《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【內(nèi)容摘要】學(xué)生通過聆聽動(dòng)畫歌曲，觀看影片，朗誦課文，情境表演，理解詞語、課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天生活的來之不易。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、感悟、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)新的能力。
【關(guān)鍵詞】朗讀、感悟、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)新、歌唱、王二小、情境表演，理解詞語、課文內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《歌唱二小放牛郎》
教材分析：《歌唱二小放牛郎》是一首半個(gè)世紀(jì)以來廣為傳唱的敘事歌曲，曾經(jīng)感動(dòng)了無數(shù)的人。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)北方山區(qū)。敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓躲藏在山溝里。八路軍在山口設(shè)下埋伏圈，最后悲壯地死在敵人的刺刀下。
教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情的朗讀課文和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活的來之不易。
3、能邊表演邊演唱《歌唱二小放牛郎》。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解詩(shī)意，能有感情的朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活的來之不易。
教學(xué)方法：情境法、導(dǎo)讀法、小組合作探究法。
學(xué)法指導(dǎo)：朗讀感悟法、情境體驗(yàn)法、創(chuàng)新法。
教具：遠(yuǎn)程教育課件
教學(xué)課程：
一、 聆聽音樂，導(dǎo)入新課。
1、 導(dǎo)語：小朋友喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）想不想邊看動(dòng)畫片邊聽歌曲？（想），那我們就邊看動(dòng)畫片邊聽音樂，好嗎？（好）
2、 聽歌曲《歌唱二小放牛郎》。（出示課件2）
3、 板書課題。解釋課題。介紹王二小。讀課題。（出示課件1）
二、 精讀課文、創(chuàng)設(shè)情景、理解感悟。
(一) 引入新課
1、 王二小犧牲時(shí)人們?yōu)榱思o(jì)念他，我國(guó)著名詩(shī)人方冰作詩(shī)。現(xiàn)在讓我們一起聆聽他的敘事詩(shī)——《歌唱二小放牛郎》。思考：牛兒還在山坡上吃草，可不見放牛的孩子王二小，那他到哪兒去了呢？（被敵人殺死了。）哪些小節(jié)告訴了我們。（2—5）請(qǐng)同學(xué)們帶這著問題，用自己喜歡的方式朗讀課文二至五小節(jié)。
2、 通過聽老師朗誦課文，請(qǐng)回答問題。（出示課件3）
3、 哪是因?yàn)槭裁丛颍率苟”蝗藲⑺懒四兀课覀兘又聦W(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)新課。
1、教學(xué)第二、三小節(jié)。
（1）王二小這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？你是從課文中那一小節(jié)知道的。（第二小節(jié)）請(qǐng)齊讀第二小節(jié)。
（2）在這一天，發(fā)生一件什么事？課文中哪里告訴了我們這件事？請(qǐng)用筆劃出來。理解“掃蕩、潛伏、隱藏”。
（3）用一句話概括第二節(jié)的內(nèi)容。（9月16日早上，敵人要到埋伏著后方機(jī)關(guān)和隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)的山溝掃蕩。）（讀第二節(jié)）
（4）敵人掃蕩，這是一件多么可怕的事情啊！可他們順利的到達(dá)了這個(gè)山溝了嗎？你是怎樣知道的？（自由默讀第三節(jié)）
（5）在敵人迷失方向的時(shí)候，抓到了二小，他會(huì)怎樣對(duì)王二小說？當(dāng)時(shí)的二小會(huì)怎么想呢？敵人要二小給他們帶路，二小在給敵人帶路時(shí)會(huì)想些什么？（生討論）（出示課件4）
（6）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)。（通過語速變化體會(huì)出當(dāng)時(shí)情況的緊急）
2、教學(xué)第四、五小節(jié)。
（1）敵人知道他是假裝順從的嗎？課文中哪里告訴了我們這個(gè)答案？（指名讀第四小節(jié)，師生評(píng)價(jià)）（出示課件5）（自由讀，分組表演）
（2）當(dāng)敵人知道上當(dāng)受騙后，做了什么？（把二小殺死了）課文是怎么描寫的？（讀第五小節(jié)第一句：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面）讀到這，你的心情是怎么樣的?（指導(dǎo)朗讀第五節(jié)第一句）二小當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？（生討論）（出示課件6）
（3）如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的場(chǎng)面，你會(huì)怎樣想？怎樣做？（生討論）看到二小被敵人殺害，我們的老鄉(xiāng)與八路軍的心情與大家一樣都非常的難過。（齊讀第五節(jié)第二句）
（4）同學(xué)們，你們知道嗎?二小犧牲的時(shí)候只是個(gè)十三歲的孩子。如果在今天，他最多也就是一名初一的學(xué)生，可就是這么一個(gè)年近十三歲的孩子，選擇了犧牲自己，你們認(rèn)為，二小這么做，是為了什么？（生討論）（為了掩護(hù)八路軍的后方機(jī)關(guān)和幾千名老鄉(xiāng)的性命，二小犧牲了他自己，換來了許多人的安全，換來了戰(zhàn)斗的勝利，他是一名抗戰(zhàn)小英雄。）
3、教學(xué)第六小結(jié)。
（1）人們記住這位犧牲自己，換來大家的安全，戰(zhàn)斗勝利的小英雄了嗎？（讀第六節(jié)）（出示課件7）
（2）教學(xué)第一小節(jié)。
（1）王二小為了掩護(hù)八路軍的后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的性命，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己英勇地犧牲了。他放養(yǎng)的牛兒還在坡上吃草，可鄉(xiāng)親們?cè)僖部床坏娇蓯鄣耐醵×恕＃R讀第一小節(jié)）（出示課件8）
（2）此時(shí)，鄉(xiāng)親們的心情怎樣？
（3）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，體會(huì)人們悲痛、懷念的心情。
三、情境體驗(yàn)、培養(yǎng)能力。
1、觀看影片，聽歌曲。（出示課件9）
2、指導(dǎo)復(fù)述故事。王二小雖然與人們永別了，但人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他。請(qǐng)你用一句夸夸他。
四、背誦課文，感受語言。（出示課件10）
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱思o(jì)念王二小，我國(guó)著名的作家、詩(shī)人方冰作詞、著名作家劫夫先生作曲，把王二小的故事編成歌曲，傳唱至今。讓我們?cè)俅纬疬@首歌，來紀(jì)念我們的小英雄——王二小。（出示課件11）
2、那你除了知道抗日小英雄王二小的故事，還知道哪些抗日小英雄的名字和事跡？
3、王二小為了人民，為了祖國(guó)用自己的機(jī)智戰(zhàn)勝了敵人勇敢地獻(xiàn)出了自己的生命，真是感人肺腑、驚天動(dòng)地、可歌可泣。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，不知多少人為了我們今天幸福、安定的生活獻(xiàn)出了生命，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好學(xué)習(xí)，將來也為祖國(guó)的建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
布置作業(yè)
1、背誦課文。邊表演邊演唱歌曲。
2、將詩(shī)歌用自己的話改為敘述文章，再把這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽。
3、觀看《少年英雄》、《小兵張嘎》的電影，開一個(gè)“學(xué)英雄，珍惜今天幸福生活”的主題隊(duì)會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
17 歌唱二小放牛郎
摔死 報(bào)仇
敵人——→王二小←——八路軍
（機(jī)智勇敢）
↑
人 們
（懷念、歌頌）
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)——1.認(rèn)識(shí)漢字15個(gè)，學(xué)會(huì)寫10個(gè)漢字，學(xué)習(xí)多音字“挑”。 2.通過唱歌、朗讀，理解課文內(nèi)容。
教材分析——本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，讀起來瑯瑯上口。詩(shī)歌的開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人作斗爭(zhēng)，王二小表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧。從而引導(dǎo)學(xué)生理解能在非常時(shí)刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉的人，就是英雄。
學(xué)情分析——對(duì)于當(dāng)今的兒童來說，由于年代久遠(yuǎn)，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”、“解放區(qū)”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機(jī)關(guān)”等都是生疏的事物，這對(duì)學(xué)生理解課文體驗(yàn)情感會(huì)有一定的障礙。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過看電影、電視片，或者采訪年長(zhǎng)的親人，使學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代有一些感性認(rèn)識(shí)，至少能明白中國(guó)人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來學(xué)習(xí)本文。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，喜歡聽歌嗎？學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起來聽一首《歌唱二小放牛郎》的歌，聽聽歌里都唱了什么？ ［學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前可能接觸過這首歌曲，以歌曲導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近與文本的距離，消除陌生感。］
2.從今天開始，我們就要進(jìn)入十四單元的學(xué)習(xí)。在這個(gè)單元里 ，我們會(huì)認(rèn)識(shí)許多的英雄人物。這節(jié)課，就讓我們先來認(rèn)識(shí)一位小英雄，一起讀課題――《歌唱二小放牛郎》。
二、初讀。
1.請(qǐng)大家翻到89頁(yè)，先跟錄音小聲讀課文，注意課文中生字的讀音。（放錄音）
2.課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，認(rèn)識(shí)的就大聲讀。
（放課件：貪玩敵人掃蕩山溝危急昏頭昏腦埋伏圈槍炮受騙犧牲）
玩耍（與“要”進(jìn)行比較，跟老師做一下書空練習(xí)。）
含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會(huì)讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。）
3.出示句子：我正在挑選送給媽媽的節(jié)日禮物。 敵人把二小挑在槍尖。
自己讀讀這兩個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)字有兩個(gè)不同的讀音，讀書時(shí)要注意區(qū)分。
[課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“識(shí)字教學(xué)應(yīng)在語言情境中進(jìn)行”，多音字的教學(xué)更加離不開具體語言情境，在句子中進(jìn)行多音字的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。］
三、閱讀理解。
1.剛才我們聽了課文錄音，請(qǐng)大家回顧一下，課文講了件什么事？
［進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，可以嘗試著培養(yǎng)他們的概括能力，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。］
2.知道什么是“掃蕩”嗎？
3.（出示課件 “就在那十分危急的時(shí)候”），把“危急”換一個(gè)詞，還可以怎么說？
為什么說這是十分危急的時(shí)候？請(qǐng)大家默讀課文的二、三段，邊讀邊想。
4.就在這危急的時(shí)候，王二小是怎樣做的？
理解“順從”，他為什么要裝出聽話的樣子？
5.王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈，結(jié)果怎樣？在帶敵人進(jìn)埋伏圈時(shí)，他想到這個(gè)結(jié)果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？
［這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)人物情感的主要線索，學(xué)生通過對(duì)這一問題的討論，對(duì)王二小這個(gè)人物就會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。］
6.盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個(gè)人的生命換取幾千名鄉(xiāng)親的生命，值得！他相信自己的血不會(huì)白流，八路軍叔叔一定會(huì)消滅可惡的敵人，為自己報(bào)仇的！想到這里，他毅然將敵人帶入了埋伏圈。“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，就這樣英勇地犧牲了。”課文最后兩段就是對(duì)他這種英勇獻(xiàn)身精神的贊頌。
（出示課件：“干部和老鄉(xiāng)得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍(lán)天。秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊，它把這動(dòng)人的故事傳揚(yáng)。每一個(gè)人都含著悲憤，歌唱著二小放牛郎。”）讓我們帶著對(duì)二小的敬佩之情，再來有感情地朗讀最后兩段話。
7.王二小犧牲時(shí)，臉上為什么含著微笑？
當(dāng)槍炮聲響起的時(shí)候，他知道八路軍叔叔正在為他報(bào)仇；當(dāng)槍炮聲響起的時(shí)候，他知道鄉(xiāng)親們的生命保住了。有了他們，總有一天敵人會(huì)被趕出我們的國(guó)土，有了他們，總有一天中國(guó)人民將過上幸福美好的生活。想到這里，二小的臉上露出了微笑。
8.相信同學(xué)們一定被他這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動(dòng)！學(xué)到這里，老師有個(gè)問題想問大家，什么樣的人才算是真正的英雄？
總結(jié)：能在危難時(shí)刻做出令人嘆服的正義之舉，這就是英雄。
四、學(xué)寫生字。
1.下面我們來看一下本課要求學(xué)寫的生字。（出示卡片）學(xué)生領(lǐng)讀。
2.仔細(xì)觀察這些生字，哪些是上下結(jié)構(gòu)？哪些是左右結(jié)構(gòu)？
特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點(diǎn)水和九，因此它屬于上下結(jié)構(gòu)。
3.字音都讀準(zhǔn)了，接下來我們做一個(gè)小練習(xí)。
（出示：坡――波昏――紙揚(yáng)――楊抓――爬）
仔細(xì)觀察橫線兩邊的字，有什么發(fā)現(xiàn)？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。
［隨著識(shí)字量的增加，同音字、形近字越來越多，學(xué)生極易發(fā)生混淆。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)為學(xué)生掃清識(shí)字中的障礙。］
4.重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）玩耍的“耍”字：請(qǐng)同學(xué)們注意看老師寫。“而”落在橫中線上，“女”的橫要長(zhǎng)，托住上面的。
（2）危急的“危”：先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。
（3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。
（4）其他的生字同學(xué)們可以自己練習(xí)書寫，寫字時(shí)注意每個(gè)字中變紅的筆畫。（教師將主要筆畫描紅）老師相信只要大家仔細(xì)觀察，一定能把它們寫得既正確又美觀。每個(gè)字練習(xí)寫一個(gè)。
［考慮到學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字、寫字的能力，教師完全可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)難點(diǎn)，著重加以指導(dǎo)，其他生字可以放手給學(xué)生，提高他們獨(dú)立識(shí)字寫字的能力。］
五、總結(jié)、布置作業(yè)。
1.學(xué)寫的生字每個(gè)練習(xí)寫四個(gè)，連兩個(gè)詞。
2.學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。可以唱給爸爸媽媽聽，也可以讀課文或者編成故事講給他們聽。
3.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做好交流準(zhǔn)備。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀感受小英雄王二小的勇敢機(jī)智，激發(fā)孩子們向小英雄學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)孩子們向小英雄學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字新詞（課件：詞語）
2、文章中說了一件什么事？
二、精讀課文
(一)、第二小節(jié)
1、指名讀
2、你讀懂了什么？（相機(jī)指導(dǎo)理解“掃蕩”，了解敵人的兇狠）
3、指導(dǎo)朗讀（讀出當(dāng)時(shí)形勢(shì)萬分危急）
（二）、第三小節(jié)
過度：這時(shí)王二小在干什么？
1、指名說話。（用誰？在什么地方？干什么？句式）
2、敵人為什么要王二小帶路？
3、生自由讀第三節(jié)
4、指名說（相機(jī)理解“昏頭昏腦”，體會(huì)敵人的愚蠢）
5、王二小是怎么做的？（理解“假裝順從”）
6、為什么要這么做？他心里打的什么主意？（體會(huì)“自有主張”）
7、指導(dǎo)朗讀（敵人的愚蠢，王二小的機(jī)智）
（三）、第四小節(jié)
1、王二小這么做很可能會(huì)怎樣？他自己知道嗎？
2、他明明知道可為什么還要這么做，說明王二小怎么樣？（勇敢）
3、齊讀第四小節(jié)第一句
4、教師引讀
（四）第五小節(jié)
過渡：敵人知道受了騙，是怎樣對(duì)待二小的？
1、出示句子：敵人……大石頭上面
2、可見敵人怎么樣？（兇殘）
3、指導(dǎo)朗讀（敵人的兇殘）
4、八路軍戰(zhàn)士怎樣？（出示句子：八路軍……射穿）
5、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)（讀出應(yīng)用和氣憤）
6、齊讀
（五）第六節(jié)
師：敵人被殲滅了，老鄉(xiāng)和后方機(jī)關(guān)安全了，山溝又恢復(fù)力平靜，客人們沒有忘記小英雄王二小，這位13歲的少年。
1、自由讀
2、指名讀
3、你體會(huì)到了什么？（人們十分懷念并歌頌王二小）
4、指導(dǎo)朗讀。
（六）第一節(jié)
師：山還是那座山，人還是那些人，可愛的牛兒還在山坡啃著嫩草，可那放牛人去哪兒了？（犧牲了0
1、此時(shí)鄉(xiāng)親們的心情如何？
2、指導(dǎo)朗讀（體會(huì)悲痛，懷念心情）
（七）齊讀全詩(shī)，回憶故事
三、拓展總結(jié)
1、出示河北淶源縣王二小墓碑圖。
2、你想對(duì)王二小說些什么？
四、布置作業(yè)
1、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
2、跟小弟弟、小妹妹們說說王二小的故事
附：板書設(shè)計(jì)：
17、歌唱二小放牛郎
王二小（機(jī)智勇敢） → 人們（懷念歌頌）
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)要求】
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”的讀音，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)唱這首歌。
3、了解王二小的英雄事跡。學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。
【授課時(shí)數(shù)：】二課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、（放音樂《歌唱二小放牛郎》）同學(xué)們，這首歌描寫的是誰？他是干什么的？
2、板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“郎”。
3、人們?yōu)槭裁匆钋楦璩醵∧兀?/p>
二、初讀
1、借助拼音自瀆課文，把課文中的生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、再讀課文，畫出不理解的生字詞，共同討論。
3、出示小黑板，讀詞：
放牛郎、掃蕩、乒乓、槍炮、丟失
危急、埋伏圈、昏頭昏腦、挑在槍尖
4、指明分小節(jié)讀課文，師生共同糾正。
5、通過朗讀說說課文主要講了王二小的什么事。
三、自讀感悟、理解課文內(nèi)容
1、出示中心話題：文中哪些地方留給你的印象最深，畫出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì)。
學(xué)生自學(xué)，小組交流。
2、結(jié)合中心話題，理解感悟全文。
學(xué)生可能從以下幾方面理解：
◆“二小他順從的走在前面，
把敵人帶進(jìn)我產(chǎn)的埋伏圈，
四下里乒乒乓乓響起了槍炮聲，
敵人才知道受了騙。”
通過“順從”一詞體會(huì)王二小在敵人讓他帶路時(shí)心中的想法，體現(xiàn)了王二小的機(jī)智。
◆“敵人把二小挑在槍尖的，
摔死在大石頭的上面。
我們那十三歲的王二小，
面對(duì)這樣一篇由歌詞改寫成的課文，由音樂來導(dǎo)入加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，也把學(xué)生帶入到了故事的情境中去。
會(huì)讀并理解了這些重點(diǎn)的字詞，有利于學(xué)生輕松、有效地進(jìn)行下面對(duì)文章的理解和感悟。
設(shè)立這個(gè)中心話題的出發(fā)點(diǎn)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，去關(guān)注學(xué)生的感悟點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，如“順從”“挑在槍尖” “含著微笑”等理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
可憐他死的這樣慘。”
“挑在槍尖”、“摔死”可以感受到敵人的殘忍。體會(huì)著敵人的殘忍和二小的可憐，有感情地讀一讀。
◆“干部和老鄉(xiāng)得到了安全，
二小卻睡在冰冷的山間。
他的臉上含著微笑，
他的鮮血染紅了藍(lán)藍(lán)的天。”
王二小犧牲了，但他是微笑著走的。“含著微笑”體現(xiàn)了小英雄的勇敢和大無畏的精神。
可引導(dǎo)學(xué)生站在鄉(xiāng)親們的角度，想象鄉(xiāng)親們?cè)僖部床坏蕉×耍麄兊男那樵鯓印?/p>
帶著懷念的感情齊讀第6節(jié)。
3、讀完課文，你覺得王二小是個(gè)怎樣的孩子？
四、把你學(xué)完本課的感受和想對(duì)王二小說的話寫在小本本上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位抗日小英雄—王二小。誰來講講王二小的故事。
2、齊讀課文
二、教學(xué)生字
1、互教生字。
學(xué)生交流記憶這些字的好方法以及書寫這些字時(shí)需要注意的地方。
2、指導(dǎo)書寫。
“順”：左邊的“川”寫得緊湊些，和右邊的“頁(yè)”寬窄相等。
“戰(zhàn)”左右位置相等，“戈”寫得略高些。
“揚(yáng)”左窄右寬，右邊的“ ”要一筆寫成。
“伏、仇、埋”：左窄右寬。
3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
1、放錄音磁帶。
2、生輕輕地跟唱。
通過字里行間，用心去感受王二小的機(jī)智、勇敢、視死如歸和鄉(xiāng)親們的深切懷念。并把這種感受有感情地讀出來。
最后的小練筆是“我手寫我口，我手寫我心”，也養(yǎng)成了學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。
學(xué)生通過交流自己識(shí)記生字的好方法，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力一定會(huì)有所提高的。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)理念：
長(zhǎng)期以來人們一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中我應(yīng)用了交互式教學(xué)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，開展多種形式的交互活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂氛圍。從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程改革目標(biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，通過生生、師生等多種交互形式的朗讀、評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情；抓住“順從、含著微笑”等關(guān)鍵詞語了解王二小機(jī)智、勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神以及敵人的兇殘無情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智、勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子體會(huì)文章內(nèi)涵的方法。
2、在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
教學(xué)對(duì)象及學(xué)情分析：
由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生話實(shí)際有一定的距離，在教學(xué)前、我重點(diǎn)考慮如何使學(xué)生真正進(jìn)人課文情境，理解人物行為，感受崇高品質(zhì)。
1.通過感性材料，感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。既然學(xué)生的感情經(jīng)歷與文本描述有較大的差距教師就必須利用一切資料使學(xué)生獲得具體可感的間接經(jīng)驗(yàn)。課前請(qǐng)學(xué)生向家人、向圖書去了解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)、故事，課中提供學(xué)生觀看有關(guān)日寇“掃蕩”片斷的錄像，課后請(qǐng)學(xué)生搜集抗日小英雄的故事，使學(xué)生多方面接觸信息，了解當(dāng)時(shí)的背景，從而激起“親者親，仇者恨的感情波瀾，對(duì)王二小等一大批抗日小英雄產(chǎn)生祟敬、欽佩、向往之情，樹立起民族自豪感。
2.通過想象手段，觸摸人物心靈。文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。教師要改變?cè)瓉硪苑治鰹橹鞯摹⒚撾x學(xué)生情感的文學(xué)作品教學(xué)的方式，以想象為手段，去觸摸王二小的心靈世界，讓學(xué)生在身臨其境中自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感,真真切切地體會(huì)和感受文學(xué)作品的思想和情感。
教學(xué)過程：
一、師生在歌聲中交互，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（上課之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的圖片）
師：在上課之前我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被屏幕中一些小英雄的圖片吸引住了，像張嘎子、潘冬子、海娃等等都是我們大家熟知的也很喜歡的小英雄，這又讓我想起了另一個(gè)與我們年齡相仿的小英雄，有一首流傳至今的歌曲還在歌頌他，我想把這首歌唱出來，同學(xué)們想聽嗎？在唱之前我有一個(gè)要求，同學(xué)們要認(rèn)真地聽我唱，聽完后告訴我這首歌歌頌的是哪位小英雄，講了一個(gè)怎樣的故事？
師播放課件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。
師：誰來說說這首歌歌頌了哪位小英雄？它講了一個(gè)怎樣的故事呢？
師：人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀拷裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這篇課文。（板書課題，生齊讀一遍課題。）
二、交互探究，建構(gòu)新知。
師：（打開書95頁(yè)）自己有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，有不懂的問題可以在書中作上記號(hào)咱們共同交流。
生自由讀課文，師巡視。
師：通過讀課文你知道了什么？
生：……
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，誰在讀課文時(shí)遇到了問題可以提出來咱們大家共同解決？
生提出自己不懂的問題。（如1、“掃蕩”是什么意思？2、我讀了第3小節(jié)的“正在那十分危急的時(shí)候，敵人快要走到山口”這句話我不明白當(dāng)時(shí)為什么情況很危急呢？3、王二小不把敵人帶進(jìn)埋伏圈而是帶到別的地方去不行嗎？4、王二小是個(gè)怎樣的孩子？等等）（如遇到其他的問題可隨機(jī)解決。）
三、交互評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。
1、（第1個(gè)問題）學(xué)生提出“掃蕩”一詞的意思后，其他學(xué)生解釋，師放錄像幫助學(xué)生理解。放完后師問：“看完這段錄相后你覺得敵人怎么樣？”
2、（第2個(gè)問題）誰還有不懂的問題?
學(xué)生回答后請(qǐng)其他學(xué)生解決，（隨著學(xué)生的回答出示課件中“危急的幾個(gè)條件” ）
師：如果這時(shí)隱藏在山溝里的后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)們被快要走到山口的敵人發(fā)現(xiàn)的話，敵人會(huì)把他們殘忍的殺害，所以當(dāng)時(shí)情況非常的危急。如果讓你讀2、3小節(jié)，你打算用什么樣的語氣讀呢？（緊張、著急的語氣，語速要快一些。）
學(xué)生自由練讀2、3小節(jié)，指名讀，互相評(píng)價(jià)。
3、（第3個(gè)問題）你的問題是什么？
師：嗯，你挺有想法!是啊,如果當(dāng)時(shí)王二小不把敵人帶進(jìn)埋伏圈他也許不會(huì)被敵人殺害的，你們認(rèn)為這樣行嗎？
（可把此生提出的想法拋向?qū)W生，為學(xué)生提供一個(gè)討論、交互平臺(tái)。）
師總結(jié)：如果當(dāng)時(shí)王二小不把敵人帶進(jìn)埋伏圈，敵人就有可能發(fā)現(xiàn)并殺害隱藏在山溝里的后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)們。
生：我還有一個(gè)問題，王二小是一個(gè)什么樣的孩子？
師：嗯，這個(gè)問題很有價(jià)值，如果我們解決了這個(gè)問題也就理解了“人們?yōu)槭裁匆璩醵 薄Ｈ绾稳ソ鉀Q這個(gè)問題呢？老師有兩個(gè)小建議（出示課件中的“讀書建議——1、可以采用小組討論的形式，抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子解決問題。2、把自己感受很深的部分勾畫下來多讀幾遍”）。
四、通過師生、生生間交互突破課文的重點(diǎn)
師:誰來說說你覺得王二小是個(gè)什么樣的孩子？你是從哪兒知道的？
（學(xué)生可從4、5、6小節(jié)談自己的想法。）
生：我覺得王二小是個(gè)聰明、勇敢的孩子。
師：你是從哪兒知道的？
如學(xué)生回答從第小節(jié)知道的要追問理由，引導(dǎo)學(xué)生理解“順從”一詞的含義，體會(huì)王二小的聰明、勇敢。
師：我們?cè)谧x書的過程中要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子體會(huì)文章內(nèi)涵的方法。同學(xué)們發(fā)揮想象體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情景，敵人迷路后發(fā)現(xiàn)了王二小，這時(shí)他們會(huì)對(duì)王二小說些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考慮考慮然后和本組同學(xué)交流自己的想法。
學(xué)生交流完后，師說：你的想象力真豐富！
其他學(xué)生補(bǔ)充從第5小節(jié)和第6小節(jié)也能看出王二小的聰明、勇敢。
師追問理由。
師：引導(dǎo)學(xué)生從“我們那十三歲的王二小”以及“他的臉上含著微笑”這兩句話理解王二小是個(gè)勇敢的孩子。
師:你們想對(duì)睡在冰冷山間的王二小說些什么嗎？（出示課件血色石）
生：我想對(duì)王二小說……
激情旁白：是啊，我們年僅十三歲的王二小就這樣被窮兇極惡的敵人活生生的挑在槍尖，摔死在了冰涼的大石頭上，一個(gè)幼小的生命就這樣匆匆的逝去了。秋風(fēng)颯颯吹過，似乎在為我們的小英雄唱著一支悲壯的歌（放音樂）。
師范讀4、5、6小節(jié)。
師：此時(shí)此刻，你的心情怎么樣？
師：那就讓我們把這種悲傷的心情在讀中表達(dá)出來吧！自己試著讀一讀4、5、6小節(jié)。
指名讀，互相評(píng)價(jià)。
師：我知道你們平時(shí)都很喜歡朗讀課文，下面我就給大家展示朗讀的機(jī)會(huì)，我們分小節(jié)朗讀全文。
指名分小節(jié)朗讀，師生互評(píng)。
師：通過學(xué)習(xí)課文和有感情的朗讀同學(xué)們明白了“人們?yōu)槭裁匆璩醵×藛幔俊闭l來說說？
師：是啊，王二小的一生雖然短暫，但是他的英雄事跡卻被千人謳歌，萬人傳誦。最后就讓我們共同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，送給我們的小英雄王二小吧！
放錄音機(jī)唱歌。
四、內(nèi)外交互、拓展延伸。
總結(jié)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)整整持續(xù)了8 年的時(shí)間，我們之所以取得了偉大的勝利過上今天如此幸福的生活，正是因?yàn)樵趹?zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出了許許多多像王二小這樣的中國(guó)孩子、中國(guó)人。讓我們永遠(yuǎn)也不要忘記這些保家衛(wèi)國(guó)的小英雄們。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集一些其他小英雄的圖片或資料，下節(jié)語文課我們召開一個(gè)“頌英雄”的故事交流會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
歌唱二小放牛郎
王二小 機(jī)智 勇敢
敵人 兇殘無情
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
(北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè))
崇州市元通鎮(zhèn)小學(xué) 謝敏
教材分析:
《歌唱二小放牛郎》是一首半個(gè)世紀(jì)以來廣為傳唱的敘事歌曲,曾經(jīng)感動(dòng)了無數(shù)的人.故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)北方山區(qū).敵人向解放區(qū)掃蕩,解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲藏在山溝里.八路軍在山口設(shè)下了埋伏圈,王二小——一個(gè)放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈,最后悲壯地死在敵人的刺刀下.
學(xué)情分析:
二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),已學(xué)會(huì)了許多識(shí)字方法,并能靈活運(yùn)用,能夠熟練地朗讀課文,對(duì)文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗讀出來.
現(xiàn)在的孩子崇拜英雄,可他們并不能真正理解英雄的含義,相反,他們從媒體中盲目地歪曲"英雄"的含義.這個(gè)單元的主題就是"小英雄".他告訴孩子們?cè)鯓拥男袨椴攀怯⑿?幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀.但是,二小離孩子們畢竟太遠(yuǎn)了,許多孩子對(duì)當(dāng)時(shí)的背景一片茫然.如何在鉆透教材的同時(shí),挖掘?qū)W生的情感,并由情導(dǎo)讀,以讀傳情成為本課的一個(gè)難點(diǎn).
設(shè)計(jì)理念:
這是一首半個(gè)世紀(jì)以來廣為流傳的敘事歌曲,曾感動(dòng)和激勵(lì)了無數(shù)的人.詩(shī)歌的主體部分給二小著色不多,而是從敵人的兇殘,狠毒方面下筆:掃蕩---屠殺我們的機(jī)關(guān)人員和幾千老鄉(xiāng);抓住放牛的二小叫他帶路;把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的旁邊.和這樣兇殘的敵人做斗爭(zhēng),二小能表面"順從"地把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈,死時(shí)"臉上含著微笑",表現(xiàn)了多么大的勇氣和智慧,誰能不為他的英勇獻(xiàn)身的精神而感動(dòng)呢 在教學(xué)課文時(shí),我深深地被課文內(nèi)容感動(dòng)了.怎樣把我的感受帶給學(xué)生,讓學(xué)生也受到感染呢 我選擇了"以讀為本".把讀設(shè)計(jì)為四個(gè)層次:初讀----理解讀----賞讀----品讀.初讀,讓學(xué)生通過自主地識(shí)字,把課文讀通,讀順.在能準(zhǔn)確,流利地朗讀的基礎(chǔ)上,再理解讀,通過抓住重點(diǎn)的詞句,了解敵人的兇殘,狠毒,為學(xué)生在感情上作好鋪墊,憎恨敵人,敬佩二小.再看課件展示背景,讓學(xué)生更深一步了解侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給祖國(guó)人民帶來的傷害,渲染氣氛,更深地挖掘課文內(nèi)涵.讓學(xué)生融于課堂,激發(fā)他們的情感,產(chǎn)生共鳴.這時(shí)候讓學(xué)生賞讀,孩子們都懷著滿腔的憤怒,讀得義憤填膺.孩子的心靈已于課文融為一體,產(chǎn)生了共鳴.仿佛那個(gè)離我們?cè)缫丫眠h(yuǎn)的年代就在面前,仿佛我們親眼目睹了二小犧牲.他們的心里充滿著憤怒,充滿著對(duì)二小的崇敬.此時(shí)此刻,再叫學(xué)生賞讀課文,把整首兒歌的賞讀推向了高潮.最后的品讀,老師深情的總結(jié),讓學(xué)生聽音樂品讀兒歌,回味課文,余音繚繞,仿佛二小的聲音久久回味在胸間,回蕩在教室里,讓孩子們完全融于其中,不能自拔.
這堂課的設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到"讀"的魅力.它不是干癟無味的讀,它不是為讀而讀.它是一環(huán)扣一環(huán),就像浪花一樣,一浪高一浪,有高潮,有回味,它像一葉偏舟,帶著學(xué)生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的"讀",讓學(xué)生在讀中理解課文,在讀中感悟內(nèi)涵,在讀中體驗(yàn)情感,再在讀中渲泄情感,最后在讀中審視生活中的美丑,明白做人的道理,我想這就是語文教學(xué)在抓好工具性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人文性,這將值得我們永遠(yuǎn)探究下去.
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫本課生字,提高自主識(shí)字的能力.
能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.
通過朗讀感受日寇的殘仁,感悟英雄的悲壯.
在朗讀中體會(huì)英雄的悲壯,寄予我們的哀思.
教學(xué)重點(diǎn):
正確,流利,有感情朗讀課文.
教學(xué)準(zhǔn)備:
遠(yuǎn)程教育課件
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課,渲染氛圍.
師導(dǎo)入課題:孩子們,老師今天給大家?guī)砹艘皇赘腥说母枨?(放《歌唱二小放牛郎》曲子.)
揭題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒歌.
板書課題
[設(shè)計(jì)意圖:利用歌曲,創(chuàng)設(shè)意境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.]
初讀課文——讀準(zhǔn),讀通
生自由讀兒歌,標(biāo)出小節(jié).
圈出生字詞,用自己喜歡的的識(shí)字方法解決.
檢測(cè):
掃蕩 昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死
順從 犧牲 含著微笑
齊讀兒歌,要求讀準(zhǔn)確,流利.
[設(shè)計(jì)意圖:在識(shí)字過程中,讓學(xué)生從文中圈出生字,達(dá)到隨文識(shí)字的目的.再由字到詞,到句,到文的讀準(zhǔn),讀通兒歌,循序漸進(jìn),突破難點(diǎn).同時(shí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字方法,并且達(dá)到靈活應(yīng)用.]
細(xì)讀——理解內(nèi)容——賞讀
齊讀兒歌,談感受.
交流感受:
理解"敵人的兇殘".
請(qǐng)同學(xué)們找出表現(xiàn)敵人兇殘的句子讀一讀.生用"————"勾劃句子.
交流這些句子.
特別是哪些詞語,用"〇"圈出來.
理解"掃蕩"
師問:"掃"是什么意思
師問:掃完地后是什么樣的
想像:敵人掃蕩完村子會(huì)是什么樣
師簡(jiǎn)介:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵人的"三光"——?dú)⒐?搶光,燒光.
分析:"敵人把王二小挑在槍尖
摔死在大石頭旁邊."
看圖觀察敵人的槍有什么特點(diǎn),理解"挑在"
抽生表演動(dòng)作.
談?wù)勛约旱母惺?/p>
(遠(yuǎn)程教育課件展示時(shí)代背景:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)日本人的罪行,南京大屠殺)
[ 設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于今天的兒童來說,由于年代久遠(yuǎn),抗日戰(zhàn)爭(zhēng),敵人的兇殘,狠毒,學(xué)生只能從字里行間表象地認(rèn)識(shí),通過遠(yuǎn)程教育課件的展示,讓學(xué)生了解背景,拉近學(xué)生與時(shí)代的距離,可以更進(jìn)一步地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,深刻地體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的兇殘,狠毒,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感.]
指導(dǎo)朗讀:孩子們,我們?cè)撛趺醋x這些句子
(課件出示句子.)
生有感情朗讀.
過渡:面對(duì)敵人的兇殘,我們的二小是怎么做的呢
理解"順從"
師:二小為什么順從 他可能想些什么
師:從這里可以看出什么
師評(píng)價(jià):孩子們分析得太精彩了.
理解"臉上含著微笑",二小為什么面含微笑
師:你覺得二小怎樣
[設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生理解詞語,來分析人物的性格.了解二小的勇敢,聰明和冷靜.同時(shí),在現(xiàn)代社會(huì)中,學(xué)生由于受到各種媒體的影響,歪曲了英雄的含義.通過挖掘課文內(nèi)容,讓學(xué)生明白英雄的真正含義,像這種為了保衛(wèi)祖國(guó),保護(hù)人民,為正義而戰(zhàn)的行為才是真正的英雄.從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀.]
指導(dǎo)朗讀:二小光榮地犧牲了,你的心情怎樣
師:讓我們懷著這種悲憤,這種難過讀一讀吧!
出示句子,學(xué)生有感情朗讀.
品讀,升華情感.
師小結(jié):孩子們,在我們幸福生活的今天,讓我們一起去緬懷那些為了新中國(guó)而奮斗的千千萬萬個(gè)英雄.二小雖然犧牲了,老師相信他卻會(huì)永遠(yuǎn)活在我們心中.
聽音樂《歌唱二小放牛郎》.
唱《歌唱二小放牛郎》,聲音低沉,悲憤.
品讀兒歌,回味課文.
[設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生在對(duì)課文有了深刻的挖掘,品析了詞語,深深地感受到了二小的機(jī)智勇敢,敵人的兇殘,狠毒后.再讓學(xué)生聽音樂,這時(shí)候?qū)W生的感受和開始的時(shí)候已經(jīng)不一樣了.如果說開始的時(shí)候他們是用耳朵聽,這時(shí)候他們應(yīng)該是在用心去聽,去感受.這時(shí)候的讀才是由情導(dǎo)讀,以讀傳情,才是感情的升華.
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字，提高自主識(shí)字的能力。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感受日寇的殘仁，感悟英雄的悲壯。
4、在朗讀中體會(huì)英雄的悲壯，寄予我們的哀思。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：遠(yuǎn)程教育課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，渲染氛圍。
1、師導(dǎo)入課題：孩子們，老師今天給大家?guī)砹艘皇赘腥说母枨＃ǚ拧陡璩》排＠伞非印＃?/p>
2、揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒歌。
板書課題
[設(shè)計(jì)意圖：利用歌曲，創(chuàng)設(shè)意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文——讀準(zhǔn)，讀通
1、生自由讀兒歌，標(biāo)出小節(jié)。
2、圈出生字詞，用自己喜歡的的識(shí)字方法解決。
3、檢測(cè)：
掃蕩 昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死
順從 犧牲 含著微笑
4、齊讀兒歌，要求讀準(zhǔn)確、流利。
[設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字過程中，讓學(xué)生從文中圈出生字，達(dá)到隨文識(shí)字的目的。再由字到詞、到句、到文的讀準(zhǔn)、讀通兒歌，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字方法，并且達(dá)到靈活應(yīng)用。]
三、細(xì)讀——理解內(nèi)容——賞讀
1、齊讀兒歌，談感受。
交流感受：
2、理解“敵人的兇殘”。
①請(qǐng)同學(xué)們找出表現(xiàn)敵人兇殘的句子讀一讀。生用“————”勾劃句子。
②交流這些句子。
③特別是哪些詞語，用“〇”圈出來。
理解“掃蕩”
師問：“掃”是什么意思？
師問：掃完地后是什么樣的？
想像：敵人掃蕩完村子會(huì)是什么樣？
師簡(jiǎn)介：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵人的“三光“——殺光、搶光、燒光。
分析：“敵人把王二小挑在槍尖
摔死在大石頭旁邊。”
看圖觀察敵人的槍有什么特點(diǎn)，理解“挑在”
抽生表演動(dòng)作。
談?wù)勛约旱母惺?/p>
（遠(yuǎn)程教育課件展示時(shí)代背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)日本人的罪行，南京大屠殺）
[ 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于今天的兒童來說，由于年代久遠(yuǎn)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，敵人的兇殘、狠毒，學(xué)生只能從字里行間表象地認(rèn)識(shí)，通過遠(yuǎn)程教育課件的展示，讓學(xué)生了解背景，拉近學(xué)生與時(shí)代的距離，可以更進(jìn)一步地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深刻地體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的兇殘、狠毒，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感。]
3、指導(dǎo)朗讀：孩子們，我們?cè)撛趺醋x這些句子？
（課件出示句子。）
生有感情朗讀。
過渡：面對(duì)敵人的兇殘，我們的二小是怎么做的呢？
4、理解“順從”
師：二小為什么順從？他可能想些什么？
師：從這里可以看出什么？
師評(píng)價(jià)：孩子們分析得太精彩了。
理解“臉上含著微笑”，二小為什么面含微笑？
師：你覺得二小怎樣？
[設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生理解詞語，來分析人物的性格。了解二小的勇敢、聰明和冷靜。同時(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生由于受到各種媒體的影響，歪曲了英雄的含義。通過挖掘課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白英雄的真正含義，像這種為了保衛(wèi)祖國(guó)，保護(hù)人民，為正義而戰(zhàn)的行為才是真正的英雄。從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。]
5、指導(dǎo)朗讀：二小光榮地犧牲了，你的心情怎樣？
師：讓我們懷著這種悲憤，這種難過讀一讀吧！
出示句子，學(xué)生有感情朗讀。
四、品讀，升華情感。
1、師小結(jié)：孩子們，在我們幸福生活的今天，讓我們一起去緬懷那些為了新中國(guó)而奮斗的千千萬萬個(gè)英雄。二小雖然犧牲了，老師相信他卻會(huì)永遠(yuǎn)活在我們心中。
聽音樂《歌唱二小放牛郎》。
2、唱《歌唱二小放牛郎》，聲音低沉、悲憤。
3、品讀兒歌，回味課文。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生在對(duì)課文有了深刻的挖掘，品析了詞語，深深地感受到了二小的機(jī)智勇敢，敵人的兇殘、狠毒后。再讓學(xué)生聽音樂，這時(shí)候?qū)W生的感受和開始的時(shí)候已經(jīng)不一樣了。如果說開始的時(shí)候他們是用耳朵聽，這時(shí)候他們應(yīng)該是在用心去聽，去感受。這時(shí)候的讀才是由情導(dǎo)讀，以讀傳情，才是感情的升華。
教材分析：
《歌唱二小放牛郎》是一首半個(gè)世紀(jì)以來廣為傳唱的敘事歌曲，曾經(jīng)感動(dòng)了無數(shù)的人。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)北方山區(qū)。敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲藏在山溝里。八路軍在山口設(shè)下了埋伏圈，王二小——一個(gè)放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈，最后悲壯地死在敵人的刺刀下。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，已學(xué)會(huì)了許多識(shí)字方法，并能靈活運(yùn)用，能夠熟練地朗讀課文，對(duì)文章有了初步的感悟能力，并能把自己的感悟有感情地朗讀出來。
現(xiàn)在的孩子崇拜英雄，可他們并不能真正理解英雄的含義，相反，他們從媒體中盲目地歪曲“英雄”的含義。這個(gè)單元的主題就是“小英雄”。他告訴孩子們?cè)鯓拥男袨椴攀怯⑿郏瑤椭鷮W(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。但是，二小離孩子們畢竟太遠(yuǎn)了，許多孩子對(duì)當(dāng)時(shí)的背景一片茫然。如何在鉆透教材的同時(shí)，挖掘?qū)W生的情感，并由情導(dǎo)讀，以讀傳情成為本課的一個(gè)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
這是一首半個(gè)世紀(jì)以來廣為流傳的敘事歌曲，曾感動(dòng)和激勵(lì)了無數(shù)的人。詩(shī)歌的主體部分給二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆：掃蕩---屠殺我們的機(jī)關(guān)人員和幾千老鄉(xiāng)；抓住放牛的二小叫他帶路；把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。和這樣兇殘的敵人做斗爭(zhēng)，二小能表面“順從”地把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，死時(shí)“臉上含著微笑”，表現(xiàn)了多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻(xiàn)身的精神而感動(dòng)呢？在教學(xué)課文時(shí)，我深深地被課文內(nèi)容感動(dòng)了。怎樣把我的感受帶給學(xué)生，讓學(xué)生也受到感染呢？我選擇了“以讀為本”。把讀設(shè)計(jì)為四個(gè)層次：初讀----理解讀----賞讀----品讀。初讀，讓學(xué)生通過自主地識(shí)字，把課文讀通，讀順。在能準(zhǔn)確、流利地朗讀的基礎(chǔ)上，再理解讀，通過抓住重點(diǎn)的詞句，了解敵人的兇殘，狠毒，為學(xué)生在感情上作好鋪墊，憎恨敵人，敬佩二小。再看課件展示背景，讓學(xué)生更深一步了解侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給祖國(guó)人民帶來的傷害，渲染氣氛，更深地挖掘課文內(nèi)涵。讓學(xué)生融于課堂，激發(fā)他們的情感，產(chǎn)生共鳴。這時(shí)候讓學(xué)生賞讀，孩子們都懷著滿腔的憤怒，讀得義憤填膺。孩子的心靈已于課文融為一體，產(chǎn)生了共鳴。仿佛那個(gè)離我們?cè)缫丫眠h(yuǎn)的年代就在面前，仿佛我們親眼目睹了二小犧牲。他們的心里充滿著憤怒，充滿著對(duì)二小的崇敬。此時(shí)此刻，再叫學(xué)生賞讀課文，把整首兒歌的賞讀推向了高潮。最后的品讀，老師深情的總結(jié)，讓學(xué)生聽音樂品讀兒歌，回味課文，余音繚繞，仿佛二小的聲音久久回味在胸間，回蕩在教室里，讓孩子們完全融于其中，不能自拔。
這堂課的設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到“讀”的魅力。它不是干癟無味的讀，它不是為讀而讀。它是一環(huán)扣一環(huán)，就像浪花一樣，一浪高一浪，有高潮，有回味，它像一葉偏舟,帶著學(xué)生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的“讀”，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟內(nèi)涵，在讀中體驗(yàn)情感，再在讀中渲泄情感，最后在讀中審視生活中的美丑，明白做人的道理，我想這就是語文教學(xué)在抓好工具性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人文性，這將值得我們永遠(yuǎn)探究下去。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)——1.認(rèn)識(shí)漢字15個(gè)，學(xué)會(huì)寫10個(gè)漢字，學(xué)習(xí)多音字“挑”。2.通過唱歌、朗讀，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，喜歡聽歌嗎？學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起來聽一首《歌唱二小放牛郎》的歌，聽聽歌里都唱了什么？［學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前可能接觸過這首歌曲，以歌曲導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近與文本的距離，消除陌生感。］
2.從今天開始，我們就要進(jìn)入十四單元的學(xué)習(xí)。在這個(gè)單元里，我們會(huì)認(rèn)識(shí)許多的英雄人物。這節(jié)課，就讓我們先來認(rèn)識(shí)一位小英雄，一起讀課題――《歌唱二小放牛郎》。
二、初讀。
1.請(qǐng)大家翻到89頁(yè)，先跟錄音小聲讀課文，注意課文中生字的讀音。（放錄音）
2.課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，認(rèn)識(shí)的就大聲讀。
（放課件：貪玩敵人掃蕩山溝危急昏頭昏腦埋伏圈槍炮受騙犧牲）
玩耍（與“要”進(jìn)行比較，跟老師做一下書空練習(xí)。）
含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會(huì)讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。）
3.出示句子：我正在挑選送給媽媽的節(jié)日禮物。敵人把二小挑在槍尖。
自己讀讀這兩個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)字有兩個(gè)不同的讀音，讀書時(shí)要注意區(qū)分。[
[課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“識(shí)字教學(xué)應(yīng)在語言情境中進(jìn)行”，多音字的教學(xué)更加離不開具體語言情境，在句子中進(jìn)行多音字的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。］
三、閱讀理解。
1.剛才我們聽了課文錄音，請(qǐng)大家回顧一下，課文講了件什么事？
［進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，可以嘗試著培養(yǎng)他們的概括能力，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。］
2.知道什么是“掃蕩”嗎？
3.（出示課件“就在那十分危急的時(shí)候”），把“危急”換一個(gè)詞，還可以怎么說？
為什么說這是十分危急的時(shí)候？請(qǐng)大家默讀課文的二、三段，邊讀邊想。
4.就在這危急的時(shí)候，王二小是怎樣做的？
理解“順從”，他為什么要裝出聽話的樣子？
5.王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈，結(jié)果怎樣？在帶敵人進(jìn)埋伏圈時(shí)，他想到這個(gè)結(jié)果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？
［這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)人物情感的主要線索，學(xué)生通過對(duì)這一問題的討論，對(duì)王二小這個(gè)人物就會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。］
6.盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個(gè)人的生命換取幾千名鄉(xiāng)親的生命，值得！他相信自己的血不會(huì)白流，八路軍叔叔一定會(huì)消滅可惡的敵人，為自己報(bào)仇的！想到這里，他毅然將敵人帶入了埋伏圈。“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，就這樣英勇地犧牲了。”課文最后兩段就是對(duì)他這種英勇獻(xiàn)身精神的贊頌。
（出示課件：“干部和老鄉(xiāng)得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍(lán)天。秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊，它把這動(dòng)人的故事傳揚(yáng)。每一個(gè)人都含著悲憤，歌唱著二小放牛郎。”）讓我們帶著對(duì)二小的敬佩之情，再來有感情地朗讀最后兩段話。
7.王二小犧牲時(shí)，臉上為什么含著微笑？
當(dāng)槍炮聲響起的時(shí)候，他知道八路軍叔叔正在為他報(bào)仇；當(dāng)槍炮聲響起的時(shí)候，他知道鄉(xiāng)親們的生命保住了。有了他們，總有一天敵人會(huì)被趕出我們的國(guó)土，有了他們，總有一天中國(guó)人民將過上幸福美好的生活。想到這里，二小的臉上露出了微笑。
8.相信同學(xué)們一定被他這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動(dòng)！學(xué)到這里，老師有個(gè)問題想問大家，什么樣的人才算是真正的英雄？
總結(jié)：能在危難時(shí)刻做出令人嘆服的正義之舉，這就是英雄。
四、學(xué)寫生字。
1.下面我們來看一下本課要求學(xué)寫的生字。（出示卡片）學(xué)生領(lǐng)讀。
2.仔細(xì)觀察這些生字，哪些是上下結(jié)構(gòu)？哪些是左右結(jié)構(gòu)？
特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點(diǎn)水和九，因此它屬于上下結(jié)構(gòu)。
3.字音都讀準(zhǔn)了，接下來我們做一個(gè)小練習(xí)。
（出示：坡――波昏――紙揚(yáng)――楊抓――爬）
仔細(xì)觀察橫線兩邊的字，有什么發(fā)現(xiàn)？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。
［隨著識(shí)字量的增加，同音字、形近字越來越多，學(xué)生極易發(fā)生混淆。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)為學(xué)生掃清識(shí)字中的障礙。］
4.重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）玩耍的“耍”字：請(qǐng)同學(xué)們注意看老師寫。“而”落在橫中線上，“女”的橫要長(zhǎng)，托住上面的。
（2）危急的“危”：先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。
（3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。
（4）其他的生字同學(xué)們可以自己練習(xí)書寫，寫字時(shí)注意每個(gè)字中變紅的筆畫。（教師將主要筆畫描紅）老師相信只要大家仔細(xì)觀察，一定能把它們寫得既正確又美觀。每個(gè)字練習(xí)寫一個(gè)。
［考慮到學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字、寫字的能力，教師完全可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)難點(diǎn)，著重加以指導(dǎo)，其他生字可以放手給學(xué)生，提高他們獨(dú)立識(shí)字寫字的能力。］
五、總結(jié)、布置作業(yè)。
1.學(xué)寫的生字每個(gè)練習(xí)寫四個(gè)，連兩個(gè)詞。
2.學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。可以唱給爸爸媽媽聽，也可以讀課文或者編成故事講給他們聽。
3.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做好交流準(zhǔn)備。
教材分析——本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，讀起來瑯瑯上口。詩(shī)歌的開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人作斗爭(zhēng)，王二小表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧。從而引導(dǎo)學(xué)生理解能在非常時(shí)刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉的人，就是英雄。
學(xué)情分析——對(duì)于當(dāng)今的兒童來說，由于年代久遠(yuǎn)，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”、“解放區(qū)”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機(jī)關(guān)”等都是生疏的事物，這對(duì)學(xué)生理解課文體驗(yàn)情感會(huì)有一定的障礙。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過看電影、電視片，或者采訪年長(zhǎng)的親人，使學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代有一些感性認(rèn)識(shí)，至少能明白中國(guó)人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來學(xué)習(xí)本文。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)方針：
1.自立熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.準(zhǔn)確、流利、有激情地朗讀課文和背誦課文。
3.體味課文內(nèi)容，進(jìn)修王二小機(jī)智勇敢地和仇敵作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.準(zhǔn)確、流利、有激情地朗讀課文，進(jìn)修王二小機(jī)智勇敢地和仇敵作斗爭(zhēng)的精神。
重難點(diǎn)打破法：朗讀法談判法
能力操練點(diǎn)：操練學(xué)生的朗讀能力、表演能力
美育滲入點(diǎn)：進(jìn)修王二小機(jī)智勇敢地和仇敵作斗爭(zhēng)的精神。
拓展：表演課本劇
課時(shí)放置：兩課時(shí)
教學(xué)預(yù)備：生字卡片、課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一導(dǎo)入：
經(jīng)由過程查資料或就教他人，你體味哪些小英雄？有良多小英雄都智慧機(jī)智，英勇無畏，為了祖國(guó)和人平易近的益處，不怕危險(xiǎn)，不怕犧牲，有的甚至獻(xiàn)出了自己貴重的生命。今天我們?cè)賮硎煜ひ晃豢谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的小英雄，他的名字就叫：王二小。板書課題，齊讀課題。
二初讀課文。
1請(qǐng)同窗們自讀兒歌，把生字圈出來，用自己喜歡的體例進(jìn)修。
2出示生字卡片，學(xué)生開仗車讀。
3注重讀準(zhǔn)以下生字的字音。
4出示帶有生字的句子讀一讀。
四、指導(dǎo)寫字
1出示生字。
2生字組詞。
3指導(dǎo)字形，師范寫，講要點(diǎn)。
4生書寫，師巡視。
5示范寫，講要點(diǎn)。
6生勘誤，師巡視。
五功課。
1準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
2抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)。
1抽讀生字卡片。
2聽寫詞語。
3課文首要寫了一件什么事？
二新課進(jìn)修。
1知道什么是“掃蕩”嗎？
2“求助緊急”可以換成一個(gè)什么詞語？為什么說這是十分求助緊急的時(shí)辰？請(qǐng)巨匠默讀課文，邊讀邊想。
3就在這求助緊急的時(shí)辰，王二小是怎么做的？他為什么要裝出聽話的樣子？下面請(qǐng)小組的同窗合作，談判一下。仇敵會(huì)怎么說？二小心里會(huì)怎么想呢？他又是怎么說的呢？
4王二小把仇敵帶進(jìn)匿伏圈后，功效若何？在帶仇敵進(jìn)入匿伏圈的時(shí)辰，他想到這個(gè)功效了嗎？他為什么還要這樣做呢？
5小結(jié)：二小為了不引起仇敵的思疑，不動(dòng)聲色地走在前面，把仇敵帶進(jìn)了我們的匿伏圈，這需要多年夜的勇氣和智慧呀！在二小把仇敵帶到匿伏圈之前，他就已經(jīng)做好了犧牲的預(yù)備，為了祖國(guó)和人平易近的益處，他甘愿犧牲自己的生命，這種行為就是一種英雄的行為。
6指導(dǎo)朗讀。
7王二小犧牲時(shí)，臉上為什么含著微笑？相信同窗們必然被這種舍生忘死、臨危不懼的精神打動(dòng)吧！什么樣的人才算是真正的英雄？
8配樂朗讀全文。
9你想對(duì)王二小說些什么呢？
三學(xué)唱歌曲。
四功課：
1有激情地朗讀課文。
2把這個(gè)故事有激情地講給爸爸媽媽聽。
3課外閱讀其他小英雄的故事，然后講給同窗聽。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.認(rèn)讀本課的7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字.讀準(zhǔn)多音字"挑"的讀音.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》.
過程與方法
1.讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情.
2.學(xué)生通過聽唱,朗讀,想象等手段,了解二小的事跡,感知英雄的品質(zhì).
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神,體會(huì)今天幸福生活的來之不易.
2.教育學(xué)生熱愛小英雄,學(xué)習(xí)小英雄.
教學(xué)重難點(diǎn):
讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情.學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神,體會(huì)今天幸福生活的來之不易.
教學(xué)媒體:
學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)影片.如《小兵張嘎》《小英雄雨來》
教學(xué)過程:
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)隨筆
一,音樂激趣 導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,昨天我們了解了禁煙英雄林則徐,今天就讓我們?cè)僖黄饋碚J(rèn)識(shí)一位與你們年齡相仿的小英雄.有一首歌唱得就是這個(gè)12 歲的小英雄,想聽這首歌嗎 大家仔細(xì)聽,聽后說一說你知道了什么.(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶.)
學(xué)生聽歌曲,會(huì)唱的同學(xué)跟著輕聲吟唱.
聽過這首歌的同學(xué)可以說出歌名,有的同學(xué)甚至可以簡(jiǎn)單的介紹王二小的故事.
利用歌曲一下子將學(xué)生帶入王二小的生活年代,拉近了同學(xué)們與文本之間的距離.
二,初讀課文,整體感知
組織學(xué)生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
組織學(xué)生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力,特別是學(xué)習(xí)能在具體語境中辨別讀音的能力.
培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力,并能從文中整體感知課文內(nèi)容的能力.
三,品讀課文 升華感情
師:這首歌歌唱了二小,那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧?大家認(rèn)真讀書,一定會(huì)有很大收獲的.
組織學(xué)生再讀課文,并思考歌詞中歌唱的二小是個(gè)怎樣的孩子,找出理由.(如果在讀文中發(fā)現(xiàn)了問題,可以提出來.)
學(xué)生自讀課文,邊讀邊做出標(biāo)注.勾畫相應(yīng)語句,并從中感悟.
邊讀邊提出不懂的問題
師:大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,下面就把你的學(xué)習(xí)成果向大家介紹一下吧.(并隨機(jī)提出問題)學(xué)生匯報(bào):
1.二小是個(gè)機(jī)智的孩子.
(1)學(xué)生要體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急.老師可以放一段戰(zhàn)爭(zhēng)影片,也可以講述相關(guān)知識(shí),如"后方機(jī)關(guān)"是什么意思.
最主要的是要讓學(xué)生從文中找到具體說明情況危急的詞句.
引導(dǎo)學(xué)生想象王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)說些什么 想些什么
(2)學(xué)生要重點(diǎn)抓住"順從"這個(gè)詞語來體會(huì)二小機(jī)智.("順從"是聽從的意思,但這里的"順從"是假裝的,這正看出小英雄的機(jī)智. )
2.二小是個(gè)勇敢無畏的孩子.
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)敵人知道上當(dāng)后,二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)景.
這部分要做好朗讀指導(dǎo).(采用個(gè)別讀與集體讀相結(jié)合)
學(xué)生重點(diǎn)從"挑,摔"和"含著微笑"詞句中體會(huì)敵人的兇狠和二小寧愿犧牲自己也要救大家的品質(zhì).從"含著微笑"體會(huì)小英雄的勇敢無畏.
培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣.
讓學(xué)生從具體語句中去感悟二小的機(jī)智.
訓(xùn)練孩子抓住重點(diǎn)詞語理解文章的能力.
學(xué)生通過想象更進(jìn)一步體會(huì)二小的機(jī)智.
學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不太了解,播放影片或老師介紹一下當(dāng)時(shí)背景資料,課內(nèi)與課外相結(jié)合,十分有利于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急,襯托出二小的機(jī)智勇敢的精神.
學(xué)生在讀中體會(huì),更加激起學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展.
四,課外延伸 知識(shí)拓展
師:是呀,同學(xué)們已被二小的精神所感動(dòng),此時(shí)此刻,你最想對(duì)二小說些什么.
學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言.
師:下面就讓我們帶著對(duì)英雄的崇敬之情再讀一讀文章.
1.學(xué)生自由讀.
2.(教師放音樂)學(xué)生跟著音樂讀.(可以自己?jiǎn)为?dú)讀,也可以幾個(gè)人分節(jié)讀.)
3.學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
師:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中像二小這樣的小英雄還有許許多多,課下,請(qǐng)同學(xué)們通過上網(wǎng)查閱,讀書,觀看影視,訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料,做好抗日小英雄手冊(cè)與同學(xué)們交流.
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更提升了文本的內(nèi)涵.
回歸文本整體的讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體印象.
用讀來調(diào)動(dòng)情感,來深化情感.
課外知識(shí)的延伸,擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,豐富了學(xué)生的課外知識(shí),能夠更充分地了解英雄,受到精神的熏陶與感染.
通過運(yùn)用各種途徑查找資料,學(xué)生也能初步掌握課外查找資料的方法.
制作小手冊(cè),不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力.讓學(xué)生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續(xù),產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的"慣性".深化主題.
來源:播種者社區(qū)
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
知識(shí)與技能
1、認(rèn)讀本課的14組生字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》。
過程與方法
1、讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、學(xué)生通過聽唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神。
2、教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程：
一、 故事導(dǎo)入：
今天老師要給大家講一個(gè)故事。它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)北方的山區(qū)，敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲在山溝里，他們抓住了一個(gè)放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進(jìn)了八路軍在山口設(shè)下的埋伏圈，而自己卻英勇的犧牲在敵人的槍口下。那一年他才十三歲，他的故事卻流傳至今，大家想知道這個(gè)故事講得是誰嗎？那么讓我們通過今天的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)這位真正的英雄吧。
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
教師板書課題
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀這首兒歌，（注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出各小結(jié)序號(hào)）
2、通過朗讀，你知道課文的主人公是誰？主要講了一件什么事？請(qǐng)看大屏幕（課件出示）
王二小為了____，英勇犧牲了，他的犧牲換來了人們的———，換來了戰(zhàn)斗的_____，他是一位抗日小英雄。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、前面讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，下面來看看你們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示詞語）
2、 開火車讀詞語：
玩耍 危急 含著 染紅 山坡 傳揚(yáng) 掃蕩 受騙 犧牲 英勇 掩護(hù) 順從 悲憤 昏頭昏腦
3、這些詞中有你不理解的嗎， 找出來我們共同解決？
4、你能從中選擇一個(gè)詞，并圍繞它說一段話嗎？
四、交流感悟
1、剛才我們讀了課文，請(qǐng)大家回顧一下，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了什么事？
什么是掃蕩？
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兇殘的敵人實(shí)施三光：殺光、搶光、燒光，這就是所謂的掃蕩。那敵人掃蕩完村子會(huì)是什么樣？
2、就在這個(gè)危急的時(shí)刻，危急還可以用一個(gè)哪個(gè)詞來代替？.王二小是怎么做的？
（他順從地給敵人帶路）
3、山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)和幾千老百姓，他真的要帶敵人去嗎？
4、那他是怎么做的？（把敵人帶進(jìn)了我們的埋伏圈）
5、王二小知道這樣做的結(jié)果嗎？會(huì)怎么樣？
6、那他為什么還要這樣做？
是的，盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個(gè)人的生命換取幾千老百姓的生命值得，他相信自己的血不會(huì)白流，八路軍叔叔一定會(huì)消滅可惡的敵人，為他報(bào)仇的，想到這，他毅然將敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，可憐我們十三歲的王二小就這樣英勇的犧牲了。
7、課文第幾小節(jié)是對(duì)他這種英勇精神的贊嘆？
讓我們帶著對(duì)王二小的的敬佩之情來有感情的讀一讀。
8、王二小犧牲時(shí)，臉上為什么還含著微笑？
（因?yàn)楫?dāng)槍炮聲響起的時(shí)候，他知道八路軍正在為他報(bào)仇，他知道很多人的生命都保住了，想到這，所以他的臉上還露著微笑。
相信同學(xué)們一定會(huì)被他的這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動(dòng)，學(xué)到這里老師還有一個(gè)問題想問大家，什么樣的人才是真正的英雄？
小結(jié)：能在最危急的時(shí)刻，做出正義的舉動(dòng)，這就是英雄。
五、知識(shí)拓展
你能說出你知道的幾位小英雄的名字嗎？
六、課堂總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)你有那些收獲？
（在為難之急，做事要冷靜，多動(dòng)腦筋，還要敢于勇敢面對(duì)。）
同學(xué)們，時(shí)光匆匆流逝，但人們對(duì)英雄的崇敬和懷念卻是永恒的，讓我們?cè)俅斡酶杪暢懳覀冃闹械男∮⑿郯伞?/p>
播放歌曲: 《歌唱二小放牛郎》
教材分析：
《歌唱二小放牛郎》是一首半個(gè)世紀(jì)以來廣為傳唱的敘事歌曲，這首歌曲感動(dòng)了無數(shù)的人。故事發(fā)生在1942年農(nóng)歷9月16日，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲藏在山溝里。八路軍在山口設(shè)下了埋伏圈，王二小，一個(gè)放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈，最后悲壯地死在敵人的刺刀下。故事情節(jié)短小，卻非常有感染力。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
歌唱二小放牛郎
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5/9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一位小英雄，學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢的跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5/9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道王二小是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一位小英雄，學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢的跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、放音樂《歌唱二小放牛郎》，同學(xué)們，這首歌描寫的是誰？他是干什么的？
2、板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“郎”。
3、人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀?/p>
二、初讀。
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2、再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3、讀詞：
敵人 埋伏 機(jī)關(guān) 迷失 順從 摔死 戰(zhàn)士 報(bào)仇 傳揚(yáng)
挑在槍尖 貪玩 山溝 隱藏 抓住 埋伏圈 乒乓 受騙 胸膛
4、把生字帶入課文讀一讀，把課文讀通順，讀流利。
教學(xué)過程
5、指名分段讀課文，師生共同糾正。
6、有誰比他們讀的更好，讀一讀。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、通過朗讀，你知道課文主要寫了王二小的什么事？
2、出示掛圖，填空。
王二小為了——，英勇犧牲了，他的犧牲換來了人們的—，
換來了戰(zhàn)斗的——，他是一位抗日小英雄。
3、生交流討論。
4、齊讀課文。
四、教學(xué)生字
1、分析字形。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、填空。
“揚(yáng)”共（ ）筆，第四筆是（ ）。
“死”共（ ）筆，第五筆是（ ）。
2、比一比，組詞。
戰(zhàn)（ ） 揚(yáng)（ ） 伏（ ） 迷（ ）
站（ ） 楊（ ） 浮（ ） 謎（ ）3、
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有趕感情地朗讀課文。
2、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)的精神
教具準(zhǔn)備：
多媒體投影儀
教學(xué)過程
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫詞語。
3、課文主要寫了一件什么事？
二、新授。
1、教學(xué)到2、3自然段。
（1）圖上畫了什么？
（2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第三節(jié)。
（3）王二小怎樣做的？他為什么這樣做？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)。自讀第二節(jié)。
（4）你讀了第二自然段知道了什么？理解“掃蕩、潛伏、隱藏”
（5）齊聲有感情地朗讀2、3自然段。你覺得王二小是個(gè)怎樣的孩子？
2、教學(xué)第4、5自然段。
（1）王二小把敵人帶到哪里？結(jié)果如何？指讀第4、5自然段。
（2）你讀懂了什么？
（3）想象一下，王二小心里怎么想？敵人是怎樣的狼狽？
（4）能從哪些地方或哪些詞語看出敵人的兇殘？
（5）八路軍戰(zhàn)士在干什么？
（6）有感情地朗讀第4、5自然段。
3、教學(xué)第一自然段。
（1）王二小犧牲后，他放養(yǎng)的牛兒還在山坡上自由自在地吃草，卻再也看不到王二小了。
（2）齊聲有感情地朗讀第1自然段。
4、教學(xué)第6自然段。
（1）鄉(xiāng)親們?cè)僖部床坏蕉×耍麄兊男那樵鯓樱?/p>
（2）自讀第6節(jié)。
（3）你讀懂了什么？從哪些詞句中看出來的？
（4）帶著懷念的感情讀第6 節(jié)。
5、器讀全文。
三、王二小是個(gè)怎樣的孩子？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫近義詞
潛伏（ ） 隱藏（ ） 順從（ ） 復(fù)仇（ ）
教學(xué)過程
2、多音字組詞
tiao ( ) jia( )
挑 假
tiao ( ) jia ( )
3、把這個(gè)故事有感情地講給爸爸媽媽聽。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：能背誦課文，會(huì)唱這首歌。
教具準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)抗日小英雄王二小。
2、請(qǐng)你用一句話來贊美王二小。
3、齊讀全文。
二指導(dǎo)背誦。
1、邊看圖邊想故事情節(jié)邊把課文背下來。自背。
2、老師引背，學(xué)生接背。
3、同桌互背，指名背。
三、教唱《歌唱二小放牛郎》。
1、放錄音磁帶。
2、生輕輕地歌唱。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、照樣子改寫句子
例：王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
（1）我把蘋果洗給客人吃。
（2）媽媽把飯燒好了。
2、填空
（1）、（ ）那天早上，（ ）去（ ）“掃蕩”。山溝里潛伏著（ ），還隱藏著（ ）。
（2）、王二小帶路（ ），（ ）的埋伏圈。（ ），敵人（ ）受騙了。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字10個(gè)，認(rèn)讀8個(gè)二類字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。
3、了解故事發(fā)生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握、理解課文，進(jìn)一步體會(huì)人們懷念、歌頌二小的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白板 竹竿 圍巾
教學(xué)過程：
課前活動(dòng)
1、播放《歌唱二小放牛郎》影片
2、談?wù)勀愕母惺堋?/p>
一、導(dǎo)入
1、出示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片背景，教師解說
1937年盧溝橋事變后，日軍想侵占中國(guó)，中國(guó)人民奮起反擊，在神州大地上展開了斗爭(zhēng)。（白板圖）小朋友知道是什么戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？
在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生了與多感人肺腑、可歌可泣的故事。有一位平凡的小男孩做出了不平凡的事。他就是-------
2、引課題，讀課題
今天我們就來學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》。
二、初讀課文
1、師提要求，生自讀
先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文
圈出生字
標(biāo)出小節(jié)
2 、檢查自學(xué)情況
a、學(xué)生自瀆詞語。 這些詞語你會(huì)嗎？
b、開火車讀 讓我們用開火車的形式讀一讀。 “挑”多音字，動(dòng)作演示。
c、“智多星”問題
其中:敵人(反義詞) 迷失(填詞) 乒乓(擬聲詞) 報(bào)仇(近義詞)
這些詞語中還有哪些詞有近義詞？
d、質(zhì)疑 還有什么詞語不理解嗎？
f、齊讀 讓我們帶著對(duì)詞語的理解一起讀一讀吧！
3、句子
a、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得很好了，那句子呢?（指名讀）
白板要求：
讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。
聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考。
b、評(píng)價(jià)（好在什么地方，什么地方需要努力）
c、齊讀 聽了這些同學(xué)的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書拿起來，把這篇課文連起來讀一遍。不過老師留給了大家一個(gè)問題，請(qǐng)大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情。
d、生講述
同學(xué)們說得比較復(fù)雜，如果能簡(jiǎn)練些會(huì)更好。讓韓老師來幫幫大家吧！
出示練習(xí) ：
王二小為了 ，英勇犧牲了。他的犧牲換來了人們的 ，換來了戰(zhàn)爭(zhēng)的 ，他是一位 。
三、學(xué)寫生字
1、出示生字“揚(yáng)” ,學(xué)生說說怎樣記
2、師分析生字，示范寫
3、生書寫
四、作業(yè)
1、繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊(cè)。
2、回家和爸爸媽媽學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思（第一課時(shí)）
[教材簡(jiǎn)解]
本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭(zhēng)，王二小表面“順從”，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧。課文開頭和結(jié)尾的情景描寫，也為塑造二小這個(gè)英雄人物起到了很好的渲染作用。
[設(shè)計(jì)理念]
第一課時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高課文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，為第二課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。扎扎實(shí)實(shí)地閱讀文本，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)生字，向第一課時(shí)要效率。
【反 思】
上課伊始，我設(shè)計(jì)播放影片注重學(xué)生的背景感知，巧妙預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能根據(jù)所看影片表述出自己的想法。課文中的導(dǎo)入語，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。
陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏”。本節(jié)課，我十分重視學(xué)生的自學(xué)能力。在導(dǎo)入課文后，我提出明確要求，并在白板上出示，讓孩子在自學(xué)的過程中有章可循。在檢查自學(xué)情況時(shí)，采用了聯(lián)系生活實(shí)際等方式。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。
本節(jié)課的教學(xué)中不僅有老師的評(píng)價(jià)，還注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在分自然段讀課文時(shí)，我在白板上明確要求：讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考。這樣不僅讀的同學(xué)知道應(yīng)該怎樣朗讀，其他同學(xué)也能注意力集中地傾聽，認(rèn)真地思考別人的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們能夠互相欣賞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助改正不足之處。
寫字是低年級(jí)語文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫字教學(xué)。在出示生字“揚(yáng)”時(shí)，讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)以及記憶方法，重視學(xué)生的自主記憶。
教學(xué)中還存在著不足之處，比如在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說的答案不是我事先預(yù)設(shè)的，于是在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間。今后的教學(xué)中還要重視尊重學(xué)生的個(gè)性思考，讓孩子在輕松、充滿個(gè)性的課堂中不斷進(jìn)步。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學(xué)隨筆教學(xué)這一課時(shí)，我們從網(wǎng)上下載了《歌唱二小放牛郎》歌曲及flash課件，打開后發(fā)現(xiàn)，課件中日本鬼子的形象太可笑了：小胡子，黑豆眼，瓜皮帽，一走一勢(shì)像強(qiáng)盜。我想：學(xué)生看了以后肯定會(huì)哈哈大笑。如果這一環(huán)節(jié)處理不好，將會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)日本鬼子咬牙切齒的痛恨和對(duì)王二小喪身敵人地下的敬佩和難過。因此，我是這樣處理的——
1、把學(xué)歌曲放在感情誦讀課文之后進(jìn)行，這樣為學(xué)習(xí)歌曲、正確理解畫面奠定了濃厚的情感基礎(chǔ)。
2、在播放課件前，我適時(shí)點(diǎn)撥：“日本鬼子的嘴臉長(zhǎng)得很可笑，當(dāng)你看到他的丑態(tài)時(shí)，我們只能感到可笑嗎？”學(xué)生的眼睛里已經(jīng)冒出了仇恨的怒火，大家握緊拳頭說：“不是可笑，是可恨！”
我和孩子在悲憤、懷念的歌曲旋律中，再次被王二小為革命、為人民舍生忘死的高貴品質(zhì)深深打動(dòng)。有的孩子為王二小淚流滿面，有的孩子站起來痛指鬼子太兇殘。這時(shí)，我激動(dòng)地激發(fā)孩子為國(guó)發(fā)奮學(xué)習(xí)的大志：“同學(xué)們，我們不能只顧為死難的人傷心流淚，我們不能只顧痛恨敵人的慘無人道，重要的是，我們應(yīng)該怎樣做，才能永遠(yuǎn)不再受他們的欺負(fù)？”學(xué)生聯(lián)想到了前幾日日本公開否認(rèn)歷史、想擠入聯(lián)合國(guó)理事的事實(shí)，不由紛紛舉手發(fā)言：“把我們的國(guó)家建設(shè)得更加富強(qiáng)，他們就不敢如此放肆了。”我驚嘆我們中國(guó)有如此可愛、有出息的孩子，他們才7、8歲，竟讓人如此振奮！
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識(shí)漢字15個(gè)。
2.了解故事內(nèi)容，體會(huì)人物情感。有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
1.搜集英雄人物的故事。
2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。
〖教學(xué)過程〗
一、介紹背景，激情導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們知道的英雄人物有哪些？大家來交流一下。
生：我知道有一個(gè)英雄叫雷鋒，他做了很多好事。
生：我哥哥的語文書上有一個(gè)小英雄叫雨來，他不怕日本鬼子，救了一個(gè)八路軍。
生：我在電視上看過警察抓環(huán)人，我認(rèn)為警察也是英雄。
［通過學(xué)生的交流，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生在頭腦中對(duì)英雄人物有個(gè)印象。］
2.師：同學(xué)們知道的英雄人物可真不少，找個(gè)時(shí)間我們來開個(gè)英雄人物故事會(huì)。今天，我們開始第14單元《小英雄》的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元中，我們又將認(rèn)識(shí)四個(gè)年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀(jì)小，卻用自己的聰明才智和勇氣挽救了很多人的生命。這堂課我們要認(rèn)識(shí)的這位小英雄，他的名字叫王二小。
3.介紹時(shí)代背景。師：王二小是六十多年前的一個(gè)放牛的孩子，那時(shí)候，日本鬼子來侵略我們中國(guó)，殺害了很多很多的中國(guó)人，侵占了中國(guó)大片土地。當(dāng)時(shí)，全國(guó)人民都團(tuán)結(jié)起來抗日，很多老百姓組成游擊隊(duì)，小孩子組成兒童團(tuán)，在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，堅(jiān)決地同日本鬼子作斗爭(zhēng)。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)8年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，終于把日本鬼子趕出了中國(guó)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中有許多許多人為了保衛(wèi)祖國(guó)獻(xiàn)出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個(gè)時(shí)候，在與敵人的斗爭(zhēng)中犧牲的。為了紀(jì)念這位小英雄，作者寫了一首詩(shī)歌頌王二小的英雄事跡。（這首詩(shī)后來還譜成了歌曲。）這就是我們今天要學(xué)的課文：《歌唱二小放牛郎》（板書課題）
［由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.教師范讀。師：在老師讀小學(xué)的時(shí)候，就被王二小的故事深深地感動(dòng)了。現(xiàn)在，老師想把這個(gè)動(dòng)人的故事讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文，邊聽邊畫出你遇到的生字，記住生字的音。
［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
（1）師：這么感人的故事，大家想不想自己來讀，老師給大家五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍，在小組內(nèi)討論交流怎樣記住生字。
［二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。］
（2）師：時(shí)間到，我們來檢查一下，在這五分鐘里，你們的學(xué)習(xí)效果如何？
（出示詞語卡片，學(xué)生搶讀：貪玩 玩耍 敵人 掃蕩 山溝 掩護(hù) 危急 昏頭昏腦 迷失方向 順從 埋伏圈 乒乒乓乓 受騙 槍炮 犧牲 傳揚(yáng) 含笑 染紅）
（3）學(xué)習(xí)多音字“挑”。
師：老師這里還有幾個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀，想一想，有什么發(fā)現(xiàn)？
出示句子：①我每天放學(xué)后要幫助媽媽挑水、做飯。
②敵人把二小挑在槍尖。 ③請(qǐng)?zhí)暨x合適的詞語填空。 ④我要向你挑戰(zhàn)。
［在語言環(huán)境中進(jìn)行多音字的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己發(fā)現(xiàn)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。］
三、閱讀理解，質(zhì)疑解難
1.在小組內(nèi)合作再讀課文并討論交流，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。
2.交流讀書的收獲。
生1：我通過讀書知道了王二小犧牲的時(shí)候只有13歲。
生2：我從課文中知道了王二小很勇敢，他不怕敵人。
生3：我覺得王二小很聰明，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生4：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時(shí)，很想哭。
生5：我們小組通過討論，認(rèn)為王二小用自己一個(gè)人的生命換來了幾千老鄉(xiāng)和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。
生6：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。
生7：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。（學(xué)生自由表演）
生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學(xué)笑了，不好，敵人應(yīng)該是很兇的。
［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，在表演時(shí)，根據(jù)自己的理解給人物加上語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，通過學(xué)生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機(jī)智勇敢展現(xiàn)得淋漓盡致。］
3.質(zhì)疑、解難。 生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思？
師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對(duì)一個(gè)地方進(jìn)行攻擊。
生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？
生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被消滅了，所以很高興。
生：我認(rèn)為王二小死的時(shí)候在想：用我一個(gè)人的性命換取幾千老鄉(xiāng)的性命，太值了，所以他笑了。
生：我認(rèn)為王二小是認(rèn)為自己很了不起，所以笑了。
［鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，自主解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。］
四、朗讀課文，升華感情
1.師：王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在傳揚(yáng)，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢？在小組內(nèi)討論并練習(xí)朗讀自己喜歡的小節(jié)。
2.學(xué)生朗讀自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)
生1：我想讀第五小節(jié)，我覺得這一節(jié)里王二小很可憐。
生2：我們小組來讀第四小節(jié)，我們要讀出對(duì)敵人的仇恨和對(duì)王二小的愛。
生3：我認(rèn)為讀第二小節(jié)的時(shí)候要讀得快一點(diǎn)，要讀出情況很危急的感覺。
生4：我喜歡讀第六、七兩個(gè)小節(jié)，我認(rèn)為要讀得慢一點(diǎn)，好像不舍得王二小，要永遠(yuǎn)記住王二小一樣。
［當(dāng)學(xué)生對(duì)王二小這個(gè)人物有了深入的認(rèn)識(shí)之后，在心中就有了一股強(qiáng)烈的感情，這時(shí)，讓學(xué)生通過朗讀把這種感情表達(dá)出來，再通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，使感情得到升華。］
五、對(duì)小英雄王二小說話
師：現(xiàn)在你們有什么話想對(duì)王二小說嗎？
生1：王二小，你真了不起。
生2：王二小，你是一個(gè)勇敢的好孩子。
生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經(jīng)被我們消滅了，現(xiàn)在我們都過上了好日子。
生4：王二小，我一定要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢的小英雄。
師：在我們現(xiàn)在的生活中，我們應(yīng)該怎樣來做一個(gè)小英雄呢？
生1：我要努力學(xué)習(xí)，不怕苦。
生2：我要考上大學(xué)。
生3：我要去抓小偷，抓壞人。
生4：我也要去跟敵人打仗。
［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英雄人物說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。但是由于未成年人自我保護(hù)能力差，我們教師應(yīng)該教育學(xué)生珍愛生命，不提倡未成年人去冒險(xiǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上做個(gè)小英雄，在生活中要運(yùn)用自己的聰明才智來做個(gè)小英雄，不要盲目地與壞人斗爭(zhēng)。］
六、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲
師：敵人已經(jīng)被消滅了，可王二小卻永遠(yuǎn)地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現(xiàn)在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。（讓學(xué)生的情感在音樂的渲染中再次得到升華。）
［低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學(xué)的眼睛都紅了，學(xué)生們真正地走進(jìn)了文本，對(duì)小英雄的崇敬與懷念，對(duì)敵人的仇恨，都刻在了學(xué)生幼小的心靈里。］
七、課外延伸，學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
總評(píng)：這堂課是在我校新課程交流研討會(huì)上進(jìn)行展示的研究課，它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，解決問題，在學(xué)生無法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2.充分重視學(xué)生的朗讀。并注重學(xué)生的閱讀感受，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生聽教師范讀，以激發(fā)情感，隨文識(shí)字，然后讓學(xué)生自讀，了解課文內(nèi)容，在小組內(nèi)讀，交流讀書收獲，最后選擇自己喜歡的內(nèi)容有感情的朗讀，通過學(xué)生的多次朗讀，對(duì)課文的內(nèi)容、情感掌握得十分到位。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì)，如說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對(duì)小英雄說話，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這堂課還可以改進(jìn)的地方是：
1.訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)放得更開一點(diǎn)。
2.當(dāng)學(xué)生提出自己要向王二小學(xué)習(xí)，作個(gè)小英雄時(shí)，教師宜從正面引導(dǎo)，教育學(xué)生珍愛生命，充分運(yùn)用聰明才智。
3.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，力求及時(shí)和有針對(duì)性。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
趣中求實(shí)，打好基礎(chǔ)
——評(píng)須老師《歌唱二小放牛郎》
本文以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，講述了英雄王二小把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己英勇獻(xiàn)身的事跡，贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭(zhēng)的精神。
須老師在教學(xué)時(shí)以歌曲導(dǎo)入，引出課題，然后指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，最后指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，教學(xué)過程比較清晰。在本課的教學(xué)中，以下兩點(diǎn)值得肯定：一、關(guān)注興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。
興趣是最好的老師。教師能抓住低年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)、注意力易分散等特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法來組織教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如新課開始，教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音樂具有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生隨著音樂的起伏忽而緊張，忽而悲痛，學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中。這樣的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的內(nèi)容，不單純是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概印象。
二、識(shí)字教學(xué)，活中見實(shí)。
低年級(jí)，識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。在本課教學(xué)中，教師比較扎實(shí)地和學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準(zhǔn)，然后出示詞語，通過多形式的朗讀強(qiáng)化字音。同時(shí)結(jié)合多音字教學(xué)“挑”，讓學(xué)生從詞義上來區(qū)分，進(jìn)行組詞；指導(dǎo)寫字時(shí)，根據(jù)不同生字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如：“死”，讓學(xué)生說出反義詞，等等。既體現(xiàn)了靈活性，有體現(xiàn)了扎實(shí)性。
當(dāng)然，在這堂課中，也存在著值得商榷的地方，主要有以下兩點(diǎn)。
1.這是二年級(jí)的課，在初讀課文時(shí)，依然要體現(xiàn)扎實(shí)。學(xué)生讀詞語后，讓學(xué)生送回句子中再讀讀，每一次的朗讀，老師都要提出具體的要求，如：難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學(xué)生經(jīng)歷了反復(fù)的練習(xí)，就能讀得比較流暢了。既要讓學(xué)生讀通課文，同時(shí)也要讓學(xué)生初步了解故事大意。
在檢查學(xué)生生字、新詞掌握情況時(shí)，可適當(dāng)理解部分詞語。如“抓”，學(xué)生聯(lián)系生活很容易理解，可讓學(xué)生動(dòng)作演示，從而體會(huì)得人的兇狠。
2.在內(nèi)容的安排上，這一課時(shí)似乎少了點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)“故事的發(fā)生”這部分內(nèi)容，使整課的安排更為合理些。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
佚名
方冰詞 劫夫曲
牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/
九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。/
正在那十分危急的時(shí)候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/
二小他順從地走在前面，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/
敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/
干部和老鄉(xiāng)得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍(lán)的天。/
秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊，他把這動(dòng)人的故事傳揚(yáng)，每一個(gè)村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙。］
2.學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
［二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。］
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
［運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。］
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非常活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
總評(píng)：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，解決問題，在學(xué)生無法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。