《牛頓在暴風雨中》教案（精選3篇）
《牛頓在暴風雨中》教案 篇1
教學目標：
1、 認識10個生字，積累本課9個詞語。能區別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。
2、 能夠根據課文內容提出問題，并想方法解決。
3、 正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節。
4、 通過牛頓在暴風雨中了解風力的事情，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。
重點難點：
1、辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。
2、有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握邊讀課文邊提問題的預習方法。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、同學們你們知道圖片上是誰嗎？誰能給大家介紹一下牛頓。
2、教師補充：牛頓 (1642～1727) , 英國物理學家、數學家、天文學家, 出生於林肯郡.他建立了機械運動的三個基本定律, 發現了萬有引力定律; 在光學方面, 曾致力於色的現象和光的本性的研究; 在熱學方面, 確定了冷卻定律; 在數學方面, 建立了二項式定理, 并和萊布尼茨一起創立了微積分學; 在天文學方面, 創制了反射望遠鏡, 初步考察了行星運動規律.
3、板書課題：19 牛頓在暴風雨中
質疑：看了這個課題你想知道些什么？
預設答案：
�。�1）這是一場怎樣的暴風雨？
�。�2） 牛頓為什么要在暴風雨中？
�。�3）牛頓在暴風雨中做了些什么？
�。�4） 結果怎么樣？
二、整體感知
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、開火車分節讀課文。
思考：這是一場怎樣的暴風雨？它造成了什么后果？ （出示）
預設答案：這是一場罕見的暴風雨。它造成了嚴重的后果：河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。
�。�1）理解“罕見”“襲擊”“泛濫”。（出示）
罕見：難得見到。
襲擊：侵襲，突然地打擊。
泛濫：江河湖泊的水溢出來。
（2）指導朗讀：指名讀、小組讀、齊讀
3、請用橫線畫出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風雨中不同的表現。
�。�1）四人小組討論 ，找到句子簡單說說理由。
預設答案：
第一句：弟弟、妹妹害怕極了。（緊挨著）
第二句：弟弟的擔心
第三句：妹妹的驚慌
第四句：媽媽的焦急（彎著腰、縮著脖子、頂著狂風、焦急地尋找、終于）
�。�2）指導朗讀：指名讀、小組讀、男女生讀
�。ǖ艿�、妹妹、媽媽的心情）
課后小結
三、復習鞏固
1、讀詞語。
罕見 襲擊 泛濫 心甘情愿
斗篷 撐開 打擾 脖子 空曠
2、齊讀課文。
《牛頓在暴風雨中》教案 篇2
教學目標：
1、能獨立認識本課10個生字“罕、襲、泛、濫、瘋、篷、撐、脖、曠、擾”，積累8個詞語，能區別“像”和“向”。
2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。
3、了解牛頓在暴風雨中測量風力的實驗，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。
重點難點：
1、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。
2、了解牛頓在暴風雨中測量風力的實驗，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。
教學過程：
一、啟發談話，出示課題。
1、師：上節課，我們認識了發明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學家、數學家、天文學家——牛頓。
2、板書：牛頓在暴風雨中
3、出示課文第1-4節，找找哪些地方看出暴風雨很大。
4、交流句子，隨機進行生字教學：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。
5、師：在暴風雨來臨之際，你們會怎么做？
6、交流。
7、齊讀第1-4節。
8、師：牛頓在暴風雨中干什么？（聽課文錄音5-10）邊聽邊想，你有什么疑問？
9、學生質疑。
�。A設：牛頓為什么在暴風雨中做實驗？做什么實驗？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）
二、學習生字，細讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準生字的讀音，讀通句子。
2、生字教學：
“蓬、瘋、撐”正音。“蝙蝠”交流記字方法�！皵_”找姐妹字：“優、憂、猶”
3、解決問題一：牛頓在暴風雨中做什么實驗？
�。�1）讀6-8節，用橫線劃出有關句子。（第7節）
（2）交流：牛頓想了解風力。
�。�3）師生接讀第6、7節：牛頓的頭發┅┅渾身┅┅有時候┅┅有時候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅
（4）板書：了解風力
4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風雨中了解風力？
默讀5-8節后，用浪線劃出有關句子。
交流找到的有關句子。（第8節2-5句）
5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎？
�。�1）再讀第8節。
（2）思考：你覺得牛頓是個怎樣的人？
�。�3）板書：愛研究勇敢
6、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？
思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？
讀媽媽想的內容。
三、復習鞏固。
1、選詞填空（詞句活動室第一題）
2、妙筆生花。（詞句活動室第二題）
�。�1）比較句子：媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛頓。
（2）讀一讀，多了哪些詞語？這樣寫有什么作用？（具體描寫了媽媽當時的動作和焦急的心情）
�。�3）（圈畫動詞）小結：這樣句子就更具體、更形象了。
�。�4）練習寫話：爸爸查找資料。
課外延伸：
查一查：牛頓的其他故事。
《牛頓在暴風雨中》教案 篇3
教學目標：
1、認識本課生字，能區別“向”和“像”，學習并積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫大風大雨的詞語。
2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的句子。
3、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。
4、繼續幫助學生掌握整理“取得成功的條件”。
重點難點：
1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風雨中怎么做的句子。
2、通過比較不同人在暴風雨中的不同表現，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、媒體引入，體會暴風雨的程度
1、觀看暴風雨的錄象，思考：這是一場怎樣的暴風雨？
2、個別交流
板書：罕見、特大 理解“罕見”的詞意
3、找到描寫直接描寫暴風雨的語句
�。�1）媒體出示
公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風雨襲擊了英國。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。
想象這場暴風雨會造成什么樣的后果？
體會，練習朗讀。
師小結：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對景物的直接描寫，除了這些，你還能從哪里看出這是一場特大的暴風雨？自瀆課文，用“————”找出有關語句。
�。�2）交流出示
牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風聲，心里十分害怕。
牛頓的頭發被狂風吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。
媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。 （指導描寫媽媽的動作是為了突出風大，可以模仿動作，學會描寫）
師小結：通過人物動作、心情的描寫來突出暴風雨的程度，這樣的描寫我們稱為間接描寫。
二、揭示課題，學會質疑，理解課文
三、補齊課題：19、牛頓在暴風雨中
學生質疑
過渡：一般在暴風雨中，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見了，弟弟擔心地問——妹妹驚慌地說——，那么，牛頓到底怎樣了呢？真的被大風“刮跑”了嗎？你怎么知道他并不是真的被大風“刮跑”的？
理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯系上下文理解詞語）
1、默讀課文第7第8小節，用“——”劃出寫牛頓在暴風雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。
�。�1） 交流出示
“他像個瘋子般不停地在風中向上跳著，身子有時候向著風，有時候背著風。每跳一次，他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠�！�
借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠” 理解兩個“向”，動作理解“有時候向著風，有時候背著風”，區別“像”與“向”
過渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？
�。�2）交流出示
“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風他從沒見過。他很想知道這強大的風究竟有多大的力氣，能把他刮多遠？他要了解風力�！�
再次理解“心甘情愿”（教學生聯系上下文理解詞語的方法）
正因為牛頓對于這么大的狂風十分好奇，為了解風力，所以他‘心甘情愿’地被風‘刮跑’，因為不是真的被風刮跑，因此，這里的刮跑要加上
四、 交流資料，完成表格，加深體會
過渡：就這樣，風一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。那他什么時候才能停下呢？這又能說明什么呢？