《我怎么想就怎么說》教案（精選3篇）
《我怎么想就怎么說》教案 篇1
教學目標：
1、能借助漢語拼音認讀生字“寓、客、便、誦、則、利、切、但、佩、品”；在田字格中正確書寫并記憶“顯、誦、利、佩、品”5個漢字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。重點讀出媽媽和孩子說話時的不同語氣。
3、能在熟讀的基礎上，通過回憶把“屠格涅夫朗誦得____”和“我怎么想就怎么說，____”這兩句句子補寫完整的形式來積累句子。
4、能在閱讀中初步懂得要從小說誠實的話，做誠實的人。
重點難點：
1、識記生字，能在課文的語言環境中認讀。
2、分角色讀課文，讀出不同語氣，能根據課文把句子補充完整。
教學工具：
教學過程：
一、信息交流，揭示課題。
1、介紹：屠格涅夫、克雷洛夫
通過自學課文，搜集資料，你對他們了解多少？（學生自由交流）
2、今天，我們就來學其中一個作家——屠格涅夫小時候的故事。
3、揭示課題： 我怎么想就怎么說（齊讀）
二、自讀課文，學習生字新詞。
1、小組學習：
（1）正確朗讀課文，不加字不漏字
（2）學習生字新詞
2、檢查交流：
（1）糾正字音：誦、則（平舌音）；品（前鼻音）
（2）記字形：注意“寓、流、佩”的字形，重點指導“佩”字的書寫。
（3）出示詞語，開火車認讀（結合課文，隨機理解詞語“流利、佩服”）
3、指名分節讀課文。
三、學習課文，朗讀感知。
1、輕聲讀課文，思考：故事中有哪些人？找找他們說的話。
2、交流。
3、學習2-3節。
（1）指名分角色讀2-3節
（2）抓住重點詞語，指導朗讀
媽媽：為了顯露兒子的才能（自豪）
大作家：親切地問
屠格涅夫：認真地回答
（3）屠格涅夫除了愛讀書以外，他小時候還很有才能，自己讀第2小節，哪一句寫出屠格涅夫很有才能？用“——”劃一劃。
（4）大作家佩服屠格涅夫，是因為 。
4、學習第4節。
（1）引讀第4節
（2）同桌合作讀對話
（3）指導朗讀，注意讀出媽媽和孩子的不同的語氣。
（指名讀，評議，理解：爭辯；男女生賽讀等。）
比較句子：屠格涅夫不服氣，大聲爭辯說：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，我不想說假話。”
屠格涅夫不服氣，大聲爭辯說：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，難道叫我說假話嗎？”
（4）說說：你覺得屠格涅夫是個怎樣的人？
（5）師小結：對呀！屠格涅夫就是這樣一個怎么想就怎么說的人，我們要像他一樣不說假話，做一個誠實的人！
（6）齊讀句子：我怎么想就怎么說，難道叫我說假話嗎？
5、媽媽聽了兒子的話為什么不作聲了，這時她會想些什么？
四、復習鞏固，完成練習。
1、抽讀生字新詞。
2、完成練習：根據課文內容，把句子補寫完整
屠格涅夫朗誦得_____
我怎么想就怎么說，______
3、指導書寫。
五、作業超市（二選一）
1、讀一則寓言故事，講給同學聽。
2、講一個誠實人的故事（可以是書上的，也可以是自己身邊的）。
《我怎么想就怎么說》教案 篇2
教學目標：
1、認識本課生字5個，積累詞語7個，句子2句。
2、能正確流暢地朗讀全文。
3、教育學生從小要說誠實的話，做誠實的人。
教學重點：
1、認識本課生字5個，積累詞語7個，句子2句。
2、正確書寫字詞。
3、通過學習課文，教育學生從小要說誠實的話，做誠實的人。
教學難點：
1、分角色朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。
2、注意不同人物應該有的不同語氣。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
活動一
1、別介紹自己所了解的名人的故事。
2、起讀課題，有問題則提出。
如：
誰怎么想就怎么說？
他是怎么想的？又是怎么說的？
活動二
1、自學生字，新詞，讀通課文。
2、初步感知，學習第一小節。
（1）齊讀第一小節。
（2）完成填空：（ ）小時候，特別喜歡（ ）。注：可以結合引入的內容。
（3）學習生字：“寓”注意下面的筆畫。
3、學習詞語
（1）分析生字：顯：顯示，顯眼，顯露，明顯（組詞）
佩：注意筆畫。 誦，則，訓：認清字型。
（2）讀詞語：寓言 作客 顯露 才能 朗誦 原則 流利 佩服 教訓 爭辯
（3）小組分角色讀三小節，小組比賽匯報。
活動三
1、學習第2、3節
2、回答問題，出示句子：
（屠格涅夫朗誦得很流利，也很動聽。）
（大作家聽了屠格涅夫的話很高興，也很佩服。）
3、學習第四、五小節：
（1）自讀兩小節
（2）完成填空：
聽了媽媽的指責，屠格涅夫不服氣地大聲爭辯（ ）。媽媽（ ）。
比較句子：屠格涅夫不服氣，大聲爭辯說：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，我不想說假話。”
屠格涅夫不服氣，大聲爭辯說：“克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，難道叫我說假話嗎？”
答：誠實的人、怎么想就怎么說的人……
答：我錯怪兒子了、兒子大了有自己的想法、兒子說得不錯呀……
《我怎么想就怎么說》教案 篇3
教學目標：
1、認識本課“顯、露、則、切、佩、訓、品、難”8個生字；積累“作客、顯露、親切、佩服、教訓、作品、難道 ”7個詞語；正確書寫“顯、露、則、切、品” 5個漢字。
2、分角色朗讀課文，能讀出媽媽和孩子說話時的不同語氣。
3、能根據課文內容把句子補寫完整。
4、能對屠格涅夫產生敬佩之情，初步懂得要從小說誠實的話，做誠實的人。
重點難點：
在語言環境中識字。正確朗讀課文，能讀出媽媽和孩子說話時的不同語氣。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課。
1、媒體出示人名：
（1）把兩個人名讀清楚。
（2）學生交流課前通過各種途徑了解到的有關這兩位俄國作家的情況。
（3）交流兩位作家的作品名：《狐貍和葡萄》 《父與子》
2、出示課題，齊讀課題。
二、整體感知，了解內容。
1、自由輕聲讀課文，找一找“我怎么想就怎么說”是誰說的？他怎么會說這句話的？
2、結合交流，學習生字、新詞。
（1）交流自己的識字好方法。
糾正字音：“品”（前鼻音）“難”（讀準生母“n”）
重點指導“露”（書空、做“一字開花”的游戲）
切：左邊是橫、豎提（兩筆）。
佩：右邊里面是一個短而平的撇。
（2）開火車讀詞語。
三、研讀課文。
1、再讀課文，說說課文中寫到哪幾個人，找出他們說的話。
2、學習第2、3小節。
（1）同桌分角色讀大作家與屠格涅夫的對話。
理解“親切”：態度親愛和善。
（2）大作家聽了屠格涅夫的話，從心里佩服他，佩服他什么？
理解“佩服”：欽佩、信服。
（3）想像說話。
站在一旁的媽媽聽了屠格涅夫的話卻著急了。
指名說。 （要注意聯系實際，想象合理）
（4）男、女生合作分角色讀一讀。
3、學習第4、5小節
（1）指導讀好媽媽和屠格涅夫的對話，讀出教訓、爭辯的語氣。
理解“教訓”：教育、訓誡。
（2）分角色讀對話（指名讀、評議）
想一想，你犯了錯誤時爸爸媽媽是怎么教訓你的？現在你也當一回家長嚴厲地教訓一下屠格涅夫。
（3）重點朗讀“我怎么想就怎么說，難道叫我說假話嗎？”
這句話還可以怎么說？比較一下，用哪種語氣說較好，為什么？
（反問句加強了語氣，使感情色彩更鮮明。）
（4）想像說話：
媽媽聽了兒子的話為什么不作聲了？這時她會想些什么？說給大家聽一聽。
4、 有感情地朗讀全文，說說：讀完課文后對屠格涅夫又有哪些了解？
5、結合交流，板書：誠實、可愛
四、復習鞏固。
1、抽讀詞語。
2、形近字組詞，開火車組詞。
3、根據課文內容，把句子補寫完整。
4、寫字指導。
顯：上下各占一半，最后一橫要寫得長一點。
露：“雨字頭”寫得扁一些，里面的四個點分布平均，不要擠在一起。
則：寫時注意左寬右窄，左邊的撇要舒展。
切：第二筆是豎提。
品：品字形結構，上小下大。