《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、板書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)蜻蜓兩個(gè)字。
二、檢查生字詞語(yǔ)，整體感知課文內(nèi)容。
1、抽讀，全班同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看她有沒(méi)有記住他們的名字.教師略作評(píng)價(jià)。
2、齊讀生詞。
3、說(shuō)說(shuō)課文給我們講了一個(gè)什么故事？板書(shū)：陶行知。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陶”字。
課文先寫(xiě)……然后寫(xiě)……最后寫(xiě)…… 板書(shū)：捉 講（勸或談）放
過(guò)渡：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識(shí)？
三、細(xì)讀課文。
（一）抽兩個(gè)同學(xué)讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識(shí)？
抽生回答。板書(shū)：吃食 尾巴 眼睛
陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個(gè)問(wèn)題的呢?
（二）學(xué)習(xí)第2——6自然段。
1、學(xué)生按要求自學(xué)2-6自然段。
多媒體出示要求：
學(xué)習(xí)提示：
1、默讀2—6自然段，用小圓圈畫(huà)出陶行知說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，用 畫(huà)出陶行知說(shuō)的話。
2、輕聲讀第2和第6自然段，從陶行知的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言中，你體會(huì)到陶行知是一個(gè)什么樣的人？
2、檢查自學(xué)情況，朗讀體會(huì)情感。
（1）檢查勾畫(huà)和體會(huì)的情況。理解慈愛(ài)、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學(xué)習(xí)生字“撫”。
（2）讀悟第二、六自然段。
抽讀、范讀：體會(huì)到陶行知是一個(gè)什么樣的人？板書(shū)：和藹可親
指導(dǎo)朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“慈愛(ài)”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點(diǎn)，語(yǔ)速慢一點(diǎn)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
（3）小結(jié)：作者是抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)陶行知的精神品質(zhì)的。同學(xué)們?cè)趯?xiě)人物的時(shí)候也要學(xué)著抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言就能把人物的特點(diǎn)以及精神品質(zhì)形象地展現(xiàn)在讀者的面前。
3、分角色朗讀2-6自然段。
抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說(shuō)的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學(xué)讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對(duì)話的場(chǎng)面，注意讀出不同的語(yǔ)氣。理解“七嘴八舌搶著說(shuō)”，然后再請(qǐng)幾個(gè)孩子表演第五自然段。板書(shū)：七嘴八舌。
師：孩子們已經(jīng)知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時(shí)陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會(huì)放嗎？可是陶行知卻繼續(xù)向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識(shí)。
（三）學(xué)習(xí)10自然段
1、學(xué)生按要求自學(xué)
學(xué)習(xí)要求：
①迅速默讀10自然段，用 畫(huà)出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。
②與同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？
2、檢查自學(xué)情況
（1）抽生回答第一個(gè)問(wèn)題，用“陶行知給孩子們介紹了……還介紹了……”的句式。“只介紹了這些嗎？”
陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時(shí)哪些詞用得好，用你喜歡的符號(hào)在書(shū)上把這些詞勾畫(huà)出來(lái)，體會(huì)“成千上萬(wàn)”、“四面八方”的意思。板書(shū)“成千上萬(wàn)”、“四面八方”。你能說(shuō)出幾個(gè)類似帶數(shù)字的四字詞語(yǔ)嗎？
欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。
（2）陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（讓孩子們更進(jìn)一步了解蜻蜓，喜愛(ài)蜻蜓，從而保護(hù)蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。）
（四）學(xué)習(xí)第11自然段。
1、這時(shí)候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會(huì)放嗎？可是，陶行知卻用商量的口吻說(shuō)，把它放了。板書(shū)：放
（多媒體出示）比較句子：①陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把他放了，好不好？”②陶行知說(shuō)：“把它放了。” 指導(dǎo)朗讀，結(jié)合上下文體會(huì)陶行知是一個(gè)怎樣的人？根據(jù)學(xué)生回答。板書(shū)：尊重孩子
2、孩子們把蜻蜓放飛時(shí)是怎樣的心情呢？齊讀課文最后兩句。看書(shū)上的插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景。
四：拓展想象：
（學(xué)生看圖）你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？陶行知會(huì)說(shuō)些什么呢？小蜻蜓又會(huì)說(shuō)什么呢？（自由交流）
附板書(shū)設(shè)計(jì)： 捉
吃食
21放飛蜻蜓 講 尾巴
眼睛
放
陶行知 和藹可親 循循善誘 耐心細(xì)致 愛(ài)護(hù)小動(dòng)物
（可根據(jù)學(xué)生的表達(dá)寫(xiě)）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)過(guò)程
一、初讀感知大意
1.第一遍讀。
（1）讀課題。
（2）提問(wèn)：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文后回答。
2.第二遍讀。
（1）讀課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一遍，邊讀邊畫(huà)出字詞。
（2）指名同學(xué)回答上面的問(wèn)題。教師簡(jiǎn)介陶行知先生。
陶行知先生是我國(guó)20世紀(jì)三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛(ài)教育、愛(ài)人民、愛(ài)孩子，他是第一個(gè)把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛(ài)孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。
（3）教師出示有關(guān)生字詞，要求學(xué)生查工具書(shū)、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，弄懂生字詞在課文中的意思。
需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（lù），“調(diào)整”的“調(diào)”（tiáo）。
3.第三遍讀。
（1）讀課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序?qū)懞⒆觽?ldquo;放飛蜻蜓”的呢？先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，請(qǐng)大家讀一讀課文，看誰(shuí)能概括出來(lái)。
（2）指名回答上述問(wèn)題，教師板書(shū)：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。
4.用鋼筆描紅10個(gè)生字。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來(lái)回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生讀過(guò)三次課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，同時(shí)簡(jiǎn)介陶行知先生，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)精讀，感悟知、情
1.提出問(wèn)題，學(xué)生讀書(shū)思考：
（1）在遇到陶行知先生之前，孩子們懂得哪些關(guān)于蜻蜓的知識(shí)？從課文中什么地方可以看出來(lái)？用筆畫(huà)出來(lái)。
（2）陶先生給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)？在課文的哪幾小節(jié)？用筆畫(huà)出來(lái)。
2.朗讀對(duì)話，圖文對(duì)照。了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)。
（1）分角色朗讀，根據(jù)提示語(yǔ)讀出感情，讀出語(yǔ)氣。
（2）指名學(xué)生根據(jù)課文中的有關(guān)內(nèi)容說(shuō)出蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)和作用。
眼睛：一閃一閃、很大、結(jié)構(gòu)很復(fù)雜、成千上萬(wàn)的小眼睛、看清四面八的蟲(chóng)子。
尾巴：一撅一撅、點(diǎn)水、掌握飛行方向、一節(jié)節(jié)、又細(xì)又長(zhǎng)、保持平衡、吃掉又長(zhǎng)。
教師補(bǔ)充：關(guān)于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語(yǔ)：蜻蜓咬尾巴——自吃自。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，學(xué)生從人物的語(yǔ)言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，采用圖文對(duì)照的方法，讓學(xué)生 看圖說(shuō)出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。一畫(huà)一說(shuō)，有關(guān)知識(shí)就能記得比較牢固。
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)陶先生對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和尊重。
（1）讀了課文，你對(duì)陶先生這位教育家有什么印象？
（2）再讀一讀課文，把文中描寫(xiě)陶先生說(shuō)話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下，陶先生是位怎樣的教育家？
a.慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)。（慈祥和藹、愛(ài)撫孩子。）
b.陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）
c.陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去。（以身作則，愛(ài)護(hù)蜻蜓。）
d.陶行知用商量的口吻說(shuō)。（民主的態(tài)度，啟發(fā)的方法。）
e.說(shuō)著，把蜻蜓還給翠貞。（作風(fēng)民主，尊重孩子，信任孩子。）
（3）師生共同小結(jié)，說(shuō)說(shuō)從課文中可以體會(huì)到陶行知先生是一位怎樣的育家。（擴(kuò)展閱讀陶行知先生的一首詩(shī)《小孩不小歌》：人人都說(shuō)小孩子小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子還要小。）
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課一定要重視“語(yǔ)”和“文”。本課的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生了解一些關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步懂得愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的道理，還要通過(guò)有關(guān)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)陶行知先生熱愛(ài)孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護(hù)益蟲(chóng)的高尚師德，體會(huì)陶行知先生作風(fēng)民主、循循善誘的教育藝術(shù)。課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作和說(shuō)話神態(tài)的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，讓孩子們細(xì)細(xì)品味，大有裨益。
三、輔導(dǎo)研讀，品味童真
1.課文中的孩子跟你們差不多大吧，學(xué)了課文，你覺(jué)得他們有哪些特點(diǎn)呢？
2.把課文讀一讀，把能夠表現(xiàn)孩子們特點(diǎn)的詞句畫(huà)出來(lái)。
a.一群孩子在捉蜻蜓。（生性活潑，愛(ài)捉小動(dòng)物玩。）
b.孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)。（天真直率，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，想說(shuō)就說(shuō)，知道什么說(shuō)什么，無(wú)所顧忌。）
c.孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。（樂(lè)于接受大人指點(diǎn)，聽(tīng)了陶先生的話，懂了道理，心地坦白，純潔無(wú)瑕。）
d.孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。（渴望受到教導(dǎo)，渴望獲得新知。）
e.孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”（不約而同地支持陶先生的提議，關(guān)心蜻蜓， 迫不及待地要讓蜻蜓回家，給蜻蜓自由。這里作者用了反復(fù)和比喻的修辭手法，寫(xiě)出了童心純真，童趣感人，可敬可佩！）
設(shè)計(jì)意圖：課文寫(xiě)的是孩子的故事，現(xiàn)實(shí)生活中的孩子都喜歡向同齡的孩子學(xué)習(xí)。品味了課文中孩子們的特點(diǎn)，班上的學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地、了無(wú)痕跡地與自己的言行對(duì)照，自覺(jué)地愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
四、反復(fù)練讀，整體把握
1.這是一篇充滿情趣的故事，主要講了哪些內(nèi)容呢？（略）
2.怎樣把這篇課文讀好呢？
（1）因?yàn)檫@是一篇故事，朗讀時(shí)應(yīng)該用比較舒緩的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)。
（2）朗讀陶行知先生的話，要用親切和藹的語(yǔ)氣，讀出對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，讀出讓孩子們懂得愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)道理的滿腔熱情。
（3）讀孩子們的話，要讀出童真、童趣，讀得真實(shí)、自然。
3.在反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高說(shuō)話和寫(xiě)作的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。本篇課文的內(nèi)容，非常貼近三年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，是指導(dǎo)學(xué)生練讀的好教材。
設(shè)計(jì)理念
這是一篇講述偉大的人民教育家陶行知先生循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子愛(ài)護(hù)蜻蜓的故事。通過(guò)本文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，還要體會(huì)到陶行知先生對(duì)下一代的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，尤其是人物的對(duì)話具體明白充滿了童真童趣，表現(xiàn)了教育家超凡脫俗的育人智慧。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味，有所感悟。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)思路：
1. 根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特征，緊抓文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。
2. 根據(jù)“體會(huì)人物的思想感情”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，學(xué)習(xí)他與人溝通的巧妙方法。
3. 挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，使他們?cè)谂c文本的對(duì)話中了解蜻蜓，激發(fā)保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字，理解幾個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)。
3.通過(guò)多種形式的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感；體會(huì)教育家陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷和高超的育人方法。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.練習(xí)讀好人物間的對(duì)話，品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)陶行知對(duì)孩子們的尊重、關(guān)愛(ài)。
2.了解蜻蜓，懂得它是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)陶行知對(duì)孩子們的關(guān)心愛(ài)護(hù)和與人溝通的巧妙方法。
課前準(zhǔn)備：1、生字詞卡片；2、課件；
3、收集蜻蜓和陶行知先生的資料。
第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、激趣，揭題 （一）導(dǎo)入課題 同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一種可愛(ài)的小動(dòng)物，瞧它們來(lái)了（多媒體展示蜻蜓各種狀態(tài)下的圖片）！ （二）揭示課題，學(xué)生字 1.學(xué)習(xí)“蜻蜓”兩個(gè)生字。 （1）師生寫(xiě)課題，教師強(qiáng)調(diào)“蜓”的結(jié)構(gòu)，兩個(gè)部分要緊湊，第八筆捺要長(zhǎng)一些。 （2）讀生字，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。 （3）從“蜻蜓”兩字的字形，你知道什么？（形聲字，蜻蜓是一種昆蟲(chóng)（益蟲(chóng)）等。 2.讀課題，理解“放飛”。 二、讀課文，學(xué)生字 （一）了解陶行知 通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫(xiě)誰(shuí)的事？ （1）通過(guò)搜集資料，說(shuō)說(shuō)你印象中的陶行知。 （2）讀課文中的“學(xué)習(xí)鏈接”。（陶行知一生做的最大的事：投身人民教育事業(yè)） （二）初讀課文 過(guò)渡：那么寫(xiě)了陶行知的哪些事呢？ 1.用自己喜歡的方式讀課文。出示要求： （1）一讀，標(biāo)自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音； （2）二讀，聯(lián)系上下文或者查字典，理解詞語(yǔ)的意思； （3）三讀；把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確、讀流利，然后用自己的話回答問(wèn)題。 2、同桌互讀課文。 （三）學(xué)習(xí)生字、新詞 1.讀準(zhǔn)字音：帶拼音讀、去拼音讀。 2.引導(dǎo)學(xué)生用形聲字特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。 3.多形式讀詞語(yǔ)，注意糾正翹舌音。 （四）讀通課文 1.分段朗讀。 （1）指名讀、齊讀。 （2）生評(píng)議：是否讀正確，讀通順。 2.運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。 3.按事情發(fā)展順序理清課文脈絡(luò)。 捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓 三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)生字 1.觀察田字格里的生字。 （1）用歸類法，觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)。 （2）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 2、老師范寫(xiě)“衡”的字： “衡”：左右窄，中間寬，中間好像一個(gè)魚(yú)字，下面是大字，最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)，注意三部分的寬窄配搭。 3.學(xué)生寫(xiě)認(rèn)為難寫(xiě)的字。 4.評(píng)議：自評(píng)、互評(píng)，展評(píng)。 四、重組語(yǔ)境，鞏固生字詞 出示：陶行知看見(jiàn)孩子們?cè)诔靥吝呑津唑眩葠?ài)地?fù)崦湄懙念^，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調(diào)整飛行方向，眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……最后，陶行知用商量的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“把它放了，好不好？” 1.自讀； 2.指名讀； 3.齊讀。 六、默讀課文，提出問(wèn)題 1.默讀思考，提出問(wèn)題。 2.全班交流，引導(dǎo)問(wèn)題歸類。 （1）關(guān)于蜻蜓； （2）關(guān)于陶行知； （3）關(guān)于孩子們。 3.生課后解疑。 畫(huà)面能激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜歡，讓學(xué)生帶著愉悅美好的感情進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。 隨文分散識(shí)字，字的音形義緊密結(jié)合，能有效地提高識(shí)字質(zhì)量。 以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，遵循循序漸進(jìn)原則。 運(yùn)用詞語(yǔ)重組語(yǔ)境，鞏固生字詞；進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。 教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題走出課堂，在收集相關(guān)資料中解決問(wèn)題。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧文本 慈 愛(ài) 撫摸 商量 七嘴八舌 入神 放飛 結(jié)構(gòu)復(fù)雜 保持平衡 掌握方向 1、指名讀、齊讀。 2、讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （二）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了陶行知的什么事？ 二、精讀課文，認(rèn)識(shí)蜻蜓之可愛(ài) （一）句式訓(xùn)練，愛(ài)蜻蜓本領(lǐng)高 1.孩子們好不容易捉到的蜻蜓，陶行知為什么要?jiǎng)袼麄儼阉帕四兀磕x課文。 （1）指名用“因?yàn)?hellip;…所以”回答，你是從哪個(gè)自然段知道的？ （2）指名朗讀課文第6自然段。 （3）出示圖片，認(rèn)識(shí)孑孓 ：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義。 （4）一只蜻蜓可以吃多少蟲(chóng)子呢？ 2.指導(dǎo)讀第2-6自然段中的對(duì)話。 （1）在朗讀和表演中理解“七嘴八舌”。 （2）練習(xí)朗讀：“你們說(shuō)蜻蜓是不是人類的朋友？” （3）訓(xùn)練用不同的句式來(lái)回答問(wèn)題： 蜻蜓真的是人類的朋友啊！ 蜻蜓的確是人類的朋友。 3、小組合作探究： 以陶先生當(dāng)時(shí)的身份，直接叫孩子們把蜻蜓放了就行，為什么還要向孩子們介紹蜻蜓呢？ （二）品詞析句，愛(ài)蜻蜓結(jié)構(gòu)奇特 1.默讀課文，思考：陶行知向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識(shí)？ 2.小組輪讀，組織交流；抓住關(guān)鍵詞體會(huì)蜻蜓的可愛(ài)、有趣 。 眼睛奇特：一閃一閃 成千上萬(wàn) 四面八方 尾巴神奇：一撅一撅`一節(jié)一節(jié) 又細(xì)又長(zhǎng) 3.出示蜻蜓圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟課文準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)方法。 4.理解“據(jù)說(shuō)”。 （1）蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書(shū)上卻說(shuō)蜻蜓在餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃掉一截，你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎？ （2）討論、交流。 （3“據(jù)說(shuō)”能去掉嗎？為什么？ （4）激發(fā)探究：蜻蜓餓極時(shí)，真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎？（體會(huì)陶行知用詞的準(zhǔn)確和對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度） （三）研讀句子 揣摩表達(dá)方法 1.讀描寫(xiě)蜻蜓尾巴和眼睛的句子（課件出示）。 它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。 它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子…… 2.默讀，比較描寫(xiě)蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的兩個(gè)句子在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。 （1）指名回答。 （2）小結(jié)：兩個(gè)句子都是先寫(xiě)樣子，再寫(xiě)作用。 3.過(guò)渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有神奇的翅膀是分不開(kāi)的。課件出示蜻蜓： （1）引導(dǎo)觀察蜻蜓的翅膀，說(shuō)它的樣子。 （2）老師或?qū)W生結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。 （3）遷移練習(xí)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，介紹蜻蜓的翅膀。 4.陶行知只介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識(shí)嗎？你是從哪里看出來(lái)？還講了哪些關(guān)于蜻蜓的知識(shí)？用“先說(shuō)樣子，后說(shuō)作用”的方式介紹蜻蜓。 三、品讀語(yǔ)言，感知人物之崇高 （一）陶行知是怎樣勸說(shuō)孩子們放飛蜻蜓的呢？默讀課文劃出描寫(xiě)陶行知的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言的句子，從中感受到了他的什么品質(zhì)？ （二）以說(shuō)“（ ）的陶先生”為目標(biāo)，分組研讀課文。 （三）交流研讀，指導(dǎo)朗讀。 1.知識(shí)豐富的陶行知； 2.愛(ài)護(hù)蜻蜓的陶行知； 3.慈愛(ài)和藹的陶行知； ◆“他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：…… （1）抓住“慈愛(ài)”“撫摸”感受人物的和藹可親。 （2）用“慈愛(ài)”造句，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。 （3）加上動(dòng)作朗讀，讀出他的和藹可親。 ◆“陶行知用商量的口吻說(shuō)：……” （1）指導(dǎo)讀出“商量”的口吻。 （2）要小朋友放飛蜻蜓，可以用哪些語(yǔ)氣說(shuō)？（生氣、嚴(yán)肅、命令、商量……） 他用（ ）的口吻說(shuō)：“把蜻蜓放掉， ” （3）你喜歡哪種方式的勸說(shuō)？為什么？ 4.教育有方的陶行知。交流： （1）從哪里可以看出他育人方法巧妙？。 （2）學(xué)生用“不是……不是……而是……”的句式，說(shuō)如何教育有方。 四、創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓之快樂(lè) （一）指導(dǎo)朗讀 1.過(guò)渡：聽(tīng)了他的話，孩子們是怎么做的呀？ 2.自由讀最后一個(gè)自然段。 （讀好：“紛紛”及兩個(gè)“放了它”） 3.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話。 （1）想像放飛后的小蜻蜓在空中盡情飛翔的畫(huà)面； （2）如果你就是那只蜻蜓，你想說(shuō)些什么？（出示課件） 4、師生配合動(dòng)作朗讀最后一段。 五、總結(jié)全文，升華主題 1.回歸題目，升華情感 （1）孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎，還有什么？ （2）學(xué)生交流。 （3）師小結(jié)：放飛的不僅是蜻蜓，還有愛(ài)心和對(duì)生命的尊重，更有對(duì)人與自然和諧相處的渴望！ 2.布置作業(yè) （1）課外閱讀陶行知的教育故事。 （2）通過(guò)查找蜻蜓的資料進(jìn)行探究。 激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)之情和對(duì)蜻蜓身體結(jié)構(gòu)和功能的探究興趣。 讓孩子對(duì)照?qǐng)D片介紹蜻蜓，能促進(jìn)孩子積極地理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察和分析事物，在實(shí)踐中揣摩遣詞造句方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 由“為什么勸”到“怎樣勸”突出中心人物是陶行知，由對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)朗讀指導(dǎo)、動(dòng)作演示、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用、不同句式的訓(xùn)練，有利于學(xué)生感受到陶行知的美好品質(zhì)。 課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)表達(dá)欲望，課堂成為靈動(dòng)、活潑的課堂，充滿童真、童趣。 第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞 二、課堂能力訓(xùn)練 （一）演一演 分組分角色朗讀或表演課文內(nèi)容。 （二）說(shuō)一說(shuō) 1.如果你就是孩子中的一員，你樂(lè)意把捉到的蜻蜓放飛嗎？ 2.討論：為什么你也樂(lè)意放飛蜻蜓？ （1）從蜻蜓本身講； （2）從陶行知教育人的方法講。 （三）、練一練 1.創(chuàng)設(shè)情境：是啊，無(wú)論是一只小蜻蜓還是一只小蜜蜂，他們都是那么美麗、可愛(ài)，瞧，這位小朋友正在干什么？（課件出示畫(huà)面） 2.情境對(duì)話： ●現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想說(shuō)些什么？（因?yàn)?hellip;…所以……） ●瞧，它的眼睛大大的，和我們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友剑克奈舶陀旨?xì)又長(zhǎng)，有什么作用？向你的同桌介紹一下吧。 三、拓展性閱讀 （一）閱讀交流《陶行知的的故事 》（課件出示） 1.體驗(yàn)性閱讀該故事。 2.交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù)。 3.齊讀陶行知名言：“人為一大事來(lái)，做一大事去；捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。” （二）評(píng)價(jià)人物 1.出示偉人稱贊陶行知的話語(yǔ)，讀出佩服、贊美的語(yǔ)氣。 偉大的人民教育家。——毛澤東 萬(wàn)世師表。—— 宋慶齡 兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若 2.用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)評(píng)價(jià)自己心中的教育家陶行知。 此環(huán)節(jié)是對(duì)蜻蜓這一昆蟲(chóng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和陶行知巧妙溝通方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。 拓展性閱讀，鞏固學(xué)生通過(guò)具體事情或關(guān)鍵詞句認(rèn)識(shí)人物的閱讀方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)陶行知美好品格和高超育人藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.流利、有感情地朗讀故事。
2.理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借對(duì)故事的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：憑借對(duì)故事的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、走近蜻蜓
1.借助教材，走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學(xué)們看，多么可愛(ài)的蜻蜓呀！（出示課后練習(xí)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，在課文中找一找。）
⑵吃食
（學(xué)生發(fā)言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書(shū)：吃食）我們一起來(lái)讀一讀書(shū)中的語(yǔ)句。（注意“孑孓”的讀音）
小結(jié)：從蜻蜓的吃食，我們可以發(fā)現(xiàn)蜻蜓是益蟲(chóng)，是我們的朋友，所以要放飛蜻蜓。
⑶尾巴
①（學(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：尾巴）關(guān)于蜻蜓的尾巴，課文還向我們介紹了什么？（學(xué)生發(fā)言， 3、4人）（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)你把課文中描寫(xiě)尾巴的語(yǔ)句讀一讀。（指名2人讀）
②（點(diǎn)擊出示課件）陶行知說(shuō)：“據(jù)說(shuō)，在它——（學(xué)生讀）。”這個(gè)說(shuō)法正確嗎？陶行知先生用了個(gè)“據(jù)說(shuō)”，這表明他也不是很有把握，只是聽(tīng)說(shuō)而已。究竟是怎么回事？誰(shuí)查找了資料？請(qǐng)你為大家作介紹。（學(xué)生發(fā)言）
⑷眼睛
（學(xué)生發(fā)言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書(shū)：眼睛）
老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點(diǎn)擊出示：大眼睛）結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由（引讀）——成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，（點(diǎn)擊出示：無(wú)數(shù)小眼睛）可以看清四面八方的蟲(chóng)子……
我們一起把描寫(xiě)蜻蜓眼睛的語(yǔ)句讀一讀。（齊讀）
2. 活用資料,走近蜻蜓
⑴示范批注。
關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過(guò)了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比如說(shuō)我們可以選擇一個(gè)方面來(lái)作補(bǔ)充。（展示課本吃食部分）同學(xué)們請(qǐng)看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒(méi)講吃多少，資料上是怎樣說(shuō)的，（指名讀）我們可以把它補(bǔ)充在旁邊，一起來(lái)讀一讀。。
（示范補(bǔ)充吃食：）一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲(chóng)在水中也能消滅孑孓等害蟲(chóng)。
大家不忙寫(xiě)，老師補(bǔ)充了吃食方面，請(qǐng)你們按這樣的方法補(bǔ)充其他方面，好嗎？
⑵合作批注。
下面我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先討論確定補(bǔ)寫(xiě)哪方面的內(nèi)容，（點(diǎn)擊出示：1.確定補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容；）；然后認(rèn)真仔細(xì)地閱讀資料，劃出要補(bǔ)寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句（點(diǎn)擊出示：2.讀、劃相關(guān)語(yǔ)句；）；大家共同商討你劃出的材料是否恰當(dāng)，再補(bǔ)寫(xiě)在課文中相應(yīng)的位置（點(diǎn)擊出示：3.補(bǔ)寫(xiě)材料；）；最后小組內(nèi)練說(shuō)并確定一名發(fā)言人（點(diǎn)擊出示：4. 確定發(fā)言人。）
學(xué)生補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)（注意指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面介紹；提示：你不但找得準(zhǔn)確，而且字也寫(xiě)得很漂亮）。
⑶合作成果展示（注意錯(cuò)別字的糾正，病句的指導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練；面向全體學(xué)生）。
我們先來(lái)補(bǔ)充蜻蜓的尾巴，哪個(gè)小組先發(fā)言？學(xué)生展示、交流。
（注意：①指導(dǎo)以“我們這一小組——”介紹；②口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練。）
①蜻蜓點(diǎn)水（人們常常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。）
相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。
——評(píng)：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來(lái)蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí)，真是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”啊！ 齊讀。
學(xué)生介紹完后詢問(wèn)：你們小組還有人要補(bǔ)充嗎？ 其他小組還有補(bǔ)充的嗎？——（集中介紹完一個(gè)方面再介紹另一個(gè)方面。）
②我們?cè)賮?lái)看看蜻蜓的眼睛
（有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成。——（出示無(wú)數(shù)小眼的課件）評(píng)：多么獨(dú)特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部分，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類。
——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲(chóng)能手”的稱號(hào)。
關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎？
過(guò)渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么？
③身體細(xì)長(zhǎng)，胸部背面有兩對(duì)膜狀的翅，休息時(shí)翅展開(kāi)，平放兩側(cè)。——你讀書(shū)很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自己的話，把它說(shuō)得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎？（學(xué)生說(shuō)）你真不簡(jiǎn)單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自己的知識(shí)。
④口內(nèi)生著一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。
——評(píng)：這是它捕捉飛蟲(chóng)的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá)40米左右；還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸。——評(píng)：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無(wú)愧的“飛行家”！）
3.創(chuàng)設(shè)情境，在言語(yǔ)交際中走近蜻蜓。
⑴同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識(shí)，老師也感到受益匪淺，也喜愛(ài)上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓圖）瞧，這位同學(xué)也很喜愛(ài)蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對(duì)他說(shuō)些什么？
⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）
現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)我說(shuō)什么？
（為什么說(shuō)蜻蜓是益蟲(chóng)？）我知道蜻蜓是益蟲(chóng)，可我并不想傷害它，我只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和我們?nèi)说难劬τ惺裁床灰粯訂幔?/p>
這尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，有什么作用？
蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴我嗎？
蜻蜓能消滅這么多的害蟲(chóng)，可真厲害呀！不過(guò)，我并不想傷害它，只是想仔細(xì)地看看它長(zhǎng)得什么樣子。
過(guò)渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲(chóng)能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話。
二、走近陶行知
1.課文中陶行知先生是怎樣勸說(shuō)孩子們的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，劃出描寫(xiě)陶先生神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，從中你感受到了什么？。
學(xué)生讀、劃，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流討論，朗讀體悟。
“慈愛(ài)地?fù)崦?rdquo;“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關(guān)心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過(guò)去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛(ài)護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒(méi)有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎？請(qǐng)你試一試。（指名2人讀）我們一起來(lái)讀。
3.拓展引申。
陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重孩子、熱愛(ài)生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。
出示名言，配樂(lè)朗誦：
捧著一顆心來(lái)，（大家一起讀）不帶半根草去。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
別人是這樣贊揚(yáng)他的，
出示：萬(wàn)世師表（宋慶齡先生頌揚(yáng)他為“萬(wàn)世師表”）
永久不死（愛(ài)國(guó)將領(lǐng)馮玉祥將軍題詞“永久不死”）
4.關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲(chóng)的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學(xué)們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲(chóng)。）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)難點(diǎn)】了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、相關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課時(shí)
一、板書(shū)課題，引入新課
1、板書(shū)課題：放飛蜻蜓
2、齊讀題目。
3、讀了題目，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？
（誰(shuí)放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）
4、提得非常好，我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入課題，從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過(guò)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，促使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。】
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出沒(méi)有把握讀好的字。
2、放課文范讀課件。
（要求學(xué)生特別聽(tīng)準(zhǔn)剛才畫(huà)出來(lái)的生字詞的讀音，并標(biāo)上拼音。）
3、同桌互相認(rèn)讀預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出來(lái)的生字、詞，糾正讀音。
4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。
5、帶著問(wèn)題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準(zhǔn)，句句讀通）。
⑴標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
⑵思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。（誰(shuí)為什么放飛了蜻蜓？）
6、指名分段讀課文。師相機(jī)簡(jiǎn)介陶行知生平。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進(jìn)原則，先讀準(zhǔn)字音，再讀通句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。】
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、識(shí)記生字。
⑴、組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的，把你的好方法告訴別人，看看誰(shuí)的方法多。
⑵、指名全班匯報(bào)交流，新方法予以鼓勵(lì)推廣。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
⑴、仔細(xì)觀察每個(gè)字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，
⑵、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，請(qǐng)老師或會(huì)寫(xiě)的同學(xué)示范。
⑶、你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫(xiě)得最好，寫(xiě)給大家看看。
3、檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)得美觀。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，在學(xué)生已掌握的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上應(yīng)予以鞏固提高，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字能力應(yīng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)，并為之奮斗。】
四、小結(jié)課堂，布置作業(yè)。
基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）
1、比一比，再組詞。
搶（ ） 蠅（ ） 構(gòu)（ ） 復(fù)（ ）
槍（ ） 繩（ ） 夠（ ） 夏（ ）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（誰(shuí)） 因?yàn)?nbsp; 所以 地放飛了蜻蜓。
拓展性作業(yè)（人人都來(lái)試一試，看誰(shuí)獨(dú)到，看誰(shuí)勤）
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 調(diào)整（ ）
放（ ） 送（ ） 展開(kāi)（ ） 保持（ ）
2、課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：充分肯定學(xué)生之間的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)是對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)重點(diǎn)的檢測(cè)與鞏固，拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】
第 二 課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了一件什么事。誰(shuí)愿說(shuō)一說(shuō)？
2、誰(shuí)愿匯報(bào)自己不理解的的問(wèn)題。
（1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）
【設(shè)計(jì)意圖：子曰“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是檢查學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容的把握情況，又是將學(xué)生思維引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中連接起來(lái)。】
二、細(xì)讀感悟
（一）、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。
1、默讀課文，想想：陶行知先生說(shuō)了幾次話，用“-----”畫(huà)出他說(shuō)的話。
2、匯報(bào)后，自由讀讀這些話，自主體驗(yàn)這些話的意思。
3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對(duì)孩子們說(shuō)這些話的？自由讀讀這些話，讀出語(yǔ)氣。
4、指名讀，讀出語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀，大家評(píng)一評(píng)。
5、重點(diǎn)體會(huì)陶行知第一次和最后一次說(shuō)的兩句話：①他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦粋�(gè)名叫翠貞的小女孩兒的頭，說(shuō)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”。
⑴、換成陳述句與原句比較，體會(huì)陶行知說(shuō)話語(yǔ)氣的委婉，
⑵、讀出慈愛(ài)的、商量的委婉語(yǔ)氣。
6、每次陶行知說(shuō)完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？
（從孩子們的反應(yīng)進(jìn)一步襯托出陶行知的平易近人、對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。）
（二）、探究課文，尋找答案。
直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
（1）認(rèn)真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語(yǔ)言，你明白了什么？還有哪些不明白？
（2）說(shuō)說(shuō)蜻蜓各部分特點(diǎn)及功能。播放相關(guān)介紹蜻蜓各部分特點(diǎn)及功能的課件，拓展學(xué)生知識(shí)視野。
（3）說(shuō)說(shuō)陶行知這樣對(duì)孩子們?cè)敿?xì)介紹，目的何在。
（只有更多地了解蜻蜓，才會(huì)更加喜歡蜻蜓，保護(hù)蜻蜓。）
（三）、繼續(xù)朗讀，說(shuō)說(shuō)感受，分角色表演。
1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺(jué)。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語(yǔ)氣和心情。
3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味。”在整過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，緊緊圍繞讀書(shū)與交流，通過(guò)多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)涵，使體驗(yàn)更加細(xì)膩，使感知更加深刻。】
三、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲。（可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞、語(yǔ)句、懂得科學(xué)知識(shí)和道理等多方面來(lái)談。）
2、學(xué)完課文，你還有問(wèn)題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲(chóng)子？”
（可指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的問(wèn)題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網(wǎng)絡(luò)搜索等。）
【設(shè)計(jì)意圖：遵循走出教材，走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，留給學(xué)生較大的空間，便于自主選擇，使語(yǔ)文課堂有效向課外延伸。】
四、布置作業(yè)
基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）
1、把你喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。
2、寫(xiě)一段200字左右的話，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后的收獲。
拓展性作業(yè)（人人都來(lái)試一試，看誰(shuí)獨(dú)到，看誰(shuí)勤）
1、你見(jiàn)過(guò)的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)和它對(duì)人類的好處，向大家說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂引向課外。】
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確地讀出句子的語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題，學(xué)習(xí)“蜻蜓”：
板書(shū)：蜻蜓
學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？讀一讀。
（2）都是什么偏旁？怎樣記？
（3）提示：易錯(cuò)處：“蜓”右邊不是“延”
對(duì)于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書(shū)：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書(shū)：捉放？
二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字，標(biāo)出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓
4、板書(shū)：講
5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
8、導(dǎo)入：看來(lái)小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑选Ｄ敲此颊劻?/p>
關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？讀課文，從文中找一找。
三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
1、學(xué)生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫(huà)出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語(yǔ)句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀再讀。
[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊動(dòng)筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。]
3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習(xí)說(shuō)話。
[發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言要落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]
四、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)？還想了解哪些知識(shí)？
回家收集有關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回字詞，回顧課文
1、讀生字卡片及詞語(yǔ)。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3、板書(shū)：捉放講
二、交流資料
1、小組交流：
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：能說(shuō)一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣？課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
4、引導(dǎo)思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）。
此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺(jué)？
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)探討一下，他是怎樣的一個(gè)人。
5、研讀二、三段
（1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
（2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法。
重點(diǎn)探究：
a陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛(ài)的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
b陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲(chóng)，應(yīng)該保護(hù)）[小精靈兒童網(wǎng)站]
提問(wèn)：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了）
（學(xué)生讀議）
6、練習(xí)分角色朗讀。
同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
指名演讀，集體評(píng)議
7、啟發(fā)小結(jié)：你覺(jué)得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字（略）
1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。
4、教師示范指導(dǎo)寫(xiě)：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
解讀教材-------《放飛蜻蜓》
《放飛蜻蜓》一課看起來(lái)文字淺顯，學(xué)生一讀就懂。其實(shí)不然。就課題提問(wèn)，可以提出與課文內(nèi)容有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)放飛蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？第一個(gè)問(wèn)題很容易回答。第二個(gè)問(wèn)題就復(fù)雜一點(diǎn)了。從課文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我們的好朋友。這可以成為放飛蜻蜓的理由之一。那放飛蜻蜓還有哪些理由呢？有老師認(rèn)為：因?yàn)轵唑盐舶偷淖饔煤艽螅苑棚w蜻蜓；因?yàn)轵唑蜒劬Φ谋绢I(lǐng)大，所以放飛蜻蜓。我認(rèn)為這兩點(diǎn)很牽強(qiáng)。
為什么會(huì)談到蜻蜓的尾巴和眼睛呢？課文的第七自然段很重要，起到了承上啟下的作用。
“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問(wèn)：‘蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？’”
從這一自然段引出了陶行知對(duì)蜻蜓尾巴和眼睛的介紹。那么對(duì)蜻蜓眼睛和尾巴的介紹，對(duì)放飛蜻蜓有什么關(guān)系呢？我很久都沒(méi)想明白。我認(rèn)為最后四個(gè)自然段和放飛蜻蜓關(guān)系不大，只是表現(xiàn)出陶行知先生關(guān)愛(ài)孩子，慈愛(ài)而已。
突然有一天，我想出來(lái)了！最后四段和放飛蜻蜓是有關(guān)系的。在舊中國(guó)的鄉(xiāng)村，玩蜻蜓是孩子們最常見(jiàn)的游戲。那時(shí)候孩子也沒(méi)有什么玩具，捉蜻蜓給他們帶來(lái)一些樂(lè)趣。陶行知先生和孩子們聊天，和孩子們講蜻蜓的作用，先講了蜻蜓吃蒼蠅、蚊蠅和水中的孑孓，是我們的好朋友，接著講了蜻蜓尾巴和眼睛的作用，給孩子們?cè)黾恿酥R(shí)。書(shū)上說(shuō)：“孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。”這說(shuō)明陶行知的話把孩子們深深地吸引住了。陶行知和孩子們說(shuō)話時(shí)，是慈愛(ài)的語(yǔ)氣，是商量的口吻，是循循善誘的講解。當(dāng)他和孩子們商量，“把他放了好不好？”沒(méi)有自作主張，放掉蜻蜓，而是把蜻蜓還給翠貞。這反映出陶行知先生對(duì)孩子的尊重和平等相待。
為什么會(huì)放飛蜻蜓？除了是因?yàn)轵唑咽侨祟惖暮门笥淹猓艺J(rèn)為第二個(gè)理由是因?yàn)椤坝H其師，信其道”，陶行知先生的諄諄教導(dǎo)影響了孩子們，所以當(dāng)“翠貞看看小伙伴們”，不知道是放是留時(shí)，是“孩子們紛紛說(shuō)：‘放了它，放了它，讓他回家去。’”
蜻蜓
蜻蜓是多彩昆蟲(chóng)的一種，四個(gè)大翅膀是其最明顯的特征。出現(xiàn)在泥盆紀(jì)時(shí)期。到了石炭記時(shí)期，出現(xiàn)翅距超過(guò)七十公分長(zhǎng)的種類。它們至今仍可見(jiàn)，而在交配時(shí)，通常一前一後地飛行。它們將卵產(chǎn)在水中，而幼蟲(chóng)有鰓狀構(gòu)造用以輔助呼吸。蜻蜓約有5000余種，在我國(guó)約300種，最常見(jiàn)的蜻蜓有3種：碧偉蜓、黃蜓和豆娘，這3種蜻蜓基本上代表了蜻蜓目的各個(gè)科，即代表了大型、中型和小型蜻蜓。
蜻蜓一般體型較大，翅長(zhǎng)而窄，膜質(zhì)，網(wǎng)狀翅脈極為清晰，飛行能力很強(qiáng)，每秒鐘可達(dá)10米，既可突然回轉(zhuǎn)，又可直入云霄，有時(shí)還能后退飛行。休息時(shí)，雙翅平展兩側(cè)，或直立于背上。前翅和后翅不相似，后翅常大于前翅。翅的前緣，近翅頂處，各有1個(gè)翅痣，呈長(zhǎng)方形或方形，可保持翅的震動(dòng)規(guī)律性，并可防止因震顫而折傷。頭部能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，復(fù)眼1對(duì)，較大，約占頭部的1/2，約由28000多只小眼組成，是世界上“眼睛”最多的動(dòng)物。視覺(jué)極為靈敏，單眼3個(gè)；觸角1對(duì)，細(xì)而較短；咀嚼式口器。腹部細(xì)長(zhǎng)、扁形或呈圓筒形，末端有肛附器。足細(xì)而弱，上有鉤刺，可在空中飛行時(shí)捕捉害蟲(chóng)。下雨前喜低空往返飛行。雌雄交尾也在空中進(jìn)行。多數(shù)雌蟲(chóng)在水面飛行時(shí)，分多次將卵“點(diǎn)”在水中，也有的將腹部插入淺水中將卵產(chǎn)于水底。稚蟲(chóng)水蠆，在水中用直腸氣管鰓呼吸。一般要經(jīng)11次以上蛻皮，需時(shí)2年或2年以上才沿水草爬出水面，再經(jīng)最后蛻皮羽化為成蟲(chóng)。稚蟲(chóng)在水中可以捕食孑孓或其他小型動(dòng)物，有時(shí)同類也相殘食。成蟲(chóng)除能大量捕食蚊、蠅外，有的還能捕食蝶、蛾、蜂等害蟲(chóng)，實(shí)為益蟲(chóng)。
蜻蜓飛得很快，有些飛行時(shí)速可達(dá)100公里，而它又能在空中短暫停身不動(dòng)。它飛行前進(jìn)時(shí)不能靈活改變方向，要定住身體然后轉(zhuǎn)向。在休息時(shí)翅膀仍舊外伸，即不能折疊翅膀，所以停留的地方要有相當(dāng)?shù)目臻g，多半在枝頭或葉頂。
蜻蜓為什么用尾巴點(diǎn)水?蜻蜓和其他許多昆蟲(chóng)都不一樣，它的卵是在水里孵化的，幼蟲(chóng)也在水里生活，所以們它點(diǎn)水實(shí)際上是在產(chǎn)卵。雌蜻蜓產(chǎn)卵到水里面，多數(shù)是在飛翔時(shí)用尾部碰水面，把卵排出。我們常見(jiàn)的所謂“蜻蜓點(diǎn)水”，就是它產(chǎn)卵時(shí)的表演。
陶行知相關(guān)資料
個(gè)人簡(jiǎn)介
陶行知（1891~1946年）是中國(guó)歷史上偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。他自幼聰明好學(xué)，鄰村的一位塾師認(rèn)定這孩子長(zhǎng)大后必然能成就大事，就讓他免費(fèi)入塾讀書(shū)。有一天下大雪，當(dāng)他趕到塾館時(shí)老師已經(jīng)開(kāi)講，他硬是站在門(mén)外專心致志地聽(tīng)老師把課講完。這種學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了塾館里的每一個(gè)人。1906年，他進(jìn)入本縣的教會(huì)學(xué)校崇一學(xué)堂免費(fèi)讀書(shū)，在這里學(xué)習(xí)英文、數(shù)學(xué)、理化等課程，開(kāi)始接受西方資產(chǎn)階級(jí)的新教育。但由于他一直生活在中國(guó)社會(huì)的底層，所以從童年時(shí)代起就對(duì)民間的疾苦有深切的感受。他尤其關(guān)注中國(guó)的農(nóng)村，立志為改變中國(guó)貧窮落后的面貌和廣大中國(guó)農(nóng)民受剝削壓迫的悲慘處境去奮斗。因此，在崇一學(xué)堂讀書(shū)的時(shí)候，就寫(xiě)下了“我是一個(gè)中國(guó)人，要為中國(guó)作出一些貢獻(xiàn)來(lái)”的座右銘。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1917年回國(guó)，歷任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任等，反對(duì)“沿襲陳法，異型他國(guó)”。推行平民教育。 .“五四”運(yùn)動(dòng)后，從事平民教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范。1930年4月，國(guó)民黨反動(dòng)政府以“勾結(jié)叛逆，陰謀不軌”為借口，武力封閉曉莊學(xué)校。陶行知受到通緝，被迫臨時(shí)避難日本。1931年春，陶氏返回上海，任《申報(bào)》總管理處顧問(wèn)，對(duì)當(dāng)時(shí)《申報(bào)》的革新起了相當(dāng)大的作用。 1932年起，先后創(chuàng)辦了“山海工學(xué)團(tuán)”，“晨更公學(xué)團(tuán)”，“勞工幼兒團(tuán)”，首創(chuàng)“小先生制”，成立“中國(guó)普及教育助成會(huì)”，開(kāi)展“即知即傳”的普及教育運(yùn)動(dòng)。1934年主編《生活教育》半月刊。7月，正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知” “九.一八”事變后，陶行知積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。1936年，當(dāng)選為全國(guó)各界救國(guó)聯(lián)合會(huì)執(zhí)行委員和常務(wù)委員。7月，與沈鈞儒、鄒韜奮、章乃器聯(lián)合發(fā)表《團(tuán)結(jié)御侮宣言》，毛澤東主席復(fù)信表示支持。接著，受全國(guó)救國(guó)聯(lián)合會(huì)的委托，擔(dān)任國(guó)民外交使節(jié)，出訪歐、美、亞、非二十八個(gè)國(guó)家和地區(qū)，出席“世界和平大會(huì)”，“世界新教育會(huì)議”第七次年會(huì)，“世界青年大會(huì)”，“世界反侵略大會(huì)”，當(dāng)選為世界和平大會(huì)中國(guó)執(zhí)行委員。為光大中華民族在國(guó)際舞臺(tái)上的形象做出了杰出的貢獻(xiàn)。 1938年8月，陶氏回國(guó)路過(guò)香港，倡導(dǎo)舉辦了“中華業(yè)余學(xué)校”，推動(dòng)香港同胞共赴國(guó)難。 1939年7月，在四川重慶附近的古圣寺為兒童創(chuàng)辦育才學(xué)校，培養(yǎng)有特殊才能的兒童。1945年，陶行知當(dāng)選為中國(guó)民主同盟中央常委兼教育委員會(huì)主任委員。1946年1月，陶行知在重慶創(chuàng)辦社會(huì)大學(xué)，推行民主教育。 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，陶行知回到上海，立即投入反獨(dú)裁，爭(zhēng)民主，反內(nèi)戰(zhàn)，爭(zhēng)和平的斗爭(zhēng)。民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，陶行知被列為黑名單上的第三名。他一面作好了“我等著第三槍”的犧牲準(zhǔn)備，一面繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，視死如歸，始終站在民主運(yùn)動(dòng)的最前列。終因“勞累過(guò)度，健康過(guò)虧，刺激過(guò)深”于1946年7月25日患腦溢血逝世，享年五十五歲。 陶行知的一生，是在人民涂炭，國(guó)家多難、民族危急之秋度過(guò)的，他以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之枕，與勞苦大眾休戚與共，與共產(chǎn)黨人親密無(wú)間，為人民教育事業(yè)，為中國(guó)的民族解放和民主斗爭(zhēng)事業(yè)鞠躬盡瘁，奮斗終身，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。 陶先生著作宏富，論述精當(dāng)，與當(dāng)前的社會(huì)主義教育學(xué)息息相通，堪稱中國(guó)近代教育史上的“一代巨人”。 陶行知不僅屬于中國(guó)，也屬于世界。
教書(shū)育人：
1.“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。” ——陶行知
2.“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)” ——陶行知
3.“因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔模v然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。” ——陶行知
4.“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’。” ——陶行知
5.“智仁勇三者是中國(guó)重要的精神遺產(chǎn)，過(guò)去它被認(rèn)為‘天下之達(dá)德’，今天依然不失為個(gè)人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)。”
6.“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失。”
7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。 ——陶行知
8、.生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。 ——陶行知
1946年對(duì)陶行知的評(píng)價(jià)
偉大的人民教育家。 —— 毛澤東
無(wú)保留追隨黨的黨外布爾什維客。 —— 周恩來(lái)
萬(wàn)世師表。 —— 宋慶齡
當(dāng)今一圣人。 —— 董必武
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若
陶行知不僅是一個(gè)很有創(chuàng)造力的教育家，也是一個(gè)勇敢的出色的反法西斯斗士。 —— 泰戈?duì)?/p>
經(jīng)典作品
1.《創(chuàng)造宣言》
2.手腦相長(zhǎng)歌
人生兩個(gè)寶,
雙手與大腦。
用腦不用手,
快要被打倒。
用手不用腦,
飯也吃不飽。
手腦都會(huì)用,
才算是開(kāi)天辟地的大好佬!
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點(diǎn)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，問(wèn)題導(dǎo)入。
1、檢查詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）。
2、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了一件什么事。誰(shuí)愿說(shuō)一說(shuō)？
陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的朋友，最后
孩子們放了蜻蜓。
3、過(guò)渡：
陶先生是怎樣引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的呢？陶先生又是一個(gè)怎樣的人呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！
二、讀文入境，探究自悟。
（一）學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀（2—10自然段），思考：找出他引導(dǎo)的兩句問(wèn)話。用“-----”畫(huà)出他問(wèn)的話。
2、陶先生引導(dǎo)孩子從幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)蜻蜓、了解蜻蜓的？
（二）學(xué)習(xí)（2—6）自然段。
1、在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點(diǎn)？你從哪里知道的？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“慈愛(ài)”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親、平易近人，讀好第二自然段。模擬好陶先生說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說(shuō)”這此詞語(yǔ)，體會(huì)人物的不同個(gè)性。練習(xí)讀好孩子們的話。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拉著”、“坐著”感受陶先生熱愛(ài)孩子。
5、陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說(shuō)呢？
6、練習(xí)分角色朗讀課文，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生評(píng)議。
（三）學(xué)習(xí)（7—10）自然段。
1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛
2、從他們的談話中，你對(duì)蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？
指導(dǎo)他們了解眼睛、尾巴的特點(diǎn)和作用。
教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)：蜻蜓的尾巴點(diǎn)水，實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部位，還能看見(jiàn)在千米外飛行的同類。
3、直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
（只有更多地了解蜻蜓，才會(huì)更加喜歡蜻蜓，保護(hù)蜻蜓。）
4、陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識(shí)嗎？（不是）
你是從哪兒知道的呢？
抓住句末省略號(hào)讓學(xué)生再猜猜、說(shuō)說(shuō)陶先生還講了蜻蜓的哪些知識(shí)。
5、在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對(duì)孩子平等相待，循循善誘的？
6、交流：說(shuō)，又說(shuō) 用商量的口吻說(shuō) 把蜻蜓還給翠貞
7、他讓孩子們保護(hù)蜻蜓，自己又是怎么做的？引導(dǎo)理解陶先生以身作則，充滿愛(ài)心。
（1）取過(guò)蜻蜓，高高舉起
（2）小心地翻過(guò)去
（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、提問(wèn)：孩子們捉了幾只蜻蜓？ 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)是在誰(shuí)的手里？ 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？
2、朗讀感悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”一詞體會(huì)是所有的孩子都愿意放飛。
4、引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)“放了它”體會(huì)孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。
（五）整體感悟，角色朗讀。
練習(xí)分角色朗讀全文。
（六）啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺(jué)自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）
（是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑咽俏覀兊呐笥眩且驗(yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑押芰瞬黄穑浅錾某︼w行家，更因?yàn)樘障壬鷮?duì)孩子的尊重、愛(ài)護(hù)、循循善誘，用和藹可親的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，讓孩子們樂(lè)于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。）
三、拓展交流，深化理解。
1、師：讀了這篇課文，你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深？為什么？
2、如果看到傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？會(huì)采取哪些方法勸阻或進(jìn)行社會(huì)宣傳和呼吁？
四、作業(yè)
1、你見(jiàn)過(guò)的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)和它對(duì)人類的好處，向大家說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、放飛蜻蜓
教育 捉
陶行知——→孩子 說(shuō) 蜻蜓 保護(hù)益蟲(chóng)
放
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者：閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖林香 轉(zhuǎn)貼自：閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：914
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖林香
一. 簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1. 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2. 指名讀第十一自然段。
（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
（2） 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？
（3） 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
（4） 個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？讀這種心情來(lái)！練習(xí)朗讀。
3. 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二. 讀文入境，探究自悟
1. 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說(shuō)明自己樂(lè)意放飛蜻蜓原因的句子。
2. 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，同桌商量。
3. 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。）
（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a. 與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
b. 不擺架子，尊重孩子。
c. 知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們不知道的新道理，新知識(shí)。
4. 這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
5. 你們?cè)敢馔婪纸巧珌?lái)朗讀一下課文嗎？
6. 指名分角色朗讀課文。
三. 歸納總結(jié)。
1. 老師指著題目，問(wèn)學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2. 看到蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去時(shí)，此時(shí)，你們會(huì)想些什么？或者會(huì)說(shuō)些么？
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《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情意目標(biāo)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤(pán)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞；學(xué)習(xí)課文1、11自然段，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈落。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、板書(shū)：蜻蜓。你對(duì)蜻蜓有哪些了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個(gè)后鼻音。啟發(fā)猜想：讀了課題之后，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答。
3、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫(xiě)的。這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎？快讀讀課文吧！
4、初讀，理清脈絡(luò)：
（1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導(dǎo)。
（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語(yǔ)意思。
（3）第三遍讀，根據(jù)板書(shū)（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果：
（1）出示生字、詞陶行知慈愛(ài)撫摸七嘴八舌搶著蒼蠅蚊子朋友掌握保持結(jié)構(gòu)復(fù)雜成千上萬(wàn)入神
二類字帶的詞語(yǔ)：翠貞田埂平衡據(jù)說(shuō)孑孓一撅一撅的
會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
（2）你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再交流一下。
（3）檢查對(duì)課文的朗讀，相機(jī)正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
（4）多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說(shuō)近義詞：慈愛(ài)撫摸入神說(shuō)反義詞：復(fù)雜
（5）初步了解課文的主要內(nèi)容，理清脈落。
一（1 ）捉蜻蜓
二（2—10）談蜻蜓
三（11 ）放蜻蜓
二、簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀，了解大意，用自己的話說(shuō)一說(shuō)孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
（1）自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？“紛紛”
“放了它，放了它”連喊了兩遍。
（2）從孩子們的舉動(dòng)中你體會(huì)到了他們是怎樣的心情？
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在課題“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫(xiě)好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫(xiě)：陶、慈、搶（強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉(cāng)”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.讀準(zhǔn)生字,能用自己的話說(shuō)出生字詞的意思。
3.細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。”
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題：
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n文19放飛蜻蜓中認(rèn)識(shí)了哪些人？（板書(shū)：陶行知）
2.陶行知是我國(guó)著名的大教育家，他是安徽人，曾留學(xué)美國(guó)，拜當(dāng)時(shí)世界最著名的教育家杜威為師。回國(guó)后，他創(chuàng)辦了多所學(xué)校，我們南京的曉莊師范就是他創(chuàng)辦的。（視頻簡(jiǎn)介）
3.剛才通過(guò)閱讀，我們知道了陶行知和孩子們發(fā)生了什么事?(板書(shū)：放飛蜻蜓)
4.相信，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定能更加了解陶行知是個(gè)怎樣的人。
二、細(xì)讀品味。
1.有一天午后，陶行知先生遇到了一群孩子。（朗讀第一節(jié)）
2.指名交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）他慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”
（慈愛(ài)，撫摸，更加體現(xiàn)了陶行知的親切，對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。）
（個(gè)別朗讀）
（2）朗讀3-5自然段。
孩子們是怎么回答的？
（翠貞、一個(gè)小男孩、幾個(gè)七嘴八舌的孩子，角色扮演，朗讀。）
（3）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”
大家說(shuō)說(shuō)看，蜻蜓是不是我們的好朋友，為什么？
孑孓的意思什么？
（體現(xiàn)了陶行知先生對(duì)孩子的循循善誘，和藹可親。）
（4）自讀課文7—10自然段。
讓我們來(lái)當(dāng)小博士，通過(guò)朗讀，找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)？
填表：
特點(diǎn)
作用
尾巴
一節(jié)一節(jié)，
又細(xì)又長(zhǎng)。
保持平衡，
調(diào)整方向。
眼睛
很大，
結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。
可以看清四面八方的蟲(chóng)子。
介紹小知識(shí)：
蜻蜓點(diǎn)水.
詞語(yǔ)精讀：小心地翻過(guò)去。（為什么？體現(xiàn)陶行知不想傷害益蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。）
視頻欣賞：晚霞中的紅蜻蜓
看過(guò)，聽(tīng)過(guò)，學(xué)過(guò)，能用一句話說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)蜻蜓的感受嗎？
（5）孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”說(shuō)著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺(jué)悟,讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開(kāi)小手往上一送，蜻蜓張開(kāi)翅膀向空中飛去。（望著飛翔天空的蜻蜓，你有話想跟它說(shuō)嗎？）
3.將這些描寫(xiě)陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
4.練一練，如何讀好這些句子，讓先生的形象出現(xiàn)在我們眼前。
五、聽(tīng)了陶先生和孩子們的對(duì)話，相信大家一定對(duì)蜻蜓有了更多了解。老師建議大家將課文中描寫(xiě)蜻蜓的有關(guān)句子再讀一讀,努力記住有關(guān)詞句。你還可以用上課前搜集到的有關(guān)蜻蜓的資料,待會(huì)兒老師請(qǐng)你用自己的話來(lái)介紹介紹蜻蜓。
六、總結(jié)全文。
1.學(xué)完這篇課文,你都有什么收獲?
2.出示老師的收獲：真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都有一顆向善的心,教師要善于喚起學(xué)生向善的心!
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
19放飛蜻蜓
陶行知
捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶行知先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)，初步體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：陶行知是如何引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的。
確定的依據(jù)：三年級(jí)的學(xué)生，已掌握了基本的閱讀方法，最基本的閱讀能力已具備。重點(diǎn)通過(guò)閱讀陶行知給孩子們講解蜻蜓的知識(shí)，使孩子明白放飛蜻蜓的道理。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，不會(huì)有太大的困難，經(jīng)過(guò)自己的努力和小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到要求。
難點(diǎn)：了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。
確定的依據(jù)：在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生就通過(guò)各種渠道對(duì)蜻蜓有了淺顯而零亂的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)師生互相補(bǔ)充資料，進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蜻蜓，才能更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)蜻蜓的意識(shí)。
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
生活在三年級(jí)農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)于蜻蜓這樣的小動(dòng)物充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)于蜻蜓還是有所了解的，他們對(duì)學(xué)習(xí)的文本已具有一定的初讀感知能力，所以能夠主動(dòng)熱情地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的，學(xué)習(xí)的積極性也比較高。但是由于他們年齡小，認(rèn)知水平有限，理解能力、說(shuō)話能力，學(xué)習(xí)能力有限 。況且，有相當(dāng)一部分學(xué)生的家庭條件、家長(zhǎng)文化水平相對(duì)差一些，家長(zhǎng)不能為學(xué)生提供太多的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)水平有限，要了解蜻蜓、認(rèn)識(shí)陶行知都有一定的難度，他們的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作能力以及獲取、加工、整理信息的能力都較為薄弱。所以在教學(xué)中如何幫助學(xué)生清晰地了解蜻蜓、認(rèn)識(shí)陶行知，成為進(jìn)行整合教學(xué)的重中之重。這就要求老師和家長(zhǎng)要積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)好引路者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供一些豐富的信息資源，大力支持孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：本課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。
第一課時(shí)：教師引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。布置好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作和閱讀要求
首先猜謎語(yǔ)、展示蜻蜓畫(huà)面，初步認(rèn)識(shí)陶行知后引出課題。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，學(xué)生對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的好奇的心理特點(diǎn)，通過(guò)猜謎語(yǔ)、展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面，背誦有關(guān)蜻蜓的詩(shī)《小池》，出示學(xué)習(xí)鏈接，圖文結(jié)合讓學(xué)生了解陶行知先生。這樣不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的作用，水到渠成引出課題《放飛蜻蜓》，師生共同書(shū)寫(xiě)課題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成：1、標(biāo)好自然段;2、畫(huà)出文中的生字詞語(yǔ)；3、讀通讀熟課文。在檢查自讀情況時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們自己評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”。在學(xué)生掃清生字障礙后，用質(zhì)疑討論、詞語(yǔ)分類、聯(lián)系上下文和生活積累的方法，借助多媒體教學(xué)理解課文中的詞語(yǔ)，做到詞不離句，句不離詞。掃清詞語(yǔ)障礙后，引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的先后順序概括課文內(nèi)容。
具體過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)、展示蜻蜓畫(huà)面，激趣引出課題。
1、“頭上兩只大眼睛，身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲(chóng)有本一領(lǐng)。”請(qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲(chóng)。
2、同學(xué)們喜歡蜻蜓嗎，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)蜻蜓有什么認(rèn)識(shí)？（學(xué)生描述蜻蜓 ）出示蜻蜓圖片，欣賞可愛(ài)的蜻蜓。
3、引導(dǎo)學(xué)生背一背寫(xiě)蜻蜓的詩(shī)《小池》。
4、出示學(xué)習(xí)鏈接，圖文結(jié)合了解陶行知先生。
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位先生嗎？學(xué)生讀老師補(bǔ)充講解：
這位先生就是我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聰明好學(xué)，鄰村的一位塾師認(rèn)定這孩子長(zhǎng)大后必然能成就大事，就讓他免費(fèi)入塾讀書(shū)。有一天下大雪，當(dāng)他趕到塾館時(shí)老師已經(jīng)開(kāi)講，他硬是站在門(mén)外專心致志地聽(tīng)老師把課講完。這種學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了塾館里的每一個(gè)人。畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1927年創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校（曉莊師范學(xué)校）。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”對(duì)我們研究教育影響很大。他提出了“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”等教育思想。陶行知的一生，為人民教育事業(yè)，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
5、這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)著名教育家陶行知與一只可愛(ài)的小蜻蜓之間的故事《放飛蜻蜓》！師生共同書(shū)寫(xiě)課題。
二、自讀課文，初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
課件出示詞語(yǔ)，檢查生字新詞認(rèn)讀情況，相機(jī)正音，理解詞語(yǔ)
1、學(xué)習(xí)第一組生字詞：蜻蜓 蒼蠅 蚊子 孑孓 露水，先指名讀第一組生字詞。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這些詞之間有什么聯(lián)系？比如說(shuō)，蜻蜓與蒼蠅、 蚊子之間……？ 蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓、露水的。
2、學(xué)習(xí)第二組生字詞：一撅一撅 掌握方向 據(jù)說(shuō) 結(jié)構(gòu)復(fù)雜 成千上萬(wàn) 四面八方 ，先指名讀，相機(jī)糾正。再指名讀，齊讀。然后讓學(xué)生看，得出老師為什么要把這些詞放到一塊嗎？最后找一找這些詞語(yǔ)在課文的那些自然段？相機(jī)理解“...據(jù)說(shuō)”是什么意思？找一找、讀一讀。據(jù)說(shuō)是聽(tīng)說(shuō)，別人說(shuō)，人家說(shuō)，不是自己親眼看到的，也沒(méi)有科學(xué)家研究證實(shí)的。（總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法：在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法）出示句子：（ 1）劉三姐是在魚(yú)峰山騎魚(yú)升天的。（ 2）我看見(jiàn)龍?zhí)豆珗@的桃花很漂亮。（ 3）做眼保健操對(duì)保護(hù)視力有幫助。（ 4）換下的牙齒一定要扔到房屋頂上。（ 5）明年的冬天不太冷。這里面哪些句子可以用上“據(jù)說(shuō)”？再引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”的意思，課文哪個(gè)地方寫(xiě)了蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜,請(qǐng)你動(dòng)筆畫(huà)出, 指名讀。指名用“因?yàn)?hellip;…所以……”告訴老師。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“成千上萬(wàn) 四面八方”什么意思？在課文里指什么？這兩個(gè)詞語(yǔ)在這里表示多的意思，你知道其他類似的嗎？也有表示少的，你知道嗎？（鼓勵(lì)孩子主動(dòng)積累成語(yǔ)，養(yǎng)成積累的習(xí)慣）最后讓學(xué)生齊讀第二組生字詞語(yǔ)。這些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)又是誰(shuí)告訴我們的？陶爺爺還在和我們談蜻蜓呢。
3、學(xué)習(xí)第三組生字詞: 慈愛(ài) 撫摸 七嘴八舌 入神 紛紛。
（在這里讀一讀這組詞語(yǔ)就可以。這組詞語(yǔ)在后面放到課文的第2—6自然段，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)體會(huì)陶行知先生對(duì)孩子的關(guān)懷，加深課文內(nèi)容的理解。）
4、課件展示重點(diǎn)指導(dǎo)“蜻 蜓 陶 蚊 衡 整”等難字的寫(xiě)法，學(xué)生觀察臨摹，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生運(yùn)筆情況。
三、默讀課文，你能說(shuō)說(shuō)課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？課文先講什么，再講什么，最后講什么。交流，相機(jī)板書(shū)：捉蜻蜓 談蜻蜓 放蜻蜓。教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)，課件出示填空：課文主要講了陶行知先生看見(jiàn)一群孩子 ，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí) ，最后孩子們 。
師強(qiáng)調(diào)概括內(nèi)容的方法。課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
課文哪兒寫(xiě)了捉蜻蜓？（第一自然段，指名讀）哪兒寫(xiě)了放蜻蜓？（最后一段）其余講什么呢？概括標(biāo)題：談蜻蜓
四、學(xué)習(xí)課文第2---6自然段。
陶行知先生與孩子們關(guān)于蜻蜓談?wù)摿藥讉�(gè)問(wèn)題？我們看看課文的第2到6自然段。（出句子：你們知道蜻蜓吃什么？）
1、陶行知先生是怎么說(shuō)的？找出重點(diǎn)詞“慈愛(ài)與撫摸”。老師慈愛(ài)地?fù)崦l(fā)言的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛(ài)、撫摸”。（聯(lián)系生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)的方法）指導(dǎo)朗讀。
2、孩子是怎么說(shuō)的？（搶著說(shuō)，七嘴八舌）“七嘴八舌”是什么意思？“搶”你讀懂了什么？表演讀。課文里有個(gè)詞語(yǔ)和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪個(gè)嗎？“紛紛”。那我們能不能通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈討論的場(chǎng)景？分角色朗讀。
3、蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告訴孩子們：（課件出示句子）說(shuō)說(shuō)“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼蟲(chóng)。你知道一只蜻蜓一小時(shí)能吃多少只蒼蠅或者是蚊子嗎？夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么，是誰(shuí)告訴我們的？是陶爺爺在和我們談蜻蜓呢。（出示圖片介紹孑孓及蜻蜓相關(guān)資料）
4、從陶行知先生的介紹中，我們知道了什么？蜻蜓是益蟲(chóng)，是我們?nèi)祟惖暮门笥选＃ò鍟?shū)；益蟲(chóng) 是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>
5、這句話的提示語(yǔ)中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？為什么？（寫(xiě)出了人物的動(dòng)作）
6、從這些人物的提示語(yǔ)中，你覺(jué)得陶行知先生是個(gè)怎樣的人呢？
五、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從蜻蜓的吃食我們知道蜻蜓是我們的好朋友。
六、陶行知先生與孩子們還談?wù)摿耸裁矗课覀兿乱徽n時(shí)再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)：在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本課的教學(xué)將著眼整體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究討論，捕捉陶行知給孩子們講了蜻蜓的哪些知識(shí)，從中感受陶行知是怎樣一個(gè)人；圈點(diǎn)、勾畫(huà)，批注，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。同時(shí)，利用朗讀感悟法，本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，受到情感熏陶，從而更深刻認(rèn)識(shí)陶行知對(duì)孩子，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
（一）、復(fù)習(xí)回顧，問(wèn)題導(dǎo)入。
1、檢查詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）
3、根據(jù)主要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：上節(jié)課我們知道陶行知和孩子們談了蜻蜓不僅吃蚊子，還吃蒼蠅和孑孓。陶先生還和孩子們談了蜻蜓的什么？你感受到陶先生是一個(gè)怎樣的人？
（二）細(xì)讀感知
1、為了弄清這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著輕快的心情，溫和的語(yǔ)氣，有感情地齊讀第二段（7～10自然段），說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（1）我知道蜻蜓長(zhǎng)什么樣子了。
（2）自由讀第7～10自然段，思考：
蜻蜓的眼睛長(zhǎng)什么樣？有什么作用？
蜻蜓的尾巴又有什么特點(diǎn)和功能？同桌討論交流。
教師小結(jié)：第二段具體敘述了陶行知給孩子們講解有關(guān)蜻蜓特點(diǎn)和功能方面的知識(shí)。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)，激發(fā)情趣再讀。這是事情的（經(jīng)過(guò)）。從本文中，我們知道了一件事可以按事情發(fā)展順序，先講原因，再具體敘述經(jīng)過(guò)或過(guò)程，最后講結(jié)果來(lái)寫(xiě)。
分角色讀第二、三段，評(píng)一評(píng)朗讀效果。
(3)四人小組合作完成小練習(xí)：
a、填表
特 點(diǎn) 功 能 蜻 蜓 眼 睛 尾 巴 吃什么
b、填空
（ ）的口吻 （ ）地飛翔
結(jié)構(gòu)（ ） 保持（ ）
抽兩位學(xué)生向全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。
從填表中你知道介紹動(dòng)物應(yīng)寫(xiě)些什么了嗎？按什么順序?qū)懜媚兀?/p>
小結(jié)：寫(xiě)小動(dòng)物可按從頭至尾（從上到下），從整體到部分（從部分到整體）去觀察。描寫(xiě)時(shí)，并不是每一部分都寫(xiě)，而是抓住兩三個(gè)最能反映動(dòng)物特點(diǎn)和功能的部位進(jìn)行具體描述。
當(dāng)然，除了寫(xiě)外形特點(diǎn)和作用以外，還可以寫(xiě)一寫(xiě)吃、住、活動(dòng)的情況。
（三）品讀感悟
1、質(zhì)疑問(wèn)難：你還有什么不明白，需要向同學(xué)或老師請(qǐng)教的嗎？
(1)：蜻蜓為什么點(diǎn)水？
（我知道。因?yàn)槲覇?wèn)過(guò)爸爸，他說(shuō)，那是蜻蜓在下蛋！）
老師贊揚(yáng)道：“不錯(cuò)，下蛋就是產(chǎn)卵的意思。”
(2)：蜻蜓會(huì)吃自己的尾巴嗎？尾巴被吃了，真的還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嗎？同學(xué)們你看我，我望你；老師也一驚，會(huì)嗎？
這時(shí)，教師急中生智，說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得有水平，把老師都問(wèn)住了。課下，我們一起查資料搞清楚，好嗎？”
2、讀句子，正確讀出語(yǔ)氣。想一想，說(shuō)一說(shuō)陶行知是怎樣關(guān)心和教育兒童的。
a：他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦粋�(gè)叫翠貞的女孩的頭，說(shuō)：“你知道蜻蜓吃些什么？”
b：陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”
a.我覺(jué)得，陶爺爺是一個(gè)溫和的人。
不錯(cuò)，陶爺爺是個(gè)和藹可親，循循善誘的人。
b.陶爺爺愛(ài)蜻蜓！
對(duì)，陶爺爺真是一位善于因勢(shì)利導(dǎo)，又尊重別人選擇，有愛(ài)心的教育家呀！
（四）、教師總結(jié)：學(xué)完課文，我想同學(xué)們應(yīng)該明白孩子們?yōu)槭裁醋津唑眩譃槭裁捶棚w蜻蜓了吧！你有什么收獲呢？
（五）、拓展升華
1、陶行知先生說(shuō)：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問(wèn)題查找資料，展開(kāi)交流。）
2、欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，體味蜻蜓的可愛(ài)和陶行知對(duì)孩子，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
3、畫(huà)一副蜻蜓繪畫(huà)或制作有關(guān)蜻蜓的小名片，也可以辦一期有關(guān)蜻蜓的手抄報(bào)。
板書(shū)： 放飛蜻蜓
小朋友 陶行知
捉 循循善誘
談 蜻蜓
放 和藹可親
教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，追求課堂教學(xué)的高效，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)支持與功能優(yōu)勢(shì)，我整合運(yùn)用了如下教學(xué)資源。
1、利用多媒體演示文稿認(rèn)識(shí)著名教育家陶行知，拉近學(xué)生與陶行知之間的距離，幫助學(xué)生了解陶行知先生，更深刻地理解課文內(nèi)容。
2、利用網(wǎng)絡(luò)在線搜索加深對(duì)蜻蜓“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”等詞語(yǔ)的了解以及認(rèn)識(shí)。
3、利用課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn) ，適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)知識(shí)蜻蜓的知識(shí)，認(rèn)識(shí)蜻蜓是可愛(ài)的益蟲(chóng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
4、利用課件演示漢字的間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察臨摹，寫(xiě)規(guī)范、美觀的漢字，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，悄然傳遞漢字的文化。
5、利用多媒體欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)體味蜻蜓的可愛(ài)和陶行知對(duì)孩子，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁雪飛 教學(xué)目標(biāo) 1.流利、有感情地朗讀課文； 2.理解有生字組成的詞語(yǔ)； 3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。 教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、走近蜻蜓 1.借助教材，走近蜻蜓 ⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學(xué)們看，多么可愛(ài)的蜻蜓呀！（出示課后練習(xí)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，在課文中找一找。） ⑵吃食 （學(xué)生發(fā)言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書(shū)：吃食）我們一起來(lái)讀一讀書(shū)中的語(yǔ)句。（注意“孑孓”的讀音） 小結(jié)：從蜻蜓的吃食，我們可以發(fā)現(xiàn)蜻蜓是益蟲(chóng)，是我們的朋友，所以要放飛蜻蜓。 ⑶尾巴 ①（學(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：尾巴）關(guān)于蜻蜓的尾巴，課文還向我們介紹了什么？（學(xué)生發(fā)言， 3、4人）（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)你把課文中描寫(xiě)尾巴的語(yǔ)句讀一讀。（指名2人讀） ②（點(diǎn)擊出示課件）陶行知說(shuō)：“據(jù)說(shuō)，在它——（學(xué)生讀）。”這個(gè)說(shuō)法正確嗎？陶行知先生用了個(gè)“據(jù)說(shuō)”，這表明他也不是很有把握，只是聽(tīng)說(shuō)而已。究竟是怎么回事？誰(shuí)查找了資料？請(qǐng)你為大家作介紹。（學(xué)生發(fā)言） “蜻蜓吃尾巴” 原來(lái)是這么回事。（點(diǎn)擊出示課件——“蜻蜓交配時(shí)，由于生殖的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來(lái)像“吃”尾巴，其實(shí)并沒(méi)有吃掉。” 我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們像老師這樣把這句話補(bǔ)充在旁邊好嗎？ 學(xué)生摘寫(xiě)資料（提醒寫(xiě)姿）。 在今后的學(xué)習(xí)中，我們可以用這樣的方法將自己搜集的資料或讀書(shū)的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)的旁邊，這是一種非常好的閱讀習(xí)慣。 ③現(xiàn)在誰(shuí)能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點(diǎn)呢？（指名介紹，齊讀——看課件） ⑷眼睛 （學(xué)生發(fā)言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書(shū)：眼睛） 老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點(diǎn)擊出示：大眼睛）結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由（引讀）——成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，（點(diǎn)擊出示：無(wú)數(shù)小眼睛）可以看清四面八方的蟲(chóng)子…… 我們一起把描寫(xiě)蜻蜓眼睛的語(yǔ)句讀一讀。（齊讀） 2. 活用資料,走近蜻蜓 ⑴示范批注。 關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過(guò)了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比如說(shuō)我們可以選擇一個(gè)方面來(lái)作補(bǔ)充。（展示課本吃食部分）同學(xué)們請(qǐng)看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒(méi)講吃多少，資料上是怎樣說(shuō)的，（指名讀）我們可以把它補(bǔ)充在旁邊，一起來(lái)讀一讀。。 （示范補(bǔ)充吃食：）一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲(chóng)在水中也能消滅孑孓等害蟲(chóng)。 大家不忙寫(xiě)，老師補(bǔ)充了吃食方面，請(qǐng)你們按這樣的方法補(bǔ)充其他方面，好嗎？ ⑵合作批注。 下面我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先討論確定補(bǔ)寫(xiě)哪方面的內(nèi)容，（點(diǎn)擊出示：1.確定補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容；）；然后認(rèn)真仔細(xì)地閱讀資料，劃出要補(bǔ)寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句（點(diǎn)擊出示：2.讀、劃相關(guān)語(yǔ)句；）；大家共同商討你劃出的材料是否恰當(dāng)，再補(bǔ)寫(xiě)在課文中相應(yīng)的位置（點(diǎn)擊出示：3.補(bǔ)寫(xiě)材料；）；最后小組內(nèi)練說(shuō)并確定一名發(fā)言人（點(diǎn)擊出示：4. 確定發(fā)言人。） 學(xué)生補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)（注意指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面介紹；提示：你不但找得準(zhǔn)確，而且字也寫(xiě)得很漂亮）。 ⑶合作成果展示（注意錯(cuò)別字的糾正，病句的指導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練；面向全體學(xué)生）。 我們先來(lái)補(bǔ)充蜻蜓的尾巴，哪個(gè)小組先發(fā)言？學(xué)生展示、交流。 （注意：①指導(dǎo)以“我們這一小組——”介紹；②口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練。） ①蜻蜓點(diǎn)水（人們常常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。） 相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。 ——評(píng)：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來(lái)蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí)，真是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”啊！ 齊讀。 學(xué)生介紹完后詢問(wèn)：你們小組還有人要補(bǔ)充嗎？ 其他小組還有補(bǔ)充的嗎？——（集中介紹完一個(gè)方面再介紹另一個(gè)方面。） ②我們?cè)賮?lái)看看蜻蜓的眼睛 （有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成。——（出示無(wú)數(shù)小眼的課件）評(píng)：多么獨(dú)特的一雙眼睛啊！ 在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部分，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類。 ——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲(chóng)能手”的稱號(hào)。 關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎？ 過(guò)渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么？ ③身體細(xì)長(zhǎng)，胸部背面有兩對(duì)膜狀的翅，休息時(shí)翅展開(kāi)，平放兩側(cè)。——你讀書(shū)很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自己的話，把它說(shuō)得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎？（學(xué)生說(shuō)）你真不簡(jiǎn)單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自己的知識(shí)。 ④口內(nèi)生著一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。 ——評(píng)：這是它捕捉飛蟲(chóng)的有利條件。 ⑤蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá)40米左右；還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸。——評(píng)：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無(wú)愧的“飛行家”！） 3.創(chuàng)設(shè)情境，在言語(yǔ)交際中走近蜻蜓。 ⑴同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識(shí)，老師也感到受益匪淺，也喜愛(ài)上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓圖）瞧，這位同學(xué)也很喜愛(ài)蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對(duì)他說(shuō)些什么？ ⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換） 現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)我說(shuō)什么？ （為什么說(shuō)蜻蜓是益蟲(chóng)？）我知道蜻蜓是益蟲(chóng)，可我并不想傷害它，我只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和我們?nèi)说难劬τ惺裁床灰粯訂幔?這尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，有什么作用？ 蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴我嗎？ 蜻蜓能消滅這么多的害蟲(chóng)，可真厲害呀！不過(guò)，我并不想傷害它，只是想仔細(xì)地看看它長(zhǎng)得什么樣子。 蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴我嗎？ 過(guò)渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲(chóng)能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話。 二、走近陶行知 1.課文中陶行知先生是怎樣勸說(shuō)孩子們的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，劃出描寫(xiě)陶先生神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，從中你感受到了什么？。 學(xué)生讀、劃，教師巡視指導(dǎo)。 2.交流討論，朗讀體悟。 “慈愛(ài)地?fù)崦薄袄⒆觽冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了陶先生的什么？請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（指名2、3人讀） “高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關(guān)心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。 “小心地翻過(guò)去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛(ài)護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。 “用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒(méi)有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎？請(qǐng)你試一試。（指名2人讀）我們一起來(lái)讀。 3.拓展引申。 陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重孩子、熱愛(ài)生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。 出示名言，配樂(lè)朗誦： 捧著一顆心來(lái)，（大家一起讀）不帶半根草去。 千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。 別人是這樣贊揚(yáng)他的， 出示：萬(wàn)世師表（宋慶齡先生頌揚(yáng)他為“萬(wàn)世師表”） 永久不死（愛(ài)國(guó)將領(lǐng)馮玉祥將軍題詞“永久不死”） 4.關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲(chóng)的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學(xué)們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲(chóng)。）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
語(yǔ)文課是緊密聯(lián)系生活這個(gè)大課堂的，在這一堂課中我幸運(yùn)地獲得了這一寶貴的教學(xué)資源--撿著了這一只死了的美麗的大蜻蜓，若是活的我還肯定沒(méi)這個(gè)機(jī)會(huì)了。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，喜愛(ài)動(dòng)物是他們的天性，他們?cè)从趯?duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心愿意接近、*近文本，學(xué)生的情感在一見(jiàn)到蜻蜓的剎那間已流淌出來(lái)了，他們抑制不住這份心中的激動(dòng)，在一邊聽(tīng)著老師的介紹內(nèi)容，一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過(guò)來(lái)。看清了蜻蜓的全身，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都張開(kāi)了大嘴，都感受著自己此刻對(duì)蜻蜓不一樣的心境，親眼看到蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，能保持平衡、調(diào)整方向的尾巴一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀。用手扇動(dòng)翅膀飛舞，看著這一只仿佛活了的大蜻蜓，同學(xué)們都不禁想起了“蜻蜓點(diǎn)水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文熱情高漲，讀書(shū)感情把握較好，挖掘人物內(nèi)心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來(lái)。
《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無(wú)比可愛(ài)的字眼飽含情感，不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是真情的流露、靈性的涌動(dòng)。學(xué)生用心傾訴，是心靈深處真正的獨(dú)白。
縱觀全文，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《放飛蜻蜓》一課看起來(lái)文字淺顯，學(xué)生一讀就懂。其實(shí)不然。就課題提問(wèn)，可以提出與課文內(nèi)容有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)放飛蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？第一個(gè)問(wèn)題很容易回答。第二個(gè)問(wèn)題就復(fù)雜一點(diǎn)了。從課文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我們的好朋友。這可以成為放飛蜻蜓的理由之一。那放飛蜻蜓還有哪些理由呢？有老師認(rèn)為：因?yàn)轵唑盐舶偷淖饔煤艽螅苑棚w蜻蜓；因?yàn)轵唑蜒劬Φ谋绢I(lǐng)大，所以放飛蜻蜓。我認(rèn)為這兩點(diǎn)很牽強(qiáng)。
為什么會(huì)談到蜻蜓的尾巴和眼睛呢？課文的第七自然段很重要，起到了承上啟下的作用。
“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問(wèn)：‘蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？’”
從這一自然段引出了陶行知對(duì)蜻蜓尾巴和眼睛的介紹。那么對(duì)蜻蜓眼睛和尾巴的介紹，對(duì)放飛蜻蜓有什么關(guān)系呢？我很久都沒(méi)想明白。我認(rèn)為最后四個(gè)自然段和放飛蜻蜓關(guān)系不大，只是表現(xiàn)出陶行知先生關(guān)愛(ài)孩子，慈愛(ài)而已。
突然有一天，我想出來(lái)了！最后四段和放飛蜻蜓是有關(guān)系的。在舊中國(guó)的鄉(xiāng)村，玩蜻蜓是孩子們最常見(jiàn)的游戲。那時(shí)候孩子也沒(méi)有什么玩具，捉蜻蜓給他們帶來(lái)一些樂(lè)趣。陶行知先生和孩子們聊天，和孩子們講蜻蜓的作用，先講了蜻蜓吃蒼蠅、蚊蠅和水中的孑孓，是我們的好朋友，接著講了蜻蜓尾巴和眼睛的作用，給孩子們?cè)黾恿酥R(shí)。書(shū)上說(shuō)：“孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。”這說(shuō)明陶行知的話把孩子們深深地吸引住了。陶行知和孩子們說(shuō)話時(shí)，是慈愛(ài)的語(yǔ)氣，是商量的口吻，是循循善誘的講解。當(dāng)他和孩子們商量，“把他放了好不好？”沒(méi)有自作主張，放掉蜻蜓，而是把蜻蜓還給翠貞。這反映出陶行知先生對(duì)孩子的尊重和平等相待。
為什么會(huì)放飛蜻蜓？除了是因?yàn)轵唑咽侨祟惖暮门笥淹猓艺J(rèn)為第二個(gè)理由是因?yàn)椤坝H其師，信其道”，陶行知先生的諄諄教導(dǎo)影響了孩子們，所以當(dāng)“翠貞看看小伙伴們”，不知道是放是留時(shí)，是“孩子們紛紛說(shuō)：‘放了它，放了它，讓他回家去。’”
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)科名稱：語(yǔ)文
教材版別：蘇教版國(guó)標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)
適應(yīng)對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生
案例片段
一、緊扣“放”字，導(dǎo)入新課。
1、從“了解陶行知”入手，揭示并板書(shū)課題。
2、抓住“放”字，設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
【片段實(shí)錄】
老師：同學(xué)們，陶行知是我們國(guó)家著名的教育家，他一直以“生活教育”而享譽(yù)中國(guó)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)他和孩子們之間發(fā)生的故事。板書(shū)課題：放飛蜻蜓。
老師：孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓？（在課題“放”字下面打個(gè)一個(gè)重重的“？”）
【我的思考】
這是本次授課的主問(wèn)題！我們一直希望語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)能夠從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握，避免細(xì)枝末節(jié)的緊抓不舍而耽誤了學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。由此，我們反思自己的教學(xué)，是不是我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中，在和學(xué)生的對(duì)話中，所提的問(wèn)題太碎、太繁呢？我們是不是能夠從整體上抓住文本讓學(xué)生進(jìn)行感知呢？
二、初抓“放”字，初讀課文。
（1）初讀課文，初步回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）師生緊扣“放”字，探討“放飛蜻蜓”的原因。
【片段實(shí)錄】
老師：通過(guò)我們的第一次朗讀課文，你知道“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”嗎？
學(xué)生1：因?yàn)轵唑咽俏覀兊呐笥眩院⒆觽兎棚w了蜻蜓。（板書(shū)：我們的朋友。）
老師：你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？
學(xué)生2：因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲(chóng)，所以蜻蜓是我們的朋友啊！
學(xué)生3：因?yàn)樘招兄壬嬖V我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。
學(xué)生4：我通過(guò)孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲(chóng)的，所有它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
老師：那我們能不能通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈討論的場(chǎng)景，讓全班同學(xué)都能夠?qū)Α膀唑咽侨祟惖呐笥选边@一看法有具體的認(rèn)識(shí)呢？
投影出示：
陶行知（慈愛(ài)地?fù)崦捍湄懀阒莉唑殉允裁矗?/p>
翠貞（想了一下）：吃蟲(chóng)子。
男孩：吃露水。
孩子們（七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)）：吃草。吃樹(shù)葉。吃泥土。
陶行知：還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？
孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
在分學(xué)習(xí)小組練習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，在匯報(bào)中讓全班同學(xué)對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”有初步的認(rèn)識(shí)。
老師：這一場(chǎng)對(duì)話，讓孩子們明白了：蜻蜓是人類的好朋友，所以……——齊讀課題——放飛蜻蜓。
三、再抓“放”字，熟讀課文。
（1）抓住“放”字，再讀課文，深度解讀，全面回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）在師生共同討論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們對(duì)“放飛蜻蜓”有更加全面、更加深刻的認(rèn)識(shí)。
【片段實(shí)錄】
老師：孩子們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗陨n蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？認(rèn)真讀課文七至十小節(jié)，看看你對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？
生1、2、3、4分別朗讀課文的七至十小節(jié)。
老師：在陶行知和孩子們的對(duì)話中，我們了解到什么？
生5：從對(duì)話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調(diào)整方向的作用。
生6：從對(duì)話中，我知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲(chóng)子。
老師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你還對(duì)蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用有哪些了解嗎？讓我們一起來(lái)補(bǔ)一補(bǔ)文中的“……”。
學(xué)生匯報(bào)。
老師：同學(xué)們，讓我們想象一下當(dāng)那一群孩子們聽(tīng)陶行知詳詳細(xì)細(xì)地講了這么多蜻蜓身體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，他們會(huì)對(duì)蜻蜓有一種什么樣的情感呢？或者說(shuō)他們會(huì)在對(duì)蜻蜓的情感上起什么樣的變化呢？
生8 ：他們更加了解蜻蜓了！
老師：僅僅是了解嗎？
生9：他們會(huì)更加喜歡上蜻蜓！
生10：他們會(huì)更加愛(ài)上蜻蜓！
生11：他們會(huì)更加心甘情愿地放飛蜻蜓！
生12：因?yàn)轵唑岩灿凶约旱纳覀儜?yīng)該尊重它、保護(hù)它！
老師：因?yàn)楦私狻⒁驗(yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命的尊重、因?yàn)閷?duì)陶行知的話更理解、……所以孩子們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說(shuō)：“知之深，愛(ài)之切！”講的就是這個(gè)道理。
請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，用自己的語(yǔ)言來(lái)回答：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)放飛蜻蜓？
老師：讀課題——放飛蜻蜓。于是翠貞張開(kāi)小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去。
【我的思考】
從表面上看，這一設(shè)計(jì)可能有些牽強(qiáng)附會(huì)，但實(shí)際的效果肯定不是這樣！結(jié)合我們自己的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)一個(gè)人、對(duì)一種物的情感往往是隨著對(duì)其了解的深入而增加！我想文中的孩子們對(duì)蜻蜓也應(yīng)該是這樣！當(dāng)他們深入地了解了蜻蜓的尾巴、眼睛等部分的結(jié)構(gòu)及作用之后，他們也會(huì)情不自禁地喜歡上蜻蜓的！當(dāng)他們?cè)谇楦猩线M(jìn)一步接受蜻蜓后，“放飛蜻蜓”就成了非常自然而必須這樣做的一件事了！
四、感悟“放”字，品讀課文。
（1）師生共同回顧“放飛蜻蜓”這一過(guò)程，直面一位偉大的人民教育家——陶行知。
（2）通過(guò)品讀課文，準(zhǔn)確理解陶行知與孩子們“放”蜻蜓的關(guān)系。
【片段實(shí)錄】
老師：同學(xué)們，是誰(shuí)讓孩子們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友？
生齊：陶行知。
老師：又是誰(shuí)讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？
生齊：陶行知。
老師：讓我們一起默讀全文，圈圈畫(huà)畫(huà)，你認(rèn)為陶行知是位怎樣的人？從書(shū)中找出自己的理由！
生1：我從文中“慈愛(ài)地?fù)崦边@一詞語(yǔ)中，看出陶行知雖然是一位偉大的教育家，但卻非常平易近人、平等待人。
生2：從文中陶行知滔滔不絕的介紹中，我知道了陶行知是一位“博學(xué)多才”的教育家。
生3：我從文中陶行知對(duì)一群孩子耐心地教育、講解中，我知道了他是一位“循循善誘”的教育家。
生4：我從文中陶行知對(duì)蜻蜓那小心的動(dòng)作中，看出他是一位“富有愛(ài)心”的教育家。
生5：從整個(gè)放飛蜻蜓的過(guò)程中，我認(rèn)為陶行知不愧為一位偉大的教育家，他知道如何把孩子們的認(rèn)識(shí)引到正確的路途上來(lái)。
老師：同學(xué)們回答得非常好。正是因?yàn)榻?jīng)過(guò)陶行知循循善誘的教育，讓孩子們了解了__________________，懂得了____________________，所以孩子們_____________________。（老師邊說(shuō)，同學(xué)邊答）同學(xué)們，現(xiàn)在你對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”，這一問(wèn)題的答案有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？看來(lái)是陶行知不愧是一位教育家，正是他那樸實(shí)的語(yǔ)言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動(dòng)放飛了蜻蜓，你明白了嗎？讀課題。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！孩子們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛(ài)、保護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情、……讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】
整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生既對(duì)陶行知這個(gè)人有一定的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不在枯燥的介紹中，也不是簡(jiǎn)單的概括中，而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來(lái)感悟。只有對(duì)陶行知這個(gè)人有全面的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生理解到是他通過(guò)聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動(dòng)。
五、拓展“放”字，培育情懷。
在師生共同的關(guān)注之中，由“放”字展開(kāi)，培育學(xué)生保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游锏那閼选?/p>
【片段實(shí)錄】
老師：其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還存在一些傷害有益動(dòng)物的行為？你們能為大家舉一些例子嗎？
學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的所見(jiàn)所感，為大家列舉了諸如捕捉蜻蛙等傷害有益動(dòng)物的例子。
老師：那么，面對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該做些什么，才能有效地制止這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？
學(xué)生談到了通過(guò)勸阻、寫(xiě)篇報(bào)道、設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)等方式方法制止此類現(xiàn)實(shí)的屢屢發(fā)生。
老師：那就讓我們利用實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)來(lái)踐行自己的“放飛蜻蜒”的情懷吧！讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】
之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我們既有情感上的考慮，希望學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)?dòng)物充滿人性關(guān)懷，但我們更希望學(xué)生們能夠通過(guò)一些富有“語(yǔ)文味”的渠道來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的的問(wèn)題，并最終培育學(xué)生終身“放飛蜻蜓”的情懷。
案例解讀
一、專題含義的解釋
在筆者的眼中，所謂“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”就是說(shuō)：在我們感悟文本、解讀文本、講讀文本、帶領(lǐng)著孩子們一起走進(jìn)再走出文本的時(shí)候，請(qǐng)抓住一個(gè)點(diǎn)統(tǒng)攬全文、由淺入深、循序漸進(jìn)，同時(shí)讓孩子們能夠進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文教學(xué)，老師進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)。因此，雖然抓的是一字，但卻起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。在這一字的背后卻是力圖簡(jiǎn)單解讀文本，避免頭緒繁多，更避免看似繁花盛開(kāi)、熱熱鬧鬧，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的無(wú)效教學(xué)。抓一字就帶全身，抓一字就引全文，用一字之師，引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)向縱深邁進(jìn)。誠(chéng)如江蘇省教科所原所長(zhǎng)、著名教育專家成尚榮先生在與筆者的對(duì)話中所談到的那樣：“追求和改善知識(shí)教學(xué)中的紛繁復(fù)雜最有效的辦法就是老師要善于發(fā)現(xiàn)文本中那一個(gè)對(duì)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的‘一’，智慧的教學(xué)總是千方百計(jì)地去尋找并用‘一’引領(lǐng)好整個(gè)課堂教學(xué)。這個(gè)‘一’就是提醒我們教學(xué)不需要面面俱到，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中尋找真理，而尋找真理的最佳路徑就是去發(fā)現(xiàn)并巧妙地利用那個(gè)關(guān)鍵的‘一’，從而舉一反三。”他更意味深長(zhǎng)地指出：“品味、拓展‘一字之師’，關(guān)鍵點(diǎn)是在整篇文章的精彩之處、關(guān)鍵之處、核心之處去發(fā)現(xiàn)并提煉出那可能會(huì)成為‘一’的那一組組形象的詞語(yǔ)、一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面、一個(gè)個(gè)灑脫的人物，只有這樣，這個(gè)‘一’才是有根之基、有本之木、有源之水，‘一’也才能生‘二’，乃至更多！”
二、專題的意義與價(jià)值
縱觀上述案例及關(guān)于“一字之師”專題含義的解釋，研究性課堂中的“一字之師”將從教材處理、教學(xué)安排、教法選擇等三方面引領(lǐng)我們的研究性課堂的教學(xué)向縱深推進(jìn)，這就是“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”這一專題研究的意義與價(jià)值所在。
第一，抓“一字之師”有利于教師簡(jiǎn)約有度地解析教材。
現(xiàn)行的蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，選文優(yōu)美，文質(zhì)兼佳，內(nèi)容寬泛，涉及現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。教學(xué)時(shí)不可能、也不應(yīng)該傾囊相授，面面俱到，而抓“一字之師”是非常有效地解析教材的方法之一。作為我們一線的教師，就應(yīng)該創(chuàng)造性地處理好教材，善于在研讀中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)尋求可以大有作為的“一”，堅(jiān)決舍棄可以不為之處，這樣的解析就能夠刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出，有利于簡(jiǎn)潔流暢地安排教學(xué)。如蘇教版國(guó)標(biāo)教材第六冊(cè)中的《大作家的小老師》一文就是非常經(jīng)典的例子，在解析教材進(jìn)，我們抓住一“大”一“小”，以大突小，以小襯大，大小結(jié)合，力圖通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地有所感悟和收獲，事情證明，后來(lái)的教學(xué)的確達(dá)到了我們預(yù)期的效果。
第二，抓“一字之師”有利于教師簡(jiǎn)潔流暢地安排教學(xué)。
現(xiàn)在的一些課堂總是呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序繁多、頭緒眾多，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想、看、畫(huà)等眾多形式揉合到了一起，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則效果有限，既偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，使語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味越來(lái)越淡；又把學(xué)生非常有限、集中感悟的時(shí)間給擠占了、浪費(fèi)了，淡化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)和感悟。在這樣的背景之下，抓“一字之師”就更加顯示其價(jià)值與意義了，因?yàn)樽プ×宋谋局械囊粋�(gè)關(guān)鍵的、核心的字，非常有利于教師簡(jiǎn)潔而流暢地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住了“一字”，也就學(xué)會(huì)了在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)做到刪繁就簡(jiǎn)、整體把握、合理駕馭。如在執(zhí)教蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧海》一課時(shí)，我們就抓一“鬧”字，輔之以“為何鬧、怎么鬧、鬧的結(jié)果、鬧中表現(xiàn)了什么”等四個(gè)話題，讀悟結(jié)合，以讀促悟、以悟激讀，不僅課堂氣氛活躍，而且教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、簡(jiǎn)潔。
第三，抓“一字之師”有利于教材簡(jiǎn)要實(shí)用地選擇教法。
隨著大量現(xiàn)代化手段投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，現(xiàn)在我們一些教師過(guò)多地關(guān)注于“怎么教”等一些技術(shù)性問(wèn)題上，如用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生等等，這是一項(xiàng)會(huì)促使教學(xué)更有效的手段之一，本無(wú)可厚非，但如果我們把精力過(guò)多的傾注于此，那我們勢(shì)必會(huì)淡化對(duì)“教什么”問(wèn)題的關(guān)注和研究，更何況“教無(wú)定法”，再有效的教學(xué)呈現(xiàn)手段也不是什么“靈丹妙藥“，只有在適合的情境中才能顯示其張力，達(dá)到其應(yīng)有之效果。在這種情況下，有針對(duì)性地抓“一字之師”就顯示其獨(dú)特的價(jià)值，因?yàn)樽プ×恕耙蛔种畮煛保妥屛覀冊(cè)诳紤]怎么教的時(shí)候，能夠更加簡(jiǎn)要、更加實(shí)用地選擇最切合實(shí)際的教法，而不會(huì)出現(xiàn)諸如不分教學(xué)環(huán)境，不分教學(xué)需要，一味地、大量地使用多媒體等所謂“最好”的方法的不明智的現(xiàn)象。
三、具體操作
第一，從題目中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
如上述案例所呈現(xiàn)的那樣，在執(zhí)教《放飛蜻蜓》一文時(shí)，我就緊緊抓住“放”字，始終圍繞“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”這一問(wèn)題，激活思維，循序漸進(jìn)，步步深入。在學(xué)生初讀課文時(shí)，他們說(shuō)：“因?yàn)轵唑咽侨祟惖呐笥眩院⒆觽円棚w蜻蜓！” 僅僅如此嗎？在學(xué)生再讀課文時(shí)，尤其是讀到陶行知關(guān)于蜻蜓尾巴和眼睛的構(gòu)造時(shí)，那能保持平衡的尾巴、那結(jié)構(gòu)復(fù)雜的眼睛引起了學(xué)生極大的興趣，他們又結(jié)合自己的閱讀講出了更多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，尤其是“飛行除害專家”這一優(yōu)雅的別稱，激起了學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)之情，“知之深愛(ài)之切”，學(xué)生告訴我：因?yàn)楦私狻⒁驗(yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命更尊重，所以孩子們放飛蜻蜓。瞧，抓一“放”字，學(xué)生對(duì)文本的理解由淺入深，臻于完善。
第二，從段落中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
《荷花》是篇寫(xiě)景抒情的美文，那如詩(shī)如畫(huà)的美景令人賞心悅目，更令人浮想聯(lián)翩。尤其是“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字更是用得傳神。我引導(dǎo)學(xué)生從“冒”字入手來(lái)感受，“冒”字把荷花寫(xiě)活了。體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)才可以叫“冒”出來(lái)？使勁地長(zhǎng)、興高采烈地長(zhǎng)、精神抖擻地長(zhǎng)、沖破一切地長(zhǎng)。這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)仿佛想干什么？欣賞這多姿多彩的世界、呼吸那清新無(wú)比的空氣、展示自己亭亭玉立的身姿、給人們帶來(lái)賞心悅目的感受。聽(tīng)，抓一“冒”字，讓荷花不僅盛開(kāi)在那微風(fēng)輕拂的池塘里，更生開(kāi)在孩子們那頓生漣漪的心田里。
第三，從文本中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
《趕海》一文記敘了作者童年時(shí)代和舅舅一起去趕海的事。“趣味”滲透于文本的字里行間，“情趣”充滿了每位學(xué)生的心田。在執(zhí)教的時(shí)候，我就抓住“趣”字貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，漸行漸深。從談話導(dǎo)放時(shí)的激“趣”：“趕海中究竟會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢？”到抓住“捉螃蟹、抓大蝦”等妙趣橫生的場(chǎng)面讀趣、品趣，再到讓學(xué)生回憶自己童年中的趣事來(lái)寫(xiě)趣，讀著那一篇篇散發(fā)著濃郁趣味的小作文，總是令我忍俊不禁。抓住了“趣”，以趣激趣，以情悟情，達(dá)到情趣共生的境界。
四、基本認(rèn)識(shí)與體會(huì)
一字之師、引領(lǐng)教學(xué)，如何才能真正做到尊重“一”、不唯“一”，又能緊扣“一”？所謂不唯“一”，有兩層意思：一是我們能夠踐行簡(jiǎn)單語(yǔ)文理念的途徑和渠道非常多，抓“一字之師”只是其中一條有效的道路；二是有一些文本可能是一個(gè)字，但更多的文本可能是一句話、一份情懷、一種思想，這從文章的范疇上說(shuō)也是“一”，是“大一”，我們沒(méi)有必要拘泥于“一字”，從而束縛了自己的視野。當(dāng)然這種“大一”也是我今后進(jìn)一步深入探討和鉆研的方向。所謂尊重“一”，就是我們要充分尊重文章的作者以及表現(xiàn)在文本中的那個(gè)“一”，在解讀和執(zhí)教文本的過(guò)程中，善于并巧于抓住那個(gè)“一”，充分地利用那個(gè)“一”，“一”以貫之，“一”抓到底。所謂緊扣“一”，意思就是要把“一”立于解讀和執(zhí)教時(shí)的“主線”，其在解析教材和課堂執(zhí)教中的牽引作用和地位需要在緊扣中得到淋漓盡致的展現(xiàn)，由“一”而生的與語(yǔ)文素養(yǎng)培育息息相關(guān)的訓(xùn)練要抓實(shí)、抓牢，以此來(lái)突顯“一”的價(jià)值和意義。
綜上所述，就是避免把“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”作為一種噱頭、一種形式而存在，而要能夠通過(guò)我們有效的實(shí)踐與思考把“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”作為一種有效地感悟和解讀文本的方式、作為有效語(yǔ)文、簡(jiǎn)單語(yǔ)文課堂執(zhí)教的一種有效的方式、作為一種把本色語(yǔ)文與語(yǔ)文課堂有機(jī)結(jié)合的方式而立于不斷豐富并將越發(fā)豐富的語(yǔ)文教學(xué)殿堂之中，用“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”的顯著實(shí)效進(jìn)一步改善我們的語(yǔ)文教學(xué)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更簡(jiǎn)單、更有效！
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
亞里士多德說(shuō)：“思維是從驚奇開(kāi)始的”。所以在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著驚奇進(jìn)行思維能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，講述教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)里，首先要使兒童善于思考，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，尋根究底地探索真理，在認(rèn)識(shí)的世界里漫游。只有這樣，他才能成為一個(gè)好學(xué)生”。教學(xué)《放飛蜻蜓》，我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生，以及從陶行知的話語(yǔ)中了解蜻蜓的一些特點(diǎn)。于是，在簡(jiǎn)單介紹陶行知后，文中的陶行知是個(gè)怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶蜻蜓的樣子。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，接著運(yùn)用多媒體課件，展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面接著提出問(wèn)題：我們的好朋友——蜻蜓有哪些特點(diǎn)呢?認(rèn)真讀課文你就能了解陶老先生，更能知道蜻蜓的特點(diǎn)。愿意讀課文嗎?孩子們閱讀愿望之火被點(diǎn)燃，他們讀得非常認(rèn)真，不時(shí)圍繞課堂上提出的問(wèn)題在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。
在學(xué)生自主反饋中陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)浮現(xiàn)在孩子面前，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。對(duì)于蜻蜓眼睛與尾巴的特點(diǎn)，孩子也從品讀陶行知的話語(yǔ)中了解得很透徹。知識(shí)豐富的你還知道蜻蜓的其它特點(diǎn)嗎?學(xué)生們暢所欲言，蜻蜓點(diǎn)水等知識(shí)在教師傳播，孩子們理解了課本以外的好多知識(shí)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂上要控制學(xué)生的注意力，就必須保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，是兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。”在閱讀課上，圍繞文本提出激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，喚起兒童對(duì)知識(shí)和書(shū)籍的濃厚興趣，從而對(duì)文本有深刻的感悟.
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、教材分析
《放飛蜻蜓》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》第六單元的21課。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時(shí)間賽跑》《“計(jì)算機(jī)之父”的童年》三篇課文，在教學(xué)時(shí)要做到認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想，好品質(zhì)，《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。本文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對(duì)于本課我主要的設(shè)計(jì)理念是這樣的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀的語(yǔ)氣背后挖掘人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語(yǔ)，了解他們的含義。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，體會(huì)教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我?guī)?lái)了獎(jiǎng)品以及與教學(xué)同步的課件為上課做好準(zhǔn)備。本課需要二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)要完成目標(biāo)1，2這里我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我將安排“談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話激趣引入蜻蜓。首先，我會(huì)親切地和學(xué)生談話：孩子們大家好，我很想了解一下咱們?nèi)昙?jí)的小朋友認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的昆蟲(chóng)。（生回答）今天，老師也帶來(lái)了一種昆蟲(chóng)，想不想知道是什么 ？想知道就把眼睛閉上，老師數(shù)到3再睜開(kāi)。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過(guò)閉眼、睜眼的過(guò)程給學(xué)生以神秘感，通過(guò)觀察美麗的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓美好的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生鋪路搭橋的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個(gè)環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，懂得保護(hù)蜻蜓，體會(huì)陶行知對(duì)兒童的尊重，關(guān)愛(ài)，諄諄教導(dǎo)。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識(shí)，包括三個(gè)方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì)出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問(wèn)學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們的危害。孩子們可以認(rèn)識(shí)到，蜻蜓的食物是害蟲(chóng)，蜻蜓是益蟲(chóng)，我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友。我又接著問(wèn)：你們應(yīng)該怎樣對(duì)待好朋友呢？然后讓孩子們拉勾為誓，記住自己的承諾。學(xué)生通過(guò)交流深入探究，懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲(chóng)，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流，自主學(xué)習(xí)的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)眼睛和尾巴進(jìn)行描述，在描述過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)的不通順的句子，我要及時(shí)糾正，補(bǔ)完整的語(yǔ)句我會(huì)幫助他補(bǔ)充完整。講述精彩的同學(xué)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對(duì)蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識(shí)更加深入。
本文有大量的人物對(duì)話，抓住對(duì)話的朗讀，可以讓學(xué)生感悟到陶行知對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，這也是本課的重難點(diǎn)。要做到朗讀到位，必須抓住關(guān)鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對(duì)話，必須抓住“慈愛(ài)”和“撫摸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解 “慈愛(ài)”的意思，結(jié)合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動(dòng)作，想一想該用什么表情，什么語(yǔ)氣來(lái)讀，在朗讀的過(guò)程中就能感悟到陶行知對(duì)孩子的親切關(guān)愛(ài)。課文的最后陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時(shí)，要抓住“商量”這個(gè)詞語(yǔ)，讀出“商量”的語(yǔ)氣，如果學(xué)生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學(xué)生自己讀，然后鏈接第一課時(shí)了解到的陶行知是一個(gè)偉大的教育家，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受：一個(gè)了不起的人居然和一個(gè)孩子商量，說(shuō)明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對(duì)蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊，學(xué)生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會(huì)為人類做貢獻(xiàn)，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心，在這里來(lái)突破重難點(diǎn)，可以讓孩子們的童心得到升華和釋放，此刻我會(huì)深情地做一個(gè)小結(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固、拓展、延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一道選擇題，讓陶行知住進(jìn)學(xué)生的心里，我也布置了課后作業(yè)：通過(guò)查找資料，培養(yǎng)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣延伸到課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)，是為了讓學(xué)生把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，為保護(hù)人類的朋友做貢獻(xiàn)；爸爸媽媽是孩子最忠實(shí)的聽(tīng)眾，孩子把學(xué)到的內(nèi)容講給他們聽(tīng)，會(huì)得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時(shí)也可以把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)傳遞給他們，呼吁大人們也行動(dòng)起來(lái)。
你希望陶行知成為你的（ ）
a、父親 b、老師 c、朋友 d、榜樣
答案不是唯一的，只要學(xué)生說(shuō)得精彩，我都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這道題的設(shè)計(jì)，更加深了學(xué)生對(duì)陶行知的崇敬和喜愛(ài)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、蜻蜓餓極了時(shí)，會(huì)吃自己的尾巴嗎 ？通過(guò)觀察或查找資料完成。
2、寫(xiě)一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)。
3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、導(dǎo)入
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文——《放飛蜻蜓》，齊讀課題。這是關(guān)于大教育家陶行知的一個(gè)故事，故事雖小，意義卻很大。
二、精讀2-6
師：請(qǐng)一位同學(xué)先讀一下第1自然段。
指名讀。
師：讀得真好聽(tīng)，當(dāng)陶行知從村子里走出來(lái)時(shí)，看到了一群孩子在那兒捉蜻蜓，他停下了腳步。誒？他在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀2-6自然段，想一想。
生自由讀。
師：（出示填空）好，陶先生在想什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
指名說(shuō)。
師：我最愛(ài)聽(tīng)陶先生勸孩子們的這段話了，你們先練練，看看該怎么讀？
生自由練。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？你一讀就要讓我們好象看到陶先生和孩子們。
指名分角色讀。
師：哦！我知道了，陶先生是這樣教孩子們的。（師拿著書(shū)模仿學(xué)生讀）陶先生是這樣說(shuō)的嗎？（他可沒(méi)有拿書(shū)）
師：對(duì)，他是讀書(shū)，不是說(shuō)話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
指名說(shuō)。
師：你對(duì)著他說(shuō)話，再來(lái)一遍。
學(xué)生讀。
師：哎呀！這才像說(shuō)話，那么我們加上提示語(yǔ)再讀一讀，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
生自由讀。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（耐心、慈愛(ài)、親切）
師：那好，我們就把陶先生的慈愛(ài)和耐心讀出來(lái)。好！誰(shuí)來(lái)讀陶先生的話？
指名讀。
師：還不夠慈愛(ài)，你要把自己當(dāng)成陶先生，旁邊就是翠貞，你伸手摸摸她的頭，再來(lái)讀一讀！（師拉生的手摸頭，練讀。）
師：好，誰(shuí)來(lái)讀翠貞？
指名讀。
師：翠貞是這么說(shuō)的嗎？趕緊看看！
（想了一下）
師：那你也想一下。
師：別的孩子怎么說(shuō)的？
生：七嘴八舌
師：哦，知道了，就是七張嘴八個(gè)舌頭。
生大笑：不是，是搶著說(shuō)，爭(zhēng)著說(shuō)。
師：那你們七嘴八舌地對(duì)我說(shuō)。你們坐下！
師：你坐哪兒？
生：坐凳子上。
師：恩？你呢？
生：田埂上。
師：對(duì)。陶先生繼續(xù)對(duì)孩子們說(shuō)——
生讀。
師：好，我們把這段完整地演一演，推薦好的同學(xué)。
生分角色朗讀。
師：讀得真好。陶先生多么慈愛(ài)，多么耐心。同學(xué)們似乎也明白了這個(gè)道理。我們?cè)倩氐角懊妫障壬讼胍欢ㄒ⒆觽儼羊唑逊帕耍�會(huì)想什么？
生自由說(shuō)。
師：同學(xué)們似乎也聽(tīng)懂了，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，陶先生有沒(méi)有讓孩子們馬上把蜻蜓放了？他又想______________。請(qǐng)大家讀剩下的部分。
三、精讀7-11
生自由讀。
師：想什么呢？
生自由說(shuō)。
師：想不想讓大家了解蜻蜓啊？好，那我們就來(lái)讀讀陶先生告訴孩子們的話。先自己說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴孩子們？
指名讀。
師：哎呀！又來(lái)了！這么讀行嗎？誰(shuí)再來(lái)！
指名讀。
師：這才像說(shuō)話。我們加上提示語(yǔ)，再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：陶先生很喜歡蜻蜓。
師：那你用喜歡的語(yǔ)氣讀一讀！
指名讀。
師：有點(diǎn)喜歡了，還有誰(shuí)比他更喜歡？
師：這位陶行知，你拿著蜻蜓來(lái)告訴大家！
指名讀。
師：看來(lái)，陶先生真的很喜歡蜻蜓，那他只是喜歡蜻蜓嗎？我們來(lái)讀讀最后一段話，看看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)！
生自由讀。
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
（愛(ài)孩子，尊重孩子）
師：說(shuō)得真好，陶先生不僅愛(ài)蜻蜓，更愛(ài)孩子。我們回頭看看，當(dāng)孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭時(shí)，他僅僅是想告訴孩子們蜻蜓的知識(shí)嗎？還想什么？
（愛(ài)蜻蜓，所以想讓孩子們也愛(ài)蜻蜓；愛(ài)孩子，所以想讓孩子們心甘情愿地把蜻蜓放了。）
師：剛才孩子們還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，現(xiàn)在都紛紛說(shuō)——引讀。
師：這只蜻蜓被放飛了，但孩子們心里留下的是什么？
生自由說(shuō)。
師：是啊！一個(gè)美好的回憶，一個(gè)深刻的道理，一個(gè)慈愛(ài)的形象，讓我們帶著心中的感受一起——放飛蜻蜓。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)，邊思考的閱讀習(xí)慣。
4、初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
教學(xué)過(guò)程：
一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、謎語(yǔ)引入：小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去捉蟲(chóng)忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。(打一昆蟲(chóng)) 板書(shū)：蜻蜓
學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因?yàn)?hellip;…（它是昆蟲(chóng)）
（2）提示：注意“蜓”右邊的寫(xiě)法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
（可以從外形和作用等方面說(shuō)。）
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書(shū)：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。指導(dǎo)讀好課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？為什么放飛？
（板書(shū)：誰(shuí)捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。
1、師配樂(lè)范讀課文。
2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然后分組出示，理解詞義：
（1）蒼蠅、蚊子、孑孓
發(fā)現(xiàn)了什么？
（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲(chóng)。）
（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲(chóng)；那你知道 “蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲(chóng)的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）
（2） 一撅一撅、搶著說(shuō)、掌握、據(jù)說(shuō)
觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動(dòng)詞。）
理解哪些，不理解哪些？
（文中說(shuō)蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過(guò)嗎？指名演示動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀這句話。）
（出示文中句子，讀 “七嘴八舌”這個(gè)詞語(yǔ)。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語(yǔ)，三名學(xué)生配讀。或小組合作朗讀表示。）
（“掌握”能換個(gè)詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）
（ 給“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰(shuí)說(shuō)？別人說(shuō)——出示句子，指名讀。你看到過(guò)蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語(yǔ)，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說(shuō)的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺(jué)得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）
（3）結(jié)構(gòu)、復(fù)雜
（“復(fù)”這個(gè)字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么這么說(shuō)？其他動(dòng)物的眼睛相對(duì)蜻蜓來(lái)說(shuō)結(jié)構(gòu)就比較“簡(jiǎn)單”。）
三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。
1、交流同學(xué)們提出的問(wèn)題：
誰(shuí)捉蜻蜓？（一群孩子）
后來(lái)為什么又放了？（陶行知先生看見(jiàn)了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）
2、板書(shū)“陶行知”，指導(dǎo)寫(xiě)“陶”，師介紹：
陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過(guò)他專門(mén)為小朋友寫(xiě)的兒歌《人有兩個(gè)寶》“人有兩個(gè)寶, 雙手和大腦。雙手會(huì)做工, 大腦會(huì)思考。 用手又用腦, 才能有創(chuàng)造。”
陶行知先生非常熱愛(ài)孩子，對(duì)孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個(gè)生詞就是講這個(gè)意思的，找一找。（“慈愛(ài)”，直到寫(xiě)“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個(gè)詞語(yǔ)包含的感情。）
3、陶行知先生就是這樣愛(ài)著孩子們，當(dāng)他看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒(méi)有責(zé)怪他
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸說(shuō)他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個(gè)字。（ “談蜻蜓”或“識(shí)蜻蜓” ）
4、課文哪幾個(gè)自然段分別講述了這三個(gè)內(nèi)容？
5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個(gè)故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶著問(wèn)題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄壬麄兘榻B了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？孩子們?cè)趺淳妥栽赴羊唑逊帕四兀肯鹿?jié)課繼續(xù)研究。
五、作業(yè)。
1、了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
捉蜻蜓
19、放飛蜻蜓 談蜻蜓
放蜻蜓
陶行知先生
慈愛(ài)