《跟祖父學詩》教案（精選3篇）

《跟祖父學詩》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學習課后生字，理解課文內容，理清文章條理，回答課后問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。

　　2.有感情的朗讀課文，激發對詩歌的學習和研究興趣。

　　3.學習作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

　　一.導入新課：

　　不管學習什么東西，都要經歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候學古詩的故事寫了出來。很有趣。看看同學們你們有什么感覺呢？

　　二.指名讀全文：

　　1.聽聽生字的音發準了沒有。

　　2.把你覺得有趣的地方找出來。

　　3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

　　4.

　　三.全班交流：

　　1、交流有趣的句子。讀一讀。

　　2、提出問題。

　　3.讀了這片文章，你有什么感受？

　　四.再讀課文，理清文章條理：

　　思考：我是怎樣和祖父學詩的？你覺得作者經歷了哪些過程？

　　（跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最后學詩意也是胡猜亂想，流露出童真非常可愛）

　　五. 細讀文章1----10段：

　　1.最初作者是怎樣和祖父學詩的？誰能描繪一下作者學詩的情形呢？

　　2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思？

　　3.請同學分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。

　　六，課時小結。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學習文章后半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。

　　教學過程：

　　一.回顧上節課內容：

　　作者開始學習是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學的呢？哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。

　　二，那么作者學習也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩？為什么喜歡呢？

　　1.指名讀11—17段。

　　2.作者喜歡什么詩？我們也來念念。（指名讀）你們喜歡嗎？

　　3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢？

　　（原來是字音好聽，還有發音很好玩）你們讀到這里有什么感受？

　　（作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣）

　　4.誰有感情的把這部分讀一讀？（教師指導朗誦）

　　三.讀到一定的時候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎？

　　指名讀最后一部分。你有什么感受？

　　（小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷）這一部分更深入的表現出作者的天真可愛。特別是與爺爺的對話顯得非常真實，非常有趣。誰能讀出這種感情呢？

　　指名分角色朗誦。教師指導，反復朗誦。

　　四.學完了作者學詩的經歷，你覺得真實嗎，有趣嗎？談談你學詩的體會吧？

　　（全班交流）

　　五.作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢？總結一下。

　　小結：文章選取的材料都是為中心服務的，選擇的材料要生動，要準確的表達中心，這樣才能使文章內容集中，表達意思明確。

　　六.課后練習：

《跟祖父學詩》教案 篇2

　　【教學目標】：

　　1、學會文中8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯系上下文，理解句子的意思，結合學生親身經歷，體會“我”童年生活的有趣與快樂。

　　4、激發學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

　　【教學重難點】：

　　1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。

　　2、培養學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

　　【設計理念】：

　　教學時，讓學生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學詩的快樂時光。首先讓學生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導學生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學詩感覺如此快樂、有趣的原因，經教師指導朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經歷，體會她今天能走上文學之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯系的。以此激發學生熱愛中華傳統文化瑰寶------古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。

　　【教學課時】：

　　2課時

　　第 一 課 時

　　（初讀課文，讀準字音，讀通句子。學習文中生字詞。了解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學生寫字姿勢要正確，養成好的寫字習慣。）

　　第 二 課 時

　　教學過程：

　　一、 回顧上文，激趣導入

　　上節課，我們已了解到“我”跟祖父學詩很開心，快樂。這節課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學詩吧！

　　二、感悟快樂

　　1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂？用筆勾畫出相關語句，并寫下自己的點滴感受。

　　2、引導學生抓住以下片段去理解體會。

　　預設：

　　師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流？

　　生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去。”體會到了“我”學詩的快樂。

　　師： 能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎？

　　生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學。

　　師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么？又會做些什么呢？

　　（引導學生想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的？）

　　生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。

　　師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎？

　　（生朗讀此部分）

　　師：同學們，聽了他的朗讀，你想說點什么呢？（生評價）

　　師：你來試試，讀出你的體會吧。（生讀）

　　師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。（生齊讀）

　　師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢？

　　生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。

　　師：她為什么要大聲喊？

　　生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。

　　師：請默讀課文，找出能表現“我”大聲喊的關鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快樂

　　（引導學生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。）

　　生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學，不好聽則不學。

　　師：詩讀起來真的有這么好聽嗎？想想你們平時是怎樣學詩的？有這樣的感受嗎？

　　師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！

　　生：我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好？

　　師：你怎么體會到的？

　　生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我” 學詩時心情非常好。

　　師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）

　　（教師在引導學生交流體會時，可引導學生聯系自己學詩時的情景，想想自己是怎樣學詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導。）

　　師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多么有趣，多么快樂啊！學到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當的詞語來形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛、愛學習、自由自在、無拘無束等）

　　三、感悟寬容與慈愛

　　1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢？

　　2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。

　　3、集體交流體會。

　　預設：

　　生： “我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評 ，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學詩覺得很有趣。

　　生： 跟祖父學詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依著我，直到我滿意為止。

　　生：當“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學詩是快樂的。

　　師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛……）

　　（抓住“常常警告我說……” “每當祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽……我還是不要” “祖父一聽就笑了” “看我還是不高興，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。）

　　師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學詩。現在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習讀一讀，聯系你們平時學詩的經歷，讀出“我”學詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風趣與幽默。（分角色讀）

　　4、讀讀這些句子，你又體會到了什么？

　　出示句子：

　　“祖父念一句，我就念一句”

　　“念了幾十首后，祖父開講了”

　　“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。”

　　通過這些句子，讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風趣引導“我”，啟發“我”學習《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。

　　5、教師小結學習內容

　　四、拓展 ： 積累詩句，激發學習古詩的興趣

　　1、古詩文是我們中華傳統文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。

　　2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。

　　3、聯系實際，說說你平時是怎么學詩的？與文中“我”學詩經歷作比較，有什么體會？

　　師小結：蕭紅現在走上文學之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。

　　【板書設計】

　　2 跟祖父學詩

　　早晚念

　　大聲喊

　　好聽就學

　　有趣 快樂

《跟祖父學詩》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，積累文中出現的古詩。

　　2、有感情地朗讀課文，感受作者童年跟祖父學詩的快樂。

　　3、聯系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學習仿寫這樣的句子。

　　4、激發學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

　　學情分析：

　　這篇文章通過大量對話語言的描寫，讓充滿慈愛寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫了人物的性格，并且推動了情節的發展。我班學生比較喜歡這樣的文章。教學時，讓學生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學詩的快樂時光。首先讓學生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導學生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學詩感覺如此快樂、有趣的原因，經教師指導朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經歷，體會她今天能走上文學之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯系的。以此激發學生熱愛中華傳統文化瑰寶------古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。

　　教學重難點：

　　1、理解“我”跟祖父學詩的過程，體會“我”在學詩過程中的特別感受，品味“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。

　　2、培養學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

　　教學準備：課前指導布置學生預習課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關的書。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、檢查預習，導入新課。

　　1、師：課前大家都預習了課文，請你們說說有什么收獲？

　　預設學生活動：

　　（1） 交流生字讀音。

　　（2） 交流課文中出現的詩句意思和詩的題目、作者等相關知識。

　　（3） 知道作者是蕭紅，提到課文節選自她的《呼蘭河傳》。

　　2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細節。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學習《跟祖父學詩》，看看作者童年跟祖父學詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。

　　二、聽一聽，初步感受課文內容。

　　1、教師范讀課文，生認真傾聽。

　　過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。

　　2、自由讀文。

　　3、檢查初讀情況。

　　三、細讀體會，感悟情感。

　　1、自主學習，批畫思考。

　　學生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關的重點詞句，批注自己的體會。

　　2、相互交流，感悟情感。

　　（1） 讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學詩時的感受嗎？

　　預設：快樂、無憂無慮、自由、幸福。。。。。。。

　　（2）同學們用了一組美好的詞語表現了作者童年跟祖父學詩的快樂。實際上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現“快樂”呢？

　　（3） 學生抓住重點詞句進行小組交流，教師相機引導。

　　（4）從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？

　　小組交流

　　四、寫一寫。

　　第二課時

　　一、回顧上文，激趣導入。

　　上節課，我們已了解到“我”跟祖父學詩很開心，快樂。這節課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學詩吧！

　　二、感悟快樂。

　　1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂？

　　2、引導學生抓住以下片段去理解體會。

　　預設： 師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流？

　　生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去。”體會到了“我”學詩的快樂。

　　師： 能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎？

　　生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學。

　　師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么？又會做些什么呢？

　　（引導學生想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的？）

　　生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。

　　師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎？

　　（指導朗讀）

　　師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。（生齊讀）

　　師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢？

　　生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。

　　師：她為什么要大聲喊？

　　生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。

　　師：請默讀課文，找出能表現“我”大聲喊的關鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快樂

　　（引導學生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。）

　　生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學，不好聽則不學。

　　師：詩讀起來真的有這么好聽嗎？想想你們平時是怎樣學詩的？有這樣的感受嗎？

　　師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！

　　生：我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好？

　　師：你怎么體會到的？

　　生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我” 學詩時心情非常好。

　　師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）

　　（教師在引導學生交流體會時，可引導學生聯系自己學詩時的情景，想想自己是怎樣學詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導。）

　　師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多么有趣，多么快樂啊！學到這里，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當的詞語來形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛、愛學習、自由自在、無拘無束等）

　　三、感悟寬容與慈愛。

　　1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢？

　　2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。

　　3、集體交流體會。

　　預設：

　　生： “我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學詩覺得很有趣。

　　生：跟祖父學詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依著我，直到我滿意為止。

　　生：當“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學詩是快樂的。

　　師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛……）

　　（抓住“常常警告我說……” “每當祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽……我還是不要” “祖父一聽就笑了” “看我還是不高興，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。）

　　師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學詩。現在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習讀一讀，聯系你們平時學詩的經歷，讀出“我”學詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風趣與幽默。（分角色讀）

　　4、讀讀這些句子，你又體會到了什么？

　　出示句子：

　　“祖父念一句，我就念一句”

　　“念了幾十首后，祖父開講了”

　　“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。”

　　通過這些句子，讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風趣引導“我”，啟發“我”學習《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。

　　5、朗讀全文。

　　四、拓展：積累詩句，激發學習古詩的興趣。

　　1、古詩文是我們中華傳統文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。

　　2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。

　　3、聯系實際，說說你平時是怎么學詩的？與文中“我”學詩經歷作比較，有什么體會？

　　師小結：蕭紅現在走上文學之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。

　　板書設計：

　　大聲喊叫

　　念詩

　　越念越喜歡

　　2、跟祖父學詩 喜歡詩

　　一定先講

　　講詩

　　沒講的重講

　　作業設計：

　　一、照樣子，寫詞語。

　　例：大嚷大叫

　　一（ ）一（ ） 自（ ）自（ ）

　　不（ ）不（ ） 無（ ）無（ ）

　　二、把下列詩句填寫完整。

　　1、（ ），處處聞啼鳥。

　　2、重重疊疊上瑤臺，（ ）。

　　3、（ ），一行白鷺上青天。

　　4、人面不知何處去，（ ）。

　　三、讀句子，用夸張的手法仿寫句子。

　　例：祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告我說：“房蓋被你抬走了。”

　　1、教室里非常安靜。

　　2、媽媽發怒了。