《燈祭》教案（通用3篇）
《燈祭》教案 篇1
【教學目標】
（一）知識與能力目標
1、生字新詞，并能聯系上下文和生活實際理解詞語。
2、聯系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
�。ǘ┻^程與方法目標
1、培養學生用在讀中的方法進行閱讀的能力。
2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
3、感悟作者的表達方法，體會文章語言的魅力
（三）情感態度和價值觀目標
理解課文內容，了解課文所表現出的樸實的父女之情----父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念。培養學生的對親情的珍愛。
【重點、難點及解決辦法】
（一）重點
理解兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情。
�。ǘ╇y點
體會“那燈是不尋常的”在作者心中的位置。
�。ㄈ┙鉀Q方法
1、引導想象，體會作者深刻含蘊。
2、抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領悟作者對父親的摯愛之情。
3、重點引導與小組討論全班交流相結合。
【課時安排】 兩課時
【學生活動設計】
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
（二）抓課文重點內容，教師引導，小組討論，全班交流。
【教學過程】
第一課時
一、談話，導入新課
同學們你們誰來說說你都有哪些玩具？你知道你父母小時侯都有什么玩具？對，他們小時侯不象我們現在玩具都是花錢買的，他們有許多玩具是他們自己或者是大人幫著做的玩具，玩著大人給做的玩具那是一種什么 心情呢？對！我們文中的作者在懷念他的父親，懷念父親親手給他做的燈，他認為那燈是“不尋常的”。為什么
會認為是“不尋常的”呢？我們一起來學習這一課《燈祭》板題
二、自瀆課文，提出自學要求。
1、查字典，自學生字新詞。
2、讀準子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓
3、根據課文上下內容初步理解詞語的意思。蓬勃 屋脊 安閑 妖嬈 有聲有色
三、初讀課文，整體感知。
思考：為什么是一盞不尋常的燈呢？
四、檢查自學情況
五、再讀課文。
1、分段朗讀，要讀準字音，讀的要正確、流利。
2、在課文中將自己喜歡的語句或不理解的地方分別做上記號。
3、檢查交流。（一是檢查生字讀音情況。二是檢查詞語的理解情況，掃除課文學習的障礙。）
六、布置作業：
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、 讀后交流思考問題
孩子們通過上節課的學習，我們對我們對文本內容有了初步感知。請思考：
每逢過年我就得到一盞燈，為什說那燈是不尋常的，那燈寄托著我對父親怎樣的情思？從文章哪些地方體現出來，找出來畫一畫，讀一讀。（出示中心話題）
二、解讀文本
1、為什么這是一盞不尋常的燈呢？對這一問題展開個性化閱讀，讓學生自由解讀，說出自己的獨特體驗。
個性化理解：父親每年都為我做燈想方設法滿足女兒的愿望，不厭其煩包含著父親親手做的燈走東家穿西家這種感覺的:不同尋常。
有了父親送我的燈，我生活是不同尋常的。
小姑娘在父親的呵護下幸�？鞓�，父女之間的這種真愛在女兒心目中不同尋常。
做燈的過程不同尋常。
……
三、走進人物內心，品評摯愛親情
潛心細讀領悟女兒對父親的真摯親情。
結合學生的自身經驗創設情境，讓學生產生情感共鳴。在日常生活中父母的愛蘊含在瑣碎的細節中，媽媽每天給你梳頭，爸爸每年春天帶你放風箏，媽媽每天接送你上下學，做你喜歡吃的飯菜等。
作者父親對她的愛從哪體現出來的？每年得到父親做的燈，體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛著富父親，以至于當時去父親時內心無比悲痛，進而涌現出對父親的深深懷念。讓我們一起走進作者的內心再讀課文，哪些語言讓你產生共鳴，讓你感動，讓你體會的作者對父親的愛及懷念？給學生充足自由讀的時間，讓學生再次走進文本，去感悟作者內心的真情實感，領悟人間的摯愛真情。重點理解以下句子：
每逢過年我就得到一盞燈。
那燈是不尋常的。
但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。
因為有了年，就覺得日子有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了.
我多想提著父親送我的燈到路邊接他呀。
再也沒有接受燈的那種福氣了
我迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼時父親送我的那盞燈了。
四、 回顧文章揣摩表達方法
本文在語言和表達方法上很有特色。
善于捕捉細節進行描寫
第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。
2、 文章線索
明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。
3、 真實情感的自然流露
“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗。” ……
這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有 的快樂和幸福……
五、 閱讀拓展延伸
遲子建的《白雪的墓園 》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。
《燈祭》教案 篇2
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。
3、聯系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
4、感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。
過程與方法：
引導學生抓重點詞句，體會理解課文內容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品味語言。
情感、態度與價值觀：
引導學生聯系上下文，理解課文內容，通過文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現出的樸實的父女之情----父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養學生的對親情的珍愛。
重難點分析：
l 兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情，引導想象，體會作者深刻含蘊。
l 抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領悟作者對父親的摯愛之情。
l 抓住文章的線索，理順脈絡的方法。
課前準備：
課件，搜集有關父子親情的故事及本課的課件。
教學過程
第一課時
一、談語引入，激發興趣，解讀課題。
�。ㄒ唬┯蔁羧腩}（出示課件）有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節課就讓我們一起走進她的世界。
�。ǘ┙庾x課題（出示課件）燈祭
“祭”，祭奠。
“燈祭”，用燈祭奠過世的人。（出示課件）幫助學生理解燈祭情景。
本文以“燈祭”為題，直接點出文章主題，作者是祭奠誰，表現作者怎樣的情懷呢？
二、初讀課文，掃清障礙。
�。ㄒ唬┳宰x課文，理解字、詞
要求：
·自主學習，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的地方。
·小組合作，借助字典，聯系上下文解決生字、詞。
（二）檢查學生自學情況，指名朗讀課文。
三、默讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。
（一）學生默讀課文，把握文章大意。
1、（出示課件）了解文章主要寫了哪寫內容，用自己的話簡單概括一下。
（引導學生感知父親在世時和父親去世后兩個不同的場景）
全班交流并總結，梳理結構層次：根據時間來分，一部分為父親在世的時候，一部分為父親去世的時候。
第一部分（1-8）父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。
第二部分（9-14）“我” 給父親送上了第一盞燈表達我的懷念。
2、作者的情感先后發生了哪些變化？
（幸福、快樂→思念、悲傷）
�。ǘ┩ㄟ^感知課文內容，初步理解“燈祭”的含義。
�。ㄗ寣W生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的依戀和懷念。）
四、教師小結：
這節課，我們通過學習這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。
第二課時
一、品詞析句，體會作者快樂的情感。
本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個單元。我們就走進這盞燈，體會作者與父親有著怎樣的深厚感情？
�。ǔ鍪菊n件）父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。
讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪里不尋常？
預設一：父親想法設法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件）仔細讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。
作者對做燈的過程描寫細致，詳細具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋�！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻�，也正因為“我”年年看父親給我做燈，所“我”才對做燈的過程熟記于心。
（二）作者為什么這樣細致的描寫做燈的過程。
父親每年都為“我”做燈，想法設法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。
預設二：提燈過年帶給我無限的快樂。
�。ǔ鍪菊n件）因為有了年，就覺得日子是有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人。
圍繞以上段落學生自己勾畫，標注，小組討論：父親在世的時候給我帶來的快樂，對我的愛。
1、（出示課件）“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈�！保ㄒ龑W生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動，每年都做，不厭其煩燈蘊含了父親對女兒的偉大的愛。）
2、（出示課件）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點著燈去另一家�！保ㄒ龑W生理解提著父親給“我”做的燈過年，心里多美��！說明了一個小姑娘在父愛的呵護下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋�！薄＃�
3、（出示課件）“那時父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧�！保ń處熞龑Ц赣H見我吧油都快燒光了，還開心的開玩笑，說明父親眼里都是對孩子的愛。）
4、（出示課件）“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極�！保ń處熞龑抑愿械綗艄馊绱嗣利�，是因為光中感受到的是父親那濃濃的愛。）
5、（出示課件）“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗�！保ń處熞龑П揪溥\用對比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。）
6、充分展開以后，再齊讀中心段
教師小結：因為有了父親，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會很快樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛（出示課件）
二、走進文本，體會作者悲傷的情感
因為享受慣了有父親的幸福時光，沒有父親的日子是不可想象的。
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件）填空
因為沒有了父親，以前的滿院光明變成現在的 ，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現在的 ，沒有了父親，我再也迎不來父親送我的 ，我多么想提著父親送我的燈 。
�。ǘ┳髡呤窃鯓颖磉_自己對父親的懷念的？
作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。
�。ㄈ┗貧w課題，給父親送一盞燈，來祭奠自己的父親，流露出作者對父親的懷念。
三、回顧文章揣摩表達方法
（一）善于捕捉細節進行描寫
第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。
�。ǘ┪恼戮�索
明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。
（三）真實情感的自然流露
“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗。” ……
這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸�！�
四，聯系生活，情感升華。
長期以來，我們總習慣于強調母愛的力量，可事實上呀，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。其實，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時候，父愛真的是不需要用任何語言來表達的，
（一）（出示課件）
1、面對生活的艱辛，父子倆相依為命……
2、如果說父愛還有其他的表達方式，那應該還有對我們心甘情愿的縱容吧……
3、如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺……找到了嗎？
（二）孩子們，在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？
�。ㄈ┛偨Y升華：
孩子們，這節課我們一起感受了濃濃的父愛�，F在我們應該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅實。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚！
五、拓展延伸
（一）遲子建的《白雪的墓園 》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。
�。ǘ┓抡盏诙匀欢巍白鰺簟钡倪^程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來？比如包書皮、扎風箏、做柳笛……
《燈祭》教案 篇3
[教學目標]：
1、知識與技能：
正確認讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。并引導學生正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。
2、情感態度價值觀：
引導學生聯系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
3、過程與方法：
指引學生抓重點詞句，體會理解課文內容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品味語言。
[教學重點]：
正確流利地朗讀課文，掌握要求會寫的生字，初步理解課文內容。
[教學難點]：
對重點詞、句、段進行研讀、感悟，體會作者對父親的情感。
[教學過程]：
教 學 設 計 設 計 意 圖
第一課時
一、談語引入，激發興趣
師：同學們，你們喜歡燈嗎？都喜歡什么樣的燈？
師：有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈。她童年生活中最美好的回憶都是一盞不尋常的燈所帶給她的。這節課就讓我們一起走進她的世界。
板書課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自讀課文，理解字、詞
師：請大家用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：
1）讀準字音，讀通句子，畫出不理解的地方。
2）小組合作，自主學習，借助字典，聯系上下文解決生字、詞。
2、檢查學生自學情況，指名朗讀課文。
�。A設：有些疑難字、詞可能小組合作無法解決，這時教師應組織全班學生進行交流，解決疑難時注意糾正：
“稱心如意”的“稱”讀“chèn”,不讀“chèng”
“揣”與“惴”的區分。
“罐、穗、墩、脊”的書寫。）
三、默讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡，初步理解“燈祭”含義。
1、學生默讀課文，把握文章大意。
（1）了解文章主要寫了哪寫內容，用自己的話簡單概括一下。
�。ㄒ龑W生感知父親在世時和父親去世后兩個不同的場景）
（2）作者的情感先后發生了哪些變化？
（幸福、快樂→思念、悲傷）
2、通過感知課文內容，初步理解“燈祭”的含義。
�。ㄗ寣W生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的思念和緬懷。）
四、教師小結：
這節課，我們通過學習這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。
第二課時
一、 引入。
師：上節課我們初讀了課文，誰來說說你對題目“燈祭”有什么樣的理解？（指名說）
師：對，作者圍繞燈分別描寫了父親在世時和父親去世后兩個不同的場景，抒發了作者不同的心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感的文字，一起來深入感悟。
二、自讀感悟。
1.提出中心問題：默讀課文，體會作者對燈的描寫，你從那些地方感受到了我對父親的愛，找出你感受最深的部分，深入感悟、品讀，說出你的感受。
2.學生自學，教師巡回指導。
三、小組交流。
四、全班交流。
1.第三自然段：
生1：我從“總要”“稱心如意”這兩個詞感受到了父親對孩子的愛，父親盡自己的努力滿足孩子的要求。
生2：我從“沒有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了�！笨闯龈赣H送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。
生3：通過對除夕夜游的描寫，我感受到作者心滿意足、得意、快樂的心情。
師：從那些詞句可以看出來呢？
生3：“聽人家夸幾句這燈看著有多好”“心滿意足”。
師：別人會怎么夸？我心里怎么想？
生：……
師小結：作者運用了一系列的動作、心理描寫，詳細的描述了“提燈過年”的事，給我們留下了深刻的印象。這就是細節描寫的作用，我們在寫作文時注意運用。
2.第四、五、六自然段。
生：我覺得父親是一個慈祥、幽默的人。
師：為什么？
生：我從“笑吟吟”看出父親對孩子除夕游玩晚歸得到了滿足而感到高興，父親很理解孩子的心情。
師：為什么說父親幽默呢？
生：父親說孩子“真顧家呀”父親對孩子晚歸不直接批評，而是開了個玩笑。
師：我們來分角色朗讀。
3.第七自然段。
生：我從“但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗�！笨闯鑫覍Ω赣H的愛，因為我認為父親送的燈是最美的。
師：請你來讀一讀。
1. 第八自然段。
這段是一個排比句式，一句比一句更深入的表達了作者的情感，通過“有盼頭”、“有聲有色”
、“妖嬈迷人”體現出作者對過年生活所感到的快樂、幸福、有趣。教師引導學生說出這些情感。
師：你怎樣理解“妖嬈迷人”？
生：因為有了父親送給我的燈，過年的日子豐富多彩、有趣，使我很向往。
師：請你帶著感受讀一讀。（生讀）
教師范讀，學生自己體會讀。指名學生讀。
2. 第九自然段。
生1：“父親去世的時候……接他回來呀�！睂懗隽俗髡咴诟赣H去世后的悲傷和無盡的思念之情。
生2：我從“多想”這個詞感受到作者對父親的思念。
師：請你來給大家讀一讀。
6.第十自然段。
生：從“沒想到我迎來了……送給我的那盞燈”
我感受到作者對失去父親的悲傷難過之情。
7.第十二、十三自然段。
生：作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。
師指名讀。
8.師小結。
五、拓展延伸。
1.積累你認為最感人的詞語或句子。
2.閱讀冰心的《小桔燈》。
由談話引入，激發學生興趣，通過談自己所喜歡的燈，引導學生走進課文。
讀準字音，讀通句子，理解有關詞語，為理解文章打基礎
引導學生在閱讀中把握文章內容
回憶上節課內容，帶學生進入情境，并使學生了解本課學習內容，有目的的進行學習。
讓學生帶著問題去探究，感悟文中內容，鍛煉學生自主學習，探究、思考的能力。
采取小組合作的方式，同學間相互補充，深入理解文本，感受父女之間的濃濃愛意。
學生談出自己的感受并有感情的朗讀，以達到深入理解文章所表達的情感，培養學生的美好情愫。
深化文章的語言美，豐富學生的語言。