《穿越維也納森林》教案（通用3篇）

《穿越維也納森林》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主地學(xué)習(xí)課文中不理解的字詞，并能在一定的語言環(huán)境中區(qū)別“幽靜、幽雅、幽深”等詞語的意思。

　　2.能根據(jù)“穿越”森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和作曲家驚世之作的誕生緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.將自己的理解有感情地朗讀出來，并自主地積累文中有關(guān)描寫維也納森林美景的詞語或句子。

　　4.搜集有關(guān)的資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。

　　重點難點：

　　了解維也納森林的景色特點及三位作曲家創(chuàng)作驚世之作的過程，從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程：

　　一、印象景物，初步感知

　　1.媒體簡介

　　初步領(lǐng)略了維也納的魅力，用一句話說一說對維也納的印象。

　　2.揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

　　（穿越的意思 維也納森林的特點 ）

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解答

　　自由朗讀課文：

　　1.作者穿越森林的路線是怎樣的？用“。”在文中進(jìn)行標(biāo)注。

　　2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的？用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。

　　3.交流

　　板書：進(jìn)入森林 來到小村 來到小村 登上古堡

　　4.交流

　　出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

　　（1）正音：淙 嫵

　　（2）引導(dǎo)讀句

　　出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風(fēng)的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

　　（1）指導(dǎo)讀句

　　（2）完成練習(xí)：在幽靜的森林中，約翰`施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

　　三、再讀課文，故事品味

　　是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。

　　投影句子：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。

　　1. 質(zhì)疑（由哪些音樂家 有什么驚世之作 有哪些動人的故事）

　　2. 小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀讀第3節(jié)到第5節(jié)，1.用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。2.選擇一個動人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說說，故事為什么動人？

　　交流： 板書： 音樂家 驚世作品

　　3. 隨機(jī)交流：

　　體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

　　（1）讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗?fàn)?/p>

　　（2）拓展感受：《海里根斯泰特遺書》

　　（3）指導(dǎo)讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來

　　（4）交流所見，出示場景：磨坊 菩提樹 水井

　　（5）練習(xí)說話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景

《穿越維也納森林》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)字詞，辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。

　　2、根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

　　4、搜集有關(guān)資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。

　　重點難點：

　　根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 引入課題

　　1、媒體播放維也納景色

　　初步領(lǐng)略了維也納的魅力，能用一句話說說對維也納的印象嗎？

　　2、出示句子，讀句。

　　3、揭示課題，讀題

　　4、作者寫維也納，為什么選取穿越維也納森林來寫呢？讓我們一起走入課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學(xué)要求，自學(xué)課文：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，理解“觸景生情”的意思。

　　（2）想一想：作者穿越森林的路線是怎樣的？用著重號在文中進(jìn)行標(biāo)注。

　　（3）課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的？用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。

　　2、交流：

　　（1）請學(xué)生串讀課文。

　　（2）讀詞語：

　　恬靜 蒼翠 百鳥爭鳴 觸景生情 生機(jī)勃勃 俊俏 嗚咽 低吟 芬芳

　　“嗚咽”的“咽”是一個多音字，還有兩個讀音，一個是yàn,誰能為它組個詞？（狼吞虎咽）另一個是yān，誰來組詞？（咽喉）

　　“低吟”的“吟”最后一筆是橫折。

　　（3）交流自學(xué)要求（2）：

　　隨機(jī)板書：

　　進(jìn)入森林

　　來到小村

　　來到小村

　　登上古堡

　　（4）交流自學(xué)要求（3）：

　　出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

　　①正音：淙 嫵

　　②把句子讀正確。

　　出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風(fēng)的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

　　①把句子讀正確。

　　②完成練習(xí)：在幽靜的森林中，約翰﹒施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

　　三、研讀課文

　　1、師：是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。

　　媒體出示：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。

　　究竟有哪些音樂家？有什么驚世之作？有哪些動人的故事？小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀讀第4節(jié)到第6節(jié)，用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。選擇一個動人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說說故事為什么動人。

　　板書： 音樂家 驚世作品

　　2、交流：

　　施特勞斯：

　　（1） 理解詞語：觸景生情

　　（2） 施特勞斯觸的什么景？生了什么情？

　　（3） 欣賞音樂：《藍(lán)色的多瑙河》和《維也納森林的故事》，

　　加深體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

　　貝多芬：

　　（1）讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗?fàn)?

　　（2）拓展感受：《海里根斯泰特遺書》。

　　我無望地遭受著折磨……當(dāng)站在我身旁的人聽到遠(yuǎn)處傳來的笛聲，而我聽不到；當(dāng)站在我身旁的人聽到牧羊人的歌聲，而我卻仍然聽不到！這幾乎讓我絕望……

　　1802年10月6日

　　（3） 指導(dǎo)讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來

　　舒伯特：

　　（1）交流所見，出示場景：磨坊 菩提樹 水井

　　（2）練習(xí)說話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景： 。

《穿越維也納森林》教案 篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.了解維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)系，從中感受蘊(yùn)藏在森林中的動人故事賦予維也納森林的無窮魅力，感受音樂家們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。

　　2. 重點理解“穿越”、“觸景生情”等詞語的意思，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

　　3. 能將自己的理解有感情地朗讀出來。

　　[教學(xué)重點難點]

　　了解維也納森林的景色特點及三位作曲家創(chuàng)作驚世之作的過程，從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。

　　[教學(xué)過程]

　　一、印象景物，初步感知

　　1.媒體簡介

　　初步領(lǐng)略了維也納的魅力，用一句話說一說對維也納的印象。

　　2.揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

　　（穿越的意思 維也納森林的特點 ）

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解答

　　自由朗讀課文：

　　1.作者穿越森林的路線是怎樣的？用“。”在文中進(jìn)行標(biāo)注。

　　2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的？用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。

　　3.交流

　　板書：進(jìn)入森林 來到小村 來到小村 登上古堡

　　4.交流

　　出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

　　⑴正音：淙 嫵

　　⑵引導(dǎo)讀句

　　出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風(fēng)的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

　　⑴指導(dǎo)讀句

　　⑵完成練習(xí)：在幽靜的森林中，約翰`施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

　　三、再讀課文，故事品味

　　是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。

　　投影句子：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。

　　1. 質(zhì)疑（由哪些音樂家 有什么驚世之作 有哪些動人的故事）

　　2. 小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀讀第3節(jié)到第5節(jié)，1.用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。2.選擇一個動人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說說，故事為什么動人？

　　交流： 板書： 音樂家 驚世作品

　　3. 隨機(jī)交流：

　　[關(guān)于施特勞斯]

　　體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。

　　[關(guān)于貝多芬]

　　⑴讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗?fàn)?/p>

　　⑵拓展感受：《海里根斯泰特遺書》

　　⑶指導(dǎo)讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來

　　[關(guān)于舒伯特]

　　⑴交流所見，出示場景：磨坊 菩提樹 水井

　　⑵練習(xí)說話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景： 。

　　四、總結(jié)全文，情感升華

　　今天，我們跟隨作者的足跡（穿越維也納森林），回顧一路穿越的點點滴滴，讓我們感動是音樂家們穿越身體的（病痛）、穿越生活的（貧困），穿越內(nèi)心的（痛苦），在蒼翠幽深的森林里，換以寧靜與快樂。

　　看，茫茫森林（宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏。）聽，林間奏起愛的樂章：（鳥兒啼唱，流泉嗚咽，微風(fēng)低吟，空氣芬芳，使人神往，令人贊嘆…… ）

　　板書設(shè)計：

　　*35 穿越維也納森林

　　進(jìn)入森林

　　來到小村

　　音樂家 驚世之作

　　來到小村

　　登上古堡

　　動人的故事