《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。
教學(xué)建議：
初讀課文后，老師可以問(wèn)大家：讀了這篇課文，你有什么問(wèn)題？學(xué)生可能提出不大重要的問(wèn)題。善于問(wèn)是逐步形成的能力，不能操之過(guò)急。只要愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不必有問(wèn)必答，最好留給學(xué)生自己討論，并把學(xué)習(xí)延伸到課外，老師只在緊要處點(diǎn)撥。
為了培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣，還可以做這樣幾件事：1、教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號(hào)。2、加強(qiáng)對(duì)“好問(wèn)、敢問(wèn)”的評(píng)價(jià)。
本課生字的教學(xué)，可以借助課后生字條，讓學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)，最后老師檢查。
寫字教學(xué)中需要注意的是，要在學(xué)生獨(dú)立分析字型的基礎(chǔ)上寫，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生自己能掌握的，就不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。
這篇課文的內(nèi)容并不難理解，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生培養(yǎng)“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。從這一課開(kāi)始，要形成學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學(xué)習(xí)方式。
拓展習(xí)題：
一、填一填，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。
一 聲 不 響 一不 一不
——————————————————
二、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
認(rèn)真地背誦——地說(shuō)
——地背誦——地聽(tīng)
——地讀書(shū)——地——
三、比一比，組成詞語(yǔ)。
思（ ） 鴨（ ） 剛（ ） 利（ ）
備（ ） 鴉（ ） 鋼（ ） 梨（ ）
相關(guān)資料：
孫中山（1866—1925）：中國(guó)近代偉大的革命先行者。名文，字逸仙，廣東香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港學(xué)醫(yī)時(shí)，開(kāi)始革命活動(dòng)。 1894年在檀香山建立興中會(huì)。次年廣州起義失敗后，到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國(guó)同盟會(huì)，被推為總理，提出民族主義、民權(quán)主義、民生主義，即三民主義學(xué)說(shuō)。以《民報(bào)》為陣地，與康有為、梁?jiǎn)⒊瑸槭椎谋；逝蛇M(jìn)行激烈論戰(zhàn)，并多次領(lǐng)導(dǎo)反清武裝起義。武昌起義后，于1912年1月1日在南京任臨時(shí)大總統(tǒng)。不久，政權(quán)北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發(fā)動(dòng)了討袁、護(hù)法等運(yùn)動(dòng)以反對(duì)軍閥統(tǒng)治，但都遭失敗。在俄國(guó)十月革命影響和中國(guó)共產(chǎn)黨幫助下，孫中山 1924在廣州召開(kāi)了有共產(chǎn)黨人參加的國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì)，改組中國(guó)國(guó)民黨，建立了第一次國(guó)共合作，提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策，對(duì)三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。
私塾：我國(guó)舊時(shí)一種私人舉辦的初級(jí)學(xué)校。規(guī)模一般很小，多用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及“四書(shū)”、“五經(jīng)”等為課本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，無(wú)一定的學(xué)習(xí)年限。
戒尺：舊時(shí)私塾的老師對(duì)學(xué)生施行體罰所用的板尺。
精品教案：
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰(shuí)來(lái)介紹？
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
2、師：同學(xué)們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事，今天我們就一起來(lái)看看孫中山小時(shí)侯是怎樣學(xué)習(xí)的？
板書(shū)課題：不懂就問(wèn)
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自己試讀課文，自學(xué)課后字條里的字，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字，交流識(shí)字方法。（小組內(nèi)成員互相幫助，互相激勵(lì)，看哪個(gè)小組合作得最好。）
3、讀詞語(yǔ)比賽。（看誰(shuí)能讀正確，聲音響亮。）
（1）小組比賽。
（2）男女生比賽。
�。�3）小老師領(lǐng)讀。
4、認(rèn)讀字卡。（看誰(shuí)交得生字朋友最多。）
多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，個(gè)別字進(jìn)行組詞，形近字比較。
5、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就認(rèn)識(shí)了十幾個(gè)生字朋友。老師相信大家再來(lái)讀課文一定會(huì)讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文，把不明白的問(wèn)題用喜歡的符號(hào)標(biāo)下來(lái)。
4、全班交流學(xué)生提出的問(wèn)題。
問(wèn)題1：孫中山為什么要壯著膽子問(wèn)？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>
�。�1）結(jié)合看圖，小組討論。
�。�2）班內(nèi)匯報(bào)。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張的氣氛。
�。�1）試讀。（2）指名讀。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，用自己喜歡的方式識(shí)字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就的 意處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，書(shū)寫正確。
2、讀懂課文，培養(yǎng)好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、 教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示孫中山先生畫(huà)像，提問(wèn)：畫(huà)像上的人物是誰(shuí)？你知道有關(guān)他的什么知識(shí)嗎？
2、 結(jié)合學(xué)生回答，簡(jiǎn)要介紹：孫中山先生是我國(guó)民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會(huì)，推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。
今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文講的就是孫中山先生小時(shí)候在家鄉(xiāng)上學(xué)時(shí)發(fā)生的故事——《不懂就問(wèn)》。（板書(shū)課題、指讀課題）
二、初讀課文
1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨(dú)立或與同桌合作完成識(shí)字， 練習(xí)讀通課文
2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、讀了課文你想問(wèn)什么？（培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”、“敢問(wèn)”的習(xí)慣。）
三、鞏固生字，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、 聽(tīng)老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來(lái)，同桌互相認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。
出示詞語(yǔ)：
背誦、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、搖頭晃腦、 鴉雀無(wú)聲、
拿著、厲聲、 既然 、養(yǎng)成、 良好、 流利
2、學(xué)生自讀，然后指名開(kāi)火車讀，教師相機(jī)正音。齊讀詞語(yǔ)兩遍。
3、在這些詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的。（讓學(xué)生自己提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生自己解決。）重點(diǎn)理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無(wú)聲”、“厲聲”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思？可用動(dòng)作表示？
4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。
四、細(xì)讀，理解課文
學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文。
2、這段中，你有什么不懂的 ？（學(xué)生發(fā)言討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)課文。）主要有：什么是“私塾”？相機(jī)學(xué)習(xí)后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書(shū)的常規(guī)，與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。）
3、指名朗讀，注意逗號(hào)，句號(hào)的停頓。師生共同評(píng)議。
過(guò)渡：正因?yàn)?ldquo;先生從來(lái)不講書(shū)里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學(xué)習(xí)后面的課文吧。
學(xué)習(xí)2—7自然段
默讀課文2--7段課文。思考討論一下問(wèn)題：
1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)？為什么孫中山提問(wèn)的舉動(dòng)把同學(xué)都嚇呆了？
2、先生聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題后，是怎么說(shuō)怎么做的呢？
3、詞語(yǔ)練習(xí)
�。�1）“背誦”可以說(shuō)“認(rèn)真地背誦”還可以說(shuō)（ ）地背誦。
（ ）地讀書(shū) （ ）地 聽(tīng)
（ ）地 說(shuō) （ ）地（ ）
�。�2）“一字不錯(cuò)地背出來(lái)” 還有“一聲不響” 你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？一不（ ）
4、生講的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)”是什么意思？你怎么理解這句話？
5、 分組討論：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)習(xí)中不懂就問(wèn)有什么好處？
6、組匯報(bào)，各抒己見(jiàn)
7、 指導(dǎo)朗讀課文最后一段，注意逗號(hào)和句號(hào)的停頓。
教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別逗號(hào)和句號(hào)停頓的時(shí)間長(zhǎng)短，感受朗讀的頓挫；
學(xué)生自讀，指名讀。
8、自讀全文，注意讀出不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表情。
9、學(xué)完了課文，你知道了什么？
五、小結(jié)全課，布置作業(yè)
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課題
不懂就問(wèn)
年級(jí)學(xué)科
二年語(yǔ)文
教材出版社
北師大
教者
小蕾
單元章節(jié)
第一單元第一篇課文
教學(xué)時(shí)間
120分
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與
技能
認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)漢字，用撲克憶喜歡的方法識(shí)字。在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
過(guò)程與
方法
能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。
內(nèi)容分析
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)情分析
孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的，但《不懂就問(wèn)》這篇課文的語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生很容易理解，關(guān)注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，探討“不懂就問(wèn)”這一良好習(xí)慣的益處及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備及
教學(xué)資源
查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片
環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
資料
導(dǎo)入
學(xué)生介紹搜集的有關(guān)孫中山的資料，感知課文內(nèi)容。
1.了解孫中山生平
2.通過(guò)介紹，知道孫中山是一個(gè)非常了不起的人物。
你們都搜集到了孫中山的資料嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。
你們知道他為什么會(huì)這樣了不起嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)孫中山小時(shí)候的小故事。
學(xué)生在小組內(nèi)交流
學(xué)生交流、介紹
培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，有利于學(xué)生對(duì)孫中山的了解，拉近了學(xué)生和文本之間的距離。
初讀
課文
學(xué)習(xí)
生字
初讀課文，借助學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。
1.采用不同方式讀文，熟記生字詞。
2.通讀全文，校正字音
多音字: 教
3.指導(dǎo)書(shū)寫生字。
強(qiáng)調(diào)字形：教
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀這篇課文。
提出要求：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他的字音是否讀得準(zhǔn)確。
出示詞語(yǔ)，校正字音：
意思 教室 戒尺 道理 養(yǎng)成 良好 照例 糊涂 鴉雀無(wú)聲 頓時(shí) 私塾
指導(dǎo)分析字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：教
自讀課文
個(gè)別學(xué)生讀，其他同學(xué)隨時(shí)對(duì)讀書(shū)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
把本課要求認(rèn)識(shí)的17個(gè)生字再讀一讀，5分鐘后，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查一下本組同學(xué)的識(shí)字情況。
先描一描然后寫，寫完后，在小組內(nèi)比一比，誰(shuí)寫得漂亮，
互相評(píng)價(jià)。
通過(guò)讀書(shū)檢查同學(xué)們的識(shí)字情況。
有利于同學(xué)們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中識(shí)字。
小組檢查不但能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，而且能使評(píng)價(jià)面向全體。而且延緩評(píng)價(jià)尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。
合作
研究
深入
學(xué)文
1.感知課文內(nèi)容
嘗試概括課文內(nèi)容。
2.細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.抓主要詞語(yǔ)理解孫中山小時(shí)侯不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
抓住“流利、很快又背下來(lái)，一點(diǎn)也不懂、壯著膽子、嚇呆、鴉雀無(wú)聲、一字不錯(cuò)、主動(dòng)地問(wèn)”等詞句理解。
組織學(xué)生交流文章主要講了一件什么事。
啟發(fā)：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？并劃出有關(guān)詞句，讀不懂的，用問(wèn)號(hào)做上標(biāo)記。
引導(dǎo)學(xué)生集體交流，抓主要詞語(yǔ)理解。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到孫中山小時(shí)侯就養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)你遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
1名學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫的是什么事？
2——3名同學(xué)回答，學(xué)生能答出大概意思即可。
學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，并畫(huà)出有關(guān)詞句。
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法，不懂的地方看小組內(nèi)的同學(xué)能不能幫助解決。
學(xué)生集體交流，感情朗讀并互
相評(píng)價(jià)。
學(xué)生默想后集體交流。
整體感知課文，使學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容有大致的了解。給學(xué)生充分思考的空間，可以通過(guò)自己讀書(shū)的體會(huì)，談出自己不同的見(jiàn)解和感受。
小組合作學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了孩子們合作的意識(shí)，而且集思廣益，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理
解。
升華
情感
朗讀欣賞 提升品讀——找出文中印象深刻的語(yǔ)句品讀。
課文中那些語(yǔ)句給你留下深刻印象，說(shuō)說(shuō)為什么？
讀文評(píng)議——找出文中印象深刻的語(yǔ)句品讀，找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
品讀中升華情感。
拓展
延伸
交流學(xué)習(xí)中的收獲——聯(lián)系自身談體會(huì)。
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或損失？
結(jié)合自身談感受
學(xué)生談自身感受，達(dá)到真正走進(jìn)文本的目的。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3.了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。
�。ǘ┱w感知
1.自由讀課文，劃出不懂的地方。 2.讀了這篇課文之后，你知道了什么？
�。ㄈ┭凶x課文
1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.讀了這篇課文之后，課文中的什么地方給你留下了深刻印象？
3.討論：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)？
4.集體交流閱讀心得。
5.指導(dǎo)朗讀課文。
6.這篇課文你讀過(guò)之后想到了什么？還有什么疑問(wèn)？
7.討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問(wèn)？
（四）總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
不懂就要問(wèn)
不懂 → 提問(wèn) → 理解
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《不懂就問(wèn)》（板書(shū)課題）。
�。R讀課題）對(duì)于這個(gè)課題，你是怎樣理解的？你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
有了不懂的問(wèn)題就要及時(shí)地問(wèn)，及時(shí)地解決。讓我們一起來(lái)讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。（學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字）
2.這些不認(rèn)識(shí)的字你是怎樣解決的？（指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己不認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，是怎樣解決的）自由學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，可通過(guò)猜字、問(wèn)別人、查字典等方法。
3.學(xué)習(xí)生字：
�。�1）出示生字：“私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、嚇、呆、鴉、厲、良”
這幾個(gè)生字比較容易識(shí)記，學(xué)生可以用舊字加偏旁等方法自己進(jìn)行識(shí)記。
�。�2）出示生字：“雀、既、養(yǎng)”
在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？
4.出示生字卡片指讀：（鞏固生字的掌握）
私塾 背誦意思照例一段糊里糊涂搖頭晃腦嚇呆鴉雀無(wú)聲拿著既然養(yǎng)成良好
5.再讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。
6.課文有幾個(gè)自然段？（指名分自然段朗讀課文。要求其他的學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確、流利，讀后學(xué)生自評(píng)、互評(píng)）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課文�？纯磸恼n文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方？
2.交流：你讀懂了什么，從哪句話讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀。
（1）當(dāng)學(xué)生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣”時(shí)，出示：
先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、僬l(shuí)能再來(lái)讀一讀？（指兩三名學(xué)生讀一讀）
�、谀隳茉诜娇蚶锾钌虾线m的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？
�、圩寣W(xué)生觀察這段話用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反復(fù)地讀一讀，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不一樣。
�、芪覀冋J(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)始再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。
（2）你還知道了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）
3.討論：你還有哪些不懂的地方？
（1）學(xué)生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學(xué)生解決不了的由教師解決。
如當(dāng)學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲呢？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。
①由學(xué)生解決問(wèn)題：因?yàn)樵谒桔永铮瑥膩?lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題，而且先生也很嚴(yán)厲。
②你是從哪兒體會(huì)到先生是很嚴(yán)厲的？（學(xué)生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來(lái)、同學(xué)們嚇呆了、先生厲聲問(wèn)道）
③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：你能學(xué)著先生的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（自己先試著讀一讀，再指名讀）
④從這幾句話中你還體會(huì)到了什么？（孫中山很聰明，在很短的時(shí)間里能將老師要求背的書(shū)一字不錯(cuò)地背誦出來(lái)）
�、菡l(shuí)能再來(lái)讀讀這幾段？
（2）對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名說(shuō)一說(shuō)。（肯定那些在書(shū)中做記號(hào)的學(xué)生。）
�。�3）在以后的讀書(shū)過(guò)程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號(hào)將它們標(biāo)出來(lái)，這樣能方便問(wèn)題的解決。（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）
�。�4）評(píng)議：剛才同學(xué)們提了很多的問(wèn)題，你要?jiǎng)幽X筋想一想在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要，今后學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)提問(wèn)題了。（培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)題的能力）
4.學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)。
請(qǐng)你任選其中的一個(gè)作業(yè)：
1.你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
2.我們都知道周恩來(lái)先生小的時(shí)候說(shuō)過(guò)：“為中華民族崛起而讀書(shū)”，那你還了解哪些偉人讀書(shū)時(shí)代的小故事？請(qǐng)你找找資料。
3.在我們周圍也一定有一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)特別突出、值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)嗎？
點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，突出了低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一是鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，體現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。古人曾說(shuō)過(guò)：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”由此可見(jiàn)，學(xué)生應(yīng)該想問(wèn)，敢問(wèn)，好問(wèn)，還應(yīng)該會(huì)問(wèn)。本節(jié)課教師通過(guò)提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索“在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的？哪些是經(jīng)過(guò)思考能自己解決的？” 使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)， 培養(yǎng)了學(xué)生善于提問(wèn)題的能力。二是重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了 “語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系”的理念。 在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師沒(méi)有將現(xiàn)成的教材作為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的藍(lán)本，而是將他們置于生活的教科書(shū)中，設(shè)計(jì)了3個(gè)不同要求的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況任選其一，自由獲取信息，搜集資料，使學(xué)生擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高了學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，學(xué)生的收獲是巨大的。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
本周向同行學(xué)習(xí)，聽(tīng)了二（5）班蔣曉群老師一堂語(yǔ)文課《不懂就問(wèn)》，下面談?wù)勼w會(huì)。
本課講述的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)時(shí)，敢于不懂就問(wèn)，大膽提問(wèn)的故事。孫中山是我國(guó)偉大的革命導(dǎo)師，在教學(xué)課文內(nèi)容的同時(shí)，滲透“兩綱”民族教育，蔣老師把握得相當(dāng)好。
上新課前，老師請(qǐng)小朋友把事先找到的有關(guān)孫中山的資料進(jìn)行交流，讓二年級(jí)小學(xué)生對(duì)偉大的革命先驅(qū)者有一個(gè)大致的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶著崇敬的心情去感受課文，起到了事半功倍的效果。課外拓展”以游戲的方式鞏固生字新詞，讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)“不懂就問(wèn)”的事例，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并以故事的形式讓學(xué)生回去把《不懂就問(wèn)》的故事講給父母弟妹聽(tīng)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“懂、誦、段、糊、涂、膽、厲、詳”等 8個(gè)生字。積累“不懂就問(wèn)、背誦、糊里糊涂、厲聲、詳細(xì)、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲、一字不漏”等8個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫“誦、斷、糊、涂、厲、詳”等6個(gè)生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題。
4、知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識(shí)記生字，能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：小朋友，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了許多知識(shí)。而在古時(shí)候，人們把學(xué)校稱為“私塾”。
板書(shū)并學(xué)習(xí)：私塾
師：以前，孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書(shū)的呢？
2、學(xué)生輕聲讀讀課文第二小節(jié)。
�。�1）分句讀。
做到字字音準(zhǔn)，句句通順。
�。�2）知道每句話的意思。
3、交流讀后的感受。
學(xué)習(xí)生字：誦
音：平舌音
形：右邊的筆順要書(shū)空；復(fù)習(xí)“言字旁”，課文中，還有一個(gè)生字也是“言字旁”，找一找，是哪個(gè)字？
學(xué)習(xí)生字：詳
音：三拼音、后鼻音
形：用加部首的方法來(lái)識(shí)記。
4、師小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽(tīng)話或不認(rèn)真讀書(shū)的話，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題�？墒牵瑢O中山卻敢于不懂就問(wèn)。
5、揭示課題。請(qǐng)1個(gè)學(xué)生讀課題。
6、學(xué)習(xí)生字：懂
音：后鼻音
形：形聲字，部首表義，右邊表音
義：查字典（知道、了解）
“不懂就問(wèn)”的意思就是：不知道的、不明白的就要問(wèn)。
7、齊讀課題。
8、過(guò)渡：這個(gè)故事到底講了些什么呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生按照要求自學(xué)課文，教師巡視。
2、指名學(xué)生讀課文，每人1小節(jié)，教師隨機(jī)正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
糊涂：“涂”在詞語(yǔ)中念輕聲。
詳、段：復(fù)習(xí)三拼音
理解：糊里糊涂，詳細(xì)
3、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
4、選擇兩句句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，知道對(duì)話的形式：
媒體出示：
于是，他壯著膽子站起來(lái)問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思，請(qǐng)您為我們講講吧！”
（提示語(yǔ)在前）
“會(huì)背了�！睂O中山說(shuō)著，就把那段課文一字不漏地背了出來(lái)。
�。ㄌ崾菊Z(yǔ)在后）
5、交流：課文主要講了一件什么事？
認(rèn)真讀好每一小節(jié)。
指導(dǎo)方法：
誰(shuí)在什么時(shí)候干什么，結(jié)果怎樣？
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語(yǔ)。
2、寫字指導(dǎo)：
�。�1）分別指導(dǎo)。
誦 ：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
斷 ：左右結(jié)構(gòu)，左右相當(dāng)。
涂 ：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
厲 ：半包圍結(jié)構(gòu)。
詳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。
（3）學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，進(jìn)行描摹、書(shū)寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、小結(jié)。
孫中山不懂就問(wèn)，真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
專題：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單元說(shuō)明：本單元的人文主體是“好習(xí)慣”。因?yàn)榱?xí)慣的特點(diǎn)是行為的自動(dòng)化，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，按規(guī)則去行動(dòng)，成為終生受益的一種力量。對(duì)于學(xué)生而言，形成好習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無(wú)疑都具有非要重要的意義。本課的安排也旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道“不懂就問(wèn)”是一種好習(xí)慣，孫中山能成為一位革命偉人，與他從小就有這種好習(xí)慣也是密切關(guān)系的，從而認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣在一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要作用，并逐漸養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)；積累“主動(dòng)”“ 糊里糊涂”“搖頭晃腦”“鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引，步入課題。
1、 學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
師：我們已經(jīng)知道了孫中山的這么多故事，現(xiàn)在老師好大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的？板書(shū)課題：不懂就問(wèn)
二、初讀感知課文，學(xué)生自主識(shí)字。
1、 自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法解決。（教師巡視指導(dǎo)）
2、 交流識(shí)字方法。
生：我是這樣記住“誦”字的：我想背誦要說(shuō)話，所以“誦”是。
生：我用分析字的意思去記“拿”字的。因?yàn)?ldquo;拿”是人要用手去拿，所以“拿”的上面是“人”，下面是“手”。
生：我用查字典的方法識(shí)記“既”字。
生：“原”字開(kāi)始時(shí)我不會(huì)后來(lái)我問(wèn)我的同桌了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過(guò)的方法都用上了，非常好。
3、同桌合用一本書(shū)讀課文，相互檢查正音。
【點(diǎn)評(píng)：此方法既是讓同桌相互對(duì)課文朗讀水平的檢查，正音的過(guò)程，也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。】
4、檢查反饋：
�。�1）小組內(nèi)開(kāi)火車讀課文，組長(zhǎng)匯報(bào)讀書(shū)情況。
（2）課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽(tīng)。
【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)賽”，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。】
�。�3）感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真的讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇課文只要內(nèi)容是什么？要求：先自言自語(yǔ)的說(shuō)，再同桌交流，后指名說(shuō).
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1、師范讀課文，生評(píng)出師讀得好的自然段。
2、（1）自讀第一自然段，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問(wèn)題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過(guò)字典，意思是指舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3、（1）讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思？
生：可以讀讀第一自然段。（生讀）
生：我明白了，那時(shí)上課要背讀文章，孫中山跟以前一樣背課文了。
生：就是照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書(shū)：“照例”，要求學(xué)生用“照例”說(shuō)一句話，并說(shuō)說(shuō)它的意思。思考：孫中山照例流利地背出了前一天的功課，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真。
（3）師：“------地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“-------地背誦”的課件。）
要求：先小組內(nèi)說(shuō)，其次班內(nèi)說(shuō)，最后在“語(yǔ)文天地”中填寫。（學(xué)生學(xué)習(xí)）
�。�4）“小小辯論會(huì)”
師：“他壯著膽子……”怎么理解？各小組開(kāi)辯論會(huì)，要說(shuō)出理由。
生1：我認(rèn)為，這句話說(shuō)明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無(wú)聲”知道的。
生2：我認(rèn)為孫中山不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張很平靜。
生3：我猜想孫中山開(kāi)始害怕，后來(lái)給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論的很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷的進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識(shí)。
�。�5）比較句子，理解詞語(yǔ)。出示寫有句子的課件。學(xué)生進(jìn)行比較。
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
這一問(wèn)，把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上搖頭晃腦我能想到他們讀的很認(rèn)真。“頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。
生：“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
生：如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體，不生動(dòng)了。
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文是行之有效的方法]。
�。�6）學(xué)生根據(jù)自己的理解讀二、三自然段。
�。�7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師板書(shū)：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的段落。
5、朗讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6、“不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問(wèn)”發(fā)問(wèn)站，有不懂的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)。（自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合）
【點(diǎn)評(píng)：充分利用評(píng)價(jià)的積極功能，將學(xué)生提出的問(wèn)題給予了大膽的鼓勵(lì)與肯定，這極大的激發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”】的好習(xí)慣。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和大家一起來(lái)把這個(gè)故事演一演，你們當(dāng)導(dǎo)演選人，分配角色。（略）
五、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
六、課外拓展。
1、 將《不懂就問(wèn)》的故事講給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
2、 學(xué)了《不懂就問(wèn)》后你有什么想法，把它寫出來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
【點(diǎn)評(píng)：將課堂內(nèi)外緊密的結(jié)合了起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融于寫作之中，為以后寫作作了鋪墊。也實(shí)現(xiàn)了“生活既語(yǔ)文，語(yǔ)文既生活”的理念�！�
反思：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：能夠把少年“拴”在你的思路上，引著他們通過(guò)一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)，這是教育技巧的一個(gè)重要特征。本節(jié)課考慮到學(xué)生年齡小、易疲勞、學(xué)習(xí)注意力易分散的特點(diǎn)，特采用了形式多樣的教學(xué)方法，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上氣氛活躍，教學(xué)效果也很明顯，所有同學(xué)都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們之中有很多同學(xué)都是第一次舉手。有幾個(gè)同學(xué)在課下還激動(dòng)的說(shuō)：老師今天的課真好玩！我們喜歡上這樣的課。
歡喜之余，我想:以前我們常常抱怨學(xué)生不聰明，從今天學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，不是學(xué)生不聰明，而是我們?nèi)鄙?ldquo;拴”學(xué)生的方法。如果給我們足夠的時(shí)間讓我們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法的備學(xué)生、備教材（“拴”學(xué)生的法子。）如果給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ハ搿⑷フf(shuō)、去問(wèn)、去演，那么我們一定會(huì)把學(xué)生“拴”在我們的思路上，引著他們一步步走向知識(shí)的階梯。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、思想教育：學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。
2、知識(shí)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
3、能力訓(xùn)練：能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
4、教學(xué)重點(diǎn)：了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的意思。
教學(xué)建議
教材分析：
《不懂就要問(wèn)》是一篇略讀課文，講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。課文贊揚(yáng)了孫中山認(rèn)真讀書(shū)、不懂就問(wèn)的精神。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的意思。
教法建議：
1、教學(xué)時(shí)要激發(fā)興趣，讓學(xué)生自己多讀。要把閱讀提示中關(guān)于孫中山生平的介紹和提出的兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)提出問(wèn)題，并試著自己解決問(wèn)題。
2、為了提高學(xué)生的閱讀興趣，可采取分角色朗讀的方式讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中要注意問(wèn)句、感嘆句，根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1.板書(shū)課題：《不懂就要問(wèn)》
看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
�。ㄕn文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）
2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？
�。ㄍㄟ^(guò)二次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）
3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？
�。ń處煄椭鷮W(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）
師：孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？
�。鞔_：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）
三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）練習(xí)。
2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。
在分角色朗讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。
如“……，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
師：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？
�。á賹O中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
師：說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
�。�……）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
說(shuō)課：
《不懂就要問(wèn)》是一篇略讀課文，講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。課文贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的意思。
1、教學(xué)時(shí)要激發(fā)興趣，讓學(xué)生自己多讀。要把閱讀提示中關(guān)于孫中山生平的介紹和提出的兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)提出問(wèn)題，并試著自己解決問(wèn)題。
2、為了提高學(xué)生的閱讀興趣，可采取分角色朗讀的方式讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中要注意問(wèn)句、感嘆句，根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。
3、本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是“讀課文，邊讀邊想”，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，通過(guò)解決“為什么孫中山明知道要挨打，還要向老師提問(wèn)？”這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生知道孫中山從小就勤學(xué)好問(wèn)，懂得認(rèn)真讀書(shū)、不懂就問(wèn)是我們應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不懂就問(wèn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，積累8個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，知道不懂就問(wèn)是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考：為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)？
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們知道以前的孩子在哪里讀書(shū)，怎樣讀書(shū)的嗎 ？
交流，出示（媒體1），課文第二小節(jié)：
以前，小孩子大多在私塾上課。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。書(shū)里的意思，先生從來(lái)不說(shuō)。
指名讀，說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？
出示（媒體2）了解“私塾” 學(xué)習(xí)“誦”
2、師：確實(shí)在私塾里，先生指揮讓學(xué)生跟著念書(shū)、背書(shū)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。我們今天要學(xué)的課文就是講孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)的故事。
出示（媒體3）介紹 孫中山
3、出示課題（媒體4）
39 不懂就問(wèn)
指名讀，學(xué)習(xí)“懂”，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、那么孫中山究竟哪里不懂，提出了怎樣的問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕輕地讀讀課文，出示（媒體5 ） 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形，把課文讀通順。
思考：孫中山哪里不懂，提出了怎樣的問(wèn)題？
2、出示（媒體6）詞語(yǔ)
值得 厲聲 詳細(xì) 段落 膽子
一字不漏 糊里糊涂 背誦
搖頭晃腦 鴉雀無(wú)聲 挨打 既然
指名小老師領(lǐng)讀，齊讀。
學(xué)習(xí)生字：段 ：書(shū)空左半部分
厲 ：你要提醒大家什么？比較“歷”
3、指名分節(jié)讀課文，思考剛才的問(wèn)題。
三、再讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、孫中山有什么不懂，他提了什么問(wèn)題？
交流，（出示媒體7）
于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”
指導(dǎo)讀，學(xué)生質(zhì)疑，或老師提問(wèn)：孫中山為什么要壯著膽子問(wèn)？
齊讀。
2、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，同學(xué)們和老師的反應(yīng)怎么樣？出示（媒體8）課文3~8
用直線畫(huà)出同學(xué)們的反應(yīng)，用曲線劃出老師的反應(yīng)。
指名交流同學(xué)的反應(yīng)，出示媒體9
這一問(wèn)，把正在 念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí) 。
質(zhì)疑，或老師提問(wèn)：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)嚇呆了？（他們會(huì)想什么？）
“ 鴉雀無(wú)聲”是什么意思，非常安靜還可以怎么說(shuō)？
交流老師的反應(yīng)，媒體9 課文3~9節(jié)
理解“厲聲”
分角色讀5~7，師讀8
師：老師的態(tài)度前后有什么變化，為什么會(huì)不一樣?
3、師小結(jié)：正因?yàn)閷O中山的勤學(xué)好問(wèn)，是先生轉(zhuǎn)變了態(tài)度，讓我們一起來(lái)讀讀3~8節(jié)， 再體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情景。
4、后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問(wèn)孫中山：“你向先生提問(wèn)題，不怕挨打嗎？”
出示媒體10 課文9~10
他是怎么回答的？
出示媒體11
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。
指導(dǎo)讀句子，思考：為什么孫中山明知道要挨打，還要向老師提問(wèn)？
�。▽W(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)了就要弄明白，勤學(xué)好問(wèn)）
5、小結(jié)：
孫中山勤學(xué)好問(wèn)，敢冒被老師打的危險(xiǎn)；沈括勤學(xué)好問(wèn)，為解謎團(tuán)親自上山觀察；想他們這樣的人還有很多。
出示媒體12
名人勤學(xué)苦練的小故事
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時(shí)，我以此訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，通過(guò)閱讀、思考，使學(xué)生解決問(wèn)題，理解課文。教學(xué)時(shí)，教師提出了問(wèn)題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題），學(xué)生就很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊劃，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。在學(xué)生自讀時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)巡視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問(wèn)題，哪些學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)遇到了困難。從而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來(lái)的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機(jī)會(huì)，教師則是通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對(duì)教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)朗讀教學(xué)的，學(xué)生把討論解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo)，避免了課堂上的“碎問(wèn)碎答”，學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會(huì)到“不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。”的真正含義。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《不懂就問(wèn)》教學(xué)反思
又是新學(xué)期了，第一篇課文是寫孫中山的《不懂就問(wèn)》，內(nèi)容很好理解，生字詞較多，按照以前的思路就是第一課時(shí)認(rèn)讀生字，再把課文反復(fù)誦讀，讀熟為止�？蛇@豈不是和文中的“讀得糊里糊涂”一樣的嗎？因此，我把文章分為兩個(gè)部分，1～3段為第一課時(shí)教授內(nèi)容，先集中學(xué)習(xí)生字詞——抽讀、齊讀、開(kāi)火車讀，然后逐段學(xué)習(xí)——熟讀、理解。剩下的段落為第二個(gè)部分，第二課時(shí)開(kāi)課時(shí)先復(fù)習(xí)生字詞，再進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，使得字詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，一個(gè)整合的過(guò)程，而句篇的學(xué)習(xí)則是分步進(jìn)行，體現(xiàn)了文章中段落的獨(dú)立性，為以后的分段能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。只是在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于讀到什么程度才進(jìn)行課文的分析，還有待考慮，時(shí)間的把握上不是很理想。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)反思
《不懂就問(wèn)》這篇課文主要是閱讀教學(xué)，要讓孩子在讀書(shū)中體會(huì)文章內(nèi)涵。而在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，尊重孩子的個(gè)性情感體驗(yàn)非常重要。我先讓孩子在讀通的基礎(chǔ)上，再通過(guò)老師的引導(dǎo)讀懂文章。在老師交給了方法過(guò)后，孩子們通過(guò)自瀆去再次感悟，進(jìn)一步了解課文。
比如。問(wèn)中講到：“會(huì)背了。”孫中山說(shuō)著，就把那段書(shū)一字不錯(cuò)地背了出來(lái)。
讓學(xué)生投入到文中的情景中去感受，孩子們說(shuō)出了不同的感受。有孩子說(shuō)，孫中山這時(shí)很害怕，也有的說(shuō)很緊張、還有的說(shuō)他很自信。于是尊重孩子的情感體驗(yàn)，讓他們讀出不同的語(yǔ)氣。孩子們?cè)谶@樣的朗讀中，就能夠更深刻、更全面的去理解課文。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)反思
《不懂就問(wèn)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出，這一單元主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇課文以及語(yǔ)文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問(wèn)》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過(guò)了解孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
課上，為了鼓勵(lì)孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“同學(xué)們，你們覺(jué)得我們?cè)谏钪袘?yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？”孩子們小手如林，個(gè)個(gè)舉手爭(zhēng)先恐后回答：“主動(dòng)撿起地上的紙屑是好習(xí)慣。”“主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣。”“早睡早起，早晚刷牙是好習(xí)慣。” “每天堅(jiān)持早鍛煉是好習(xí)慣。”“不懂的問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)別人是好習(xí)慣”……
“是呀，不懂就問(wèn)也是一個(gè)好習(xí)慣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)的一個(gè)故事。”我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來(lái)了。課堂上，我們通過(guò)抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無(wú)聲”等詞理解同學(xué)們面對(duì)孫中山對(duì)先生的提問(wèn)的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會(huì)私塾先生的嚴(yán)厲；抓住“很快”“一字不錯(cuò)”“主動(dòng)地問(wèn)”等詞體會(huì)孫中山的勤奮好學(xué)……并通過(guò)朗讀體會(huì)孫中山樂(lè)與思考、敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問(wèn)”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問(wèn)”不止是這一節(jié)課的任務(wù)，它還應(yīng)該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生把“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。
《不懂就問(wèn)》課后反思
《不懂就問(wèn)》是二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，我在上完第二課時(shí)后進(jìn)行了反思，再和王春老師討論，現(xiàn)在我就把我的反思和交流的心得和大家交流交流。
我在上課是以課后問(wèn)題引入“孫中山遇到問(wèn)題時(shí)，他是怎樣做的？”又以“他為什么要這樣做？不懂就問(wèn)，為什么還要壯著膽子問(wèn)？同學(xué)有怎樣的表現(xiàn)？先生是什么樣的表現(xiàn)？”等一系列的問(wèn)題，打亂了課文的順序來(lái)講，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)思路清晰。自認(rèn)為還不錯(cuò)，我把我的上法和王老師交流，她告訴我她在中高段才會(huì)使用這樣的上法，低段的學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還在培養(yǎng)中，打亂課文順序上，對(duì)低段學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)難，學(xué)生對(duì)課文還沒(méi)有一個(gè)整體的把握時(shí)，如果用我的方法教，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)好的順序，不利于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在處理第三自然段：“這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲讀書(shū)的同學(xué)驚了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲”時(shí)，我把書(shū)重重地摔在了桌上，學(xué)生慢慢安靜下來(lái)，吃驚地看著我，看我板著臉，學(xué)生不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說(shuō)：“孩子們，這就是鴉雀無(wú)聲，不過(guò)孩子們沒(méi)有做到‘頓時(shí)”，現(xiàn)在我們就來(lái)讀第三自然段，讀完后，我們要做到“頓時(shí)鴉雀無(wú)聲’哦！”學(xué)生們按照我的要求讀完課文，頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，這是代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時(shí)點(diǎn)撥：“這只麻雀可真不聽(tīng)話，想想我為什么說(shuō)代文濤是麻雀？”學(xué)生一下就反應(yīng)過(guò)來(lái)了：“因?yàn)槭区f雀無(wú)聲。” 我又問(wèn)道：“你們?cè)谑裁磿r(shí)候還遇到過(guò)‘鴉雀無(wú)聲’的情況？” ……這樣學(xué)生不僅知道了詞語(yǔ)的意思，還知道了怎樣運(yùn)用。”這樣處理很好。
不過(guò)比起王老師的情景教學(xué)，我的就太不起眼了。王老師在開(kāi)課伊?xí)r，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“私塾課堂“的情景，讓學(xué)生一直都在這個(gè)情景中，特別是在處理4—6 自然段時(shí)，王老師是私塾先生，學(xué)生是古時(shí)的學(xué)生，王老師走到一個(gè)學(xué)生面前問(wèn)：”你會(huì)背了嗎？”學(xué)生不知道背哪兒，起身說(shuō)：“不會(huì)背。”王老師煞有介事地高高舉起戒尺，輕輕地打了他三下，說(shuō)：“背都不會(huì)背，還敢問(wèn)。”王老師有走到另一位同學(xué)身邊問(wèn)道：“你會(huì)背了嗎？”第二位學(xué)生動(dòng)了動(dòng)腦筋，把課文讀了讀，王老師說(shuō)：“是背一背，不是讀一讀，先背再說(shuō)。”……（具體可以看“春之聲個(gè)人空間”）
這就是情景教學(xué)吧，我要走的路還長(zhǎng)著呢！
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
學(xué)會(huì)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，并能正確書(shū)寫；認(rèn)真讀課文，理解課文內(nèi)容，碰到不懂的問(wèn)題要問(wèn)。
【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】
1.讀拼音寫詞語(yǔ)、句子。
liánɡ hǎo yǎnɡ chénɡ sī xiǎnɡ wū yā
�。ā 。� （ ） （ �。� �。ā 。�
sūn zhōnɡ shān xué xí hěn rèn zhēn.
xué xí shí yào duō sī duō wèn.
2.寫出帶有下面偏旁的字，并組詞。
刂（ ）（ ） 讠 （ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
流利地（ ） 認(rèn)真地（ ） 仔細(xì)地（ ） 厲聲地（ ）
【綜合練習(xí)】
4.填一填，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。
一聲不響 一字不錯(cuò) 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）
�。� ）
【開(kāi)放探索】
5.學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，我會(huì)
6.有關(guān)學(xué)習(xí)的格言警句可真不少，我最喜歡的是
我現(xiàn)在正在讀_______這本書(shū)，一共____頁(yè)。今天我讀到了___頁(yè)。我最喜歡的詞或句子是________。
好習(xí)慣之一：養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考答案：
1.良好 養(yǎng)成 思想 烏鴉 孫中山學(xué)習(xí)很認(rèn)真。 學(xué)習(xí)是要多思多問(wèn)。
2.利（流利） 剛（剛才）；識(shí)（認(rèn)識(shí)） 誦（朗誦）
3.流利地背 認(rèn)真地聽(tīng) 仔細(xì)地講 厲聲地問(wèn)
4.一絲不茍 一塵不染 造句略
5.略
6.略
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
知識(shí)與技能
1.認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫本課10個(gè)生字。
2.自由讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于提問(wèn)，在提問(wèn)中了解課文內(nèi) 容。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)自由拼讀、書(shū)寫掌握新字新詞。
2.通過(guò)讀、問(wèn)、議了解課文主要內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不懂就問(wèn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握新字、新詞。
2.養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.自由讀文，粗知文章內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。
教學(xué)方法：自學(xué)與討論相結(jié)合
教學(xué)用具：1.孫中山畫(huà)像的掛圖
2.生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1. 教師出示孫中山畫(huà)像。
2.提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)的畫(huà)像嗎？學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)。對(duì)，這就是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的畫(huà)像。
他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國(guó)同盟國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”同學(xué)們，你們想知道這位偉大的人物小時(shí)候是怎樣求學(xué)的嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)看《不懂就問(wèn)》一文。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.畫(huà)出本課的生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片
（1）讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。
�。�2）同桌互相認(rèn)讀、互相教。
（3）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
3.出示要求會(huì)寫的生字卡片
（1）先認(rèn)讀，然后組詞。
�。�2）學(xué)生互相講講生字的識(shí)記方法
如：孫→（子）+（�。�→孫（孫子）
誦→通—+→誦（背誦）
……
�。�3）學(xué)生學(xué)寫生字
四、再讀課文
剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了本課的生字，那么讀起課文來(lái)應(yīng)該很輕松。
1.自由讀課文，要求做到正確、流利。
2.齊讀課文。
3.讀了課文，你知道了什么？
學(xué)生匯報(bào)后，教師歸納：
孫中山在私塾時(shí)，不僅會(huì)背書(shū)，還敢于向老師提問(wèn)，老師為學(xué)生回答了問(wèn)題，孫中山養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、填空：
孫中山從此養(yǎng)成了（ 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 �。@個(gè)習(xí)慣就是（不懂就問(wèn) �。�
六、布置作業(yè)：
1.抄寫本課生字。
2.熟讀課文。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
之一
文欣
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)漢字，用撲克憶喜歡的方法識(shí)字。在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)。
3. 將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就問(wèn)的益處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)難點(diǎn) ：
培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)流程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在你們平日的學(xué)習(xí)生活中，有沒(méi)遇到過(guò)不了解或者不知道的情況？你是怎么樣做的呢？這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，他就有著“不懂就問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書(shū)上了解一下吧！
二、 自學(xué)自主讀文，提示學(xué)生學(xué)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀識(shí)字。
三、 識(shí)字分類識(shí)字，注重實(shí)效。
四、 交流，整體感知
1、 自讀思考：讀文后的感受
2、 自主合作：以小組為單位，自讀課文。如齊讀、分角色讀、分自然段、表演讀文等。
五、 誦讀小組匯報(bào)讀文，共同感知課文。
六、 寫字
1、 自主學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的生字。
2、 交流學(xué)習(xí)較難的生字。
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《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能識(shí)記11個(gè)生字；正確書(shū)寫“懂、念、段、糊、涂、晃、呆、雀、厲、漏、詳”11個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題。
3、正確朗讀課文；說(shuō)一個(gè)“不懂就問(wèn)”的事例。
4、明知不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)記11個(gè)生字，正確書(shū)寫6個(gè)生字。懂得不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：小朋友，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了許多知識(shí)。而在古時(shí)候，人們把學(xué)校稱為“私塾”。
1、 板書(shū)并學(xué)習(xí)：私塾
師：以前，孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書(shū)的呢？
2、 出示第二小節(jié)。
3、 交流讀后的感受。
師小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽(tīng)話或不認(rèn)真讀書(shū)的話，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題�？墒�，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。
4、 揭示課題：39、不懂就問(wèn)
5、 學(xué)習(xí)生字：懂
過(guò)渡：這個(gè)故事到底講了些什么呢？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀課文，教師隨機(jī)正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
糊涂：“涂”在詞語(yǔ)中念輕聲。
詳、段：復(fù)習(xí)三拼音
霎：注意讀準(zhǔn)翹舌音。
3、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)概括課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，深入了解。
師：那時(shí)候在私塾上課，先生從來(lái)都是讓學(xué)生讀、背課文，至于書(shū)里的意思，從來(lái)是不說(shuō)的�？蓪O中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他就向他的老師提出了一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)什么問(wèn)題呢？
1、出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段肯問(wèn)是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”
（1）教師引讀第3小節(jié)。
�。�2）理解“壯著膽子”的意思，體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情。（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。）
2、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4-8節(jié)。
3、學(xué)生讀后交流，教師隨機(jī)板書(shū)。
�。�1）板書(shū)：
同學(xué)們：嚇呆了、鴉雀無(wú)聲
老師：拿著戒尺、厲聲
收起戒尺、擺擺手、讓孫中山坐下
講得很詳細(xì)
師：老師為什么沒(méi)有打?qū)O中山？（因?yàn)閷O中山一字不漏地把課文背了出來(lái)。體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。）
�。�2）隨機(jī)指導(dǎo)：
鴉雀無(wú)聲：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“鴉雀無(wú)聲”的含義。
厲聲：區(qū)分“厲”和“歷”
一字不漏：教師在田字格里范寫“漏”字，生書(shū)空，再在田字格里描寫一個(gè)。
戒尺：查字典理解。
4、朗讀課文4-8節(jié)。
師：既然孫中也怕挨打，那為什么還要向老師提問(wèn)的呢？
5、學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。
（1）齊讀句子。
�。�2）男女生輪讀句子。
6、 明白道理：不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
《不懂就問(wèn)》教學(xué)反思
我在上課是以課后問(wèn)題引入“孫中山遇到問(wèn)題時(shí)，他是怎樣做的？”又以“他為什么要這樣做？不懂就問(wèn)，為什么還要壯著膽子問(wèn)？同學(xué)有怎樣的表現(xiàn)？先生是什么樣的表現(xiàn)？”等一系列的問(wèn)題，打亂了課文的順序來(lái)講，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)思路清晰。自認(rèn)為還不錯(cuò)，我把我的上法和其他老師交流，她們告訴我在中高段才會(huì)使用這樣的上法，低段的學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還在培養(yǎng)中，打亂課文順序上，對(duì)低段學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)難，學(xué)生對(duì)課文還沒(méi)有一個(gè)整體的把握時(shí)，如果用我的方法教，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)好的順序，不利于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在處理第三自然段：“這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲讀書(shū)的同學(xué)驚了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲”時(shí)，我把書(shū)重重地摔在了桌上，學(xué)生慢慢安靜下來(lái)，吃驚地看著我，看我板著臉，學(xué)生不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說(shuō)：“孩子們，這就是鴉雀無(wú)聲，不過(guò)孩子們沒(méi)有做到‘頓時(shí)”，現(xiàn)在我們就來(lái)讀第三自然段，讀完后，我們要做到“頓時(shí)鴉雀無(wú)聲’哦！”學(xué)生們按照我的要求讀完課文，頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，這是代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時(shí)點(diǎn)撥：“這只麻雀可真不聽(tīng)話，想想我為什么說(shuō)代文濤是麻雀？”學(xué)生一下就反應(yīng)過(guò)來(lái)了：“因?yàn)槭区f雀無(wú)聲。” 我又問(wèn)道：“你們?cè)谑裁磿r(shí)候還遇到過(guò)‘鴉雀無(wú)聲’的情況？” ……這樣學(xué)生不僅知道了詞語(yǔ)的意思，還知道了怎樣運(yùn)用。”這樣處理很好。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)反思
由于閱讀時(shí)，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題），學(xué)生就很快地進(jìn)入了自學(xué)狀態(tài)中，他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊寫，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，全班就呈現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)習(xí)、思想高度集中的這樣一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生自讀時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)巡視，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問(wèn)題，哪些學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)遇到了困難。從而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來(lái)的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機(jī)會(huì)，教師則是通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，教師對(duì)教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)朗讀教學(xué)的，學(xué)生把討論解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo)，避免了課堂上的“碎問(wèn)碎答”，學(xué)生在反復(fù)地朗讀——○1初讀（感知性讀）○2研讀（理解性讀）○3品讀（情感性讀），最終體會(huì)到“不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。”的真正含義。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)反思
今天是第一次上二年級(jí)下冊(cè)的課，拿到教材的第一感覺(jué)就是不知道該怎樣進(jìn)行教學(xué)。北師大版二年級(jí)上冊(cè)的教材和下冊(cè)相比較，確實(shí)是量上有實(shí)質(zhì)性的飛躍。雖然準(zhǔn)備了幾本教參，教師用書(shū)，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是很茫然，不知道對(duì)于這么長(zhǎng)的篇幅怎樣來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。
在上課之前，我還是用一慣的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書(shū)好了相應(yīng)的重要句式。還沒(méi)走進(jìn)教室之前心里沒(méi)有底，但是到了教室的時(shí)候，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)頓時(shí)在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行的師課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問(wèn)》，引導(dǎo)孩子說(shuō)出孫中山，并在黑板上用字卡出示孫字加深孩子的記憶；然后通過(guò)名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說(shuō)說(shuō)孫中山的事情，老師再組織孩子的語(yǔ)言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小時(shí)后的孫中山。
本課時(shí)，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利的讀通課文。第一段通過(guò)讀展示“私塾、背誦、講解”，第二段認(rèn)識(shí)“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？”,三自然段出示句子，交給學(xué)生讀長(zhǎng)句的方法注意斷句，然后認(rèn)識(shí)“搖頭晃腦、嚇呆、頓時(shí)、鴉雀無(wú)聲”，之后的幾個(gè)自然段都是通過(guò)此種方法通過(guò)不同形式的讀，讓孩子認(rèn)識(shí)我們的生字寶寶。最后是同桌互讀互組詞來(lái)完成生字教學(xué)。
本課時(shí)基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是對(duì)于二年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容上欠少，沒(méi)有初步的了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性，教學(xué)應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對(duì)于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的舊愛(ài)嘔血上來(lái)看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的疏忽，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時(shí)間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫
板書(shū)設(shè)計(jì)： 不懂就問(wèn)
sún sòng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書(shū)設(shè)計(jì)： 不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
大家好！我是來(lái)自沈河區(qū)二經(jīng)二校的教師孫凱，很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與各位老師探討課堂教學(xué)。我所要向大家匯報(bào)的這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)一定會(huì)有很多不足之處，但我愿意把這幾年細(xì)心鉆研所總結(jié)出的成果展示給大家和大家共同探討，同時(shí)我也希望這種探討能是互動(dòng)形式的，如大家有異議可以直接提出或會(huì)后和我探討，我都會(huì)十分歡迎。
我要說(shuō)的是二年級(jí)本學(xué)期的第一課《不懂就問(wèn)》。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
這是本學(xué)期的第一課，我們要考慮到可能會(huì)有很多的學(xué)生早已有所預(yù)習(xí)，因此，直接的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文會(huì)比繞著圈子設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入更有親切感。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：今天我們要來(lái)共同學(xué)習(xí)第一課，知道講的是誰(shuí)的故事嗎？都有哪些同學(xué)事先讀過(guò)課文了？不錯(cuò)，你們所做的就可以稱作是課前預(yù)習(xí)了。說(shuō)說(shuō)你除了讀文，還做了哪些準(zhǔn)備？那么就讓我們來(lái)共同了解課文吧！之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，我是這樣想的：1.使學(xué)生感覺(jué)到不是老師繞著圈子帶著他們走，而是和老師站在一起共同探索著向前走，這樣便于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。2.學(xué)生已經(jīng)到了二年級(jí)，長(zhǎng)篇課文漸漸的增多，預(yù)習(xí)便會(huì)起著重要作用（有的老師可能已經(jīng)在做了），它可節(jié)省許多課上的寶貴時(shí)間，因此我覺(jué)得無(wú)論老師還是學(xué)生都應(yīng)該提高預(yù)習(xí)的意識(shí)。那在平時(shí)操作的過(guò)程中，可以找一些預(yù)習(xí)比較好的學(xué)生做介紹，慢慢的向其他學(xué)生滲透如何去有效的預(yù)習(xí)。這樣下來(lái)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得的也很有成就感。另外，對(duì)于導(dǎo)入部分還有一點(diǎn)小建議，就是可以讓學(xué)生做課前的調(diào)查與收集有關(guān)“孫中山”及“舊的教學(xué)”的一些相關(guān)的信息，這樣除了有助于課上教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
第二環(huán)節(jié)：自讀課文，自主識(shí)字
每運(yùn)行到自學(xué)的這一環(huán)節(jié)時(shí)，我都會(huì)事先提出或引導(dǎo)學(xué)生自主找出幾點(diǎn)自學(xué)要求，便于他們有目的的、有效的去讀文。具體有以下兩點(diǎn)要求：1.自選讀文方法：提倡讓學(xué)生在原來(lái)指讀的基礎(chǔ)上有所突破，引導(dǎo)他們劃讀、大聲讀或默讀。2.自選識(shí)字方法：聽(tīng)、問(wèn)、查、猜，這是我和我班學(xué)生慣用的幾種方法，相信還有很多老師會(huì)有更多的識(shí)字方法。在自學(xué)的過(guò)程中不排除有的學(xué)生選擇自己一貫使用的方法，這里教師在尊重他們的選擇的基礎(chǔ)上應(yīng)該適時(shí)的去加以引導(dǎo)，幫助他們掌握多種學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不同情況下的要求。本課可多滲透些“查字典”的內(nèi)容，其原因是：1.本冊(cè)教材沒(méi)有查字表。2.上學(xué)期已初步學(xué)了查字典，本學(xué)期應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，進(jìn)一步提高學(xué)生查字典的熟練程度，盡早幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。因此，課前要準(zhǔn)備好字典。這里值得一提的是，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生查字典的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)字典中的樂(lè)趣，使他們?cè)敢庥米值�。在明確了有關(guān)讀文和識(shí)字的要求后，便可由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)了，教師也要適時(shí)的關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況。
第三環(huán)節(jié)：認(rèn)讀生字詞，聯(lián)系實(shí)際理解字詞義，學(xué)寫一部分生字。
教師需事先準(zhǔn)備好課件或生字、詞卡片。我通常是帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)詞，再認(rèn)字。這么做是因?yàn)樵诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字比單一的識(shí)字難度會(huì)低一些。生活中我往往有這樣的體驗(yàn)，例如：在記不清“頹”字如何寫時(shí)，我會(huì)找出它的詞語(yǔ)“頹廢”，這樣就可以把“頹”字從具體的語(yǔ)境中提取出來(lái)。
1.認(rèn)詞：在認(rèn)讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，我通常是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)記。例如：在本課中，我設(shè)計(jì)認(rèn)讀“背誦”一詞時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“你會(huì)背誦哪些古詩(shī)或成語(yǔ)？你能給你周圍的伙伴背一首或一句嗎？”在潛移默化中學(xué)生即能學(xué)會(huì)使用“背誦”一詞，又加強(qiáng)了對(duì)古詩(shī)及成語(yǔ)的積累，同時(shí)在交流中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。在認(rèn)讀“糊涂”一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)這樣一句話：我做事從來(lái)不糊涂，一向很清醒。在這句話里，學(xué)生會(huì)有很多的收獲，如：近義詞、反義詞、“涂”字在詞語(yǔ)中的輕聲以及自信心的建立，也許還會(huì)有更多的我們看不到的收獲。“搖頭晃腦”和“嚇呆”一詞可讓學(xué)生做動(dòng)作，做表情來(lái)理解詞義，當(dāng)然，這兩個(gè)詞的意義決不是僅此而已，它還有更深一層的意義，因此在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞在什么情況下用比較合適，進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用。而“鴉雀無(wú)聲”一詞則可以引導(dǎo)學(xué)生觀察字面來(lái)簡(jiǎn)單理解：一些鳥(niǎo)類的聲音在什么時(shí)候才能清楚的聽(tīng)到？連這么小的聲音都沒(méi)有了，你說(shuō)安靜嗎？想一想在什么情況下會(huì)有這種鴉雀無(wú)聲的現(xiàn)象？我們現(xiàn)在來(lái)利用10秒鐘一起創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)境好嗎？這樣，幫助學(xué)生身臨其境的理解詞義。也許，我叨咕的這些聽(tīng)起來(lái)比較費(fèi)事，但當(dāng)你真正操作起來(lái)，自然的流露的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得并不浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)比反復(fù)的識(shí)記更有效。因?yàn)槲姨焯於荚谶@樣進(jìn)行，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣并喜歡上了這種有趣而不機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式，以至于有時(shí)候都不用我去提問(wèn)，他們自己便能根據(jù)詞語(yǔ)的性質(zhì)而找不同的識(shí)記方法，因此，上課有時(shí)候?qū)ξ襾?lái)說(shuō)是很輕松的。那在這里我還要說(shuō)的是，教師一定要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的信息源，這樣，不僅你教的輕松，學(xué)生學(xué)的知識(shí)面也廣。 當(dāng)然，不是所有的詞語(yǔ)都靠這一環(huán)節(jié)來(lái)解決，有些詞語(yǔ)還需要在朗讀課文時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容加以推敲，例如：本課中“既然……就……”這一關(guān)聯(lián)詞，最好就是在讀通課文句子的基礎(chǔ)上再來(lái)加以練習(xí)，甚至還要在生活中不斷的應(yīng)用才能掌握。其它還有一些詞語(yǔ)在一會(huì)講到朗讀教學(xué)時(shí)我會(huì)再提到。通過(guò)實(shí)踐，我總結(jié)出：把握好詞的教學(xué)，是幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)捷徑。例如：平時(shí)在聽(tīng)寫時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫別字的現(xiàn)象就很少。而有些語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，如反義詞、填適當(dāng)?shù)脑~、造句……也不用刻意的去反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們掌握的還是不錯(cuò)的。很多負(fù)責(zé)任的老師平日里帶學(xué)生們做好多的卷紙和練習(xí)題，莫不如把這些基礎(chǔ)的知識(shí)都溶入到你每課的教學(xué)中來(lái)，你也輕松，學(xué)生也愿意學(xué)，也不至于把自己弄得疲憊不堪了。
2.認(rèn)字：在認(rèn)讀生詞的基礎(chǔ)上認(rèn)讀單字就比較簡(jiǎn)單了，可以采取考查的形式，如：開(kāi)火車、搶答、同桌互考等方式。本課共有17個(gè)認(rèn)讀字，比較多，因此可以采用耿天嬌老師在示范課上的那種根據(jù)難易程度進(jìn)行分類來(lái)識(shí)字。這里建議老師們多動(dòng)腦筋，多找一些識(shí)記單字的方法，以確保學(xué)生投入的去學(xué)習(xí)。我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單子的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)把數(shù)學(xué)和語(yǔ)文結(jié)合到一起，例如：左面第四個(gè)字是什么？“拿”字右面第三個(gè)字是什么？或讓他們相互考一考…… 這樣我和學(xué)生都覺(jué)得很有趣，大家都很投入，自然學(xué)習(xí)效率就高。
3.學(xué)寫部分的生字：這里我讓學(xué)生自己選出簡(jiǎn)單的字來(lái)自學(xué)，對(duì)于你的尊重，學(xué)生一定會(huì)用自主的努力來(lái)回報(bào)你，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)會(huì)起到令人滿意的效果。當(dāng)然這里并不是讓老師完全放手，我們還是要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有問(wèn)題及時(shí)反饋。還有一部分剩下的較難的字則留待第二課時(shí)完成。當(dāng)然，這部分內(nèi)容也可以放在最后學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己班平日的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)定。
第四環(huán)節(jié)：感知課文
這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是朗讀、評(píng)議。
在這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為有些課文如果比較適合教師個(gè)人特點(diǎn)的，教師還是有必要為學(xué)生讀一讀的，但不要給學(xué)生一種示范、標(biāo)準(zhǔn)的印象，而是要讓學(xué)生感受到教師是作為他們當(dāng)中的一員去參與他們的活動(dòng)。例如，可以這樣說(shuō)：“可以讓我先讀一讀嗎？”或“你們讀得真好，我也想讀一讀行嗎？” 但有些課文例如詩(shī)歌、童謠之類的，也可以讓讀得好的學(xué)生來(lái)范讀。這里，范讀并不是老師一個(gè)人的專利。我覺(jué)得這一課可以根據(jù)學(xué)生讀的好壞情況來(lái)決定教師是否需要范讀。在讀過(guò)之后引導(dǎo)學(xué)生給自己提出建議，在此基礎(chǔ)上再由他們自選喜歡的方式讀文并評(píng)議。我們班的孩子特別喜歡選擇合作讀文，因?yàn)閺膭側(cè)雽W(xué)時(shí)我便引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，但在開(kāi)始時(shí)似乎有些難度，因此，我從簡(jiǎn)入手，每堂課中把握各種可以利用的機(jī)會(huì)時(shí)常讓學(xué)生在小范圍之間交流，如：自學(xué)識(shí)字時(shí)相互問(wèn)一問(wèn)、學(xué)寫生字時(shí)相互寫一寫、讀文時(shí)相互讀一讀、評(píng)一評(píng)、議一議……這樣使學(xué)生漸漸習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而逐漸擴(kuò)大交流范圍及程度，組織小組合作。在我的課堂上我時(shí)常組織學(xué)生小組合作讀文，這是一項(xiàng)艱巨又長(zhǎng)久的工作，因起初的小組合作往往是即浪費(fèi)時(shí)間又不解決實(shí)際問(wèn)題的，甚至出現(xiàn)組員不合作的矛盾。針對(duì)這種情況我采取了很多措施，如：選擇自己組喜歡的方式讀文、對(duì)合作愉快的小組給予展示的機(jī)會(huì)、組織全班評(píng)議每組合作時(shí)的優(yōu)點(diǎn)、對(duì)于有獨(dú)到想法的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)……經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我和我現(xiàn)在所代的二年五班的學(xué)生已經(jīng)熟悉和愛(ài)上了這種學(xué)習(xí)方式。
這里我還要提到的就是在學(xué)生們朗讀、評(píng)議的時(shí)候，教師在把評(píng)議的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別的詞句，例如本課中孫中山“壯著膽子”說(shuō)的話以及先生“厲聲”問(wèn)到的話教師有必要適時(shí)的去強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生找出感情細(xì)節(jié)讀出語(yǔ)氣。還有就是先生面對(duì)孫中山的大膽提問(wèn)所回答的那一段意味深長(zhǎng)的話，學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)有一些難度，因此這里教師有必要范讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)。另外，我要說(shuō)的是朗讀教學(xué)不要刻意去追求面面俱到，也不可能作到，畢竟我們所面隊(duì)的是二年級(jí)的孩子，只要他們能基本讀下來(lái)并且有一些情感體驗(yàn)就可以了，但是這里教師的適時(shí)引導(dǎo)是不可缺少的，所以教師一定不要忽視平日里每一堂課對(duì)自己的鍛煉。還有，不要忽視課堂上的評(píng)議，通過(guò)評(píng)議可以促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)交往，相互教育……因此，包括聽(tīng)別人讀，同桌相互讀，小組合作讀時(shí)，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)議，從中引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)最好提出建議而不是批評(píng)，這樣也易于讓別人接受。
到此，我想第一課時(shí)也就接近尾聲了，那針對(duì)這一課的重點(diǎn)即：培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀過(guò)這篇課文，你有什么不明白或不懂的問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題可以在朗讀課文時(shí)適時(shí)的出現(xiàn)，也可以在最后出現(xiàn)，或者把問(wèn)題帶到課下由大家共同想辦法解決都可以。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的好習(xí)慣，并讓這個(gè)好習(xí)慣伴隨著他們的成長(zhǎng)。
最后，我再用簡(jiǎn)短的幾句話把第二課時(shí)的安排向大家交代一下：
第二課時(shí)我準(zhǔn)備完成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字、詞，學(xué)寫剩余的幾個(gè)生字。
第二環(huán)節(jié)：選擇自己喜歡的方式如：分角色讀，小組合作讀，表演讀……并全班匯報(bào)讀文，全班評(píng)議。并解決書(shū)后帶★號(hào)的問(wèn)題。
第三環(huán)節(jié)：匯報(bào)第一課時(shí)遺留的課后問(wèn)題。
第四環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際生活談一談，議一議“好問(wèn)”的好處。
以上，便是我對(duì)《不懂就問(wèn)》這一課完整的兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定會(huì)有不當(dāng)之處，望諒解，并希望某一處細(xì)節(jié)能有助于您的課堂教學(xué)，同時(shí)也希望能通過(guò)我的這一課為大家?guī)?lái)更多的思考與探討，這樣，也就達(dá)到我們教研活動(dòng)的目的。最后，祝大家在新的一年里工作順利，碩果累累！
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法： 朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 不懂就問(wèn)
sún sòng sī lì gāng mā yā yǎng liáng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書(shū)設(shè)計(jì)： 不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能
1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。
2.自由讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于提問(wèn)，在提問(wèn)中了解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)自由拼讀、書(shū)寫掌握新字新詞。
2.通過(guò)讀、問(wèn)、議了解課文主要內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不懂就問(wèn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握新字、新詞。
2.養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.認(rèn)讀17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.自由讀文，粗知文章內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。
教學(xué)方法：自學(xué)與討論相結(jié)合
教學(xué)用具：1.孫中山畫(huà)像的掛圖
2.生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1. 教師出示孫中山畫(huà)像。
2.提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)的畫(huà)像嗎？學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)。對(duì)，這就是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的畫(huà)像。
他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國(guó)同盟國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”同學(xué)們，你們想知道這位偉大的人物小時(shí)候是怎樣求學(xué)的嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)看《不懂就問(wèn)》一文。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.畫(huà)出本課的生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片
（1）讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。
�。�2）同桌互相認(rèn)讀、互相教。
�。�3）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
3.出示要求會(huì)寫的生字卡片
（1）先認(rèn)讀，然后組詞。
�。�2）學(xué)生互相講講生字的識(shí)記方法
如：孫→（子）+（�。鷮O（孫子）
誦→通—+→誦（背誦）
……
�。�3）學(xué)生學(xué)寫生字
四、再讀課文
剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了本課的生字，那么讀起課文來(lái)應(yīng)該很輕松。
1.自由讀課文，要求做到正確、流利。
2.齊讀課文。
3.讀了課文，你知道了什么？
學(xué)生匯報(bào)后，教師歸納：
孫中山在私塾時(shí)，不僅會(huì)背書(shū)，還敢于向老師提問(wèn)，老師為學(xué)生回答了問(wèn)題，孫中山養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、填空：
孫中山從此養(yǎng)成了（ �。�，這個(gè)習(xí)慣就是（ ）。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫本課生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。
教學(xué)方法：1.分小組合作學(xué)習(xí)
2.互相提問(wèn)
教學(xué)用具：1.生字、詞卡片
2.幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.抽讀生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示生詞卡片認(rèn)讀：
孫中山 背誦 思想 流利 剛才 良好
二、學(xué)習(xí)課文
1. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《不懂就問(wèn)》一文。（板書(shū)課題）看到課題，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生自由提問(wèn)題后，教師引導(dǎo)：讀了課文，我們就能找出答案。
2.默讀課文，標(biāo)出自然段，并思考剛才提出的問(wèn)題。
3.學(xué)生回答提出的問(wèn)題。
4.教師總結(jié)：是啊，在學(xué)習(xí)中我們會(huì)遇到許多問(wèn)題，我們就要像孫中山一樣，從小養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。今天，你們要不要試一試？
5.分小組學(xué)習(xí)，教師提出要求：
�。�1）能提出問(wèn)題。
（2）小組內(nèi)盡量解決問(wèn)題。
�。�3）實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題由全班集體解決。
6.教師巡視、傾聽(tīng)、參與提問(wèn)或解答。
7.全班匯報(bào)。
（1）提出不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生互相提出組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，全班集體解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
8.指導(dǎo)朗讀課文。
三、鞏固練習(xí)（幻燈出示）
1.連線
糊里糊涂 一個(gè)字都不會(huì)錯(cuò)
壯著膽子 一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有
搖頭晃腦 大著膽子
鴉雀無(wú)聲 沒(méi)弄明白
一字不錯(cuò) 頭搖來(lái)?yè)u去
2.填空
�。�1）先生講得很（ �。�，大家聽(tīng)得很（ �。�。
�。�2）孫中山從此養(yǎng)成了（ �。┑膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、拓展延伸
1.談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。
2.出示名言進(jìn)行積累。（幻燈出示）
（1）有教養(yǎng)的頭腦的第一標(biāo)志就是善于提問(wèn)。
——（俄）普列漢洛夫
�。�2）悟從疑得，樂(lè)自苦生。
——（中）中居鄖
五、師生總結(jié)
1.學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么？
2.老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。并運(yùn)用到我們以后的學(xué)習(xí)中去。
六、布置作業(yè)：
讀以上兩句名言并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
背誦——很快
不懂就問(wèn) 心想——不懂 好習(xí)慣
提問(wèn)——壯膽