《海鷗》教學設計（精選13篇）

《海鷗》教學設計 篇1

　　談話導入：你在我們童年生活中你有沒有和小動物接觸的經歷？（生答）今天我們就走進老人與海鷗的世界，一起感受他們的真情，齊讀課題：《老人與海鷗》(板書)

　　字音都讀準了么？在這篇課文中有那些字容易出錯？你能提醒一下同學們么？我們一起來看一下生詞。（出示生詞）褪色  抑揚頓挫  親昵  模樣  漩渦

　　快速閱讀課文想一想：課文主要描寫了那兩個場景？（生答）板書：喂 

　　送

　　對第一遍時這兩個場景那一個讓你意想不到？（生答）為什么海鷗會做出這種意想不到的事情？（生答）老人生前把海鷗當成孩子，海鷗信賴老人。

　　讓我們一起走進老人與海鷗相處的景象，找出老人是怎樣對海鷗的句子（生答）誰來說一說在你腦海中呈現怎樣的畫面？讓我們帶著你自己的理解再來讀一下這一段！（邊讀邊想想畫面）自由讀課文，你們就是那一只只海鷗老師是老人，讓我們重現那段畫面（老人與海鷗的動作表演）重現之后你覺得他們的關系怎樣？他們的關系和諧到什么程度？（課文中的話回答）讓我們走進著和諧的畫面，讀一讀這一段.(找學生讀) 出示課文齊讀。

　　但老人呼喚海鷗時——應聲而來

　　喂食海鷗時———起起落落

　　老人與海鷗（相依相隨）板書正因為如此才譜成美好的樂譜（美美的讀一讀）　

　　從課文中那些句子還能看出老人像對待親人一樣對待海鷗？（生找）讓我們走進老人自己呼喚海鷗的名字依次呼喚（獨腳……….）

　　老人的呼喚抑揚頓挫你知道抑揚頓挫是什么意思么？再讀“老人順著欄桿…………有生有色的樂譜”。還從哪里看到老人像對待孩子一樣對待海鷗？想想老人怎樣對獨腳說？說什么？誰來演示？還從哪里看到……….？體會老人的語氣。如果你是老人身邊的一只海鷗你會怎么想？有什么感覺？這位待海鷗如兒女的老人愛海鷗的老人（板書）愛　　是一位怎樣的老人？看課文第二自然段.有沒有查到海鷗老人的資料？（學生匯報｜）從資料看你又對老人有那些認識？讓我們齊讀一句話：朋友告送我……..

　　海鷗已經習慣與老人相伴的歲月，可有一天老人沒有來，一連幾天老人都沒有來，有一天老人的遺像出現在翠湖邊那重情重義的海鷗做了些什么？對相關段落（找學生讀）其他同學邊聽邊想象畫面看看海鷗在干什么？配樂師范讀請學生接著往下讀，在這段話中海鷗的那些舉動震撼了你？肅立不動一般用于人在這里為什么用于海鷗？帶著感受自由讀震撼你的一句！你又有那些認識？你是怎樣對待別人的？＂老人默默注視著.........＂一起讀吧！老人眼里全是那些兒女他的心里怎樣？讀課文最后一段！我和友人為老人提了一句話在插圖上能看清么？你有什么要說的？你為老人提一句話寫在插圖上！想知道我給老人題的話么？愿老人之靈與海鷗同在！

　　作業：課下找出原文《寂寞鷗靈》讀一讀板書

　　老　　　　　喂　　　相

　　人　　　　　　　　　依

　　與　　　　　　　　　相　　　愛

　　海　　　　　送　　　隨

　　鷗　　　

《海鷗》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.學習課文14至19自然段，感受海鷗哀悼老人的動人場面。

　　2.通過對重點詞句的剖析理解，體味海鷗對老人的深情。

　　3.有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。

　　教學重難點：通過對重點句的理解，體味海鷗對老人的深情。

　　教學過程：

　　一、回顧引入

　　師：這節課我們繼續學習《老人與海》（齊讀課題）

　　師：昨天我們通讀了全文，學習了課文的第一部分，請同學們回顧一下，課文為我們展現了哪幾幅畫面？

　　（請一位同學回答，老師板書：喂、喚、談、送）

　　師：通過上節課的學習，在老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗這三幅畫面中，哪一幅給你留下了深刻的印象？為什么？

　　生1：老人喂海鷗的畫面給我留下了深刻的印象，因為他總是很小心的將餅干丁放在圍欄上，退開一步。作者抓住了老人的動作描寫，讓我們體會到老人對海鷗的喜愛之情。

　　師小結：正是因為作者抓住了老人的動作，語言及神態的描寫讓我們從中體會到了老人對海鷗的那份無私的愛，而體會作者怎樣真實的表達人與動物之間的感情，這是本單元的訓練重點，這節課就讓我們圍繞單元訓練重點，繼續來學習本篇課文。

　　二、理解感悟，探究新知

　　（1）整體感知，海鷗送老人

　　師：那么在這四幅畫面中，最讓人意想不到的是哪一幅畫面呢？

　　（學生一起說：海鷗送老人）

　　師：課文哪幾個自然段描寫了這幅畫面（生齊說：14-17自然段）請你們快速瀏覽14—17自然段，從中你體會到了什么？

　　（學生瀏覽課文，交流）

　　生1：我們從中體會到了海鷗對老人深深的情意。

　　生2……

　　（2）細細品味，探究寫法

　　師：作者是通過怎樣的方法來表達海鷗對老人的這份深情的呢？請看閱讀提示。

　　課件出示閱讀提示。

　　①默讀課文的14—17自然段，用“——”畫出文中具體描寫海鷗送老人的相關語句。

　　②體會作者是如何表達這份情感的，再同桌交流。

　　（學生自學畫句，同桌交流，老師巡視）

　　1、交流句子，理清順序（學生交流）

　　（課件出示學生勾畫的相關語句）

　　2、理解感悟

　　師：這篇文章是按照事情發展的順序記敘的，為了便于把握文章的脈絡，我們按順序交流。

　　（課件出示：一群海鷗……什么大事。）

　　交流句1

　　師：誰來讀（指名讀）從中你們體會到了什么？

　　生1：我從“突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫”體會到海鷗們十分驚慌，它們發現老人與平時不一樣了。

　　生2：我從“叫聲和姿態與平時大不一樣”體會到海鷗一反常態，說明他們預感到了什么。

　　師：你能讀出來嗎？誰還想讀一讀。

　　師：老師仿佛己看到了驚慌的海鷗在翻飛在鳴叫，讓我們像她一樣再來讀一讀。（學生齊讀）

　　師小結過渡：是啊！海鷗們覺察到不幸的事發生了，它們用聲聲鳴叫呼喚老人，更令人意想不到的是，海鷗也像人一樣有感情，請看：

　　（課件出示：海鷗們急速……白翼天使）

　　交流句2：

　　生1：我從“急速啟動，輪流飛到”體會到海鷗們想瞻仰老人遺像的迫切心情。

　　生2：我從這個比喻句“像是……親屬”體會到海鷗……

　　生3：我從“紛紛落地，站成兩行，肅立不動……”體會到海鷗對老人的尊敬與愛戴。

　　（師指導朗讀）

　　師小結：老人用自己無私的愛換來了海鷗的尊敬與愛戴。

　　交流句3：

　　師：當我們不得不收起遺像的時候，海鷗的舉動更是讓人吃驚（出示課件）

　　師：請男同學讀（男生齊讀）

　　師：讀完這句話，你又有怎樣的感受呢？

　　（學生交流，師隨機評價，指導朗讀）

　　師：是啊！此時炸了營與先前的肅立不動形成鮮明對比，讓我們更深切的感受到海鷗對老人的不舍與依戀，這是多么的讓人意想不到，看到此情此景這個送字還可以換成？

　　（生答：老師板書：念、思、悼、想……）

　　師：老師將這句話進行了改動，讀一讀看有什么不同

　　（生讀，再交流）

　　生：改動后……

　　師：對！這就是作者選詞用句的精妙之處。

　　小結：

　　作者正是抓住了海鷗的動作描寫，恰到好處的運用了比喻的修辭手法，讓我們體會到了海鷗對老人的真摯的情感。、

　　三、情感升華、

　　師：在老人心中，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心中，老人就是它們的（齊說）親人。

　　（課件出示相關照片）教師講故事，引出口語訓練。

　　師：這是老人最后一次出現在翠湖畔，喂海鷗時，他坐在了地上，身體彎成了弓一樣的曲線，這三天，他只吃了一碗面，感覺好點了，就來看海鷗，可這一看，竟是決別啊！十多個冬天，幾千個日子，我們怎能忘卻，可是，今天代替老人來到翠湖畔的只有這張無聲照片，很多人都認識老人，很多人都在照片上簽名，海鷗們，這一群老人的兒女們，也來了，意想不到的事情發生了。（老師引讀）

　　（課件出示相關語句，學生齊讀）

　　師：孩子們，如果你是這白色旋渦中的一只小海鷗，你會鳴叫什么？（請三位同學交流）

　　四、小練筆

　　師：此時此刻，你們還有在坐的每一位老師都會為之感動，那么，你想說點什么？請看小練筆。（從以下三個角色中選擇一個角色）

　　假如我是老人……

　　假如我是海鷗……

　　假如我是路人……

　　結尾總結：同學們，在海鷗的心中一定牢牢的記住了這一位老人，在我們的心中，也一定牢牢的記住了這位（老人）和這一群特殊的親人，就讓老人與海鷗這份深深的情誼駐留在我們心中。

《海鷗》教學設計 篇3

　　21老人與海鷗

　　羅文小學——袁學靜

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的情感。

　　2、抓住描寫老人的動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，感受老人與海鷗的深厚感情。

　　3、通過學生質疑、解疑。進一步培養學生的自主學習能力。

　　課前準備：

　　1、學生自主預習課文，能夠從文本中獲取信息，為課內學習做好鋪墊。

　　2、收集有關老人與海鷗的資料信息。

　　教學教具：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話引入課題。

　　同學們，你們家里喂養過小動物嗎？那誰來說你家喂養的小動物有趣的事情。（生自由說）

　　是呀，動物們也有自己的情懷，也有自己的思想。今天就讓我們一起走進一位老人和一群海鷗之間發生的故事吧。同學們齊讀課題。

　　（出示課件，并相機板書：老人與海鷗）

　　二、快速閱讀課文，理清課文章思路。

　　1、生快速閱讀課文，思考：課文主要寫了哪兩個場景？（老人喂海鷗，海鷗送別老人）相機板書：喂送

　　2、提問：這兩個場景中，那個場景讓你意想不到。

　　(海鷗送老人。請學生讀出相關語句)

　　1、提問：為什么海鷗會做出這些令人意想不到的事呢？

　　（老人愛海鷗，海鷗也對老人產生了深厚的感情）

　　過渡：老人把海鷗當作自己的兒女，十年如一日的照顧他們，關愛他們。海鷗也對老人產生了同樣難分難舍的情感。下面，就讓我們一起走進老人與海歐相處的場景吧。

　　三、學習課文1——13自然段，初步感受老人與海鷗的深厚感情。

　　1、找出課文中描寫老人與海鷗相處的情景。并用波浪線畫出相關句子，做好批注，和同學交流。

　　預設1、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上。。。。。。飛成一篇有聲有色的樂譜。（出示課件）

　　1）、師：聽了這段話，你有什么感受？從哪個詞語中讀出來的？（小心，呼喚、應聲，節奏。）

　　2）、不同形式的朗讀，從讀中感受老人對海鷗的關愛。

　　3）、讀出節奏，教師引讀：

　　海鷗吃得快，來得多。讀：

　　海鷗吃得歡了，讀：

　　海鷗吃得心滿意足了，老人的節奏也漸漸地了慢下來，讀：

　　師：這真是一篇有聲有色的樂譜中你聽到了什么？

　　4）、老人和海鷗正在親密的說話，如果你是老人，你會說什么？如果你是海鷗你會說什么？

　　師：老人與海鷗有太多的話要說，他們是那么的和諧，那么的親密。老人還做了什么？

　　預設2在海鷗的鳴叫聲里。。。。。。“老沙”“公主”。。。。。。（出示課件）

　　1）、師：老人為什么會給海鷗起名字呢？（愛海鷗，當作自己的兒女。）

　　2）、老人是怎樣呼喚海鷗的名字的呢？理解抑揚頓挫的意思，抓住抑揚頓挫，親昵體會老人對海鷗的愛。

　　3）、讓我們一起走進老人心中呼喚海鷗的名字吧！

　　（生模仿老人深情呼喚海鷗的名字）

　　師：多么樸實的名字！多么深情的呼喚！透過這一個個樸實的名字，這一聲聲深情的呼喚，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然的呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲的呼喚，不就是一首首動聽的歌嗎？

　　預設3老人邊給獨腳喂食邊對它親昵地說著話。

　　1）、老人會對獨腳說什么？（生自由回答）

　　2）、對殘疾的獨腳，老人格外的心疼，海鷗對老人的信賴，老人對獨腳的關愛，這相依相隨的場景定格在了讀者心中。

　　預設

　　過渡：這位愛海鷗像愛自己兒女一樣的老人又是一位什么樣的老人呢？

　　2，學習課文第二自然段，感受老人生活的樸實，勤儉。

　　1）、生讀課文，抓住“褪色”一詞，體會到了什么？（出示課件）（老人自己的生活非常簡樸，老人只想著海鷗，不顧自己。）

　　師：褪色的布衣，褪色的布包，褪色的塑料袋。永不褪色的是老人對海鷗的愛（板書：愛）

　　3、感受老人的數十年如一日的關愛海鷗的情感。（出示課件）

　　1）、請學生讀讀這段話。

　　3）、引導學生想象，十多年啊！十多個冬季！一千個日日夜夜啊！老人與海鷗就這樣相依相隨。

　　過渡：在老人心中海鷗就是兒女，在海鷗心中老人就是父親他們就像親人。十多個冬天，老人每天都來。可有一天，老人沒有來，第二天老人還是沒有來，直至第三天老人才步履蹣跚的來了。給海鷗喂食時，他坐到了地上身子彎成了弓形。這三天，他生病了，病得很嚴重。只喝了一碗面湯，覺得好些了就來看看海鷗，可這一看竟成了永別。這是位孤寡老人，他的家小得只能放下一張床。最值錢的東西就是六個雞蛋，那也是準備給海鷗們做雞蛋餅干的。我和朋友們在翠湖邊為老人開追悼會，所有知道老人事跡的人都來了，海鷗們，老人生前最疼愛的兒女們也來了。

　　五、學習第二部分，感受海鷗與老人難分難舍的情感。

　　1，同學們讀海鷗送老人部分，感受海鷗對老人的難分難舍。

　　2)如果你就是白色漩渦中的一只小海鷗，你會鳴叫什么？

　　五、擴展活動。

　　1、老人遺像上，“我和友人”給他提了一句話。看不太清楚。你來為老人題寫一句話寫在遺像旁。

　　2、說說自己怎么寫的。

　　3、揭示原文：愿老人之靈與海鷗同在。學生齊讀。

　　結尾：同學們，人與人之間有真情，人與動物之間同樣有真情，讓我們向吳慶恒老人一樣關愛動物，讓人類與動物友好相處，共創和諧地球。

《海鷗》教學設計 篇4

　　課文分析：

　　《老人與海鷗》講述的是一個真實的故事。有一位老人，省吃儉用，寧可自己簡樸也要悉心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當作朋友，視為親人。后來，老人死了，當把他的遺像拿到湖邊時，海鷗們急速地飛去，不住地鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬。故事就是這樣，讀完讓人心酸、痛楚。

　　上課思路：

　　課的一開始老師就播放了多媒體畫面,一群群漂亮的海鷗飛翔在湖面,非常吸引人.為理解老人與海鷗的感情打下了基礎.

　　接下來老師引導學生品味了兩個場景,"老人喂食海鷗"和"老人逝去,海鷗盤旋"。通過個別讀，集體讀等朗讀形式，學生進一步深入感悟了老人與海鷗的感情。

　　最后在哀傷的音樂聲中寫下了海鷗想對老人說的話。

　　教學目標：

　　1、在理解語言，感受人文的過程中加深對生字詞的理解。

　　2、在語言品味的過程中，感受到語句背后深刻的人文內涵，能夠通過有感情的朗讀表達出來。

　　3、在品讀課文的過程中，領悟作者對人物的描寫，并在領悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。

　　教學重難點

　　指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。

　　教學設計：

　　一、創設情境，初識課文

　　1、展示翠湖的風景，板書課題

　　導入：每年冬天，這成千上萬只紅嘴鷗從遙遠的西伯利亞飄洋過海，到南國春城昆明的翠湖度過寒冷的冬天，第二年的春季，他們又千里迢迢地返回西伯利亞，從1985年開始，一位老人在美麗的翠湖邊為我們抒寫了一個真實的故事

　　但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。

　　2、出示：他的背已經馱了……

　　讀著讀著，你覺得這會是一位怎樣的老人？

　　然而就是這樣一個老人，卻被人們稱為“海鷗老人”，今天就讓我們走近這位老人，了解老人與海鷗之間的故事——板書課題：海鷗     老人。

　　3、請同學們自由快速讀讀課文，把課文讀通順，思考能否用一個詞概括老人與海鷗之間的關系。

　　4、交流，檢查詞語，課文中也用了一個詞，那就是像……齊讀（朋友告訴我，十多年了……）為什么說老人和海鷗像親人？換字對比   板書：喂海鷗  送老人    這一段有什么作用？

　　二、品讀第一個場景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴

　　1、請同學們快速默讀課文第一部分，想一想老人是怎樣喂海鷗的？劃出相關句子。（簡單語句學生講過即可，重點語句，請學生讀讀。）

　　a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　老人與平常人喂海鷗有什么不同？你體會到了什么？

　　樂譜的節奏怎樣？……

　　b、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　對什么人我們也會像老人那樣親昵？

　　c、朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（師：二十余里相當于從石門走到桐鄉，每天都去，卻舍不得花一分錢去坐公交車而給海鷗吃的四元五角一袋餅干毫不吝惜。）

　　你從中體會到了什么？對自己的吝惜，對海鷗的慷慨

　　d“當然，哪個都有個名兒。”（竟然每一只海鷗都有名字）

　　在別人看來，海鷗都是一樣的，但在老人心里，海鷗就像是他的子女，每只海鷗都有自己的名字，他們真像親人。讀出示句子

　　三、品讀第二個場景：海鷗盤旋翻飛，泣老人駕鶴西歸

　　然而在1995年的冬天，老人去世了，我們抬著遺像來到海邊的時候，請同學默讀第二個場景，看看哪個句子，讓你意想不到，讓你的心為之一顫。指名品讀句子：

　　a意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　與平時大不一樣在哪里？“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。海鷗為什么翻飛盤旋，連聲鳴叫？發現十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。

　　請學生再讀這個句子，齊讀。

　　b海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的家屬。

　　這句中的什么讓你意想不到？

　　（理解：“瞻仰”中所包含的對老人的敬愛，“家屬”中所包含中對老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。不是親人勝似親人）

　　齊讀。

　　c過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　（海鷗有人類一樣的情感，它們知道老人不會再回來，竟紛紛排隊為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。）

　　齊讀。

　　d它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　（理解：“白色漩渦”）

　　師：為什么是好不容易脫出身來？ 海鷗為什么要這樣做呀？你能用一個詞來形容海鷗對老人的深情嗎？

　　預設：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞、欲哭無淚、肝腸寸斷、深情厚誼……

　　四、拓展升華，激情薄發

　　1、為什么海鷗與老人這樣的戀戀不舍，這樣的難舍難分……讓我們一起走進老人的生活。

　　師伴著音樂敘述：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月有308元的退休工資,可老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車,四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；一個月有270元用來給海鷗買吃的，錢不夠了,他就買來雞蛋親自為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。1995年，當這群西伯利亞的白色精靈飛臨昆明的第十一個冬天來臨的時候，海鷗老人病逝了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，老人舍不得吃，因為那是給海鷗做雞蛋饅頭的。

　　教師引讀

　　我們把老人的照片帶到了翠湖邊，海鷗們突然飛來，圍著老人的遺像——（翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。）

　　海鷗們急速扇動翅膀——（輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）

　　過了一會兒,海鷗——（紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。）

　　當我們不得不去收起遺像的時候——（海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。）

　　老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去

　　2、抒寫海鷗對老人的真情勉懷。

　　師：同學們，如果你就是那一只海鷗，面對著老人的遺像，也許往事歷歷在目，也許已經悲痛欲絕，寫下你此時心中的話語……

　　交流誦讀

　　五、總結全文。

　　師：同學們十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

　　六、閱讀詩歌《海鷗老人》其實這個故事，也告訴了我們一個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠充滿愛，充滿和諧。

　　老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個字，那便是——愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個字——愛，這老人與海鷗的故事，其實就是一個關于“愛”的故事，擦去“與”字，板書：愛。

　　課后反思：

　　總體來說，整堂課撥動了學生的心弦，情感體會方面做得較好！但學生讀得似乎不夠多，對于重點句子的體會不夠深入，如何在有效的時間里做到更深入地學習呢？

《海鷗》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，請看大屏幕，(出示)在云南省昆明市翠湖公園里，有一道亮麗的風景，它是一位普通老人的塑像，是市民自發捐錢塑造的。這位老人名字叫吳慶恒，昆明人民親切地稱他為海鷗老人。

　　是什么讓一位普通的退休工人受到市民的景仰，是什么牽動了作者的心？今天，讓我們隨著作者的筆觸走進塑像背后的故事，走進課文——老人與海鷗(讀題)

　　請你打開語文書到114頁，認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相信你們會找到答案。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1.自由讀課文，師板書課題并巡視。

　　2.檢查自學：

　　出示詞語(你會讀嗎？)

　　樂譜    停歇    吉祥    企盼    滇池    親昵    褪色

　　撮起嘴    相依相隨    抑揚頓挫    應聲而來

　　翻飛盤旋    白鷗飛處帶詩來

　　①注意滇、撮、正音、親昵近義詞(親切、親密)

　　②了解“白鷗飛處帶詩來”的意思。(誰能說說“白鷗飛處帶詩來”這句詩的意思嗎？)

　　3.梳理文脈

　　①讀了課文，有什么想法？有什么感受？跟大家交流交流。(指名3－4個同學)

　　②看來這篇課文深深打動了我們，當我第一次讀到課文時，其中兩個有關老人與海鷗的場景給我留下了深刻的印象，是哪兩個場景呢？請你快速地瀏覽課文，用自己的話說說這兩個場景。(概括場景)

　　③對著課題問，這兩個感人的場面，讓我們感到了老人與海鷗______________________________________。(親如家人、猶如親人)

　　④那么，老人所做的哪些事，讓你有這種感覺，老人與海鷗就像親人一樣？請大家默讀1－13自然段。

　　(老人喂海鷗、與海鷗親昵地說話，談海鷗)

　　三、品讀字詞，揣摸作者是怎樣把人鷗情寫實，寫具體的

　　1.從老人喂海鷗，談海鷗與海鷗親昵地說話，可以看出老人和海鷗就像親人一樣，那作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。請大家默讀課文1－13自然段，劃出有關的句子。

　　出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇，有聲有色的樂譜。

　　①指名讀這一段，你有什么發現，有什么感覺？

　　②這里為什么用“掃”，而不用啄呢？

　　這段話中哪些詞用得好，把老人跟海鷗的情景寫活了。

　　(抓住有聲有色)，這句子的確很好，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？(海鷗歡快的鳴叫，……)

　　③師小結，這像一幅畫，一幅有聲有色的畫，你能給這幅畫取個名嗎？(和諧相處，相依相隨……海鷗飛處帶詩來)

　　④如果學生談得好，師小結：好一個(             )，好一個(             )，好一個(             )，請你帶著這種感覺讀讀這段話吧(指名3個)

　　2.除了這一段，還有哪些地方寫得很真實、很具體的。

　　(1)第4自然段抓“親昵”、“抑揚頓挫”。

　　第9自然點：對獨腳了解多深呢，輕輕一聲呼喚。

　　(2)便能應聲躍起，應聲而來。

　　(3)重點第11自然段。

　　①談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來，他談了些什么？請你默讀第11自然段。

　　出示句子：“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！”

　　古人說“白鷗飛處帶將來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖！”

　　②從老人的談話中你感受到了什么？

　　③是呀，談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

　　出示句子：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

　　作者為什么要用這么長的一段話呢？(突出老人對海鷗呵護和喜愛)

　　讓我們也帶著這份喜愛來談談海鷗(請你來讀)

　　隨機指導：這段是老人跟記者在交談，所以要讀出說話的語氣。

　　3.讀到這，我們明白了，作者緊緊抓住老人的動作、語言、神態把老人愛海鷗，視海鷗如親人的感情寫真實，寫具體的。其實，文中還有一處細節與寫得很真實、具體。

　　出示第2自然段。

　　他的背已經駝了，穿一身褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了……

　　(1)指名讀，讀了這一段，你又發現了什么？作者為什么連用了個褪色呢？

　　(突出了老人簡樸、貧窮，從一個側面襯托出老人對海鷗的愛。)

　　(2)還有哪些詞也起到強調突出作用的……

　　(3)就是這么一位老人，每月工資才308元的老人，他每天必來，每天步行二十余里，就是為了給海鷗送餐，與海鷗相伴，他和海鷗猶如    親人    。

　　4、出示課件，音樂響起。

　　老人最大的愿望就是看看海鷗睡覺的地方，記者告訴老人，說帶他去看，相約的日子到了。可是老人沒來，第二天，老人還是沒來；直到第三天，老人才步履蹣跚地來了。（音樂起）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這三天，他只吃了一碗面，覺得好點兒了，就趕著來看心愛的海鷗了。可誰知道，這一看竟成了永別。

　　師：但是我們知道他的心里一定是飛翔的鷗群。

　　請以“老人心中飛翔的鷗群寫一段話”

　　出示：課件

　　板書：

　　老人與海鷗

　　和諧相處

　　猶如親人

《海鷗》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1.認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3.品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

　　4.提高學生的審美能力，培養他們的語感。

　　5.在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　教學重點：在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　教學難點：品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

　　第一課時

　　教學目標：認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　教學重點：學會本課的生字生詞。

　　一、啟發談話，導入新課

　　1.你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？

　　2.請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

　　3.今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）

　　［設計意圖］本環節引導學生從自己的生活體驗入手，可以激發學生的情趣。促進學生從心理上更加接近海鷗。老師用教態的親和力、語言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。

　　二、引導質疑，指導自學

　　1.說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

　　2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論 ，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學生自學課文）

　　［設計意圖］引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

　　三、檢查效果，整體感知

　　1.剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）

　　2.學生分節讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。

　　3.討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

　　4.你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。）

　　5.把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。

　　［設計意圖］引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內容。指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。

　　四、細讀課文，重點感悟

　　1.細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？

　　2.抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

　　3.老人從城郊來到翠湖是為了什么？

　　4.你覺得這一位老人有什么特點？

　　5.仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

　　6.說一說你對 “老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。

　　7.細細地品味一下“海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預設答案：寫出了海鷗的動態美、色彩美。）

　　［設計意圖］引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導學生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，從而感悟文本的妙趣。

　　五、布置作業

　　1.抄寫課文的新字詞。

　　2.抄寫自己喜歡的句子。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習而導入，溫故而知新

　　1.復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2.分段指讀課文內容。回顧課文大意。

　　3.說說課文的寫作順序和重點。

　　［設計意圖］從鞏固學習內容入手，實現自然過渡，導入新課。可以使學生的新舊知識達到自然遷移，順利地導入新課的內容。

　　二、研讀談鳥段，感悟人鳥情

　　1.默讀課文，思考問題：

　　①老人為什么要給海鷗起名字？

　　②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？

　　③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

　　④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？

　　⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？

　　⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？

　　2.小組討論，合作探究，理解上述6個問題。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。

　　3.集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數多了，海鷗已經把老人當作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。 海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）

　　4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。

　　［設計意圖］引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。指導學生分小組合作探究，理解課文，使學生人人有機會與文本對話，在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　1.過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導學生探討海鷗送別老人的內容。）

　　2.意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。

　　3.引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

　　①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）

　　②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈 ，是悲哀……可能會說：……）

　　4.當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現？為什么會有這些表現？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……）

　　5.指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。

　　［設計意圖］真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

　　四、拓展延伸練，體驗升華情

　　1.此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）

　　2.如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）

　　［設計意圖］此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

　　五、總結話和諧，激發和諧情

　　1.我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發。

　　2.同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發展觀，創新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）

　　3.你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

　　設計意圖］本環節的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養的形成與發展”。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

　　【板書設計】

　　18 老人與海鷗

　　識老人

　　老人喂海鷗 情深深

　　老人談海鷗 情濃濃

　　海鷗送老人 情切切

　　贊老人

《海鷗》教學設計 篇7

　　第 一 課 時

　　教學目標

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.理清文章脈絡，給課文劃分段落

　　教學重點：學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

　　學習難點：感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　對于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？如果你想進一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事，板書課題，學生一起朗讀。

　　二、新課導學

　　1.學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？然后對個別詞語進行講解，如褪色（shǎi）、撮(cuō)、抑揚頓挫、滇池、守靈、旋渦等

　　2.小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

　　3.集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

　　4.思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

　　一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

　　二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　[評：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，了解學習情況便于指導，不要將此流于形式；此環節重在引導學生理清文章的脈絡，并進行文章內容概括的練習。

　　5.學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

　　5.集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

　　[評：有疑則有思，可促進學生對課文內容進行探究。此環節注意引導學生提出有價值的問題。]

　　三、課堂小結

　　1.我們體會到了老人對海鷗的照顧時無微不至的，海鷗也與他結下了深厚的感情。

　　2.學到這兒，你有什么想說的？（自由發表）

　　四、布置作業

　　1.書寫本課的生字和新詞

　　2.練習有感情的朗讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2.學習課文內容，抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的

　　教學重點：學習體會老人與海鷗之間深厚的感情

　　教學難點：抓住課文的重點詞句進行體會理解，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1. 聽寫本課生字新詞，鞏固上節課所學內容

　　2. 指名說說課文講了一件什么事情？

　　二、新課導學

　　1.學習課文第一部分內容，體會老人愛海鷗。從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。

　　集體交流：抓住重要段落，進行理解。

　　（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

　　（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

　　（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

　　再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

　　[評：勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”]

　　2.學習第二部分，默讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情？

　　自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）

　　為什么會發生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

　　再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。

　　（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）

　　（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

　　（3）“海鷗們像炸了營似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

　　指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情

　　[評：此環節的教學采用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。]

　　3、學到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）

　　[評：對課文的總結采用了一種學生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓練。]

　　4、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

　　[評與思：本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

　　三、課堂小結

　　同學們，不要說人與人之前才能產生這樣美好的情感，通過這篇課文的學習，我們深切地感受到了人與動物之前也有著深厚的感情，因為動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份情感，都能得到它們加倍的回報。

　　四、布置作業

　　1.摘錄自己喜歡的語句

　　2.拓展閱讀教材選讀課文《軍犬》

　　3.完成配套練習語文園地27《老人與海鷗》作業。

　　五、板書設計

　　愛    

　　無私的照顧                   留戀與不舍

　　似親人 

　　六、教后反思：

　　反思整節課的教學，線索清晰、結構完整，學生也走入了情境，基本達成教學目標，但在具體操作上總還有這樣那樣的問題，教師也缺乏教育機智應對。

《海鷗》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　《老人與海鷗》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊，第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物，人與自然的和諧、感人。 

　　課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　教學目標

　　1學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　教學重點: 練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　教學準備：課件、收集海鷗老人的相關資料

　　教學時間2課時

　　教學過程;

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題（出示海鷗老人的塑像）

　　師：在昆明翠湖旁，矗立著一尊塑像，（投影海鷗老人的塑像）每年秋天，當海鷗來臨時，有一個老人,幾十年如一日都帶一些自己買來的面包,去呵護這些美麗的海鷗，他的名字叫吳慶恒，人們親切的稱他為海鷗老人。

　　師：看來圖片，你們有什么想說的？

　　預設：⑴為什么稱他為海鷗老人？

　　⑵他為海鷗做了些什么事？……

　　師：今天，我們一起學習21老人與海鷗（板書）

　　二、初步感知課文，了解課文內容

　　1自由朗讀課文，說說你的收獲

　　2讀完后，讓學生先看看這兩組詞語，并讓學生讀讀。（投影詞語）

　　撮嘴呼喚     翻飛盤旋

　　抑揚頓挫     扇動翅膀

　　親昵說話     肅立不動

　　嘖嘖稱贊     白色旋渦

　　3想想課文寫了哪兩個場景？

　　4這兩個場景，你讀的時候，哪個讓你意想不到？（送別老人的情景）。

　　三、精讀品析課文

　　感悟海鷗送別老人的部分

　　1師：嗯（點頭），老師在第一次閱讀課文的時候，感受和大家一樣，在安放老人照片的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫那個場景的呢？請同學們自由讀15~18自然段，找到海鷗讓你讓你意想不到的舉動，畫一畫，和你的同桌交流。

　　2、師巡視指導。

　　3、指名品讀句子。

　　師：海鷗的哪些動作讓你為之一怔？（用課文的話說一說）

　　a一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　師：從句子中你想到什么？

　　師：海鷗可能會怎么想？

　　b海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　師：什么是“瞻仰”？從中可以看出什么？抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。

　　c當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來。

　　師：從這句話中你感受到什么？“撲”字可以換成什么字？換成“飛”字哪句更好？為什么？

　　四、小結

　　短短的幾個句子，卻讓我們體會到了海鷗對老人那份震撼人心的深情，如果用一個詞來形容老人和海鷗的情義，你會用哪一個詞？

　　老人究竟做了什么事讓海鷗對他如此深情？下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、過渡

　　師：：海鷗們面對著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤旋著。老人究竟做了什么事讓海鷗對他如此深情？請同學們快速默讀3～13自然段。

　　二、精讀品析課文

　　感悟老人為海鷗所做的事情這一部分

　　師：老人究竟做了什么事讓海鷗？

　　a他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　師：兩個“褪色、每天”說明了什么”從句子中你體會出什么？

　　師：十余里是多遠？可能大家對此并沒有概念，老師告訴你們一里等于500米，那么二十余里是多遠？（一萬米）遠嗎？（遠）是啊！那么遠的路老人每天都步行，連公車都舍不得坐。愛是風雨無阻。

　　師：這是一位怎樣的老人？

　　b老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　師：用 “—”勾畫出表示老人動作的詞。（放、退、…）

　　指名生答。

　　師：從老人的動作你體會到什么？

　　c在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙” “公主“……

　　師：老人怎樣呼喚海鷗？理解琴妹“抑揚頓挫、親昵”。

　　師：從老人呼喚海鷗中你體會到什么?

　　三、拓展升華

　　師：十多年了，一到冬天，老人每天必來照顧海鷗，多么不容易啊！，這十多年里，除了課文中寫的，老人還可能為海鷗做什么事？

　　刮風的時候，他（                                    ）；

　　下雨的時候，他（                                    ）；

　　（        ）時候，他（                                   ）；

　　（        ）時候，他（                                   ）……

　　他可真像（                                          ）！

　　四、小結（出示課件，配樂）

　　師：

　　板書設計：

　　愛

《海鷗》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1 .知識目標

　　學會本課的8 個生字.

　　2 .能力目標

　　學習如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的方法.

　　3 .情感目標

　　體會人與動物的美好情誼.

　　教學重難點

　　1 .體會人與動物的美好情誼.

　　2 .揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的.

　　教學媒體　多媒體課件

　　教學時間　2 課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一. 導入

　　對于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？如果你想進一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事.

　　二. 初讀課文, 學習生字

　　1 .讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.

　　2 .指名分段讀. 提出認真聽的要求. 評讀.

　　3 .請5 位同學比賽讀. 評議.

　　4 .學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了. 出示生字卡認讀. 讀生字卡背后的詞語. 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會不會讀.

　　出示句子, 讀準加粗的字詞：

　　1 .他背已經駝了, 穿一身褪色的過時布衣, 背一個褪色的藍布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

　　2 .側耳細聽, 原來是親昵得變了調的地方話.

　　3 .聽說它們歇在滇池里, 可惜我去不了.

　　三. 抓住重點句, 品讀課文.

　　1 .聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來.

　　2 .指導讀重點句子.

　　當我們不得不去收起遺像的時候, 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.

　　在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個藍布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.

　　試著練讀上面幾句話, 選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽.

　　師生評價. 為什么這樣讀？你是怎樣想的？

　　第二課時

　　一. 回顧前文, 拓展延伸.

　　二. 通過回答問題, 整體感知.

　　1 .老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？

　　2 .說說安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”, 結合課文內容, 跟同學討論：為什么會發生這樣的事？

　　3 .這是一個真實的故事, 聽了它之后你有什么感想？

　　三. 讀下列的句子, 說一說你有什么感想.

　　1 .海鷗依他的節奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　2 .它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　《老人與海鷗》教學反思

　　一、成功之處

　　第一，充分的讓學生讀。語文教學要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。

　　第二，合作中互助提高。在整個學習過程中，讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，夠接受知識的更新、學習方法的輔導，同時嘗試做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。

　　第三，創新思維的發展。學生在課文學完后進行創編獻給海鷗老人的碑文。這是根據學生的認知水平、智力發展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。

　　二、失敗之處

　　教學永遠是一門遺憾的藝術！首先是對學情把握不足。新班學生對教師教學風格不熟悉，膽怯害羞不敢發言；不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛沉悶。

　　其次，教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸不到位。　　

　　最后，教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現象，過于強求教學的完整性而忽略了學生才是學習的主人，應該以學定教！

《海鷗》教學設計 篇10

　　教學內容：

　　1、綜合訓練一

　　2、熟練唱會“海鷗”，并作歌曲處理。

　　3、欣賞：國歌

　　教學目標：

　　1、引導學生以堅定、熱烈的情緒，明亮而富有彈性的歌聲演唱，贊美海鷗的剛強意志和勇敢精神。

　　2、通過欣賞《中華人民共和國國歌》，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　3、通過欣賞《中華人民共和國國歌》中旋律進行的特點的感受，初步了解旋律的表現方式和作用。

　　教學重點：學唱歌曲“海鷗”。

　　教學難點：演唱中，休止符的應用。

　　教學手段：錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　一、發聲練習：第6頁綜合訓練（一）。

　　（譜例略）

　　注意：節奏要正確，聲音有彈性，并注意重音在第一拍而不能放在第二、三拍，否則會造成笨重的感覺。

　　二、檢查復習。

　　1、請同學在黑板上的五線譜中寫出高音譜號、幾個老師規定的音符，其他同學在書上寫。

　　2、整曲視唱曲譜。

　　三、學唱“海鷗”。

　　1、請同學們以小組為單位，每組派出一位同學。講解自己找到的有關海鷗的小知識，看誰講的好，講的好的同學將為自己的小組贏得一枚小紅花。（講解，評出優秀組）

　　2、師：剛才大家講的真棒！希望你們今后也向海鷗一樣勇敢堅強不怕困難。下面我們來學習海鷗，看誰克服困難唱的。

　　教師范唱，請同學跟著哼一哼。

　　3、有節奏的朗讀歌詞。注意讀出感情來。

　　4、跟琴學唱歌曲，師彈一句生唱一句。

　　熟練地唱全曲，用稍快的速度。

　　四、歌曲處理：

　　1、請同學們將書上所有的休止符標出來。并分別唱一唱。討論：有休止符唱出來的感覺會怎樣？休止符在這里起到了什么作用？

　　2、討論：歌曲整體應該用什么情緒來演唱，高潮在那里？應該怎樣演唱？

　　討論后練唱

　　3、整曲演唱，注意情緒、速度。（請同學邊唱邊做一做動作）

　　五、欣賞：中華人民共和國國歌

　　1、教師介紹國歌：

　　《中華人民共和國國歌》，田漢詞、聶耳曲。作于1935年，原名《義勇軍進行曲》，是影片《風云兒女》的主題歌。

　　2、初聽樂曲。請同學們說一說有什么感覺？

　　3、復聽樂曲，聽后討論：

　　你什么時候聽到國歌最激動？

　　在激動時刻你想到了什么？

　　管弦樂隊的演奏效果與管樂隊的演奏效果有什么不同？

　　男低音獨唱國歌給你什么感覺？

　　三個“起來”表達了怎樣的感情？（完成聽聽想想）。

　　4、復聽全曲，集體齊唱。

　　六、預習第二課，兩人一組讀一讀譜。

《海鷗》教學設計 篇11

　　教學內容：

　　1、復習上學期所學習的知識。

　　2、綜合訓練。

　　3、讀譜知識：高音譜號、音符。

　　4、歌曲：海鷗（學譜）。

　　教學目標：

　　1、認識高音譜號和音符的構成，并練習書寫。

　　2、通過聽辨和音的高低排列，使學生初步知道音階（不出現名稱）的一種排列形式。

　　教學重點：理解高音譜號和音符的構成，并能書寫。

　　教學難點：聽辨和音的高低排列。

　　教學手段：錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　一、新學期要求、常規訓練。

　　1、請同學說一說新學期應該怎樣上好音樂課。

　　2、教師講解自己對學生的要求。

　　3、做常規訓練：發聲練習、隊形。

　　二、綜合訓練：

　　1、請學生按順序將書上的音符讀一讀、認一認。教師將每個音彈一遍，請學生跟著唱一唱。

　　2、教師每次彈兩個音，以do為出發點。請學生聽辨。將聽到的兩個音連起來。

　　三、讀譜知識：

　　1、教師介紹高音譜號：是G字的變形，其中心記在五線譜上的第二線上，表示第二線上的音為小字一組g。

　　2、請同學觀察高音譜號有什么特點？討論并說一說。

　　3、教師示范書寫，請同學跟著教師一起寫一寫。

　　注意：起筆略低于第二線，交叉在第四線。

　　（請同學看第6頁的綜合訓練三，寫一寫）。

　　4、同樣方法學習音符，注意分清音符的符頭、符干、符尾、符杠。同樣在書上寫一寫。

　　四、學唱“海鷗“

　　1、導入：同學們，大家都見過什么鳥類？請同學介紹。有一種鳥，它飛翔在大海上，身姿矯健，大家猜猜是什么鳥？

　　對它就是海鷗，今天我們就來學習這首歌曲。

　　2、教師范唱。請同學說一說，這首歌有什么特點？聽了以后有什么感受？

　　3、兩人一組，一起念譜。

　　4、教師帶領大家一起讀譜。

　　5、聽琴唱譜，注意休止符處。

　　五、小結：

　　今天我們認識了高音譜號和音符各個部分的名稱，而且我們學會了寫音符。今天回去請同學們在五線譜上寫寫。另外，下節課我們學唱海鷗，請同學們回去以后搜集海鷗的有關知識，下節課給大家介紹一下，看誰找的最豐富。

　　板書設計：讀譜知識：高音譜號

　　音符：符頭

　　符干

　　符尾

《海鷗》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　1、復習上學期所學習的知識。

　　2、綜合訓練。

　　3、讀譜知識：高音譜號、音符。

　　4、歌曲：海鷗（學譜）。

　　教學目標：

　　1、認識高音譜號和音符的構成，并練習書寫。

　　2、通過聽辨和音的高低排列，使學生初步知道音階（不出現名稱）的一種排列形式。

　　教學重點：理解高音譜號和音符的構成，并能書寫。

　　教學難點：聽辨和音的高低排列。

　　教學手段：錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　一、新學期要求、常規訓練。

　　1、請同學說一說新學期應該怎樣上好音樂課。

　　2、教師講解自己對學生的要求。

　　3、做常規訓練：發聲練習、隊形。

　　二、綜合訓練：

　　1、請學生按順序將書上的音符讀一讀、認一認。教師將每個音彈一遍，請學生跟著唱一唱。

　　2、教師每次彈兩個音，以do為出發點。請學生聽辨。將聽到的兩個音連起來。

　　三、讀譜知識：

　　1、教師介紹高音譜號：是G字的變形，其中心記在五線譜上的第二線上，表示第二線上的音為小字一組g。

　　2、請同學觀察高音譜號有什么特點？討論并說一說。

　　3、教師示范書寫，請同學跟著教師一起寫一寫。

　　注意：起筆略低于第二線，交叉在第四線。

　　（請同學看第6頁的綜合訓練三，寫一寫）。

　　4、同樣方法學習音符，注意分清音符的符頭、符干、符尾、符杠。同樣在書上寫一寫。

　　四、學唱“海鷗“

　　1、導入：同學們，大家都見過什么鳥類？請同學介紹。有一種鳥，它飛翔在大海上，身姿矯健，大家猜猜是什么鳥？

　　對它就是海鷗，今天我們就來學習這首歌曲。

　　2、教師范唱。請同學說一說，這首歌有什么特點？聽了以后有什么感受？

　　3、兩人一組，一起念譜。

　　4、教師帶領大家一起讀譜。

　　5、聽琴唱譜，注意休止符處。

　　五、小結：

　　今天我們認識了高音譜號和音符各個部分的名稱，而且我們學會了寫音符。今天回去請同學們在五線譜上寫寫。另外，下節課我們學唱海鷗，請同學們回去以后搜集海鷗的有關知識，下節課給大家介紹一下，看誰找的最豐富。

　　課后小記：

　　課題：海鷗總課時數：第2節

　　教學內容：

　　1、綜合訓練一

　　2、熟練唱會“海鷗”，并作歌曲處理。

　　3、欣賞：國歌

　　教學目標：

　　1、引導學生以堅定、熱烈的情緒，明亮而富有彈性的歌聲演唱，贊美海鷗的剛強意志和勇敢精神。

　　2、通過欣賞《中華人民共和國國歌》，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　3、通過欣賞《中華人民共和國國歌》中旋律進行的特點的感受，初步了解旋律的表現方式和作用。

　　教學重點：學唱歌曲“海鷗”。

　　教學難點：演唱中，休止符的應用。

　　教學手段：錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　一、發聲練習：第6頁綜合訓練（一）。

　　（譜例略）

　　注意：節奏要正確，聲音有彈性，并注意重音在第一拍而不能放在第二、三拍，否則會造成笨重的感覺。

　　二、檢查復習。

　　1、請同學在黑板上的五線譜中寫出高音譜號、幾個老師規定的音符，其他同學在書上寫。

　　2、整曲視唱曲譜。

　　三、學唱“海鷗”。

　　1、請同學們以小組為單位，每組派出一位同學。講解自己找到的有關海鷗的小知識，看誰講的好，講的好的同學將為自己的小組贏得一枚小紅花。（講解，評出優秀組）

　　2、師：剛才大家講的真棒！希望你們今后也向海鷗一樣勇敢堅強不怕困難。下面我們來學習海鷗，看誰克服困難唱的。

　　教師范唱，請同學跟著哼一哼。

　　3、有節奏的朗讀歌詞。注意讀出感情來。

　　4、跟琴學唱歌曲，師彈一句生唱一句。

　　熟練地唱全曲，用稍快的速度。

　　四、歌曲處理：

　　1、請同學們將書上所有的休止符標出來。并分別唱一唱。討論：有休止符唱出來的感覺會怎樣？休止符在這里起到了什么作用？

　　2、討論：歌曲整體應該用什么情緒來演唱，高潮在那里？應該怎樣演唱？

　　討論后練唱

　　3、整曲演唱，注意情緒、速度。（請同學邊唱邊做一做動作）

　　五、欣賞：中華人民共和國國歌

　　1、教師介紹國歌：

　　《中華人民共和國國歌》，田漢詞、聶耳曲。作于1935年，原名《義勇軍進行曲》，是影片《風云兒女》的主題歌。

　　2、初聽樂曲。請同學們說一說有什么感覺？

　　3、復聽樂曲，聽后討論：

　　你什么時候聽到國歌最激動？

　　在激動時刻你想到了什么？

　　管弦樂隊的演奏效果與管樂隊的演奏效果有什么不同？

　　男低音獨唱國歌給你什么感覺？

　　三個“起來”表達了怎樣的感情？（完成聽聽想想）。

　　4、復聽全曲，集體齊唱。

　　六、預習第二課，兩人一組讀一讀譜。

《海鷗》教學設計 篇13

　　[教學目標]

　　一、操作

　　1.以歡快而熱烈的情緒，明亮而富有彈性的歌聲來演唱歌曲《海鷗》，并用樂器為歌曲伴奏。

　　2.按音與子拍的拍號劃分小節線和改寫旋律，培養學生的節拍感。

　　3.根據不同拍號的強弱規律進行節拍節奏訓練，通過：跳橡皮筋”的游戲進一步發展學

　　生聽辨音高的能力。

　　二、認知

　　1.通過欣賞歌曲《我們的田野》，讓學生初步體驗各聲部表現的豐富、和諧和音響效果和

　　“魚咬尾”式的旋律發展手法。

　　2.運用多種演唱形式來演唱《海鷗》，并結合復習鞏固學過的全部唱名及其音高音位。

　　3.通過“練練一、練練二”幫助學生鞏固、兩種拍手的含義、節拍強弱規律和指揮圖

　　式等有關知識。

　　三、情意

　　1.通過欣賞歌曲《我們的田野》，引導學生從優美婉轉的旋律和詩一般的語言中感受祖國秀麗的山山水水，激發學生熱愛祖國，立志將來把祖國山河裝點得更為美好的感情和愿望。

　　2.通過演唱歌曲《海鷗》，感受其旋律的熱烈、節奏的明快，從歌詞贊美海鷗的剛強意志中體會出祖國新一代將不畏艱險、茁壯成長的深刻含義。

　　3.按要求進行看看敲敲的節奏訓練，模擬并想象隊鼓、隊號所發出的聲音，激發學生學習節奏樂的興趣。

　　[教學設計]

　　一、教學重點難點

　　復習鞏固拍和拍的含義和強弱規律，并能根據拍號改變旋律；復習鞏固8個唱名的音高音位。

　　二、突破口

　　通過按拍號為旋律劃分小節，邊拍強弱規律邊視唱，來感受不同拍號的節拍感覺。

　　三、教學過程

　　(一)欣賞歌曲《我們的田野》。

　　1.第一遍欣賞，讓學生感受樂曲的情緒并用恰當的詞匯和色彩表達心中的感受。

　　2，讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。

　　3.完成課后練習。

　　4.聽錄音輕聲哼唱。

　　(二)學唱歌曲《海鷗》。

　　1.看一段大海、海鷗的錄像，聽錄音范唱，感受歌曲歡樂的情緒，并鼓勵學生用自己的

　　語言表達出來。

　　.2。聽教師范唱歌譜，讓學生聽辨出歌曲中相同的樂句，并完成后面的練習；

　　3。跟琴劃拍視唱歌譜，注意休止符的運用。

　　4.教師用鋼琴伴奏，同學按節奏念歌詞，理解歌曲的內容。

　　5.完整演唱歌曲并進行處理(可選擇多種形式演唱)。

　　6.用口琴或豎笛吹奏歌曲。

　　7.進行隊列舞表演。