《語文園地四》教學設計（精選22篇）

《語文園地四》教學設計 篇1

　　【我的發現】

　　1、放手讓學生觀察發現，交流討論。

　　2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點。

　　3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點。

　　4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　　5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認（苞、胞、炮等）

　　【日積月累】

　　1、讀讀記記：

　　⑴　自由讀。

　　⑵　師生相互數數字對詞語的游戲。

　　⑶　師生相互數數字對詞語的游戲。

　　⑷　生生相互數數字對詞語的游戲。

　　⑸　說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

　　⑹　你記住了哪些詞。

　　2、我會填：

　　⑴　自由朗讀，感受語氣。

　　⑵　填寫標點符號。

　　⑶　指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

　　3、我會寫：

　　⑴　學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？

　　⑵　指名說，引導學生仔細聽。

　　⑶　學生評價。

　　⑷　在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

　　⑸　把自己說的幾句話寫下來。

　　4、我會讀：

　　⑴　老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　⑵　把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

　　⑶　小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么？

　　⑷　你還有更好的辦法嗎？（如一人騎一會兒）

　　⑸　如果遇到這種事，你會怎樣做？

　　⑹　這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

　　【展示臺】

　　（課前精心布置“展示臺”）

　　1、識字交流站：

　　“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。

　　⑴　把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

　　⑵　找到自己的好朋友互相學習生字。

　　⑶　自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

　　⑷　評選出“識字大王”。

　　2、故事會：

　　⑴　最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

　　⑵　分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

　　⑶　在小組里講一講，再講給大家聽。

　　⑷　評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

　　⑸　誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

　　⑹　頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。

《語文園地四》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　　　　1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現象。交流時說的同學態度自然大方、口齒清楚、表達流利，聽的同學要認真傾聽他人的發言。

　　2、交流自己的觀察日記，在此基礎上再寫一則。培養學生寫日記的良好習慣。

　　3、發現一些音同或音近、形近字，準確區別。

　　4、讀背農諺歌謠。

　　5、讀關于人體器官的詞語，認識“肩”、“臂”等七個生字。

　　6、引導學生拓寬學習途徑，了解、搜集更多資料。

　　第一課時

　　口語交際：觀察中的發現

　　1、啟發談話：我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，魚兒總是睜著眼睛睡覺；一碰到含羞草，它就閉攏葉子，多有趣啊！這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發現呢？讓我們一起分享吧。

　　2、前后四位同學為一小組，把自己觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。

　　3、自由組合，把自己的有趣發現說給自己的好伙伴聽。對誰的發現感興趣，跟他交流交流。

　　4、全班交流。選擇幾個大家都比較感興趣的發現在全班交流。可以互相問答，呼吸補充，互相評價。

　　第二課時

　　習作、指導

　　一、交流

　　1、在上次口語交際課上，老師分享了大家發現的樂趣。現在，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”。

　　2、同桌交流觀察日記。

　　3、評一評同學的或自己的觀察日記。引導學生明白：日記內容重點將觀察，以及觀察中的新發現。

　　二、再寫一則觀察日記。

　　1、在四人小組內，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，觀察中有什么新發現。

　　2、學生起草，教師巡視。

　　3、寫好后自己讀一讀，是否寫通順了，寫出了自己的新發現沒有。

　　4、再把自己的習作給同伴讀一讀，評一評，根據同學的意見改一改。

　　5、謄寫作文。

　　第三課時

　　講評作文

　　1、教師在批改中挑選優秀習作，讓小作者自己朗讀自己的文章。

　　2、全班同學聽后評議，交流哪些方面值得學習。

　　3、四人小組內互相朗讀自己的習作，互相評議。

　　修改謄寫展覽

　　1、各人修改自己的習作。

　　2、將修改后的習作在張貼欄內張貼。

　　第四課時

　　我的發現

　　1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行三個詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。

　　2、指名朗讀。要求橫著逐行讀。

　　3、齊讀鞏固。

　　4、交流各自的發現。

　　5、區分這些帶點字。可以用帶點字組新詞，可以說說不同的意思。

　　6、布置課外作業：從本期學過的生字中，舉一些形近音同、音近形近的例子，并給它組詞。

　　日積月累

　　讀讀背背

　　1、一年四季，瓜果飄香。今天我們就來說說這些農諺歌謠。

　　2、自己借助拼音讀一讀。

　　3、教師范讀、師生對讀。

　　4、齊讀、指名讀。

　　5、試著背一背。

　　讀讀認認

　　1、借助拼音各自輕聲讀詞語。

　　2、抽讀。

　　3、說說這些字有什么共同特點。

　　4、在自己身上指一指這些器官。

　　5、齊讀。

　　6、選幾個字再組新詞。

《語文園地四》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　　　　1、通過朗讀韻母，觀察發現“炮、飽、抱、袍、泡”的特點。

　　2、積累詞語，學會填標點，能看圖寫幾句話，能讀短文。

　　3、培養學習興趣。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　觀察“我的發現”中的形聲字，發現特點，學習形聲字。

　　教具準備

　　幻燈片

　　教學過程

　　一、導入

　　1.出示以下幾組字認讀。

　　己：記紀

　　方：仿紡防

　　2.發現特點

　　二、學習“我的發現”

　　1、出示幻燈片。

　　2、讀一讀，找一找幻燈片上的加點字的特點。

　　有水把茶泡，有飯能吃飽。

　　有足快快跑，有手輕輕抱。

　　有衣穿長袍，有火放鞭炮。

　　3、講特點。

　　4、讀、記。

　　5、組詞。

　　6、出示生字卡片測讀。

　　三、作業

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　一、導入。

　　二、學習詞語

　　1、出示幻燈片。

　　2、讀一讀，粗知大意。

　　3、自由讀、記。

　　4、出示幻燈片進行填空。

　　（　　）正經　　　（　　）不說

　　（　　）二意　　　（　　）八方

　　五顏（　　）　　　（　　）無主

　　七嘴（　　）舌　　（　　）過海　　　（　　　）一毛

　　三、填標點

　　1、出示幻燈片。

　　2、讀一讀句子。

　　3、填一填。

　　4、校對答案。

　　5、針對句子講解。

　　6、再出示幾例填空。

　　（1）媽媽你上哪里去呀

　　（2）媽媽你上雪山去了沒有

　　（3）媽媽你先回去

　　（4）媽媽你真好啊

　　四、看圖寫話

　　1、出示教學插圖。

　　2、自由練說。

　　3、匯報。

　　4、寫話。

　　五、讀短文

　　1、自由讀短文。

　　2、講講爺爺與孫子是怎么騎驢的？

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　3、大家議一議，應該怎么騎？

　　4、學生自由議。

　　六、作業

　　課外自由讀短文。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、回顧上一課的短文。

　　2、講講文章中的爺孫是怎么騎驢的？

　　二、口語交際

　　1、組成小組議老爺爺是對是錯？你遇到這種事情該怎么做？

　　2、小組匯報。

　　3、教師小結。

　　三作業

　　把短文故事講給爸爸媽媽聽。

　　第四課時

　　一、導入

　　1、出示一些用品，例如識字卡、圖片、畫冊……

　　2、講一講做這些活的過程。

　　二、展示才藝

　　1、自由準備10分鐘。

　　2、帶著用品上臺講自己的才藝。

　　3、評比。

　　三、作業

　　回家準備一份才藝表現給爸爸媽媽看。

《語文園地四》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發他們習作的興趣和熱情，培養良好的習作習慣。

　　2.積累詞句，發現新的描寫動物的方法。

　　3.正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

　　教學準備

　　1.學生課前觀察小動物。

　　2.教師查找有關動物的資料。

　　課時：5

　　第 一 課 時（口語交際）

　　一、播放“動物世界”錄像，引入新課。

　　1.提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？

　　小結：同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

　　二、提出說話要求。

　　喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。

　　三、學生自愿結合，小組練說。

　　1.喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）

　　2.各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點？②說說各種動物的叫聲有什么不同？③說各種動物的生活習性和作用。）

　　3.師生評議。

　　誰表現最優秀？（從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。）

　　第 二 課 時 （習作指導）

　　一、談話，引發興趣。

　　通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。

　　二、范例引路，指導寫作。

　　1.點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

　　1.復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。

　　2.學生作文。

　　①提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

　　②學生完成初稿，教師個別輔導。

　　第 三 課 時（習作指導）

　　一、概述上節課習作的情況。

　　要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。

　　二、進行習作交流。

　　1.選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？

　　2.挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

　　3.學生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。

　　第四、五課時

　　一、談話激趣。

　　同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發現”這一游覽區，在這里你能發現什么小秘密。二、完成“我的發現”

　　1.學生自由試讀。

　　2.討論交流，你發現了什么？

　　3.學生齊讀，思考：小林、小東與你的發現有什么不同？

　　4.教師總結。

　　三、完成“日積月累”

　　（教師過渡）咱們告別“我的發現”，我們又來到“日積月累”游覽區。

　　5.出示課件。

　　6.自由讀詞，讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。

　　7.指明讀詞，正音。

　　8.自由讀，在組內交流詞語的意思。

　　9.學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。

　　10.鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。

　　三、完成“趣味語文”。

　　1.自由讀短文，說說你讀懂了什么？（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）

　　2.再讀短文, 讀準字音, 掃清自詞。

　　3.默讀, 思考討論。

　　①從短文中你學到了什么?（學對對子等）

　　②聯系實際談談自己平時是怎樣待人接物的, 使學生從中明白待客之道, 不能以貌取人。

《語文園地四》教學設計 篇5

　　高新區第一實驗小學　張祖勤

　　教學目標

　　1.培養口語交際能力，結合生活小事所受到的啟發，交流對自己有影響的座右銘。

　　2.寫下漫畫上的內容，透過漫畫想想帶來的啟示，揭示漫畫的含義。繼續練習修改習作文。

　　3.能通過學習課文，結合生活中發生的事，理解作者感受，，通過生活小事獲得啟發，交流觀察感受，讓學會思考人生。

　　4.積累關于意志品質的名言警句，并作適當拓展，讓學生擴展積累更多的關于意志品質方面的名言警句，激發學習語文的興趣。

　　5.積累成語，運用成語。

　　教學準備

　　1.詞語卡片。

　　2.學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　時間安排

　　5課時

　　第一課時 口語交際

　　一、導入

　　師：同學們，生活中時常有許多的事情發生，有些事會帶給每個人很深的教育和啟發，甚至影響終身。最近我在電視上看了一個欄目是《體驗感情》，這期主要講一位小學生長大以后尋找他啟蒙老師－一位長虎牙的下鄉女教師，這位女教師帶給了她的學生終生的影響，她的有些富有哲理的話時常縈繞在這個學生身上。今天，我們就針對生活小事帶來的啟發這個角度來進行口語交際。

　　二、明確任務

　　1.仔細回憶自己身邊發生的對自己很有啟發的事情，想想事情發生的起因，經過，結果。

　　2.通過這件事，給自己帶來什么啟發?

　　三、在小組交流

　　1.交流發生的對自己影響很深的往事。要求：注意把事情的經過講清楚，得到的啟示說清楚。

　　2.通過這件事得到的啟示，試著寫一寫座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話的，為什么對自己啟發大？

　　3.態度自然，語言流暢，圍繞中心有條理的交流。

　　4.推舉代表，準備在班組匯報。

　　四、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　五、總結

　　根據學生的匯報，教師總結：生活中往往有許多事，給人以激勵或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對自己會有很大的啟發。同學們在學習和生活中應該留心生活，細心體驗，經常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識儲備才會越來越多。

　　六、延伸拓展

　　1.希望同學們把今天我們交流的情況講給父母聽，把自己的體會感受和父母同享。

　　2.動手寫一寫，把給你啟發最大的事寫下來，注意把事情的經過寫清楚，把得到的啟示說明白。

　　3.試著制作一本名言警句記錄本，隨時將對自己啟發很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。跟同學交流。

　　第二課時 習作

　　一、激發習作興趣

　　1.同學們，我們從一年級就開始看圖些話了，對看圖些話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。

　　2.你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的理解。

　　教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事。

　　二、指導觀察漫畫

　　1.（出示漫畫）這是漫畫家吳孝三的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，結合漫畫主題，看你是否明白畫家的用意。

　　2.小組討論畫家用意，明確作者對這件事的批評、諷刺態度。

　　三、全班交流

　　1.說說你對這副漫畫的看法和想法。（鼓勵學生表達自己的真實感受，從不同的角度去談。如：可以批評那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說這兩位學生保護環境的美德，也可以說他們采取積極有效的措施讓后來人自覺的講文明。）

　　2.如果你有更喜歡的漫畫，也試著仔細觀察后說一說

　　四、擬定題目，構思如何表達自己的看法和想法

　　五、學生習作，教師巡視

　　提醒學生注意：

　　1.內容符合圖意

　　2.自己的看法和想法表達清楚

　　3.語句通順

　　4.題目新穎

　　六、習作評講

　　1.小組推薦佳作

　　2.全班交流

　　3.閱讀下水作文《文明—只差一步》

　　第三課時 修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　1.請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　2.讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　1.選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

　　評議要點：

　　（1）語言是否通順，用詞是否準確。

　　（2）是否把四幅圖的內容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達出來？

　　2.再次修改自己的習作。

　　三、展示臺

　　師：同學們，在這組單元學習過程中，每篇課文都有一個共同的特點，就是課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者的啟發。如《釣魚的啟示》中，作者寫道在：“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　2.展示自己想展示的內容。

　　（1）在小組內展示。

　　（2）在全班展示。

　　第四課時 日積月累

　　一、“日積月累”的教學

　　1.導入。

　　師：在上節課的口語交際學習后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對自己啟發很大的名言警句或者座右銘？

　　指名學生交流。

　　師：同學們收集得真不錯，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？

　　2.老師背名言警句。

　　“世上無難事，只怕有心人。”

　　“欲要看究竟，處處細留心。”

　　“虛心萬事能成，自滿十事九空。”

　　“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。”

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”

　　師：大家喜歡嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

　　3.學日積月累。

　　學生初讀這些名言警句。注意讀準字音。

　　（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

　　（2）了解這些名言警句的含義。

　　師：你從這些名言警句中了解了什么？

　　（3）小組比賽，說說發現了什么？

　　（學生自由回答）重點交流發現：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強的意志力這一中心。

　　4.練讀

　　學生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。

　　5.背誦

　　學生用自己喜歡的方式背誦名言警句。

　　二、“成語故事”教學

　　（一）引入

　　師：你知道哪些成語故事？

　　1.指名學生說一說。

　　（二）學習“水滴石穿”這個成語。

　　1.初讀成語，注意讀準字音。

　　2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

　　3.了解寓意。

　　師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

　　老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。

　　4.作業：背誦名言警句；把這個成語故事講給家長聽。

　　第五課時 趣味語文

　　一、詞語盤點

　　（一）完成讀讀寫寫

　　1.復習導入

　　（1）讀一讀四單元課文中你喜歡的詞語。

　　（2）導言：今天，我們再來讀讀一組很有積累價值的詞語，它們一定能豐富每個同學的知識袋，讓我們的行囊越來越飽滿。

　　2.自讀詞語，注意有些字的寫法。

　　（1）把成語讀正確。

　　（2）在課堂作業本上寫一寫這些詞語。

　　（3）說說你還喜歡哪些類似于這樣的詞語。

　　總結：優美的詞匯讓人的大腦睿智，讓人的知識更豐富，有興趣的話，按課分類收集，你會體會到很有樂趣的。

　　（二）讀讀記記 　　

　　師：有些詞語，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時用在生活中。那么，請你們打開大腦里的記憶倉庫，讓這些詞語都一一裝入倉庫里永存吧！

　　1.自由練讀，讀準字音，讀熟。

　　2.邊讀邊想每個詞語的意思。

　　3.同桌對讀。

　　4.開火車讀。

　　男女生賽讀。

　　5.全班交流你理解了那些詞語，最喜歡的詞語是什么？

　　6.練習背誦這些詞語。

　　7.聽寫詞語。

　　8.教師小結：

　　今天我們進行了詞語盤點，對本單元的詞語再一次整理復習，希望同學們在平時的惡學習中經常注意積累詞語，這樣自主學習會收到事半功倍的效果。

　　9.布置作業：

　　1.抄寫讀讀寫寫，背誦并聽寫讀讀記記。

　　2.試著收集整理課外閱讀文章里的詞語。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從XX年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室 王林）

《語文園地四》教學設計 篇6

　　教學目的要求：

　　1.提高學生識字的興趣。��

　　2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。��

　　3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。��

　　教學重點：

　　主動認字，有興趣識字。��

　　教學難點 ：

　　字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。��

　　教學用具：

　　電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。��

　　課前準備：

　　1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。��

　　2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。��

　　3.制作生字軟件。��

　　教學步驟 ：

　　一、講清要求，引出“我會認”��

　　小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。��

　　二、我會認��

　　1.小女孩會認什么字?(生答)��

　　2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)��

　　3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)��

　　4.請3位同學當眾大聲認。��

　　5.6個學習小組開火車認。��

　　6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)��

　　7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)��

　　8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。��

　　9.全班再認讀一遍。��

　　三、我會讀��

　　小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)��

　　1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)��

　　2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)��

　　3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)��

　　4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)��

　　5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。��

　　6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)��

　　7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)��

　　(四)律動��

　　(五)比比寫寫��

　　1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)��

　　2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)��

　　3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)��

　　4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)

　　點評

　　湖北省教研室肖惠珍

　　語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。��

　　孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。��

　　孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。��

　　不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。

《語文園地四》教學設計 篇7

　　【教學內容】

　　語文園地四中的“我的發現”、“日積月累”、“展示臺”。

　　【教學目標】

　　1、能發現形聲字的特點，認記6個生字。

　　2、積累10個帶數字的成語；會使用句號、嘆號和問號；會看圖寫話；會讀寓言故事。

　　3、展示自己課外認識的字及看到、聽到的故事，提高課外學語文的興趣。

　　【教學重點】

　　掌握和運用一種新的識字方法。

　　【教學難點】

　　積累詞語和句子。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解。生字條中的六個生字，可在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況。“日積月累”中“讀讀記記”要讓學生反復讀詞語，并感悟詞語的搭配。“我會填”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以后，引導他們加上合適的標點。“展示臺”中可引導學生拓寬學習語文的途徑，提高學語文的興趣。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、我的發現

　　1、猜謎導入：

　　上學期我們學過一則謎語，還記得謎底是什么嗎？

　　課件出示謎語：

　　“言”來互相尊重，“心”至令人感動，

　　“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。

　　學生說出謎底。

　　2、自讀韻文：

　　⑴　你發現了什么？

　　⑵　把自己的發現告訴同桌。

　　3、課件出示生字：

　　茶　泡　飽　袍　鞭　炮

　　⑴　自己認讀。

　　⑵　交流記字方法。

　　4、檢查生字認讀情況：

　　⑴　齊讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　開火車。

　　⑷　用生字擴詞鞏固，說句子。

　　5、拓展說字：

　　你還能舉出這樣的字來嗎？小組合作寫這樣的字，看哪組寫得多。

　　二、日積月累

　　1、讀成語，記成語：

　　⑴　自由讀，不會的主動請教同學或老師。

　　⑵　自愿讀，看誰讀得正確，讀得流利。

　　⑶　師生數數，互對成語。

　　⑷　自愿報數，讓同學搶說成語。

　　⑸　學生質疑不懂的成語，先由學生答疑，學生答不出來，教師再講解。

　　⑹　擴展：小組合作查詞典，也編一組一到十的成語或詞語順口溜。

　　第二課時

　　一、日積月累

　　（一）我會填：

　　1、課件出示句子，學生自由練讀。

　　2、填標點。

　　3、讀句：

　　你能讀出三種句子的不同語氣嗎？

　　4、擴展：

　　⑴　找句：在課文中找出帶有這三種標點的句子，看誰找得快。

　　⑵　說句：你能說三句這樣的話嗎？

　　（二）看圖寫話：

　　1、情境引入：播放猴子在猴山上活動的課件，學生仔細觀察，提示學生注意觀察猴子的動作和神態。

　　2、說說你的感受：你覺得這群猴子怎么樣？

　　3、猜猜圖中的觀眾可能會想些什么，說什么？

　　⑴　同桌互說。

　　⑵　集體交流。

　　4、把你剛才想的、說的在空格中寫下來。

　　（三）讀故事：

　　1、自讀故事。

　　2、同桌互讀故事，糾正讀音。

　　3、播放“騎驢”的無聲課件，誰能給畫面配音？

　　4、分小組讀故事。

　　5、學生自薦讀故事。

　　6、用自己的話講講故事：

　　⑴　講給同桌聽。

　　⑵　講給同學聽。

　　二、展示臺

　　（一）識字交流站：

　　1、自做字卡：把自己在課外認識的生字做成字卡，自己設計卡片的形狀和大小。

　　2、交流字卡：

　　⑴　在小組內交流。

　　⑵　全班交流：可貼在黑板上，展示給大家看。

　　（二）故事會：

　　把你聽到的、看到的動腦筋的故事講給同學們聽。

　　1、以小組為單位講一講。

　　2、小組推選代表在班內講。

　　3、聽后說說自己的體會。

　　（三）拓寬展示內容，鼓勵學生自主展示其他語文學習成果。

　　【板書設計】

　　語文園地四

　　形聲字

　　感嘆號　！

　　問號　？

　　【教學后記】

　　學生通過讀韻文，能自主發現識字的方法，并能舉出不少用形聲字的方法認記的字。關于數字的成語，學生很感興趣，記得快，擴展時，參與積極性較高。“填標點”一題，學生通過多讀，能夠感悟句子的語氣，加上合適的標點，對于這種題可加大練習量，讓學生熟能生巧。在“展示臺”中，同學展示了自己課外認識的生字、自制的卡片，講了故事，教師一定要加以充分的肯定，借以鼓勵學生拓寬在生活中學習語文的途徑，增加學生學習語文的興趣。

《語文園地四》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、能發現相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。

　　2、會運用規律認識8個字，并學習詞語；能準確地運用詞語。

　　3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。

　　4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際活動。

　　5、培養學生自主學習、樂于展示的能力與習慣。

　　【教學準備】

　　1、實物投影儀、課件。

　　2、學生課前制作的手工作品，收集的郵票、名言、諺語等。

　　3、競賽評比用的獎章、蘋果等。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、智多星的話

　　小朋友們好！我是你們的老朋友──智多星。你們已經學習了第四單元的課文，我今天要帶你們進入語文園地四，進行闖關游戲，都準備好了嗎？跟我來吧！（出示課件：語文園地四）進入第一關：我的發現。

　　二、我的發現

　　1、課件出示：

　　奶牛　牛奶　圖畫　畫圖

　　蜜蜂　蜂蜜　牙刷（shuā）　刷牙

　　水池　池水　山上　上山

　　（請一組開雙軌火車讀一讀）。詞旁邊出示大蘋果獎勵讀得棒的同學。（點擊蘋果會說“太棒了！”）

　　2、智多星說話：

　　這里出現的六組詞語可有意思啦！你有什么發現嗎？快把你的發現告訴你的同桌小伙伴吧！

　　3、學生回答后，出示課件文字讀：

　　每組兩個詞語的字都相同，可是字的前后位置一交換，所表達的意思也不一樣了。

　　4、師述：

　　小朋友們真了不起，那你們會把每組兩個詞語放到同一個句子里說說話嗎？（說得好的，點擊鼠標獎勵大蘋果一個。）

　　5、師述：

　　這樣的詞語真有趣，我們再來欣賞幾組：

　　出示課件：

　　算盤　盤算　　到達　達到

　　領帶　帶領　　展開　開展

　　喜報　報喜　　喜歡　歡喜

　　彩色　色彩　　愛心　心愛

　　故事　事故　　心中　中心

　　（指名讀，點擊鼠標獎勵大蘋果。）

　　6、過渡：

　　智多星說話：你們已經順利闖過了第一關，快進入第二關日積月累吧！

　　三、日積月累

　　1、讀讀認認：

　　⑴　課件出示兩個熟悉的字，開火車讀：

　　月　火　比　十

　　月　旦　父　斤

　　女　生　加　馬

　　廠　則　敬　言

　　⑵　課件出示兩個熟字合并的字（帶拼音）：

　　膚（fū）　膽（dǎn）　姓（xìng）　廁（cè）

　　畢（bì）　斧（fǔ） 　  駕（jià）　 警（jǐng）

　　①　同桌互讀，給對方打星星。

　　②　請一組開火車讀。

　　③　隱去拼音讀，并試著組個新詞。（對的，點擊課件表揚）

　　④　出示詞語齊讀：

　　皮膚　膽量　姓名　廁所　畢業　斧頭　駕駛　警察

　　2、我會填：

　　⑴　出示兩組意思相近的詞：

　　發明──發現　　優美──美麗。

　　⑵　讀后給這四個詞找朋友：

　　發明　　　發現　　　優美　　　美麗

　　（創造）　（發覺）　（美好）　（好看）

　　⑶　出示句子，學生選詞填空：

　　發明　發現

　　小林（　　）的充氣雨衣受到大家的稱贊。

　　伊琳娜（　　）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。

　　優美　美麗

　　孔雀的尾巴真（　　）！

　　隨著（　　）的樂曲，小演員們旋轉起來。

　　3、我會讀：

　　⑴　出示課件《魯迅造傘》的故事內容，請大家推薦一學生讀。

　　⑵　出示課件智多星：簡介魯班

　　⑶　討論交流（出示課件：魯班是怎樣造傘的？·用“～”劃出有關句子。你從中得到了什么啟示？·我們要多動腦筋，做生活的有心人。）

　　⑷　指導朗讀。

　　⑸　魯班還發明了什么？（出示課件）

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、出示課件：

　　各種各樣的小制作作品。

　　學生邊欣賞作品，邊聽智多星敘述到：橡皮泥可以捏出一個豬八戒，紙片可以疊成一只天鵝，布頭可以粘成一幅貼畫，用過的塑料瓶可以做成機器人。我們的第三關是口語交際，比比誰是心靈手巧的孩子。

　　2、師述：

　　小朋友們，快拿出你們在家里制作的手工作品，展示交流吧！你們可以說說制作的經過、所用的材料。也可以說說自己怎么想到要創作這樣一件作品，還可以說說制作時遇到的困難，得到了誰的指點與幫助等等。

　　（出示課件：請你試一試：（點擊字旁的藍貓、陶氣、菲菲、嘎麗會表揚說得棒的學生）

　　⑴　因為________，所以我就決定制作________。

　　⑵　我先準備了許多材料，有______，有______，還有________。

　　⑶　制作的時候，我被難住了。因為________，所以我去請教________。

　　⑷　我終于成功了，我很滿意自己的杰作。懂得了________。

　　（學生在小小組內交流）

　　3、各小小組推薦一位同學上臺介紹自己的作品互評。

　　4、（出示課件：三種獎杯）給能工巧匠獎、金喇叭獎、最佳聽眾獎獲得者頒發獎章或蘋果。

　　五、展示臺

　　過渡：

　　智多星說話：闖過了巧手關，我們進入展示臺。

　　1、（出示課件：各種郵票、兩條名言、五條諺語。）

　　2、學生展示課件收集的郵票、名言、諺語等（在小小組內介紹自己收集到的資料）。

　　3、推薦學生上臺展示介紹（在實物投影儀上展示學生的資料）。

　　六、拓展延伸

　　智多星贈言：

　　小朋友們，你們今天的表現很不錯。別忘了還有任務哦！

　　1、回家后，你們可以把《魯班造傘》的故事講給爸爸媽媽聽一聽。

　　2、讓爸爸媽媽與你分享你的小制作，與收集的郵票、名言、諺語等。

《語文園地四》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、口語交際：

　　培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。

　　2、習作練習：

　　寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

　　3、我的發現：

　　能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。

　　4、日積月累：

　　讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

　　5、拓展延伸：

　　通過寬帶網，了解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。

　　【教學重難點】

　　口語交際、習作練習。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。

　　第一課時　小小新聞發布會

　　一、激趣導入　

　　同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

　　1、你最喜歡看什么新聞？指名說。

　　2、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

　　3、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

　　4、那我們就來開一個“小小新聞發布會”：

　　⑴　主持人宣布相關要求：先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

　　⑵　“時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發言，每人發言后有一分鐘的提問時間。

　　⑶　評價他們的發言，教師參與交流、指導。　　　⑷　總結他們的優缺點再次準備。

　　⑸　新聞發言人發言。

　　⑹　選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。　　　⑺　主持人宣布新聞發布會結束。

　　二、師生總結　

　　1、通過今天的發布會，你有一些什么樣的收獲？

　　2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

　　第二、三課時

　　一、課前搜集資料交流

　　1、同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

　　2、啟發談話：

　　戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？

　　二、結合圖形讀習作要求　

　　1、習作有幾個要求？哪幾個？

　　2、你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）

　　三、根據觀察，你想到了哪些問題　

　　1、這個小孩為什么要哭？

　　2、他的媽媽在哪里？

　　3、當時可能發生了什么事？

　　4、這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

　　……

　　四、根據問題自編故事　

　　五、方法指導

　　1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

　　2、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

　　六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見　

　　1、小組交流，評議誰講得最精彩。

　　2、在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　七、推選小組代表在班上交流，全班評議　

　　八、同學之間互評互改作文　

　　九、課外延伸　　

　　搜集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

　　第四課時

　　一、談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

　　二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

　　1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

　　3、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

　　4、師聽寫。

　　三、我的發現

　　1、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

　　2、同桌交流。

　　3、全班指名交流。

　　4、小結：

　　兩組帶點的詞表達的感情不同。

　　四、教學“日積月累”

　　1、指名讀成語。全班齊讀。

　　2、四人小組交流詞語意思。

　　3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。

　　4、讀讀記記成語。

　　5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規律。

　　6、選一個成語說一句話。

　　五、教學“寬帶網”

　　1、朗讀寬帶網中的內容。

　　2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

　　3、學生展開收集資料。

　　4、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

《語文園地四》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發他們習作的興趣和熱情，培養良好的習作習慣。

　　2、積累詞句，發現新的描寫動物的方法，抓住一種動物寫一篇文章。

　　3、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

　　【教學重難點】

　　引導學生抓住動物特點進行口語交際，抓住一種動物寫一篇文章。

　　【教學準備】

　　1、學生課前觀察小動物。

　　2、教師查找有關動物的資料。

　　【教學時間】

　　5課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　口語交際

　　一、播放“動物世界”錄像，引入新課

　　1、提問：

　　動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？

　　2、小結：

　　同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

　　二、提出說話要求

　　喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。

　　三、學生自愿結合，小組練說

　　1、喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。

　　（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）

　　2、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物：

　　⑴　說說動物的外形：

　　如眼睛、耳朵各有什么特點。

　　⑵　說說各種動物的叫聲有什么不同？

　　⑶　說各種動物的生活習性和作用。

　　3.師生評議：

　　誰表現最優秀？

　　從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、談話，引發興趣

　　通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。

　　二、范例引路，指導寫作

　　1、點擊課件：

　　⑴　松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）

　　⑵　一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

　　（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

　　2、復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。

　　3、學生作文：

　　⑴　提出作文要求：

　　怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？

　　①　寫自己最熟悉的動物：

　　仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。

　　②　寫出動物的生活習性：

　　如吃食、睡覺、活動等。

　　⑵　學生完成初稿，教師個別輔導。

　　第三課時

　　習作指導

　　一、概述上節課習作的情況

　　要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。

　　二、進行習作交流

　　1、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：

　　這段好在哪里？

　　2、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

　　3、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。

　　第四、五課時

　　一、談話激趣

　　同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發現”這一游覽區，在這里你能發現什么小秘密。

　　二、完成“我的發現”

　　1、學生自由試讀。

　　2、討論交流，你發現了什么？

　　3、學生齊讀，思考：

　　小林、小東與你的發現有什么不同？

　　4、教師總結。

　　三、完成“日積月累”

　　教師過渡：

　　咱們告別“我的發現”，我們又來到“日積月累”游覽區。

　　1、出示課件。

　　2、自由讀詞：

　　讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。

　　3、指明讀詞，正音。

　　4、自由讀：

　　在組內交流詞語的意思。

　　5、學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。

　　6、鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。

　　四、完成“趣味語文”

　　1、自由讀短文：

　　說說你讀懂了什么？

　　（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）

　　2、再讀短文：

　　讀準字音，掃清自詞。

　　3、默讀，思考討論：

　　⑴　從短文中你學到了什么？

　　（學對對子等）

　　⑵　聯系實際談談自己平時是怎樣待人接物的，使學生從中明白待客之道，不能以貌取人。

《語文園地四》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

　　3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

　　4、體會故事中所蘊含的道理。

　　【教學重點】

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

　　【教學準備】

　　1、自制動畫片《騎驢》。

　　2、自制教學圖片。

　　【教學過程】

　　一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點

　　1、看動畫，講故事，感知短文內容。

　　點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。

　　2、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

　　點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。

　　3、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：

　　⑴　中年人認為兩個人不能都騎驢。

　　⑵　老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

　　⑶　孩子認為應該讓孫子騎。

　　⑷　種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流

　　1、同桌交流：

　　同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　　2、小組交流，按不同觀點分組：

　　⑴　調查分組：

　　①　同意爺爺騎驢的為一組。

　　②　同意孫子騎驢的為一組。

　　③　同意不能都騎的為一組。

　　④　同意不騎太笨的為一組。

　　⑤　與以上四種觀點不同的同學為一組。

　　點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。

　　⑵　組內交流。

　　3、匯報交流：

　　引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

　　點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。

　　4、不同觀點互動交流：

　　在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

　　點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）

　　三、扮演角色，感悟道理

　　師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

　　四、聯系實際，拓展交流

　　引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

　　點評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。

　　【總評】

　　張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標準確定位在“引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方”上。教學設計體現了“順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發展學生思維”的設計原則。

　　1、充分調動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流：

　　張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。

　　2、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：

　　比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與“老爺爺”模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。

　　以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。

　　3、發展學生思維，鼓勵學生創新：

　　在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，“與文中四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。

　　（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，張霜老師執教的《應該聽誰的》一課獲得一等獎。）

　　（摘自《小學語文教師》2005年1～2）

《語文園地四》教學設計 篇12

　　【教學目的】

　　1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4、積累帶動物名稱的成語。

　　【課時安排】

　　4課時。

　　【教學教程】 第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入

　　高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎 ？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？

　　二、全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　三、分組交流

　　1、分組：

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2、要求：

　　⑴　具體說出動物的特點。

　　⑵　表達真情實感。

　　⑶　認真聽，進行評議。

　　3、分組交流。

　　四、全班匯報

　　1、匯報提示：

　　⑴　形式：

　　可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

　　⑵　內容：

　　可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　2、評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

　　第二、三課時

　　一、展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發興趣。

　　二、明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：

　　具體寫出動物的特點，表達真情實感。

　　三、精彩回放

　　1、回憶自己和動物相處中發生的事：

　　注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　2、與同桌交流印象最深的一幕。

　　四、習作與評議

　　1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2、出示學生習作片段：

　　引導評議，進行修改。

　　3、四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

　　4、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　五、修改習作，謄寫習作

　　六、展示優秀習作

　　優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1、自由讀文中的三個句子。

　　2、想一想：

　　小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？

　　3、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？

　　4、再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。

　　⑴　自主發現。

　　⑵　組內交流。

　　5、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

　　6、聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？

　　二、日積月累

　　1、自讀成語：

　　要求讀的正確。

　　2、你發現這些詞有什么特點？

　　3、自選一個成語，講講成語的故事或意思。

　　4、游戲：

　　成語接龍。

　　5、競賽：

　　每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者：

　　九（　）一毛對（　）彈琴如（　）得水（　）死狐悲　　　　　　杯弓（　）影（　）毛蒜皮（　）立雞群指（　）為馬 　　　　　　為（　）作倀車水（　）龍萬（　）更新門可羅（　）　　　　　　（　）（　）點水順手牽（　）哀（　）遍野抱頭（　）竄

　　三、課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語。

《語文園地四》教學設計 篇13

　　語文園地四(課標本)

　　【教學思路】

　　課前讓學生將自己的發現作一個簡單的筆錄。教學時，教師由學過的課文導入正文，看看我們身邊通過觀察都有什么樣的發現。之后由學生分組交流。小組交流之后，每個小組中推薦一個代表在全班發言。

　　1、培養口語交際能力，能用連貫的話和清洗的思路表達自己要說的問題。

　　2、使學生從小學會仔細觀察，善于發現身邊的問題。

　　培養孩子從小學會仔細觀察，善于發現身邊的問題。

　　各種有趣現象的掛圖

　　一、談話導入

　　1、教師回顧本單元學過的課文，突出觀察的重要性。

　　2、導入正文。請同學們談談自己都觀察過什么，有什么發現。

　　1、將本班同學分為合適幾組，以小組為單位進行內部交流。

　　2、每位同學都要積極發言，輪流敘說，講一講自己都觀察過什么，通過什么方法觀察的，通過觀察，自己有什么收獲。聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。

　　3、小組評議，互相評價。看看誰說的好，誰觀察到的想象新奇獨特；誰的談話最流利，給人留下的印象最深刻。評選出大家認為最好的推薦到全班進行發言。

　　4、教師隨時進行指導，在冷場時要啟發學生，讓他們想想自己都對什么事物感興趣，曾經看到過這些事物有什么不同之處，哪種觀察方法比較合理，哪種觀察方法不太恰當。引導學生把自己觀察到的現象說清楚。

　　1、小組代表分別到講臺前發言。

　　2、大家對小組代表的發言進行評論，看看這位同學的談話是否順暢，觀察到的想象是否獨特，好在哪里，缺點在哪里。

　　3、評選出講的比較好的同學，并推選出進步較大的同學。

　　通過查找資料，看看科學家都是怎樣通過觀察進行科學研究的。想一想應該怎樣向他們學習。

《語文園地四》教學設計 篇14

　　【教具準備】

　　把“我會認”這個環節的字，制成課件“花朵”。

　　布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。

　　 第一課時

　　一、我會認

　　1、導入

　　今天，老師要和小朋友們玩一個魔術游戲，你們看（顯示“木”字）誰認識它？

　　（利用學生喜愛的魔術表演，創設懸念，引起學生的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態。）

　　2、出示“花朵”課件。

　　過渡：聽到同學們的回答，“木” 字笑開了花，你們瞧！（點出“花朵”課件。）

　　⑴　你們認識花瓣上的字嗎？（引導學生自由認讀。）

　　⑵　請3位同學大聲認讀。（注意讀準字音。）

　　⑶　小組開火車讀。

　　⑷　小朋友認得對，讀得準。可是，你們知道嗎？這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關系。）

　　⑸　為什么這些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內討論討論。（四人小組討論）

　　如“休”字，解釋為一個人*在村旁休息。

　　“林”字，兩本成林。

　　“森”字，三木成森。

　　（設計意圖：“一石激起千層浪”，學生在開放的氣氛中立即主動思考，自由爭論。這不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探索的積極性，體現了以人為本的思想，為學生在課程中的自我發展奠定基礎。〕

　　⑹　課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學生說，教師寫。）

　　（設計意圖：這一環節，給學生提供了識字空間，又給學生提供了展示自我的舞臺，使學生不斷產生成就感，激發好學上進的動力。）

　　二、我會讀

　　1、導入：小朋友們在大街上經常會見到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）

　　⑴　告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物）出示書中的 6個標牌，學生自由讀。

　　⑵　貼標牌游戲：出示6幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。

　　⑶　小組匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？

　　2、識字比賽：在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字，可以問同學或老師，再把它記下來，最后比比哪個小組對的字最多。

　　小組活動：討論、認字、摘字卡。

　　交流：我們來看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查并獎勵。

　　（設計意圖：借助學生喜愛的比賽游戲，把學生從課內識字引向課外識字，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養起到不可磨滅的作用，而且培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）

　　3、引導發現識字方法：

　　小朋友們會認這么多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）原來，在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上，我們都可以認識很多很多的字，如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　模擬情境表演：現在我們正走在大街上，遇到不認識的字，該怎么辦呢？（學生表演）

　　三、擴展活動

　　從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它并剪貼到自己的識字本上。

　　（設計意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。）

　　第二課時

　　一、比一比，寫一寫

　　1、出示生字，學生自由讀：

　　請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。學生在小組內自由說，教師巡視，參與指導。

　　用變魔術法，讓學生記字。

　　（設計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發揮小老師的作用，大大調動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術法區別字形，利于學生記字，從而降低了錯別字的出現率。）

　　2、寫字：

　　⑴　強調關鍵筆畫。

　　⑵　注意強調寫字姿勢，師巡視，隨時指導。

　　⑶　請同學們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。

　　二、我會讀

　　1、出示三句話：

　　⑴　看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。

　　⑵　學生自由讀，再同桌互相讀。

　　2、教師抽查：

　　⑴　指名學生讀。

　　⑵　觀看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。

　　⑶　擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：刮風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。

　　（設計意圖：動畫為學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。）

　　3、讀讀背背。

　　⑴　激發背古詩的興趣：小朋友們肯定會讀很多古詩，現在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。

　　學生自愿參與；背完后，評選出背古詩小能手。

　　（設計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。通過展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）

　　⑵　今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟著老師一起讀。

　　出示圖，配樂范讀。吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。范讀一到兩遍，讀出節奏與韻母，感染學生。

　　大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

　　教師抽查。學生評議，糾正字音。

　　（設計意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學生產生讀的欲望；尊重學生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學生的個性發展，讓學生擁有自由的空間，發展的平臺，學生樂讀，愛學。）

　　⑶　感悟詩意：學生反復朗讀，發揮想象并加上個人感悟做動作，進行角色扮演。學生再看圖，體會詩意。指導背誦。

　　（設計意圖：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環節通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個體語言，從而理解了詩的內涵。同時，在學生的反復朗讀和角色扮演、再創造的過程中達到了熟讀成誦。）

　　⑷　課后延伸

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。

《語文園地四》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。

　　2、培養學生的關注新聞的意識。

　　3、培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

　　4、通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

　　5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　1、搜集與戰爭相關的影視資料。

　　2、搜集新聞。

　　第一課時　詞語盤點、我的發現、日積月累

　　一、談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

　　二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

　　1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　2、小組學習：

　　讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

　　3、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

　　4、教師聽寫詞語。

　　三、學習“我的發現”

　　1、學生自由讀這些句子。

　　2、四人小組討論交流：你發現了什么？

　　3、全班交流：

　　你發現了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

　　4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　5、教師小結：

　　同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。

　　四、學習“日積月累”

　　1、自由讀“日積月累”中的成語，注意：讀準字音。

　　2、指名讀成語，集體正音。

　　3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

　　4、學生上臺講成語故事。

　　5、總結：

　　流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。

　　第二、三課時　看圖寫話

　　一、觸景生情

　　1、播放殘酷的戰爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。

　　2、啟發談話：

　　戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？

　　二、真情表達

　　1、提出要求：

　　下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

　　2、指導觀察和表達：

　　⑴　整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

　　⑵　突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

　　⑶　完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

　　⑷　在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　三、課外延伸

　　師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

　　第四課時　口語交際

　　一、提問導入

　　同學們，我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？

　　聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應該關注國內外發生的事情。

　　那就讓我們召開一次新聞發布會吧！

　　二、前期準備

　　1、要完成一次成功的新聞發布會，你們認為應該做哪些準備工作？

　　⑴　要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發布會主持人。

　　⑵　發布的新聞要有意義。

　　⑶　發布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。

　　⑷　作為發布人要對自己所發布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

　　⑸　新聞發布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

　　2、教師小結：

　　剛才我們一起總結的這幾點對于開好一個新聞發布會很重要，待會兒我們的小小新聞發布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發布會中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發布人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都收集了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料。現在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭取在今天的發布會上有好的表現。

　　3、學生根據“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導。

　　三、召開小小新聞發布會

　　1、新聞發布會主持人宣布相關要求。

　　2、每個版塊的分別發言。每人發言后有一分鐘的提問時間。

　　3、評價新聞發言人的發言，教師參與交流、指導。

　　4、總結剛才新聞發言人的優缺點，再次準備。

　　5、新聞發言人發言。

　　6、選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。

　　7、主持人宣布新聞發布會結束。

　　四、師生總結

　　1、通過今天的小小新聞發布會，你有一些什么樣的收獲？

　　2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會為心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

《語文園地四》教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、通過評改，教會學生怎樣修改自己的作文。

　　2、欣賞優秀的作文與片段。

　　【教學重點難點】內容具體、語言規范的修改。

　　【解決重難點的措施】

　　1、指導好病例文的修改。

　　2、對作文差的學生要進行個別輔導。

　　【教具學具】病例文、多媒體。

　　【教學過程】

　　一、回顧習作要求　

　　指名讀。

　　二、回顧作文目標

　　說說哪些是重點目標。

　　三、總結本次作文的情況

　　同學們的作文老師已經看過了，大部分同學的作文選材合適、類型正確、條理也比較清楚。但是，有相當一部分同學的作文內容不夠具體，重點不夠突出，語言也不夠規范。今天這節 課，我們就 來針對同學們的作文這中存在的問題，進行評改。

　　四、評改作文　

　　1、選材合適──切題：

　　“切題”要做到內容與圖意一致。同時想象還要合理。看病例文，選材是否合適。自評。

　　2、條理清楚：

　　本次習作怎樣做條理才能清楚呢？回憶《和我們一樣享受春天》這篇課文，作者是按照什么順序寫的？看病例文1，條理清楚嗎？自評。

　　3、內容具體：

　　不僅寫出圖上看到的，還要寫出想到的。回憶《和我們一樣享受春天》1～3段，哪些內容能從圖上看出來，哪些是作者想到的。比較下列兩段話，那一段更具體？出示片段（一 ）和片段（二），看看哪個片段寫的具體，為什么？

　　再看病例文1，例文的內容具體嗎？如果不具體，應該怎樣修改？自評。

　　4、格式：

　　回憶《和我們一樣享受春天》這篇課文，作者是按照格式寫的？看病例文2，格式正確嗎？自評。

　　5、語言規范：

　　怎樣才能做到語言規范？例文的語言規范嗎？自評。

　　五、綜合評價例文

　　六、用修改病例文的方法修改自己的作文　

　　七、交流自己修改的部分　

　　八、教師總結　

　　【教后記】

　　本次修改學生的高，針對重點的目標進行修改，對于作文作到了心中有數，知道自己作文的毛病所在，達到了預定的目標。

《語文園地四》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、引導學生探究發現字、詞的規律，激發學生自主學習的興趣。

　　2、能自主根據形聲字特點進行識字，積累運用詞語。

　　3、以“我們的小制作”為主題開展口語交際，培養學生口語表達的能力。

　　重點、難點：

　　1、認字、口語交際、積累詞語。

　　2、近義詞詞義的區分，口語交際。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　教學準備：多媒體

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、引導學生探究發現字、詞的規律，激發學生自主學習的興趣。

　　2、能自主根據形聲字特點進行識字，積累運用詞語。

　　重點、難點：

　　認字、積累詞語。

　　教學過程：

　　一、導語引入：

　　出示本節課的學習內容。

　　【設計意圖：通過激勵，引起學生積極學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。】

　　二、我的發現。

　　1、出示詞語。

　　奶牛　牛奶　圖畫　畫圖　蜜蜂　蜂蜜　牙刷　刷牙  水池　池水　山上　上山

　　2、集體認讀。

　　3、分小組進行交流。

　　4、你還能說出類似的詞語嗎？

　　【設計意圖：通過學生自由交流、討論，讓學生對這些詞語掌握得更好，更能體會。】

　　三、日積月累

　　●讀讀認認

　　1、投影出示字詞。

　　2、讓學生自由認讀這些詞語，觀察有什么發現？

　　3、組內交流說發現。

　　4、游戲識字——猜猜我是誰。

　　5、自由練習讀詞語，擴詞練習。

　　6、集體訂正。

　　●我會填

　　1、說說每組的兩個詞是什么關系。

　　3、說說它們之間有什么差別。

　　3、練習填空，集體訂正。

　　●我會讀

　　1、學生默讀課文，明白圖中的大意，自主識字。

　　2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創造。

　　3、談談自己的讀書心得和想法。

　　【設計意圖：通過默讀，引導學生感悟課文，給學生能夠展示的空間，從而懂得更多的心得體會。】

　　四、小結：

　　五、作業：

　　板書設計：

　　語文園地四

　　發明    發現

　　優美    美麗

《語文園地四》教學設計 篇18

　　多學生不能開動腦筋思考。

　　二、教材分析：

　　本語文園地四是人教版小學語文第五冊第四單元的教學內容。本組共編排了3篇精讀課文，1篇略讀課文，1個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網）。課文有的講對植物有趣觀察和發現，有的講對動物的細心觀察和試驗，有的講在玩耍中對物品的觀察與發現；而語文園地中的“口語交際”是讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作”則讓學生寫一則觀察日記。而“寬帶網”中則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。可見本組教材是緊扣細心觀察這一專題，整組教材滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。語文園地四更是前面學習內容的鞏固和拓展。通過本組教學，目的是初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

　　三、教學設計：

　　教學目標： 

　　1、口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　2、習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`、自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。

　　3、自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區分。

　　4、日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

　　5、拓展延伸：通過寬帶網了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料。

　　教學重點： 培養學生留心觀察、認真聽別人說話和多積累的習慣。

　　教學難點：培養學生養成處處留心觀察、時時勤于動手的好習慣。

　　教具準備： 實物投影儀。

　　教學過程：

　　第一課時  口語交際

　　觀察中的發現

　　一、激趣導入

　　同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。

　　這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

　　二、小組交流

　　要求：組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。（說的同學要把自己的發現說得清楚、內容要具體；聽的同學要認真傾聽）

　　三、全班交流

　　每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

　　四、小結延伸

　　同學們的發現真多、真神奇！看來只要我們在學習、生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發現，有所收獲！特別是我們班有的同學不愿意開動腦筋的，學了這一課希望你們也有所啟發、有所收獲。同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！

　　第二課時  習作指導

　　寫一則觀察日記

　　一、引入。

　　1、在口語交際中，我們交流了自己在觀察中的發現，同學們的發現真是神奇美妙。也許你有更多的發現要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，來寫一則觀察日記。

　　二、學生討論交流：

　　1、你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？

　　2、提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品……可以說它的形狀、顏色，也可以說它的動作、姿態……

　　3、把你準備介紹的事物描述給同學聽。（要把內容說具體）

　　4、同學間互相評價、補充。

　　5、針對學生的說，教師作指導。

　　三、學生練習寫日記。

　　1、明確日記的格式。

　　2、學生起草，教師巡視。

　　3、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

　　4、學生相互交流，相互評議。

　　5、全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

　　6、再次修改，大聲讀一讀。

　　7、謄寫作文，注意格式，字跡工整。

　　第三課時  日積月累

　　一、我的發現

　　1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

　　2、小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同。

　　3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　　4、全班交流，說說你的發現。

　　5、教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音、形、

《語文園地四》教學設計 篇19

　　【我的發現】

　　奶牛　牛奶　　 圖畫　 畫圖

　　蜜蜂　蜜　　 　牙刷　 刷牙

　　水池　水　　 　山上　 上山

　　讀一讀：

　　兩組都有同樣字， 算盤　 盤算 ________________

　　交換位置變意思， 領帶　 帶領 ________________

　　奶牛　牛奶， 　　香瓜　 瓜香 ________________

　　請再說說類似詞： 花盆　 盆花 ________________

　　【日積月累】

　　一、讀讀認認

　　要求會認的字：

　　二、我會填

　　填寫近義詞，如“發現”、“發明”中的“發”在詞語中都有產生，打開的意思，但“發現”指“發覺”，“發明”指創造。兩個詞在意思上有相近之處，填空時要結合句子的意思選詞。最后再讀一讀。

　　發明　 發現

　　小林（發明）的充氣雨衣受到大家的稱贊。

　　伊琳娜（發現）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。

　　優美　 美麗

　　孔雀尾巴真（美麗）！

　　隨著（優美）的樂曲，小演員們旋轉起來。

　　三、我會讀

　　《魯班造傘》

　　請小朋友認真讀短文，然后有感情地讀給爸爸、媽媽聽，請他們評一評，讀得好畫上一面小紅旗。

　　口語交際

　　我們的小制作

　　〖口語交際指導〗

　　1、準備作小制作的材料，如：橡皮泥、紙片、布頭、廢舊塑料瓶或其它。

　　2、認真想一想自己要做什么小制作，打算怎么做？

　　3、動手做一做，認真一步一步地做，作好匯報制作過程的準備。

　　4、展示作品，介紹小制作。

　　5、評一評誰做得好，誰的手最巧，說得最清楚、明白。

　　〖口語交際例文〗

　　“袖珍象”

　　今年的“六一”兒童節，學校舉行“小制作展覽”，號召同學們積極參加。我做什么呢？用橡皮泥、紙片做，那是學前班的小娃娃干的事，我想做一個更好一點的小制作。這時，我靈機一動，用雞蛋殼做。我可以用它做“不倒翁”，做“小豬”，做“小象……”，我把這個想法告訴媽媽，她說：“行啊！”媽媽把雞蛋鉆了一個小孔，讓蛋清蛋黃慢慢流出來，洗干凈給了我，叮囑我要小心，別把蛋殼碰破了。還教我往小洞放些沙子。我拿著蛋殼照媽媽的話做，一會兒蛋殼“站”住了。我用彩筆給它畫上眼睛、嘴，貼上兩扇耳朵，又把一條長條紙的前端卷起來，一端貼在了兩只眼睛的中間，我看了看，覺得像少了什么，我就在它的鼻子上插進一根牙簽。我的小象能干活了，它卷起了一根“木頭”。我的這只“袖珍小象”很受同學們的喜歡，大家把它送出了我們班，送進了學校的“大舞臺”。

　　【展示臺】

　　1、展示自己收集的郵票，作簡單地介紹。

　　2、展示自己收集的名言，讀給同學們聽聽。

　　3、展示自己喜歡的其它內容和個人才藝、才能更好。

　　【天天一個好故事】

　　雪花為什么會是各式各樣

　　雪花的形狀和它在天空中形成的溫度有關，當天空中的溫度是零下3℃至零下8℃時，它成針狀。在零下8℃至零下25℃時，它結成六角形式扇形的形狀。當天空中的溫度低于零下30℃時，雪花就凝成一簇一簇的棱柱，幾個晶亮的棱柱聚在一起，就成為一朵美麗的雪花了。

《語文園地四》教學設計 篇20

　　教學目標 ：

　　 1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。

　　2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

　　3、能自己讀懂小故事。

　　4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。

　　5、自主學習，樂于展示。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、口語交際、積累詞語

　　2、難點：進義詞詞義的區分，口語交際。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　課時安排：二課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、我的發現。

　　1、出示詞語。

　　奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

　　水池 池水 山上 上山

　　2、自讀詞語，小組交流自己的發現。

　　3、全班交流

　　它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

　　4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

　　隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。

　　二、日積月累

　　（一）是“讀讀認認”；

　　1、投影出示字詞。

　　2、組內交流說發現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

　　3、游戲識字。

　　*卡片認讀生字提示

　　“姓、警”的正確讀法；

　　*任意抽卡片認讀

　　*送信游戲

　　*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。

　　4、自由練習讀詞語，擴詞練習。

　　（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。）

　　1、說說每組的兩個詞是什么關系。（近義詞）

　　2、結合生活分別用這兩個詞造句。

　　3、說說差別。

　　4、填空。

　　（三）是“我會讀”。

　　“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

　　1、學生默讀明意，自主識字。

　　2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創造。

　　3、談談自己的讀書心得和想法。

　　4、把這個故事講給小朋友或家長聽。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

　　2、展示自己做成的可愛的小制作。

　　3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

　　4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。

　　5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

　　6、將學生的小制作辦成一個展覽。

　　二、展示臺

　　1、導語 ：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）

　　2、展示：與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）

　　3、全班交流自己的搜集途徑。

　　4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

　　5、為此專題辦個展覽。

　　作業 布置：搜集李白與杜甫的相關資料。

《語文園地四》教學設計 篇21

　　教學目標 ：

　　1.通過認字，引導學生發現識字方法。

　　2.通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

　　3.引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

　　4.口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

　　重點，難點：

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　教學課時： 3課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣導入  

　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）

　　二、我發現

　　引導學生發現規律，自主識字。

　　1.請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。

　　學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。

　　學生B：我發現月字旁的字和身體有關。

　　學生C：我發現足字旁的字和腳有關。

　　學生D：我發現提手旁的字和手有關。

　　1.我們讀一讀這些字。

　　2.指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

　　3.教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

　　二、我會讀

　　積累詞匯，豐富語言

　　（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）

　　（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。

　　（3）自由讀，注意帶點字的讀音。

　　（4）指名讀，齊讀。

　　第二課時

　　1.出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

　　2.沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

　　3.老師范讀。

　　4.學生試讀，把句子讀通順、連貫。

　　5.請同學接龍讀短文。

　　6.說一說，現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）

　　7.齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

　　8.配樂朗讀短文。

　　第三課時

　　口語交際：續講故事

　　一、創設情境

　　1.出示插圖。

　　2.（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

　　提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

　　怎樣幫助小松鼠？

　　（1）自由發揮講，講給同桌聽。

　　（2）小組內交流。

　　（3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

　　（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。

　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

　　二、畫一畫

　　（1）學生自由畫畫，老師巡視。

　　（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

　　（3）小組交流。

　　（4）評出“小畫家”。

　　三、拓展活動：

　　根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

《語文園地四》教學設計 篇22

　　【案例背景】

　　本案例是《語文園地四》中認標牌的一個教學片斷。標牌上的字多數沒教過，但天天看見也能認識。有的字，學生在路上，食品包裝上常見，也認識一些。課前教師布置預習任務讓學生留心身邊標牌，不認識的問問認認，激發學生留心觀察周圍事物，主動認字愿望。

　　本案例研究主要問題是如何激發學生留心觀察周圍事物，主動識字？

　　本課執教的班級是重慶大同實驗學校一年級，學生們思維活躍，發言積極。

　　【教學過程描述】

　　師：小朋友在生活中學過不少字了，下面字牌誰會讀？

　　（師出示“第五食品加工廠”字牌）

　　生讀出。

　　師：“食品”二個字你怎么認識的？

　　生：我是在超市“食品”柜臺知道的。

　　師：買東西也不忘記識字，真能干！

　　（師出示“六一幼兒園”）

　　誰會讀？大聲讀出來！

　　生大聲齊讀。

　　（生迫不及待舉手）：我上過幼兒園知道的。

　　（師出示“十人民醫院”）

　　生1：讀出人民醫院。

　　師：你怎么發現這是醫院的？

　　生1：“十字”表示那是醫院。

　　師：借助小標志可以認識字，真會學！

　　師：我們在生活中再去看看熟悉的字！

　　（出示錄像：重慶長江大橋路牌）

　　生大聲齊答“重慶長江大橋”，興趣盎然。

　　師：讓咱們去看看是不是長江大橋！（錄像放完）

　　（師出示“重慶大同實驗學校”字牌）：會讀嗎？

　　生大聲齊讀，非常得意！

　　師：讀得那么自豪驕傲，“實驗”兩個字你怎么認識的？

　　生：這是咱們學校的名字呀！（表情十分自豪）

　　……

　　師逐漸出示“工商銀行”、“肯德基”學生快樂地識讀了這些字！

　　師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學習生字！

　　……

　　【思考問題】

　　如何激發學生留心觀察周圍事物，在生活中識字，激發主動認字愿望？

　　【評析與研究】

　　這堂課出現第一個字牌后，教師不急于教讀，而給學生以展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，教師隨機詢問從哪知道，教師隨機加以點評，這不僅給會讀的同學滿足感，也給不認識的同學指出要留心觀察周圍事物，向會認的同學學習。激發學習識字愿望。

　　教師創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教師并沒有拘泥于本課中四個字牌教學，而是運用直觀教學手段，去拍攝學生生活中常見而字形較難的字牌，喚起學生對生活的熱愛，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，引導學生有意識的關注身邊的漢字，利用生活中的有利條件，形成對漢字的濃厚興趣，在生活中主動識字！課堂上學生思維活躍，興趣盎然。