《火》教案（通用12篇）

《火》教案 篇1

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　揭題、導(dǎo)入：

　　揭題：板書：盧溝橋烽火

　　審題：從題目看文章是寫什么？（理解“烽火”）

　　——烽火：報警的煙火。

　　討論：看了題目，你心中有什么疑問嗎？

　　在盧溝橋發(fā)生了什么重大事件？（板書）

　　為什么說盧溝橋燃起了“烽火”？是什么樣的“烽火”？

　　這次事件有什么特殊的意義？

　　要求：

　　同學(xué)們通過上網(wǎng)查尋有關(guān)的資料，看看盧溝橋到底曾經(jīng)發(fā)生過什么事？

　　學(xué)生上網(wǎng)進行資料查詢

　　——通過“網(wǎng)易”查詢“盧溝橋”。

　　每個資料要說明出處，以利交流。

　　查到資料后，可同桌或小組進行討論，寫出自己的書面調(diào)查。

　　查詢結(jié)果總匯，誘發(fā)學(xué)生情感

　　——學(xué)生回答研究，討論的結(jié)果，教師點拔，小結(jié)。

　　a：通過資料可了解：

　　“七•七”盧溝橋抗戰(zhàn)（介紹）——盧溝橋事變的經(jīng)過

　　中華英雄→無名英雄碑→中國版圖

　　——說明盧溝橋地理位置的重要性。

　　中華英雄（國恥日）→“九•一八”事變——時代背景

　　→說明日本帝國主義此時已開始全面侵略中國。

　　南京大屠殺（圖片、內(nèi)容）——說明日本帝國主義的殘暴。

　　中國臺灣南部院校師生觀感暢然——不忘歷史。

　　學(xué)者分析：日本為何再次篡改歷史教科書——要牢記歷史

　　名山景色：盧溝橋——了解盧溝橋。

　　英雄人物：趙登禹。——了解“大刀隊”，抗戰(zhàn)英雄。

　　b：總結(jié)：

　　通過同學(xué)們查找的資料，我們可以看出，“盧溝橋事件”是日本帝國主義陰謀侵占我國領(lǐng)土，而蓄意挑戰(zhàn)的事端，它是日本全面侵略中國的信號烽火事件。但中國人民不是好欺負的，自盧溝橋本變后，全中國人民團結(jié)起來，同仇敵愾，英勇抗戰(zhàn)，終于取得了八年抗戰(zhàn)的勝利。它在中國歷史上有著不可替代的特殊地位。

　　c：過渡：課文是怎樣向我們介紹盧溝橋烽火的呢？

　　初讀課文，發(fā)展情感

　　初讀感知，要求：

　　自讀課文，讀通課文。

　　邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，給課文分段。

　　檢查討論：

　　指名讀課文（分小節(jié)）

　　分段：第一段地理位置的重要性。第二段經(jīng)過。

　　第三段號召。第四段歷史地位。

　　給你印象最深的是什么地方？（盧溝橋事變的經(jīng)過）

　　說說為什么？

　　全課總結(jié)

　　第二課時

　　精讀課文，升華情感

　　指名讀自己最感興趣的地方，說說為什么？

　　圈劃出文中的關(guān)鍵詞語。

　　——注意表示時間順序的詞語。（投影欣賞大刀隊的圖片）

　　從文中你知道了什么？

　　——具體敘述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起的事端，野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

　　讀第小節(jié)思考：

　　從盧溝橋事變中，我們可以看出，日本野心，正因為如此，的第二天，中國共產(chǎn)黨。（齊讀課文第節(jié)）

　　分析最后小節(jié)。

　　盧溝橋事變暴露了日本，點燃了中國人民抗日的烽火，拉開了（齊讀課文第節(jié)）

　　延伸思考，鞏固理解

　　——抗戰(zhàn)勝利，時間也過去了年，今天，我們又應(yīng)該如何看待歷史呢？大家看兩篇文章。

　　閱讀《不該忘卻的紀念，——九•一八祭》《看看日本在和歷史教材里是怎么說的》

　　讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x后感受。

《火》教案 篇2

　　課題:驕陽似火

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、學(xué)唱《知了》

　　2、活動：他享以“春夏秋冬”四季為題材的音樂作品；節(jié)奏練習(xí)。

　　教學(xué)目標

　　1、通過學(xué)唱歌曲《知了》感受自然之美，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。

　　2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。

　　3、運用已學(xué)過的節(jié)奏創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型。

　　教學(xué)難點

　　能準確地唱出歌曲中的節(jié)分音、休止符。

　　教學(xué)過程：

　　1、采集與分享

　　復(fù)習(xí)：四季的歌謠。

　　師：“春天追著風(fēng)箏跑，夏天天雨中把船搖，秋天采集紅楓葉，冬天迎風(fēng)滑雪。一年四季快樂多。他成春夏秋冬四個組，各組演唱課前收集的表現(xiàn)代表本組季節(jié)的歌，哪組唱得最多就獲勝。

　　如：春：《小雨沙沙》

　　夏：《知了》

　　秋：《秋葉》

　　冬：《踏雪尋梅》

　　2、新歌教學(xué)

　　（1） 談話導(dǎo)入。今天老師帶來一首歌，它向大家展現(xiàn)了天真可愛的孩子們眼中充滿童趣的四季。聽一聽，歌中唱到的活動有哪些是你熟悉的？

　　（2） 教師范唱。

　　（3） 學(xué)生交流聽到的內(nèi)容，初步熟悉歌曲。

　　（4） 復(fù)聽：童聲齊唱。要求學(xué)生比較教師獨唱和童聲齊唱的不同效果，進一步熟悉歌曲。

　　（5） 聽琴，用中速試著跟唱。

　　（6） 在學(xué)唱過程中解決難點，方法：放慢速度，劃拍，模仿跟唱，唱譜等。表現(xiàn)好力度記號的要求。

　　（7） 在基本唱熟后提問：怎樣更好的表現(xiàn)歌曲中的“趣”。啟民：從聲音、演唱形式、速度力度等方面考慮。

　　3、拓展與節(jié)奏練習(xí)。

　　師：每個人在四季里都有最喜歡的活動，試著把各季節(jié)喜歡的活動編成四句話：

　　（1） 用你創(chuàng)編的節(jié)奏讀讀。

　　（2） 在《知了》的前奏聲中朗誦這四句，朗誦時配合聲勢動作，接演唱。

　　（3） 師生共同評價。

　　4、小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了一首充滿童趣的歌，這首歌讓老題想到了童年時代的快樂時光，同時讓我們感受到四季不同的美,特別是夏天的時光。純真的童心是最可貴的，愿同學(xué)們能不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美，天天快樂。

《火》教案 篇3

　　教案背景：

　　面向?qū)W生：小學(xué)

　　課時：第二課時

　　學(xué)科：語文

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標本小學(xué)語文四年級上冊

　　教材分析：《普羅米修斯盜火》這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。故事情節(jié)曲折動人、人物形象豐滿，課文表現(xiàn)了普羅米修斯為了拯救人類，不畏強暴、不惜犧牲的偉大精神。他的勇敢、極富同情心給同學(xué)們都留下了深刻的印象。語言文字比較淺顯易懂，因此抓住具體的詞句、段落具體感悟人物形象顯得尤為重要。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會抓住故事的發(fā)展順序，用自己的話復(fù)述課文。

　　2、抓住文本，借助課件，朗讀、品味具體語言材料，感受普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進步。

　　3、學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強暴、無私奉獻的斗爭精神。

　　4、溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　教學(xué)準備：

　　幻燈片課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)了《普羅米修斯盜火》（讀課題），今天上課前，老師要檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況。

　　出示詞語：普羅米修斯            宙斯     

　　太陽神阿波羅          高加索山

　　奧林匹斯圣山          赫剌克勒斯

　　指名讀   

　　2、輕聲讀課文，用簡潔的語言說說這個故事。

　　討論、交流，并板書：無火——盜火——受罰——獲救

　　二、 學(xué)習(xí)“盜火”。

　　（一）師述：我們已經(jīng)初步讀了課文，整個故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請同學(xué)們打開課本，自由讀2——4自然段，

　　1、普羅米修斯是一位什么樣的神？

　　板書：（勇敢、極富同情心）

　　從什么地方看出他的勇敢好極富同情心？

　　（1） 出示：第一自然節(jié)

　　通過“非常困苦”、“沒有”、“只好”等詞語體會人類沒有火的痛苦，進而感受普羅米修斯的極富同情心。 

　　（2）假如你是普羅米修斯你會怎么做？

　　3、普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他又是怎樣盜取天火的呢？

　　出示：第三自然節(jié)

　　指名讀

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，這樣更有利于理解課文內(nèi)容。

　　（抓住“躲在”、“悄悄”、體會普羅米修斯盜火行為的偉大）

　　4、有了火，人們告別了暗無天日的生活，有了火你最想做什么呢？

　　結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　①自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？

　　小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進了一大步。

　　出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。

　　指導(dǎo)朗讀，

　　火種帶到了人間，給人類帶來了文明，帶來了進步，人們太高興了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？

　　老師為了同學(xué)們能說的更好，特地列出了提綱。出示：

　　（根據(jù)1、2自然段的有關(guān)語句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等語句想象）

　　練說：“火種來到人間后，人們欣喜若狂。                         ”

　　小組合作交流

　　(三)、學(xué)習(xí)“受罰”

　　1、主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

　　普羅米修斯人類盜取天火付出了沉重的代價。

　　(1)指名讀。讀出普羅米修斯所受的痛苦。

　　(2)不僅如此，宙斯還不解恨，又派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

　　（1）出示圖片  普羅米修斯被鎖的圖片

　　師述：同學(xué)們，高加索山平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷。 烈日暴雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會是怎樣的感受呢？除此之外，實際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.

　　a、感受普羅米修斯鎖受的痛苦。

　　b、過渡：普羅米修斯的所受的痛苦，僅僅這些嗎？指名說

　　（2）同學(xué)們，肝臟能復(fù)原時好事嗎？

　　體會普羅米修斯所遭受的無邊的痛苦。

　　這是一種怎樣的痛苦啊！（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（四）、學(xué)習(xí)“獲救”

　　1、面對這一切痛苦的折磨，普羅米修斯后悔了嗎？

　　出示：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

　　指導(dǎo)朗讀。師總結(jié)， 是啊，多么堅強、不屈的普羅米修斯啊。          （板書： 堅強  不屈}

　　2、過渡：

　　普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節(jié)）   

　　（五）、總結(jié)全文，升華情感。

　　普羅米修斯的故事，感動著大英雄，也感動著無數(shù)的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀念他。這里我們一起來欣賞一首詩。

　　出示：

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵－－－

　　高山險峻、鐵鏈加身，

　　烈日如火、暴雨如注......

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅強、博愛、無私，

　　這就是你－－－普羅米修斯！

　　（六）、蕩氣回腸、跌宕起伏的故事情節(jié)，偉大的英雄人物給我們留下了深刻的印象，你能用自己的語言來講講這個古希臘神話嗎？

　　1、學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。

　　2、交流復(fù)述的方法。

　　用自己的語言，結(jié)合文章的主要脈絡(luò)，抓住重點的內(nèi)容進行復(fù)述

　　3、班級交流。

　　（七）、課后作業(yè)

　　1、將本文故事講給自己的親人聽；

　　2、普羅米修斯是古希臘神話的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。推薦閱讀《古希臘神話集》。

　　附板書：

　　14、普羅米修斯盜火

　　無火——盜火——受罰——獲救

　　勇敢     極富同情心

　　堅強     不屈

　　教學(xué)反思:

　　《普羅米修斯盜火》是一篇古希臘神話，故事情節(jié)曲折動人，人物形象豐滿。在執(zhí)教一文時，我從故事脈絡(luò)入手，結(jié)合具體的語言材料，借助多媒體課件，感悟普羅米修斯為了解決人類沒有火的困苦，勇敢盜火的偉大壯舉。進而感悟這個英雄人物不畏強暴、堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。

　　語言文字較為淺顯易懂，在課堂中，學(xué)生能在閱讀中抓住“決心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿為人類受苦。”等具體的語言文字，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，也達到了較好的教學(xué)效果。但是，在故事的復(fù)述上，有不少同學(xué)不能用自己的語言復(fù)述，還有部分同學(xué)復(fù)述的不是很完整，所以在故事的復(fù)述上還要多多練習(xí)。因此，在備課上，這個環(huán)節(jié)還應(yīng)該多安排時間，讓更多的同學(xué)有更多的時間和機會練習(xí)復(fù)述。

　　由于文章比較簡單，在結(jié)合具體的語句感悟人物形象的時候，引導(dǎo)感悟時間用的比較多，顯得有點瑣碎。在文章的寫法上未能加以明確，再備課的時候可以加以適當?shù)慕涣鳎��?寫宙斯的狠毒對表現(xiàn)普羅米修斯的勇敢和極富同情心有什么作用？以便以后運用于自己的習(xí)作之中。

《火》教案 篇4

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.導(dǎo)入：

　　在遙遠的歐洲——有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的古代文化，也流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。

　　請跟著老師齊寫課題。【指導(dǎo)】“普”是一個生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要長，托住整個字。

　　一起來讀讀這個故事的名字

　　2.今天這節(jié)課，我們就帶著這樣的方法，邊讀邊體會，和普羅米修斯一起進行一次盜火之旅。

　　3.字詞檢查

　　在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，老師想看一看，同學(xué)們對于字詞的預(yù)習(xí)情況。下面我們就來開火車朗讀詞語。

　　普羅米修斯  大力神赫拉克勒斯  主神宙斯

　　困苦——同學(xué)們，我們讀漢字是有講究的，不僅要讀準字音，還要努力地表現(xiàn)出詞語的意思。

　　困苦  懲罰  邁進   煙火裊裊

　　烈日暴雨  小心翼翼  大發(fā)雷霆

　　你看詞語都能讀得有滋有味，讓我們一起來通過朗讀讀出詞語的意思來。【齊讀】同學(xué)們讀得真好。那如果老師把這些詞語送進課文中，你還會讀嗎？下面請大家自由朗讀課文，邊讀，想一想，這篇課文主要講了一個什么故事？

　　二、精講課文

　　一、解決火的重要性。

　　1.課文讀完了，哪位同學(xué)來說一說，這篇課文講了一個什么樣的故事？【學(xué)生說】說的非常好，用簡單的語言把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚就可以了。普羅米修斯的結(jié)局是被天神給救了，但是在這個故事中，因為盜火，對人類產(chǎn)生了什么影響？那就是——人類的文明向前邁進了一大步。

　　2.沒錯，有了火之后，人類的文明向前邁進了一大步。你能從這句話中讀出一個怎樣的一個問題？讓我們帶著這個問題，默讀課文，同時帶著一支筆，留下你思考的痕跡。

　　3.那我們就一起來交流交流，那為什么有了火，人類的文明就向前邁進了一大步？那么沒有火的時候呢？沒錯，這個問題，我們要從兩個方面來考慮。分別找兩個同學(xué)來朗讀有火和沒有火的段落。其他同學(xué)一邊聽，一邊體會，你都在其中聽明白了什么？【學(xué)生朗讀】

　　4.掌聲感謝兩位同學(xué)。你又從中體會到了什么？你又聽明白了什么？困苦是什么意思？非常痛苦，而且非常艱苦。你是從哪里看出，沒有火很困苦。【學(xué)生說沒有火的情況】謝謝你，我知道你讀出了困苦的意思，你能通過朗讀，把困苦的感受讀出來嗎？

　　5.你還能想象出人類的生活有多么困苦嗎？用這樣的句子，試一試。“沒有火。。。。。。只好。。。。。。”【3名】多可怕的生活啊！生活多可憐啊！多么可悲的生活啊。這種痛苦、可悲的生活，我們用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

　　6.傳說，地球上本沒有火種，那時，人類的生活非常困苦，沒有火。。。。。。只好。。。。。。，沒有火來。。。。。。就只好。。。。。。【引讀】看來，火對于人們的生活是那么重要，【補充材料】因為有了火，人們就可以燒茶喝水；有了火，人們就可以燒熟食物；有了火，人們就可以驅(qū)寒取暖 ；有了火，人們就可以驅(qū)趕兇惡的野獸。【引讀】正是因為有了火，人們就可以從事生產(chǎn)勞動了；有了火，人們的生命與財產(chǎn)就有了保證了，所以說，人類的文明向前邁進了一大步。

　　7.想象一下，這時候，人們的心情怎樣？人們又會做些什么？因為有了火，他給我們帶來了這么多的方便，讓我們把這種快樂與幸福讀出來。【學(xué)生齊讀第二段】

　　8.在這樣的時候，心懷感激的我們最不能忘記誰啊？普羅米修斯。因為是他給我們——盜取了火種。帶著這樣的體會，再讀讀課題。

　　二、分析普羅米修斯

　　1.可是他為什么不去借火，不去要火，而偏偏去盜火呢？所以，普羅米修斯是不得不去盜火。那他是怎么盜的火呢？誰愿意讀給大家聽一聽。邊聽邊體會，從他盜火的經(jīng)歷中，你覺得他是怎樣的一個神？

　　2.他就是這樣盜來的天火。從這段描寫中，你可以看出他是個怎樣的神？【4.5名】請具體說一說，為什么？ 3.可是，這位勇敢機智的神，這位極富同情心的神，卻即將受到宙斯的懲罰。引讀——這天，宙斯站在奧林匹斯山上，突然發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，他極為震怒，立刻派人追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯盜取了天火，他大發(fā)雷霆。他在心里醞釀了一個極為殘酷的懲罰計劃。“懲罰”的“懲”字是個生字，請和老師一起來寫。你有什么好辦法記住這個字嗎？上面是征服的征，下面是個心字。還有什么懲罰，能妄圖比征服一個人的內(nèi)心，來的更為嚴厲呢！宙斯打算怎樣征服普羅米修斯的內(nèi)心呢？請同學(xué)們自由地讀讀課文的第六自然段。【20分鐘】

　　4.宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？【生說】下面，老師想讓大家走進高加索山，請同學(xué)們把眼睛閉上，聽一聽，從中，你仿佛看見了什么？仿佛又聽見了什么？【配樂朗誦】——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

　　5.你仿佛看見了什么？仿佛又聽見了什么？——【3名】【那痛苦的聲音，讓你深深的震撼了是嗎？來，請帶著深情的聲音，讀一讀。【你又聽見了什么？看到了什么？把你的感受讀出來。謝謝你】【身上沒有完好的地方——這深深地觸痛了你是嗎？你把你的感受讀出來。——感受到你內(nèi)心的難過】

　　6.這是多么痛苦的折磨。讓我們一起讀讀這句話，讀出這種痛苦。【齊讀——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。】

　　7.引讀——就是這樣，宙斯還覺得 。。。。。。又派了一只。。。。。。每天去。。。。。。可是，每當鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟就會。。。。。。大家來看看這幅圖，知道這是什么嗎？——鷲鷹。就是這樣尖銳鋒利的嘴，每天都會來到普羅米修斯的身旁，把他的身體撕開一個口子，然后把里面的肝臟一點、一點的啄食干凈。可是，第二天，這肝臟又會奇跡般的復(fù)原。通過奇跡般的復(fù)原，你可以感受到什么？【生說——你覺得這種痛苦是常人難以忍受的嗎？2名】

　　8.是啊，但是宙斯為什么不讓鷲鷹把普羅米修斯的肝臟啄食干凈后，讓他死掉呢？【2名，是啊他就是這樣殘忍的折磨著普羅米修斯。】讓我們齊讀這段文字，感受它帶給我們的心靈震顫。【配樂齊讀第6段】

　　9.看到這樣的懲罰，很多善良的神再也坐不住了，他們紛紛來勸普羅米西斯，此時此刻，普羅米修斯的內(nèi)心有千言萬語要對告訴他們，你能把他匯成一句話，寫下來嗎？【配樂，學(xué)生寫，配樂讀】【30分鐘】

　　他說——【學(xué)生說】他說——【生說】11.同學(xué)們，你們剛才所說的不是什么驚天動地的豪言壯語，卻淋漓盡致的展示了普羅米修斯的內(nèi)心，這足以讓我，肅然起敬。是什么力量，支撐著普羅米修斯，讓他這樣義無反顧的去做呢？讀——普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

　　他不后悔什么？【生說】不后悔什么？【生說】他不向誰屈服【生說】這信念猶如鋼鐵鑄就一般堅定，讓我們用自己嘹亮的聲音再次來贊頌他。【再次齊讀】

　　12.此時此刻，你又覺得這是一位怎樣的神？【生說——不屈服的神。說得好】聽著你們的訴說，我仿佛覺得這“盜”字中，似乎有了點神圣的味道。當普羅米修斯下定決心為人類盜取火種的時候。他就知道，他即將面對的是——宙斯，即將面臨的是懲罰。可是，他毅然選擇了——盜火。是啊，他就是這樣義無反顧。

　　13.他為人類盜來的僅僅是火嗎？【是希望，是光明，是幸福。。。5名】普天之下，如同你我，所有受過恩惠的人，此時此刻，都被感動了。終于有一天，希臘天神克拉克勒斯不遠萬里，來到這里，救下了傷痕累累的普羅米修斯，讓他重獲自由。【配樂展示救助的圖片】

　　三、拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）

　　配樂朗讀 普羅米修斯贊歌

　　這讓我不由得想起了雪萊的詩句——

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

　　高山險峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注 ――

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的 是生生不息的精神火種！

　　勇敢　堅強　博愛　無私

　　這就是你 ―― 普羅米修斯！

　　請大家用自己嘹亮的聲音，呼出他的名字——普羅米修斯

　　三、總結(jié)。

　　好了，孩子們，今天我們跟隨著普羅米修斯進行了一場壯烈的盜火旅程，讓我們深深感受到了他的勇敢、堅強、博愛、無私。

　　當然，無論是怎樣的神話故事，他們都是給人以智慧，給人以啟迪，他們都是人類對美好生活的向往。課文，只是一扇窗戶，當你用手打開這扇窗戶的時候，你會用心發(fā)現(xiàn)他的美好。一本好書，是我們一生的財富。讓我們在課下讀一讀《希臘神話故事》，重溫人類美麗的童年。

《火》教案 篇5

　　設(shè)計思路：《語文課程標準》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

　　教學(xué)重點:借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：抓住教材的空白，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、品讀課文感悟“英雄”

　　1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：（什么樣的）普羅米修斯括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。

　　2、交流、板書

　　3、自學(xué)要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會。

　　4、交流

　　a感悟“富有同情心”。

　　［出示］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　　①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

　　②學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　a自由讀，你體會到了什么？b讀著這樣的話語，請同學(xué)們大膽地想象一下，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？c人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?d練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁

　　③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。

　　④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

　　⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”

　　b感悟“勇敢而機智”。

　　①指名讀課文第三自然段。

　　②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智？

　　③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）

　　④感情朗讀課文第三自然段。

　　⑤［出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

　　⑥普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，人們是怎樣的表現(xiàn)呢？

　　⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。他們有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁。

　　⑧引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”

　　⑨感情朗讀第四自然段。

　　c感悟“堅強不屈”。

　　①［出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

　　②過渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？

　　③找出有關(guān)的詞語體會普羅米修斯所受的折磨，交流。

　　④［出示］《被縛的普羅米修斯》中的句子，進一步體驗普羅米修斯所承受的痛苦。

　　⑤有感情地朗讀第6自然段。

　　⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？后悔了嗎？指導(dǎo)有感情地讀好這句話。

　　⑦你想對他說些什么？

　　⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

　　二、拓展閱讀贊美“英雄”

　　1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

　　2、齊讀《普羅米修斯贊歌》是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵－－－高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

　　三、深情小結(jié)、升華主題。

　　普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

　　教后反思:

　　《普羅米修斯盜火》這篇課文選自《希臘神話故事》，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。綜觀整篇課文的教學(xué)，反思如下：

　　（一）自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合。

　　自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”但是在強調(diào)學(xué)生自讀感悟的同時也需加強雙基的訓(xùn)練。因為設(shè)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解等能力。在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進的方法，三次讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個的神，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。同時我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練：如省略號省略了什么？人類還會面對哪些困苦，還會有哪些無奈？想象一下，仿照課文句式說一句話。再如指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會普羅米修斯盜火時的膽大心細等。這些都是為了實踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。

　　（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。

　　課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計教學(xué)尾聲時的思考。

　　遺憾的是，在實際操作過程中，由于本人水平有限，課堂駕馭能力較差，沒能把學(xué)生的朗讀、說話訓(xùn)練真正落到實處，為了趕時間，有些走過場的意味。

《火》教案 篇6

　　教案背景

　　1，面向?qū)W生：    小學(xué)         2，學(xué)科：語文

　　2，課時：2

　　3，學(xué)生課前準備：

　　（一）、 初讀課文，了解課文大意。

　　（二）、 自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　（三）、 自學(xué)課文，思考課后的問題。

　　教學(xué)課題

　　知識方面：

　　1、 學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

　　3、通過關(guān)鍵詞句感受敵我雙方表現(xiàn)，激發(fā)對侵略者憎恨和對我軍民打擊侵略者行為的敬佩。

　　4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感方面：

　　1、激發(fā)學(xué)生的愛國心。

　　2、 激發(fā)學(xué)生對日寇侵略罪行的憎恨和對我軍的崇敬之情。

　　能力方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　教材分析：

　　《盧溝橋烽火》具體敘述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

　　四、教學(xué)重難點及措施

　　了解“盧溝橋事變”的經(jīng)過，體會中國守軍不怕犧牲、奮勇抗敵的英雄氣概。激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《盧溝橋烽火》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音和課文插圖參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文和觀看圖片，給學(xué)生直覺上感受。

　　五、教學(xué)方法

　　學(xué)生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會到作者通過語言文字所要表達的對日本侵略者的憎恨和對我國守軍英勇頑強的敬佩之情，為此我花費教學(xué)的大部分時間，通過自讀、討論、交流、匯報等多種形式展開教學(xué)活動，學(xué)生的思想感情和作者的思想感情產(chǎn)生了強烈的共鳴，隨后，再要求學(xué)生朗讀本段，找出動詞，加以體會，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點迎刃而解。    

　　教學(xué)過程

　　第二課時

　　前提測評入新課

　　聽寫詞語

　　咽喉     妄圖     挑釁            狼狽

　　同仇敵愾          猝不及防        如火如荼

　　指名板演

　　反饋講評矯正

　　說說課文主要內(nèi)容

　　引導(dǎo)生根據(jù)默寫的7個詞語選取其中的2到3個概括課文主要內(nèi)容。

　　二，導(dǎo)學(xué)達標

　　（一）學(xué)習(xí)第一段

　　問：盧溝橋事變的原因是什么？你能找到嗎？

　　學(xué)生自由朗讀第一段，在不懂處做個記號。

　　同位互相交流，引導(dǎo)生理解“蠶食”、“魔爪”意思。

　　重點理解“咽喉”意思

　　【百度搜索】中國地形全圖：

　　打開中國地圖，學(xué)生看圖找出“東北三省”及“華北”位置，進而理解“咽喉”意思，想想文中把什么比作“咽喉”，為什么這樣比？

　　指導(dǎo)朗讀

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“蠶食”、“魔爪”、“東北三省”、“華北”、“咽喉”等重點詞語朗讀

　　小結(jié)板書：

　　日寇蠶食，欲占交通要道

　　過渡：盧溝橋事變是怎么發(fā)生的？經(jīng)過是怎樣的？

　　（二）品讀第二段

　　瀏覽第二段，畫出表示時間的詞語

　　同位交流，指名說

　　師摘要板書：

　　1937年7月7日深夜

　　第二天凌晨

　　當天晚上

　　品讀第二段，畫出敵我雙方舉動的關(guān)鍵詞語，然后就其中一個時間段進行小組合作討論交流，把討論結(jié)果填寫在下表里，同時思考交流你從這些詞語中體會到什么。

　　時間  舉動關(guān)鍵詞語     體會   

　　1937年7月7日深夜 敵人     

　　我軍     

　　第二天凌晨 敵人     

　　我軍     

　　當天晚上 敵人     

　　我軍   

　　師巡視了解學(xué)生合作探究情況

　　小組按時間段匯報交流

　　師針對匯報完善表空

　　1937年7月7日深夜

　　敵方：全副武裝    氣勢洶洶       首先

　　我軍：喝問        嚴詞拒絕       還擊

　　說說從雙方舉動關(guān)鍵詞你能體會到什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會日軍的蠻橫無理、不可一世

　　【百度搜索】播放課文錄音

　　播放錄音片段，學(xué)生聽

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，學(xué)生評議

　　小結(jié)：可見事件的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀精心策劃的。

　　板書：

　　蓄意挑釁   嚴詞拒絕

　　第二天凌晨

　　日軍：人仰馬翻     狼狽

　　我軍：同仇敵愾     舉     冒

　　說說從雙方舉動關(guān)鍵詞你能體會到什么？

　　引導(dǎo)生通過抓重點詞語、句朗讀并想象體會日軍的殘暴以及我軍民不怕強敵的英勇氣概

　　【百度搜索】播放課文錄音

　　播放錄音片段

　　學(xué)生邊聽邊想象

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，學(xué)生評議

　　小結(jié)板書：

　　同仇敵愾     大舉進攻

　　當天晚上

　　日軍：猝不及防     抱頭鼠竄

　　我軍：手握    腰佩     悄悄

　　說說從雙方舉動關(guān)鍵詞你能體會到什么？

　　【百度搜索】課文插圖：

　　看插圖想象體會在威武不屈的正義面前侵略者遭到慘敗的可恥下場以及我軍民抗擊侵略者的應(yīng)用氣概

　　【百度搜索】播放課文錄音

　　學(xué)生再聽和想象

　　練習(xí)朗讀，比一比看誰能朗讀好

　　指幾名讀，其余評議

　　師小結(jié)：盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀，精心策劃的，俗話說：“多行不義必自斃”，在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，令侵略者遭到可恥的慘敗。

　　過渡：共產(chǎn)黨的大聲疾呼產(chǎn)生了怎樣的效果呢？引：全國人民迅速行動起來…………

　　1、你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？

　　出示，面對侵略者，面對共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民（ 團結(jié)一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、）   

　　2、齊讀上述詞語，引發(fā)盧溝橋事變的意義：

　　（1）師引：盧溝橋事變拉開了…………。從此，…………。

　　（2） “序幕”是什么意思？

　　（3） “如火如荼”是什么意思？能找意思相近詞語替換一下嗎？（紅紅火火、蓬蓬勃勃）

　　（4） 總結(jié)：抗戰(zhàn)之火，由盧溝橋的烽火點燃，盧溝橋上的石獅子見證了這段歷史。在同是中國人，同樣愛祖國這根紅線的連接下，抗戰(zhàn)之火很快燃遍祖國各地。經(jīng)歷了8年艱苦卓絕的斗爭，中國軍民才把日本侵略者趕出了中國的領(lǐng)土。

　　三、升華認識：（齊讀課題）

　　師：同學(xué)們，由盧溝橋的烽火，由日寇的蠻橫，不可一世，你有什么想說的？

　　師：歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。中華兒女永遠不會忘記中華民族的恥辱日——1937年7月7日（齊讀），不會忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！讓我們銘記：落后就要挨打！過去的已經(jīng)過去了，我們要以史為鑒，面向未來。和平與發(fā)展——這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時代的最強音。希望大家將來能為維護中日和平、維護世界和平而努力！

　　布置作業(yè)

　　1、復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

　　2、了解盧溝橋事變后的戰(zhàn)事情況；收集抗日戰(zhàn)爭中其他的重要歷史事件。

　　板書設(shè)計

　　5、盧溝橋烽火

　　日寇蠶食，欲占交通要道

　　1937年7月7日深夜         蓄意挑釁       嚴詞拒絕

　　凌        晨                同仇敵愾      大舉進攻

　　當天晚上                    猝不及防      主動出擊

　　教學(xué)反思

　　《盧溝橋烽火》是一篇很好的愛國主義教材，它反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，課文敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的頑強精神，點明了偉大的抗日戰(zhàn)爭從此拉開了序幕。

　　為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，教學(xué)中，我采用“以述促讀”方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，在讀的過程中找出敵我雙方舉動的關(guān)鍵詞語，并想想從中能體會到什么，通過多種方式朗讀去領(lǐng)悟感情，激發(fā)學(xué)生愛國情感，同時我讓學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，最后從課堂效果反饋來看達到了一定的效果。

《火》教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1.讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

　　2.學(xué)會本課的生字新詞。

　　3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　第一課時

　　一、談話揭題、理解課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。

　　太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

　　（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。

　　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊

　　3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機指導(dǎo)朗讀長句。

　　投影片出示長句：

　　（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

　　（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

　　三、根據(jù)提示練習(xí)分段。

　　1、提示：無火——盜火——受罰——獲救

　　2、練習(xí)分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分。

　　1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？

　　2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。

　　3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。

　　（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）

　　（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

　　2、鋼筆描紅這四個字。

　　六、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、搜集希臘神話故事。

　　3、練習(xí)用“沒有——只好——”寫話。

　　(學(xué)生自由選擇一個完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。

　　b：選用文中一句話，自己想兩句。

　　c：不用文中句子，完全自己想。

　　第二課時

　　一、談話

　　讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？

　　（機智勇敢、不畏強暴）

　　二、精讀課文2——6節(jié)。

　　1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

　　2、學(xué)生討論，相機指導(dǎo)朗讀這些句子。

　　（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）

　　板書：普羅米修斯機智勇敢

　　3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）

　　4、討論板書：宙斯心狠手辣

　　5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

　　6、出示句子，辨析感悟：

　　（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　　（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

　　a：指名讀句子。

　　b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？

　　c：學(xué)生討論，教師點撥。

　　（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。

　　“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）

　　d：再讀句子，感悟詞義。

　　7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。

　　三、展開想象，練習(xí)寫話。

　　1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。

　　2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　3、學(xué)生自由討論，教師隨機指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。

　　（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）

　　四、讀課文第7、8節(jié)。

　　1. 自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。

　　2. 學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）

　　3. 你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？

　　（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）

　　4. 練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。

　　（抓住“不遠萬里”等詞。）

　　五、生字教學(xué)。

　　1、學(xué)生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。

　　2、用鋼筆描紅。

　　六、作業(yè)。

　　1、練習(xí)寫話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抄寫生詞。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

　　2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？

　　3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。

　　5、指名上臺練習(xí)，其他同學(xué)作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）

　　三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。

　　四、作業(yè)。

　　1、比一比，再組詞。

　　偷（　　）　懲（　　）　啄（　　）　罰（　　）

　　愉（　　）　征（　　）　豚（　　）　訓(xùn)（　　）

　　2、將這則神話故事講給家人聽。

　　板書：　　　　　　　　　19 普羅米修斯盜火

　　普羅米修斯　機智勇敢

　　宙斯　　　　心狠手辣

　　赫剌克勒斯　伸張正義

　　教學(xué)說明

　　本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設(shè)計教案的時候注意了以下幾點：

　　1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因為在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點。當我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。

　　2、強化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。

　　3、以關(guān)鍵的問題來突破重點。小學(xué)語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學(xué)方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學(xué)時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。

　　4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒有——只好——”寫一段話，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。

《火》教案 篇8

　　寫好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于日月水火教案，希望能夠幫到您!

　　研究要點：引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，把握漢字規(guī)律，逐步形成自能識字的能力。

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

　　教學(xué)重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學(xué)難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、教學(xué)“日”字。

　　①今天，老師請大家來猜老師的畫。

　　(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

　　生：鐵圈、盆子……

　　師 ：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

　　生：氣球水果……

　　(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎?

　　生：太陽。

　　②太陽還有一個名字是什么?(日)

　　③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學(xué)生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

　　④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)

　　⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

　　(運用猜畫的方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們興趣盎然地思考學(xué)習(xí)。然后再讓學(xué)生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。)

　　2、教學(xué)“火”字。

　　大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

　　①出示“火”字和圖，請同學(xué)們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn))這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

　　②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

　　(學(xué)生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學(xué)生自主識字的能力。)

　　3、自主學(xué)習(xí)“月”、“水”。

　　課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

　　①學(xué)生自主學(xué)習(xí)，練習(xí)比一比，說一說。

　　②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

　　③今天學(xué)到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

　　④教師要注意強調(diào)“水”的第二筆叫“橫折撇”。

　　(師生互換角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學(xué)中，讓學(xué)生以小組合作的形式，互相交流學(xué)會的知識，讓學(xué)生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。)

　　4、鞏固生字。

　　①小游戲：摘蘋果。

　　(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

　　②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

　　(學(xué)生學(xué)習(xí)生字后，經(jīng)過游戲，進一步加深了印象，然后引導(dǎo)他們把一節(jié)課中學(xué)到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓(xùn)練學(xué)生思維和說話能力。)

　　三、記憶生字的字形

　　1.導(dǎo)語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學(xué)會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

　　2.復(fù)習(xí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。

　　請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　依次出示：日、月、水、火

　　5.請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　以上的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)新理念下的識字教學(xué)方略：“在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自能識字的能力”這個理念來設(shè)計的。

　　要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律。在教學(xué)中，應(yīng)把重點放在激發(fā)學(xué)生識字興趣和指導(dǎo)學(xué)生運用識字方法上，采用多種形式和方法激起學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因此，在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中，我運用猜畫法、編順口溜法、聯(lián)想法、小組合作等方法引導(dǎo)學(xué)生識字，為了增強識字的趣味性，還運有直觀教學(xué)手段：多媒體課件、掛圖，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自能識字能力的效果。

《火》教案 篇9

　　活動目標：

　　1、學(xué)習(xí)火災(zāi)中正確的自我保護方法，懂得火災(zāi)發(fā)生時如何撤離、躲避、求救等多種自救方法。（活動重點）

　　2、能正確撥打火警電話119，面對火災(zāi)不慌張，積極動腦想辦法，增強自我保護能力。（活動難點）

　　3、感恩消防員的辛苦，體驗人與人之間的關(guān)愛之情。

　　活動準備：

　　1、知識準備：活動前請幼兒制作“發(fā)生火災(zāi)怎么辦”安全宣傳畫。

　　2、物質(zhì)準備：視頻(亮亮家失火報道、消防員救火、火災(zāi)求生法）、課件“遇到火災(zāi)怎么辦”、快樂成長宣傳片、濕毛巾與幼兒人數(shù)相等、安全出口標志若干。

　　活動過程：

　　1、通過講述“亮亮家火災(zāi)”事件，引導(dǎo)幼兒感受火災(zāi)給生活帶來的危害。

　　（1）播放亮亮家失火的視頻。提問：亮亮家發(fā)生了什么事情？你有什么感覺？

　　（2）播放消防員叔叔救火視頻。提問：消防員叔叔表現(xiàn)得怎樣？你想對他們說些什么？

　　（3）結(jié)合火災(zāi)后家園的變化圖片，讓幼兒感知火災(zāi)的嚴重后果。

　　2、討論交流引發(fā)火災(zāi)的多種原因，引導(dǎo)幼兒了解如何避免發(fā)生火災(zāi)。

　　（1）提問：為什么會發(fā)生這么多的火災(zāi)？怎樣做能夠避免發(fā)生火災(zāi)？

　　（2）演示課件，引導(dǎo)幼兒看標志，說出生活中不能做的事。

　　3、通過多種形式，學(xué)習(xí)運用撤離、躲避、求救的方法自救和自護，懂得面對火災(zāi)要沉著、冷靜，積極想辦法。

　　（1）通過交流，引導(dǎo)幼兒了解發(fā)生火災(zāi)時如何撤離。

　　1、幼兒相互交流宣傳畫，說出自己知道的自救方法。

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒模擬練習(xí)撥打火警電話的方法，要求幼兒說清地點和人員。

　　3、通過圖片（電梯、樓梯、窗戶、安全通道）判斷，讓幼兒了解發(fā)生火災(zāi)時，從安全出口撤離最安全，并引導(dǎo)幼兒現(xiàn)場尋找安全出口標志。

　　4、幼兒觀看視頻“火災(zāi)自救法”，進一步了解捂住口鼻、彎腰走的重要性。

　　（2）通過實地演練，鞏固幼兒逃生撤離的已有經(jīng)驗。

　　1、用濕毛巾捂住口鼻，引導(dǎo)幼兒從安全通道撤離。

　　2、引導(dǎo)幼兒運用多種方法迅速撤離。

　　（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒了解無法撤離時，如何正確躲避。

　　1、提問：當火勢很大無法撤離時，應(yīng)該怎么辦？可以用哪些方法躲避？

　　2、演示課件，引導(dǎo)幼兒判斷分析躲避在哪里是正確的。

　　4、講述故事，引導(dǎo)幼兒懂得發(fā)生火災(zāi)要沉著冷靜，積極動腦想辦法。

　　（1）教師講述“婷婷火場自救”小故事。

　　（2）提問：面對險情時婷婷是怎樣自救的？還可以用哪些方法自救？

　　（3）運用兒歌，全面總結(jié)火災(zāi)中的自救方法。

　　5、觀看公益片“我們快樂成長”，體驗人與人之間的關(guān)愛。

　　（1）請幼兒觀看公益片，談一談：如果你是受災(zāi)的小朋友，你現(xiàn)在的心情會是怎樣的？引導(dǎo)幼兒感受火災(zāi)無情、人有情的美好情感。

　　（2）引導(dǎo)幼兒張貼安全宣傳畫，讓更多的人知道在火災(zāi)中自救和自我保護的方法。

《火》教案 篇10

　　活動目標：

　　1、讓幼兒了解火的一些知識，懂得火對人們的好處和危害。

　　2、了解防火的簡單方法，培養(yǎng)防火意識和自我保護能力

　　3、了解火的用途，掌握簡單的防火措施，增強幼兒的自我保護意識。

　　活動準備：

　　1、趣味練習(xí)：一起來滅火

　　2、ppt課件：認識火

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.猜謎語

　　紅光光，大大篷，見風(fēng)它就更逞兇;無嘴能吃天下物，最怕雨水不怕風(fēng)。

　　二、展開

　　1、出示圖片，了解火的發(fā)展。

　　討論：火是怎么來的呢?

　　教師：最早是鉆木取火，后來從打火石發(fā)明了火柴，科學(xué)的進步人們又發(fā)明了打火機，現(xiàn)在我們能用電子打火。

　　2、了解火的特點。

　　(1)點燃蠟燭

　　讓幼兒觀察火苗的顏色(藍色、黃色、紅色)，并通過觀察說出火能發(fā)光。

　　(2)讓幼兒用手靠近蠟燭的火焰，感受火能發(fā)熱。

　　(3)火的燃燒需要空氣

　　點燃三支蠟燭，把大小不同的三個燒杯蓋上。

　　觀察結(jié)果：

　　最小的杯子因為里面空氣最少，火熄滅最快;

　　的杯子因為里面空氣最多，火熄滅的最慢。

　　(4)了解火怕水的特點。

　　向燃燒的蠟燭上澆水，火會滅。

　　3、引導(dǎo)幼兒討論火的用途與危害。

　　(1)火有哪些用途?

　　(照明、取暖、煮飯燒水、發(fā)電……)

　　(2)火有哪些危害?

　　(使用不當或疏忽大意會燒傷人，燒毀房屋和樹木，引起火災(zāi))

　　4、了解簡單的防火方法。

　　教師：火的危害雖然很大，但是我們不用怕它，這就需要有一定的防火知識。

　　(1)平時不要玩火，不能在靠近火的地方玩易燃物，不要放煙花爆竹。

　　(2)如果不慎燒了東西，立即報告大人并立即離開。

　　(3)火勢太大要撥打火警電話119，求得消防員幫助。

　　(4)如果身上著了火，就在地上打滾，壓滅火焰。

　　(5)如有濃煙就用濕布掩著鼻子，沖向門外。

　　(6)如果被大伙圍困，應(yīng)盡力呼救，并想辦法逃出。

　　5、游戲：著火了。

　　教師說出一種著火的情況，幼兒做出相應(yīng)的應(yīng)對動作及模仿措施。

　　教師小結(jié)活動內(nèi)容，教育幼兒要學(xué)會自我保護。

《火》教案 篇11

　　活動目標

　　1、能對火災(zāi)給人們造成的危害產(chǎn)生痛惜感,有防火愿望,樹立防火意識。

　　2、知道火在人們?nèi)粘Ｉ�活、工業(yè)、醫(yī)療、軍事等方面的用處,初步了解火的起源。

　　3、認識火災(zāi)的危害,了解一些常見的產(chǎn)生火災(zāi)的原因,知道正確的用火方法以及火災(zāi)中的自救辦法。

　　活動準備

　　1、火娃娃角色:身著紅裙子、頭戴火焰頭飾。

　　2、貼有防火標記的加油站、倉庫掛圖。

　　3、打火機。

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　教師點燃打火機，引導(dǎo)幼兒感知火的特性

　　1、在一個黑暗的地方點燃火會怎么樣？為什么?

　　2、請小朋友用小手輕輕地靠近火,說一說有什么感覺?為什么?

　　3、教師小結(jié)火會發(fā)光、發(fā)熱的特性。

　　二、展開

　　1、交流經(jīng)驗,擴展幼兒對火的用處的認識,激發(fā)幼兒對火的喜愛之情。

　　（1）你在什么地方看到過火?火有什么用?

　　(教師可以通過提示把幼兒對火的作用的認識從日常生活中擴展到工業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域)。

　　（2）火有這么多的用處,你們知道咱們?nèi)祟愂窃鯓影l(fā)現(xiàn)火的嗎?

　　教師小結(jié):在很久很久以前,人們沒有見過火,用過火,生活得很艱難。

　　突然有一次森林著火了，人們發(fā)現(xiàn)被火燒死的動物很好吃,于是就把火保存下來。

　　后來人們又發(fā)現(xiàn)鉆木可以取火,兩塊石頭撞擊可以取火。

　　有了火以后人們用它來烤肉、照明、取暖、驅(qū)趕野獸,生活越來越好。

　　人們也變得越來越聰明,現(xiàn)在火除了可以幫人們做飯、燒水外,還被用來煉鋼、發(fā)電、治病等做很多很多的事情。

　　（3）情境表演,火娃娃上場。

　　火娃娃：小朋友你們好!你們認識我嗎?對了，我是火娃娃

　　。我的用處可大了，能發(fā)光、能發(fā)熱是你們生活中不可缺少的好伙伴。啦……,啦……讓我們到處走一走吧!

　　(火娃娃走到貼有防火標記的加油站、倉庫掛圖前做害怕狀)

　　教師:火娃娃你怎么了?

　　2、認識火災(zāi)的危害，了解引起火災(zāi)的原因，樹立防火意識。

　　（1）“火娃娃為什么害怕這個牌子?你在哪兒看見過防火標記?”

　　（2）火的用處這么大為什么還要防火呢?

　　教師給幼兒講述有關(guān)火災(zāi)的事情。

　　（3）情境表演,火娃娃哭著上場。

　　教師:火娃娃,你怎么哭了?

　　火娃娃:沒想到我會給人們帶來這么大的災(zāi)害,造成這么大的損失。

　　小朋友,你們一定要幫幫我,怎樣才能減少對人們的危害呢?(火娃娃退場)

　　3、小朋友我們來幫幫火娃娃,告訴她在生活中如何預(yù)防火災(zāi)?

　　4、學(xué)習(xí)火災(zāi)中的自救辦法。

　　（1）如果火著起來?我們應(yīng)該怎么辦?

　　教師幫助幼兒總結(jié)幾種自救辦法。

　　打火警119;

　　大聲呼救

　　用毛巾捂著嘴低下身子,跑離現(xiàn)場

　　在地上打滾;

　　用水自救……。

　　（2）游戲:“著火了怎么辦?”

　　火娃娃出場隨意地四處移動,幼兒用自己想出的各種方法自救。

　　三、結(jié)束

　　教師針對幼兒游戲的情況進行評價。

《火》教案 篇12

　　活動目的：

　　1、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。

　　2、向幼兒進行安全教育，增進幼兒安全防火意識。

　　3、一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護和如何自救。

　　活動準備：

　　紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。

　　活動過程：

　　一、感受火

　　1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點燃后的情形，注意火焰的顏色

　　感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火附近伸手烤一烤，說說自己的感受。

　　小結(jié)：紙點燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。

　　提問：火還能燃著哪些東西?(布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等)

　　2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。

　　(1) 我們的生活中離不開火，請幼兒說出火的用途。(燒飯、取暖、照明等)

　　(2) 火對人類有什么危害?(燒傷皮膚、燒毀財物、房屋、森林等)

　　3、實驗：火的熄滅

　　(1) 老師用一個杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。(燃燒需要空氣)

　　(2) 老師用大、中、小三個玻璃杯同時扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪去蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時間不同?(杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時間)

　　小結(jié)：如果想使火焰熄滅，必須使火和空氣隔絕。

　　二、討論滅火

　　1、組織幼兒討論：

　　(1) 發(fā)生火災(zāi)的原因有哪些?(小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區(qū)燃放煙花、用明火照明尋找物品、地地震、打雷、亂拉亂接電線等)

　　(2) 怎么樣防止火災(zāi)發(fā)生?

　　(3) 如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實現(xiàn)自我保護與逃生自救?

　　A：如果所在房間有電話，趕快打119報警，并說明著火的詳細地址，什么街，哪號樓或附近有什么明顯標志及單位。B：室外著火門已發(fā)燙里千萬不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進來，如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。C：受到火勢威脅時，要當機立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。D：身上著火，千萬不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。E：遇到火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。F：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救援，不可盲目跳樓。

　　2、 逃生演習(xí)

　　老師發(fā)出發(fā)生火災(zāi)信號，幼兒自選逃生辦法進行自救。