《“黑板”跑了》教學設計（精選18篇）
《“黑板”跑了》教學設計 篇1
年 級 二年級 主備人 王永燕 所在學校 維揚實小 單 元 第六單元 課 題 14、“黑板”跑了 教學目標 1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。 3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。 教學重難點 1、學習默讀課文，并能復述這個故事。 2、懂得做任何事都要認真專心的道理。 教學準備 生字卡片 教學時間 兩課時 教學流程 通用設計 設計意圖 個性設計 第一課時 教學內容：初讀課文，學習第一自然段，指導書寫部分生字。 教學過程： 一、談話導入 1、板書課題，讀題。 2、看到這個課題，你有什么疑問嗎？（黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？“黑板”這兩個字上面為什么要加引號？） 二、初讀指導 1、自由讀課文，要求：看清字形、讀準字音，讀完后畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。 2、檢查生字讀音。 出示： 安培(péi) 搞(gǎo) 思考(kǎo) 開始(shǐ) 衣(yī)襟(jīn) 計(jì)算 準備(bèi) 粉(fěn) 移(yí) 而(ér) 車輛(liàng) 是筆 只顧(gù) 掏(tāo) 繼(jì) 車廂(xiāng) 后壁(bì)續(xù)出 （1）自由讀，要求：讀準字音。 （2）說說哪些字音需要提醒大家。（“襟、粉”是前鼻音、“始”是翹舌音、“繼”不能讀成“jù”）。 （3）指名讀，正音。 （4）同桌檢查讀音。 （5）去拼音讀。 （6）有什么不理解的詞語？師生共同解決。 （7）齊讀詞語。 3、再讀課文，要求：讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀完后標出自然段。 4、指導讀長句子： 開始他在心算，用手指頭/在自己衣襟上/畫呀畫的，后來覺得/需要找個地方/來計算一下才行。 5、指名分自然段讀課文。 6、齊讀全文。 7、回答問題：“黑板”這兩個字上面為什么要加引號？黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？ 三、學習第一自然段 1、故事的主人公安培到底是一個什么樣的人呢？ 2、指名讀第一自然段。 3、“著名”可以換一個什么詞？ 4、簡介安培。 5、有感情地讀第一自然段。 3、安掊搞科學研究到底有多專心呢？下節課繼續學習。 四、指導書寫 1、找出左右結構的字。 2、出示：培、搞、始、計、粉、移，認讀。 3、這幾個字有什么共同點？ 4、仔細觀察字形，想想怎樣才能把這幾個字寫漂亮。 5、你希望老師范寫哪些字？根據學生的要求范寫、指導。 適時提醒學生“粉”的右上角是“八”，不是“人”。 6、學生描紅、仿寫，教師巡視指導。 7、反饋，指出不足之處。 8、學生修改自己寫的字。 五、作業設計 1、讀熟課文。 2、在《習字冊》上完成這六個字。 第二課時 教學內容：精讀課文，指導書寫剩余幾個生字。 教學過程： 復習鞏固 1、讀題。 2、指名分自然段讀課文。 3、通過上一節課的學習，你們能說說安培是個什么樣的人嗎？出示：安培是 4、安培搞科學研究非常專心，從哪里看出來呢？今天我們繼續學習課文。 二、精讀指導 1、從哪些地方可以看出安培搞科學研究非常專心呢？默讀第2至5自然段，思考這個問題。 3、交流： （1）第二自然段 a、自由讀第二自然段，思考：安培在干什么？ b、安培在散步的同時還在干什么？我們知道，兩個動作同時發生時，可以用上什么關聯詞？你能用“一邊……一邊……”來說說嗎？ c、此時大街上怎么樣？ d、你在街上散過步嗎？在熱鬧的大街上你是怎么做的？ e、安培是怎樣做的？ f、想象：這時，一輛華麗的馬車從安培的旁邊經過，安培會不會在意？遇到一個熟人，安培會不打招呼？ e、安培真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見嗎？從哪個詞看出來的？“好像”能去掉嗎？為什么？ f、為什么安培會有這樣的表現？ g、這么熱鬧的場面，安培居然好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，一心思考著一道數學題，真專心呀！誰來讀第二自然段？ （2）第三自然段 a、默讀第三自然段，找出近義詞。 b、出示“心算、計算、演算”，體會它們之間的細微差別。 c、就在安培覺得需要找個地方來計算一下才行時，他看見——想想：此刻，安培看到“黑板”，他的心情怎么樣？ d、你從哪些詞語看出安培欣喜的心情的？ f、誰能帶著這種興奮、喜悅的心情來讀一讀后三句話？ g、是呀，安培一心想著這道數學題，已經完全忘了自己是在大街上，還以為是在實驗室里或家里，結果錯把馬車車廂后壁當成黑板，他搞科學研究時真專心啊！有感情地讀第三自然段。 （3）第四自然段 a、這一段里有一個成語寫出了安培專心演算的神態，你能找到嗎？ b、從哪些地方可以看出安培演算時聚精會神？ c、“黑板”慢慢地向前移，安培是什么心情？著急地讀一讀安培的話。 d、指名讀第四自然段，把安培專心、忘我的神態讀出來。 （4）第五自然段 a、安培是什么時候發現這是馬車車廂的后壁的？ b、為什么這么長時間過去了，安培才發現？ c、望著遠去的馬車，安培會想些什么？ 三、總結明理 1、有感情地讀全文。 2、從安培的身上，你學到了什么？ 3、你還知道哪些關于專心學習的成語或者哪些專心學習的故事？ 4、推薦閱讀《王羲之吃墨》。 四、指導復述 1、默讀課文，結合板書試著講講這個故事，盡量用上課文中的好詞、好句。 2、指名講，師生評議。 3、小組練習。 4、小組推薦同學復述。 五、指導書寫 出示：考、衣、備、而 1、認讀。 2、分析結構。 3、觀察字形，想想怎樣才能把這幾個字寫漂亮。 4、重點指導： 考：學習新偏旁“土”，“土”要寫得寬、扁，下面不要多一橫。 而：“橫折鉤”在橫中線上起筆，寫得寬、扁。 5、學生描紅、仿寫。 6、反饋。 六、作業設計 1、完成《習字冊》。 2、把這個故事講給父母聽。 3、閱讀《王羲之吃墨》。 4、寫話：熱鬧的大街（逛街時，你有沒有留心觀察周圍的人、事、物？把這個熱鬧的場面寫出來吧！） 板書設計： 14、“黑板”跑了 非 好像 聚 常 特地 高興 精 專 不由自主 會 心 才 神 抓住“非常專心”設疑，激發學生再閱讀的欲望，讓學生帶著疑問出課堂。 學生已經接觸了很多左右結構的字了，基本掌握了寫左右結構的字的規律，加上這幾個字都不是太難的，所以讓學生自己選擇需要老師指導的字，這樣學生學習的興趣更加濃厚。 課文敘述的故事，集中反映了安培“搞科學研究非常專心”這個中心，抓住體現這一中心的詞句，讓學生通過朗讀來體會。 通過聯系自己的生活實際、設身處地地想象說話等途徑來體會安培思考問題時是多么專心。 板書有助于學生理清課文敘述的脈絡，對有條理地講述故事有很大的幫助，同時，要求學生用上書中的好詞、好句，培養學生學以致用的意識。 教后反思
《“黑板”跑了》教學設計 篇2
教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：學習安培專心研究科學的精神。
會講述“黑板”跑了這個故事。
教學難點：課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學過程：
一、復習導入。
1. 今天我們繼續學習（指題齊讀：“黑板”跑了）
你覺得奇怪嗎？再讀。
2.復習導入
上節課，我們知道了課文講了誰的故事？出示：安培
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。出示第1自然段
哪個詞點出了安培的特點，也是他的優點？出示: 非常專心
朗讀指導
3.課文還通過一個非常有趣的故事來告訴我們安培搞科學研究非常專心。你們想了解這個故事嗎？
二、抓住“專心”研讀文本。
學習第二節
1、有一天，安培在街上一邊散步一邊思考著數學題。故事要開始了，誰來讀讀課文的第二節。
出示第二自然段
2、你從哪感受到了安培非常專心呢？自己讀一讀、想一想。 板書：散步 思考
3、重點指導：
* 街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
（1）還有誰也從這句感受到了安培非常專心，你也來說一說。
（2）大街有多熱鬧？人們會看見什么？會聽到什么聲音？
�。�3）課文中怎么描寫大街上很熱鬧的？你讀。能說說還有那些詞語也表示這樣的場景的？出示成語。
（4）安培真的什么都看不見，聽不見嗎？句子里的“好像”能不能少？為什么？
（5）安培專心地思考數學題，他專心得充而不聞，別的什么事都不在意。
4、理解“非常專心”，你能用自己的話說說什么是“非常專心”嗎？
出示：因為安培很專心，所以—————————
5、安培思考數學題的確非常專心，我們一起讀第二節。
學習第三節
過渡：安培一邊思考數學題一邊心算了起來，自己讀課文的第三自然段。你從哪也感受到了安培非常專心呢？也用這句話說說。
出示：因為安培很專心，所以 --------------- 。
1、學生自主交流。
2、重點指導：
�。�1）說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。他還把馬車車廂的后壁當成特地為他準備的黑板了，他太專心地思考數學題了，完全忘了自己在大街上，說不定他還以為自己是在實驗室里。 板書： “黑板” （2）（出示句子：太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
* 安培看到黑板太高興了，你讀懂了“！”。
* 安培為什么這么高興？還有誰也從這句話感受到了安培非常專心？
* 你仿佛看到了安培臉上有怎樣的表情？還會做什么動作？ 板書： 演算
* 看到這塊黑板，安培真高興呀！齊讀。
學習第四節
過渡：算著算著，“黑板”慢慢地向前移動了。誰來讀讀課文的第四節。你還從哪感受到了安培非常專心呢？ 板書： 移動
1、從哪看出安培非常專心呢？用上這個句子。
出示：因為安培很專心，所以 --------------------------------------。
2.重點指導出示句子：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”
（1）從他的朗讀中你感覺安培怎么樣？哪個字最能看出？
�。�2）安培忙對誰說？？他不僅把馬車車廂的后壁當成了“黑板”，還把它當成了人！
3.可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
�。�1）不由自主？為什么跟著“黑板”走？安培正在黑板上演算著數學題，也許就快算出了答案呢。
（2）集中注意力只做一件事，這就是哪個詞的意思？（聚精會神） 說說意思 板書：跟著
（3） 能再找幾個專心學習的成語嗎？出示成語
老師希望你們把這些成語做成小書簽，或者再找些關于專心學習的名人名言一起做成書簽夾在書中，時刻激勵自己要專心學習，不斷進步。
學習第五節
1、過渡：安培聚精會神地演算著數學題，還沒有發覺馬車越走越快，“黑板”跑了，師范讀，你從哪感受到了安培思考數學題很專心呢？ 板書：跑了
2、安培追不上馬車了，才發現，太遲了！
�。�1）指名讀句子。 板書： 發現
�。�2）全班齊讀
三、小結回顧第一節，體會“非常專心”
1、根據板書，回顧課文。
2、從這個有趣的故事里我們更加感受到了安培搞科學研究非常專心。一起讀。3、安培這么長時間、這么專心地思考數學題，別的什么事都不做，這就是（非常專心）。
3.我們都要向他學習，讓我們帶著對他的敬佩之情，在讀課題〈黑板跑了〉
教學板書： “ 黑板“跑了 散步 思考
“黑板” 演算
非常專心
移動 跟著
跑了 發現
《“黑板”跑了》教學設計 篇3
學校 陽邑 年級 二 科目 語文 教師 時間 課題 《黑板跑了》 內容分析： 這篇課文主要寫了法國物理學家安培在街上邊散步，邊思考數學題，結果把馬車車廂后壁當作黑板算題的事，表現了安培專心研究科學的精神， 學習目標： 1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只讀不寫，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。 學習重點： 1、識字、寫字 2、理解課文內容和練習復述。 學習課時：3課時 第一課時 教學內容 教師活動預設 學生活動預設 問題及設計意圖 反思重構 導入 （3分鐘） 揭示題目，引導質疑，看到這個題目，你想到了什么？ 讀題、質疑 1、黑板沒腳，怎么會跑了？ 2、黑板兩個字為什么要加雙引號？ 3、課文講的是誰的事？ 目標一、二 （19分鐘） 出示“自學提示”引導自學： 1、借助拼音自由讀課文，要求讀準確，讀流利，標出自然段序號。 2、邊讀課文邊畫出生字及詞語，并通過上下文理解詞語。 3、讀讀生字，看看認會了哪些？不會的和同桌商討一下。 4、通讀全文，看看課文講了一件什么事？開頭提出的問題你解決了哪些？又有什么新的疑惑？（巡視指導，提供學法，適時點撥） 1、根據“自學提示”進行自主學習。 2、同桌或小組合作交流解疑難。 3、以小組進行匯報交流，展示學習情況。 讀準： “始”“而”是翹舌音。 “輛”“廂”是后鼻音。 詞語： 著名、科學研究、非常專心、來來往往、熱鬧、好像、思考、計算、演算、特地、不由自主、繼續、聚精會神。 認字：輛、顧、襟、掏、繼 、續、廂、壁 目標二 （12分鐘） 指導寫前5個生字。（示范、巡視指導） 在師指導下寫字，并認識新偏旁。 合作完成練習。 寫字：培、搞、考、始、衣、 練習：查字典 總結 （3分鐘） 小結并布置作業 課后收集有關安培的資料。 第二課時 復習導入 （4分鐘） 出示詞卡，引導復習。 1、讀生字、詞（開火車） 2、說說課文講了一件什么事？ 目標一二三（26分） 指導精讀課文： 1、出示“要求”認真讀第一自然段，說說你知道了什么？“著名”可換成什么詞？這個自然段還可怎么說？（指導，組織點撥） 2、引導學習第二段。默讀第二自然段，說說這段告訴了我們什么？能用“一邊……一邊……”的句式告訴我們安培在干什么？“好像”一詞能否去掉？為什么？ 3、引導學習第三自然段，自由輕聲讀課文，說說“心算、計算、演算“三個意思相近的詞又有什么不同？當安培在“黑板“”上演算時，心情怎么樣？從哪些詞看出來？ 4、出示“提示“默讀第四自然段，說說你體會到了什么？從哪些地方看出安培的聚精會神？ 5、引導學習第五自然段：安培什么時候才發現那不是真的黑板？出示： 這時他發現…… 這時他才發現…引導分析有什么不同“才”表示什么？（引導、點撥） （一）、學習第一自然段 1、根據要求自學 2、同桌交流探討 3、全班展示，并有感情地朗讀這段課文。 （二）學習第二自然段。 1、帶著問題默讀第二段，邊讀邊想。 2、小組交流探討。 3、全班展示匯報。并感情朗讀。 （三）學習第三段 1、根據“提示”自學。 2、以小組探討交流。 3、班內交流。并進行感情朗讀。 （四）學習第四段。 1、自主學習。 2、合作交流。 3、全班展示。并進行感情朗讀。 （五）學習第五段。 邊讀邊思考問題。然后匯報交流，體會安培的忘我和專注。 著名—有名、聞名 （教師引導學生交流有關安培的資料，學生了解不多時，教師作適當補充。） 變換：安培是兩百多年前法國著名的物理學家，他搞科學研究非常專心。 填空：這段告訴我們（ ）。用“一邊……一邊……”來說：（ ）。“好像”一詞不能去掉，因為（ ）。 填空：心算：（ ） 計算，演算（ ） 此時，安培的心情（ ），從（ ）、（ ）、（ ）、等能看出來。 從第四段中，我體會到了安培演算時的聚精會神。從（ ）可以看出來。 “才”表示：（ ） 說明了（ ） 拓展延伸 （7分鐘） 引導總結：課文寫的這件事說明了什么？課文的哪句話能夠說明？你還聽過哪些類似的故事？ 學生總結填空，領悟道理：課文寫的這件事說明了安培研究科學（ ），所以成為（ ）；拜秋為師的一個學生，學棋時非常（ ），所以成為（ ）；我們讀書時一定要非常（ ），才能成為（ ）。 目標二 （3分鐘） 出示練習，引導完成。 完成練習題。 1、連線 科學 移動 馬車 研究 思考 粉筆 掏出 題目 --------------- 一支 黑板 一輛 粉筆 一塊 習題 一道 馬車 2、連詞填空。 a、做口算題時，我們常常需要（ ）。 （心算、計算、演算） b、愛迪生是世界上（ ）的科學家。 （著名、獨一無二） c、上課時，我們應該（ ）聽老師的課。（細心、專心） 第三課時 復習導入 （3分鐘） 引導：這篇課文講了什么？你從中讀懂了什么？ 根據“提示”回憶復習課文內容。 目標一 （22分鐘） 指導練習默讀講述故事。（講解默讀注意事項） 根據教師的指導，練習默讀，然后同桌互評，小組內評，最后全班交流，評價。 默讀注意：一是要邊默讀邊記憶故事的情節。根據課文中“有一天”“開始”“后來”“算著算著”“后來”理清順序。二是邊默讀邊體會安培的心情變化�？紤]在講述時插進自己的哪些語言和動作。 目標二 （12分鐘） 指導寫剩余的生字。 在師引導下寫“計、備、粉、移、而”5個字。 目標二 （2分鐘） 出示練習。 完成練習，組詞 使（ ） 考（ ） 始（ ） 老（ ） 而（ ） 計（ ） 面（ ） 記（ ） 備（ ） 奮（ ） 課后拓展（1分鐘） 收集關于專心學習的成語，做成小書簽。 教后記
《“黑板”跑了》教學設計 篇4
教學目標：
1.學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
1.學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
2.學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點：
1.課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
2.通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
學情分析：學生對安培很陌生，課前布置收集安培的資料，增加了解。還可收集勤學的故事，以及親學的名人名言。
教學時間： 兩課時
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，能讀正確、流利。學習第一自然段。
2.學會默讀（動嘴不動聲）。
3.正確、美觀地書寫生字：培、搞、始、計、粉、移
教學重點：1.識字、寫字。 2.學習第一自然段�！ �
教學難點：
1.課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么。
2.學習第一自然段，體會對安培的敬仰之情�！ �
教學準備：生字卡、有關安培的資料。
教學過程：
一、導入新課
1.板書：14 “黑板”跑了 學生齊讀課題
2.讀了課題，你有什么想問的？
3.黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請小朋友們讀一讀課文�！ �
二、初讀課文，初步讀懂課文
1.自讀 要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2.檢查 安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神
思考 計算 演算 豎著 粉筆
移動 掏出 開始 結果 車廂
熱鬧 準備 繼續 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3.學生默讀課文 做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4.分段指名讀全課文
5.齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6.討論交流
三、學習第一自然段
1.學生自由讀
2.指名讀
3.怎樣讀好這句話？
4.相機圈出：法國 著名 物理學家 搞科學研究 非常�！ �
四、學習生字：培、搞、始、計、粉、移
1.齊讀生字，分析字形。
2.教師范寫�！ �
3.學生完成《習字冊》。
第二課時
教學目標：
1.圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀�！ �
2.能有條理地講述這個故事�！ �
3.正確、美觀地書寫剩下的生字。
教學重點： 1.識字、寫字�！ �2.有感情地朗讀課文�！ �
教學難點：
1.通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
2.能有條理地講述這個故事�！ �
教學準備：小黑板
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
二、討論理解課文
1.課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
討論
對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專
課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。
2.學習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機指導朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神
老師還送給大家一個成語：全神貫注
三、總結課文
1.有感情地齊讀課文
2.學習了課文，你想說些什么？
四、講述故事
1.默讀課文�！ �
2.出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。
3.同桌互講
4.指名講（評議）
五、學習生字：考、衣、備、而
1.齊讀生字，分析字形。
2.教師范寫�！ �
3.學生完成《習字冊》。
六、作業
1.做口算時題時，我們常常需要。[心算、計算、演算]
2.愛迪生是世界上的科學家。[著名、獨一無二]
3.上課時，我們應該聽老師講課。[仔細、專心]
4.我下定把字練好。[小心、決心］
《“黑板”跑了》教學設計 篇5
一、組織
師：準備好了嗎？上課，同學們好！
二、回顧2分鐘
1、師：快樂讀書屋，與書交朋友。（出示：卡紙的快樂讀書屋）這節課我們繼續學習“快樂讀書屋二”中的第二篇小短文�！昂诎濉迸芰�。（板書課題）齊讀課題。（生讀課題。）
師：黑板，怎么還長腿跑了呢？快樂讀書屋，快樂的故事可真多。
2、師：從課文“少年聶耳”、“畫雞蛋”到快樂讀書屋“牛頓請客”，這些名人的小故事，想想我們是用什么方法學的？
生：（出示：學法：1讀課文。2畫詞、句。3說理解。4讀課文。）
三、自學（5分）
1、師：上節課，郝老師帶大家用這個學習方法學了“牛頓請客”，這節課，老師想請同學們按這個方法，分組討論自己來學習第二個小故事“黑板跑了”，會學嗎？
提示學生：學法：1讀課文。2畫詞、句。3說理解。4讀課文。）（訓練小組長）
2、生自學4分鐘
四、匯報：12分
1、師：現在大家來匯報一下你的收獲吧。
（1）課文講了誰的什么事？你從哪些詞或是句子中看出來的？
（2）你從哪些詞或是句子中看出來的？
(3)指導朗讀。
2、積累。（3分）
�。�1）會認的字。課文中有這些字，你們認識了嗎？怎么記得的？
（2）關于學習要認真、專心，你積累或是學會了哪些好詞佳句，如四個詞語：專心致致 全神貫注 側聽傾聽 ……….
五、遷移（15）
1、用在課文中學到的讀書方法能幫我們把快樂讀書屋的文章讀好讀懂。好方法要記牢，這個讀書方法相信在課外讀書時對你的幫助會更大。瞧，老師給大家帶來了一本書。就是上節課郝老師推薦給大家的，“感動你一生的，名人小故事”書分中國卷和外國卷，老師給大家挑選了幾篇。想讀嗎？（出示：小故事的名）
2、這樣，每一組發同樣的文章。大家讀后交流一下。一組讀完后，可以互相交換著再讀一下其他組的小故事。（分四組）
3、生：分組讀書。
4、匯報：說說，你知道了誰的小故事。（簡要地說）（2分）
六、總結：
師：讀書是快樂的，用好方法讀書會讓我們與書交上真正的朋友，希望大家課下互相交流一下你的讀書收獲與體會，也可以記在你的日記或讀書摘記本上。
《“黑板”跑了》教學設計 篇6
教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫，
認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
1、學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
2、學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點：
1、課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
2、通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的
道理。
教學準備：生字卡、有關安培的資料。
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：搞 培 始 計。
教學過程：
一導入新課
1、板書：14 “黑板”跑了
2、學生齊讀課題
3、學生質疑：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加上引號呢？請同學們自己來讀一讀課文。
二、初讀課文，自主識字，感受樂趣
1、請小朋友用你喜歡的讀書方式，借助拼音，讀課文，讀準字音。
2、給課文標上自然段的序號。
3、請同桌的同學互相聽聽，相互檢查一下，生字讀音有沒有錯誤，如果有幫他糾正一下。
4、出示生字詞語
pei gao kao ji shu fen
安培 搞科學研究 思考 計算 豎著 粉筆
er shi bei yi yan liang xu
而是 開始 準備 移動 演算 車輛 連續
tao bi gu
掏出 后壁 只顧
5、學生自由練讀
6、教師檢查反饋
（1）指名讀
�。�2）教師糾正：豎、始、：是翹舌音，輛、：是三拼音。輛：是邊音。
�。�3）自由練讀，小組比賽讀，去掉拼音讀。
7、學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
8、分段指名讀全課文，思考：你讀懂了什么？
9、討論交流
三、指導寫字
1、出示生字卡片：搞、 培 、始 、計
2、指名認讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？
5、教師范寫并指出注意點
6、學生在書上練習描紅
7、在練習本上練寫。
五、作業
1、練習讀課文
第二課時
教學要求：
圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
教學過程：
一復習導入
上節課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
二討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1學第一段
�。�1） 學生自由讀
（2） 指名讀
（3） 怎樣讀好這句話？
�。�4） 相機圈出： 法國 著名 物理學家
搞科學研究非常專心
（5）給“著名”“非常”“專心”分別換個詞
（6）句式訓練：把“法國有個著名的物理學家叫安培”換種方式說一說。“安培是法國著名的物理學家”
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁�？上攵才喔憧茖W研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。
2學習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
�。�1） 出示句子
街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟�
什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走
街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗍裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
a讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同的地方？原來句子里的“好象”能不能少？為什么？
b教師講述：這是通過寫周圍環境和安培當時的表現來寫安培的“專心”
c指導朗讀
d用“一邊……一邊……”把安培散步和思考聯系起來說一說。
�。�2） 理解“心算、計算、演算”
a出示句子
開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
后來他需要找個地方來計算一下才行。
他在“黑板”上演算起來。
b把三句話讀一讀
理解“心酸”就是“口算”“計算”的面比較廣。
c指導朗讀：安培在心酸不方便想計算是，一塊黑板出現在他面前，此時他的心情怎樣？
過渡：安培正在專心致志地演算著，忽然黑板動起來，安培這時是什么樣子？
�。�3） 學習第四段
a找出句子讀一讀
b他為什么會不由自主地跟著“黑板”邊走邊算？
c書中用了一個成語把安培專心演算神態準確的寫了出來，是哪個成語呢？
d再讀課文，從哪些地方可以看出安培“聚精會神”
e指導朗讀
f指名表演
�。�4） 默讀第五自然段
a安培是什么時候才發現那不是真正的黑板？
b比較句子
這時他才發現
這時他發現
理解“才”
c說說題目和課文中“黑板”為什么要加上引號？
d指導朗讀
三總結課文
1有感情地齊讀課文
2學習了課文，你想說些什么？
四、作業
1、“聚精會神”是什么意思？請再找幾個關于專心學習的成語。
2、默讀課文，練習講這個故事
第三課時
教學要求：
學習生字：考、備、粉、移、豎、而；練習講故事，
完成練習。
教學過程：
一、指導講故事
1、齊讀
2、出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。
3、同桌互講
4、指名講（評議）
二 指導寫字
1、出示生字卡片：考、備、粉、移、豎、而
2、指名認讀
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？
“考”和“老”比較，“豎”和“堅”比較
5、教師范寫并指出注意點
考：教學老字頭，里面注意筆順先橫后豎折折鉤。
粉：左邊的“米”的最后一筆是點，右邊的上面是“八”，撇和捺要分開，捺的起筆要比撇的高。
6、學生在書上練習描紅
7、在練習本上練寫。
三、補充練習
1、選擇填空
�。�1）做口算時題時，我們常常需要（ ）。[心算 計算 演算]
�。�2）愛迪生是世界上（ ）的科學家。[著名 獨一無二]
�。�3）上課時，我們應該（ ）聽老師講課。[仔細 專心]
�。�4）我下定（ ）把字練好。[小心 決心]
2、填空說話，領悟道理
安培研究科學非常（ ），所以成為（ ），拜秋為師的一個學生學棋時非常（ ），所以成為（ ），我們讀書學習時一定要非常（ ），才能成為（ ）
3、比一比組詞
考（�。� 豎（ ） 面（ �。�
老（ ） 堅（�。 《ā 。�
《“黑板”跑了》教學設計 篇7
學習目標：
1.認識生字，認識新偏旁“老字頭”。學寫“考、備、衣、而”，理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。
2.正確、流利地朗讀課文。
重點難點：
1、能夠正確流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，學寫4個生字“考、備、衣、而”。
一、激發興趣，撥動情感。
板書課題14 “黑板”跑了，學生課題后。引導質疑：看到這個課題，你有什么疑問？
預設：課題中的“黑板”為什么加引號呢? （雙引號用紅粉筆標出）黑板沒有“腳”，怎么會跑呢? 黑板指什么？
二、初讀課文，走進文本
1、放手試讀，讀有成效。
同學們太善于發現問題了，真棒！很多答案就藏在課文里，打開書大聲讀讀課文吧！
（1）學生自由讀文，并明確要求：
a根據拼音讀準字音，不漏字，不添字；
b大聲自由朗讀課文。
c難讀的句子讀兩遍。
d難讀的字可以和同桌商量著讀準。
2、落實基礎，讀準文本
�。�1）檢查字詞，落實雙基
過渡：課文讀完了，生詞讀準了嗎？我要考考大家。出示：
安培 衣襟 粉筆 車輛 車廂 后壁
只顧 搞研究 思考 開始 掏出 計算 準備 演算
移動 結果 而是 繼續 聚精會神
根據拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字，說明理由。
隨機讀長句子。
a街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
b開始他在心算，用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。
現在老師把這些詞語的拼音去掉，再打亂次序，你還會讀嗎？開火車讀。
�。�2）、指名逐段讀課文。
3、齊讀文本，品味語言
剛才同學們都對他們的朗讀進行了評價，現在我們就發揚他們的優點，注意他們的缺點，一起來讀一遍課文。一定要讀準。讀了這么多遍課文，你都讀懂了什么？
為什么在“黑板”二字上加引號？
答案要點：這黑板不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。
師：正因為這黑板不是一塊真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號，課文中也有不少地方給黑板加了引號。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號的句子。開火車讀。
1、說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
2、安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
3、算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。
可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
4、后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
師：安培一直把車廂的后壁當做黑板，“黑板”動，安培就跟著走。直到最后他快追不上那塊“黑板”了，他才發現
�。ǔ鍪咎羁眨哼@時他才發現，那不是 ，而是 。）
學生回答，點擊答案：這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
三、認知生字，探究入微
1、鞏固生字
認讀： 輛 顧 襟 掏 繼 續 壁 （二類字）
游戲：找朋友（認字并擴詞） 培 搞 考 始 衣 計 備 粉 移 而
2、指導書寫
考、備、衣、而
找出認為最易寫錯的字，說說怎么記？教學“老字頭”，知道老字頭的字有“老”“者”。
打開語文書描紅。請坐姿端正的同學報筆順，其它同學同步描紅。
師范寫“考”，并講述要點：老字頭寫在橫中線上方，第二橫要寫的長些�？嫉南掳氩糠仲N著豎中線寫在右半格。
打開習字冊，練習書寫生字。
四、布置作業：
查資料：了解安培是什么人。
《“黑板”跑了》教學設計 篇8
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
4.學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
教學重點：識字、寫字、講故事
教學難點：理解課文內容，學習默讀、講述故事。
課時劃分：3課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天，我們學習一位著名的科學家的有趣故事。
板書：14 “黑板”跑了
教學生字“板”組詞（小板、三角形、地板）
讀了課題。你們想問什么呢？
二、初讀課文
1、學習生字詞
�。�1）輕聲讀課本
要求讀準生字字音，畫出不理解的字詞。
�。�2）理解下列詞語的意思：
法國 散步 街道 思考 移動 熱鬧
2、檢查自學效果
�。�1）出示詞語
搞研究 思考 開始 計算 豎者 粉筆
移動 連忙 等 聚精會神 結果
�。�2）指名讀，指點學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
�。�3）指導理解詞語
散步：一種休息的方式，隨便走走。
移動：慢慢地離開原來的位置。
熱鬧、街道、思考：（在實際生活中體會）
�。�4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文，思考：每個自然段講了什么？
4、分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。
5、說說課文主要內容。
�。�1）現在你們知道“黑板”為什么跑了呢？
�。�2）安培為什么把它當成黑板了？
三、指導寫字
考：下面不能多一“橫”，“撇”稍長，寫在對角線上。
豎：下面是“立”，不是“土”，上下等寬。
精、計：左窄右寬。
第二課時
一、復習
1、認讀詞語
2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢？細讀課文后就會明白。
二、講讀課文
1、講讀第一段
�。�1）自由讀。你知道些什么？
�。�2）交流。
安培是法國著名的物理學家。
“著名”還搞科學研究專心。
（3）句式訓練
這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎？
�。�4）指導朗讀。指名讀、齊讀。
2、講讀第2—5自然段
�。�1）自由讀第2自然段，看看安培到底在干什么。
�。�2）用“邊——邊——”的句式練習說話。
（3）指導朗讀第二句。
比較：可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
（4）自由讀第3自然段。
�。�5）默讀思考：安培此刻心想的解答這道數學題。大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把他們畫出來。
�。�6）指導朗讀第二、三兩句。
抓住特地太好了！高興地走過去讀出安培喜不自禁的心情。
�。�7）找出最能概括這一自然段意思的句子。8
自由讀，同桌練習表演第4書（不知不覺聚精會神全神貫注）
�。�8）讀第5自然段。
比較這時他發現
這時他才發現。“才”說明了什么？
現在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎？
�。�9）找出一句話概括段意。（最后一句）
（10）齊讀第5自然段。
三、總結課文
1、四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？
2、交流。
3、填空說話，領悟道理。
安培研究科學非常，所以成為；
拜秋為師學棋的一個學生學習時，所以成為。
4、教師總結：
法國著名物理學家安培在街上一邊散布一邊思考數學題，錯把馬車車廂的后壁當成了“黑板”，他研究科學是多么專心呀！我們小朋友一定要向他學習，記住做任何事都要專心。
四、指導寫字
始、粉、移、搞：左窄右寬，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍長。
等：上緊下松，中間一“橫”較長。
第三課時
一、復習
課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？
二、朗讀課文，體會安培專心研究科學的可貴精神。
三、指導默讀，講述故事。
1、指導默讀
(1)邊默讀邊記憶故事的主要情節。
a、根據每個自然段的主要意思，回憶故事的主要情節
b、根據文中表示時序的詞語理清情節的先后順序。
(2)邊默讀邊體會安培的心情變化。(考慮在講時插進自己的哪些語言，加上哪些動作)
2、練習講述故事。
同桌互講。四人小組交流。全班交流。
(1)加上自己的想象、動作。
(2)同座相互練說。
(3)再賽說。
四、補充練習
1、做口算時題時，我們常常需要（ ）。[心算計算演算]
2、愛迪生是世界上（ ）的科學家。[著名獨一無二]
3、上課時，我們應該（ ）聽老師講課。[仔細專心]
4、我下定（ ）把字練好。[小心決心]
五、作業設計
1、把故事講給家長聽。
2、讀《補充閱讀》寫讀書筆記。
3、找一些科學家刻苦鉆研的小故事，讀一讀，摘抄一些他們的名言來勉勵自己。
六、附板書：
14 “黑板”跑了
專心
思考 只顧朝前走
安培
演算 在“黑板”上
跟著“黑板”走
不是……而是……
聚精會神
《“黑板”跑了》教學設計 篇9
教學目標
1 認知目標：學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語；
2 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3 情感目標：學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點、難點
1 理解課題上“黑板”兩字為什么要加引號?“黑板”指什么？
2 體會安培專心致志搞科學研究的品質。
教學準備生字卡、有關安培的資料。
教學流程
一、導入新課
1 激趣：（指著黑板）這是什么？黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢?
2 揭題：“黑板”跑了（雙引號用紅粉筆標出）
3 引導質疑：看到這個課題，你有什么想說的嗎?
問題一：黑板沒有“腳”，怎么會跑呢?
問題二：課題中的“黑板”為什么加引號呢?……
4 過渡：那就讓我們帶著這些問題好好地去讀一讀課文吧。
(以學生最熟悉的黑板為題，設置懸念，激起學生學習課文的興趣)
二、初讀課文，整體感知
1 學生自由朗讀課文。（讀課文前，你想對自己提些什么要求呢?）
———畫出不認識的和不理解的字詞，先請同桌幫忙讀準字音；遇到讀不通順的地方多讀幾遍。
2 檢查。
�。�1）各種形式讀，讀準字音、讀準詞語。（注意“專、散、熱、算、豎”等字的讀音）
（2）指名讀，齊讀，比較難讀的句子要讀通順。
3 整體感知。
快速讀課文，讀好后想一想，課文講的是哪個科學家的什么故事？
4 穿插了解安培。
�。�1）你能用課文中的一句話來介紹安培嗎？
出示句子：一百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。
�。�2）讀了這句話，你知道他是個什么樣的人嗎？
�。�3）理解“著名”，你能給它換個詞嗎？你能用上自己的話來介紹一下安培嗎？
�。�4）老師補充介紹安培的生平事跡。
�。�5）小結：安培真是個非常專心的人�。�
(通過多種形式的初讀，使學生掌握容易讀錯的字和難讀的句子；在感知課文內容的基礎上解決學生的第一個疑問，知道課文中的“黑板”是輛馬車的后壁；在感知的過程中穿插學習第一自然段，再由老師進行適當地補充，對安培其人有個初步認識。)
三、研讀感悟
請小朋友們默讀課文，看看課文是怎樣描寫安培的專心的。邊讀邊用“ ”畫出寫安培專心的句子，并說說你是從哪些詞句體會到的，用“▲”標一標。
1 學生自主學習。
2 小組間交流。
3 全班交流：學生匯報，老師出示相應的句子，相機點撥。
重點句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走，原來他正在思考一道數學題。”
�。�1）指導朗讀。誰能讀出安培此時的樣子。
（2）延伸：在那么熱鬧的大街上，那么吵鬧，安培都能思考數學題，多專心啊。你也能像安培這樣專心嗎?指生說一說。重點句
2：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”可是“黑板”還在繼續往前移動，安培不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會神地演算著。
3.抓住重點句子反復讀，體會安培聚精會神以至錯把馬車車箱后壁當黑板的癡迷忘我的程度。
4 想像：如果你這時就站在這條街上，看到這件事，你會想些什么呢?
5 總結：正是安培具有這種專心研究科學的精神，所以后來成了19世紀著名的物理學家，化學家和數學家。
四、拓展
1 像安培這樣專心做學問的科學家，你還知道哪些?以小組為單位補充材料。
2 說一說你身邊有沒有像這些科學家一樣做事非常專心的人?
3 你從他們身上學到了什么?
五、作業設計
1.把難寫的生字記一記；
2.把課文有感情地讀一讀；
3.把今天的收獲寫一寫。
板書設計： “黑板”跑了
發現“黑板”———高興
“黑板”動了———著急、專心、聚精會神
“黑板”走了———不知不覺
“黑板”跑了———可惜
教學反思：
這是一則有關科學家的逸聞趣事，課文沒有直接寫他是如何在實驗室里廢寢忘食地搞科研，但是卻通過這件事小中見大，讓人們了解到真正科學家所具備的素質和精神。
教學中，我引導學生抓住“安培搞科學研究非常專心”這一中心，一邊默讀課文一邊畫出自己認為描寫安培搞研究非常專心的句子。然后全班交流，在交流的基礎上拋出了一個問題：這些句子直接寫安培專心研究的不多啊，只有那么幾個，如：聚精會神。其他的，第一句寫街上的車輛多，后面寫到了黑板，這與安培專心學習有什么相關呢？引領學生從文本出發進行思索，在反復閱讀，交流中使問題迎刃而解，使學生對安培當時全身心投入研究，達到入迷，忘我地步的神態有了更進一步的領會，也培養了學生自主探究的能力。
《“黑板”跑了》教學設計 篇10
【教學要求】
1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學會16個生字，田字格下面的5個只識不寫，理解由生字構成的詞語。
3、了解安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
【教學重點】理解關鍵詞句，進行相關句式訓練。
【教學難點】
1、結的兩種讀音及含義辨析。
2、考、移、豎的筆畫、筆順、間架。
【教學準備】卡片、黑板
【教學過程】
第一課時
一、審題。
1、出示課題。
2、讀：
板：（開火車）記字形。
3、讀了這個題目，你有什么疑問？
怎么解決呢？
二、初讀課文。
要求：⑴讀準字音，讀通句子。
�、扑伎迹骸昂诎濉睘槭裁磁芰�？為什么加引號？
1、默讀全文。
2、讀后檢查：
⑴開火車認讀生字詞（卡片出示）
�、浦该止澰囎x課文，師生共同評議。
⑶討論：“黑板”一詞為什么加引號？
三、教學生字詞：
左右結構的字：
搞（左窄右寬）始（注意女字旁）
計（言字旁）粉（注意“八”）
移（“多”的間架、位置
忙（左窄而長，右寬而短）
精（注意讀音）
上下結構的字：
豎（借部件“立”解義，注意的第二筆，第四筆。
等：（上中下）借待記字形。
1、學生自學，歸類（按結構）
2、找出認為最難寫好看的字。
3、找出認為最易寫錯的字。
4、找出一個多音字：
jie （結實）
結
jie （結果）
出示句子：桃樹上結果了。
事情的結果怎么樣了？
�。ㄟx擇正確的讀音）
四、作業（練字）
第二課時
一、復習。
認讀生字詞（去拼音）。
二、細讀課文。
1、指名讀第一小節，這段話告訴我們什么？
“非常專心”還可以怎么說？齊讀。
2、默讀后回答：2—5自然段寫了安培的一件什么事？
3、這件事發生在哪兒？
練習說話：⑴爺爺在打太極拳。
�、疲ㄕl）（在哪兒）（干什么）。
4、安培一邊散步，一邊在干什么？
哪些話告訴我們他思考非常專心？引讀第2段。
5、默讀第三自然段。
說說這一段主要寫什么樣？質疑，找出“心算”的近義詞。
6、出示帶有“演算”的句子。
7、練讀安培的話。
8、安培什么時候才發現不是黑板？
練習用“不是，而是”說話。
9、這黑板二字為什么加引號？
三、作業。
第三課時
一、再讀課文，練習講故事。
�。ɡ碇v故事提綱）
1、討論：
第一段要點：
安培是個什么樣的人？他有什么特點？
第二段要點：
他一邊散步，一邊干什么？專心得什么樣子？
第三段要點：
他先怎么做？后來又怎么想，怎么做？
第四段要點：
“黑板”移動時，安培怎么說，怎么做？
第五段要點：
他什么時候才發現那不是黑板？
2、根據要點各自準備。
3、指名試說，老師范說。
比較、評議：
⑴內容是否完整。
�、圃斅缘卯敗�
�、潜砬�、語氣、語音。
�、燃由献约旱南胂�、動作。
4、同座相互練說。
5、再賽說。
二、作業。
1、把故事講給家長聽。
2、讀《補充閱讀》寫讀書筆記。
板書：
14 “黑板”跑了
思考
非常專心 聚精會神
演算
《“黑板”跑了》教學設計 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：89
《“黑板”跑了》教學設計
轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站
教學目標：
1、學習默讀課文，并有條理地講述這個故事。
2、學會本課的生字，其中田字格上面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學時間：3課時。
第一課時
教學要求：初讀課文，理解詞語。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
教學步驟：
一、導入新課
今天，我們學習一位著名的科學家的有趣故事。
板書：14 “黑板”跑了
教學生字“板”組詞（小板、三角形、地板）
讀了課題。你們想問什么呢？
二、初讀課文
1、學習生字詞
（1）輕聲讀課本
要求讀準生字字音，畫出不理解的字詞。
�。�2）理解下列詞語的意思：
法國 散步 街道 思考 移動 熱鬧
2、檢查自學效果
�。�1）出示詞語
搞研究 思考 開始 計算 豎者 粉筆
移動 連忙 等 聚精會神 結果
（2）指名讀，指點學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指導理解詞語
散步：一種休息的方式，隨便走走。
移動：慢慢地離開原來的位置。
熱鬧、街道、思考：（在實際生活中體會）
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文，思考：每個自然段講了什么？
4、分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。
5、說說課文主要內容。
�。�1）現在你們知道“黑板”為什么跑了呢？
�。�2）安培為什么把它當成黑板了？
三、指導寫字
考：下面不能多一“橫”，“撇”稍長，寫在對角線上。
豎：下面是“立”，不是“土”，上下等寬。
精、計：左窄右寬。
第二課時
教學要求：理解課文內容，指導朗讀。
一、復習
1、認讀詞語
2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢？細讀課文后就會明白。
二、講讀課文
1、講讀第一段
（1）自由讀。你知道些什么？
（2）交流。
安培是法國著名的物理學家。
“著名”還搞科學研究專心。
�。�3）句式訓練
這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎？
�。�4）指導朗讀。指名讀、齊讀。
2、講讀第2—5自然段
（1）自由讀第2自然段，看看安培到底在干什么。
�。�2）用“邊—— 邊——”的句式練習說話。
（3）指導朗讀第二句。
比較：可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
�。�4）自由讀第3自然段。
（5）默讀思考：安培此刻心想的解答這道數學題。大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把他們畫出來。
（6）指導朗讀第二、三兩句。
抓住特地太好了！高興地走過去讀出安培喜不自禁的心情。
�。�7）找出最能概括這一自然段意思 的句子 。8
自由讀，同桌練習表演第4書（不知不覺 聚精會神 全神貫注 ）
�。�8）讀第5 自然段。
比較這時他發現
這時他才發現。 “才”說明了什么？
現在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎？
（9）找出一句話概括段意。（最后一句）
�。�10）齊讀第5自然段。
三、總結課文
1、四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？
2、交流。
3、填空說話，領悟道理。
安培研究科學非常（ ），所以成為（ ）；
拜秋為師學棋的一個學生學習時（ ），所以成為（ ）。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
4、教師總結：
法國著名物理學家安培在街上一邊散布一邊思考數學題，錯把馬車車廂的后壁當成了“黑板”，他研究科學是多么專心呀！我們小朋友一定要向他學習，記住做任何事都要專心。
一、指導寫字
始、粉、移、搞：左窄右寬，左右基本等高�！耙啤庇疑稀跋Α钡摹捌病鄙远� ，右下“夕”的“撇”稍長。 等：上緊下松，中間一“橫”較長。
第三課時
一、復習
課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？
二、朗讀課文，體會安培專心研究科學的可貴精神。
三、指導默讀，講述故事 。
1、指導默讀
(1) 邊默讀邊記憶故事的主要情節。
a、根據每個自然段的主要意思，回憶故事的主要情節
b、 根據文中表示時序的詞語理清情節的先后順序。
(2) 邊默讀邊體會安培的心情變化。(考慮在講時插進自己的哪些語言，加上哪些動作)
2、練習講述故事。
同桌互講。四人小組交流。全班交流。
四、做筆記。
《“黑板”跑了》教學設計 篇12
一、教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
二、教學重點：
學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
三、教學難點：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
四、教學準備：
生字卡、有關安培的資料。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、板書：14 “黑板”跑了
學生齊讀課題
2、黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。
(二)初讀課文，初步讀懂課文
1、自讀
要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2、檢查
安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神
思考 計算 演算 豎著 粉筆
移動 掏出 開始 結果 車廂
熱鬧 準備 繼續 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3、學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4、分段指名讀全課文
5、齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6、討論交流
（三）學習生字：數搞考始計
1、齊讀生字，分析字形。
2、教師范寫。
（四）討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1、學第一段
�。�1）學生自由讀
（2）指名讀
�。�3）怎樣讀好這句話？
�。�4）相機圈出：法國物理學家搞科學研究非常專心
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。
2、學習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機指導朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神
陸老師還送給大家一個成語：全神貫注
�。ㄎ澹┛偨Y課文
1、有感情地齊讀課文
2、學習了課文，你想說些什么？
《“黑板”跑了》教學設計 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：107
《“黑板”跑了》教學設計四
第二課時
教學要求：
1.理解“心算、計算、演算”。
2.圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
3.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重、難點：
1.課題上黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么，怎么跑。
2. 學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學準備：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
小黑板
教學過程：
一、復習導入
1.今天我們繼續學習（指題齊讀：“黑板”跑了）
2.復習字詞，出示：
開始 思考 移動 粉筆
后來 計算 準備 黑板
3.開火車讀，齊讀。
4.通過上節課的學習，你們知道課文講了誰的故事啊？
5.你能為大家介紹一下安培嗎？
6.齊讀第一自然段。
7.過渡：安培搞科學研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。
二、學習課文
1. 自由讀第二至五自然段，思考問題。
2. 從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
(1) 指名答，讀第二自然段。
(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數學題。書中具體怎樣寫的？知名答。
(3) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(4) 再指名讀。
(5) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗍裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？為什么？
(8) 齊讀體會。
3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
�。�1）指名答，讀第三自然段。
�。�2）再指名讀。
�。�3）真高興�。∧銥槭裁催@樣讀？
�。�4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。
�。�5）這一段中有三個詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計算、演算，你能區分它們，把他們填在恰當的位置嗎？
�。�6）出示：1.開始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2.他覺得需要找個地方來以下。
3.他在“黑板”上起來。
�。�7）先自己讀一讀題目思考。
（8）指名填。
�。�9）有不同意見嗎？
�。�10）這三個詞體現了安培由思考到計算的過程，讓我們一起度，體會。
4. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結果了！”
(3) 再指名讀。
(4) 應該讀出什么樣的語氣？自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發現，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）�！�
(7) 讀到這兒，上節課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑？有沒有找到答案？
(8) 指名答。
(9) 我們在學習的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。
(10) 安培把馬車車廂的后壁誤認為黑板，可見他搞科學研究時（非常專心）。你能用課文中的一個成語來說嗎？
(11) 能換個詞嗎？
(12)齊讀課文，再次體會安培的專心。
三、課堂作業
《練習與測試》第50頁第三項。
教后記：
“授之以魚不如授之以漁”
，這是我這節課最大的感受。第一體現在“心算、計算、演算”的意義區分上，教學生帶入相關語句，聯系上下文區分。第二體現在“黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑”問題的解答上，教學生在學習的過程中，不僅要善于提出問題，還要善于通過讀書解決問題。第三體現在表現專心意思的成語選擇上，教學生對自己不理解的成語要勤查工具書，或請教家長、老師和同學。
《“黑板”跑了》教學設計 篇14
教學目標：
1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學會本課本10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識一個新偏旁。理解由生字組成的詞語，積累關于專心學習的成語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
1、學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
2、學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點：
1、課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么。
2、通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學準備：
課件、有關安培的資料。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、師：今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書課題）看了課題，聰明的同學想問什么問題呢？
�。ㄉ簽槭裁丛凇昂诎濉倍稚霞由弦枴：诎鍥]有長腿，是不會動的，怎么會跑起來呢？）（師在課題后打上“？”。�。�
2、師：會發現問題，了不起，能自己通過讀課文來解決問題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來尋找答案吧！請你們認真地讀讀課文，完成兩個任務
�。�1）借助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。
（2）邊讀邊思考剛才同學們提的問題。
二、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞
（1）出示生字詞
安培 搞研究 思考 開始
衣襟 計算 準備 粉筆
移動 而且 車輛 只顧
掏出 繼續 車廂 后壁
物理學家 來來往往
不由自主 聚精會神
�。�2）指名讀、開火車讀、齊讀
�。�3）你想知道哪些詞語的意思？（衣襟、后壁、物理學家……）指名說說詞語的意思
�。�4）詞語連線練習
思考 衣角
衣襟 考慮
計算 演算
不由自主 全神貫注
精聚會神 情不自禁
3、把詞語送進課文，再次讀課文
4、指名分段讀課文師生評議。
5、師：現在我們來看看誰剛才的讀書效果。黑板上的問號，你能解決哪一個，就說哪一個。（指名說）
6、師：大家說得很好，這引號除了引用人物說的話之外，還可以用來表示特殊意義。題目 “黑板”跑了，不是我們常見的教學用的黑板跑了，而是（生齊說：一輛馬車車廂的后壁）跑了，是被兩百多年前法國的物理學家（生齊說：安培）當作黑板了，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號�？上攵才喔憧茖W研究（生齊說：非常專心，相機板書）。
7、你能為大家介紹一下安培嗎？（出示課件，補充介紹）
8、讓我們齊讀課文，感受他搞學研究非常專心。
三、寫字指導
1、出示本課中的詞語：培、搞、考、始、衣、計、備、粉、移、而
指名認讀，鞏固讀音
2、自學語文書89頁中的“考”筆順表，認識新偏，按筆順描紅。
3、重點指導
（1）師：小朋友們學得很認真，老師獎勵大家看一幅圖，說說你看到什么？有什么變化？讓你想到了哪個字？（依次出示“而”的圖片、古文字，指名說）
對，剛才看到的都是“而”字的祖先，表示面頰的須毛。（認讀“而”并組詞、范寫）
（2）左右結構的字：搞、計、始（左窄右寬）粉（注意“八”）移（“多”的間架、位置）
4、在課文中有一個多音字
jiē （結實）
結
jié（結果）
出示句子：桃樹上結果了。事情的結果怎么樣了？（選擇正確的讀音）
5、學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。
6、反饋、點評。
四、補充練習
1、做口算時題時，我們常常需要（ ）。[心算、計算、演算]
2、愛迪生是世界上（ ）的科學家。[、獨一無二]
3、上課時，我們應該（ ）聽老師講課。[仔細、專心]
4、我下定（ ）把字練好。[小心、決心］
第二課時
一、復習導入
1、今天我們繼續學習（指題齊讀：“黑板”跑了）
2、通過上節課的學習，你們知道課文講了誰的故事��？（板書：安培）
3、課文用一句話來介紹安培。怎么介紹的？齊讀第一自然段。（板書：非常專心）
二、精讀課文
1、師：課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
�。ǔ鍪荆喊才嘁贿� 散步 ，一邊 思考和計算一道數學題 。）
2、師：那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來呢？請小朋友們現在請你們再次讀課文二至五自然，一邊找一邊畫下來。
3、反饋，交流。（逐段進行）誰找到了描寫安培專心的句子？讀給大家聽聽。
第二段
�。�1）指名讀：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
�。�2）師：請小朋友們看看這幅圖（出示插圖）大街上怎么樣？你要是走在這條街上，會看見什么？聽見什么？你會做些什么？誰來說說？
�。�3）引讀：這么熱鬧的大街，安培卻好像 ……（生接：什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）
（4）這句你知道什么？安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見的嗎？（抓住“好象”一詞體會他不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）他的注意力都在哪呢？（思考數學題 ）
師 ：多么專心的安培��！讓我們一起讀一讀這句話。（齊讀）還有哪些句子可以看出安培的專心？
第三段
�。�1）指名讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
�。�2）師：你是怎么體會出他的專心的？（指名說）
讀了這一句，你有什么疑問嗎？（學生可能會提：明明是馬車的車廂的后壁，為什么安培會把它當成黑板，還會認為是特地為他準備的？）
如果你是安培，看到有一塊現成的黑板，你會怎么想？（指名說）應該加上怎樣的動作和表情？（喜出望外）（指名演）
�。�3）選詞填空練習：這一段中有三個詞意思相近，它們分別是：心算、計算、演算，你能區分它們，把他們填在恰當的位置嗎？
出示
1、開始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2、他覺得需要找個地方來以下。
3、他在“黑板”上起來。 �。ㄖ该睿�
（4）師：這三個詞體現了安培由思考到計算的過程，多么專心的安培！一心想著計算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他的思考提供的黑板了！讓我們齊讀第三段。（齊讀）還有哪些句子可以看出安培的專心？
第四、五段
�。�1） 指名讀：算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
�。�2） 師：你是怎么從這一句中體會出他的專心的？（指名說）
�。�3） 師：這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態準確地寫了出來。是哪個成語呢？（板書：聚精會神）
�。�4） 指導朗讀，讀出安培的專心。
�。�5） 師：后來，那塊“黑板”……（引讀第五段）安培在什么時候才發現那不是真正的黑板？這一切，能用一個詞來形容，那就是“專心”，還能用一個詞來形容，那就是“聚精會神”！
三、指導講故事、總結全文
1、默讀課文，根據故事提綱各自準備。
第一段要點：安培是個什么樣的人？他有什么特點？
第二段要點：他一邊散步，一邊干什么？專心得什么樣子？
第三段要點：他先怎么做？后來又怎么想，怎么做？
第四段要點：“黑板”移動時，安培怎么說，怎么做？
第五段要點：他什么時候才發現那不是黑板？
2、指名試說，評議。
3、師：我們學完了這篇課文，知道了（出示填空）
安培研究科學非常（ ），所以成為（ ）；拜秋為師的一個學生學棋時非常（ ），所以成為（ ）；我們讀書學習時一定要非常（ ），才能成為（ ）。
四、布置作業
1、請小朋友回家以后再加上合適的表情和動作，把這個故事講給你們的爸爸媽媽聽。
2、小朋友們，你們還能說出哪些關于專心學習的成語？（出示書簽，讓學生讀）
專心學習的成語
全神貫注 孜孜不倦 廢寢忘食 起早摸黑
分秒必爭 勤學苦練 聞雞起舞 好學不倦
學而不厭 只爭朝夕 夜以繼日 爭分奪秒
請小朋友們也來制作專心學習的書簽，送給自己或者好朋友。
3、補充閱讀：《安培的故事》，再請小朋友們收集安培或其他科學家專心搞科學研究的故事，讀一讀。
板書設計：
“黑板”跑了
思考
安培 非常專心 聚精會神
演算
《“黑板”跑了》教學設計 篇15
教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點 ：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學準備： 生字卡、有關安培的資料。
教學時間： 三課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數搞考始計。
教學過程 ：
一、導入 新課
1 板書：14 “黑板”跑了
學生齊讀課題
2 黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1 自讀
要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2 檢查
安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神
思考 計算 演算 豎著 粉筆
移動 掏出 開始 結果 車廂
熱鬧 準備 繼續 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3 學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4 分段指名讀全課文
5 齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6 討論交流
三、學習生字：數搞考始計
1 齊讀生字，分析字形。
2 教師范寫。3學生完成《習字冊》。
第二課時
教學要求：
圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
教學過程 ：
一、復習導入
上節課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
二、討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1 學第一段
�。�1）學生自由讀
（2）指名讀
�。�3）怎樣讀好這句話？
�。�4）相機圈出：法國 著名 物理學家
搞科學研究 非常專心
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁�？上攵�，安培搞科學研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。
2 學習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機指導朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神
陸老師還送給大家一個成語：全神貫注
三、總結課文
1 有感情地齊讀課文
2 學習了課文，你想說些什么？
第三課時
教學要求：
學習生字：備粉移精；練習講故事；完成練習。
教學過程 ：
一、指導講故事
1 齊讀
2 出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。
3 同桌互講
4 指名講（評議）
二、補充練習
1、做口算時題時，我們常常需要。[心算計算演算]
2、愛迪生是世界上的科學家。[著名獨一無二]
3、上課時，我們應該聽老師講課。[仔細專心]
4、我下定把字練好。[小心決心］
三、學生書寫生字：備粉移精
《“黑板”跑了》教學設計 篇16
在課改課堂中，常聽到教者這樣問學生：“你還能提出什么問題？”“你還有什么想法？”我認為這不單單是教師課堂語言簡單的改變，而是教師教學觀念的可喜轉變。
學貴在生疑。樂于思考的學生，其創造思維能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口頭表達能力等都會有較明顯的提高，久而久之就會善于思考。思源于疑，所以說，提出有價值的問題比起掌握確定的知識對學生的發展更有利，更需要。
因此，如何引導學生質疑，使質疑問難真正成為教學過程的有機組成部分，是小學語文教師面臨的重要課題。
[片段一] 據題生疑
師：今天我們一起來學習一篇課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書課題）看了課題，聰明的同學想問什么問題呢？
生：黑板，大家都很熟悉，為什么在“黑板”二字上加上引號。（教引號）
師：這是個好問題，我幫你在“黑板”上打個“？”。
生：黑板沒有長腿，是不會動的，怎么會跑起來呢？
師：好，我幫你在課題后打上“？”。
師：會發現問題，了不起，能自己通過讀課文來解決問題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來尋找答案吧！請你們認真地讀讀課文，完成兩個任務：（出示）
1、借助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。
2、邊讀邊思考剛才同學們提的問題。
生：（根據任務自學。）
師：現在我們來看看誰剛才的讀書效果最好。黑板上的問號，你能解決哪一個，就說哪一個。
生：這黑板不是真正的黑板，是一輛馬車車廂的后壁。
師：不錯。這引號除了引用人物說的話之外，還可以用來表示特殊意義。比如，題目里的“黑板”，不是我們常見的教學用的黑板，而是另外一樣東西——（生齊說）一輛馬車車廂的后壁，（師）是被一百六十多年前法國的著名物理學家安培當作黑板了，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。
師：剛才是你解決了這個問題，你上去把這個“？”自豪地改成“！”。
師：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？
生：這是因為，這不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，馬車走了，這黑板就不在這兒了，所以說“黑板”跑了。
師：請你自豪地將這個“？”改成“！”。
[品評]
發現是創造的開始，疑問是智者的明燈。
課題是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。圍繞課題質疑問難常常是打開文章“窗戶”的有效方法之一。學生據題提出的兩個問題既是文章的重要內容，又是學生心中的疑竇，還是解讀這篇課文的路標。教學就應當從這里切入。
教者又以問促讀，以讀悟問。問題的誕生使學生對文本有了一種強烈的期待意識，促使他們迫不及待地拿起課本，投入學習。
教者努力營造和諧、寬松的氛圍，讓學生積極動腦，去發現問題，搶著上黑板寫上屬于自己的問好，然后急著去讀書，邊讀邊想，努力從讀中悟出答案，以求自豪地上黑板寫上屬于自己的感嘆號。
[片段二] 讀中生疑
師：安培竟把馬車車廂的后壁當作了黑板，這樣一位著名的物理學家為什么會犯這個錯誤呢？請大家帶著這個問題，讀第一自然段，聯系下文來回答。
生：（讀、思后）是因為安培搞科學研究非常專心。
師：你既會讀書，又會思考，現在請你們再次讀課文，注意，任務不同了：（出示）
1、自由讀課文，找出可以看出他搞科學研究非常專心的語句，用符號畫出來。
2、邊讀邊想畫出的句子、段落，提出你不明白的地方。
生：（自讀，同桌適當交流。）
師：你對哪個地方有疑問，請你把那兒讀一下，再提出你的問題，有同學附疑，就到黑板上做上記號。
生：（讀第二自然段）街上很熱鬧，安培為什么好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見？
師：很好，你看不少同學也有這樣的疑問，到黑板上做上記號。
生：（讀第三自然段）安培為什么會把馬車車廂的后壁當成黑板的呢？
師：請上來做上記號。
生：（讀第四自然段）“黑板”在向前移動，安培為什么不由自主地跟著“黑板”走，竟還能繼續聚精會神地演算呢？
師：也請你來做上記號。
……
師：這節課，我們先是從課題發現了問題。（板書：發現）通過自己讀書解決了一些問題。（板書：解決）又在讀書的過程中發現了新的問題。（板書：發現）誰知道下節課我們應該干什么？
生：我們應該通過讀書，解決問題。
師：這是一種非常好的學習方法，這樣的學習，會讓你們越學越聰明，越學越了不起。
[品評]
以問促讀，以讀生問，引導學生不離課文，不離讀書，從課文中質疑，又在讀課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得能力。學生帶著問題邊讀邊思考，能夠不斷深入地理解內容，體會蘊涵的感情、哲理。
教者還以上黑板做記號的形式，激起學生強烈的探索意識，學生為自己的發現而喜不自禁，為自己上黑板做了記號而自豪。
學生在質疑問難中通過反復揣摩，不僅更深刻地理解了課文的思想內容，而且其積極性也被充分地調動起來，思維能力得到了加強。
《“黑板”跑了》教學設計 篇17
[教學目的]
�、闭_、流利有感情地朗讀課文，懂得引號的另一大用法。
�、矊W習默讀課文，能有條理地講述課文的第三自然段。
�、沉私獍才喟疡R車后壁當黑板的原因是他正在專心思考科學問題，明白只有專注地學習，才能有收獲。
[教學過程]
一、導入
⒈課前故事《“安培先生不在家”》
法國著名物理學家安培，在學習和研究問題時，思想高度集中，專心致志，簡直達到了那種忘我的癡迷程度。
為了專心研究問題，怕別人來打擾他，安培就在自己的家門口貼上了一張“安培先生不在家”的字條。這樣，來找他的人看到字條后就不會再敲門打擾他。有一天，他在家中思考一個問題，百思不得其解，便走出家門，一邊散步一邊思考這個問題。他在馬路上走著走著，好像突然想起了什么便轉回身向家走去。他一邊走一邊還在聚精會神地思考著問題。當他返回自己的家門口時，抬頭看見門上貼著“安培先生不在家”的那張字條，自言自語地說：“噢！安培先生不在家，那我回去吧！”說完，回頭走了。
同學們，聽了這個故事后，你覺得安培怎樣？
�。▽W生自由表達自己的感受）
�、餐瑢W們，昨天我們已經初讀了課文《“黑板”跑了》，相信這兒的幾個詞語一定難不倒你。
物理學家科學研究
非常專心聚精會神
心算計算演算
�、胖该中凶x、齊讀詞語（如果學生在“物理學家”一詞中讀錯，強調“物理學是自然科學中最基礎的學科之一”）
⑵師：用心思考的孩子，請你告訴我，讀了這些詞，讓你想到誰？（板書：安培）
二、學習第一自然段
⒈課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。（指名讀）
出示課文第一自然段：兩百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。
點紅“著名”：換詞理解——出名、聞名、有名
�、材隳苡米约旱脑捯瞾斫榻B一下安培嗎？
出示句式：安培是。
提高難度：安培（怎么樣）。
安培搞科學研究非常專心。
板書：非常專心
⒊你想知道安培搞科學研究怎么專心嗎？那讓我們一起去兩百多年前法國一條熱鬧的大街上，請小朋友讀讀課文的第二自然段，劃出描寫大街熱鬧的句子讀讀。
三、學習第二自然段
⒈出示課文第二自然段。自由讀，交流
⑴你找的是哪一句，讀給大家聽聽。紅線畫出：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。
你從什么地方看出大街很熱鬧？（點出：來來往往）
�、埔曨l：十九世紀歐洲熱鬧的街景。最后定格在一幅畫面上。
瞧，書上用了一個“來來往往”，你看了片段，還能用上什么詞語來形容？（學生說）
出示：車水馬龍人山人海川流不息
dǐngf鑙xi?nbsp;cu醤
人聲鼎沸水泄不通人頭攢動
�。R讀）
�、侵笇Ю首x：瞧，大街上人多、車也多，真的是很熱鬧！你能把這“熱鬧”用朗讀表現出來嗎？
指名讀——評價：你一定是看到了人哪、車哪川流不息的畫面，所以把這“來來往往”讀得這么好。
你一定是聽到了大街上人聲鼎沸的嘈雜聲，所以把這“很熱鬧”讀得這么好。
齊讀——我們一起去感受一下熱鬧的場面，讀好這一句。
�、簿驮谶@樣熱鬧的大街上，安培是怎樣呢？（指名讀相關句子）
�、潘{線畫出：可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
�、票容^句子：
�、倏墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
�、诳墒前才嗍裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
這兩句話一樣嗎？不一樣在哪？（學生交流）
在學生交流的基礎上，師相機引導：
師：街心花園內鮮花盛開，許多行人駐足欣賞，安培看見了嗎？可是他視而不見（板書：視而不見，跟讀）
大街上嘈雜的聲音安培聽見了嗎？可是他聽而不聞（板書：聽而不聞，跟讀）
師：大街上是如此的熱鬧，但這些安培都不關注，所以他（引讀）——好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
⒊他只顧著朝前走，還只顧著什么？你從哪里讀明白的？
齊讀：原來，他正在思考一道數學題。
�、葱〗Y：安培多專心哪，怪不得課文第一自然段說——安培搞科學研究非常專心。對身邊的一切視而不見，聽而不聞。安培專心得已經忘記了自己是在大街上散步呢！讓我們一起來讀讀第2自然段，體會安培的那份專心。
（回到課文第二自然段的界面。）
四、學習第三自然段
�、边^渡：你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？請讀讀課文的第三自然段。
⒉交流：
�、艑W生交流過程中相機點出三個意思相近的詞語：
心算、計算、演算
在交流的過程中，緊扣——安培搞科學研究非常專心。
�、扑伎迹盒乃�、演算反正都是“算”，我把他們的位置換一換，可以嗎？
點擊后“心算、演算”的位置變動。學生討論。
師：原來兩個詞語還是有差別的，讓我們把它們送回原來的位置，這樣意思就更準確了。
�、侵笇ёx好“太好了！”如果你就是安培，正當你迫切需要黑板時，就有那么一塊大黑板出現在你眼前，你心里怎么想的？
把你高興、激動、興奮地心情表達出來。（讀“太好了”）
�、硰褪觯喊才嗨伎紗栴}的過程真有趣，如果你是安培，你能給大家講一講思考的過程嗎？如果你能借助黑板上的3個詞語，再加上自己的動作，一定能講得非常有條理，非常生動。
師引導：安培呀，你還記得你是在大街上嗎？
安培呀，你為什么那么高興？
安培呀，你怎么出門散步都帶著粉筆？
�、椿乜郏和瑢W們，安培就是這樣——安培搞科學研究非常專心。
四、學習第四自然段（出示課文第四自然段）
�、蹦銖哪睦锟闯霭才喔憧茖W研究非常專心？學生自由讀。
�、步涣�
�、劈c出“算著算著”，體會思考的時間長，安培已經忘我了。
�、飘嫵霭才嗾f的話，指名讀，評價，范讀，體會安培的專心，“黑板”跑了都沒有醒悟過來，居然還對著跑掉的“黑板”說話。
�、抢斫�“不由自主”：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移動快了一點，安培就跟得快一點；“黑板”越走越快，安培就越跟越快。安培的雙腳完全不聽自己的了，這就叫——不由自主。（指名讀詞語）
�、嘲才嘌菟愕枚嗝淳劬珪裱剑。ò鍟壕劬珪瘢�
�、蠢貌鍒D，想象說話：
馬路邊散步的漂亮小姐看見了，悄悄地對身邊的女伴說：
戴禮帽的紳士看見了，心想：
馬車上的乘客發現了，自言自語地說：
⒌師：可是，人們的議論，人們的詫異，安培一點都沒有感覺到，他搞科學研究就是這樣的聚精會神。出示——安培搞科學研究非常專心。
⒍拓展詞語：全神貫注（板書）
五、學習第五自然段
�、币x：后來——那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
�、挪稍L安培：安培呀，你剛才是怎么回事呀？
⑵點出“才”：跟了這么長時間，你才明白過來��？
⑶采訪路人：建議用上句式：不是……而是……
這位漂亮小姐，你現在了解情況了，你想說什么？
這位紳士，你又想說什么？
這位乘客，你呢？
�、嘲才嗨伎紗栴}可不是一般的專心呀，那是——板書：在“非常”下加點
⒋就因為安培有這么一股專勁，所以他才會成為兩百多年前法國著名的科學家。
介紹安培的貢獻：電流表圖。
�。ò才嘣陔妱恿W方面作出了巨大的貢獻，為了紀念他，在現在的電表上，電流的強度單位就用安培的名字來命名。）
�、蛋才喽嗝戳瞬黄穑屛覀儊砜湟豢浒才�。（讀第一自然段）
�、跺e把馬車車廂后壁當成黑板的一件事情讓我們清晰地知道了安培搞科學研究的專心。一起來讀這個有趣的故事，感受安培搞科學研究非常專心。（讀全文）
六、生字教學（字形上關注，范寫一個“考”）
�、逯笇ёR記：培、考、始
�、迸啵�
�、艔膱D入手，圖上的男小朋友在干什么？（培土）
⑵明確部首：瞧，“培”字是什么偏旁？
�、墙M詞：園丁用肥沃的泥土培育美麗的花兒；老師用豐富的知識培養我們小朋友。
�、部迹�
�、懦鍪緢D片：猜一猜，你看到了什么？（僂背老人扶杖而行）
⑵紅的筆畫寫出部首：老字頭
�、呈迹�
�、艑W生自主識記：你怎么記住這個字？
⑵組詞：始終
�、且龑В�“始終”這個詞非常有意思，你看出來了嗎？（知道“始”的反義詞是“終”）
�、嬷笇鴮�
范寫“考”：強調第四筆撇
“培”和“始”請小朋友自己琢磨琢磨，想想怎樣把它們寫好。
�、绶答仌鴮懬闆r，評價
“考”：雖然年紀大了，背有點彎曲了，但是有了拐杖，整個人還是站穩的。
“培”和“始”都是左窄右寬。
七、課外閱讀推薦
思考著的怪孩子——愛因斯坦
煮懷表——牛頓
“怪人”——法布爾
[板書設計]
14、“黑板”跑了
安培
視而不見聚精會神
非常專心
聽而不聞全神貫注
《“黑板”跑了》教學設計 篇18
★ 精選資源二：
教學過程：師：小朋友們，昨天老師和你們一起學習了《黑板跑了》這一課，和這一課的生字詞語交上了朋友�，F在我把它們中的一部分請出來，小朋友們有信心讀好嗎？在讀前老師提出一個要求：讀時要做到一邊讀一邊想，在心里想想詞語的意思。
一、讀詞導入 ，激活思考
開始 思考 移動 粉筆
后來 計算 準備 黑板
用心思考的孩子，請你告訴我，讀了這些詞，讓你想到誰？ （安培）師板書，并指導“培”字的寫法。
通過上節課的學習，你能用一個詞夸夸安培嗎？（生答專心）
師：這個詞就藏在課文的第一自然段里（出示句子：“一百六十多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。）”指名讀。（師板書：專心）
二、抓住“專心”，輻射全篇
1、以“專心”為眼，讀文，尋找哪些詞句體現安培的專心。
師：那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來呢？請小朋友們細心讀讀課文，一邊讀一邊找，找出描寫安培專心的句子，拿出筆來畫一畫。
2、反饋，交流。（逐段進行）
誰找到了描寫安培專心的句子？讀給大家聽聽。
第二段：
�、胖该x
⑵品讀：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
�、窍胂螅捍蠼值臒狒[。
師：小朋友們展開想象，大街上怎么熱鬧的？誰來說說？能用上“有的……有的……有的”把人們的活動說說嗎？
�、纫x：這么熱鬧的大街，安培卻好像 ……（生：什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）
�、蓮倪@句你知道什么？安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見的嗎？（抓住好象一詞體會他不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）指導讀好這一句。
他的注意力都在哪呢？（思考數學題 板書 思考 相機指導考的寫法）
師 ：多么專心的安培�。∵�有哪些句子可以看出安培的專心？
第三、四、五段：
⑴生讀文，畫句子。
⑵指名讀句子。
交流：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
師：你是怎么體會出他的專心的？抓住“正好”“特地”
讀了這一句，你有什么疑問嗎？（學生可能會提：明明是馬車的車廂，為什么安培會把它當成黑板，還會認為是特地為他準備的？ ）
如果你是安培，看到有一塊現成的黑板，你的心情是怎樣的？指導朗讀，讀出安培喜出望外的語氣。
�、菐煟憾嗝磳Ｐ牡陌才�！一心想著計算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他的思考提供的黑板了！
還有哪些句子可以看出安培的專心？
⑷交流：算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
你是怎么從這一句中體會出他的專心的？
這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態準確地寫了出來。是哪個成語呢？（板書：聚精會神）
他的“聚精會神”可以從哪里看出？（抓住“別動別動”“不由自主”）指導朗讀，讀出安培的專心。
師：大街上人來人往，他當作沒看到，為了找個地方計算，竟然把馬車的車廂當成黑板；當馬車向前走，他居然還是沒發現，還在跟著往前走，還在演算。黑板跑，他還在追著跑。一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，才發覺過來。這一切，能用一個詞來形容，那就是“專心”，還能用一個詞來形容，那就是“聚精會神”！（板書）
這個成語非常準確地把安培的專心學習表達了出來。小朋友們，你們還能說出哪些關于專心學習的成語？（師相機將學生的成語打在屏幕設定好的書簽上，讓學生讀）
小小書簽真漂亮，它請我們找主人。小朋友們。說說你想將這張書簽送給誰？為什么？
三、探究寫法，練習說話
1、比較
師：讀了這篇課文，我知道了安培搞科學研究非常專心。你們看，（出示第一段）從第一段就知道了這一點。既然這樣，我看這篇課文只要留第一段，后面幾段不要也罷。你們說呢？
生討論，發言。師引導孩子得出共識：一個人的特點要靠事例來體現。
剛才小朋友們把書簽送給自己心目中愛學習的孩子，都說了理由。但要讓人心服口服，也要舉出一兩個例子來說明。就比如：（師舉例 ）
2、練習：（機動）
�、� 聽課（寫字、看書）非常專心。
⑵ 非�？蓯邸�
�、� 非常有趣。
�、� 非常聽話。
……
四、總結全篇，布置作業
1、師：最后，讓我們一起背誦：百川東到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》) 希望我們從小做個專心學習，熱愛讀書的孩子。
2、作業超市
�、胖谱鲗Ｐ膶W習的書簽，自勉或同學互贈共勉。
�、剖占才嗷蚱渌茖W家專心搞科學研究的故事，讀一讀。
板書：
“黑板”跑了
專心 思考
安培
聚精會神 計算
專心學習的成語： 全神貫注 孜孜不倦 廢寢忘食 起早摸黑
分秒必爭 勤學苦練 聞雞起舞 好學不倦
學而不厭 只爭朝夕 夜以繼日 爭分奪秒
★ 精選資源三：
教材分析：《黑板跑了》是蘇教版第四冊語文教材中第六單元第二篇課文。本單元均為寫人敘事的文章，通過對人物事件的描寫突出他某方面的品質。本篇課文具體描寫了科學家安培在散步時專心思考數學題，結果把馬車的后壁當黑板來演算的趣事，旨在讓學生體會安培對科學的癡迷與專注，從而學習他專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真投入的道理。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。
學生分析：學生對科學家的故事很感興趣，但是他們對安培只有較少的了解，而且學生受生活經驗、語感等因素制約，對此種表現人物品質的文章只限于表面，難以抓住關鍵詞句品讀、體會。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復述故事。
2.通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容，感受安培對科學研究的執著與癡迷。
教學過程：
一、聽句訓練：
1.兩百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。
2.安培是兩百多年前法國一位著名的物理學家，他搞科學研究非常專心。
開火車說，齊說。
二、精讀課文，體會專注：
（一）精讀第二節：
⒈（大屏幕展示大街熱鬧的場景）讓我們一起漫步兩百多年前法國巴黎的街頭，你看到了什么？聽到了什么呢？
生交流。
�、彩前。蠼稚险媸菬狒[非凡啊！你能找到相應的句子來讀一讀嗎？
生找一找，讀一讀。
能用自己學過的成語形容下這熱鬧的場面嗎？（如：車水馬龍 川流不息 人來人往……）走在這樣的大街上你是什么感覺？
⒊此刻，安培也正在這條大街上散步，他在怎樣做的呢？
指名說，相機出示：他好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
生讀。
4.走在如此熱鬧的大街上，安培對周圍的一切置若罔聞，他卻好像……原來他正在……(生說：思考一道數學題。)
5.為了思考一道數學題，安培竟是如此的專注。
�。ǘ┚x第三－五節：
1.從哪里還可以看出安培思考數學題很專心呢？自己讀一讀課文三到五自然段，找一找，劃一劃。
交流：（相機教學）
�、耪f來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
①請你讀一讀，說說自己是怎么體會出安培的專心的？
�、趤淼枚嗝醇皶r的一塊黑板啊！你能把安培心里最想說的話說出來嗎？（想象說話）
③指導朗讀，讀出安培喜出望外的語氣。
④多么專心的安培！一心想著計算，他已經完全忘卻自己還在大街上散步，還以為自己是在實驗室呢，很自然地就把馬車車廂的后壁錯當成了黑板。
�、扑阒阒�，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
�、� 請你給大家讀一讀，你是怎么從這一句中體會出他的專心的？
② 這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態準確地寫了出來。是哪個成語呢？（板書：聚精會神）
�、圻�能說出表示專心學習的成語嗎？（相機板書，幫助積累）
�、苤笇Ю首x，讀出安培的專心。
⑶后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己都快趕不上了。這時，他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
①生說體會。
�、谝恢钡胶诎遄叩锰炝�，自己快追不上了，安培才發覺過來。他是多么專注��！
�、仍僮x第三－五節，感受安培的專心。
三.總結提升，學寫生字：
1.看到這樣的情景，街上的行人紛紛議論開了，假如你也是其中之一，你會說些什么呢？
（學生說話，相機點撥，提升對安培行為的認識，體會科學巨人獻身科學研究事業的崇高精神。）
2.學寫生字。
四.布置作業：
1.安培投身科學研究的精神著實讓我們感動，正是因為這樣，安培在物理研究方面的成就非凡。課后，請同學們去收集一些安培的小故事，讓我們更全面地了解他。
2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。
精選資源四：
學貴在生疑
——蘇教版第四冊《“黑板”跑了》教學片段品評
在課改課堂中，常聽到教者這樣問學生：“你還能提出什么問題？”“你還有什么法？”我認為這不單單是教師課堂語言簡單的改變，而是教師教學觀念的可喜轉變。
學貴在生疑。樂于思考的學生，其創造思維能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口頭表達能力等都會有較明顯的提高，久而久之就會善于思考。思源于疑，所以說，提出有價值的問題比起掌握確定的知識對學生的發展更有利，更需要。
因此，如何引導學生質疑，使質疑問難真正成為教學過程的有機組成部分，是小學語文教師面臨的重要課題。
[片段一] 據題生疑
師：今天我們一起來學習一篇課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書課題）看了課題，聰明的同學想問什么問題呢？
生：黑板，大家都很熟悉，為什么在“黑板”二字上加上引號。（教引號）
師：這是個好問題，我幫你在“黑板”上打個“？”。
生：黑板沒有長腿，是不會動的，怎么會跑起來呢？
師：好，我幫你在課題后打上“？”。
師：會發現問題，了不起，能自己通過讀課文來解決問題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來尋找答案吧！請你們認真地讀讀課文，完成兩個任務：（出示）
1、借助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。
2、邊讀邊思考剛才同學們提的問題。
生：（根據任務自學。）
師：現在我們來看看誰剛才的讀書效果最好。黑板上的問號，你能解決哪一個，就說哪一個。
生：這黑板不是真正的黑板，是一輛馬車車廂的后壁。
師：不錯。這引號除了引用人物說的話之外，還可以用來表示特殊意義。比如，題目里的“黑板”，不是我們常見的教學用的黑板，而是另外一樣東西——（生齊說）一輛馬車車廂的后壁，（師）是被一百六十多年前法國的著名物理學家安培當作黑板了，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。
師：剛才是你解決了這個問題，你上去把這個“？”自豪地改成“！”。
師：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？
生：這是因為，這不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，馬車走了，這黑板就不在這兒了，所以說“黑板”跑了。
師：請你自豪地將這個“？”改成“！”。
[品評]
發現是創造的開始，疑問是智者的明燈。
課題是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。圍繞課題質疑問難常常是打開文章“窗戶”的有效方法之一。學生據題提出的兩個問題既是文章的重要內容，又是學生心中的疑竇，還是解讀這篇課文的路標。教學就應當從這里切入。
教者又以問促讀，以讀悟問。問題的誕生使學生對文本有了一種強烈的期待意識，促使他們迫不及待地拿起課本，投入學習。
教者努力營造和諧、寬松的氛圍，讓學生積極動腦，去發現問題，搶著上黑板寫上屬于自己的問好，然后急著去讀書，邊讀邊想，努力從讀中悟出答案，以求自豪地上黑板寫上屬于自己的感嘆號。
[片段二] 讀中生疑
師：安培竟把馬車車廂的后壁當作了黑板，這樣一位著名的物理學家為什么會犯這個錯誤呢？請大家帶著這個問題，讀第一自然段，聯系下文來回答。
生：（讀、思后）是因為安培搞科學研究非常專心。
師：你既會讀書，又會思考，現在請你們再次讀課文，注意，任務不同了：（出示）
1、自由讀課文，找出可以看出他搞科學研究非常專心的語句，用符號畫出來。
2、邊讀邊想畫出的句子、段落，提出你不明白的地方。
生：（自讀，同桌適當交流。）
師：你對哪個地方有疑問，請你把那兒讀一下，再提出你的問題，有同學附疑，就到黑板上做上記號。
生：（讀第二自然段）街上很熱鬧，安培為什么好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見？
師：很好，你看不少同學也有這樣的疑問，到黑板上做上記號。
生：（讀第三自然段）安培為什么會把馬車車廂的后壁當成黑板的呢？
師：請上來做上記號。
生：（讀第四自然段）“黑板”在向前移動，安培為什么不由自主地跟著“黑板”走，竟還能繼續聚精會神地演算呢？
師：也請你來做上記號。
……
師：這節課，我們先是從課題發現了問題。（板書：發現）通過自己讀書解決了一些問題。（板書：解決）又在讀書的過程中發現了新的問題。（板書：發現）誰知道下節課我們應該干什么？
生：我們應該通過讀書，解決問題。
師：這是一種非常好的學習方法，這樣的學習，會讓你們越學越聰明，越學越了不起。
[品評]
以問促讀，以讀生問，引導學生不離課文，不離讀書，從課文中質疑，又在讀課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得能力。學生帶著問題邊讀邊思考，能夠不斷深入地理解內容，體會蘊涵的感情、哲理。
教者還以上黑板做記號的形式，激起學生強烈的探索意識，學生為自己的發現而喜不自禁，為自己上黑板做了記號而自豪。
學生在質疑問難中通過反復揣摩，不僅更深刻地理解了課文的思想內容，而且其積極性也被充分地調動起來，思維能力得到了加強。