《生物與環境》教案（精選5篇）

《生物與環境》教案 篇1

　　第一單元生物與環境

　　1、種子發芽實驗（一）

　　【教學目標】

　　科學概念：種子發芽需要一定的條件。

　　過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

　　情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的愛好

　　【教學重點】種子發芽需要一定的條件。

　　【教學難點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。

　　【教學預備】綠豆種子若干，實驗計劃單。

　　【教學過程】

　　一、討論種子發芽的條件：

　　1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，同學們談一談種子發芽需要哪些條件呢？

　　2、學生分組自由討論后，談自己的觀點，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

　　3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。

　　二、設計種子發芽實驗：

　　1、師：該怎樣用實驗來證實呢？大家說說要注重什么？

　　2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

　　3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等。）

　　4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

　　（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

　�。�2）你們預測結果會是怎樣的？

　�。�3）你們的研究中，改變了什么條件？

　�。�4）哪些條件是沒有改變的？

　�。�5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？

　�。�6）在實驗研究過程中還應該注重什么？

　　三、閱讀書種子發芽實驗內容：

　　1閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。

　　2教師分發記錄表，共同討論如何進行記錄實驗報告。

　　3將對同學完成的實驗報告進行評價。

　　四、布置作業；

　　1、學生認真完成種子發芽實驗報告

　　2、種子發芽實驗（二）

　　【教學目標】

　　科學概念：綠豆種子發芽需要適量的水和相宜的溫度。

　　過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

　　情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

　　【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度。

　　【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

　　【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表。

　　【教學過程】

　　一、分組匯報實驗中的發現：

　　預設：1、（我們的種子都發芽了嗎？為什么？學生回答后，準備填實驗記錄）。

　　2、我們的種子為什么沒發芽？（找岀原因填在實驗報告里）

　　二、整理分析實驗信息：

　　1、組長分發實驗信息統計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。

　　2、分析實驗信息：

　�。�1）實驗組和對照組的數據有什么不同？

　　（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？

　�。�3）實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎？

　　三、交流實驗信息：

　　1每組分對照組和實驗組向同學匯報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

　　2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

　　3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

　　4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水和空氣。

　　四、種植綠豆芽：

　　1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

　　2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

　　3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

　　4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

　　五閱讀并記錄、

　　1：種子發芽的基本條件是：

　　1、是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

　　2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。

　　3、是充足的氧氣。

　　3、觀察綠豆芽的生長

　　【教學目標】、科學概念：植物的生長需要一定的環境。當環境適植物會生條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。

　　過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

　　情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。

　　【教學重點】設計對比實驗。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并留意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。

　　【教學過程】一、交流實驗中的發現：

　　1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

　　2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

　　3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

　　二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

　　1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？（填表后再討論）

　　綠豆芽的總數量 莖、葉的顏色 莖的粗細 實驗說明

　　陽光下的綠豆芽   

　　黑暗處的綠豆芽  3 （

　　2、該怎樣來設計對比實驗呢？

　　重點指導：

　�。�1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

　�。�2）兩組的綠豆芽生長有什么不同？

　�。�3）改變了條件對綠豆芽的生長產生了什么影響？

　　3、學生完成實驗報告后并交流。

　　4、交實驗記錄表前，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

　　三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

　　1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端濕潤。

　　2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？

　　3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。

　　四、觀察自然界里許多的植物適應環境的生長圖片：

　　1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。

　　2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

　　3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

　　4、說說平時自己還看見有關植物適應環境的能力事例.

　　五本堂小結:

　　節我們學習了植物的生長需要一定的環境，當環境適宜，植物會生長得茁壯。當環境改變后, 植

　　物會努力適應環境變化而生長. 如松樹; 仙人掌的根很發達, 它的葉是針狀, 可使水分不很快流失, 所以它能夠

　　夠生長在干旱的地方.

　　六布置作業

　　1你知道哪些植物能夠在環境改變后, 適應環境而生存的例子?

　　4、蚯蚓的選擇

　　【教學重點】設計對比實驗。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？

　　2、學生自由發表。

　　二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

　　1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？

　　2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

　　3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

　　（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

　�。�2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。

　　（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

　�。�4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

　�。�5）再做2次。

　　4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

　　5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

　　三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？

　　1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

　　2、學生設計實驗，自由發表自已的。

　　3、教師出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

　　（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

　�。�2）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

　　（3）3一5分鐘以后打開盒蓋觀察，并記錄觀察結果。

　　4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

　　5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

　　四、動物對環境的需要和適應：

　　1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？

　　2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。

　　3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？

　　4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？

　　五課外作業

　　1通過學習, 請選擇一種你喜歡的小動物, 進行飼養并將你伺養小動物的情況記錄下來, 看看你能不蝕

　　能發現一些小動物的習性.

　　六教后反思: 略

　　5、食物鏈和食物網

　　【教學目標】

　　科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

　　過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。

　　情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。

　　【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

　　【教學難點】初步建立生態系統的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

　　2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

　　二、誰吃誰：

　　1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

　　2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

　　3、學生自由說，教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

　　4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）

　　三、田野里的食物網：

　　1師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復雜的食物關価。（課本13圖）同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

　　2讓學生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存？

　　四、練習：

　　1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中——是生產者，----------

　　---是消費者。

　　————————————

　　2、請你寫岀其他食物鏈：

　　——————————

　　6、做一個生態瓶

　　【教學目標】

　　科學概念：生物在一定區域內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。

　　過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行治理和觀察。

　　情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、綜合治理和觀察的必要性。

　　【教學重點】設計一個生態瓶建造方案。

　　【教學難點】根據設計方案制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

　　【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。

　　【教學過程】

　　一、熟悉池塘里的生物環境：

　　1、參看書14面的池塘圖，并回答下面的問題：

　�。�1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）

　　（2）水生植物需要哪些生存條件？

　�。�3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？

　�。�4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？

　　（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）

　　2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。

　　二、設計生態瓶：

　　1、說明：我們現在要模仿池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。

　　2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：

　　（1）你們準備讓哪些生物來生活？

　�。�2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？

　�。�3）假如要有動物，那它們的食物來源是什么？

　�。�4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

　�。�5）生物放入的順序需要考慮嗎？

　　3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量多少問題）

　　4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。

　　三、制作生態瓶：

　　1、說明制作步驟：

　　（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

　�。�2）裝入半瓶自然水域的水。

　　（3）往瓶里種上自己準備的水草。

　�。�4）再放入小動物。

　�。�5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。

　　2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。

　　3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。

　　四拓展天地：全班舉辦一次“生態瓶會展” 介紹他們設計、制作的生態瓶，達到共同學習提高的目標。

　　7、改變生態瓶

　　【教學目標】

　　科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。

　　過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

　　情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄看到的現象。

　　【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

　　【教學過程】

　　一、交流生態瓶，確定實驗方案：

　　1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

　　2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

　　3、思索：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

　　4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

　　5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

　　二、實驗一：減少生態瓶里的水：

　　1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶中的生物數量都不變。

　　2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

　　3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

　　三、實驗二：增加生態瓶里的生物：

　　1、實驗方法：選擇2個一樣的生態瓶，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

　　2、預測生態瓶里會發生什么變化？

　　3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

　　3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄，再得岀實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

　　4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。

　　四、總結拓展：

　　1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

　　2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。

　　8、維護生態平衡

　　【教學目標】

　　科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

　　過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

　　情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。

　　【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。

　　【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

　　【教學準備】收集有關沙塵暴的資料

　　【教學過程】

　　一、回顧知識，引入新課：

　　1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

　　2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

　　3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？

　　二、草原的生態平衡：

　　1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

　　2、設想一下：

　�。�1）如果鷹少了，會發生什么現象？

　　（2）如果兔少了，會發生什么現象？

　　（3）如果草少了，會發生什么現象？

　　每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發表意見，最后得岀確結論。

　　3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

　　三、是什么引起了沙塵暴：

　　1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。

　　2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：

　　（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？

　�。�2）這些行為的后果是什么？

　�。�3）最終結果是什么？

　　3、小結：生態系統均衡發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

　　四、課外作業：1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們國家都做了哪些工作，為什么？

《生物與環境》教案 篇2

　　生物與環境

　　第一課時 設計種子發芽實驗

　　教學目標：

　　1. 通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣；

　　2. 經歷設計種子發芽實驗的過程，學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發言條件；

　　3. 了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計劃。

　　教學重點：能設計種子發芽的實驗。

　　教學難點：會提出種子發芽實驗要解決的兩個問題。

　　教學準備：

　　設計實驗用的表格。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　1. 引導學生閱讀p1上的文字。

　　2. 談話引入。

　　師：“上學期同學們學習得很認真，還記得種鳳仙花嗎？科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃，現在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發芽，好嗎？”

　　二、探究內容：

　　1. 討論綠豆種子發芽需要的條件。

　　1） 讓學生說說綠豆種子怎樣才能發芽。

　　2） 歸納學生所說的綠豆種子發芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）

　　3） 改變其中的一個條件可能會有什么結果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發芽呢？）

　　2. 討論怎樣用實驗證明。

　　讓學生通過下面五方面進行討論：

　　1） 你想研究什么問題，你打算怎樣做？

　　2） 你猜想做的結果會是怎樣？

　　3） 像你那樣做是改變了什么條件？

　　4） 哪些條件是沒有改變的？

　　5） 改變了條件是不是對種子發芽產生了影響，我們怎樣知道？

　　3. 確定研究的問題，并寫出實驗計劃。

　　1） 小組討論準備選擇什么問題進行研究。

　　2） 對學生選擇的課題進行調整和平衡，使每個項目都有學生進行研究。

　　3） 引導學生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內容要求，然后著手寫實驗計劃。

　　三、全課總結。

　　四、課后拓展。

　　查找有關種子發芽的資料。

　　教學后記：

　　第二課時 種子發芽實驗

　　教學目標：

　　1. 通過交流實驗設計，讓學生全面了解制訂實驗計劃的步驟和主要內容；

　　2. 讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法；

　　3. 培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗現象，記錄實驗過程和時間的能力。

　　教學重點：交流實驗計劃。

　　教學難點：修改實驗計劃。

　　教學準備：

　　種子發芽實驗盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標號紙，綠豆種子，紙巾、實驗記錄表格。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：“上節課我們設計了種子發芽實驗，現在哪個小組愿意發表一下？”

　　二、探究內容：

　　1. 交流實驗計劃。

　�、� 請一個學生向大家報告他的實驗計劃。

　�、� 教師根據學生發言簡要板書：改變的條件、不改變的條件、實驗方法。

　�、� 再請其他學生報告其他兩項實驗計劃，教師板書。

　�、� 大家發言，補充完善。

　　2. 配備實驗裝置。

　　① 認識教材上的材料，讓學生說說怎樣做實驗。

　　② 明確用哪一個實驗盒做實驗組，用哪一個實驗盒作對照組。

　　• 準備實驗盒；

　　• 把紙巾折成同實驗盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里；

　　• 往紙巾上滴水；

　　• 用手按出一個小洞種進綠豆。

　　3. 猜測實驗結果。

　　① 猜一猜綠豆播種以后到發芽，可能發生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開裂、出現根、長出葉等四項。）

　　② 猜一猜發生每項變化可能要多少小時，幾天以后可以看到綠豆長出葉。

　�、� 討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣及時發現變化。

　　4. 觀察記錄實驗現象。

　�、� 閱讀觀察記錄表上有哪些項目。

　�、� 讓學生說說怎樣記錄。

　　三、全課總結。

　　四、課后拓展。

　　堅持做好觀察記錄，寫觀察日記。

　　教學后記：

　　第三課時 從實驗中獲得信息

　　教學目標：

　　1. 通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度；

　　2. 學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論；

　　3. 會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。

　　教學重點：匯集實驗組獲得的數據和對照組獲得的數據。

　　教學難點：運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。

　　教學準備：

　　匯集數據、得出結論用的表格。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：“哪個同學愿意說說記錄了哪些數據？”

　　二、探究內容：

　　1. 匯集數據，對數據進行處理。

　　（1）匯集各組數據。

　�。�2）看看收集的時間數據是否一樣？

　　（3）討論數據為什么會不同，該怎樣處理？

　　2. 分析數據，得出結論。

　　（1）各實驗小組報告實驗數據，每人在表格中做記錄。

　�。�2）分析實驗組和對照組的數據有什么不同？討論數據不同說明什么問題。

　　（3）“實驗結果能證明我們的猜想嗎？討論數據不同說明什么問題。

　�。�4）綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發芽的影響。

　　3. 擴展與思考。

　　（1）讓學生說說p7的四項內容。

　�。�2）填好植物生長需要的條件。

　　三、全課總結。

　　師生評價各小組的數據記錄。

　　四、課后拓展。

　　繼續觀察綠豆的生長并做好記錄。

　　教學后記：

　　第四課時 秋冬季的生物

　　教學目標：

　　1. 通過觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應環境的變化；

　　2. 學習跟蹤觀察幾種生物，培養學生的觀察興趣；

　　3. 學習把植物、動物的生長變化和季節變化聯系起來觀察生物的生活。

　　教學重點：觀察動、植物怎樣過冬。

　　教學難點：會做資料收集，明確觀察對象。

　　教學準備：

　　觀察秋冬季的生物記錄表格。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節的變化發生著變化。”

　　問：（1）一年中氣候怎樣變。

　　（2）春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？

　　（3）夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？

　�。�4）從春天到夏天，氣候發生了什么變化？如果小毛蟲不變，它還有嫩葉吃嗎？

　　二、探究內容：

　　1. 說說我們對九月里的植物、動物有哪些了解。

　�。�1）九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？

　　（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲嗎？

　　（3）別的植物、動物怎樣過冬？九月里它們怎樣生活？

　　師：“現在已經是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們去了解秋冬季里的動物和植物發生了哪些變化�！�

　　2. 觀察秋冬季的生物。

　　（1）猜測這些植物、動物在秋冬季受哪些環境條件的影響，它們怎樣適應環境條件的變化。

　�。�2）說說自己知道的植物、動物過冬的故事。

　　（3）我們可以選擇哪些植物、動物進行長期的跟蹤觀察？

　　（4）指導學生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。

　　三、全課總結。

　　四、課后拓展。

　　選擇一種常見的動物、植物進行跟蹤觀察。

　　教學后記：

　　第五課時 動物的棲息地

　　教學目標：

　　1. 通過分析魚、蚯蚓的生活環境，了解這兩種動物與環境之間的關系，為建立人工氣息地做知識、材料方面的準備；

　　2. 通過閱讀資料，用科學家對待科學觀察的情感、態度、價值觀潛移默化地影響學生。

　　教學重點：會比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環境。

　　教學難點：找出魚和蚯蚓的是生活環境的相同和不同。

　　教學準備：

　　建立氣息地需要材料的記錄表格。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：“我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢？我們對魚和蚯蚓的生活知道些什么？”

　　二、探究內容：

　　1. 交流、討論魚和蚯蚓的生活環境里有些什么。

　�。�1）讓學生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。

　�。�2）小組活動：區分哪些是生物，哪些是非生物。

　　（3）讓學生閱讀資料，知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環境。

　　（4）讓學生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關系。

　　2. 比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環境有什么相同和不同。

　　（1）魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？

　　（2）魚和蚯蚓的生活環境有什么相同和不同？

　�。�3）討論魚和蚯蚓的身體構造與它們的生活需要、生活環境有怎樣的關系。

　　3. 為建立人工棲息地做好知識、情感、態度、價值觀方面的準備。

　�。�1）對照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫出建立棲息地所需要的材料。

　　（2）學生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。

　　4. 了解科學家怎樣觀察動物。

　�。�1）說說我們所了解的關于科學家觀察動物的事情。

　�。�2）介紹法布爾、珍妮•古德爾等科學家研究動物的事例。

　�。�3）師：“我們應該怎樣看待科學家觀察研究動物的活動？從中我們能學習到什么？”

　　三、全課總結。

　　四、課后拓展。

　　準備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。

　　教學后記：

　　第六課時 建立棲息地

　　教學目標：

　　1. 經歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；

　　2. 通過觀察棲息地內生活的魚和蚯蚓，增強學生對動物研究的興趣；

　　3. 學習觀察動物行為的方法。

　　教學重點：會建立魚和蚯蚓的棲息地。

　　教學難點：選擇觀察內容制訂觀察計劃。

　　教學準備：

　　紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。

　　動物觀察研究記錄表。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：“同學們，能說說你了解的動物園里大熊貓、猴子的棲息地、養魚場、養蝦池或學校附近的其他養殖場所，為了滿足動物的生活需求采取的措施？這些地方的動物生活得怎么樣？動物健康、魚蝦產量高說明什么？動物不健康、魚蝦產量不高說明什么？”

　　（我們要為動物建一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活。）

　　二、探究內容：

　　1. 建棲息地。

　　讓學生說說準備怎樣為動物建一個好的棲息地，需要什么材料？

　　建好棲息地后，討論以下問題：

　�。�1）怎樣給本組的棲息地做上標記？

　�。�2）棲息地放在哪里？

　�。�3）怎樣進行每天不間斷的記錄？

　�。�4）怎樣分工合作給動物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？

　　2. 選擇自己感興趣的內容進行觀察。

　　通過了解可以進行的觀察活動內容，使學生進一步明確建立動物棲息地目的。討論：

　�。�1）你對哪一項觀察內容感興趣？

　　（2）你還準備選擇教材提示

　　以外的什么內容進行觀察？

　�。�3）猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察方面會有怎樣的表現？

　　三、全課總結。

　　四、課后拓展。

　　繼續觀察本組建立的動物棲息地的變化。

　　教學后記：

　　第七課時 記錄動物的特征

　　教學目標：

　　1. 學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征；

　　2. 學習從動物的器官與活動之間的相互關系上去觀察動物；

　　3. 學習像科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現象。

　　教學重點：用圖畫記錄動物的特征。

　　教學難點：學習像科學家那樣用圖畫記錄觀察到的事實，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征。

　　教學準備：

　　幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：“我們應該怎樣科學準確地記錄觀察結果，讓大家共享呢？讓我們看看科學家是怎樣記錄觀察到的事實的。”

　　二、探究內容：

　　1. 看科學家的記錄。

　�。�1）向學生概括性地介紹科學家用圖畫準確地說明動物的特征，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。

　�。�2）引導學生對教材中呈現的圖畫和文字進行閱讀、思考。

　　•科學家運用圖畫記錄了動物的什么特征？

　　•科學家怎樣運用圖畫記錄動物的特征？

　　•科學家運用文字補充說明了動物的哪些特征？

　　•科學家怎樣運用文字補充說明動物的特征？

　　2. 說說我們怎樣學著科學家那樣進行觀察和記錄。

　　指導學生看教材上的舉例，著重說明什么是動物的特征。

　　三、全課總結。

　　四、課后拓展。

　　查找有關動物的資料。

　　教學后記：

　　第八課時 觀察到了哪些特征

　　教學目標：

　　1. 能以表格的形式、簡要的語言總結整理出觀察到的動物特征；

　　2. 能采用控制實驗條件的方法研究動物對環境變化的反應。

　　教學重點： 會設計實驗方法研究棲息地里動物對環境變化的反應。

　　教學難點： 觀察到動物的特征。

　　教學準備：

　　動物特征記錄表。

　　動物實驗設計記錄表。

　　閃光燈（或大功率白熾燈）、生活在棲息地的魚和蚯蚓、水。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：“通過對動物的進一步觀察，我們有哪些發現？下面我們來整理觀察到的動物特征。”

　　二、探究內容：

　　1. 交流整理觀察到的動物特征。

　�。�1）交流各自在探究活動中的發現。

　　（2）按照教材中所列舉的項目對觀察中的發現進行整理。

　�。�3）總結在觀察活動中的發現。

　　2. 設計實驗研究動物。

　　選擇本組有興趣研究的問題，設計實驗。

　　3. 擴展。

　　討論：氣溫降低了，我們會多穿衣服。這時，魚和蚯蚓的行為會有什么變化？在什么溫度條件下，它們開始發生變化？

　　三、全課總結。

　　四、課后拓展。

　　繼續觀察棲息地的動物。

　　教學后記：

　　第九課時 “原來是相互關聯的”

　　教學目標：

　　1. 通過比較魚、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學習，了解生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相互關聯的；

　　2. 增強環境保護的意識。

　　教學重點：了解動植物的身體結構與生活環境的關系。

　　教學難點：找出動物的形態、習性與它們生活環境相互關聯的地方。

　　教學準備：

　　香蕉、松樹、仙人掌葉的實物或圖片；天鵝、白鶴的圖片。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　展示香蕉、松樹、仙人掌的實物或圖片。

　　師：“你們認識這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹、仙人掌的形態結構與生活環境的關系嗎？我們這節課來研究一下�！�

　　二、探究內容：

　　1. 討論香蕉、松樹、仙人掌的形態結構與生活環境的關系。

　　（1）比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？

　�。�2）香蕉、松樹、仙人掌本來生長在什么地方？

　　（3）這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

　　2. 討論天鵝、白鶴的形態結構、生活習性與生活環境的關系。

　�。�1）向學生介紹這兩種鳥。

　　天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動物和昆蟲，在水面游動獲取食物。白鶴主要吃魚、蝦，在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥。

　　（2）找出這兩種鳥身體結構的不同。

　　天鵝的啄扁而短，頸長，腳短，腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上，會游泳，捕食時頭伸進水里。鶴的啄長而尖，頸長，腳長，啄食水中的小動物。

　�。�3）分析它們的身體構造與獲取食物之間的聯系。

　�。�4）想一想它們的數量的減少，可能同什么因素有關系？

　　板書：生存空間變小、食物環境受到污染和非法捕獵。

　　3. 找相互關聯的地方。

　�。�1）選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進行比較。

　　（2）魚、蚯蚓和人感到危險時怎樣做出反應？

　　（3）魚和蚯蚓的哪些特點，使它們能在自己的生活環境中生存？

　　（4）魚、蚯蚓和人有各自的特點，讓它們的生活環境互換，它們還能生存嗎？

　�。�5）現在能說出動物與它們的生存環境相關聯的地方嗎？

　　三、全課總結。

　　四、課后拓展。

　　觀察我們生活的環境。

　　教學后記：

　　第十課時 討論會——生物的生活需要

　　教學目標：

　　1. 整合本單元前幾課的學習；

　　2. 了解動物、植物、人的基本生活需要；

　　3. 了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環境和沒有生命的環境；

　　4. 通過比較人和其他生物的生存環境，了解人能運用科學技術幫助自己適應環境。

　　教學重點：收集我們的棲息地資料，了解人類生活環境。

　　教學難點：區分植物、動物、人的基本需要。

　　教學準備：

　　整理前幾課的資料。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：“你們認識了動植物的棲息地，那我們的棲息地想知道嗎？這節課我們一起來研究一下。”

　　二、探究內容：

　　1. 討論哪里是我們的棲息地。

　�。�1）師：“家是我們的棲息地嗎？學校是我們的棲息地嗎？”

　　（2）“我們在家里進行哪些活動？家里能滿足我們的哪些生活需要？”

　�。�3）我們在學校里進行哪些活動？學校能滿足我們的哪些生活需要？

　�。�4）家有“棲息地”的特征嗎？家和動物的“避難所”有哪些相似之處？

　　2. 比較植物、動物、人的基本生活需要。

　　（1）分別說說植物、動物、人的基本生活需要。

　　（2）把動物、植物、人的基本生活需要歸納成生物的基本生活需要。

　�。�3）比較人和植物、動物在適應（氣候）環境方面的不同之處。

　　•植物、動物怎樣過冬？

　　•人怎樣過冬？

　　•人和植物、動物在適應（氣候）環境方面有什么不同？

　　三、全課總結。

　　四、課后拓展。

　　設計未來人類的棲息地。

　　教學后記：

《生物與環境》教案 篇3

　　1、種子發芽實驗（一）

　　【教學目標】

　　科學概念：種子發芽需要一定的條件。

　　過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

　　情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣

　　【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。

　　【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。

　　【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。

　　【教學過程】

　　一、討論種子發芽的條件：

　　1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？

　　2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

　　3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（說明：從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。）

　　4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

　　二、設計種子發芽實驗：

　　1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）

　　2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

　　3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。）

　　4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

　�。�1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

　�。�2）你們預測結果會是怎樣的？

　�。�3）你們的研究中，改變了什么條件？

　�。�4）哪些條件是沒有改變的？

　�。�5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？

　�。�6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

　　5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。

　　三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：

　　1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

　　2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

　　四、布置實踐作業和下節課內容提示：

　　1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

　　2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。

　　3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

　　2、種子發芽實驗（二）

　　【教學目標】

　　科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

　　過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

　　情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

　　【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

　　【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

　　【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書5面）

　　【教學過程】

　　一、交流實驗中的發現：

　　1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

　　二、整理分析實驗信息：

　　1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

　　2、分析實驗信息：

　　（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？

　�。�2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？

　　（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

　　三、交流實驗信息：

　　1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

　　2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

　　3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

　　4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

　　四、種植綠豆芽：

　　1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

　　2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

　　3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

　　4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

　　參考資料：種子發芽的基本條件是：

　　一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

　　二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。

　　三是充足的氧氣。

　　3、觀察綠豆芽的生長

　　【教學目標】

　　科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。

　　過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

　　情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。

　　【教學重點】設計對比實驗。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。

　　【教學過程】

　　一、交流實驗中的發現：

　　1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

　　2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

　　3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

　　二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

　　1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

　　2、該怎樣來設計對比實驗呢？

　　重點指導：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

　�。�2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

　�。�3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？

　　3、學生完成實驗方案，交流。

　　4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

　　三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

　　1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

　　2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？

　　3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。

　　四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書8面）：

　　1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

　　2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

　　3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

　　4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

　　4、蚯蚓的選擇

　　【教學目標】

　　科學概念：動物生活需要一定的環境條件。

　　過程與方法：掌握對比實驗的方法。

　　情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。

　　【教學重點】設計對比實驗。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？

　　2、學生自由發表。

　　二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

　　1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？

　　2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

　　3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

　�。�1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

　�。�2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。

　�。�3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

　�。�4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

　�。�5）再做2次。

　　4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

　　5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

　　三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？

　　1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

　　2、學生設計實驗，自由發表。

　　3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

　�。�1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

　　（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

　�。�3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

　�。�4）再做2次。

　　4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

　　5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

　　四、動物對環境的需要和適應：

　　1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？

　　2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。

　　3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？

　　4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？

《生物與環境》教案 篇4

　　一、基礎知識

　　1. 生物的生存離不開周圍環境，只有當環境滿足它們需要的時候，它們才能夠生存下來。

　　2. 種子發芽的必需條件主要包括（適宜的溫度、一定的水分、空氣）。種子發芽可以不需要陽光，但（生長需要陽光）。

　　3. 做對比實驗時，我們只能（改變一個條件），其他條件都相同，否則實驗就無法對比不科學了。

　　4. 植物生長需要（水分、陽光、空氣、溫度、土壤、養分）等條件。

　　5. 植物的生長需要（一定的環境），當環境改變后它們會努力適應環境的改變。說明植物具有一定的適應環境能力。

　　6. 綠豆芽的根會朝著（有水）的方向生長；綠豆芽的葉會朝著（有陽光）的方向生長。

　　7. 生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是（互相依賴，互相影響）的。對于一個生物來說，周圍的環境包括生物環境和非生物環境。生物環境有動物、植物、微生物等，非生物環境有陽光、溫度、水、空氣、土壤等。

　　8. 蚯蚓喜歡生活在（陰暗、潮濕）的環境中。

　　9. （生物之間這種像鏈環一樣的食物關系叫食物鏈，食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物結束。）俗話說的“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米啃泥底”，就生動而形象地比喻了這種相依為命的食物鏈關系。

　　10. 生產者：食物鏈中能自己制造食物的生物    消費者：直接或間接消費別人制造的食物的生物。

　　11. 食物網：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構。

　　12. 如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而（保護一種生物，也就是保護了許多種生物。）

　　13. 寫食物鏈：草、兔、鳥、蛇、蝗蟲、鷹

　　1）草→兔→鷹           2）草→蝗蟲→鳥            3）草→鳥→蛇

　　4）草→鳥→蛇→鷹       5）草→兔→蛇→鷹          6）草→蝗蟲→鳥→鷹

　　其中草→兔→鷹這條食物鏈中生產者是（草），消費者是（兔和鷹） 。 

　　14. 生態瓶中的植物（水草）為動物（魚）（提供食物和氧氣），動物（魚）為植物（水草）提供（二氧化碳和養料）。減少水和添加動物或植物會引起生態瓶的變化。

　　15. 像池塘里的這些（生物和非生物）這樣，(互相作用、互相依存)，形成一個密不可分的（整體），我們可以把它們看成一個生態系統。一片森林、一塊草地、一個湖泊、一個海洋等都可以看成一個生態系統。

　　16. （自然界里某一區域的生物形成一個平衡的整體叫生物群落；）如果生態系統的一個環節受到破壞，整個生態系統就會（失去平衡）。

　　17. 自然界和生態瓶一樣,如果環境條件受到破壞,生物的生存就會受到影響（威脅）。

　　18. （沙塵暴）是污染環境、危害我們生活的一種惡劣天氣。防治沙塵暴的方法（還林還草）。

　　19. 所有動物的生存最終都離不開（植物），一些動物離不開另一些動物。

　　20.自然保護區: ①世界上第一個自然保護區——美國黃石國家公園；②1956年，中國第一個自然保護區———廣東鼎湖山自然保護區；

　　我國的幾個主要自然保護區。它們分別是：①紅樹林保護區；②三江源保護區；③四川王朗自然保護區；④大豐麋鹿自然保護區；⑤廣東湛江紅樹林保護區；⑥四川臥龍自然保護區；

　　二、問答題：

　　1. 動植物怎樣適應環境？舉例說明

　　答：如：仙人掌生長在熱帶荒漠地區，葉退化成刺，莖肥厚多汁，既減少水分蒸發，又能貯存大量的水，適應沙漠干旱的環境。長頸鹿前肢長、頸長，是對生活環境的適應，因為頸長才能從高大的樹上吃到樹葉，而那些前肢短、頸短的短頸鹿，因為不易獲取食物被淘汰。    還有青蛙冬眠、候鳥遷徙 、狼狐換毛、企鵝皮厚多脂等，它們以不同的方式度過寒冷的冬天，都是適應環境的結果。

　　2. 人類的活動會引起了生態系統的失衡，為了維護生態平衡，我們人類應該做些什么？

　　答：①愛護動植物，不傷害它們。②保護森林，不亂砍濫伐。③多建立自然保護區，保護珍稀的動植物。④保護草原，合理放牧�！�…

　　3. 人類的什么行為會造成鷹、兔子、草的減少？

　　答：亂捕濫獵；過度放牧；破壞植被；砍伐森林；環境污染等。

　　4. 在“綠豆芽生長對水的需求”實驗中，仔細觀察根的生長情況，你發現了什么？分析出現這種現象的原因。

　　答：我發現綠豆芽的根都向紙潮濕的一端生長。說明植物生長需要水。出現這種現象體現了植物適應環境的能力。

　　5. 在“減少生態瓶里的水”實驗中，生態瓶里的小魚在水多時和水少時一分鐘內浮到水面上來的次數有什么不同？分析出現這種現象的原因。

　　答：水多時，小雨浮出水面的次數少甚至沒有；而水少時小魚浮出水面的次數較多。這是因為水量減少，動植物的生存就空間減少了，氧氣量也跟著減少，所以小魚浮出水面的次數會較多。

　　6. 在“增加生態瓶里的生物”實驗中，生態瓶里的小魚在動物多時和動物少時一分鐘內浮出水面的次數有什么不同？分析出現這種現象的原因。

　　答：動物多時，小魚浮出水面的次數會增多。這是因為由于小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。如果小魚增加兩倍或四倍，小魚浮到水面的次數會越來越多，小魚浮出水面的次數會越來越多，甚至會因缺氧而死亡。

　　7. 在“增加生態瓶里的生物”實驗中，生態瓶里的小魚在植物多時和植物少時一分鐘內浮出水面的次數有什么不同？分析出現這種現象的原因。

　　答：在植物多時，生態瓶里的小魚浮出水面的次數會減少，這是因為水草增多，產生的氧氣量增多。但是，生態瓶里的植物并不是越多越好。多到一定程度，影響了植物對光的吸收，還會減小動物的活動空間，對生態系統也會產生不良影響。

　　8. 經過實驗，你認為要想讓生態瓶里的生物生活得更好，應該注意些什么？

　　答：①生態瓶里生物的數量和種類要平衡。②必須有足夠的氧氣。

　　9. 草原上的牧民為了增加收入，飼養的牛羊的數量增加了5倍。照這樣下去，草原將會發生什么現象？你認為應該怎樣處理？

　　答：草原將會退化，可能會變成沙漠，牛羊缺少食物會餓死，草原上的其他動物也會受此影響而遷走，草原整個生態系統被破壞，人類也無法生存。我認為要禁止牧民過度放牧。

　　10. 破壞生態平衡對人類將會有什么影響？

　　答：破壞生態平衡，將導致生態環境破壞，動植物數量失衡，人類的生存環境受到威脅，食物減少、疾病增加，嚴重的將導致人類無法生存。

　　11. 為什么做對比實驗要設對照組和實驗組？

　　答：設置對照組的目的是檢驗對比實驗的效果，沒有對照組，實驗組的實驗結果將無法確定。

　　三、實驗設計。

　　1. 實驗名稱：綠豆種子發芽需要水嗎？

　　我們的猜想：綠豆種子發芽需要水。

　　實驗材料：兩個一次性塑料杯子、綠豆種子、紙巾、滴管、水、標簽

　　相同條件：溫度、空氣、相同大小的綠豆種子各三粒

　　不同條件：水分

　　實驗方法：①在兩個杯子底部墊上紙巾，各放入3顆綠豆種子；

　　②實驗組：在一個杯子中加入水，保持濕潤。

　�、蹖φ战M：在另一個杯子中不加水，保持干燥；

　�、苓^一段時間觀察記錄。

　　實驗現象：實驗組杯中的綠豆種子發芽了，對照組杯中的綠豆種子沒有發芽。

　　實驗結論：綠豆種子發芽需要水。

　　2. 實驗名稱：綠豆種子發芽需要光嗎？

　　我們的猜想：綠豆種子發芽需要光。

　　實驗材料：兩個塑料種植盒、綠豆種子、紙巾、滴管、水、標簽、黑色塑料袋。

　　相同條件：水分、溫度、相同大小的綠豆種子各三粒

　　不同條件：光

　　實驗方法：①在兩個杯子底部墊上紙巾，各放入3顆綠豆種子，都加入水，保持濕潤；都放在同一室內；

　　②實驗組：讓一個杯子用透明塑料袋罩住，保持光亮的環境；

　�、蹖φ战M：讓另一個杯子用不透明的塑料袋罩住，保持黑暗的環境；

　　④過一段時間觀察記錄。

　　實驗現象：實驗組杯中的綠豆種子發芽了，對照組杯中的綠豆種子也發芽了。

　　實驗結論：綠豆種子發芽不一定需要光。

　　舉一反三：孩子們，你們能寫出其他實驗的設計嗎？

　　實驗名稱：綠豆種子發芽需要空氣嗎？  綠豆種子發芽需要土壤嗎？綠豆種子發芽需要適宜的溫度嗎？

　　3. 實驗名稱：綠豆芽的生長是否需要陽光？

　　我們的猜想：綠豆芽的生長需要陽光

　　實驗材料：發芽的綠豆種子、兩個花盆

　　我們要改變的條件：陽光

　　我們不改變的條件：水分、空氣、溫度、土壤、綠豆芽各兩株。

　　實驗方法：①把種有相同綠豆芽的兩個花盆中的其中一盆放在陽光充足的地方，

　　②另一盆放在黑暗的地方。

　　③保持其他條件相同，過一段時間觀察。

　　實驗現象：放在陽光充足的地方的花盆綠豆芽長得茁壯且顏色深綠，放在黑暗地方的花盆中的綠豆芽比較嫩且顏色淺。

　　實驗結論：綠豆芽的生長需要陽光。

　　4. 實驗名稱：蚯蚓喜歡明亮的環境還是黑暗的環境？

　　實驗材料：水槽、蚯蚓10條、吸水紙

　　相同條件：溫度、濕度

　　不同條件：光

　　實驗過程:①找一個水槽，底部鋪上濕潤的土壤，一端用黑色塑料袋套上，另一端不套②將捉來的蚯蚓10條一組放在盒子中間，

　�、凵w好蓋子，5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。反復做幾次。

　　實驗現象：蚯蚓爬向紙盒陰暗的一邊。

　　實驗結論：蚯蚓喜歡陰暗的生活環境。

　　5. 實驗名稱：蚯蚓喜歡干燥的環境還是潮濕的環境？

　　實驗材料：水槽、蚯蚓10條、干土和濕土。

　　相同條件：溫度、空氣、光線

　　不同條件：土的干濕

　　實驗過程: ①找一個水槽，在水槽的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤的，一端鋪干燥的。②將捉來的蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。反復做幾次。

　　實驗現象：蚯蚓會爬向濕土的一邊。

　　實驗結論：蚯蚓喜歡潮濕的生活環境。

《生物與環境》教案 篇5

　　種子發芽實驗（一）

　　【教學目標】

　　科學概念：種子發芽需要一定的條件。

　　過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

　　情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣

　　【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。

　　【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。

　　【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。

　　【教學過程】

　　一、討論種子發芽的條件：

　　1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？

　　2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

　　3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（說明：從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。）

　　4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

　　二、設計種子發芽實驗：

　　1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）

　　2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

　　3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。）

　　4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

　�。�1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

　�。�2）你們預測結果會是怎樣的？

　�。�3）你們的研究中，改變了什么條件？

　�。�4）哪些條件是沒有改變的？

　�。�5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？

　　（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

　　5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。

　　三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：

　　1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

　　2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

　　四、布置實踐作業和下節課內容提示：

　　1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

　　2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。

　　3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

　　種子發芽實驗（二）

　　【教學目標】

　　科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

　　過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

　　情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

　　【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

　　【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

　　【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書5面）

　　【教學過程】

　　一、交流實驗中的發現：

　　1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

　　二、整理分析實驗信息：

　　1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

　　2、分析實驗信息：

　�。�1）實驗組和對照組的數據有什么不同？

　　（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？

　�。�3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

　　三、交流實驗信息：

　　1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

　　2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

　　3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

　　4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

　　四、種植綠豆芽：

　　1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

　　2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

　　3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

　　4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

　　參考資料：種子發芽的基本條件是：

　　一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，為35℃。

　　二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。

　　三是充足的氧氣。

　　觀察綠豆芽的生長

　　【教學目標】

　　科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。

　　過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

　　情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。

　　【教學重點】設計對比實驗。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。

　　【教學過程】

　　一、交流實驗中的發現：

　　1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

　　2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

　　3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

　　二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

　　1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

　　2、該怎樣來設計對比實驗呢？

　　重點指導：

　　（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

　�。�2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

　　（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？

　　3、學生完成實驗方案，交流。

　　4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

　　三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

　　1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

　　2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？

　　3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。

　　四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書8面）：

　　1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

　　2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

　　3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

　　4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

　　蚯蚓的選擇

　　【教學目標】

　　科學概念：動物生活需要一定的環境條件。

　　過程與方法：掌握對比實驗的方法。

　　情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。

　　【教學重點】設計對比實驗。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？

　　2、學生自由發表。

　　二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

　　1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？

　　2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

　　3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

　　（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

　�。�2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。

　�。�3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

　�。�4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

　�。�5）再做2次。

　　4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

　　5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

　　三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？

　　1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

　　2、學生設計實驗，自由發表。

　　3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

　�。�1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

　　（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

　�。�3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

　�。�4）再做2次。

　　4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

　　5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

　　四、動物對環境的需要和適應：

　　1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？

　　2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。

　　3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？

　　4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？

　　食物鏈和食物網

　　教學目標：

　　1、 通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯系。

　　2、 通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。

　　3、 經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

　　教學重點：

　　建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。

　　教學難點：

　　理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

　　教學活動過程：

　　一、談話導入

　　1、今天這堂科學課先請5位小助手來幫個忙。

　　2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關系？我們用一個箭頭表示吃與被吃的關系（青菜 菜青蟲）。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。

　　3、安排其他同學的生物頭飾。

　　二、探究活動

　�。ㄒ唬┦澄镦湼拍�

　　1、五位同學代表的生物以這種吃與被吃的關系來排個隊，排頭朝著老師。

　　2、誰來說說這些生物之間存在著什么關系？（食物鏈）

　　3、今天我們就來一起學習下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關系，這種像鏈環一樣的食物關系，生物學家給起名叫做食物鏈。

　　4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關系呢？

　　5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關系？誰來說說看。怎么用書面的形式表現出來？（蟬 螳螂 黃雀）

　　6、蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補充完整。

　　7、比較兩條食物鏈，總結出食物鏈的特點。（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結束。）

　�。ǘ�）生產者和消費者

　　1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產者和消費者（自己能制造食物的叫做生產者，以其他生物為食的叫做消費者。 ）

　　做一個生態瓶

　　【教學目標】

　　1.觀察池塘里生物環境資料，認識自然環境下的生態系統，以此為藍本設計生態瓶的建造方案。

　　2.根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并對生態瓶進行管理和觀察。

　　3.能相互聽取意見、共同協作制作生態瓶，并分工進行管理觀察。

　　【教學重點】

　　設計制作生態瓶方案。

　　【教學難點】

　　每天堅持觀察生態瓶里發生的變化及時記錄。

　　【教學準備】

　　建生態瓶需要的材料：大可樂瓶、剪刀、水、適合在生態瓶里生活的生物。

　　生態池塘的圖片或錄像資料

　　【教學過程】

　　一、池塘里的生態系統

　　1.出示生態池塘圖片，師：竹林村的同學們觀察了水田里的生物，老師在郊外找到了一個池塘，我們來看看這個池塘，你有什么發現？

　　學生可能會回答：池塘里有水草、魚、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會說出池塘里的一些生物，教師逐步引導學生說出池塘里的非生物。

　　·這些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）

　　·它們的生存需要哪些條件？（泥沙、水）

　　·這些水生植物為動物提供了哪些幫助？（食物、棲息地、躲避動物的攻擊等）

　　·池塘里的非生物對生物又有哪些幫助？

　　2.原來自然環境下的生態池塘存在這么多生物和非生物，那我們自己能建造一個這樣的小池塘嗎？

　　二、設計建造生態瓶

　�。ǔ鍪静Ａ�魚缸）用這個可以建一個小池塘嗎？

　　1.小組討論設計建生態瓶的方案。

　　我們的生態瓶

　　設計方案

　　準備用什么材料

　　哪些生物來生活？

　　生物

　　非生物

　　為生物的生活考慮哪些問題？

　　生態瓶模型圖

　　2.組際交流設計方案。

　　三、做一個生態瓶

　　1.準備相應的制作材料，如透明的玻璃缸、玻璃瓶，也可以是大可樂瓶剪去上半部分。

　　根據小組討論決定的方案制作生態瓶，貼上標簽。學生可以根據自己的愛好，給生態瓶取一個有創意的名字，如“小金魚”號、“咕嚕嚕”號等，增加趣味性，吸引其他同學觀賞。

　　生態瓶標簽樣本

　　生態瓶名稱

　　瓶內生物

　　制作者

　　管理者

　　2.小組商量生態瓶的放置與管理，觀察與記錄。

　　·放在什么地方比較合適，方便管理？

　　·如果放在教室里，雙休日怎么辦？

　　·組內每個同學都是觀察者，記錄由每個觀察者單獨完成。

　　·要求每天至少觀察兩次。

　　四、總結：有什么收獲

　　改變生態瓶

　　【教學目標】

　　科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。

　　過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

　　情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。

　　【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

　　【教學過程】

　　一、交流生態瓶，確定實驗方案：

　　1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

　　2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

　　3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

　　4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

　　5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

　　二、實驗一：減少生態瓶里的水：（參17面記錄單）

　　1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。

　　2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

　　3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

　　三、實驗二：增加生態瓶里的生物：（參18面記錄單）

　　1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

　　2、預測生態瓶里會發生什么變化。

　　3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

　　3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

　　4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。

　　四、總結拓展：

　　1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

　　2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。

　　維護生態平衡

　　【教學目標】

　　科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

　　過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

　　情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。

　　【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。

　　【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

　　【教學準備】收集有關沙塵暴的資料

　　【教學過程】

　　一、回顧知識，引入新課：

　　1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

　　2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

　　3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？

　　二、草原的生態平衡：

　　1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

　　2、設想一下：

　�。�1）如果鷹少了，會發生什么現象？

　�。�2）如果兔少了，會發生什么現象？

　�。�3）如果草少了，會發生什么現象？

　　每個設想給學生充分的思考時間，然后再發表意見。

　　3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發；為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

　　三、是什么引起了沙塵暴：

　　1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。

　　2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：

　　（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？

　�。�2）這些行為的后果是什么？

　�。�3）最終結果是什么？

　　3、小結：生態系統配合發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

　　4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們可以做些什么。