《荷蘭的花》教案（精選3篇）

《荷蘭的花》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、 聯系上下文，在語言環境中理解“炙熱、秀姿天成、心馳神往”的意思，積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。

　　2、 繼續學習通過提問來理解句意的方法；通過變換句式的練習，體會使用反問句可以使句子所表達的語氣更加強烈，感情更加真摯。

　　3、 能聯系課文內容說說對課題的理解，從中感受荷蘭人對土地的摯愛、對花的執著以及花在荷蘭人生活的重要性。

　　4、 能仿照課文第3節或第4節的寫法介紹一種中國的花。

　　教學重點：

　　繼續學習通過提問來理解句意的方法，并運用方法理解——郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。

　　教學難點：

　　學習課文抓典型事物描寫方法，并仿照課文介紹一種“中國的花”。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學準備：

　　老師

　　詞語若干，相應的課件。

　　學生

　　1、讀課文，并理解下列詞語：炙熱、秀姿天成、心馳神往等；

　　2、 查找資料，了解荷蘭、郁金香等資料；

　　3、 收集“中國的花”相關資料，積累描寫花的詞語八個。

　　教學過程：

　　一、 創設情景、引入新課。

　　1、出示荷蘭具標志性代表圖片——郁金香、風車、木屐等，一定知道這是什么國家？通過課前的預習及收集的資料，誰來介紹一下你所了解的荷蘭。

　　2、學習課文第一節，自由輕聲讀讀，說說你讀懂了什么？

　　出示：荷蘭，是世界上地勢最低的國家，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。

　　交流并板書：滄海——桑田

　　就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。

　　1頃=100畝，千頃=10萬畝，荷蘭人向大海要土地，可見

　　媒體出示：荷蘭人對土地有種很深沉，很執著的感情。

　　3、交流補充關于荷蘭的資料，荷蘭人從大海里掏出了這千頃土地，因此對于這片土地有著一份深沉愛。在這片新墾的土地上，荷蘭人中滿了自己心愛的花兒，

　　補全課題：8、荷蘭的花 齊讀

　　[說明：這一環節的設計，讓學生把課前收集到的資料通過自己的語言大膽的表達出來，促進他們大膽說，認真聽的同時，激發了他們在課外閱讀、收集、篩選信息的興趣。然后選擇與學生交流最相關的內容簡單的學習，為重點段落的學習留足時間。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：正因如此，他們在自己的國土上種滿了鮮花，今天我們就來學習的課文中。有一種花被譽為荷蘭的國花，你們知道是哪種花嗎？（郁金香）自由朗讀課文，想想課文是從幾方面介紹郁金香的？

　　2、學生交流，教師板書

　　姿態、種類

　　荷蘭人對它的癡迷

　　由來與栽培

　　[說明：在此環節中，學生通過小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文，與此同時，讓學生們整體了解課文的主要內容，以簡單的講述理清課文的主線，讓學生對課文有了整體的感知。]

　　三、細讀課文，互動交流。

　　1、荷蘭人為何如此喜愛郁金香？讀讀第三節，找找答案。

　　生交流，媒體出示：在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。

　　2、指名朗讀，交流：形狀、顏色

　　隨后媒體出示郁金香的圖片

　　同學們這就是秀姿天成的郁金香，請大家再看著圖來讀一讀郁金香的秀姿天成。

　　3、師生配合朗讀，師引語：句中運用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，

　　你們看文中將郁金香的外形比作（典雅的高腳酒杯），有一種叫“斯巴達克”的郁金香像（烈焰般織熱鮮紅），有一種叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被譽為中國女性的郁金香（鑲有淺紅花邊的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷蘭人的想象多妙，同時也看出荷蘭人對郁金香的癡迷。

　　[說明：此節的教學還是以“讀”代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、學生合作讀感悟 、加深郁金香在孩子們腦海中的印象，充分領略它的美艷，進而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。]

　　4、其實在鮮花王國中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。交流課前收集的資料，出示相關圖片，引導學生觀察各種花的姿態、種類；出示花文字介紹，了解各類花的訊息；請大家模仿這一節的寫法也來寫一寫其他的花，寫出它的形狀和顏色。

　　學生寫段，交流，評點與指導要素：表達方式、語言組織等。

　　5、沉浸在花的海洋中，心情是舒暢的、愉悅的，荷蘭人陶醉在這花的海洋中，簡直到了癡迷的程度，引讀第4節，了解兩個具體事例，這事例的選取是為了說明？

　　6、那么多的花為何荷蘭人獨獨喜歡郁金香呢？你們知道它的由來嗎？

　　媒體出示：其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。

　　請男生讀好.這段話中你們讀懂了什么？（對郁金香的熱愛）哪些詞可以看出？（小心翼翼、輕輕撫弄）

　　7、引導質疑，對這段話，你還有什么疑惑？

　　預設：為何形容這花艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣？

　　引導解疑：聯系上文內容，對于這郁金香姿態的介紹，完成填空

　　郁金香艷麗奪目，_________________；

　　郁金香秀姿天成，__________________。

　　交流后指導朗讀。

　　8、了解郁金香的由來，引讀，體會荷蘭人對花的熱愛。

　　9、愛花的荷蘭人，用神奇的手，創造著美，媒體出示：荷蘭鮮花圖片及句子

　　荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創造的美。

　　誰能將這句話用另一種形式表達。

　　10、處處是美，課文是怎樣介紹的呢？讀讀7、8、9小節，說說你的理解。

　　師：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每個角落他們都會用鮮花裝飾，你們說荷蘭人的生活能不美嗎？媒體出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美. （理解“心馳神往”，體會荷蘭人對花的熱愛、對生活的熱愛。）

　　11、學到這，能說說荷蘭人與荷蘭花的關系嗎？

　　交流要點：是荷蘭人用勤勞的雙手創造了土地，進而培育了這美麗的鮮花，創造了美好的生活。

　　[說明：本環節的教學是本節課的重點。通過對郁金香姿態、種類、由來等方面的學習、朗讀、交流與討論，學生在與文本對話的同時，了解了作者的寫作方法，體味著作者對于荷蘭人與荷蘭花的贊美。]

　　四、布置作業

　　1、背誦自己喜歡的小節。

　　2、怎樣理解“郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。”這句話？請你寫出自己的看法。

　　3、指導學生學習本課抓典型事物描寫的方法，以《中國的花》為題，完善課堂練筆，學以致用，以提高寫作能力。

《荷蘭的花》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、讀準“堤、謐、湛、蕨”等字音，理解“滄海”、“桑田”、“秀姿天成”等詞語在文中的含義。

　　2、通過品讀課文，了解作者的選材特點。

　　3、能有感情朗讀課文，積累文中描寫郁金香的語段，體會比喻的精準。

　　4、聯系課文內容理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的勤勞，對土地的熱愛、對花的癡迷以及鮮花在荷蘭人生活中的重要性。

　　【教學重點、難點】

　　理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的性格特點。

　　【教學準備】

　　教師；制作多媒體課件

　　學生：按要求預習課文

　　【預習要求】

　　1、查字典解釋下列詞語

　　滄海：

　　桑田：

　　秀姿天成：

　　心馳神往：

　　洼地：

　　靜謐：

　　出落：

　　2、熟讀課文，讀正確生字、新詞的字音，讀通順，讀連貫句子。

　　3、用直線劃出文中一句最能體現荷蘭的花和人之間的關系的句子。

　　【教學過程】

　　一、 回顧舊知，建立新舊知識的聯系

　　1、復習引入

　　2、揭示課題：今天，我們要學習的一篇課文也有這樣的特點——出示課題：8、荷蘭的花，我們知道，課文不僅僅是寫花，而是——要通過荷蘭的花寫荷蘭的人。

　　（1）齊讀課題

　　（2）板書—— 荷蘭人

　　過渡：作者是怎樣一步步向我們講清荷蘭的花和人之間的關系的呢？

　　二、 根據提示，理清脈絡，了解作者選擇的三部分內容

　　1、預習反饋，了解荷蘭的花和人之間的關系。

　　師：昨天我們預習了課文，找到了文中最能體現荷蘭的花和人之間的關系的一句句子。打開書，誰愿意和大家交流一下。

　　（1） 指名交流，出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。

　　（2） 讀句子，理解“心馳神往”。

　　（3） 小結過渡：這是文章最后一句話，點明了花和人之間的關系——齊讀句子。

　　（4） 欣賞荷蘭美景。

　　（5） 出示，引讀：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。

　　板書：神奇的手

　　2、根據第5小節的提示，梳理作者選擇的三部分內容

　　師：課文是怎樣讓我們感受到荷蘭人真的有雙神奇的手的呢？首先要了解一下作者選了哪些內容來寫的？老師提示大家課文寫了三部分的內容，要弄清楚這三部分的具體內容，我們要特別關注第五小節。

　　（1） 預習檢查，指名讀正確、讀通順第五小節。正音：滄海、桑田、柔弱。

　　（2） 根據提示句，理清文章三部分內容。

　　出示句子：很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅。

　　（3） 交流，隨機點撥并板書：

　　變滄海為桑田

　　讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅

　　用鮮花裝飾城市

　　4、小結梳理：通過剛才的學習，我們知道了作者選了哪些內容讓我們感受到了荷蘭人有雙神奇的手。作者是這樣安排選擇的材料的，先簡略地介紹了（板書：略）—— 荷蘭人用神奇的手變滄海為桑田，再詳細地介紹了（板書：詳）——荷蘭人用這雙神奇的手讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅；接著概要敘述了（板書：概）——他們用鮮花裝飾城市。

　　三、深入學習，聯系上下文理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的性格特點

　　（一）學習1、2小節，了解荷蘭人如何用雙手變滄海為桑田的，感受他們對土地的熱愛

　　1、輕聲讀1、2小節，找到相關的內容，把句中帶點詞的意思說清楚。看最更厲害！

　　出示：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。

　　2、交流。

　　a、 指名交流第一句。（2人）

　　出示答案：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘 。

　　b、理解“洼地”在文中的意思。

　　c、 指名交流第二句。

　　d、出示答案：如今這里變成了桑田，到處種滿了花兒，郁金香、風信子、百合花……春末夏初，這些花兒盛開時，像一片靜謐的五彩海 。

　　3、他們是怎么做到的呢？

　　3、補充資料：荷蘭人的圍海造田工程。

　　4、交流；學到這兒，你覺得荷蘭人怎么樣？板書：了不起、堅持不懈、勤勞……

　　5、小結：從第一部分的內容，我們感受到了荷蘭人的勤勞、堅持……

　　（二）學習3—5小節，理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，體會比喻的精準

　　過渡：讓我們繼續學習第二部分，你又會對荷蘭人又有哪些了解呢？作者用三小節介紹了他們最癡迷的郁金香。

　　1、默讀3、4、5小節，用一個詞或短語作批注，三小節各寫了什么？

　　2、交流，隨機學習第5小節。

　　（板書：善于發現、創造美）

　　3、學習第三節，體會比喻的精準。

　　（1） 自讀，交流其中一段話介紹了郁金香的名字的句子。正音：熾熱、鑲。

　　（2） 明確修辭手法。（排比、比喻）

　　（3） 體會比喻的精準。你發現什么了嗎？你有什么問題嗎？（質疑：人和花的名字有什么關系？）

　　（4） 指導理解，尋找人物與花名的聯系點。

　　（5） 補充資料：斯巴達克：古羅馬時代的起義領袖。 馬克思稱他是“偉大的統帥。”，列寧也贊譽他為“一次奴隸起義最杰出的英雄”。（讀了這段話，你知道斯巴達克是個怎樣的人？——勇敢、熱情、英雄）現在能說說為什么把烈焰般熾熱鮮紅的比作——“斯巴達克”？

　　（6） 小結：一種花色隱含著一種人物的性格，荷蘭人的想象多妙！

　　板書：有想象力

　　4、學習第四小節，感受郁金香在荷蘭的地位

　　（1）指名分別讀兩個例子。

　　（2）小結：為了一支罕見的郁金香，荷蘭人愿意……郁金香真是——價值不菲、價值連成。通過這部分的學習，我們對荷蘭人有了進一步地了解，他們富有想象力，充滿著生活的情趣。

　　（三）學習6-10小節，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的氛圍

　　過渡：他們用鮮花裝飾著生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。看——

　　1、配樂欣賞圖片。

　　2、自讀6—10小節。

　　3、師生配合讀，理清順序。

　　4、小結，通過剛才的學習，我們感受了荷蘭人對美的追求，讓生活充滿了情趣。

　　四、總結提升，了解寫作特色，明確荷蘭的花和人之間的關系

　　1、總結：作者在文章結尾用一句話點明了荷蘭的花和人之間的關系

　　（1）出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。

　　（2）齊讀。

　　2、寫話。

　　師：作者用“荷蘭人”開頭總結了全文，你能用“荷蘭的花”開頭，結合板書或課文內容寫一句總結的話嗎？

　　參考答案：荷蘭的花在荷蘭人精心培育，悉心呵護下出落得如此美麗，它們把荷蘭裝扮城花園城市，讓荷蘭人的生活充滿令人心馳神往的美。

　　……

　　3、總結：今天，我們又學習了一篇課文——荷蘭的花。課文不僅僅寫花，透過花寫人，讓我們對荷蘭人有了進一步地了解。今后我們讀這類文章要邊讀邊思，雖然課題是寫景，但是文章內容是不是僅僅寫景，對你讀懂文章有很大的幫助。

　　五、布置作業，落實表達訓練

　　1、從文中找到相關內容，把句中加點字的意思寫具體。

　　荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。

　　2、用“荷蘭的花”開頭寫一段話，寫一寫荷蘭人和荷蘭的花之間的關系。

　　荷蘭的花

　　3、收集資料，了解一種“中國的花”的特點。

　　（如有“中國國花”之稱的“牡丹”，“上海市市花”之稱的“白玉蘭”的有關資料，頌揚它們的詩句）

　　板書設計：

　　8、荷蘭的花

　　（1、2）變滄海為桑田 勤勞、堅持不懈

　　略

　　荷蘭人 （3——5）讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅 善于發現、創造美

　　（神奇的手） 詳 有想象力

　　（6—10） 用鮮花裝飾城市 ……

《荷蘭的花》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、繼續學習通過提問來理解句意的方法。

　　2、通過變換句式的練習，體會使用反問句可以使語氣更加強烈，感情更加真摯。

　　3、能仿照課文第三或第四節的寫法介紹一種中國的花。

　　教學重點：

　　聯系上下文，在語言環境中理解“熾熱、秀姿天成、心馳神往”的意思。并能積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。

　　教學難點：

　　能聯系課文內容說說對課題的理解，從中感受到荷蘭人對土地的摯愛、對花的執著以及花在荷蘭人生活中的重要性。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　今天老師將帶大家去一個有著“歐洲花園”美稱的位于歐洲中部的國家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國風情所帶給我們的氣息吧！

　　二、學習課文。

　　1、師：打開書，翻到課文，聽老師讀課文，你了解到課文主要寫了些什么？

　　（師范讀課文）音樂

　　2、學生交流，教師適時板書：最愛郁金香 鮮花裝飾生活

　　3、輕聲讀課文，課文哪幾小節寫了荷蘭人最愛郁金香？

　　4、師：拿起書，我們一起來讀一讀3到5節，每一節各寫了什么？（齊讀3——5節）

　　交流：第3節寫了郁金香的形狀和顏色。

　　5、教師出示第3節，師：誰能給大家讀一讀這一節？ 一生讀第3節， 師：你有什么感受？學生交流；

　　師：作者運用了生動的比喻和排比的修辭手法，將郁金香的典雅描繪得有聲有色！誰能通過自己的朗讀來讓大家深有同感呢？（指名有感情的朗讀課文。）展示圖片）齊讀第3節。

　　師：課文的第4、5節又向我們介紹了什么？

　　學生交流：第4節運用兩個具體的事例寫了荷蘭人癡迷郁金香，并把郁金香定為國花。 第5節寫了郁金香的由來以及荷蘭人對它的精心栽培。

　　師：從這些字里行間你能體會出荷蘭人對郁金香的癡迷嗎？找一找讓你感受最深的句子來交流一下吧！學生交流。

　　師：讓我們每一個人都融入進荷蘭人的生活中一起去癡迷這典雅、高貴的郁金香吧！請男生讀第4節，女生讀第5節，讀出這份癡迷！

　　過渡：是呀，荷蘭人用他們的手創造了美。流連荷蘭，你會覺得到處是這一雙雙神奇的手所創造的美。請你快速讀讀課文6—10節，完成下面的填空。 出示填空： 在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見（ ）花籃，里面插滿（ ），（ ）。橫跨江河的橋頭，你會發現（ ）。窗口放滿了（ ），（ ），（ ）。 指名回答。

　　師：讓我們再仔細看看——（出示圖文） 再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎？指名讀，說說它的意思。 （出示意思）再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這就是精美絕倫的窗簾。 （指導朗讀反問句和陳述句，體會荷蘭人窗戶上不掛窗簾，他們用鮮花做窗簾，真不可思議。）

　　師：你能用反問句式將下面這句話換種說法嗎？ （出示句子：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。）指名回答。

　　10、多美的國家啊！多浪漫的荷蘭人啊！讓我們一邊讀課文的6——10節，一邊走入這個美麗的國家吧！（齊讀課文的6——10節）出示圖片

　　師：荷蘭人是那么的喜歡鮮花，你知道其中的原因嗎？ 對，課文的第1、2節就告訴了我們，讓我們一起來讀一讀吧。 （齊讀第1、2節） 師敘述補充資料： “荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意思為“低地之國”，因其國土有一半以上低于或幾乎水平與海平面而得名。為了生存和發展，荷蘭人竭力保護原本不大的國土，避免在海水漲潮時遭到“滅頂之災”。他們長期與海搏斗，為海造田。早在13世紀就筑堤壩攔住海水，再用風車抽干圍堰內的水。幾百年來，荷蘭修筑的攔海堤壩長達1800公里，增加土地面積60多萬公里，如今荷蘭國土的20%是人工填海造出來的。（有關圖片）

　　11、師做小結： 荷蘭人不僅愛花，而且更熱愛他們生活的土地，他們用那雙能變滄海為桑田的手神奇的在荷蘭這片土地上創造了美，從風車搖曳、木屐深深的低洼地，荷蘭人翻天覆地將其演變成馨香四溢的“歐洲花園”，創造了一個令世人矚目的荷蘭。讓我們一起走進荷蘭，再一次去感受那份神奇的力量吧！ （全班有感情的朗讀全文。）（音樂、圖片）

　　師：多美的荷蘭啊，你還知道這個國家的其他資料嗎？ 學生進行交流，教師在多媒體出示有關資料。

　　三、讀寫結合

　　師：在茫茫花海中，荷蘭人最癡迷的是郁金香，那么你呢？是否也能用你的筆將你最喜歡的一種花介紹給大家呢？

　　出示要求：讀寫結合：學習課文第3或4節的寫法，介紹一種你最喜歡的花。 學生動筆寫一寫。

　　板書設計：

　　荷蘭的花

　　最愛郁金香　　鮮花裝飾城市

　　裝飾生活　　國花

　　形狀、顏色、來歷