《老北京的春節》教學設計（精選20篇）
《老北京的春節》教學設計 篇1
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。
3、通過閱讀，能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。
4、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
重難點、關鍵
能夠通過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
課時劃分
兩課時
第一課時
一、說春節，談北京
1、引導學生說說自己家里過春節的情景，調動學生積極的情緒狀態。
2、說說對北京的認識。
3、教師導入：是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國家的首都，那里的人們是怎樣過春節的呢？
二、自讀課文，合作認字
1、教師提出要求，學生讀課文。
（1）找出課文的生字詞語。
（2）給每個自然段標上序號。
2、學習生字
（1）教師出示生字詞語、卡片，學習認讀。
（2）同桌互相檢查認讀生字。
（3）集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。
（4）教師根據學生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調。
（5）讀課文，感知內容，在讀課文中鞏固生字的認讀。
三、整體感知，理清條理
1、指名分段讀，其他評價。
2、學生自讀。
3、學生齊讀。
4、學生自由讀，完成練習：找出描寫春節“開始”“高潮”和“結束”的段落。
5、指名反饋。
6、討論、交流每個部分的大概意思。
7、讀課文。
四、激發興趣，小組合作學習
1、教師：同學們，能說說你們讀完課文后，對北京春節的感受嗎？（學生自由地發表自己的見解：熱鬧、高興、有趣等）
2、教師導入，激發興趣：是啊，北京的春節可熱鬧、可有意思啦，他們都做了什么，春節里有什么特別有意思的活動呢？
3、教師出示表格，讓學生以小組為單位合作學習，完成表格。
時間 活動 你的感受 開始 高潮 結束
第二課時
一、復習，導入新課
1、教師：通過上節的讀文，我們能夠感受到春節里北京城洋溢著怎樣的氛圍？（學生根據上節的感悟，自由發言）
2、作者從哪三方面具體介紹了北京過春節的情景？（開始、高潮、結束）
3、學生齊讀課文。
二、反饋自學，理解課文，體會情感
（一）體會開始時的忙碌、快樂。
1、指導反饋：北京人開始過春節的時間是什么時候？（臘月初到元宵上市前）
2、集體反饋，人們都干什么呢？（學生自由反饋）
3、教師進行歸納、整理。（孩子們、大人們）
4、大家一起讀一讀課文2—5自然段。
5、自由地說一說自己的感受。（忙碌、快樂）
6、引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會到的。
7、指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。
8、聯系生活實際，說說你們家過春節的這段時間又都干什么呢？
（二）體會高潮時熱鬧。
1、指名反饋：時間？
2、指名讀一讀，其他思考：高潮時最大的特點是什么？
3、指名反饋：熱鬧。
4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時的熱鬧的？
5、學生自由反饋。
6、教師播放錄像，讓學生感知春節高潮的熱鬧，也讓他們在錄像中了解老北京春節一些特點活動。
7、讀文，說說元宵一到，讓老北京熱鬧起來的主要是什么節目？（燈展）
8、找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。
9、引導想像，還會有哪些花燈呢？
10、拓展延伸，結合錄像的內容或是收集到的資料，說說老北京春節還有哪些特點的活動？
（二）體會結束后的忙碌。
1、全班齊讀課文最后一個自然段。
2、引導學生想像春節過后，人們都干什么去了？
3、教師小結：所以說春節是每個人最休閑的時候，春節一結束，每個人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說“一年之計在于春”。辛苦一年的人們，在歡度春節之后，又進入了新的一年的繁忙中。
三、總結全文，拓展延伸
1、感情朗讀，讀中體會情感。
2、仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。
3、鼓勵學生查閱資料，深入了解家鄉的風俗。
附板書設計
《老北京的春節》教學設計 篇2
【說設計理念】
“手捧著教材，為自己，更為學生，我必須懷著虔誠而又審慎的態度，從閱讀出發，或鉆進文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富，在寶貴的課堂歲月，和學生一起，召喚我們每一個心靈的日出。”竇桂梅老師如此向我們描述她的教學生活。讀著這段文字我的內心充溢著幸福；我又思索著崔巒理事長提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理念，感受到心中涌動著責任。基于對教育美好境界的追求，本課的設計理念是：營造歡樂的課堂氣氛，在品讀語言文字中提升學生的語文素養，在歡快愉悅的氛圍中啟迪學生的思維靈動。【說教材】教材內容：《老北京的春節》是新世紀版小學語文第五冊第12單元，以“過年”為主題中的課文。語言大師老舍先生飽含深情回憶了老北京過春節的一系列風俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活，追求美好的心愿。【說教學目標】知識與技能：認識本課生字新詞，通過閱讀能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的時間，了解老北京春節的風俗習慣。過程與方法：通過朗讀，品味，聯想感受春節的熱鬧氣氛，讀懂課文內容，讀出感情，并能仿照課文說自己家鄉春節的風俗。情感態度與價值觀：感受春節的熱鬧，體會作者熱愛北京，熱愛生活的情感。【教學重點、難點】理解關鍵句段的意思，了解老北京春節的風俗，感受生活的美好。【說教法】特級教師于永正曾說：“語文課堂是什么？是一群鮮活的生命在一起彼此對話、碰撞、交流與分享的陣地，盡管有時覺得很累，但我卻愿永遠詩意地棲居在語文教學這片土地上。”是的，我也愿意，為了真正調動學生學習的激情，結合中年級學段教學要求，我有機地把多媒體演示、情境教學、以讀促講、讀中感悟、拓展閱讀等多種教學方法雜糅，扎扎實實地教語文。【說學法】工具性與人文性的統一是語文課程基本特征。學習本文時學生往往注重春節的快樂，忽視對語言文字的關注。在教學中我引領學生用多種方式讀書，在自主、合作、探究的學習過程中抓住關鍵句段進行品詞析句，讀懂課文，學會表達。【說教學過程】第一環節：音樂激趣，讀題質疑。讓學生聆聽美妙的聲音，把耳朵喚醒，把生命思緒激起，以達到“未成曲調先有情”的境界。歡快的新春音樂，把學生帶進老北京的春節。在板書課題時我強調易錯字“北“的書寫，引導學生讀題，要求讀出春節的熱鬧、喜慶。“學起于思，思源于疑。”學生質疑課題，激發閱讀興趣。第二環節：檢查預習，初讀課文。“預習是語文學習極其重要的組成部分，能充分發揮學習的自主性。”檢查預習時我先用字詞卡片檢查學生學習字詞情況，再用課件重點指導“拜”的書寫，培養學生規范、端正書寫漢字的好習慣。再檢查學生朗讀情況，提出要求（1）課文主要介紹了什么？（2）邊讀邊做讀書記號。做到“不動筆墨，不讀書。”培養學生良好的閱讀習慣。第三環節：精讀品味，讀懂課文。“孩子孩子你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘；二十四，掃房日；二十五，炸豆腐；二十六，燉羊肉；二十七，殺只雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”韻味優美的歌謠把學生帶入快樂的春節氣氛中，此時，我讓學生圈出作者寫了哪些重要的日子？并按順序說一說。交流匯報后，我出示2個句子①到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也就有了些辣味，色味雙美。②到年底，蒜就綠了，醋也辣了，非常好吃。從比較中讓學生感受到語言魅力。精讀文本，我充分尊重學生的個性閱讀，讓他們劃出自己喜歡的描寫春節熱鬧的句子，生生互動交流。針對很多同學不明白， “除夕”與“初一”都是熱鬧的，可作者為什么說它們“截然不同”呢？我通過細節品讀和課件情景再現老北京春節畫面，幫助學生感受到除夕的熱鬧是忙碌的，要貼對聯、年畫，做年夜飯等；而初一則是悠閑的，可以逛廟會，騎毛驢等等。品析“除夕”這一段，我要求學生畫出中心句，并說說圍繞哪一個詞怎樣寫具體？通過品詞析句，向學生滲透抓住重點語句理解一段話的方法，以及如何圍繞中心句把話寫具體進行寫作指導，扎實推進語言文字訓練。時光匆匆，大年初一過完了，同學們可別撇下腳步呢，更精彩的還在后面，更精彩的是什么？(元宵節)除夕和大年初一就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節，為什么？讓學生合作探究。并在集體反饋中用上“有的……有的……有的……還有的……”說一句話.進行語句表達能力的訓練。新課標提出“要注重在誦讀過程中體驗情感，領悟內容”。為了幫助學生進一步感受春節的熱鬧，感受生活的美好，我深情地對學生說，剛才同學們說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節呢，恰好是明月當空.又處處是燈火，燈月相輝映，實在太美了，怎能不說是春節的高潮呢？大家再讀讀春節高潮的部分，讀出熱鬧，讀出快樂，讀出喜慶！在學生充滿激情充滿歡樂的朗讀聲中，我也被感染了，和學生合作朗讀，平等、親切的氣氛充溢著課堂，其效果自然妙不可言。正如葉瀾教授說“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”第四環節：學練結合，走向生活此時春節鬧騰騰、熱烘烘、喜洋洋的氣氛感染了每一個孩子，那就來說說自己曾經有過的快樂春節吧！學生仿照文中自己喜歡的一個自然段，進行口語訓練。在評議過程中，我不失時機地用激勵性的語言讓學生分享創作的喜悅。最后利用課程資源，展示各國、各民族過年的習俗，拓寬學生視野，感受大千世界的精彩！【說作業和板書設計】作業是課堂的延伸和補充。我設計了“熱愛文學的你，表現語言才華；熱愛書法的你，展示漂亮文字；熱愛美術的你，描繪美好生活。小組分工合作辦一期以春節為主題的手抄報。”彰顯集體智慧。板書是教學的輔助手段。我把文章的時間順序以及結構展示出來，體現了老北京春節的風俗特點，而且在關鍵字上用紅粉筆書寫，既突出了語言文字的內容，又洋溢著春節喜慶吉祥的氣氛。
《老北京的春節》教學設計 篇3
一、深入理解教材，準確把握教學目標
《老北京的春節》是義務教育課程標準實驗教科書三年級語文上冊第12 單元《過年》中第二篇主體課文，是一篇散文。文章共有7 個自然段，按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗、情趣盎然，又使人讀后增長見識。根據課文內容和三年級學生的心理特征，知識水平和認知現狀我設計了本課的教學目標。 1 、學生在原有的識字方法的基礎上自學9 個生字并會組詞。 2 、讀熟課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。 3 、通過閱讀，能找出春節“開始、高潮、和結束”的日子。 4 、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。 5 、引導學生把自己平時收集的資料整理歸類。 二、廣泛搜集材料，豐富學生的知識儲備 新課標指出：要在語文學習過程中培養學生搜集資料和運用處理資料的能力。為了培養學生的這種能力，更好地完成教學目標，開闊學生的視野，了解到更多的有關過年方面的知識。課前我讓學生通過各種途徑查找有關的資料。 三、緊扣教學目標，靈活設計教學過程 （一）、以談話的方式導入新課 上課伊始，我以談話的方式進行導入，拉近了師生之間的距離：“同學們，你們喜歡過春節嗎，為什么？”你們想知道老北京的春節是怎么過的嗎？下面我們就一起去看一看老北京的春節是怎么過的。（板書課題，生齊讀課題） （二）、檢查學生自學生字情況并有針對性的對個別字進行讀、寫的指導。 （三）、交流資料，初步感知 1 、課前，老師已經讓同學們搜集有關“過年”的資料，誰愿意向大家介紹一下。 2 、這些材料，你是怎么找到的？（看書、問別人） 3 、老師通過看教學參考書和上網也收集到了一些有關過年的資料，你們想聽聽嗎？教師口述介紹。有條件的可以制成課件一邊演示，一邊介紹。這樣更會調動學生的學習積極性。 4 、小結：看來呀，只要我們肯動手去找，動腦去想，動口去問就能獲得知識。我們既然知道了過年的這么多信息，那你想不想去看看老北京的春節到底是怎樣一個熱鬧的場面呢？讓我們一起去看一看吧！ （四）、通讀課文，感知課文內容 1 、大聲朗讀課文，注意把課文讀正確，讀得不暢的句子做個記號，再回讀一遍。 2 、檢查讀文。這位同學有這么幾句話讀得不太通順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽一聽，同桌認為滿意了，打上“* ”。 （五）、讀好課文 1 、我們已經把課文讀通順了，還得把課文讀懂、讀好。 2 、我們來讀第一自然段。 指名兩位同學讀，誰的朗讀讀到大家心上去了，我們大家都來這樣讀一讀。 3 、同桌合作讀第二自然段，試著用“……要……還要……”說一句話并互相訂正。 4 、現在，我們換一種方式讀。 教師引讀第三段 師：到了臘月十九日——（生讀） 5 、范讀第四自然段，生細細品味并做出評價。體會除夕的熱鬧景象。 6 、男女生比讀第五自然段。解決不理解的詞“截然不同”并摘抄下來。大大的調動了學生學習的積極性，去感受大年初一的景象與除夕截然不同。 7 、師生對擂讀第六自然段，使學生的學習興趣進一步升華，更好的感受正月十五元宵節是春節的高潮，人們看燈，吃元宵。用“……有的……有的……有的……還有的……”說一個排句。培養學生學以致用的能力。 8 、齊讀第七自然段。 （六）、再次通讀全文，解決問題 1 、讓學生說出春節“開始”、“高潮”、“結束”的日子。（師同時板書） 2 、讓學生閉上眼睛想象一下那熱鬧的氣氛。 3 、劃出每個時間人們都干什么，再讀一讀。 （七）、拓展延伸 讓學生說一說自己家鄉過年的習俗。 （八）、課外作業 結合“語文天地”中的“開卷有益”“大顯身手”“筆下生花”的訓練內容，讓學生課后讀一讀，說一說，寫一寫，為下節課做鋪墊。 四、小結 讓學生把收集到的有關資料進行分類。 師：同學們，一學期的學習很快就要結束了，我們要把收集到的資料整理整理，分類放在信封中，在信封上寫明是哪類材料，以備用。
《老北京的春節》教學設計 篇4
《老北京的春節》是一篇散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節開始的日子、臘八節、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個特別的日子，文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。
今天在教學這篇課文時，我首先引導學生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解“開始”“高潮” “結束”的日子，畫出每個時間人們都在干什么。在這個過程中，我發現學生始終處于一種茫然的狀態，興趣并不高。于是我停了下來細想。原來學生對于課文中的臘月以及正月沒有準確的概念。于是我靈機一動。打破原先的教學思路，在黑板上按課文中的時間變化順序結合2008---2009年的日歷，在黑板上寫上臘八（1月3日）——臘月十九（1月14日）——大年三十（1月25日）除夕——正月初一（1月26日）——等等。再在每個時間段下面結合課文寫上老北京人的具體風俗。課堂氣氛一下活躍起來。學生以下感覺自己的生活拉近距離。再讓學生暢談一下自己過年的感受，出乎我的意料，平日有些沉默的孩子們，一反常態，爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜的同時，也讓我感觸頗深。
《老北京的春節》教學設計 篇5
一、激趣導入：
師：上課同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，快來看看吧！ （課件播放：春節聯歡晚會的鐘聲響起，大家一片歡騰的片斷） 師：看萬畫面，你想到了什么，一起來說一下！ 生：過年了，春節到了。 師：板書：春節春節你熟悉嗎？來說說吧。 生1：春節可以放鞭炮 生2：春節要貼對聯 生3：春節可以收到壓歲錢 生4：春節有許多好玩的，春節還要回老家探親，和老家的人一起過節。 師：提起春節，咱們有說不完的話題，今天我們跟老舍爺爺到老北京的春節去看看，看看那時候的人是怎樣過春節的。 （課件：老北京過春節的幾幅圖片。板書課題：老北京的春節。齊讀課題。） 師：這是哪里的春節？ 生：老北京（再讀課題） 師：想去看看嗎？請同學們打開書，自己讀讀課文，遇到不明白的地方用筆圈出來，開始吧！ （生自由讀課文） 師：課文讀完了，那位同學來說說你的問題？ 生：色如翡翠是什么意思？ 師：誰來幫幫他？ 生：就是顏色像翡翠一樣青綠 生：守歲是什么意思我不明白 師：（板書：守歲）還有問題嗎？ 生：冰燈是什么？ 生：用冰做的一種燈,中間放上蠟燭或燈泡。 師：一會兒我們還要來看看到底什么是守歲？ 二、生字 師：相信課文中生字的讀音你們都認識了，一起來看看吧。（課件：出示生字） 師：一起來讀一讀 師：讀得真好，看到“假”字，你想提醒同學什么？ 生：有兩種讀法，一種是假，假如；一種是假，放假。 師：真了不起，知道這是一個多音字。生字讀得這么好，送同學一串鞭炮，跟隨鞭炮讀生字，看誰讀得又快又好。（課件：游戲——點爆竹） 生：（搶讀生字） 三、初識課文 師：老北京的春節到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。 （一排同學按自然段接讀，教師對朗讀中的錯誤隨時糾正） 師：剛才同學讀得很認真，聽得同學也很認真，學會傾聽別人說話是一種美德，我們同學做得很好。 師：老北京的春節給你留下什么印象？ 生：熱鬧 師：這么熱鬧的春節從臘月初就開始了（板書臘月），一直持續好長時間，到了正月十九，春節就怎樣了？ 生：結束了 （板書：臘月熱鬧正月初九） 師：請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節有哪些重要的日子？ （臘月初八、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九） 師：老師把重要的日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。 （課件：日歷。學生齊讀） 四、研讀課文 師：春節有這么多重要的日子，請同學默讀課文，找出你喜歡的部分，畫畫描寫熱鬧的句子。 生：（默讀課文） 師：畫完了嗎？把你畫的場面推薦給大家。 生1：我喜歡除夕這個自然段，我覺得除夕很熱鬧。 師：把你認為熱鬧的句子讀讀吧。 生1：到了除夕可真熱鬧……這一夜，人們還要守歲。我覺得除夕的晚上大家都做年菜，穿漂亮的衣服，還放鞭炮，所以很熱鬧。 生2：我給她補充一下。到處是酒肉的地香味，出門在外的人都趕回家里來吃團圓飯，很熱鬧。（默許地點頭） 生3：門外貼著紅紅的對聯，屋里貼著年畫，通宵燈火，鞭炮聲日夜不絕，我覺得很熱鬧。 師：看來除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真熱鬧。誰來把這個段落讀一下？ 生：讀第4自然段 師：你認為他讀得怎么樣？ 生a: 我覺得aaa讀得不太好，他的句子讀得不流利，沒有讀出除夕的熱鬧，還讀得太快樂，那個“鞭炮聲日夜不絕”他讀成了“鞭炮聲日夜不絕”，不好。我想讀一讀 生b：我覺得aaa讀得還可以，但是他讀得不夠熱鬧。 生c:他還讀錯了一個字…… 師：老師認為aaa讀得挺流利的，可沒讀出熱情。你覺得應該讀出什么樣的熱情？ 生：我覺得出團圓飯應該讀得很好吃，叫人很想吃才行。 生：我覺得應該讀出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜歡新衣服的感情。因為過年的時候我穿上新衣服我就很喜歡。 生：我覺得應該讀出酒肉的香味飄出來的感情，因為過年了，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。 師：你會讀了嗎？就象剛才我們說的那樣讀，，你自己試試吧。 生：（有感情朗讀課文） 師：我們請一位同學來讀一下，aaa 生：有感情讀課文 師：誰想和她較量一下？ 生：有聲有色得讀課文 師：這才叫讀得有滋味，讓我們一起讀一遍。 生：齊讀課文 師：剛才有同學不明白“守歲”是什么意思，現在你明白了嗎？ 生：舉手，要求回答。守歲就是過年的晚上大家一起吃飯。 生：守歲就是除夕的晚上，出門在外的人趕回家里來，吃團圓飯。看聯歡晚會，等著新一年的到來。 師：那么守歲你明白了嗎？讓我們重溫守歲的情景。（vcd片 春節晚會，12點鐘聲響，人們歡慶新一年的到來。）看到了嗎？隨著新年鐘聲的敲響，新的一年來到了。（課件上日歷翻到了大年初一）剛才誰選的這一段？請你來讀一下你畫的這段中熱鬧的句子。 生：大年初一的景象與除夕截然不同。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心去逛，為的是可以騎毛驢，看美景，還能買到春節特有的玩具。 師：你來看一下，為什么說大年初一的景象和除夕截然不同呢？ 找到了嗎？找到了你來讀一下。 生：大年初一的景象與除夕截然不同。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心去逛，為的是可以騎毛驢，看美景，還能買到春節特有的玩具。 師：說得非常棒，回答得也很完整。誰還想說？ 生1：人們走出家門，到親戚家、朋友家去拜年。 生2：除夕的晚上沒有月亮，黑乎乎的，大年初一明月當空，人們可以出去。（學生小聲議論，教師未做表示） 師：你們倆說的都是除夕在家里，大年初一都走出門，還有補充的嗎？ 生3：除夕的晚上哪一家都是燈火通明，鞭炮聲日夜不絕，人們都很忙，大年初一的早上，人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。廟會也開放了，可以看美景。 生4：大年初一的早上人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，很閑。除夕的晚上要趕做年菜，吃團圓飯。 師：除夕的晚上是熱鬧的，貼年畫，穿新裝，紅紅的對聯，日夜不絕的鞭炮。而大年初一是比較悠閑的，人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，還可以買自己喜歡的玩具。所以說大年初一的景象和除夕截然不同。誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？好我們男女生各推薦一名同學來打擂臺。男生推薦……？ 生：aaa 師：女生推薦……？ 生：bbb 師：你想讀什么？（問男生） 生：除夕的熱鬧 師：（對女生）那你就來讀讀大年初一。對男生：好，開始 生：兩人分別讀課文4、5自然段。 師：誰讀得好？ 生1：我覺得aaa讀得好，他讀得很流暢，也很有感情。 生2：我覺得bbb讀得好，她的聲音很洪亮，而aaa的聲音很小。 生3：我覺得他們讀得都很好，aaa讀得很有感情，bbb的聲音很洪亮，他們都讀得很流暢，但是aaa要是把日夜不絕讀成“日夜不絕”就更好了。 師：也就是說各有特色，老師就送給他們一個“旗鼓相當，各有特色”的評價，好不好？大年初一過完了，同學們可別撇下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是…… 生：元宵節一學生讀課文 師：除夕，大年初一過后，元宵節到了，春節的高潮到了。哎，同學們，除夕和大年初一就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節，這是為什么呢？讓我們四人一小組討論一下這是為什么，畫出描寫元宵節熱鬧的句子。 生：討論（教師下巡視） 師：好，哪個小組起來說一說，你們研究的結果是怎樣的。（ss你們小組吧） 生1：我們小組的意見是元宵節的月光很明亮，處處張燈結彩，整條大街燈火通明，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，所以說元宵節是最熱鬧的。 生2：我來給他們補充一下，元宵節還要吃元宵，所以很熱鬧。 生3：元宵節有很多的燈，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍，很好看。人們還會吃元宵，預示新的一年快樂吉祥。 生4：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的等里還有丁動作想的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧。 生5：街上有各種冰燈，小孩子們好奇，大人們就會帶著他們去看，街上人很多，就會很熱鬧。 生6：我給hhh提一個問題，如果元宵節那天刮大風，燈籠不就全部刮跑了嗎？ 生5：不會，元宵節那天不會刮大風。 生6：那要是刮呢？ 生7：老鋪的燈籠會刮得很牢的。不會刮跑。 生8：元宵節那天的風會很小。就是刮大風，老鋪的燈籠會掛得很牢的，不會刮跑。 師：老鋪的燈會掛得很牢。即使有風也不要緊。元宵節除了燈還有什么？ 生：還有月光 師：剛才同學說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節呢，恰好是明月當空。月光是很好的。元宵節到處是燈，太美了，怎能不說春節的高潮是元宵節呢？老北京的燈會我們是看不到了，但我們這里也有燈會，來，看看去。（放花燈圖片：宮燈 花燈冰燈龍燈） 師：各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？ 生：（結合各種圖片齊讀圖片下成語） 燈張燈結彩燈伙通明燈紅酒綠 師：老北京的春節就要結束了，誰來讀一讀最后一段？ 生：讀課文的最后一段。 師：同學們讀書的熱情這么高，連老師也被感染了，我們一起讀一下最后兩段。元宵一上市， 生：春節的高潮就到了。 師：除夕是 生：熱鬧的 師：可沒有 生：月光 師：元宵節呢， 生：恰好是明月當空。 師：處處 生：張燈結彩 師：整條大街 生：燈火通明 師：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來， 生：有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍， 師：家中也有燈， 生：走馬燈，宮燈，紙燈，有的等里還有丁動作想的小鈴鐺呢…… 師：除了看燈， 生：人們還會吃元宵 師：預示著 生：新的一年快樂吉祥 師：時間過得真快啊，一轉眼，到了 生：正月十九 師：春節 生：就結束了 師：人們 生：又開始了忙碌的生活。 師：老北京的春節結束了，可再過幾十天，我們的春節就要來到了，同學們到時好好看看我們的春節是怎樣過的，我們的春節又有那些習俗呢？ 下面進入我們的作業超市： 大屏幕作業 1、寫寫你們家是怎樣過春節的 2、…… 3、…… 4、…… 5、…… 生：一生讀作業 師：下課
《老北京的春節》教學設計 篇6
北師大版三年級上冊《老北京的春節》教學反思
《老北京的春節》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過閱讀，找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。 在教學中我重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“讓學生接觸豐富的語文學習資源，重視各種語文學習實踐機會。”課前搜集相關資料，開闊眼界；課上實施開放性教學，創造自主學習的課堂空間；課后延伸，資源共享，引導學生自主參與語文學習。讓學生通過各種途徑查找有關老北京過年的每個習俗的來歷，查找各國、各族過年的習俗的有關資料。找有關作者的生平簡介，主要作品。本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養學生良好的語感。積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。安排了搜集資料、資料交流、編輯成冊共享等，增強了學生語文的綜合實踐能力。 《老北京的春節》教學反思《老北京的春節》這篇文章對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，是一篇散發著濃郁鄉土氣息的散文。全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節開始的日子臘月初、臘八節、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個特別的日子。文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。在教學這篇課文時，我以交流課前收集到的各國、各民族過年的習俗，從而導入對老北京的春節都有哪些熱鬧景象和風俗習慣的學習；然后引導學生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說老北京的春節給你留下了怎樣的印象；之后細讀課文，抓住“開始”“高潮” “結束”的日子，體會從哪些句子中感受到老北京過春節的熱鬧，用筆畫出每個時間人們都在干什么。在這個過程中，讓學生通過初讀讀通，再讀感知，精讀品味等環節來體會文章的內容和感情；春節，是中華民族的傳統節日，是一年中最隆重、最熱鬧的一個節日，也是學生們最喜歡、最企盼的一個節日，他們對這節課的興趣，遠遠超出了我的想象。他們的情緒也極大地感染了我，大家學得很投入。最后，我安排了一個拓展延伸的環節，讓同學們暢談一下自己過年的感受。平日里一些沉默的孩子們，一反常態，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解。整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光。“老北京過春節，要在臘八這一天泡臘八蒜。到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美”這一習俗，讓我這半個西安人頗費了一番周折的同時，卻也使我欣喜地感受到課堂教學中生命的涌動和成長。在備課時，我從教參中得知，臘八蒜色味雙美，蒜色——如翡翠般綠，醋味——微辣。單從“如翡翠般綠”中一“綠”字，我知道了臘八蒜不光湛青透亮，而且呈翠綠色。辦公室的劉老師是位老西安，她也提出了自己的異議：腌蒜有誰見過翠綠色的？要是看到一盤這樣的蒜，人的第一反應會是不可思異，是不是腌蒜的水平太差勁，接著可能會猜想這蒜會不會有毒？我聽了，琢磨琢磨，覺得是挺有道理的。可教參上這又如何解釋呢？劉老師提出了自己的看法：“如翡翠般綠”在這里只是說腌出來的蒜到了晶瑩透亮的地步。25年的生活閱歷告訴我：腌蒜不可能是湛青翠綠的。正當課堂有條不紊進行時，意想不到的環節出現了。在初讀課文，解決疑難過程中，王世豪同學說到了“翡翠”這一詞不明白，我讓會的同學幫他解決。劉真羽同學回答到：“我媽媽在暑假買了一個翡翠玉鐲。”我追問她這個手鐲有何特點？她只答到是綠色的。杜笑宇告訴我們：字典上“翡翠”的解釋為：綠色的硬玉，半透明，有光澤，很珍貴。我告訴同學們，翡翠是玉中的極品，它用在這里，是想說明什么呢？同學們把手舉得老高，機靈的梁暢宇第一個站起來開機關槍似的告訴我：“蒜泡得色如翡翠，‘翡翠’用在這里是說蒜的顏色是綠色的。”我贊賞地點點頭，夸獎他會在特定的語言環境中理解詞語的意思。看的出大家都贊同這一觀點。這時，靦腆秀氣的張晶站起來，但掩飾不住一臉的疑惑，聲音細細的說：“老師，我沒見過綠色的腌蒜。”我及時表揚了她的大膽質疑，剛要拋出我的理解時，早已按捺不住的王瀟忽地站起來，大聲說：“我姥姥家就在北京，她腌出來的蒜就是綠色的，我還吃過呢！”有幾個同學也紛紛表示他們也都吃過綠色的腌蒜。這種結果是我所未料想到的。我就此收住了這一話題，讓有興趣的同學查找相關的資料，看看老北京的臘八蒜，和我們老西安的糖蒜有何區別。下來，我查找了相關資料，才知道臘八蒜和我們所熟知的糖蒜，制作方法有很大的差異。泡臘八蒜得用紫皮蒜，外加米醋，將蒜瓣去老皮，浸入米醋中，裝入小壇封嚴，放冰箱冷藏，至啟封，那蒜瓣湛青翠綠，蒜辣醋酸香溶在一起，色味雙收。為什么得用紫皮蒜呢？原來，紫皮蒜瓣小，泡得透，蒜瓣又硬崩瓷實，泡出的蒜脆香。用米醋原因是：米醋色淡，泡過蒜色澤如初，橙黃翠綠，口感酸辣適度，香氣濃而微甜。如今您要是到老北京風味的餐館用飯，吃炸醬面，一年四季都給您上一小盤翠綠的臘八蒜。我把這一資料及時的與同學們進行了交流，在與他們一同憧憬2008年去北京看奧運會，順便嘗嘗臘八蒜的同時，我越發深深的體會到：課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材所提供的現成觀點與結論的過程。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。是啊，只有給學生一個暢所欲言課堂，讓他們欲罷不能，思維才能在交流中碰撞，智慧才能在交流中閃光。 《老北京的春節》教學反思——結合習作教學本文是說明文，但是又富有生活氣息，課文中講到了很多孩子們不是很熟悉的內容如臘八粥、泡蒜等等，可以由這些內容入手激發孩子學習的熱情。文章的重點就是引導學生指出文章的寫作順序——時間順序，并且學會作者使用的寫作方法，例如舉例子、作比較等，找出相應的句子勾畫。但是，這堂課還要和習作教學結合起來，引導學生活學活用，把課文中好的東西用到寫作中去。孩子對這種習作指導是比較感興趣的，比起枯燥無味的形式化習作教學，這種范文的作用更大。只是如何有效的加入習作教學，使兩者互相不會很獨立，這還有待解決。
《老北京的春節》教學設計 篇7
一、指導思想
隨著知識經濟時代的到來，科學技術的迅猛發展，終身教育實踐的深入，學習化社會的構建，作為教育事業重中之重的基礎教育必須以先進的教育理念為先導。這就要求教師首先承擔起這一新的歷史使命，樹立正確的、科學的價值取向來迎接新的挑戰。在備課時，教師要在立足教材的基礎上，逐步向課外延伸，不斷拓展學生的知識面；多方面與社會聯系，培養學生的實踐能力和合作精神。二、教材簡析：《老北京的春節》是北京師范大學出版社出版的經全國中小學教材審定委員會2002年初審通過的義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第十二單元第二篇課文，選自現、當代作家老舍先生的《老北京的春節》。這一單元編排了一首古詩、一篇散文和一篇故事，反映了我國人民熱過年的節日習俗，表達自古至今人們熱愛生活、向往美好的情感。 第一范文網《老北京的春節》對老北京過春節的熱鬧景象和風俗進行了介紹。全文共7 個自然段。第1自然段點出了老北京過春節開始的日子是臘月初。第2自然段寫臘八這天，人們要喝臘八粥，還要泡臘八蒜。臘八酸色味雙美。第3自然段寫臘月十九，學生們買爆竹和玩具，趕集買年畫。第4自然段寫除夕真熱鬧。準備年飯、穿新衣、貼對聯、貼年畫、放爆竹、吃團圓飯、守歲，這些都是除夕的風俗。第5自然段寫大年初一的景象與除夕不同。人們拜年、逛廟會。第6自然段寫正月十五元宵節，是春節的高潮。人們看燈、吃元宵，大街小巷到處張燈結彩，燈火通明。最后一段寫正月十九是出借結束的日子。文章按時間順序介紹了老北京的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間洋溢著人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好的心愿。本篇文章帶有濃郁的民族色彩，線索清晰，簡潔、平實的語言中蘊涵濃濃的京味，散發著節日的喜慶之氣。基礎性目標： 1、學習本課的8個生字及5個新詞。2、通過閱讀，能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子以及人們的活動。發展性目標：1、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。本課的教學重點、難點是：重點：能夠通過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情，并能有感情的朗讀課文。難點：通過對課文的學習，使學生體會作者的感情，從而激發學生熱愛生活，向往美好生活的思想感情。三、說教法：教師在這節課中主要以引導為主，激發學生熱愛生活的感情；教師還將適當放手，給學生留下小組合作的空間，培養學生的合作精神及語言表達能力。四、說學法：學生在課下要做好充分的預習，查找有關老北京過春節的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課后，學生可以將家鄉的春節與老北京的出借習俗進行對比或了解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族的特有的民族風貌。五、說教學過程：一、導入新課：同學們，你們是怎樣過春節的？過春節的時候你們都做什么？（學生回答） 那么，今天我們來了解一下老北京的人們是如何來過春節的。（板書課題）二、課文分析：1、初讀課文：教師提出要求：（1） 給課文標注自然段。（2） 同桌互讀課文，注意劃出生字詞。說一說老北京春節給你留下了怎樣的印象。（學生回答：熱鬧）聽一段熱鬧的音樂，感受過春節的氣氛。2、學習生字：整體把握，重點講解，個別強調。（學生以自學為主，在課文中進一步的鞏固）（1） 教師出示生字，學生共同認讀。（2） 同桌互相認讀生字。（3） 全班共同認讀生字，教師根據學生反饋情況進行重點強調。（4） 在課文學習中進一步鞏固生字。3、整體感知：（1） 學生自讀課文，找出描寫老北京春節“開始”“高潮”“結束”的段落，在書中劃出來。（2） 學生小組合作完成下列表格。 時間
活動
感受
開始
高潮
結束
老北京的春節洋溢著濃濃的節日氣氛，那么，我們也來感受一下春節的喜氣吧！4、深入分析：通過對課文的深入分析，體會老北京過春節的熱鬧。【1】、老北京春節開始的忙碌與快樂。（1） 老北京過春節從什么時候開始？（臘月初到元宵上市）（2） 人們在這期間的活動是？（學生反饋）（3） 教師歸納、指導。（時間、活動）（4） 談一談開始過春節人們的感受。（忙碌、快樂）（5） 找出重點詞語分析、把握，感受老北京春節的快樂氣氛。（6） 指導學生抓住關鍵詞語有感情朗讀。老北京的人們開始過春節是快樂的、忙碌的，那么到了高潮，人們又做些什么呢？【2】、老北京春節高潮的熱鬧。（1）老北京春節高潮的時間。（元宵一上市）（2）老北京春節的最大特點。（熱鬧）從哪里感受到的，人們有什么特色活動？（燈展）（3）重點學習描寫花燈的排比句。（有的……有的……有的……還有……）（4）欣賞老北京的元宵節熱鬧的圖片，體會【3】、老北京春節結束后，人們又開始了新的生活。（1） 什么時間老北京的春節結束了？（正月十九） 結束后，人們又做什么？（開始了新的生活）（2） 小組合作，討論春節結束后，人們的活動。教師總結：“一年之計在于春”，春天是萬物復蘇的日子，在我們歡度春節后，新的一年又想我們招手了，人們又整理好自己準備出發了！三、總結全文：我們在老舍先生的帶領下走進了老北京人們的生活，感受了老北京人們歡度春節的熱鬧氣氛，領略了老北京的風土人情。同時，我們也體會到老北京的人們的幸福與歡樂。老北京的春節還有許多風俗，請同學們回去查一查，老北京的春節還有那些風俗。
《老北京的春節》教學設計 篇8
《老北京的春節》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過閱讀，找出春節“開始”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
在教學中我重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“讓學生接觸豐富的語文學習資源，重視各種語文學習實踐機會。”課前搜集相關資料，開闊眼界；課上實施開放性教學，創造自主學習的課堂空間；課后延伸，資源共享，引導學生自主參與語文學習。讓學生通過各種途徑查找有關老北京過年的每個習俗的來歷，查找各國、各族過年的習俗的有關資料。找有關作者的生平簡介，主要作品。本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養學生良好的語感。積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。安排了搜集資料、資料交流、編輯成冊共享等，增強了學生語文的綜合實踐能力。
《老北京的春節》教學設計 篇9
之一
作者：藍色雨
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字13個。
3、理解課文內容，了解老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣。
教學重難點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學習理解自然段，找出各段講的什么。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：散文。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程 ：
一、導入 新課：
1、完成“初顯身手”。
學生講自己查資料了解的情況。
2、板書課題。
二、學習新課。
1、初讀課文。
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的順序。
⑵、出示13個生字，學生分組認讀。
矩 蒜 醋 假 夕 鞭 戚 逛 驢 恰 盞 預 吉
(請每組2、4號同學起立教讀)
⑶、出示生詞，同桌讀。
規矩 大蒜 香醋 放假 除夕 鞭炮 親戚 逛街 恰好 幾百盞燈 預示吉祥
2、熟讀課文，理解課文。
⑴、學生自由讀課文。說說“老北京的春節怎樣”用一個詞來概括。
⑵、指名接讀。
⑶、齊讀課文，分組討論：
老北京的春節從什么時候開始？什么時候結束？哪些日子是最熱鬧的？勾出這些日子來。
⑷、齊讀課文4—6自然段，誰用一名話概括這部分內容。
⑸、接讀1—3自然段，誰用自己的話來說一說，這部分講了什么？
⑹、齊讀1—3自然段。
⑺、齊讀7自然段。
⑻、朗讀全文。
⑼、分小組學生談自己家鄉過年的情景。
三、布置作業 ：
有感情地朗讀課文。
四、板書設計 ：
12、過年
開始（臘月初）
除夕
老北京的春節 初一 高潮
元宵
結束（正月初十九）
五、教學后記
《老北京的春節》教學設計 篇10
《老北京的春節》教學反思
提要：《老北京的春節》是老舍先生的作品，文章語言簡潔生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過閱讀，找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。 為了讓孩子們感受到春節的那種熱鬧氣氛，我就先讓他們說說家鄉春節的特色，再來進行對比感受。因此我把落腳點放在了讀書上，運用觀看畫面、學生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式，調動了學生學習的積極性。在讀書的過程中，學生能結合自己的情感體驗來感悟課文內容。例如學習除夕一段，我首先讓大家講一講我們當地除夕的特色，通過對比感受北京春節的不同，同時感受過年的熱鬧氣氛。 隨著年齡的增長，學生有一定的感悟能力，如何引導學生進行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發揮，成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學生身上。設計了“你認為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學生當評委談出自己的理由”等形式，充分調動學生學習的熱情，使精彩的發言，獨到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。 為了讓學生更深刻的體會春節的熱鬧，我在教學“春節的高潮”一段時，在學生熟讀的基礎上，我問學生：“元宵和除夕有什么不同？”學生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩------緊接著，我創設了這樣的情景：假如你是一個導演，你會準備哪些道具拍攝老北京的元宵節？你準備拍攝成一個怎樣的元宵節？問題一出，學生們興致一下子來了，都熱烈地討論著。匯報時，學生們都能根據文中的描述，抓住關鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景，營造出了一個處處張燈結彩的節日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺學生們讀得挺有感情，超出了預期。可見，若在教學中真正讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學生展示的舞臺，學生的表現會讓你大吃一驚的。 《老北京的春節》教學反思 《老北京的春節》這篇課文的作者是老舍先生。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節的熱鬧景象風俗習慣，語言簡潔生動，字里行間透漏出過大年的心情，反映出北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。 這節課，我先讓學生默讀課文，初步了解課文，說說老北京的春節給你留下了怎樣的印象。然后再練習略讀課文，找出春節“開始”“高潮” 和“結束”的時間。再細讀課文，精讀第四自然段，畫出中心句。小組議論：熱鬧表現在哪些方面？除夕為什么這么熱鬧？重點朗讀第六自然段，引導學生體會元宵節的燈有多有美有神奇。說說你印象最深的是哪一天？引導學生盡量說得具體些。
《老北京的春節》教學設計 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認識生字13個。 3、理解課文內容，了解老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣。 教學重難點： 1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文 2、學習理解自然段，找出各段講的什么。 教學準備：小黑板，生字、詞卡片。 課型：散文。 教學方法：討論、小組合作式。 教學過程： 一、導入新課： 1、完成“初顯身手”。 學生講自己查資料了解的情況。 2、板書課題。 二、學習新課。 1、初讀課文。 ⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的順序。 ⑵、出示13個生字，學生分組認讀。 矩 蒜 醋 假 夕 鞭 戚 逛 驢 恰 盞 預 吉 (請每組2、4號同學起立教讀) ⑶、出示生詞，同桌讀。 規矩 大蒜 香醋 放假 除夕 鞭炮 親戚 逛街 恰好 幾百盞燈 預示吉祥 2、熟讀課文，理解課文。 ⑴、學生自由讀課文。說說“老北京的春節怎樣”用一個詞來概括。 ⑵、指名接讀。 ⑶、齊讀課文，分組討論： 老北京的春節從什么時候開始？什么時候結束？哪些日子是最熱鬧的？勾出這些日子來。 ⑷、齊讀課文4—6自然段，誰用一名話概括這部分內容。 ⑸、接讀1—3自然段，誰用自己的話來說一說，這部分講了什么？ ⑹、齊讀1—3自然段。 ⑺、齊讀7自然段。 ⑻、朗讀全文。 ⑼、分小組學生談自己家鄉過年的情景。 三、布置作業： 有感情地朗讀課文。 四、板書設計： 12、過年 開始（臘月初） 除夕 老北京的春節 初一 高潮 元宵 結束（正月初十九） 五、教學后記
《老北京的春節》教學設計 篇12
（一）歌謠激趣，談話導課
同學們，我在網上下載了一首歌謠，是關于老北京過春節的習俗的。你們想讀嗎？ （孩子孩子你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。） 讀了這首兒歌，你有什么感受？ 老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：老北京的春節。板書課題。 （二）初讀課文，整體感知 1.出示自讀提示： （1）自讀課文，畫出生字，想辦法認識。 （2）老北京的春節給你留下了怎樣的印象？ （通過自讀提示，重在指導學生自學的方法，逐步培養自學的習慣。） 2.小組內檢查生字。 3.教師抽查“規矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。） （三）再讀課文，理清思路 1.同學們，你們能把課文通順地讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。） 2.交流匯報，教師隨機板書。 臘八――十九――除夕――大年初一――元宵節――正月十九 （開始）（高潮）（結束） 3.你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。 （四）創設情境，精讀品味 1.我看到很多同學都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎？（到了除夕可真熱鬧。）我為同學們帶來了一段錄像，也體現了除夕的熱鬧情景，愿意欣賞嗎？ 2.放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。學生按照自己的體會讀相關句子。 （這個環節看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據錄像所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。） 3.你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎？（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。） 4.剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄像？請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。 5.現在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的欲望。） 生1：我需要準備各種各樣的燈。 師：什么樣的，請具體說說。 生1：這些燈有玻璃的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。 生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。 師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎？ 生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。 生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。 師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？ 生3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。 師：你們可真是些善于觀察的孩子。那么燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢？ 生：掛在大街上。 生：掛在一些商店門前。 生：掛在家里。 師：導演們設計好了么，可以開拍了嗎？ 生：還得等到有月亮的晚上。 師：我們的錄像里有了各種各樣的燈，還缺什么呢？ 生：一人突然舉手：還得有很多看燈的人！ 師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎么樣？ （配樂朗讀課文第六自然段。） 6.請自讀課文2、5自然段，在書上做上批注。（不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗） （五）拓展練習 1.背誦課文4、6自然段。 2.搜集我們的家鄉過年習俗的資料，先在小組內交流資料，并利用資料說說我們博興過年的習俗。〖教學反思〗 要想使學生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。再者，我努力為學生創設自由輕松的學習情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〖案例點評〗 首先，這節課組織巧妙，運用了多種教學形式，如歌謠導課、錄像放映、導演拍片，教學過程一波三折，學生自始至終保持著濃厚的興趣。其次，本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養學生良好的語感。再次，積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。本課安排了搜集資料、資料交流、運用資料說話這一環節，是對學生語文知識和語文能力的綜合檢驗。學生在語文實踐中發展了思維，增長了才干。
《老北京的春節》教學設計 篇13
《元日》
教學目標：1、能夠正確認讀生字及常用字，并能寫生字；2、能夠正確流利有感情地朗讀課文；3、鼓勵學生按一定方法自學古詩，培養學生自學古詩的能力；4、加強小組學習的實效性；5、發展學生想象力，進一步提高學生的語言表達能力；6、提高學生搜集整理運用材料的能力。教學重點：1、鼓勵學生按一定方法自學古詩，培養學生自學古詩的能力；2、加強小組學習的實效性；教學難點：1、培養學生想象力，進一步提高學生的語言表達能力；2、提高學生搜集整理運用材料的能力。學習課文：1、同學們，元旦對我們來說再熟悉不過，誰愿意為大家介紹一下？2、借助拼音認讀生字。3、給認讀生字口頭組詞。4、說說自己通過初讀課文了解了哪些內容？5、孩子們，元日是什么意思呢？一般是怎么過元旦的呢？6、感悟古詩：我們看一看古人是怎樣過元旦的。今天，我們來學習讀古詩的方法：（1）知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想詩情，悟詩境。（2）知詩人，解詩題；元日：元旦，一年的第一天；（3）抓字眼，明詩意讀書，了解了哪些詞的意思？還有哪些不了解？（自學，匯報，質疑）爆竹：炮仗；歲：年。除：除去，過去屠蘇：古代一種酒名。曈曈日：初生的太陽能自己連起來說一說這首詩的意思嗎？譯：在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，全家歡飲屠蘇美酒。在守夜中，全家迎來了初生的太陽，然后，用新的桃符換去舊的。（4）想詩情，悟詩境此刻，在你眼前，出現了一副什么樣的畫面？（學生想象并描述）此刻，如果你看到聽到這一切，你又是一種什么樣的心情呢？（歡天喜地）你能把這種心情讀出來嗎？自由讀指名讀評讀7、發散思維，進行積累：（1）其實，在我們的古詩中，還有許許多多是描寫元旦的，誰能根據自己的積累來說一說？（學生展示古詩）（2）利用剛才的方法進行自學（3）全班匯報展示《老北京的春節》教學目標：1、能夠正確認讀生字及常用字，并能寫生字。2、能夠正確流利有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。3、了解北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。4、通過閱讀，能找出春節開始、高潮和結束的日子。5、進一步培養學生搜集、整理和運用材料的能力。教學重點：1、能夠正確流利有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情；2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。教學難點：進一步培養學生搜集、整理和運用材料的能力。學習課文1、孩子們，你們喜歡過春節嗎？請回憶一下，往年你和家人是怎樣過春節的？今天我們跟隨老舍先生一起去看看老北京的春節是一番什么樣的景象？2、請同學們默讀課文，圈出不認識的字。3、說一說你是怎樣記住生字的。4、（1）重點區別假與暇：說出它們的相同點和不同點，并組詞。它們偏旁部分不同，注意區別。（2）與老師一起書寫“預”的筆順。（3）說一說怎樣記住生字的，介紹其他識記生字的好方法。（編字謎）5、誰能把課文讀給大家聽？6、通過預習，老北京的春節給你留下了什么樣的印象？7、你是從哪里感受到這種熱鬧喜慶的氣氛的？請你概括地說一說。臘八：喝粥泡蒜臘月十九：趕集買玩具除夕：年飯放爆竹大年初一：拜年逛廟會正月十五：看燈吃元宵請選一選你最喜歡的北京風俗，聯系你的生活經歷或搜集來的材料，請稍作準備進行匯報。8、匯報：（1）臘八為什么要喝粥泡蒜？（2）除夕：吃年飯放爆竹追問：“都”在文章中出現了幾次？還有哪些可以用“都”來代替？請你試試看。如果將這些“都”字去掉可以嗎？為什么？多種形式讀書：熱鬧喜慶（3）大年初一：拜年逛廟會追問：你逛過廟會嗎？能為大家描繪一下嗎？（4）正月十五：看燈吃元宵追問：你看過哪些燈？有什么特點嗎？9、北京的春節還有哪些風俗？你能為我們介紹一下嗎？介紹資料：臘月家家事兒多自進入臘月以后，就有文人墨客在市肆檐下書寫春聯，以圖掙些銀子過年。祭灶之后，新春聯漸次粘掛，千家萬戶，煥然一新。有的人家用朱箋，有的用紅紙，只有內廷及宗室王公等按例用白紙，鑲以紅邊藍邊，不是宗室者不得擅用。臘月將梅束起放在一個腹大口小的器具中，放置于地下五尺左右的地方，燃火，讓地微微有些溫暖，梅花就會漸漸放白，用紙籠之，到市上去賣，小桃、郁李、迎春都可如此。繁盛之區，支搭席棚，售賣畫片。婦女兒童爭相購買，以為樂。臘月初一，大街上賣粥果者排成市場。更有賣核桃、柿餅、棗、栗、干菱角米者，肩挑筐貯，叫而賣之。其次則肥野雞、關東魚、野貓、野鶩、腌臘肉、鐵雀兒、馓架果罩、大佛花、斗光千張、樓子莊元寶。初十以后則賣衛畫、門神、掛錢、金銀箔、錁子黃錢、銷金倒酉、馬子燒紙、玻璃鏡、窗戶眼。廿日之后則賣糖瓜、糖餅、江米竹節糕、關東糖。糟草抄豆，是廿三日送灶時供給神馬用的。又有賣窯器者，銅銀換瓷碗，京城之香爐燭臺；悶葫蘆，小兒籍以存錢；支鍋瓦，灶口用為助爨。至廿五日以后則賣芝麻秸、松柏枝、南蒼術以供“煨歲”之用。臘月諸物價錢都比平日貴些，所以才有“臘月水土貴三分”的諺語。老年人到了這時，總要勸后輩謹慎花錢，于是又有“二十七八，平取品抓”之諺。臘月八日為王侯臘，家家煮果粥。都在前一日備好米和豆，以百果雕作人物像生花式。三更煮粥成，全家聚食，饋送親鄰，為臘八粥。臘八粥，是用黃米、白米、江米、小米、菱角米、栗子、紅豇豆、去皮棗泥等，合水煮熟，外用染紅桃仁、杏仁、瓜子、花生、榛穰、松子及白糖、紅糖、瑣瑣葡萄，以作點染。切不可用蓮子、扁豆、薏米、桂圓，用則傷味。每至臘七日，則剝果洗凈器皿，終夜經營，到天明時粥熟。除祀祖供佛外，分饋親友，不得過午。并用紅棗、核桃等制成獅子、小兒等類，以見巧思。臘八日御河起冰窖，通河運水貯內窯，太液池起冰貯雪池冰窯，開門運之，夏日出用甚便。廿三日更盡時，家家祀灶，院內立桿，懸掛天燈。祭品則羹湯灶飯、糖瓜糖餅，飼神馬以香糟炒豆水盂。男子羅拜，祝以遏惡揚善之詞。婦女于內室，掃除爐灶，以凈泥涂飾，燃香默拜。每至十二月，于十九、二十、二十一、二十二四日之內，由欽天監選擇吉期，照例封印，頒示天下，全體執行放公假。此后，梨園戲館擇日封臺，八班合演，至來歲元旦則賜福開戲。上學的兒童，在“封印”之后塾師也讓放假，謂之“放學年”。廿五日至除夕傳說為“亂歲日”。“二十七，洗疚疾，二十八，洗邋遢。”歲暮，將一年吃剩的藥，拋棄在門外，并將所收集的藥方，放一起燒掉，這叫“丟百病”。在爐內燒松枝、柏葉、南蒼術、吉祥丹，名曰：“煨歲”。除夕前一日，叫“小除夕”，家置酒宴，人們往來拜訪叫：“別歲”。焚香于戶外，叫：“天香”，通常要三天。除夕一大堆老理兒除夕，人們蟒袍補褂四出拜訪親友，謂之“辭歲”。家人叩拜尊長，也叫：“辭歲”。新婚的夫婦必須要到岳父家辭歲，否則為不恭。除夕自戶庭以至大門，凡是行走之外要撒上芝麻秸，這叫“踩歲”。除夕，夜子初交，門外寶炬爭輝，爆竹競響。肩輿簇簇，車馬轔轔。百官到朝，祝賀元旦。此時爆竹聲如擊浪轟雷，傳遍朝野，徹夜不停。更夾雜著撥浪鼓聲，賣瓜子解悶聲，賣江米白酒冰盞聲，賣桂花頭油搖喚嬌娘聲，賣合菜細粉聲，與爆竹之聲，相為上下，真是好聽。“土民之家，新衣冠，肅佩帶，祀神祀祖；焚鍺帛畢，昧爽家團拜，獻椒盤，斟柏酒，闔蒸糕，呷粉羹。出門迎喜，參藥窗，謁影窗，具柬賀節。”如果路上遇到親友，則施禮，繼而祝曰：“新禧納福”。“至于酬酢之具，則鏤花會果為茶，十錦火鍋共饌，湯點則鵝油方補，豬肉饅首，江米糕，黃黍；酒肴則腌雞臘肉，糟鷺鳳魚，野雞爪，鹿兔脯；果品則松榛蓮慶，桃杏瓜仁，栗棗枝圓，楂糕耿餅，青枝葡萄，白子崗榴，秋波梨，蘋波果，獅柑鳳桔，橙片楊梅。雜以海錯山珍，家淆市點。縱非親厚，亦必奉節酒三杯。若至戚忘情，何妨爛醉！”俗說得好“新正拜節，走千家不如坐一家。而四馬喧嘩，歡樂終日，真可以說是極一時之勝”。年飯用金銀米為之，上插松柏枝，綴以金錢、棗、栗、龍眼、香枝、破五之后方能撤去。（謂之“年飯”）取松柏枝中較大的，插在瓶中，綴以古錢、元寶、石榴花等就是“搖錢樹”。以彩繩穿線，編作龍形，置于床腳，謂之“壓歲錢”。尊長給小孩的，也叫“壓歲錢”，錢肆取錢用的“貼”叫“票子”。每屆歲除，凡是富貴之家以銀換錢的，都用彩箋書寫，是為“紅票兒”。取華美吉祥之意。凡是賣花的，稱熏治之花為唐花。“每至新年，互相饋贈。牡丹呈艷，金桔垂黃，滿座芬芳，溫香撲鼻，三春艷治，盡在一堂”所以人們又叫它“堂花”。掛千，就是用吉祥語鐫于紅紙之上，長尺有咫，粘之門前，與桃符相輝映。其上有八仙人物的，為佛前所掛。掛千民戶多用它，世家大族用它的較少。其黃紙長三寸，紅紙長寸余，是“小掛千”，為市肆所用。每到除夕，擺長案于中庭，供以百分。百分，是諸天神圣全圖。“百分”之前，陳設蜜供一層，叫“全供”。供上簽以通草八仙及石榴、元寶等，叫“供佛花”。到接神時，將百分焚化，接著燒香，到燈節為止，這就是人們常說的“天地桌”。走進家家戶戶的正月正月初一日，五更起床，焚香，放紙炮。這天互相拜訪，不問貴賤，奔跑往來好幾日，名曰“賀新歲”。所吃的東西，如：百事大吉盒兒，由柿餅、荔枝、龍眼、栗子、熟棗等裝成。初一，祀神及先祖，剪紙不斷至丈余，供于祖前，謂之“阡張”，焚之。正月初旬，拜年者到門口，疾呼接貼，投一名片，匆匆而去，大多數無須和主人面談。正月一日到五日，俗名“破五”。按照舊的習慣要吃“水餃子”五日，北方叫“煮餑餑”。如今有的人家只吃三、二天，有的隔一天一吃，然而沒有不吃的。從王公大宅到街巷小戶都如是，就連待客也如此。正月之燈一向集中于前門內的“六部”，叫：“六部燈”，以“工部”的燈最為人稱道。冰燈，飛禽走獸、世間百態，制作得非常工巧。燈市從前集中在東、西四牌樓，后來移到廊房頭條。琉璃廠每于新正元旦至十六日，百貨云集，燈屏琉璃，萬盞棚懸，玉軸牙簽，千門聯絡，圖書充棟，寶玩鎮街。更有“秦樓楚館偏笙歌，寶馬香車游士女”。也是舊京年節一景。《冰燈》教學目標：1、能夠正確認讀生字及常用字，并能寫生字；2、能夠正確流利有感情地朗讀課文；3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父子之間那份濃濃的親情；4、通過角色轉換，加強對課文的理解；5、結合自身實際，加強自我教育。教學重點：1、能夠正確流利有感情地朗讀課文；了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父子之間的那份親情；2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。教學難點：通過角色轉換，加強對課文的理解；教學方法：討論法、朗讀法學習課文：1、孩子們，看到這個題目，你會想到什么？今天我們跟隨馬德先生一起去看看這是一個怎樣的關于冰燈的故事。2、默讀課文，圈出不認識的字。說一說你是怎樣記住生字的。3、（1）重點區別巷和港：說出它們的相同點和不同點，并組詞。它們偏旁部分不同，注意區別。（2）與老師一起書寫“扭”的筆順。（3）說一說怎樣記住生字的，介紹其他識記生字的好方法。編字謎。（4）讀字練習：同桌指讀、當小老師帶讀等。4、誰能把課文讀給大家聽？5、孩子們，通過上節課的學習，誰能說說這篇課文主要寫的什么內容？想一想這篇課文給你留下最深的印象是什么？（父愛）6、你是從哪些地方感受到父親對孩子深深的愛的？（1）默讀課文，并畫出你能感受到父親對孩子深深的愛的語句。（2）談談你的感受或讀出你的感受。7、反饋品讀：（1）很暗的光線（很早就起床了，為孩子而忙碌）（2）冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣腳擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。追問：此刻，父親會想些什么？（學生想象）（3）我不冷，不冷，小心凍著，要過年了。此刻，父親想到的是什么？沒想到的又是什么？你能結合課文來說一說嗎？（讀出父親對孩子深深的愛）從父子的對話中，你還能感受到什么？此刻，“我”又會想些什么呢？（孩子對父親的感激與愛）8、還從哪些地方能感受到孩子對父親的感激與愛？看—問—睡不著—喊—按—悔自由朗讀5—10自然段，感受父子間的親情。9、本文主要寫的是父子間的相互關愛，開頭結尾又有什么作用呢？去掉可以嗎？為什么？開頭：孩子羨慕別人——父親關愛孩子結尾：孩子對父親的感激和愛10、其實，在我們的生活中，像這樣父子、母子、祖孫之間互相關愛的事情有許許多多，你能舉一些生活中的小例子嗎？【模擬試題】（答題時間：40分鐘）（一）讀一讀，組成詞語興xīng興xìng系jì系xì喝hē喝hè降jiàng降xiáng（二）比一比，組成詞語。看一看每組字有什么特點？我們平時怎樣應用它們？（三）積累詞語在我們生活中，有很多名言警句、名人名言，我們記下來，可以豐富我們的語言，讓我們看起來很有學問，每當你說出這樣的詞匯，還可以引起他人的共鳴。今天，我們就來學習一些這樣的句子。1、海上升明月，天涯共此時——選自唐代張九齡的《望月懷遠》。當月亮從海的那邊升起來時，各遠在天涯的人都可以在天的一角共同看著它。2、海內存知己，天涯若比鄰——選自唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》。四海之內有知己存在，即使彼此天各一方，卻如近鄰一般心靈相通。3、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。大海遼闊，任憑魚兒騰躍；藍天空曠，任由鳥兒翻飛。海闊天空——形容大自然的廣闊，也比喻想像或說話毫無拘束，漫無邊際。海枯石爛——直到海水枯干，石頭粉碎。（多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。）滄海桑田——大海變成桑田，桑田變成大海。比喻世事變化很大。（四）填一填奇妙、奇怪、奇異、奇特。神奇、稀奇、好奇。奇怪奇怪笑聲、笑容、嘲笑、可笑。歡笑（五）看誰寫的成語多想：異想天開夢：南柯一夢（六）同音字組詞練煉及極映應（七）買東西時用的文明用語1.您好!2.請坐!3.請問?4.請稍等。5.謝謝!6.對不起。7.請原諒。8.很抱歉!9.沒關系!10.不客氣!11.請您排隊等候。12.請不要著急。13.很高興能為您服務!14.請您先看一下須知。15.您有什么愿望，請告訴我。16.請問您有什么就業意向?17.請把您的需求告訴我。18.您請進。19.我理解您的心情。20.我會盡量幫助您。21.請您按規定填寫表格。22.有不懂的地方您盡管問。23.請將您的詳細資料準備好。24.請您先備齊手續。25.因有政策規定，請備齊手續才能辦理。26.希望您樹立信心!27.希望您能順利!28.一有消息我馬上通知您。29.真抱歉，現在沒有適合您的商品。30.請不要著急，我再幫您想想辦法。31.請留下您的需求。32.請您過段時間再來。33.請將您的聯系地址留下。34.請您耐心等候。35.請隨時和我們聯系。36.有合適的崗位我會通知您。37.您請放心!38.希望您能滿意!39.我們愿意為您提供各種咨詢服務。40.為您服務是我應該做的!41.您的需求就是我的職責。42.歡迎再來!（八）練習歸類糧食類：副食類：文具類：生活用品類：家電類：（九）使用量詞：帽子：筆：衣服：白菜：皮鞋：電話；雨傘：醋：電腦：臺燈：刀：【試題答案】（一）讀一讀，組成詞語興xīng（興旺）（興盛）興xìng（高興）（興致勃勃）系jì（系帶子）（系扣）系xì（關系）（系列）喝hē（喝水）（喝茶）喝hè（喝彩）（喝令）降jiàng（降落）（下降）降xiáng（投降）（降服）（二）比一比，組成詞語。看一看每組字有什么特點？我們平時怎樣應用它們？察：仔細看，調查研究。考察、觀察。查：檢查，翻檢著看。檢查，查賬。費：花費，消耗。費力、費心、浪費。廢：停止，放棄。半途而廢，廢物。誠：真心；實在。真誠，誠懇。城：城墻；都市。長城，城鄉。圓：圓形，團圓。園：菜園、花園、果園、園林。（三）積累詞語略（四）填一填奇妙、奇怪、奇異、奇特。神奇、稀奇、好奇。奇（形）怪（狀）（稀）奇（古）怪笑聲、笑容、嘲笑、可笑。歡（聲）笑（語）（五）看誰寫的成語多想：異想天開夢：南柯一夢想：想入非非浮想聯翩奇思妙想想方設法不堪設想冥思苦想夢：夢想成真夢寐以求黃粱美夢夢幻泡影（六）同音字組詞練（練習）（訓練）煉（鍛煉）（煉鋼）及（及時）（及格）極（積極）（極品）映（反映）（倒映）應（反應）（應急）（七）買東西時用的文明用語略（八）練習歸類糧食類：白面小麥紫米小米大豆……副食類：醋鹽花椒味精醬油……文具類：鉛筆橡皮直尺本子圓規……生活用品類：洗衣粉牙膏毛巾洗發水……家電類：電視機洗衣機冰箱微波爐電腦……（九）使用量詞：帽子：一頂帽子一打帽子一箱帽子筆：一枝筆一套筆一袋筆一筒筆衣服：一件衣服一套衣服一包衣服一箱衣服白菜：一棵白菜一斤白菜一堆白菜一碗白菜皮鞋：一雙皮鞋一只皮鞋一箱皮鞋電話：一部電話一臺電話一個電話雨傘：一把雨傘一箱雨傘一包雨傘醋：一瓶醋一斤醋一袋醋一口醋一壺醋一缸醋電腦：一臺電腦臺燈：一盞臺燈刀：一把刀一套刀
《老北京的春節》教學設計 篇14
春節，是中華民族的傳統節日，是一年中最隆重、最熱鬧的一個節日，也是學生們最喜歡、最盼望的一個節日。《老北京的春節》的作者是老舍先生。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節的熱鬧景象、風俗習慣。語言很生動，反映出老北京人歡歡喜喜過年的心情以及他們熱愛生活，追求美好生活的心愿。
這節課，我先讓學生自由小聲地讀課文，初步了解課文，說說老北京的春節給你留下了怎樣的印象。然后我引導學生從每個自然段中找出表示時間的詞語，讓學生了解課文是按照時間順序來寫的；再找出春節“開始” 和“結束”的日子。接著引導學生讀課文，找出人們過節時在干什么，學習作者抓住的人們活動來寫。再細讀課文，精讀第四自然段，畫出中心句。小組議論：熱鬧表現在哪些方面？除夕為什么這么熱鬧？重點朗讀第六自然段，引導學生體會元宵節的燈有多有美有神奇。
為了讓孩子們感受到春節的那種熱鬧氣氛，教學時，我主要運用觀看畫面、小老師的示范、男女生比賽、學生評一評等形式，調動學生朗讀的積極性。使學生樂讀。學生已有一定的感悟能力，如何引導學生進行感悟，而且能將自己的感受表達出來。我設計了“你認為他讀得怎么樣？”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學生當評委談出自己的理由。”等形式，充分調動學生學習的熱情，使有滋有味的讀書聲充滿課堂。使學生在讀中感悟，讀中生情。
為了讓學生更深刻的體會春節的熱鬧，我在教學“春節的”一段時，在學生熟讀的基礎上，我問學生：“元宵和除夕有什么不同？”學生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩------緊接著，我讓孩子們找出課文寫了什么地方的燈，都有些什么燈，讓生入情入境地朗讀此段，感覺孩子們讀得挺有感情。
最后，我安排了一個拓展的環節，讓同學們他們說說自己家鄉春節的習俗，再來進行對比感受。同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解。他們說到了貼福字、貼門神、收壓歲錢、看燈會等過節的習俗。說到自己春節最喜歡做的事，個個眉飛色舞，情緒激動。我想，讓學生聯系生活實際來進行學習中是非常重要的。
《老北京的春節》教學設計 篇15
老北京的春節》按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，下面就是小編給大家帶來的小學三年級語文《老北京的春節》教案范本，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《老北京的春節》教案范本一
一、教材簡析：
《老北京的春節》是北師大《語文》三年級上冊第十二單元第二篇課文。
這篇課文對老北京過春節的熱鬧景象和風俗進行了介紹。全文共7個自然段。通過對老北京春節的開始、結束的描寫，反映出老北京人熱愛生活，追求美好的心愿。
二、基礎性目標：
1、學習本課的8個生字及5個新詞。
2、通過閱讀，能找出春節“開始”“”和“結束”的日子以及人們的活動。
三、發展性目標：
1、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。
2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
四、教學重難點：
重點：能夠通過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情，并能有感情的朗讀課文。
難點：通過對課文的學習，使學生體會作者的感情，從而激發學生熱愛生活，向往美好生活的思想感情。
五、說教法：
教師在這節課中主要以引導為主，激發學生熱愛生活的感情;教師還將適當放手，給學生留下小組合作的空間，培養學生的合作精神及語言表達能力。
六、說學法：
學生在課下要做好充分的預習，熟讀課文，對課文及一些有關春節的知識做一了解。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。
學生可以將家鄉的春節與老北京的出借習俗進行對比或了解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族的特有的民族風貌。
七、說教學過程：
(一)導入新課：
通過視頻和說知道的傳統節日，以激發學生學習的積極性。
(二) 課文分析：
通過初讀課文，對課文有整體印象，通過找描寫春節“開始”“”和“結束”句子和段落，提高學生整體把握課文的能力，同時通過小組合作填表，培養了學生合作意識和交流意識。
(三)深入分析課文
通過對課文的深入分析，找句子，談感受，來體會老北京過春節的熱鬧、忙碌、以及快樂，從而激發學生對民族文化的喜愛。
(四)拓展延伸，升華主題。
通過“”部分的學習，學生已對我國民族文化產生了極大興趣，我又設計了和家鄉春節的比較，是學生和北京的春節拉近距離，親身體會，來激發他們對生活的熱愛。
(五)最后設計了過春節應注意些什么和制定春節計劃，來告訴學生過一個安全、和諧、有意義的春節才是我們追求美好生活的真正目的。
不足：課程設計，本人要求盡善盡美，程度激發學生學習的興趣，實現真正的高效課堂，但課堂中總會出現新情況和設計時考慮不周全的地方還很多。敬請各位領導和老師批評指正。
小學三年級語文《老北京的春節》教案范本二
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
2.師：讓我們再走入課文，去體會老北京春節的熱鬧和多姿多彩。
二、品讀課文句段，體會感情。
1.小組交流自己欣賞的句段，談談自己的體會。
2.班上交流匯報，教師點撥指導。
(1)從飲食描寫來欣賞春節的傳統文化獨特魅力。
(2)從場景描寫來欣賞人們熱愛生活的美好感情。
(3)從人們的活動方面來感受名俗文化的深刻。
3.再朗讀，再體會。
4.說說自己學完課文后的感受
三、領悟表達特點，學習寫作方法
1.按時間順序來寫的寫法。
2.課文有詳有略，主次分明
3.小練筆：《我們的春節》
(1)寫前教師引導學生有順序地說說自己過春節的經歷
(2)教師巡視指導，指導學生寫出春節的特點，要有詳略。
四、拓展總結，布置作業
查閱資料，了解春節各地的習俗 。
課堂練習
1.聽寫詞語
2.形近字組詞
{逛( )狂 ( )
{拜( )掰( )
{宵( )霄( )
作業安排：
1.有感情朗讀課文
2.了解春節各地的習俗
附錄：
(一)《北京的春節》教學建議
《老北京的春節》是北京師范大學出版社出版的經全國中小學教材審定委員會20xx年初審通過的義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第十二單元第二篇課文，選自現、當代作家老舍先生的《老北京的春節》。
1。課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，收集古今文人描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等;學生學習本單元時，春節剛過不久，也可從學生的生活實際出發，談一談自己是怎么過春節的。
2。整體把握內容，理清寫作思路：
3。體會詳略得當的表達效果：教學中，要留給學生充足的自讀自悟時間，老師適時點撥，達成這一教學目標。
4。 品讀語句，想象畫面，領悟表達方法：老舍先生曾說，“我不論寫什么，總希望能夠信賴大白話;即使是說明比較高深一點的道理，我也不接二連三地用術語與名詞，我還保持著我的‘俗’與‘白’”。老舍先生的語言風格樸素自然，流暢通達，清淺俗白，雅俗共賞，耐人尋味。這種語言風格在文中處處可見，如，“這不是粥，而是小型的農業展覽會”“臘月二十三過小年，差不多就是過春節的‘彩排’”。教學過程中不必面面俱到，指導學生抓住自己對課文感受最深的部分潛心品讀，把培養語感落到實處。
自我問答：
閱讀教學如何做到讀與寫的有效結合?
答：閱讀教學始終要做到讀與寫的結合。我通過指導學生整理資料，課前收集大量的資料，教學中指導學生自由讀、指名讀、分組讀;精讀與略讀相結合等形式在讀中感受老北京春節的氛圍，結合具體的語句和語境來感悟老舍先生淳樸、風趣、通俗的語言，啟發學生、耐心地培養學生。讓學生結合自己的經歷說春節，寫春節深入理解課文表達的思想感情。
小學三年級語文《老北京的春節》教學實錄
一、激趣導入
(師：課前放課件。)
師：你看到了什么?感受到什么?
師：今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京過春節，體會老北京的傳統習俗。(補充課題：老北京的春節。)
生：齊讀課題。
師：這是哪兒的春節?(指課件)
生：老北京 (引導學生再讀課題，突出“老北京的”幾個字。)
師：是現在的北京嗎?不是，是許多年前的北京，所以叫它 “老北京”。
二、初讀課文 整體感知
師：想去老北京的春節看看嗎?請同學們翻開書P118小聲的讀全文，注意讀準字音，遇到不認識的字借助課后注音，并且把生字多讀幾遍。
生：自由小聲的讀文。
師：在讀的過程中有哪些字的讀音，你要提醒大家呢?
生：提醒大家“色如翡翠”的讀音。
師：小老師提醒的好，跟著讀/謝謝你對大家的提醒。
生：全班讀。
師：課文中的詞語帶上音節，你們會讀嗎?注意看清音節，讀準字音(課件)
生：自由讀、齊讀。
師：去掉音節，能讀準確嗎?
生：開火車讀。
三、初讀課文
師：認識了新詞，那就高高興興去看看老北京的春節到底怎樣，哪個小組愿意帶我們去看看呢?請同學來讀讀課文。(師隨時糾正讀音錯誤)
生：開火車讀文。
師：其他的同學認真聽，看他是否讀準字音，讀通課文，聽的過程中有問題請舉手。
生：讀文，傾聽。
師：剛才同學讀得很認真，聽的同學也很認真，認真傾聽別人說話是一種美德，我們同學做得真好。
隨文指導朗讀：2段---
師：從臘八開始，經過一個月后，蒜就泡的?醋也有?
快流口水了吧，我們品品它的色和味吧。 (生齊讀該句)
3段--- “年假”相當于我們這里的什么假期呢? “年根”是什么時間呢?
師：(生讀后)讀得真好，聽的也認真，鼓勵他們和自己!
師：聽了六位同學的朗讀后，老北京的春節給你留下什么印象?(板書 “熱鬧無比” )
師：讓我們走進春節去熱鬧一番。這么熱鬧的春節從臘月初就開始了，持續的時間長，到了正月十九，春節才結束。(課件)在這期間，還有許多重要的日子和特殊的活動。請同學們快速默讀課文，邊讀邊找，用橫線勾出還有哪些日子和活動。
生：勾畫。
師：同桌交流一下你找到了哪些日子和活動。
生：匯報(師：像老師這樣用簡潔的話勾出來)
四、研讀課文 深入探究
師：(指課件)同學們，看，老北京的春節時間長、活動豐富，你想去體驗嗎? 這6個重要的日子里，你喜歡哪一天呢?就讀哪個自然段，邊讀邊勾句子。
生：讀 勾畫
〈4自然段〉
師：你為什么喜歡除夕?你能用文中的一個詞來形容嗎?哪個段在描寫除夕呢?(4自然段)
師：從哪兒可以看出除夕很熱鬧呢?
生： “家家、”(生想：春節的這個時候，我們每家也都在準備——臘肉 香腸，有什么味? )
師：還從從哪兒可以看出除夕很熱鬧呢?
生：那鞭炮聲徹夜不絕。 (生想：有鞭炮、沖天炮。)
師：說得非常棒，回答得也很完整。誰還能分別說說?
師：哦，除夕哪天各種鞭炮聲從十二點開始，一點、直到天亮，響個不停，這就是徹夜不絕，真熱鬧啊!
生：讀該句“鞭炮聲徹夜不絕”。
師：除了鞭炮聲，還有什么熱鬧之處?(這一天，出門在外的人?)
師：這一夜人們還要(守歲)?其實，我們現在也有守歲的習俗，讓我們回到春節的現場一起來守歲，手拿出來，一起倒數迎接新年。(課件，生倒數)
師：對呀，從零點鐘聲開始一直到天亮，人們圍坐在一起辭舊歲、迎接新年的到來。
師：孩子們，除夕夜你們一家在做什么?
師：老北京除夕這天，人們做年菜、穿新衣、貼對聯、看廟會、守歲等等〈板書：熱熱鬧鬧辭舊歲〉。把書拿起來把熱鬧的除夕展現在大家的面前，來，讀第四自然段。(齊讀)
師：這才叫讀得有滋有味。
(小結) 老北京的除夕真熱鬧!
〈5自然段〉
師：除夕過了，誰再來說說你喜歡什么日子?為什么?老北京的大年處一，你們喜歡嗎?
師：(配樂插圖)這就是老北京的大年初一。你看到了什么呢? 請你用“有的。。。有的。。。還有的。。。。人們可真、!”把你看到的和想到的說出來。(師指導有順序的看圖)
師：你們不僅說話完整，而且想象力也很豐富。
師：大年初一時，老北京的人們走出家門，有的逛廟會，有的看美景，還有的去拜年，到處都是熱鬧的味道，老北京春節的味道。
師：那我們一起來讀一讀。
生：讀五自然段。
師：孩子們，你們用朗讀把我和在座的老師帶進了熱鬧的大年初一，謝謝你們。
師：同學們，大年初一的人們高高興興的逛廟會。除夕時人們忙碌而熱鬧的準備著，這讓我們感受到大年初一的景象與除夕?
生：截然不同
師：真能干!你們的感受和老舍爺爺一樣的，讓我們把自己和老舍爺爺的想法說出來。(生讀句)大年初一，人們(板書：高高興興迎新春)
〈6自然段〉
師：領略了熱鬧的除夕和大年初一，還有哪個日子吸引你?為什么?
生：讀句。
師：同學們可別停下腳步，一起到元宵節逛逛，
各種各樣的彩燈都掛起來了，處處喜氣洋洋，你們想去看看嗎?走!(課件)
生：看燈。
師：你們想用哪些詞語形容熱鬧的燈景呢?
生：說詞。
師：你們真是積累好詞的能手。
師：除了課文里說到的燈，想像一下還有什么形狀的燈呢?
生：想象。
師：同學們知道的可真多啊。元宵節處處張燈結彩，燈火通明，置身五彩繽紛的燈海可真舒服。
此時，我們雖然不能做燈，但我們能用朗讀來體現燈的美麗。
生：自由讀、分組讀(4個組)，引讀。(看課件)
師：從你們的朗讀中我體會到了老北京的元宵節是如此熱鬧，難怪老舍爺爺說“元宵一上市，春節的?就到了。
生：讀中心句。
師：除了看燈，人們還會?(生答)元宵節時我們也要吃元宵，因為預示著。。。
師：同學們讀書的熱情這么高，連老師也被感染了，我們一起來讀。(引讀)
師：在元宵節里，老北京的人們 〈板書：快快樂樂逛元宵〉
〈7自然段〉
師：時間過得真快，轉眼。。。。(生答)
師：一年之計在于春，人們只有辛勤的工作才能換來快樂的生活。 過年了，你們又張大了一歲，希望你們在新的一年里努力學習，學到更多的知識。
師：孩子們，讓我們帶著快樂的心情去迎接新的一年吧。
生：讀該段。
小 結：總結全文
師：老北京的春節結束了，同學們可別遺憾，再過三個月，20xx年的春節就要來到了，同學們到那時一定要好好感受一下我們龍泉的春節。
《老北京的春節》教學設計 篇16
《老北京的春節》是本冊第12單元的一篇選讀課文。課文反映了我國人民過年的節日習俗。表達了自古至今人們熱愛生活，向往美好生活的情趣。
教學目標：1.有感情的朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。2.了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。3.通過學習課文，了解北京人熱愛生活，追求美好的心愿。4.說說自己家鄉過年的習俗。教學重點：了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。教學過程：一 引一引（復習導入）1.同學們，通過上節課的學習，你們能感受到春節北京城里洋溢著怎樣的氣氛？2.作者是從哪三方面來介紹老北京過春節的情景的？（板書）3.這節課我們繼續學習課文，感受老北京春節的熱鬧與喜慶。二 說一說同學們，我們知道老北京的春節從臘月初就開始了，人們從這個時候就開始為春節做準備，人們都做了哪些準備呢？（根據自己家里過年前的準備說）學生自由發言后，出示幻燈片2歡樂童謠孩子孩子你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜兒粘；二十四，掃房日；二十五，炸豆腐；二十六，燉羊肉；二十七，殺只雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。從這些場面你感受到了什么？ 繁忙，喜慶......（補充板書）過渡：人們在時間爺爺的催促下忙碌的為過年做準備，掃房，炸豆腐，蒸饅頭，辦年貨......終于到了除夕的晚上，老北京的除夕晚上是怎樣的景象呢？請大家看大屏幕齊讀第四自然段。三 讀一讀 到了除夕可真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起漂亮的新衣，門外貼好紅紅的對聯，屋里貼好各色的年畫，哪一家都通宵燈火，鞭炮聲徹夜不絕。出門在外的人，必定要趕回家來，吃團圓飯。這一夜，人們還要守歲。1.用“——”畫出本段的中心句。2.本段圍繞（ ）一詞，分別寫了老北京除夕（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等風俗。你從哪些詞句中感受到了熱鬧？3.用一個“aabb”式的詞語概括除夕的情景和感受。過渡：過了熱鬧的除夕之夜，到了大年初一。大年初一又是一番怎樣的景象呢？老是找一位同學讀一下第5自然段，其他同學注意認真聽（學生讀） 大年初一，人們都走出家門，去拜年，去逛廟會，你們想看看老北京的廟會嗎？好，那就隨老師一起走進老北京的廟會，感受廟會的熱鬧和人們的喜悅。（幻燈片 4 喜氣洋洋逛廟會）過渡：廟會讓人們看到平時看不到的，讓人們感受到平時感受不到的，即使回到家里，人們也會沉浸在無盡的回味中。轉眼間，到了元宵節，元宵節的熱鬧與除夕一樣嗎？四 小組合作學習第6自然段（幻燈片5）元宵一上市，春節的高潮就到了。除夕是熱鬧的，可是沒有月光。處處張燈結彩，整條大街燈火通明。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍……家中也有燈，走馬燈、宮燈、紙燈，有的燈里面還有叮咚作響的小鈴鐺呢……除了看燈，人們還會吃元宵，預示著新的一年快樂吉祥。1.本段主要寫了——————————————。2.“高潮”時什么意思？為什么說元宵節是老北京春節的高潮？我們家鄉的春節高潮是什么時候？3.試著用四字成語概括元宵節給你留下的印象。過渡：元宵節時老北京春節的高潮，天上明月當空，地上燈火輝煌，讓我們一同走進著光與色的世界，一起去看那些美麗神奇的燈。（幻燈片6 歡歡喜喜鬧元宵） 同學們，你們感受到了什么？過渡：熱鬧的元宵節過去了，春節也就該結束了。齊讀最后一自然段。補充板書：忙碌）五 測一測按照課文內容填空：1、按照北京的老規矩，過春節差不多從 （ ）就開始了，到（ ）是高潮，到了 （ ），春節就結束了。2、除夕之夜，家家 （ ），鞭炮聲（ ），每家人都要在一起 （ ）、 （ ）。3、大年初一的景象與除夕（ ），人們（ ），到親戚家、朋友家（ ）；同時，還可以去逛（ ）。4、元宵節這一天，人們可以（ ）、（ ），預示著新的一年（ ）。六 練一練仿照課文第四自然段續寫一段話我家除夕可真熱鬧呀！
《老北京的春節》教學設計 篇17
教學目標：
1、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。 2、通過閱讀，能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。 3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。 教學重點：了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧。 教學過程： 一、激趣導入。 錄像再現現在人過春節的情景，激發興趣。 1、喜歡過春節嗎？談談自己的想法。 2、老北京的春節是怎樣的？ 二、整體感知，初識大意。 1、自己讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方圈出來。 2、檢查生字讀音情況：出示課件 （1）放鞭炮檢查。 （2）對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？解決重點難點。 3、解決遇到的困難或問題。 你在讀文過程中，遇到了哪些困難提出來。 4、小結。 三、精讀課文，理解內容。 （一）自己默讀課文，邊讀邊想，老北京的春節給你留下了什么印象？（熱鬧） 快速讀一讀課文，看春節熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。 板書：臘月——正月十九 （二）學習過年這一節。 1、默讀課文，找出喜歡的一個段，劃出表現熱鬧的句子，談談為什么說這些句子能表現出熱鬧。 2、全班交流。根據學生喜歡的段落交流，喜歡同一個段落先交流。交流時注意抓住重點的詞句說。 3、指導學生讀出“熱鬧”來。讀完之后，師生評議。 （三）學習元宵節這一節。 1、默讀這一節，過元宵節熱鬧表現在哪些方面？ 2、小組合作討論。重點引導學生了解燈的數量多、種類多、亮等特點。“數量多”可引導學生抓住“處處、整條街、幾百”“街上有燈，家中有燈”等；“種類多”可引導學生抓住“玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈”等等。 3、合班交流。出示錄像——看燈，讓學生感受燈的世界燈的美麗。 4、讀出喜歡的心情。指名讀。 5、合作讀。 （四）感受咱的春節與老北京的春節有什么不同。 1、學生聯系自己過春節的情況談一談。 2、交流自己搜集的與春節有關的不同資料。（圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以） 教師小結。 四、作業超市（自選一個） 1、寫一寫自己過春節時最有意思的情景。 2、搜集不同地方的人過春節的不同習俗，辦一期手抄報。
《老北京的春節》教學設計 篇18
老北京的春節對晉江的孩子來說陌生大于熟悉， 怎么上？多途徑查找資料應該是最佳上策，但查找資料對于三年級的學生而言速度慢不說，而且復雜多樣的網絡提供的資料也難以篩選……
——是誰設下的“圈套” 學生在“多向互動”中提出好多問題，其實這些問題通過閱讀就能解決。生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環，于是我建議孩子們多讀幾遍書，從書中找答案，在我的一句：看看誰能有孫悟空的“火眼金睛”，通過讀課文就把自己難以明白的問題弄懂。馬上，同學們有的一個勁往書里鉆，有的若有所思……看著一個個小腦袋恨不得“挖”出寶貝來時，我心里欣喜若狂，哎，你們落入圈套了吧？ 是不是有新的發現？問題一出，“精靈鬼”王斯塵說：從《老北京的春節》這篇課文中知道，大街小巷到處有表演，我就想到——國慶節林老師你到北京參加全國輔導員風采大賽，你不就是表演木偶而且你還說大家都很喜歡呢？所以我覺得過春節時，最好是有機會在“春節聯歡晚會”上表演掌中木偶，讓大家瞧瞧晉江人的厲害。此言一出，“晉江木偶”便隨著哈利波特的那根“魔杖”到春節樂園里轉一個來回，“精明眼”振毅來個回馬槍：小木偶表演好，可以增添過年的一項游戲…… 正當大家興致勃勃談論晉江春節怎么過時，班上的小博士鮑國俊低頭不語，平時像這類激烈討論哪里少得了他呀，可此時他卻苦苦思索著什么……于是，我拍拍他的肩膀說：小博士今天你遇到啥難題啦？小博士一聽直搖頭：我讀了課文，再加上整理了網上查找的資料，我發現過年有好也有壞：好的是過年是中國的特色，壞的是春節大人拜年總不忘送禮，真希望大人換種方式，比如送電子賀卡什么的。小小年紀能從生活中發現問題著實不易，且此發言足此牽一發而動全身，“態度百變”的文聽此時也頻頻點頭，說：“可不是，過年了，不管離家多遠的人，總要趕回家過年，全家人一起吃團圓飯，這點很好，但是有的人過完了年還要千里迢迢出門去，來回奔波，錢又花得多，真不劃算……”話匣子一打開，怎么也關不住，沒等文聽坐下，富有愛心小天使之稱的姚雅莉接過話“全家人一起吃團圓飯好，但如果只是媽媽一個人在準備年夜飯就很不好了，我建議全班應該一起做，特別是小朋友要參加，我們林老師設置的藍絲帶不正是教我們懂得感恩嗎？……——都是鞭炮惹的禍 45個孩子，45種聲音，他們奏起“百鳥朝鳳”，各鳴佳音，我順勢一問：沒錯我們要學會用感恩的心面向生活，那你在課文中有發現哪些值得感謝的人和事？這時教室——恬靜的學園又書香滿溢，過不多久，一雙雙小手又高舉過頭等待發言，“態度百變”的文聽搶先一步：從課文中我知道了，在鞭炮聲中過春節，人們更歡樂了，所以我們要感謝制作鞭炮的人，而且我們如果沒有買他們辛苦做的鞭炮，我們會更對不起他們，他們就是為了生活，才賺錢的呀……沒等文聽說完，反對聲四起： “如果有人不小心被你放的爆竹燒傷，我們放得開心，受傷的人卻要在全家團圓的時候住院好幾天，大家的年也會過得不快樂了，他們不能成為我們感恩的人。” “很多爆竹一起放時，濃煙滾滾，造成嚴重的大氣污染，那“噼啪、砰“的巨響更是嚇死人”“以前我也知道放鞭炮危險，但沒想到鞭炮還有這么多的環境污染，又臟又吵又危險，以后我要少放。”“不，以后不要放了，多可怕呀，我媽媽說被炸傷的人有的眼球被摘除，有的被截肢，都變成殘疾人了”……孩子們你一言我一語讓學園流淌著一泓活水，讓我更加相信其文本把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給學生，把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給學生，把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給學生，讓學生自己來判斷。——還問題生成的空間 在這平等豐富的信息場里，一個個有個性思考的孩子在語言錘煉中成長，而我也為抓住孩子的每一次靈感閃現而激動不已，可當我沾沾自喜時，我發現鮑國俊不僅默不做聲而且還兩眼直往天花板瞧，于是我在國俊面前揮揮手，說：你在想什么呢？愿意告訴我嗎？小博士說：過春節，我們都很喜歡過，剛才經大家一說，讓我覺得過年好危險，我想，如果爆竹能變一變，發明更健康、好玩、安全的鞭炮，那小朋友就會玩得很開心。小博士一說完，班上那幫“打破沙鍋問到底”的小家伙就說：那怎么才算是健康、安全的呢？小博士回答到：制作的材料可以換一換、改一改，林老師，我建議大家現在以小組為單位設計一種綠色鞭炮，看看哪個小組最厲害。這么有創意的提議我當然是點頭稱贊的嘍，可我也知道不要把千差萬別的孩子揉成面團，送進“流水線”，打造成形狀、大小、顏色，乃至口味都相同的“漢堡包”。因此，我說：我們將此次活動定為“陽光春節a計劃”，你們可以就自己想知道的問題進行探究，看最后誰能引領大家過個陽光春節，學會快樂語文。在我的一聲令下，孩子們策劃的活動豐富多彩，形式多樣，現采擷“綠色鞭炮”小隊的活動片斷與大家分享： “綠色鞭炮”小隊的七名隊員忙著設計自己的綠色鞭炮，他們的的請教家長，有的上網絡資源搜尋信息，有的到圖書館……可謂八仙過海——各顯神通。燕玲：今天國旗下講話時，老師提到“讓健康消費進我家”，我覺得可以制作一種綠色鞭炮，它的內部由錄音機組成，裝上帶有鞭炮的錄音帶和閃光燈，一開開關就又閃光又有鞭炮聲，又帶勁又環保。銘杰：可以設計一種鞭炮是空心的，里面裝入一些小石子，使用時使勁地搖動這種鞭炮，鞭炮就會發出噼啪的響聲，多衛生。…… 課后，孩子們把零用錢省下來買材料，能找到的材料就千方百計尋找，文聽同學在征得爸爸同意后拆了一個能說話的小狗玩具，斯塵同學從小時候的玩具中找到了馬達，當他們得意地捧著自己親手制作的綠色鞭炮給我參觀時，我的心再一次被這些花花綠綠的鞭炮，被孩子的心靈所感動，這呈現的是一份多么難得的精神食糧。 “陽光春節a計劃”的活動還在繼續，我的感動也時刻滿溢學園，雖說是語文課，但所動態生成的問題卻是下一節課“查找資料、研究問題、開展活動”的一個新起點，同時，學生多方對話的過程也為學生的精神生命鋪墊厚實底子，在多向對話的過程中，也讓我明白45個學生就有45個課題，每個課題都有值得“深深挖掘” 的一面，每個學生都是值得我“細細品讀”的一本書，每個學生的個性張揚及精彩對話都將把我領入一個美麗新世界。
《老北京的春節》教學設計 篇19
【教材分析:】
《老北京的春節》對老北京過春節的熱鬧景象和風俗進行了介紹。全文共7個自然段。文章按時間順序介紹了老北京的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間洋溢著人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好的心愿。
【教學目標】
1.正確流利地朗讀課文
2.學生自主識字，學認本課的生字及相關的詞語
3.理清層次，了解文章主要內容。
【重難點、關鍵】
1.學生能正確、流利地朗讀課文。
2.理清層次，概括文章的主要內容。
【課時劃分】 兩課時
【教學準備】：課件 生字卡片
【教學設計】
第一課時
一、激情導入
1.你家是怎樣過春節的？（板書春節）老北京的春節有是怎樣的呢？讓我們一同隨作者老舍去看看。（板書老北京解釋“老”）
2.齊讀課題
【設計意圖：引導學生說說自己家里過春節的情景，調動學生積極的情緒狀態。使學生盡快進入情境，為下文的學習做好鋪墊。】
二、自讀課文，合作認字
1、教師提出要求，學生讀課文。
（1）找出課文的生字詞語。
（2）給每個自然段標上序號。
2、學習生字
（1）教師出示生字詞語、卡片，學習認讀。
（2）同桌互相檢查認讀生字。
（3）集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。
（4）教師根據學生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調。
（5）讀課文，感知內容，在讀課文中鞏固生字的認讀。
【設計意圖：整體把握，重點講解，個別強調。學生通過自主學習同桌互查的方法培養學生獨立識字的能力，同時發揮學習能力強的孩子的作用，為學習有困難的孩子創造學習的環境，通過生生互動，相互啟發設計意圖：設計意圖：中加深印象。】
三、整體感知，理清條理
1、指名分段讀，其他評價。
2、學生自讀。
3、學生齊讀。
4、學生自由讀，完成練習：找出描寫春節“開始”“高潮”和“結束”的段落。
5、指名反饋。
6、討論、交流每個部分的大概意思。
7、讀課文。說說本課主要講了什么？
【設計意圖：朗讀的最高境界為有感情的朗讀。因為是第一課時，通過各種形式的讀，加深對課文的理解是至關重要的。在理解的基礎上，以小組合作學習的形式理清文章條理，培養學生合作探究的能力。】
四、課堂小結：學習了本課你有什么收獲？
【設計意圖：通過對所學的內容的回顧梳理，加深印象，也培養學生語言表達能力和歸納總結的能力。】
五、布置作業
1.抄寫生字詞。
2.出示表格讀文后認真填寫
時間 活動 感受
開始
高潮
結束
【設計意圖：復習鞏固生字詞。預習下課內容，為第二課時做準備。】
板書設計： 老北京的春節 老舍
開始 臘月初
老北京的春節 高潮 正月十五
結束 正月十九
《老北京的春節》教學設計 篇20
教學目標：
1、認識本課12個生字，知道多音字“假”的用法。會寫本課9個生字。 2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。知道春節“開始、高潮、結束”的日子。 3、有感情的朗讀課文，積累詞匯，培養語感，能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。 教學分析： 文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，以多讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。 學生狀況： 學生的識字水平較高，能聯系上下文和查字典理解生詞的意思。自學能力較差。 教學流程： 第一課時 一、出示歌謠，激趣導課： 同學們，我在網上下載了一首歌謠，是關于老北京過春節的習俗的。你們想讀嗎？（孩子孩子你別饞，過了喇叭就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。） 讀了這首兒歌，你有什么感受？ 老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：老北京的春節。板書課題。 二、初讀課文，指導預習。 1、出示預習要求： （1）自讀課文，劃出生字，想辦法認識。 （2）老北京的春節給你留下了怎樣的印象？（三年級學生年齡小，自學能力較差。在課前預習，教師看不到學生預習的過程，不能保證人人參與預習。把預習納入課堂，重在指導預習的方法，培養預習的習慣。） 2、小組內檢查生字。 3、教師抽查“規矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。） 三、再讀課文，理清思路。 1、同學們，你們能把課文通順的讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。） 2、交流匯報，教師隨機板書。 臘八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵節-----正月十九 （開始）（高潮）（結束） 3、你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。 四、創設情景，精讀品味。 1、我看到很多同學都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎？（到了除夕可真熱鬧。）我為同學們帶來了一段錄像，也體現了除夕的熱鬧情景，愿意欣賞嗎？ 2、放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。 （生按照自己的體會讀相關句子。） （這個環節看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據錄像所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。） 4、 你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎？（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。） 5、剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄象？請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。 6、現在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的欲望。） 生1：我需要準備各種各樣的燈。 師：什么樣的，請具體說說。 生1：這些燈有玻璃的的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。 生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。 師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎？ 生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。 生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。 師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？ 省3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。 師：你們可真是些善于觀察的孩子。那么燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢？ 生：掛在大街上。 生：掛在一些商店門前。 生：掛在家里 師：導演們設計好了么，可以開拍了嗎？ 生：還得等到有月亮的晚上。 師：我們的錄像里有了各種各樣的燈，還缺什么呢？ 生：（一時沉默，接著讀書。）一人突然舉手：還得有很多看燈的人！ 師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎么樣？（配樂朗讀課文第六自然段。） 7、請自讀課文2、5自然段，在書上做上批注。（不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗） 五、拓展練習： 1、背誦課文4、6自然段。 2、搜集我們的家鄉過年習俗的資料。 第二課時 一、交流資料，趣味說話。 1、同學們，大家都帶來了很多資料，你愿意與同學們分享你的勞動成果嗎？請同學們先在小組內交流一下自己的資料。現在，我們按照資料內容的先后順序展示交流。請個小組推薦一至兩名代表。 2、學生活動： 一個同學展示了奶奶泡得臘八蒜的照片，并對奶奶泡臘八蒜的過程進行了介紹：奶奶從臘月初八那天就忙著泡蒜了。她先把蒜剝得光光的、白白的，再放進罐頭瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再蓋上瓶子蓋。半個月過后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美。（教師及時表揚，能用學過的詞語說話的現象。） 幾個同學展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水餃的照片，看春節聯歡會的照片，門上貼著春聯的照片。我隨即指導觀察，建議大家仿照課本第四自然段進行了說話練習：到了除夕可真熱鬧。下午，爸爸在我家的門上貼上了紅紅的對聯。吃過晚飯，我和哥哥在放禮花。禮花太漂亮了，一會兒是紅顏色的，一會兒是綠顏色的，一會兒又變成了金燦燦的星星。五顏六色的禮花不斷的升上天空。鞭炮聲日夜不絕。媽媽和奶奶、嬸嬸在包水餃，連小妹妹也來幫忙。八點了，一家人圍在電視機前看春節聯歡晚會。我最喜歡看趙本山演的小品了。 一部分學生展示了唱大戲、舞獅子等圖片，我把這部分作為一組，指導學生仿照課文第六自然段練習說話：過了初六，春節的高潮就到了。許多藝術團都來到街上演出。有舞獅子的，有踩高蹺的，有唱大戲的，有玩雜耍的。走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。（豐富多彩的資料，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生的創造欲望、創造潛能被激發起來。學生個個暢所欲言，欲罷不能。） 二、練習書寫。 1、本課有九個生字，上一節課我們已經學會了兩個“規矩”。同學們閉上眼睛，眼前能浮現出這兩個字嗎？其余的七個字你覺得那些字較難寫？誰愿意做小老師，指導這幾個字的寫法呢？（不同的學生，就有不同的難字。尊重學生的個體差異。生生互動，使問題從學生中來，再回到學生中去解決。） 2、學生練習書寫、組詞。自己認為難寫的字可以多寫幾遍，好寫的字可少些或不寫。（尊重學生的主體地位，從學生實際出發，注重效率。） 三、拓展練習： 查資料，了解各國、各民族過年的習俗。 教學反思： 要想使學生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。我重視了讀的訓練，學生讀的質量逐步提高。本節課的不足之處在于練習的安排缺乏彈性，如在寫字這一環節中，寫得又快又好的同學出現了無事可干的現象。 教學評析： 首先，這節課組織巧妙，運用了多種教學形式，如歌謠導課、錄像放映、導演拍片，教學過程一波三折，學生自始至終保持著濃厚的興趣。其次，本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養學生良好的語感。再次，積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。本課安排了搜集資料、資料交流、運用資料說話這一環節，是對學生語文知識和語文能力的綜合檢驗。學生在語文實踐中發展了思維，增長了才干。