《球》教學設計（精選11篇）
《球》教學設計 篇1
指導思想與理論依據
根據體育教學大綱的要求，小學階段需學單、多手向前推擲實心球，向前，我們提倡“樂教，樂學，樂習”和進行體育教學的德育滲透，配合這個目標，更好地發揮學生的主體地位，完成教學教育任務。
教材分析
實心球的推、擲、拋等技術，是五年級必須掌握的內容。本課的實施，要樂學，以激發學趣為動力，以學習體育知識、技能、技術為手段，以發展身體為核心，為學生將知識、技能轉化為自身能力及以后進一步學習中學推鉛球打下基礎。通過學習，觀察，對比，發揮創造和想象能力，使學生樂于學習，自覺地學習，在愉快和諧的氣氛中掌握知識、技能，從而達到教學目的。
學情分析
五年級的學生處于發育期，身體的各項功能都在迅速發展，好奇心比較強，較喜歡模仿動作，自覺性相對強一些，自控能力差，所以在及時做好監控和管理，引用正確的評價方式引導學生。心理素質較差，會出現膽怯、害羞的現象，所以體育教師要把握好學生的心態，做好引導工作。
教學目標
1、通過身體練習，在運動中掌握知識和技能，從中滲透各教育因素。
2、把德育滲透到教學中去，為學生創造良好的生活空間，強化課堂常規，養成自覺遵守紀律的良好行為習慣。
3、通過隊列練習，達到令行禁止，能放能收，一切行動聽指揮的紀律行為規范，培養在練習中能細心觀察，認真分析，刻苦鍛煉的精神，形成在游戲中團結一致，發揮集體力量，力爭上進，互相學習，互相鼓勵，共同爭取勝利的優良品質。
教學重點和難點
重點：原地側向推實心球的技術動作
難點：腰、腿、臂，出手用力協調一致
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
1.開始部分
師生問好，宣布課程內容與任務
體育委員整隊，報告人數，隊列練習：向后轉走
培養體育骨干，鍛煉學生能力，使學生自覺遵守紀律，通過隊列練習，培養學生團隊意識，更有利于課程的開展
2.教師講解動作方法，學生模仿練習
教師邊示范邊講解動作要領和重點，講解手持球的方法，五指自然張開，指根觸球，手心突出，出球時手腕反轉，用食指、中指將球撥出。
學生要清楚看到動作方法，并嘗試練習。
通過教師的動作示范，培養學生的觀察,模仿能力.
通過練習，發展學生學習能力并親身體驗，能激發學生學習的興趣和動力，培養學生鍛煉的習慣
2.側身、轉體、蹬地推實心球的動作
教師示范講解并手把手教，點明發力的的動作，力的作用一致
學生模仿練習
通過練習，發展學生的上肢力量，通過側身、轉體、蹬地，發展學生的協調能力。同時調動學生積極參加，培養學生的模仿能力。
3.教師巡視、指導、學生持球練習
巡回，指導
分組練習
利用教具體會動作要領，鞏固學生的技術、動作，并糾正錯誤動作，提示安全，注重學生的個體差異，指導學生。
4.游戲，換球接力跑
講明游戲規則
學生按照游戲規則并積極參加
鍛煉學生速度，反應能力，培養學生團結互助的集體主義精神。
5.教師小結，學生認真聽講并反思
小結
認真聽，并自我總結本節得失
教師總結學生練習的實際情況，運用正確的評價方式評價學生，表揚優生及課堂中的優秀事跡，學生也要互評、自評。
6.放松游戲
墊子上放松，腿部及上身肌肉放松
充分放松身心
組織隊形，兩人一組，一對一放松
通過放松游戲，放松全身肌肉，緩解學生練習的疲勞，并教給學生放松的方法，使其終身受益
板書設計
手持球的方法，五指自然張開，指根觸球，手心突出，出球時手腕反轉，用食指、中指將球撥出
側身、轉體、蹬地推實心球的動作：點明發力的的動作，力的作用一致
學生學習活動評價設計
1.教師的激勵性評價，動作語言評價
2.學生自評、互評、小組互評，并通過游戲、比賽等多種評價方式
總體來說教學效果達到預期目標，重難點突出了，而且也鼓勵學生勇敢嘗試，讓學生展現了自己，發揮了學生自學、自練的能力。能夠考慮到學生的個體差異，注重以學生為主體，充分地發揮教師的主導作用。學生的積極性也比較高，學得高興，玩得也非常開心。不足之處是激勵太少，表揚的范圍比較小，而對做得差的學生批評有點多。另外過高地估計了學生的實際能力，畢竟是小學五年級的學生，預想太高，所以上完課覺得部分學生沒有達到我初設定的目標，心里有些失落。在今后的實際教學中，我在課前要做好調查，并且充分考慮到學生的差異，認真地研究教材，考慮學生學生的實際情況，具體情況具體設計好自己的每一節課。
《球》教學設計 篇2
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、 體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
教學難點：體會同學之間的真摯情感。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習。
1、小朋友們，這節課繼續來學習《窗前的氣球》。上節課，我們認識了許多詞語新朋友。現在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀。
： 科利亞 傳染病 醫院 呆呆地 沒意思
。2、這節課我們繼續來學習 22 窗前的氣球 齊讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說說）
生：（傷心、不開心、難過……）
2、那書上又是怎樣講的呢？請同學們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！
4匯報交流。
出示：（1）、他覺得真沒意思。
�。�2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
�。�1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?
四、精讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬⒀凶x沒意思。自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到沒意思的。
1、課件出示： 他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
生：個人讀；齊讀。
師：a、科利亞病了，得的什么�。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥�。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼�。�
b、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
c、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！
d、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？
e、這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀�。ㄋX得真沒意思。）
師：出示課件：句式訓練：
科利亞病了，他不能 ，也不能 ，更不能 。
師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？
2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
a、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.
b、（1）、你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？
�。ㄏ氚职�、媽媽、老師、同學、還有那快樂的日子……）
�。�2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學說說）
（只能看到對面的的墻角和一角天空。）
c、再次朗讀：他覺得真沒意思。
d、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
�。ǘ�、 研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）
2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
因為他看到了紅氣球，就好像看到了同學。
師出示課件：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？
b、讀得真好！你們想讀嗎？
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
預設2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法……）
課件出示：對比句子：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
�。�2）、讓學生對比，說說有什么不同？
�。�3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢？
生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？
2、科利亞你要安心養病，聽醫生的話，早點好和我們玩呀……
嘰嘰喳喳地他們在說些什么��？結合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
�。R讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”。
板書：問候、關心、
7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個自然段�，F在這些問題都已經？（解決了）
9、同學們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因為這個氣球很可愛。
生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。
生5：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。
生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。
……
六、小結：
1、說得好！有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！
2、出示完整小詩，全體學生感情朗讀。
病房有個科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！
3、播放《愛的奉獻》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？
2、那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
板書設計：
22 窗前的氣球
問候、關心
真沒意思高興地笑
友誼
《球》教學設計 篇3
一、指導思想
根據《體育（1－6年級）課程標準》理念，以“健康第一”為指導思想，以學生發展為中心，體現學生的主體地位，關注學生的不同需求，激發學生的學習興趣，在教學中運用多種教學方法，啟發學生自創、自學、自練、合作練習，發展學生的學習能力，培養合作意識和社會適應能力，形成積極主動的學習與生活態度。
二、達成目標
1、體驗籃球的運球動作,感受籃球活動的樂趣。
2、發展學生靈敏性和協調能力。
3、培養學生不懼困難、敢于展示自我，學會與他人合作的良好社會適應能力，提高自信，培養創新意識。
三、本課特點
1、培養學生的創新意識。在各種運球活動中，比個人或小組“玩”的花樣多，鼓勵學生創出多種多樣的練習方法的同時，達到體驗籃球的運球動作,感受籃球活動樂趣的目標。
2、練習手段的改造與創新。將傳統的“運球繞障礙”改為“運球沖過封鎖線”，形成一攻一搶的“運球穿梭”練習，利用傳統的 “我變，我變，我變變變”、“石頭，剪刀，布”、“老鷹抓小雞”、“捉尾巴”等游戲進行運球練習，增加練習的興趣和難度，提高運球能力，發展靈敏和協調性，培養學生的競爭、合作、集體精神和克服困難的良好心理品質，增強自信心。
3、學習方式的轉變。在各種活動中，充分體現“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”，發展學習的學習能力。
4、器材改造。將標準的籃球架高度降低，適合小學生的身高特點，讓學生體驗扣籃和投籃的成功樂趣。
四、教學過程
1、誘導性練習。
�。�1）手部玩球——看誰的方法多。
�。�2）你能將球拍起來嗎？
2、單人運球。比一比誰的方法最多（從原地到行進間）。
3、“我變，我變，我變變變”運球游戲。
4、“石頭，剪刀，布”運球游戲。
5、“老鷹抓小雞”運球游戲。
6、對抗游戲----“捉尾巴”運球游戲。
7、沖過封鎖線后扣籃或投籃游戲。
8、放松舞蹈----“茉莉花”。
五、運動負荷預計
練習密度：50—60%
平均心率：130—140次/分
強度指數：1.4—1.6
水平二（三年級）籃球——運球單元教學計劃
（廣東省廣州市天河區黃村小學）
一、教學目標：體驗籃球的運球動作,感受籃球活動的樂趣。培養學生對小籃球的愛好，激發學生的運動興趣，發展靈敏、協調等素質。發展學生的學習能力，培養合作意識和社會適應能力，提高自信，形成積極主動的學習與生活態度。
二、教學重點：控球能力
三、教學順序：
課次 教 學 目 標 學 練 內 容 與 方 法
課次
教 學 目 標
學 練 內 容 與 方 法
1熟悉籃球，初步體驗運球（拍球）動作。1、雙手持球向上拋、接球。
2、單手持球向上拋、接球。3、原地各種拍球練習。4、游戲：繞“8”字運球。5、游戲《空當接龍》。2體驗運球動作。1、單人運球。
2、各種方法的運球。3、行進間運球。4、運球游戲：“我變，我變，我變變變”、“石頭，剪刀，布”、“老鷹抓小雞”、“捉尾巴”5、游戲《沖過封鎖線》扣籃或投籃。3運用運球動作。1、 運球接力。
2、 變向運球。3、 運球打靶比賽。4、 小組對抗練習。5、 合作運球。
體育課教案
人數：40人
學習
目標
1、體驗籃球的運球動作,感受籃球活動的樂趣。
2、發展學生靈敏性和協調能力。
3、培養學生不懼困難、敢于展示自我，學會與他人合作的良好社會適應能力，提高自信，培養創新意識。
場地
器材
籃球場1個，籃球41個，
移動籃架4付，錄音機1部
學習內容籃球——運球
教學
順序
誘導練習——單人運球——“我變，我變，我變變變”運球——“石頭，剪刀，布”運球游戲——“老鷹抓小雞”運球游戲——“捉尾巴”運球游戲----《沖過封鎖線》——舞蹈放松。順序時間達 成 目 標學習
內容
教師
指導
學 生 學 習參與、技能、身體健康心理、社會適應負
荷
一3’1、激發學生學習熱情
2、集中注意力，調整學習狀態
培養良好的組織紀律性小集合
整隊
以籃球明星姚明為學習榜樣，激發學生的學習熱情，調動學習積極性。持球集合，
精神飽滿，
注意力集中
二7’1、熟悉球性
2、體驗拍球動作，感受樂趣
3、樂于練習
體驗體育活動中的心理感受。提高興奮性。培養創新意識小1、手部玩球
2、你能將球拍起來嗎
3、學生展示
1、講解示范啟發。
2、觀察輔導
3、語言激勵
1、自主練習，玩出多種花樣。
2、自己體驗拍球動作
每人一球，自由散開練習順序時間達 成 目 標學習
內容
教師
指導
學 生 學 習參與、技能、身體健康心理、社會適應負
荷
三26’、體驗運球動作，提高運球能力
2、敢于展示自我，
3、發展學生靈敏性和協調能力
培養學生不懼困難、學會與他人合作的良好社會適應能力，提高自 信，在活動中體驗成功的樂趣。培養創新精神中
大
大
大
中
中
1、單人運球
2、“我變，我變，我變變變”運球
3、學生展示
4、“石頭，剪刀，布”運球游戲
5、“老鷹抓小雞”運球游戲
6、“捉尾巴”運球游戲
7、游戲：《沖過封鎖線》扣籃或投籃
1、講解示范
2、語言啟發，巡回指導，
3、示范引導
4、鼓勵表揚
5、展示點評
1、自主練習。體驗并創造多種多樣的運球方法。
2、合作學習，與同學協作完成任務
3、展示各種方法。
4、遵守規則。
每人一球，自由散開練習
小組合作練習
小組合作練習
分成8個小組練習
二人一組練習
分成二大組比賽
順序時間達 成 目 標學習
內容
教師
指導
學 生 學 習參與、技能、身體健康心理、社會適應負
荷
四4’樂于參與，努力展示自我。感受美，表現美，
培養團隊精神。
小1、放松
舞蹈---《 茉莉花 》
2、小結
3、下課
1、示范
2、語言引導
3、總結：本課情況
1、聽音樂練習。
2、歡快輕松。享受優美的旋律。
集體練習
同心圓隊形
運動負荷預 計
《球》教學設計 篇4
教材分析:
《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊第六單元第一篇課文.課文借助一只"搖擺"在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑,燦爛的童心,折射出教室里瑯瑯讀書聲,操場上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼.透過這個紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心.這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了"真沒意思"的病床生活,回到了小伙伴身邊.插圖為科利亞躺在病床上,窗外有一個畫著可愛的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著他.
教學目標
1.認識7個生字。正確書寫“病、床”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化，領會課文中所要表達情感。
三、教學重點、難點
學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。
四、教學準備
氣球、生字書寫紙、課件
(一)、課前談話：
1、小朋友們，你們瞧，老師給大家帶來了什么？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文，老師這有兩點溫馨提示：一是讀準每個字的字音，讀通課文，標上自然段的序號。二是遇到不認識的字想辦法記住它。
2、檢查
�、旁~語
科利亞 米沙 開始 猜出來 嘰嘰喳喳 逗人
呆呆地望著窗戶 拴著氣球 （重點指導讀好人名。）
小朋友，"科利亞"是一個外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？
⑵字：小朋友們，剛才生字寶寶都認識了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
總結：生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們吧。
⑶生字寶寶看到你們那么厲害，它們想和你們玩個游戲，可以嗎？
�、壬謱殞毾雭硗孀矫圆氐挠螒�，你們呢？看誰能叫對它們的名字。
3、看到你們這么厲害，有字寶寶跳出來要跟你們挑戰了，你們敢嗎？來看看是誰來了。
⑴出示"病"：你們來說說有什么好方法記住它？
�、平裉欤覀円獙W習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
�、浅鍪静∽�，讓學生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。
（4）出示"床"讓學生自己觀察自己寫寫。小朋友，老師這也有個半包圍結構的字，看你能不能象"病"字那樣寫好它。
（5）同桌互評加星。
4、跟生字寶寶挑完戰，我們要跟自己挑戰了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認真聽聽，然后思考課文寫了一件什么事？指名讀課文。
三、品讀課文
1、再讀了課文，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？
讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師：什么是"傳染病"？（會傳染給別人的病。）
師：同學們，科利亞病了，住進了醫院。他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
師：那你想想科利亞病了，會有誰來看他呢
老師來了，他想看科利亞并給他補課，行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？
引讀：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
是的，科利亞想念的同學來了，他們想一起玩個游戲行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
2、說到這兒，你有什么感覺？
是啊，這時的科利亞很孤單， 來，把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。齊讀第一自然段。
3、品讀第二自然段 誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來讀讀第二段。
①出示第三段：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）
那請小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。
�、诔鍪静鍒D，播放音樂。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
此時此刻，他會在想什么呢？閉上眼睛想想，他會想同學嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？
請小朋友說說。
師及時地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）
�、邰苣愀惺艿娇评麃喌臎]意思了嗎？來，那就用朗讀來表達你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）
四、小結：正當科利亞傷心孤獨的時候，他突然看到了什么？
那我們下節課再來學習到底會發生什么事吧。
22 《窗前的氣球》教學設計
學習目標:
1,認識7個生字.會寫8個字.會用"可愛的高興地"這些詞語寫句子.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意.
3,懂得珍惜友情.
教學重點:掌握生字詞,讀好課文,體會同學間的友情.
教學難點:體會同學間的友情.
設計意圖:
《語文課程標準》提出:"語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一."對于二年級學生來說,人文性首先以童心為基礎.根據課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點,教學活動努力追尋童心,引導學生運用自主,探究,合作的學習方式,在語文實踐中感受語文,體悟情趣,擁抱美好的生活,從而實現兒童的發展.
教學準備:多媒體課件
課時安排:兩課時
第一課時
一,激趣導入
1,(黑板上畫一圓)問:"孩子們請你想象一下,你能把這個圓變成什么 "(讓學生充分發揮想象說)
2,教師在圓上添幾筆變成一個氣球,問:"你們喜歡氣球嗎 為什么 "(指名說)
3,教師在氣球上畫上笑臉,再問"當你看到這樣一個討人喜歡的氣球時,你的心情怎樣 "(讓生充分說)
4,過渡:是啊,氣球五顏六色,形狀各異,還會給我們帶來無窮的樂趣.(出示課文插圖)瞧,這是一只窗前的氣球.(出示課題《窗前的氣球》,齊讀課題.)誰有問題想問這只氣球嗎 (質疑如:氣球你在誰的房間窗前 你來干什么 誰把你放上來的……)你們真能干,能提那么多問題.
5,過渡:讓我們到課文中去,請這只氣球來回答你們的問題吧!
二,初讀課文,識記生字
1,下面用自己喜歡的方式讀課文.
①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉.
�、谧x不準的字音還可以問問老師或同桌.
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來.
2,利用識字抓氣球熟記生字.
同學們讀得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急得都從課文里跳出來,你們想認識它們后抓到它們身上的氣球嗎
我能當小老師(出示帶拼音生字,請兩個小老師領讀)
最棒(去拼音搶讀 ,看誰讀得又快又準)
開火車游戲鞏固識字
我把字寶寶放在詞語里,你還能認出他們嗎
科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人
你能給生字娃娃找找朋友嗎 (組詞練習)
科學 科技 亞洲 亞運會 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號
6) 我會給詞語連連線,找找搭檔.(見課件)
3,讀通課文
同學們字認得這么好,相信你們的課文一定會讀得更棒 請你和同桌同學一起讀讀課文,不好的指出來,好好夸夸他.
4,老師發現大家讀得特別認真,請得到表揚的同學舉起手看一看,這么多,真行.哪些同學愿意讀給大家聽 其他同學該做什么
學生分小節朗讀.
5,學生評價.
三,再讀課文,整體把握文章.
課文讀得也很流利了,現在要求更高了,你們會一邊讀課文一邊思考問題嗎 讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧!
設:氣球你在誰的房間窗前 你來干什么 誰把你放上來的……
1,學生再讀課文,釋疑(氣球在科利亞的病房前;給科利亞帶來快樂;是科利亞的朋友們把氣球放上來得……)
2,理解"傳染病".
科利亞得了怎么樣的病 (傳染病)
什么樣的病可以叫"傳染病" (設:像"非典"這樣的病就是傳染病;會傳染給別人的病.)
文中哪里告訴你科利亞得了傳染病 (讀第一自然段)
得了傳染病,醫院有什么規定 你喜歡這規定嗎 為什么
所以科利亞覺得(真沒意思).
3,自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化.找出有關的詞句劃出來.(看到氣球前覺得真沒意思;剛看到氣球心情好了許多;最后高興地笑了.)
四,總結:
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院,孤獨,寂寞伴隨著他,他的同學們用氣球來問候,讓他很受感動,通過學習,你知道了什么或有哪些收獲呢
五,指導寫字
你想不想收獲更多呢 讓我們來寫寫字吧!先寫什么字呢 (生來決定)你覺得要注意什么 (學生來觀察發現并分析注意點.)
六,板書:
窗前的氣球
科利亞的心情
真沒意思
第二課時
一,復習導入
1,復習生字詞.(下面,我們"找氣球",復習一下上節課的生字詞.) (課件中找氣球讀詞語)
2,提問:通過上節課的學習,你對科利亞這個人知道些什么
二,精讀課文,感悟理解
(一)學習第一,二段,體會"孤單,寂寞"
同學們,科利亞病了,住進了醫院.(課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,生看圖.)
1,看著圖,你有什么感受 (課件出示課文第二自然段)
學生說感受.
你們都是情感豐富的孩子.請你細細地讀這段話,這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的"孤單,寂寞"呢 找出句子讀一讀.( )
聯系自己的生活經驗,填空:科利亞想到以前下課,午休時_______,________,而現在______,所以他感到孤單,寂寞.
是啊!把他的孤獨讀出來吧!(音樂渲染,感情朗讀:指名兩生配樂讀.配樂齊讀.)
2,(直接出示填空)科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能( ),也不能( ),他只能( ),他覺得( ) (板書"真沒意思").
3,此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么
(二)學習三～五段,體會同學深情
1,正在這時,科利亞突然看到了什么 (課件出示演示,一個氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來的情景圖.)
2,出示句子:
①氣球上畫著一張小臉.
②氣球上畫著一張可愛的小臉.
讀讀這兩個句子,你喜歡哪句話,為什么 你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎 (生有感情朗讀這句話.)
我看到了教室里有50張可愛的小臉.誰還能用"可愛的"說一句話
3,看圖,當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球,他怎么樣了 (出示科利亞高興地笑了的畫面和句子:科利亞望著窗外那逗人的笑臉,高興地笑了.)
生齊:他高興地笑了.(教師隨機板書)
4,誰來讀讀這句話,讓大家都體會到科利亞高興的心情 (生練習朗讀.)生齊帶著感情有表情地朗讀.
5,為什么在短短的時間里,科利亞的心情會發生這么大的變化呢
小朋友自己讀讀這三段話,找找原因吧!
6,交流(出示填空):因為科利亞知道(看見)_____________,所以他的心情一下子好了許多.(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)
7,科利亞猜對了嗎 這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢 (四人小組討論,在文章中找依據)
8,交流.(學生各抒己見)
9,正因為這樣,所以科利亞很肯定地想,這"準是米沙想的招兒".齊讀句子,句子中的"準是"是什么意思 你找個詞語替代一下.
你能從"準是"這個詞語,看出科利亞與米沙平時的關系如何呢
10,說一說,在平時,他們都會怎么幫對方
句式出示,填空:當科利亞__________時,米沙___________.當米沙____________時,科利亞_________.
11,正因為平時大家就這么相互幫助,相互關心,所以當科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.
同學們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過這個氣球對科利亞說些什么,做些什么呢 (科利亞,我是————————————————————————)
12,此時此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西.你認為,這只氣球代表著什么呢
出示填空:窗前的氣球代表著_____________.(學生交流,并上臺板書.)
13,教師依據學生的板書,進行激情小結,升華情感.
14,指導學生進行有感情朗讀三——五段,體會科利亞的高興心情.
三,深情總結,情感升華
1,今天我們學習了(手指課題,生齊讀課題).你喜歡這個氣球嗎,為什么
2,說得好!這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼,衷心的祝福,如果你的好朋友或者親人生病了,遇到挫折了,你會怎么做呢
四,作業
1,把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽.
2(彈性作業)給課文編編"續集"
有同學們關心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了 (沒過多久,科利亞…… )
你可以把故事的結尾說給爸爸媽媽聽.
聰明的你也可以把故事的結尾寫下來.
附板書:
窗前的氣球
科利亞的心情
真沒意思
好了許多
高興地笑了
好了許多
高興地笑了
真摯的友誼
《球》教學設計 篇5
教學目標：
1、認識7個生字，會寫“病、床”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1、2自然段。
3、抓重點詞句朗讀、思考，感受主人公內心的情感，同時為下文的學習做情感鋪墊。
教學重點：
1、 認識7個生字，會寫“病、床”兩個字。
2、通過朗讀體會主人公內心的感受。
教學難點：通過朗讀體會主人公內心的感受
一、導入新課，揭示課題
1、小朋友們你們喜歡氣球嗎？今天老師就要給大家講一個有關于氣球的故事。想聽嗎？
2、齊讀課題《窗前的氣球》
請小朋友們打開課本翻到105頁
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。難讀的地方可以多讀幾遍。
2、認記生字。（小朋友們讀得真認真，我們的生字朋友已經迫不及待地想出來了�？矗。�
（1）出示生字
kē yà shǐ shuān dāi dòu cāi
科 亞 始 拴 呆 逗 猜
�。�2）借拼音齊讀生字。（誰愿意做小老師領大家讀讀）
�。�3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
�。�4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
（5）抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？
呆（做動作）：張大嘴巴，像木頭人一樣呆呆地站著
始（編字謎）：女生站在舞臺邊
�。�6）用多種方法讀生字。（同桌互讀、我們來開火車！）
�。�7）看你們這么厲害，詞語朋友也跑出來了，讀一讀
開始 窗戶 猜出來 拴住 逗人 嘰嘰喳喳 病床
正音：“窗戶”念輕聲 ，
理解：什么聲音“嘰嘰喳喳”
“病床 ”后鼻音
你還能給病字組詞嗎？（傳染病、病房、病了）
三、品讀體會， 感受孤單
�。ㄒ唬┧玫氖莻魅静�，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
1、理解“傳染病”
什么樣的是傳染��？
傳染病要注意些什么？
因此醫院規定，誰也不許來看他，他也不能到病房外面去。
2、誰也不能來？爸爸能嗎？媽媽能嗎？好朋友能嗎？疼他的爺爺奶奶能嗎？
誰也不能來，他覺得（生接讀）：真沒意思。
3、他不能到病房外面去，不能去上學，不能去看風景，還不能去干什么？（學生說）
師小結：這么多親人不能來看他，這么多開心的是不能干，不能和同學一起玩，不能在爺爺奶奶面前撒嬌，他的心情覺得怎樣？（沒意思、不舒服、孤單、難過……）
讓我們帶著這種體會讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
過渡：科利亞哪兒都不能去，他只能靜靜地躺在病床上。（顯示句子）
�。ǘ┛评飦嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
1、指名讀，體會“靜靜地”“呆呆地”
科里亞靜靜地躺在病床上，他能聽到你們瑯瑯的讀書聲嗎？能聽到你們動聽的歌聲嗎？……不能，不能！這一切他都聽不到，他只能呆呆地望著窗戶，所以他覺得（很孤單、沒意思）
生再讀這句話。（同桌互讀、齊讀）
2、 品讀“除了對面的樓房和一角填空意外，什么也看不見”
師引讀：從三樓能望到什么呢？學生接讀第3句。
什么是一角天空？
對啊，連無邊無際的天空都只能看看一個小小的角落，科利亞當然覺得沒意思。
小朋友們猜猜看此時此刻科利亞最期望的什么？
最期望爸爸媽媽來看他。
最期望小朋友們來看他。
最期望自己的病快點好�？梢院托∨笥褌円黄鹜�。
3、 音樂渲染，感情朗讀
①科利亞盼望回到爸媽身邊，盼望和同學玩，可他不能。病中的科里亞是那么的孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
�、�.指名兩生配樂讀。
�、叟錁俘R讀。
四、兒歌總結 升華情感
老師把這節課學習的內容編成了一首兒歌。讓我們再次感受病中科里亞的孤單、沒意思。（配樂念兒歌）
病房有個科里亞，
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
《球》教學設計 篇6
學習領域 【身體健康】
在球類游戲中進行多種拋擲的練習
【運動參與】
樂于參加各種游戲活動，認真上好體育課
水平目標 發展體能，發展反應、靈敏和協調能力
達到水平目標時，學生將能夠在游戲或基本運動中進行拋擲球動作的練習
教學內容：
課題《七彩泡泡球》
1、在球類游戲活動中進行拋擲球的練習
2、“顏色貓”游戲
教學目標：
1、通過創設情景，學生樂于參加各種游戲，并具有積極參加體育活動的態度和
行為，同時在游戲活動中進行多種玩球方法（上拋、前擲、急停等）的練習，學生的靈敏和協調能力得到提高，體能有所發展。
2、學生在游戲活動中能夠建立和諧的人際關系。
設計思路：
根據新課程標準中水平一學段各領域目標要求，結合二年級學生喜歡鮮艷的色彩、想象力豐富、有較強模仿力、愛聽故事等實際情況，設計了“七彩泡泡球”這一主題進行教學。選擇新奇、有趣的童話故事創設情景，引起學生參與的興趣，使目標內化：
�。�1）以“魔法師和小動物的故事”為教學情景，吸引學生積極、主動的參與活動，并樂意練習球類的各種拋擲動作；
�。�2）以“小動物和泡泡球做朋友”為活動內容，通過不同動物玩球的方法有所不同啟發學生思維；
�。�3）以“小動物和魔法師比本領”完成上拋、前擲、等動作練習為活動主線；
�。�4） 以“魔法師的哨聲有魔力”做為組織教學活動的手段和方法，使學生在練習急停動作的同時養成遵守規則的好習慣；
�。�5）以色彩為條件進行教學分組，實施“顏色貓”游戲發展學生的靈敏及體能。
本課以“七彩泡泡球”為線索，通過故事的發展，教師的引導達到：玩中學、學中練、練中樂的教學目的。并運用激勵性的過程評價和直觀性評價，使學生得到可持續的發展。
教學模式策略設計
1、模式教學過程結構（快樂體育）
活動樂趣 創造樂趣 學習樂趣
情境設置 情感體驗 自主學習 協同教學 快樂體驗
2、活動方法：
A、 情景活動 B、自主活動 C、引導活動 D、游戲活動
學生分析：
小學二年級的學生身體正處在迅速發育時期，他們的第一信號系統在活動中處于優勢，直觀思維能力較強。他們具有活潑好動、喜歡比賽、喜歡做各種游戲，但注意力容易轉移、自控力差等特點。有趣、靈活多樣的運動形式將充分調動學生的積極性，促進學生體能的發展。
教材分析：
“球類游戲活動”教材在水平一階段，對技術動作要求較低，通過在球類游戲中進行泡泡球前擲、上拋等動作的練習，以及在活動組織中反復進行急停練習，提高學生的靈敏、協調等身體素質。
教學媒體：
40個彩色的泡泡球，一個長方形場地（自畫長6m，寬4m），一臺錄音機。
教學過程:
教學結構運動負荷教師活動設計學生活動設計設計意圖時間強度
故
事
導
入
課堂常規
“魔法師”的情景導入
2ˊ
1、問候學生
2、教師講故事，引出“魔法師”
3、教師扮演“魔法師”
組織：
☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
○
1、集合整隊
2、問候老師
3、仔細，認真的聽故事
創設情景，吸引學生，激發學生的學習興趣
角
色
扮
快樂的小動物4ˊ
小1、 “魔法師”將學生變成各種小動物
2、 引導學生熱身并做各種動物的模仿練習
3、 口哨指揮學生
1、 充分發揮想象力和肢體語言的表達能力
2、 模仿、扮演各種小動物
3、聽口哨聲急停，并定住
進入角色，進行各種動物的模仿練習，達到熱身目的
意
境
體
驗
情
景
活
動
交
流
放
松
1、“七彩泡泡球
2、小動物玩泡泡球
3、拋擲球練習
4、游戲
“顏色貓”
小動物放松
3ˊ
8ˊ
12ˊ
6ˊ
5ˊ
中
中
大
中上
小
1、 “魔法師”將學生變成可愛的、七彩的泡泡球
2、掌握節奏，指揮“泡泡球”的跳動。
1、教師創設情景
施展魔法
2、給出練習的要求和任務：看哪種小動物玩球的方法最好，最多
3、參與學生活動
4、巡視關注學生練習的安全，及時地反饋學生的練習情況，
5、激勵、表揚找出學生個體不同的特色與長處
1、 肯定小動物的表現，模仿大猩猩拋球：
A、 向前擲球
B、 引導學生模仿猩猩拋球
2、展示魔法師的本領：
A、示范向前擲球
B、發現向上拋接球
引導“放煙花”小游戲
3、參與學生的活動，和學生共同練習
4、引導學生三兩個之間進行比賽
5、引導學生按顏色分組練習
1、 用魔力將學生吸向場地四周
2、 要求學生將球快速拋遠
3、 講解“顏色貓”游戲規則
4、小結，評價
1、請小動物和泡泡球向魔法師靠攏
2、和學生一起調整放松，交流
3、給泡泡球“加氣”
4、和學生一起“放煙花”
5、宣布下課
1、認真聽講
2、跟隨情景，想象練習
自己是什么顏色的“泡泡球”？
聽節奏，跳動！
1、再次變成小動物
2、仔細聽教師的講解和要求
3、和泡泡球做朋友，多種方法的玩球
1、仔細聽教師講
2、模仿大猩猩拋球
3、觀察動作特點
4、小動物之間比賽
進行前擲、上拋動作的練習
5、和“魔法師”比本領
6、“放煙花”活動：
A、 各種顏色的球上拋，
B、 相同顏色的球上拋，C、按顏色分組上拋
1、以手中球的顏色分成不同的小組向教師周圍靠攏
2、手中的球快速拋向遠處
3、認真聽講，理解游戲的要求
4、和諧，團結的進行游戲活動
1、帶著泡泡球向魔法師靠攏
2、跟著老師一起放松身體
3、配合老師給泡泡球“加氣”
4、“放煙花”
5、收撿器材
學生能根據節奏，做出相應的跳躍動作
啟發學生思維，發展學生的想象力，提供嘗試性練習的機會，讓學生創造發明出自己喜愛的練習方法，提高參與的積極性
讓學生在游戲活動中進行球類拋擲動作的練習，（1）發展學生的體能，靈敏及反應能力
�。�2）使學生熟悉球性
激發學生練習的積極性，發展學生的奔跑、靈敏及反應能力
老師、學生的身心都得到放松。在輕松喜慶的氣氛中結束本課
教
學
反 思
《球》教學設計 篇7
一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊p105《窗前的氣球》
二、教材分析：
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞高興地笑了。童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學時，要融入到學生和課文中去。
三、學情分析：
對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握和良好學習習慣的養成還有待逐步提高，還需要老師加以積極有效的引導。
四、學習目標
◆知識與能力：認識“科、亞”等7個字。會寫8個生字。
◆過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
◆情感、態度與價值觀：體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
◆學習重點：認字、寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
◆學習難點：使學生在學習課文時，融入到課文中去。
◆教具準備：多媒體課件
◆教學時數：兩課時。
第一課時
課時目標：
◆知識與能力：認識“科、亞”等7個字。會寫“病”兩個字。
◆過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
◆情感、態度與價值觀：體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
學習過程：
一、初讀感知 感受情趣
�。ㄒ唬┘と�。
假如有一天，你無法再去享受這樣的快樂，你會有什么感受呢？今天，有位小朋友就遇到了這樣的情況。想聽聽他的故事嗎？我們就一起到課文《窗前的氣球》里去讀讀。板書課題讀課題。
�。ǘ┏踝x感知，學習生字
1、你們有沒有信心，試著自己把課文讀下來。請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要把生字詞讀準，把句子讀通。 (師巡視)
2、識記字形。大家讀得真認真。老師想看看大家的合作能力怎么樣？請大家小組里學習交流一下這些生字，說說怎么學好記住這些生字。（出示生字）
3、好。小朋友們轉過身來。你們和生字交朋友了嗎？大家看到氣球上的字要跟他大聲地打招呼不然他就飄走了。
出示：呆呆地（讀出詞的意味：有些詞加上神情，就能讀出詞的韻味，比如呆呆地） 開始 猜想 拴著（多點幾名孩子讀，要讀準字音） 逗人 窗戶（注意輕聲你真棒！把多音字讀出來了。戶跟窗做朋友的時候讀輕聲，大家跟我讀。這里還有幾個多音字你發現了么？引出呆呆地、拴著。） 傳染病
想不想讓氣球飛下來？詞語寶寶說了，要讓它們飛下來得叫對它們的名字。誰愿意去請詞語寶寶下來。（你請誰？我請科。）
咱們一起把請下來的詞語再讀一遍。咱們班的小朋友們可真厲害，個個都是識字大王。
4、指導寫“病”字。
不知大家有沒有發現，有一個生字的偏旁是我們新認識的，我們請它出來。（課件把病字放大），仔細觀察，把病字送進田字格要提醒大家注意什么？怎樣寫好這個病字呢？請看�。ń處煼秾懀�
這就是生病的病。請大家端端正正地在田字格里寫一個“病”字。寫好了嗎？輕輕把筆放下。
5、給病組詞。
你們能給病找個詞語嗎？ 這么多詞中，你了解傳染病嗎？課文中的科利亞就是得了傳染病住在醫院里。
三、創設氛圍 情動你我（聯系實際，對比體會）
1、我們現在來看一看，這就是生病的科利亞，（點擊音樂：傷感音樂 創設情境）誰來跟他打個招呼？小朋友，我們一起跟生病的科利亞打個招呼吧�。ā翱评麃�，你好！”）
科利亞說話：小朋友們好，我得了傳染病住在醫院里覺得真沒意思。
為什么科利亞會覺得“真沒意思”呢？現在你們讀讀課文1、2自然段想想從哪些地方讀出了科利亞的“真沒意思”？
2、自由讀，細細體會。
好，誰來讀讀？
3、引讀重點句段，體會科利亞躺在病床上的感受－“真沒意思”。
a、他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。你找到的是這個句子，誰再來讀一讀。
誰也不準來看他，都有哪些人不準來看他？
科利亞不能到病房外面去，他還不能做哪些事呢？請你回想一下以前自己生病的體會，說說看。
誰能連起來用這個句式說一說�！粶蕘砜此�，他也不能……。
你還找到了哪個句子？（一下子找出了三句話真不簡單。）
b、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。真沒意思。
個別讀。從這個句子中你感受到了什么？（讓學生說感受。）
小朋友們看啊，（出示，圖畫配樂） 小朋友們假如你就是這時候的科利亞，你心里還會想什么？（師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？）
引：對�。√稍诓〈采系目评麃喪裁慈艘膊荒芤姡裁词乱膊荒茏�，就是這么靜靜地（點出重點號），就是這么呆呆地（點出重點號。）！請大家帶著我們剛才的體會自由讀讀這句話。（個別讀、齊讀。）
孩子們，雖然科利亞不能跟小朋友們一起做游戲，但是我想他如果能望著小朋友們做游戲，他也會覺得很知足的。但是他能望到嗎？（不能）是��！從三樓能望到什么呢？接著讀（出示：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）（一生讀）從三樓能望到什么呢？你讀。從三樓能望到什么呢？大家讀。師：真沒意思。
四、 多樣練讀 領悟情感（學習第四自然段）
1、導入：正當科利亞覺得沒意思的時候突然（課件演示：氣球飄上來的場景。旁白：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來。）這是怎么回事呢？
2、請大家自由讀讀第四自然段。在讀的時候，小朋友們給自己當當小老師，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好？讀吧。我發現咱們班小朋友很自信，都給自己加了星。
誰來說說此時科利亞又是怎樣的心情。（板貼：高興。）那么，你們從哪里體會到的呢？
生讀：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
哪個詞最能體會到高興的心情.你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？一起讀讀吧�？蓯鄣模ㄎ铱吹搅私淌依镉�43張可愛的小臉。）誰還從哪里體會到什么？
當科利亞看到這張可愛的小臉好象看見了什么？引出句子：他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
那是一種多么感人的場面。誰再來讀讀。聽了你的朗讀，我們似乎也看到了幾個同學在嘰嘰喳喳地指手畫腳。
孩子們，看著小伙伴們放上來的那張可愛的小臉，你看，（課件出示）科利亞也露出了甜甜的笑容。
3、小結：小伙伴們給科利亞送去的僅僅是一只氣球嗎？（不是）他們透過氣球給科利亞送去的是什么？板書：問候、關愛
五、拓展延伸 情滿課堂
★1、小朋友們，科利亞的小伙伴們通過氣球向科利亞表達他們的問候和關心，使科利亞真沒意思的心情一下子高興起來。孩子們，你們想不想去看望科利亞呢？那就讓我們拿起筆，把你們對科利亞的關心和祝福寫在作業紙上的氣球上吧！（生寫）你想對科利亞說寫什么？可以寫一寫。（課件：音樂響起）請先寫好的學生讀讀自己寫的話。小朋友們都有一顆愛心。老師想把一份禮物送給你們，也送給來看望科利亞的朋友們。（寫有兒歌的氣球隨著音樂升上來。）一起讀讀： 病房有個科利亞，誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過。你的同學有辦法。
紅氣球，飄來了，祝你快快康復早回家。
2、總結
窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
問候 關愛
《球》教學設計 篇8
一、 指導思想和理論依據
本課以《體育與健康課程標準》為依據，堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識及對體育課的興趣。教學中通過之前所學知識的復習，引導學生對新學內容的學習，同時讓學生了解運球在籃球比賽中的作用，激發學生的學習興趣，培養學生的籃球意識及學生在練習中相互幫助，團結協作、不怕困難、敢于挑戰的意志品質。課堂中充發揮教師的主導地位，以學生為主體，提高學生自主學習的能力，培養學生對籃球運動的興趣。
二、 教學內容
1.行進間運球 2.游戲：找伙伴
三、 單元課次
教學內容選自北京市課程改革實驗教材《體育》第七單元選修教材部分，運動項目類籃球，本單元共6課次，本課是第3次課
第一課次熟悉球性，復習原地運球，初步學習行進間運球的動作方法，掌握正確的觸球部位。
第二課次進一步學習行進間運球，改變低頭運球的錯誤動作，發展學生的身體協調性。
第三課次學習行進間低位運球的方法，改變學生運球過高的錯誤動作。
第四課次進一步學習行進間運球動作技術，熟練行進間低位運球的動作方法
第五課次通過多種游戲和比賽練習，全面改進技術動作，提高行進間運球的熟練程度
第六課次通過與實踐相結合的流戲和比賽方法，使行進間運球達到熟練程，為以后的籃球學習打下良好的基礎。
教學重點：掌握正確的低位運球方法。
教學難點：控制好球與地面反彈的高度和人行進的速度與運球時的動作要協調。
四、 教學背景分析
1. 教學內容分析
籃球運動是一項人們喜愛的體育運動，運球是籃球運動中最基本的技術動作。運球包括原地運球、行進間運球，根據運球時的身體姿勢又可分低位運球和高位運球。本課學習的是行進間直線低位運球，運球方法也是四年級學生要掌握的籃球基本技能。在教學中要求教師標準的示范和正確講解動作要領，讓學生對此技術動作建立正確的概念，又因為是基礎內容，主要通過練習讓學生在其中體會運球動作的要領，掌握運球的動作方法，不斷提高動作質量。
四年級學生對于運球的技術基礎不是太好，學生在練習運球時動作太隨便，因此造成運球時動作不規范，動作不協調及控制球的能力較差等。所以，在低位運球時要保持正確的身姿，掌握正確的低位運球方法有利于學生在運球時控制好球與地面反彈的高度及行進間運球的節奏，在運球時球的高度和行進間運球的節奏又是學生在學習過程中最難掌握的，決定著低位運球時的動作質量。
2. 學生情況分析
四年級學生對籃球運動具有一定的基礎及了解，對籃球運動的興趣很濃，因此，我注意培養學生對籃球運動的興趣，注重學生在運球時運球高度和運球時的節奏的掌握，本課利用學生體操隊形采用限制學生運球時的高度練習，力求學生在運球時很好的控制自己的運球高度，通過運球接力比賽來進一步提高學生低位運球時的節奏，從而提高低位運球時的動作質量。
在教學中可能因學生的籃球基礎好，會收到良好的效果。也可能因學生的籃球基礎不好，不能達到預想的教學效果。如學生的基礎差，在授課中學生可能會出現運球時“蹲”著拍，球與地面反彈的高度過于高，控制不好球，運球時拍球與行進間的速度不協調等。因此，我在教學中針對這些情況，采取了限高練習，控制步伐和行進速度有節奏的迎面接力練習。限高練習一是能讓學生在練習中保持正確的低位運球的身體姿勢，掌握正確的低位運球的方法；二是更能控制好運球時球與地面反彈的高度。在掌握正確低位運球方法的基礎上，對學生進行控制步伐和行進速度的有節奏的練習，會很有效的控制好人行進的速度與運球時的節奏要協調。
五、教學過程
1.教師講解示范高運球對比講解低運球的動作方法。
2.附加條件的原地拍球接力（上體前屈，兩腿前后開立稍彎曲，球與地面的反彈高度不超過膝關節）。
3.一步一拍、慢跑兩三步一拍球動作的練習。
4.學生之間相互糾正錯誤、互幫互練
5.限高低運球動作的練習（在練習中教師找出學生易犯錯誤并指正，并鼓勵學生勇于面對困難，團結合作、敢于挑戰的精神）
6.迎面運球接力比賽，鞏固技術動作并提高學生對籃球的學習興趣。
六、學習效果評價
1. 生生互評
學生以誠懇、認真的態度互相評價對方，不僅要指出他人在練習中存在的問題，還要善于發現他人的優點，以實現取長補短、互促共進、共同提高的目的。 2. 教師評價
在教學中教師積極鼓勵、引導學生，多給學生提供實踐與展示自己的機會，客觀、公正的評價學生在課堂上的表現，用“愛心”去關心同學們，保護同學們的自尊心不受到任何傷害。
七、本課特點
1.本節課學生練習時的隊形變化容易把握，當隊形發生改變時能夠有序的調動學生，并能節約時間。
2.本節課通過教師講解示范與高運球動作的對比，總結出低運球的動作方法，更能突出本節課的重難點，學生對低運球的概念也會更深刻理解。
3.本節課在準備活動部分安排了傳球游戲，目的在于活躍氣氛和熟悉球性。
4.在教學中通過籃球運球的練習，對學生也進行了一次很好的德育教育。在練習中培養學生團結合作、不怕困難、，敢于挑戰的意志品質。同時，學生們學會了合作學習，同伴之間能夠相互幫助，共同進步，共同學習。
《球》教學設計 篇9
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現了同學之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。
教學中可以以讀為主，通過多種形式的讀引導學生體會到科利亞情感的變化和同學之間真摯的友誼；再通過一些說話訓練、適時補白，拓展想象，引領學生品味語言，學習語文。
二、教學目標
1、認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會科利亞的情感變化，領會課文中所要表達的美好友情。
三、教學重點、難點
學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。
四、教學準備 教學課件、生字卡片
教學設計
一、談話激趣，揭示課題。
1、師生問好。
2、老師平時很喜歡畫畫，看老師畫了個什么（師畫圓）──
3、你想把這個圓變成什么？──
4、看老師把它變成了什么？──氣球
5、在哪見過氣球？──
6、同學們都很喜歡氣球，因為它帶給了我們無盡的快樂。今天我們學習一篇跟氣球有關的文章�？蠢蠋煱鍟n題。（師邊書寫邊強調字在田字格中的位置）
7、指名讀課題。
8、窗前的氣球給我們帶來什么呢？讓我們一起走進這篇課文。
二、初讀課文，檢查生字。
1、請同學們打開課本105頁，自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以借助課文下面小樹葉上的注音，把它多讀幾遍。
2、檢查生字認讀情況
�。�1）課件出示詞語：（科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人 傳染�。�
同位之間互相檢查生字讀音、指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�2）出示生字卡片（科 亞 呆 始 猜 拴 逗）
重點處理以下幾個生字：
“呆”：同學們注意看，這個字上面口，下面木，就像木頭人似的張著口呆呆地發愣，同學們可以做做動作。
“病”：誰來給這個字組詞？（相機引導學生聯系生活實際理解“傳染病”）
指導書寫“病”：這個字還是我們這課要求會寫的字。我們先來認識這個新偏旁“病字旁”， 廣字旁加上點提就是病字旁。凡是和疾病有關的字大都帶有病字旁。例如：疾痛瘋等等�？蠢蠋煂戇@個字（師范寫，強調“病字旁”的書寫）：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
請同學們在田字格本上把這個字寫兩遍。
寫完的同學抬起頭來我們把這個字再讀兩遍。
三、品讀課文，讀中感悟。
（一）學習課文1—2自然段，體會科利亞難過的心情。
1、通過讀課文，我們知道誰生病了？──科利亞
2、那就讓我們一起走進醫院，去看看科利亞吧。老師想請幾位同學分段讀一讀課文，其他同學想一想，從課文中你都知道了什么？（生自由發言）
3、得了傳染病的科利亞的心情會怎樣呢？讓我們一起來看一看吧！（師配樂朗讀課文第一、二自然段）
4、此時科利亞的心情怎么樣？──傷心、難過、寂寞
5、你是從課文哪些語句中讀出了他的傷心、難過呢？──學生交流相關語句。
6、（根據學生回答）品讀重點句段
他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
�。�1）是呀，科利亞得的是傳染�。ㄕn件出示句子：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）師引讀。
�。�2）（課件：“誰”變紅。）都有哪些人不準來看他？──
師小結：就連媽媽也不能來，科利來突然離開了爸爸媽媽、離開了小伙伴、離開了家，一個人被留在了病房里。
�。�3）而且──師引讀“他也不能到病房外面去”
（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事？（引導學生想象科利亞還不能做什么）
�。�5）創設情境：多么孤單無聊的科利亞啊，當別的小朋友背著書包上學時，科利亞卻只能（課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（引讀）──當別的小朋友都在外面玩耍時，科利亞卻只能（引讀）──
�。�6）從三樓能望到什么呢？──（指名回答）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
從三樓能望到什么呢？──（再指名回答）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
（7）此時的科利亞多么希望有人來陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見，他覺得──真沒意思（師板書）
�。�8）（課件出示一、二自然段）誰能體會著科利亞此時的心情讀一讀──（配樂）（指名讀、齊讀 ）
（二）學習課文3—5自然段，體會科利亞高興的心情。
1、正在科利亞如此無聊、孤單的時侯，他突然看到了什么──（課件動畫出示課文插圖配句子：“突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？”）指名讀
2、這是怎么回事，哪來的氣球呢？請同學們快快讀一讀課文的第四、五自然段。
3、學生匯報交流
�。�1）學生交流：米沙和同學放的氣球
這是一個怎樣的氣球？（課件出示句子：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）
誰能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（指名讀、齊讀）
我看到咱們教室里也有60張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說句話？
�。�2）質疑：老師不明白了，為什么看到可愛的小臉，科利亞就猜出來，準是米沙想的招兒？（老師邊說邊課件出示句子：這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。“準”字變色）這個準字讓你想到了什么？──
（3）是的，也許平日里科利亞和米沙──也許──也許──（引導學生想象科利亞和米沙友好相處的畫面）
�。�3）此時，看到畫著可愛小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么？──（課件出示句子：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）
自己再讀讀這句話，看看你仿佛看到了什么？聽到些什么？──（學生交流）
從中你感受到什么──同學們對科利亞的關心
�。�4）師小結：望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學們真摯的情意，科利亞高興地笑了。（師板書：高興地笑了）
看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地──笑了，我們大家都──高興地笑了。
�。�5）讓我們一起讀出科利亞高興的心情（男同學讀第四自然段，女同學讀第五自然段）
四、拓展延伸，深化主題。
1、今天我們學習了──（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這窗前的氣球嗎，為什么？
2、師總結：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。老師知道有一本書中講了好多這樣的故事，它叫《愛的教育》，同學們可以找到注音本的讀一讀。
《球》教學設計 篇10
指導思想 本課依據“國家課程標準”，貫徹落實“健康第一”的指導思想，努力構建以學生為主體的體育教學模式。正確認識學生的學習過程不僅僅是一個接受知識的過程，而且是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，在這個過程中，師生相互交流、相互啟發、相互補充，從而求得新的發現和共同發展。培養學生合作意識，使學生在合作學習的氛圍中，在相互情感的交流中，學習方法、掌握技能、獲得成功體驗。
二、 教學內容：短式網球——擊球練習
三、 教學目標：
1.通過游戲方式熟悉球性，學會正確握拍方法，培養學生對網球運動的興趣。
2.發展學生的力量、靈敏、協調等身體素質。
3.通過合作學習培養學生積極動腦，善于觀察與思考，提高學生實踐能力。
四、 教學要點：正確握拍，準確擊球。
五、 教法與學法的選用意圖：
1、短式網球的特點與功能符合中年級學生的身心特點，短式網球運動頗受學生喜愛。在教學中，教師盡量為學生提供自由練習的時間與空間，以滿足學生的心理需求。如：個人散點練習、雙人散點對打練習等，使學生在自我體驗練習中自得自悟，樂在其中。
2、本課教學層次注重體現先易后難、先復習后提高、先個人后團隊、 先學習后拓展等教學實施過程，力求學生獲得成功體驗，并能將此次參與的快樂轉為下次學習的動力。如：從個人熟悉球性到雙人對打練習、從整組練習到小組合作學習等形式的變換。
3、教學中，充分發揮教師的引導作用，通過示范、啟發、激勵性評價等教學手段使學生逐步熟悉球性，激活學生的創新思維，將學生推向活動的最前沿。如：托球游戲、掂球游戲、創新各種玩球方法等。
4、在教學過程中，通過對練習方法的難易性、合作性和趣味性等方面進行適當調控，照顧個體差異，體現區別對待。力求保持學生學習與練習的興趣，激發學生的挑戰欲，從而促進學生身心和諧發展。如：學生自選對打練習方式等。
5、全課注重采用自我體驗、自主練習、合作學習等學習方法，使學生在和諧、愉悅的課堂氛圍中學習技能、學會合作，培養學生團結協作的品質。
總之，本課教學，教師通過鼓勵法、游戲法、競賽法等教學手段，提高學生的鍛煉興趣，促其個性發展，培養學生敢于競爭、善于合作的精神。
以上只是本課的初步設想，望各位領導、專家、教師予以指正。
體 育 課 教 案
學校：北京市崇文區永生小學 年級：三年級 教師：王寶華 人數：40人
教學任務：1.通過游戲方式熟悉球性,學會正確握拍方法,培養學生對網球運動的興趣。
�、舶l展學生的力量，靈敏、協調等身體素質。
�、惩ㄟ^合作學習培養學生積極動腦，善于觀察與思考，提高學生實踐能力
教材內容：短網—擊球練習
課次：1教材重難點：正確握拍、準確擊球 時間教學內容學生學習方法教師指導方法設計意圖場地設計開始部分
3’一、 課堂常規
1.體委整隊
2.師生問好
3.教師宣布本課內容
二、隊列：
1.原地轉法
2.四列縱隊齊步走
成四列橫隊
聲音洪亮
學生四列縱隊行進間齊步走練習
按教師口令練習
語言親切
加強學生的組織性、紀律性
培養學生主動參與意識，創設合作學習的氛圍
四列橫隊
準備部分
5’
一、運動模仿操：
1.劃船 4×8
2.擊劍 4×8
�、掣郀柗蚯� 4×8
4.武術 4×8
5.舉重 4×8
6.輪滑 4×8
7.網球 4×8
以集體形式聽口令做模仿動作
教師帶領學生一起做
教師觀察并評價
增加學生動作的美感
通過學生的模仿、自我展示與表現，突出學生個性發展
四列橫隊結束部分
3’
�、狈潘桑�
《讓我們蕩起雙槳》
⒉教師總結
宣布下課
學生從散點劃到“岸邊”集中師生共劃
教師用語言渲染，烘托教學氛圍，使學生身心放松
滿足學生的自我表現力
場地器材1.50塊小墊子
2.12大墊子
3.短式網球拍41副
4.錄音機一臺
運動負荷預計
運動密度預計
30---35%
預計問題：
1.用異地學生完成此教材內容，有一定難度，教師應根據學生的實際水平、場地、器材等情況，對教案進行及時、適當的調整。
2.學生散點練習掂、擊球時，易出現碰撞，教師應及時觀察，幫助學生調整距離。
3.由于學生還處于初學階段，擊球的準確性有待提高，所以教師要加強巡視，進行個別指導。
安全措施：教師做好學生組織和宣傳工作,及時觀察并處理突發事件。
《球》教學設計 篇11
教學目標
1,了解本課介紹的有關地球的知識,初步受到保護環境的教育.
2,領會課文說明事理的方法,掌握本課的生字新詞.
3,能夠流利有語氣地朗讀課文.
教學設計示例
第一課時
教學目標:
1,學會本課的生字新詞.
2,引導學生聯系課文內容理解詞語.
3,理清課文的脈絡,整體感知課文的內容.
教學過程:
一,揭示課題.
1,導語:同學們,隨著科學技術的不斷發展,在我們的生活中又走進了一位新朋友.他簡直是無所不能,既能給我們的生活增添無窮的樂趣,又能在我們的學習生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時代的驕子是什么嗎 對!就是電子計算機.
2,板書課題:電子計算機與多媒體
3,同學們對電子計算機有哪些了解呢 今天我們共同學習課文《電子計算機與多媒體》,深入了解它們.
二,檢查學生預習情況.
1,反饋生字詞的預習情況.
具體要求:請一個學生或者小組匯報的形式,談談自學生字詞的收獲.
(1)自讀課文,找出課文中的生字,說說應該注意什么
多媒體:m6i
誕生:d4n
埃尼阿克:1i
嗅覺:xi)
(2)再次朗讀課文,聯系課文內容,結合字典中的解釋,理解課文中詞語的含義.
繁衍:逐漸增多或增廣.
角色:本來比喻生活中某種類型的人物,課文中把電子計算機比作人,說明計算機已經成為人類社會中不可缺少的東西.
信息:在日常生活中,它可以理解為"音信,消息";在科學研究中,它指的是用符號傳送的內容,而這些內容是接收符號者事先不知道的.
傳真:通過有線電或無線電裝置把照片,圖表,書信,文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式.
信息高速公路:指電腦與電腦連接起來形成的電腦網絡.
2,檢查學生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.
3,課前,同學們都閱讀查找了有關電子計算機和多媒體的有關資料.哪個同學愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢 (組織學生交流搜集的有關資料.)
三,自學課文,初步了解課文的內容,理清課文的脈絡.
1,自由讀課文.思考:預習中向我們提出了哪些問題 你能試著在課文中找出相關的答案嗎 (預習中給同學們提出了四個問題:什么是多媒體 多媒體與計算機有什么關系 課文向我們介紹了有關多媒體的哪些知識 你對電子計算機越來越"神"是怎樣理解的 )
2,學生分小組討論,試著解決問題.
(1)多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.
(2)目前,具有多媒體功能的電腦設備已經走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視,聽廣播,打電話,發傳真,看vcd,聽cd,唱卡拉ok……還可以在家中上網.
3,指導學生分段,歸納段意.
思考:默讀課文,想想課文中哪幾個自然段向我們介紹了"電子計算機與多媒體"的知識呢
(課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識.)
追問:課文的一,六自然段分別向我們介紹了哪些知識
(第一自然段簡單地向我們介紹了計算機發展的歷史進程以及重要的地位.第六自然段講的是計算機的技術將會發展的非常迅速,而且會越來越"神")
4,再次朗讀課文,目的在于讓學生進一步理清文章的層次.
四,作業
1,書寫本課的生字新詞.
2,查找有關計算機與多媒體的資料,為下節課的學習做準備.
第二課時
教學目標:
1,了解計算機與多媒體的簡單知識以及二者之間的關系.
2,激發學生熱愛科學,主動學習的興趣.
3,學會運用舉例說明的方法.
教學過程:
一,深入學習,理解課文的內容.
1,將學生分成學習小組,以小組為單位自學課文.把自己感興趣的問題或者不懂的問題記錄下來.
2,引導學生將各組提出的問題篩選,分類,歸并成幾個大的問題,請學生寫在紙上,投影出示.
可能出現的問題:
(1)第一臺電子計算機是怎樣誕生的
(2)人們為什么把電子計算機稱為"電腦"
(3)多媒體是怎么回事 有哪些功能
(4)電腦與計算機有什么關系呢
(5)計算機越來越神.她會神到什么程度呢
3,選擇自己感興趣的問題,再次深入默讀課文,進行獨立思考.然后與組內的同學進行交流.
4,匯報解決以上的問題.
思考題一
學生甲:世界第一臺電子計算機于1946年誕生于美國華盛頓的史密森博物館,她的名字叫"埃尼阿克"
學生乙:我想介紹我查找的一份課外資料.世界上第一臺計算機發明于二戰之中.因為它是為美國海軍繪制彈道圖用的.它有半個足球場那么大,里面含有500英里的電線,是用電磁信號移動機械部件.它的運行速度很慢,3——5秒運行一次,適應性也很差,只適用于專門的領域.他只是一臺普通用途的計算機.
學生丁:短短幾十年里,計算機已經奇跡般地繁衍了四代.第一代是使用真空電子管運行的計算機.十一年以后,就出現了第二代晶體管計算器.七年后,又更新產生了第三代集成電路計算機.十年后,又發明了現在較大規模集成電路計算機.幾十年的時間,計算機有了如此大的發展,而且一次比一次先進,一次比一次用途廣泛.以至于成為現代社會的天之驕子.
思考題二
學生甲:在發明之初,計算機確實是用來進行計算的機器.用它進行比較復雜的數學計算.但是,隨著科學技術的飛速發展,如今電子計算機早已經不單純地運用在計算方面了.科學家們把計算機做成像人的大腦一樣的機器,迅速的對外界傳來的信息做出相應的判斷和處理.因此,人們把它稱之為電腦.
教師追問:通過你對電腦的了解,你能說說電子計算機可以做那些信息處理嗎
學生丁:電子計算機可以幫助人們進行各種數據的存儲,可以進行文字處理和表格處理,還可以進行圖片,動畫……處理.
教師小結:電子計算機的功能可真多,真不愧"電腦"的稱呼呀.
思考題三
學生甲:媒體指的是能夠傳遞信息的物體.過去,媒體傳遞信息的功能比較單一.例如電話之能夠傳遞聲音,電報只能傳遞文字信息.當今人們希望有一種具有"十八般武藝"的設備,能夠傳遞多種信息.這樣的設備被稱之為多媒體.
學生乙:作者運用中國的"媒人"的作用來舉例說明了什么叫媒體,形象生動,通俗易懂.
教師追問:在你的家庭中有哪些多媒體呢
學生丁:可以看電視,聽廣播,打電話,發傳真……還可以上網……現在還有許多的多媒體家庭中還沒有,但是我相信在不久的將來一定會有的.
思考題四
學生甲:作者通過人體各種器官與大腦的關系的闡述,說明了電腦與多媒體的關系正如人的大腦與各器官的關系一樣.
學生乙:作者在這里運用了比喻的說明方法.把電腦比成了"司令部",說明了電腦與多媒體的關系,使我們了解了電腦的重要作用.
思考題五
學生甲:電子計算機發展的速度相當快,差不多每十年就產生一代新的電子計算機.計算機的發展會越來越神.
學生乙:具有多功能的電腦的用途非常廣泛.作者運用了列舉的方法,使我們更加清楚地了解了電腦的重要作用.
學生丁:多媒體電腦功能巨大.作者運用了一句諺語概括地說明"秀才不出門,盡知天下事".這句話告訴我們只要擁有一臺多媒體電腦,不用走出家門,就能夠了解天下發生的一切事情.
5,再次朗讀課文,體會文章的內容.
二,思維拓展練習
1,同學們,通過剛才的學習,我們對計算機發展的進程有了一定的認識與了解.那么,隨著科學技術的不斷發展,社會的不斷進步,計算機能夠神到什么程度呢 請你展開大膽的想象,設計出新型的電腦.把自己的設計方案及草圖畫在紙上.
2,朗讀課文.匯報交流.
附:板書設計