《白鯨》教學設計（精選4篇）

《白鯨》教學設計 篇1

　　《喜愛音樂的白鯨》教學設計

　　語文中段組  康 勤

　　教材：北師大版小學語文三年級上冊

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解白鯨得救的經過，理解為什么白鯨得救是個奇跡。

　　3、了解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的習性，體會人們對白鯨的關愛。

　　教學重難點：了解白鯨得救的經過，理解為什么白鯨得救是個奇跡。

　　教學過程：

　　一、導入：孩子們，我們這節課繼續學習《喜愛音樂的白鯨》。上節課，我們通過查閱資料，了解了白鯨是一種非常聰明的動物，它們多才多藝，尤其喜愛音樂。

　　二、體會白鯨遇險前的“快樂”：

　　1、今天，我們要認識的這群白鯨不僅聰明，還是一群貪吃貪玩的小調皮呢。不信，打開書讀讀課文2、3自然段。

　　2、瞧，它們多快活啊！我發現咱們班也有幾只快樂的小白鯨呢！

　　請你們再讀讀，也把快樂帶給我們大家吧！

　　3、真羨慕他們啊！你們也想當當快樂的小白鯨嗎？趕快加入吧！

　　4、你們真是太逍遙了！連回家的時間都忘了！

　　三、體會白鯨遇險后的“絕望”：

　　1、可是，“兩天以后，突然來了一股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被冰層堵住了。”它們遇險了。（板書：遇險）

　　2、此時，小白鯨們，你們還高興得起來嗎？心情怎么樣？請在這句話中找出關鍵詞語。

　　cai出示句子：“白鯨們著了慌，拼命用脊背撞冰層，但是冰層太堅硬了，它們絕望地叫起來。”

　　3、⑴“著了慌”什么意思？換個詞語。

　　⑵“絕望”什么意思？和哪個詞語相對？指什么？

　　⑶小結：白鯨已經沒有希望得救了，只能靜靜地等待著死亡的到來。

　　4、絕望的小白鯨們，這時，你會想些什么呢？

　　5、那就用你們的朗讀讓在場所有的老師們都感受到你們內心的絕望吧！

　　⑴指名讀

　　⑵男女生賽讀

　　⑶齊讀

　　四、了解結果，揭示“奇跡”：

　　1、絕望的白鯨們，最后得救了嗎？（板書：得救）

　　2、你從哪兒知道的？趕快找找相關句子，看看誰是火眼金睛。

　　3、cai出示：“啊！奇跡發生了,白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。”

　　“白鯨一邊欣賞音樂,一邊隨著破冰船慢慢游出冰區,進入深海。白鯨終于得救了！”

　　4、那就帶上這些心情一起讀一讀吧。

　　5、孩子們，這里有一個句式：“一邊……一邊……”，表示一個動作跟另一個動作同時進行，你也能用它說一個漂亮的句子嗎？

　　6、絕望的白鯨們竟然得救了，這是一個什么？（奇跡）（板書：奇跡）

　　⑴什么叫做奇跡？說說你的理解。

　　⑵其實，奇跡就指那些想象不到的，不平凡的事情。（板書：想象不到的，不平凡的事情。）

　　五、了解白鯨得救的經過：

　　1、那為什么要說白鯨得救是個奇跡呢？請讀一讀課后問題一。

　　2、看來，只要了解了白鯨得救的經過，就能解決這個問題。那現在，就讓我們一起走進營救現場吧！（板書：營救）

　　3、看，老師還為你們準備了梯子，請你帶上它默讀5、6自然段，然后試著自己說一說、填一填。

　　cai出示：“白鯨得救的經過:

　　獵人發現白鯨后 ＿＿＿＿,人們＿＿＿＿＿＿＿＿,還＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿,人們沒有辦法,只好＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿開來了,開出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿＿＿。就在白鯨和人們都絕望的時候,一個船員想到＿＿＿＿＿＿＿，白鯨終于得救了。”

　　4、完成的孩子還可以和同桌互相說一說。

　　5、全班交流，完成填表。

　　⑴一共有幾次營救？

　　⑵學習第一次營救，完成填空。

　　cai出示：“獵人發現白鯨后馬上報信，人們紛紛趕來鑿冰搶救，還帶來好吃的。”

　　⑴“紛紛”什么意思？

　　cai出示：①（言論、往下落的東西等）多而雜亂。

　　②（許多人或事物）接二連三地

　　⑵在這里，“紛紛”是哪種意思？

　　⑶“紛紛趕來”是怎樣趕來？

　　⑷一聽到這個消息，就有這么多人趕來，說明人們對白鯨怎么樣？

　　⑸請你找找這句話中還有哪些地方也能讓你感受到人們對白鯨的關愛？

　　⑹小結：看來，人們對白鯨的關愛真是無處不在啊！

　　5、完成填空：可是剛鑿開的冰馬上又凍上了,人們沒有辦法,只好請求援助。

　　小結：第一次營救失敗了。（板書：失敗）但是人們沒有放棄。

　　6、完成填空： 直升飛機和破冰船開來了,開出了一條長長的通道。可是白鯨一動不動，就在白鯨和人們都絕望的時候,一個船員想到放《藍色的多瑙河》樂曲吸引白鯨游出冰區,白鯨終于得救了。

　　小結：白鯨終于得救了，第二次營救成功了（板書：成功）

　　7、孩子們，聽，優雅的《藍色的多瑙河》樂曲響起來了，讓我們在這音樂聲中再來讀讀5、6自然段吧！（配樂齊讀）

　　六、復述：

　　1、孩子們，白鯨得救的經過真的是一波三折，關上書，根據提示，你也能清楚地講給同桌聽嗎？趕快試試吧！

　　cai出示：“ 獵人發現白鯨后 ＿＿＿＿,人們＿＿＿＿＿＿＿＿,還＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿,人們沒有辦法,只好＿＿＿＿＿ 。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿開來了,開出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。可是＿＿＿＿＿＿＿。就在白鯨和人們都絕望的時候,一個船員想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,白鯨終于得救了。”

　　2、誰愿意講給大家聽聽吧！（指名復述）

　　七、回歸“奇跡”、揭示關愛：

　　1、為什么說白鯨是個“奇跡”呢？

　　2、全班交流。

　　3 、cai出示：①人們對白鯨的關愛和了解②政府的重視和及時援助③音樂的力量④白鯨喜歡音樂的特性

　　八、有感情地讀全文：

　　就讓我們再讀一讀課文，重溫這奇跡般的故事吧！

　　九、板書設計： 

　　喜愛音樂的白鯨      奇跡：想象不到的，

　　遇險 —— 營救 ——得救        不平凡的事

　　（失敗-成功） 情。

　　《喜愛音樂的白鯨》課后反思

　　康  勤

　　一、教材分析：

　　《喜愛音樂的白鯨》是“聲音”單元的一篇主體課文，講述了白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍色的多瑙河》樂曲把白鯨引入深海的故事。全文共七個自然段，分為兩部分。第一部分（第1自然段）篇首點題，介紹白鯨具有喜愛音樂的習性。第二部分（2——7自然段）按事情發展順序（遇險——營救——得救）記述了白鯨遇險又脫險的經歷。故事內容通俗易懂，脈絡清晰，易于學生理解。語言也較活潑有趣，尤其是白鯨遇險前后情形的對比描寫，語言細致生動，適于朗讀體會。營救過程的描寫是重點，情節曲折，語言簡明，準確，字里行間流露出絲絲情感，適于細細品味。

　　二、課后反思

　　（一）根據對課文的分析和理解，最終確定以下三個教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文

　　2、了解白鯨得救的經過，理解為什么說白鯨得救是個奇跡

　　3、理解課文內容，體會人們對白鯨的關愛。其中，“了解白鯨得救的經過，理解為什么說白鯨得救是個奇跡”既是教學的重點又是教學的難點，

　　（二）下面，我就對各目標的落實情況進行具體介紹和反思

　　1、入情入境，以情帶讀

　　對目標“正確，流利，有感情地朗讀課文”進行更細化地分析，重難點應放在“有感情地讀”上。根據課文的語言特點，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導學生發揮想象，入情入境地進行體會，在感情有了積累后再進行讀的指導。在本節課，主要體現在以下兩個環節：

　　⑴發揮想象，體會白鯨遇險前后“快樂”到“絕望”心情的變化，指導朗讀。

　　在進行這一環節教學時，我引導孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會。先當一只“快樂的小白鯨”激發孩子朗讀興趣，體驗游玩時“太好玩了”，“連回家的時間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉，教師引讀“突然來了一股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進入遇險后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時心情的詞語“著了慌”、“絕望”進行理解體會。引導孩子發揮想象：“這時，絕望的小白鯨們，你會想些什么呢？”讓孩子在想象中說說自己的想法。從課堂現場看，孩子們發言非常精彩和踴躍，言語中流露出深深的悲哀和惋惜，對“絕望”也有了更深的理解和感受，情感得到了進一步的積累和升華，有了這樣的情感基礎，再指導孩子朗讀，效果非常好。

　　⑵體會白鯨得救時人們高興、激動的心情，指導朗讀。

　　這一環節教學時，我先設計了這樣一個問題：“如果你就在現場，聽到白鯨得救的消息，你會怎么樣？”讓孩子發揮想象說說自己的體會。課堂上，孩子們說到了“高興、激動、驚喜、歡呼……”有了這些情感體會，再引導他們，帶上這些心情讀一讀，朗讀效果也比較好。

　　2、著眼“奇跡”，自學討論，重視復述

　　針對目標“了解白鯨得救的經過，理解為什么說白鯨得救是個奇跡”，我做了以下幾個環節的設計：

　　⑴理解“奇跡”，并適時進行做筆記的指導。引導孩子通過讀課后思考題，了解兩個問題之間的關聯，即“只要了解了白鯨得救的經過，就能解決‘為什么說白鯨得救是個奇跡’這個問題”，把教學重點轉移到了解白鯨得救經過上。

　　⑵教師提供線索（學習梯子），讓孩子先自學討論填空，再全班交流答案，給學生充分的自主空間。

　　⑶重視復述，讓學生關上書后，根據線索，進行同桌復述，指名復述。

　　從課堂效果看，學習氣氛很活躍，學生經過“提示——自學——交流——復述”環節后，頭腦中對白鯨得救的經過有了清晰的認識和了解，效果很好。

　　⑷   回答“為什么說白鯨得救是個奇跡？”，說說自己的認識。

　　課堂上，孩子自己能想到“人們的搶救”、“政府的援助”及“音樂的力量”，而“白鯨具有喜愛音樂的習性”則需要在老師的引導下才能找到。這反映出，在孩子頭腦中還沒有形成“白鯨喜愛音樂”與“白鯨得救”的聯結。教師在教學中缺乏這方面的引導，需要改進。

　　3、體會關愛，蒼白薄弱

　　針對目標“體會人們對白鯨的關愛”，我做了以下設計：

　　⑴理解詞語“紛紛”，引導學生體會人們對白精、9的關愛。

　　⑵讓孩子再找找“還有哪些地方也能感受到人們對白鯨的關愛？”

　　從課堂效果看，學生看似找到了正確答案，但缺乏深切的體會，情感過于表面化。其原因在于，教師設計只停留在字詞層面上，缺少對孩子深層次情感的引導。體會“關愛”也有些片面，忽略了“船員”對白鯨的情感，使得整個環節有些薄弱，情感有些蒼白。這方面需要著重修改。

　　三、研究過程：

　　對于本次課，我們教研組一共進行了三次試講與研討，現就每次研討發現的問題及調整思路，修改環節做個簡單介紹：

　　1、第一次研討：教學版塊清晰，白鯨“遇險”的環節較流暢，抓關鍵詞“奇跡”準確。但將“奇跡”的引入放在教學后段，顯得整個教學頭重腳輕。

　　修改環節：將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個奇跡”去了解白鯨得救的經過。

　　2、第二次研討：各個環節不夠落實，體會“人們對白鯨的關愛”時，教師講的太多，給學生自由空間太少，整個設計缺乏情感基礎，顯得較為平淡，導入語過長，顯得繁冗，朗讀形式過于單一。

　　修改環節：⑴精煉導入語，點明主題。⑵打磨過渡語，力求做到語言簡明、準確、生動活潑，富有童趣。⑶將白鯨遇險前后的情形進行對比教學，體會情感，以情帶讀，朗讀形式采用齊讀、指名讀、男女生賽讀等多種形式。⑷增加復述白鯨得救的環節。⑸體會“人們對白鯨的關愛”時，放手讓孩子自己去找，去體會。

　　3、第三次研討：“營救過程”環節，教師提問過于繁瑣，顯得整個過程不夠清晰。

　　修改環節：將“問答式”改為教師給提示——學生自學討論——全班交流的方式，使過程更清晰，學生自主性更強。

　　4、課后研討：體會“人們的關愛”不到位，忽略了“船員”對白鯨的情感。

　　修改環節：增加⑴指名讀“船員”的話，評一評。⑵從他的話中，你感受到了什么？（引導學生體會船員對白鯨的關愛）

　　通過參與這次精品課的研討、上課及反思，讓我受益非淺，各方面的能力也得到了進一步的鍛煉。在今后的教學中，我會以此為指導，提高教學的有效性，讓自己更快、更好地成長起來。

《白鯨》教學設計 篇2

　　教材分析

　　課文用擬人化的方法，以生動的筆調，深入淺出的介紹了白鯨的特點及會游的過程，表現了作者對白鯨的喜愛。

　　教學目標

　　1自主學會本課生字、新詞。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3能聯系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中了解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

　　教學重、難點

　　通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、“鯨”字導入，激發興趣

　　1孩子們，看，認識這種動物嗎？

　　2你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。

　　3過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

　　2同桌交流初讀收獲。

　　3匯報交流。

　　（1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。

　　（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。

　　三、展示交流成果

　　課文圍繞白鯨介紹了它的聲音變化多端，戲耍游玩和退換皮膚。

　　第二課時

　　一、引導自讀，合作探究

　　1學習第一段，引導自讀自悟。

　　（1）講述白鯨洄游，引導學生交流所聽所感。

　　（2）帶著自己的感受朗讀第一段。

　　2學習第二至四段。

　　（1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

　　（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，自讀自悟。

　　出示自學提示：讀課文，看批注，說體會，學批注。

　　（3）檢查學習第二段。

　　讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。

　　請學生朗讀課文，說自己的體會。引導讀批注，學批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發出什么樣的聲音。在讀書中聯系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

　　齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問？引導學生探索白鯨發出叫聲的目的，激發探索自然奧秘的熱情。

　　朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

　　(4)檢查學習第三段。

　　自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導學生聯系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員……)

　　引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

　　自由讀課文，讀出自己的體會。

　　(5)檢查學習第四段。

　　自由讀課文，用自己的話談談你知道了什么、有什么不明白的地方。

　　通過理解“煥然一新”，并結合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。

　　指導朗讀。

　　二、品讀全文，體會寫法

　　整體感知，品讀全文。引導學生聯系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

　　三、拓展延伸，作業練習

　　請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。

　　板書設計

　　12白鯨

　　夏季旅行家（洄游） 總

　　聲音變化多端

　　“口技”專家

　　嬉耍游玩

　　優雅聰明

　　擦身蛻皮

　　極愛干凈 分

　　（抓特點表喜愛之情）

《白鯨》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1. 自主學會本課生字新詞。

　　2. 能借助批讀語，讀懂課文內容，從中了解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、“鯨”字導入，激發興趣

　　孩子們，看，認識這種動物嗎？師板書“鯨”，并強調學生觀察老師的板書。強調它是后鼻韻，糾正讀音。

　　你了解“鯨”這種動物嗎？給我們介紹介紹吧。

　　學生自由展示搜集的資料。

　　過渡：今天，我們一道走近“鯨”這個大家族中的“白鯨”，仔細地觀察觀察它吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 借助批注，自讀課文。

　　2. 說說課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內容。

　　三、引導自讀，合作探究

　　1. 學習第一段。

　　借助批注，朗讀第一段，談出自己感受。

　　2. 學習第二至四段。

　　（1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

　　（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，借助旁批，自讀自悟。

　　①第二段。

　　A. 讀讀，說說你體會到了什么，從哪里知道的。

　　請學生朗讀課文，談自己的體會。引導體會省略號表示的意思。補充想象鯨還可能發出什么樣的聲音。在讀書中聯系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

　　B. 讀課文，質疑。

　　一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么想法？

　　激發學生探索自然奧秘的熱情。

　　C. 朗讀課文。

　　將自己的體會用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

　　②第三段。

　　A. 自由讀第三段，為白鯨的表演取個名字。并引導學生聯系課文說說自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。

　　（身材秀、雜技表演、玩具總動員……）

　　B. 朗讀課文，一邊讀，一邊體會，白鯨給你留下了什么樣的印象？或者白鯨有怎樣的特點？

　　C. 自由讀課文，讀出自己的體會。

　　③第四段。

　　A. 自由讀課文，用自己的話談談你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　B. 通過理解“煥然一新”，并結合學生搜集的資料體會白鯨愛干凈的特點。

　　C. 指導朗讀。

　　四、品讀全文，體會本文運用擬人化手法介紹白鯨的好處

　　整體感知，品讀全文。

　　引導學生聯系課文體會：用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

《白鯨》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛？

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

　　教學時間：　兩課時

　　教學準備：　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、預習課文

　　1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點，搜集白鯨及《藍色多瑙河》的有關資料。

　　2、用自己的辦法自學生字，把課文讀通順，提出自己的問題。

　　二、導入課文

　　1、板書并齊讀課題。

　　2、學生根據課題質疑。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1、分小組帶問題自學課文，認識生字、理解詞語，了解課文大意。

　　2、請學生分節讀課文，師生共議、正音。

　　四、學習生字新詞

　　1、認讀詞語：

　　zhāo 　wán 　hán 　jiānyìng 　yōu yǎ 　qì 　　qū

　　召喚　頑皮　寒冷　堅　硬　　優　雅　奇跡　冰區

　　jīng 　jǐ 　liè 　záo 　　zhèngfǔ　yuán

　　白鯨　脊背　獵人　鑿開　　政　府　　援助

　　2、共同討論該如何記住生字

　　3、怎樣才能把這些生字寫得好看？

　　（練習書寫）

　　4、重點理解詞語：召喚頑皮堅硬優雅脊背

　　5、選詞造句

　　五、鞏固練習：

　　1、抄寫詞語

　　2、比一比，組詞：

　　招玩堅雅區

　　召頑豎準醫

　　第二課時

　　一、聽音樂，導入新課。

　　播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發生了一個有趣的故事呢，這節課咱們就來學習《喜愛音樂的白鯨》。

　　二、小組討論學習

　　1、讀課文，說說小白鯨和藍色多瑙河之間發生了怎樣的故事？

　　2、為什么說白鯨得救是個奇跡？

　　3、從哪些詞句可以看出人們對白鯨的關愛？找出來讀一讀。

　　4、交流反饋自學情況。

　　三、自由讀課文，質疑。

　　讀完課文，你有什么跟課文講到的內容有關的疑問？請大膽提出來。

　　四、學生間交流相關資料，解決部分問題。

　　五、老師提供“知識大餐”，供學生“點單”。

　　六、小組交流自己學習的收獲。

　　七、指導朗讀（聽音樂讀課文）

　　八、發散：聽聲音編故事。