《草蟲的村落》教學設計（通用21篇）

《草蟲的村落》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.知識與能力

　　⑴認識“暄”等6個生字，積累“熙熙攘攘、意味深長”等詞語。

　　⑵理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。

　　⑶有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　2.過程與方法

　　尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者用心觀察大自然，通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　3.情感、態度與價值觀

　　激發學生與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”，從而培養熱愛動物、熱愛大自然的情感。

　　重難點與關鍵

　　1.重、難點：理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　2.關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究。

　　課時安排：一課時

　　教具準備：生字詞卡片、重點語句課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　教師：同學們，你觀察過蟲子嗎？你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師提出學習要求。

　　⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

　　⑵默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？

　　2.學生自學。

　　三、集體反饋，學習課文

　　1.出示卡片，檢查自學生字詞的情況。

　　⑴出示詞語卡片，指名讀。

　　⑵教師強調字音：“攘、宅、暄”。

　　⑶再次出示卡片，齊讀生字詞語。

　　⑷理解詞語。

　　熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。

　　意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。

　　2.反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？

　　（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）

　　四、學習課文，體會作者的豐富想象和獨特感受

　　1.自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？

　　2.交流反饋。

　　⑴它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）

　　⑵空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。

　　（作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　3.你在“草蟲的村落”里看到了什么？你從中感受到了什么？

　　⑴一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。

　　（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。）

　　⑵從“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。

　　村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。（即第4自然段）

　　（抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　　⑶從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

　　我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。

　　作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）

　　⑷從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。

　　現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

　　是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　⑸教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　4.再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？

　　（“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。）

　　5.我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。

　　五、課堂小結

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。從作者的描寫中，我們還能體會到作者豐富的想象和獨特的感受。我們在寫作文時，學習作者的寫法，用心觀察，融進自己獨特的感受，這樣才能使自己的文章生動，吸引人。

　　六、布置作業

　　1.給加點字選擇正確的讀音。

　　住宅(zái zhái)                           紅鳩(jiū jiǔ)                                  洞穴(xué xuè)

　　靜謐(mì bì)                               寒暄(xuān xuàn)                         熙攘(rāng rǎng)

　　2.補充詞語，解釋前兩個詞語的意思。

　　熙熙（ ）（ ）                      意味（ ）（ ）                          行色（ ）（ ）

　　左（ ）右（ ）                      （ ）（ ）斑斕                          （ ）神（ ）注

　　3.在括號里填上合適的詞語。

　　（  ）的小路    （  ）的游歷    （  ）的森林    （  ）的眼光    （  ）的氣勢    （  ）的音韻

　　（  ）的草地    （  ）的甲蟲    （  ）的衣裳    （  ）的樹木    （  ）的草莖    （  ）的地方

　　4.根據課文內容填空，回答問題。

　　⑴空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了（           ）。

　　之所以會這樣，是因為作者把自己當作了                                   。

　　⑵它們（         ）地對視良久，然后一齊（          ）地走回洞穴里去。

　　從這個句子能體會到                                                     。

　　⑶今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了（      ），也忘了（      ）。

　　句中的“靜謐”的意思是                                  。

　　附：板書設計

　　?草蟲的村落

　　村民的和諧生活

　　我跟蹤蟲子，看到   音樂演奏會

　　村民的勞動生活

　　我發現了草叢中小蟲子的快樂天地

《草蟲的村落》教學設計 篇2

　　課前活動：

　　1. 同學們，開學伊始，你們就有幸來綜合活動室一坐就是三堂向全校的老師展示你們三大主科的學習成果，老師真為你們高興送個字給你們“牛”，是呀，你們真“牛”哇！用這個字組幾個詞聽聽。

　　2. 好，同學們，老師希望你們能“牛牛地”上好上午的三節課，有信心嗎？好，上課！

　　一. 導言：

　　1. 同學們還記得周五咱們的約定吧？此刻我們如約而至，就在今天，就在這一刻，我們共同攜手一起再次走進作家郭楓先生的優美散文草蟲的村落。（課件）

　　2. 還記得文中的詞語嗎？那我考考你們，拿出本我聽寫幾個詞語：俏麗  花色斑斕.駐足癡望.攀談。同桌互相檢查。我們一起來看看這幾個詞（課件）看到這幾個詞你仿佛看到了什么樣的畫面？這是一幅多么和諧的草蟲圖哇！

　　3. 孩子們，還記得那場音樂會嗎？那是一場非常獨特的音樂會，音樂會的場地居然是在大樹下，它們演奏的樂器是（甲蟲的翅膀），演奏時的態度是那樣的（全神貫注）。

　　4. 不由得讓作者發出這樣的贊嘆：（課件：此時！）要讀出贊嘆的語氣.讀的很有味道。

　　5. 孩子們，這節課我們繼續學習草蟲的村落。今天老師要教同學們一種新的讀書方法，大家要特別注意帶這些符號的句子。比如說：‘！’（板書），比如說：？比如說：•••••••（板書）去品讀帶有這些符號的句子，去品味句子所蘊含的思想和感情。

　　6. 咱們先來看游俠歸來的場面好嗎？是課文的3.4自然段，好，默讀3.4自然段，把帶感嘆號的句子畫下來。誰畫出來了？（課件出示）我們都來讀一讀。

　　7. 什么是游俠，你理解嗎？一般在什么地方看到過？（專門行俠仗義的，好打不平的人我們稱之為俠，經常云游四方的我們稱之為游俠。從什么地方體會到它是云游四方的大俠？

　　a.（迷路）是呀，多么英勇呀。所以（我想）（生接讀）

　　b.不一樣的裝束。所以（我想）（生接讀）

　　8. 游俠走著走著，一路上遇到了不少同伴，他們互相打著招呼。

　　9. 同學們想一想，這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢？現在我就是遠歸的游俠：飛龍，你們是我的同伴，你也可以做游俠飛龍，我做你的同伴。咱們試著打打招呼好嗎？

　　10. 同學們，剛才我們之間的打招呼，就是書中一個詞的意思，哪個詞？舉起右手我們一起來寫這個“喧”字，（板書：寒暄）（寒表示天氣冷，喧：表示天氣暖，所以是日字旁），這個詞的意思，本來是說人們見面時問一些天氣冷暖的話，后來把人們之間的打招呼也稱作：寒暄，讀“寒暄”。

　　11. 游俠與同伴寒暄后，向村子走去。（課件：那只）

　　12. 這只嬌小的甲蟲，與游俠之間會是什么關系呢？

　　13. 妻子，有可能。從哪個詞兒看出來？這意味深長的對視中，包含著什么呢？

　　14. 思念：是呀，飛龍你知道嗎？你不在家的日子，我每時每刻都在想你呀!

　　15. 這意味深長的對視中，還包含著什么呢？

　　16. 擔憂：是呀，飛龍外面的世界那么大，我每天都在為你擔心呀！

　　17. 意味深長的對視，濃濃的親情，一切盡在不言中，此時無聲勝有聲，啊。

　　18. 孩子們，游俠歸來的場面有趣嗎？讓我們再來回味，品悟這動人的場面，我找兩名同學讀文，其他同學邊聽，邊想象畫面。

　　19. 領略了游俠的風采后，讓我們再來，看一看小蟲子們勞動的場面，請問同學們自由讀7~9段，關注問號和省略號的句子。讀完后把它畫下來。

　　20. 誰愿意把你畫的句子讀給大家聽。（師說一個問號.二個問號.三個問號.一個省略號。

　　21. 我們先來看看這些帶問號的句子。（課件）

　　22. 在這些句子中有這樣兩詞（課件紅點）。

　　23. 從哪兒讀出了他們的勤勉和智慧？大過身體二三倍的食物多重呀。作者不由得對小蟲子產生了敬佩之情。作者在這里為什么不用感嘆句而用問句呢？

　　24. 讓我們帶著贊嘆和驚訝的讀出小蟲子的勤勉。

　　25. 從哪兒讀出他們的智慧呢？

　　26. 從小蟲子們明確的分工中，我們讀出了小蟲子們，那無盡的智慧。

　　27. 文中還有兩個省略號。我們先來看第一個，它省略的是什么？孩子們像你們這樣把省略號里的內容都讀懂了。這是一種把文字讀長，把書讀厚的方法，希望今后同學們在閱讀中經常使用。

　　28. 孩子們草蟲們勞動的場面多有趣呀！我們來合作讀讀草蟲們勞動的場面好嗎？我讀看到的情景，大家讀問號好嗎？（課件：7~9段內容）。

　　29. 孩子們草蟲的生活有趣嗎？想和作者一起到草蟲的村落里去游歷一番嗎？

　　30. 請同學們閉上眼睛想象，我們的身子在縮小，縮小，也變成了小甲蟲，追隨甲蟲的腳步穿過草莖組成的森林，來到草蟲的村落。聽（課件：音樂）遠歸者在與同伴寒暄，甲蟲村民在與遠方來客大蜥蜴攀談。草蟲的村落里有俏麗的小圓蟲，有粗壯的黑甲蟲。有蟲子們熱火朝天的勞動，也有蟲子們全神貫注的演奏。我們還看到了許多許多。

　　31. 孩子們都看到什么了？睜開眼睛把你看到的寫下來。

　　32. 誰愿意把你看到的說給大家聽？

　　33. 孩子們，在草蟲的村落里，無論是草蟲們的勞動生活，家庭生活，還是娛樂生活，都是那么的豐富多彩。難怪作者感慨說：（課件：我）

　　34. 作者得意的僅是發現了草蟲的天地嗎？他發現草蟲村落里蘊藏著——啊！你能像作者一樣用感嘆句說一說嗎？

　　35. 作者看到小蟲子們的勤勉和智慧。發出了一連串的疑問，學習了這篇文章后，你有什么疑問嗎？

　　36. 孩子們，這節課，我們不僅讀出了作者的感受，疑問和無盡的想象，也讀出了自己的感受和疑問，老師希望你們把這些！和？變成••••••因為草蟲的奧秘是無止境的，回去后，希望你們也能寫出自己關于草蟲的文章，老師非常愿意讓你們牽著我的手，到你們筆下的草蟲村落里去散散步。

《草蟲的村落》教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，理解語言文字掌握課文內容。

　　2、通過朗讀，掌握文本內容，體會作者細致的觀察。

　　教學過程：

　　1、導入新課，板書課題，齊讀。

　　2、初讀課文，標記你不懂的地方，思考哪些段落是寫草蟲村落的？

　　3、出示新詞。（指名讀，領讀，指名讀，重點讀，齊讀）

　　靜謐  寒暄  洞穴  斑斕  親戚  僻靜  勤勉

　　親吻  音韻  小巷  邊緣  俏麗  投機  灌木

　　烘烤  熙熙攘攘  龐然大物  意味深長  行色匆匆

　　4、接讀課文，哪些段落是寫草蟲村落的？（3—9段）

　　5、在草蟲村落看到了什么？哪個場景給你的印象最深的？默讀課文，然后交流。

　　段3-4：游俠歸來；段5：大街小巷的場景；

　　段6：音樂演出；段7—8：勞動生活；段9：省略內容。

　　6、小結：作者追隨著一只迷路的甲蟲，來到了草蟲的村落。然后運用文字，為我們展現了草蟲村落的各種生活場景，我們都被本文中精彩的描寫所吸引，也追隨著作者的文字“作了一次奇異的游歷”。你覺得作者所以寫得這樣引人入勝，秘訣是什么？（板書：細致觀察）

　　觀察是寫作的基礎，是寫好文章的前提。那作者是怎樣觀察的呢？你發現了嗎？多次，仔細，長時間，全身心投入。（關鍵詞：又；躺；一個下午；忘了世界，忘了自己；把我的心靈喚回來；）

　　6、默讀課文，劃分段落層次，完成板書。

　　重點研讀第2自然段內容、作用。把本文分成三部分。

　　7、對照板書對全文進行概括總結。

　　作者先用“在無限靜謐中，忘了世界，也忘了自己”來總起全文，然后用先概括后具體的寫法，為我們展示了草蟲村落奇異的場景，最后以抒發感受來結束全文，表達了對草蟲村落、對自然的喜愛之情。

　　8、從3-6自然段中，選擇你最喜歡的段落，大聲朗讀，課后抄寫并背誦下來。

　　板書設計：

　　總    起（1）

　　概述（2）                    

　　奇異游歷                    游俠歸來（3—4）

　　大街小巷（5）

　　詳寫         音樂演出（6）                         細致觀察

　　勞動生活（7—8）

　　……（9）

　　抒發感受（10—11）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過朗讀理解文本特點。體會運用聯想和想象，表達獨特感受的寫法。

　　2、了解這種寫法的主要表現形式（比喻，擬人），并初步運用。

　　教學過程：

　　1、聽寫詞語。板書課題。

　　靜謐  親戚  小巷  僻靜  勤勉  音韻  邊緣  烘烤  龐然大物

　　2、瀏覽課文，從文中找出一個能概括的全文內容的句子（第2段）。把課題和這個句子合在一起說一說。

　　3、這樣的句子還有：（出示小黑板）1、10、11段。

　　4、過渡：草蟲的村落，不過是森林邊緣一個雜草叢生的小丘，怎么會讓作者“忘了世界、忘了自己”呢？你認為作者是不是真的忘了自己呢？（忘，沒忘。）

　　現在，就讓我們跟著作者，一起走進：草蟲的村落。

　　5、走進草蟲的村落。

　　①默讀你最喜歡的段落，找出能證明你自己觀點的句子，用筆畫一畫，在旁邊簡單的寫一寫你的感受。

　　②交流第3-4自然段：（板書）

　　第一次寫下的文字，一定是你最深刻的感受。現在我們大家來交流分享。

　　草叢——森林   傲然地前進                 想象聯想

　　游俠歸來   小蟲——游俠   意味深長地對視良久   眼中之景  →心中之景

　　相遇——打招呼 歡躍地走回洞穴              比喻擬人

　　小結：作者把一個草叢想象成一座森林，把一只小甲蟲想象成一位歸來的游俠，把蟲子的相遇想象成他們在打招呼；他想象游俠在茂密的森林中傲然前進，想象遠歸的游俠和妻子意味深長的對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴。我們感受到，作者確實忘了自己，仿佛他自己就是一只甲蟲；可他時刻也沒有忘記自己，他通過自己的想象、聯想，表達出了自己內心獨特的感受，寫出了屬于作者自己的草蟲村落。

　　齊讀3-4段，進一步體會。

　　④小組交流。這種表達作者獨特感受的句子，在5—8自然段中還有許多，在小組內交流。把有關的句子畫下來。

　　⑤班級交流。誰把你們組畫的句子起來讀一讀，并做簡要的說明。

　　6、總結：讀了這些文字，我們似乎看不到作者，因為他完全進入了蟲子的世界中；可是我們分明感受到了作者的存在，因為他不僅寫出了自己眼中看到的景物，還寫出了自己（板書）內心的的獨特感受，我們說他寫出了心中之景。正是因為這些想象和聯想，因為作者描寫了自己心中的景物，一個小小的草蟲世界，才會如此的引人入勝，這正是文學的魅力所在。

　　7、聯系生活。

　　其實生活中也有事例，如果你用心去體會，就會覺得美不勝收，而單純的用眼睛去看，就會覺得索然無味。你有過這樣的體會嗎？旅游的時候，導游常說“不來你后悔，來了你更后悔”。想一想為什么？

　　這就是人們常說的“看景不如聽景，聽景不如想景” 。人不是照相機，不是攝像機，他總是把眼中的景物在大腦中進行想象加工創造，這樣的景物才是自己的，既吸引自己，也感動別人。所以我們在觀察的時候，要用心去觀察感受，在寫作的時候，要寫眼中的景物，更要寫心中之景。用心靈去想象和聯想，文章才能引人入勝。所以有人說，心靈就是人的“第三只眼”。很神秘嗎？其實一點不神秘。你平時寫下的每一篇文章，都有你自己的獨特的感受，只不過不夠深刻罷了。怎樣才能使自己的感受更獨特更深刻呢？

　　7、通讀全文，注意你畫出來的句子。想一想，這些句子在表達方面有什么共同點？（比喻、擬人。在比喻和擬人的過程，就是一個想象聯想的過程，就是創造的過程。亞里斯多德說：比喻是天才的標志。我相信大家都是天才。）

　　8、當堂練習。

　　現在，我就請各位天才張開你的“第三只眼”，來補寫課文的第9自然段，看看誰的“第三只眼”最明亮，誰就是真正的天才。

　　9、小結：（回讀最后一段）一個小小的草蟲村落，一篇精美的散文。反反復復地讀著這段文字，你會發現什么？

　　作者投入，有真情。 “情”是寫好文章的基礎。生活中只要同學們擁有真情，處處留心，時時用心，擦亮你的第三只眼，你就會發現生活中的美，也會寫出美麗的文字。

　　10、布置作業。觀察課本第一頁的插圖，展開想象和聯想。寫一個片斷練習，寫出自己的獨特感受。

《草蟲的村落》教學設計 篇4

　　這篇文章的作者運用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲，對草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。學習本文一則要領略作者以自然為友，熱愛大自然生命的感情，二則要體會怎樣展開想象來表達情感。

　　在教學中，課前我已經讓學生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學生對螞蟻村落產生好奇心，并提醒學生觀看時要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公，嘗試讓學生感覺一下蟲子村落的一番風味，同時也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。

　　在課堂上，我還是以熟知課文內容為抓手，設置了一個理清文章內容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么?”在學生的匯報交流中發覺，學生對理解草蟲村落里有什么并不成問題。可感受村落中的生活情趣時，學生無論如何也還是進不了那種想象的情景，即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準確地找到作者運用的想象手法的句子。而整節課，我們就只停留在了對“草蟲村落里有什么?”的層面，卻始終在體味村落樂趣、美妙之外徘徊。更別說讓學生體會作者是如何展開想象進行情感表達了。

　　其實，事后反思，才發覺對于一篇內容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見了許多許多……”這就是一個引領學生進入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強調生硬地進入想象情境。這或許就是切入口把握不準的原因了。

　　倘若重構此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓學生充分的去讀，以讀代講，采取不同的朗讀方式讓學生讀出當中的一絲味道來。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的朋友打招呼的?”“蟲子們在一起工作的時候會交談什么?他們彼此如何問候?”等。要讓學生進入想象的情景，并知道如何進行想象，那最好的方法莫過于讓學生演示文本情景，甚至可以展開充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來。這個演是在熟識文章內容、對文本有所感悟才能進行的，而在其中適當地發揮自己的想象進行創造性地演出，又讓學生的思維空間開闊了，而且也讓他們懂得了“原來想象是可以這樣展開的”。這又達到了“體會作者如何展開想象表達情感”的目標。其次，我們還可以通過小練筆的形式，讓學生走入想象的空間和領悟并運用展開想象的方法進行作文。如：“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：我還會看見些什么?使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。

《草蟲的村落》教學設計 篇5

　　《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

　　但我面對的多數是長期生活在城鎮的孩子，很多學生少與大自然接觸，對昆蟲世界的了解甚少，因此，對文中作者關于草蟲世界的聯想、想象的描寫成了閱讀理解上的難點。

　　在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發了學生的學習興趣。學生對這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠歸者，雙方對視良久……”“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?”等較難理解的語句就是在老師的引導與學生的想象相結合并在感情的朗讀中得到理解突破。學生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。

　　在此基礎上，我讓來自農村的有此類經驗的學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲的經歷講述給同學聽，由此引起其他學生產生共鳴，學生的興趣受到激發，猶如一股股清泉不斷涌現，學生們個個躍躍欲試述說經歷并試做小練筆，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界得以展現。有描寫螞蟻搬運食物的“團結就是力量”;有贊揚小蟲鳴叫聲的“草蟲村落之夜”;有爭強好勝的“蟋蟀大王”……孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

《草蟲的村落》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、認識“暄”等6個生字，積累“熙熙攘攘、意味深長”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。

　　3、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　課時安排：

　　一課時

　　教具準備：

　　生字詞卡片、重點語句課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　教師：同學們，你觀察過蟲子嗎?你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師提出學習要求。

　　⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

　　⑵默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么?給你留下了怎樣的印象?

　　2、學生自學。

　　三、集體反饋，學習課文

　　1、出示卡片，檢查自學生字詞的情況。

　　⑴出示詞語卡片，指名讀。

　　⑵教師強調字音：“攘、宅、暄”。

　　⑶再次出示卡片，齊讀生字詞語。

　　⑷理解詞語。

　　熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。

　　意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。

　　2、反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么?(村民的和諧生活;音樂演奏會;村民的勞動生活。)

　　四、學習課文，體會作者的豐富想象和獨特感受

　　1、自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒?你在那里看到了什么?作者是怎樣想象的?

　　2、交流反饋。

　　⑴它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　(草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。)

　　⑵空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。

　　(作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)

　　3、你在“草蟲的村落”里看到了什么?你從中感受到了什么?

　　⑴一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧!……終于走出了一條路。

　　(從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。)

　　⑵從“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。

　　村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。(即第4自然段)

　　(抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)

　　⑶從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

　　我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。

　　作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?(作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。)

　　⑷從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。

　　現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

　　是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?(生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)

　　⑸教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　4、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的?

　　“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

　　“靜謐”是什么意思?從這個詞中你讀懂了什么?

　　(“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。)

　　5、我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。

　　五、課堂小結

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。從作者的描寫中，我們還能體會到作者豐富的想象和獨特的感受。我們在寫作文時，學習作者的寫法，用心觀察，融進自己獨特的感受，這樣才能使自己的文章生動，吸引人。

《草蟲的村落》教學設計 篇7

　　【學習目標】1、正確讀寫“靜謐，小巷，音韻，勤勉，龐然大物”等詞語，抄寫喜歡的語句。

　　2、感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行"心靈對話"。

　　3、入景入情入境地讀課文。

　　4、體會作者是怎樣通過用心的觀察和豐富的想象來表達獨特的感受的。

　　【教學重點】

　　感悟自然中花鳥蟲魚，山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　昆蟲的圖片和重點句的課件。

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，你喜歡蟲子嗎？（出示一些昆蟲的課件）

　　你看到過“草蟲的村落”嗎？想知道“草蟲的村落”是怎樣的嗎？今天，我們就跟隨郭楓先生到這個奇怪的地方去看一看。

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪兒？它給你留下了怎樣的印象？

　　交流初讀的感受，讓學生暢所欲言，老師只糾正有語病的地方。

　　2、默讀課文。遇到難讀的詞語，句子多讀幾次，把你覺得有趣的地方劃上波浪線。

　　交流反饋。一般的詞句老師簡要的講解，重點語句留待學習課文的過程中解決。

　　三、理清脈絡

　　輪讀課文，想一想：在“草蟲的村落”里作者看見了哪些有趣的東西。交流時，教師相機引導學生理清文章脈絡。

　　“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……蜥蜴……到處參觀遠房親戚的住宅。”“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有街道，小巷，建筑，有形形色色的村民，他們還有各自的工作，交往和娛樂。

　　板書：

　　村落地點森林邊緣的小丘有大街小巷

　　村民黑甲蟲小圓蟲蜥蜴

　　村民的生活演奏趕路觀察氣象建筑設計

　　四、總結回顧，積累語言

　　這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？且聽下節課分解。

　　抄寫詞語和自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”，你是從哪兒體會到的？

　　請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

　　學生自由讀，畫句子。

　　讀一讀你找到的句子，說說為什么說那是一個快樂的天地，你從中你感受到了什么？

　　二、品讀課文，深入探究

　　學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥。

　　“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

　　作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

　　這個音樂廳有什么特別的地方 在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

　　作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

　　（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

　　再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　三、總結升華

　　在現實生活中，你見過類似的村落嗎 讀了這篇課文，你有什么收獲？

　　（體悟作者對田野，對大自然的喜愛之情。）

　　（我們應該像作者一樣用心去觀察，多到大自然中去體會自然的風情，我們也會發現很多。）

　　學習作者的寫法：融進自己的感受，展開豐富的聯想，文章才能寫的有聲有色。

　　課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩，富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

　　四、作業設計

　　閱讀法布爾的《昆蟲記》，劃出你喜歡的句子，在旁邊寫一些你的體會。

《草蟲的村落》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

　　3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

　　教學重點：

　　默讀課文，把握文章內容。

　　教學難點：

　　體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　(一)談話導入：

　　同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是?(學生齊說課題，教師板書)

　　(二)整體感知課文內容：

　　1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。

　　2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

　　3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

　　(三)默讀課文，把握內容：

　　1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

　　(1)從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

　　“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

　　追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?

　　小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

　　(2)從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

　　可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

　　(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

　　“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

　　學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

　　作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

　　(4)從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

　　是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)

　　(四)情感升華，感受寫法：

　　1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢?同桌相互討論討論。

　　2、師生交流：

　　(1)認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角;

　　(2)能展開豐富的聯想與想象，表達自己獨特的感受;

　　(3)喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心;

　　(4)熱愛大自然，熱愛生活。

　　……

　　3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

　　(五)將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。

《草蟲的村落》教學設計 篇9

　　在井岡山培訓期間，上海師范大學初等教育系主任吳忠豪教授給我們做了一堂《國際視野下的小學語文課程改革》的報告，他提出要建構“理解”和“運用”并重，并朝向“運用”的課程形態。在閱讀教學中要結合課文主題和情境，設計語言表達方面的練習，要注意學生語言的發展。于是新學期開學后，我開始有意在教學中安排一些語言表達的練習。

　　如《草蟲的村落》，課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里， “我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……最后表達了對草蟲村落的深深依戀。

　　課文的許多地方都留下了想象的空間，為了讓學生進一步理解課文，同時又發展他們的語言，達到理解和運用相結合的目的，我設計了如下幾個問題：如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？再如，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么？學生答案精彩紛呈，充滿童真童趣，試舉幾例如下：

　　幾只黑甲蟲沿著稻稈往上爬，然后“刺溜”一下往下溜，好像在坐滑梯。

　　“我”看見小甲蟲們跟著一位大甲蟲，井然有序地過“馬路”，回到自己的家中。

　　晚上，甲蟲們請螢火蟲來開篝火晚會，他們又唱又跳，快樂極了。

　　村落警衛隊（螞蟻）排著整齊的隊伍，在村子里巡邏。

　　“我”還看見幾只帶著盔甲的蟲子，正在小山丘旁走來走去放哨。

　　一只小黑甲蟲行色匆匆地走過，可能是上學快遲到了吧。

　　還看見許多小甲蟲在一起聽老甲蟲給他們講故事。

　　“我”還看見一群又一群的小甲蟲，一起進了一個樹洞，好像這就是他們的學校。

　　我想，學生的語言也許就在這樣一次又一次的訓練中得到了發展

《草蟲的村落》教學設計 篇10

　　打開人教版義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第一組課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

　　傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領下，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

　　這組課文的呈現，告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來山中的一切都是我們的朋友，親密無間；原來山雨是一曲無字的歌謠，韻味無窮；原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比；原來索溪峪的野性天成，魅力無限。作家們以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。

　　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。在這兩個目標的處理上，我曾經試圖以感受作者的細致觀察、豐富想象和如何表達獨特感受為切入點統領全文，但是很殘酷地失敗了。我還嘗試在40分鐘的課上既讓學生感悟文本又要總結寫法，同樣也失敗了。深入地思考后我深深地感受到如果不能帶領學生進入到作者所給我們展現的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產生的表達效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標就單一簡明了，前四十分鐘僅以感悟文本培養情感為主；通過整合，有詳有略,簡約教學內容；先扶后放簡化教學環節；緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學方法，追求實效。剛才展現的就是基于此種考慮上的設計。在這里，有兩個值得一說的設計花絮。在引導學生進入情境的環節，原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂，那堪稱是我的滴血之作。但在試教時發現學生更多的是注意了那段音樂，描述的也是音樂反映的內容，而對語言文字的領悟和再創造卻大打折扣。于是，我忍痛割愛，放棄了那段音樂。畢竟這是語文課，我們要培養的是學生對語言文字的感悟力而并非對音樂的感悟力。課堂上，我對預設的板書進行了改變。原本在省略號的位置我要書寫“和諧的世界”五個字，之所以有如此的更改，不僅僅是告訴孩子們對草蟲村落的理解沒有結束，對草蟲村落村民生活狀態的向往沒有終結，更希望追求我們的語文課堂是一個讓學生帶著收獲更重要是帶著深層次思考離去的潤物無聲。第二課時，我將依據“草蟲的世界如此和諧，作者是怎么把它寫出來的？”重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。依據“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產生了什么想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。

　　一杯噴香的茶，我們細細品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，我們細細品味，會品出它的深遠，而一次大賽的礪煉，我細細品味，會品出它的責任。我來自一所以“留學生之父”容閎的名字命名的珠海容閎學校，在參與這次比賽的整個過程中，我思考更多的是如何抓住這個有利時機多學習快提高，因此，特別誠懇地希望得到諸位專家和同行的指點，我有責任提升，因為我深知一位老師，優秀背后的最終受益者永遠是他的學生。

《草蟲的村落》教學設計 篇11

　　學習目標

　　1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　課前準備

　　關于重點句的課件。

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

　　同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　　（2）字詞檢查。

　　（3）交流反饋。

　　梳理內容，明確場景

　　（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　　（2）交流反饋。

　　①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　　②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

　　交流時，教師相繼出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）

　　“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　總結回顧，布置作業

　　這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

　　作業：抄寫自己喜歡的句子。

《草蟲的村落》教學設計 篇12

　　這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。根據課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標：

　　1、會寫11個字，正確讀寫詞語。

　　2、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　3、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　為了落實教學目標，對這篇課文的教學，我采取的方式是以自學為主，以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。在此基礎上調動學生的生活體驗，激發童心童趣。

　　我先讓學生初讀課文，引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。接著，我讓學生細讀課文，利用概括小標題的形式來讓學生感受4個游歷畫面： “游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛煉了學生的概括能力，又加深了學生對課文整體結構的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批注。并引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。

　　在此基礎上讓學生展開交流，在交流過程中，我做了適當的指導與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么?也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。

　　課文的許多地方留下了想象的空間，我引導學生進行思考。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：我還會 看見些什么?在老師的引導下，四人小組合作學習，使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。

　　在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上下工夫。還有，通過學生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環境幫助學生去理解。

《草蟲的村落》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2.引導學生通過具體的語言文字，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特感受，進而感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　教學重點：

　　引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受。

　　教學輔助：

　　自制課件。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課。

　　今天，我們學習中國臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。

　　二、出示新詞，指名朗讀。

　　（要求字正腔圓，發音清晰準確。重點指導“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導“謐”和“巷”的字形。）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　交流：1.你仿佛看到了什么？

　　2.《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？

　　四、提出疑問，引發探究。

　　為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？

　　五、精讀全文，感受交流。

　　（學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）

　　“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”

　　作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　　小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

　　這個音樂廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

　　作者為什么認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

　　再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　六、總結全文，布置作業。

　　同學們，正是因為作者細致的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家后觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

　　第二課時

　　一、聽寫本課要求掌握的詞語。

　　二、修改評講學生的短文。

　　1.學生出聲朗讀自改短文。

　　2.指名學生朗讀自己的短文，師生一起修改點評（注意結合課文比較兩者寫法的異同），并總結升華。

　　3.學生再次修改自己的短文。

《草蟲的村落》教學設計 篇14

　　學習目標：

　　1.正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2.引導學生通過具體的語言文字，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特感受，進而感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　教學重點：

　　默讀課文，把握文章內容。

　　教學難點：

　　體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　教學過程：

　　一、       導入新課：

　　今天，我們共同攜手一起走進中國臺灣作家郭楓先生的優美散文──（板課題）

　　生：讀課題

　　二、檢查預習，初讀感知

　　師：課前這一課大家預習了是嗎？現在呢，我請同學們再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？

　　課件：出示句子：我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

　　師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？

　　（我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。）

　　師：同學們，能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，這是了不起的能力。作者在游歷的前前后后，還寫了這樣三段話──

　　（課件出示：

　　今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

　　我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。

　　誰敢自告奮勇地讀一讀。（指名讀三個自然段。）

　　師：你會產生什么疑問？（生交流）

　　師：我讀到這里的時候，跟你有同樣的問題。就像我們同學們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？

　　（課件出示：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？）

　　三、品讀課文

　　1、師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　（課件出示課文第3自然段）

　　師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想

　　師范讀這一段

　　師：走進村落，體會到了什么？（生回答）

　　師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

　　師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經走進去了，請一位同學讀一讀

　　（多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現了游俠的形象。）

　　師生一起讀這一自然段

　　師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。（他可能會遇到坎坷的石頭 還可能有小溪阻攔了他的去路  有比他大的蟲子妨礙他。）

　　師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？（終于）師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。（生齊）

　　一生讀（師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？）（指導讀出勇敢  堅韌不拔有恒心，迷路不放棄，堅持  有毅力。）

　　師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。（生再齊讀）

　　師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。（師生打招呼）師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。（寒喧）（演示課件，分別點出放大“寒”和“暄”）同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。

　　師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀第四自然段，能不能讀明白？（課件出示課文第4自然段）

　　生讀書  反饋（ 肚子餓了找東西吃，她回家探親……）

　　師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？（生談自己的見解）

　　師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？（包含了情，我好想你啊。

　　可能還包含責備，責備出去那么久，包含了對他的期待）

　　師：有一個詞可以包含同學們所說的一切----親情（板書）

　　師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。

　　2、生讀第四段

　　師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀

　　生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著（濃濃的親情）啊！

　　3、 師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，按照我們剛才的學習方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發現，草蟲的世界里蘊藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。

　　（學生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。）

　　交流反饋

　　師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。

　　學生交流學習成果，師相機點撥。

　　a、第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊藏著友情。（生板書：友情）生讀相關語句，聯系生活談體會。

　　b、第六自然段看出草蟲的村落里蘊藏著藝術。（生板書：藝術）

　　精細處做如下點撥：

　　師：同學們，我們一起來看看這位同學給我們分享的這段話。

　　（課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。）

　　師：“靈泉”是什么，你了解嗎？（生談見解）

　　小結：是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？（生交流）

　　師：對，而且課文中不是用“音樂”這個詞，而是“音韻”。來，注意看，這個音韻的“韻”字右邊是個均勻的“勻”。讀讀這個詞，我們感受一下。（引導學生美美地讀這個詞）

　　師：帶著這種感覺到句子里面去，再來讀讀這句話。（生齊讀）

　　（ 指導個別多次讀、 再齊讀）

　　師：我們常把自然界發出的聲音稱作天籟之音，意思是說自然界的聲音是優美的，但是經過同學們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發自內心地說，讀──（課件出示）

　　此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強調了一下，為什么要強調“只有、才”呢？（生談見解，隨機指導這句話）

　　小結：中國的語言真是具有極大的魅力，同學們剛才強調了“只有、才”，就把這句話句尾的感嘆號的感覺也讀出來了。這種藝術美就顯得更濃了。還有什么發現嗎？

　　c、從第七自然段看出小蟲子的世界中蘊藏著勤勉。（生板書勤勉）指導讀出勤勉

　　d、 第八自然段可以看出來。草蟲的世界中蘊藏著智慧。（生板書）

　　師引：你分析得非常準確。聯系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢？（生談）

　　小結：同學們，今天，我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的──（引讀板書）

　　生：（齊）親情。

　　師：無窮的──

　　生：（齊）智慧。

　　師：美妙的──

　　生：（齊）藝術

　　師：彼此之間的──

　　生：（齊）友情。

　　師：以及讓人折服的──

　　生：（齊）勤勉。

　　師：同學們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎樣的地方呢？

　　（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是———————-）

　　生交流想法

　　小結：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學們，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的向往之情遠沒有終結。難怪作者會──

　　（課件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。）

　　生（齊讀）

　　引：正是因為此，難怪作者會──

　　（課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！）

　　生（齊讀）

　　引：也正是因為此，難怪作者會說──

　　（課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）

　　生（齊讀）

　　結束語：好，同學們，今天我們的游歷就要結束了，下一節課，我們再一起走進作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。

　　三、積累語言，作業設計：

　　1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

　　2.背誦摘抄的內容。

　　3.提倡摘抄的內容盡可能地在習作中用一用。

　　第二課時

　　一、       復習導入：

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道草蟲的村落究竟蘊含著什么，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，談談你的體會。（生談）

　　小結：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。其實這個草蟲的村落，本來是個怎樣的地方？這樣寫讓你體會到什么？

　　二 、體悟作者豐富的想象、獨特的感受

　　師：你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？（生讀課文交流）

　　引導學成抓課文的詞句體會

　　如：“靈泉”“音韻”這幾個詞語體會到的。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

　　（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

　　三、作者的豐富想象和獨特感受是怎么把它寫出來的？

　　重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。

　　四、練筆升華

　　依據“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產生了什么想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。

　　板書設計：

　　草蟲的村落

　　親情    友情    藝術  勤勉    智慧

　　和諧的世界······

《草蟲的村落》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

　　教學重難點：

　　學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、回顧單元導讀：通過聯想與想象來表達自己獨特的感受

　　師：還記得我們這個單元的學習要求嗎?【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的】

　　一生說，齊讀。

　　2、今天我們繼續帶著這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。

　　3、讀到“村落”這個詞，你想到了什么畫面?(村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分布的區域。)

　　一般是指人居住的群體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什么是草蟲嗎?生交流。

　　師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。

　　4、這篇文章的作者了解他嗎?(郭楓)他是一位中國臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1.生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2.畫出概括文章主要內容的句子。】端好書，開始吧。

　　(一)學習詞語

　　第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘

　　請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎?

　　生1問寒暄： 生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。

　　生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往;非常熱鬧。 你是怎么知道的?(查字典)是個好方法。

　　師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。

　　生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。

　　第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

　　1、一生讀，注意到了紅色的字了嗎?這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什么?有哪些地方要給大家提個醒。

　　巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎?

　　謐：左右結構，右邊下面是“皿”

　　勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。

　　烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點

　　2、這些生字會讀了，有不理解的嗎?

　　①生一提問靜謐，你怎么理解。靜謐：安寧而平靜。

　　②你理解音韻的意思嗎?字典里有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調。

　　文中的音韻是哪種意思?讀讀這個句子。是哪種意思?——和諧的聲音。是誰演奏出來的優美的音韻?——甲蟲音樂家們。

　　3、齊讀詞語

　　師：大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

　　(二)理清脈絡

　　1、交流問題：概括課文主要內容的句子。(我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。)誰跟他找的一樣?英雄所見略同。

　　2、你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內容再來說一說嗎?(我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的旅行。)評:簡潔、完整。

　　3、快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的游歷?(2—9)

　　4、再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面?試著用自己的話概括一下。

　　5、四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。

　　小組討論、全班交流。(游俠歸來、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職)學生板書。

　　三、學習第3—4自然段

　　1、首先，讓我們走進這位“游俠”，說說看，什么是游俠?

　　生：英勇的人。生：游歷四方的大俠。

　　師：這種人你在哪里看到過?

　　生：動畫片里。武俠片里

　　2、師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠?一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

　　3、師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠?

　　①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續前進。

　　師：一副無所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風范通過朗讀傳遞出來?再來試一次。

　　師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀?師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞，傲然地前進著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。 生(齊)讀

　　B師：大家想一想，在身高高于自己數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎?聯系著想一想。

　　(可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路;有比他大的蟲子、動物……)

　　師：走著條路真不容易，文中有個詞說明了不容易，是哪個詞?(終于)讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

　　C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠?

　　(勇敢、堅忍不拔、有恒心、不愧為大俠)

　　師：好!哪個男孩子再來讀一讀?

　　師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個游俠，誰接著說?

　　②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。】

　　師：為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢?

　　生：遠歸者。

　　師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。

　　師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么?

　　生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測。”

　　師：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它會說些什么? 生：你去哪兒了，我好想你啊!

　　師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子?生讀

　　師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

　　師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。 生(齊)

　　③師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠?

　　生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。】

　　師：你覺得它的什么像大俠?

　　生：它生著堅硬的黑甲。 師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有?

　　④生：那只英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。

　　師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會說些什么呢?老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠“保羅”好不好?

　　我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦?” 生：是的。

　　師：保羅，你飯吃過了沒有? 生：吃過了。

　　師：今天天氣不錯呀!生：是不錯，要不要出去散步?

　　師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。 生：(笑)我覺得我變胖了。 師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。

　　保羅，你這回回來不會再走了吧! 生：是，我不走了。師：哦，你想在家里休息一段時間了。

　　你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉情包圍住了。

　　師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是游俠了嗎?(肯定)肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是游俠吧!】。

　　3、師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什么樣的? 生：很高興。 師：那你高興地讀一讀。

　　師：你的心情什么樣? 生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。

　　師：我們一起來讀一讀。生(齊)：我想它一定是游俠吧!

　　4、其實,它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的游俠，他的寫法讓你體會到什么?(作者想象豐富，表達獨特)

　　5、品讀作者表達的生動

　　課件出示填空，同桌互說，交流。

　　我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________。

　　我們眼中一只黑甲蟲，在作者筆下是___________。

　　我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是________。

　　我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是_________。

　　師：草蟲村落當中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。

　　四、板書設計

　　草蟲的村落

　　游俠歸來　　迎接游俠　　和諧相處

　　演奏音樂　　勤勉勞作　　各司其職

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師：這節課我們繼續學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。

　　二、自主研讀第5—9自然段

　　上節課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節課我們將繼續在草蟲的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯系生活實際，談談你的感受。】運用上節課的學習方法，什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子，通過聯系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

　　(一)學習第5自然段

　　全班交流，教師相機指導，并讓學生讀出感受。

　　1、句一：【大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。】

　　品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……

　　生交流。帶著你的感受讀一讀。

　　2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。】

　　生交流。

　　帶著友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)

　　蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

　　(二)第6自然段

　　【甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!】

　　1、靈泉是指什么?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特)

　　他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。

　　一生讀(你讓我仿佛聽見這優美的音韻)

　　二生讀(這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優美，像詩一樣富有韻味)

　　大家一起來讀第一句

　　2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——

　　師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，為什么?

　　生交流，自由讀一讀。1生讀。

　　師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

　　總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

　　(三)第7自然段

　　【現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?】

　　1、師：你說說你的讀書感受。

　　生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

　　師：你從哪些詞語當中感受到的?生：行色匆匆。

　　師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉?

　　生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

　　師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話?

　　2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢? 師：你覺得這是什么力量?

　　生：饑餓，要生活下去的力量。

　　生：堅強。 生：毅力。 生：養兒育女。

　　師：誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢?

　　師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。

　　(四)第8自然段

　　【我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。】

　　1、生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。

　　2、小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎?誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話?一生讀

　　師：你覺得蘊藏著多少智慧? 生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。

　　師：無窮的智慧，咱們一起來讀。 生齊讀

　　3、這一段的寫法，與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)

　　是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

　　三、拓展想象，運用練筆

　　1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

　　好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽!草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看!那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……

　　師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 (生寫，教師巡視。)

　　2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么?

　　生交流，師點評

　　師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

　　師：你真會想象，還伴隨著小溪發出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎?

　　3、同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說—— 生(齊)：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

　　師：再讀一遍。 生(齊)：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

　　4、師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇?我們在這個快樂的天地當中看到—— 投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

　　師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——(駐足癡望)，它們互相之間會熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會意味深長地—— (對視良久)，演奏音樂是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說——【我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!】

　　四、總結全文，布置作業

　　1、你們得意的難道僅僅是發現了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎?你還發現這快樂天地中蘊藏著什么?

　　學生交流、板書

　　2、總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景，蘊藏著這么多的感情，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對于草蟲的村落，你還想知道什么?有什么疑問嗎?

　　生：它們居住的地方是什么樣的環境? 生：村落里到底有多少村民。 生：它們到底吃什么?

　　師：老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落這么吸引人?為什么作者能發現這神奇的草蟲的村落?

　　生：因為他細心觀察，有豐富的聯想和想象，有自己的獨特感受。

　　3、思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。

　　作業：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

　　五、板書設計

　　草蟲的村落

　　歸來的游俠　　幸福的迎客　　友好的交流

　　動聽的演奏　　勤勉的勞作　　不同的分工

　　親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂

《草蟲的村落》教學設計 篇16

　　一、教材分析

　　（一）教材特點

　　1、內容方面

　　《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）中的課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。

　　2、表達方面

　　（1）豐富的聯想和想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特征 ，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

　　（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。

　　3、教材位置

　　這組課文是全冊八組課文中的第一組，專題是“感受自然”，本組課文在表達上有一個共同特點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。本組課文共有四篇文章，《山中訪友》向我們傳遞了作者對山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色山村雨景圖；《索溪峪的 “野” 》生動的語言讓讀者身臨其境，而《草蟲的村落》以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧。

　　二、學情分析

　　學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。

　　三、教學目標

　　1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3.在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　四、教學重、難點

　　一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　五 教學設計

　　（一）情境激趣導入

　　播放夏日蟲鳴的聲音。

　　交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

　　[設計意圖]

　　設計者一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

　　2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面

　　取個題目。[歸來的游俠  幸福的迎接 來客人了  動聽的演奏   勤勉的勞作   精細的分工 ][設計意圖]

　　以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。

　　（三）深入村落，與蟲同樂

　　作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

　　1、學習“歸來的游俠”一段

　　師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　[設計意圖]

　　教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。

　　課件出示課文第3自然段，學生自由讀。

　　（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生興趣昂然地讀。

　　（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。

　　（3）大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。

　　[設計意圖]

　　讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

　　2、學習“幸福的迎接”一段。

　　（1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）

　　（2）游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？

　　師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”

　　[設計意圖]

　　利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。

　　3、學生自主交流5——9自然段

　　那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫  自由交流探討）

　　預設：

　　（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　　[設計意圖]

　　“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　（2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

　　“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”

　　鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

　　①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

　　②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

　　[設計意圖]

　　語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。

　　（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。

　　現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。 

　　[設計意圖]

　　學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！

　　回歸整體，拓展延伸

　　1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠游忽忽

　　地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。

　　2.說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。  

　　3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

　　[設計意圖]

　　讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。

《草蟲的村落》教學設計 篇17

　　一、教材簡介

　　《草蟲的村落》這篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。這也是教學本課的重點。

　　二、教學目標的確定

　　1、正確讀寫本課11個生字及所組成的詞語。

　　2、引導學生通過語言文字，激發學生的想象，感受草蟲村落的生活情境，體會作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。（第一課時）

　　3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開想象進行聯想去表達獨特的感受。（第二課時）

　　三、教學方法的設計

　　1、初讀課文時，我主要是引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。本文共11自然段，第一段（第1——2自然段）是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二段（第3——9自然段）敘寫了奇異游歷的全過程。第三段是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。作者正是在這種嚴謹的結構中，有條不紊地按照游歷過程，對草蟲的村落和草蟲的生活作了細致的觀察和奇妙的想象，并融入了自己熱愛自然、關愛生靈的獨特情懷。因此，在初讀課文時，我就幫助學生梳理層次，教給學生用瀏覽的方法把這篇課文的主要內容抓出來，同時把課文的一、二、十、十一首尾四個自然段結合起來讀。然后用三個問句過渡設下懸念，激發學生的學習興趣和動機，然后直奔課文的中心部分——奇異的游歷過程。

　　2、細讀課文時，我先是給學生創造游歷的情境，請兩個朗讀水平較高的學生讀三、四兩個自然段，讓學生邊聽邊游歷，圍繞“作者在草蟲的村落里看到了什么？感受到了什么？”這個主要問題，讓學生抓住重點詞語和句子體會，借助語言文字思考揣摩，交流表達自己的感受。在此基礎上展開交流，在交流過程中我的任務是相機點撥，形成板書，把草蟲村落里蘊藏的“親情”首先挖掘出來。在這一部分鋪墊的基礎上，用同樣的學習方法，我放手讓學生自己朗讀5——8段，邊讀邊劃出使自己有想法的詞語和句子，同時寫出自己的感受來。然后同樣是交流體會——反復朗讀——總結提升，逐步將草蟲村落里蘊藏的“友愛”、“藝術”、“勤勉”、“智慧”一一提煉出來，最終，讓學生自己總結草蟲的世界是一個怎樣的世界，學生就很自然地體會出草蟲世界是一個“和諧世界”。

　　3、這篇課文的許多地方都留下了想象的空間（空白點），可以引發學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什么？這幾處的空白點，我主要采用想象和表演填補起來的方法學習，我認為這是對文本情節的增厚。這樣做，學生能設身處地地感知草蟲村落的和諧生活，更能激發他們親近自然、觀察小蟲的童心和童趣，能與作者引起感情上的共鳴。

　　4、注重多種方式朗讀。楊主任給我們培訓課堂評價標準時特別強調，在語文40分鐘課堂上，教師講的時間不能超過15分鐘，要給學生充分的朗讀時間。怎樣讀學生才愿意讀，而且能做到效率地讀呢？在這節課上，我把學生的讀分了三個層次，第一層次是學生圍繞著我提出的問題，有思考地讀；第二個層次是學生根據問題進行交流式的朗讀，同時談自己讀后的想法；第三個層次的朗讀是在交流理解的基礎上，進一步提高有感情地朗讀，此時的朗讀是感情自然流露的朗讀，是沒有任何壓力的朗讀，也是最高層次的朗讀。可見，這三個層次的朗讀是由低到高、由淺入深地朗讀。

　　在朗讀方式上，我采用了請高手讀、分排讀、小組比賽讀、教師范讀等多種方式，避免了單調、枯燥，讓學生喜歡閱讀，逐步提高每個學生的朗讀水平。

　　5、注重這節課的整體把握，課的開頭和結尾做到了呼應。讓學生清楚地知道這節課解決一個中心問題，即“我們在草蟲的村落里的奇異游歷中，都看到了什么，感受到了什么，發現里面蘊藏著什么”。明白了作者為什么又一次來到田野里，忘了世界，望了自己；明白了作者為什么一呆就是一個下午，直至夕陽親吻西山時，紅鳩鳥的歌聲才把他的心靈換回來；明白了為什么作者多么得意，還愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步。

《草蟲的村落》教學設計 篇18

　　打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

　　這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。因此我設定的教學目標是:1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。教學重、難點是：1. 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；2. 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。  說教學設計（一）情境激趣導入　  播放夏日蟲鳴的聲音。　　交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？　  大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！[設計意圖]設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎　 （二）初讀課文，整體感知1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。2.小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢？你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目。[歸來的游俠  幸福的迎接 來客人了  動聽的演奏   勤勉的勞作   精細的分工 ][設計意圖]以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。（三）深入村落，與蟲同樂作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。1. 學習“歸來的游俠”一段師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。[設計意圖]教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。課件出示課文第3自然段，學生自由讀。（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生興趣昂然地讀。（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。（3）大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。   [設計意圖]讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。2. 學習“幸福的迎接”一段。（1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）（2）游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”[設計意圖]利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。3. 學生自主交流5——9自然段那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫自由交流探討）    預設：（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）[設計意圖]“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。 （2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！” ①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。[設計意圖]語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。 [設計意圖]學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！（4）說話練習我還看見了許多許多……例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿！用“在草蟲村落中的              ，“我”看見了                          。”說說你看到了什么？    回歸整體，拓展延伸1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。采用了什么協作方法？這樣寫有什么好處？2.說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。   3.聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么？融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）[設計意圖]讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。

《草蟲的村落》教學設計 篇19

　　師：同學們課前預習課文了嗎？

　　生：預習了。

　　（課件出示課文重點詞語）

　　師：這些詞語，看誰認得快，認得準？舉手搶答。

　　生：指名讀詞語，齊讀詞語。

　　師：同學們預習得很充分,認讀詞語不成問題，就讓我們一起讀出今天要學習的課文的題目吧！

　　生：齊讀課題——草蟲的村落

　　師（板書課題）：同學們如果讀過課文，一定知道什么是草蟲，村落也不難理解，就是村莊。問題是，小小的草蟲也能像人類那樣有自己的村落，有自己小小社會嗎？這草蟲的村落到底是一個什么樣的地方呢？下面我請同學讀課文，大家共同思考在這草蟲的村落中,你都看到了什么？

　　生：指名讀全文。

　　師：讀得真好！老師真的要對咱們實驗小學五年六班的同學刮目相看了。

　　那么，在草蟲的村落中你們都看到了什么呀？

　　生：我看到了草蟲村落里的大街小巷。

　　生：我看到了好多黑甲蟲。

　　生：我看到了許多蜥蜴。

　　生：我還看到了花色斑斕的小圓蟲逗得很多黑甲蟲駐足癡望。

　　師：你們眼里的世界真的太豐富了！你能從課文中找出一個非常關鍵的句子概括文章主要寫了什么嗎？

　　生：讀句子——我目光追隨著爬行的小蟲做了一次奇異的游歷。

　　（齊讀這句話）

　　師：能夠在閱讀中捕捉到關鍵信息是一項非常重要的能力再認真讀，讓我們進一步去發現——追隨作者的目光，到課文中繼續搜索，你能找到相應的表示數量的詞語，按順序填在括號里嗎？找找看！

　　【課件出示：（     ）黑甲蟲迷失在森林里——遇到（     ）同伴——（    ）黑甲蟲村民熙熙攘攘地往來——蜥蜴面前圍攏了（     ）黑甲蟲——我的目光為（      ）音樂演奏者所吸引——（      ）勞動者行色匆匆地趕路。——我還看見了（        ）】

　　學生邊讀課文，邊搜索信息，發言填空。

　　師：從這個有趣的練習中，從這些表示數量的詞當中你又發現了什么？

　　生：我覺得填得這些詞語都是量詞，突出了草蟲的村落里的蟲子特別多。

　　師：是嗎？一只也是很多嗎？你注意到這些詞語的變化了嗎？再思考，再發現。

　　生：這些詞語是變化的，從一只到許多許多，是從少到多的。

　　師：作者眼前的世界是越來越豐富的。你還發現了什么？

　　生：我發現了破折號前后的每一句話，都是把這一部分課文內容概括起來的。

　　師：整個連起來就是文章的主要內容了，再把這些詞語連接起來就是課文的一個表達順序。這篇課文以觀察為順序，以觀察為線索，作者的目光追隨著爬行的小蟲，伴著它獨特的感受，眼前的世界越來越豐富！

　　其實這草蟲的錯落只是什么呢？

　　生：作者的想象。

　　生：草叢中小蟲子們的快樂天地。

　　師：這快樂天地就是小蟲子們的洞穴呀！為什么在作者的想象中它是如此的美妙，如此的生動有趣呢？你們知道作者寫作的奧秘是什么嗎？

　　生：因為他需要對描寫的事物產生一定的興趣，通過自己細心的觀察，寫出了此篇美妙的文章。

　　師板書“觀察”。

　　生：還要有豐富的想象力。

　　師板書“想象”。

　　生：對小蟲子們的細心研究。

　　生：作者特別喜愛小蟲子。

　　師：他用心去感受，融入了自己的情感。用一種美好的心境（板書“心境”）感受自然，去感悟自然。（板書“感受”）。所以文章才會寫得如此美妙。

　　讓我們再次認真地讀課文。用心去思考，在觀察中作者都發現了草蟲的村落，與人類社會的哪些相似之處。哪些想象給你留下了深刻的印象？讓你產生了豐富的聯想。讓我們跟隨作者的目光，再次走進草蟲的村落。抓住關鍵語句，邊讀邊體會其中的妙處。

　　在學生讀書過程中，教師輕聲引導：認真地讀，用心去體會。這時，你眼前的世界是不是擴大了。草蟲的世界是不是在你眼前鋪然開來。哪些句子、哪些描寫刻在了你的心上，給你留下了深刻的印象。拿起筆來，不動筆墨不讀書啊，圈圈畫畫讓你印象深刻的句子。圈圈點點，激發你想象的詞語。

　　師：我們一起來交流交流，好嗎？把你獨特的感受，美妙的感覺和同學們一起分享。

　　生：我想說的句子是“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻像靈泉一般流了出來。”這句話運用了比喻的修辭方法，“靈泉”給我的感受最深，因為它寫出了甲蟲音樂家們的天籟之聲。

　　課件出示這句話。

　　師：多美的句子呀，什么是靈泉呀？

　　生：是一種有靈性的、不尋常的泉水。

　　師：讓我們去想象“靈泉”，優美的音韻。他沒有說“音樂”，而說的是“音韻”。從這個詞當中，你感受到了什么。

　　師：和“音樂”有什么不同？

　　生：我感覺，“音韻”比“音樂”更含蓄、更美一點。

　　齊讀這個句子。

　　師：這個“流”字又激發了我們怎樣的想象呢？不是飄了出來，不是演奏出來，而是流了出來。

　　生：流了出來，讓我們感覺音樂很美。

　　師：因為前面的比喻是靈泉，后面順理成章就是流了出來。多么美妙的感覺！你能把這種美妙的感覺，通過有聲有色的朗讀表現出來嗎？

　　學生有感情的朗讀。

　　師：這聲音源自天籟。難怪作者會由衷地發出感嘆。

　　課件出示句子：此時,我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!

　　學生齊讀老師課件出示的句子——“此時……演奏出來的！”

　　師：我發現五年六班的同學語言的感受能力特別強。你們在朗讀的時候，不由自主地就突出了“一切”、“只有……才”。這兩組詞語，能告訴我為什么嗎？

　　生：突出“一切”，就是突出什么音樂都沒有它的音樂美。

　　生：因為甲蟲音樂是天然的，是獨一無二的。是人間任何的樂器，無法和它相比的。

　　師：無與倫比！這種無與倫比的境界，我們再來讀——

　　再次齊讀這句話。

　　師：這草蟲的世界，這草蟲的村落，還有屬于自己的文化生活。它們在奏樂，多美呀！這些與我們的人類社會，何其地相似啊！這種想象又是何其獨特呀！（板書“獨特”）

　　指名再讀這句話，體會想象的獨特。

　　師：讓我們把這種感受再融入課文中，你還想讀哪句話？你還想說什么？

　　生：“今天我又躺在田野中……忘了自己。”我覺得這句話起到了一個總起全文的作用。而且，我覺得“靜謐”這個詞可以分兩點來解釋。第一點是它的本意，就是指環境非常安靜。第二點是指作者的心境非常平靜。用詞非常準確，我很喜歡。

　　師：這句話把人的感受，人的心境描寫的非常真切！在草蟲的村落中，你還看到了什么，你還有哪些獨特的感受，要和同學分享呢？

　　生：“現在他們歸來了，每一個都用前肢大過身體兩三倍的事物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”這句話，突出了蟲子們的勤勉，還突出了每一個，每一個蟲子都在為過冬準備食物，每一個蟲子都有他的責任心。這種勤勉的精神是從哪里來的？

　　師：是從責任心來的，對嗎？因為草蟲的村落在作者的眼睛里，就是一個小小的世界，就是一個小小的社會。他們在為這個世界這個社會勤勉地奔忙，所以才如此行色匆匆。這是多么富有人情味兒呀！

　　生：“大街小巷里,花色斑斕的小圓蟲,披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間,它們好像南國的少女,逗得多少蟲子駐足癡望。”——“駐足癡望”寫出了南國少女的作用。

　　師：這位同學的發言特別有意思，她說“駐足癡望”寫出了南國少女的作用，這南國少女的作用，也就是所有的蟲子都——（生齊）駐足癡望！

　　為什么南國少女有如此的魅力呢？你們知道嗎？

　　生：黑甲蟲都是黑色的，沒有別的顏色。而這些小圓蟲披著俏麗的彩衣，五顏六色很漂亮。

　　（課件出示句子）引導齊讀句中“花色斑斕”這個詞語。

　　師：在眼中，出現了美妙的色彩了嗎？披著俏麗彩衣的南國少女又出現在你的腦海了嗎？

　　生：齊讀這個句子

　　師：這些有色彩的詞語出現在我們的腦海中，這個時候我們就知道南國少女的作用了。什么呀——

　　生：駐足癡望

　　師：愛美之心人皆有之，蟲皆有之，讓我一起再來讀吧！

　　生：齊讀

　　師：有形、有色、有情、有感，這些與人類社會何其相似啊！草蟲的村落，草蟲小小的社會，在作者的想象中是多么豐富，而又多么獨特，多么富有人情味呀！

　　你們還想讀哪些句子——

　　生：“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”——“熙熙攘攘”寫出了村子里人很多。

　　師：這就是一個小小的社會呀！

　　生：“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”——我覺得這句話非常。

　　師：是非常好，但是你從草蟲的村落里出去了，是吧？我在草蟲的村落里多逗留一會兒好不好?

　　生：你看它雖然迷了路，但仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。——這句話充分寫出了俠客的特點。

　　師：這俠客其實是什么

　　生：其實是一只小黑甲蟲

　　師：作者的想象多么獨特呀！你看它傲然地前進著，你們能讀出“傲然”的感覺嗎？有的同學把胸膛挺起來了，我們一起讀好嗎？

　　生：有感情朗讀

　　師：游俠終于回到家了。（課件出示句子）

　　生：那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡悅地走回洞穴里去。

　　師：這只黑甲蟲，好容易回到家，見到親人，不說話，而是意味深長地對視良久。從這意味深長的對視中，你感受到什么？

　　生：我感受到親情

　　師：是一種什么親情呢？想象一下，這嬌小的與這位游俠大概是什么關系呢？

　　生：父女關系，黑甲蟲是父親，嬌小的是女兒。一般女兒都很嬌小的，而游俠應該是高大的。

　　生：我認為是夫妻關系。夫妻關系比較好，游俠出去工作，就像后面所說的，“測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計”他可能也是其中的一個，他可能很久沒回家了，夫妻重逢，所以意味深長地對視良久。

　　師：意味深長的對視中，蘊含了多少內容呀！

　　生：我認為嬌小的黑甲蟲是英勇的黑甲蟲的侄女。

　　師：這么多種關系，我們可以把它們融匯成一種感情，就是什么——

　　生：親情

　　師：我們人類最可貴的情感——親情！

　　生：“我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。”——這句話寫出蟲子們平時的繁忙，寫的很貼切。

　　師：（課件出示句子）不只這些，還有省略號呢！“我還看見了許多許多……”我在草蟲的村落中還有可能會看到什么？

　　生：看到音樂家

　　生：還可能看到可親可敬的老師們

　　生：可能看到醫生

　　生：還有能讓村民們獲得外界信息的郵遞員

　　師：在你們的眼中，這草蟲的村落，草蟲的社會多么豐富呀！有文化生活，有教育生活，還有醫學事業，何其美妙呀！

　　物的美好其實源于人的觀察、想象、心境與感受。

　　課文中哪幾個段落是集中寫人的心境與感受的呢？

　　生：第一自然段，最后一個自然段，還有倒數第二個自然段。

　　師：這其中蘊含了作者 “癡迷”而又“得意”的心境，我們要用心體會。

　　課件出示三個段落——指名讀

　　師：你能感受到作者癡迷、得意的心境嗎？你是怎么感受到的，能說說嗎？

　　生：紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來，表現了作者很癡迷。直到夕陽親吻著西山的時候，才把我喚回來，說明作者一直都在觀察，課件有多么癡迷。

　　生：“忘了世界，也忘了自己。”真因為癡迷，才達到了忘我的境界。

　　生：最后一句，是運用了抒情的寫作手法，寫出了作者非常依戀草蟲的村落。

　　師：僅僅是依戀嗎？——“我愿意牽著你的手，到草蟲的村落里去散散步。”不僅自己要去，還要帶著我們，帶著所有的人都去，這是一種什么樣的情感呀？

　　生：陶醉、得意

　　師：這草蟲的村落是我發現的，我愿意與你分享，這是一種多么美好的感受呀！正是因為有這樣癡迷的心境，美好的感受，才能有如此獨特的想象！正是因為對大自然的無比熱愛，才使人與物，在觀察與想象中達到完美的融合，多么和諧的境界呀，讓我們邊揣摩這樣的心境，邊調動我們的想象，有情有感地朗讀吧！

　　生：入情入境放聲朗讀課文

　　師：我看到同學們癡迷的狀態了，請三位同學為大家朗讀。

　　生：三位同學，有感情地朗讀課件中的三個段落

　　師：同學們愿意到草蟲的村落里去散步嗎？

　　課件出示句子——

　　師：這些句子，是閱讀中大家感受最深，最能激發想象，你能打動我們心靈的！把他們積累下來吧？

　　把我們的目光在這些句子上停留片刻，然后告訴同學們，你最想背那組句子，為什么？

　　生：我最想背第三組，因為這組句子寫出了因音樂的優美，寫出了靈泉一樣的感覺。前面還寫出了甲蟲音樂家們全神貫注的神態。

　　師：看起來你是個熱愛音樂的孩子。

　　生：我想背第四組，這組句子寫出了作者對草蟲的村落留戀、喜愛的感受。

　　師：也寫出了你的感受，因為有同感所以，這位同學想背第四組句子，其他同學呢？

　　生：我想背第一組句子，因為少女非常美，我也想美少女。

　　生：我也想背第三組，他寫出了大自然的天籟之聲，還寫出了甲蟲音樂家們的無與倫比。

　　師：我們就一起來背一背吧！

　　生：自由背誦

　　（放音樂）

　　生：伴隨音樂背誦自己喜歡的段落。

　　師：快放假了，我們有的時間去背誦，有的是時間把這些優美的語句積累下來。

　　老師還有一項作業要留給同學們——課件出示

　　這是一篇文筆優美的散文，你能展開更為豐富的想象，創作出生動有趣的童話故事嗎?

　　師：因為我正處在童年，寫童話是我們的專長。展開想象，首先為你的童話故事取吸引讀者的名字。

　　老師先說一個好嗎？——甲蟲游俠歷險記

　　生：甲蟲音樂會

　　生：草蟲的村落

　　生：草蟲的水晶鞋

　　生：小小世界

　　生：南國模特展

　　生：草蟲漫游記

　　師：同學們的想象多豐富呀！是作者的想象激發了我們的想象。放假了，大自然向張開了懷抱。

　　走進大自然——去細致地觀察，展開豐富的想象，然后全身心地投入，就會獲得獨特而美好的感受，就會迸發無限創作的靈感。感受大自然——賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界！

《草蟲的村落》教學設計 篇20

　　《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家。初讀文章，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片 “彌漫著草香和泥土香的空氣 ”的田野。這里有茂密的森林，有充足的陽光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這里，我情不自禁地放松下來，聽森林與小草的密語，看另一個新奇的草蟲世界。霎時，兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下，追隨著爬行的甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠的地方找回食物 ……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負其責。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進入童話王國，回到無憂無慮的兒時。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼里才有啊！

　　在本課的教學中，我也試著引領學生走進 “草蟲的村落 ”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。

　　1 .在讀中落實目標 。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。  

　　2 .在讀中凸顯形象。 比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

　　3 .在讀中建構情節。 老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

　　（摘錄片段）

　　“我看見在許多 …… 迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久 …… ”有學生抓住這句話談自己的印象。

　　生：我知道它們是一對夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來的妻子。從這里我讀懂了其實動物也跟我們人類一樣有對親人的關懷和牽掛，他們也是有感情的。所以這里讀來特別有趣。

　　當然也有學生推想它們是兄妹、父子等關系。

　　在此基礎上引導學生抓住“它們意味深長地對視良久”進行內心的想象：

　　想象是夫妻的：

　　a ：親愛的，我不在的時候，你好嗎？讓我細細地看一看。

　　b ：你終于回來了，這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了？

　　師：這意味深長的對視中飽含著對愛人的牽掛！

　　c ：你可回來了！你知道我有多想你嗎？

　　d ：我回來了！這次外出收獲很大，我要把旅途的見聞一一地說給你聽。

　　師：這意味深長的對視中有著對愛人深深的眷戀！

　　……

　　學生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學生一直都是這么興味盎然，其實在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們人類無異，都是如此可愛、有趣。

　　4 .在讀中探尋文字背后的人文價值。 散文的特點是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我們設計了一個貫穿整節課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？引導學生通過讀書和聯系生活實踐來挖掘文字背后所蘊涵的親情、友情、勤勉、智慧等等。

　　5 .在讀中蘊含學法。 在引領學生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法 學習了課文三四自然段后，我指導學生自學課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學設計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么？學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。根據學生的實際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。  不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。

　　課結束了，學生的趣味還在延伸。在后面的單元習作中， 我讓學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲，由此產生共鳴，學生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現。有描寫螞蟻搬運食物的《團結就是力量》；有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

《草蟲的村落》教學設計 篇21

　　教學目標：

　　1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

　　3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜

　　悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點：默讀課文，把握文章內容。

　　教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、情境激趣導入

　　播放夏日蟲鳴的聲音。

　　交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

　　2、引導學生提出學習目標。

　　（1）自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確，難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）談談“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　（3）默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從哪些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我學會了“靜謐、追隨、俏麗、烘烤、音韻、演奏、勤勉、漫游”等詞語。

　　明白了“左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語的意思。

　　2、我會用忽忽悠悠、行色匆匆等詞語說一句話。

　　3、我會流利讀課文（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）。

　　4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示

　　1、談談對“草蟲的村落”的印象。

　　（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　（2）作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。

　　（3）作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　2、體會到作者的豐富想象和獨特感受

　　（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

　　“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

　　從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

　　（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

　　我從“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

　　（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

　　“他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　我通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

　　（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

　　是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙呢？是生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組展示續寫或擴寫的內容。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發知識沖突

　　1、作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　2、課文為什么要以“草蟲的村落”為題？

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸

　　1、　作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

　　2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　1.簡單說一說課文的主要內容。

　　2.放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。

　　二、品讀課文，體會表達

　　1.邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

　　2.深入理解課文內容，指導朗讀。

　　[預設內容]：

　　（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

　　你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

　　把這種心思讀出來。

　　（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

　　評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

　　作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？

　　聽錄音──蟲鳴，讀句子。

　　（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

　　談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）

　　把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

　　（4）自由讀三、四、五自然段。

　　從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

　　（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

　　作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

　　把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

　　3.體會表達方法、表達效果：

　　出示課文開頭：

　　“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

　　（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

　　（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

　　三、積累語言

　　1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

　　2.交流摘抄卡，讀給同學聽。

　　3.背誦摘抄的內容。

　　4.提倡盡可能地在習作中用一用。

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。