《賤賣海張五》教案（通用3篇）

《賤賣海張五》教案 篇1

　　教材分析：

　　這篇課文敘述了張明山捏泥人戲耍海張五的故事，這個生動傳奇的故事充分體現了泥人張嫉惡如仇、不畏強權的優秀品質，同時表現他的技藝高超。與海張五財大氣粗、橫行霸道的惡棍形象形成了鮮明的對比。學生在有感情的朗讀課文的基礎上充分品味富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言和神態細致入微的描寫，培養他們熱愛民間藝術的美好情感。

　　設計理念：

　　在語文課堂教學中注重語言文字訓練，注重學生閱讀文本的獨特體驗，在朗讀訓練中不斷升華感情，不斷體驗文章所要表達的情感，在和諧、自由的學習環境中感悟文本。對文本進行有效的拓展與延伸，讓學生閱讀補充材料，推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》一書，增加學生的閱讀量，培養學生的閱讀能力。地位及作用： 《“賤賣海張五”》一課是教科版高年級語文中最為重要的閱讀課文之一，通過讀課文，品文字，使學生如同站在藝術家的身邊去了解藝術家、了解藝術一樣，受到美的熏陶。同時這篇課文很適合學生進行口頭表達訓練，通過讓學生復述課文、演課本劇，給家長講故事等形式，讓學生有充分的表達機會，同時發展語言應用能力。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系文化背景領悟文章的內涵，讓學生對民間文化能有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

　　3、品味文章中富有表現力的語言，在閱讀中體會作者對人物的語言、動作、神態細致入微的描寫方法。

　　4、認識五個字，正確書寫11個生字。

　　教學重、難點：

　　1、品味文章富有特色的語言，想象故事發生時的場景，體會“泥人張”技藝高超，不畏強權的高尚品格。

　　2、學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。 學情分析： 我班共有學生22人，其中語文素養好的有13人，7人較好，只有兩人稍差一些。所以我根據學生的實際情況，講學生之所缺、練學生之所需，根據學生的實際需要分析教學內容，選擇教學策略，設計有效的教學程序，力求使有效學習發生在每個學生身上。 教學時數： 兩課時（本節課為第一課時）

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發情趣。

　　同學們，通過預習、查找資料，你們對我國民間藝人“泥人張”已經有了一些了解。誰愿意把你查找的資料與大家進行交流分享？老師也找到了一些有關泥人張的泥塑作品圖片。（課件出示）看到這些作品你有何感受？（生：技藝高超）“泥人張”不僅技藝高超而且他更有過人的膽識。這節課我們就來學習泥人張智斗海張五的故事。（板書課題：5“賤賣海張五”）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀時做到：眼到、心到、口到、手到。（學生自由讀課文）

　　2、讀了課文，誰能說說課文主要講了一件什么事？

　　3、本文是誰和誰之間的較量？（泥人張和海張五）

　　4、請同學們快速讀課文，想想泥人張和海張五是怎樣的人？你能各用一個詞把他們兩個人的特點概括出來嗎？（引導歸納：泥人張是“藝高膽大”，海張五是“橫行霸道”。板書：藝高膽大 橫行霸道）

　　三、品讀課文，細致感悟

　　1、在了解“泥人張”高超的手藝之前，我們先來認識一下海張五這個人物。海張五財大氣粗、橫行霸道，在課文的哪些地方有所體現呢？

　　2、學生讀課文，找出相關語句畫出來。

　　3、指名讀相關語句。（課件同時出示句子）

　　4、對于“海張五”的飛揚跋扈——“做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思？“泥人張”也怵嗎？從哪兒能看出泥人張不怵他？（“泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒把海張五當個人物。”）

　　5、“泥人張”是怎樣面對海張五的無理挑釁、侮辱的？又是怎樣“回報”他的？“回報”為什么要用引號呢？（回報原意是指報答別人，這里是回應的意思。）

　　6、找生閱讀相關段落（課件出示第8、9自然段。）

　　7、請同學們細讀這兩段話，并畫出描寫“泥人張“動作的詞，說說從中你體會到了什么？（師在出示的課件上標明）

　　8、理解重點句子：（課件出示）

　　9、泥人張與海張五的較量結束了嗎？你是通過哪句話知道的？

　　10、學生齊讀最后三個自然段，回答二人較量的結局如何？（生：以“泥人張”的勝利和“海張五”的失敗而告終。（師板書：勝利 失敗）（泥人張）泥人張用他高超的技藝、不畏強權的品質贏得了大家的支持與敬佩，更維護了自己的尊嚴。他贏得奇，贏得妙，所以文中第1自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個奇人。

　　11、課件出示句子“天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”讀讀這句話，換一種表達方式來說一說，體會哪種說法更好。夸張的手法作用是什么？（運用夸張的手法，更能突出泥人張的技藝高超。）齊讀這句話，加點字“而且、沒、差”要重讀。

　　四、整體回顧，升華情感

　　有感情地朗讀課文后，用自己的話講述這個故事。并能用一句話概括地說說這位傳奇的藝術家留給自己的印象。

　　五、拓展延伸、積累內化。

　　這篇課文是我國當代作家馮驥才先生《俗世奇人》中的一個故事，希望課后同學們閱讀這本書，來了解更多像“泥人張”這樣的奇聞異事，從中感悟他們的人格魅力。

　　六、布置作業

　　把這個故事講給家人

　　板書設計：

　　“賤賣海張五”

　　泥人張 海張五 藝高膽大 橫行霸道

　　勝利 失敗

《賤賣海張五》教案 篇2

　　《設計理念

　　《語文課程標準》指出，“學生是語文學習的主人”，語文教學應“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。因此，教學中，教師要努力搭建學生參與課堂教學的平臺，不斷激發和引導學生的學習需要，給學生提供主動學習、主動探索、主動實踐的機會和空間。關注每一個學生的學習發展，盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟和體驗，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系當時的文化背景領悟文章內涵，讓學生對民間文化有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

　　3.在閱讀中品味文章中富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫方法。

　　4.認識“鼎、怵、摳”3個生字，正確書寫“咸、綽、瞅”等11個生字。

　　教學重、難點

　　1.品味文章富有特色的語言，想象故事發生時的場景。

　　2.學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。

　　教學準備

　　1.泥人張相關泥塑作品的圖片。

　　2.課前搜集“泥人張”相關的背景資料，了解“泥人張”稱呼的由來。

　　3.多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、交流資料，激情導入

　　同學們，通過預習、查找資料，你們對我國民間藝人“泥人張”已經有了一些了解。誰愿意把你查找的資料與大家進行交流？

　　1?學生交流資料，同時課件出示泥人張的泥塑作品。

　　2?看到這些作品，你有什么感受？

　　［課前進行資料交流，既能培養學生搜集信息的能力，也能為后面理解課文內容奠定基礎。資料結合圖片，也能充分調動學生的學習興趣。］

　　3　“泥人張”不僅技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質。這節課我們就來學習泥人張智斗海張五的故事。（板書課題：賤賣海張五）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自由讀課文）

　　2.讀了課文，誰能說說課文主要講了一件什么事？（引導學生根據故事的起因、經過、結果來概括主要內容。）

　　［《語文課程標準》中指出，學生要能初步把握文章的主要內容，具有一定的概括能力，此環節就是要培養學生的概括能力。］

　　3.本文是誰和誰之間的較量？（泥人張和海張五）

　　4.請同學們快速讀課文，想想泥人張和海張五是怎樣的人？你能各用一個字把他們兩個人的特點概括出來嗎？（引導歸納：泥人張是“奇”，海張五是“狂”。）

　　三、深入精讀，細致感悟

　　1.在了解“泥人張”高超的手藝之前，我們先來認識一下海張五這個人物。海張五狂妄、橫行霸道，在課文的哪些地方有所體現呢？

　　2.學生讀課文，找出相關語句畫出來。

　　3.指名讀相關語句。（課件同時出示句子）

　　（1）中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

　　（2）跟著就是海張五的大粗嗓門說：“捏什么？狗不理包子吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

　　（3）他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”

　　誰愿意再來讀讀這幾句話？結合具體語境，要讀出每句話應有的語氣。

　　誰愿意將這幾句話的內容用表演的形式展現給大家。（學生先練習，再指名表演。）

　　4?結合剛才的表演，讓學生再來讀一讀描寫海張五的句子，體會他的狂妄。

　　［通過找、讀、體會、表演等思維和情感活動，讓學生加深對人物形象的語言和理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。］

　　5.海張五的狂妄、橫行霸道被同學們演繹得淋漓盡致，真是了不起！對海張五的狂妄——“做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思？泥人張也怵他嗎？

　　從哪兒能看出泥人張不怵他？（“泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒把海張五當個人物。”）

　　6.面對海張五的無理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報”他的？

　　“回報”為什么要用引號呢？（回報原意是指報答別人，這里是回應的意思。）

　　［引導學生聯系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關鍵詞語在表情達意方面的作用。］

　　7.課件出示第8、9自然段。

　　“只見人家泥人張似乎沒聽見，左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來：幾個手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上一撂，起身去柜臺結賬。

　　吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小。”

　　8.請同學們細讀這兩段話，并畫出描寫泥人張動作的詞，說說從中你體會到了什么？（泥人張的技藝高超，只用左手，不用眼瞧，卻能“飛快”，捏的泥人 “比海張五還像海張五”“只有核桃大小”。“似乎沒聽見”“打鞋底下摳下一塊泥巴”“把這泥團往桌上一撂”是無聲的反抗，表現出了泥人張作為手藝人不畏強權，敢于同惡霸勢力作斗爭的高貴品質。）

　　［引導學生抓住重點詞句來理解課文內容，在朗讀中感悟文字蘊涵的深刻意義，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。］

　　9.理解重點句子：

　　(1)“海張五那邊還在不停找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。”讓學生說一說，這句中的“話”指什么話?泥人張怎么在泥上找回來了?

　　(2)“比海張五還像海張五”。

　　本來捏的就是海張五，怎么還這樣說?

　　10.能用一個詞來形容泥人張的高超技藝嗎？（引導學生大膽說，只要意思貼近即可，如：心靈手巧、身手不凡……）

《賤賣海張五》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系當時的文化背景領悟文章內涵，讓學生對民間文化有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

　　3、在閱讀中品味文章中富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫方法。

　　4、認識‚鼎、怵、摳‛3個生字，正確書寫‚咸、綽、瞅‛等11個生字。

　　教學重、難點：

　　1、品味文章富有特色的語言，想象故事發生時的場景。

　　2、學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。

　　教學準備：

　　1、泥人張相關泥塑作品的圖片。

　　2、課前搜集‚泥人張‛相關的背景資料，了解‚泥人張‛稱呼的由來。

　　3、多媒體課件。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第1課時

　　自學導航：

　　一、閱讀課文，自學生字，讀準字音，理解詞語

　　1、溫馨提示：讀課文時應注意讀準的多音字的讀音：‚角‛、‚橫‛、‚估‛、‚沖‛、‚模‛并把這些字用中括號標出來。

　　2、請你先讀一遍課文，讀的時候，遇到生字一定讀準它的音，再認真觀察它的字形，然后嘗試組詞用橫線畫出來。再把自己學習的字詞記錄在下面，相信你一定能做好！。

　　3、你知道下列詞語的意思嗎？ 闊綽；大名鼎鼎： 橫沖直撞： 怵： 撂；

　　4、有不理解的詞語請提出；

　　二、問題引領，細心讀書

　　1、你對泥人張了解多少？查一查關于他的資料吧！

　　2、讀了課文，你能說說說說課文主要講了一件什么事嗎？（可以根據故事的起因、經過、結果來概括主要內容。）

　　3、本文是誰和誰之間的較量？

　　（ ）----（ ）

　　4、用‚﹏‛畫出文中描寫泥人張的語句，用‚----‛畫出描寫海張五的句子，并與同學交流一下你從中體會到了什么。

　　5、你覺得泥人張和海張五各是怎樣的人？你能各用一個詞把他們兩個人的特點概括出來嗎？ 泥人張： 海張五；

　　6、把這個故事講給你的家人聽。

　　課堂學習：

　　一、交流資料，激情導入

　　同學們，通過預習、查找資料，你們對我國民間藝人‚泥人張‛已經有了一些了解。誰愿意把你查找的資料與大家進行交流？

　　1、學生交流資料，同時課件出示泥人張的泥塑作品。

　　2、看到這些作品，你有什么感受？

　　3、泥人張‛不僅技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質。這節課我們就來學習泥人張智斗海張五的故事。（板書課題：賤賣海張五）

　　二、展示交流字、詞預習情況

　　1、檢查學生對多音字及生字的掌握情況。

　　2、交流對詞語的理解，提出不理解的詞語，師生共同解決

　　三、廣泛交流，解決問題

　　1、本文是誰和誰之間的較量？

　　（ ）----（ ）

　　2、讀了課文，你能說說說說課文主要講了一件什么事嗎？（可以根據故事的起因、經過、結果來概括主要內容。）

　　3、你覺得泥人張和海張五各是怎樣的人？你能各用一個詞把他們兩個人的特點概括出來嗎？

　　四、集體交流，重點品讀

　　1、各小組同學之間交流導學案中的第四個問題。（用‚﹏‛畫出文中描寫泥人張的語句，用‚----‛畫出描寫海張五的句子，并與同學交流一下你從中體會到了什么。）

　　2、各小組展開匯報，（課件同時出示句子）

　　A.描寫海張五的

　　★中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

　　★跟著就是海張五的大粗嗓門說：‚捏什么？狗不理包子吧！‛隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

　　★他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：‚這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。

　　①誰愿意再來讀讀這幾句話？結合具體語境，要讀出每句話應有的語氣。

　　②誰愿意將這幾句話的內容用表演的形式展現給大家。（學生先練習，再指名表演。）

　　③結合剛才的表演，讓學生再來讀一讀描寫海張五的句子，體會他的狂妄。

　　B.描寫‚泥人張‛的；

　　☆只見人家泥人張似乎沒聽見，左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來：幾個手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上一撂，起身去柜臺結賬。

　　☆吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小。

　　☆天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

　　①理解重點句子

　　◆海張五那邊還在不停找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。‛讓學生說一說，這句中的‚話‛指什么話？泥人張怎么在泥上找回來了？

　　◆比海張五還像海張五‛。 來捏的就是海張五，怎么還這樣說？

　　3、泥人張與海張五較量的結果是誰贏了？（泥人張）泥人張用他高超的技藝、不畏強權的品質贏得了大家的支持與敬佩，更維護了自己的尊嚴。他贏得奇，贏得妙，所以文中第1自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個奇人。

　　四、整體回顧，情感升華

　　1.結合自己的感受，有感情地朗讀課文。

　　2.讀完了這個故事，能用一句話說說這個傳奇的藝術家泥人張給你留下了什么印象嗎？

　　五、總結延伸

　　1、捏泥人是我國民間藝術的一種形式，本文通過講述藝高膽大的泥人張智斗海張五的故事，讓我們了解了民間藝人身上鮮為人知的高貴品質。

　　2、你知道這篇文章選自哪本書嗎？作者是誰？（馮驥才的《俗世奇人》）

　　3、這部書由19個短篇小說連綴而成，為我們講述了19位奇人的故事，泥人張是其中一位，想了解更多的像泥人張這樣身懷絕技的奇人故事嗎？那就利用課余時間找來這本書讀一讀吧！

　　最后，老師送給大家一句話：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——歌德