《愛唱歌的大葉楊》教案（通用3篇）

《愛唱歌的大葉楊》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。

　　2.認識10個字，會寫6個字。

　　3.能有感情地朗讀課文，并積累好詞。

　　二、教學重點

　　1.認識10個字，會寫6個字。

　　2.了解課文內容，知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣，初步感受楊樹與人類的關系。

　　三、教學準備

　　1.識字卡片。

　　2.課件。

　　四、教學時數

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程:

　　(一)課件導入，激發興趣。

　　你們愛唱歌嗎?愛唱歌的同學請起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時候什么心情?說一說。

　　愛唱歌的不僅有你們，聽聽還有誰也愛唱歌。(放錄音，有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音)

　　畫外音：哈哈，聽出來了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。(課件出示：大楊樹和標題《愛唱歌的大葉楊》)

　　(二)初讀課文，認讀生字，整體感知課文內容。

　　1.引導探究：大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌?它給誰唱歌了?打開書，快讀一讀課文，就知道了。

　　2.自由輕聲讀課文并思考。

　　3.反饋交流。

　　4.自由輕聲讀課文，不認識的字讀讀拼音把字音讀準，盡量做到不丟字、不加字。

　　5.檢查生字讀音：

　　(1)出示卡片(生字帶拼音)，指名認讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。

　　刮風悄悄地捉迷藏學步縫衣裳享受涼爽使

　　提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。

　　(2)出示不帶拼音的生字：

　　悄迷縫衣裳享受爽

　　提問：去掉拼音，你還能叫準這些生字朋友的名字嗎?(指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀)

　　6.同桌互讀課文，要求讀流利。

　　(三)讀中感悟大葉楊的歌聲。

　　1.你們就是大葉楊，讀一讀第一節，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。

　　2.學生進入角色有感情地朗讀。

　　教師隨機進行朗讀指導：要讀出歡快的語調，響亮的聲音，有時還要“悄悄地歌唱”。

　　(四)感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。

　　1.提問：大葉楊把這動聽的歌兒唱給了誰?

　　(在學生回答的同時，出示：樹陰下學步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。)

　　2.想象：大葉楊會為他們唱些什么?

　　靜心思考——小組交流。

　　3.角色扮演，進行口語交際。

　　如果你是學步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會說些什么?

　　同桌演練——全班展示交流，教師隨機指導。

　　4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻給人們。

　　方式：小組討論，交流學習——匯報討論結果。

　　5.想象著三幅畫面，有感情地朗讀第二小節。

　　自由輕聲讀——指名讀——評讀。

　　6.自由輕聲讀第三小節。提問：讀后你又感受到了什么?

　　(五)想象延伸。

　　1.想象：大葉楊還會把歌聲唱給誰?

　　課件出示：唱給________________，

　　_____________________________。

　　2.請你當個小作家，仿照第二節寫一寫。

　　(六)小結。

　　大葉楊不僅給人們帶來了涼爽，帶來了歌聲，還帶來了歡樂，帶來了美麗，我們怎么愿意離開它呢?此時，你想對大葉楊說些什么?

　　(七)通過今天的學習，你有哪些收獲?

　　(八)作業。

　　從積累的詞語中選兩個詞寫話。

　　板書設計

　　小寶寶 捉迷藏

　　4 愛唱歌的大葉楊 老奶奶 縫衣裳 深情厚誼

　　老爺爺 享受涼爽

　　第二課時

　　教學過程:

　　(一)記憶字形。

　　自由讀課文：要求讀準生字的讀音。

　　(二)交流識字方法。

　　1、和小組內的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。

　　2、你還在哪里見過這些生字朋友?

　　3、檢查記字情況：

　　提問：誰愿意具體介紹一下你的生字朋友們?說說它們什么樣，怎么才能讓我們很快認出它們?

　　指名匯報，有不同記字方法的同學進行補充。

　　4、自主選擇生字、詞語練習說話。

　　(三)寫字指導。

　　過渡：看到你們認識了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個小要求。(畫外音：你們不但要認識我們，還要把我們寫漂亮才行呢!)

　　1.出示：愛 悄 寶 捉 迷 勞

　　問：看看這些生字朋友分別是什么結構的?(半包圍、左右、上下結構)

　　2.觀察：這2個左右結構的字有什么相同的地方?(左窄右寬，右邊的部分占到了左半格)

　　3.指導觀察“悄”字，范寫指導。

　　4.學生臨寫。

　　5.與田字格中的字對比，再寫一個。要求：更勻稱、漂亮。

　　6.按照剛才的方法寫另四個左右結構的字。

　　7.指導上下結構的字。方式同上，教師范寫“勞”。

　　(四)小結。

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?

《愛唱歌的大葉楊》教案 篇2

　　教學目標：

　　　　　1、感悟大葉楊給人們生活帶來的無限樂趣，教育學生要愛護樹木。

　　2、會認12個字，會寫“忙”字。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　1、認識12個生字，學會寫“忙”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　感悟大葉楊給人們的生活帶來的無限樂趣。

　　教學準備：

　　課文圖片、生字卡片、實物投影儀、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題：

　　1、師：這節課，教師給你們帶來了一個新朋友，咱們先一起來認識他！［出示大葉楊圖片］這棵樹不僅美，而且還很愛唱歌，大家想聽聽他是怎么唱歌的嗎？（想）那好，今天，咱們就一起來學習第四課，《愛唱歌的大葉楊》。

　　2、板題，齊讀。

　　二、初步感知，認識字詞。

　　1、范讀課文。

　　2、帶讀課文。

　　3、學生自由讀課文，并自學生字。

　　4、指名讀課文。

　　5、出示生字卡片，檢查學習效果。[課件：字、詞]

　　6、學會寫“忙”字。

　　①指導“忙”字的結構、偏旁。[課件：“忙”的動畫]

　　②在自己作業本上寫三個。

　　③講評。[在實物投影儀上投影個別作業]

　　7、課間休息。［課件：音樂］

　　三、研讀課文，朗讀感悟。

　　1、齊讀課文。

　　2、課文里告訴我們誰在唱歌？（大葉楊）大葉楊可沒有嘴巴，你們知道他是怎樣唱歌的嗎？［生自由說］

　　3、學習第一小節，朗讀感悟大葉楊的歌聲。

　　①指名讀第一小節。

　　②指導朗讀。

　　4、學生自主學習第二小節，感悟大葉楊與人們的深情厚意。

　　①小組里自學第二小節，教師提出學習要求。

　　②檢查匯報，并指導朗讀。[教師根據學生回答板書]

　　5、學習第三小節，感受大葉楊的快樂。[課件：第三小節]

　　①生齊讀。

　　②指導朗讀。注意“金色的太陽”“金黃”等詞。［課件：第三小節。］

　　四、總結升華：　　

　　讀了課文，你們都喜歡大葉楊嗎？愿意和大葉楊一起歌唱嗎？（愿意）咱們都來做大葉楊，快樂地讀讀整篇課文。（能背誦的可背誦）　

　　附板書：

　　4 愛唱歌的大葉楊

　　圖片圖片圖片圖片小寶寶老奶奶老爺爺大葉楊

《愛唱歌的大葉楊》教案 篇3

　　這篇課文是一首兒童詩，考慮到其短小、易讀，我希望能在一課時內學完，包括讀通讀懂課文，學好生字。經常和老師們說要提高語文課堂教學效率，我想作一些嘗試。

　　因此，在上課之前，我特意交待胡老師，不要布置學生課前預習課文，我要試著讓學生從零起點開始學習。

　　要讀懂課文，先要讀通課文，為此，一開始，讓學生自由練讀，給學生的提出的目標是讀準字音、讀通課文。學生自由讀的時候，我也拿著書讀，有意給學生做一個示范。我邊讀邊在行間巡視，對個別沒有讀的學生暗示其認真讀書。

　　接下來，為了了解學生的朗讀情況，我讓三個學生分小節朗讀全詩。有兩個學生讀得基本符合要求，有一個學生錯音較多且不流利。大部分學生聽得很認真，能幫助同學找出錯誤的地方。學生互評后，我范讀了一遍課文。目的一是讓學生再一次找準字音，二是讓學生初步把握課文的朗讀基調。我沒有放錄音，因為我認為我自己對這首詩的內在節奏把握得更好些。我的朗讀得到了學生的認可，便趁勢提出讓他們再學著老師的樣子練一練。自由練讀后又齊讀了一遍。

　　經過幾番反復，初讀課文的要求大部分學生達到了。讀課文的過程應該也是學生字的過程。我出示帶生字的詞語讓學生認讀，只有一兩個學生個別詞語讀不出來。然后，我出示生字卡片，讓學生“開火車”讀，抽讀了兩輪，有一個學生“享”字讀不出，我便讓旁邊的學生幫他，我說：“請旁邊的同桌悄悄地告訴他！”那位同桌非常高興，果然附在他耳邊教了一番，誰知教出的居然是讀成“受”！看起來是從詞到字學習模式的負效應了。當然，要說明的是，出現的是詞語和生字都是沒帶拼音的，學生大部分能夠掌握，證明學生確實能在讀幾遍課文后，憑印象和猜測能夠認識生字。至于還有沒完全掌握的學生，在后面進一步學習課文時還可以繼續學習，不用著急。

　　學完生字，該進入細讀讀懂課文的環節了。每一節詩的意思大體是什么？本來我是想安排學生講“大葉楊的故事”，因為低年級學生愛聽故事講故事，有利于調動學生興趣，同時，講故事的形式，實質上是對詩歌的一種改寫，是一種綜合的語文訓練。但上課后，我發現有些這種形式對學生可能難度大了一點，所以臨時改變，降低難度，讓學生回答“從詩中了解了大葉楊什么？”

　　對這個問題，學生回答也不理想，幾乎是照著書念的。我只得再次調整計劃――原來想提一個問題“你還有什么不懂的地方”，再根據學生的問題來組織教學――我還是決定按順序分節學習。

　　第一節寫大葉楊特別愛唱歌，分別寫了大葉楊唱得“歡快”“響亮”“悄悄地唱”的情景，三個層次，非常鮮明。根據教材的這一特點，我把第一節確定為指導朗讀教學的重點。第一句“小鳥叫我們大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱”就確定了快樂的基調。老師通過描述調動學生體驗：小鳥呀可是大葉楊的好朋友，聲聲“大葉楊”叫得多親熱呀；從早到晚嘩啦啦唱個不停的大葉楊，心中不知有多高興呢！如此引導學生去體驗朗讀。讀“唱得歡快”，提醒學生展示歡快的表情；讀“唱得響亮”，提醒學生讀的聲音要哄亮，要有精神。那么，“悄悄地唱”該怎樣讀？為什么？有了前面的基礎，學生不僅能讀得好，而且能說出道理。

　　詞語學習也在指導朗讀的過程解決了。“從早到晚”就是對“成天”的說明；“展示歡快的樣子”，學生自然理解了“歡快”；“悄悄地唱”的意境也在朗讀中領略到了。

　　第二節容易懂，不準備花太多時間。在理解方面，“勤勞”讓學生練習說話，“享受”結合課文插圖讓學生體會，讓學生做一做“享受”的樣子學生也很樂意。設計了三個問題：大葉楊會給“小寶寶”“老奶奶”“老爺爺”唱什么？大葉楊為什么唱得很快樂？大葉楊還會唱給誰聽？第一個問題意在培養學生的想象能力，第二個問題是為了突出大葉楊為帶給別人快樂而快樂，第三個問題既是想象訓練，又是為進入第三節學習而鋪墊――還唱給秋天里金色的太陽聽。

　　第一個問題學生有點茫然。很少的幾個學生舉手，但有一個學生說的我很喜歡。他說，大葉楊會唱打仗的歌。我問為什么，他說，我的爺爺奶奶都只會唱打仗的歌，大葉楊會唱那些爺爺奶奶也會唱的歌。可愛的孩子，他把大葉楊想得真可愛。

　　這首詩最難懂的就是第三節的最后一句：“感謝秋天里金色的太陽，它使我們的歌聲，染上了幾分金黃”。為什么要感謝太陽？為什么說太陽使歌聲染上了幾分金黃？課前我反復思考要怎樣才能使學生讀懂這句。后來，我想到了學生前幾天學的第一課《開學第一天》，寫了進入二年級的學生年級增高的喜悅。不是嗎，秋天意味著收獲成長，就像學生在秋天從一年級進入了二年級，他們知識增多了，同樣大葉楊到秋天也成長了，太陽是幫助它成長的，所以要感謝太陽。至于說到“染”，也可以聯系第一冊學習的《太陽，你是粉刷匠嗎》：你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設的海岸……從“粉刷”到“染”，學生也就好理解了。

　　發散開去，還可讓學生說說：大葉楊的成長感謝太陽，你的成長感謝誰呢？既是對“感謝”一詞的運用練習，也是一種感恩教育呀。

　　很遺憾，還在學習第三節的時候，下課鈴響了。這節課，如果要學完課文，背誦課文，學完會寫字（總共6個字，課堂上只講了1個），至少還要8分鐘時間。

　　下午，胡老師說，學生大部分能把課文背下來了。

　　反思：

　　概括每節詩的意思對剛進入二年級的學生還有難度，勉強行之價值也不大，這項訓練可以不要。第二節還可以少花一些時間。“勤勞”看起來學生掌握得比較好，不需要再在課堂上來造句。

　　另外，大班額也是影響教學進度的一個因素。因為要關注更多的學生。是不是要調整心態：不能苛求每一個孩子都達到所有預設的要求。對不同層次的學生要有不同的要求。

　　課堂的后段，學生的精神狀態有點疲憊。是課堂趣味性不夠，是對學生發言的鼓勵不夠，還是中途沒有休息的原因？可能兼而有之。