《一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
《一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級(jí)下冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，就是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)讀詞語，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，體會(huì)課文用具體事例來說明觀點(diǎn)的寫法。
過程與方法：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，在朗讀中，運(yùn)用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、最近，我們認(rèn)識(shí)了美麗而偉大的女性科學(xué)家——居里夫人，你覺得她是依靠什么取得了偉大的成就？（生說）
2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)20課。齊讀課題。
3、看到這個(gè)課題，你想知道哪些問題呢？
4、就讓我們帶著這些問題走進(jìn)20課，再次齊讀課題。
二、初讀感知
1、請(qǐng)大家打開書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思考課文主要寫什么。
2、認(rèn)讀詞語
誕生 漩渦 追根求源 見微知著 鍥而不舍 玫瑰花 領(lǐng)域 機(jī)械 洗澡 花圃 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破沙鍋問到底
（1）指讀 （2）通過預(yù)習(xí)，你都知道什么了？（音、形、義）
3、誰能說說課文主要寫了什么？
4、指說課文的主要內(nèi)容
三、研讀感悟
1、為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合具體的事例，邊讀邊找出相關(guān)的語句，做好批注。
2、匯報(bào)交流（依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)）
（1）第三自然段
生：讀 談體會(huì) （相機(jī)填表格出示）
師：指生再讀問題和結(jié)論，并指導(dǎo)學(xué)生畫下來，同時(shí)梳理過程（表格出示）
（2）第四自然段
繼續(xù)匯報(bào)，同時(shí)按照表格的要求，在書上畫出相關(guān)語句來。
匯報(bào) （相機(jī)填表格出示） 自己讀一讀。
（3）第五自然段
最后一個(gè)事例能自己完成嗎？ 匯報(bào)（相機(jī)填表格出示）
3、拓展
其實(shí)，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，像這樣的例子還有很多，你能說一個(gè)嗎？
4、教師補(bǔ)充介紹相關(guān)的事例。(屏幕出示)
5、小結(jié)
眾多科學(xué)家的事實(shí)生動(dòng)地告訴我們一個(gè)真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。我們也不難看出，他們發(fā)現(xiàn)的問題雖然不相同，但是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻驚人的相似，你覺得他們是依靠什么找到真理的呢？看看書上是怎么說的？
6、學(xué)生匯報(bào)（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)）
（1）學(xué)習(xí)第7自然段（屏幕出示）
理解見微知著的意思，說說這句話與課文開頭有什么關(guān)系？記下來。讀讀。
（2）還需要什么條件呢？
學(xué)習(xí)第8自然段 談?wù)勼w會(huì)。
7、只有具備這些前提條件，才能把“？”拉直變成“！”，找到真理。正如作者所說的——
（1）（出示第2自然段）讀這段話，你體會(huì)到了什么？
（2）“？”“！”指的是什么呢？這樣運(yùn)用符號(hào)有什么好處呢？指導(dǎo)學(xué)生記下來。
四、總結(jié)收獲
把書放下，課文學(xué)到這兒，課前的問題解決了嗎？你學(xué)到了什么呢？
1、內(nèi)容
2、寫法
五、作業(yè)
必做題：
1、摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
2、準(zhǔn)備小練筆 仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
選做題：
繼續(xù)搜集關(guān)于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
六、教師總結(jié)
在本節(jié)課的最后，老師真誠地希望咱們班級(jí)的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠勇于發(fā)問，大膽設(shè)問，這樣才能求得真知，因?yàn)?mdash;—真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
《一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【課文分析】
“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”是課文題目，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
誰來說說你還知道哪些格言？
這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理）
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
齊讀課題。談?wù)剬?duì)課題的理解。
3、為什么說這也是一條真理？作者是怎樣說明這個(gè)觀點(diǎn)的呢？讓我們一起來讀一讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)讀課文情況
接力讀課文，思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟
1、課文哪些語句形象化地表達(dá)了課題的意思？（從細(xì)小的……找到了真理。）
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（板書：？！）
“拉直”在這是指什么？
2、課文通過了幾個(gè)具體的事例來證明自己的觀點(diǎn)？在課文的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3～5自然段，想一想這幾段分別寫了三個(gè)什么事例？
3、小組合作學(xué)習(xí)。
這三個(gè)事例中，你對(duì)哪個(gè)最感興趣？就認(rèn)真地讀一讀那一段。想一想這個(gè)事例中的人物是誰？“問號(hào)”是什么？發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？劃下來。再想想從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎樣的？
4、以下教學(xué)步驟據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行：
你對(duì)哪個(gè)事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
事例1：⑴ 這個(gè)事例中的主人公是誰？他對(duì)什么產(chǎn)生了疑問？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？
人物
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
謝皮羅
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？
敏銳地注意 緊緊抓住問號(hào)不放、
反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識(shí) 一連串的問題
許多實(shí)驗(yàn)
大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢。
⑵ 引讀：他認(rèn)為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結(jié)論正確嗎？咱們同學(xué)今天回家也去實(shí)驗(yàn)一下，看看結(jié)果是不是這樣。
⑶ 這個(gè)真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？
師：從謝皮羅教授的經(jīng)歷中，你有什么感受？
事例2：⑴ 這個(gè)事例主人公是？他有怎樣的疑問？指名讀文。 說說他有什么疑問。
⑵ 由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。
⑶ 這個(gè)真理是怎么誕生的呢？
點(diǎn)擊示：敏感地意識(shí)、一連串的問題、許多實(shí)驗(yàn)。
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？
波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實(shí)驗(yàn)上下功夫。”
師：是的，波義耳也善于從細(xì)小的……找到了真理。
事例3⑴ 這個(gè)事例主人公是？他的疑問是什么？指名讀一讀。
⑵ 由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？
⑶ 這個(gè)真理是怎么誕生的呢？
點(diǎn)擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細(xì)小的……找到了真理。
5、的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”）
這四個(gè)詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）
6、現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？ .
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
三個(gè)故事都是說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
師小結(jié)：三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
7、讀了課文中的三個(gè)事例，你知道他們之所以能成功是源于什么？用書上詞來說說。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨(dú)立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎？一起讀一讀7、8兩段。
（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個(gè)人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”
透過這個(gè)感嘆號(hào)，你還能感受到什么？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動(dòng)地對(duì)世人說（指板書）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后；化學(xué)家波義耳驕傲地對(duì)世人說……；奧地利醫(yī)生自豪地對(duì)世人說……讓我們也堅(jiān)定地說──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
8、課文學(xué)到這，相信同學(xué)們對(duì)課題一定有了新的理解。
你還能說說這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量” 指2名讀，稍作評(píng)價(jià)。
五、回歸整體，總結(jié)收獲
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。 知道了文章思路：開頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來闡述開頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
《一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀寫本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號(hào)” 、“真理”及“從問號(hào)到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
1、課前老師先給大家?guī)硪粋�(gè)實(shí)驗(yàn)，不過老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。(師板書: “？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問,追根求源就一定能找到真理。(板書：真理)正如一句名言說得好:“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況
3、今天我們要學(xué)的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者，為什么要寫這個(gè)事例，就是為了證明一個(gè)觀點(diǎn)，讀(課題)。為了證明這個(gè)重要觀點(diǎn)，課文寫了哪些事例?那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機(jī)板書
他們都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書：橫線和嘆號(hào)）
5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過程呢? 此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)，那么我們就來通過學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號(hào).
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導(dǎo)朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機(jī)板書：看出問題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)。
（2）接下來他又是如何解決這個(gè)問號(hào)呢?他又是怎樣做的呢？
（3）師幻燈出示這句話，要求:現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象,這個(gè)謝皮羅是怎樣進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究的,誰說?
謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思？追根求源(師隨機(jī)板書)
（4）是啊，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把 “？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機(jī)板書:找到了真理)
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文
（5）通過剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？
3、謝皮羅把問號(hào)變成嘆號(hào)的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機(jī)板書:鍥而不舍)
《一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，理解“司空見慣”、“追根求源”等詞語的意思。 2、理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。能力目標(biāo)：體會(huì)作者用具體事例說明道理的寫法，并試著運(yùn)用。情感目標(biāo)：體會(huì)文中科學(xué)精神的內(nèi)涵，受到啟發(fā)并思考科學(xué)精神對(duì)自己的影響。二、重難點(diǎn)理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，學(xué)習(xí)并試著運(yùn)用“用具體事例說明道理”的寫法。三、課時(shí)兩課時(shí) 第一課時(shí)一、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，理解“司空見慣”、“追根求源”等詞語的意思。能力目標(biāo)：明確課文提出的觀點(diǎn)，概括課文列舉的三個(gè)具體事例。情感目標(biāo)：對(duì)文中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神感興趣，愿意去探索。二、 重難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，理解“司空見慣”、“追根求源”等詞語的意思。明確課文提出的觀點(diǎn)，概括課文列舉的三個(gè)具體事例。三、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)及目的 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、課題引入 （培養(yǎng)質(zhì)疑能力；激發(fā)興趣） 1、板書課題 2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題談?wù)撟约旱囊娊饧耙苫? 3、梳理問題（預(yù)設(shè)）： *“真理”是什么？ *必須要提“一百個(gè)問號(hào)”才能找到真理嗎？ *課文到底想要告訴我們什么？ 1、讀課題 2、交流自己對(duì)課題的理解或疑惑 二、初讀課文，理清脈絡(luò) （達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)） 1、檢查預(yù)習(xí)情況，正音，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。 2、指導(dǎo)生字的書寫。 3、引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，理解課文中出現(xiàn)的一些詞語，表揚(yáng)好的解詞方法。（預(yù)設(shè)） 司空見慣、追根求源、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍 4、引導(dǎo)學(xué)生三讀課文，理清脈絡(luò)： *作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？這個(gè)觀點(diǎn)出現(xiàn)在課文哪里？ *作者運(yùn)用了哪些具體事例來說明自己觀點(diǎn)的，你能用自己的話概括出來嗎？ *這篇文章的寫作順序是怎樣的？你能試著給課文分一下段嗎？ 1、主動(dòng)分自然段讀課文，其他學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)。 2、交流對(duì)生字的識(shí)記方法，提醒大家要注意的生字。 3、再讀課文，找出不理解的詞語，伙伴交流并解答。 4、三讀課文，先自己試著理清脈絡(luò)，然后小組交流，最后向大家匯報(bào)。 三、總結(jié)讀文收獲 （激起繼續(xù)探究的興趣） 1、引導(dǎo)學(xué)生交流讀懂的問題，試著解決課始提出的問題。 2、引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些問題沒有讀懂。（預(yù)設(shè)） *怎樣才能提出“一百個(gè)問號(hào)”？ *是不是只要提出“一百個(gè)問號(hào)”就一定能找到真理？ 1、先自己思考，然后進(jìn)行全班交流。 2、思考、交流。
第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。能力目標(biāo)：體會(huì)作者用具體事例說明道理的寫法，并試著運(yùn)用。情感目標(biāo)：體會(huì)文中科學(xué)精神的內(nèi)涵，受到啟發(fā)并思考科學(xué)精神對(duì)自己的影響。二、重難點(diǎn)理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，學(xué)習(xí)并試著運(yùn)用“用具體事例說明道理”的寫法。三、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)及目的 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí)引入 （復(fù)習(xí)；激趣） 1、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生回憶本文的觀點(diǎn)，總結(jié)寫法：開門見山，提出觀點(diǎn)，而且以觀點(diǎn)命題，成功地吸引了讀者的注意力。 2、引導(dǎo)學(xué)生講一個(gè)在生活遇到的，很感興趣但不知道答案的“為什么”，并思考自己沒有從中找到真理的原因。 3、那么，“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話到底什么意思呢？尋找真理的道路到底該如何走呢？這節(jié)課讓我們一起去探索一下。 1、讀題，回憶課文的觀點(diǎn)以及觀點(diǎn)出現(xiàn)的地方。 2、回想生活中的問號(hào)，進(jìn)行交流，思考自己沒有從中找到真理的原因。（預(yù)設(shè)） *沒有繼續(xù)探索。 *知識(shí)能力有限，不會(huì)解答。 *沒探索出來就放棄了。 *不知道該怎樣去尋找答案。 二、研讀課文，受到啟示（理解觀點(diǎn)含義，體會(huì)寫作方法） 1、文中列舉了三個(gè)具體事例來解釋、證明這個(gè)觀點(diǎn)，它們分別是什么？ 2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例在內(nèi)容和寫法上的相同之處。 點(diǎn)撥： *這些現(xiàn)象用文中的詞語來形容就是——“司空見慣”。 3、看來要想找到真理首先要善于觀察，善于思考，可是我們也觀察、思考了，為什么卻沒有找到真理呢？從“問題”到“真理”的道路該如何走呢？ 請(qǐng)你再來讀一讀這三個(gè)具體事例，看看他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后都做了些什么，是怎樣一步步找到真理的。請(qǐng)畫出有關(guān)的語句，想一想：你從句子中的哪些詞語發(fā)現(xiàn)了他們成功的秘訣，在下面打上著重號(hào)，并在旁邊寫下你的想法或感悟。 點(diǎn)撥：這一連串的問題就叫“追根求源”“打破沙鍋問到底”；這反復(fù)的試驗(yàn)與研究就是不斷地解決問題；尋找真理的道路并不容易，需要鍥而不舍的精神做支撐。 4、至此，尋找真理的道路你找到了嗎？誰來概括地講一講？ 5、引導(dǎo)學(xué)生理解課文第二自然段，理解“？”和“！”各指什么，這樣表達(dá)的好處是什么？ 6、在科學(xué)史上，從細(xì)小的生活現(xiàn)象找到真理的事例還有很多，引導(dǎo)學(xué)生舉例。思考這些事例對(duì)自己的啟示。 指點(diǎn)寫法：通過具體的事例讓別人理解并認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。 7、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后兩個(gè)自然段，找到發(fā)現(xiàn)真理的前提條件。指點(diǎn)寫法：課文最后又一次重申了自己的觀點(diǎn)，令我們印象更加深刻。 1、默讀課文，找到課文列舉的三個(gè)具體事例，回顧它們主要講什么。 2、再默讀課文，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例在內(nèi)容和寫法上的相同之處。 預(yù)設(shè)： *它們都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的。 *它們都證明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)。 *事例中的人物都是從生活中的小現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)真理的。 3、根據(jù)閱讀提示潛心讀文，發(fā)現(xiàn)從“問題”到“真理”的道路： “一連串的問題”和“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與研究” 4、從事例中概括尋找真理的過程：先關(guān)注生活中司空見慣的現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題；然后不斷地發(fā)問，不斷地解決疑問；最后，找到真理。 5、讀第二自然段，明白這一段是對(duì)觀點(diǎn)的解釋，思考“？”和“！”各指什么，這樣表達(dá)的好處是什么。 6、交流自己知道的有關(guān)事例。思考這些事例對(duì)自己的啟示。 7、讀課文，找到發(fā)現(xiàn)真理的前提條件。 三、總結(jié)全文（學(xué)習(xí)寫法） 總觀全文，我們發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法是什么？ 總結(jié)寫法：先提出觀點(diǎn)，再用具體的事例來解釋、證明觀點(diǎn)，最后重申觀點(diǎn)。 四、小練筆（學(xué)以致用） 1、引導(dǎo)學(xué)生寫小練筆： 仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如：“功夫不負(fù)有心人”；“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”；“失敗是成功之母”；“精誠所至，金石為開”； …… 注意：描述的具體事例一定要能證明觀點(diǎn)；對(duì)具體事例的描述要能突出重點(diǎn)。 2、評(píng)讀一篇小練筆，指導(dǎo)學(xué)生如何修改 1、根據(jù)小練筆的提示進(jìn)行練筆。 2、聽評(píng)小練筆，知道應(yīng)該從“描述的具體事例一定要能證明觀點(diǎn)；對(duì)具體事例的描述要能突出重點(diǎn)。”兩方面來修改。 五、作業(yè) 出示作業(yè)： 1、跟伙伴交流自己的小練筆，進(jìn)行修改。 2、摘抄文中對(duì)自己有啟發(fā)的語句。 3、再找一些類似的科普故事讀一讀。 讀作業(yè)
板書設(shè)計(jì)： 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 提出觀點(diǎn)？ ？？？？……關(guān)注現(xiàn)象， 不斷發(fā)問 找到真理 具體事例發(fā)現(xiàn)問題 不斷解疑 ！！！！…… ！ 重申觀點(diǎn)
《一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用朗讀、概括、圈劃、評(píng)點(diǎn)等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系深刻認(rèn)識(shí)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的道理
2、體會(huì)善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力
教學(xué)重點(diǎn)：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試根據(jù)一個(gè)觀點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?/p>
說明：
本文是“生活中的科學(xué)”這一單元中的第一篇文章，同時(shí)也是六年級(jí)學(xué)生首次接觸的比較典型的議論性的文章教師重在通過“創(chuàng)設(shè)情景”激發(fā)學(xué)生學(xué)此類文章的興趣，通過“品詞賞句”的教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效突破教學(xué)重點(diǎn)“明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系”設(shè)置有效的教學(xué)鋪墊至于“論點(diǎn)、論據(jù)”此類的術(shù)語教師根據(jù)教學(xué)班的實(shí)際情況可暫不出現(xiàn)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激趣引題
教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實(shí)驗(yàn)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察
2、交流觀察現(xiàn)象、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置有效的教學(xué)鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
沉浸文本
讀一讀
1、要求學(xué)生散讀后，思考：文章寫到了哪幾個(gè)有趣的生活現(xiàn)象？從這些生活現(xiàn)象中科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師生小結(jié)（穿插關(guān)于18自然段表述不當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑“洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢”）
1、 學(xué)生散讀
2、 學(xué)生交流，明確：
洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的形成
睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)—— 睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢有關(guān)
整體感知，梳理文章的思路條理，明確文章的主要內(nèi)容
引導(dǎo)質(zhì)疑，提高學(xué)生的問題意識(shí)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
深入探究
議一議
1、朗讀第一、二自然段提出話題：“要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難，說容易也不容易的”你怎么看待這個(gè)問題？請(qǐng)結(jié)合文章說說你的看法
2、三個(gè)事例中哪些詞句能具體說明科學(xué)家有敏銳的目光， 善于思考？
3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發(fā)現(xiàn)真理”還需要具備那些素養(yǎng)？
4、齊讀最后一節(jié)，師生共同歸納小結(jié)
1、學(xué)生交流明確：
有一雙敏銳的眼睛
有一個(gè)善思的腦子
敢于堅(jiān)持真理的勇氣
（打破砂鍋問到底）
2、學(xué)生圈劃、批注、分析
第4段：敏銳地注意到、
第五段：緊緊抓住…不放
第11段：引起…注意
第13段：看到…感到奇怪…連忙
第14段：每當(dāng)…一旦…就
第16段：又細(xì)細(xì)地觀察…又觀察
學(xué)生交流：（參考：善于聯(lián)想；善于總結(jié)；具備扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)等）
通過品詞賞句，提高學(xué)生的分析能力同時(shí)，讓學(xué)生在品詞賞句中領(lǐng)會(huì)論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系
拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維品質(zhì)
各抒己見
說一說
1、 在科學(xué)，這樣的事例豈止三個(gè)？同學(xué)們能否再介紹幾則類似的事例？
2、 讀完了課文，又了解了人類科學(xué)許多故事后，你從中獲得什么啟示呢？（就你感受最深的一點(diǎn)談）
1、同學(xué)們交流課前收集的信息
（牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力等）
2、學(xué)生交流感想，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“提出一個(gè)問題有時(shí)比解決一個(gè)問題更重要”的問題意識(shí)
拓展延伸，注重課內(nèi)課外相結(jié)合并且通過事例的補(bǔ)充進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)如何根據(jù)論點(diǎn)選用合適的論據(jù)
力求內(nèi)化
背一背
教師引導(dǎo)學(xué)生就課文中的詞句選點(diǎn)積累
學(xué)生選點(diǎn)積累，當(dāng)堂背誦
選點(diǎn)參考：
1、成語
司空見慣，無獨(dú)有偶、見微知著（成語用造句的形式積累）
2、格言警句
3、 富有表現(xiàn)力的句子
4、 典型事例（概括成一兩句話）
注重積累，增加學(xué)生的積淀
布置作業(yè)
1、 縮寫本文
2、 搜集幾則科學(xué)的事例，并得出你對(duì)這幾則事例的一個(gè)觀點(diǎn)（以上任選一題完成）
3、 觀察日常生活中的現(xiàn)象，記錄有價(jià)值的日常生活現(xiàn)象及你的問題或思考（完成時(shí)間兩周，兩周后交流）
通過縮寫的形式進(jìn)異步鞏固
鼓勵(lì)學(xué)生利用各個(gè)渠道的教學(xué)資源
《一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，懂得善于用科學(xué)的眼光觀察、思考生活，解決生活中的疑問，就在生活中有所發(fā)現(xiàn)。初步了解用事實(shí)論證說理的好處。
積累目標(biāo)：
司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、漩渦
口語訓(xùn)練：
調(diào)動(dòng)自己的生活積累，嘗試著為文章更換事例或名言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得觀察生活、思考生活的重要性，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。理解事實(shí)論證的好處。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
前些天，我和大家共同學(xué)習(xí)了《統(tǒng)籌方法》這篇文章，我們由生活中一個(gè)常見的泡茶的例子中懂得了只要肯動(dòng)腦筋，就可以提高生活和工作的效率這樣一個(gè)道理，今天我們?cè)賮砉餐肺稁讉�(gè)來自平常生活而又發(fā)人深思的故事，課文的名字叫《一百個(gè)問號(hào)之后》。
二、 初讀感知
1、同學(xué)們一定很奇怪，一百個(gè)“問號(hào)”是從哪里產(chǎn)生的？“一百個(gè)問號(hào)之后”又會(huì)產(chǎn)生什么？下面請(qǐng)同學(xué)帶著問題默讀課文，標(biāo)出小節(jié)數(shù)，圈劃出表明作者觀點(diǎn)的語句。
明確：從平常的生活中，平常的自然現(xiàn)象中產(chǎn)生。會(huì)產(chǎn)生真理、科學(xué)。
2、從生活到發(fā)現(xiàn)真理、科學(xué)需要什么條件？
明確：要有敏銳的眼睛，有善于思考的腦子，要有堅(jiān)持真理的勇氣。
三、分析理解
1、作者是用什么辦法來證明自己的觀點(diǎn)的？有什么好處？
明確：舉了三個(gè)人的事例：謝皮羅、魏格納、奧地利醫(yī)生 具體生動(dòng)、典型而有說服力。
2、你覺得這三個(gè)人的成功有什么共同之處？
明確：有敏銳的眼睛、善于思考。（善于從普通、尋常、細(xì)小的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——思考為什么——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——發(fā)現(xiàn)真理）
四、感悟提升
1、三個(gè)事例給我們的啟發(fā)又是什么？
明確：科學(xué)并不神秘，并不遙遠(yuǎn)，只要你善于見微知著，那么，當(dāng)你解答了一百個(gè)問號(hào)之后，必能發(fā)現(xiàn)真理。當(dāng)我們用科學(xué)的眼光看待生活時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活很實(shí)在，很熟悉。
2、為支持作者的觀點(diǎn)請(qǐng)?jiān)倭砼e兩個(gè)事例，即：為人類的科學(xué)事業(yè)作出偉大貢獻(xiàn)的科學(xué)家們，在科學(xué)的道路上，無不都是勤學(xué)好問，勇于探索的開拓者。
3、分享善問與科學(xué)關(guān)系的格言。
五、鞏固提高
作業(yè)：
1、解釋成語：司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著的含義并造句。
2、請(qǐng)你也提幾個(gè)生活中的值得探討的問題與大家交流，并試著找出科學(xué)解釋。
《一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用朗讀、概括、圈劃、評(píng)點(diǎn)等方法，了解課文的內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)“真理產(chǎn)生于一百個(gè)問號(hào)之后”的道理。
2、在品詞煉句中，體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問的良好習(xí)慣。
教學(xué)策略和手段：情景創(chuàng)設(shè)、小組討論、板書歸納法、
散讀、默讀、質(zhì)疑等方法。
教學(xué)程序
時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
資源運(yùn)用
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引題。
二、感知文本。
老師吹肥皂泡、豎不到翁。
激趣導(dǎo)入：這些都是我們習(xí)以為常的生活現(xiàn)象。我們是否留意過？留意之后又做些什么呢？也許大家不知道這些看似平常、司空見慣的現(xiàn)象中都蘊(yùn)藏著偉大、鮮為人知科學(xué)發(fā)現(xiàn)。有時(shí)老師在想：為什么這樣的現(xiàn)象對(duì)我們來說是熟視無睹？為什么我們與偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是失之交？我們?nèi)鄙偈裁茨兀拷裉炀妥屛覀兏骷胰~永烈先生去做一次科學(xué)探訪，或許我們會(huì)從中得到一些啟示，找到一些答案。
1、 朗讀錄音：
要求：文章寫到了哪幾個(gè)有趣的生活現(xiàn)象？從這些生活現(xiàn)象中科學(xué)家們又發(fā)現(xiàn)了什么？
2、 板書：
洗澡水的漩渦 漩旋渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
蚯蚓的分布 地球上大陸和海洋的形成
睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng) 睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢有關(guān)
（穿插關(guān)于18小節(jié)表述不當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑）
學(xué)生交流。
1、 學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、 交流明確。
三、研讀文本。
四、聯(lián)系生活，拓展遷移。
提出話題：三個(gè)生活中的偶然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、三個(gè)生活中的問號(hào)讓三位科學(xué)家開啟了科學(xué)的大門，揭示了讓世人矚目的科學(xué)真理。可是文中有這么一句話：要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難，說容易也不容易的。你怎么看待這個(gè)問題？請(qǐng)結(jié)合文章說說你的看法。
1、老師提出小組討論要求
2、老師明確討論要求、巡視指導(dǎo)。
3、適時(shí)追問引導(dǎo)：
A三個(gè)事例中哪些詞句能具體說明科學(xué)家有敏銳的目光？
B 善于思考又具體體現(xiàn)在哪些地方？
C 齊讀15、16小節(jié)，你覺得又能給你什么啟示呢？
4、歸納小結(jié)：科學(xué)并不神秘，科學(xué)也并不遙遠(yuǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)“？”（板書），不斷探究，不斷思考，有一種打破沙鍋問到底的精神。解答了“一百個(gè)”（板書）問號(hào)“之后”（板書），才能把“？”拉直變成“！”（板書）也就是找到真理。
1、 據(jù)我所知，在人類的發(fā)明，類似這樣的例子何止這三個(gè)？同學(xué)們能否再介紹幾個(gè)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事？
2、 讀完了課文，了解了人類科學(xué)許多感人故事，你從中獲得什么啟示呢？
3、：難道我們的收獲而已嗎？大家有沒有一種想親身一試，做一回勇敢的實(shí)踐者的愿望呢？
4、小結(jié)：羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”那么我說“生活中不是缺少真理，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少善于思考，勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手，趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物。“五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬個(gè)為什么”之后，你也會(huì)從平凡走向偉大。
1、學(xué)生研讀文章（圈劃批注）。
2、小組討論。
3、集體交流。
4集體朗讀、個(gè)別朗讀。
1、同學(xué)們交流課前收集的信息。
2、學(xué)生交流。
3、交流：自己對(duì)生活的觀察以及曾經(jīng)產(chǎn)生的疑問。