《莫高窟》教案（精選19篇）
《莫高窟》教案 篇1
一、復習導入
1、同學們，在古老的絲綢路上，在這片茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟（讀題）。
作者在描寫莫高窟時，用了大量美倫美奐的四字詞語，我們一起來回憶。請拿出你的本子，默寫，做到頭正、身直、臂開、足安。
聽寫詞語：斷崖絕壁 威風凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖稱贊
精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游 腐敗無能
2、共同評價，如果能做到書寫大方、美觀，就更好了。
集體朗讀。
3、這么多的好詞，你能結合上節(jié)課的學習，運用上其中的一部分，來向大家介紹一下莫高窟嗎？
請學生介紹。
上節(jié)課我們目睹了彩塑的風采，今天我們繼續(xù)走進莫高窟，感受她無窮的魅力。
二、品讀感悟，交流展示。
1、默讀課文第3自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話來寫的，寫了哪些內容，在文中起什么作用？
指名同學說。
出示“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多宏偉瑰麗的壁畫。”
這是一個過渡句，這句話在文中還起了什么作用？（承上啟下）是的，這句話不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個自然段很自然地連了起來，成為一個有機的整體。也是一個遞進句，說明莫高窟的壁畫更值得期待。多好的寫作方法啊，你記在心里了嗎？}
板書：彩塑 精妙絕倫
壁畫 宏偉瑰麗
2、請大家自由讀第三自然段，哪些詞句讓你感受到壁畫宏偉，請讀
3、集體交流
（1）“宏偉”
我從“四萬五千多平方米”這個數(shù)字感受到壁畫的宏偉。
同學們，你們看四萬五千多平方米該有多大呀？我們的教室有50多平方米，四萬五千多平方米就足有90個教室這么大，閉上眼睛想想，這該是多么宏偉的場面呀。感受到了嗎？
誰來讀讀這句話？指名讀
同學們還可以從哪些地方感受到壁畫的宏偉？
指名讀。（壁畫的內容豐富多彩……）我感受到壁畫的宏偉
是的，（出示圖片）壁畫的內容豐富多彩，（引讀）有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
這是一個排比句，先概括寫，后具體寫，這是一種很好的寫作方法。
壁畫的內容真可謂包羅萬象啊，你們看壁畫不僅面積大，而且內容如此豐富，包羅萬象，場面真可以用宏偉這個詞來形容她。難怪敦煌的壁畫被人稱為“墻壁上的圖書館”。像我們學過的課文《九色鹿》的故事就來源于此。
�。�2）看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術工匠正向我們走來，他們拿著手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合的故事，畫下了華夏兒女源遠流長、燦爛輝煌的歷史。
誰來意味深長地讀讀這句話。
我們一起讀好它。
�。�3）敦煌的壁畫不僅宏偉壯觀，而且瑰麗無比。
知道瑰麗是什么意思嗎？
指名說。（瑰麗就是異常美麗）
莫高窟的壁畫異常地美麗，其中最具有代表性的就是那成百上千的飛天。大家讀讀這段文字，從句中你仿佛看到哪些畫面，想到哪些內容？開始。
我讀到……仿佛聞到了芬芳的花草香。聽到了悠揚悅耳的琴聲，看到了仙女翩翩起舞。
�、傧矚g這些飛天嗎？誰來讀？指名1-2生讀。
壁畫上的飛天成百上千，各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發(fā)揮想象，也來仿照課文的寫法，用“有的-----，-----”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說，想到一句說一句，也可以說幾句……
學生練筆，交流。
《莫高窟》教案 篇2
一、教學目標
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫
2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。
二、教學過程
�。ㄒ唬┙涣鲄R報，導入課題。
師：同學們，前兩天，老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟�，F(xiàn)在請你簡單地為大家介紹你所了解的情況。
生：……
師：通過交流，老師發(fā)現(xiàn)，我們班不少同學很會學習。不過呀，有一位旅行家比起你們還要略勝一籌，他不光親身去莫高窟觀賞體驗，而且還動筆寫下了一篇非常優(yōu)美的文章，就是我們今天要學的課文《莫高窟》。（齊讀課題）
（二）自主探究，研讀感悟。
1、整體感知
①師：今天，讓我們一起走近甘肅敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠。
②觀賞錄像（配課文朗讀）
③學生議論
④大聲朗讀課文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些畫面？
�、萁涣鳌鍟ú仕堋⒈诋嫞�
2、欣賞彩塑
師：莫高窟的藝術是融建筑、彩塑、壁畫為一體的結晶，構思巧妙，想象豐富，咱們先來欣賞這里的彩塑。
⑴自由朗讀第二自然段，用橫線劃出最能概括這一自然段意思的話。
�、七@些彩塑有什么特點？
⑶作者怎樣展開具體的描述？
�、茸杂勺x，想象的彩塑的形象。
�、芍该x，邊讀邊表演，齊讀（配樂）
⑹作者真了不起，用一個詞就寫出了一尊彩塑的特點，用詞多么準確，多么生動啊，讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑！
�、藞D文對照，你覺得這一尊尊彩塑怎樣？用一個詞語來形容一下。
⑻想象：如果你是游人，你會情不自禁地說些什么？假如你是外國游客呢？
�、托〗Y，帶著自豪的語氣朗讀。
3、欣賞壁畫
�、僖x：“莫高窟不僅有（精妙絕倫的彩塑），還有四萬五千多平方米（宏偉瑰麗的壁畫）。”
�、谛蕾p壁畫
�、壑该x第三自然段，思考從哪里可以看出壁畫的宏偉瑰麗？
④出示：“壁畫的內容豐富多彩……自然風光�！�
a、看圖理解內容 b、齊讀體會
�、菸闹羞�有哪兒采用排比的句式，找出來讀一讀。
出示：“壁畫上的飛天，有的……翩翩起舞……”
a、改變句式說話 b、欣賞飛天圖 c、品讀這句話
d、省略號表示什么意思，想象飛天還有哪些姿態(tài)？
用“有的……有的……”句式來介紹
e、指導有感情地朗讀
�、薇诋嬌系娘w天確實美得令人陶醉，唐代大詩人李白寫下這樣的詩篇來贊美它：“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄浮升天行。”
（三）溝通生活，遷移運用。
師：是呀，多么美妙的飛天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨特的魅力，吸引了世界各地無數(shù)的游客，老師這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優(yōu)，請有意者速來報名�！�
大家有沒有興趣去試一試？
注意選擇一方面作介紹，要有禮貌，語言要生動、流暢。
�。ㄋ模┏鍪�名言，升華主題。
1、莫高窟，這個沙漠深處的陡坡，神秘而安詳，令人神往，讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。
它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進神話、走進寓言。
2、有一篇著名的詩歌《我驕傲，我是中國人》中也有這么精彩的一段：
我是中國人，
我是莫高窟壁畫的傳人，
讓那翩翩欲飛的壁畫與我們同在。
我就是飛天，
飛天就是我們，
我驕傲，我是中國人！
3、學生談體會
4、師總結
《莫高窟》教案 篇3
一.直接導入
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了在祖國的西北邊陲，在古老的絲綢之路上，蘊藏著一顆璀璨的明珠------敦煌莫高窟。今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近這顆明珠，去領略敦煌莫高窟的藝術魅力。齊讀課題-------第18課。
二.初讀課文首先請大家自由地把課文朗讀一遍，想一想文中的哪一句話最能概括莫高窟的特點？
出示：“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民的結晶。”
齊讀。
三.再讀課文
為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫呢？請大家?guī)е@個問題快速默讀課文，喜歡的地方可以多讀幾遍，也可以在空白處批注你的感受，還可以和小組內的同學交流交流。
�。�1）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。
�。ò鍟翰仕埽�
“神態(tài)各異”是什么意思？你都看到了哪些神態(tài)各異的彩塑？
（有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。）
出示彩塑圖片。
“慈眉善目”是什么樣的？你讀一讀好嗎？
“威風凜凜、強壯勇猛”又是什么樣的？誰愿意讀一讀？
一起讀。
這兩千多尊彩塑當中，最引人注目的是誰？（臥佛）
出示臥佛圖片。
課文是怎么描述臥佛的？
（有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
課文還有一個詞能概括出這些彩塑的特點，誰找到了？
“惟妙惟肖”是什么意思？
是啊，這些彩塑個個跟真的似的，難怪游人會嘖嘖贊嘆。如果你也是其中的一個游客，你會用哪些詞語來形容這些彩塑呢？
小結：說得真好！這些都是我國古代的能工巧匠們留下的。咱們一起再來回味回味吧！齊讀第二自然段。
難怪作者要說------(引讀 ：“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。”)
�。�2）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（板書：壁畫）
什么是“精妙絕倫”？什么是“宏偉瑰麗”？你能聯(lián)系上下文理解嗎？
�。ò鍟壕罱^倫、宏偉瑰麗）
這句話在文中起什么作用？（過渡句，起承上啟下的作用）
請一位同學讀一讀這一自然段，其他同學想一想：課文是怎么描寫這宏偉瑰麗的壁畫的？
�。ū诋嫷膬热葚S富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。）
這是一個什么句子？（排比句）
從這句話你能體會到什么？
文中還有一處也運用了排比句式，誰找到了？
�。ū诋嬌系娘w天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……）
作者一口氣用了幾個“有的”？寫完了嗎？省略號意味著什么？
喜歡“飛天”嗎？誰來讀一讀？
(出示飛天圖片)這些就是美麗的飛天，她們穿越千年的時空，來到我們的課堂，化成了我們眼前這段優(yōu)美的文字。老師想和大家一起美美地讀一讀，可以嗎？一起來吧！
如果讓你把后一個排比句也改寫成有----有-----有-----還有-----的句式，你可以嗎？誰來試一試！
可不可以發(fā)揮你們的想象，選取佛教故事、民間生活或是自然風光的任何一個內容，也用有----有----有----還有-----的句式寫一寫，能想出幾個就寫幾個。寫好后同桌互相交流。
敦煌的壁畫真是美輪美奐，讓人遐想聯(lián)翩。一起再讀一讀這一段
�。ㄒx:莫高窟不僅-------）
小結：古代勞動人民用他們的勤勞和智慧，畫下了一個個動人的故事，留下了一個個美麗的傳說�？粗@些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。正如作者說的----
(引讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。)
（3）莫高窟里還有一個面積不大的洞窟------藏經(jīng)洞。洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。
板書：藏經(jīng)洞
“曾”字說明了什么？
�。ò鍟何奈镎滟F）
清政府腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。看一看這段令人心痛的充滿屈辱的歷史吧！(屏幕出示)---
1907、1914年英國的斯坦因兩次掠走文書、文物一萬多件。
1908年法國人伯希和從藏經(jīng)洞中揀選文書中的精品，掠走約5000件。
1910年藏經(jīng)洞中的劫余寫經(jīng)，大部分運至北京，交京師圖書館收藏。
1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎從王道士處，掠走約600件經(jīng)卷。
1914年俄國人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，并進行洞窟測繪，還盜走了第263窟的壁畫。
1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊。
小結：他們都以少量的銀元，帶走了中國大量的燦爛文化。如今，我們只能從史書和圖片上去欣賞它們了！下面請男女生合作，一起來讀一讀課文的2、3、4自然段，讓我們再次回味敦煌莫高窟那古老文明的魅力！
四.歸納寫法
讀完三個段落，大家有沒有發(fā)現(xiàn)：三個自然段都是圍繞著中心句來寫的。先總體概括，再具體描寫。我們在以后的習作中也要注意運用。
五.總結全文
同學們，幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的卻是永遠的輝煌：那一尊尊彩塑精妙絕倫；那一幅幅壁畫宏偉瑰麗；藏經(jīng)洞里的文物珍貴無比。游覽過敦煌的人無不嘖嘖贊嘆：看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的文明！作為中國人，我們可以自豪地說：“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫（板書：藝術寶庫），這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧結晶）
板書：
彩塑 精妙絕倫 藝術寶庫
18 莫高窟（一顆明珠）壁畫 宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞 文物珍貴 智慧結晶
《莫高窟》教案 篇4
教學過程：
一、總體把握，調動興趣。
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
讓我們一起走進莫高窟——課件播放莫高窟視頻，師范讀第1自然段。
2、通過上一節(jié)的學習，莫高窟給你留下了什么印象？
3、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。
4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》。
【興趣是最好的老師。對大多數(shù)學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。教師在課堂伊始，通過導語以及莫高窟視頻讓學生更直觀地體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調動了學生的情感積累，為學生走進文本，文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流作好鋪墊。】
二、精讀細品，領略風采。
�。ㄒ唬⑵肺�“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
�。�1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價，相機指導美讀。
天王呢？你讀。評價，相機指導美讀。
力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機指導美讀。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。
�。�2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？
相機評價，指導朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。
師小結：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）
5、感受著我們前人高超的彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。
（二）、回味“壁畫”
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。
1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關語句。（板書：壁畫）
2、交流。
（1）（出示）“壁畫的內容豐富多彩……”
�、僖龑W生談談自己的讀書體會。
�、谡n件出示，學生欣賞壁畫。
�、壑笇Ю首x。
同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。
同學們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。
同學們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。
�。�2）豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。
欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？
�、僮屛覀冏哌M文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀。
讀著讀著，你仿佛看到了什么？
讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？
把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。
�、趲煼蹲x：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。
③課件出示，引導美讀課文：
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——
�、鼙诋嬌系娘w天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂情境）。
⑤指多名生匯報交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）
3、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。
（三）、體味“藏經(jīng)洞”
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術的洗禮，莫高窟是名副其實的藝術寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）
2、交流。
3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。
了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
4、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！
【小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。】
《莫高窟》教案 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2、學會8個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
重點：理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
難點：在充分感知課文之后學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題：
同學們，在我國甘肅省敦煌東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年（兩千多年以前）僧樂尊開始鑿窟造像。 歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們一起學習《莫高窟》這篇課文。（板書課題，齊讀）欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、檢查自學情況
通過預習，你學會了什么？
1、出示生字詞（一類）。
銀弦 記錄 陳列 威風凜凜 神態(tài)各異
瑰麗 殿堂 腐敗 精妙絕倫 慈眉善目
�、胖该x。
“凜、陳”前鼻音，“凜、倫、錄”聲母是“l(fā)”。
⑵開火車讀。
�、驱R讀。
⑷指導書寫。
殿：第十一畫是“ ”不是“乙”。
腐：“廣”的一撇要寫得長些，里面的“付”與“肉”要寫得扁一些，靠得緊一些。
學生描紅，臨寫。教師巡視。
2、只識不寫的字認識了嗎？出示：
敦煌 臥佛 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫
指名讀，相機指出，“佛”是一個多音字。
出示： fú( )
佛 。
fó( )
指名組詞
3、指名讀課文（讓學生充分讀）。
喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，其余學生仔細聽，評價。（讀得是否正確、停頓是否恰當）
4、讓學生談談對一些詞語的理解。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
三、理清脈絡，指導分段。
1、默讀課文，思考：
出示：⑴課文描寫了莫高窟里的哪些文物？
⑵課文第1自然段與第5自然段分別講了什么？
�、悄男┳匀欢慰梢院铣梢欢危�
2、討論交流。
教師相機板書： 彩 塑
壁 畫
藏經(jīng)洞
3、學生標出分成的三段，寫出段意。
四、學習第一段。
1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
2、“蜂窩似的”說明了什么？
3、對照插圖想像莫高窟的全貌。
第二課時
一、精讀課文第二部分。
1、學習第2自然段。
�、胖该x，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。
�、谱杂奢p聲讀第2自然段的其他語句，你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂了什么？還有什么不理解的地方用“——？”畫出來，過一會兒提出來討論。
⑶學生質疑，教師點撥。
�、俳柚鷪D片，引導學生想象“威風凜凜”、“慈眉善目”、“強壯勇猛”的樣子。幫助學生理解“個性鮮明”、“神態(tài)各異”。
②16米多長？讀時應突出“16”這個數(shù)字。這尊臥佛是什么樣子？
�、邸拔┟钗┬ぁ闭f明了什么？游人嘖嘖稱贊時會說些什么？
學生練說。
�、壤首x體會，指導背誦。
文中作者是怎樣來具體描寫這些彩塑的？
出示：先 再 然后 最后
按順序背誦。
�、尚〗Y學習第二自然段的方法。（出示）
�、僮x課文畫中心句→②讀課文，質疑，討論→③朗讀體會，背誦
2、學習第3自然段。
�、乓髮W生根據(jù)學習第2自然段的方法，自學第3自然段。
�、朴懻摻涣髯詫W效果。
①這一自然段圍繞哪句話來寫的，這句話在文中起什么作用？結合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。
�、趶哪男┟鑼懣梢钥闯霰诋嫼陚ス妍�？
③出示投影片，學生朗讀感悟。
“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的�！�
對照插圖4理解這句話的內容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內容豐富多彩。是用什么句式來表達的？
（“有……有……有……還有……”排比句式）
�、芪闹羞�有哪兒也用了這樣的句式，找出來，讀一讀。
圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。
提示學生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段第4句。
引導學生抓住某一方面通過想象加以豐富，并用“有……有……有……還有……”的句式表述出來。
�、抢首x體會，想象畫面，直至背誦。
3、學習第4自然段。
�、艑W生用以上學法自讀、質疑、討論。
⑵介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
�、侵笇Ю首x、背誦。
突出“各種”、“六萬多件”讀出自豪感。
第三句要讀出惋惜和對帝國主義分子憎恨的情感。
三、小結
課文第二段3個自然段，分別介紹了洞窟中的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，其藏物之豐富、精美，無不令人贊嘆；莫高窟真是一座舉世聞名的藝術寶庫。
四、學習課文第三段。
1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
3、指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。
五、創(chuàng)設情境，復述課文
假如你剛從敦煌莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？
讓學生準備一下，然后指名介紹。
組織學生評議。
板書設計：
莫高窟
彩塑
壁畫 4萬5千多平方米 宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞 6萬多件 面積不大
�。ㄅe世聞名的藝術寶庫、古代勞動人民的智慧的結晶）
《莫高窟》教案 篇6
一、導入
1師：“ 同學們，中華文化泱泱五千年，留下了數(shù)不清的名勝古跡、藝術珍品，你知道哪些？能說說嗎？
2 生交流。
3過渡 “今天這堂課，就讓我們伴隨著動聽的駝鈴聲，沿著古老的絲綢之路，穿過茫茫的大沙漠，走進甘肅、走進敦煌、走進莫高窟�！埃ㄕn件演示）
4過渡 “敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了幾千年的漫長曲折旅程。悠久的歷史孕育了它燦爛的文化，遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩、美麗輝煌。相信通過大家的學習，將會經(jīng)歷一次愉快有難忘的文化之旅。
二、 新授
1 師：打開課文，讀文，看看課文向我們介紹了些什么？
2 學生簡單交流。
3 課文一開始就向我們介紹了莫高窟的概況，齊讀第一自然段。
師生交流：地理位置、形狀、名稱
4師：課文中提到了莫高窟是祖國西北的一顆明珠，為什么呢？課文從哪幾個方面來說的？
5 生交流：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
6 師：“課文中是用哪個詞語來概括的？”交流。
三、學習第二自然段
過渡：“那就讓我們先去欣賞一下精妙絕倫的彩塑吧�！�
1 學生自己讀文并思考，描繪自己最喜歡的一尊彩塑。
2師生交流 相機出示圖片 讀文。
3 過渡“其實，莫高窟的彩塑有各種各樣的形象，想不想欣賞一下�！�
欣賞的條件 用“有……的……”仿照課本上的樣子說話，可以說你看到的，也可以說你想到的。
4 生看 說。
5過渡：“這么多的彩塑，每尊都是一件精美的藝術品，據(jù)說，最大的有9層樓那么高，而最小的只有巴掌那么大。難怪游客參觀后，會發(fā)出嘖嘖贊嘆呢？如果你就是游客，就在那么多的彩塑面前，你會想寫什么呢，大家一起來說說！”
6生說
7過渡：“同學們欣賞著這一尊尊彩塑，感受著我們前人高超的雕塑藝術。它真是我國西北的一顆明珠呀，我想在坐的每個人都會涌騰出自豪感，讓我們帶著心情來讀一下�！�
8 生讀文
四、學習第三自然段
過渡；“研究莫高窟的學者說過這樣的話 莫高窟的藝術載體主要是彩塑和壁畫， 壁畫的圖案、色彩是絢麗多資的，它的內容也是豐富多彩的。齊讀這一段，注意你印象最深的是哪些？”
1 學生交流，師相機出示畫面。
如果學生說的是飛天
學生讀，出示畫面。多讀體會
過渡：“這么多這么美的飛天，有很多是盛唐時期的作品，同學們都知道，唐朝是中國歷史上最強盛的王朝，可以想見，當時人民的生活富裕，安居樂業(yè)，他們載歌載舞，不斷追求美好的生活�！饼R讀這段話。
1、 注意到省略號了嗎？練習說話，根據(jù)自己想到的。用上“有的……，有的……，有的……�！�
2、 評價
3、 讀這幾句話，邊讀邊想象腦海中飛天美妙的身姿。
過渡：“欣賞了美侖美幻的飛天，我們仿佛自己也成了飛天了，怪不得著名學者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中這樣寫到：我們是飛天， 飛天是我們！”
過渡：“同學們，剛才我們看的每一副畫面，都有一段美好的回憶，我們可以遙想當年，這條絲綢之路上敦煌莫高窟是何等的繁華，何等的熱鬧，讀這一小節(jié)！”
五、過渡：“干菜我們欣賞了這里的每一尊彩塑、每一副壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術的洗禮，莫高窟無愧是中國西北的一顆明珠。然而，來到莫高窟，有個地方，我們無法不去提起，它是我們每個中國人心中無法抹去的傷痛！”
1、 它是什么？
2、 藏經(jīng)洞里有些什么東西？
3、 學生交流，教師出示經(jīng)書復制品。學生欣賞。談感受。
4、 過渡：“古往今來，多少文人墨客到這里尋覓歷史文化的足跡，留下了一首首詩、一篇篇文；多少音樂家、舞蹈家到這里尋找創(chuàng)作的靈感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家到這里撥開塵土將歷史的浪漫與班駁深深銘刻。然而，就是這一天，災難開始了……”
5、 此時此刻，你站在藏經(jīng)洞前，你想說些什么呢？談感受。
6、 帶著感情讀文。
過渡：“莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它任是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為東方盧浮宮”。
六、作業(yè)
目前，人們正在利用敦煌燦爛的文化資源開發(fā)大西北，他們在做些什么？課后，請同學們一起找一找、查一查、去探尋敦煌莫高窟的文化藝術神韻！
《莫高窟》教案 篇7
教學目標：
1、了解敦煌莫高窟藝術的特點，學習圍繞中心句寫具體的寫作方法。
2、感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位。
教學過程：
一、“總導游”談話引入。
1、同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。
今天由我?guī)ьI大家一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。我是這次旅行的“總導游”。我們要請出四位“導游”作向導，由“導游甲”帶路，主要的景物特點，分別由“導游乙、丙、丁”給大家作介紹�！坝稳恕眰�，有什么問題，都可以向“導游”提出來。
2、隨機指名學生當“導游”，其余學生當“游人”。
二、分析課文
1、展示圖片。
現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到莫高窟，請“導游甲”為我們介紹一下概況。
2、“導游甲”介紹莫高窟。
�。�1）介紹莫高窟概況，讀課文第一段，帶領“游人”進入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。
看到了這樣的景象，你有什么樣的感受呢？
3、“導游乙”介紹“彩塑”。
同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。你最喜歡什么？請你來當導游介紹一下。
（1）展示“彩塑”的照片�！皩в我摇睂φ债嬅娌⒛７伦藙荨�
（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態(tài)各異”。
瞧，這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！
（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？
讓“游人”說說。
�。�4）抓住文中重點詞語，“導游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
再看，這就是那尊長長的臥佛，我們看到的僅僅是臥佛的頭部，這尊臥佛長達16米，你知道有多長嗎？大概有我們的兩個教室那么長呢！
（5）你能聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同嗎。
�。�6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗。
你能把這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
是的，看到這些色彩鮮艷，線條清晰的彩塑，使人不得不贊嘆古代藝術匠師們的精湛藝術和創(chuàng)造精神！
4.“導游丙”介紹“壁畫”。
走出彩塑，讓我們一起走進壯麗的壁畫藝術。請“導游丙”給我們介紹一下。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
請“導游丙”給我們介紹一下。是的，這些宏偉瑰麗的壁畫內容還很豐富多彩呢！有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民風民俗的百科全書�。�
�。�2）請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。
�。�3）“總導游”建議共同議論：
是的，這些宏偉瑰麗的壁畫內容還很豐富多彩呢！有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民風民俗的百科全書��！能聯(lián)系你的想象說說自己的感覺嗎？
�。�4）“總導游”請“游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。
壁畫上的飛天成百上千。同學們，你們喜歡這飛天嗎？你們用喜歡的語氣來讀一讀，好不好？
指名讀，齊讀。
真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天聽你們讀書真是一種美的享受。能告訴我，在讀這段話時你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。�5）激發(fā)“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。
……省略號說明了什么？是的，成千上百的飛天各有各的姿勢，各有各的美，多得都寫不過來了，你能想象出壁畫上還有什么姿態(tài)的飛天嗎？（指名分說，然后也用上“有的……有的……有的……”把它連起來）
5、“導游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）戀戀不舍地離開了壁畫，我們一起走進面積不大的藏經(jīng)洞。 請“導游丁”給我們介紹一下。
�。�1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
�。�2）讀了這段話，你知道了什么？你還想說些什么嗎？
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
6、“總導游”主持大家議論。
�。�1）請幾位“導游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由“導游”解說。
�。�2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術寶庫”?
莫高窟一個光彩奪目的名字，一個另人神往的藝術圣地；有人說，莫高窟是祖國西北的一顆明珠。有人說莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。也有人說莫高窟凝結著中國古代勞動人民的汗水和智慧。
寫作指導并配樂朗讀
1、今天，我們能夠如此真切的感受到莫高窟的無窮魅力，緣于影像上一幅幅精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，更緣于作者獨特的寫作方法，使人有身臨其境之感。請同學們?yōu)g覽2~4自然段，看看每段的結構有什么特點？請同學們把每個自然段的總起句畫出來。
指名說。
2、這三個自然段分別采用了總分的結構來介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，條理多清楚��！請同學們再仔細研究一下第三自然段和第四自然段的第一句話，這兩句話在文中還起了什么作用？是的，這兩句話不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個自然段很自然地連了起來，成為一個有機的整體。多好的寫作方法啊，你記在心里了嗎？
3、那就讓我們一起美美地把2~5自然段讀一讀，再次欣賞每一尊精妙絕倫的彩塑，每一幅栩栩如生的壁畫，感受古代藝術匠的巧奪天工，感受作者獨特的寫作方法。
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結。
莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是……（生接）祖國西北的一顆明珠。
五、布置作業(yè)。
作業(yè)超市：
1下節(jié)課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。
2圍繞“壁畫上的飛天成百上千”寫一段話。
《莫高窟》教案 篇8
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
3.能用課文中的句子概括自然段的意思。
4.理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重點、難點：
理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅的西北部有一顆璀璨的明珠，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。你們想親眼看一看嗎？（想�。▽W生看課文錄象，配有解說）這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）
今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，跟隨作者一起欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文
1.聽課文錄音，提出自學要求；
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
2.學生自學課文
3.檢查自學效果
1）生字詞正音：威風凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術殿堂 腐敗 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫
2）解釋詞語意思 ：惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
三、給課文分段
1.默讀課文，再分別讀讀彩塑、壁畫、藏經(jīng)圖三個自然段，用課文中的語句概括自然段的意思，完成課后練習4
2、根據(jù)板書提示分段，討論段意
四、指導寫字
第二課時
一、精讀分析課文第二段。
1.指名讀
（1）思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。
（2）這些彩塑是什么樣子的？
�。�3）自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來（4）學生讀后質疑，教師相機點撥
①引導學生想像“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態(tài)各異”
②16米多長？讀時應突出“16”這個數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？
�、邸拔┟钗┬ぁ笔鞘裁匆馑�？說明了什么？還有什么詞語形容敦煌的彩塑？
�、苡稳藗儑K嘖贊嘆時會說些什么呢？
（5）朗讀體會，指導背誦。
（6）小結學習第2自然段的方法。
讀課文畫出中心句——讀課文質疑，討論——朗讀體會直至背誦
2.學習第3自然段。
（1）要求學生根據(jù)學習第2自然段的方法，自學第3自然段
�。�2）討論交流自學效果
①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。
②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？
�、鄢鍪就队捌�，學生朗讀感悟
“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的�！�
對照插圖4理解這句話的內容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內容豐富多彩。是用什么句式來表達的？
④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀
圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸
提示學生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。
（3）朗讀體會，想像畫面，直至背誦。
3.學生第4自然段。
（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
（3）指導朗讀、背誦
三、小結
四、布置作業(yè)
第三課時
一、抽查學生背誦第2——4自然段的情況
二、學習第三段
1.介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。還有那些形容很有名的詞？
2.由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
3.指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。
三、學習第一段。
1.舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
2.“蜂窩似的”說明了什么？
3.對照插圖想像莫高窟的全貌。
4. 指導朗讀
四、聽課文錄音，看有關錄像資料，讓學生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化
五、創(chuàng)設情境，復述課文。
1.假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？
2.學生自己準備一下，然后指名介紹。
板書設計：
彩塑 精美絕倫
18 莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 是藝術寶庫
藏經(jīng)洞 珍貴文物 是智慧結晶
《莫高窟》教案 篇9
莫高窟教學設計
教材分析
《莫高窟》是教科版語文教材第七冊的一篇課文。它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共五個自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。
因此，本文的教學目標定位于：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第3自然段�！ �
2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，四年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力�！赌呖摺肺馁|兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強�！ �
因此，我把本文的教學重難點定為：
教學重點：通過讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話�！ �
教學難點：引導遷移，引導發(fā)現(xiàn)，學習文章的語言規(guī)律和表達方法。
教法學法：
1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性�！ �
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
3、架設課內外的聯(lián)系，引導學生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感�！ �
教學過程：
一、 總體把握，調動興趣�！ �
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
讓我們一起走進莫高窟——課件播放莫高窟視頻，師范讀第1自然段�！ �
2、通過上一節(jié)的學習，莫高窟給你留下了什么印象？
3、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀�！ �
4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》。
【興趣是最好的老師。對大多數(shù)學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。教師在課堂伊始，通過導語以及莫高窟視頻讓學生更直觀地體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調動了學生的情感積累，為學生走進文本，文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流作好鋪墊�！�
二、精讀細品，領略風采�！ �
�。ㄒ唬�、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖�！ �
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價，相機指導美讀�！ �
天王呢？你讀。評價，相機指導美讀。
力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機指導美讀�！ �
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。
（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？
相機評價，指導朗讀�！ �
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。
師小結：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）
5、感受著我們前人高超的彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段�！ �
（二）、回味“壁畫”
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫�！ �
1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關語句。（板書：壁畫）
2、交流�！ �
（1）（出示）“壁畫的內容豐富多彩……”
�、僖龑W生談談自己的讀書體會。
�、谡n件出示，學生欣賞壁畫�！ �
�、壑笇Ю首x�！ �
同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？請你讀�！ �
同學們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀�！ �
同學們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀�！ �
�。�2）豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。
欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？
�、� 讓我們走進文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀。
讀著讀著，你仿佛看到了什么？
讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？
把你聞到的、看到的、聽到的讀出來�！ �
�、趲煼蹲x：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。
�、壅n件出示，引導美讀課文：
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——
④壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂情境）�！ �
�、葜付嗝鷧R報交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）
3、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂�！ �
�。ㄈⅢw味“藏經(jīng)洞”
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術的洗禮，莫高窟是名副其實的藝術寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）
2、交流�！ �
3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。
了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
4、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！
【小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的想象力�！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶�！�
三、總結全課，積淀情感�！ �
1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。
幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”�！ �
2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀�！ �
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術是人類文明的曙光。”
3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術寶庫，你想說些什么？
4、作為中國人，我們不得不自豪地說——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）
【德國教育家第茍嗷菟倒骸敖萄у囊?guī)草x謨詿詒玖歟謨詡だ叫�，鼓舞。∝愃环秸V萄е薪淌νü卣棺柿轄徊揭佳惺芏鼗湍嚦叩奈幕芳壑擔傭勻慕小胺篡弧�，使学生堕啰竾尺有一个完整、闪b潭智邐撓∠�，激发学生产生情感的共鸣。】 �?br /> 四、拓展延伸，構建聯(lián)系�！ �
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。現(xiàn)在你對莫高窟還想有進一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學可以到學校專題網(wǎng)站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。（鏈接學校專題網(wǎng)站）
【新課標指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，應拓寬語文學習和運用的領域”。學到這兒，學生的胸臆間，被一股強烈的民族自豪感充斥著。教師因勢利導，引導學生進一步查找資料，解決問題，構建開放的課堂結構，為學生開拓思維留下空間，也很自然地把學生的學習由課內延伸到了課外�！� 回復 引用
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《莫高窟》教案 篇10
教學活動過程:
一、整體回憶，導入新課。
1、我們已經(jīng)初步學習了課文《莫高窟》，你能說說莫高窟給你留下的印象嗎？
2、課文中這樣說：（齊讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。）讀好這句話。
二、精讀細品，領略風采。
1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，主要就是因為——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
⑴抽生讀。聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？
�。�2）可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（板書：彩塑精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是（板書：壁畫宏偉瑰麗）
�。�3）再讀過渡句，
a、品味“彩塑”
1、讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑�？焖贋g覽第二自然段，說說你在莫高窟看到了哪些彩塑？
�。�1）指導讀，解詞。（點擊圖片）
�。�2）引讀這句話。“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？
�。�3）彩塑的樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。這個句式使用了什么修辭手法？對表達有什么效果呢？
（4）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？指導朗讀。
2、作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（點擊課件）。這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？
3、游客們看了以后會有什么感情？體會“嘖嘖贊嘆”的意思。你能把這個句子變換句式，使意思保持不變嗎？如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
4、感受著我們前人高超的彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。
5、這段在構段方式上有什么特點呢？（簡介寫法）
b、回味“壁畫”
1、欣賞完精妙絕倫的彩塑，讓我們再來看看宏偉瑰麗的壁畫。文中有一個數(shù)字體現(xiàn)宏偉，它是“四萬五千多平方米”，理解數(shù)字。你能將壁畫內容的豐富多彩讀出來嗎？
2、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學們默讀第三節(jié)，用心默讀，大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。讀完后說一說，你仿佛看到了什么？
3、敦煌壁畫的繪畫時間前后有一千多年，它歷史悠久，形式多樣，技藝精湛，內容非常豐富，西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。所以課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內容豐富多彩……”一句。這是一個什么句式？指導讀。
4、讓我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）
5、如果說莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，那么壁畫中的飛天則是這顆明珠中的精華，這個藝術寶庫中最富創(chuàng)造力和想象力的珍品。讓我們好好去欣賞一翻。請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？
�、艑W生自由讀。
�、浦该x。教師指導。
�、亲杂勺x，要努力讀出形象，讀出美感。
�、瘸樯x，其他同學想象畫面。
⑸在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，引讀：有的——有的——有的——有的——有的——
�、孰y怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
�、藥煼蹲x：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。
�。�8）能記住寫飛天的句子嗎？誰來試試。
�。�9）壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，文章運用了什么修辭手法？省略號表示什么？請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的…，…；有的…，…”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一句。（播放音樂）
(10)指名交流。
6、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。讓我們再來領略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀第三節(jié)。
7、莫高窟不愧是——（引讀最后一段話）
c、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。齊讀。（板書：藏經(jīng)洞）默讀第四自然段，畫出你感受深的語句，并批注。
2、交流。
3、（課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料）看了這段資料，你想說些什么？
三、總結全課，積淀情感。
1、敘述莫高窟的創(chuàng)作歷史以及崇高的地位。
2、出示外國旅游者的評價。
3、作為中國人，我們不得不自豪地說——齊讀最后一段（出示句子），（板書：藝術寶庫）在第一自然段找出與之照應的句子。
4、著名作家余秋雨先生寫到：“她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時空飛騰。于是，她讓人們走進神話，走進寓言。我們是飛天，飛天就是我們。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文2、3自然段。
2、當一回小導游，向沒有去過莫高窟的親朋好友介紹莫高窟。
3、到敦煌的網(wǎng)站上去瀏覽閱讀，更多的了解敦煌，了解莫高窟。
4、運用課文2，3自然段的寫法，寫一寫我們家鄉(xiāng)的旅游勝地等。
板書：
18莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞
藝術寶庫
教學目標：
一、情感態(tài)度與價值觀
1、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
2、讓學生體會我國古代勞動人民的無窮智慧，進行愛國主義教育。
二、過程與方法
1、以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式教學流程，體驗有效教學。
2、在教學中采用多種形式進行朗讀訓練，讓學生在民主的氛圍中學習，自主地讀、說。
三、知識與技能
1、體會排比句的作用，理解過渡句。感知總分的寫法。積累優(yōu)美詞語。展開合理的想象，進行仿寫。
2、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。
教學重點、難點:
1、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。
2、學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會先概括后具體的描寫方法。
《莫高窟》教案 篇11
一、復習導入
1、同學們，上節(jié)課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠藝術寶庫智慧結晶
3、拋出問題，引起思考
師:我覺得第1小節(jié)中,用錯了一個字。“她”用錯了,應該用它。（板書：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。
想一想為什么用她？
生：因為課文中說莫高窟是我國西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。
生：通過學習我知道，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位。如果用它，就顯得對莫高窟不尊敬。
師：你們的思維真活躍，看問題的角度也不一樣。同意用它的同學也來談談自己的看法。
生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺得用它比較好。
師：（小結引起下文）同學們說的都很有道理。那我們怎樣才能得出一個正確的結論呢？（生：讀書）對，讀書。
等我們學完第二～四自然段，你一定會得出一個正確的結論。
二、學習第二～四自然段
莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語言也同樣令人回味。
�。ㄒ唬﹨R報第二自然段的學習情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。
假如你站在這佛像前，你會說些什么？
3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結合資料說）
3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。
讀后教師評價：讀得正確了，流利了，但還沒有讀出惟妙惟肖的感覺來。想讀好嗎？
4、師出示課件：點出
圖像要求評價點撥
菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。
天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風；可以配上動作的。
力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢；再勇猛一點。
臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會說話了。
5、師：自由練習讀，爭取讀出惟妙惟肖的感覺來。
6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺了。高興嗎？——老師也替你高興。
7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
8、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
10、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）
11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）
12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫
13、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。
14、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）
(二)學習第三自然段
1、師：剛才，我們和大家品位了描寫彩塑的語句，下面我們來品位味寫壁畫的詞句。我請同學們快速讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？
2、師：（板書飛天）請同學們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字，思考自己讀懂了什么？
3、生讀，師巡視。
4、師組織交流：
�。�1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號。——請你讀一讀，讀出飛天的多。
�。�2）師點撥：作者連用了幾個“有的……有的……”表現(xiàn)飛天多，其實在我們生活中也有很多場景可以用“有的……有的……”來表現(xiàn)，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學們課后可以寫一段話，用上“有的……有的……”
�。�3）我讀懂了飛天很美——那就請你美美地讀一讀——讀后評價——聽起來有一種親切的感覺；確實挺美的；你動情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認識，但老師感覺你的讀書有進步了。
�。�4）師：文章寫得這樣優(yōu)美，同學們又讀得那樣動情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂聲中示范讀文章。
�。�5）鼓勵學生自由讀，齊讀感受飛天的美。
5、引導積累。師：壁畫真美，看著這幅壁畫，邊讀邊把圖畫的內容印在腦海中，慢慢地你就能背下來了。
6、指名背。注意評價。
對文章的語言進行積累，文章的語言就融入了你的語言倉庫，就成了你能運用的活的語言了。所以，同學們在課后，要進行大量的積累，相信你的語文水平會提高的。
7、師：莫高窟的壁畫除了飛天還有什么？請人讀。師總結板書：宏偉瑰麗。
�。ㄈ⿲W習第四自然段
師：請大家默讀第4小節(jié)，邊讀邊動筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。
生默讀，動筆批注。
（評：默讀有利于學生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學習語文的重要方法。學生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，何愁語文能力不提高。）
師：剛才老師在行間巡視時發(fā)現(xiàn)，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解。現(xiàn)在請大家在四人小組內交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。
生四人小組合作交流，師參加討論。
�。ㄔu：在個體學習的基礎上組織合作學習，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學習落到了實處。傾聽別人的意見是合作學習的一個重要方面，如果不注意引導訓練，合作學習的效果將大打折扣。）
師：現(xiàn)在我們請各小組匯報一下交流討論的結果。
生1：我從第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”可以看出莫高窟內的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。
生2：我從第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。
生3：第二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個字我可以體會到作者內心是多么痛苦和無奈。
生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內的損失非常慘重。
生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。
�。ㄔu：從學生的發(fā)言可以看出，個體學習與合作學習相結合的效果非常明顯。）
生6：我有一個問題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會不會被帝國主義分子掠走？
師：你們認為會不會呢？
�。ㄔu：巧妙地將問題“踢”給學生。）
生1：我認為不會，因為以前那些文物被掠走，是因為清王朝腐敗無能，現(xiàn)在我們國家有能力保護這些文物。
生2：我們國家現(xiàn)在已經(jīng)很強大了。他們即使有這個賊心也沒這個賊膽。
師：大家說得很對，現(xiàn)在的中國政府完全有能力保護我國的每一寸土地和每一件物品，要是誰敢侵犯我們，我們將和他們斗爭到底。
三、總結
師：還記得第一節(jié)課老師提出的問題嗎？學完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認識，同意用她的舉手.
誰能說說為什么用她，談談你的看法。
生：通過學課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認為用她好。
生：學習了這篇課文后，飛天壁畫給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認為用她好。
生：我還要補充，從圖上看飛天仙女們裙帶飄揚，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。
生：課文最后一小節(jié)說莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結晶，是舉世聞名的藝術寶庫，可見她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。
師：看來同學們都一致認為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當成什么來寫了？
生：當成人來寫了。
師：說的對極了，從這兒你可以看出作者對莫高窟有著怎樣的感情？
生：非常喜愛之情。
師：你們通過學習課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰最喜歡莫高窟，我們通過比賽讀書來評定。
生：（練讀，比賽）。
板書設計
彩塑：惟妙惟肖
莫高窟壁畫：（飛天）宏偉瑰麗
明珠藏經(jīng)洞：數(shù)以萬計——掠走
課時目標：1、學習課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，品味課文的語言美。2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。3、有感情朗讀課文。
《莫高窟》教案 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：42
石橋鎮(zhèn)官莊小學 蘇同雙
一、學習《莫高窟》的準備過程
1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。
�。�1）通讀課文，熟悉課文內容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
�。�3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受?
[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書籍、網(wǎng)絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。
3、推薦“導游”，組織“游人”群體。
（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當“導游”。
�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。
�。�3）“導游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任“總導游”，組織“導游”分工，適當提出要求。
[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環(huán)境的氛圍，激發(fā)學生的主動意識，形成學生合作學習的態(tài)勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉化為學生學習主體的內在需要。]
二、“導游解說式”課堂教學過程
1、“總導游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導游”。我們請出四位“導游”作向導，由“導游甲”帶路，主要的景物特點，分別由“導游乙、丙、丁”給大家作介紹�！坝稳恕眰儯惺裁磫栴}，都可以向“導游”提出來。
2、“導游甲”介紹莫高窟。
�。�1）介紹我國的幾座石窟帶領“游人”進入莫高窟。
�。�2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。
[ 建立在教學中師生平等的關系，調動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學的本質定位在“交往”上。]
3、“導游乙”介紹“彩塑”。
�。�1）電腦掃描“彩塑”的照片�！皩в我摇睂φ债嬅娌⒛７伦藙�。
�。�2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態(tài)各異”。
（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。
�。�4）抓住文中重點詞語，“導游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
�。�5）“老年游人”聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
�。�6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗。
4.“導游丙”介紹“壁畫”。
�。�1）顯示電腦掃描的壁畫。
�。�2）“導游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。
（3）“總導游”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內容豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
（4）“總導游”請“青年游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。
（5）激發(fā)“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。
5、“導游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
�。�1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
�。�2）請“少年兒童游人”表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學生作為“導游”和“游人”進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為“總導游”兼“游人”出現(xiàn)，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內容有機地結合起來，使學生感到親切，學起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]
6、“總導游”主持大家議論。
�。�1）請幾位“導游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由“導游”解說。
�。�2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術寶庫”?
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結。
[尊重在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用和教學本質的定位上，突出了以下三個方面：
1、確立學生是學習和發(fā)展的主體地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發(fā)展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學生學習的個性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內容和學生的體驗建立起聯(lián)系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發(fā)展。
3、學生以“導游”、“游人”、“不同年齡游人群體”出現(xiàn)，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用“讀”、“思”、“議”、“討論交流”、“介紹解說”、“質疑問答”、“自悟體驗”、“欣賞評價”等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質量。]
�。ǖ谝环段� www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：莫高窟）本文轉載
《莫高窟》教案 篇13
教學目標：
1、知識能力：保留原目標中1、2兩條，寫法指導不作要求
2、情感態(tài)度：感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能的憎恨的情感。
3、過程方法：學會自主學習課文，讀懂課文的內容；學會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學會搜集、篩選資料，對資料進行加工、組合，學寫研究報告。
教學過程：
一、談話導入，走進生活
1、同學們，你看過寺廟里佛像嗎？欣賞過墻壁上的繪畫嗎？能說說你的感受嗎？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談談你的創(chuàng)意嗎？
2、今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》。
二、初讀課文，整體感知
在原教案的基礎上進行以下修改：1、加上“激疑導思：學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？”2、在檢查學生讀書情況時先讓學生用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象？3、不要分節(jié)指讀，學生想讀哪段就讀哪段。
三、提出問題，解決問題
1、愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！闭埻瑢W們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？
2、學生匯報，老師相機點撥，能解決的問題當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說莫高窟藝術是古代勞動人民智慧的結晶等。
3、那么，你打算怎樣去解決問題？
4、我們不急著去回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內容找出來讀一讀。
四、精讀品味，點撥提高
1、你想讀哪一段內容？（根據(jù)學生情況隨機進入）
2、品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？
（2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。
�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最欣賞是哪一句？為什么？
�。�4）對話追問：同學們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學會追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術形象，表達了他們怎樣的內心世界呢？
�。�5）美讀感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？
�。�6）配樂朗讀“彩塑”這一段。
�。�7）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
3、總結言語感悟的策略：朗讀感受→品味體驗→對話追問→美讀感悟。
4、自主品讀“壁畫”一段，讀后匯報交流。
5、欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？
6、品讀“藏經(jīng)洞”一段。
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）觀看關于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。
�。�3）了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
�。�4）帶著這種情感讀讀課文。
7、語言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
五、確定主題，深入探究
1、通過品讀課文，我們感慨萬分，情緒高漲，飛揚。面對這些問題，仿佛有滿肚子的話，一時不知從何說起。下面我們將進一步去研究。
2、老師為你們研究問題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？
�。�1）圍繞研究的問題，學會瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問題有關的資料。
�。�2）圍繞研究的問題，學會篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。
�。�3）圍繞研究的問題，學會創(chuàng)造性閱讀，對搜集的資料進行加工、組合，特別重要的是要有自己的理解與感受。
3、小組確定研究的問題，分工、合作研究。
4、匯報研究的成果，舉行“敦煌研究報告會”。
5、課后進一步完善研究報告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。
六、總結談話
最后，我想用著名學者余秋雨先生的話來結束我們今天的暢談：
它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，付于造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進神話、走進寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！
《莫高窟》教案 篇14
之一
作者：沈艷
課時目標：
1、采用小組合作的學習方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
2、有感情朗讀課文。
教學過程 ：
一、復習導入
1、同學們，上節(jié)課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠 藝術寶庫 智慧結晶
3、同學們，這節(jié)課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小組合作學習
1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
2、課文哪幾個自然段描寫了這些內容？（第二～四自然段）
3、請同學們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。
4、教師巡視指導。
三、小組匯報交流
�。ㄒ唬﹨R報第二自然段的學習情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。
3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結合資料說）
4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？ 電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片
6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）
7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）
8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫
9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。
10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）
�。ǘ﹨R報交流第三自然段學習情況。
1、你最喜歡這部分的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽。
出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
2、你為什么喜歡？請你結合資料說說，并評議朗讀。
3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。（配樂朗讀）
4、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）
5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。
6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來說一段話。
7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。
8、這一節(jié)中你還喜歡哪一句？
出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現(xiàn)出來。
10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？（宏偉瑰麗）板書：宏偉瑰麗
11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）
�。ㄈ┙涣鲄R報第四自然段學習情況。
1、哪一小組的同學來匯報有關藏經(jīng)洞的學習情況。板書：文物珍貴
2、有誰知道藏經(jīng)洞怎么被發(fā)現(xiàn)的？還有那些與藏經(jīng)洞有關的資料？
3、滲透愛國主義教育：學到這兒，你有了怎樣的感想？
4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。
四、總結
1、這藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是……（生接）祖國西北的一顆明珠。
五、布置作業(yè) 。
下節(jié)課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。
《莫高窟》教案 篇15
《莫高窟》這篇文章講述的是，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有壁畫的內容豐富多彩。下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《莫高窟》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!
《莫高窟》閱讀原文莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有(紀記)錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反(應 映)民間生活的，還有描摹自然風光的。其中引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天 ，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶(漂飄)拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像世走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
《莫高窟》閱讀題目1.莫高窟已有上千年的歷史，而作者為什么卻說“看莫高窟，不是看死了一千年的標本，而是看活了一千年的生命”?(4分)
2.在作者的眼中，不同的歷史階段有不盡相同的色調，請分別加以描述。(4分)
3.“每個藝術家又牽連著喧鬧的背景”中的“喧鬧”意在強調什么?請概括出唐代洞窯藝術創(chuàng)作的特點。(4分)
4.“這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰”一句在文中有何作用?(4分)
5.請你結合本文，談談你對前幾年出現(xiàn)的“余秋雨《文化苦旅》熱”的認識。(4分)
《莫高窟》閱讀答案1.答案：雖然是一千年的文化積淀.但是卻是一代又一代藝術家與時代文化的延續(xù).是活生生的。
2.答案：北魏：色流濃厚，筆觸豪放，金戈鐵馬.這個時期的中原，陶淵明悠靜的享受著田園生活;隋朝：色流華麗，暢快柔美，而此時，隋煬帝正傲然暢游碧波蕩漾的大運河：唐朝：色流奔放，壯麗無比.萬馬奔騰，氣象萬千，傳說中的飛天(是佛教中稱為香音之神的能奏樂、善飛舞、滿身異香而美麗的菩薩)，攜著綿長的飄帶.在漫天飛舞;五代：色流精細，溫煦沉著，清風習習;宋朝：色流灰暗，舞姿拘謹，悲涼的國土，孤單的音色;元朝：色流暗淡，沒有紅色。
3.答案：莫高窟藝術創(chuàng)作的背景生動(充滿活力)。唐代洞窯藝術創(chuàng)作的特點：①色彩絢麗。②線條流利。③形象生動。④神態(tài)逼真。⑤場面宏偉。
4.答案：這句話充分表達了作者進入莫高窟后陶醉在藝術的天地里，為藝術后面深深的文化所震撼，驚嘆藝術的高妙，從而忘記了自己的情境。
5.答案：示例：作者站在人類歷史的高闊視角之上來看待文化，文化成了歷史的積淀.文化和歷史已經(jīng)成為不可分割的整體。本文何止是對文物古跡的欣賞，實在是對中華幾千年滄桑歷史的活生生的再現(xiàn)。作者從畫像的色流中，競將幾千年文明看了個玲瓏剔透。歷史在他那里與文化相結合.便沒有了冷漠和嚴峻.或許這也正是“文化苦旅”津津有味的原因之一吧!
《莫高窟》教案 篇16
之一
佚名
一.教學目標 ：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
3.能用課文中的句子概括自然段的意思。
4.理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二.教學重點、難點：
1.理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2.學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
三.教學時間：三課時。
一.教學目標 ：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.給課文分段。
二.教學過程 ：
�。ㄒ唬┱勗拰� ，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
�。ǘ┏踝x課文。
1.聽課文錄音，注意生字的讀音。
2.生自學課文。
3.檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
威風凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術殿堂 腐敗 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫
�。�2）釋詞。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞
�。ㄈ┙o課文分段。
1.提問：
�。�1）課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？
（2）哪些自然段可以合并為一段？
�。�3）學生標出分成的三段。
�。ㄋ模┲笇懽�。
《莫高窟》教案 篇17
教學目標 ：
★流利地，有感情地朗讀課文。
★培養(yǎng)學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。
★感受莫高窟藝術之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當?shù)膶懛捌湟饬x。
★了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學生的愛國情感。
教學重難點：
★體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經(jīng)洞的藝術價值，學習本課的說明方法。
★學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。
教學過程：
一、激發(fā)自豪，導入新課。
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示兩組詞語） 神態(tài)各異 威風凜凜
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗
豐富多彩 漫天遨游
492個
兩千多尊
四萬五千多平方米
六萬多件
個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。）
2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書）
3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節(jié)，學生讀）
4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢？我們跟著作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。
1、自由輕聲讀第二節(jié)，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學生自讀后談自由受）
2、交流前三種彩塑。
�。�1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；
（2）學生交流完天王和大力士，相機理解： 威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派； 強壯勇猛：身體結實，有力氣，很勇敢。
（3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？
�。�4） 指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態(tài)各異？（個別讀、齊讀）
3、交流臥佛
�。�1）學生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。
�。�2）16米有多長？（有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米）
（3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么？（他正在閉目養(yǎng)神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。）
�。�4）指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養(yǎng)神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。
�。�5）這尊彩塑多么逼真啊！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！
4、像這樣個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）
5、多么精妙絕倫的彩塑��！余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說：
�。ǔ鍪荆骸斑@里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“ 看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命�。�
6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現(xiàn)這些活了千年的生命！
7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢？速讀第二節(jié)思考。（總分總，“分”的部分面點結合：面：有……有……有……——給人整體感。 點：臥佛 ——典型、給人留下深刻的印象。）
8、小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。
三、走近“壁畫”，領略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（出示壁畫圖）
2、壁畫的宏偉瑰麗表現(xiàn)在什么地方？請同學們默讀第三節(jié)，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。
3、交流：
�、佟昂陚ァ保篈、四萬五千多平方米。
請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？（學生計算）
想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于281個這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉啊！
補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。
B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。
你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫的主要內容是佛教故事，有講佛祖釋迦牟尼的“生平事跡”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……）
教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統(tǒng)治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書！
�、凇肮妍悺保� 飛天
其中，最引人注目的是——（飛天）
（1）快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】
�。�2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同桌。（同桌互相練讀）
�。�3）個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。（相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。）
�。c評：謝謝你給了我們美的享受。）
�。c評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生。
老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天。
聽你們讀書真是一種美的享受。
通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞
我真有一種飄飄欲仙的感覺）
（4）在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。（課件出示）飛天圖片）
�。�5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是——
5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——（課件出示最后一節(jié)，學生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
四、進藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞板書：藏經(jīng)洞）。這是為什么呢？要知道，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞又黑又小，空空如也。（出示第四節(jié)）
2、（板書：曾）“曾”是什么意思？（從前有過。）
3、藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌�，F(xiàn)在沒有了。這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了？（學生簡要回答）
4、請同學們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……）
5、此時此刻，再讀第四節(jié)，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經(jīng)費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？）
比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現(xiàn)了帝國主義分子的野蠻與無恥�。�
6、小小的藏經(jīng)洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛！
7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物
�。ǔ鍪疽恍┝髀湓谄渌麌业奈奈飯D片）
8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著兩個字——“中國”。
四、總結全文，升華情感。
1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、每一個中國人都應該自豪地說：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）
3、余秋雨先生說——
出示：她是一種聚會，
一種感召。
她把人性神化，
付于造型，
又用造型引發(fā)人性。
于是，
她成了民族心底
一種彩色的夢幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。
結語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往�！弊屛覀儙е@種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……
�。ǔ鍪玖魇ШＭ獠┪镳^的珍寶）
板書設計：
彩塑 精妙絕倫
莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫
藏經(jīng)洞 （曾） 藏品豐富
《莫高窟》教案 篇18
我的收獲
1.通過預習，你掌握了課文中的那些詞語？
2.讀課文，試著給這篇文章編寫提綱。
3.學習第一自然段，思考：
�。�1）這一段寫了什么？是圍繞那句話寫的？
�。�2）你覺得彩塑有什么特點？你是從哪些地方感受到的？
4.猜一猜“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”的意思，
請用上面的詞語各寫一句話。
我的疑問
讀了這篇文章，你最想和大家討論什么問題？請你寫出來和大家交流。
我的資料
課前請您查找一些關于《莫高窟》的資料
《莫高窟》教案 篇19
課時目標:1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并熟練背誦課文第2～4自然段.2,能用文中的句子概括自然段的意思,學習圍繞中心句把內容寫具體的方法.3,體會藝術寶庫莫高窟在世界文化藝術史上的地位,增強學生民族自信心和自豪感.
教學重難點:1,能用文中的句子概括自然段的意思,學習圍繞中心句把內容寫具體的方法.2,體會藝術寶庫莫高窟在世界文化藝術史上的地位,增強學生民族自信心和自豪感.
教學課時:第二課時
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一,總體把握,調動興趣.3′
1,同學們,今天我們繼續(xù)學習----《莫高窟》.
2,(出示課件2詞語)還會讀嗎 注意讀準紅色字.(開火車讀,齊讀)
3,通過上節(jié)課的學習,我們知道了莫高窟是祖國西北的一顆明珠!(板書:明珠)作者主要是從彩塑,壁畫和藏經(jīng)洞這三方面來展現(xiàn)這顆明珠的.(板書:彩塑,壁畫,藏經(jīng)洞)一起走進課文,來領略這顆明珠迷人的魅力!
二,精讀細品,領略風采.26′
(一)品味"彩塑"8′
1,課文哪一自然段寫了彩塑 (第2自然段)用自己喜愛的方式讀一讀第2段.呈現(xiàn)在你眼前最清晰的彩塑是----
交流:
(1)指名個說.
菩薩是( ) 天王是( ) 力士是( ) 引導對感情朗讀
臥佛是( )(出示課件4文字)有一尊臥佛長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳. 寫得更加詳細具體 引導感情朗讀
(2)這些彩塑真是(個性鮮明,神態(tài)各異).
(3)看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無不(嘖嘖贊嘆),個個都會贊嘆.
你會怎樣贊嘆呢 (指學生說)
2,把大家剛才說的連起來作為第2自然段,行不行 (不行,太亂)
3,作者是怎樣寫的呢
先寫了莫高窟保存著----.這些彩塑----.(概括出特點)
接著寫了這些彩塑中有----,有----,還有----.(從"面"上展現(xiàn))
然后著重寫了一尊臥佛長達----,他----,眼睛----,神態(tài)----.(從"點"上展現(xiàn))最后寫了看到這一尊尊惟妙惟肖的----,游人無不----.(道出人的感受)
4,我們再來欣賞欣賞這些圖片,我來提示,你們齊背.
莫高窟保存著兩千多尊彩塑,這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異.(出示課件5,6,7,8圖片及文字)有------,有------,還有-------.有---------安詳.看著這些惟妙惟肖的彩塑,游人無不嘖嘖贊嘆.
(二)回味"壁畫"14′
1,莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米----(宏偉瑰麗的壁畫).這句話在第3自然段的開頭,它是一個 (過渡句)起(承上啟下)的作用."精妙絕倫的彩塑"承接上文(板書:精妙絕倫),"宏偉瑰麗的壁畫"開啟了下文(板書:宏偉瑰麗).
2,第3段與第2段的在寫法上一樣.對照第2段,自學第3段.在感受最深的地方做做批注.
交流:指名說,讀一讀.
(1)(宏偉瑰麗,內容豐富多彩) 師點評:這里概括出特點.
(2)(內容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有----,有----,還有----)引讀,齊讀.
師點評:這里從"面"上展現(xiàn),使我們感受到壁畫的內容真是(豐富多彩).