《秋天的雨》教學設計（精選20篇）
《秋天的雨》教學設計 篇1
一、啟情導入
1、告訴老師現在是什么季節？你收集了哪些描寫秋天的詞語？
2、是啊，秋風蕭瑟，天高云淡，那秋天的雨又會帶給我們什么呢？這節課就讓我們一起分享秋天的雨。
3、齊讀課題
二、初讀感知
1、輕聲自讀課文，回顧預習情況。
2、指名讀課文，其他同學糾正字音，思考本文的主要內容。
3、匯報主要內容。
4、檢查生字情況。
三、再讀感悟
1、師讀第一自然段，問：秋天的雨是怎么來的？（輕輕地）你注意到它了嗎？（沒有）所以課文說“趁你沒留意”……（說明我們在夏天里不知不覺就到了秋天）
2、指名讀第一段。
3、秋雨悄悄地來了，我們的周圍發生了哪些變化？（默讀課文，圈畫重要詞語句子，之后在小組內交流）
4、結合學生匯報理解詞語和句子，指導朗讀。（比喻和擬人）
�。�1）銀杏樹（2）楓樹（3）田野（4）菊花（省略了什么）
5、這一段里有很多表示顏色的詞，所以課文里說“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，你能換一個詞來表示很多顏色嗎？
6、我們周圍的顏色變了，空氣里還彌漫著香香甜甜的氣味，課文里是怎么說的？你的腳有沒有被鉤��？（聯系生活實際）
7、秋雨不僅有顏色、氣味，還會吹喇叭呢！你聽（課件）它想告訴我們什么呢？（想象）
8、秋天的雨真是有神奇的魔力，它帶給大地的是一曲的歌，帶給我們的是一曲的歌。為什么這樣說？
9、師：小結
四、延展練習
配樂朗讀課文。
《秋天的雨》教學設計 篇2
教學目標
1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
教學過程
一、導語渲染，調動情感。
1.教師談話導入新課。
�。úシ耪n件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
�。�2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
�。�3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
�。�1）指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
�。�2）讀后交流，感知課文主要內容。
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。
學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
�。�2）美讀句子，體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
�。�2）去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
�。�3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
�。�4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）
�。�5）美讀全段。
3.體會“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？
4.表演朗讀。
（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？
�。�2）師生互動演一演。
（3）指導朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1.小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。
總評:
《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養。為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。
三、重視讀中積累�！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾�散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。
（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，于艷老師執教的《秋天的雨》一課獲得一等獎。）
《秋天的雨》教學設計 篇3
教學目標：
1、 加強預習力度，分層次檢查詞、句、段。
2、 重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態美到讀出顏色美。
3、 品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。
教學設計：
一、拓展導入，加強感受
師：同學們，一提到雨，我們的腦海中肯定能浮現出好多有關于雨的詞語，誰能來給雨找一找朋友？
生反饋：傾盤大雨、綿綿細雨、雷雨、暴風雨……
以第一段作為導入語導入：從同學們的詞語中，我們領略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
生讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：秋天的雨會給我們帶來怎樣的美景呢？讓我們進入課文，請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。
生自由讀課文。
1、檢查三組詞語：
黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的
輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住
a、 第一組顏色詞指名讀，正音。
b、 第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。
c、 第三組動詞教學：師：老師給大家帶來一組可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。
2、檢查句子
師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。
點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結：咦，大家發現了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
3、 有目的通讀全文
導入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。
生再次有目的的讀文。
三、品味語言，重點教學第二段
師：很有趣是吧，作者筆下的秋雨也有趣極了，美極了。讀了課文，你覺得哪一段的秋雨最有趣，最美，我們用手勢告訴大家。
學生反饋，教師發表意見：看來同學們都覺得第二段最有趣，最美了，老師也這么覺得，第二段確實很值得我們好好探究，好好學習。
1、 檢查朗讀
請幾個學生指名讀第二段，檢查朗讀。
2、 重點教學第二句話。
板書：五彩繽紛
生說五彩繽紛的意思。
師：同學們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“~~~~~”劃出來。
師：你讀懂五彩繽紛的意思了嗎？
生反饋。
出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
比較讀：a、不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給你什么感受？
生談（把銀杏葉當作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）
b、讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？
生談，朗讀指導（感受你的這份感受讀一讀）
a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。
b扇哪扇哪，你的這把扇子現在握在了誰的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）。
總結：這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。
3、教學第三句
同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？
生讀——談感受——再讀。
兩句話合起來讀，多種形式的朗讀。
4、教學四、五、六句
秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？
生反饋：第四、五、六句話。（指名讀后，教師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到了了無邊無際的海洋等），也可學生自己評價或談感受，再次指導朗讀。
5、理解后回到五彩繽紛
現在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段全文
讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動詞，把第二段讀好。
�。ù嗽O計，品味語言，由扶到放，為下環節的運用語言作好鋪墊）
四、 內化運用語言
出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片
學了這篇課文，相信同學們一定能學著課文中的樣子向我們介紹秋天的美景了，老師給同學們帶來了四道風景，同學們用上自己剛學會的語言，方法，挑選自己最感興趣的一幅畫來介紹一下，先自己準備一下。
生交流。
《秋天的雨》教學設計 篇4
一、激發情感，談話導入
同學們，一年有春、夏、秋、冬四個季節，你最喜歡哪個季節？說一說為什么喜歡這個季節！
今天，我們一起來學習一篇與秋天有關的課文。板書：11、秋天的雨
二、創設情境，激發情感
1、秋天的雨像一把鑰匙，打開了秋天的大門，秋姑娘邁著輕盈的腳步，洋洋灑灑地來到我們中間，它給我們帶來什么呢？請看：
2、播放課件（課文內容）
3、看了以后，你有什么感受呢？
4、指名回答。
5、秋天的雨確實給我們帶來許多許多，現在讓我們打開課文一齊來欣賞這篇詩意的文章──《秋天的雨》。
三、初步感知課文
1、請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫了哪些內容？讀完后小組議一議。
2、小組匯報：
教師板書。
同學們，你們覺得在這些內容中，你特別喜歡的段落，就試著多讀一讀，爭取把它背下來。然后說說你喜歡這個段的原因。
⑴ 在這些段落中，老師特別喜歡第二自然段，現在給大家背一背吧！（配樂）
⑵ 誰愿意替老師說說為什么喜歡這個自然段？
⑶ 指名回答。
⑷ 這么多的顏色出現在我的眼前，你能用個詞來形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛）
�、伞≌l愿意試著背一背你喜歡的段落。并說說為什么喜歡它？
�、省W生回答并背喜歡的段落。（第三自然段）
⑺ 除了課文上寫梨香香的，菠蘿甜甜的，你還能說出其它秋天成熟的水果的味道嗎？
這段的最后一句話你是怎樣理解的？
�、獭≌l愿意試著背一背第4自然段，并能提幾個問題考考大家。
�、汀∧乔锾斓挠陰Ыo我們什么呢？請全班同學朗讀最后一個自然段。
�、巍⊥瑢W們讓我們再來欣賞秋天的雨，欣賞秋天的美麗，欣賞它帶給我們的氣息、品味，欣賞他帶給我們的歡樂。我們一起來朗讀一遍課文，老師讀前面四個自然段每一段的第一句話，你們讀其它的內容。最后一個自然段咱們一塊兒讀。（配樂朗讀）
�、稀∵@篇課文語言特別美，如果同學們有特別喜歡的句子。你覺得它特別優美，課下把它抄寫下來。
四、拓展活動
1、同學們，秋天的雨給我們帶來歡樂、豐收，秋天是那么美，你想對秋姑娘說點什么嗎？你想用什么方式來贊美秋天？
2、指名回答。
3、老師用收集秋天圖片的方式來贊美秋天？今天老師把它帶來了，讓你們欣賞。（播放課件）
4、同學們，課下用你們喜歡的方式去贊美秋天吧！
《秋天的雨》教學設計 篇5
----全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動
作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數：216 更新時間：2007-3-26
課前交流
師：孩子們，我們又見面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一小學短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰勇敢，自己來
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來試試
生說
師：這是標準的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農村，農村全是用山西話
眾笑
師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現在只會說普通話山西太原話反而說不好了。我知道你們的普通話說得很好。
導入新課
師：用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節課我們就用不同的語氣來讀不同的句子表達不同的感受，能不能？
生洪亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。準備好了嗎？
師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，..小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時候）你瞧，小雨點兒一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。
師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——
生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？
生：好
師：請看屏幕。
出示生字：涼爽。
師：誰會讀？你來，
師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小x，再寫一個人字托住他。第二行
生：扇子，扇哪扇哪，
師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.
師：第三行
生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
師：最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。
生讀
師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）
生鼓掌。
師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。
學生：難忘
老師：誰讓你難忘？
學生：秋天的雨
老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學。
學生：秋天的雨真神奇
師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。
學生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……
師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，
在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。開始吧。
學生：讀課文。
老師：找到了嗎？
生：找到了。
師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學習成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。
學生：秋天的雨
老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。
學生：秋天的雨是一把鑰匙。
師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。
生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
師：你還畫有其它的嗎？
生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。
師：非常好聞的氣味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。
師：沒有了，請坐，還有補充嗎？你來。
生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師：好請同學們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀
學生：讀小詩
老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧�！扒锾斓挠晔且话谚�匙”跟著讀。
學生：讀第一自然段
老師：走進秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請你。
生讀。
師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎？
學生：五彩繽紛
師：板書。“繽”是前鼻音，讀的時候要注意。一起來讀要讀準。
生讀。
師：這個詞是什么意思？你知道嗎？請你來。
生：和五顏六色的意思差不多。
師：哦你用了一個詞來代替它。是學習詞語的好辦法請坐。后面那個女生。
生：說明顏色非常多。
師：用自己的話來說處詞語的意思，請坐。能像剛才那位男孩一樣找個詞來代替它嗎？
生：..花花綠綠、
師：花花綠綠，顏色也很多
生：五光十色。
師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節就藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二小節，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。
生讀、畫。
師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。
生：黃黃的葉子像一把小扇子……
師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？
生：黃黃的小扇子。
師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你說
生：它把紅色給了楓樹……
師：這句話當中哪個是有顏色的詞呢？
生：紅色
師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請你來說。
生：金黃色。
師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你說
生：橙紅色
師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。
生：雪白色
師：雪白已經表示了他的顏色，不用色了。
生：紫紅色
師：嗯，還有嗎？
生：淡黃色。
師：嗯，喲口氣說完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給
生：黃色是給銀杏樹。
師：紅色是給……
生：紅色是給楓樹
師：嗯，接著往下說。
生：金黃色時給田野
師：哦想起來了，桃紅色呢？
生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個同學來幫幫你好嗎？你來幫忙。
生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。
師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。
師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請你來。
生讀。
師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？
學生：因為它給了我許多快樂。
老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.
生：扇子
師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀
生讀。
師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪
生再讀。
師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪
生再讀這句話。
師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。
生：你看它把黃色給了……
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。
學生：練讀
老師：誰來當小老師？請你來。
學生：讀
老師：我聽出來這位同學再讀“飄啊飄啊“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀？
生：因為風也落下來時飄得很慢。
師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學學他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀
生讀。
師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。
學生：讀關于田野的句子
老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們你說
生：豐收了，豐收了
師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？
生讀。
老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么？一起說。學：豐收了，豐收了。
師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
生讀
師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發現了它？你來說是什么？
生：是省略號（簡單介紹用法）
老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——
生：很多
老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。
生讀這一句話。
師：“頻頻點頭”再讀一遍。
生讀。
師：剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？
師：在去之前呀我們來選一個讀書最好的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得最好？那位同學你來說。
生推選學生。
師：請你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。
一生配樂朗讀，其余學生欣賞畫面。
老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？
師：提高點難度，能不看書體會嗎？
學生：能。.
師：真自信，試試看吧，如果實在想不起來也可以看書。
生讀。
師：喲，大家真了不起，這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ ）。誰能學著書上的樣子把這句話補充完整？
生想。
師：你想好了，請你來說。
生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ 一串串的像瑪瑙 ）。
師：一串串的什么呢？
生：葡萄。
師：像——
生：紫色的瑪瑙。
師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。
生自己說。
師：好了誰想好了，愿意和大家說說你的句子？你來說。
生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個個小燈籠。
師：后面還能說嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。
生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。
師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰能來說出自己精彩的句子？你來說。
生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。
師：哎，這個句子說的真美。后面還有誰來幫忙？小朋友的臉頰？請你來。
生：美麗又可愛。
師：是呀，還會跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現出來。請你來說。
生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。
師：嗯，閃啊——
生：閃啊閃啊，發出耀眼的光芒。
師：說得多好呀，你說了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。
生鼓掌。
師：好了還有同學要講，最后一個機會給你吧。
生：秋天的雨把綠色給了……
師：這個比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個自然段就把那個自然段好好讀一讀。
生讀。
師：好我們來交流一下吧。你愿意展示那個方面？好請你來讀。
生讀第三小節。
師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？
生：勾住了。
師：都勾住了。好了誰愿意來聽好聽的聲音？
生讀第四小節。
師：都得真美呀！有一個生字要注意，小松鼠找來松果“當”糧食。我們一起來讀一下。
生讀。
師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——
生：冬天快要來了。
師：喳，喳喳，誰在叫？
生：小喜鵲。
師：銜來樹枝？
生：造房子。
師：吱，小松鼠？
生：找來松果當糧食。
師：當糧食。小青蛙怎么叫？
生：呱呱呱。
師：它在？
生：抓緊挖洞。
師：準備？
生：舒舒服服的睡大覺。
師：松柏穿上？
生說
師：楊樹、柳樹把自己的葉子？
生說。
師：他們在準備？
生：過冬呢。
師：這節課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——
生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩。
師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一小節。
生讀。
師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧。下課。
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《秋天的雨》教學設計 篇6
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。
著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發現美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。
通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以讀導入學習新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽�！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學環節，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作。
�。ǖ诙鶊D）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
�。ǖ谌鶊D）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？
生說。
師小結：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優美。美的語言我們要學會積累，請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。
秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作。
（第二幅圖）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
�。ǖ谌鶊D）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？
生說。
師小結：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優美。美的語言我們要學會積累，請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：你覺得這兩個句子哪些地方或字詞寫得特別生動呢？
指名學生簡單交流。
�。c撥： “擠、碰、爭”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點頭呢。）
男女生分讀這兩個句子。
正是因為秋雨的滋潤，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂，帶著歡樂的心情一起美美地朗讀第二自然段。
抓住“氣味”，小組合作學習第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來的歡樂。
師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請同學們用自己喜歡的方式反復讀讀課文，把自己讀懂得或沒讀明白的說出來和小組里的小伙伴交流一下。
生匯報：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？
生質疑：
1.水是沒有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？
2.小朋友的腳為什么常被那香味勾�。�
師根據學生回答歸納小結：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，菠蘿的甜味，蘋果······還有其它香甜的味道嗎？（生說）大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說，秋天是個什么樣的的季節？小朋友們，請你帶著這種歡樂的心情把這一段朗讀出來。
通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
《秋天的雨》教學設計 篇7
秋天的雨(第一課時)
教學目標:
1,學習本課生字,新詞,理解重點詞語的意思.
2,初讀課文,了解文章大意.
教學過程:
一,賞秋色,激情導入:
1,教師出示秋天的美景圖,請學生欣賞.
2,情感交流:你喜歡秋天嗎 為什么
3,學生交流看法和感受.
二,初讀課文,感知內容.
1,老師范讀課文.2,你們覺得秋天的雨神奇嗎
3,你最喜歡哪幾段內容
三,細讀課文.
1,學習第一自然段.
(1)自由朗讀,帶著喜愛的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍.(2)指名多人次朗讀課文.
(3)引導學生體悟:你覺得秋天的雨神奇在哪里
(4)指名交流并讀出神奇之處.
(5)激發情趣:秋天的大門被打開了,你最想看到的是什么
2,學習第二自然段.
(1)引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么
(2)指名朗讀后并回答.
(3)你覺得這一段中哪一句說得格外有趣
(4)聯系家鄉秋天的某一景物特色,像書上說得那樣有趣嗎
秋天的雨(第二課時)
教學目標:
1,理解課文,體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情.
2,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛.
教學過程:
一,讀課文,感知內容.
1,教師引導:秋天的雨就像一位神奇的魔術師,有一盒五彩繽紛的色彩,她把秋天的田野染得格外美麗.
2,學生自讀,要求讀準字音,讀通句子.
3,采用指名讀,比賽讀等方式激發學生朗讀.
二,交流感悟,發揮想象.
1,感悟,想象第三自然段的內容.
(1)教師引導:誰能說說從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么
(2)學生交流后,再圍繞"好多好多香甜的氣味",讓學生想象:秋天的雨里還藏差點發些香味
(3)出示"小朋友的腳,常被那香味勾住"這句話,讀后讓學生說說小朋友的腳為什么會被香味勾住.
(4)轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受,假如當時你在果樹下,花叢中,你最想做的事是什么
(5)讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段,可讓學生評賞誰讀得好.
2,悟,想象第四自然段
(1)教師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!
(2)指名學生讀后,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,它會對一些好朋友關心地說些什么
(3)想象,交流,發言.
三,總結感悟.
1,指名讀第五自然段.
2,聯系全文說說秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌
3,引導學生觀察發現,美麗的秋天已經來到我們的身邊,你最想做的事情是什么
《秋天的雨》參考教案
教學目標
1.認識"鑰,匙,趁"等8個生字.會寫"盒,扇,郵"等10個字.能讀寫"清涼,留意,扇子"等16個詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分.
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛.
教學重點
1."爽柿"的字形,"扇梨糧"的讀音.
2.有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情.
教學難點
1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情.
2.體會作者在譴詞造句方面的特點.
課前準備
教師:搜集有關秋天景象的圖片,或制作多媒體課件
學生:讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天.
第一課時
一,欣賞秋色,育情導學
1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節的景色,好嗎
2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件.
3.喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎 你喜歡秋天嗎 為什么
4.學生交流看法和感受.
5.想象導學:
a,請發揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前
b,有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們.在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎么說的嗎
二,聽讀課文,感知內容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文.要求:邊聽邊想象畫面.
2.聽了之后你有什么想法 引導學生初步體悟本文語言文字的美.
3.用自己喜歡的方式自讀課文.要求:讀準生字,讀通句子,把自己認為美的多讀幾遍.
3.把自己認為美的讀給同桌聽聽.
4.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的
三,品讀課文,想象動情
1.品讀第一自然段.
(1)營造氣氛,引導學生反復品讀,談談自己對本段的看法.
(2)在品讀時,注意讀好"清涼和溫柔輕輕地留意",其中"留意"一詞需引導學生理解.(留心,在意等)
(3)想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么
2.品讀第二自然段.
(1)引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么
(2)指名學生朗讀后并回答.
(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫.
(4)品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣
(5)聯系生活,豐富想象:你能聯系家鄉秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達出來嗎
四,變讀為述,積累語言
1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽
2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然后進行朗誦練習.
3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點.
五,識字寫字
1.學習生字,交流學法.
注:"枚"的右邊不是"文";"柿"的右邊易錯.
2.觀察生字,交流寫字經驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家
3.練寫生字.
第二課時
一,復習回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況.
2.秋天的雨就象一位神奇的魔術師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段.
3.引導學生背誦第二自然段.
二,交流感悟,豐富想象
1.品悟,想象第3自然段內容.
a,教師引導:誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么
b,學生交流后,再圍繞"好多好多香甜的氣味"讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味.
c,出示"小朋友的腳,常被那香味勾住"這句話,讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住
d,轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下,花叢中,最想做的事是什么
e,讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀.
2.品悟,想象第4自然段.
a,師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段
b,多人次指名學生讀后,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地說些什么
c,引導學生具體,豐富地想象后,可進一步調動學生的經驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的
d, 語言訓練:出示說話卡片:"它告訴大家,_________.小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了."先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適.
三,總結拓展
1.出示課文第1—4自然段的開頭每句,讓學生背誦課文,學生愿意背哪部分就背哪部分.
秋天的雨,是一把_____________.
秋天的雨,有一盒_____________.
秋天的雨,藏著_____________.
秋天的雨,吹起_____________.
2.引導學生進行拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的又是什么事 (教師可根據學生的興趣愛好,在課余組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動先作鋪墊.)
本課教學設計
學習目標:
1, 理解課文內容,了解課文描寫的景物特點,感受秋天的美好.激發學生觀察自然,熱愛自然的興趣和感情.
2, 正確,流利,有感情的朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情.
3, 積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分.
教學重點:
有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋雨的美妙神奇.
教學難點:
有感情朗讀課文,理解課文從哪幾個方面描寫秋天的雨.
課前準備:
1,外出拍照秋季風景照片白楊樹,稻田,菊花,棗林等圖片存入電腦以備課上播放.
2,學生準備各種水果.
3,學生搜集描寫秋季景色的佳句.
4,音樂磁帶《秋日私語》.
本課教材介紹:
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際再寫秋天.課文的內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準備過冬的情景.
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天.使學生通過課文生動地描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美.
教學過程:
課前一分鐘調動學生學習積極性,樹立學習的自信心,滲透光明小學的"我能行"教育理念.
課前師生對白:
師;老師今天變得漂亮些嗎 (課前簡單妝扮了一下,遮遮丑,呵呵)
生:漂亮!(齊聲高喊,真給面子,哈哈)
師:謝謝你們的夸贊,我太高興了!老師今天之所以精心打扮了一下,是因為這節課與往常很不同,有許多老師要和我們一起上課,我要把自己最美的一面展現給他們.你們愿意和老師一樣把自己最美的,最好的一面展示出來嗎
生:愿意!(聲好大)
師:那就讓我們精神飽滿的投入課堂,共同愉快的上好這節課,讓老師們夸你們是最棒的,讓班主任張老師以教你們為自豪,好嗎
生:好!(聲更大)
師:上課!
一 ,欣賞秋色,育情導學
1,電腦播放秋季風景照:白楊樹,稻田,菊花,棗林,讓學生欣賞,說說景物特點,并回答這是什么季節的景色,感覺怎樣,喜歡秋天嗎
2,提問:是誰把這美麗的秋色帶到我們的眼前的 (學生答:大自然媽媽,秋風阿姨,秋雨姐姐)
3,師導:它們本領都很大,秋雨姐姐就像一位變幻神奇的魔術師,想看看它是怎樣施展魔法的嗎 我們來學習課文《秋天的雨》.
二,聽讀課文,感知內容:
1,配樂《秋日私語》,師范讀課文,學生閉眼欣賞想象畫面.
2,師問:你們都看到了什么景色 簡單說說.
三,深入理解,品讀課文,升華情感:
1,按段指讀課文:要求:字音正確,句子通順,讀出感受.
2,學生評價朗讀情況.
3,自由朗讀全文,讀后四人討論:課文從哪幾個方面寫秋雨的
4,學生匯報
5,學習第一小段:
(1)提問:秋天的雨是一把鑰匙,"鑰匙"是做社么用的 秋天的雨把誰的大門打開了
(2)它是怎樣打開秋天的大門的,請齊讀第一段.
(3)回答問題,理解"沒留意".
(4)這樣的秋雨落在我們的臉上會是怎樣的感覺
( 5 ) 多次指名有感情的朗讀,其他學生進行評價.
6,學習第二段
師導語:秋天的大門打開了,我們看到了什么
(1) 自由讀這段:用直線標畫不同顏色的詞,這些顏色是給誰的,用曲線標畫.
(2) 出示小黑板進行填空練習:
( )的銀杏樹 ( )的楓樹 ( )的稻田
( )的果樹 ( )的菊花
(3) 理解描寫銀杏樹和楓樹的句子
a指讀描寫銀杏樹和楓樹的句子,說說銀杏樹和楓樹什么樣
b電腦播放銀杏樹和楓樹的美麗圖片,認識銀杏樹和楓樹,欣賞到了句子中描寫的美麗景象.
c 比較句子:說說哪個句子好,好在哪里
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱.
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽.
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇瓢哇,郵來了秋天的涼爽.
d 教師飄撒紅樹葉和黃樹葉,形象理解"扇哪扇哪,飄哇飄哇"的樣子.
(4)理解描寫稻田,果樹,菊花的句子:
a自己讀讀,交流讀后感受到了什么
b 教師重點點播"你擠我碰"說明什么,"擠"改成"等",好不好,為什么 "頻頻點頭"好像在說什么
c 教師電腦演示各種顏色的菊花圖.(游玩時拍照搜集的)
d 提問:你理解"五彩繽紛"什么意思了嗎
(5)學生配樂朗讀第二段,讀出情感.
7,學習第三段:
師導語:作者除了看到秋天的雨友誼和五彩繽紛的顏料,還聞到了什么呢
(1)指名讀這段:思考:誰散發的氣味 什么氣味
(2)回答思考問題.
(3)提問:水果大豐收了,這時你站在果樹下,最想干什么
(4)請拿出自己帶的水果聞一聞,請同學說說帶的什么水果,什么顏色 什么氣味
(5)指名有感情朗讀這段,讀出孩子們高興的氣氛
8,學習第四段:
師導語:作者此時又聽到了秋天的雨吹起了小喇叭,它讓動植物們趕緊過冬.
(1)同桌一起交流文中寫了哪些動植物,它們是怎樣過冬的
(2)出示填空練習進行反饋:
它告訴大家,-------------.小喜鵲--------,小松樹----------,小青蛙---------.
松柏-----------,楊柳樹葉-----------.
(3)知識補充:你還知道哪些動物是怎樣過冬的
(4)動植物們忙著過冬的景象給你什么感覺
(5)同桌比賽讀:讀出熱鬧歡樂的氣氛
四,總結全文,再次激情.
秋天的雨帶給大地的是什么歌 帶給小朋友的是什么歌 你們喜歡秋雨嗎 喜歡秋天嗎 為什么
五,拓展練習:交流課前搜集的描寫秋天的句子,段落.
六,全體學生和教師品嘗水果:感受秋天的美好,感謝秋雨送來禮物.
設計理念:
充分發揮學生自主,合作,探究的學習理念,調動孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天.
學習目標:
1,認識"鑰,匙,趁"等8個生字.會寫12個字.能讀寫"清涼,留意,扇子"等16個詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分.
3,讀懂課文內容,感受秋天的美好.
4,積累好詞佳句.
教學重點:有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情.
教學難點:有感情的朗讀課文.理解課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的.
課前準備
1.搜集有關秋天景象的圖片,或制作多媒體課件.
2.課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶.
3.根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖,菊花圖等.
教學過程:
一,欣賞秋色,育情導學
1,教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節的景色,好嗎
2,在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件.
3,喚起情感:你喜歡秋天嗎 為什么
4,學生交流看法和感受.
5,想象導學:
a,請發揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前
b,有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們.在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎么說的嗎
二,聽讀課文,感知內容
1,播放朗讀錄音或配樂范讀課文.
2,自讀課文,讀準課文中的詞句.
3,你們覺得秋天的雨神奇嗎
4,你們最喜歡哪幾段內容
三,品讀課文,感受神奇
a,自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍.
b,指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽
c,引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處
d,指名交流并讀出神奇之處.
e,激發情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么
2,品讀第2自然段.
a,引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么
b,指名學生朗讀后并回答.
c,采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上.
d,品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣
3,教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請再讀讀課文第3自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎
四,交流感悟,豐富想象
1.品悟,想象第3自然段內容.
a,教師引導:誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么
b,學生交流后,再圍繞"好多好多香甜的氣味"讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味.
c,出示"小朋友的腳,常被那香味勾住"這句話,讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住
d,轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下,花叢中,最想做的事是什么 e,讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀.
2,品悟,想象第4自然段.
a,師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段
b,多人次指名學生讀后,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地說些什么
c,引導學生具體,豐富地想象后,可進一步調動學生的經驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的
d,語言訓練:出示說話卡片:"它告訴大家,_________.小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了."
先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適.
五,總結感受,拓展活動
1,指名朗讀第5自然段,用以評促讀的方式讓學生讀好這段話.
2,聯系全文內容,讓學生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌
a,先在四人小組內討論.
b,然后集體交流.
3,課文是從哪幾方面寫秋天的雨的
4,引導學生拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的又是什么事 (教師可根據學生的興趣愛好,在課余組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動先作鋪墊.)
六,習寫生字,當堂展評
秋 天 的 雨
秋天的雨(第二課時)
教學目標:
1,準確,流利地朗讀課文,培養學生語言感悟,積累和運用的能力.
2,理解課文內容,了解課文描寫的景物特點,激發學生觀察自然,熱愛自然的興趣和感情.
教學重難點:
有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋天的美.
教學過程設計:
一,導入
1,板書"雨",齊讀"雨".同學們,你喜歡什么樣的雨,為什么
2,是呀,春天的雨像針尖,像牛毛,夏天的雨頑皮又淘氣,總是敲著大鼓,轟隆隆地從天而降,秋天呢 秋天的雨又怎么樣
3,炎炎的夏日過后,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地為我們敞開了一扇通往秋天的大門,我們將看到怎樣的景象呢,好多小朋友已經迫不及待了,拿起課文,先自己到處游覽看看吧.
二,整體感知
1,用自己喜歡的方式讀讀課文,把課文讀準確,讀通順,對課文中的生字,有難度的詞,句,多讀幾遍.
2,生字都會了嗎,看看這些生詞.(指導多音字扇)
鑰匙 趁 柿子 菠蘿 喇叭 衣裳 橘子
橙紅色 五彩繽紛 頻頻點頭 松柏 扇啊扇啊
3,抽生讀課文,其他同學要一邊聽一邊思考,在秋天里你們看到了什么 生答
4,真美呀,看來,只有真正進入這扇大門我們才能身臨其境地欣賞到這些美景,可只有輕盈的雨滴才能通過,怎么會呢
沒關系,咱們就把自己想像成這眾多雨點兒里的最晶瑩的一個小雨滴吧,準備好了嗎,我們一起乘著涼爽的秋風潛入課文.
三,深入局部,品讀課文
1,第一段
�、俪樯x第一自然段
�、谇鍥龅挠挈c們咱們飄飄灑灑的一路走來,讓這里的小伙伴們知道了一個好消息,這就是秋天-----已經來了.
你會怎么告訴他們 為什么讀得這么輕 (指導學生抓住課文里輕輕地,溫柔地,沒留意等詞)
③是呀,咱們是輕輕地來的,誰再來讀讀這一段.]
2,第二段
進入秋天,咱們這些可愛的雨滴就可要開始忙碌了,忙什么呢 課文第二段在田野上有好多植物朋友都想要在秋天換上新裝呢,而咱們就有這種魔力,帶上我們的顏料,去幫幫他們吧.
�、俅舐曌x這段
�、谀阆氚咽裁搭伾徒o誰
③請你美美地讀,把你喜歡的句子畫下來.生輕聲讀后抽讀
相機指導,如何我把句子當中的"扇哪扇哪,飄哇飄哇"去掉,自己再來讀讀看,好不好,為什么
(銀杏樹黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.
它把紅色給了楓樹,紅紅的葉子像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽.)
�、芮锾斓木吧@么美,想不想親眼去看一看 ,
展示圖片,景色美,文字也美,學生齊讀第二段.
�、菽銈兛辞锾斓念伾�,景色美,這么多顏色用書上一個詞叫---五彩繽紛.這五彩繽紛的世界能用你甜美的聲音表現出來嗎,配音讀.
3,學習3,4段
①雨點兒的我們繼續飄落,最后落在了果園里,漸漸地老師發現你們身上藏著很多氣味了,看看第3段,誰來告訴老師,你落到誰的身上,聞到了什么氣味
�、谇锾斓墓麍@里散發著瓜果的清香,小朋友們的腳常常被勾住了.秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人呢.同桌一起讀四段.
③秋天的雨舉起金色的小喇叭,會對動物朋友關切地說什么
�、苡挈c掉在伙伴們身上,他們聽懂你說的話,現在正在熱熱鬧鬧地準備過冬呢.這么快樂地景象,就讓我們一起放開聲音自由地讀一讀.
�、菡l想把這段話快樂地讀出來.抽讀,齊讀
三,小結
①多么有趣地景象,秋天的雨就這樣向我們承現了一幅絢麗多彩的畫卷.
你看到了一個怎么樣的秋天
②通過讀書我們感受到了秋天無窮的魄力,難怪作者感嘆到----齊讀第后一段.
③收集秋天的詞句,寫在積累本上.
秋天的雨》教案
一,談話導入揭題
同學們,知道現在是什么季節嗎 (秋天)喜歡秋天嗎 (喜歡)(師板書:秋天)你知道是誰把美好的秋色帶到我們的眼前的呢 (生說)看來大家的想象很豐富,有不同的觀點.有位小朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們.(板書:雨)在他眼里,那細細的雨猶如一個變換神奇的魔術師.想聽聽他是怎么說的嗎 今天老師就要帶大家一起走進秋天,去分享《秋天的雨》.(板書:的)
(課件出示課題,齊讀課題)
二,初讀課文,整體感知
1.請大家靜靜地欣賞,細細地體會.(師配樂范讀)
2.談感受.
師:聽了之后你有什么感受
3.學生自由讀,感悟.
師:是啊,秋天的雨這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉.讓我們一起走進秋雨,揭開它那神秘的面紗,細細品味它的神,美妙之處.請大家自由讀課文,喜歡讀的段落可以多讀幾遍,讀準生字詞,并標上小節號.
4.檢查自學情況
(1).檢查生字詞(課件出示)
師:我們一起來讀讀上面的生字詞,哪位勇敢的小朋友來展示一下你的自學情況.
(2).檢查朗讀
師:誰愿意把你的朗讀展示給大家聽 其他同學認真欣賞.
三.研讀課文,感悟語言.
1.讓我們再次與秋天的雨親密接觸,找出描寫"秋天的雨"的句子,帶這對秋雨的贊美讀句子.
1.秋天的雨,是一把鑰匙.
2.秋天的雨,是一盒五彩繽紛的顏料.
3.秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.
4.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家冬天快要來了.
5.秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌.
2.有人說,秋天的雨是一把鑰匙,你是怎樣體會這句話的呢
(1).說說"不知不覺"的意思.
(2).用朗讀來表現它的神奇.
(3)喜歡這樣的它嗎 說說理由.
師:是的,秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘,當我們還在為那炎炎夏日憂愁,煩惱的時候,她已悄然地為我們送來了清涼,打開了通向秋天的,通往豐收的大門.讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意!(齊讀)
過渡:秋天的雨就像一把鑰匙,打開了秋天的大門,我們看到了秋雨的顏色,聞到了秋雨的氣味,還聽到了秋雨的聲音.請你自主選擇你想品讀的一方面,認真讀,體會感悟.
3.學習2-4自然斷(隨即)
a.(1).秋天的雨為我們帶來了秋的色彩,它給你的印象是什么呢 我們用一個詞概括.(五彩繽紛),理解"五彩繽紛"的意思,它體現在哪里
師:五彩繽紛的顏色真漂亮,你喜歡哪一種呢 把你喜歡的有關句子讀給大家欣賞,比一比,誰的朗讀能把大家深地吸引住.
a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.
b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽.
c.金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋.
d.橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!
e.菊花仙子得到的顏色更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭.
師:讓我們一起用朗讀來表現菊花的美,表達菊花對秋天的雨的感謝.
(2).這么美的秋色,老師也忍不住想讀一讀,愿意和老師比一比嗎 (分角色朗讀)
(3).仿寫
師:除了這些顏色,秋天的雨還有哪些顏色 看看我們的校園,你能模仿這段中的句子來說一說嗎
師總結:秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的秋景圖啊!此時此刻,你想說什么,或者你想做什么 (唱,跳,畫)讓我們用最直接的方法,用朗讀來表達我們內心的喜悅之情!(齊讀)
b秋天的雨為我們帶來了好聞的氣味.
(1).小朋友的腳常被那香味勾住,這是怎么回事呢
(2).好香啊,我們一起來聞一聞,你聞到了什么氣味 還有嗎 (結合生活實際說)
(3).你能用朗讀來告訴大家嗎 (個別讀,師評價)
(4)讓我們一起甜甜地來品讀那香味.(齊讀)
c.秋雨啊,還是個非常關心別人的好孩子呢!瞧,它吹起了金色的小喇叭,它會對好朋友關心地說些什么呢
(1).讀,說.
(2).從秋雨的聲音中,你聽到了什么 知道了什么
(3)還知道哪些動植物也聽到了,它們又是怎樣過冬的
(4).讓我們一起吹起小喇叭,來提醒大家!(齊讀)
師總結:秋天的雨,像一位神奇的魔術師,它為我們打開了秋天的大門,使我們看到了美麗的秋色,聞到了那香甜誘人的氣味,還聽到了那悠揚輕快,充滿關愛的聲音.最后,你想對秋天的雨說些什么呢
讓我們一起感謝秋天的雨,贊美秋天的雨!(齊讀最后一段)
四.拓展延伸,激勵展示
師:秋天師一個美麗的季節,師一個豐收的季節,秋天的美景數不完,道不盡,如果你想留住那美好的秋色,你可以在課后
1.收集描寫秋天的詞句.
2.把秋天的美景畫下來.
3.和爸爸媽媽一起秋游,把看到的景色寫成一段話.
師:老師也很喜歡秋天,我根據課文內容編了一首詩,我們一起來美美地讀一讀. (配樂)
板書: 秋天的雨
《秋天的雨》教學設計 篇8
【教材分析】
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文，它語言美。意境美，文章結構美。文章名為寫秋雨，實際上寫秋天。把秋雨作為一條線索。將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。
設計理念【教材分析】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。實際充分尊重學生獨特感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
4、積累好詞佳句。
【教學重點】
了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
【教學難點】
讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
【教學用具】
多媒體課件。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
一、激情導入，揭示課題
1、夏天的雨給我們帶來的是涼爽，那么秋天的雨呢？（欣賞課件）
2、板書課題，齊讀課題。
二、出讀課文，初步感悟
1、學生自由讀課文（放音樂）
2、學生四人小組學習本課生字。
3、檢查生字，重點指導多音字“扇”和糧食、柿子等帶輕聲的字。（指名讀、全班齊讀）
4、選擇你最喜歡的段落讀出來。
三、創設情景、動情朗讀
1、引導學生找出描寫秋雨的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。（學生先說，老師再出示課件讓學生讀）
2、概括文章所寫的幾個方面。邊說邊板書。
3、分組自由選擇學習內容交流。
4、檢查反饋，相機點撥，朗讀體會：
秋雨里有什么顏色？
填空：
�。ā 。┑你y杏樹 （ �。┑臈鳂�
�。ā 。┑奶镆啊 。ā 。┑墓麡�
�。ā 。┑木栈� ……
5、你知道秋雨的顏色還有哪些嗎？
6、想一想，請你用什么顏色的什么來說一說。
7、你喜歡哪些顏色，把有關的句子讀給大家聽一聽。
8、聽說秋天的雨滴里不但藏著五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味，是什么氣味？
9、秋天到了，果子成熟了，散發出陣陣清香，令人陶醉。（引導學生讀）
10、聽，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？
11、小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，那我們的小動物都在干什么呢？引讀課文。
12、同學們，喜歡秋雨嗎？說說喜歡的原因。
13、總結：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
14、帶著對秋雨的贊美朗讀全文。
四、課外拓展延伸，鼓勵展示
1、收集描寫秋天的詩、詞、句。
2、把秋天的景物畫下來。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
《秋天的雨》教學設計 篇9
情境導入,揭示課題:
師:孩子們,你們喜歡雨嗎
今天,老師就帶你們一起去看大自然豐富多彩的雨.
(課件依次出示:春雨,夏雨,秋雨)
2,師描述:綿綿的春雨像牛毛,似針尖,帶給大地的是一片鳥語花香,生機勃勃;夏天的雨頑皮又淘氣,總是敲著大鼓,轟隆隆,嘩啦啦地從天而降;夏天還沒走遠,秋天的小雨點就輕輕地,悄悄地把金秋給我們送來了."空山新雨后,天氣晚來秋",今天我們就一起來走進這《秋天的雨》.
(板書課題,
書寫時:你瞧,小雨點一滴一滴地落下來啦)
誰會讀 (指名讀)
師:雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——
生:雨
師:一起來響亮地讀一讀吧.
生響亮地齊讀課題.
師:請孩子們翻開課本,一起去感受課文中這秋天的雨.
組織初讀,整體感知:
1,初讀,整體感知:
師:用你喜歡的方式朗讀課文……
(課件出示讀書要求):
圈一圈:圈出課文中你不認識的生字;
標一標:給課文中的自然段標出序號;
劃一劃:劃出你喜歡的句子,多讀幾遍;
想一想:課文中秋天的雨是什么樣的
(教師巡視指導)
2,反饋交流:同學們的習慣可真好,讀完了馬上坐好用動作告訴了老師,下面我們一起來交流一下你們的讀書成果吧!
(1),檢查預習字詞情況
過渡:瞧,秋天的雨,帶著小雨點來了!有幾個調皮的小雨點迫不及待地先跳了出來,你們能馬上叫出它們的名字來嗎
(課件出示生字)
仙子 加緊 楊樹
趁你沒留意 一枚郵票 銜來樹枝
扇子 扇哪扇哪 (指導讀好多音字)
鑰匙 衣裳 喇叭 糧食(指導讀好輕聲)
涼爽 (認讀,書空:爽字讀起來很容易,寫起來可不太容易,伸出小手跟老師一起書寫一遍,用心記住它的筆順,先寫四個小x,再寫一個人字托住它.)
(2)師:這些雨點落在課文中的句子里,你能讀好嗎
(課件出示句子):
是誰像一把神奇的鑰匙,
打開了秋天的大門.
是誰吹起了金色的小喇叭,
告訴我們秋天的到來.
是誰給柿子,梨,菠蘿穿上了美麗的衣裳.
啊!是綿綿的秋雨,是涼爽的秋風.
(3)師:同學們讀得真棒!接下來請你們來說說,課文中秋天的雨是什么樣的吧!
生回答,師邊板書—— 一把鑰匙
一盒顏料
藏著氣味
吹起喇叭
(補充問)分別在課文的哪幾個自然段
師:同學們真聰明,請看屏幕——
(課件出示):
秋天的雨,是一把鑰匙.
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭.
師:這幾句話越看越像一首美麗的小詩,誰來把這首小詩讀給大家聽聽.
指名讀.
師生合作讀.
師小結:是啊,秋天的雨就像一位神奇的魔法師,悄悄地向我們走來.
品讀課文,品位意境:
——第一自然段:
1,(flash動畫課件展示:秋雨,鑰匙,秋景)
師伴著課件中的畫面,范讀第一自然段.
2,師:同學們,從老師的朗讀中,你感受到了什么
(生答:我感覺到秋天的雨很輕柔.)
師:你從哪個詞感受到的
(生答:輕輕的,輕輕的)
(可見出示第一自然段,"輕輕的,輕輕的"變色)
3,師:你真善于傾聽,就讓我們一起來輕輕地,柔柔地讀這一段.
(生齊讀)
——第二自然段:
(課件切換到小詩頁面)
過渡:打開秋天的大門,一幅連綿不斷的畫卷展現在我們眼前,讓我們來欣賞這顏色最豐富的一組吧!
(課件出示:一幅秋天的畫面,無色)
1,同學們好像都很驚訝,是不是有什么疑問要問老師呀 (生:為什么這幅秋天的圖畫沒有顏色 )
2,你覺得秋天里都有哪些漂亮的顏色呢 老師正等著咱們班的小畫家去給它上色呢!
3,請一名學生上講臺用多媒體畫秋天.
4,師:謝謝,謝謝咱們班的神筆馬良送給了我們這么一個詩情畫意的秋天.
5,你最喜歡的是什么顏色 選擇你喜歡的句子,美美地讀幾遍.
6,指名反饋,交流,品讀:(學生讀到哪句,課件出示到哪句)
—預設1:
"你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱."
(1)生讀;
(2)師評:你把小扇子讀得特別美,特別是"扇哪扇哪"讓我們覺得真的有一陣陣涼風吹來.你們見過銀杏葉嗎 我們一起來看看.(課件出示:銀杏葉),瞧,這就是銀杏葉,它真的像——(生)扇子.
(3)這是一個什么句 把什么比作什么
(4)用引讀形式品讀句子:
一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)
兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)
老樹上的銀杏葉子都黃了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再讀這句話)
師:多美的景象啊!我們再來有感情地讀一讀.
(如果學生先說到兩句中的其中一句,我可自然過渡:你們發現了嗎,有一個句子和這句話很相似,把它讀給我聽)
—預設2:
"它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽."
(1)生讀;
(2)師評(老師聽出你在讀"飄哇飄哇"時,有意放慢了速度)你為什么這樣讀
生答(因為樹葉隨風落下來飄得很慢)
你能用動作來表示嗎
(3)師:是呀,火紅的楓葉在秋風中翩然飄落,怪不得他讀得好,原來他一邊讀一邊想像畫面呀!我們來學學他的樣子,邊想像邊把這段話美美地讀一讀吧!
(4)生有感請齊讀,邊用右手做"飄"的動作.
——相機遷移仿說,運用語言:
過渡:孩子們,讓我們也來學學課文的樣子說幾個這樣美麗的句子吧.
1,(課件出示):
秋天的雨把__色送給了____,_________像________.
2,生自由反饋,師適時評價.(如:老師覺得你真像個小詩人;多棒的句子,掌聲送給這位同學;……)
3,小結:孩子們,在你們的描繪中,秋天變得更加美麗了.(還有誰想讀讀自己喜歡的句子 )
—預設3:
"金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋."
(1)生讀;
(2)師評:孩子,想看看這片金色的海洋嗎 (出示課件:稻浪翻滾)一陣陣秋風吹過,那一望無際的田野仿佛翻起了層層的波浪,多么壯闊呀!孩子們,你們從這片金色的海洋里感受到了什么
(3)生:田野豐收了.
(如果學生先說這句,我可自然過渡:田野里豐收了,果園里怎么樣了呢 )
—預設4:
"橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!"
(1)生讀;
(2)師:看來呀,作者太喜愛秋天了,把橘子,柿子當做了淘氣的孩子來寫,它們"你擠我碰"多有趣啊!咱們也來當當金秋的果實,感受一下"你擠我碰"!
(3)請幾個同學用動作表示"你擠我碰".
(4)師:真不錯!孩子們,可以說說,你從它們的"你擠我碰"中知道了什么嗎 (生:果園豐收了)
(3)師:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時.讓我們帶著豐收的喜悅把這(兩)句話(連起來)讀一讀.
—預設5:
"菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭."
(1)生讀;
(2)師評:恩!老師觀察到你朗讀時那面帶微笑的表情,比菊花還美呢!菊花仙子的顏色可多啦,(課件演示),還有什么顏色 (生自由說)是呀,這么多漂亮的顏色寫也寫不完,書上就用了一個標點來表示,誰的眼睛亮,發現了它
(3)生反饋;
(4)這個省略號告訴我們花仙子的顏色——(生:很多)當我們讀到這兒的時候,可以稍稍停頓一下,想像還有很多很多漂亮的顏色,一起來試一試!
(5)女生讀.
3,(課件出示:美麗秋景畫面)
師:同學們,秋天的雨給我們帶來了這么多漂亮的顏色,多美呀!你們看,金黃色的稻田,色彩鮮艷的果實,火紅的楓葉,美麗的菊花,此時此刻,你想用一個什么詞語來形容它呢
4,生回答預設:五彩繽紛,五顏六色,五彩斑斕,萬紫千紅,……
5,師小結:孩子們積累的詞語可真多,對,這就是五彩繽紛的秋天,給我們帶來一片絢麗,豐收的景象.可見,課文的第二自然段是圍繞哪一句話來寫的呢
6,生齊讀:第一句話——"秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料."
7,師:真棒!那就讓我們一塊兒帶著快樂的心情,配上自己喜愛的動作,再把這如此美麗多姿的秋天盡情地讀一讀吧!老師讀第一句話,你們接著讀后面的部分.
——第三自然段:
(課件切換到小詩頁面)
1,過渡:秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏色,還藏著好聞的氣味呢!請一名同學來讀讀第三自然段吧,其他同學閉上眼睛,用鼻子去聞一聞,告訴老師你都聞到了哪些氣味
(生)
2,師出示實物,讓孩子們閉上眼睛聞聞.
3,反饋并積累(香香的,甜甜的)
4,師:孩子們,聞著這么多香甜的氣味,你想吃嗎 想到什么程度 書上怎么說的
(小朋友的腳,常被那香味勾住)
5,師:秋天的魅力多大!瓜果陣陣飄香,帶給我們小朋友數無盡的歡樂.
——第四自然段:
過渡:你聽,小雨點吹起了金色的小喇叭,老師帶你們一塊到秋天的樹林里玩玩吧,看看樹林里的小伙伴們都在忙些什么
1,(播放falsh動畫)
2,你從動畫中看到了什么 知道了什么
3,生反饋,師發現并鼓勵動詞用得好的同學.
4,師小結:是呀,小動物們聽到秋雨的聲音,都在準備過冬了呢!讓我們一起來看看課文中是怎么寫的吧!請同學們快速默讀第四自然段,圈出表示動作的字詞.
5,(出示課件)反饋動詞.
小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺.松柏穿上厚厚的,油亮亮的衣裳,楊樹,柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下.
6,孩子們,老師呀即興編了一首兒歌,想邀請你們和我一起來表演動植物準備過冬,好嗎 請大家起立,老師表演一句,你們跟著表演一句.
——(課件出示兒歌)
小喜鵲,小喜鵲,銜來樹枝造新房;
小松鼠,小松鼠,找來松果當食糧;
小松柏,小松柏,穿上厚厚新衣裳;
小青蛙,小青蛙,辛苦忙碌把洞挖;
楊樹葉,柳樹葉,飄到媽媽的腳下;
秋雨吹起小喇叭,大家準備過冬啦!
升華情感,拓展積累.
1,師:謝謝孩子們,謝謝你們和老師一起伴著秋雨打開了秋天的大門,你們都看到了一個怎樣的秋天呢
2,生自由反饋;(師根據反饋板書:美麗 豐收 歡樂 )
3,通過讀書我們感受到了秋天無窮的魅力,讓我們最甜美的聲音來贊美秋天吧——齊讀最后一個自然段.
作業布置
師:孩子們,美麗,豐收,歡樂的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時你最想做的事情是什么呢
(課件出示)
搜集一些描寫秋天的詞句,寫在積累本上;
把自己心中的秋天畫下來,在班上展覽;
還可以和爸爸媽媽一起去秋游,把自己看到的秋景寫下來.
板書設計:
一把鑰匙
秋天的雨 一盒顏料 美麗 豐收 歡樂
藏著氣味
吹起喇叭
《秋天的雨》教學設計 篇10
《秋天的雨》第二課時教學設計
教材分析:
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情境。
學生分析:
讀懂這篇課文很大程度有賴于學生在生活中對對秋天的切身感受。因此課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物,搜集秋天的圖畫,增加對秋天的感性認識。
教學目標：
1、復習鞏固生字新詞，并學寫“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個生字。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
4、積累好詞佳句。
教學重點：
1、對自然段意義的理解。
2、精讀第二自然段，體會秋天的美好，感受語言文字的美。
教學準備：課件、生字卡片
教學過程：
一、復習導入
1、齊讀課題。
2、讀詞語、給生字擴詞并選詞說一句話。
二、品讀課文，體會秋雨的美
1、學生自讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？
2、學生自讀課文后指名匯報，師隨機板書。
3、學生自主選擇學習內容并在小組里交流匯報。
4、個別匯報，相機點撥，朗讀體會，重點講解第二自然段
�。�1）理解“五彩繽紛”
�。�2）賞讀重點句子。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
�。�3）齊讀第二自然段。
5、背誦課文。
6、小結。
三、指導寫字
1、出示本課要寫的生字指名認讀。
2、觀察生字在田字格里的位置及每筆的寫法。
3、學生試寫并反饋交流。
4、師范寫生臨寫。
四、鞏固練習
1、多音字組詞。
shān
扇
shàn（ ）（ ）
2、填寫表示顏色的詞語。
�。� ）的銀杏樹 （ ）的楓葉 （ ）的田野
�。� ）的果樹 （ ）的菊花
3、圍繞中心句來說一段話。
（1）花壇里的花真美呀！
�。�2）我們的課間生活豐富多彩。
（3）天氣真熱呀！
《秋天的雨》教學設計 篇11
【教學目標】
1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
【教學重點】
1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
2、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
【教學難點】
1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點。
【課前準備】
教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件
學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？
2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
4、學生交流看法和感受。
5、想象導學：
�、拧≌埌l揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
�、啤∮形慌笥延X得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2、聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。
4、把自己認為美的讀給同桌聽聽。
5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動情
1、品讀第一自然段：
⑴ 營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。
�、啤≡谄纷x時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）
⑶ 想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2、品讀第二自然段：
�、拧∫龑W生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
�、啤≈该麑W生朗讀后并回答。
⑶ 采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
⑷ 品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
�、伞÷撓瞪�，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？
四、變讀為述，積累語言
1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
五、識字寫字
1、學習生字，交流學法。
注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。
2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？
3、練寫生字。
第二課時
一、復習回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3、引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
1、品悟、想象第3自然段內容。
�、拧〗處熞龑В赫l能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
�、啤W生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
�、恰〕鍪尽靶∨笥训哪_，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾�。�
⑷ 轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
�、伞∽寣W生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2、品悟、想象第4自然段：
⑴ 師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
⑵ 多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？
�、恰∫龑W生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
�、取≌Z言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了�！� 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結拓展
1、出示課文第1～4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
2、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
3、同學共同欣賞、評點。
《秋天的雨》教學設計 篇12
一、說教材
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。
從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。
教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.
二、說教學重點、難點
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。
三、說教法：創設情景、品讀感悟
課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進入課文的情境。
課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：
1、適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙的語言指導學生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個火紅的秋天！這樣有助于學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣，更生動。
2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。
3、恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。
4、在感悟美讀的基礎上努力實踐語言的積累，能力的運用。讓學生用比喻句式來進行說話練習。學生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環境中進行了口語訓練、語言積累。
四、說板書設計
本篇課文，通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。
附板書設計： 顏色 豐收
11 秋天的雨 氣味
聲音 歡樂
五、教后的遺憾
整堂課下來，發現了許多問題，如，在說話練習時設計的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學生的思維。還有在配樂欣賞時，課件中的音樂沒有放出來，導致秋天美好的韻味渲染不夠。又如… …
《秋天的雨》教學設計 篇13
教學目標:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情.
2,讀懂課文的內容,感受秋天的美好.
3,積累好詞佳句.
教學重難點:
有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋雨的美.
過程
一,復習舊知,激情導入
師:今天我們繼續來學習《秋天的雨》.在對第一自然段的學習中,我們懂得了秋天的雨是什么
生匯報 師板書:是鑰匙
師:秋天的雨是一把鑰匙,把秋天的大門打開了,走進這扇大門,我們將看到什么.
播放課件:秋景
師:景色美嗎 課文的哪一自然段描寫的是課件中的美麗景色
生匯報
二,學習第二段
師:第二段描寫景色的句子十分美.請一位同學讀第二段,劃出自己喜歡的一句話.
自由有感情地讀自己喜歡的一句話,說一說你讀懂了什么
生匯報 指導朗讀(指出輕重快慢)
多媒體出示課后兩句
1,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.
2,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽.
去詞體會:把"扇哪扇哪,飄哇飄哇,"好不好,為什么
體會重點(未出示句子)
金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋.(成熟,面積廣)
橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!(果子多,熱情)
美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭.(菊花的熱情)
作者用自己的文字把秋天的顏色寫的絢麗多彩,為同學們展現了一個充滿活力而又熱情地秋天,請一位同學來填一填描寫顏色的語.
( )的銀杏樹 ( )的楓葉 ( )田野 ( )的菊花
以上所填的詞語,誰能用這段中的一個詞語表示出來.
生匯報 理解"五彩繽紛"并說一句話.
復習中句 師板書:有顏料
師:同學們再有感情地朗讀課文,讀出秋天的美麗,熱情.
師引讀第一句,學生讀分句.
師過渡:秋天的雨除了獻給我們美麗的景色,還獻給我們什么
三,學習三,四段
同學們我們換一種方法來學習三,四段
出示要求:課文第三,第四自然段自由選擇一段朗讀并理解
1,劃出本段的中心句.
2,說一說你根據段中的其余句子懂得了什么
抓重點句理解并指導朗讀
先完成第1題,師板書 藏氣味 吹喇叭
重點句: 小朋友的腳,常被那香味勾住(喜歡)
回憶家鄉的特產水果——龍眼,用一句話表達自己的喜歡.
小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺.(讀出忙)
師引述:秋天的雨,吹起了降溫的小喇叭,民間有句諺語:"一場秋雨一場寒","白露秋風夜,一夜冷一夜".天氣在降溫之前會下雨,逐漸進入冬天.同學們要懂得為自己添加衣服.
四,學習第五段
師:秋天不僅景色美麗,而且碩果累累.作者由內心發出了感嘆.同學們自己有感情地讀最后一段.
指名讀
齊讀最后一段 師板書 豐收 歡樂
學完《秋天的雨》這一課,你想對秋天說什么
生匯報
五,復習全文
學完這篇課文,誰能告訴老師課文是從哪幾方面寫秋天的雨,(根據板書)
六,布置作業
背誦《秋天的雨》
板書:
是鑰匙
有顏料
秋天的雨 豐收,歡樂的歌
藏氣味
吹喇叭
《秋天的雨》教學設計 篇14
學習目標：
1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日私語》）
1、同學們，上課之前老師送給大家一首好聽的鋼琴曲——《秋日私語》。你們聽，那舒緩的節奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風起舞的落葉，有饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨。今天我們就來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下過什么樣的印象？請你隨便說。（學生各抒己見）
2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了�！苯裉欤覀兙蛠韺W習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）
3、請同學們讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）
二、初讀課文，讀中感悟。
1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準字音，讀通課文。
師：接下來，我們就認認真真地讀讀課文，來感受一下秋天的美麗。要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查字詞。
①課件出示本課詞語。
師：怎么樣？這篇文章寫得美嗎？那么，等下請你美美地讀一讀。現在，我們先來認認這篇課文的生字。
�、谕勒J讀，一人一個。
師：請大家同桌合作，一人讀一個，然后換過來，不會讀的互相幫忙。
�、蹤z查反饋。同桌讀，開火車，齊讀。
師：好，我們來檢查一下，先請一對同桌，誰愿意？我們再來開一排小火車。最后大家一起讀一遍。
三、品讀課文，理解體驗。
1、點名讀，一人一段，其余同學思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
師：讀得真整齊。秋天的雨是清涼的，秋天的雨是溫柔的，它到底給我們帶來了什么呢？我請幾個同學來讀一讀這篇課文。其余同學想一想，課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。你可以從課文中找找句子。
2、朗讀評價。
3、反饋答案從哪幾方面寫秋天的雨。
師：我們請同學來說說你找到的答案。（板書：秋雨的顏色，秋雨的氣味，秋天小動物和植物們的準備）
4、課件出示三個句子，齊讀。（秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。）
5、學習第2自然段。
�、� 過度：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家帶來了五彩繽紛的禮物。你們看，老師把它送給大家的禮物帶來了。
②分發圖畫作為禮物。教師邊發邊優美地敘述，如“這是紅紅的楓葉，像一枚枚郵票，送給你�！保ǘY物有：黃色的銀杏樹葉、紅色的楓葉、金色的田野、橙紅色的橘子、橙紅色的柿子、紫紅的菊花、淡黃的菊花、雪白的菊花……）
�、埸c名讀與禮物相應的句子。
師：你手里拿到了什么禮物？請你去找找相應的句子。先自己輕輕地讀一讀這個句子。然后老師請同學來讀給我們聽。
�、茳c名朗讀、感悟各個句子。
師：你覺得這句話美嗎？美在哪里？那么你能把這句話美美地來讀一讀嗎？我們再請人來讀一讀。能夠背出來的更好。
�、葑x得好的人把圖片貼到黑板上。
�、蘩斫狻拔宀世_紛”的意思。
師：你們看，黑板上有那么多漂亮的禮物。學到這里，你理解了“五彩繽紛”這個詞的意思了嗎？誰來說說看。其實啊，我們在讀課文的過程中碰到不理解的詞語，除了查詞典，還可以自己聯系上下文去找找答案。
⑦拓展：秋雨還能把什么顏色送給誰？
師：聰明的同學告訴我們，秋雨還能把什么顏色送給誰呢？
�、嘣谝魳分袌D片欣賞，感受五彩繽紛的秋天。
師：是啊，那細細的秋雨，猶如一位變幻神奇的魔術師，給我們帶來了一個五彩繽紛的季節。讓我們靜靜地來欣賞一下吧。
⑨在音樂中齊讀第2自然段。
師：這么美的圖片，這么美的文章，我們一起美美地讀一讀。
�、膺^度
師：秋天的雨給我們帶來了一個五彩繽紛的季節，還給我們帶來了什么呢？我們來看看第3自然段。
6、學習第3自然段。
①輕聲讀第3段，思考秋天的雨給我們帶來了一個什么樣的季節。（瓜果飄香）
�、诶斫饩渥�。
師：為什么說“小朋友的腳，常被那香味勾住”？你是怎么理解的呢？
�、弁卣梗呵锾炖镞�有什么水果也有著香甜的氣味。
師：是啊，小朋友們聞到那香甜的氣味，都情不自禁地停下了腳步。那么，在這個豐收的季節里，還會有什么水果也有著香甜的氣味呢？
�、荦R讀這一段
7、學習第4自然段
�、龠^度：我們看過了秋雨的顏色，聞過了秋雨的氣味，接下來我們去看看秋天里小動物和植物們的準備。
②自由讀這一段，想一想有哪些動物和植物要在秋天里做好過冬的準備。
③拓展：還有哪些動物和植物也要準備過冬的。
�、荦R讀這一自然段。
師：小動物們和植物們忙碌嗎？它們都在辛勤地做著過冬的準備。我們一起熱熱鬧鬧地讀一讀這個自然段。
四、教師小結，布置作業
1、小結課文
師：課文就學到這里，誰再來說說秋雨給我們帶來了什么樣的季節？請你用幾個詞語來形容一下。
2、布置課外作業：繼續搜集描寫秋天的詞句，把秋天的景物畫下來，和爸爸媽媽一起去秋游，拍下照片，寫下文章
五、寫字指導
1、你覺得哪個字最難寫，需要老師教一下。
2、板書“爽”字。3、學生練寫，教師指導。
4、作業反饋。
《秋天的雨》教學設計 篇15
教材簡析：
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
教學目標：
1、鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風、郵票”的讀音和生字“爽”“菠”“蘿”的寫法。
2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦第二自然段。
4、積累好詞佳句。
教學重點：引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
教學重點：引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
教具準備：多媒體課件
教學課時：第二課時
教學過程：
一、復習舊知,整體感知.
1、 復習生字詞
2、說說課文的主要內容。
二、深入學習，品讀體味。
（一）學習第二自然段。
1、自由讀第二自然段，感悟自己喜歡的句子
2、指導理解并有感情朗讀。
“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
�。�1）理解感悟
導語：為什么喜歡這句？你覺得這么寫有什么好處？
導語：你想怎么朗讀？
�。�2）老師示范讀，學生模仿讀
導語：在這段中還有一個句子寫法和它特別像，你能找出來嗎？
“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！�
�。�1） 理解感悟
導語：你能說說這個句子哪個地方寫得好呢？
導語：作者為什么把楓葉比作郵票呢？
�。�2） 兩個句子比較著讀。
導語：你還有喜歡其他句子的嗎？
“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭�！�
（1） 理解省略號的作用。
�。�2） 表演讀
“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”
�。�1） 理解“你擠我碰”這個詞。
（2） 感受水果的大豐收，個別小組朗讀。
“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋�！�
(1) 感悟田野的無邊無際。
(2) 指導朗讀
3、根據課文內容把詞語補充完整
師根據學生的回答，利用多媒體課件把描寫的景物及顏色展示上來。
4、理解“五彩繽紛”這個詞
5、欣賞秋景圖
6、再讀第二自然段
�。ǘ⿲W習第三自然段。
1、自由讀第三自然段
導語：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，用一盒五彩繽紛的顏料把秋天的田野打扮得色彩斑斕，它還帶給我們什么呢？
2、說說讀了這一自然段后的感受。
3、理解“勾住”這個詞，體會孩子們的心情。
4、聯系生活實際：你曾被什么事情勾住走不開？
5、指導朗讀。
（三）學習第四自然段。
1、同桌一起合作讀課文。
2、說說秋雨把冬天快來的消息告訴了誰？
3、拓展延伸：按照課件上提供的句式來說說，秋雨還會把消息帶給誰？
4、師生配合朗讀課文。
（四）學習最后一段。
1、讀最后一個自然段
導語：是啊，秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜誘人的氣味和那歡樂喜悅的聲音。這一切猶如秋雨特意為我們演唱的歌。它是一首什么樣的歌呢？
2、配樂反復讀。
三、自主學習,積累語言。
1、選擇自己喜歡的段落背一背。
2、個別同學展示背誦成果
四、秋的收獲，生字學習。
1、指名個別同學說說如何寫好“爽”“菠”“蘿”。
2、學生練習書寫。
四.展示秋韻，拓展延伸。
導語：你們喜歡秋天嗎？課后你可以畫一畫自己眼中的秋天，收集一些課外關于秋天的優美詞句。下一節課我們一起來展示“秋之韻”。
《秋天的雨》教學設計 篇16
設計意圖：大班的孩子在經過了《秋天的雨》文學欣賞活動之后，對秋天的認識不再留于表面，不僅僅從視覺了解秋天，還從秋天的顏色、氣味、氣候等多角度了解秋天的變化，再通過體驗活動，讓孩子加深對秋天的認識。活動目標：1、加深對散文詩《秋天的雨》的理解，從不同角度（顏色、氣味、氣候等）理解秋天的雨與秋景的關系，知道秋天是個豐收，快樂的季節；2、通過文學體驗活動更深層次了解秋天的美，懂得秋天與日常生活的聯系。活動準備：音樂《秋日的私語》、彩色鉛筆、一幅秋景的掛圖、水果植物、動物等卡片、白紙活動過程：1、導入：師：小朋友們，剛剛我們學了一首新的散文詩，不知道大家還記不記得散文詩里講了什么��？2、復習散文詩《秋天的雨》師：老師好喜歡這首散文詩，大家和老師一起念一念這首散文詩吧。（背景音樂《秋日的私語》完整、有感情地朗誦，感受詩中的美）師：大家跟老師一起念完了這首散文詩呢，真棒。這首散文詩里講的都是秋天，老師覺得很美，很想把這些美麗的東西都畫下來。哪位小朋友可以幫老師想一想，老師要畫一幅秋天的雨的畫，應該畫寫什么呢？幼：······師：······（同時在白紙上畫上小朋友所說的）師：小朋友們真厲害，想到了這么多�，F在有圖案了，可是，黑白的多單調啊，老師還想涂上漂亮的顏色。應該涂什么顏色好呢？哪位小朋友可以幫幫老師啊。幼：······師：······（上色）3、幼兒操作師：老師想請小朋友和老師一起來畫一畫秋天的雨，請小朋友讓老師看一看，你心目中的秋天的雨應該是什么樣子的。幼：······發下材料，讓幼兒自由發揮。（背景音樂）4、總結：請小朋友觀看及評價其他小朋友的作品。附散文《秋天的雨》秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，小動物準備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……
《秋天的雨》教學設計 篇17
一、激情導入
上課前，我們來做一個對對子的游戲好嗎？
我說春風，你對——（秋雨），我說春風陣陣，你對——（秋雨綿綿），我說春風陣陣放飛一群幸福的風箏，你對——（秋雨綿綿聆聽一首豐收的樂曲）。
春風陣陣，可以放飛幸福的風箏，秋雨綿綿可以聆聽豐收的樂曲，可見，無論是明媚的春光，還是迷人的秋色，只要我們用心去感受，就會領略到美的韻律。昨天，我們已扣響了秋天的大門，初步學習了《秋天的雨》這篇課文，今天就讓我們走進這扇大門，繼續學習《秋天的雨》，用心去感悟秋雨的美麗與神奇（出示課件）。
二、回顧內容
請回憶一下這篇課文圍繞秋雨，主要講了哪幾方面的內容。（隨機板書）
三、質疑
在這幾方面內容中你最關注的最想弄明白的是什么問題。
四、品悟
1、自讀
要求：帶著自己最感興趣的問題去默讀相關的段落，感覺秋雨的美麗與神奇，畫出重點詞句，注上自己的感受
2、小組交流
小組內同學交流一下自己的學習收獲，有不太明白的問題，可以請教同組的學習伙伴。
3、集體交流品悟
同學們，都用心地與秋雨進行了親切的交流，你們愿意把自己的感悟所得講給大家聽聽，讓我們共同分享你們的學習收獲嗎？誰能說說你從哪些地方體會出秋雨的美麗與神奇。
（組織學生交流，相機點撥）
�。�1）秋雨是一把鑰匙
你讀懂了秋天的雨是一把鑰匙，說說你的感悟吧。
師：秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們不知不覺地帶來了清涼與溫柔，誰能通過朗讀讓大家感覺到它悄悄地向我們飄來了。
�。�2）秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料
師：哦，你看到了秋雨的顏色，在這盒五彩繽紛的顏料中你最喜歡哪種顏色，說說理由吧。
a、黃黃的銀杏葉，不停地扇，把夏天的炎熱扇走了。
你就是翩翩起舞,沙沙作響的銀杏中，把你的辛勞和歡笑讀出來吧。
b、紅紅的楓葉，郵來了涼爽。
秋雨踏著滿徑的落葉而來，他以火紅的楓葉做郵票，寄來了秋的問候，你能看的懂這一封封信上寫些什么嗎。
鼓勵性評價：你們的聯想可真豐富，千聲叮嚀，萬番問候，看來片片落葉皆有情呀！
師：你們喜歡這如火似霞的楓葉嗎？那帶上你的喜愛讀讀這句話吧。
c、田野像金色海洋，水果你擠我碰，（果多）
你們就好像爭著讓人們去摘的水果，快把豐收的喜悅告訴農民伯伯吧。
�。�3）菊花仙子，你從哪體會出菊花仙子得到的顏色更多（……）
女同學，你們不正是漂亮嬌艷的菊花仙子呀，快把你的美麗展示給大家吧。
秋天的雨是一位魔術大師，濃濃的秋色在她的調色板上看不完，道不盡，現在大家明白了吧，為什么說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
誰還能再換一個詞表達這句話的意思。
評價：大家積累的詞語可真多
置身在這美麗的畫卷中，最直接的贊美方法就是朗讀，讓我們在優美的樂曲中再一次感覺秋天的雨。
過渡：溫柔的秋雨帶來了清涼，五彩的秋雨賞心悅目。
你還從哪些地方體會出秋雨的神奇。
�。�4）秋天的雨有著好聞的氣味
哦，你聞到了秋雨中的香甜氣味，你還聞到了小雨滴里藏著哪些好聞的氣味？
為什么說小朋友的腳常被那香味勾住了？
過渡：我們不光看到了秋雨，聞到了秋天，還從哪些地方感受到秋雨的神奇。
�。�5）幾場秋雨過后，冬天就要來了，秋雨姐姐又忙著吹起了金色的小喇叭，你讀懂了秋雨在金色的小喇叭里說些什么嗎？
那現在老師就是秋雨姐姐，你們愿意扮演成小動物和大樹媽媽與秋雨姐姐說說話嗎？
師：小喜鵲你好，冬天快來了，趕緊做好過冬的準備吧，你準備怎樣過冬？
“小喜鵲，你忙吧，愿你搭一個結結實實，暖暖和和的窩，度過寒冷的冬天，我們明年再見�！�
師：楊樹柳樹媽媽，你們好，冬天快來了，快準備過冬吧。
“別擔心，冬天我會變成雪花給你們帶來一床厚厚的棉被的，再見了，樹媽媽�！�
誰替老師當一次秋雨和其他的伙伴們說說話。
你從秋雨姐姐和他們的對話中體會到什么？
小結過渡：一場秋雨一場寒，多么神奇的秋雨呀，畫完了五彩的秋色，送來了香甜的氣味，又當起了冬天的特使，你還從哪句話中感受到秋雨的神奇？誰能結合全文說說為什么說秋雨是一曲豐收的歌，也是一首歡樂的歌。其實秋雨何止是一曲豐收的歌，一首歡樂的歌，你的詩意也一定隨秋雨飄起來了吧。說說秋雨在你心中的印象吧。
五、說話訓練（出示課件）讓學生把小詩補充完整
秋天的雨是一幅畫
一幅 的畫
秋天的雨是一首歌
一首 的歌
五、擴展：秋雨就是一幅幅畫，一首首歌，秋天的雨蘊藏一個個夢，在秋雨的引導你想怎樣更好地感受秋天。（課件出示作業）
愛讀書的你 收集摘錄描寫秋天的詞句。
愛觀察的你 隨爸爸媽媽去野外看看秋天的景色
愛繪畫的你 畫一畫秋天的景色。
愛習作的你 寫寫你眼中的秋雨秋色。
《秋天的雨》教學設計 篇18
《秋天的雨》第一課時
教學內容:認讀《秋天的雨》里面的全部生字,書寫6個漢字和教學一\二自然段.
教學目標:1、能讀好生字組成的詞語,特別是”鑰匙\柿子\喇叭\衣裳”讀輕聲;讀準多音字””扇”;積累表示顏色的詞語；2、讀好1\2自然段,讀出秋雨的溫柔和五彩繽紛,通過朗讀來感受秋天的美好,背誦自己喜歡的句子.3、書寫4個漢字,重點指導”爽”,筆順\結構.4仿說仿寫”秋天的雨還把什么顏色帶給誰”.
教學過程:
一、導入
師：孩子們，現在正是秋天。你最想把哪些詞句送給秋天？（指名生回答）預設：疊翠流金（秋天的色彩真絢爛）果實累累（秋天真是豐收的季節）秋高氣爽（秋天的天氣多舒服）
這節課讓我們一起走進《秋天的雨》（課件顯示），進一步發現秋天的美麗，感受她的美好吧！
一起讀讀課題——《秋天的雨》。
二、整體感知
1、師：孩子們，這是一篇寫得很美的文章，想讀嗎？那就趕快去讀讀，注意讀的時候讀準字音，難讀的地方可以多讀幾次。
2，反饋：
師：，都讀好了，那就讀讀詞語吧，請看大屏幕。（生練讀）。
師：誰愿意當小老師帶著大家讀一讀第一行？ 指名生讀，其他生跟讀。
師：讀著讀著，你發現了什么？ 生說：（輕聲）師：你有一雙善于觀察的眼睛，愿意來讀讀這行輕聲詞語嗎？ 生讀。
師：誰愿意當小老師帶著大家讀一讀第二行和第三行？生讀后師：里面還有個多音字—— 師：一邊來做“扇哪扇哪”的動作一邊讀吧，生做讀，師：當表示動做的時候，就讀shan，它還有一種讀音是——？（生說）。課件出示。一起來讀一下吧。
師：真不錯，去掉拼音還會讀嗎？咱們開小火車來讀吧。
師：孩子們，秋天的雨是什么樣的？請你再一個自然段一個自然段認真地地去讀，用橫線劃出每個自然段寫秋天的雨什么樣的句子，聽明白了嗎？開始！
誰愿意和大家交流一下？
生說： 師顯示句子。
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
師：這些句子可真有意思，你發現他們是每一小節的第幾句嗎？（第一句）
咱們把它們連起來讀一讀，好嗎？ 生讀。
師：多動聽的贊歌啊。
三、學習第一小節。
師：不知不覺，秋天的雨把秋天帶到了我們的身邊（課件出示第1節），讀讀第一自然段，你會讀懂什么？生讀。
預設：是一把鑰匙。師：鑰匙是用來——秋天的雨打開的是什么？
師說：這真是一把神奇的鑰匙。你還讀懂了什么？
生說：秋雨溫柔，清涼。師：愿意把這份清涼與溫柔帶給大家嗎？（指出第2句）（指導讀）請你來讀讀這句話吧。
生讀： 師評：絲絲的涼意我已經感受到了。還有誰也愿意讀？生讀：
師評：輕輕地，輕經地，多好的意境啊。誰能讀的時候，讓這秋雨下得輕一點，再輕一點兒。誰來試試看？生讀。師：真是一把特殊的鑰匙，難怪我們說——引讀第一句。
師：綿綿秋雨，把秋姑娘悄悄帶到我們身邊，多好��！現在老師給你們配上音樂，來美美地讀第一段話吧。
四、學習第二小節。
師：孩子們，打開秋天的大門之后，秋天的雨給大地萬物帶來的是一盒————（生接讀）
那么，它都把美麗的顏色送給誰了呢？請大家默讀第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語圈出來，想想秋雨把顏色送給了誰？好，開始。
交流下吧！師：秋天的雨，都把這些顏色送給誰了？
（生說師出示課件點出）師：這么多顏色啊，能用課文中的一個詞說嗎？（板書五彩繽紛）
師：還可以換成——（五顏六色、五光十色）
喜歡這五彩斑斕的秋雨嗎？請你再小聲地讀一讀第二段，一邊讀一邊把你最喜歡的句子用波浪線畫下來讀給同桌聽，多讀幾遍，感受它的美好。開始。
師：好，現在我們全班交流一下。誰想把你喜歡的句子讀給大家聽？
1生讀 銀杏樹
師：他讀得怎么樣？那我們來看一下（課件）誰愿意說說你的感受？師：對啊，多小巧的小扇子啊，誰還想來扇哪？（師：他扇走了——那扇來了——？）老師也想讀，（漏掉扇哪扇哪）行嗎？為什么？（提示：怎么樣扇？）對啊，秋天是輕輕地悄悄地來的，誰再來試試？
生讀
2生讀 楓樹
師：老師帶你去看看楓樹林吧，（課件出示）你在贊嘆什么？能讀出來嗎?他讀得美在哪里？
誰也來試試。郵來就是——能換嗎？多準確生動啊，誰還想讀？齊讀
師：當楓葉翩翩起舞時，你讀懂大自然寫給你的信了嗎？寫了什么？
生讀 生讀田野
師顯示，瞧，這片金色的海洋告訴人們什么？生講后讀。
師好一派豐收的景象，再到果園里看看。出示果園，你都看到了什么？誰想來讀
抓你擠我碰和！，讀出了什么？（生說）豐收了，最高興的還要屬——（指出農民和我們都很開心那）師：秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌喲！
生讀菊花，
讀好后師說：這秋天的菊花美在哪里？（生說讀）
抓……
我們一起去欣賞一下菊花吧�。ㄕn件）你還想說——生說后（請把你的贊嘆讀出來，點句子）生讀師：真是美不勝收，風情萬種。生讀師：頻頻點頭就是——？菊花仙子在秋雨里頻頻點頭，好像對著秋雨說什么呢？生說
師：是呀，秋天的雨的確很偏心，她將萬千寵愛集于菊花一身，菊花可真是感激她��！
想讀的站起來一起讀！
師：同學們，難怪課文說秋天的雨有一盒的五彩繽紛的顏料。（放音樂）讓我們一起隨著音樂讀讀第二自然段吧。
師：能把你喜歡的句子把它背下來嗎？
生自己背——站起來背。
五、仿寫仿說
師：聽不完你們的朗讀、看不完這濃濃的秋色，你能不能也學著課文的句子，選擇a句式或b句式，也來說一說？
顯示：
a:它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
它把—色給了——，————像——————。
b:金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
——色是給——的，——————————————
交流說——寫——反饋
六、書寫指導
秋天景美，相信你們的字更美！今天我們要寫的4個字，點擊讀，哪個字要特別提醒？
爽字筆順最容易錯，請看，邊看邊書空。
生寫——反饋
師總結：孩子們，讓我們和秋天的雨相約，下節課再見！
《秋天的雨》教學設計 篇19
【教材分析】
1、《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第11課，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
2、本課的學習內容包括會認8個生字，會寫12個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；了解比喻、擬人的寫作手法，通過多種方法對學生進行創造性思維的訓練；進行相關內容的擴展對比閱讀；讓學生初步感受主題對比的方法；利用網絡資源搜集秋天的圖片、散文等，并根據教材和擴展閱讀，激發學生的想象力，進行作文打寫。
3、本課需要時間為3課時。
【教學目標】
1、識字方面：和伙伴合作學習，利用學習工具或聯系課文的方法學習本課要求會認會寫的生字和詞語。
2、朗讀方面：能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出秋天的美，積累背誦自己喜歡的部分。
3、能力方面：培養學生的速讀能力；培養學生創造性思維和語言表達能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養學生搜集處理信息、交流合作能力；學會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。
4、寫作方面：樂于表達自己內心的想法；富于聯想，為圖畫配上文字，將思維和口頭語言轉化為書面語言。
【教學對象分析】
1、三年級學生已具備了一定的自學能力，經過兩年的學習，已積累了較多的閱讀方法，能夠在老師的指導下進行獨立地閱讀。
2、學生自主性學習能力已較強。學生已學會合作，可以進行小組合作學習。
3、學生具有豐富的想象力和創造力，并有較強的表達欲望。
【教學策略】
根據學生的年齡特征和跨越式的教學要求，教學中充分運用了以下方法進行教學：
1、運用情景激趣調動學生的學習興趣，引導學生利用豐富的網絡資源自主學習，小組合作學習。
2、教學中還運用了情景教學、賞識激勵等方法，給學生營造了開放的空間，引導學生大膽進行聯想，樂于表達自己的想法。
3、鼓勵學生運用打字的方式，充分展開想象，將心中的想象打寫成文，以此促進學習個體的聽、說、讀、寫技能的不斷提高，實現學生在知識和能力上的跨越式發展。
【教學組織形式】
以學生的個體學習和小組合作學習為主要教學組織形式，這樣不僅有利于照顧學習個體的差異，而且也有利于培養學生的合作意識，增強其協作精神。
【教學媒體的選擇和分析】
1、人教版小學語文三年級上冊第11課《秋天的雨》；
2、教學課件；
3、設施完備的網絡教室。
課本是教學的基礎，設施完備的網絡教室為教學提供了有利的平臺，教學課件為學生掌握重難點提供了保證，教學資源為學生的擴展閱讀學習提供了方便。以上三種教學媒體是跨越式教學的組成部分，缺一不可。
【教學過程】 第一課時
一、游戲激趣，讀題質疑
1、上課之前，我們做個對對子的游戲，好嗎？太陽──（ �。�，小草──（ �。�，春風──（ �。�，春風陣陣──（ ），春風陣陣送溫暖──（ �。�
2、你喜歡秋天的雨嗎？那讓我們一起走進秋天去看看神奇的秋雨吧。
3、學生齊讀課題，質疑。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀，畫出帶有生字的詞語，兩兩交流學習：
合作學習要求：
�、拧〈舐曌x課文，邊讀邊劃出帶有生字的詞語。
⑵ 跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或借助工具理解詞語的意思。
⑶ 當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。
2、在環境中識字。出示短句，學生自讀，師生接讀。
三、品讀聯想，感悟秋色
1、大家真能干，能在短短的時間內學會這課的生字，我們現在來比比賽，看看哪個小朋友最會讀書，請你快速默讀課文，找找課文是從哪幾個方面寫秋雨的。
2、學生快速閱讀第二自然段，找出下列問題的答案。和同桌一起讀一讀，說一說：
⑴ 秋天的雨把顏色分給了誰？
�、啤∧憧吹搅四男╊伾�？
3、學生個答，老師出示課件�？偨Y：黃的、紅的、金黃的……這么多的顏色，秋天真是（五彩繽紛）呀！
4、出示句子：“橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們去摘呢！”學生齊讀。
5、學生讀第二自然段，同桌相互交流喜歡的句子，積累好詞好句。并說一說讀了這一段你有什么發現？
6、根據學生的感悟進行教學：（學生回答句式：我發現這一段中……）
�、拧W生談感受，發現。教師及時引導。（從寫作手法上去講，比喻、擬人、作者的想象力）
�、啤〕鍪緝蓚�比喻句，學生自讀、個讀、齊讀。（紅紅的楓葉像……）
�、恰〖m正多音字“扇”在句子中的讀音。
⑷ 學生展開聯想，仿照兩個比喻句說句子。（學生個說，同桌相互說）
7、全班齊讀課文一二自然段。
四、擴展閱讀，深入悟秋
1、讀了這兩段，同學們感悟到了秋雨的美，秋天是一個美麗的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們打開資料城去看一看吧，你一定會有更多新的收獲！
要求：
�、拧е懊娴膯栴}，讀完每一篇文章后，閉上眼仔細想想剛才讀的文章能記得多少。這些問題你能解答嗎？
�、啤{著剛才的記憶，請你回憶一下你讀了哪些文章。（兩兩交流）
2、教師巡視，個別指導。
五、激情創作，為圖配文
1、剛才我們讀了這么多關于秋天的文章，你們現在一定更喜歡秋天了吧。昨天同學們在網上搜集了許多秋天的圖片，并做成了幻燈片，讓我們打開它。為你喜歡的圖片寫上一句你想說的話。
2、自主為圖片配想說的話。教師巡回指導。
3、講評：
�、拧W生欣賞他人作品。
⑵ 學生自主選擇作品進行朗讀。
�、恰〗處熆偨Y下課：這一節課，我們走進課文看到了一個五彩繽紛的秋，其實秋天還有許多美好的東西呢，是什么呢？讓我們下一節課去找找看。
第二課時
一、情景創設，感悟秋收
1、上節課，五彩繽紛的秋天給大家留下了深刻的印象，秋天的雨里還藏著好多好聞的氣味呢！，我們深呼吸，聞一聞，秋天的雨里到底藏了哪些好聞的氣味呢？請你找一找。 （學生說）
2、是呀，有香香的梨，甜甜的菠蘿、香甜的蘋果、橘子，總之，有好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”除了這些，你知道小雨滴里還藏著哪些香味呢？你聞到這些香味你想做什么？（生說）
3、哇，秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！秋天真是一個豐收的季節呀�。ò鍟柏S收”）讓我們帶著豐收的喜悅來讀一讀這段吧。
二、角色扮演，感悟秋情
1、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，它還挺會關心人的呢？它關心誰呢？（學生互讀，互說，學生個說。）
2、秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關心地說些什么呢？你能想象它是怎樣說的呢？（學生想象表演）
3、你還知道其他動植物是怎樣過冬的？（個說，互說）
4、你喜歡秋天的雨嗎？（個說，互說）
5、讓我們帶著贊美的語氣讀一讀最后一段吧。
6、秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，小朋友，你覺得快樂嗎？秋天的雨帶給你什么樣的快樂呢？（學生個說）
7、讀了這篇課文，你認為作者是懷著什么樣的心情寫這篇文章的？（個說）
8、秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧�。ㄅ錁防首x）
三、擴展閱讀，對比秋作
1、在這篇課文中，作者眼里的秋天是五彩繽紛的，豐收的。是帶給人喜悅的，作者是快樂的�？墒�，每個人的心情不同，經歷不同，寫秋天的感受也不同。讓我們打開資料城去看看，其他作者眼里的秋是怎樣的呢？
要求：
�、拧∠胂肭锾煸谒麄兊难劾锸窃鯓拥�？快樂的還是悲傷的？
�、啤∧隳芨惺苣男┪恼率菢酚^的，哪些是悲觀的嗎，為什么會這樣？同桌相互說一說）
2、學生閱讀，教師巡視指導。
四、樂于表達，暢談秋感
1、有的人在秋天看到的是豐收的喜悅，看到的是繽紛的世界，由此而快樂；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飄落的樹葉，由此而悲傷。作者眼里的秋天是不一樣的，讀了這些文章，你們有什么感受呢？請把你的感受寫下來。
2、學生自由打寫，教師巡視指導。
3、講評：
�、拧∵x擇較好的感受請學生欣賞。
⑵ 自主欣賞他人作品，進行評點。
⑶ 教師總結下課：讀了這么多篇描寫秋天的文章，同學們對秋天也有著不同的感受，回去之后，請你把你眼中的秋天畫出來。
第三課時
（略）
1、復習課文生字。
2、同學之間相互欣賞自己的繪畫作品。
3、根據繪畫打寫作文：我眼中的秋。
《秋天的雨》教學設計 篇20
11秋天的雨
教學目標
1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
教學過程
一、導語渲染，調動情感。
1.教師談話導入新課。
�。úシ耪n件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
�。�3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
�。�1）指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
�。�2）讀后交流，感知課文主要內容。
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
�。�1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。
學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
�。�2）美讀句子，體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
�。�1）學生讀句子（課件出示句子）。
�。�2）去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
�。ā吧饶纳饶摹弊屛覀兎路鹂吹姐y杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
�。�3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
�。�4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。］
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）
�。�5）美讀全段。
3.體會“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？
4.表演朗讀。
�。�1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？
�。�2）師生互動演一演。
（3）指導朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1.小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
�。ń處煾鶕䦟W生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。
板書設計
秋天的雨
五彩繽紛
藏著氣味
吹起喇叭
聽聽，秋的聲音
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、導入：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里
(你能用朗讀表現么？)
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
教學反思：
第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
北方的四季分明，—入秋，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃......像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
雖然《秋天的雨》被許老師試上過,但我上得課很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒�；氐睫k公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦�。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂
調皮的同學站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，丁雅萱很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，丁雅萱的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲�。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇�。＂
聽著聽著，我呵呵地笑起來……從未有過的開心!