《一個小村莊的故事》教學設計（精選21篇）

《一個小村莊的故事》教學設計 篇1

　　第二課時

　　教學目標

　　1,指導學生進一步理解課文內容,讓學生通過一個小村莊的故事深刻地體會到亂砍濫伐對人類的影響,以及培養學生的環保意識.

　　2,體會課文中句子所表達的意思,.培養學生的語感,有感情地朗讀課文.

　　3,抄寫自己喜歡的詞語,句子,積累課文中的優美詞語,精彩句段.

　　教學重點,難點

　　通過句子的朗讀和理解,來感悟課文所要傳達的意義——不能亂砍濫伐.

　　教學過程

　　一,回顧課文

　　小朋友,讓我們用一句話來概括一下,《一個小村莊的故事》主要講了一件什么事.

　　二,深入學習

　　1,默讀課文最后一個自然段.

　　從這段文字中,你體會到了什么

　　帶著體會齊讀這一自然段.

　　2,這個小村莊原來的面貌是怎樣的

　　看插圖,用自己的話說說.

　　找出相關自然段讀一讀.

　　3,多美的小村莊呀!我們一起來美美地讀一讀.

　　4,小村莊什么都沒有了,你會有什么疑問 指名讀第二自然段.

　　(畫出句子)出示句子.

　　誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.

　　說句子:

　　誰家想 ,誰家想 ,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.

　　5,可是課文并沒有象課文所說的那樣什么都沒有了,瞧,人們因為樹木,房子有了,工具有了,家具也有了.這是為什么呢

　　6,齊讀第三自然段.

　　讀句子:

　　一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷闊達……

　　說句子:

　　用"減少"和"擴大"兩個反義詞說句子.

　　7,的確,成批的樹木被砍伐,是在是太大的浪費,真是人類的巨大損失呀!樹木再減少,變成了房子,工具,家具.但人們并沒有意識到真正寶貴的財產正在流失.這不,災難在不知不覺中來臨了.

　　8,學習課文第四自然段.

　　"多少年,多少代"說明了什么

　　"大雨沒喘氣兒"用了什么手法

　　9,多少年,多少代過去了,此時的小村莊是什么樣子了呢 造成這樣的最根本的原因是什么呢

　　三,課后延伸

　　1,讀了本文,你有什么感受 你想說點什么嗎

　　2,你現在知道了小村莊的最終下場.假如讓你回到當初的小村莊,你會怎樣做

　　3,在你的身邊,有沒有破壞環境的人 又有沒有保護環境的人呢

《一個小村莊的故事》教學設計 篇2

　　教學基本信息

　　課題 一個小村莊的故事 姓名 史屹 學科 語文 學校 朝陽區實驗小學 年級 三年級 是否已實施 否   指導思想與理論依據

　　現代信息技術已經普遍地應用于小學語文教學中，對于提高語文課堂的教學時效性有一定的幫助，在多種現代化信息技術的協助下如何更好的提高課堂實效性，是我們研究的問題。我校進行了校園網絡環境下教學研究，通過對學生課堂反饋調整教學設計，提高課堂訓練的實效性，最終幫助學生更好的掌握教學內容。 教學背景分析 教學內容：《一個小村莊的故事》課文學習。 學生情況：基本具備分析課文能力，學習習慣良好。 教學方式： 講授、合作探究 教學手段：演示法、研討法、情景感悟法。 技術準備：交互式白板、校園網絡題庫。      教學目標

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。領會愛護樹木、保護環境、用文字表達自己對保護環境重要性的認識。 3、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。   教學研究問題框架

　　1、如何調整學生對文本的深入研究，對話。 2、校園網絡如何在課堂中提高教學實效性。   教學流程示意(可選項)

　　課堂反饋（檢查第一課時的教學效果） 課文講解（分析課文，以學生自主學習為主，感悟文本深意。） 習作訓練。   教學過程(文字描述)

　　開門見山：（回憶課文主要內容） 朗讀課文，用上開始、然后、最后來說一說圍繞著小村莊發生了一件什么事情。 學生概括課文的主要內容。 凸現矛盾，提出中心問題： 學習第一自然段 這個故事從一個美麗的小村莊開始說起，還記得那是一個什么樣的小村莊嗎？有這樣一個小村莊，山上森林茂盛、蒼翠，這叫森林郁郁蔥蔥，我們還可以說……。如果你走過村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲，這就叫河水清澈見底。一抬頭看到瓦藍瓦藍的天空萬里無云，這就叫天空湛藍深遠。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾，這就叫空氣清新甜潤。你現在感受到了什么……，今天我們就來走進小山村。 課件展示突出詞組：森林郁郁蔥蔥    河水清澈見底                     天空湛藍深遠    空氣清新甜潤 郁郁蔥蔥：形容草木茂盛蒼翠 湛藍：深藍 教師相機點撥。 學習第五自然段： 這個故事的結尾是什么？學生朗讀第五自然段。 課件展示：什么都沒有了  朗讀指導 （       ）沒有了。 學生補充 郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的河水沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，什么都沒有了。 齊讀第五自然段。 引導學生體會對小村莊消失的惋惜之情。并用朗讀的形式來表現出來。 這是為什么呀？是什么讓這里發生了那么大的變化呢？ 師生合作研究探索（學習2-4自然段） 自主探究，發現問題階段： 小村莊為什么會發生那么大的變化？ 1.默讀2―4自然段。 2.把你找到的描述證據的句子用“―”畫出來，重點詞語圈畫出來。 3.和你的同桌進行交流，把你的感受批注在相應的句子或詞語旁邊。 合作研究，解決問題階段： （白板課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。 理解“誰”。 任何人都可以去山上砍樹。 理解“裸露”。（出示圖片對比理解）       露出，沒有遮蓋。       樹木是遮蓋，是遮擋，是天然的屏障。 （板書：隨意砍樹） 設計問題，引發思考： 人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？ 課件出示： 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…… 從這句話中的一年年，一代代可以看出時間很久，但是沒有人去阻止這一行為。 句子訓練： 應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？ 樹木變成了一棟棟房子，變成了（       ），變成了（        ），變成了（          ）。 排比句子練習。 甚至大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。 理解“柴煙”： 柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。 一棵樹苗十年才能長成一棵小樹，百年才能成為一棵大樹。這樣需要十年、百年才能長成的樹木被隨意扔進了火堆，眨眼間就變成了柴煙消失在天空中了。 （板書：肆意砍樹） 鞏固與創新 小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環境，他們的未來又會是怎樣的呢？ 指名讀第四自然段。 村民的日子看上去還可以，房子、犁、各式各樣的家具都有了，但是存在著很大的隱患，用這個詞語也是對無知村民的一種諷刺。 然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。 然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨一直沒有停，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。      兩句對比，有什么區別：      擬人的修辭方法的使用，形象地說明了大雨連續不斷，幾天沒停，有著濃重的感情色彩，表達了大雨對人們無知行為的憤恨。      可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 “咆哮”“卷”說明了洪水洶涌，，破壞大自然的環境，必然遭到大自然的懲罰。 什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。 課文學到這里，讓我們再來回憶一下那個美麗的小村莊吧！ 師生合作朗讀第一自然段。 而現在卻什么也沒有了。 指導朗讀，讀出對村民無知行為的憤怒之情。理解中心思想。 理解最后一個自然段的深刻含義。 學習與應用 小村莊不復存在了，當地村民，是幸存者，是經歷這一切的人們在這一片廢墟上立上一個警示牌。請你幫助他完成吧！ 這里曾經（         ）因為人們（            ）致使（          ）讓我們永遠記住（　　　　　　　　） 教師總結： 讓森林永遠郁郁蔥蔥，讓河水永遠清澈見底，讓天空永遠湛藍高遠，讓空氣永遠清新甜潤，讓我們永遠記住，保護大自然就是保護我們人類自己。   課堂練習，反饋： 1.選擇“郁郁蔥蔥”的正確詞義。 a.形容草木非常茂盛。 b.形容草木蒼翠。 c.形容草木茂盛蒼翠。 2.下列三句話中，使用擬人修辭方法的是哪一句（     ） a.然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。 b.可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 c.不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。 3.全文三次提到“鋒利的斧頭”，它代表著什么？ a.人們使用的斧頭很鋒利。 b.人們對森林無情、殘酷的破壞，以及那些人們的無知。 c.人們靠斧頭過上了好日子。 作業： 認真閱讀第8課，體會筑路人高尚的心。 調查、訪談、查資料來了解我們身邊環境的變化，并記錄下來，發表在校園博客上和同學進行交流。 板書設計：        　　　 　   一個小村莊的故事                                        斧頭　　？？                        樹木                          房子  犁                                         　砍 失　　森林　　　　　　　　　　　　　　工具  家具  　　　得                                     　　不管          還不錯                                                     美麗的小村莊                     什么都沒有了                                                                          保護我們的環境                   教學過程(表格描述)

　　教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間安排 溫故知新 復習第一課時的知識 總結課文主要內容 復習   2分鐘 新課學習 字詞　短語教學 課件展示，初步感受。 理解課文第一自然段，質疑。 整體感知 激發興趣 白板 5分鐘 實踐活動 朗讀、合作學習，突破難點。 自學，研討。 培養學生獨立學習的能力。 白板 8分鐘 創設情境 情景烘托。 感悟 深入理解文本。 白板 7分鐘 分享交流 教師點撥。 碑文展示 再次深入理解，總結歸納。 多媒體 8分鐘 訓練反饋 練習 練習 知識點掌握 題庫 8分鐘 拓展提高 作業 練習 擴展提高 投影 2分鐘   學習效果評價設計

　　評價方式 1、訓練反饋數據積累。 2、當堂習作的訓練。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇3

　　一、導入：今天我們繼續學習第七課，齊讀課題《一個小村莊的故事》

　　二、感知全文：

　　1、下面就讓我們進入課文，請同學們自己輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事

　　2、匯報主要內容。  板書：美麗 卷走]

　　（設計意圖：同過網上瀏覽課文，讓學生回憶課文的主要內容，進入課文的情境。）

　　三、學習第4段：

　　1. 那小村莊被洪水卷走時的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說說你讀懂了什么。

　　2.匯報

　　3.哪句話寫出了當時雨下得特別大？請你們再讀讀這段話，結合重點詞語談談你的感受。

　　（1）指讀自己畫的句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”

　　a重點理解“沒喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。

　　b邊理解邊把自己的感受通過朗讀表達出來。

　　過渡：誰還對其他句子有體會。

　　（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處。”

　　（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來了你們快看

　　（4）帶著你的感受再來讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。

　　4.這年的雨是很大，可是每年在我們這里也有過下大雨的現象，但是……你有什么問題嗎？

　　（設計意圖：通過找句子，抓住重點詞語，體會當時雨下得特別大，同時也交給學生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎。）

　　過渡：是呀，為什么會形成洪水，為什么洪水又無情的卷走了小村莊？請讀二、三段，結合閱讀提示看看能不能自己把問題解決。

　　四、學習2、3段

　　1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段

　　（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。

　　（3）和小組交流感受

　　2.匯報：誰把你找的句子讀給大家聽，并說說你的理解。

　　（1）“不知從什么時候起……裸露的土地”

　　a讀句子說理解

　　b人們除了蓋房子、造犁砍樹外，還在什么時候去砍樹

　　誰家     ，誰家      ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。

　　c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹，（板書：砍樹）孩子們，砍斷的僅僅是樹嗎？還砍斷了什么？

　　d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來。自讀、指讀

　　（2）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

　　a（課件）讀句子說理解 。

　　b再讀讀，通過變色的詞你又有什么新的感受？

　　小結：多少樹木消失了，多少資源浪費了。

　　c感受真好，快讀出來吧。自己讀、指讀 、引讀。

　　（3）“一年年，一代代……”

　　a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個詞嗎？還可以說什么樣的土地？

　　b漫長的時間過去了，風不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來越多（演示土地的變化）。

　　c多么令人痛心的場面，快把你的感受讀出來吧。指讀、齊讀。

　　（設計意圖：這段形式設計多樣，通過想象說話、變色詞語的體會、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會等多種形式的練習，讓學生體會出樹木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設計讓學生體會的更加深刻。）

　　過渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經是一個多么美麗迷人的地方，讓我們再次走進那個美麗的地方。

　　五、第1、5段

　　第一段

　　1、（課件：美景）看，這就是先前那個美麗的小村莊，有什么感受？

　　2、（出示文字）讀讀這段話，看看結合課文中的描寫你又有怎么的體會？能把這么美的景讀出來嗎？齊讀

　　3、想象：這么美的畫面中，你仿佛還看到了什么？

　　4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來。齊讀

　　（設計意圖：通過看圖說感受、朗讀談體會、想象說美景，回憶小村莊的美麗景色。培養學生的想象能力。）

　　第五段：

　　1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）

　　2.樹木沒有了，房子沒有了，還有什么沒有了。（填空）

　　3.多么悲慘的場面呀。齊讀第5段。

　　（設計意圖：通過看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學生在視覺上產生反差，然后通過說話練習“還有什么也沒有了？”讓學生在語言中進一步體會小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）

　　六、總結：

　　1.讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫面，你想對小村莊的人說些什么？村里的人們醒醒吧。

　　2.在我們的周圍除了亂砍樹木這種破壞環境的做法之外，還有許許多多破壞環境的做法，打開網站，進入資料袋，去看看。

　　a選印象最深的和小組的同學交流交流

　　b全班交流

　　3.看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？［把感受寫在留言板上］

　　4.我們只有一個地球，我們要保護環境，保護我們賴以生存的家園。[板書：保護環境]

　　（設計意圖：通過向小村莊的人們說話，體會環境對人類的重要，是對學完課文的一種發自內心的感受。同時，上網瀏覽破壞環境的做法，把學生由課文引到生活中，切身體會周圍環境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學生自己發自內心的話語。是以此結合課文的小練筆，為寫作做鋪墊。）

　　七、拓展練習：在網上還有關于環境方面的資料，你們可以繼續登陸這些網站，（打開一個網站）瀏覽更多的環保知識，關注我們的家園。

　　（設計意圖：給學生留下更多的學習的空間，課內和課外相結合，使學習的空間更廣闊。）

　　板書：

　　7一個小村莊的故事

　　砍樹   土地裸露

　　美麗                                 卷走

　　保護環境（紅色）

《一個小村莊的故事》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會小村莊含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。

　　教學重點：了解小村莊變遷的原因，樹立環保意識。

　　教學難點：體會課文中蘊含的道理

　　教學準備：課件、圖片、幻燈片

　　教學過程：

　　一、談話引入：同學們，上節課，我們初讀了課文（齊讀課題），誰說說課文主要講什么的？（小山村突然發生了大水災，被洪水沖得無影無蹤。）

　　二、學習課文內容。

　　（一）學習課文第一段。

　　1、請同學們自由讀。邊讀邊思考：在你的心目中，這個美麗的小村莊是什么樣子的？

　　2、指名說。

　　3、下面我們一起來欣賞一下這個美麗的小村莊。播放課件《美麗的小村莊》。

　　4、看到這么美麗的小山村，你想說什么？

　　5、指名說。

　　（二）學習課文第五段。

　　1、指名讀第五段。其他同學邊聽邊想象一下，洪水中那小村莊的情景。

　　2、讓我們一起來看看洪水中飄搖的小村莊：播放課件《洪水》。

　　3、用你最喜歡的方式讀讀第五段。

　　（1） 想想你讀懂了什么，想好后請與同桌交流一下。（多少年、多少代：指時間長。大雨沒喘氣兒：是擬人的寫法，指大雨一直下個不停……）

　　（2） 指名說。

　　4、美麗的小山村就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你的心情是怎樣的？

　　5、請同學們齊讀第五段，讀出你的感受。

　　6、請同學們齊讀最后一段。過渡：所有靠斧頭得到的一切，包括斧頭都（學生齊說：沒有了）。

　　7、把第一段、第五段、第六段連起來讀讀。愛動腦筋的同學，你想到什么問題呢？

　　8、學生提出問題，師篩選歸納：（1）美麗的小村莊為什么被洪水沖走？（2）“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么呢？

　　（三）學習課文2、3、4段。

　　1、學生選擇喜歡的方式讀課文2、3、4段，邊讀邊思考：（1）美麗的小村莊為什么被洪水沖走？

　　2、小組交流討論。全班交流，師點撥。

　　3、進一步深入學習第2、3段，看看村民們怎樣不加節制地亂砍樹木。

　　（1）指兩名同學讀第二、三段。

　　（2）找朋友說一說或演一演小村莊的村民是怎樣做的。

　　（3）全班交流。

　　（4）砍下的樹木變成了什么？板書：房子、家具、工具。請看。播放課件《砍樹》、《家具》。理解“一間間、一棟棟房子”、“應有盡有的家具”“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”。你是怎樣理解“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”？

　　（5）他們一年年、一代代這樣砍樹，原來茂密的樹林出現了什么情況？請你找出課文中有關的句子畫上波浪線，并說說你從這些句子中體會到什么？

　　（7）男女齊讀第2、3、4段。再次感受一下村民們所做令人痛惜的事情。

　　4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧頭）、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。）

　　三、擴展活動。

　　1、讀了這篇課文，你想說些什么？小組交流。

　　（1）這個小村莊的故事給了我們深刻的教訓，請大家愛護樹木，保護環境吧。

　　（2）這些村民們的行為產生的后果，是我們人類的悲哀。如果這樣下去，我們的家園將不復存在，我們要立刻行動起來，從我做起，保護我們的綠色的家園。

　　2、同學們你有什么辦法，讓小村莊會變回原來的樣子嗎？

《一個小村莊的故事》教學設計 篇5

　　7.一個小村莊的故事

　　教材分析:

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔

　　教學目標:

　　（一）知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1.領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　2.引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　教學重點

　　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　教學難點

　　聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　教具準備

　　生字卡片、生詞卡片、資料收集。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學習目標。

　　1.出示課題：一個小村莊的故事

　　2.質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發生什么樣的故事？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知。

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

　　2.學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　3.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。

　　山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

　　4.全班交流認記生字的方法。

　　加一加：口＋包→咆    牛＋利→犁      木＋東→棟

　　比一比：廣——擴    有——郁  甚——湛   果——裸

　　三、檢查預習。

　　1.結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

　　2.學生針對課文進行質疑，第二節課進行回答。

　　對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。

　　3.完整地齊讀課文。

　　四、指導寫字。

　　1.認讀要寫的字。

　　2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。

　　“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。

　　“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

　　“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。

　　“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。

　　3.各自抄寫一遍。

　　第二課時

　　一、設置懸念，引導質疑。

　　小村莊發生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，感悟交流。

　　1.出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。

　　2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

　　三、引導探究，理解課文。

　　1.學習第二自然段。

　　指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

　　①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

　　②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。

　　③“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

　　2.學習第三自然段。

　　①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

　　②分四人小組交流提問。

　　③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？

　　3.學習第四、五自然段。

　　①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？

　　②“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受？

　　四、總結升華，領悟道理。

　　1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

　　2.如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

　　五、作業設計。

　　1.根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

　　2.以四人小組為單位，設計保護環境的行動方案。

　　板書設計

　　7.一個小村莊的故事

　　郁郁蔥蔥的森林

　　美麗的｛清澈見底的河水   ｝斧頭→ 什么都沒有了？

　　小村莊  清新甜潤的空氣

《一個小村莊的故事》教學設計 篇6

　　教材分析:

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　第二課時

　　教學目標:

　　（一）知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1.領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。 

　　2.引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　教學重點:

　　1.理解小村莊消失的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　教學難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　教學用具:多媒體課件

　　教學過程:

　　一.情境導入:

　　課件出示:山谷中,一個美麗的小村莊的圖片.(課件一)

　　你覺得這個小村莊及周圍的環境怎么樣?用一些詞語來形容—今天,我們就一起來學習第十課<一個小村莊的故事>,

　　二.品讀課文

　　(一)學習第一自然段

　　課文中是怎樣描述這個小村莊的?引出第一自然段:

　　1.自由讀, 畫出并體會優美的詞語:郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍深遠,清新甜潤.

　　2. 讀出小村莊的美麗.(花樣讀)

　　過渡:是呀!多么美麗可愛的一個小村莊,那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了,什么都沒有了……引出第五自然段:

　　(二)齊讀第五自然段

　　(出示課件二:一片荒蕪的場景)

　　1.說說你讀懂了什么?

　　2.這個小村莊到底是被什么毀滅的?

　　(這時同學們有的說是被村民,有的說是被斧頭……借此引出第2---4自然段.)

　　(三)請同學們默讀第2---4自然段.思考: 這個小村莊到底是被什么毀滅的?

　　把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

　　1.學習第二自然段:

　　(1)指名讀,質疑

　　師:讀了這一段,你知道了什么?

　　生:我知道因為村里人砍樹.,山坡上才出現了裸露的土地.

　　師:你從哪些句子知道是村里人砍樹的?　　　　　

　　（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　(2)相機指導理解用詞:　　

　　a. “誰”　　b.理解“拎”（換詞方法）　　　

　　c.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

　　（3）句子訓練

　　（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　（4）小結　（板書：隨意砍樹）

　　2.學習第三自然段

　　師:人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？

　　你是從哪里知道的？

　　生:人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹.課文中說: 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…

　　（1）(課件五)

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　（2）理解“不斷砍樹”　　　（板書：不斷砍樹）

　　（3）理解“柴煙”

　　柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。　　　　　　　

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

　　（4）指導朗讀

　　3.學習第四自然段

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最后,那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處.

　　（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎?

　　（2）情境再現美麗的村莊,想象: 洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

　　（3）談感受:

　　生:我知道這樣不錯的日子不會太長,因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害.

　　生:我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

　　生:我仿佛聽到了經過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

　　生:他們在慢性自殺.當洪水來臨時,他們來不及呼救，就已經告別了人世，告別了美好的未來。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　三. 總結全文

　　齊讀全文,說說你學習了這一課懂得了什么?

　　生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹木.

　　生:我懂得了我們要愛護大自然,保護樹木.

　　生:我懂得了不愛護大自然,就必將受到大自然的懲罰.

　　…

　　師:同學們說的太好了!學習了這一課,我們知道了由于村民的無知與自私,他們過度砍伐樹木,忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓,就讓我們一起愛護森林.愛護大自然!共同來保護我們美麗的家園吧!( 課件六:愛護大自然,愛護環境)

　　四.延伸作業

　　俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧!

　　五.板書設計:

　　隨意砍樹

　　一個小村莊的故事　　　　　　　什么都沒有了

　　（保護環境）　　不斷砍樹

　　教后反思:

　　本課采用研究體驗式創新教學法，課堂上我利用多媒體課件創設情境激發學生學習興趣，給學生心理上的支持，創設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環境保護的重要性，培養學生的創新思維和創新意識。并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、鞏固與創新運用研究式學習和體驗式學習，鍛煉學生的閱讀能力、分析問題能力、創造性思維和想像能力，培養學生熱愛大自然，保護環境的思想感情。

　　本次教學分三個教學環節：

　　1、課前引入談話，創設情景（一組與課文有關的畫面），學生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機引導，激發了學生學習興趣，激活了學生思維，讓學生大膽去想，體現了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風沙滿天，裸露的土地，讓學生看后自由說，尊重學生，體現了師生之間的平等的對話，學生的回答充分展現一種民主氛圍。

　　2、問題入手，讓學生帶著問題去讀：這個美麗的小村莊被毀滅了。學生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內涵，＂這個美麗的小村莊被什么毀滅了＂？學生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學生的思維處于興奮狀態，體現了民主的氛圍，學生自由說，使學生個性得到發展。

　　3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環節。師生合作、生生合作，相互啟發誘導，體現了一種和諧的探究過程.

　　整個教學過程，充分體現了民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的＂要我學＂過渡了＂我要學＂。通過探究，活化知識，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語言文字的門徑。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1.會認9個生字，會寫13個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　4.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。

　　【重點、難點】重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　【教學準備】教師準備多媒體課件等。

　　【課時安排】2課時

　　【設計思路】以質疑定向，以讀書為本，抓住重點句自讀、自悟；以體驗、想象的方式來感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。

　　第一課時

　　一、板書課題，引導質疑

　　1.板書課題。

　　2.齊讀課題，讀了課題，你會產生哪些疑問？

　　（預設：有怎樣一個小村莊?這個小村莊究竟是什么樣的呢?村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發生？……）

　　二、初讀感知，讀文識字

　　1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

　　2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“shèn”，將“裸”讀成“guǒ”。認讀詞語：

　　山　谷　森　林　郁郁蔥蔥　湛　藍　甜　潤　鋒　利　蓋　房　洪　水

　　裸　露　擴　大　一棟棟　各式各樣　應有盡有　喘氣兒　黎　明

　　3.查字典或聯系上下文的方式理解詞語。

　　斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

　　鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　4.說一說：課文主要講了一件什么事？

　　三、指導書寫生字

　　1.學生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。

　　2.重點指導書寫“蔥”和“裸”、“黎”。

　　“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。

　　比較“森、棟、柴”三個字中的“木”這個部件，是不相同的。

　　3.工整地抄寫生字及詞語。

　　第二課時

　　一、根據課題質疑，解決問題：有怎樣一個小村莊?小村莊發生了什么變化？

　　1.體會早先村莊的美麗。

　　（1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香……說說這是一個怎樣的地方？）

　　（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！

　　（3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什么？

　　（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）

　　2.了解小村莊的悲慘命運。

　　（1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什么都沒有了。

　　（2）指名讀最后一自然段。

　　（3）說說破折號的作用。

　　3.過渡：小村莊為什么會發生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？

　　二、根據課題質疑，解決問題：小村莊為什么會發生這么大的變化？

　　1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會發生這么大的變化？找出對應的句子讀一讀。

　　2.分小組議一議。

　　3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。

　　句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　（1）這里的兩個“誰”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？

　　（2）你為什么認為這一句與毀掉小村莊有關？

　　（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）

　　句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　（1）這句運用了什么手法？從中你讀懂了什么？

　　（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）

　　（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？

　　（預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。）

　　句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　（1）“一年年，一代代”說明什么？

　　（2）兩個“不斷”又說明什么？

　　（預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重。）

　　句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　（1）指名說說“咆哮”的意思。（預設：本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲。）

　　（2）為什么洪水會這么咆哮，這樣肆虐？

　　（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終于降臨。）

　　4.小結：一座環境優美的小村莊由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

　　三、體悟情感，明確主旨

　　1.值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那么你想對村民說些什么呢？

　　2.想象寫話。從全文整體來看，課文不僅僅給我們講一個令人嘆惋的故事，更重要的是引起全社會的關注，請你寫幾句充滿深情的話語，送給周圍的人。

　　3.全班交流。

　　【超級鏈接】

　　精彩片斷

　　師：同學們，小村莊的教訓是多么深刻啊！一場洪水襲來，小村莊還存在嗎？（生：沒有了。）房屋還有嗎？（生：沒有了。）工具、家具還有嗎？（生：沒有了。）人，還有嗎？（生：一個都沒有了，都被洪水卷走了。）

　　師：不，這個小村莊還真有幾位幸存者，而且，今天來到了我們中間。（生驚異，四處尋找。）

　　師：（指一位男生）這位就是小村莊的a村長，請到臺前。（生笑）

　　師：（指另一位男生）這位就是當初砍樹最多的b先生，也請到臺前。（生又笑）

　　師：（指一位女生）這位就是當初反對砍樹而且積極植樹的c女士。（生大笑）

　　師：這三位幸存者今天要召開一個記者招待會，在座的各位都是各大新聞媒體的記者，請大家發問，由a、b、c三位回答。（課堂氣氛非常活躍）

　　生1：請問a村長，你是怎樣幸存下來的？��

　　a：洪水把我沖出很遠，幸虧我抓住了一棵沒被砍伐的樹，才僥幸活了下來，好險啊！

　　生2：請問b先生，當初你為什么砍樹，砍了多少棵樹？��

　　b：當初我只顧眼前能過得好一點兒，沒有環保意識，更沒想到這樣做會禍及子孫后代，我砍了有幾百棵樹，我有罪，我認罪。（生大笑）��

　　生2：（繼續追問）你這樣做難道村長不管你嗎？��

　　b：他也砍，所以他管不了我，再說我給他送禮了，他也不敢管我，他是個腐敗村長。

　　生3：a村長，是這樣嗎？��

　　a：是，是，我也有罪，身為一村之長，不但不保護環境，還受賄，罪大惡極。（生笑聲不斷）

　　生4：請問c女士，您為什么反對砍樹，而且植了許多樹？��

　　c：當時我覺得亂砍濫伐是不對的，長此以往，家園受到破壞，大自然一定會懲罰人類。我看到那么多樹被砍掉了，只剩下光禿禿的土地，心里很難過，每年都植一些樹。但砍樹的人太多了，家家戶戶都在砍，我一個人的力量太小了。

　　生5：a村長，你現在怎樣認識這個問題？��

　　a：如果還讓我當村長，我一定把保護生態環境作為第一任務，制定出法規，再也不破壞環境，禍及子孫了。

　　生5：歡迎a村長的轉變、歡迎你回到我們中間來。（大家熱烈鼓掌）

　　生6：b先生，你的認識有什么變化？

　　b：我們這個小村莊的毀滅是因為我們的環保意識太差了，我今后一定向c女士學習，保護樹木，植樹造林，重建我們的家園。

　　c：我也要加大宣傳力度，讓世人都知道保護環境的重要意義，再建一個美麗的小村莊。

　　師：今天的記者招待會就開到這里。請大家回去拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，我們全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，寫調查報告，記敘這次記者招待會，展望新建的小村莊會是什么樣，還可以上網查資料，介紹環保知識，向環保部門提建議……

　　點評

　　創設情境，用召開記者招待會的形式，引導學生切身體驗破壞環境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價的閱讀全過程。記者招待會后，老師號召全體同學拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，做調查，寫報告，作書法，搞展覽，上網查資料，介紹環保知識等等。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導，巧妙靈活的教學走向，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的訓練，充分體現人文性與工具性的統一。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇8

　　靳家彥，全國著名特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家，全國教育系統勞動模范，國家授予“人民教師”金質獎章。

　　天津市南開小學原校長兼書記。課堂教學曾榮獲天津市一等獎，全國一等獎，聯合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎。他創建的“小學語文導讀法”是我國當代著名教學流派之一，產生廣泛影響。應邀赴全國30個省、市、自治區講學，做示范課，獲得高度評價。出版《小學語文導讀法》《導讀原理與藝術》等專著18部，發表論文 200余篇，科研成果獲天津市首屆評選一等獎。應聘擔任北京師范大學教育學院、天津師范大學初等教育學院等校兼職教授，全國中小學整體改革專業委員會學術委員，天津市教育學會小學語文專業委員會副理事長，南開區課程改革專家組組長。

　　【設計理念】  

　　體現“以學生發展為本，全面提高學生的語文素養”理念，把學生的自主學習作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，師生共同運用教材，占有、整合，充實更多的教學資源。

　　【設計特色】

　　以質疑定向，學生參與確定三個教學目標；以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。

　　[教學流程】

　　首先確定教學目標。按照三維立體的設計理念，目標設定如下：

　　1.充分領悟大自然與人類生存的密切關系，認識到“保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己”的深刻哲理，引導學生從小樹立環保意識；

　　2.以三個問題為線索，感受理解小村莊原來是什么樣的，后來為什么消失了，給人們以怎樣的啟示。體會文章在對比中蘊含因果的表達方式；

　　3.學會生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。

　　其次對教材進行整合。原文《一個小村莊的故事》對小村莊被毀前的美麗景象沒有具體介紹，毀滅了對讀者心靈震撼小大。有鑒于此，執教者在課文第一段增加了如下句子：

　　“清澈的河水從村前流過，村后的山坡上，郁郁蔥蔥的樹林好像一道巨大的屏障，這里的空氣格外清新，莊稼長得很好。”

　　再次確定教學對象。為了體現學生自主學習的方式，既不把它放在三年級作為講讀課文教學，也不把它放在六年級作為閱讀材料自由選擇，而是放在五年級讓學生自學感悟。我們根據學生實際及教材內容的難易度，把九年制的五年級學生作為教學年級。

　　教學流程的設計大體包括四個板塊。以下結合一次課堂教學的實錄予以說明。

　　第一板塊：從課題預測內容，自主提出學習的第一目標，解決“有怎樣一個小村莊”的問題。

　　學生讀到課題《一個小村莊的故事》時，不約而同地產生一個疑問：有怎樣一個小村莊?或者說這個小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學生產生的第一個問題，也是這節課教學的第一個目標，而這個目標的確定是學生在閱讀時產生的真實的問題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個目標任務呢?學生悟出靠自己讀書和互相探討，讀懂為止。

　　學生通過有感情的誦讀，到黑板前繪畫，理解感受領悟課文的思想情感，直至把描寫小村莊美麗的語句用自己的真情實感流利地背誦下來。這一系列的對語言本體的潛心品味，正是學生學會讀書的過程。

　　學生歸納出：1.我們是在品讀中充分感受了課文的意境，是用“心”在讀書；2.這一段先概括后具體，把小村莊村前、村后、上空、地上的情況有順序地描寫出來了，我們理解了課文內容，所以很順利地背誦下來；3.我們根據課文內容展開豐富的想象，使課文變成畫面，活生生地呈現在我們的面前；4.課文里重點詞句的提示幫助我們有條理地記憶；5.我們反復誦讀不下十幾遍，熟讀成誦……

　　這種學習方式充分體現了把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維立體地在學習過程中的綜合性完成。

　　第二板塊：因課文內容突變，學生繼而提出學習的第二目標，解決“小村莊為什么會消失”的問題。

　　學生讀到課文結尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時，自然而然地產生了新的疑問：為什么這個美麗的小村莊變成“什么都沒有了”?這是學生產生的第二個問題，也是這節課教學的第二個目標，而這個目標的確定不僅是學生的真實的問題，而且是讀書深入的必然結果，是符合學生閱讀邏輯的自然產物。

　　這個目標的達成，學生主動提出：1.要深入讀書，應該拿起筆來，把小村莊消失的原因一一畫下來，找出重點詞、句、段，全面領悟；2.建議同學之間相互研究，把各種不同意見進行比較和分析，相互啟發，互幫互學；3.能夠統一的認識，就變成大家共享的成果，不能夠統一的認識，各人保留自己的看法，不必強求統一。

　　在充分讀書和交流的基礎上，學生提出如下幾種觀點：

　　甲：我們組認為下面這句話很重要：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。”這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。

　　乙：“一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。”這句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重，洪水來了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹林遭到破壞，蔚藍的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。

　　丙：課文中寫：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處。”這里的一個“卷”字，充分說明破壞了大自然的環境，必然會遭到大自然的懲罰。

　　學生通過對這三個句子的理解，不僅掌握了語言所表達的思想內容，而且對小村莊消失的原因有了透徹的領悟。

　　第三板塊：從全文整體來看，學生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢?這是學生提出的第三個問題，也就是這節課的第三個學習目標。

　　每位同學都用充滿深情的話語，向世人送上一句震撼人心的話語，引起全社會的關注。學生思索后寫出各不相同的話語。

　　學生會寫出：1.2l世紀的人們啊，你們還想讓這個小村莊的悲劇重演嗎?擦干眼舊，投入行動吧1 2.保護環境，就是保護人類自己，破壞環境，就是毀滅人類自己1 3.我們的水資源是多么寶貴啊，珍惜它吧，不要讓地球上的最后一滴水只是人類的眼淚。4.再不保護我們唯一的家園，黃沙將遮蔽天空，人們的呼吸都將十分困難。5.噪聲污染對人們的身體健康危害很大，在宣傳環境保護時，不要忽視對治理噪聲污染的宣傳；6.工廠排出的廢氣，汽車、摩托車的尾氣，燃燒各種廢棄物放出的有毒氣體，都是大氣的污染源，讓我們一起來制止這些破壞環境的現象吧!……

　　引導學生結合現實生活談一談我們學校周邊和住宅附近還有哪些不符合環保要求的現象，并提出解決的方法或建議。

　　第四板塊：創設情境.用召開記者招待會的形式，引導學生切身體驗破壞環境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價的閱讀全過程。

　　請三位學生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：a村長、b先生、c女士。其中a村長對小村莊的毀滅負有不可推卸的責任，b先生是村中砍樹最多的人，為了眼前的利益嚴重破壞生態平衡，c女士是村中堅決反對砍樹而且積極植樹的典型。

　　全班其他同學扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發問，三位幸存者一一回答記者的問題。

　　記者招待會后，老師號召全體同學拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，做調查，寫報告，作書法，搞展覽，上網查資料，介紹環保知識等等。最后用美妙的環保歌聲結束這節課。

　　整個教學流程總的設計意圖是：以學生的個性發展為出發點和歸宿。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導，巧妙靈活的教學走向，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的訓練，充分體現人文性與工具性的統一。

　　【評點】

　　這是執教者整合了在南國北疆名師示范授課的豐富實踐經驗后，反復修改形成的教學設計，在表述形式上有所不同。不斷的預設和生成，經歷了多次理論——實踐 ——理論的步步提升，使“設計”更臻完美。這樣的語文課，是真正的師生共建、共享的語文課，它使教學過程完全演化為學生認識自我、表現自我、發展自我的過程。于是，語文不再是“唯理性”的語又，而是充滿了詩意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動的語文，這是綠色的語文課堂。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇9

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　　（三）情感態度與價值觀

　　領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　（四）創新素質培養目標：

　　重點培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。

　　教學分析與處理

　　（一）教材分析

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　　（二）學生分析

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　（三）重點、難點、創新點、德育點、空白點的確立。

　　重點：

　　1.理解小村莊變遷的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　德育點：

　　1.通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。

　　2.通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。

　　空白點：

　　多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。

　　教學內容

　　本文正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教具的選擇與使用目的

　　本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。

　　教學過程

　　本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。

　　一、創設問題情境（情境導入）

　　1.教師播放村莊的畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。

　　2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

　　二、師生合作研究探索（學習2－4節）

　　（一）學習第二節

　　1.自主探究，發現問題，

　　指名讀，質疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　　（本環節意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養學生提出問題能力）

　　2.自由研讀，分析理解

　　（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育）（空白點、重點、德育點）

　　（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　（2）質疑

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

　　（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）

　　a.理解“誰”

　　b.理解“拎”（換詞方法）

　　c.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

　　d.小結：

　　（板書：隨意砍樹）

　　（3）指導朗讀

　　（4）句子訓練

　　（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。

　　（發揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合）（創新點、留空白）

　　這里省略號表示什么意思呢？

　　（5）小結

　　（二）學習第三節

　　設計問題，引發思考：

　　人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

　　（1）課件出示

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　（2）理解“不斷砍樹”

　　（板書：不斷砍樹）

　　理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

　　（3）句子訓練

　　應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習

　　（空白點、創新點）

　　（4）理解“柴煙”

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

　　柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

　　（通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環境保護。）（德育點）

　　（5）指導朗讀

　　（三）學習第4節

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　（1）理解“不錯”

　　（2）出示句子

　　引讀第四節

　　（3）情境再現（課件）

　　（4）談感受

　　（5）指導朗讀

　　自由讀、齊讀

　　（四）學習第五節

　　（1）出示句子

　　引讀最后一節（板書：什么都沒有了）

　　（2）指導朗讀

　　三、鞏固與創新運用

　　1.小結

　　板書：保護環境

　　2.情境再現

　　出示98年洪水的圖片和各種污染環境的圖片

　　3.談感受

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

　　1.我想設計一句環保公益廣告詞──

　　2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　　3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！

　　（本環節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著力培養學生的創造性、靈活性思維，充分發展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現自己對環境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力）（創新點、德育點）

　　總結

　　延伸作業

　　同學們，今天的課就上到這，作業請各小組任選其一來完成。

　　①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

　　②以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

　　（這節課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數問號引研究性學習之路，再一次體會環境保護的重要性。）（創新點）

　　板書設計

　　板書：

　　隨意砍樹

　　一個小村莊的故事 什么都沒能了

　　（保護環境） 不斷砍樹

　　教學體會

　　本課采用研究體驗式創新教學法，課堂上我利用多媒體課件創設情境激發學生學習興趣，給學生心理上的支持，創設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環境保護的重要性，培養學生的創新思維和創新人格。并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、鞏固與創新運用研究式學習和體驗式學習，學生們不僅學會和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創造性思維和想像能力，培養學生熱愛大自然，保護環境的思想感情。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、會認4個漢字，會寫4個，正確讀寫新詞。

　　2、感情朗讀課文，了解課文大概內容。

　　3、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　教學重難點：培養學生通過聯系上下文的方法理解詞語的能力。

　　教學方法和學法：

　　1、情景教學法、啟發式。

　　2、質疑問難、自瀆感悟等。

　　一  感受小村莊的美麗，導入課文

　　師：你們愛干什么？老師喜歡聽故事，因為能夠讓我放松心情，學到知識，聽故事也能體會到一種學習的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學習的快樂。

　　生：齊讀課題

　　師：首先請大家欣賞一段風光片。（課件：美麗的小村莊）

　　師：談談，你看到了什么？

　　這是一個怎樣的小村莊，小村莊的什么給你留下的印象最深。

　　森林郁郁蔥蔥

　　河水清澈見底

　　天空湛藍深遠

　　空氣清新甜潤

　　·郁郁蔥蔥是什么意思？

　　·天空湛藍深遠那是怎樣的天空啊？

　　學習漢字：郁蔥潤

　　·出示一自然段內容

　　山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

　　·那現在你能根據這段課文在來描述一下你看到的這個小村莊嗎？

　　師：其實，這還是一首小詩。

　　山上的森林

　　郁郁蔥蔥

　　村前河水

　　清澈見底

　　天空

　　湛藍深遠

　　空氣

　　清新甜潤

　　師：誰來展示一下。

　　·在這美麗的小山村，你還會看到些什么？或者聽到些什么？

　　生回答：我還會看到小鳥在唱歌。師：是啊，因為那里（空氣清新甜潤）

　　小魚``````

　　·練習背誦

　　山谷中，早先有過一個（      ）小村莊。山上的森林（         ），村前河水（         ），天空（         ），空氣（         ）。

　　二 感受小村莊的消失

　　師：我感受到了同學們對小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運是怎樣的，請同學們快速讀文。

　　·交流，小村莊最后的結局。

　　·讀過課文之后，你的心情如何？

　　師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個被洪水吞沒的小村莊曾經是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂牽夢縈啊！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。

　　·看看本課出現了哪些詞語

　　郁郁蔥蔥  清澈見底  湛藍深遠  清新甜潤

　　熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過

　　鋒利  造犁  裸露  擴大  一棟棟  柴煙  沒喘氣兒  黎明  洪水  咆哮

　　認讀  齊讀  開火車讀

　　理解：犁   裸露   一棟棟    沒喘氣兒   咆哮

　　根據圖片或者隨文理解

　　·師：在老師的腦中，一直存有一個大大的問好，美麗的小村莊為什么轉瞬之間就什么都沒有了呢？

　　輪讀課文，幫老師解決疑問。

　　交流句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　· 表演拎的動作

　　· 練習說話

　　師：從“拎”這個詞你體會到了什么？（村民隨意，想砍就砍）

　　師：只要是家里有需求了，村民就可以隨意上山，把樹木一棵一棵砍下來。“一棵一棵”是多少棵？

　　出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　·讀出你內心的滋味

　　·變成變成變成，什么句，什么心情？

　　師：我感受到了你的心痛，除了這三個變成還有哪個詞深深地觸痛了你？（大量，消失）

　　師：大量的什么？怎樣地消失了？

　　師：多么浪費的行為啊，讀出你內心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了

　　出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　師：斧頭停止過嗎？哪個詞體現出來的，（不斷，不斷）

　　還有嗎？（省略號）

　　一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？

　　心情怎樣？

　　讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個句子的味道。

　　師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才

　　出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　師：什么都沒有了，郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的河水沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，什么都沒有了——

　　生：齊讀

　　師：一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應有盡有的家具沒有了，那些鋒利的斧頭沒有了，什么都沒有了——

　　生：齊讀

　　師：裊裊的炊煙沒有了，森林中忙碌的身影沒有了，斧子鑿木的聲音沒有了，人們的生命沒有了，什么都沒有了——

　　生：齊讀

　　伴隨著一場洪水，所有的一切都沒有了。暑假時，我們很多同學親眼目睹過洪水來臨時的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那么的無能為力。村民們創造了美麗的小村莊，同時，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個美麗的小村莊已經成為了故事，同時也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學們，相信我們可以決定明天！

　　作業布置：

　　摘抄讓你印象深刻的句子。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力。

　　3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環境，否則將受到大自然的懲罰。

　　4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

　　【教學重點】了解小村莊變化的原因。

　　【教學難點】體會課文中蘊含的道理。

　　【教學準備】多媒體教學。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，設置懸念

　　播放課件重溫“美麗的村莊”，引導質疑：小村莊發生變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，交流收獲

　　1、出示閱讀要求，學生自讀課文。

　　2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

　　三、探究學習，理解課文

　　1、深入學習第二自然段：

　　⑴　理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”

　　⑵　拓展思維──補充句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　⑶　質疑問難。

　　2、深入學習第三自然段：

　　⑴　出示第三自然段，問：你讀懂了什么？

　　⑵　指導朗讀：你能通過朗讀表達出你的心情嗎？

　　過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？

　　3、深入學習第五、六自然段：

　　⑴　看課件：洪水毀滅小村莊。

　　⑵　學生朗讀，質疑。

　　⑶　重點理解：什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　4、總結升華，領悟道理：

　　⑴　讀了這篇課文，你想說什么？

　　⑵　學生當小記者去采訪同學。

　　四、交流搜集到的資料

　　五、作業

　　以小組為單位，設計保護環境的行動方案。

　　【板書設計】

　　7、一個小村莊的故事

　　斧頭（樹減少）

　　破壞環境

　　受到懲罰

　　美麗

　　什么都沒有了

《一個小村莊的故事》教學設計 篇12

　　一、學習目標

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。

　　4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　第一課時

　　一、導入：

　　我們都喜歡聽故事，但今天我們將要學習的是一個令人深思、發人深省的故事。板書課題：《7、一個小村莊的故事》

　　看到這個題目，你會產生哪些疑問？

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內容。

　　三、檢查自學生字、字詞情況。

　　1.指名讀課文，糾正讀音。

　　2.理解詞語： 斧頭、犁：利用圖片認識　拎起：用手提起。　

　　裸露：沒有東西遮蓋。　應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。黎明：天快要亮或剛亮的時候。咆哮：野獸發怒吼叫，形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　四、指名開火車讀課文

　　思考：課文講了怎樣的一個故事？

　　五、自主閱讀，交流感悟

　　（一）、整體把握：

　　出示學習提示：請小聲讀課文，思考：小村莊原來是什么樣子？用————畫出，后來怎么樣了？用﹋﹋﹋畫出。

　　學生自由讀文，指名匯報。

　　（二）、理解感悟小村莊曾經的美麗：

　　1、讀了第一自然段，你感覺這是一個怎樣的小村莊？（美麗、山清水秀、風景秀麗、景色宜人……）

　　2、你是從哪些詞語感受到小村莊是如此美麗的？請用·標出。

　　（郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤）

　　3、你是怎樣理解這些詞語的？

　　4、指導感情朗讀：請你用你的朗讀表現小村莊的美麗。

　　5、拓展想象：多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片，想象小村莊還有哪些美麗的景色？

　　6、配樂朗讀第一自然段。

　　7、是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗？（山上是森林郁郁蔥蔥）

　　教師請學生扮演樹木，敘述樹木的作用：你們的根緊緊地抓住腳下的土地，把沙土固定，不怕風，不怕雨；你們身上茂盛的枝葉，密密層層，連成一片，像一個巨大的空氣凈化器，吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣；又像一個龐大的加濕器，蒸發出水汽，讓空氣清新甜潤，還像一個神奇的吸塵器，吸收灰塵。謝謝你們，可愛的樹木，可愛的森林，是你們讓小村莊如此美麗！

　　8、背誦第一自然段

　　六、作業

　　1.寫生字、詞。

　　2.查找與環保有關的資料。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、指名領讀詞語:山谷、森林、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、工具、家具、鋒利、黎明、洪水、喘氣兒、一棟棟、郁郁蔥蔥、各式各樣、

　　應有盡有

　　2、指名開火車讀課文

　　3、配樂背誦第一自然段

　　二、學習課文2—5自然段，體會含義深刻的句子的意思，明白小村莊變化的原因。

　　1.過渡：多么美麗的小村莊，最后變得怎樣了呢？

　　學生匯報上節課用﹋﹋﹋畫出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都沒有了）

　　2、多媒體出示洪水泛濫的圖片，小村莊的昔日與最后景象的對比的圖片。

　　看到小村莊這樣的變化，你有什么感覺？（痛心、難過、吃驚、惋惜、遺憾……）

　　3、探討：小村莊為什么會發生這樣巨大的變化？

　　出示學習提示：（1）小村莊為什么會發生這樣的變化？用你喜歡的方式標出有關的句子和詞語。（2）學習小組交流感受。

　　學生默讀2—4自然段，標注出令你感到痛心、感到遺憾的語句。教師巡視指導。

　　●引導探究，感情誦讀，深悟文本

　　組織學生抓住重點詞句交流，師生共同研讀相關內容。

　　1、村里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　（1）“誰家、誰家、一棵一棵、拎”：人們破壞的隨意，沒有任何約束，破壞力量大

　　（2）“鋒利的斧頭”：在人們手中，斧頭是怎樣的一個工具？（鋒利的、可怕的、殘忍的、充滿破壞力量的……）

　　（3）“裸露”：看圖理解：多媒體出示一棵棵被砍倒的樹木，裸露的土地，體會環境遭到的破壞。

　　（4）你想帶著怎樣的感情朗讀這一段？盡情地讀吧！自由讀，指名讀。

　　2、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　過渡：土地開始裸露，環境開始惡化，小村莊的人們有沒有覺醒？從哪里看出？

　　（1）教師引讀：一年年，人們沒有覺醒；一代代，人們仍然沒有覺醒！

　　生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。

　　教師引讀：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空氣不再那么————。

　　多媒體再次出示被砍伐的樹木，教師激qing渲染：這些地球的衛士，永遠地倒下了，它們變成了——

　　生：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　（2）此時此刻，你想說什么？

　　3、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　你怎樣理解這句話？（村民目光短淺，為追求眼前利益，不惜無休止地破壞環境，他們的“不錯日子”建立在破壞環境之上，建立在大自然的痛苦之上。）

　　4、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　學生朗讀。

　　創設情境：多媒體出示洪水泛濫、席卷村莊的圖片，配以洪水咆哮的聲音。學生感受。

　　出示投影片（或教師激qing敘述）：像野獸一樣的洪水，憤怒地咆哮著，吼叫著，它好像在對小村莊的人說：————————————

　　學生抒發內心感受。

　　5、出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　學生齊讀。

　　教師提問：什么沒有了？（房子、家具、工具、森林、小河、藍天、生命……）

　　6、面對這無言的結局，你想對小村莊的人說什么？

　　三、拓展：

　　1、小村莊的故事還在上演：

　　師配樂介紹：（投影片出示）現在，我們大約每分鐘失去一塊足球場大小的森林。森林的消失意味著大面積的水土流失，還有土地沙漠化的加速。土地沒有了森林的保護，就如打開了魔鬼的匣子，災難會接踵而至：風沙、干旱、洪水、風暴… …一半以上的國家嚴重缺水，科學家們預計，到2020年，全世界每3個人中就有2個人沒水喝！平均每天有140種生物消亡。動物學家們稱，在未來的100年中，有更多的生物將絕種。那時，我們也許只能像“欣賞”恐龍那樣,在博物館里觀看大熊貓、金絲猴等動物的標本了……

　　如果再這樣下去，遲早有一天，這個五彩斑斕、生機盎然的地球將傷痕累累、面目全非，人類終將失去這唯一的賴以生存的家園。

　　投影片出示環境污染圖片：白色垃圾、沙塵暴、工廠濃煙、干裂的土地。

　　過渡語：同學們，你們愿意看到我們五彩斑斕、生機盎然的地球傷痕累累嗎？你們愿意失去這唯一的賴以生存的家園嗎？

　　投影片出示：

　　保護環境，就是保護人類自己；破壞環境，就是毀滅人類自己！

　　全班齊呼。

　　2、人類已經覺醒：

　　過渡語：是啊，所有有良知的人都應為保護環境肩負起神圣的責任。

　　投影片出示：

　　（1）你知道嗎，在市政府的關心下，我們東勝今年的植樹造林落到了實處。從從前的植樹造“零”到現今的“掛牌樹”。由從前提出的“一個人種十棵樹”到“十個人種好一棵樹”的可喜變化。

　　（2）出示殷玉珍圖片及介紹：殷玉珍，鄂爾多斯市治沙大王,從扎根鄂爾多斯的那一刻起，十幾年來，殷玉珍治理荒沙5萬畝，如今，在鄂爾多斯市烏審旗，像殷玉珍式的造林人物層出不窮，成為全旗植樹造林的一支重要力量。

　　（3）出示人們正在植樹造林的圖片

　　3、號召學生：

　　雖然你的肩膀還很單薄，你的小手還很稚嫩，但老師相信，你一定已經做好了準備，你打算怎樣保護環境？

　　4、回歸課文

　　帶著美好的憧憬、帶著無限的希望配樂齊讀課文第一自然段。

　　四、小結：希望今天的這一課給你的心里種下一顆環保的種子，從今天開始，從身邊的點點滴滴開始，為保護環境貢獻你的力量，更希望你們能好好學習，長大后用自己的知識和智慧為保護環境做出更大的貢獻，20年后，由你們來改寫一個小村莊的故事！

　　五、作業：

　　1、調查了解周圍的環境，用自己的實際行動保護環境，呼吁家人、親戚、朋友都來保護環境。

　　2、閱讀自讀課本《長童話的森林》、《失蹤的森林王國》、《地球只有一個》，繼續搜集積累環保資料。

　　3、續寫：《小村莊的未來》

《一個小村莊的故事》教學設計 篇13

　　《一個小村莊的故事》教學反思

　　《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。

　　一、創設教學情境，激發探究欲望。

　　教學一開始，圖文并茂的多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下了產生了懸念，從而激發了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習興趣。

　　二、多元解讀文本，進行心靈對話。

　　閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木？”同學都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內容，并通過質疑培養了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。

　　三、通過寫話練習，增強環保意識。

　　學生通過感情朗讀課文以及聯系上下文和生活實際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個環節：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環境保護意識。學生們都能聯系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。

　　一個小村莊的故事教學反思

　　這節課我首先讓學生觀看展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化課件。在學生觀看完后問道：“你看到了什么？”學生紛紛發言：“我看到了村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，郁郁蔥蔥。”我看到了各種各樣的野花野草“我看到下雨了，雨越下越大，發洪水了，小村莊里的房子、大樹都被洪水沖走了。”“我還發現就連斧頭也被洪水沖走了，洪水退去的時候，小村莊不見了。”

　　這時我進一步引導：“同學們，看到這兩種不同的景象你現在心里怎么想？”學生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個村莊竟然會在一場暴風雨中消失，小村莊的人們為什么要這么做了。”“我感到很難過，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經不住洪水的侵襲呢？”趁學生心有疑問之時，我趁熱打鐵：“同學們，那就帶著你最想知道的問題去細讀課文，看看從中你能發現什么，讀懂了什么？”我給學生充足的讀書、思考的時間，使他們人人都能把課文讀上幾遍。學生置身于自我思索、不斷發現的情境之中，學生自己提出的問題自然也就憑著自己的能力迎刃而解了。在以后的教學中，我想主要以這種方式進行講授，先聽課文或看課文視頻——再說說你聽懂或看懂了什么，還有什么不懂的地方——然后自瀆課文，自己解決一些問題 ——再讀。

　　《一個小村莊的故事》教學反思

　　在指導學生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學生默讀課文，根據自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現了人們無知地肆意砍伐，破壞生態環境和無節制地浪費自然資源。我讓學生互相交流，談談自己的創作的意圖和感受。

　　師：同學們，你們畫得十分生動，講得十分精神，但你們認為為這段該怎么讀呢？

　　康詩琪：“老師，應該讀出那種十分氣憤的語氣。”

　　師：為什么這么氣憤？

　　康：你想，那么多的綠樹被這些人天天砍，月月破，做成各種各樣的家具、工具和房子，太氣憤了！

　　師：那你就用氣憤的語氣讀讀吧！

　　康面帶憤怒地朗讀。

　　胡平：老師，我給她提個建議，好嗎？

　　師：喔，想不到你還有更好的建議，說吧。

　　胡：我認為應該把“一間間”、“一棟棟”、“應有盡有”、“各種各樣”等詞讀得特別重些，而且我認為也可以讀出惋惜的語氣。

　　師：為什么？

　　胡：你想，這些人破樹修房子、做家具不說，他們還修得那么多，家具是要有盡有，工具是多種多樣，這得要破多少樹呀！還住的、用的就行了，干嗎還要破這么多的樹，真是太浪費太可惜！

　　師生一片掌聲。

　　師：你就讀一讀。

　　胡滿臉惋惜之色，邊讀邊搖著頭。

　　剛讀完：“咚“的一下，一只手高高舉起，這不是“批判大王”馮欽渝么？（平時他最愛雞蛋里挑骨頭，批評別人的觀點，所以落了個“批判大王”的名號。）

　　我微笑著說：“又有什么更高明的東西嗎？”

　　馮：老師：我認為讀這段應該讀出高興的語氣。

　　頓時，我和全班同學吃了一驚，“又在出風頭！”不知從哪個角落冒出這么一句。

　　馮（臉色并沒紅）：你想山坡上那么多樹苗，如果只是擋風擋沙，防什么山洪，豈不是浪費。現在人們把它們修成了一棟棟漂亮的房子，做成了各種各樣的美觀適當的家具，人們的生活不是理幸福了嗎？那心情當然應該高興呀！

　　一席妙語，令大家暗自心服。不覺為他叫好。

　　“馮欽渝，人們靠樹雖然獲得了美滿的生活，但后來為什么全村都被洪水淹沒、沖走了呢？”只見一個嬌小的姑娘站了起來，原來是譚夢竹。

　　師：喔，確實。

　　譚又說道：我認為破是可以用的，但不能破多了，可以邊破邊栽樹嗎。

　　師：馮欽渝同學是站在村民們的角度去理解的，認為他們因幸福生活而高興，這是合情合理的，譚夢竹提的建議更是高明，又利用了樹木，又保護了資源，真是兩全其美。既然你們有自己的獨特見解，而且是那么富有創意，就按自己的理解、體會去讀吧！

　　話音剛落，教室一下子沸騰了，有的面帶怒容，語氣充滿了憤恨；有的語調低沉，惋惜之情溢于言表；有的洋洋自得，為樹林換來的幸福生活而陶醉……

　　新課程理念強調：尊重學在閱讀過程中的個性張揚，珍視他們在閱讀實踐中的“多元化”和“獨特體驗”。而這些需要在師生平等對話的基礎上和諧地進行，正是教師放心、放手、放權，充分信賴每位學生，才能讓他們主動脈積極地去發現和探究，去用心感悟和品味。教師“甘做平等中的首席”，不失時機地點撥和啟發，激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實現文本、教師、學生三者之間的對話，去實現朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養學生的創新思維，提高學生的朗讀素養就顯得水到渠成、輕松自然了。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：

　　⑴　認識本課的9個生字，學會13個字，能正確讀寫“蓋房、造犁、一棟棟、黎明、喘氣兒、裸露、湛藍”等詞語。

　　⑵　培養學生通過查字典選擇詞義和結合句子聯系上下文理解詞語的能力。

　　⑶　初步了解課文內容。

　　2、過程和方法：

　　⑴　通過自學、討論、交流，培養學生自主協作能力和閱讀能力。

　　⑵　通過查字典和結合句子聯系上下文來理解詞語。

　　3、情感態度和價值觀：

　　培養學生愛護家園、保護環境的憂患意識。

　　【教學思路】

　　在這篇課文的教學中，首先以優美的課件展示導入新課，創設情境，帶學生進入一個美的氛圍，激發學生的閱讀興趣，繼而緊扣“讀”字，采用“五步閱讀法”──

　　一讀，疏通字詞，讀通課文；

　　二讀，初步了解課文大意；

　　三讀，引導學生質疑；

　　四讀，突出重點，品味詞句；（在這個教學步驟中，始終以“自學”為先導，立足“討論式”，教師給予啟發、重點提示和點撥歸納，為學生營造一個積極活躍的課堂氛圍。）

　　五讀，暢談體會，深化主題。

　　閱讀要求明確、具體，循序漸進，學生不但由此理解了課文內容，還學到了閱讀課文的方法，提高了閱讀能力。

　　【學情分析】

　　出版社：人民教育出版社

　　版本：2003年12月第1版

　　書名：義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級下冊

　　單元：第二單元

　　課題：第七課《一個小村莊的故事》

　　課時：第一課時

　　作者：薛輝

　　《一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，呼吁人們要愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。教學這篇課文應教育學生從小熱愛大自然，保護大自然，同時指導學生聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，提高閱讀能力。教學應以理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因為重點，聯系生活實際體會課文中蘊含的道理是教學上的難點。這篇課文篇幅短小，學生閱讀起來困難不是很大，在教學中，還是以“讀”為主，通過讀加強對課文內容的理解，同時強調學生學習的自主性、合作性及探究性，培養學生創新精神和實踐能力。當然，小學生的生活經驗有限，學習理解、質疑探索能力都處于開發、培養階段，他們不可能完全主動地去探究、學習。因此，學生的主體地位必須在教師的主導作用恰到好處的發揮下才能得以真正體現，。所以，教師應注意充分發揮主導作用，并在關鍵之處給予點拔，把學生的思維和認識進一步引向深處。

　　【教學流程】

　　一、談話導入新課

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、播放錄像“美麗的小村莊”。

　　3、引導學生談感受。

　　4、師小結導入：

　　山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，多美的小村莊呀！這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢？

　　二、自讀課文，識記生字詞

　　1、自由讀文，要求讀準字音。

　　2、同桌之間互相檢查生字認讀情況。

　　3、出示生詞，開火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍、造犁、一棟棟、裸露等讀音。

　　4、師：你理解了哪些詞的意思？怎么理解的？（交流）

　　5、出示要求書寫的字：

　　⑴　口頭組詞。

　　⑵　邊讀邊記住字形。

　　⑶　書寫幾個生字：

　　重點指導“黎”的寫法：上扁下長，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、讀懂每個自然段。指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。

　　2、引導學生概括文章主要內容。

　　師：誰能把同學們說的內容串起來，說說本文講了一個什么故事？生口述，師小結。

　　四、質疑

　　齊讀課文，提出不懂的問題。（常識性的問題師生當堂解決，有關課文內容理解的問題梳理歸納。）

　　五、作業設計

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關人們破壞環境的圖片、資料。

　　【相關背景和資料】

　　犁：耕翻土壤的農機具。中國春秋時代就有用牛為動力的畜力犁，由犁轅和裝在其下方的鏵式犁體等構成。現代機引犁由工作部件、犁架、調節機構、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅動型耕作機等。

　　【課后練習】

　　《一個小村莊的故事》第一課時練習

　　一、看拼音寫詞

　　luǒ lù　　　kuò dà　　　 zhàn lán　　　lí mínɡ

　　（　　）　　（　　）　　（　　　）　　（　　）

　　二、形近字組詞

　　梨（　　）　　練（　　）　　端（　　）　　蔥（　　）　　

　　犁（　　）　　棟（　　）　　喘（　　）　　忽（　　）　　

　　三、按課文內容填空

　　山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（　　　　），村前河水清澈見底，天空（　　　　），空氣（　　　　）。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇15

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　　（三）情感態度與價值觀

　　領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　（四）創新素質培養目標：

　　重點培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。

　　教學分析與處理

　　（一）教材分析

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　　（二）學生分析

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　（三）重點、難點、創新點、德育點、空白點的確立。

　　重點：

　　1.理解小村莊變遷的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　德育點：

　　1.通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。

　　2.通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。

　　空白點：

　　多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。

　　教學內容

　　本文正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教具的選擇與使用目的

　　本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。

　　教學過程

　　本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。

　　一、創設問題情境（情境導入）

　　1.教師播放村莊的畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。

　　2. 教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

　　二、師生合作研究探索（學習2－4節）

　　（一）學習第二節

　　1.自主探究，發現問題，

　　指名讀，質疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　　（本環節意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養學生提出問題能力）

　　2.自由研讀，分析理解

　　（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育）（空白點、重點、德育點）

　　（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　（2）質疑

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

　　（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）

　　a.理解“誰”

　　b.理解“拎”（換詞方法）

　　c.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

　　d.小結：

　　（板書：隨意砍樹）

　　（3）指導朗讀

　　（4）句子訓練

　　（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。

　　（發揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合）（創新點、留空白）

　　這里省略號表示什么意思呢？

　　（5）小結

　　（二）學習第三節

　　設計問題，引發思考：

　　人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

　　（1）課件出示

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　（2）理解“不斷砍樹”

　　（板書：不斷砍樹）

　　理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

　　（3）句子訓練

　　應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習

　　（空白點、創新點）

　　（4）理解“柴煙”

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

　　柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

　　（通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環境保護。）（德育點）

　　（5）指導朗讀

　　（三）學習第4節

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　（1）理解“不錯”

　　（2）出示句子

　　引讀第四節

　　（3）情境再現（課件）

　　（4）談感受

　　（5）指導朗讀

　　自由讀、齊讀

　　（四）學習第五節

　　（1）出示句子

　　引讀最后一節（板書：什么都沒有了）

　　（2）指導朗讀

　　三、鞏固與創新運用

　　1.小結

　　板書：保護環境

　　2.情境再現

　　出示98年洪水的圖片和各種污染環境的圖片

　　3.談感受

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

　　1.我想設計一句環保公益廣告詞──

　　2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　　3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！

　　（本環節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著

《一個小村莊的故事》教學設計 篇16

　　課  題

　　7    一個小村莊的故事 

　　教學目標

　　1.認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。

　　2.有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。         

　　3.培養學生從小熱愛大自然，。

　　教學重點

　　讓學生體會出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊含的道理。受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。

　　教學難點

　　體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。

　　教具準備

　　多媒體課件、搜集防沙固土的有關資料、了解我國自然環境的現狀。

　　導   學   過   程

　　二 次 備 課

　　預習題綱  

　　1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講述了一個什么故事。

　　2.查閱資料，了解合理開發和利用自然資源的重要性。 

　　第一課時

　　一、播放課件，導入新課

　　1.播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環境優美，小動物們在樹林里快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）

　　2.說說最喜歡小村莊哪個地方。生交流。（板書：美麗）

　　3.是啊，我跟你們一樣也喜歡這個美麗的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！　　

　　二、初讀課文。

　　1.自由讀課文第一段。

　　2.指名讀，齊讀。

　　3.很好。聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了。現在我請你再看這段話，你除了發現小村莊特別的美，你還有什么發現？

　　4.“山谷中，早先有一個美麗的小村莊”，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？

　　三、 品味小村莊的最終命運

　　1. 課件出示被破壞后的小村莊圖片。

　　2. 自由讀、指名讀最后一段。

　　3. 讀了這一段，你了解到了什么？（板書：什么也沒有）

　　4. 小村莊為什么會發生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？

　　四、自讀課文中間部分，自我了解，總結原因

　　五、回顧，整理

　　1.出示課文生字詞語，進一步認識、鞏固　。

　　2.結語：美麗的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節課再暢所欲言。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示字詞，認讀

　　二、了解小村莊消失的原因

　　合作學習第二、三、四自然段，

　　1. 現在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個美麗的小村莊？找出對應的句子讀一讀，說一說。

　　2. 是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。　　　

　　3. 為什么說是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應的句子，并說說你畫這句話理由。　　　　　（生分組學習，師巡視、參與學生學習活動）

　　4. 小組匯報，及時總結，引導

　　a:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書：斧頭

　　b:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今天的局面。

　　c:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。　　　　　　師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？

　　生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹。

　　師：啊，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的？

　　生：“不斷”。

　　師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？

　　生：“一年年，一代代”。

　　師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什么啊？

　　生：砍樹。

　　那么些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災難終于降臨了……

　　再次讀4段。

　　三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞

　　1.指名說詞語意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。

　　這里是誰在“咆哮”？

　　生：洪水。

　　2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）

　　3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？

　　因為小村莊的人不愛護自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐

　　這是因為人們不愛護大自然，遭到了報應

　　因為村民亂砍樹，所以現在沒有樹木來抵擋洪水了

　　4. 現在老師告訴同學們的是，慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那你想對村民說些什么呢？

　　學生自由說

　　5.學了這篇課文，老師也有很多話想說。讓我們看看下面的一篇文章。

　　讓地球媽媽笑起來

　　當綠葉慢慢變成美麗金色的時候，秋姑娘從遙遠的地方旅行回來了，她來看望大地媽媽和她的孩子

　　但眼前的景象著實令他大吃一驚：大地媽媽正在痛苦地呻吟.原來大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來的秋姑娘趕忙請來了著名的太陽醫生和風婆婆大夫給大地媽媽看病。

　　太陽醫生仔細地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是美麗的綠洲，而現在都變成了沙漠，到處塵土飛揚，干燥得不行了。”

　　風婆婆用聽診器在大地媽媽胸口側耳傾聽了一會兒，嘆了口氣說：“哎，大地媽媽得了嚴重的哮喘癥。現在許多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴重，大地缺少新鮮空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的。”

　　太陽公公又忙給大地媽媽照了x光片，發現她的日常飲食也很不衛生，影響到了內臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得十分渾濁，魚兒也無法生存，這樣下去怎么行？”

　　地球媽媽聽完自己的病情，哭得更傷心了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰來救救我啊？”

　　親愛的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個，地球沒有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動去保護大自然，保護地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！

　　板

　　書

　　設

　　計

　　7   一個小村莊的故事

　　美麗        斧頭         什么也沒有了

　　砍伐

　　保護環境  合理利用

　　教

　　學

　　反

　　思

《一個小村莊的故事》教學設計 篇17

　　一、文體特點：

　　《一個小村莊的故事》是一篇蘊含深刻哲理的記敘文。課文講述了一個小村莊變遷的故事。第1節介紹了村莊早先是一個環境優美的地方，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。第2—4節具體敘述了村莊變遷的過程和原因：人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造工具，過上了不錯的“日子”；但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力；終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。課文的最后一節只有一句話，揭示了生活在村莊里的人們亂砍濫伐的錯誤行為的嚴重后果——不愛護自然資源，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

　　二、結構特點：

　　本文按照時間順序講述了小山村的變遷，這是本文的一條明線：從早先是美麗的村莊，到不知什么時候起，小村莊發生變化。接著，一年年一代代繼續發生著變化，再到不知過了多少年，在一個雨水奇多的八月小村莊的悲慘遭遇，到最終小村莊的悲慘結局。逐字逐句進入文本，我的目光聚焦到了“斧頭”上——“鋒利的斧頭”。文本中，開頭、中間、結尾三處提到了“斧頭”，請看：

　　不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。

　　不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　故事就從“擁有斧頭”開始，以“斧頭消失”結束。作為古代砍伐的最重要工具——斧頭，它的反復出現是別有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林無情的、殘酷的破壞。“鋒利的”，更突出地表明了這種破壞的殘酷和無情。說到底，文本就是以“鋒利的斧頭”為暗線，向我們展示了小村莊由美麗走向毀滅的過程。這樣看來，是“斧頭”毀滅了一切。那么，是否可以說，“斧頭”就是造成美麗的小村莊消失的罪魁禍首呢？不然，無知的村民才是千古罪人！“斧頭”，充其量只是那些無知的人們的一種象征。

　　三、語言特點：

　　本文語言生動形象，運用排比、擬人等手法，在平實的故事敘述中揭示了深刻的道理。“言簡意賅”是本文的主要特點。

　　1、生動形象、言簡意賅的語言：

　　山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。蔥郁的森林，清澈的河水，湛藍的天空，清新的空氣，一切是多么得美好。寥寥一句話，不足30字，把小村莊村前、村后、上空、地上的風景活化成畫面，展現在讀者面前。都說“語言是有靈性的”。讀著這句話，你仿佛看到了河底的沙石、水中擺尾的魚兒、綠樹紅花的倒影，聽到了松濤陣陣、流水潺潺，聞到了甜甜的香味……

　　然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。這段文字是揪心的，但是，這樣的結局恐怕是理所當然的。因為“家家戶戶”都是這樣生活，他們在砍伐樹木中獲得享受。先前的“日子過得還都不錯”和這兒“那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處”形成鮮明的對比。“沒喘氣兒”擬人修辭，生動地再現了雨下了整整五天五夜的情境，沒有停歇。一個“卷”字，不僅體現洪水之肆虐，更充分說明了破壞自然環境，必然會遭到大自然的懲罰。因為，“多少年，多少代”啊，人們的觀念依舊沒有改變，他們的生活依舊這樣繼續，每一輩人都將樹木變成了房子、家具、工具、柴禾。警鐘長鳴的“裸露”一詞在這里沒有再出現，我想，“裸露”這個詞用在這里已經太蒼白了！

　　2、精準、恰當的語言：

　　“早先有過”這四個字躍入我的眼簾。“早先有過”可以解釋為“很早以前曾經有過”，四個字明明白白地告訴我們，這一切美好的東西早已經是過去式，現在沒有了。原來，天藍水清，卻是永遠的回憶。一種淡淡的哀傷涌上心頭：一個小村莊的故事，竟然是一段悲涼的懷念。

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。“蓋房、造犁”，說明村民利用斧頭砍伐樹木對自己的家園進行了改造。改造家園沒有錯，錯就錯在沒有節制。我們可以想象，為了改善自己的生活，人們砍樹造了很多東西：門窗、桌椅、床榻、生產工具……大凡人，欲望總是無窮的。人們知道通過伐樹能改善生活，當然趨之若鶩。“誰”是疑問代詞，但是，它在這里是“任指”，張三、李四，村長、老百姓，男人、女人……只要有需要，誰都可以砍樹，沒有例外。從“誰”字中，也看出村莊里家家戶戶都開始用上了斧頭。兩個“誰”字連用，更表明村里的人們沒有任何約束和限制，去山上砍樹非常隨便。村民的隨心所欲更表現在一個“拎”字上。從字面上看，“拎”與“拿、帶”相一致，但為什么不可以換成后兩者呢？顯然，一個“拎”字表達了人們非常隨意的心態，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的是不確定數目，既然是不確定，也就突出了人們沒有將砍樹當作一回事。有改造家園的需要，有無人約束的自由，更有隨心所欲的理由，理所當然的，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提，森林被破壞也就順理成章了。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因——亂砍濫伐。

　　不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。這句話，其實是對當時情況的實實在在的說明。我試著去掉其中的這個“還”字，卻發現意味大不相同。“日子過得還都不錯”，一個“還”字表達出了非常勉強的味道，實際上是對人們行為的否定——靠著斧頭亂砍濫伐換來的“幸福”不是真正的“幸福”——“好日子”還能過多久？

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。一個破折號不僅補充說明了失去了什么，還強調了失去的原因，歸結到一點就是人類的愚昧無知造成了“什么都沒有了”的后果。“一切”都沒有了！所有通過砍伐樹木所獲得的一切：房子、家具、工具、柴禾，甚至因樹木森林得以一代代存活的生命！我們不得不為小村莊的命運唏噓不已。“什么”，這里不是用來提問，而是用以“任指”。一個可以概括任意一件事物的詞語“什么”的運用，突出亂砍濫伐樹木所引發的慘重后果，同時也襯托出災害的無情——人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰！

　　3、排比句式的運用。

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。變成房子，變成工具，變成家具，這里連用了三個“變成”，構成了排比句，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。其實，還有一個“變成”——“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒，但卻深刻地表達出對人們錯誤行為的遺憾和譴責。大量的樹木變成了炊煙——“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，有自家屋頂的柴煙，也許還有山外更多居民屋頂的柴煙。這是多么低效的利用方式，又是多么輕易的破壞方式呀！

　　4、句群段落之間緊密邏輯關系。

　　就這樣，山坡上出現了裸露的土地。“就這樣”是怎樣，聯系上文，我們不難得知“就這樣”指代上文“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。”兩句話間有因果聯系。同時“裸露”也與第一節中的“郁郁蔥蔥”形成強烈的對比。就這樣隨心所欲地亂砍濫伐，我們完全可以想象村莊會有什么變化。“裸露”一詞告訴我們，小村莊開始發生變化了。有節制的砍伐，或者說一手砍、一手栽是不會造成土地裸露的。如果人們一直這樣破壞森林，不注意環境保護，那么他們生活的村莊將遭受巨大的創傷。可是，沒有人注意到這個可怕的現實，沒有人關注這個村莊的命運，更沒有人意識到村莊的未來還是可以能得到改善的。

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……“裸露”一詞再次出現，然而，它的范圍卻在擴大。“一年年，一代代”說明日子已經過去了很久很久，而小村莊的人們依然如故，他們不僅僅是一年砍、一代人砍，更是年年砍、代代人砍。兩個“不斷”，表明了對森林的破壞還在繼續。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——森林的破壞仍在繼續！毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重。待到洪水來了，小村莊能不被卷走嗎？讀到這兒，怎能不叫人為小村莊的命運擔憂？怎能不為村民的愚昧無知而痛心呢？

　　這個發生在小村莊身上的故事耐人尋味。假如小村莊的人們能愛護環境，也就不會失去美麗的家園！行走在字里行間，忽然對所生存的自然懷有一份敬畏！是的，“保護環境，就是保護人類自己！”耳畔不由響起西雅圖的宣言：這片土地是神圣的！任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上……

《一個小村莊的故事》教學設計 篇18

　　【教學要求】

　　1、教育學生懂得要愛護自己的家園──地球，決不可以去任意傷害迫害它。

　　2、理解小村莊變化的根本原因。

　　3、學習作者是怎樣用詞語描寫景物的。

　　【教學重、難點】

　　準確的理解小村莊變化的根本原因，學習作者是怎樣準確的運用詞語描寫景物的。

　　【教學目標】

　　1、結合上下文理解重點詞句。

　　2、細讀課文，深入理解課文。

　　【教具準備】投影、課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　欣賞《美麗的小興安嶺》實況錄象，引入新課《一個小村莊的故事》。

　　二、新授

　　1、教師范讀最后一自然段：

　　問：你從這段中體會到了什么？（心情很沉重）

　　帶著你們的體會齊讀這段。

　　2、這個小村莊原來是什么樣子的？（美麗的）

　　看插圖，用自己的話說說早先的小村莊。（早先的小村莊有幾排瓦房，周圍的樹木郁郁蔥蔥，旁邊有條清澈的小河，春天，鳥兒在樹上鳴叫，各色的野花盛開，老人們在樹旁散步，孩子們在樹林間玩耍，大家呼吸著新鮮的空氣。）

　　你們說的真好，可是這樣的一個很象樣的小村莊被洪水卷走后，什么都沒有了。這時你會產生什么問題？

　　學生甲：到底是怎樣造成的呢？

　　學生乙：是什么原因使小村莊什么都沒有了？

　　3、默讀課文，畫出有關使小村莊什么都沒有了的句子。（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。）

　　投影提示：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家────，誰家────就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。

　　⑴　讀這句話。

　　⑵　把橫線補充完整。（誰家想做家具，誰家想燒柴……）

　　⑶　指名讀這句話，評讀。

　　4、人們這樣做造成的后果是什么呢？（什么都沒有了）指名讀第3自然段。

　　投影出示：

　　一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。

　　⑴　指名讀這句話。

　　⑵　從這句中找出有關系的兩個詞。（減少、擴大）

　　⑶　結合課文內容用有關系的兩個詞說一句話。（每個人去植樹，樹木會不斷的增多，裸露的土地面積會不斷縮小。）

　　⑷　從這句話中你體會到出什么了？（隨著時間的推移，越來越多的人把樹木變成了自己家的生活用品，土地的面積越來越大。可以看出人們只顧自己眼前的利益，而破壞了生態平衡。）

　　投影出示：

　　還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　⑴　齊讀這句話。

　　⑵　結合上下文，說說這句話的意思？（這句話的意思是，人們不僅砍伐樹木破壞生態平衡，而且把樹木當成取暖做飯的柴燒掉，冒出的柴煙又污染了環境。）

　　5、想象一下這時的小村莊會是什么樣呢？（只剩下一些光禿禿的樹樁了）

　　6、造成這樣光禿禿小村莊最根本的原因是什么呢？（是人為造成的。即亂砍亂伐樹木，破壞綠化。）

　　投影出示：

　　什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　⑴　齊讀這句話。

　　⑵　結合上下文說說這句話的含義。（由于人們破壞了生態平衡，導致洪水襲來不僅卷走了光禿禿的小村莊，還卷走了包括住在小村莊的人，以及人們靠斧頭得到的家具等生活用品，告訴人們要植樹，要綠化。）

　　三、總結

　　一個小村莊的故事講完了，它告訴我們，人類要愛護自己的家園，要注意生態平衡，植物、動物都是人類的朋友，決不可以任意去傷害、迫害它們。

　　四、指導有感情地朗讀課文

　　五、請同學們課下做一環保調查，并搜集有關圖片、資料等，以“保護綠色家園”為主題，辦一次墻報

《一個小村莊的故事》教學設計 篇19

　　教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊《一個小村莊的故事》。

　　教材分析：這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教學目標：

　　a、知識有技能：

　　1、會認識9個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。

　　2、朗讀課文，聯系上下文和生活實際理解課文蘊涵的道理。

　　b、過程與方法：

　　在自主閱讀的基礎上，組織學生討論、思考、交流。鼓勵學生采用富有創意、多樣的形式，培養和提高學習中的自主探究意識。

　　c、情感態度與價值觀：

　　有感情地朗讀課文，領會愛護樹木，保護環境，維護生態平衡的道理。

　　教學重點：了解小村莊變遷的過程和原因。

　　教學難點：聯系生活實際理解文本蘊涵的深刻道理。

　　教具準備：兩張小村莊圖片（一張變化前圖片，一張變化后圖片。）

　　教學過程：

　　一、創境激趣，讓學生走進文本。

　　1、出示小村莊變化前的圖片，讓學生描述小村莊的美景。

　　師：你們想不想住在這個小村莊里呀？

　　生：想

　　師：可是，這個小村莊過了不久卻發生了很大的變化，它變成什么樣子了呢？請看下一個圖片。

　　2、出示小村莊變化后的圖片，讓學生觀看。（看后學生們議論紛紛，各抒己見）

　　生1：是誰使它變成這個樣子的？真討厭。

　　生2：這么美的小村莊變成這個樣子，真可惜！

　　生3：我想知道這個小村莊變化的原因。

　　……

　　3、師講述《一個小村莊的故事》

　　板書：一個小村莊的故事

　　點評：教師善于創設教學情境，抓住兒童的心理特征，用兩幅不同的畫，激活了課堂教學氣氛；放飛了學生的思維；愛護了學生的好奇心，求知欲。充分激發了學生的主動意識和進取精神，讓學生積極地融入角色，走進文本。

　　二、自主閱讀，讓學生感悟文本。

　　師：你們想自己讀這個故事嗎？打開書本，自己讀一讀吧！試一試，怎樣才能把文章讀正確，讀通順。

　　（學生邊讀邊畫出生字，先讀生字，在讀課文）

　　師：會讀了嗎？

　　生：會了！

　　師：請你讀一讀吧！（找一個學生讀）

　　師：（讀完后）他讀的怎樣？有讀錯的地方沒有？請小組討論后，評一評。

　　生1：“澈、湛”是翹舌音，他讀的音不準。

　　師：你讀一讀給大家聽。

　　生讀后，師指導讀著兩個字的音。

　　生2：“裸”讀成“guǒ”

　　……

　　師：想把文章讀正確、通順，應先認識生字。下面大家想辦法掃清生字障礙，好不好？

　　生：好

　　師：（約2分鐘后）認識了嗎？

　　生：認識了。

　　師：這些攔路虎是怎樣除掉的？

　　生1：我用拼音的方法認識的。

　　生2：郁、犁、裸、擴、棟、咆、用熟字加偏旁的辦法記住的。

　　生3：“澈”與水有關，所以將“轍”去掉“車”換成“氵”。

　　師：你聯系字義來識記字，真棒！

　　（學生匯報自己識記“湛”、“哮”的方法）

　　師：（出示生字）咱們一起來讀一讀。（師生合讀生字）

　　師：生字認識了，課文一定會讀得更流利。

　　（學生再讀課文，邊讀邊感悟課文內容）

　　點評：引導學生在讀中領悟學習方法，變“你應該怎樣讀”為“我會怎樣讀”，引導學生在讀中自主認記漢字，總結識字的方法，培養識字能力。

　　三、反復品讀，體驗文本。

　　師：同學們，自由誦讀課文，再一次感受一下小村莊變化的原因，好不好？

　　生：好！

　　師：（讀完后）讀了這篇課文，給你留下了什么深刻的印象？

　　生1：給我留下深刻印象的是小村莊消失的原因，人們過度地砍伐樹木，使環境遭到極大地破壞。

　　生2：美麗的小村莊消失的原因，就是人們沒有環保意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。

　　生3：“誰家想蓋房，水誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個“誰”表明這里人們沒有任何的約束和限制，上山砍樹非常隨便。因此，森林被破壞也就順理成章了。還有這個“拎”字表達了人們一種非常隨意的心態，“一棵一棵”表示不確定數目，突出了人們沒有將砍樹當作一回事，從這句話，我體會到了小村莊消失的原因。

　　師：你真會學習，抓住字、詞來理解，體會的很深刻。

　　生4：我從“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出柴煙消失在天空了。”這句話體會到了人們對森林的破壞非常嚴重。

　　……

　　師：同學們，你們體會得太好了，老師仿佛也看見了那些畫面，請你們提出如何保住小村莊的建議。（小組討論，代表匯報。）

　　生1；我建議小村莊的人們多植樹造樹，保護環境。

　　生2；我建議小村莊的人們愛護森林，增強環境意識。

　　生3：我建議他們不要亂砍亂伐，要愛護樹木，要珍惜熱愛大自然。

　　……

　　師：建議提的真好，你們還想對他們說些什么？

　　生1：如果我們不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。

　　生2：我們人人都要保護環境，熱愛自然，否則后果不堪設想。

　　生3：無知的人們啊！是你們毀了這美好的一切，今后請不要犯同樣的錯誤。

　　點評：“書讀百遍，其義自現”。反復品讀，讓學生更入情入景，學生在讀中領悟到文本字、詞、句的含義，理解文本蘊涵的深刻道理。通過美讀淋漓盡致地揮灑自己的情感，讓學生想一想，說一說，學生對文本的感悟理解、表達便悄然匯成了樂學、會學的課堂氛圍，課堂便呈現出勃勃生機，讓學生真正成為了學習的主人。

　　三、拓展延伸，超越文本。

　　師：結合周邊的環境狀況，說說今后怎樣做保護環境的小主人？

　　（小組討論、交流，提高認識。）

　　點評：拓展學生思維空間，引導他們從多角度，多側面去想、去說、去聽，更好的滲透了德育教育，使學生更好地理解愛護大自然，增強環保意識的重要性。

　　總評：

　　1、《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節課教學較好地體現了這一理念。

　　2、本節課整個教學過程，以讀為本，引導學生在讀中領悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正確的讀課文的方法，自己自主識字，掌握識字方法；自己領悟、理解小村莊變化的原因，學生真正成為學習的主人。

　　3、本節課的教學不僅注重了“知識與技能、過程與方法”的學習過程，也注重了“情感態度與價值觀”的形成過程。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇20

　　教學目標：

　　知識目標：

　　讀懂課文，理解課文

　　能力目標：

　　有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

　　情感目標：

　　理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然

　　教學重點：

　　讀懂課文

　　教學難點：

　　樹立環境保護意識

　　教學方法：

　　通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環境的道理。

　　一、 導入新課

　　1、情境導入

　　交流森林的作用。同學們喜歡聽或看故事嗎?老師也喜歡。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導著我們怎樣去生活，怎樣去做人。今天，老師也帶來了一個故事，關于一個小村莊的故事。(板書課題)

　　2、讓我們一起來讀一讀這個題目。

　　3、檢查生字詞的認讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速瀏覽課文，把課文讀通讀順。

　　2.讀課文，說一說小村莊發生了一件什么事?

　　早先 ( )

　　后來( )

　　最后( )

　　生1：講述了早先一個美麗的小村莊后來由于過度的砍伐樹木，導致土地裸露，最后被洪水卷走的故事。

　　三、品味閱讀，解決疑惑

　　1.從前的小村莊是什么樣子的?

　　(出示課文第1自然段)

　　出示句子----

　　生1：“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。”

　　(1)看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物?(齊讀)

　　(2)、課文是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的?

　　(a)森林——幾棵樹算是郁郁蔥蔥嗎?哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢?這么郁郁蔥蔥的樹，我想那里的空氣肯定很——住在這里的村民肯定覺得很——

　　(b)小河——村邊是清澈見底的小河，發揮想象河里可以看到什么(板書：清澈見底)

　　(c)天空——湛藍深遠

　　(d)空氣——清新甜潤

　　2、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣?(愉快)那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話吧。(生自由讀。誰想展示一下個人風采?指名讀，評價)

　　過渡：師指著出課件上小村莊的美景，說：聽了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹木。這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊。可如今，這個小村莊已經不復存在了——

　　四、感受毀滅

　　過渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關的段落讀一讀。

　　1、出示課文第四段

　　課件出示課文插圖和相關的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　(1)、“大雨沒喘氣”什么意思?說明了什么?

　　2、生再讀課文

　　(1)、理解“咆哮”。

　　看看你能發現什么?口字旁的字和什么有關系?“咆哮”是口字旁。從哪兒發聲?從誰的嘴里?從猛獸嘴里發出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么?為什么?

　　過渡：其實，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請同學們對照學習要求學習課文。

　　五、探究小村莊變化的原因：學習第2——4自然段

　　1、出示學習要求：讀一讀第2—4自然段。畫一畫小村莊被山洪卷走的原因的句子。

　　2、哪位同學能說一說造成小村莊最終消失的原因是什么?

　　1)誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。(出示學生找到的句子)

　　從這個句子中，你知道了什么?(說明砍了很多樹。)

　　這“誰”是指哪里的人?“誰家”是什么意思?是呀，是村民把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來，才會造成今天的這樣子。如果不砍的話樹木可以——抵擋洪水，這個小村莊就不會變成今天這樣子，就這樣，山坡上出現了裸露的土地。裸露是什么意思?村民們看到了土地出現了裸露，停止砍樹了嗎?

　　2)沒有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　A、問：一年年，一代代說明什么?(時間很長)每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大(指課件)

　　B、這個省略號還表示什么?想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣?

　　3)那樹木變成了(引生讀句子)(多媒體點句子)樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

　　A、那些詞說明砍的樹多?(一棟棟、各式各樣、應有盡有)

　　3、同學們，樹木的作用不僅僅可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風擋雨，更能防止水土流失啊!那你們看到村民大量地砍樹，心情怎樣?(難過)請同學們用難過的心情去讀這個句子。

　　4、小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環境，他們的未來又會是怎樣的呢?

　　六、了解小村莊的結果：學習第5自然段

　　1、出示句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　2、師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。

　　師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園。歸根到底，造成災難的罪魁禍首是什么?(亂砍濫伐)

　　這時，你又是什么心情呢?(沉重，很難過，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。

　　3、同學們，如果時光可以倒流，在悲劇沒發生之前你想對村子里的人說些什么話?(學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。)

　　過渡：唉，一個美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個令人深思的故事

　　七、自學叢書《自然規律》

　　自由讀讀《自然規律》完成下面閱讀單 2、自由讀讀《路旁的橡樹》，找一找讓你感動的句子，并說說為什么讓你感動

　　八、小結

　　人們過度地砍伐樹木，使環境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環保的意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。

《一個小村莊的故事》教學設計 篇21

　　教材分析：

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　教學目標：

　　1.學習本課15個生字，認識2個生字。掌握由這些生字組成的詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。

　　3.通過活動培養學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。

　　教學時間：2課時

　　第 一 課 時

　　一、導入揭題

　　板書課題：你們在預習中，都提出了哪些問題呢?

　　(交流預習中提出的問題，激發學生的學習興趣)

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊想：從文中你知道了些什么。

　　2、學習生字新詞。

　　你知道這些詞的意思嗎?

　　理解： 犁 ――出示犁的圖片，直觀認識犁的樣子及作用。

　　裸露――課文中說了“裸露的土地”，是說土地上原來有很多的樹木，就像給土地穿上了一件綠衣裳，現在土地上面什么也沒有了!

　　一棟棟房子――還可以說：一幢幢房子、一座座房子……

　　咆哮――什么(誰)會咆哮?(臺風、洪水、生氣的爸爸……)

　　3、指名分段讀課文，及時正音(如“沒喘氣兒”的讀法、“裸”的讀音等)。

　　4、出示圖片，帶著問題，再去讀課文。(學生自由說，了解文章的大致內容)

　　三、學習課文第一段

　　1、課文中有一段話就是描寫這美麗的小村莊，我們也來讀一讀。出示課文的第一自然段：“山谷中，早先有過一個美麗的小村莊……”

　　(1)自由讀，要求讀正確讀流利。

　　(2)指名讀，及時正音：郁、澈、湛(特別是“湛”，不是形聲字)。

　　(3)請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗?

　　(4)你喜歡這一段中哪個詞?為什么?(根據學生的回答，相機理解幾個詞語的意思：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤)

　　做連線的練習：

　　郁郁蔥蔥 空氣

　　清澈見底 森林

　　湛藍深遠 河水

　　清新甜潤 天空

　　(5)賽讀，讀出小村莊的美麗。(自由練讀、指名讀)

　　3、同學們，清澈的小河從村前流過。村后的山坡上郁郁蔥蔥的樹林像一道巨大的屏障。這里空氣清鮮，莊稼長得很好，的確很美。過渡：是呀!多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢?我們下節課繼續學習。

　　四、寫字

　　1、出示這節課要會寫的字：郁、湛、砍、裸、擴、棟、喘。

　　2、自由讀，你發現了什么?(都是左右結構的字)寫這樣的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右寬，拿“郁”字進行區別)

　　3、自由練寫這7個字，交流要互相提醒的地方。

　　4、再練寫一個，盡量寫得比第一個好。

　　5、展示學生的書寫，評議。

　　五、小結

　　第 二 課 時

　　一、談話導入

　　上節課我們一起讀通了課文，認識了課文中的9個生字，還寫好了7個字。我們先來復習一下。(出示課文中的生字組成的新詞：郁郁蔥蔥、憂郁、清澈、湛藍、犁地、裸露、赤裸裸、擴大、擴充、一棟棟、棟梁之才、咆哮、哮叫)接下來我們繼續來深入地學習課文。

　　二、學習課文二―五自然段

　　1、出示課文的兩幅插圖，問：看了這兩幅插圖，是什么是小村莊發生了變化呢?

　　自由讀課文2-5段。

　　2、重點點撥(體會意思深刻的句子的含義)：

　　(1)“誰家想蓋房……裸露的土地。”

　　[引導學生理解“裸露”的含義(沒有東西的遮蓋)，想象土地裸露之后會怎樣?體會小村莊的環境已經開始惡化。]

　　(2)“一年年，一代代……消失在天空中。”

　　[聽了同學的分析，你對這段話還有什么想問的嗎?]

　　①引導從“一年年、一代代”體會到小村莊長期遭受破壞。

　　②從句中的省略號，體會環境惡化越來越嚴重。

　　③反復朗讀最后一句話，從三個“變成了”體會小村莊的人們濫用樹木，用斧頭把大量的樹木劈成柴火燒掉了是多么低效、多么浪費。[媒體演示]

　　(3)讀第5小節，體會人們遭受大自然懲罰的慘痛后果。

　　[讀到這兒，大家心中有什么疑問嗎?引導學生再讀第2、3小節內容，認識小村莊被沖走的原因。]

　　導讀第1、4小節，體會人們原來生活的甜美以及后來的悲慘遭遇。

　　引發思考：通過亂砍濫伐而換來的甜美生活能長久嗎?

　　(4)過渡：這種甜美的生活最終怎么樣了?齊讀最后一節。

　　導讀第5小節，引導反芻第3、4小節。

　　[導：對于這段話，你有什么想問的嗎?“所有靠斧頭得到的一切”是指什么?讀：讀第3、4小節]

　　三、整體深化，讀寫結合，訓練能力

　　大家體會真深刻，相信大家的感觸也很深吧。請你用朗讀來表達心中的情感。

　　1、齊讀全文。

　　2、讀了這篇課文，你最想對小村莊里的人們說些什么?

　　[如果時間允許，便讓學生當堂寫一寫心里話。]

　　四、寫字教學

　　1、出示要會寫的6個字：森、蔥、蓋、犁、柴、黎。

　　2、說說這幾個字的特點，自由練寫。

　　3、說說要提醒大家注意的地方。(如“蔥”字中的一點，黎的右上部及下面的寫法等)

　　4、再一次自由練寫一個，盡量寫得比第一個好。

　　五、布置作業(兩題任選一題)

　　對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。