《小狗兒與大畫家》教案（通用3篇）
《小狗兒與大畫家》教案 篇1
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字。
2. 能給課文劃分段落，寫出段落大意。
3. 有感情地朗讀課文。能選擇一個(gè)感人的故事復(fù)述。寫出讀后感。
4. 了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受它們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受它們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
能給課文劃分段落，寫出段落大意
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)10個(gè)生字及生詞，認(rèn)讀4個(gè)字。
給課文劃分段落寫出段意
教學(xué)過程：
一、揭示課題：《小狗兒與大畫家》
審題：從課題中你知道了什么？你還想知道什么？
默讀課文
二、了解課文的主要內(nèi)容。畫出不了解的生字生詞。
1.自學(xué)生字生詞，理解詞語
2.交流:你學(xué)會(huì)了那些生字，有什么竅門？
3.你讀懂了那些詞語，是怎樣讀懂的。
4.指名郎讀課文。注意把課文讀通順。
三、給課文分段，總結(jié)段意。
全文共分4段
第一部分：（1）講的是人們認(rèn)識(shí)韓美林是從他筆下的動(dòng)物開始的。
第二部分：（2—4）：講的是韓美林突發(fā)心臟病的危急關(guān)頭是小狗波彼想辦法叫來了人救了他一命。
第三部分：（5—6）講的是“患難小友”為了救護(hù)韓美林而慘遭毒打最后被打死的的事。
第四部分（7）：講的是韓美林用心血?jiǎng)?chuàng)造出了自己心中的動(dòng)物世界。
四、概括課文的主要內(nèi)容。
五、作業(yè)：抄寫生字，搜集韓美林的資料。
課后反思：本文結(jié)構(gòu)清晰，分段較容易，學(xué)生對(duì)第一部分和最后一部分的段意總結(jié)起來較困難。需要在交流中確定，教師要及時(shí)加與指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前了解韓美林及其作品，及*的時(shí)代背景。
教學(xué)過程：
師：出示：福娃圖片，你們知道這些奧運(yùn)會(huì)吉祥物是誰設(shè)計(jì)的嗎？
生：設(shè)計(jì)者是韓美林。
師：福娃的設(shè)計(jì)都借鑒了哪些動(dòng)物形象？
（生回答）
師：這么多的動(dòng)物形象，看來韓美林對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘，這節(jié)課，我們就走近韓美林，了解他與動(dòng)物之間的深情。
師：輕聲讀課文，邊讀邊想一想課文寫了小狗與大畫家之間的哪幾件事？
（學(xué)生輕聲讀課文）
師：寫小狗與畫家之間的哪幾件事？
生：兩件事，第一件：在韓美林突發(fā)心臟病的危急時(shí)刻，小波彼想盡辦法叫來人，救了他一命；第二件：黑白花卷毛小狗為了救護(hù)韓美林慘遭毒打，最后被打死。
師：看來課文寫了兩件事，第一件事說的是小狗波彼勇敢地救了韓美林，課文的哪幾段寫了這件事呢？
師：波彼是怎么救了美林的呢？請(qǐng)你自讀2-4自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�。▽W(xué)生自讀）思考：在什么情況下，波彼是怎么做的？你從它的做法中感受到什么？
出示填空：當(dāng)（ ）的時(shí)候，波彼（ ）。
A.當(dāng)（韓美林感覺更加難受，身不由己地向地面滑落）的時(shí)候，波彼（亂轉(zhuǎn)、狂叫不已。）
生：“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出波彼很關(guān)心主人。
師：波彼狂叫不已，它在狂叫什么？你能想象一下嗎？
生：“主人，快醒醒，你怎么了？”、“生病了嗎？”
師評(píng)：你真聰明，能夠讀懂小狗的叫聲。
B.當(dāng)（主人支撐不住）的時(shí)候，波彼(飛奔上四樓找人)。
生：“飛奔”——飛快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。
師：波彼怎么知道韓美林現(xiàn)在不行了？你能聯(lián)系上下文來說說嗎？
生：聯(lián)系“無論什么時(shí)候總是形影不離”“心靈相通，整日相守”理解。
師：波彼與主人的關(guān)系十分密切，它熟悉主人的一舉一動(dòng)，生活習(xí)慣，他們的心靈相通。接著……
C.當(dāng)（發(fā)現(xiàn)門關(guān)著）的時(shí)候，波彼（使勁向上躥，想夠安在門邊上一米多高的門鈴）。
生：看出波彼很聰明，“使勁”——想救主人，友誼深厚；
D.當(dāng)（發(fā)現(xiàn)一切徒勞）的時(shí)候，波彼(用變調(diào)的叫聲召喚人)。
師：它用變調(diào)的叫聲召喚，此時(shí)波彼會(huì)說些什么？
師：美林的生命危在旦夕，小狗波彼是多么焦急呀！你能讀出來嗎？
生：自讀、指名讀、評(píng)讀。
師：一只小狗在美林的生死關(guān)頭，能這樣做，可以看出小狗對(duì)大畫家情深意重，令人敬佩，那么你感覺波彼與美林間建立了怎樣的情誼？
生：深深的父子之情。
師：是呀！波彼與美林就像是心有靈犀，彼此關(guān)愛，愿意為對(duì)方做一切事的父子呀！ 這種父子真情打動(dòng)著我們每一個(gè)人。讓我們用我們朗讀表達(dá)小狗兒與大畫家間的父子般的深情。有感情地朗讀韓美林的話。
師：美林愛狗還有更深遠(yuǎn)的淵源。
出示自學(xué)提示：默讀課文5、6自然段，思考黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼？你是從哪兒感受到的？畫出相關(guān)的語句，選擇一、兩處感受深的地方，簡單進(jìn)行批注。
（默讀5、6小節(jié)）
師：黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼？我們來交流一下。
生：“美林當(dāng)時(shí)在高溫難耐的窯里燒瓷……”
師：同學(xué)們，對(duì)比讀讀這兩句話的不同，你從這段話當(dāng)中體會(huì)到了什么？
�。ǔ鍪荆骸啊硕紶C得難受。可那小狗卻跟著他……”
“……人都燙得難受�？赡切」穮s吐出小紅舌頭，四爪輪流著地……”）
生：小狗也很難受，卻忍著。
師：你抓住了細(xì)節(jié)描寫。從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么？
生：他們之間的共患難的情誼。
師：你們知道小狗與美林是怎么相識(shí)并成為朋友的嗎？
（補(bǔ)充資料介紹）
師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
�。ㄗ杂勺x）。
師：我們剛剛感受到它們?cè)诟G里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到？
生：我從“別人對(duì)美林拳腳相加，只有小狗敢出來咬”出示：當(dāng)“造反派……遮擋打過來的拳頭與木棒……”
師：是啊，我們都感受到了�，F(xiàn)在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。
�。R讀）
師：還有誰想單獨(dú)讀一讀？（指名讀）
師：從這句話中的哪些詞語能感受到他們的共患難？
生：“誰都不敢”、“唯有”、“沖上前來咬”、“遮擋”“舔”。
師：是啊，當(dāng)小狗沖上來是什么樣？面對(duì)的又是什么呢？
生：“狂叫”“拳頭”
師：誰還想再來讀一讀？（指名讀）
師：當(dāng)打人者揮棒打向這只小狗時(shí)，這只小小的生靈又怎樣做的？
生：“無論……還……”出示句子：小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊，無論別人怎樣將它拖來拉去，它還是掙扎著用小舌頭去舔美林的臉。
師：看到這樣的情景你有怎樣的感受？
生：我感受到他們的情誼很深。
師：你能讀出來嗎？
（生讀這一句）
師：老師也想讀一讀，請(qǐng)你們聽一聽，從老師的朗讀中聽出來什么？（師范讀）
生：我聽出來，這只小狗與美林的感情一定非常深厚！
師：你們注意了嗎？當(dāng)造反派把美林打在地上，它舔美林。當(dāng)它被*在地是，它還是掙扎著去舔美林。你感受到什么？
生：小狗拼了命也要報(bào)答它。
師：此時(shí)小狗可能說什么？
生：它可能說：“美林你不要怕，有我在你身邊�！�
師：是的，美林就這樣感受著。如果我們都是美林，你覺得這段話該怎么讀呢？請(qǐng)你練習(xí)讀一讀。
生：自由練習(xí)讀。
師：誰想讀一讀，老師配合你一起讀！
�。◣熒献髯x）
師：美林受盡了非人的折磨，他都能挺過來�？僧�(dāng)他看到小狗為他受苦，他卻淚如涌泉，這是為了什么？請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。
�。�課件示：這是 的淚，因?yàn)?）
師：誰來說？
生：這是悔恨的淚水，他悔恨自己沒有保護(hù)自己的朋友！
生：這是慚愧淚，小狗為了保護(hù)自己的而失去了生命。
生：這是氣憤的淚，氣憤打人者這樣對(duì)待小狗。
師：是的，人們都說“男兒有淚不輕彈”，小狗與美林之間是怎么樣的情誼？
生：生死與共的情誼。
師：是的，我想在我們每一個(gè)人的心中，小狗雖然死了，但它尚在人間。
�。ǔ鍪尽盎茧y小友”圖）
師：老師這兒有（補(bǔ)充美林筆下的小動(dòng)物 ，不僅有小狗還有很多其他動(dòng)物？僅僅是為了紀(jì)念小狗嗎？誰能用韓美林的話來回答。
生：讀書中句子 出示：“人的生存空間中應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對(duì)人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上。”
師：這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達(dá)你此時(shí)此刻的心愿：
我希望一切有靈性的生物都能（ ），使我們生活的這個(gè)世界沒有（ ）。 結(jié)合本課填出互相關(guān)愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。
師：最后再讓我們滿懷深情地讀一讀美林的這段話。
作業(yè)：
1.復(fù)述課文。
2.完成讀后感。
板書：
狗兒與大畫家
狂叫 飛奔 躥、夠 召喚 父子之情
陪伴 保護(hù) 犧牲 生死之交
《小狗兒與大畫家》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大畫家韓美林與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
2、能抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文來感受真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大畫家韓美林與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文來感受真摯情感。
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣：同學(xué)們，20xx年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，老師帶來幾個(gè)朋友，他們是—（出示福娃的圖片）
師：上節(jié)課我們了解了福娃的設(shè)計(jì)者就是韓美林，福娃借鑒了哪些動(dòng)物形象？
過渡：這么多的形象，看來韓美林對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)大畫家，了解他對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘的原因。
二、細(xì)讀課文，悟患難情
�。ㄒ唬┨崾荆赫�(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽課文，思考：課文記述了大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的哪兩個(gè)故事？
�。ǘ⿲W(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。
預(yù)設(shè)第一件：在韓美林突發(fā)心臟病的危急時(shí)刻，小波彼想盡辦法叫來人，救了他一命。第二件：黑白花卷毛小狗為了救護(hù)韓美林而慘遭毒打，最后被打死的事。
板書：小波彼 卷毛小狗 美林
過渡：小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼？我們先來品讀波彼與大畫家之間發(fā)生的故事。
（三）抓重點(diǎn)詞語品讀第一件事，感受父子情深。
課件出示
1、自學(xué)提示。
�。�1）默讀3-4自然段，用直線畫出美林當(dāng)時(shí)的情況，用曲線畫出波彼的表現(xiàn)。
�。�2）圈出波彼的動(dòng)作，寫出你的感受。
2、學(xué)生思考并回答。
（1）當(dāng)（韓美林身不由己地向地面滑落）的時(shí)候，波彼（亂轉(zhuǎn)、狂叫不已。）
抓住“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出很關(guān)心主人。
引導(dǎo)：它在狂叫什么？（師評(píng)：你很聰明能夠讀懂小狗的叫聲）
也可以發(fā)揮想象說“主人，快醒醒，你怎么了？”、“生病了嗎？”……
�。�2）當(dāng)（主人支持不�。┑臅r(shí)候，波彼（飛奔上四樓找人）。
抓住重點(diǎn)詞語“飛奔”——飛快地跑，看出心情十分焦急。
引導(dǎo)：為什么要飛奔不繼續(xù)狂叫呢？
預(yù)設(shè)知道光叫不管用，要趕緊去找人幫忙。
評(píng)價(jià)：多聰明的小狗呀！
指導(dǎo)朗讀：讀出它的聰明
�。�3）當(dāng)（發(fā)現(xiàn)門關(guān)著）的時(shí)候，波彼（使勁向上躥）。
引導(dǎo)：看看插圖，能說說躥是什么意思？為什么不用跳、蹦？
預(yù)設(shè)使勁向上，仍然著急
預(yù)設(shè)小狗只有幾十厘米高，要夠一米多高的門鈴
引導(dǎo)：得要怎樣的蹦怎樣的跳？
預(yù)設(shè)使勁蹦跳、玩命蹦跳、超越了自己的極限、拼命地蹦跳
指導(dǎo)朗讀：讀出小波彼的拼命。
�。�4）當(dāng)（發(fā)現(xiàn)一切徒勞）的時(shí)候，波彼（變調(diào)聲召喚人）。
引導(dǎo)：為什么要“連連”用“變了調(diào)的叫聲”召喚呢？
預(yù)設(shè)“連連”感受到喊了很多次 “變了調(diào)的叫聲”引起別人的注意好來救美林，還可以感受到他的聲嘶力竭的求助
引導(dǎo)：此時(shí)的小波彼好像又在叫什么？
預(yù)設(shè)：“救命呀！來人呀！”“出人命啦！”
提升：在小波彼眼里，美林就是自己的親人，自己就是在救自己親人的命呀。
3、抓美林的語言感受深情。
引導(dǎo)：小波彼為什么能這樣拼力救助美林呢？
課件出示
兩年前，美林身邊多了一位新“成員”，一條綜紅色的小狐貍?cè)ū耍˙OBI），中文名字“鍋餅”。它個(gè)頭不大，四只小細(xì)腿跑路時(shí)好似在練芭蕾，無論什么時(shí)候總與美林形影不離，美林親切地喚它“兒子”。
評(píng)價(jià)：你能聯(lián)系上文考慮了。
引導(dǎo)：什么叫“形影不離”？
預(yù)設(shè)始終不分開，行動(dòng)影隨。美林到哪，小狗兒到哪
提升：才會(huì)與美林有親人般的情感才會(huì)有救美林的著急表現(xiàn)。
�。�1） 誰還能再聯(lián)系下文說一說？我們看看美林是怎樣說的？
預(yù)設(shè)
“生靈的心是相通的。我的波彼整日與我廝守，了解我的性格，知道我的想法，感覺得到我的舉動(dòng)，所以才能在我的生死關(guān)頭不顧一切地救我。雖說它身小力單，沒法扶我起來，但它知道跑回去叫人幫忙。你沒見，當(dāng)門被叫開時(shí)，它對(duì)屋內(nèi)所有的人亂撲亂咬的兇樣兒。一想起這些，我就摟著‘兒子’，親它、拍它，以表示對(duì)它的感謝。有時(shí)在我當(dāng)著客人的面夸贊它時(shí)，它還會(huì)不好意思地躲到沙發(fā)底下去，多好的小家伙啊！”
引導(dǎo)：韓美林的這段話是圍繞哪句話說的？
預(yù)設(shè)：生靈的心是相通的。
引導(dǎo)：生靈指的是誰和誰，相通表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)你讀出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)生靈是指人和動(dòng)物，在美林眼中，生靈首先指的是小狗兒波彼和美林自己，美林認(rèn)為小狗就是和自己一樣的活生生的生靈，是同等地位的生命。
預(yù)設(shè)心里相通是說彼此知道對(duì)方，彼此相知。相通的是生死的情義，超越了人與動(dòng)物的界限，美林想的小狗都知道，小狗的行為美林也明白是什么意思
指導(dǎo)朗讀：在美林心中，小波彼不是一條小狗兒，而是 兒子、親人、和自己一樣的生命生靈。美林深深的感受到——生靈的心是相通的。
導(dǎo)語：讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀感受它們之間那份深厚的父子之情。（師生讀）
過渡語：同學(xué)們，在我們感受波彼與美林之間情誼的時(shí)候，同學(xué)們能夠通過自讀，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行批注和聯(lián)系上下文去體會(huì)他們之間的情誼，下面我們還運(yùn)用這樣的方法去感受卷毛小狗和美林之間的那份情誼。
�。ㄋ模� 品讀第二件事情，感受患難之情
1、六十年代，美林被下放到淮南“*”時(shí)，誰都不理睬他，只有一只沒主兒的黑白花卷毛小狗和他成了朋友。美林當(dāng)時(shí)在高溫難耐的窯里燒瓷，人都渾身燙得難受，可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地，跟著他呆在熱窯里。當(dāng)“造反派”對(duì)美林拳打腳踢的時(shí)候，誰都不敢站出來阻攔，惟有狂叫著的小卷毛犬沖上前來咬打人者的褲角，用舌頭去舔倒在泥地上的美林的臉，還時(shí)時(shí)用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……
2、學(xué)生展示。
�。�1）“高溫難耐”理解：窯里的溫度很高，一般都超過40度，人都難以忍受。小狗“四爪輪流著地”。體會(huì)到小狗愿意與他一同受苦，同甘共苦。
師提升：歲寒知松柏，患難見真情。
提示：讀一讀從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么？
補(bǔ)充狗的資料
狗是不耐熱的動(dòng)物。因?yàn)楣返纳砩喜粫?huì)出汗，所以 看到狗吐舌頭喘氣說明狗很熱。狗的正常體溫在37.8~39℃，體溫達(dá)到40.65 ℃ 時(shí)內(nèi)臟器官開始受損，在高溫的環(huán)境下， 可能使狗的身體系統(tǒng)衰竭而死亡。
激發(fā)興趣：你們知道小狗與美林是怎么相識(shí)并成為朋友的嗎？
�。ㄑa(bǔ)充資料介紹）
師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
過渡語：我們剛感受到它們?cè)诟G里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到？
�。�2） 遮擋木棒：“沖、弱小、遮擋、拳頭木棒……”。
體會(huì)到小狗拼命保護(hù)他，將自己的生死置之度外。
教師小結(jié)：是啊，我們都感受到了。不論美林遇到什么困難，小狗都會(huì)不顧自己，挺身而出�，F(xiàn)在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。
學(xué)生齊讀。
當(dāng)“造反派”對(duì)美林拳打腳踢的時(shí)候，誰也不敢站出來阻攔，唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳，用舌頭舔倒在泥地上的美林的臉，還時(shí)時(shí)用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……
（3）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語“無論……還……”。
提示：當(dāng)打人者揮棒打向這只小狗時(shí)，這只小小的生靈又怎樣？
教師提升；朋友看朋友是透明的，他們彼此交換生命。小狗為美林可以犧牲生命，美林對(duì)它也是一往情深哪！
師：文中還有哪些描寫最讓你感動(dòng)？
�。�4）“當(dāng)聞知他的“患難小友”已經(jīng)死了的音訊時(shí)，手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……。
引導(dǎo)：追問省略號(hào)省略了什么？體會(huì)韓美林當(dāng)時(shí)的痛苦、自責(zé)之心情。
�。�5）尚在人間：體會(huì)到美林永遠(yuǎn)懷念小狗，小狗活在他心中。
正是在那個(gè)人性被扭曲的年代，當(dāng)韓美林身心忍受痛苦，最需要關(guān)心和幫助時(shí)，這只身單力薄的小狗卻將全部的情感、力量、忠誠，救護(hù)自己的主人，直到死去。
三、深化主題，熱愛生靈
1、為什么美林的第一本畫集是動(dòng)物畫集？
2、再出示這本畫集中的畫？不僅有小狗還有很多其他動(dòng)物？僅僅是為了紀(jì)念小狗嗎？
3、讀課文最后一段，用畫家自己的話來回答。這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達(dá)你此時(shí)此刻的心愿。
我希望一切有靈性的生物都能（�。刮覀兩畹倪@個(gè)世界沒有（�。�。（結(jié)合本課填出互相關(guān)愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。）
4、最后滿懷深情地讀一讀韓美林說的話。
師：美林用他的經(jīng)歷以及尚在人間這本畫冊(cè)告訴大家，“生靈的心是相通的”。
讓我們通過深情的朗讀銘記美林給我們大家的啟迪！
人的生存空間中應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對(duì)人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上。
四、感情朗讀，談感受
師：我想學(xué)完這篇文章，我們每個(gè)人的心靈都會(huì)受到一次凈化，都會(huì)為美林于小狗之間深深的情誼打動(dòng)，學(xué)完這篇文章你們有什么感受嗎？
生：學(xué)生談感受。
五、作業(yè)
寫讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
18 小狗兒與大畫家
父子親情
“小波彼” 美林
患難深情
“小卷毛狗”
動(dòng)物 友好相處 人類
《小狗兒與大畫家》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
2、有感情地朗讀課文。
3、寫出段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人的生存空間中應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方自有天地，從任何一種角度來看，這對(duì)人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都能和平友好地與人類一同生存在地球上�！边@句話的含義。
教 具：課件
一、揭示課題，回憶內(nèi)容
1、（齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘的韓美林。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓n美林，了解它與動(dòng)物之間的深情。
2、瀏覽課文：課文寫了小狗兒與大畫家之間的哪幾件事？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？
�。▋杉拢怯戮戎�2——4，舍命救友5——6）
二、品讀課文，深入感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一件事——波波智勇救主
1、波彼是怎么救了美林的呢？默讀課文2——4自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、 同桌交流
3、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：
�。�1）當(dāng)學(xué)生談到“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出波彼很關(guān)心主人。
適時(shí)引導(dǎo)：波彼狂叫不已，它好像在說什么？你能想象一下嗎？（“主人，快醒醒，你怎么了？”、“生病了嗎？” ）
�。�2）當(dāng)學(xué)生談到“飛奔”——飛快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。
適時(shí)引導(dǎo)：波彼怎么知道韓美林現(xiàn)在不行了？你能聯(lián)系上下文來說說嗎？（學(xué)生聯(lián)系“無論什么時(shí)候總是形影不離”、“心靈相通，整日相守”談理解。）
還從那看出他想救主人，心情焦急？（發(fā)現(xiàn)門關(guān)著，使勁向上躥，想夠安在門邊上一米多高的門鈴；發(fā)現(xiàn)一切徒勞，用變調(diào)的叫聲召喚人；對(duì)屋內(nèi)所有的人亂撲亂咬）。
4、句式引領(lǐng)，師引讀
[出示課件]
當(dāng)（韓美林感覺更加難受，身不由己地向地面滑落）的時(shí)候，波彼（亂轉(zhuǎn)、狂叫不已。）
當(dāng)（主人支撐不�。┑臅r(shí)候，波彼(飛奔上四樓找人)。
當(dāng)（發(fā)現(xiàn)門關(guān)著）的時(shí)候，波彼（使勁向上躥，想夠安在門邊上
一米多高的門鈴）。
當(dāng)（發(fā)現(xiàn)一切徒勞）的時(shí)候，波彼(用變調(diào)的叫聲召喚人)。
當(dāng)（屋內(nèi)的門被眾人打開）的時(shí)候，波彼（對(duì)屋內(nèi)所有的人亂撲亂咬）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來理解課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解。為下面概括這件事做好鋪墊。】
4、自己練習(xí)有感情地朗讀第3自然段，體會(huì)波彼焦急的心情，對(duì)主人的愛與忠誠。
5、指名讀課文的第4自然段，思考：波波為什么能在美林的生死關(guān)頭救了他呢？他們是怎樣的感情？（親情）
6、自己再讀讀3、4自然段，用簡潔的語言概括一下這件事，寫在書上合適的位置（全班交流后再修改。）
（二）學(xué)習(xí)第二件事——“患難小友”舍命救友
導(dǎo)語：美林愛狗是頗有淵源的。提起往事，他總提到他最早的“患難小友”，心中不免帶有無限的遺憾。
1、默讀畫批：
自學(xué)提示：默讀課文5、6自然段，思考“患難小友”與韓美林之間建立了怎樣的情誼？你是從哪兒感受到的？畫出相關(guān)的語句，選擇感受深的地方進(jìn)行批注。
2、全班交流
指導(dǎo)要點(diǎn)：
�。�1）“美林在高溫難耐的窯里燒瓷，人都燙得渾身難受，可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地，跟著他待在熱窯里。”
�、俪鍪緦�(duì)比句，對(duì)比讀：
[出示課件]
美林在高溫難耐的窯里燒瓷，人都燙得渾身難受，可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地，跟著他待在熱窯里。
美林在高溫難耐的窯里燒瓷，小狗也跟著他待在熱窯里。
②說說有什么不同。
�。�2）補(bǔ)充資料：他們是怎么認(rèn)識(shí)的？
[出示課件]
工廠楊師傅家養(yǎng)了一只小狗，韓美林常常給它肉皮吃，日子久了就成為了朋友。他回憶說：“我進(jìn)窯它也跟著進(jìn)窯，那個(gè)窯最冷卻的時(shí)候還是180度呢，那小狗趴著不走也跟我走。后來我回上海，它攆著那個(gè)火車走。一次韓美林被拉著游街，“沒想到這個(gè)時(shí)候人都怕，沒想到這個(gè)狗出來以后見我親得甭提了，這個(gè)小狗就在我這扒拉扒拉，那么親，在我褲襠里面，褲腿這兒鉆來鉆去，他不知道這個(gè)朋友是個(gè)受罪的這么一個(gè)，就被人打了一棍子，把它腰給打斷了，旁邊這個(gè)人又一杠子，后來三杠子這個(gè)狗斷了腰就出去了�！�
�。�3）造反派”對(duì)美林拳打腳踢的時(shí)候，誰都不敢站出來阻攔，唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳，用舌頭去舔倒在泥土上的美林的臉，還時(shí)時(shí)用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……
�、僮x一讀，體會(huì)小狗與韓美林間的情誼。
�、谀銖哪男┰~中體會(huì)到的，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�、弁雷x，指名讀，評(píng)讀。
�、軒熞x。
�。�4）小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊，無論別人怎樣將它拖來拉去，它還是掙扎著用小舌頭去舔美林的臉。
�、倏吹竭@樣的情景，如果你是美林你會(huì)怎么想呢？自讀體會(huì)。指名讀，評(píng)讀。
�、趲煼蹲x，體會(huì)老師讀的，你有什么感受？
�、巯胂螅盒」房赡苷f什么呢？
預(yù)設(shè)：
生1：我要保護(hù)我的好朋友，休想傷害我的朋友。
生2：美林，你要堅(jiān)持住呀！
�、茉倬氉x。
�。�5）美林季度受盡折磨，他都挺過來了，可當(dāng)他見小狗為他而受苦時(shí)，他卻淚水如涌泉一樣淌了出來，這是為什么呢？想一想這是什么樣的淚水？
�、� 全班交流
[出示課件]
這是 的淚，因?yàn)?。
�、谛〗Y(jié)：一個(gè)頂天立地的男子漢慘遭*時(shí)都挺過來了，沒有流淚，而當(dāng)他看到此時(shí)此刻的情景時(shí)，他的淚水竟淌了出來。4年之后，當(dāng)他自由后，想去看望救護(hù)過自己的小狗時(shí)，聽到的卻是個(gè)噩耗——小狗死了，為了救美林死了，美林再也抑制不住自己的感情了，手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……
�。�6）簡練的語言概括這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從小狗的動(dòng)作中，體會(huì)他們之間的深深的情意。同時(shí)，安排寫作訓(xùn)練，既是對(duì)學(xué)生寫作的鍛煉，又是鍛煉學(xué)生的合理想象�！�
三、激發(fā)情感，總結(jié)升華。
�。ㄒx第7自然段）
（一）出示“患難小友”圖
�。ǘ├斫饷懒衷挼淖詈髢删�
[出示課件]
人的生存空間中應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對(duì)人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都能和平友好地與人類一同生存在地球上。
1、談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、讀一讀
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華
1、補(bǔ)充出示動(dòng)物與人和睦相處的圖片。
[出示課件]
2、師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物的感情。
【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片上人與狗之間和睦相處、其樂融融的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，善待動(dòng)物的情感�！�
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀。
2、讀語文讀本《藏獒》。
3、寫讀后感。
板書設(shè)計(jì)
熱愛動(dòng)物 善待動(dòng)物
小狗兒與大畫家
（動(dòng)物） （人類）
通人性 善良、忠誠
教學(xué)流程
揭示課題，回憶內(nèi)容
以讀代講，體會(huì)感情
激發(fā)情感，總結(jié)升華
細(xì)細(xì)品味，深入感悟
教材分析：這篇課文以樸實(shí)的語言，真實(shí)地記敘了大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的兩個(gè)感人的故事，講述了他與小狗的患難之情，展示了人與動(dòng)物的親密關(guān)系，歌頌了動(dòng)物的善良與通人性，表達(dá)了韓美林對(duì)動(dòng)物的厚愛。全文分四個(gè)部分，期中的兩個(gè)故事分別為兩個(gè)部分。文章開頭使讀者輕松進(jìn)入，結(jié)尾震撼而出。材料安排也應(yīng)和了文章的情感模式。
學(xué)情分析：學(xué)生處于小學(xué)高年級(jí)階段，即六年級(jí)第一學(xué)期，具有一定的讀書以及理解能力，能夠在老師的引導(dǎo)與幫助下，通過讀書感悟、討論交流等形式，完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受文章中角色之間的深厚情感，并理解文章的中心，通過學(xué)習(xí)課文，達(dá)到學(xué)習(xí)寫作的目的。