《帶雨的花》教案（精選3篇）

《帶雨的花》教案 篇1

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態度與價值觀目標：

　　感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激情引趣、導入新課。

　　1、教師板書課題。學生齊讀課題。

　　2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

　　（學生暢所欲言。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、再讀課文，深入品味

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為“我”是一個怎樣的孩子？勾畫有關的重點詞句。

　　2、引導學生交流讀后的感受、印象。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。

　　重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷，玩得怎么樣？開心嗎？要回家的時候你擔心大人責備嗎？

　　4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

《帶雨的花》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，

　　3.理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

　　4.感受詩人豐富的想象，激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

　　教學重點：理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

　　教學準備：學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、激情引趣、導入新課。

　　1.教師板書課題。學生齊讀課題。

　　2.師：“看到題目，你們想知道什么？”

　　（學生暢所欲言。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3.用各種形式理解文中詞語。

　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4.檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、再讀課文，了解詩歌內容。

　　1.默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事？

　　（詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）

　　2.你認為“我”是一個怎樣的孩子？

　　（學生暢所欲言）

　　3.帶著自己的體會讀一讀詩歌。

　　作業

　　1.書寫生字。

　　2.朗讀詩歌。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1.師：今天我們繼續學習第19課《帶雨的花》，齊讀課題。

　　2.師：請大家回憶一下，金波老爺爺的這首敘事詩主要寫了什么？

　　（學生根據上節課所學回憶詩的主要內容）

　　3.是呀，金波爺爺為我們描述了一個小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個怎樣的小姑娘呢？那就讓我們再一次走進這個充滿童真的世界，請同學們打開書81頁。

　　二、品讀文本，情感體驗

　　1.師范讀，請同學們邊聽邊思考文中的我是一個怎樣的孩子？在文中找出相關的語句畫下來。

　　2.師：把自己的感受、想法和小組的同學說一說。

　　三、交流體驗，升華情感

　　學生匯報，教師指導朗讀，在讀中品位情感。

　　【預設】

　　1.“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家。”

　　(生：調皮的孩子）

　　師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷?玩的怎么樣？開心嗎？有沒有擔心回家后被責罵？把你的經歷和大家說一說。

　　（學生談自己偷跑出家的經歷，說出自己當時的心情。）

　　2.“我去追趕蝴蝶，它躲進了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們。”

　　師：從中你能看出文中的我是一個怎樣的孩子？（文中的‘我’是一個善良、有愛心，熱愛小動物的孩子）

　　3.“忽然下起了雨，雨點又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會到了什么?（孩子貪玩，愛媽媽）

　　4.“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有這樣的經歷嗎？說你當時的心情。

　　四、情感朗讀，加深理解

　　1.師：其實我們每個少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧！（學生練習朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。）

　　2.展示朗讀，其他學生評議。

　　五、擴展延伸，積累實踐

　　師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會怎樣對待您的孩子呢？請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。

《帶雨的花》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。

　　過程與方法

　　1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

　　2、讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

　　2、激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、師生談話導入。

　　同學們，上節課我們學習了金波爺爺的詩《帶雨的花》，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節課我們繼續走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事？生作答。

　　師：范讀文本。（目的：學生在引導下回憶所講內容，積淀情感。）

　　二、教師范讀課文。

　　師配樂范讀課文。調動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？

　　（目的：教師的范讀可以激發孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。）

　　三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。

　　1、結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

　　（1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經歷。

　　（2）教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

　　2、以文中的“我”偷跑出去都發生了哪些開心的事為主線索，繼續

　　朗讀文本。（出示大屏幕）

　　教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當時的

　　心情。并體會著去讀讀文本

　　（目的：緊密聯系學生生活實際、充分調動他們的經驗世界、情

　　感世界產生情感共鳴。）

　　3、繼續故事情節的發展。找生讀3、4小節。

　　師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待

　　它們的？指導：下保證時的態度？

　　師小結，過渡到下環節。

　　4、朗讀5、6小節。

　　（1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回

　　答并體會試讀文本。

　　（2）教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣？都想到些什么？生回

　　答，并體會著讀文本。

　　（3）指導“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號？出示大屏幕。

　　教師小結標點的作用。

　　（目的：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。）

　　5、故事的尾聲。

　　師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現在該回家了，此時小女孩

　　是怎樣的心情呢？

　　學生自讀第7、8小節

　　（1）學生自讀文本，并結合自己的生活經歷，說說當時小女孩的心情怎樣？

　　（2）教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。

　　四、小練筆。

　　回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心里話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。）

　　（目的：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。）

　　五、回讀整首詩，整體感悟。

　　1、配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子？

　　（同時板書主要詞語）

　　2、在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。（播放音樂）

　　（目的：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。）