《水鄉歌》教學設計（精選21篇）
《水鄉歌》教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容
2、學習課文里前6個生字，理解生字組成的詞語
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、聯系舊知、激趣導入
1、還記得我們剛開學時學習的《識字1》嗎？學生背誦
2、我們生活在山清水秀的江南水鄉（板書水鄉），可真是幸福��！大詩人白居易就寫下這樣的詩句：江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
（出示圖畫）江南的景色真美呀！你看到了什么？
3、今天，我們就要用一首美麗的詩歌來贊美水鄉。（板書歌）齊讀
二、初讀課文
1、出示自讀提示：
自讀要求：
①自由讀，讀準字音、讀通句子；
②有生字的句子多讀幾遍；
③邊讀邊想，水鄉有哪三多？
2、分別請三位學生讀文，其他學生仔細聽
交流出示：水多，船多，歌多。
學習“船”。“舟字旁”與“舟”進行比較。你是怎樣記住“船”這個字的？我知道輪船，你知道什么船？
師板書，生跟著寫。口訣：舟字變窄橫改提，幾字去鉤加上口
三、品讀課文
第一小節
1、快讓我們乘著小船，走進美麗的水鄉吧�。ǔ鍪緢D片）師范讀
2、指名學生朗讀第一小節。聽了你的朗讀，美麗的畫兒也忍不住探出頭來。（拉開布）
3、這一條條的小河可真是清澈見底呀！水鄉除了有河，還有渠。出示“渠”字，誰來喊喊它的名字？你在哪里見過這個字？水到渠成。還記得它是什么意思嗎？原來引來水，排到田里澆灌莊稼的大水溝，就叫渠。
4、水渠里的水真清呀，風吹來，小草在綠水里蕩啊蕩。出示“蕩”字
能用手勢來演一演蕩的這個動作嗎？哎，看了小朋友的這個手勢，老師想起來了有一種游戲叫——蕩秋千。“蕩”字誰來說？學生說。（綠草加上湯，水波蕩啊蕩。）
師板書，生跟著寫，邊寫邊說：草字頭寬一點，三點水躲下面，橫折折折鉤在右邊，一短一長寫兩撇。
5、送走了新朋友，又來了個老朋友。瞧這個字，出示“清”，它是誰？它的右邊是誰？我們以前學過的什么字右邊也有這個青？它們分別與什么有關系？那猜猜這個字與什么有關？
對了，“清”也是個形聲字。
6、出示“蕩清波”，你能讀好這個詞語嗎？指名讀
你知道，清波蕩漾的水里都有什么呢？出示說話
3、你能把這么美的水帶到我們的教室里嗎？指導有感情讀好第一小節
第二小節
過渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往來穿梭的船兒呢？
1、誰來試一試？指名一學生讀文。
師貼一只船：你的朗讀為這幅畫面增加了一只美麗的小船。
3、還有誰來試一試？再指名一學生讀文
在剛才那只船的后面緊跟著再畫上一船：你的朗讀為這只小船增加了一只駁
出示生字“駁”。指名讀。
駁說，我沒有馬達，自己運不了貨物，只好掛在前一艘船的后面，跟著它一起向前。謝謝小朋友幫助了我。貼字“駁”
4、誰還能用自己的朗讀再為這幅畫面增添美麗的船兒？
第三名學生讀。師貼上帆船，問：它是誰？
出示生字“帆”，指名讀一讀。
瞧，帆船和其它的船兒有什么不一樣的地方？帆是有一塊大帆布，風吹著帆布，推動著船往前走。
指著“巾”，瞧，這就是那塊大大的布，右邊是個什么字�。抠N字“帆”，真好，我們把字寶寶送回了家。
5、快，用自己的朗讀讓畫面越來越美吧！指名多人讀，貼上帆船。
6、這么多的船在干什么呢？這些船兒不僅飄在河面上，也飄在了湖面上。出示“湖”字，你知道我們金壇有什么湖嗎？你還知道別的地方有什么湖？交流
出示圖片，太湖、天目湖、洞庭湖，長蕩湖。師簡單介紹其特色與水產。
7、過渡：多美的景色呀，讓人忍不住陶醉于其中。
學習飄：看，風吹來了，白帆片片飄滿湖；風吹來了，處處綠水蕩清波，人們常常把飄和蕩組成一個詞“飄蕩”。出示“飄蕩”，齊讀。
秋天到了，樹葉變黃了，風吹來，樹葉一片一片從樹上——飄落（詞語出示）下來。鮮艷的五星紅旗在風中高高飄揚（詞語出示）。因此飄是什么旁？仔細觀察，當風作偏旁時應該怎樣寫？你有什么好辦法可以記住它嗎？右邊風吹右邊票，車票隨風飄呀飄。師在田字格中范寫。注意風字的撇要寫在豎中線上。
小結：美景使人陶醉其中，還等什么呢？快來試一試吧！
出示第一、二小節，1、同桌一人一小節 2、邀請好朋友一起讀 3、齊讀
第三小節
水鄉不僅有清波蕩漾的綠水、往來穿梭的船兒，還有那一首首唱不完的歌。
出示，引讀第三小節。
五、練寫生字
過渡：我想，同學們可以用我們漂亮的字來表達對水鄉的贊美之情吧！
1、出示要求，師讀。問：學寫生字我能行。答：我是寫字小明星。學生接說。
2、展示寫得好的，介紹成功經驗。繼續寫。
總結：水鄉不僅水多、船多，而且歌多，那唱不完的贊歌裝滿了一籮又一籮。下一節課，讓我們繼續走進水鄉的歌，感受那動人的旋律。
湖的資料：
太湖：人們都說“太湖八百里，魚蝦捉不盡”。這里有太湖三白，銀魚、白魚和白蝦味道十分鮮美。
洞庭湖：這里盛產青魚、草魚、鰱魚、鯽魚，可真是物產豐富啊！
天目湖：溧陽的天目湖湖水清清、景色秀麗，野豬、野鴨、野兔在這里快樂地生活，這里的自然景點吸引了無數的人前來觀光旅游。
長蕩湖：是我們金壇市的“母親湖”。這里的水特別清，水源又特別充足，夕陽西下，漁民們已經劃著漁船滿載而歸。要知道，我們長蕩湖的大閘蟹可是頂呱呱的呦！
《水鄉歌》教學設計 篇2
一、教材分析
《水鄉歌》是北師大版一年級下冊中的一首詩歌。詩題中"歌"字點明了詩人對水鄉的熱愛--歌唱水鄉的秀麗風光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的"水多-橋多-船多-歌多"的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。
1.教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）了解水鄉的四大特點，層層遞進，滲透對勞動、對水鄉生活由衷的熱愛、贊美的情致。識記14個漢字，學會寫8個生字。
（3）收集有關家鄉的事例，激發學生愛家鄉的情感。
�。�4）讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民的美好生活。激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
2.教學重點：
（1）感受到水鄉美麗的風光和水鄉人民的美好生活。激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
（2）學法遷移：指導學生自學“橋”多部分。
二、教學構想：
指導學生學會看插圖，借助插圖理解課文，想象課文內容，然后學習生字、寫字，最后再讀課文，想象水鄉的美景，激發學生熱愛家鄉的情感
本課的教學就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節。然而又給引發學生遐想創造了空間。
三、教研突破：
1.注重單元整合，引導學生感悟每個單元所映射的人文精神。
2.把握滲透性隨文識字的教學策略，字的音形義在具體的語境中的學習。
3.讓學生在朗讀實踐中體悟、提高。
4.運用多元的評價語言，促使學生語文綜合能力的全面發展。
四、教學準備：
水鄉音像資料、課件、生字卡片。
《水鄉歌》教學設計 篇3
教材分析：
�。妓l歌＞是一首兒童詩，由四小節組成，分別以自問自答的方式突出水鄉的四個特點。這四小節逐層推進，彼此緊密相聯。因為“水多”，所以“橋多” 、“船多”，因為“船多”，乘船、打魚的人多，所以“歌”就多，“歌多”是全詩的結晶與升華，滲透了水鄉人民對勞動、對生活的熱愛。
這首兒童詩的語言生動優美，運用設問、比喻、擬人、反復等多種修辭方式，把普通的水鄉景色描繪的栩栩如生，令人向往。“處處綠水揚清波”中的“揚”字飄滿湖面，飄滿河中的“飄”字，“大船小船裝滿歌”中的“裝”字，都很具有表現力，既動感十足，又耐人尋味。
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識本課“鄉、接、揚”等14個生字，會寫“南、片、面”等7個生字。
2、能夠正確地指讀課文，回答課后問題。
3、培養學生借助插圖理解課文的能力。
4、通過朗讀讓學生感受水鄉秀麗的風光的美好生活，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學建議：
《水鄉歌》這首童謠寫的是江南水鄉的特有景觀，因此，在教學本課時，教師可以根據當地的實際情況來導課。例如：我們北方的孩子對江南水鄉是陌生的，那在上課時，教師就可以播放一些有關水鄉的專題片，讓孩子對于水鄉先有比較直觀的認識，在學習課文內容就比較簡單了。
在教學過程中，教師盡可能要充分利用課文插圖，在熟悉課文的基礎上，可以讓孩子試著用插圖講述課文內容，說說水鄉什么多。課文中主要寫了水鄉的“四多”，既然有“四多”，那“四多”是用哪些具體評議表現出來的，教學時可以讓孩子試著說一說，學生照書回答就可以了，不必過于苛求。如果能用具體的詞概括出來那就更好了，如：千、萬、接等。
這首童謠不僅寫出了江南水鄉的“四多”，很多地方也淋漓盡致的表現出了一種意境美，如：“處處綠水揚清波”像這種極富表現力的語言句子，教師要讓學生多讀多想，在閱讀中感悟、體會這種意境美。教師要根據學生的讀書情況適時指導朗讀。詩歌的最后一句點題：＂歌唱水鄉新生活＂，全詩這種歡樂的情緒即由此而發，但是教師在教學中不必強求學生解釋詩句的含義，更不要引導學生從政治的角度去認識。教師可以和學生一同去說說我們現在新生活的內容，這樣就可以了。
當然在教學過程中也不要局限于課文內容，課文不僅僅是孩子學習的一個載體。通過學習這樣一首小童謠可能會引發提出行行色色的問題，比如：有的孩子會提出水鄉的水為什么會“揚清波”，而我們這里的小河有的為什么全是污水，這就牽扯到環境保護的問題，而教師應可能不會想到，孩子的想象力是極其豐富的，所以在教學前教師應盡可能把上課時可能會出現的問題，想得周全、細致一些，來滿足孩子的好奇心。
課文學習完了并不意味著學習的結束，教師可以結合文后提出的問題“你的家鄉什么多？”引導學生用詩的語言來介紹自己的家鄉，但千萬在教學后直接告訴孩子，我們也寫首詩吧，詩是什么，對于這個年齡段的孩子來講是個空白，只要孩子能模仿文中的語言來說說自己家鄉就可以了。比如孩子可能會講：樓多，東一座，西一座，東西南北千萬座，座座高樓入云朵。大量的兒歌韻文的學習可以給孩子插上詩歌的翅膀，詩化孩子的心靈和眼中的生活、心中的想象，對孩子的語文素養的形成有明顯的效果。所以在今后詩歌教學時，教師應引導孩子盡可能模仿文中的語言讓孩子以兒童詩的形式描繪出孩子的內心世界。
本課的生字教學有一定的難度，所以在教學中，教師要引導學生在讀課文中認字，并且要盡可能分散難點，不要把生字集中在一起教學。
在書寫上要重點指導“南、北、片”這三個字。
1、教師可以用紅筆標出“南”的下半部分，提醒學生不要寫成“羊”。
2、“北”字要重點指導筆順，教師可先作示范讓學生書空后描紅，可以結合語文天地進行學習。
3、教學＂片＂的時候，教師可用紅筆標出第四筆，讓學生說說第四筆是什么，注意提醒學生第四筆是橫折，而不是橫、豎兩筆。
相關資料：
憶江南
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅似火，
春來江水綠如藍，
能不憶江南？
拓展習題：
一、你能用下面的字組兩個詞嗎？
鄉（ ）（ ） 南（ ）（ ）
北（ ）（ ） 面（ ）（ ）
二、你的家鄉什么多？快用你手中的筆畫出來吧！
精品教案：
教學準備：有關江南水鄉的圖片，音樂《秋湖月夜》，生字詞卡片。
教學過程：
一、創設情境導入新課
1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽音樂，走進風光秀麗的江南水鄉吧！
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）
師：大家看，多美呀！這就是水鄉！綠水環繞著青山，猶如進入了人間仙境。再看看湖面，好熱鬧啊，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢。
3、你們喜歡水鄉嗎？為什么？
�。◣熛鄼C概括為“白帆如云”，“青山綠水”等優美詞語。）
師：今天，老師就帶領同學們走進水鄉，讀一首獻給水鄉的歌，
二、初讀課文，識記生字：
1、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。
學生可以小聲跟讀。
2、學生評一評老師哪讀得好，有沒有意見。
3、學生自讀課文，劃出不認識的生字，想辦法解決。
（利用已有的識字方法：問老師，問同學，看拼音，猜一猜等）
4、小組內合作學習，互相幫助解決生字。
小組長利用生字卡片檢查，評價后讀課文。
5、檢查生字掌握情況。
師：生字娃娃聽到同學們的讀書聲可著急了，它非常想知道你們能不能把它們讀準，就從課文中跑出來了。
�。ㄆ聊怀鍪旧郑�
（1）先試讀，再指名讀。
�。�2）誰愿意當小老師教教大家，并介紹自己的識字方法？
如：“接、揚”用記偏旁法，“新、朵”用拆字法，“活”用熟字加偏旁法。
（3）開火車讀，并口頭組詞。
6、“小蜜蜂采花”的游戲：
師：每朵花的背后是一個生字，采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話。小蜜蜂快采蜜吧！
三、細讀詩歌，感悟內容：
1、師：現在生字娃娃都認識了，再讀課文，一定比剛才更流利了，請同學們再讀詩歌，把你認為美的地方多讀幾遍。
2、交流：你覺得水鄉美在哪兒？
學生回答，教師相機板書：“水多、船多、橋多、歌多”
3、水鄉綠水清波、白帆如云，多美呀！讓我們再來新欣賞一下吧！
4、（出示句子：千條渠，萬條河，河塘一個連一個）
�。�1）師述：看這里千條渠，萬條河，水真多��！誰想來讀？
指名讀。
師：這里是河塘，那里也是河塘你會發現，河塘里的水真綠呀！
指名讀。（處處綠水揚清波）
師生合作讀，師讀第一句，生讀二、三句。
（2）師述：水鄉不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨我，我挨你。請小朋友自己讀讀第二節，邊讀邊在腦海里放電影。
交流：剛才在腦海里放的什么電影？
（出示插圖和課文）
引讀：白帆片片像云朵……
�。�3）同桌合作朗讀第三小節。
（4）師述：水鄉歌更美，讓我們一起聽聽水鄉的歌。
（師放音樂，生閉上眼邊聽邊想象）
張開眼，跟著音樂，讀讀這一節。
交流：“歌”怎么會裝在“船”里？
小組內討論。
5、用問答的形式師生合作朗讀全詩。
6、美美地齊讀詩歌。(讀出喜悅地感情和對江南的贊美)
四 、指導書寫：
1、師出示卡片認讀生字。
2、師生共議書寫要點：著重指導“北”“面”“鄉”。
3、學生在田字格中書寫，師巡視指導。
寫得規范認真的適時表揚。
五、課后拓展：
師：這節課，我們一起走進了風光秀麗的水鄉，領略了水鄉的美，那同學們想不想也做個小詩人？
1、咱們的家鄉什么多？仿照課文的形式，也描寫一下咱們的家鄉吧！
小組討論交流，試著回答。
2、請同學們在家長的幫助下，了解一下我們的家鄉的特點，然后寫成小詩，也可以畫成畫，好嗎？
《水鄉歌》教學設計 篇4
(一)創設情境，引入新課
1、（媒體應用）課件演示：播放舒緩優美的音樂。師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，此時此刻，優美的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（媒體應用）課件演示：逐幅展示水鄉風光圖
2、小朋友，你喜歡水鄉嗎？為什么？
�。ㄉ卮鸷髱熛鄼C概括卡片出示“綠水青山”“白帆如云”“風景如畫”，生朗讀積累。）
3、揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩歌來描繪呢！（生齊讀課題）
[評價：舒緩的音樂和優美的水鄉畫面一下子將學生吸引住了，學生怎會不急著想學課文呢？]
(二)初讀課文，整體感知
1、過渡：這是一首獻給水鄉的贊歌，你們聽……
2、（媒體應用）課件演示：播放舒緩優美的音樂。師配樂范讀課文
[評價：教師聲情并茂的范讀激起了學生朗讀的欲望]
3、小朋友，你們喜歡這首詩歌嗎？那就快快打開課本（第132頁），自己也來讀一讀吧！先聽清楚要求：第一遍，讀準字音、讀通每句詩；第二遍，讀通詩歌、數數詩歌有幾節。
4、檢查自讀情況
[老師想聽聽大家會不會讀這首詩歌了，誰想讀給老師聽第一節（第二節、第三節）？]
5、大家真棒，都會讀這首詩歌了！下面老師可要提高要求了，請大家再讀讀這首詩歌，不僅要讀通，還要思考一個問題：課文主要講了水鄉的什么特點？（生輕聲自讀課文）
6、讀后交流
師相機板書：水多 船多 歌多
[評價:讀的要求明確、有層次，學生讀書時就能逐步深入，也很好地完成了任務。]
(三)細讀課文，分組學習
1、過渡：這三個特點中，你最喜歡怎樣的水鄉呢？想一想。
2、分組結合：接下來請最喜歡“水多”這一特點的小朋友坐到這邊來，結合為“水隊”……“船隊”、“歌隊”。
[評價：把學習的主動權交給學生，尊重學生，充分體現學生的主體性，從而很好地激發了學生學習的興趣，使課堂活躍起來，使學生由“要我學”轉到了“我要學”。]
3、分組學習討論
�。�1）現在老師給每個隊兩個任務：
①“水隊”的小朋友找出描寫水鄉“水多”的小節，讀一讀，再相互討論討論，找出具體描寫“水多”的詞句圈畫下來（“船隊”、“歌隊”同理）
�、趯⒛阕钕矚g的水鄉的那個特點通過朗讀來告訴大家。
�。�2）學生分組自學討論，師巡視指導。
[評價：在進行小組合作學習時，教師給予了明確的任務，學生自學時就會有事可做，也知道該怎么去完成，學習、討論得很認真，氣氛也很熱烈。另外，通過小組的合作學習，使學生明白了互相幫助、團結協作的重要性，學生學習起來也輕松了許多。]
4、分組交流，指導朗讀
接下來老師想了解一下各個小隊任務完成得怎樣了，哪個隊的小朋友最勇敢，先來交流？
a、“水隊”交流（其余兩隊也可參與）
�。襟w應用）課件演示：第一節內容。結合學生交流進行朗讀訓練
�。�1）（媒體應用）課件演示：畫出句子“千條渠……蕩清波”
（2）（媒體應用）課件演示：突顯詞語“千條”“萬條”“一個連一個”“處處”
隨機指導讀好詞語“一個連一個”“處處”（讀出“多”的意思）
（指名讀、齊讀）
�。�3）大家想看看水鄉“水多”的景象嗎？
（媒體應用）課件演示：錄像。師描述：你們看，水鄉水渠縱橫交錯，池塘一個連一個，河流蜿蜒曲折。
�。ńY合錄像認識“水渠”“池塘”“河流”）
小朋友，水鄉的水多嗎？那你能用朗讀來告訴大家嗎？
指導朗讀句子“千條渠……蕩清波”（指名讀評、齊讀）
�。�4）水鄉的水不僅多，而且還（媒體應用）課件演示：碧波蕩漾的水鄉畫面。怎樣？（很清，很綠，很美……）詩歌中是怎么說的呢？能將這樣的感受讀出來嗎？
《水鄉歌》教學設計 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗誦課文。
教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們的勤勞以及生活的幸福。
教具準備：1.教學掛圖。2.生字詞卡片。
教學時間：兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習檢查
1、出示卡片：
水鄉處處蕩清波
白帆片片飄滿河
�。▽�“白帆”的卡片折成帆的形狀，讓學生猜，提高學生興趣，加深學生的印象。）
2、通過上節課的學習，水鄉給你留下了什么印象？（水鄉美水多船多歌多）（師板書）
二、品讀課文
1、學習第一小節
a.你們覺得水鄉怎么樣？（水多）
是啊，水鄉的水多，水美，讓我們去欣賞水鄉的水吧！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一節。（生讀）
b.誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）
你們覺得他讀得怎么樣？（師生評價）
c.水鄉的水真的很多嗎？你從哪些詞語能看出來，拿出筆來劃一劃。
�。◣煱鍟呵А⑷f、一個連一個、處處）
從這些詞語我們能感受到水真的很多，請小朋友們閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象，你都看到了什么？（師范讀）
�。ㄎ铱吹匠靥烈粋�連一個，我看到水鄉的水被風一吹，蕩起了波紋、我看到了水鄉的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去……）
d.看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？
（我想到河里去玩水，我想到池塘里去捉小魚……）
假如你就是水鄉的人，你用這些水來做些什么事情呢？
（養魚、蝦、種菱藕、栽水稻……）
是啊，水鄉的水多有這么多用處，怪不得人們把江南水鄉又稱為“魚米之鄉”呢�。◣煱鍟呼~米之鄉）
e.水鄉的水這么多，這么美，小朋友這么喜歡水鄉的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）
（對，就這么讀，誰還能讀得更美些？誰能把小河、池塘讀得再多些。）
2、學習第二小節
a.水鄉的水多，船也多，船是水鄉的重要的交通工具，現在我們就去欣賞水鄉的船吧！
請同學們自由讀。（生自由讀）
b.老師這兒有幾個詞，它們是“船”、“駁”、“帆”，請同學把它貼到掛圖上。（師出示掛圖）
�。ㄉ吓_貼）
你來說一說駁船用來干什么的？
（駁船是用來裝貨或拉乘客的。）（師：說的真好）
c.這一小節有一個比喻句，不知你們發現了沒有？（白帆片片像云朵）把白帆看作云朵，它們有什么相似點（顏色、形狀有點像）
老師這兒有幾個小題目：松樹的葉子像，蝴蝶在飛舞，天上的云有時像，有時像。
d.請你把第二小節讀給你的同桌聽，問問他從你的朗讀中感受到了什么？請生讀，其他同學談談聽的體會。（聽出了船很多，船也很美……）讓我們一起來讀這一小節。（師生齊讀）
e.這么多船在干什么呢？（逮魚、蝦、采菱藕……）
水鄉的人在忙著逮魚、抓蝦、采菱藕，他們真的很勤勞�。。◣煱鍟喝嗣袂趧冢�
f.請同學把一、二小節連起來讀一讀。
3、學習第三小節
a.水鄉船很多，船上的人們不由得唱起動聽的漁歌，讓我們一起來讀第三小節。
b.讀完這一小節，你們有什么問題要問嗎？
�。ǜ铻槭裁匆b在籮里呢？水鄉的新生活里什么樣的？……）
那你們小組討論一下這些問題。（小組討論）
指名生說，師補充。
�。ㄋl的魚蝦多，漁民們抓到很多魚蝦，看到這么多的魚蝦，漁民們很高興，一邊裝魚蝦一邊唱歌，歌聲隨著魚蝦一起裝進籮里，所以說“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮”。）
水鄉的新生活是什么樣的？（師指導看圖）（江南水鄉有很多樓房，環境也很美，交通也便利了，通訊也發達了……）（師板書：生活幸福）
c.水鄉人民生活水平提高了，水鄉人民生活的很快樂，能通過你們的朗讀把這種感受表達出來嗎？（指名生讀）
三、指導背誦
這么美的詩歌，讓我們一起來記住它。
1、讓我們用一問一答的形式再來美美地讀一讀。
a.老師問，學生答。
b.男生問，女生答。
c.女生問，男生答。
2、看板書，讓我們一起來背誦課文。
四、拓展延伸
1、出示題目
鄉村什么多？城市什么多？校園什么多？
天上什么多？
2、你可以當一回小詩人，寫一寫江南水鄉。
（師示范：水鄉什么多？魚蝦多。千條魚，萬只蝦，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。）
生寫，并上臺朗誦。（師可以適時點撥，要求不要太高，以鼓勵為主。）
五、自主作業
1、收集一首歌頌幸福生活的詩歌。
2、寫一首有關家鄉的小詩。
�。▋深}選其中自己喜歡的一題即可）
板書設計
水鄉歌
水多魚米之鄉
水鄉美船多人民勤勞
歌多生活幸福
設計理念：
《水鄉歌》是一首詩歌。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。全詩共三小節，每一個小節的字數相等，結構相似，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。
詩歌的語言活潑清新，字里行間洋溢著濃郁的江南風情，歌詠了水鄉秀麗的風光和幸福美好的新生活。此詩的教學不僅能激發學生熱愛大自然的感情，更能激發他們熱愛家鄉的感情。
為了讓學生更好地領悟詩歌的意境美以及深厚的內容，為了讓學生在潛移默化中接受愛家鄉的教育，我在組織教學時，利用教學掛圖創設情景，在教學中注重情感的渲染，讓學生在反復朗讀中感悟，讓學生體會詩歌的美好意境，最后讓學生仿寫并加以運用。我在指導學生誦讀時，采用問答的形式激發學生的興趣。
教學反思：
《水鄉歌》是一首詩歌，詩歌以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾畫出一幅鮮明、美麗的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
教學本文時，我從整體入手。先請學生自由讀文，說說知道了些什么。為了更好的學習這首詩，在第一課時，我引導學生圖文結合，認識和理解“河”“渠”“駁”“籮”等詞語。我又采用一問一答的形式帶領學生把課文讀通讀順。在教學第二課時，我引導學生逐節學習，并加以拓展延伸，讓學生感受水鄉的美，體會水鄉人民的勤勞以及生活的幸福。學生學的很積極，發言很踴躍。
《水鄉歌》教學設計 篇6
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課 8 個生字，識記 3 個生字，認識 2 個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
[教學輔助手段]
1、利用現代教育技術展示水鄉的優美風光，水鄉漁民的捕魚情景及泰州風光，感受水鄉之美，體驗水鄉勞動人民的快樂，了解家鄉泰州的風景特點，提高學生的學習興趣。
2、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。
[ 教學流程 ]
一、交流資料，復習引入。
師：上節課，我們學習 21 水鄉歌，老師請大家收集有關水鄉的資料，你們帶來了嗎？
生紛紛出示收集的材料。
師：那就和小組的同學交流交流吧。
生三五成群，興趣盎然地交流自己帶來的材料，有學過的有關水鄉課文，有描寫江南的古詩，有網上下載的水鄉圖片……
（蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要就特別強烈。”課前讓學生交流，課上交流，這樣調動了學生主動發現的熱情，激發了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，消除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。）
師：小朋友收集的資料真是多種多樣，吉老師這兒也有一段江南水鄉的風景，我們一起來欣賞。
課件展示江南水鄉風光圖。
師：你覺得江南水鄉怎樣？
生自由說感受。
�。ㄕn堂是學生的，就該讓他們把所思所想所知的說出來，創設一定的情境讓學生自然地抒發）
二、整體感知，理清脈絡
過渡：水鄉真美��！看了水鄉這么美的畫面，你們一定更想讀課文了。
1、學生自由讀課文，互相正音。
2、討論：水鄉什么多？
�。ò鍟核�，船多，歌多）
�。ㄟ@一步通過學生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內容，發揮了學生思維的主動性，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到了成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。）
三、自讀自悟，感受品讀
1、自由讀第一小節，想想都知道了什么。
2、學生自由說知道了什么。
師：能把你們感受到的，用朗讀來告訴大家嗎？
3、生自由練讀第一小節。
4、指名讀（學生評價、教師評價）
�。ㄒ宰x代講，通過美讀抒發情感，把感受到的點滴用朗讀表現出來。）
5、集體讀。
6、師生合作讀。
師：老師邀請你們一塊讀，我問，你們答，咱們還可以請上表情和動作來幫忙。好嗎？
（閱讀是學生個性化的行為。教師要讓學生直接面對文本，充分地去讀，要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使他們主動地去讀，專注地去讀。在這里教師通過邀請學生讀，激發了學生朗讀的興趣，使學生始終保持主動參與的角色意識，他們興致勃勃地去讀，并在讀中有所感悟。）
四、圖文結合，美讀欣賞。
過渡：水鄉的水多，你們一定會想到水鄉的什么多？（船多）
1、生自由邊看課文插圖，邊讀課文第二小節，看看能不能自己讀懂課文。
屏幕出示課文插圖。
師：找找看，你能找到圖上哪些景物就是第二小節寫到的呢？
2、生邊看圖邊自由說有的找片片白帆，有的找駁，有的找湖面……
3、這么美的畫面，該怎么讀第二小節呢？
�。己玫膶W習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它不僅能激發學生的學習興趣，還能保持其學習興趣。教師通過生動的語言、圖畫，再現與課文有關的情境，使學生再現表象，形成新表象，產生各種不同的情感體驗，產生強烈的愿望去閱讀課文，學生的讀一下子就到位了。）
4、生同桌互相練讀。
5、指名讀。還有誰想讀？
6、集體讀。
�。ㄕ湟晫W生的獨特感受，尊重學生個性化的體驗表達。通過評選小朗讀能手，獎給小船做紀念，給學生展示的機會，激發孩子學習的熱情）
五、聯動合作，能動內化
1、拍雙手打節奏，讀第一小節。
2、雙手輕拍桌面，打出節奏，讀第二小節。
�。ǜ鶕䦟W生年齡特點，動一動，演一演，增強趣味，活躍氣氛又完成內化語言的能動自我構建過程）
六、溫故引新，情感共鳴。
過渡：水鄉的水多船多，人們的歌也多。水鄉人民的生活大家了解得不多，王老師特地從網上找來了幾張照片，我們來看看。
課件放映水鄉漁民打漁情景圖片。
1、你看到了什么？
2、這情景色以前，我們也在哪篇課文中學過？
生爭先恐后說是識字 1 ，夕陽·歸舟·漁歌
�。毓识�，復習舊知識事為新知識的構建引路搭橋，以此突破學生難理解的疑點）
3、如果你是這些豐收的漁民，你心情怎樣？
4、自由練讀第三小節。
5、開展“挑戰讀”比賽。
�。ㄒ孕〗M為單位開展賽讀，符合學生心理特點，學生興致高漲，十分投入）
七、歸納方法，充分誦讀
1、想這首兒歌背下來嗎？怎么背呢？
想象背，看著課文插圖背，還可以用課中操的方法打節拍背……
�。�“授人以魚不如授人以漁”，教師有目的性地教給學生巧用背誦的方法）
2 、生自由練習。
3 、生配樂試背。
�。▽W生通過聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成了背誦積累的任務。）
八、構建聯系，練習表達
1、師：水鄉水多船多，歌多形成了它獨特的美景，其實我們家鄉泰州也是美麗的地方，看。
課件展示泰州風光。
2、師：讓我們來當回小詩人，夸一夸家鄉美。
屏幕出示句式： 家鄉美
家鄉什么多？
___________________ 。
千 _______ ，萬 _______ ，
____________________,
____________________ 。
3、生自由練習。
�。ㄈ~圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的規范語言內化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習，讓學生在說寫中學會運用規范的語言。讓學生夸自己的家鄉，將說話寓于豐富的情境中，融思維、想象、表達與一體，學生由眼觀、腦思、口說、手動，多種感官并用，使語文課堂充滿了人性的魅力。）
4、朗讀詩：把你作的詩朗誦給大家聽。（評點）。
九、互動識字，指導書寫。
1、學生自學比較容易的生字
2、教師輔導帶有一定難度的生字
3、學生交流書寫時的注意點。。
4、習字冊上描紅、仿影、書寫。
（要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力，不可搞“一切從零開始”、“白手起家”式的低效操作，而要堅持先自學而后教的原則，把有限的時間和精力用在“刀刃”上。為此，在教學本課生字時，我分為兩步：輕松易學的讓孩子們或自學，或小組合作。人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給利于提高他們的自學生字能力。在學生練寫的過程中，要提醒學生隨時注意正確的書寫姿勢，以便日積月累，形成習慣。）
十、拓展延伸，課后活動
布置回家收集有關描寫歌頌家鄉的詩歌，下節課開展詩歌朗誦會。
�。ㄇ‘數剡\用課件和課文插圖，通過多種形式的讀，使學生體會與感悟江南水鄉之美；同時讓學生聯系自己的生活經驗，激發和培養學生愛家鄉愛祖國的情感。）
[教材簡析]
《水鄉歌》是國標本蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一篇優美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉風光圖。詩歌贊頌了水鄉秀麗的風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共三節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。
[學情分析]
學生經過一年半的學習，已具備了一定的獨立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。學生喜愛上語文課，樂于踴躍表現自我，展示朗讀能力。在學習本文之前學生接觸過描寫水鄉識字詞串，對水鄉有一定了解，已經形成一定感知。
[設計理念]
1、現代生活教育理論認為，教學環境是作用于兒童主體發展的重要因素，讓學生置身于特定的情境中，不僅有益于兒童認知心理的發展，而且能有效地調動兒童的情感參與。創設一定的生活情境，將課堂教學生活化，是提高課堂教學質量行之有效的辦法。低年級的學生，雖然已經初步認識了許多客觀事物，能說出它們的名字，還能簡單地表達自己的意愿，但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使具有這種認知水平的學生正確理解和運用語言文字，在課堂教學中必須聯系學生生活實際，創設學生熟悉的生活情景，幫助他們學習語言。
2、時代的發展要求學生形成新的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力。教學中要重視學生興趣的培養，情感的激發，語言的感悟積累，學習方式、習慣及價值觀的養成。
《水鄉歌》教學設計 篇7
教學目標：
1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學生能基本背誦課文。
教學重點：
能正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：
體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、分小組學習。
學情調查：
1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學過程：
一、導入，激發興趣
1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。
2、導入新課。放水鄉風光圖像，交流感受。
3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉什么多？
4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書：水鄉歌
二、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀詩歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。
�、沤探o方法，理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？
⑵提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。
三、精讀，體悟情感
�、宓谝欢� 畫水
1、水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）
2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
3、交流，水鄉的水是什么樣的？
4、看第一段圖像，師引讀
5、指導朗讀，齊讀
6、指導作畫
�、娴诙� 畫船及其它
1、船應該怎么畫，自由讀第二段
2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色） 船應該畫在什么位置？（水上） 畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。
3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。
你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）
4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）
5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？
（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）
6、把剛才說的畫下來，指導作畫。
7、水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。
㈢第三段 畫歌及其它
1、歌可以畫嗎？讀第三段
2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？
3、水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？
4、指導朗讀
㈣擴展想象升華內涵
1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）
2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。
3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。
《水鄉歌》教學設計 篇8
教學要求
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學會本課十個生字,重點指導學生在田字格中寫好"渠"字.
3,讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活,激發他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.
教學重難點
1,本課重點是:讀懂,讀好課文.認識生字,記住字形.
2,本課難點是:感受水鄉秀麗的風光和美好的生活,激發他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.
教學準備
多媒體課件及錄音磁帶.學生查找有關江南水鄉的相關資料.
教學過程
一,創設情境,導入新課
同學們,老師今天要帶你們去一個美麗的地方.想知道那是個怎樣的地方嗎 我們一起去看看吧!(播放課件)看到這么美的畫面,你想說些什么呢
美麗的水鄉有青山綠水環繞,有小橋流水人家.今天我們就來繼續學習第20課《水鄉歌》(板題)
二,讀課文,整體感知
1,聽老師來讀一讀這首水鄉歌,用心體會體會,看看這首詩歌有沒有把水鄉的特點,水鄉的美麗唱出來呢 (播放錄音)
2,請同學們自己試著讀讀這首詩,想想水鄉的特點是什么呢
學生回答:
水多 船多 歌多
過渡:到了水鄉,就像進入了一幅美麗的畫卷中一樣.水鄉的美景就像一幅流動的水墨畫.我們該先畫什么呢
三,精讀第一小節
1,要想畫好水,必須知道水是什么樣的 請同學們自己讀讀第一小節.
2,交流:水鄉的水是怎樣的 (重點理解"渠"和"蕩")
3,指導朗讀:請小朋友們閉上眼睛,你們現在已經進入了水鄉,水慢慢地從千條渠里流過,從萬條河里流過,從你們的桌子旁邊流過,從你們的椅子下面流過,輕輕的,柔柔的,多美呀!誰能帶著這種感覺美美的讀一讀
4,齊讀第一小節
5,板畫水:江南水鄉處處綠水蕩清波,水鄉的水美,水多.
四,以畫促讀,朗讀鑒賞
1,自己讀讀二,三小節,看看還應該畫些什么
2,請一位小朋友來畫船.指導:用什么顏色的粉筆 應該畫在什么位置 畫一只行嗎 (師生共畫的同時,其他同學查字典理解"駁"的意思)
3,水上有白帆,天上還有云朵.(畫云朵)你想起書上的哪句話來了
4,指導朗讀:白帆點點從湖面上輕輕地滑過,就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人!誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來
5,指名讀第三小節:歌能畫嗎 (師畫歌)
6,解惑:"什么是新生活 ",為什么說歌聲裝滿一籮又一籮
師:同學們很會提問題,下面我們就來邊讀書,邊討論你們提出來的問題."生活"是什么意思,小朋友都懂,在"生活"前面加了個"新"字,說明生活的怎么樣
生:生活一天比一天好.
生:生活改善了.
師:(引導學生讀書,看課件,回憶課前查找的有關資料)你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好,生活改善了呢
生:我從課文前面講了"千只船,萬只駁,飄滿湖面飄滿河."可以想象出水鄉人忙碌的場景,不難看出他們生活改善了.
生:《大�！纺钦n有一句話可以用在現在水鄉人身上——"搖過去白帆點點,搖過來魚蝦滿船."
師:學習后面的詞語能主動結合前一段課文,甚至將前面學過的課文聯系起來,是我們理解字詞的好方法.
生:我從圖上看出,水鄉人現在蓋上了新樓房,知道他們生活富裕了.
生:我還看到樓房旁邊架起了電線,說明他們已經通上了電.
師:你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎
生:我聽爸爸說,他們小時侯住的是瓦房.
生:我在電視上看到,水鄉人以前住的還是破草房呢.
師:從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善.這就是他們的——
生:新生活!
師:除了住房有變化,水鄉還有哪些變化呢
生:我來補充剛才同學說的,水鄉通了電,不僅用上了電燈,還用上了電冰箱,大彩電,甚至有的人家還買了電腦呢!
生:我課前查找了有關資料,現在水鄉人養魚技術越來越棒!養的魚數量多,品種多,運到城里還能賣個好價錢!
師:對!這就是科學養魚,產量高,品種優.
生:以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行,現在用上了電動自行車,摩托車,甚至有的人家還買了私家車!
師:是啊,水鄉人的衣,食,住,行都有了很大的變化,這就是水鄉人的——
生:新生活.
師:為什么說歌聲裝滿一籮又一籮 小小組討論交流.
生:我們知道"唱咱水鄉新生活"的"唱"就是"歌唱","贊揚","夸獎"的意思.
生:我們知道說"歌往籮里裝",是來說明歌多的.
7,指導朗讀:水不僅給水鄉帶來美好風光,更給水鄉人帶來了幸福生活,這一小節該用什么樣的語氣來讀呢 讓我們一起歌唱咱們水鄉的新生活吧!
四,誦讀全詩
下面我們一起來試著背一背這首詩歌,你可以站起來,也可以加上自己的動作.(師引背全文)
五,拓展練習
我們學過的《識字一》,寫得也是江南水鄉的美麗景色.四人小組在一起背一背,想一想,江南水鄉除了水多,船多,歌多之外,還有什么特點 我們來作一回小詩人,學著水鄉歌的樣子來說一說水鄉的其他特點,把它寫下來.
《水鄉歌》教學設計 篇9
之二
作者：穆文
教學設想：
《水鄉歌》是國標本北師大版一年級下冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點明了詩人對水鄉的熱愛——歌唱水鄉的秀麗風光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。
本課的教學就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節。然而又給引發學生遐想創造了空間。那么，教師如何把握詩歌的特點組織教學呢？
《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”，是教師單純的講授所不能替代的。因而，反映在課堂上不再是教師“一言堂”，而應有學生的聲音——
有學生讀書的聲音。楊再隋教授說過：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎？……不如老老實實指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”可見，教師要敢于放手，舍得給學生充分的時間讀，加工處理課文的符號信息，與課文及課文作者對話交流，進而接受課文的熏陶感染。最終把課文的語言、思想感情、表達方式逐漸內化為自己的。另外，一年級學生缺乏注意分配能力，視幅太窄，不善于綜合，因此要在讀得連貫、形成順暢語流上下功夫。這就得讓學生在朗讀實踐中體悟、提高。
有學生提問的聲音�！皩W起于思，思源于疑”。這是古代圣賢對于學習、思考與疑問的關系所做的精辟論述。鼓勵學生質疑既能了解學生的認知情況，及時調整授課計劃，使教學更靈活緊湊。又是啟迪學生思維，點燃他們智慧火花的有效手段。最后一節由景及人，收束全詩，點明題旨，是教學難點 。教師沒有提問“這是什么意思？”而是抓住學生的問題“‘歌’怎么會裝在船里?”自然引導學生對詩歌深藏內涵的體會.
有學生討論的聲音。學生提出問題之后教師并不是逐個解答，而是先把這些問題“還”給學生，鼓勵他們通過研讀討論嘗試解決。在這個自主探究的過程中，促使學生邊讀邊想，學習與人合作。這樣，質疑不再是一個形式，而是注重學生由“不會”到“會”的學習過程所采取的措施。當學生經過獨立思考還是難以解決時，教師還是不急于呈現結論，只是采用圖片出示、動作演示等靈活的方法為學生解惑“鋪路搭橋”。這種理解、體會、領悟和感受，是“填空記憶”所不能比擬的，充分顯示了”重在過程”的教育思想.
有學生交流的聲音。英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想�！睂W生是獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同�！墩n標》指出:“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么，再通過朗讀表達這樣的感受。就是在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。另外，針對學生生在江南、長在水鄉的實際，鼓勵學生模仿課文創編詩歌片段相互交流，既內化了語言，又激發了學生熱愛家鄉的真摯情感。
教學過程 ：
一、創設情境引入新課
1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）
2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優美詞語。）
【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣�！�
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！
板書課題。讀課題。
師：這是一首獻給水鄉的贊歌。
2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。
3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價。
5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。
【本詩采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。教師通過讓學生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界�！�
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。
【教學不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學作品。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作�！�
四、鼓勵質疑引導解惑
1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）
2、小組選擇問題討論，然后組際交流。
3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）
②“歌”怎么會裝在“船”里？
教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節。
【倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養。體現在：鼓勵學生質疑，關注學生的個體差異和不同的學習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究的策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了篇末點睛之筆的理解難點�！�
五、表情朗讀鼓勵創作
1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。
2、鼓勵學生獨立或合作模仿創編詩歌。
【采用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果�！�
六、指導書寫教認新偏旁
1、練讀生字并組詞。
2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。
3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示范書寫）
4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。
《水鄉歌》教學設計 篇10
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課 8 個生字，識記 3 個生字，認識 2 個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境引入新課
1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）
2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優美詞語。）
多媒體使用說明：【舒緩的音樂、素雅的畫卷、利用多媒體課件展示水鄉的優美風光，優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣�！�
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！
板書課題。讀課題。
師：這是一首獻給水鄉的贊歌。
2、教師配樂范讀課文。
3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價。
5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。
多媒體使用說明：【本詩采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。教師通過配樂范讀讓學生體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。
多媒體使用說明：【教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作。】
四、鼓勵質疑引導解惑
1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）
2、小組選擇問題討論，然后組際交流。
3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）
�、�“歌”怎么會裝在“船”里？
教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節。
多媒體使用說明：【水鄉漁民的捕魚情景，體驗水鄉勞動人民的快樂，提高學生的學習興趣�！�
五、表情朗讀鼓勵創作
1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。
2、鼓勵學生獨立或合作模仿創編詩歌。
多媒體使用說明：【采用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果�！�
六、指導書寫教認新偏旁
1、練讀生字并組詞。
2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。
3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示范書寫）
4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。
多媒體使用說明：【充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美�！�
板書設計：
╱ 水
水鄉歌 ─ 船 多
╲ 歌
《水鄉歌》教學設計 篇11
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩有三個小節：第一小節寫水多 ，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。
詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口，是一篇訓練朗誦的好材料。課文配有描繪水鄉風貌的插圖，可指導學生觀察，幫助學生進入詩歌的境界。
下面重點就目標的設置、教學手段的運用和練習的設計談談自己的反思。
一、關于目標的設置
一開始，我根據課文的內容和本冊的訓練目標將這一課時的教學目標設置為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
3.激發學生熱愛自己家鄉，熱愛生活的思想感情。
教學重點設置為：
1.領會詩歌內容，感受詩歌意境 ，指導朗讀。
2.指導學生借助板書背誦課文。
教學難點設置為：指導學生體會詩歌意境，練習仿寫詩歌。
教學效率的體現很重要的是看課前設置的教學目標是否達成。在第一次試上后，我便進行了如下的反思。首先，我發現由于課文的短小優美，很多學生在第一課時便已經可以背誦下來，甚至有不少用功的學生在預習時便已經做到了熟讀成誦。在明知學生已經會背的情況下再把指導背誦作為本課的訓練重點顯然是一種時間上的浪費；其次，記得在一次培訓中，市教研員芮瓊老師曾經說過，課時目標的設置不僅要根據課文，還要根據本冊的訓練要求甚至整個年段的訓練要求來設置，同時，根據不同的班級、不同的學生，目標也要做一些調整。我想到，我面對的是我的學生，那么，我的目標應該是教學生真正需要的東西，二不是已經學會的東西，要真正講究實效而不能按部就班，不知變通。于是，我對學生進行了分析。一年級的時候我同時帶兩個班的語文課，受時間局限，學生受到的說話寫話訓練很少，小組活動也沒有得到很細致的指導，因此，在剛進行的一、二單元測試中，學生的寫話出現了很大的問題。大部分學生覺得沒話說，少數學生有話說又不知道怎樣表達。我覺得，本班學生訓練的重點應該是在說話寫話。如果我能在每節課的課堂上給學生充分的說話機會，并指導他們怎樣說話、怎樣寫話，那么，就能逐步改變學生寫話難的問題。于是，在真正上課的時候，我把教學目標做了調整，沒有對背誦的特別指導，而是把指導學生感情朗讀和想象說話作為了訓練的重點，把指導學生仿照詩歌說話寫話作為了課時訓練的難點。
雖然，對課時目標的安排可能是仁者見仁智者見智，但是，我覺得，只有切合學生實際的、符合學生學習需要的目標才是有效的，我們的目標應該是讓學生在課堂上真正有所獲、有所得。雖然，在上課過程中，目標的實施還有些不太到位，但比起明知學生會讀還要指導讀、明知會背還要反復背等要來得實在的多。
二、關于教學手段的運用
低年級學生的學習和識字主要靠他們的視聽覺系統，因此，在《水鄉歌》一課中，我合理運用了電教手段，發揮了多媒體課件的獨特優勢，在課前根據教學內容收集大量的網上資料。導入時隨著《太湖美》的優美旋律，秀麗的水鄉風光展現在學生眼前，引起學生陣陣驚嘆，從而產生對水鄉的喜愛和向往。學習課文時，每出示一段詩歌，我都在左半邊配上相應的圖片，幫助學生理解課文。指導說話時，為了讓學生學會打比方，我找來了形象鮮明的圖片，使學生一看就明白，幫助學生打開了想象的空間。色彩鮮明的圖片，清新優美的音樂，極大的刺激了學生的視聽感官，使學生不由自主地加入到教學活動中，收到了良好的教學效果。
我想，在進行教學設計時，能合理地利用圖片、音樂、影音視頻，可以使課堂更加精彩，并能把學生的眼球牢牢鎖住，使學生在愉悅的心情中不知不覺地受到美的熏陶，自然而然地產生對家鄉、對生活的熱愛。當然，在運用的時候不能喧賓奪主，再豐富的手段也是為學文服務的。在運用圖片時，如果我能讓學生結合看到的圖以及書上的插圖展開說話，效果會更好。
三、關于練習的設計
由于說話寫話對于本班學生是一個難點，所以如何突破這一難點，讓學生開口想說并且有話可說著實讓我動了一番腦筋。最后呈現在課堂上的是這樣幾步：1.在學“船多”一節時，指導學生看圖試著打比方。
2.添磚加瓦：學完課文后，仿照課文形式，結合補充的圖片和學生的想象再續寫一段水鄉歌，學生完成這部分練習的同時也完成了對課文的補充與拓展。
3.舉一反三：語文課的練習是為了讓學生學會運用，能夠舉一反三。續寫水鄉歌后，我讓學生結合水果圖片口頭試說了《鄉村歌》，這里仍然沿用了打比方時所用的圖片，是對前面練習的一個呼應，也降低了學生練習的難度。
4.小試身手：有了前面的兩次練習，我引導學生轉入寫話的正題——《家鄉歌》。讓學生寫《家鄉歌》，也是對第三個目標的實施，即“激發學生熱愛自己家鄉，熱愛生活的思想感情。”我找來很多家鄉棲霞的美麗圖片，讓學生在音樂聲中欣賞家鄉風景。不到一分鐘的幻燈播放讓學生深深驚嘆，原來自己的家鄉也是這樣的美麗，自豪感油然而生。這是適時出示“小試身手”的練習，讓學生結合圖片寫《棲霞歌》，學生躍躍欲試，一個孩子發言，下面多個孩子紛紛出謀劃策，創作的積極性完全被調動了起來。于是，順理成章地引入了寫話練習——我也來當小詩人。
在設計的時候，我一直在想，這些練習會不會顯得太多了，冗長累贅�？墒怯窒氲剑瑢懺拰τ趯W生是個難點，如果我們不給學生搭好梯子，找到合適的說話題目，學生是無法一下子就說得好的。二年級的學生，并不懂得怎樣觀察和感受生活，他們對身邊的事物缺少發現。如果沒有讓學生去欣賞家鄉風光，感受家鄉之美，熱愛家鄉、熱愛生活的教學目標就無法實現。因此，觀察是寫作的第一步。學生有了想寫的欲望后，接下來要解決的就是怎樣寫的問題了，低年級學生的寫作是從模仿開始的，《雨點》、《鄉下孩子》、《水鄉歌》這一類優美的詩歌是指導學生模仿寫作的好題材，把寫話設計成填空式，配上形象的圖片，學生才能有話說，才能覺得，原來寫話并不如想象中的那么困難�？此品爆嵉膸讉�步驟，將寫話的難點不知不覺地分解掉了，于是，在教學中，我把這些訓練步驟保留了下來。
語文課是不能沒有語文訓練的，課堂練習的設計一定要針對學生的不足，扎實、有效地進行，這需要我們做一個有心人，精心地去思考、去幫學生搭梯子，幫助他們攀登高峰。
四、不足與目標
上完課后，張老師給我指出了不足之處。問題設置的過多過碎始終是困擾我的一個大毛病。課堂語言比較隨意、對學生的關注不夠，都是這節課的問題所在。我感到，一節好課是一個好老師精心“磨”出來的。認真琢磨教材、反復研磨教學設計、精心打磨教學語言，甚至連教師的眼神、動作，都可以成為教學資源。課堂提問不應該是隨意的、率性的，上到哪兒問到哪兒的，而應該是少而精當的。40分鐘的時間不應該被一些無意義的提問和老師可有可無的口頭語浪費掉，只有備好每一分鐘，才有精彩的40分鐘。低年級的課堂也應該有低年級的特點，學習習慣和學習興趣的培養是低語學習的重要目標，我們不應該只顧著想自己的教案，而要把目光盡可能地放在學生身上，關注他們的習慣養成，課堂效率的提高離不開學生的良好習慣。
要上好一節語文課真的很不容易，只有時時反思，向優秀者學習，才能不斷地進步，今天我的不足便是我即刻起努力的目標，為了我的學生，我想我會做得更好。
《水鄉歌》教學設計 篇12
蘇教版小語教材第三冊的第八單元課文《水鄉歌》，是一首歌頌水鄉秀麗風光和幸福美好生活的詩歌，詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理會詩歌的內容，感受詩歌的意境，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情是這節課的教學重點和難點。
教學設計如下：
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、感受水鄉的秀麗風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
二、課前準備
1、收集有關福安風光、物產的資料圖片。
2、教學用具：課件
三、教學課時：兩課時
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發情感
1、今天，老師心情特別好，想知道為什么嗎？
今天，老師收到水鄉小朋友的一封來信，他請我們一起去水鄉游玩呢。誰知道水鄉在哪兒？
2、讓我們踏著歌聲去和水鄉的小朋友一起玩玩吧。（聽音樂看課件：一組水鄉風光圖片）
3、剛才我們一路走來，你覺得水鄉美嗎？
這么美的水鄉，你想夸一夸它嗎？
4、你學過哪篇課文也寫到水鄉、贊美水鄉，讀一讀吧。
生朗讀《識字2》、《江南可采蓮》、《憶江南》等。
5、水鄉的小朋友是怎樣贊美水鄉的？齊讀課題：水鄉歌。
�。ㄔO計意圖：以多媒體播放課件一系列水鄉風光的圖片，創設了美好的學習情境，關注學生的情感體驗，調動學生已有的生活經驗、知識儲備，能有效激發學生的學習欲望。）
（二）進入情境，初步感知
你都看到什么？趕快借助拼音讀一讀吧。
1、自讀（師巡視）。
2、讀給同桌聽聽，請他幫幫忙聽聽有沒有問題。（師巡視指導互糾）
3、自由分節朗讀課文，及時評價，相機糾正“連”、“船”、“帆”、“咱”等讀音。
4、再讀課文，想想有哪些地方不懂，小組先交流幫助解決。
（設計意圖：關注學生的差異，給他們充分的閱讀時間，扎實展開朗讀的過程，通過同桌幫助，難詞指導，切實過好認讀關。）
（三）精讀課文，感悟意境
1、讀了這首詩歌，你知道了什么？你喜歡哪一節，就輕聲讀讀吧。
（水多、船多、歌多）（板書）
2、導讀第一小節
�。�1）小組交流：你從哪兒看出水多？畫出有關詞語。
�。�2）你能通過讀，讓我們感受到水鄉的水多嗎？指讀，學生互相評。
�。�3）聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到什么。
“蕩清波”，誰能表演讀。對，輕輕地，一波一波，就像媽媽搖搖籃。
（4）請閉上眼睛，你已經來到水鄉。（聽水聲，畫外音激情。）
這么多、這么綠的水從你的腳底流過，你有什么感覺？
�。�5）就把這種感覺美美地讀出來吧。
�。ㄔO計意圖：學生有感情地朗讀，是情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。）
3、自學第二、三小節
�。�1）你還喜歡哪一節？
你能用自己喜歡的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎？
�。�2）學生反饋。
（3）創造方法，合作學習。
（4）各組展示成果。
a、展示畫一水鄉的水面上飄著片片白帆。
�、偎l的水上飄著的是什么？你想到了什么？
②平時你有沒有坐過船？你去干什么？
�、鄞@么多，它們在干什么？你能用“有的……有的……還有的……”說一說嗎？（看課件）
句式聯系：
水鄉的船真多呀，有的在___________，有的在______________，還有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。
b、表演讀第二小節，相機引導學生評價，齊讀。
�。�5）你由船多想到了什么？
�。�6）讀讀第三小節，提出不明白的問題？
什么裝滿一籮又一籮？你認為呢？
�。�7）如果你有滿船的魚、蝦，你心情怎樣？你會怎么做？
�。�8）你能把這種幸福的感覺讀出來嗎？
有感情朗讀。（配樂）
�。ㄔO計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題，發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做學習的主人。）
�。ㄋ模┵p讀課文，體會意境
1、此時此刻，你想對水鄉的人民說些什么？
2、用你喜歡的方式，可以同桌互問互答，也可找小伙伴讀，你認為怎么讀能讀出贊美水鄉的秀麗風光和人民的辛勤勞動、美好生活之情，你就怎么讀吧。
3、賽讀，評價。
4、小結：水鄉被稱為“魚米之鄉”。
5、欣賞歌曲《洪湖水浪打浪》。
�。ㄔO計意圖：只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，不失時機把握學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，在音樂聲中學生情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）
�。ㄎ澹┲笇懽�
1、出示生字，讀音。
2、觀察字形，小組內交流：我用什么方法記住它？
3、誰來當小老師？
4、自學筆順表。
5、重點指導難記的字。
蕩：草字頭。
飄：注意左右均衡，把“風”寫狹長些。
裝：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下寬。
6、師范寫，生描紅，仿寫，教師巡視指導。
7、反饋。
�。ㄔO計意圖：放手讓學生自主識記生字，重點指導幾個難字的書寫，教給識字方法，培養學生識字能力，更有利于激發學生識字、寫字的興趣。）
（六）拓展延伸
1、時間過得真快，小朋友們已暢游了美麗富饒的水鄉，與人禮尚往來是我們的傳統美德，讓我們也邀請水鄉的小朋友來福安做客好嗎？
你怎么介紹自己的家鄉呢？拿出課前收集的有關資料，小組討論。
2、生反饋（寫信、畫畫、編兒歌等）
那就趕快行動吧。
3、展示、評價。
�。ㄔO計意圖：在新課標，教會學生積累運用所學的知識，通過內化轉變為技能，更好地為學習、為生活服務。教學生收集、處理資料、編兒歌，激發了熱愛家鄉、贊美家鄉的情感，是一次很好的寫話訓練。）
板書設計：
水多
水鄉歌 船多
歌多
《水鄉歌》教學設計 篇13
教學目標：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子
2、細讀課文，讀懂本文主要描寫的是水多、船多、歌多、水美、船多、人民的新生活美，讀好課文
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發學生熱愛水鄉，熱愛大自然。
4、學會本課“渠、波”兩個生字
教學重點難點：
1、讀好課文
2、學會兩個生字
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發學生熱愛水鄉，熱愛大自然。
教學過程：
一、課前交流
1、上課前先輕松一下，我們來欣賞一段音樂。同桌之間可以互相聊聊都聽到了什么？（聽各種水流的聲音）
2、不好意思，上課的時間已經到了，我們開始上課吧！
二、創設情境 導入新課
問：剛剛大家聽得津津有味，好聽嗎？這就是江南水鄉大自然的奇妙音樂。想看看水鄉的景色嗎？那把眼睛瞪大一點，我們開始吧�。úシ疟尘耙魳�，屏幕出示江南水鄉的風光片）師述：瞧！師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！青山綠水，碧波蕩漾；小橋溪水，淙淙流淌；荷葉田田，隨風搖曳。身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。晚霞中，漁舟點點，漁民們唱著歌滿載而歸。
3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉——禮嘉，就是一個風景怡人的水鄉呀！
二、初讀課文 整體感知
1、過渡揭題：看了這些圖片，你想說些什么？（指名回答。）是啊，水鄉真美�。〗裉煳覀兙蛠韺W一首贊美水鄉的詩歌。板書課題《水鄉歌》——看老師寫課題，讀好課題。
2、課文是怎樣來寫水鄉的呢？請小朋友自己讀讀課文。注意：讀準字音，讀通詩句，你覺得難讀的地方就多讀幾遍。
3、剛才大家讀得很認真，那你最有把握讀哪一節？你就讀哪一節？還有誰喜歡讀這一節？指名分段讀。讀準課件出示的詞語，特別是生字：蕩、渠駁 帆 籮 咱理解“蕩”：相機出示生字卡，讀準，做蕩的動作，給它找個伙伴。“渠”：讀得可準了！千條渠，萬條河，猜猜和什么有關？出示圖片（人工開鑿的水溝）
4、讀后問：這一段贊美了水鄉的什么？
（相機板書：水多 船多 歌多）
三、精讀課文，讀中悟情。
�。ㄒ唬┑谝还�
1、師述：短短幾分鐘你們就把課文讀通了，真了不起！但要想感受水鄉的美，還得想辦法把課文讀好。
2、課堂中最好聽的就是讀書聲，大聲讀第一節，說說你是從哪兒看出水鄉的水多？
3、抓關鍵詞，指導朗讀。（千條、萬條、一個連一個、處處）還有補充嗎？你們都找到了嗎？誰能連起來讀一讀？注意加點字讀得重感覺水的多。誰能再來試一試？詩歌采用了一問一答的形式來寫，老師問，學生答。讀好“水多”像唱歌。齊讀。
4、這里千條渠，萬條河，池塘一個連一個，水可真多啊！除了水多，你還能感覺這里的水怎么樣？理解“處處綠水蕩清波” 水鄉的綠水真清啊，清得可以看見什么？（是啊，這清澈的水還倒映著綠樹紅花，藍天白云，微風吹來，蕩起一圈圈的波紋，美嗎？）誰能再來美美地讀一讀這一句呢？指名讀，齊讀。`
5、讓我們再一起柔柔地緩緩地讀一讀，把這么多這么美的水留在腦海中吧！齊讀。
（二）第二節
1、過渡：水鄉的水是這么多這么美，水鄉的船多不多美不美呢？自己讀讀第二節，說說你喜歡哪句話？為什么喜歡？
2、引導孩子體會“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”的情景。指名讀。
3、是啊，藍天白云，綠水白帆，多美的一幅畫！那白色的帆船一艘又一艘，好像是（天上的朵朵白云）。清澈的湖水就像是（藍藍的天空），水天相連，分不清是在水中還是在天上。因為（引讀這一句）
4、水鄉的船可真多呀，有千只船，萬只----引出“駁”（出示圖片）你看見過嗎？（專門用來運貨的船，往往連成一串。）邊寫“駁”邊述：最前面的一只船有機器，是個大力士，可以自己開動，而且可以帶動其他的船一起開動。后面跟著一只船、兩只船、許多船，我們祖國的文字是如此的有趣��！齊讀“駁”
5、這么多的船浮在水面上，來來往往真繁忙，讓我們再來美美地讀一讀。
�。ㄈ┵愒娦问�，拓展延伸
1、說：其實，水鄉不僅水很多很美，船很多很美，還有許許多多美麗的景象。你能說一說嗎？你真了解水鄉��！
2、 看：說得真多，我們一起來看一看吧。播放一組圖片，邊看邊問：現在我們看到的水鄉什么多？
3、贊：水鄉的美景數不勝數，美不勝收，你能做個小詩人學著課文來贊一贊水鄉嗎？大家可以選擇一種你喜歡的景物自己說一說，呆會兒我們來舉行一個賽詩會。（討論幾分鐘后）小小組先討論一下。
出示：水鄉什么多？
_________多。
千_________，萬_________，
__________________。
__________________。能說幾句就幾句。
4、分成兩大組，進行賽詩。說得好的齊讀一遍。
（四）第三節
1、述：這么美的水鄉，生活在這里的人多么幸福啊！人們日子越過越紅火，誰不想來歌唱她呢？我們帶著喜悅的心情燦爛的笑容一起來讀一讀第三節吧。
2、相機質疑：你說水鄉人的籮里會裝些什么呢？（交流）
�。�1） 農民伯伯看到滿籮的魚、蝦，心情怎樣呀？
（2） 他們會怎樣表達自己高興的心情呢？
3籮里裝滿了水鄉人民豐收的果實，他們喜歡有歌聲來表達自己內心的喜悅和幸福的生活！一籮米是一首豐收的歌，一籮魚是一首歡快的歌，一籮菜是一首幸福的歌，水鄉人民的生活一天比一天更美好！所以說（引讀第二句話）
�。ㄎ澹┟雷x課文。
邊說邊出示背景音樂：是啊，千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮。水鄉的人民邊勞動邊唱歌，生活多快樂呀！老師想再欣賞你們的朗讀。配樂有感情地朗讀全文。
五、作業
1、根據自己的理解畫一幅江南水鄉的風光畫。(選做)
2、課后搜集圖片資料，寫上簡單說明，展示家鄉的風土人情和物產，辦一次圖片展。
板書：
水 多
20 水鄉歌船 多
歌 多
《水鄉歌》教學設計 篇14
之一
潘曉晴
教材分析：
本文是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。
詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節奏感與和諧的韻律美。
學情分析：
詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用課件引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受其中繁榮意思和韻律的美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
教學準備：
多媒體課件，小卡片。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文。大體了解詩歌主要內容。
2、學習生字，指導書寫“連、飄、蕩、裝、船”
教學過程 ：
一、創設情境導入 新課
1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉——張家港，就是一個風景怡人的水鄉呀！
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題——讀好課題。
這是一首獻給水鄉的歌，想聽嗎？
2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。
3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價、糾正。
5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）
②你是怎么體會到的？指名說說，并進行朗讀指導。
四、學習生字培養習慣
1、示：“連、飄、蕩、裝、船”五個生字。
�。�1）指名認讀——開火車讀
�。�2）“我當小老師”
�。ㄎ医檀蠹覍W“x”字，分析字形，口頭組詞或隨機認字開花。）
�。�3）連：連忙連接
飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海
蕩：蕩秋千
裝：時裝裝扮不懂裝懂
船：漁船
2、指導書寫：
（1）指名上黑板在田字格中書寫，其于在書上描紅
�。�2）評議黑板上小朋友寫的字。（在這一主動評價的過程中，使學生明白怎樣把字寫漂亮，寫美觀。）
�。�3）完成作業 ：寫習字冊
第二課時
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學過程 ：
一、談話導入
1、小朋友，上次我們一起欣賞了水鄉的美好風光，今天讓我們再一起走入水鄉，唱一唱優美的——《水鄉歌》——齊讀課題
2、播放放課件，邊欣賞水鄉美景，邊聽課文范讀。
3、小朋友，水鄉美嗎？打開書本，自己再讀讀課文，你會覺得水鄉更美的。
二、再讀課文
1、學生自讀課文——把你認為美的地方多讀幾遍。
2、交流：你覺得水鄉美在哪兒？
學生回答，相機完成板書。是呀，水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”
3、水鄉綠水清波、白帆如云，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。讓我們再來仔細欣賞一下吧。
4、（點課件：千條渠，萬條河，池塘一個連一個）師述：看，這里千條渠，萬條河，池塘一個連一個，水真多啊！誰想來讀？
�。c課件，示：處處綠水蕩清波）：是啊，這里是池塘，那里是池塘，踮起腳尖兒，你會發現，池塘里的水真綠��！——指名讀
師生合作讀：師讀第一句，生讀2、3句
師敘述：水鄉不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
請小朋友自己讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美。
交流：剛才在腦海里放的什么電影？
�。c課件，出示圖和課文），引讀：白帆片片像……
指名讀——齊讀
師述：水鄉船很多，船上的人們不由得唱起了動聽的漁歌，讓我們一起來聽聽水鄉的歌。（師放音樂，生閉上眼）張開小眼，跟著音樂，讀讀這一小節。
4、水鄉這么美，水鄉歌更美，這么美的課文，讀它是一種享受，誰愿意來享受這種讀書的快樂呢？——指名生讀——讓我們再來唱唱這首優美的水鄉歌�！R讀。
三、課外拓展
我們張家港就是水鄉，你們還能說說水鄉什么多嗎？（生答）
課件出示荷葉圖：水鄉什么多？
荷葉多。
師：怎么多？誰來做小詩人？——指導
剛才還有小朋友說到了橋多、魚多、米多，能象剛才一樣編首小詩嗎？
找自己的好朋友先說一說。
交流。
四、作業
把你編的小詩寫下來。
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《水鄉歌》教學設計 篇15
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，，14個字，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
4、指導學生學會看插圖，借助插圖理解課文內容，想像課文的內容。
教學重點：在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
教學難點：想像水鄉的秀麗風光，真正感受水鄉的美以及水鄉人民的美好生活。
識記生字。
課時安排：2課時
教學：多媒體課件，學生搜集水鄉的圖片或自己到有水的地方玩時的照片，生字卡片。
一、創設情境導新課
1、把你找到的圖片或你的照片展示給大家看，并給大家講一講。
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師講述水鄉的美景。
3、喜歡水鄉嗎？(喜歡)今天我們就來學習一首描寫水鄉的詩。(板書課題)就大聲讀一讀。認識“鄉”字。
充分調動學生已有的知識經驗，讓學生對自然的美有一個直觀的感受，同時學生的口頭表達能力。
讓學生在音樂的伴隨下，聽著老師的描述，欣賞水鄉的美景，激發學生學習課文的。
在這里“鄉”，分散識字，降低識字的難度。
二、初讀課文生字。
1、師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，不認識的字，自己想辦法解決。把難的字用自己喜歡的符號劃出來�；蛘哂貌时裙P圈出。
3、指導重點字和難點字的識記。請好的學生做小老師，給大家講解。
4、檢查識字效果。(①課件出示單字，詞語搶讀；②老師讀字，生舉卡片③同桌之間，一人讀音，一人舉卡片)
5、說說自己最得意的識記方法
�。ㄗ寣W生自己想辦法記生字，充分調動學生的積極性，讓他們自主選擇識記的方法，可以滿足他們的精神需要，孩子們自己選擇的，學起來自然輕松、愉快。
在識字中充分發揮同伴的作用，這樣一方面可以加強學生之間的溝通，另一方面可以激發學生的好勝心，使他們人人爭當小老師，從而促使其學習。
充分發揮小組的作用，采用多種方法檢查，學生識字的。）
6、老師補充學生的方法：與水有關的字放在一起，河、清、活；上下結構的字有兩個；條、首重點記條，它的上半部的折文，要區分反文的記憶方法。折文一筆，反文兩筆。
7、識字競賽：運用多媒體課件出示生字，學生搶讀字音，隨后出現一幅水鄉畫面，比一比哪一個小組看到的畫面最多。
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，要求：正確，流利。
2、小組內互評，比一比誰讀的好。
3、指讀課文。
4、再讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？你想像的水鄉是什么樣的？
5、小組交流讀懂的內容。
6、全班交流：你覺得水鄉美在哪兒？把你最喜歡的地方讀給大家聽。根據學生選擇的內容演示相應的課件計，指導、點撥。相機指導朗讀。
7、小組內有感情朗讀課文。
8、指名讀，全班齊讀。
提出最基本的朗讀要求，讓不同水平的學生都能找到自信。
發揮評價的激勵作用，互評互助，共同。
“水鄉留給你印象最深的是什么？你想像的水鄉是什么樣的？”這是一個具有開放性的，適合不同層次的學生；同時它能促使學生認真地讀課文，使學生帶著“這個地方到底有什么美，與我看到的或知道的地方有什么不一樣”這一積極探究的心理狀態參與學習。
老師根據學生選擇的內容進行指導，真正實現以學定教。同時演示相應內容的課件，利用畫面，使學生直觀感受水鄉的美，還可幫助學生理解課文內容。
這是一篇語言生動優美的詩歌，采用不同形式，讓學生充分朗讀，在讀中感悟語言文字的美。
四、課外拓展。
1、你還知道水鄉什么多？(課件播放水鄉的畫面，布滿荷葉的水面，魚在水中游的等有關水鄉的畫面)
你看到水鄉什么多？(荷葉多)怎么多？誰來模仿課文說一說？指導
2、剛才還有學生說到魚多、米多，跟同組的同學說說。
課件播放水鄉的畫面，給學生一個提示，讓學生根據畫面展開豐富的想像，續編詩歌，學生遣詞造句的能力。
五、作業
把你編的小詩寫下來，并配上畫。
這是一個綜合性的作業，畫畫是學生喜歡的形式，讓學生在寫寫畫畫中，體驗學習語文的快樂。
《水鄉歌》教學設計 篇16
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備：課件 生字卡片
教學過程：
一、創設情境，以讀激趣：
師：今天這節課，我們繼續學習第21課，讓我們一起美美的讀讀課題
（學生讀：水鄉歌）
上節課大家知道了這首詩歌描寫了水鄉的哪三多？（板書：多）
交流：水多、船多、歌多（師相機出示）（并板書：水 船 歌）
過渡：看，它就象流動的水墨畫，美不勝收。（看圖片）
學習 第一段
課文是怎樣描寫水多的呢 ？現在請大家自由的讀一讀課文的第一段，邊讀邊畫出讓你感受到水多的詞語？
(出示自讀要求,學生自由讀課文 老師巡視檢查)
師:從哪兒可以看出水多？
�。c擊課件：水多）
1 感受水多
�。ㄖ该麑W生匯報：千條渠 萬條河 一個連一個 處處）
師：同學們很會讀書�，F在請你們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象，你仿佛看到了什么？放音樂
（師范讀課文第一段 學生邊讀邊想象）
�。ū犻_眼睛，你好像看到了什么？）
師：是呀！當你眼前出現這樣的畫面時，心情怎樣？（高興 喜悅。。。）
那能不能試著把你心里所想象到的讀出來呢？
（指名學生讀）
讓我們一起讀---
2.感受水的美
師邊放圖片一邊描述：同學們,你們瞧,數不清的小河和水渠遍布了水鄉的每一個角落,這里的水可真---(生:多啊!)這正是：處處綠水蕩清波
從這句話中你感覺到了什么？
生：水很綠 水很清 水很美（板書：清、美）
師:那就請你來讀一讀這清清的水�。ㄅx 男生讀：處處綠水蕩清波）
�。ǜ杏X到了 水很清 但是還不夠綠）
�。ㄔ俅沃该麑W生讀）
師：水鄉的水真多真美呀！一起讀一讀（讀第一段）
學習第二段
過渡：水多了船自然也多了
1. 感受船多
�。ㄖ该麑W生讀，從哪些詞語讀出了船多呢？）
學生匯報：千只 萬只 白帆片片 飄滿
師：這是怎樣的一幅畫面呀！請大家閉上眼睛（放音樂）現在我們來到了水鄉碧綠的湖面上，浮現在我們眼前的是---（老師范讀：千只船，萬只駁 白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）
睜開眼睛，你剛才看到了什么？
（學生說到船很多的時候，老師相機指導：水鄉不但有漁船，駁船，還有貨船和游船，想一想，水鄉人乘著這些船干什么去了？
�。ǔ鍪緢D片和填空）
他們有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
學生說到白帆片片像云朵時，老師相機指導：這是個比喻句，把片片白帆比作——，你還能完成這些嗎？出示填空
師：水鄉人民乘著船兒每天早出晚歸，為生活而忙碌，請你來夸夸他們！（出示：水鄉人民真（ ）。勤勞）
師：是啊!正是他們的勤勞帶來了富裕的生活（板書：富裕）
師：如果你就是水鄉的孩子，看到自己的家鄉這樣美麗富裕，你想說什么呢？
師:帶著對家鄉的喜愛再讀一讀這一段吧!
（指名讀）（一起讀）
四、總結學習的方法，
1、師：剛才我們用了邊讀邊想象的方法感受到了水鄉的水多，船多。當我們在讀書的時候，如果也能像今天這樣邊讀文字，邊在頭腦中放小電影，那么讀起書來才會更有收獲更有感情，記住這個方法了嗎？
2、學習第三段
過渡：美麗富饒的水鄉，給這里的人民帶來了什么呢？
請同學們輕聲讀一讀課文的第三段，如果有不懂的問題，可以提出來，大家來研究研究。
讀后質疑：什么是新生活？新生活能唱嗎？歌怎么能籮里裝呢？
師：同學們很會提問題，生活是什么意思大家都明白，在生活前面加上一個新字，說明生活怎么樣？
�。ㄉ钸^得很好）
師：你從哪兒可以看出水鄉人民生活過得很好呢？可以聯系第二段的文字，想一想！（老師給學生思考的時間）
師：學習后面的詞語能結合前一段的課文，這是我們理解字詞的好辦法。
漁民的衣食住行都發生了很大的變化，這就是----（生：新生活）這就是幸福。（板書：幸福）
師：剛才還有兩個問題能解決嗎？
新生活能唱嗎？唱不但是歌唱而且是贊揚，夸獎的意思）（相機板書：歌唱 贊揚）
歌聲怎么能裝進籮筐里呢？仔細想一想
師：他們唱的歌多嗎？用文中的句子回答！
（千首 萬首 一籮又一籮）
師總結：瞧！魚蝦滿筐，人們的日子一天過得比一天好，這一張張展露的笑容，這一陣陣喜悅的歌聲，傳遍了風景如畫的水鄉。
師：誰來讀一讀（你來讀）（大豐收了，你能讀得再喜悅一點嗎？幸福的歌兒唱也唱不完，誰再來讀？）
作為水鄉人民，該是多么自豪呀�。R讀最后一段）
五、熟讀成誦 升華主題
師：水鄉的水靜靜地流，水鄉的船輕輕地飄，水鄉的歌美美地唱。讓我們再來夸夸水鄉，夸夸水鄉人民的新生活。老師為你們配上音樂
想看書的就看書讀 不想看書的我們就背一背。
六、自主遷移，以讀促寫
1.師：水鄉值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)
師:你看到了什么? （板書：橋、花、）
2.師：現在老師就請同學們當當小詩人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說
出示：水鄉什么多？
__________多，
千_______，萬 _______，
______________________。(老師相機指導)
過渡：今天啊，水鄉人民不但帶我們欣賞了迷人的景色，還送來了我們今天要寫的生字 ！
請看！
七、 指導寫字
讀
組詞
記憶字形 說說容易寫錯的地方 有什么辦法能記住生字 學生相互交流
老師板書 學生書空
學生臨帖 老師巡視
反饋評議
八、總結全文 課后延伸：
出示作業:畫一畫水鄉或課外搜集一些歌頌家鄉的詩歌,閱讀課上我們舉行一次詩歌朗誦會。)
板書設計:
21 水鄉歌
歌唱 贊美
水 清、美
船 多 富裕
歌 幸福
《水鄉歌》教學設計 篇17
教學目標：
1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學生能基本背誦課文。
教學重點：能正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
教學準備：分小組學習。
學情調查：
1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學過程：
一、導入，激發興趣
1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。
2、導入新課。放水鄉風光圖像，交流感受。
3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉什么多？
4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書：水鄉歌
二、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀詩歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。
⑴教給方法，理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？
�、铺岢鲇卯嫯嫷姆绞絹碜x課文，弄懂其它提出的問題。
三、精讀，體悟情感
一第一段 畫水
1、水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）
2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
3、交流，水鄉的水是什么樣的？
4、看第一段圖像，師引讀
5、指導朗讀，齊讀
6、指導作畫
二第二段 畫船及其它
1、船應該怎么畫，自由讀第二段
2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色） 船應該畫在什么位置？（水上） 畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。
3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。
你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）
4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）
5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？
（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）
6、把剛才說的畫下來，指導作畫。
7、水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。
三第三段 畫歌及其它
1、歌可以畫嗎？讀第三段
2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？
3、水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？
4、指導朗讀
四擴展想象升華內涵
1、小朋友想一想，再對照書上的插圖�？纯催�可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）
2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉。”
《水鄉歌》教學設計 篇18
《水鄉歌 》教學設計
作者：ygr 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：392
【教材分析】
這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多→船多→歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。
【教學要求】
德：讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學方法】在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。
【教學時間】兩課時。
第一課時
一、揭示課題
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文。
要求：畫出生字，讀準字音，讀通句子。
2、指名分段試讀課文。
卡片正音。
渠 塘 波 像 裝 咱 新
裝（zhāng翹舌音） 咱（zán平舌音）
新（xīn前鼻音） 羅（luó邊音）
3、指名說說課文里告訴我們水鄉什么多。
三、教學生字詞、指導書寫
1、出示小黑板。指名讀詞語。
2、看圖理解“池塘”“清波”“渠”。結合生活實際理解：新生活 裝滿
3、學習生字字形。
渠：上下結構，不能寫成左右結構。
像：右邊的筆順是：
裝：上下結構，上部右邊不能寫成“土”。
結合教學“衣字底”。
4、指導書寫。
渠、裝，要寫緊湊。
波、像、咱，左窄右寬。
學生練習描紅。
四、作業 ：
1、練習正確、流利地讀課文。
2、抄寫生字兩遍。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字詞卡，讓學生認讀。
2、看拼音，寫詞語。
shuǐ xiāng chí táng qīng bōzhuāng mǎn
�。� ） （ ） （ ）（ ）
chù chù piàn piàn qiān tiáo qú xīn shēng huó
�。� ） （ ）（ ） （ ）
二、細讀課文
1、學習第一小節
（1） 自由讀課文。
�。�2） 思考：這一段告訴我們水鄉什么多？（板書：水多）
哪幾個詞寫出了水多？（用筆畫出來）
�。�3） 結合圖畫想象水鄉的美景。
�、� 出示幻燈圖片。
指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。師描述水渠的樣子。
② 看看圖，讀課文，說說你眼前出現了怎樣的景象。
口頭填空：我們好看到了（ ），聽到了（ ）。
�。�4） 指導朗讀。
2、學習第二小節。
�。�1）回憶第一小節的學習過程和方法。
出示：
�、� 練讀課文。
② 想想水鄉什么多，畫出“千只、萬只、片片、滿”。
③ 圖文結合，想象畫面。
�。�2）自學第二小節。
�、� 檢查自學情況。
幫助學生認識“駁”與“帆”。（板書：船多）
�、� 引導學生欣賞“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河�！�
指名說說讀了這一句你好像看到了什么。
放錄像：水鄉湖面寬闊，千帆飄蕩，幫助學生進一步體會意境。
（3）感情朗讀第二小節。
3、學習第三小節。
�。�1）自由讀課文。
（2）討論：水鄉什么多？為什么水鄉的歌會這么多？從哪兒看出水鄉人民很幸福？水鄉人過上了什么樣的新生活？
�。�3）想象水鄉人民唱歌的畫面。
（4）指名朗讀。（快活、贊美之情）
三、練習朗讀、背誦
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
四、課堂練習
1、寫出帶有下面偏旁的字，再組成詞語。
2、在括號里填上合適的詞。
一（ ）池塘 一（ ）白云 一（ ）歌曲 一（ ）白帆
3、按要求填空
渠共（ ）畫，第五畫是（ ）。像共（ ）畫，第八畫是（ ）。
《水鄉歌》教學設計 篇19
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、理解課文內容，理解“渠”、“蕩”、“清波”、“駁”、“籮”等詞語的意思。
3、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。
教學重點難點：
�、斌w驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
�、怖斫�“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。”這句話的意思。
�、硨W習仿寫詩句。
教學準備：
學生：課前搜集關于蘇州水鄉圖片和文字資料，對蘇州這座水城有更近的了解。
教師：水鄉景色的幻燈片（電腦）
教學過程：
一、復習導入
1、唐代詩人杜荀鶴游歷蘇州后，給我們留下了千古絕句《送人游吳》，詩句說：君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。（出示詩句）
是啊，江南水鄉溫濕而恬靜，難忘水鄉的小橋流水。你看，那一葉葉小舟滿載游客在如綢的碧水中輕輕駛去，不時有船娘的船歌飄來，兩岸亭榭樓閣，黛瓦粉墻，翠柳紅桃，倒映水中。隨處吳儂軟語，別有風味。
通過上節課的學習，水鄉給你留下最深的印象是什么？（水多、船多、歌多）過渡：水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”；水鄉美就美在它像一幅流動的水墨畫，它像一首恬雅的詩歌。這節課，讓我們再次品讀21《水鄉歌》（出示）
2、這些與水鄉有關的詞語你會讀嗎？（指名讀，齊讀。）
3、這里的景色美，課文寫得也很美，想不想聽老師把課文讀一讀？（教師朗誦課文）
二、精讀課文，有感情朗讀
（一）學習第一小節。
1、自讀課文。請小朋友把書打開，像老師這樣把第一節讀一讀。
⑴水鄉的水怎么樣？（綠、清、多……）
�、平處焼枺赫n文一開始就對我們提了個問題，指導朗讀：這句話后面是什么符號？那么這句話該怎么讀？誰來試一試？（指名讀，評議，齊讀。）
�、钦l來回答？水多。這句話是肯定的回答，讀起來語氣比較肯定。齊讀。
�、茸x好前兩句。（女問男讀男問女讀）
2、請大家再讀課文，你從課文哪些詞句中讀出水鄉“水多”的，用筆劃下來。教師相機出示：千條渠，萬條河
⑴理解：“渠”
a、齊讀
b、老師結合圖講解“渠”：人工挖出的水溝或河道。“渠”聯系學過的成語“水到渠成”
c、哪個詞說明渠很多？（千條）哪個詞說明河很多？（萬條）圈點
d、指導讀；誰能把渠多、河多給讀出來？（開火車讀，齊讀，評議。）
老師聽了你讀后，仿佛真的看到了千條渠，萬條河。
�、瞥鍪揪渥樱�“池塘一個連一個”
這個句子中哪個詞語寫出了池塘多？圈點：“一個連一個”問：“一個”多不多？“一個連一個”多嗎？
誰能把池塘的多讀出來？（指名讀，男女生分讀。）
�、浅鍪荆�“處處綠水蕩清波”
a、“處處”可以換成另外一個詞語——（到處）。
b、看圖：水鄉的水怎樣？（水鄉的水不但多而且清得可以看見水中的魚蝦，風兒吹過水面漾起了波紋，這波紋也叫“清波”）
c、小朋友們，想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?用你的手，用你的動作，比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)給兩個詞語：碧波蕩漾波光粼粼
d、（播放音樂）請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經進入了水鄉，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。
e、誰能背背看呢。
總結學法：能讀出美來說明你們真的讀懂了，現在我們一起回想一下，我們剛才是怎么學習第一小節的呢？出示1、讀（自己讀詩，同桌討論）2、劃（劃出描寫“多”的詞語）3、想（想象畫面，讀出美景）
過渡：請同學們用這種方法，按一、二、三的步驟四個人在一起試著學習詩歌的二、三小節。
（二）自學二、三小節過渡：水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開——
�。ㄈ⿲W習第二小節。
1、出示畫面和第二節，指名讀。
2、你從課文哪些詞句讀出了船多？（交流，圈點）
3、認識“駁”。“駁”是一種沒有動力裝置，掛在動力船后面的拖船。肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。（演示）
4、還從哪兒看出船多？
⑴水上有白帆，天上還有云朵。這讓你想起書上的哪句話來了？
白帆片片像什么？為什么這么說？白帆和云朵有什么共同的地方？
片片白帆在湖中移動，就像朵朵白云在藍天上飄動。多美呀！所以說：飄滿——（湖面飄滿河）
5、湖上這么多船，船上的人在干什么呢？（養魚、養鴨、采菱藕）。
我們可以看出水鄉人是多么勤勞呀！老師從網上下載了一段“捕魚”的畫面，欣賞一下。（播放情景）
6、（再回到前畫面）同學們看，現在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是在畫中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！
7、齊讀課文第二小節。
過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船�？吹竭@幅美景，水鄉人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢？我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。
�。ㄋ模⿲W習第三小節。
1、（出示第三節）指名讀。
2、從哪兒聽出了歌多？
3、出示：“裝滿一籮又一籮”
�、沤處焼枺河胁焕斫獾牡胤絾�？反饋。
⑵出示詞卡，齊讀。
�、墙處焼枺浩匠＃l人用“籮”裝什么？（魚、蝦、蛋、河蚌、水稻）
⑷教師講述：魚啊、蝦啊、豐收了，糧食豐收了，水鄉人裝了“一籮又一籮”。他們一邊裝，一邊唱歌，他們把魚、蝦，糧食裝進了籮，也把歌聲裝進了“籮”，所以說“千首曲，萬首歌，裝滿了一籮又一籮”。水鄉人幸福快樂，過上了好日子，這就是“新生活”。
�、伤l人民的生活這么美好，這么幸福，他們用歌聲來表達內心的愉快，贊美、歌唱水鄉的幸福生活！
課題的“歌”是“歌唱”“贊美”“歌頌”
4、指導讀第三節。
水不僅給水鄉帶來美好風光，更給水鄉人帶來了幸福生活，這一小節該用什么樣的語氣來讀呢？讓我們一起把水鄉人生活幸福情景給讀出來。（指名讀）
�、敌〗Y：水鄉到處充滿歡聲笑語，愉快的歌聲回蕩在水鄉上空，人們的生活多么幸福，就讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！
三、感情誦讀，感悟詩句
1、每段的開頭都提出了一個問題——（水鄉什么多？）接著又作了肯定的回答。第三句具體描述怎樣多。（引說課文）
2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們滿懷喜悅，再來讀一讀這首獻給水鄉的歌吧，會背誦的可以背一背，還可以加上動作。（配樂齊讀或背）
四、遷移運用，拓展練習
1、剛才我們欣賞了水鄉的美，感受了水鄉人的幸福生活，這時候你想說些什么？（學生說）
2、我們的家鄉蘇州除了水多、船多、歌多外，還有什么多呢？
3、交流，動筆寫一寫。
4、詩歌展示會馬上就開始了。哪個是第一個大膽的小詩人，請上臺來展示自己的作品。
屏幕出示句式：家鄉美
家鄉什么多？
多。
千，萬，
《憶江南》
──白居易
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍
能不憶江南？
分析詩詞內容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉的秀麗風光。
水鄉什么多？樹多。千棵柳萬棵松，棵棵樹兒美家鄉。
水鄉什么多？橋多。千座橋萬架橋，座座小橋像彩虹。
水鄉什么多？魚蝦多。千筐魚萬籮蝦，漁民見了樂開花。
這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）
5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？
�。~、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）
2、師：讓我們來當回小詩人，夸一夸家鄉美。
屏幕出示句式：家鄉美
家鄉什么多？
___________________。
十_______，萬_______，
____________________,
____________________。
《水鄉歌》教學設計 篇20
教學目標：
1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等詞語的意思。讀懂課文，指導學生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。
3、學生能背誦課文。
教學重點難點：
�、蹦苷_、流利、有感情地讀課文。
⒉體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
�、忱斫�“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。”這句話的意思。
教學準備：課件
教學過程：
一、激情導入
�。ㄕn前游戲）小朋友們，我們動手做個折個紙船怎么樣？老師看你們的手有多巧。（收起小船）
1.看到小朋友們手上這么多的船，我忍不住想帶同學們去一個地方，你們想去嗎？好了，坐上船，我們走了。（播放課件）
2.告訴老師這是哪里？（板書水鄉）水鄉美嗎？美在哪兒？
3.水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！今天我們來學習一首贊美水鄉的詩歌——《水鄉歌》。請同學們美美的把題目讀出來。
二、再讀課文
1.讀的真美。你把課文讀一遍，會覺得水鄉更美。輕聲地讀課文，請同學們讀準字音，讀通句子。
2.再快速讀課文，想想這首詩歌三節中有一個相同的句子。是哪一句？這個句子后面是什么號？（？）馬上指導讀這個問句。讀出問話的語氣。
3.那水鄉什么多，你讀出來了嗎？用一句完整的話回答出來。（水多船多歌多）。
4.既然是水鄉，我們就先來看看水鄉的水。請同學們把第一節悄悄的讀一遍。
5.讀完第一節后回答：這節寫水鄉什么多？
（1）可是老師沒有感覺到水多，小朋友一起回答老師的問題：水鄉什么多？（齊：水多）
聽到了，聽到了，真的聽到了水很多！水鄉的水多在哪里呢？請輕輕的舉手回答。（千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。）
�。�2）非常正確。那誰來讀一讀呢？指名讀。（師評：老師覺得你把千萬讀的有點特別，如果再特別一點，就更好了）誰試試？（二三名）
�。�3）水鄉的水不僅多，還很清很綠呢，你可以從哪個詞看出來？（蕩清波）。
請看課件，蕩漾的水多清多綠呀！你能讀出來嗎？（指名讀詞）如果把“清波”在讀的重點美點，老師就能看到水更清了。（再指名）
把詞帶到句子中美美的讀出來。（指名）（4）（師評：聽到了，聽到了，確實聽到了很多的水嘩嘩的流著。）老師邊說邊在黑板上畫水鄉。
（5）你們想感受一下水的聲音嗎？（播放課件）聽，請你們閉上眼睛。伴隨課件師敘：現在我們已經走進了水鄉，水鄉的水可多了，咕咚咕咚的流著，清清的綠綠的，從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你的桌子旁邊穿過，從你的凳子底下淌過，從你的腳背上漫過，清清的綠綠的。
睜開眼睛，你感受到了嗎？帶著你此時的感受再第一節，把水的綠、水的清、水的美讀出來。（真的讀出他的清、綠、美）
6.過渡：表現棒極了。同學們請看大屏幕，在清清的水面上，有什么呀？（小船）
（1）小船多嗎？從課文哪里看出來的。（指名回答）。聽出來了，從這些詞中體會到船多。
�。�2）來，輕輕地拿出我們剛折的小船，放在手心，這么多的小船在水面上飄呀蕩呀，蕩呀飄呀，白白的，輕輕的，你覺得小船像什么？為什么？（指名回答）。書上是怎么寫的呢？（指名回答提示放下小船座位右上角）小船像白云一樣的輕輕的飄過，那讀時要讀的輕輕的喲。誰讀？（“飄滿河”讀的多輕呀）再指名讀。
�。�3）讀得多輕呀，老師感覺得到了小船在飄呢，“飄”是什么樣子的？動作表示出來。有什么才能飄呀？（風），對，今天我們就來學習一個帶有“風”字旁的字。（出示“飄”）指名讀，齊讀。你是怎么記住這個字的？看看老師是怎么寫這個字的，你們書空。再描紅。
�。�4）寫完后自己試讀第二節。一會兒誰讀的好，老師把誰的小船貼在黑板上。
�。�5）練習結束，表演開始。誰來讀？讀出小船的輕，白。（貼小船）
�。�6）誰來當品論員評價一下。會評價也是一種能力喲。
�。�7）誰還愿意讓自己的小船在湖面上飄蕩？這么多呀，愿意有感情的讀出這一節的同學自覺的端正的站起來，好嗎？
�。�8）孩子們讀得真好呀，老師會把所有的小船都放進大海里�；氐浇淌依镌谌o老師吧。現在請把我們的小船蕩回港灣，老師看看，誰的小船停的最穩。
7整體讀一二兩小節
（1）瞧你們夸的多好呀，老師也想夸了，邀請嗎？（謝謝）那這樣吧，我問，你們答，我們一起合作，把一、二節讀出來，怎么樣？
�。�2）交換角色讀怎么樣？你們問，老師答，這樣你們就可以看老師是在怎么讀的了？
（3）我們來一個對歌怎么樣？一組問，二組答。
8.過渡學第三節
�。�1）老師看到了，看到了，好多的船喲。瞧，這么多的小船上，都有誰呀？（漁民）漁民們干什么呢？（打魚）是呀，他們早晨一大早出去，晚上裝滿小船回來。真是滿載而歸。
那他們的心里會感到怎么樣？（幸福高興）是呀，聽，他們在用歌聲表達他們的幸福生活。（隨手在黑板上畫出“五線譜”）
（2）所以，水鄉還什么多？（歌多）這些歌都歌唱了水鄉的幸福生活。
�。�3）請你們自己練讀第三節，讀出水鄉人們的幸福來。
（4）剛我看到在練讀時讀的可有感情了，現在誰來讀？（點兩三個同學）。
指導：“新生活”——過上新生活的人們是多么的自豪呀，“新生活”讀的高昂點。
�。�5）這樣吧，我們男女生比賽讀，看誰能把水鄉的幸福生活讀出來。（評：不分高低呀，我從你們的臉上看到了幸福的生活，從你們的聲音聽到了幸福的生活。）
三、鞏固總結.拓寬練習
1.多么美的水鄉，我們欣賞到了，多美的詩歌，你想背下來嗎？
�。�1）練背。（2）指名背。（如果你們背的很有感情，我還要給你們配樂呢）
�。�3）背的真好，聽，放音樂，多美的音樂呀，再配上你們的充滿感情的背誦，那真是絕了！怎么樣？全班一起來！
2.此時此刻，你最想說什么？（水鄉美）
3.水鄉可以夸的東西可多了，還有什么多？
4.其實，我們的家鄉——十堰，也值得我們夸一夸。你覺得十堰什么多？學習這首詩歌的寫法，自己當小詩人，寫首詩夸夸吧。分小組討論。
十堰什么多？
多。
千，萬。
5.小朋友們夸了我們可愛的家鄉，水鄉的孩子們贊美了美麗的水鄉，實際上有很多的詩歌歌頌幸福的生活，同學們回家收集歌頌幸福生活的詩歌，我們舉行一個詩歌朗誦會。
板書設計
21水鄉歌
水多
船多
歌多
《水鄉歌》教學設計 篇21
這是蘇教版語文第三冊中的一首兒歌，詩人以“水鄉歌”為題，表明他要用詩歌的形式，描寫水鄉的秀麗風光，展現水鄉的興旺景象，贊美水鄉的嶄新生活，抒發了熱愛水鄉的思想感情。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，領悟文章中優美的語句，從中體會江南的自然秀美景色。
2.學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
3.初步培養學生勤勞致富的精神，以及熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重難點：
1、創設意境，讓學生領悟文章中的重點詞句。
2、朗讀中激發學生情感，悟出自己對有關語句的個性化理解，培養對祖國大好河山的熱愛。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境、導入新課（2分鐘）
1、師：同學們，你們出去旅行過嗎？去過哪里？感覺怎么樣？（指名自由說）
2、師：今天老師也要帶大家去一個地方，那里的水特別多，風景特別美，你們猜出是哪兒了嗎？
生：水鄉
師：是的，就是江南水鄉。今天我們來學習一首贊美水鄉的詩歌《水鄉歌》。
師：大家一起讀讀課題，能讀得再美一點嗎？
二、初讀課文，整體感知（6分鐘）
過渡：昨天讓大家回去預習，都預習了嗎？考考你們，我們現在就坐小船再去讀讀這一課的詞語。
1、檢查預習，認讀詞語。
（1）指名讀，提醒字音。（解釋“駁”和“渠”的意思，讓學生先試著看圖先說。）
�。�2）去掉拼音你們還能讀準它們嗎？讀一讀。（齊讀詞語）
2、水鄉到底是個什么樣子？它又美在哪呢？請小朋友們先自己去輕聲讀讀課文。
3、通過朗讀課文，你們覺得水鄉怎樣？能和我們簡單介紹一下嗎？（學生自由說）
板書：水多 船多 歌多
4、師配樂配圖范讀。（讓學生整體感受水鄉的美）
師：水鄉真的有這么美嗎？現在就讓我們趕緊揚帆起航，去美麗的水鄉走一走、看一看吧！
�。ㄗⅲ赫n件呈現出一幅幅優美的水鄉流動風光圖，師在一旁朗讀課文。）
5、師：欣賞了水鄉風光，你有什么感受，想說點什么？（指名說）
三、精讀課文，品味體悟
�。ㄒ唬┘とし磸屠首x，熟悉課文（5分鐘）
1、是啊，水鄉既然這么美，那就讓我們再來美美地讀讀課文，這次老師想和你們一起讀，你們歡不歡迎？我來問，你們來答，好不好？（師問學生答）
2、瞧，我們配合多好啊，不知道你們自己合作讀，能不能讀好？（男女生配合讀）
3、你們讀得這么認真，聽得出來，你們都特別喜歡水鄉，是不是？現在，請你選擇自己最喜歡的小節，再去好好讀一讀，誰讀得好，呆會老師有禮物要送給他。
4、生自由選讀。
（二）學習第一節（學生匯報學習，教師指導）（8分鐘）
過渡：大家讀好了嗎？小朋友，你們知道嗎？水鄉之所以這么有名，主要是因為它的水多水美。現在就讓我們趕緊去欣賞一下水鄉的水景，好不好？
1、剛才有哪些同學選了這一小節讀？我們來聽聽他們都讀得怎么樣了。
2、誰來讀？
3、誰再來讀？（再指名讀）
4、師：老師聽得出，我們的這些同學都在努力地想讀好，是不是。老師這里有一個很好的辦法，能讓你們把課文讀得更好，想不想知道？
5、請你們閉上眼睛，仔細聽，用心看，看看能看到些什么？（師在一旁范讀第一節）
6、你們看到了嗎？看到了什么？（指名說）
7、通過我的朗讀，讓你們欣賞到了這么多美麗的景色，你們說我厲害吧？知道我是怎么做到的嗎？（指名說）（師揭示朗讀方法）——因為我一邊讀，一邊想像詩歌里的美景，好像自己真的來到了水鄉，就越讀越投入，越讀越好了。你們想不想試試這個方法？
8、請你們再去讀讀第一小節。（自由練讀）
9、誰來讀？（其他同學仔細聽，看看他讀得怎么樣）
10、誰來評一評？（獎小船）
11、誰還想來讀？（獎小船）
12、我們一起讀——
13、聽了你們的朗讀，我好像真的來到了綠水環繞、碧波蕩漾的水鄉，你們看——（顯示水景圖）
14、水鄉是不是很美？我們一邊欣賞一邊再來夸夸它們——師引讀：水鄉什么多？
15、生看圖齊背。（結束）
�。ǘ⿲W習第二節（激發學生自讀自悟）
過渡：你們讀得這么好，真厲害，想不想接著去讀？水多的地方船也就多，讓我們繼續走進水鄉船的世界吧�。@示第二小節）
1、通過第一小節的朗讀，我發現許多小朋友已經能通過自己的努力把課文讀好了，請你們用剛才的方法，再去和同桌讀讀第二小節，然后幫他評一評，說說他讀得怎么樣。（生自由讀）
2、通過剛才的朗讀，你們覺得誰讀得很好？請你推薦他來給我們讀一讀。（推薦讀）
3、他讀得怎么樣？指名評。（獎小船）
4、你們覺得還有沒有比他讀得更好的同學，請你推薦他給我們讀一讀。
5、同學們，你們通過努力，自己就能把課文讀得這么好，你們真是越來越會學習了。讓我們這一小節再來讀一讀。（齊讀）
�。ㄈ┑谌」�
過渡：水鄉這么多的船，它們都是用來干什么的？（捕魚的）
1、是啊，你們看，（顯示圖）他們在干什么？你們看他們捕了這么多魚，多高興呀！可是，他們捕這么魚干什么呀？有了錢，他們就能怎么樣？
2、師：是呀，他們用自己勤勞的雙手使自己的生活越過越好，幸福的歌兒唱也唱不完！
讓我們再來美美地讀讀最后一小節吧！（齊讀）
�。ㄋ模┗貧w整體，背誦全文
1、是啊，水鄉風景如詩如畫，水鄉人民勤勞質樸，水鄉生活越過越好，讓我們忍不住還想來贊美它。如果老師為你們配上音樂和畫面，你們能不能把這首詩讀得更好？我來問，你們讀。（配樂讀，顯示課文字幕）
2、這么美的詩，你們記下來了嗎？能不能現在背出來，那就讓我們一起來背一背。
五、發揮想象，拓展延伸（5分鐘）
1、俗話說得好：最親故鄉人，最美家鄉水，小朋友們，江南水鄉的水美歌多船也多，那你們的家鄉什么最多什么最美呢？讓我們來說說自己的家吧！
2、你們的家鄉在哪里？你能像《水鄉歌》這樣來夸夸自己的家鄉嗎？（出示：水鄉歌的格式）
3、分小組說。
3、指名說。
4、布置作業：請大家回去以后，把自己想到的小詩寫下來，下節課我們舉行一個“詩歌大賽”，比比誰寫得好！好嗎？
六、復習生字，指導書寫（5分鐘）
過渡：大家讀得這么好，現在就讓我們來放松一下，去和這一課的生字寶寶玩一玩吧！
1、這一課有9個生字寶寶，見到它們就趕緊大聲讀出來，看誰讀得又快又準�。◤土暽郑�
2、還有一些可愛的碰碰魚也來了，碰出了一些字，到底有什么字，我們去大聲讀一讀。
3、同學們真棒，讀得這么好，一定也能寫好，我們再來寫寫下面兩個字，它們是誰？
裝：出現一個新部首：衣字部。寫衣字底的時候“撇捺”要寫得特別舒展，托住上面的字。
船：舟字作部首時橫不能寫通頭。右邊的幾字不能加鉤。
4、生說筆順師范寫。
5、生描紅仿寫。
6、師反饋。