《母親的恩情》教案（通用20篇）
《母親的恩情》教案 篇1
課 題
母親的恩情
總 55 課時
三維目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
本課1-3教時
課前準備：
小黑板
重 點
學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。
體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
課型：
新授、展示
難 點
教 學 過 程
備 注
明確目標、課前預習：
一、導入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
3、板書課題：母親的恩情
二、初讀指導
1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號
2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號
“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
質疑探究、交流展示：
三、出示本課生字詞
1、指名試讀生字詞
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
2、帶讀，開火車讀齊讀
3、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
4、指名試讀課文每一節，師生共同糾正
5、比賽讀書
6、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、學習課文第一節
1、指名讀
2、這個自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什么？（板書：孟郊要出遠門）你知道他母親是怎么做的嗎？（板書：縫衣一針針一線線不知什么時候回來）教學：縫補針線
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什么時候才能回來。）
4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣。”
（1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀
5、比賽讀第一節：指名讀齊讀
五、學習第二自然段
1、指名讀
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！
3、讀第三、四句話你讀懂了什么？提示：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
（1）誰能有感情地讀讀
（2）誰能說說“意恐”的意思？
6、這一節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀
六、學習第三節
1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？
2、自由讀第三節
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話
這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話
4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉。”
誰能讀出要報答父母養育之恩的感情？
有感情地讀這句詩
5、這首詩是孟郊什么時候寫的？齊讀第四節。
6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
七、教學生字
1、讀讀生字詞
2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、學生描紅，老師巡視指導。
把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
對比“一針一線”和“一針針一線線”，哪個詞語更能體現母親的辛勞？
板書：送兒天天掛念早點回來。
板書：多了白發眼睛濕潤。
從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白發，眼睛濕潤”你想到了或明白了什么？
指導朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣
我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？
歸納整理、拓展提高：
1、父母把你們當成寶貝，生病時的細心照顧，遇到難題時的耐心指導，犯錯時的嚴厲批評……這所有的一切，都包含著父母深深的關愛與期待。
2、向同學介紹父母關心愛護自己的例子，感受親情的美好。
聯系生活實際，說說我們該怎樣回報母親。
反饋檢測、課后訓練：
1、比一比，再組詞。
思（ ） 撲（ ） 跟（ ） 報（ ）
恩（ ） 補（ ） 根（ ） 抱（ ）
2、默寫古詩《游子吟》，填空。
——————， ——————。
——————， ——————。
——————， ——————。
這首詩是——朝詩人——在他50歲那年寫的。這首詩表達了詩人————的感情。
3、照樣子，、。
生機勃勃
———— ———— ————
又細又密
________ ________ ________
組詞、填空、寫詞語。
課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。
《母親的恩情》教案 篇2
課題
母親的恩情
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學重點
1.正確、美觀地書寫書后10個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
教學難點
理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學資源
課件
教時安排
兩課時
預習設計
第一課時
教學目標
1、能夠流利、通順地朗讀課文。
2、初讀課文，能夠說出故事的主要內容。
3、學會本課生字正確美觀地書寫 “恩、補、撫、摸、報”五個生字。
教學重點
正確美觀地書寫 “恩、補、撫、摸、報”四個生字。
教學難點
初讀課文，能夠說出故事的主要內容。
教學準備
教學過程
復備
一、激情導入、明確目標
1、師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親？板書：母親
2、師：是呀，母親就是我們平常所說的媽媽，提起母親，你能想到那些詞語？ （善良 、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……）
3、師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，我們要永遠記住“母親的恩情”。師板書，“恩”是前鼻音，“情”是后鼻音，讀準這個詞。
4、“恩情”是指深厚的情誼。讓我們深情地讀好課題。 （指名讀，再齊讀）
二、自主學習、嘗試練習
1、讓我們一起走進這個故事，感受母親的恩情。打開書，借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字、詞語認讀。
出示：孟郊、縫補、恩情；永遠、報答、銘記；撫摸、沐浴、濕潤；注視、著名、慈愛；一針針、遲遲歸、寸草心；幾根白發、生機勃勃
（1）指名試讀
（2）帶讀，開火讀、齊讀
（3）第三行，你發現了什么，還有哪些這樣的詞語？
（4）第四行，你知道與它意思相近的詞是什么嗎？
3、把生字詞帶入課文再讀課文，同桌互讀，把課文讀得正確、流利。
三、 合作分享、反饋點撥
1、讀了故事，你知道了什么呢？
出示：第三遍小聲讀課文，邊讀邊想，試著完成填空：
《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位詩人。這首詩是他在（ ）歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著（ ）。
2、（出示孟郊圖片） 孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
3、出示《游子吟》，齊讀。
四、及時訓練、當堂達標
1、出示生字： 恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永
課件字體變色： 補 針 根 撫 摸 報 這10個生字中有6個都是左右結構的，其中3個還都是“扌”，現在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。
2、這節課重點看“恩、補、撫、摸、報”這五生字。
恩，因字放心上，模樣有點方。心中有三點，點點各不同。
遲，走之左邊短，折處對準上面點。平折伸長包起尺，尺字橫斜才好看。
3、教師范寫，學生描紅。
五、總結提升、適當拓展：
作業設計
（1）把《游子吟》美美地朗誦給媽媽聽。
（2）搜集有關母愛的古詩、歌曲、文章，準備下節課交流。
板書設計
9、母親的恩情
母親 縫衣送兒
孟郊 銘記在心 《游子吟》
第二課時
教學目標
1、能有感情地朗讀課文、吟誦《游子吟》。
2、能夠理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
3、能正確、美觀地書寫“針、根、遲、寸、永”這幾個字。
教學重點
能正確、美觀地書寫“針、根、遲、寸、永”這幾個字。
教學難點
能夠理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學準備
課件
教學過程
復備
一、激情導入、明確目標
二、自主學習、嘗試練習
1、詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？讓我們走近課文去探尋！請小朋友們自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么？有什么地方讓你特別感動的嗎？用直線劃出來,并談談自己的感受。
2、全班交流: (溫馨提示：交流可以這樣說：我劃的句子是_______,我從中體會到——)
預設：
a、 夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（行動）
（1）“夜深了”的“深”是什么意思？請小朋友們查一查字典。在這個句子中，“深”應該表示時間長的意思。
（2）看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?
（3）所以,雖然,油燈昏暗,時間一分一秒的過去,可——(讀這句)孟郊即將遠行,母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服,所以——(讀這句)
（4）母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談) 點紅省略號，母親還會想什么呢？
（5）小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……看著此情此景，你心動了嗎？你能把母親縫衣的認真仔細給讀出來嗎？
b、 有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。
（1）“忙”在字典中有兩個意思（出示：①事情多，沒空閑。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家忙著干活。提問：句中的“忙著”的“忙”是什么意思？
（2）練習造句，相互交流。
①課件出示： 忙著 。誰忙著干什么？這一句比較簡單。
②課件出示： ， 忙著 。我們可以在“誰忙著干什么？”這一句前面加上“什么情況下”，這樣句子的意思就具體了。
③課件出示： ， 忙著 ， 。我們可以在第二句的后面再補上“忙得怎么樣？”或者“是怎么忙的？”這樣，句子的意思就更加具體了。
（3）夜深了，母親還忙著為孩子縫補衣裳，雙眼模糊，困倦難忍，但依舊一針針一線線地縫著，母親的恩情多么感人啊！
c、她望著兒子說:“郊兒,你可要早點回來呀! ”（語言）
（1）小朋友們能看圖說說這送別的場面嗎？
（2） 縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。兒行千里，母擔憂！兒子的行牽動著母親的心啊！千言萬語都化成了一句話，那就是（出示）：郊兒，你可要早點回來啊！誰來當這位萬分不舍的母親？母親的恩情是多么感人啊！
（3）孟郊望著母親的白發，縱有千言萬語，也難以表達。眼睛不知不覺就濕潤了，現在你就是孟郊，你在想什么?(多懂事的孩子；多體貼的郊兒)
3、總結：
請小朋友們再讀讀1～2自然段，感受一下母親濃濃的情。
4、母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，(板書)她的愛就體現在這些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由得寫下了這些的詩句：(齊讀)
出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
5、結合剛才我們對課文的學習，你能說說這兩句詩的意思嗎？
三、 合作分享、反饋點撥
1、帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，默讀第3自然段,用“橫線”劃出孟郊看到的，用“波浪線”劃出想到的。
（1）看圖，小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。小草為什么會長得這樣生機勃勃？（因為有了陽光雨露的沐浴才會長得如此有生機。）
（2）孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
（3）“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”這是一個反問句，意思十分肯定：母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。
（4）“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這句話說的又是什么意思？
（5）孟郊把“太陽的光輝”看作什么？把“小草”比作什么？
（6）小結：孟郊觸景生情，由生機勃勃的小草沐浴著溫暖的陽光聯想到慈愛的母親給自己的關懷，母親的恩情，是無論如何也報答不完的，表達了孟郊對母親的感激之情。請小朋友們把這一自然段連起來讀一讀，讀出這一份感激之情。
（7）這似山高似海深的愛就是——(引讀)母親的恩情，孟郊難忘此情引景，寫下了這句詩：“誰言寸草心,報得三春暉！”
2、孟郊上京趕考，做了一名縣官，第一件事情就是把母親接進城。母親的這份恩情孟郊牢牢地記在了心里，到他50歲時都難以忘記，這就是——銘記。讓我們再深情地朗誦這首詩。
3、同學們,讓我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生—— (齊背《游子吟》)清晨,母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生——(齊背《游子吟》)這就是生活中那細微的母愛，它是那么平常，又是那么偉大，讓我們全體起立，一起吟誦。
這首詩中的母親是那么尋常，又那么偉大。千百年來打動了無數游子的心。這首詩也成了千古傳唱的名篇，讓我們永遠記住它。
四、及時訓練、當堂達標
1、出示生字： 恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永
課件字體變色： 補 針 根 撫 摸 報 這10個生字中有6個都是左右結構的，其中3個還都是“扌”，現在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。
2、教師范寫，學生描紅。
五、總結提升、適當拓展：
這首詩中的母親是那么尋常，又那么偉大。千百年來打動了無數游子的心。這首詩也成了千古傳唱的名篇，讓我們永遠記住它。
作業設計
必做題：深情地背《游子吟》給媽媽聽。
選做題：想一想媽媽是怎樣對自己的?你打算怎樣做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
板書設計
9、母親的恩情
母親 縫衣送兒
孟郊 銘記在心 《游子吟》
教學反思
《母親的恩情》教案 篇3
教學過程
一導入古詩，初步感
1每個人都有母親，每個母親都會無微不至地關心自己的孩子，我們就是在母親的呵護下一天天長大，你能用一句話說說你的媽媽是怎樣關心你的嗎？
2老師很羨慕你們，你們都有一個好媽媽,老師更為你們的媽媽感到欣慰，因為你們從小就銘記母親對你的恩情！而孟郊同樣把母親的恩情銘記在心，在他50歲時寫了著名的詩篇《游子吟》。千百年來，多少游子吟誦這首詩時心靈震顫，熱淚滾滾，他道出了每個游子的心聲，哪位同學愿意為在座的同學和老師吟誦這首詩。
二出示古詩：指名朗讀。
這首詩為什么如此動人心弦？它蘊涵著怎樣的深意呢？讓我們帶著這首詩走進課文中去細細地品位，去感悟。
三、精讀課文，朗讀感悟
（一）學習第一自然段
1 快速默讀第一自然段，說說這一自然段告訴了我們一件什么事？你是從哪里知道的？
出示：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。
2 （出示“忙著”）“忙著”是什么意思呢？你可以用忙著來說句話嗎？從什么地方可以看出母親正忙著給孟郊縫補衣裳？請同學們再讀課文第一自然段。
出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。板書（夜深 縫補衣裳）
3 結合詞語“夜深了”，“一針針一線線”體會忙著。從這句中同學們還體會到了什么呢？（母親做了很長的時間了）（母親做的相當認真和仔細）
4 出示圖片瞧，她就在這盞油燈下為兒子縫制衣服，請同學們看，她縫得怎么樣？（母親縫制非常仔細，針腳細密）
5 民間有風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細密針腳。時間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經很深很深了，瞧她前傾著身子，依然在為兒子縫補著衣裳，請同學們想一想：這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背、擦汗）誰愿意把母親此刻的動作表演出來呢？（動作展示）
6 看到這位母親細密的針腳和她勞累的身影，你有什么話要說呢？
（生1：夜很深了，母親還在縫衣，我覺得母親很辛苦，疲勞！；我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼愛自己的孩子；一針針一線線都是母親對兒子的愛；我讀出了母親對孩子的深情）
7 這細密的針腳透著母親深深的愛，誰能把這句話讀好呢？（指名讀，齊讀）
8 此刻媽媽的心里，會想些什么呢？（不知孩子出門是否順利；我把針腳縫的密密的，你一定按時回來的；兒子啊，你能不能早點回來。……）
9 是呀！此刻媽媽的心里是多么盼望兒子能早點回來呀！
10 出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……
11 誰能體會此刻孟郊媽媽的心，用朗讀把你的體會讀出來好嗎？（試讀、指名讀，齊讀）
12 師引：兒行千里母擔憂，母親沒有說什么感人的話，卻用針線把自己對兒子的關愛縫進了衣服。這就是（出示詩句）：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這濃濃的感情就融會在詩句中，讓我們一邊朗誦一邊體會。齊讀古詩
（二）學習第二自然段
1 天不知不覺就亮了，一晃眼就是第二天清早了，媽媽早早的起來送兒子上路了
2 這一路她有太多太多的話要對兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同學們想一想：這一路母親可能會說什么呢？（相機板書：清早臨行送別）
3 出示圖片（村口送別），
4 交流：（生1：郊兒，出門在外當心著涼；兒呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花錢；郊兒，錢要放好，俗話說：害人之心不可有，防人之心不可無啊；郊兒，在外要刻苦讀書，爭取考個功名回來；孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多寫信回家；孩子，考不上功名也不要緊，記得回家再努力哦；
5 兒子轉身就要離開了，此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是出示句子：“郊兒，你可要早點回來呀！”
6 這句話中包含著母親的不舍和母親的期盼，誰能讀好這句話。指名讀
7 聽了母親的話，詩人是怎么做的呢？（不住的點頭）。
8 望著母親頭上新生的白發，為什么詩人的眼睛會濕潤了呢？（母親這么大年紀還在為自己操勞，把頭發都染白了，作為兒子心里很感動）。
9 此時此刻，詩人的心里想到了什么？他會說些什么來和母親告別呢？
（母親，你放心，兒子長大了，我會照顧好自己的；母親，我一定爭取金榜題名，讓你過個幸福的晚年；母親，我不在你身邊的日子你一定要保重身體……。）
10 母子倆彼此掛念，多么讓人感動的一幕呀！這里，哪句話也特別能體現詩句意恐遲遲歸的意思？（“郊兒，你可要早點回來呀！”）
過渡： 雖然母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，也帶著母親殷殷期望走向遠方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？請同學們結合圖片自讀第三小節。
《母親的恩情》教案 篇4
單 元
第四單元
課 題
母親的恩情
教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用 “忙著”造句。3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學重難點指導學生有感情地朗讀課文，體會母親對子女的關懷，愛護之心，進而激發學生熱愛母親的情感。
教學準備生字卡片、小黑板
教學時間兩課時
教 學 過 程
通用設計
解讀、修改
第一課時教學內容： 學習生字詞，初讀古詩，學習課文第一自然段。教學過程：
一、配樂朗誦，激發情感
1、語言導入：唐朝著名詩人孟郊在他50歲那年，寫了一首著名的詩——《游子吟》。聽老師來讀這首詩，一邊聽，一邊在腦海中想象，你仿佛看到了怎樣的情景。
2、交流反饋。
二、初讀課文，學習生詞：
1、過渡：這篇課文又為我們展現了怎樣的情景呢？讓我們一起來讀讀課文。
2、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子。
3、教師范讀課文，感情朗讀，激發情感。
4、出示生字詞，指導自學：
（1）、出示生字詞：
恩情 縫補 針線 幾根 撫摸 報答
遲遲歸 寸草心 永遠 孟郊 沐浴 銘記
（2）、學生自由朗讀，讀準字音。
（3）、指名朗讀，糾正讀音。
（4）、集體朗讀，深入鞏固。
三、詩文結合，學習課文
1、自由朗讀第一自然段，根據第一幅圖，說說圖中畫了什么？
2、 出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
3、指導學生有感情地朗讀這句話。
（1）豐富“夜深了”內涵：此時人們都已進入夢鄉，母親不想睡嗎？在田里忙活了一天的母親，是那么疲倦，多么想躺在床上休息一會兒，縫著縫著，眼睛竟……指導朗讀：“夜深了”。
（2）豐富“一針針一線線”內涵：
①比較“一針針一線線”與“一針一線”的差異，突出“一針針一線線”縫得細，縫得密。
②此時此刻，母親忍著疲倦，一針針一線線縫進去僅僅是針線嗎？還把什么縫進去了？
（3）指名朗讀、集體朗讀這一句話，用“忙著”造句。
①出示句子：
母親忙著給孟郊縫補衣服。
蜜蜂忙著在花叢中采蜜。
②理解“忙著”的意思。
③用“忙著”說說句子。
4、學習第四句：
（1）、過渡：是啊，這一針針一線線蘊含著母親多么豐富的情感。
（2）、指名讀第四句，體會母親對兒子遠行的擔憂、期盼、不舍與牽掛之情……
5、指名朗讀第一自然段，飽含深情地朗讀。6、詩中哪句話讓你看到了這樣的場景？慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
7、指名朗讀詩的前兩句，讀出詩韻。
8、詩文結合，用課本里的語言說說詩句的意思。9、總結：點明課題“恩情”，這就是母親的恩情呀！《論語》里曾經有這樣一句經典的話：“父母在，不遠游，游必有方。”不管孩子走到哪里，父母都會牽掛著他。
10、深情地朗讀課題：母親的恩情。
四、作業設計：
1、抄寫詞語：
2、組詞：
補（ ） 針（ ） 根（ ） 永（ ）
撲（ ） 什（ ） 跟（ ） 水（ ）
3、收集孟郊或《游子吟》的相關資料或故事，講給父母聽。
第二課時教學內容：
學習課文第二、三自然段，結合課文理解《游子吟》的意思，背誦古詩。教學過程：
一、鞏固復習：
1、指名朗讀生字詞，集體朗讀。
2、導入：孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服，一針針一線線，表達了母親深深地愛。齊讀第一自然段。
二、詩文結合，學習課文
（一）、學習第二自然段。
1、自由朗讀第二自然段。
2、導入：黑夜很快就過去了，黎明的第一縷陽光從天邊射來。母親有太多太多的話要對兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同學們想一想：這一路母親可能會說什么呢？（相機板書：清早 村口送別）
3、出示圖片（村口送別），學生交流討論。
4、感悟文本：此時此刻，母親的千言萬語只匯成了一句話，那就是……
（1）出示句子：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
（2）指名有感情地朗讀這句話。
（3）讀中體驗：通過朗讀，讀出母親對兒子的不舍和期盼。
5、提問：聽了母親的話，詩人是怎么做的呢？（不住地點頭）。
6、引讀：望著母親頭上新生的白發，詩人的眼睛……（濕潤了）此時此刻，詩人的心里想到了什么？他會說些什么來和母親告別呢？
7、有感情地朗讀第二自然段。
8、總結：點明課題“恩情”，這就是母親的恩情呀！不管孩子走到哪兒，他都會牽動著父母的心。齊讀課題：母親的恩情
（二）、學習第三自然段。
1、過渡：雖然母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，也帶著母親殷殷期望走向遠方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？請同學們結合圖片自讀第三自然段。
2、出示圖片：詩人看到了什么？你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？（相機板書：太陽 小草）
3、讀好第一句，理解“生機勃勃”：蓬蓬勃勃，非常有生氣。
4、小草為什么會長得這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）
5、看著沐浴著陽光的小草，孟郊做了什么，想了什么？
6、出示：二、三兩句話。
（1）指名朗讀這兩句話。
（2）理解“撫摸”和“注視” 的意思。
（3）讀中感悟：這里兩個表示動作的詞語，你能把動作展示出來嗎？從這兩個詞語中你體會到了什么？（詩人對母親的感激之情）
7、比較句子：出示句子
母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎？
母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。
你喜歡哪一句，為什么？第一句是陳述句，第二句是反問句，比第一句感情強烈。
8、引導學生提問：讀到這里，你們有什么問題想提出來呢？詩人為什么說母親的慈愛就像春天里太陽的光輝呢？(都讓人感到溫暖)
9、提問：詩人從什么地方也感受到了母親給予的溫暖？相機出示句子“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳”。再次有感情地朗讀這個小句子。
10、沐浴著陽光的小草能夠報答太陽的恩情嗎？（不能）從哪句話能夠看出來：“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這句話的意思就是說：沐浴著陽光的小草，怎樣都報答不了太陽的恩情呀！
11、過渡：是的，沐浴著陽光的小草無法報答太陽的恩情，小草唯一能做的就是展露勃勃的生機，讓太陽感到欣慰。詩人由小草無法報答太陽的恩情，也想到了自己。此時，孟郊覺得什么是春天里太陽的光輝？誰是小草呢？（相機板書：母親 自己 ）
12、詩文結合：由這兩句話，你想到了《游子吟》中的哪兩句——“誰言寸草心，報得三春暉” 。
13、感情朗讀：孟郊銘記著媽媽的養育之恩，假如他現在就站在我們面前，他會怎樣讀這首詩？誰愿意當一回詩人，指名誦讀古詩、齊讀古詩。
（三）、學習第四自然段。
1、教師引入：母愛是世界上最偉大的愛，請同學們自己讀一讀課文最后一個自然段，說說這一自然段告訴了我們什么？你覺得孟郊是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
關鍵詞：“永遠”、“銘記”、“50歲”體會詩人對母親的敬愛和懷念之情。
2、詩文結合：相信此刻，孟郊母子情深的畫面深深地留在我們心理。現在誰能結合課文來說說詩句的意思呢？（出示詩句）
3、指導背誦：這首浸透著濃濃感情的詩，你們愿意把他記在心里嗎？指名、集體背誦。
4、學以致用：在座的每個小朋友，都沐浴在深深的母愛中，你想怎樣報答母親的的恩情呢？現在我作為記者來采訪各位：你會怎樣報答母親恩情？
6、語言訓練：
媽媽生病時，我 ；
天冷了，我 ；
媽媽忙了一天，我 ；
7、教師總結：同學們，你們都是有孝心的同學，老師希望同學們和孟郊一樣，能時刻銘記母親的恩情。
三、作業設計：
1、默寫生字詞以及古詩《游子吟》
2、填空：
（1）、孟郊（ ）身上的衣服，（ ）那又（ ）又（ ）的針腳，心里想，母親對我 的（ ）不就像這（ ）嗎？
（2）、沐浴著（ ）的小草，無論怎樣都（ ）不了太陽的（ ）啊！
3、寫詩獻媽媽。
千言萬語都融入這首小詩中，讓我們一起懷著感恩之心寫一首小詩，獻給我們偉大的媽媽！板書設計： 母親的恩情 太陽 母親 感恩 照耀 關愛 小草 自己
用孩子們熟悉的兒歌導入，大家都表現得興致高昂。
開頭直接談與主題相關的例子，很好，但現在的學生對媽媽的愛理解較為膚淺。在學習母親說得話時，老師可學著母親的樣子，握著學生的手，依依不舍的說，學生一定能入情入境地體會到母子的情深。這一頓離別，還可讓學生想象孟郊和母親都說了一些什么？
教后反思 在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯系生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思！讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的，于是，我請學生把對母親的感激用語言寫下來。最后，引導學生感情朗讀古詩，感情得到升華。
《母親的恩情》教案 篇5
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標：學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、導入
小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導。
1、課文有5個自然段，標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導。
1、提示注意點。
2、學生練習描紅。
五、布置作業。
1、抄寫詞語。見文后練習3。
2、讀課文。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：圖片。
教學過程：
一、細讀課文。
學習第一自然段
1、看圖，說說圖上畫了什么？
孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。
學習第二自然段。
1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來
2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）
3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。
看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
學習第三自然段。
1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？
3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？
4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。
學習四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
二、總結。
這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
學生談體會。
三、布置作業。
正確、流利地朗讀課文。
第三課時
教學內容：指導背誦，課堂練習。
教學目標：背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：課堂練習
教學過程：
一、指名朗讀課文。
二、指導背誦。
1、利用板書，引導背誦。
2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
三、課堂練習。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著——
看到——
2、比一比，組詞。
補摸恩
撲漠思
3、根據課文內容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！
《母親的恩情》教案 篇6
作者：佚名 轉貼自：黃橋小學 點擊數：159
師：夜深了，說明了什么？
生：時間已經很晚很晚了。
生：說明時間很長。
生：母親很辛苦，已經很晚了，還在為我操勞。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
……
師：是啊！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？
生：母親對我愛。
生：母親對兒子的疼愛。
生：母親對兒子的關愛。
生：母親的無怨無悔。
生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對孩子的那種強烈的愛。
師：誰能讀這一句？（生讀）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。
生：我覺得他讀出了母親的擔憂。
師：說得好。因為疼愛所擔憂。母親擔憂什么呢？
生：不知道兒子什么時候才回來。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號來表示。
師：你真是個愛思考的孩子。是啊，面對即將遠行的兒子，母親怎能不憂心忡忡、思緒萬千，她還會想些什么呢？
生：兒子出門在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
生：此次一別，還能再相見嗎？ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
……
師：母親千頭萬緒，數不盡對兒子的擔憂，真是兒行千里母擔憂啊，母親之所以有如此的擔憂，使因為……？
生：疼愛兒子。
生：關愛兒子。
生：牽掛兒子。
師：是啊，母親把這份濃濃的愛融入到一針針一線線的縫補中。不知不覺天亮了，母親依依不舍地將兒子送到村外，望著兒子說________
生：郊兒，你可要早點回來啊！
師：此時，母親應該怎樣說？
生：滿懷深情地說。
生：戀戀不舍地說。
生：噙滿淚水說。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬囑咐地說。
……
師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。
師：聽了母親的話，孟郊一個勁兒地點頭。望著母親的白發，孟郊的眼眶濕潤了，他的眼眶問什么會濕潤呢?
生：他想起了就要遠離母親，不知道什么時候才能回來。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對自己的養育之恩真是恩重如山，永遠也報答不了。
……
師：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報答不了太陽的恩情，備受母親關愛的孟郊，同樣報答不了________
生：母親的恩情。
師：母親的愛是無私的，只有付出不計報答，母親的愛是潤物無聲的，她融入在平常的點點滴滴。你能用具體的事說說母親對你的愛嗎？
生：我生病時，是母親守護在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時，是母親悄悄起床為我準備好早餐。
生：無論天氣是陽光明媚，還是狂風暴雨，母親總是一如既往送我上學。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺前總是講個故事給我聽。
……
師：看著這么多高高舉起的小手，我知道母親的愛還有很多很多，是啊，母親的愛是說不完的。此時此刻，你想說些什么嗎？
生：我愛親愛的媽媽。
生：母親的對我恩情，我永遠也報答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽，我愛您！
……
師：千言萬語匯成一句話……
生（滿懷深情地齊說）：親愛的媽媽，我愛您。
[評析]：
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中教者充分尊重學生個性化的閱讀感悟，文本在學生讀中悟、悟后說中得到恰當的詮釋。
教學過程中，我適時點撥，激發學生的情感體驗，引起學生的情感共鳴。比如：聯系生活，說說母親是怎樣關心你的？你最想對你的母親說什么？學生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發自肺腑的心聲。
教學過程中，教者借助“補”的手段讓學生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內核，正確透徹地理解文章的內涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補衣裳時還會想些什么？母親在送別孟郊時還會說些什么？孟郊望著母親的白發想到了什么？……補白，讓學生深刻體會到了母親對兒子的愛。
《母親的恩情》教案 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、品詞析句理解《游子吟》之意，體會母親對兒子的關懷之情。
3、教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，揭示“母恩”
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》。
2、師：聽到你們這樣深情的唱，老師就知道你們很熟悉這首歌，這首歌歌名是——《世上只有媽媽好》，這是一首贊美母愛的歌。唱起這首歌，我們總會想到——親愛的媽媽，想起媽媽對我們的愛，心里非常溫暖、幸福。
3、出示《游子吟》。①老師這兒還有一首描寫母愛的詩歌。哪位同學愿意為大家讀讀這首詩？請舉起自信的小手。（讀詩要慢一點兒才能讀出它的詩味。）
②師相機評價。（很有詩人的氣質，讀出了詩的韻味）
③設疑：別看這首小詩只有短短的三句話，可是千古流傳，多少身在遠方的游子吟誦起這首詩都會熱淚滾滾。同學們，對于這首詩你們有什么不懂的或者想知道的嗎？（生……）
④不懂就問是一種好的學習習慣。同學們有這么多的疑問，怎么辦？（讀書，書讀百遍、其義自見）讓我們帶著這首詩走進母親的恩情這篇課文，讀懂這些疑問，讀進孟郊的內心，讀懂這首詩背后的故事。
4、板書課題：請同學們伸出小手，和老師一起書寫課題。注意：字不但要按筆順寫準確，而且還要美觀，講究一定的速度。（母親的恩情）
5、深情地讀題。（可一遍遍地讀出深情之味）
二、初讀課文，感知“母恩”
1、出示課件。上節課，我們已經初步學習了生字新詞。現在，老師想看看同學們有沒有和他們交上朋友。
2、指名認讀，提出讀詞要求：字音讀準，詞義讀懂。
3、概括課文內容。我們和生字詞交上了朋友，現在我們帶著這些朋友快速讀課文，根據課文內容選一個或幾個紅色的詞語說一句通順的話，看看哪個同學最聰明？選的詞語越多越好！（老師可巡視）4、教師小結。現在我們把這幾位小朋友的句子整理一下：孟郊要出遠門，母親為他縫補衣服到深夜。這份恩情孟郊銘記在心，50歲時寫下了一首著名的小詩《游子吟》。這就是課文的主要意思。
三、細讀課文，感悟“母恩”
㈠學習第一、二自然段
1、師：感謝這幾位同學帶領我們重溫了課文內容。那母親的恩情到底體現在哪兒呢？讓我們走進課文，讀懂孟郊的內心。請同學們自由讀讀第一自然段。說說你看到了什么？知道了什么？
2、生交流。（師點撥：你從哪句話中看到了這副情景？透過句子想象背后的畫面是一種好的學習習慣。）
3、孟郊要出遠門，母親在油燈下忙著為他縫補衣服。我們來認識一下古時候的油燈。
①指導看圖：認識油燈（古時候沒有電燈，就是用一小碟香油，點上燈芯草，同學們想想這種光明亮不明亮？就像我們停電時用的蠟燭一樣，在這種微弱的燈光下縫補衣服眼睛舒服不舒服？）
②點擊出示句子出示“夜深了……縫著。”（自由讀這句話）
這句話中哪些詞打動了你的心？（根據學生回答，逐一點擊：夜深了，……）為什么？〔“夜深了”，說明已經很晚了，這么晚的時候，我們在干什么？（……）要知道，母親白天還要在田地里干活，回家還要做家務事？勞動了一天累不累？這么累了，晚上還要縫補衣服是多么辛苦啊。這份辛苦打動了你，是嗎？“一針針一線線”說明縫的非常細心、認真。指導學生看圖上的針腳：在這樣昏暗的燈光下，針腳縫得又細又密，挨挨擠擠。是母親的這份認真打動了你〕
③練習感情朗讀：讓我們帶著這些理解，這份感動，讀出母親的辛苦。ɑ誰來試試？b一起讀出你們的感動。
④師：母親啊母親，這么晚了，這么累了，您為什么不停下來休息休息呢？為什么縫得這樣細密認真呢？這里有一個小知識。（出示課件）
⑤生讀后說說知道了什么？（母親希望兒子早點回來。才一針針一線線地縫得這么細密認真）
師：原來母親這么不顧休息，不顧勞累的縫補到深夜，就是希望兒子能早日回家，早日回到自己的身邊。這針針線線縫補的何止是一件衣服，更是編織著對兒子的一份濃濃的愛心。這份愛心就是母親的恩情。
⑥讓我們再讀這句話，讀出母親對孟郊深沉的愛，濃濃的恩。這句話其實就是《游子吟》的哪句詩的意思呢（——臨行密密縫）
4、請同學們快速讀讀第二自然段，說說這時你又看到了什么，聽到了什么？
5、指名交流。（你從哪句話中讀懂的？）
6、根據學生的回答出示“郊兒……早點回來呀！”
①這是母親送別兒子時說的一句話。一句話，一顆心。這句話又表達了母親怎樣的心情呢（不舍、擔憂、想念、牽掛）（若學生回答不出來，師可引說：郊兒……早點回來呀，不要讓我在家里……）
②能讀好這種心情嗎？（多找幾位學生讀，指導：再想念一些；再擔心一些；再舍不得一些）③師小結：雖然這是一句平淡無奇的話，可是字字句句傾灑著對兒子的關心、牽掛、思念、擔憂。真是“兒行千里母擔憂啊”，孩子們，這份擔憂、牽掛就是母親的恩情！也是詩句“意恐遲遲歸”的意思。
7、出示課件：母親的恩情深深打動著孟郊的心，面對一夜之間又多了許多白發的母親，孟郊的眼睛濕潤了。同學們，孟郊的眼睛為什么會濕潤呢？（感動、舍不得）你會含淚說些什么呢？根據學生的回答，引導學生說話：會對母親說什么？（舍不得母親。會說：母親，您太累了，快點回去休息吧；您放心吧，我會照顧我自己的，您也要保重身體；為了我，您的白發又多了，我讓您操心了……）（你們真是懂愛、懂情的孩子）帶著這些感受齊讀這句話。
（二）學習第三自然段
1、師：千里相送，終須一別。穿著母親親手縫制的衣服，帶著母親濃濃的恩情，孟郊獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？請一位同學讀第三自然段，其他同學邊聽邊想。（師可巡視）
2、生交流：①看到了什么景色？（板書：小草）小草長得怎么樣？為什么會生機勃勃(沐浴在溫暖的陽光中。板書：陽光)如果沒有了太陽的光輝，小草會怎么樣？發揮想象，小草會對太陽說什么？（太陽給了小草生命）
②孟郊由“太陽、小草”觸景生情想到了什么？(出示課件“母親的……嗎？)
a、能不能將這個句子換種說法？（母親的……就像……）把什么比作什么？
b、為什么說“母親的慈愛”像“春天的太陽的光輝”？他們有什么共同之處？（讓人溫暖）那誰像小草呢？(自己) 小草沐浴著陽光，自己正享受著母愛。
③ 出示句子：“沐浴在春光中的……的恩情啊！”誰能讀出感嘆號的語氣。你們讀懂了這句話的意思嗎？（結合板書，體會意思：我們怎么樣也報答不了母親的恩情啊！是呀，太陽給了小草生命，同樣母親孕育著我們的生命，用甘泉的乳汁哺育我們長大，教會了我們說話，教會了我們走路，默默地關心愛護我們的成長。沒有母親，就沒有我們現在的一切。這份恩情我們怎能報答的了呢？）用《游子吟》里的詩句就是——“誰言寸草心，報得三春暉”（可分男女生對讀，讀出小草對太陽的感激之情，讀出我們對母親的感恩之心。）
3、師小結：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，為報答母恩，孟郊在40歲的時候，在江蘇省溧陽縣做官，就把母親接到自己的身邊奉養，到50歲寫了這首《游子吟》來感念母親，回報母恩。
（三）拓展延伸
1、同學們，我們成長的每一步都傾注著母親的精心呵護，請你們打開記憶的閘門，聯系自己的生活實際，說說母親關愛自己的事情吧！（生互相交流時，師可相機指導；指名交流時，師緊扣“雖是生活中的小事，可在這平凡的小事中體現了母親深深的恩情”）
2、師小結：同學們真幸福，點點滴滴的生活往事見證著平凡而偉大的母愛，其實只要細心發現：母愛無處不在！你打算怎樣回報媽媽呢？（……）同學們說得真好，懂得享受母親的恩情，更懂得如何回報。我為你們的媽媽感到欣慰！
3、配樂朗讀：同學們，這篇課文我們已經學完了，剛才同學們提的問題都弄懂了嗎?讓我們再現課文情境，回到孟郊出遠門的前一夜，跟隨音樂再讀讀這首詩，好嗎？（夜深了，昏暗的油燈下，勞作了一天的母親揉著干澀的雙眼，捶著酸痛的后背，一針針一線線地為兒子縫補衣服，這是一份比山還高的恩情。請女生動情的說——；清晨，母親送兒一程又一程，不住地牽掛叮嚀，這是一份比水還深的恩情。請男生真情的說——；日出，看到生機勃勃的小草，摸著又細又密的針腳，想到母親的恩情永遠也報答不了。請全班一起深情地說——；讓我們閉上眼睛，想想自己慈愛的母親：生病時的細心呵護、進步時的喜上眉梢、困難時的熱情鼓勵、錯誤時的嚴厲批評……讓我們也懷著一顆感恩的心，真誠地說——）
四、課后實踐，回報“母恩”：孩子們，你們除了沐浴著母親的愛，還享受著哪些愛呢？你們真幸福，一定要銘記這些愛，懷著一顆感恩的心，好好愛著身邊的每一個人，做個有愛心的好孩子。回家后，將這首詩背給媽媽聽；并為媽媽做件小事。
《母親的恩情》研修心得
《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。“文包詩”這類課文最顯著的特征，就是把一首古詩(有時也選入一些“詞”或古文名句)巧妙地包含在一篇淺近的現代白話短文中。短文大都編成一個饒有趣味的小故事，它以講故事的形式，在恰當的部分(或開頭，或中間，或結尾)自然地引出要學習的古詩。本篇課文課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門時，深夜縫補衣裳、清早村邊送別的情景，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。故事展現了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。
教學本課時，我首先抓住“恩情”入手，但簡單指導學生理解“恩情”詞義，這對二年級的學生來說，太深奧了。只有放到具體的情境中讓學生自我感悟：母親的恩情，體現在哪兒？體現在母親的行動中、母親的語言中。為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我充分地利用并發揮多媒體資源的優勢，制作了相關課件與文本有效整合，為學生創設情境，引導學生披情入境。整個教學以讀為主要教學手段，引導學生在讀中品詞析句，體會情感。同時聯系自身的感受，感悟母愛母愛，感受親情，使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母。具體的教學流程大致如下：
良好的開端是成功的一半。在導入新課時，我根據教材特點、學生年齡特征，播放了《世上只有媽媽好》的音樂。既讓學生受到音樂的熏陶，初步母愛的的幸福；又拉近學生與文本的距離，激發學生的閱讀興趣。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。這一整合有效地為下文閱讀創設了生動的情境，埋下了堅實的鋪墊。
教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我先課件展示插圖，將古詩的重點內容、深遠意境進行形象的再現；接著指導學生認識古時的油燈和細密的針腳，體會母親縫補的認真和辛勞；再引導學生找出母親對兒子關愛的關鍵詞句，結合學生的回答相機出示課件，特別是重要的詞語我都用紅色的字體標示。此時課件的出示可以幫助學生有效地梳理課文，可以幫助學生感情地朗讀課文，可以幫助學生深入地理解課文，可以幫助學生領悟詩歌的意境，可以幫助學生提升對古詩中比較難懂的詞句的感悟。學生通過讀課文，有了自己的理解，終于領悟到母親的恩情就體現在母親的行動中，母親的語言上。在學生感悟文章情感的基礎上讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。從而進一步理解 “誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。
“詩”是“文”的故事中心和思想升華，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”相映成趣。在教學的最后，我再一次用了《世上只有媽媽好》的背景音樂，再現課文情境，引領學生在課文情境中一遍遍的吟誦詩歌《游子吟》，再次喚醒并升華學生的感情，憑借短文對古詩意境的形象描繪，進一步展開語言想象力，深入挖掘、品味、鑒賞古詩內在的意蘊美、情境美和語言音韻美。學生在此基礎上道出了各不相同的但卻都是發自肺腑的心聲，學生經受了一次心靈上洗禮，感悟到了母親對子女無私的關心愛護，懂得應該銘記母親的養育之恩。首尾呼應，渾然一體。
《母親的恩情》教案 篇8
教學目標：
1、會認9個生字。
2、會寫2個生字。
3、了解孟郊、誦讀《游子吟》。能有感情的朗讀課文。
4、感受母親對孩子的那種愛，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學難點：能感受母親對孩子的那種愛。
教學用具：生字卡和生詞卡
一、談話導入
在汶川大地震來臨時,我們看到了這樣一幕:
一個早已沒有呼吸的女人雙膝跪著,整個上身向前趴著,雙手扶地支撐著身體,身體被壓得變形了。救援人員們發現她身下還有一個3、4個月大的孩子,孩子睡得很香很甜。孩子身上的手機上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫生、救援人員,卻在這一刻落淚了。這個女人就是孩子的媽媽啊，在災難來臨的那一刻，她把生的希望全部留給了孩子。這就是媽媽，她還有另一個動人的稱呼——母親。板書：母親
小朋友們,每天為你洗衣做飯的人——母親;每天為你整理衣裝的人是——母親;每天為你忙碌操勞的人——母親;天下的母親都有一個共同特征,那就是對自己孩子的無私的愛,千百年來,什么都在改變,不變的只有這濃濃的母愛。這份重如山的恩，深似海的情匯成了一個詞語——恩情。誰來讀讀課題？（你讀準了恩字的前鼻音）“恩”還能組成哪些詞？（恩重如山、恩愛、感恩、恩師）這些詞語都充滿深厚的情意，讓我們深情地讀一讀課題。
二、初讀課文
1、今天我們就要一起走進這篇關于“母親”的課文，現在請聽老師讀一讀這個動人的故事。看誰聽得最認真。
2、課文中寫的是誰的母親？唐代孟郊
3、從小朋友們那專注的表情中就知道你們都被感動了,那就趕快自己去讀讀課文吧,注意讀準字音,讀通句子。
出示詞語
縫補針腳銘記
濕潤撫摸沐浴
一根一針針一線線
①指讀第一組，讀著這組詞語中你覺得哪個字音要特別注意，小老師領讀。
針腳：前后兩針之間的距離，看實物
②指讀第二組，齊讀。
仔細看看字形，誰能發現這排詞語的小秘密？（相同偏旁的字組成詞或兩個字的意思相近）
老師來做個動作大家猜猜是哪個詞語？你被誰撫摸過？老師輕輕撫摸著你的頭，媽媽親切撫摸著你的背，是不是特別幸福和溫暖？媽媽的愛就像春天里溫暖的陽光，小朋友們就像那嬌嫩的小草，在陽光的照射下倍感幸福，這種美好的感覺，咱們可以用哪個詞來形容？讓我們用柔柔的聲音一起讀一讀。
③指讀第三組，齊讀
一根：書上說一根白發，還有一根什么？（針、面條、線、粉絲、火腿腸）你們發現沒有，后面的物品都是長長的。
一根表示只有一個，那么“一針針一線線”是不是也表示一個呢？一針又一針一線又一線，很多很多。
④你們真棒！注意了字的音、形，理解了字詞的意思。這么多的生字詞能很快讀嗎？
4、去拼音讀詞。
三、朗讀課文
1、課文詞語讀正確了，你們發現了沒有，課文中還有三幅插圖？
請你默讀課文，找到與三幅插圖相對應的自然段，好嗎？
（第一幅插圖對照第一自然段；第二幅插圖對照第二自然段；第三幅插圖對照第三自然段。）
2、（出示第一幅圖。）圖上畫著誰？在干什么？（在古代,有一種民間風俗,家里有人出遠門,母親或妻子為出門人做衣服,做得針腳細密,人就會早早歸來,反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密,就是希望讓兒子早日歸來。）
3、剛才說的是從圖上感受到的，課文中怎么說的？請讀第一自然段，劃出直接寫圖上的句子。
把你劃出來的句子再好好讀一讀！（生自由讀。）出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親是多么認真和用心，誰能用朗讀讀出來？（還在，一針針一線線）
她一邊縫一邊想，她想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來。
4、出示第二幅畫，第二天清早，母親把孟郊送到村外，看看第53頁的圖，誰誰讀一讀這分別的時刻？你從哪里感受出母親的牽掛和不舍？（郊兒，你可要早點兒回來呀！）
5、你能學著圖中母親的動作來讀讀這句話嗎？
6、聽著這叮嚀這囑咐,孟郊已經說不出話,只是——眼睛濕潤了。帶著母親的叮囑孟郊上路了,一路上,孟郊感溉萬千,看看第54頁的圖，誰來讀讀第三自然段。用“——”劃出孟郊看到的,用“”劃出想到的。
a、看到:太陽出來了,小草生機勃勃。指圖:小草長得很茂盛,這就是“生機勃勃”。
b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!
三、誦讀古詩
1、剛才我們讀的這三個自然段不僅與課文的插圖相對應，還和一首千古名詩相對應。母親的恩情我們永遠報答不了,也永遠銘記在心。孟郊更是如此。孟郊一生窘困潦倒，和母親相依為命，46歲才考中進士，50歲到江蘇的溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲的詩人禁不住新潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首詩千百年來一直被人們所吟誦，想看看這首詩嗎？
2、出示詩歌：“游子”可不是游玩的人，而是離家在外或久居外鄉的人，這里指的就是孟郊；“吟”：吟誦
3、誰愿意吟誦這首著名的小詩呢？注意讀準字音。
4、古詩有一定的節奏和韻律，讀的時候特別要注意，老師范讀，生自由讀，指名讀。（大家都有詩人的氣質,慢慢地,緩緩地,讀出了詩的味道。）
5、平凡而又偉大的母愛在樸實而又簡短的詩句中展露無遺，這就是這首詩的魅力。這首詩千百年來感染了無數游子之心，也成了千古傳唱的佳句，讓我們記住它。齊讀。
四、指導寫字
1、出示生字卡，讀讀，找找字形的特點
2、書寫
報：左窄右寬，注意右半邊的筆順
恩：上下結構。“因”小而窄，下面的“心”寬而扁，“心”字：臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上“鉤”去。三個“點”，第一、三兩“點”分別在臥鉤左右外側相對，第二“點”落在豎中線上。
五、作業
回家把《游子吟》朗誦給爸爸媽媽聽。
《母親的恩情》教案 篇9
教材分析
這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。
學情分析
每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發想象，有所意會。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學準備
圖片、生字卡片
教學時間
三課時
教學過程
一、導入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結合學習題中生字
1、板書課題：母親的恩情。
2、出示生字、教認。
3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
三、初讀指導
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。
（2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、帶領學生一起讀小提示。
3、學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。
4、檢查生字。
出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永
（1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車、讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
四、學習課文
1、讀了課文，你們明白了什么？
2、母親對孩子的恩情主要表現在什么地方呢？
3、在回答的過程中指導學生朗讀第一、二小節。
重點指導：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
（1）有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。
你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什么呢？
（2）你每天上學時，媽媽是怎樣叮囑你的？
五、課堂小結
《母親的恩情》教案 篇10
作者：佚名 轉貼自：二年級語文《母親的恩情》教學片段與評析 點擊數：65
二年級語文《母親的恩情》教學片段與評析
【教學片斷】
師：小朋友，現在讓我們來欣賞一首大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。（音樂響起）
生：情不自禁地跟著哼唱。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
師：（深情地敘述）世界上有一種愛比天空還高，那就是母愛；世界上有一種情比海洋還深，那就是母親的恩情。這節課我們一起學習第九課-----
生：齊讀課題《母親的恩情》。
【評析】 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
這樣的導入在環節上沒有任何故作的懸念設置，在語言陳述上沒有過多華麗的修飾，卻極好地把握住了課文所要表達的思想感情，對學生學習本篇課文所要體悟的情感作了準確的鋪墊、暗示和引導，使學生在下面的讀、說、悟中易找到應有的感情基調，正所謂“以情導情”。
江蘇儀征市大巷中心小學論壇
《母親的恩情》教案 篇11
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。
二、學情分析
在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。
三、教學目標
基于以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定了如下教學目標。
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。
2.能正確流利，有感情的朗讀課文。
3.理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
四、教學設計
為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。
1、導入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔…… 接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，
（1）出示“深夜縫衣圖” ，說說大意。學生會說到“誰在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。
學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。
再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。
此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線 , 游子身上衣 。
臨行密密縫 , 意恐遲遲歸 。
（2）出示“依依惜別圖”。啟發學生想象人物對話、動作進行朗讀表演。
就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！ 這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。
聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節。
（3）出示“太陽與小草圖”。
母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？
拿起書來跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，
師：注視著 生：那又細又密的針腳，
師：心里想 生：母親的慈愛，不就像 這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答， 用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！
3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完------（指著課題）母親的恩情。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。
板書：
9 母親的恩情
深夜縫衣
依依惜別
太陽 小草
《母親的恩情》教案 篇12
篇一
在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒?體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢?學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。 然后讓學生說說這些詞句說明了什么? 通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。
在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢?“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”
然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學生都沉默不語。看來好多學生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎?”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢?我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……
通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。
篇二
我在教學這篇課文最大的成功之處是讓學生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續講下去。學生通過這一環節學生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學時，我不斷的貫穿古詩的內容，讓學生學得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學生產生急于想知道作者創作此詩的原因，為下面學文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。
篇三
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。在教學時，我主要圍繞“文與詩”的聯系來進行教學，引導學生通過深入文本故事，聯系自己的生活感受，激發情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細節上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導學生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服，你知道了什么?再聯系上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么?進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學生模仿做一做動作，激發學生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。
最后一段，我設問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎?你怎么報答?學生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節目，幫父母做小家務之類的小事，教師的適時引導，幫學生把道德認識與具體的道德生活聯系起來，指明了學生道德活動目標。
課后，我讓學生給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。
《母親的恩情》教案 篇13
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2.在教師引導下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。
3.理解《游子吟》這首詩的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學過程：
第一課時
課時目標：通過第一課時的學習，使學生掃清生字障礙，能夠流利、通順地朗讀課文；對課文大意有一定了解，能夠說出故事的主要內容。
（教學過程略）
第二課時
課時目標：通過第二課時的學習，能夠理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩，并能熟練吟誦《游子吟》。在教師引導下，感悟古詩的讀、唱、吟、舞。
一、導入新課
1.同學們，我們每個人都有媽媽，你覺得你的媽媽對你怎么樣？
2.是啊，媽媽的關懷無處不在，她常常帶給我們深深的感動。媽媽對子女真是恩重如山，今天我們就來繼續學習第9課《母親的恩情》。
3.讓我們一起鄭重地寫下“恩”字。（注意提示“恩”字的記憶方法。）
4.這篇課文講的是誰的恩情？是誰在表達這種恩情？（板書：母親孟郊）
（設計意圖：這一教學環節意在由生活導入課題，引起學生的共鳴，喚起學生的閱讀期待。同時，針對二年級語文教學的特點，注意容易寫錯的字“恩”的教學。）
二、復習檢查
讓我們先來讀一讀孟郊寫的詩歌《游子吟》。（出示詩歌《游子吟》，檢查閱讀情況。）
（設計意圖：這一教學環節意在復習第一課時所學的內容，對初讀效果進行檢查。）
三、精讀課文
學習詩歌第一句：“慈母手中線，游子身上衣。”
1.這首詩的來歷可不簡單，它的背后蘊藏著一個小故事，這個故事就在大家的語文書中。請大家打開語文書，默讀課文第一段，思考：哪一句或者哪幾句話最令你感動，用筆畫下來。
2.根據學生回答出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
3.（課件出示母親在油燈下縫補衣服的畫面）你觀察到了什么？你體會到母親當時的心情怎么樣？
4.對比：“一針一線”和“一針針一線線”，哪個詞語更能體現母親的辛勞？
5.再次出示句子：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。指導學生有感情地朗讀。
學習詩歌第二句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
1.讓我們再次細細觀察母親在油燈下縫補衣服的畫面，看一看，母親縫得怎么樣？為什么要這樣縫呢？（學生自由回答后，老師解釋：這里隱含著一種民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，否則出門人回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。）
2.因此，母親此刻在想……
朗讀指導：讀出母親的擔憂。
3.這真是——臨行密密縫，意恐遲遲歸。（出示詩句：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”）
4.觀察書中插圖2，想一想，母親此刻會說什么？
5.母親這么擔心兒子，這么期盼兒子早日歸來，請大家默讀第二自然段，想一想，你還能從哪里看出母親這樣的心情。
6.真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是——（出示：“郊兒，你可要早點回來呀！”）這句話中飽含著母親的擔心，母親的期盼。誰能讀好這句話？（指導朗讀。）
7.讓我們再來讀一讀這句詩，相信大家一定會讀得更好。（出示：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”）
學習詩歌第三句：“誰言寸草心，報得三春暉！”
1.同學們，如果你是孟郊，此時此刻，手捧母親親手縫制的衣服，耳聽母親殷殷囑咐（看插圖3），你會想些什么呢？
2.是啊，盡管母子倆難舍難分，但千里相送終有一別。于是，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期望走向遠方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？請大家默讀課文第三自然段。
3.看到：陽光照耀下的小草；想到：母親對孩子的恩情。小草如果沒有陽光會怎樣？孩子如果沒有媽媽會怎樣？
思考：陽光指代什么？小草又指代什么？（板書：恩情報答）你從課文中哪一句知道的？（出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）指導朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣。
4.（出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉！”）是呀，誰說小草能夠報答得了春天里太陽的光輝呢？我們一起來讀一讀這句詩。
（設計意圖：這一環節以學生自主閱讀為主，教師適時加以引導，緊扣關鍵詞語和句子，借助相關插圖，幫助學生逐步深化對詩歌大意的理解。同時，以學生自己的生活緊密相聯，暢所欲言，使之與作者產生思想共鳴，真正體會到母親的慈愛，要懂得感恩。最后通過個性化的朗讀表現出來。）
誦讀詩歌，升華情感。
1.孟郊把母親的恩情銘記在心，一生都無法忘懷，于是，在他50歲那年，寫下了這首著名的《游子吟》，讓我們滿懷深情地來讀一讀。
2.劃分節奏，讀出重音，感悟詩歌的意蘊。
3.教師范讀，學生跟讀，自由練讀，全班齊讀。
4.配樂吟詩。
5.聽音樂學唱《游子吟》。
6.給詩歌配上恰當的動作，邊唱邊舞。
（設計意圖：此環節以多種形式對詩歌進行復習鞏固，使之熟記成誦。同時，在對詩歌的讀、唱、吟、舞中，不斷升華情感，將學生的情感體驗推向高潮。）
四、拓展訓練
同學們，此時此刻的你也許想到了你的媽媽，在你的成長過程中，你的媽媽確實為你付出了很多很多，說說發生在你們之間的感人故事，好嗎？
（設計意圖：此環節意在由課文回歸生活，讓學生聯系自己生活實際，感受成長過程中媽媽給予的無限關愛，懂得要報答父母的養育之恩。同時，對學生進行說話訓練。）
教材分析：這篇課文是根據唐代詩人孟郊的一首詩編成的一篇故事。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，讓人體會到母親恩情的珍貴。課文第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念，第四至五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。一個感人的故事，一首動人的詩歌，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。
設計理念：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。母子親情，孝敬父母，是人文思想的具體體現，學生在日常生活中對母子親情已有初步的認識和體驗。因此，本課的教學應以學生自讀自悟為主，教師適時點撥和引導，使朗讀成為學生學習和探索的重要手段，讓學生各自采用喜歡的方式朗讀，通過不同形式的讀調動學生自主學習的積極性，架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生在“生活中學語文”。
《母親的恩情》教案 篇14
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：131
《母親的恩情》（第二課時）
作者 陸鳳娟
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教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級（下）第9課母親的恩情
教材簡析：本文通過敘寫孟郊要出遠門，母親深夜逢衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯想起母親的關懷之意，進而引出他50歲時寫的古詩《游子吟》。全文共五個自然段，第一至第三自然段，具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段，交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學生更好地領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力，應指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。第一至三自然段是文章的重點。教學時要讓學生充分朗讀，借文悟詩。
教學重點：指導學生抓住關鍵語句反復朗讀第一至三自然段，結合插圖想象當時的情境，體會母親對兒子的關愛之情、兒子對母親的感激、敬愛之情。
教學難點：引導學生借文悟詩，理解《游子吟》的意思。能體會到母親對子女的關懷之情，懂得要報答父母的養育之恩。
教學目標：
1.認知目標：能正確流利地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2.能力目標：詩文對照理解古詩的內容，體會詩歌意境，體會母親對子女的關懷愛護之心，詩人熱愛母親，不忘母恩的感情。
3.情感目標：教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學過程：
一、導入新課
師：上節課我們初步感知了課文，這節課我們繼續學習第九課，誰愿意把課題讀給大家聽。
指名讀課題 齊讀課題
過渡：課文里有一首詩，看誰讀得最正確。
二、讀古詩，感知古詩內容。
1.出示古詩，學生自己讀讀古詩。
2.指名學生讀古詩。
師：孟郊怎么會寫下這首古詩的呢？其中還有一個小故事呢，請大家用自己喜歡的方式自由讀讀1—3自然段。
三、學生讀課文，整體感知。
1.學生自由讀1—3自然段。
2.師：這個小故事里還藏著這首詩的意思呢，現在請大家把課文和詩對照起來讀，看誰能自己從課文中讀懂詩句。你在課文的哪些語句中讀懂的，用橫線把句子劃下來。
3.學生再讀1—3自然段，詩文對照著讀。
四、精讀1、2自然段，體會母親的“恩情”，理解前四行詩
1.出示前四行詩：慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
2.交流：誰讀懂了這四行，你從故事中的哪兒讀懂的？
3.學生交流后出示句子：
有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……
（1）引導學生體會母親的“恩情”
師：請同學們在好好地讀讀這一段話，你有什么體會？
生：母親很愛、很關心自己的兒子。
生：母親對兒子有著深深的愛。
師：你從哪里體會到的？
生：母親辛苦一天肯定已經很累了，但是她不顧自己的勞累，夜很深了“還在”縫補兒子的衣裳，我體會到母親很愛自己的兒子。
生：夜很深了，母親本來應該休息了，但是她還在“忙著”縫補兒子的衣裳，由此體會到母親對兒子的深深的愛。
生：母親是“一針針一線線”密密地縫補衣裳，看得出她縫得十分仔細，非常認真，把自己對兒子的深深的愛都縫進了衣裳中了。
師：在孟郊的家鄉有這樣一個習俗，兒子要出遠門，母親為兒子縫衣服的針腳細密，兒子就會早點回家，不然兒子就會遲遲不歸。這一針針一線線縫入的是母親對兒子的牽掛和期盼啊！
生：母親一邊縫著衣裳，一邊還在想著兒子這次出門“不知道什么時候才能回來”，母親的心中牽掛著的是兒子，我體會到母親對兒子的深深的愛。
師：讓我們一塊兒來看看這位母親深夜縫衣的情景。
生：學生看多媒體課件中的錄像。
師：假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時此刻，你會怎么想？
生：母親真好！
生：母親對我的愛真深啊！
師：母親熬夜逢衣為的是……（兒子），心里時時刻刻牽掛著的還是……（兒子）
師：這么深深的愛，這么濃濃的情，就是——“恩情”，指名有感情地讀好詞語“恩情”。
師：讓我們再一次來感受母親的“恩情”。
生：學生再看錄像，深入感受母親的恩情。
（2）.指導朗讀出示的句子
師：現在誰能讀好這一段話，讀出一位母親對子女的深厚情意。
生：指名讀——評議——指名讀——指名讀——齊讀
（注意讀好“還在”、“夜深了”、“一針針一線線”）
過渡：母親的恩情你還能從哪里體會到呢？請你們自己讀讀第二小節
4.學生自己讀第二小節，自己體會。
5.引導學生交流體會：
生：第二天一大清早，母親親自把孟郊送到村外。聯系上一個自然段母親深夜還沒有休息，現在大清早又不顧勞累親自送到村外，可以體會到母親對兒子的恩情。
師：出示多媒體畫面（送別）。這就是當時母子倆在村外依依惜別的情景。
生：母親的頭上“又多了幾根白發”，這是為兒子操勞而增添的呀！母親對兒子的恩情多深哪！
生：母親拉著兒子的衣服舍不得兒子離開，她叫兒子要早點兒回來，體會到母親的恩情。
出示句子：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
師：誰能讀好母親的這句話？指名讀 評議 指名讀
師：母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對兒子說，她回說些什么呢？
生：郊兒，你一個人在外，要好好照顧自己，當心生病。
生：郊兒，你遠行的路上要注意安全。
生：郊兒，你可要時常給家里寫信呀，娘會一直盼著你的來信的呀！
生：郊兒，你晚上看書學習不要太熬夜，要當心身體。
師：千言萬語化為了一句話，讓我們再來深情地讀好凝聚著母親全部感情的這一句。
生：齊讀句子。
6.指導朗讀前四行詩句。
師：母親的恩情令孟郊感動，他一直深深地銘記在心不能忘懷，在幾十年后滿懷深情地寫下了這四行詩，誰來代孟郊深情地吟一吟
生：指名讀 評議 指名讀 齊讀
五、精讀第三小節，體會孟郊的“感激之情”，理解后兩行詩句。
1.出示多媒體畫面（孟郊遠行路上）
2.師生接讀
師：孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠行的路，心里百感交集，這時他看到————學生接讀
師：一路走，一路想，想到母親對自己的恩情，孟郊忍不住深情地撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想——學生接讀
3.后兩行詩你理解了嗎？你從哪兒讀懂的？
出示詩句：誰言寸草心，報得三春暉！
交流后出示文字：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
師：請大家好好讀讀這段話，想想：孟郊由小草想到了誰？由太陽的光輝想到了什么？
生：自己讀這段話思考，交流：孟郊由小草想到了自己，由太陽的光輝想到了母親的慈愛。
師：再讀句子，孟郊寫的是小草報答不了太陽的恩情，其實，他想說的是——（自己報答不了母親的恩情）
師：孟郊對母親充滿了感激，誰能讀好這段話。
生：指名讀 評議 指名讀 齊讀
師：于是，孟郊又充滿深情地寫下了最后兩行詩。
生：有感情地齊讀最后兩行詩。
六、指導有感情地朗讀、背誦全詩
1. 師：母親的恩情如此深厚，讓孟郊難以忘懷，一生都銘記在心，于是在50歲那年，他寫下了這首詩，表達自己的情懷，讓我們來讀好這首詩。
2.學生自己練讀 指名讀。
3.教師配樂范讀
4.指名讀 指名讀 齊讀
5. 背誦古詩
七、指導書寫古詩中的生字
1、多媒體課件出示生字“遲、寸”，指名讀。
2、用課件展示生字的筆順，學生仔細觀察，并跟著書空。
3、學生自己仔細觀察生字在田字格中位子，并自己嘗試寫一寫。
4、展示學生寫的字，教師相機指導。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
XX年太倉市“走進新課程”閱讀教學專題展示活動觀摩課
XX年蘇州市語文青年教師評優課 二等獎
轉載自陸鳳娟的博客
《母親的恩情》教案 篇15
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標 ：學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、導入
小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導。
1、課文有5個自然段，標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導。
1、提示注意點。
2、學生練習描紅。
五、布置作業 。
1、抄寫詞語。見文后練習3。
2、讀課文。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標 ：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：圖片。
教學過程 ：
一、細讀課文。
學習第一自然段
1、看圖，說說圖上畫了什么？
孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。
學習第二自然段。
1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來
2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）
3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。
看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
學習第三自然段。
1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？
3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？
4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。
學習四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
二、總結。
這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
學生談體會。
三、布置作業 。
正確、流利地朗讀課文。
第三課時
教學內容：指導背誦，課堂練習。
教學目標 ：背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：課堂練習
教學過程 ：
一、指名朗讀課文。
二、指導背誦。
1、利用板書，引導背誦。
2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
三、課堂練習。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著——
看到——
2、比一比，組詞。
補摸恩
撲漠思
3、根據課文內容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！
《母親的恩情》教案 篇16
教學目標
1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，領會母親對子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養育之恩。
教學過程
一、運用詞語，整體把握
1.復習導入。出示下列詞語，請學生讀一讀。
縫補 濕潤 撫摸 注視 恩情
慈愛 沐浴 報答 銘記 著名
2.指名學生分自然段讀課文，從整體上感知課文內容。
3.請學生用用上述詞語說說課文主要內容。
【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。學生讀詞、讀文、用詞，使詞語復習經歷了“認讀——理解——運用”的過程，將語言文字訓練與整體把握課文內容巧妙結合。】
二、抓住重點，反復訓練
（一）深夜縫衣圖
1.學生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。
2.組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
（1）從“夜深了”、“還”你體會到什么？（體會母親縫補衣服的時間很長。）
（2）從“油燈”你體會到什么？（體會到光線不好。）
（3）從“一針針一線線”你體會到什么？（體會到母親縫補衣服的認真。）
設計情境，指導感情朗讀。出示：
夜晚，母親在 。一個小時候過去了，母親還在 ，又一個小時過去了。母親仍然在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
3.師：母親縫補衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”）師：省略號表示什么意思？（想得很多，很多。）
師：母親還會想些什么呢？（讓學生發揮想象進行補充。）
4.指導朗讀第一自然段。
【朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練手段，對于低年級兒童，朗讀指導方法最忌單調。上述設計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦，并在反復朗讀中增強了體驗。】
（二）清晨送別圖
1.師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點兒回來呀！”）
師：從這句話，你體會到什么？（兒行千里母擔憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？出示：
兒啊，你在外 。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親啊！②兒啊，你在外天冷了，要及時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）
2.師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀！”？（因為只有看到兒子平安回來了，媽媽才最放心。）師：從“早點兒”你體會到什么？（兒子早一點兒回來，母親早一點兒放心！）指導朗讀這一句。
3.師：你從“母親的頭上又多了幾根白發”體會到什么？（體會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠行的“擔心”。）
師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。
4.指導朗讀第二自然段。
【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學生是有切身體驗的。教學中，設計了“兒啊，你在外 。”的補充題，學生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學生體驗的基礎上，所以，學生的朗讀也就能表達真情。】
（三）路上感恩圖
1.自由讀第三自然段。
2.（學生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景？
根據學生的發言，相機出示：
想到——出發前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下 ，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在 。
想到——出發時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“
！” 想到——母親頭上又 。
想到——離開家后，母親天天 。想到——現在母親可能正在 ，母親頭上 。
孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心里想 。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）
3.說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）
師：聽了同學們的發言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。
4.師：是啊，只有在母親的關愛下才能幸福地成長。指導朗讀第三自然段。
【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想？”鞏固前文的學習，既是語言文字的訓練，又是進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調動了學生的積極情感，使學生與文本、與作者產生共鳴，為學生讀好這一自然段打下了堅實的基礎。】
（四）學習古詩，深化情感
1.指名學生讀《游子吟》。
2.聯系前文，說說詩的意思。
3.帶著感情朗讀這首詩。
4.師：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？
學生自由說。（結合前文的學習，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠行的話語，母親頭上的白發，母親每天盼兒歸來的情景……）
【講解詩句意思的過程，實際上就是復述前文內容的訓練過程。“在孟郊心里會刻在什么呢？”這一問題的回答，既是學生口頭的表達訓練，又是情感的進一步深化，同時又有助于學生對詩句的理解。】
三、聯系生活，適度拓展
1.師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠也忘不了。在我們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學生自由表達）
2.師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。
3.有感情地背誦這首小詩。
4.課后作業：用筆寫寫自己母親的恩情。
【對學生進行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結合本文的學習，讓學生聯系生活實際說說自己母親的恩情，學生就會從內心深處產生感動之情，從而有利于培養學生的感恩之心。】
【反思】
《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，生動展現了創作本詩的具體情境，文章樸實的語言中蘊含了純美的意境，真摯的感情。
為了不讓自己輕易成為教學參考的忠實演繹著，陷入“技術解讀”的誤區，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細讀文本，潛心會文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當自己在文本里來來回回走了好多遍之后，我關注到了文中的三個畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對應，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有了初步的教學設想：品圖入文，品文入詩。
品“夜縫圖”時，我讓學生觀察插圖，說說圖意。在學生對圖有初步印象之時，布置學生自讀課文第一部分，找找自己感動的句子。然后我和學生共同討論交流，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關鍵文字，反復品讀，進而引發對母親縫衣時所思的聯想。讓學生體會到，濃濃的母愛就藏在這細密的針腳里。
品“惜別圖”時，我先讓學生給圖取名，從學生的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導學生再次細細讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說……在學生充分想象練說的基礎上，引出母親的叮囑。讓學生體會到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，通過對這幅圖的第三次細讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過“濕潤”悟出孟郊對母親的不舍，此時引出詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”品圖，讀文，賞詩，三維一體。
有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時，我由孟郊所見引發所思，抓住關鍵詞語“撫摸”，通過動手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過對生活實際的聯想，再次感知“撫摸”的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學生深深地體會到“撫摸”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報得三春暉！”，學生的情感被深深地打動了。
“書聲朗朗”是語文課堂教學的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學，我始終把圖、文、詩三者緊密地結合在一起，把學生帶入故事的情境。在寶貴的40分鐘課堂教學中，我重視對學生朗讀的指導與點撥，通過啟發學生想象孟郊母親的所思所說，及孟郊自己的所思所悟，讓學生體會到母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念，進而通過自己的聲音表達出來，真正地做到讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。有了學生情感的投入，我們的課堂才真正充滿活力。
《母親的恩情》教案 篇17
在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒？體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢？學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。 然后讓學生說說這些詞句說明了什么？ 通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。
在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的；其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢？“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣？大家不約而同地說“辛苦！”
然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢？”好多學生都沉默不語。看來好多學生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么？”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎？”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢？我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……
通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。
《母親的恩情》教案 篇18
一、復習導入。
二、自由朗讀第一自然段，畫下讓你最感動的句子，再好好讀一讀。
1、學生交流，相機出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
（1）指名讀，說說從“還”、“一針針一線線”你體會到了什么？
（2）教師介紹：在孟郊的家鄉流傳著這樣一個風俗，每當家中有人要出遠門，母親或妻子總要為他縫補衣裳。據說，針腳越細越密，外出的人就能早點回來。
（3）引讀第一自然段。
（4）指導朗讀。多么動人的場景啊，誰再來讀讀這句話？
（5）齊讀。
2、這就是母愛，這就是母親對孟郊的恩情啊！讓我們一齊讀讀第一自然段，讀出母親這份深深的愛。
三、過渡：第二天清晨，孟郊要出發了，年邁的母親拉著兒子的手送到小村口仍不愿松手。誰來讀讀第二自然段，其他同學思考：這一自然段講的是什么？
1、出示課文插圖指導觀察說話：這就是母子分別的情景，此時母親會說些什么呢？
2、出示：“郊兒，你可要早點回來呀！”
①指名讀。
②指導朗讀。誰還想讀讀這句話？
3、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。
孟郊眼睛濕潤了，他會想些什么呢？
4、母親擔心著兒子，兒子也牽掛著母親。誰愿意再讀讀第二自然段？
四、孟郊穿著母親縫補的衣裳，帶著母親的牽掛出發了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗讀課文第三自然段。
1、他看到了什么？
①學生交流，出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。
②“生機勃勃”說明小草長得怎樣？小草長得這么茂盛是因為什么？讀出小草的茂盛。
2、他還看到什么？
出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳。
“這又細又密的針腳”讓孟郊想到了什么？
①出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎么都報答不了太陽的恩情啊！
②指導朗讀。我們一起懷著對母親的感激之情讀讀這兩句話。
五、母親的恩情，50歲的孟郊一直銘記在心，寫下了著名的小詩。
1、出示古詩《游子吟》，指名朗讀。
2、這首詩寫出了詩人這個游子對母親的敬愛和懷念，他用吟誦詩歌的方式去贊美母親，就叫《游子吟》。師深情朗讀。誰來讀好它？要讀出對母親的一片感激之情。
3、這首詩很好懂，前面的課文讀懂了，這首詩基本上就懂了。出示：意恐遲遲歸。說一說，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？出示：誰言寸草心，報得三春暉。書中有沒有幫助你理解的句子？齊讀全詩。
4、指導背誦。這首詩千百年來打動了無數游子的心，成為千古傳唱的佳句。誰能記住他？
5、指導說話。在孟郊的心中，母親的恩情是又細又密的針腳，是出門時的千叮嚀萬囑咐……在你的心里，母親的恩情又是什么呢？
6、母親的恩情是如此的平凡，又是如此的偉大。讓我們再來讀讀這篇課文。
《母親的恩情》教案 篇19
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
教學準備
課件
教學過程 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
（一）復習導入
上節課，同學們都認真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：
n 我想讀書
n 我想說話
n 我想提問
二、初學古詩
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？
出示古詩
（1）指名讀。（2）請學生說說對這首詩的理解。
三、學習第一自然段
首先請同學們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的母親對孟郊好不好，好在哪里？
（1）抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會母親的恩情，指導朗讀。
（2）出示：她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來……
母親邊縫衣邊會想些什么呢？誰能用上下面的句式說一說。
她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來，我得給他
總結：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會有更深地體會。
四、學習第二自然段
真是兒行千里母擔憂啊？請你輕聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔憂嗎？邊讀邊畫一畫。
1、指名讀這一段。。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？
3、一句話一顆心，母親的恩情還表現在她的語言上。出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！
（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！
（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！
（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！
4、出示：他看到母親……
同學們，你們現在就是即將遠行的孟郊，看到滿頭白發的母親，你不想說些什么嗎？
出示：母親呀，您的白發就是為我的結果啊！
學生說。
師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現在那些細微的事情上。教師引讀一二段。
孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
五、教學第三自然段
孟郊告別了母親，獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己讀一讀第三自然段，讀后用上這樣的句式說說你的理解。
孟郊看到太陽，覺得它就象
而路上生機勃勃的小草就象
我們這些孩子，無論怎樣，都啊！
這就是“誰言寸草心，報得三春暉！”
同學們，《游子吟》記錄著母親對兒子的關愛，寄托著兒女對母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀）
孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學們，你們的記憶里，一定也有感動著自己的事情吧。誰來說一說。
六、感情升華
最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
課件播放《燭光里的媽媽》。
希望我們班的小朋友永遠記住“母親的恩情”，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！（下課）
附板書：
9.母親的恩情
母親縫衣送兒
孟郊銘記在心
《母親的恩情》教案 篇20
一、教材分析
本課是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩〈〈游子吟〉〉，并提供了相關的背景知識，展現了創作本詩的具體情境。有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情。全文共有五個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內容。第四自然段即古詩〈〈游子吟〉〉。第五自然段交代〈〈游子吟〉〉的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力、想象力。
學情分析
每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己的事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發想象，有所意會，要將文和詩對照來學習，以便加深對文章的理解。
`教學目標
二、知識和技能：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦〈〈游子吟〉〉。
3、會用“忙著”造句。
三、過程與方法：
1、了解“文包詩”這類課文的編寫體例。
2、會根據課文內容，展開合理的想象，進行自信、大方地表演。
四、情感態度與價值觀：
理解〈〈游子吟〉〉的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
五、重點、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：在文字中理解、感悟父母對子女的關懷之情。
六、課前疏導
1、生字擴詞：
ēn bǔ zhēn ɡēn fǚ mō bào chí cùn yǒng
恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永
（恩情 補充 針織 根本 撫摸 摸底 報到 遲到 尺寸 永別）
（恩愛 補丁 針線 根除 撫養 摸黑 報道 遲早 一寸 永遠）
（恩怨 修補 針孔 一根） （摸清 報答 遲緩 每寸 永久）
2、詞語解釋
清早：日出前后的時間。
濕潤：潮濕潤澤。這里指孟郊感動地哭了。
生機勃勃：形容充滿活力、富有朝氣的樣子。
無論：連詞，表示條件不同而結果不變。
恩情：指深厚的情義和恩惠。
意恐：擔心、害怕。
永遠：副詞。表示時間長久，沒有終止。
銘記：長期、深刻地記在心里。
著名：很有名，為大部分人所知。
3、近義詞。
注視——凝視 慈愛——疼愛 恩情——恩德 報答——回報
銘記——牢記 著名——有名 生機勃勃——朝氣蓬勃
九、反義詞。
濕潤——干燥 生機勃勃——死氣沉沉
4、多音字。
xínɡ（行走） féng(縫補)
行 縫
hánɡ（行業） fèng（門縫）
5、句段解讀。
①、孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
（字詞：⑴慈愛：年長者對年幼著關懷喜愛。⑵光輝：閃爍耀眼的光。⑶沐浴：比喻受潤澤。⑷恩情：直深厚的情義和恩惠。）
（欣賞：著一段寫|孟郊觸景生情，由生機勃勃的小草沐浴著溫暖的陽光聯想到慈愛的母親給自己的關懷。第一句是反問句。第二句話表面是寫小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情，但我們聯系上下文，不難發現，實際這句話的意思是：我無論怎樣也報答不了母親的恩情啊！由物及人，使我們懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？
②、慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
（字詞：⑴意恐：擔心，害怕。春暉：指春天太陽的光輝。）
（欣賞：意思是：慈愛的母親飛針走線忙個不停，二要出門遠行，趕緊把衣衫縫補。臨行之前縫得又細又密，擔心孩兒走后遲遲不能回到家中。誰說小草的一顆心，能夠報答像春天陽光一樣的深厚恩德？）
6、文章脈絡
全文共有五個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內容。第四自然段，即古詩〈〈游子吟〉〉。第五自然段交代了〈〈游子吟〉〉的寫成。
七、文本鏈接
1、孟郊：唐朝詩人。字東野。今浙江德清人。
2、祝福母親的語句：
①母愛原來是一種酒，飲了就化作思念。媽媽我永遠惦記您！輕輕一聲問安，將我心中的祝福化作陽光般的溫暖，永恒的留再您的心中。
②、媽媽，您的愛就像糖塊，包在嘮叨里，藏在責罵里讓我東找西找。直到我懂事才找到。
③您是一棵大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著您繁茂。秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思，我倚著您幸福。
3、歌頌母親的詩句：
慈母愛子，非為報也。
十月胎恩重，三生報答輕。
母苦兒未見，兒勞母不安。
老母一百歲，常念八十兒。
母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。七、課時安排：兩課時。
第一課時
一、明確目標，教師引領。
導入：1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的。
2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人直深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為感受到母親的恩情而寫詩的事。
3、天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子無私的愛，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情的讀好課題。
二、活動體驗，幫扶訓練。
1、借助拼音自讀課文，不懂的請教對子。做到讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，邊讀邊找出好詞好句。
3、找出你認為最難讀的段落對子一起攻克。
三、分享提升，穿插鞏固。
1、個人展示自己的好詞好句，全班跟讀。
2、出示難讀句子男女生賽讀。
3、出示填空，全班做答：
〈〈游子吟〉〉的作者叫（ ），是（ ）朝的一位詩人。全詩是：慈母（ ），（ ）身上衣。（ ），意恐（ ）。這是他在（ ）那年寫成的，表達了詩人永遠銘記著（ ）。
四、活動體驗，幫扶訓練。（突破重點）
1、出示生字，學習生字。
2、對子一起讀課后的筆順，并描紅。
3、在組長的帶領下擴詞、形近字組詞并板書。
五、分享提升，穿插鞏固（突破重點）。
1、各組板書后一起學習，老師巡視、評比。（從書寫、內容、學習狀態評比）
第二課時
一、明確目標，教師引領。
1、聽寫生字詞，對子互批，在黑板上改，老師再集體糾正。
2、背誦《游子吟》。
3、自由朗讀課文，說說讀懂了什么。
二、活動體驗，幫扶訓練。
1、母親對孩子的恩情主要表現在哪些地方呢？在指導讀的過程中體會。（（突破重點）
2、指導看圖3，孟郊看到什么，想到什么？（（突破重點）
三、分享提升，穿插鞏固。
1、找出表現母親對孩子恩情的句子。從文字和圖畫中體會。
①母親的行動上：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
②用“忙著”說一句話。
③語言上；她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”
這是哪句詩的意思？
2、找出孟郊看到、想到的句子。
①出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
②這句中把太陽比作什么，把小草比作什么？這是哪句詩的意思？
3、表演課本劇
四、延伸。
讀了這篇課文，你此時最想對爸爸媽媽說什么哪？用兩三句話寫下來。
五、快樂達標，反饋矯正。