《口語交際.習作四》教案（精選7篇）

《口語交際.習作四》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題。

　　2、引導學生運用建議書的形式，向有關部門就環境保護方面提出建設性的意見。

　　3、看漫畫寫感受。

　　4、引導學生結合課文內容，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文內容的理解。

　　5、積累有關環境保護的宣傳口號和標語。

　　6、學習成語故事，積累成語。

　　【教學準備】演示文稿。

　　【教學時間】四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、明確交際主題

　　1、揭示課題：

　　今天我們來進行《珍惜資源》的口語交際。

　　2、同學們，你們知道地球上有哪些資源?它們對人類有什么作用？

　　課件播放各種資源即介紹。

　　二、掌握資源現狀

　　1、目前，這些資源的現狀如何?讓我們一起看看。

　　課件播放水資源現狀。

　　你還知道其他資源的現狀么？請你根據自己的了解向大家作一番介紹。

　　2、面對這樣的狀況，人類該怎么做呢？

　　三、討論珍惜策略

　　1、我們應該怎樣珍惜水資源呢？

　　2、我們應該怎樣珍惜其他資源呢？

　　3、回憶自己的生活經驗，你覺得自己在珍惜資源，保護環境上哪些做法是好的，值得向大家推薦，讓我們在生活中都能這樣做。

　　4、你還覺得自己平時在哪些地方做的不夠好呢？說出來讓大家幫你想想解決的辦法。

　　5、你對本地區當前的資源保護話題有什么自己的看法、建議呢？

　　請發表自己的感想。

　　第二課時（習作指導）

　　根據漫畫寫想像作文

　　一、觀察漫畫

　　1、你喜歡看漫畫嗎？你覺得看漫畫有什么感受？

　　漫畫有著教育、審美、娛樂等多方面的功能。它幽默地將積極健康的生活展示給讀者，也將不足揭示出來，讓人一看就明白，一看就快樂，既欣賞了藝術，又接受了教育，真可謂“寓教于樂”，讓人們在笑聲中得到啟迪。

　　2、今天，我們就一起來欣賞一幅環境保護的漫畫。出示書上的漫畫：

　　說說這幅漫畫所畫的地點在哪兒？人物是誰？它們在干什么事情呢？完整地說說這幅漫畫的內容。

　　3、觀察其他漫畫：

　　像這樣珍惜資源，保護環境的漫畫還有很多。觀察同學們收集的漫畫，說說漫畫的內容。

　　二、交流感受

　　1、這些漫畫分別告訴了我們什么道理呢？

　　2、你看了后有什么感受或者有什么意見要發表？

　　三、創作漫畫

　　1、如果你對某個環境保護的主題特別感興趣，但是沒有找到相關的漫畫，你也可以自己動手創作一幅漫畫。

　　創作要求：注重構思，要有思想，有生活氣息。

　　2、創作漫畫。

　　3、介紹自己的創作意圖。

　　四、編寫故事

　　1、請選擇一幅漫畫或者選用自己的漫畫，編寫一個故事。

　　習作要求：

　　⑴　展開合理想像，選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫主要內容。

　　⑵　正確、具體表達漫畫的中心思想。

　　⑶　在故事描寫中表達自己的想法。

　　2、開始習作，教師巡視做指導。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、集體評點習作

　　1、出示典型性的習作，集體講評：

　　說說這位同學的習作中有哪些地方是值得你學習的。

　　說說這位同學的習作中有哪些地方是可以改進的。

　　2、讀自己的習作進行修改。

　　二、展示交流修改之后的習作

　　第四課時

　　（回顧·拓展）

　　一、交流平臺

　　1、教師：請同學們讀讀小林和小東的對話，你從他們的對話中發現了什么?

　　2、學生自由讀對話。

　　3、學生暢談自己的發現，教師規定學生發言的內容：如果能聯系實際，深入思考，不僅能幫助你讀懂文章，還加深了對文章的理解。

　　4、從本組課文中選擇典型的句段，體會這種讀書方法的作用。

　　二、日積月累

　　1、自由讀日積月累的關于珍惜資源，保護環境的標語。

　　2、在小組里交流哪些標語你讀懂了。

　　3、指名說說標語的意思，其他同學補充，教師點撥引導。

　　4、這些標語寫得好不好？好在哪里？（凝煉、通俗、瑯瑯上口。）

　　5、你還知道哪些比較好的關于環境保護的標語？

　　6、讀讀背背好的標語。

　　三、成語故事

　　1、自由讀一讀。

　　2、概括故事內容，同位互說，全班交流。

　　3、齊讀最后一段，你認為晉文公這樣論功行賞有道理嗎？

　　4、“竭澤而漁”現在多用來比喻什么？

　　5、這個成語對你有什么啟發？（小組交流指名說）

　　四、布置作業　　

　　1、將竭澤而漁的故事講給父母或者好朋友聽。

　　2、繼續收集標語和成語故事，與同學交流。

　　【課后反思】

　　建議書的寫作指導比較順暢，學生習作也不乏上乘之作，但評改時間受限，令人遺憾。

《口語交際.習作四》教案 篇2

　　一、激qing引入，交流感受（出示課件，公益廣告《給媽媽洗腳》）

　　1、師配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

　　2、看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　二、開拓視野，感受“感動”

　　1、像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。前幾天我們觀看了電影《背著爸爸上學》，我想你們一定還有印象，下面就請李明洋同學為大家講述一下。

　　2、隨機設問：你為什么而感動？

　　3、象這樣令人感動的故事，在我們的生活中隨處可見，請同學們回憶一下，你曾經經歷過的感動。 學生自由發言。

　　4、老師也搜集了一些有關感人的畫面和音樂，制成了課件。（出示課件，感動畫面）看了這些畫面，你有什么感受？（學生自由回答）

　　5、小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

　　三、互動交流，重溫“感動”

　　1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？今天就讓我們打開記憶的閘門，找尋讓你感動的人和事，讓我們互相學習。教師板書：口語交際。

　　師指名讀87頁的要求，然后讓學生歸納說話要求。教師出示課件，展示本次口語交際的要求。

　　師：新學期伊始，學校組織大家收看了《感動中國》，他們的事跡深深感動著我們，今天我們就采取比賽的形式，以《感動五四》為主題，選取最打動人的故事。

　　2、引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

　　3、開展活動：

　　分小組到前面匯報。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學講。

　　教師總結：讓我們心存感激，感謝父母給予我們的厚愛，感謝同學給你的幫助，感謝老師帶領你們走進知識的殿堂，感謝他人對你的關心，即將下課了，老師把一首最好聽的歌曲送給你們。

　　在音樂《感恩的心》中結束。

《口語交際.習作四》教案 篇3

　　第一課時

　　口語交際

　　〖學習目標〗

　　1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

　　2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　3、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　〖課前準備〗

　　1、教師：準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

　　2、學生：準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題導入

　　這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

　　（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）

　　小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1、自讀“口語交際·習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”：

　　⑴　學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

　　⑵　進行組內交流。

　　⑶　示范帶動，交流評價：

　　①　每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　②　將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　　③　評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　④　教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。

　　⑤　開展看后感受交流。

　　組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”：

　　⑴　學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

　　⑵　注意發言規范，集思廣益達成一致意見。

　　⑶　全班交流，評比“環保精點子”：

　　①　每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　②　將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理：

　　a、節約每一張紙。

　　b、在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　c、不使用一次性筷子。

　　d、節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　e、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　　⑷　結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　三、課外延伸

　　請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

　　第一、二課時指導習作

　　寫建議書

　　〖課前準備〗

　　通過書本、雜志及走訪了解現在浪費資源、污染環境的現象，并作好相關資料的搜集。

　　〖學習過程〗

　　一、談話導入，引起思考

　　1、回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？

　　2、談話：

　　是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。

　　全班交流。可以結合自己的資料進行展示。

　　3、小結并交代任務：

　　這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環保吧！板書：

　　建議書

　　二、明確要求，交流建議

　　1、學生自己讀題，明確要求。

　　2、建議書有內容是什么？

　　（針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）

　　3、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

　　⑴　先寫清楚存在的問題。

　　⑵　再說明產生的原因。

　　⑶　最后提出解決的問題的建議。

　　4、針對剛才同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。

　　5、咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

　　大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？

　　（引導學生著重從格式上談。）

　　建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　看圖寫話

　　〖課前準備〗

　　了解什么是漫畫，搜集有關環保的漫畫。

　　〖學習過程〗

　　一、看圖激趣

　　1、老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。

　　2、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

　　小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？

　　（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。）

　　二、引導看圖，明白圖意

　　1、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

　　2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

　　3、咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

　　4、由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

　　三、審題，明確寫作要求

　　1、學生讀題，明確題意：

　　本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

　　2、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

　　四、試寫初稿

　　表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　習作要求：（投影出示）

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內互讀互改。

　　如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三、四課時

　　修改評議

　　一、指導學生自己修改

　　自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題。

　　第一遍：找出錯別字，并修改。

　　第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

　　二、小組合作評改

　　同桌交換作文，小聲讀。

　　第一遍：勾出寫得優美的詞句。

　　第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

　　三、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

　　2、學生交流評議。

　　3、教師點評：

　　特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

　　四、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　五、鼓勵優點，培養興趣

　　1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2、請學生展示自己在本次習作中的優點：

　　表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教師點評，好文欣賞

　　1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

　　3、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

《口語交際.習作四》教案 篇4

　　【設計理念】

　　增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。知道應該投身環保，關愛家園。

　　【教學目標】

　　1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關，密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

　　2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　3、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　【課前準備】

　　1、教師：備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

　　2、學生：準備自己收集到的關于環境污染，資源浪費，破壞家園的不良行為

　　【教學流程】

　　一、揭題導入

　　這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

　　（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）

　　小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關，密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1、自讀“口語交際·習作四”的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　三、組內交流討論

　　“為什么要珍惜資源”：

　　1、學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

　　2、進行組內交流。

　　3、示范帶動，交流評價：

　　⑴　每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　⑵　將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　　⑶　評議：

　　對向全班交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　⑷　教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。

　　⑸　開展看后感受交流。

　　“怎樣珍惜資源”：

　　1、學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

　　2、注意發言規范，集思廣益達成一致意見。

　　3、全班交流，評比“環保精點子”：

　　⑴　每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　⑵　將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。

　　①　節約每一張紙。

　　②　在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　③　不使用一次性筷子。

　　④　節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤　不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　　4、結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　四、課外延伸

　　請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費，隨意破壞的行為該如何制止。

《口語交際.習作四》教案 篇5

　　第一、二課時指導習作

　　A案寫建議書

　　課前準備：通過書本、雜志及走訪了解現在浪費資源、污染環境的現象，并作好相關資料的搜集。

　　一、談話導入，引起思考

　　1.回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？

　　2.談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。

　　全班交流。可以結合自己的資料進行展示。

　　3.小結并交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環保吧！板書：建議書

　　[評：本次習作的關鍵，是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發，是“建議”的目的更加明確。]

　　二、明確要求，交流建議

　　1.學生自己讀題，明確要求。

　　2.建議書有內容是什么？（針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）

　　3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

　　1）先寫清楚存在的問題

　　2）再說明產生的原因

　　3）最后提出解決的問題的建議

　　4.針對剛才同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。

　　5.咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

　　大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？（引導學生著重從格式上談）

　　建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

　　[評：讀中學寫。通過閱讀例文，了解建議書在內容和格式上的要求，這些正是應用文寫作的關鍵。]

　　三、試寫初稿，進行修改

　　（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　（2）學生完成初稿，進行自我修改。

　　[評：在巡視中，對有困難的學生進行個別指導，針對性更強。]

　　B案看圖寫話

　　課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關環保的漫畫

　　一、看圖激趣

　　1.老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。

　　2.看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

　　小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象）

　　[評：興趣是的老師，是行動的內驅力。利用漫畫對學生的吸引力，讓學生更主動更愉快地參與到學習中來。]

　　二、引導看圖，明白圖意

　　1.咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

　　2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

　　3.咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

　　4.由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

　　[評：漫畫人人愛看，但對其內涵卻不見得人人都懂。老師幾句點撥，深入淺出，有助學生理解圖意。]

　　三、審題，明確寫作要求

　　1.學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

　　2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

　　[評：會審題是學生必須具備的非常重要的一項能力。通過指導讀題，學生的理解能力能夠得到提高。]

　　四、試寫初稿

　　表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　習作要求：（投影出示）

　　（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　（2）學生完成初稿，進行自我修改。

　　（3）組內互讀互改。

　　如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　[評：巡視指導增強針對性，而當堂點評更有利于學生在自由表達的同時，保證習作質量。]

　　第三、四課時修改評議

　　一、指導學生自己修改

　　自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題

　　第一遍：找出錯別字，并修改；

　　第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

　　二、小組合作評改

　　同桌交換作文，小聲讀。

　　第一遍：勾出寫得優美的詞句；

　　第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

　　[評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

　　三、朗讀賞析，交流評議

　　（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

　　（2）學生交流評議。

　　（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

　　[評：佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。]

　　四、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　五、鼓勵優點，培養興趣

　　1.教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2.請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

　　[評：語文課程標準中多次提到“樂于表達”，可見保持學生習作的興趣是非常重要的。學生展示習作優點，激發了寫作的興趣，更增強了寫

《口語交際.習作四》教案 篇6

　　本次口語交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。

　　設計口語交際教學時，我們應考慮到以下幾點：

　　1、小組討論制定春游方案，鼓勵組員提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

　　2、這是一個交際場合，教師應針對學生交際時的語言是否規范、說得是否清楚加以點評。

　　習作

　　本次習作因為實地觀察過校園，學生應該是有話可寫的，但指導的重點一是寫具體，二是按一定的順序寫。

　　第一課時口語交際

　　教學目標

　　1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

　　2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　3、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　〖課前準備〗

　　1、教師：

　　準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

　　2、學生：

　　準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題導入

　　這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

　　（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）

　　小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1、自讀“口語交際•習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”：

　　⑴學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

　　⑵進行組內交流。

　　⑶示范帶動，交流評價：

　　①每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　②將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　　③評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　④教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。

　　⑤開展看后感受交流。

　　組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”：

　　⑴學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

　　⑵注意發言規范，集思廣益達成一致意見。

　　⑶全班交流，評比“環保精點子”：

　　①每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　②將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理：

　　A、節約每一張紙。

　　B、在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　C、不使用一次性筷子。

　　D、節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　E、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　　⑷結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　三、課外延伸

　　請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

　　第二、三課時指導習作

　　寫建議書

　　〖課前準備〗

　　通過書本、雜志及走訪了解現在浪費資源、污染環境的現象，并作好相關資料的搜集。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，引起思考

　　1、回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？

　　2、談話：

　　是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。

　　全班交流。可以結合自己的資料進行展示。

　　3、小結并交代任務：

　　這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環保吧！板書：建議書

　　二、明確要求，交流建議

　　1、學生自己讀題，明確要求。

　　2、建議書有內容是什么？

　　（針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）

　　3、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

　　⑴先寫清楚存在的問題。

　　⑵再說明產生的原因。

　　⑶最后提出解決的問題的建議。

　　4、針對剛才同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。

　　5、咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

　　大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？

　　（引導學生著重從格式上談。）

　　建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　看圖寫話

　　〖課前準備〗

　　了解什么是漫畫，搜集有關環保的漫畫。

　　〖教學過程〗

　　一、看圖激趣

　　1、老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。

　　2、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

　　小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？

　　（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。）

　　二、引導看圖，明白圖意

　　1、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

　　2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

　　3、咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

　　4、由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

　　三、審題，明確寫作要求

　　1、學生讀題，明確題意：

　　本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

　　2、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

　　四、試寫初稿

　　表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　習作要求：（投影出示）

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內互讀互改。

　　如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第四、五課時

　　修改評議

　　一、指導學生自己修改

　　自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題。

　　第一遍：找出錯別字，并修改。

　　第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

　　二、小組合作評改

　　同桌交換作文，小聲讀。

　　第一遍：勾出寫得優美的詞句。

　　第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

　　三、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

　　2、學生交流評議。

　　3、教師點評：

　　特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

　　四、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　五、鼓勵優點，培養興趣

　　1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2、請學生展示自己在本次習作中的優點：

　　表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教師點評，好文欣賞

　　1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

　　3、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

　　第六課時交流平臺日積月累成語故事

　　●復習導入

　　●交流平臺

　　分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什么？

　　●日積月累

　　自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

　　●成語故事

　　●寬帶網

　　①自讀：說說從中了解的知識。

　　②小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　③拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

　　④集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹。

《口語交際.習作四》教案 篇7

　　第一課時

　　口語交際

　　〖學習目標〗

　　1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

　　2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，維護環境的問題。

　　3、通過口語交際，增強同學表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　〖課前準備〗

　　1、教師：

　　準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以和今年重慶地區旱災情況統計數字。

　　2、同學：

　　準備自身收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題導入

　　這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

　　（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）

　　小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，維護環境的問題。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1、自讀“口語交際•習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　2、師生一起確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”：

　　⑴同學按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合同學收集的資料進行交流。

　　⑵進行組內交流。

　　⑶示范帶動，交流評價：

　　①每一組推薦一名同學向全班匯報。

　　②將同學收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　　③評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　④教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。

　　⑤開展看后感受交流。

　　組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”：

　　⑴同學展開積極討論，認真聽取他人的意見。

　　⑵注意發言規范，集思廣益達成一致意見。

　　⑶全班交流，評比“環保精點子”：

　　①每一組推薦一名同學向全班匯報。

　　②將同學收集的“環保從我做起”精點子進行梳理：

　　A、節約每一張紙。

　　B、在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　C、不使用一次性筷子。

　　D、節約每一滴水，維護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　E、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　　⑷結合生活實際，引導同學對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　三、課外延伸

　　請留心觀察自身周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

　　第一、二課時指導習作

　　寫建議書

　　〖課前準備〗

　　通過書本、雜志和走訪了解現在浪費資源、污染環境的現象，并作好相關資料的搜集。

　　〖學習過程〗

　　一、談話導入，引起考慮

　　1、回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個一起的主題，是什么？

　　2、談話：

　　是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的維護呀！可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。

　　全班交流。可以結合自身的資料進行展示。

　　3、小結并交代任務：

　　這樣的現象真是讓人驚心動魄，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環保吧！板書：

　　建議書

　　二、明確要求，交流建議

　　1、同學自身讀題，明確要求。

　　2、建議書有內容是什么？

　　（針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）

　　3、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

　　⑴先寫清楚存在的問題。

　　⑵再說明發生的原因。

　　⑶最后提出解決的問題的建議。

　　4、針對剛才同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的方法？提出來大家交流。

　　5、咱們來看一下幾篇例文：同學快速讀文章。

　　大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？

　　（引導同學著重從格式上談。）

　　建議書格式：標題；稱謂；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　1、同學進行習作，教師巡回指導，并對有困難的同學進行個別指導。

　　2、同學完成初稿，進行自我修改。

　　看圖寫話

　　〖課前準備〗

　　了解什么是漫畫，搜集有關環保的漫畫。

　　〖學習過程〗

　　一、看圖激趣

　　1、老師出示幾幅漫畫，同學看后談自身的發現。

　　2、看了這幾幅漫畫，它們都有什么一起特點呢？

　　小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表示出來的呢？

　　（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。）

　　二、引導看圖，明白圖意

　　1、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自身看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

　　2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？同學同桌討論，全班交流。

　　3、咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

　　4、由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

　　三、審題，明確寫作要求

　　1、同學讀題，明確題意：

　　本次習作可以根據漫畫的內容，寫自身的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自身搜集到的有關珍惜資源、維護環境的其他漫畫。

　　2、四人小組交流自身搜集到的漫畫，交流圖意。

　　四、試寫初稿

　　表達自身的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　習作要求：（投影出示）

　　1、同學進行習作，教師巡回指導，并對有困難的同學進行個別指導。

　　2、同學完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內互讀互改。

　　假如課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導同學修改。

　　第三、四課時

　　修改評議

　　一、指導同學自身修改

　　自身修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題。

　　第一遍：找出錯別字，并修改。

　　第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

　　二、小組合作評改

　　同桌交換作文，小聲讀。

　　第一遍：勾出寫得優美的詞句。

　　第二遍：與同桌討優秀論文章的問題，并作修改。

　　三、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導同學進行賞析。

　　2、同學交流評議。

　　3、教師點評：

　　特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

　　四、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自身的習作，清楚認真地謄寫在作文本上。

　　五、鼓勵優點，培養興趣

　　1、教師發下習作本，同學閱讀批語和自身的習作。

　　2、請同學展示自身在本次習作中的優點：

　　表達準確的詞語，語言優美的句段，成果優秀的作文，以培養同學的習作興趣，為下一步同學自身修改作文，拓展思路。

　　六、教師點評，好文欣賞

　　1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　2、提出同學的一起問題，在全班進行集體評議、修改。

　　3、宣讀優秀習作，同學進行欣賞。