、當“韓愈”說到“讓我來想想”時，同學們，韓大人正在思考呢，那

　　我們來討論一下，到底用哪個字好？（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。 ）

　　9、轉身問扮演韓愈的同學，我們來聽聽韓愈怎么說？ “韓愈”：我認為

　　用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。

　　10、同學們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

　　11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時，

　　夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

　　12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：   韓愈解疑）

　　師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。

　　五、學習第八自然段。

　　1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應該。我不知道你其實是在斟酌文字啊！賈島啊，你對待寫作的態度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀！）

　　2、是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因

　　為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌

　　文字叫做——（推敲）

　　六，延伸拓展。

　　1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個字用的最好？

　　生：“綠”。（板書：“綠”字，這個字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字）王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

　　（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

　　2、對，就因為這樣，他的這個推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。

　　3、有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

　　2、 出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

　　（a、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。b、我覺得用“漾”好，因為它能把春風輕柔的特點表現出來。c、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風的特點不相稱。）

　　3、 大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，

　　他一定會采納我們的意見的。

　　七、總結課文。

　　1、今天，學了這節課，你有什么想法嗎？

　　（a、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學習，認真修改自己的作文。b、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。c、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學習賈島的精神。）

　　2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后

　　的作文中注意細細推敲詞句。

　　板書設計：

　　9、推敲

　　即興寫詩   斟酌文字  韓愈解疑

　　文獻摘錄：

　　題李凝幽居作者: 賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

《推敲》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文，并能講講這個故事。

　　2.了解事情的經過，理解“推敲”的含義。

　　3.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神

　　教學難點：

　　了解事情的經過，學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、整體感知，導入新課

　　賈島去（     ），不巧（      ），結果留下（       ）。

　　返回長安途中，他對詩中（    ）這個字猶豫不決，結果他沖撞了（ 　　）。韓愈最終認為還是用（　  ）好。

　　二、精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由

　　過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

　　1.師范讀，學生看圖思考，說說看到了什么？聽到了什么？

　　2.指導有感情朗讀。

　　3.賈島訪友不遇，面對此景激發了賈島的創作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環境的“幽”。

　　三、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　精讀3—7段，了解推敲經過，感悟推敲精神

　　1.學習賈島推敲部分

　　師：賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發生了什么事情呢？（板書：斟酌文字）

　　（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。

　　（2）出示相關句子，學生交流，匯報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。

　　（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

　　（4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創作態度。（板書：十分好笑  紛紛避讓）

　　（5）總結作者通過正側面描寫相結合刻畫人物的方法，并相機板書。

　　（6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。

　　2.學習韓愈推敲部分

　　過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？

　　（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時的場景。

　　（2）學生練習朗讀。

　　（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

　　（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。

　　（5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發表不同見解。

　　①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。

　　②理由二：寧靜。聯系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

　　③理由三：響亮。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。

　　（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）

　　3.走近推敲

　　（1）故事最終有了一個結局，但是，推敲沒有結束，引讀最后一段。

　　（2）學了《推敲》這篇課文你明白了什么道理？

　　四、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練                                         

　　1.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學學賈島推敲課后第4題的詞語。

　　2.出示課后題，學生小組討論、交流。

　　五、作業設置：

　　古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，力求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？課下搜集有關推敲的故事。

　　板書設計：

　　11推敲

　　即興寫詩　　斟酌文字　　韓愈解疑

　　嚴謹認真、鍥而不舍的精神

《推敲》教學設計 篇19

　　教材簡析：

　　本課講的是唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表示了賈島認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　文中有兩幅插圖，一幅是賈島訪問朋友，月夜敲門驚醒了小鳥。另一幅是描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩，一邊做著敲門、推門的動作，憨態可掬，栩栩如生，突出了他那認真嚴肅的創作態度。充沛利用好這些圖，可以形象地展現課文的主要內容。

　　教學目標:

　　1、正確、流利讀通課文。學會本課生字。理解新詞語的意思。

　　2、初步了解課文的主要內容。

　　教學重點、難點和對策:

　　重點：正確、流利讀通課文。

　　難點：聯系課文理解詞語。

　　對策：聽、讀、說。

　　教學準備：課文朗讀錄音

　　教學過程：

　　一、出示詩句，導入新課。

　　1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：讀詩句，注意讀準字音。說說詩句的意思。

　　3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　卡片出示：唐朝賈島

　　4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：《題李凝幽居》

　　5、簡介賈島：

　　（1）指名朗讀第一自然段。

　　（2）他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

　　（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

　　7、學生做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

　　師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

　　二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思四、檢查自讀效果。

　　1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以和前鼻音、后鼻音。

　　2、讀準下列加點字的讀音：和尚恰當差人李凝

　　3、認讀生字詞或新詞（映示）：

　　4、指導讀好下列長句：

　　半路上，他想起/昨夜即興寫成的/那首小詩，覺得/“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的/“推”字/用得/不夠妥帖，或許/改用“敲”字/更恰當些。

　　5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

　　五、指導書寫生字。

　　六、安排作業：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、體會用詞的精當。

　　2、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。

　　3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點、難點和對策：

　　重點：體會用詞的精當。

　　難點：學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　對策：讀和品。

　　教學準備：重點句段。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　填空：有個詩人叫，早年因，出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　（一）第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。映示并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？

　　4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）結合句子選擇“摸”的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（3）指導讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔

　　（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。（2）指導朗讀。

　　7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。（二）、第三自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫出有關的句子）

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

　　（三）、第四至六自然段

　　1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表示，想想這說明了什么？

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠實、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了*。

　　（四）第七自然段

　　1、自由朗讀，考慮：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　　（1）朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（2）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　（五）、第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、從中你受到了什么啟示？

　　三、指導造句。

　　四、作業：

　　以填空形式復習第一小節。

　　第三課時

　　教學目標：

　　通過故事的形式讓學生進一步理解課文內容，感受賈島的那種反復吟誦、認真琢磨的可貴精神。

　　教學重點、難點和對策

　　重點；學生能抓住文中精當的詞語連貫的、條理清晰的講故事。

　　難點：能有聲有色的、響亮的講故事。

　　對策：注意抓住契機，引到學生進行有效的評價。

　　教學過程：

　　一、指導講故事。

　　師：要想講好故事，先得讀熟課文。

　　請同學們一邊讀，一邊像放*那樣，展現故事的情節。故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學生練讀課文。

　　學生說課文順序，老師板書。

　　學生練講：

　　（1）各自結合板書提示練講。

　　（2）分小小組練講。

　　各組推派代表講。

　　評選班級“故事大王”。

　　二、安排練習

　　1、謄寫詞語

　　2、體會課后練習4中帶點的詞語含義和用法。

　　板書設計

　　9推敲

　　發生夜深訪友留詩相贈

　　發展一字斟酌反復推敲

　　*沖撞儀仗請求寬恕

　　結局韓愈表態賈島贊同

　　教學反思：

　　由于課前讓學生進行了資料的搜集，因此，學生對于“賈島”有了一定的認識，知道他是一位“苦吟詩人”。基于這樣的認識，我讓學生在理清故事情節的基礎上，從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學生找到了文章的三四兩節。這兩節的學習要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴謹的品質，這樣教學的一個重點得以化解了。接下來，對于教學內容的另一個重點——知道“敲”字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學生自身品味韓愈的話，發表自身的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我考慮之后，小朋友既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內外的結合與補充，讓學生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有協助。