《手上的皮膚》教案（精選12篇）

《手上的皮膚》教案 篇1

　　一、導入課題

　　前兩課，我們體會到手能傳遞幸福、友好、真誠、快樂……能帶給人們美好生活。又目睹了張迎善那雙特大號的、粗糙、有力的手。今天，我們來近距離研究一下自己的手。板書課題:手上的皮膚

　　二、出示目標:

　　1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強對手的情感。

　　2、學習運用歸納課文主要內容的方法。

　　3、培養學生搜集信息的能力。

　　三、初讀感知：

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀課文，相互正音。

　　3、1分鐘識記生字。

　　4、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。

　　四、品讀感悟

　　1、指名回答找出來的段落。并說說從中獲得的信息。

　　第一自然段。 (概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。)

　　第六自然段。 (說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)

　　2、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內容的方法：找出課文中的總述段或總述句，把握課文的主要內容。)

　　3、質疑：根據前兩段的學習，你能提出什么問題。〔預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？〕

　　過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？

　　在大家自學前，我們先看金鑰匙又教給我們的新的學習方法 ，翻開書，齊讀。〔小黑板出示金鑰匙〕

　　4、共同學習第四自然段。

　　(1)指名讀此段，思考這段圍繞什么來寫的？(2)畫出指紋的特點及作用。(3)看一看自己的指紋有什么不同；你還知道指紋有什么作用？(4)匯報。

　　5、總結學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出指紋的特點及作用，用①②③標出來。

　　6、用同樣的方法，自選學習2、3、5三自然段中的一段，小組合作學習。

　　7、學生在匯報過程中，引導思考以下問題：

　　①第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？

　　②第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？

　　③第五段中處理的問題：相互比一比指甲是否相同。

　　8、小結：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？

　　師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內容。

　　板書總結文章結構順序：總——分——總

　　其實，在這課的學習中，你還有什么發現?(運用了列數字、假如等寫作方法。像這樣，通過列數字、舉例子、下定義的方法，向我們介紹一種事物的文章，叫說明文。)

　　五、拓展：

　　1、通過這節課的學習，你認為今后應該怎樣來保護手？

　　2、運用批注的方法自讀《手指》。

　　3、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。

　　六、總結：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才能心靈手巧；動腦又動手，才能把理想變為現實。

《手上的皮膚》教案 篇2

　　教學目標：

　　基礎性目標：

　　1.教給學生歸納課文主要內容的方法；

　　2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；

　　3.培養學生快速收集信息的能力。

　　發展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。

　　教學過程：

　　一、交流信息，引入新課。

　　1.今天我們進行一次新聞發布會，這次發布會的主題是：“我的手。”下面進行發布會的第一個環節：在小組中交流“手的日記”。（學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。）

　　2.進行發布會的第二環節，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。

　　3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息？”

　　（這既是對學生傾聽的培養，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環節是為了充分調動學生的知識水平和情感體驗。）

　　二、初讀感知，認讀生字。

　　我們的新聞發布會到這里同學門已經獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統的認識我們的雙手。

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.選擇自己喜歡的方法識字。

　　3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

　　4.說一說課文主要講了什么？（落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內容的方法。”在這一個教學環節中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。）

　　三、品讀課文，深入感悟。

　　1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。（學生自主學習。）（到了四年級一是要養成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙” 的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內容的方法，以此減少環節，提高閱讀效率。）

　　2.現在發布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。（學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發言人，一名為記錄人。）

　　3.進行全班交流。

　　（1）課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？（幫助學生理清課文的脈絡）

　　（2）朗讀課文的起始段。

　　（3）現在我們的新聞發布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節有哪些批注？請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節，再請發言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節中處理“你還知道哪些人的雙手的特點？”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的？3―5小節采用同樣的方法學習，在第3小節中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第4小節中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節處理的問題是“手指的作用有哪些？”

　　四、總結課文，交流收獲。

　　1.今天的新聞發布會你有什么收獲？（學生交流學習體會。）

　　2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？

　　五、作業設置。

　　請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。

《手上的皮膚》教案 篇3

　　教材分析：這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等，通過文章的學習，使學生了解手的用途和特點，從而感受手的奇妙，珍愛我們的手。

　　學情分析：“雙手”是學生做常見，最常用的，與自己的學習生活形影不離。正因為手是他們身體的一部分，因而容易被忽視。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯系學生生活實際，使學生充分感受手的特點和作用；本文較其他兩篇文章而言，內容淺顯，屬略讀課文，因此教學中，可充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批注學文的學法，熟練掌握概括課文主要內容的方法和解答問題的方法；文章屬于說明文，學生對說明文中包含的科學知識較感興趣，因此可通過對資料的搜集交流，培養學生搜集信息的能力。

　　教學目標：

　　1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。

　　2、學習運用歸納課文主要內容的方法。

　　3、培養學生搜集信息的能力。

　　教學重點：了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力

　　教學難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。

　　教學準備：仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。

　　教學過程：

　　一、召開“新聞發布會”，引入新課。

　　1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）

　　［這一環節的設計展示了學生的認知水平和情感體驗，使學生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步了解有關手上皮膚的知識，提高了興趣，培養了搜集整理信息和交流信息的能力。教師也可以了解學生的學情有針對性的教學，使學習更加有效。］

　　2、我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。

　　2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。

　　3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。

　　教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。

　　4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。

　　［文章結構清晰，在熟讀的基礎上，自己了解概括主要內容的方法，學會概括文章內容的方法，實現自主實踐運用。］

　　三、合作交流，研讀課文。

　　1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）

　　2、運用學法，默讀批注。

　　［在學生已掌握批注方法的基礎上，又教給他們解答自己提出問題的方法，從而使學生批注讀文中不盲從，在讀文中有效運用方法，體會學法的優勢所在。］

　　3、合作交流，質疑解疑。

　　（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。

　　（2）進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。

　　［這一環節是學生學習成果的展示，通過小組合作的形式，帶著問題有效合作，實現全員參與，使更多的學生參與到學習活動中，也是對學生是否有效運用“金鑰匙”的檢驗。］

　　4、全班交流，理清脈絡。

　　（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。

　　（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發言，指名板書。

　　［由學生板書，實現師生互動，調動學生學習的興趣，也更加清晰的展現段落內容，為后面串聯大意，概括主要內容做好準備。］

　　學生在匯報過程中，引導思考以下問題：

　　①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。

　　②第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？

　　③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？

　　［幾個問題的設計，緊密與學生的生活實際聯系，既具有活動性，又具有生活性，使學生在問題的解決中，了解社會，學會生活。］

　　5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。

　　小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。

　　四、整體感知，拓展延伸。

　　1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？

　　2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？

　　五、布置作業。

　　1、運用批注的方法自讀《手指》。

　　2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。

　　教學反思：

　　《課程標準》明確指出“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注當代社會信息化的進程。推動語文課程的變革和發展。”課文選材源自生活，應回歸于生活，教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據手上的皮膚而判斷對方從事的職業；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。《課程標準》總目標中指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……學會運用多種閱讀的方法。”第二學段的閱讀目標指出“能初步把握文章主要能容，體會文章表達的思想情感。”教學中我教給學生批注的方法、解決問題的方法、概括主要內容的方法，使學生能夠有效地進行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過學生實踐運用，歸納概括，感受運用得出的，課后作業的設計，有效的鞏固了學法，學生從充分感受到學有所用，學以致用。

《手上的皮膚》教案 篇4

　　《我們的手》

　　［教學分析］

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。

　　［教學目標］

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2. 體會手所象征的感情，進行仿照編寫活動，鍛煉學生的想象能力和口語表達能力。

　　跟老師一起學：

　　1. 同學們，我們每個人都有一雙手，你能具體說說我們的手能干什么嗎？今天我們來學習《我們的手》。

　　2. 初讀課文，整體感知。

　　（1）自由讀文。把自己喜歡的地方畫下來，記下不懂的問題，或者在書上標一標自己的新收獲。

　　（2）展示讀。

　　3. 精讀課文，深化目標。

　　（1）自由讀文，想一想：讀懂了什么？

　　（默讀詩歌，看看能讀懂哪些內容?遇到不懂的詞語和句子，可以在旁邊打上個小“？”）

　　（2）交流

　　①讀過這首詩歌，你最喜歡哪個句子，你最喜歡哪個段落？讀一讀？并說說你的理由。

　　②有感情地誦讀詩歌。

　　4. 聯系實際，拓展延伸。

　　整首詩歌把我們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥，那它還會是什么？再仿編一段，來表達一下你們的感情。

　　5. 大家通過自己仿編的詩歌表達了自己的感情，我們的手是一雙神奇的手，他可以在我們之間形成一種力量，也可以表達一種感情和含義。

　　6. 作業：

　　（1）請你回去把這首詩歌獻給你的爸爸媽媽好嗎？

　　（2）繼續完成仿編。

　　《一雙手》

　　［教學分析］

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節老干蘑”。這些比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　［教學目標］

　　1. 學會本課生字，能正確流利有感情地朗讀課文；

　　2. 了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3. 學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　［重點難點］

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

　　跟老師一起學：

　　1. 人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？　　　

　　2. 這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？

　　3. 小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？

　　4. 把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　5. 輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　6. 你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　7. 品讀感悟，層層深入

　　形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（大、硬、粗的特點）

　　（2）比手感知——大。

　　句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　①抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

　　②根據自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟——硬、粗。

　　句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。硬、粗。

　　①指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。

　　②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　③結合自己的體會進行有感情地朗讀。

　　④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？

　　（這是一雙令人敬佩的手；這雙手一定干了很多活；張迎善的手為什么會成這樣呢？）

　　8. “張迎善的手到底干了些什么，讓同學如此敬佩？”“張迎善的手為什么會成這樣呢？”請學生默讀課文

　　9. 好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　10. 課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　［課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米］

　　11. 看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

　　12. 看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　13. 林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　14. 小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情地讀一讀。

　　15. 想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　作者說：看著這雙手我看到了一山翠綠的森林，孩子們看著這雙手看到了什么？

　　16. 張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。

　　17. 其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒的清潔工人的手，傳遞知識的老師的手，勤勞能干的爸爸的手，溫暖細膩的媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你們仔細觀察，試著把它寫一寫。

　　《手上的皮膚》

　　［教學目標］

　　基礎性目標：

　　1. 教給學生歸納課文主要內容的方法；

　　2. 了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；

　　3. 培養學生快速收集信息的能力。

　　發展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。

　　跟老師一起學：

　　1. 學生自由朗讀課文

　　2. 選擇自己喜歡的方法識字。

　　3. 交流識字方法。讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

　　4. 說一說課文主要講了什么？用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。

　　5. “金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。

　　課文從哪幾個方面介紹了手的皮膚？

　　6. 你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？

　　7. 作業：請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一. 下面字形完全正確的一組是（    ）。

　　1. 不可勝數 金壁輝煌 形象各異 清爽

　　2. 變化多端 溫揉可親 枝折花落 淘氣

　　3. 慕色降臨 相依為命 長年不空 報酬

　　4. 樸素大方 稀世之寶 柔和安詳 觀賞

　　二. 查字典填空。

　　1. “冊”字典中的解釋是：①量詞；②冊子。“畫冊”中“冊”的意思是（    ）。

　　2. “精”的意思是：

　　①提煉出來的精華；     ②經過提煉或挑選；

　　③細；                 ④精通。

　　“精美”中“精”的意思是（    ）。

　　3. “屏息凝視”中“屏”的意思是（    ）（①屏風；②屏條；③遮擋；④抑止；除去）。

　　“凝”的意思是（    ）（①凝結；②注意力集中）。

　　“屏息凝視”的意思是（    ）（①有意地暫時抑止呼吸，聚精會神地看；②用屏風擋住呼吸，讓視力凝結到一點；③抑止注意力集中）。

　　三. 判斷下面句子中的關聯詞語是否正確，在括號內用“√”、“”標出。

　　1. ……于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢慢地向別處走去。（    ）

　　2. 不管天氣怎樣，我們明天卻去公園玩。（    ）

　　3. 不僅你去和我去，連隔壁的小弟弟也跟著一起去。（    ）

　　4. 雖然戰場在香港，可我們好似也參加了戰斗，精神緊張，心潮隨著球起落。（    ）

　　5. 因為我愛你的臉，所以只有臉才能顯示戰士的英勇和豪邁。（    ）

　　6. 周末的晚上，我或者看電視，或者讀小說。（    ）

　　四. 用“√”在括號內標出比喻句。

　　1. 古井像一位溫情的母親。（    ）

　　2. 她長得很像我的媽媽。（    ）

　　3. 春光似海，盛世如花。（    ）

　　4. 老奶奶那爬滿皺紋的臉高興得像一朵綻開的花。（    ）

　　五. 成語積累（在括號內填上一種植物名稱，使之成為成語。）

　　順（    ）摸（    ）    火（    ）銀（    ）    囫圇吞（    ）

　　世外（    ）源    （    ）落歸（    ）   （    ）紅（    ）綠   

　　胸有成（    ）     桃（    ）不言       粗（    ）大（    ）

　　滄海一（    ）

《手上的皮膚》教案 篇5

　　教學目標：

　　基礎性目標：

　　1、了解課文內容，明確手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；

　　2、教給學生歸納課文主要內容的方法，學會文章結構。

　　發展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手，學懂用手去創造生活、創造世界

　　教學重難點：

　　1、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感

　　2、通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。

　　課時劃分：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、  活動

　　師：同學們，隨著這音樂，我們一起來動動手，動動腳，來跳個舞吧。（課件播放音樂，學生進行活動）

　　2、活動結束后，師：剛才我們都用手腳來跳舞，那么你能說說你平時用手都做些什么嗎？

　　3、讓學生回答

　　生：寫字、吃飯、做家務等等

　　過渡：師：同學們的回答真多姿多彩，我們每天都在用手，看來手與我們的生活分不開啊，我們對他們好象很熟悉，但是你了解你的手嗎？

　　生：不！

　　師：其實我們的手還有很多有趣的地方呢，我們現在就去好好的了解一下我們手上的皮膚。（課件出示課題：手上的皮膚）

　　二、初讀文章，讀通文章

　　1、以你喜歡方式讀文

　　師：打開書本p29，請你以你喜歡方式讀文，等一下說給老師聽，文章主要寫了什么？

　　2、學生匯報

　　生：文章主要寫了手心、手指肚的指紋、指甲

　　生：手有很多作用。

　　生：手有很多有趣的地方。

　　…………

　　生：手的用途多，手上的皮膚學問也多。

　　師：這位同學真會讀書，你從哪里知道的啊？能跟同學分享一下嗎？

　　生回答后從而引出文章的總結段：手的用途多，手上的皮膚學問也多。

　　3、讓學生讀一讀，明確課文主要內容。

　　過渡：

　　師：的確沒錯，我們的手的用途多，手上的皮膚學問也多。現在我們小組去把他們有趣的“寶藏”（手上的皮膚特點和作用）找出來吧。你喜歡哪個寶就把它挖出來，讀一讀，別忘了做好批注筆記哦！聰明的孩子最會學習了，開始吧！

　　三、合作學習，深入理解、感悟

　　1、小組交流，說說手有哪些特點和作用

　　師：我看見每個小組都有了收獲，個個同學臉上還露出了高興的笑容，來，能給大家分享一下你的快樂嗎？喜歡說的同學就站起來說。

　　2、進行全班交流（課件出示表格）

　　部位特點作用手掌和手指的皮膚  （1）厚度是其他部位的5倍（2）容易起繭子 1、防止皮膚受傷2、自我保護3、判斷職業 手心紋路手背關節褶皺  多  各不相同  1、讓手能自如地屈伸、抓東西2、能反映一個人的經歷信息   指紋  各不相同終生不變   1、代表身份 2、利于破案3、增強觸覺敏感性4、加大摩檫力，捏東西不滑動  指甲不斷生長保護手指、幫助手指動作  

　　①     學生匯報，喜歡講哪個部位也行，學生邊講課件邊出示。 

　　②課件出示的同時邊進行逐一講解，隨即插入一些相關的活動：

　　如：

　　a、 講解手掌繭子時，師：我們從手上的繭子判斷人的職業，那么，看看以下的圖片，想象他們的手將來會變成怎樣？課件出示圖片，生回答。

　　b、 講解手心紋路時，師：哦！原來手心紋路是有先天和后天形成的，如果有人去看手相，你會怎么說？生回答

　　c、 講解指甲時可讓學生觀察自己的指甲，同時進行衛生知識的教育。師：我們不要留長指甲，長指甲會藏著細菌，影響我們的健康，要是我們發現指甲上有白色的花點，那就是告訴我們：小朋友，你缺乏微量元素鋅哦，要多吃一點魚類補充補充一下哦！

　　注：本環節步驟機動

　　四、體會文章的寫作的特點

　　1、師；文章寫得多具體多清晰啊，我們能從手掌和手指的皮膚、手心紋路

　　手背關節褶皺、指紋、指甲等各方面去了解我們的手，你知道它能寫得這么好的原因嗎？

　　2、生回答，

　　生：因為作者細心觀察

　　生：因為文章每一段都有一個中心句，結構很清晰。

　　……

　　師：這位同學真認真，我們大家跟他學習一下，把這些句子讀一讀吧

　　3、讓學生讀讀找出來的中心句

　　師：同學們學習讀得真不錯，學習可細心啦，知道文章里每一段都圍繞第一句話來寫，我們知道這叫做中心句，也知道了文章有了總起和總結段，讓我們看了很清晰很明白。這種寫法我們管它叫總分總關系。

　　4、共同引出文章運用了總分總的寫作方法。

　　過渡：老師現在有一個小測試來考考你，有信心做好嗎？

　　五、拓展延伸課外閱讀

　　1、  生做題

　　2、  講解

　　附：                         

　　手的故事

　　我有一雙普普通通的手，但我的世界卻豐富多彩。

　　我對我的世界有了第一個印象，那就是愛與溫暖。我剛出生時很小，紅紅的，軟軟的，四“指”無力。我拼命站起身，展開全身，向外面張望。突然背后出現一只大手，輕輕將我摁住，那感覺溫暖而親切，柔軟而舒適。本來我還想再多看一眼外面的世界，此時卻情不自禁地睡去。記得夢中有人對我低語，“媽媽，媽媽。”

　　等我慢慢長大，進了學校，老師的手成了我“第二個媽媽”。她們同媽媽的手一樣溫暖親切，但因為繁重的教學工作和家務，老師的手過早地衰老了，枯黃，粗糙，開裂，就像久旱無雨而龜裂的土地，在那溝壑間塞滿了白色的粉筆灰。我流著淚使勁抹老師的手，可那白色怎么抹也抹不掉。老師的手笑著勸我說不必了，　還說那些粉筆灰活著的時候曾經傳授過我許多知識。可我望著那抹不掉擦不去的白色，竟說不上是喜歡還是厭惡。我的世界教會我一件事：奉獻和責任。

　　后來我進了大學，在我這一生的道路上出現了一個轉折點，我交了不少好朋友。有一雙手，他個頭大我一截，皮膚粗糙，筋骨強健，他熱愛運動，待人熱情不過也稍嫌粗魯；有一雙手，他掌心微熱，手指平直，方形指尖，他有過人的爆發力，精力充沛，為人內向而細心；有一雙手，他手指纖細，手掌細長，關節柔軟而靈活，他充滿了孩子氣，浪漫卻不注重實際。

　　大學畢業我進了社會，走上了工作崗位，結識許多的工作伙伴。社會在我的世界里代表了嚴酷而現實的一面，工作中結識的手也各具特性。科長的手食指很長，按在桌面，食指與中指之間張得很開，說明他具有侵略的個性，事事獨斷專行，只為自己打算；我旁邊小趙的手合攏著，輕放在桌上，他拘謹而不善言談；科長右側的老賈的手合成杯狀，吸住了下頜，他經驗豐富，思路嚴密；對面的王先生的手五指張開，扣在桌面，食指用指尖輕快地敲擊著，他精明果敢，富于思考……

　　手與我的生活離不開，我的精彩世界還在進行著……

　　課堂練習：

　　1、  填空

　　文章主要利用了            的關系進行描寫，分別從             、     

　　、           、             的手來說明我的生活          手，它帶給我精彩的世界。

　　2、  讀文章后，你對手有什么看法？

　　六、欣賞明確道理

　　過渡：師：今天，我們都從兩篇不同的佳作里找到了“寶藏”，知道了手的學問與作用真多啊，我相信，手會改變我們的世界，改變我們的生活，現在我們來欣賞一下，手創造出來的光輝歷史吧！

　　1、播放課件：古今中外人類用手創造世界的圖片。師生共品味。

　　2、明確我們要珍惜我們的雙手的含義。

　　師：手是多么令人佩服啊！給我們創造了世界，帶來了美好的生活，同時也給我們傳達了真誠，友好……我們要珍惜我們的雙手，珍惜我們幸福的生活，用我們的雙手去創造奇跡吧！你想用你的雙手來做什么呢？

　　生：我希望用我的雙手去搭建友誼的橋梁，讓我們國家與外國能夠互相溝通來往，促進世界和平。

　　生：我想用我的雙手創造智慧，讓我們去探究外星球的奧秘。

　　生：我想用我的雙手使我們的國家更干凈、更美麗。

　　生：……

　　七、課后作業

　　拔高題：我們該如何好好地運用雙手創造生活？

　　完成《導學》

　　板書設計：

　　手掌和手指的皮膚

　　手心紋路

　　手           指紋              用途多、學問多

　　指甲     

　　總            分                  總

《手上的皮膚》教案 篇6

　　一、導入課題

　　前兩課，我們體會到手能傳遞幸福、友好、真誠、快樂……能帶給人們美好生活。又目睹了張迎善那雙特大號的、粗糙、有力的手。今天，我們來近距離研究一下自己的手。板書課題：手上的皮膚

　　二、出示目標：

　　1.通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強對手的情感。

　　2.學習運用歸納課文主要內容的方法。

　　3.培養學生搜集信息的能力。

　　三、初讀感知：

　　1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.同桌互讀課文，相互正音。

　　3.1分鐘識記生字。

　　4.瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。

　　四、品讀感悟

　　1.指名回答找出來的段落。并說說從中獲得的信息。

　　第一自然段。 (概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。)

　　第六自然段。 (說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)

　　2.說說課文主要講了什么?

　　3.質疑：根據前兩段的學習，你能提出什么問題。

　　在大家自學前，我們先看金鑰匙又教給我們的新的學習方法 ，翻開書，齊讀。〔小黑板出示金鑰匙〕

　　4.共同學習第四自然段。

　　(1)指名讀此段，思考這段圍繞什么來寫的?(2)畫出指紋的特點及作用。(3)看一看自己的指紋有什么不同;你還知道指紋有什么作用?(4)匯報。

　　5.總結學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出指紋的特點及作用，用①②③標出來。

　　6.用同樣的方法，自選學習2、3、5三自然段中的一段，小組合作學習。

　　7.學生在匯報過程中，引導思考以下問題：

　　①第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點?

　　②第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說?

　　③第五段中處理的問題：相互比一比指甲是否相同。

　　8.小結：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢?

　　師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內容。

　　板書總結文章結構順序：總——分——總

　　其實，在這課的學習中，你還有什么發現?(運用了列數字、假如等寫作方法。像這樣，通過列數字、舉例子、下定義的方法，向我們介紹一種事物的文章，叫說明文。)

　　五、拓展：

　　1.通過這節課的學習，你認為今后應該怎樣來保護手?

　　2.運用批注的方法自讀《手指》。

　　3.運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。

　　六、總結：

　　人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才能心靈手巧;動腦又動手，才能把理想變為現實。

《手上的皮膚》教案 篇7

　　教材分析：

　　這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等，通過文章的學習，使學生了解手的用途和特點，從而感受手的奇妙，珍愛我們的手。

　　學情分析：

　　“雙手”是學生做常見，最常用的，與自己的學習生活形影不離。正因為手是他們身體的一部分，因而容易被忽視。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯系學生生活實際，使學生充分感受手的特點和作用;本文較其他兩篇文章而言，內容淺顯，屬略讀課文，因此教學中，可充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批注學文的學法，熟練掌握概括課文主要內容的方法和解答問題的方法;文章屬于說明文，學生對說明文中包含的科學知識較感興趣，因此可通過對資料的搜集交流，培養學生搜集信息的能力。

　　教學目標：

　　1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。

　　2、學習運用歸納課文主要內容的方法。

　　3、培養學生搜集信息的能力。

　　教學重難點：

　　重點：了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力

　　難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。

　　教學準備：

　　仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記;搜集有關手的資料。

　　教學過程：

　　一、召開“新聞發布會”，引入新課。

　　1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。(學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。)

　　[這一環節的設計展示了學生的認知水平和情感體驗，使學生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步了解有關手上皮膚的知識，提高了興趣，培養了搜集整理信息和交流信息的能力。教師也可以了解學生的學情有針對性的教學，使學習更加有效。]

　　2、我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。

　　2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。

　　3、默讀課文思考：課文主要講了什么?指名回答。

　　教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容?指名讀一讀。

　　4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。

　　[文章結構清晰，在熟讀的基礎上，自己了解概括主要內容的方法，學會概括文章內容的方法，實現自主實踐運用。]

　　三、合作交流，研讀課文。

　　1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。(教師出示解答自己提出問題的方法)

　　2、運用學法，默讀批注。

　　[在學生已掌握批注方法的基礎上，又教給他們解答自己提出問題的方法，從而使學生批注讀文中不盲從，在讀文中有效運用方法，體會學法的優勢所在。]

　　3、合作交流，質疑解疑。

　　(1)交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。

　　(2)進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。

　　[這一環節是學生學習成果的展示，通過小組合作的形式，帶著問題有效合作，實現全員參與，使更多的學生參與到學習活動中，也是對學生是否有效運用“金鑰匙”的檢驗。]

　　4、全班交流，理清脈絡。

　　(1)提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。

　　(2)全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚?自由發言，指名板書。

　　[由學生板書，實現師生互動，調動學生學習的興趣，也更加清晰的展現段落內容，為后面串聯大意，概括主要內容做好準備。]

　　學生在匯報過程中，引導思考以下問題：

　　①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。

　　②第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點?

　　③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說?

　　[幾個問題的設計，緊密與學生的生活實際聯系，既具有活動性，又具有生活性，使學生在問題的解決中，了解社會，學會生活。]

　　5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。

　　小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。

　　四、整體感知，拓展延伸。

　　1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識?

　　2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手?

　　五、布置作業。

　　1、運用批注的方法自讀《手指》。

　　2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。

《手上的皮膚》教案 篇8

　　教學目標：

　　基礎性目標：

　　1.教給學生歸納課文主要內容的方法;

　　2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;

　　3.培養學生快速收集信息的能力。

　　發展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。

　　教學過程：

　　一、交流信息，引入新課。

　　1.今天我們進行一次新聞發布會，這次發布會的主題是：“我的手。”下面進行發布會的第一個環節：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)

　　2.進行發布會的第二環節，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。

　　3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”

　　(這既是對學生傾聽的培養，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環節是為了充分調動學生的知識水平和情感體驗。)

　　二、初讀感知，認讀生字。

　　我們的新聞發布會到這里同學門已經獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統的認識我們的雙手。

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.選擇自己喜歡的方法識字。

　　3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

　　4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內容的方法。”在這一個教學環節中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。)

　　三、品讀課文，深入感悟。

　　1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙” 的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內容的方法，以此減少環節，提高閱讀效率。)

　　2.現在發布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發言人，一名為記錄人。)

　　3.進行全班交流。

　　(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)

　　(2)朗讀課文的起始段。

　　(3)現在我們的新聞發布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節，再請發言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節采用同樣的方法學習，在第3小節中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節處理的問題是“手指的作用有哪些?”

　　四、總結課文，交流收獲。

　　1.今天的新聞發布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)

　　2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?

　　五、作業設置。

　　請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。

《手上的皮膚》教案 篇9

　　聯系生活實際，教學《手上的皮膚》   】《手上的皮膚》教學設計之一

　　教學目標：

　　基礎性目標：

　　1、教給學生歸納課文主要內容的方法；

　　2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；

　　3、培養學生快速收集信息的能力。

　　發展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。

　　教學過程：

　　一、交流信息，引入新課

　　1、今天我們進行一次新聞發布會，這次發布會的主題是：“我的手。”下面進行發布會的第一個環節：在小組中交流“手的日記”。（學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。）

　　2、進行發布會的第二環節，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。

　　3、在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息？”

　　（這既是對學生傾聽的培養，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環節是為了充分調動學生的知識水平和情感體驗。）

　　二、初讀感知，認讀生字

　　我們的新聞發布會到這里同學門已經獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統的認識我們的雙手。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

　　4、說一說課文主要講了什么？（落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內容的方法。”在這一個教學環節中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。）

　　三、品讀課文，深入感悟

　　1、“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。（學生自主學習。）（到了四年級一是要養成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內容的方法，以此減少環節，提高閱讀效率。）

　　2、現在發布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。（學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發言人，一名為記錄人。）

　　3、進行全班交流。

　　（1）課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？（幫助學生理清課文的脈絡）

　　（2）朗讀課文的起始段。

　　（3）現在我們的新聞發布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節有哪些批注？請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節，再請發言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節中處理“你還知道哪些人的雙手的特點？”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的？3―5小節采用同樣的方法學習，在第3小節中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第4小節中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節處理的問題是“手指的作用有哪些？”

　　四、總結課文，交流收獲

　　1、今天的新聞發布會你有什么收獲？（學生交流學習體會。）

　　2、你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？

　　五、作業設置

　　請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。

　　總評：

　　在本課教學中鄒老師充分發揮學生主體作用，采用“新聞發布會”的新穎形式進行教學，調動學生學習積極性，課堂效果顯著。

　　1、尊重學生認知水平，組織學生進行課前信息收集。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文。鄒老師對學生的語文教學便是從預習習慣的培養開始的，同時基于“雙手”是學生最常見的，而且是自己生活和學習形影不離的，但也因為雙手是學生身體的一部分更容易被忽略掉，因此課前鄒老師設計了這樣兩個環節：第一、仔細觀察自己的雙手，寫一篇觀察日記。第二、收集有關于手的信息資料。這個環節的設計尊重了學生的認知水平，重視其情感基礎，在學生充分預習、收集材料的過程中也提高了學生的學習興趣、培養了能力，讓學習更加有效。

　　2、重視學生的情感體驗，有效地進行課文學習。現代認知理論認為，新的知識是建構于原有認知結構上的。運用這一理論，鄒老師在進行本課教學時立足于學生原有生活經驗，并努力在學生閱讀理解的內容和學生生活經驗之間建立一種相似的聯系。例如開課伊始，老師讓學生展示自己通過觀察自己的手而記錄的“手的日記”，學文后又結合收獲說一說自己打算怎樣保護自己的雙手，作業是讓學生觀察父親的手寫一篇文章，生活體驗貫穿于教學始末，這樣，使學生有了意義建構的基礎和深入探究的動力，促進了學生的語文能力與人文精神的和諧發展，使本堂語文課真正做到工具性和人文性的統一。

《手上的皮膚》教案 篇10

　　《手上的皮膚》教學反思

　　《手上的皮膚》這篇課文是一篇說明文。從結構上來看這篇文章是“總----分----總”的結構，層次非常清晰。文章生動的介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指甲等，通過學習，要讓學生了解手的用途和特點。感受手的奇妙、珍愛我們的雙手。教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據手上的皮膚而判斷對方從事的職業；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。

　　《手上的皮膚》教學反思

　　《手上的皮膚》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，，掌握語文這一工具學科，教是對學生語文學習要從預習習慣培養開始。

　　《課程標準》明確指出“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注當代社會信息化的進程。推動語文課程的變革和發展。”課文選材源自生活，應回歸于生活，教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據手上的皮膚而判斷對方從事的職業；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。

　　《課程標準》總目標中指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……學會運用多種閱讀的方法 。”第二學段的閱讀目標指出“能初步把握文章主要能容，體會文章表達的思想情感。”教學中我教給學生批注的方法、解決問題的方法、概括主要內容的方法，使學生能夠有效地進行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過學生實踐運用，歸納概括，感受運用得出的，課后作業的設計，有效地鞏固了學法，學生從充分感受到學有所用，學以致用。

　　現代認知理論認為，新的知識是建構于原有認知結構上的。老師讓學生展示課前觀察自己的手寫的《手的日記》，學文后又結合收獲說一說自己打算怎樣保護自己的雙手，作業是讓學生觀察父親的手寫一篇文章，生活體驗貫穿于教學始末，還語文以生活本色，促進了學生語文能力與人文精神的和諧發展，基本做到了語文課工具性和人文性的統一。

　　手上的皮膚反思

　　《課程標準》總目標中指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……學會運用多種閱讀的方法 。”第二學段的閱讀目標指出“能初步把握文章主要能容，體會文章表達的思想情感。”教學中我教給學生批注的方法、解決問題的方法、概括主要內容的方法，使學生能夠有效地進行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過學生實踐運用，歸納概括，感受運用得出的。

《手上的皮膚》教案 篇11

　　《手上的皮膚》教學反思

　　這是一篇說明文，生動的介紹了手的特點和作用，讓我們感受到了手和人們生活的密切關系，在教學中，我把學習的主動權交給學生，重視發揮學生的主體作用。這節課的教學，主要從以下幾個方面做起：

　　1，鼓勵學生，設疑解疑。

　　教學開始，我不是讓學生被動的學習，而是讓學生根據課題設疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來，充分調動了學生主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決了問題。

　　2，根據課后提示，指導學法。

　　教學時，讓學生邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內容的方法：（1）想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來。（2）找出文中的總述段或總述句，把握課文的主要內容。

　　3，加強訓練，注重延伸。

　　讓學生通過讀，理清文路，找準學路。抓住了第2~5自然段。選準重點（了解手上皮膚的特點和功能），集中精力，突破重點。并用盡量少的文字復述課文主要內容。強調習慣的培養與鞏固，邊讀、邊想，邊批注。不僅要讓學生了解手上皮膚的奇妙，有趣，更重要的是學生在學習中學會了閱讀的方法，在交流中感受到了手的奇妙后，要珍愛我們的手。

　　北師大版《手上的皮膚》教學反思

　　《手上的皮膚》這篇課文是一篇說明文。從結構上來看這篇文章是“總----分----總”的結構，層次非常清晰。在教學本課時，我先從在兩個問題入手：課文從哪些方面介紹了有關皮膚的知識？學生很容易就能找到   2、3 、 4 、 5自然段，從四個方面介紹手上的皮膚。分別板書之后，告訴學生這四個分別介紹手上皮膚的自然段可以歸納成一個部分。    

　　第二個問題是：找到課文中用來總說的段落，學生們也找到了，是最后一個自然段第六自然段。板書：手上的皮膚學問多。那么第一自然段的只要內容是什么呢？引導學生找關鍵詞“有趣”，并板書：手很有趣。引導學生理解第一自然段是總起段。這樣總——分——總的結構就清晰了。

　　讓學生了解了“總——分——總的結構，我又交給了學生兩種總結文章主要內容的方法。“總+總”和“分+分”同時，學生也能夠看到“分+分”的方法介紹更詳細。

　　這一課雖然結構清晰，知識性、趣味性較強，但學生朗讀情況不太好。以后，在這方面要多加強。

　　手上的皮膚的教學反思

　　《課程標準》明確指出“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注當代社會信息化的進程。推動語文課程的變革和發展。”課文選材源自生活，應回歸于生活，教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據手上的皮膚而判斷對方從事的職業；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。《課程標準》總目標中指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……學會運用多種閱讀的方法。”第二學段的閱讀目標指出“能初步把握文章主要能容，體會文章表達的思想情感。”教學中我教給學生批注的方法、解決問題的方法、概括主要內容的方法，使學生能夠有效地進行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過學生實踐運用，歸納概括，感受運用得出的，課后作業的設計，有效的鞏固了學法，學生從充分感受到學有所用，學以致用。

《手上的皮膚》教案 篇12

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！剛才我很認真地聽了陳老師執教的《手上的皮膚》這一課。

　　《手上的皮膚》是一篇說明文。在表達上層次分明，每段話都圍繞一個意思寫。全文按“總—分—總”的結構順序，生動地介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等知識，使學生在學了前兩課的基礎上，更進一步了解有關手的特點和用途，從而更加珍愛自己手。

　　“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”讀書是這樣，聽課也如此。我們每個人聽完課，都會有自己的看法。下面我就對這堂課的教學，闡明自己的觀點。

　　我認為，本節課的教學，有如下幾個特點：

　　一、量體裁衣，靈活運用教學方法。

　　我們知道：“教學有法，但無定法，貴在得法”，陳老師根據學生原有的知識經驗，以及本文結構特點，打破了按課文順序分析的常規教學方以，而是先抓文章的開頭和結尾進行教學，不拘一格。尤其在引導學生總述段時，老師適時板書：“用途多，學問多”這六個關鍵字，讓學生圍繞這一重點大膽提出自己的問題。如：“手有哪些用途？”等，這樣，很自然地將知識點和重點遷移過渡到文章中間的分述部分，讓學生從中體會手的用途，從而解決自己提出的問題。這一教學環節的設計，將教學目標轉化成了學生的學習需求，大大激發了學生的求知欲，有利于促進學生主體性發展。

　　二、“教”與“學”的關系把握得好，“扶”“放”得體。

　　在完成首、尾段的學習，又指導學生學習了每二自然段后，老師引導學生總結學習方法：一讀，二找中心句，三動筆畫用途、特點，四提出問題、解決問題。這里“扶”得好。接著放手讓學生按照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨自探究的方法分別學習其余分述段。這一設計，準確把握了“教”與“學”的關系，打破了傳統的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學習的主動權真正還給了學生，老師真正是組織者、引導者，為學生積極地學習，創造了自主、合作、探究的機會，使學生主動獲取了知識，而不是被動接受。

　　三、體現了語文學科“工具性”這一特點。

　　從整堂課的教學過程看，教師始終抓住語文工具性的特點進行教學，如：引導學生按“總—分—總”的結構分段；教給學生歸納文章主要內容的方法；講清一些說明事物的方法，如：本文涉及到的：數字說明、對比說明、比喻說明等。教師在培養學生自學能力的同時，注重了知識的傳授，為學生今后學習寫說明文奠定了基礎。

　　四、適時拓展，強化主旨。

　　在全文學習即將結束時，教師不失時機地出示與“手”有關的名言警句，讓學生讀，非常之必要：既讓學生積累了豐富的知識，又讓學生感受到了手的奇妙，進一步體會到手的重要性，從而使學生更加珍愛自己手。這個環節對完成教學目標起到了強化作用。

　　五、板書設計精煉、巧妙。

　　本節課的板書設計只用了20余字，就把文章的重點突顯出來了，而且做到了依綱扣本、言簡意賅、條理性強，再配以形象的手的簡筆畫，更是生動、有趣。由此看出，陳老師過硬的教學基本功和較高的板書設計水平。

　　另外，課后開放型作業的設計，是把課堂上探究的問題，延伸到了課外，老師依據教材的特點和本單元訓練的重點，布置了觀察活動，讓學生觀察父母（或老師）的手，寫一篇文章。這一設計，注重了課內與課外的結合，閱讀與寫作的結合，教學與生活實際的結合。體現了“大語文” 教學觀，體現了開放性原則，拓寬了學生語文學習的空間。

　　運用直觀、實際、現成的教學資源——我們的手進行教學，又是本節課的一個特點，讓學生看、摸、比、說，調動了學生的多種感官參與學習，為學生學習活動的充分展開，創造了鮮活的空間。學生一頭扎進童話般的情境，學習興趣一下子被激發起來了。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的課也會存在一些不足：朱熹老先生說過：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”他充分肯定了在語言教學中“讀”是不可替代的手段。本節課的教學中，無論是從學生讀的形式看，還是從讀的次數看，都感覺太少，讀得不夠到位，這是本節課的一個缺憾。

　　在課件的制作上，應再細心些，如：題目《手上的皮膚》少了一個“上”字，建議下次認真檢查或課前進行演練，以免出現不該出現的失誤。

　　在時間安排上，還欠合理，出現了“前松后緊”的現象，學生自學時間相對少了些。

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　　以上僅是我個人一點粗淺的看法和體會，不當之處，敬請各位領導和老師批評指正。謝謝！