《十六年前的回憶》教案（精選19篇）

《十六年前的回憶》教案 篇1

　　教學目標

　　1.理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。

　　2.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2.體會課文前后照應的寫法。

　　課時：2課時

　　課前準備：收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

　　教學媒體：投影片

　　第一課時

　　教學過程：

　　1. 導入激情：

　　同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

　　誰來給我們介紹一下李大釗？

　　這篇課文是作者是李大釗的女兒李星華寫的。

　　2. 初讀課文，整體感知。

　　1）用比較快的速度閱讀課文。

　　2）同桌互相檢查預習情況。

　　要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

　　3. 檢查自學：

　　1) 讀生字，正音。

　　2) 通過預習你知道什么？（簡要地復述課文以及簡介作品背景。）板書：被捕前、被捕時、被捕后

　　通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

　　（讀后提問。）

　　4. 細讀課文。

　　讀課文第一段，討論。

　　1、課文第1小節是記什么時候的？從全文看，這一小節是什么敘述方法？為什么用這種敘述方法？

　　（第1小節是李大釗被害十六年之后的敘述，用倒敘的方法，因為課文是十六年前的回憶。）

　　2、第1小節告訴我們什么？

　　（李大釗遇害是1927年4月28日，距寫文章時已有16年了，作者深深地懷念著她的父親李大釗同志。）

　　3、請再讀課文，比較一下，那年春天，父親的態度與平日有什么不同？父親態度變化的原因是什么？

　　（①早出晚歸與平常不同；②整理書籍和文件，燒書和有字的紙片；③含糊地回答我的問題。）

　　（局勢越來越嚴重，工友閻振三被捕。）

　　4、在這種情況下，大家勸李大釗離開北京，李大釗是怎么說的？找出這句話，讀一讀，從這句話里可以看出什么？

　　（從李大釗對局勢有清醒的誝，對堅持斗爭有危險性有充分的估計，局勢越緊張，他越緊張工作，不肯離開，可以看出李大釗對革命事業高風亮節的負責精神，置個人安危于度外的大無畏氣慨。）

　　1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

　　2）小組互學：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。

　　5. 匯報交流情況：

　　被捕前：

　　（示句）父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”板：堅決地說

　　（“輕易”看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文——他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）

　　導讀：李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？（練讀）

　　被捕時：

　　（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙

　　（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）

　　導讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？讀出“我的驚慌，李大釗的沉著冷靜和對敵人的蔑視的感情。讀出表現敵人的兇暴的語氣。

　　被捕后：

　　（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說

　　（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅貞不屈）為什么會這樣呢？（聯系上下文）

　　導讀：對，這就是他對革命事業堅決的信心，堅定的信念。你能通過讀表現出來嗎？試一試。

　　我在法庭上為什么表現得機智勇敢？

　　（李大釗同志平時對“我”的教育和熏陶，“我”看到父親被捕和在法庭上的表現，“我”從父親那兒吸取了無窮的力量。）

　　4、小結。

　　這一段寫李大釗在法庭上的表現，面對兇殘的敵人，李大釗臉上表情非常安定、非常沉著，表現了李大釗身陷囹圄，但對革命事業仍然充滿必勝的信心的那種偉大情懷。

　　5. 總結全文。

　　1）總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

　　2）學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）

　　6. 課外延伸

　　附板書：

　　13 十六年前的回憶

　　被捕前：　　　　忠于革命

　　被捕時：　　　　視死如歸

　　被捕后：    　　堅貞不屈

　　第二課時

　　教學目標：

　　在理解課文后，體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。知道課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？

　　把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。

　　有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　1、復習導入：

　　上一節課，我們學習第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅強不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）

　　2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？

　　3、精讀課文，體會本課的寫作方法。

　　4、默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？分小組討論。

　　5、匯報交流，老師進行點撥。（這是前后照應，首尾連貫的寫作方法。）

　　6、進一步深化：課文里還有不少地方是前后照應的，你能舉些例子，并說說體會嗎？

　　⑴什么是照應？（在一篇文章里，有的內容前面提到了，后面再交代一下，這種寫法叫“照應”。有了照應，容易把事情說得更加清楚，使文章前后聯系得更加緊密，要注意，前后照應，中間在時間上或事物發展的過程中，必須有一定的間隔。）

　　⑵討論課外練習題3，找出相應的照應句。

　　①母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日。”

　　②后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

　　③在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。

　　（3）課文前后照應，都是為了表現什么？

　　（李大釗同志忠于革命、堅貞不屈，勇于獻身的高貴品質。）

　　7、課外延伸交流

　　把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。

　　8、總結全文。

　　作業：

　　1、抄詞、練習冊、寫生字

　　2、收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

《十六年前的回憶》教案 篇2

　　十六年前的回憶

　　教學目標 1.學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

　　3.體會本課前后照應的寫法。

　　教學重點 深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　教學難點 體會課文前后照應的寫法。

　　教具準備 生字生詞卡片、李大釗照片等

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　預習題綱

　　1.初讀課文《十六年前的回憶》。

　　2.讀不準的字查字典。

　　第一課時

　　一、導人新課，板書課題

　　同學們，你們知道李大釗嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。

　　1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大釗遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）

　　二、檢查預習，疏通文意

　　1.指名朗讀課文。（注意正音）

　　2.課文主要寫了什么內容？

　　3.課文可以分成幾段來理解？要求學生在自學的基礎上討論分段，提示按事情發展順序分段

　　第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。

　　第二段（從“那年春天一”到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

　　第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。”）寫父親被捕的情形。

　　第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

　　第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

　　三、學習課文

　　1.指名讀第一段。這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）

　　2.指名讀第二段

　　（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）

　　（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大釗的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）

　　（3）李大釗在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？（李大釗是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）

　　（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）

　　四、朗讀第一、二段

　　要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出感情。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.指名讀第一、二段。

　　2.說說第一、二段的主要內容。

　　二、學習課文第三段

　　1.指名讀第三段。

　　2.李大釗在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）

　　3.敵人是怎樣逮捕李大釗的，說明了什么？

　　4.“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）

　　5.練讀第三段。（要求讀出不同角色的語氣。）

　　6.說說這段講了什么？（講李大釗被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）

　　三、學習第四段

　　1.指名讀第四段。

　　2.李大釗在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大釗即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）

　　3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）

　　4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

　　四、學習第五段

　　1.指名朗讀第五段。

　　2.家人得知李大釗被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大釗的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬緊牙說“昨天是4月28”這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人被害的日子，不忘敵人欠下的血債。）

　　3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

　　五、布置作業

　　有感情地讀課文。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）

　　2.結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入

　　3.朗讀課文。

　　二、深入理解課文

　　1.李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學習了這篇課文，我們知道李大釗是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？

　　2.討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大釗忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）

　　三、了解這篇課文的寫作特點

　　1.課文最后三個自然段與開頭有什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

　　2.學生討論，（自由發言）

　　3.教師引導討論并總結。（這篇課文是回憶錄，開頭提出XX年前的1927年4月28是父親的遇難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）

　　4.找出課文中前后照應的句子，在學生討論的基礎上指導學生。

　　四、指導識記字形

　　1.說說哪些字可以在比較中記憶。

　　“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

　　2.說說你是怎樣記生字的。

　　指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。

　　五、布置作業

　　1、完成“思考?練習”4。

　　2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。 

　　板

　　書

　　設

　　計 　　              永遠忘不了父親被難日

　　局勢嚴重　　工作緊張

　　十六年前的回憶　　不慌不忙　　保持嚴峻

　　平靜慈祥　　安定沉著

　　記住父親被害的日子  

《十六年前的回憶》教案 篇3

　　教學目標

　　1.理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。

　　2.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2.體會課文前后照應的寫法。

　　教學時間　 三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　（二）了解時代背景，正確地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）查字典、聯系上下文理解詞語。

　　（二）能正確地朗讀課文。

　　三、教學過程

　　（一）激情導入，激發興趣。

　　同學們，因為有無數共產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。

　　（二）時代背景簡介。

　　1.自己輕聲讀讀預習部分。

　　2.當時中國軍閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。

　　（三）學生自己初讀課文，并畫出文中生字。

　　（四）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　被難日（nàn）

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。

　　3.課堂討論識記重點字的方法。

　　在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和 要寫全。“劇”字可以用舊字換部首的方法去記。如用“據”換偏旁。聯系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住對方，所以是“扌”。“舅”是媽媽的弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是“男”字。“娛”和“憲”字，可以自己動腦筋想辦法記住它。

　　（五）理解詞語。

　　1.讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“——”畫出質疑。

　　（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

　　以 “閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的賣國頭子。

　　（2）以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。

　　（3）以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。

　　2.出示重點詞語，討論學習。

　　書籍：書的總稱。

　　慈祥：和藹、安祥。

　　僻靜：偏僻、安靜。

　　勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。

　　嚴峻：嚴厲、嚴肅。

　　一擁而入：（人群）擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。

　　幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。

　　輕易：隨隨便便。

　　會意：領會別人沒有明白表示的意思。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　沉著：鎮靜、從容、不慌不忙的樣子。

　　（六）正確地朗讀課文，指導長句的讀法。

　　1.自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。

　　2.小組二人討論讀不好的句子如何讀。

　　3.提出問題，全班共同練習朗讀。

　　（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”

　　讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親/不慌不忙地/從抽屜里取出/一支/閃亮的/小手槍，/就向外走。

　　（2）“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。”

　　讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。

　　（3）“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”

　　教師有感情地范讀，全班齊讀，達到會背誦。找學生領讀，其他學生接讀。

　　（七）作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。　

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）通過學習第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會李大釗的革命精神。

　　（二）從一、二段中找出照應的句子體會這種寫法的好處。

　　（三）有感情地讀一、二段課文。

　　二、教學重點、難點

　　1.找出前后照應的句子體會好處。

　　2.通過重點句深入理解課文思想內容。

　　三、教學過程

　　（一）指導學生分段。

　　1.默讀課文思考：按事情的發展順序給課文分成四段。

　　被捕以前：（1～7自然段）

　　被捕經過：（8～18自然段）

　　在法庭上：（19～29自然段）

　　被害以后：（30～33自然段）

　　2.如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。

　　找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結：段落的劃分可以按事情的發展順序分；可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學習。

　　（二）學習第一段。

　　1.讓學生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。

　　學生自由讀，邊畫邊練說。

　　“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了。”可以體會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業奔忙。

　　“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”。“埋頭”指工作很專心，體會出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業。

　　2.你還有哪些詞語、句子不理解找出來。

　　（1）“被難日”指什么意思？

　　指李大釗被敵人殺害的日子。

　　（2）為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。

　　作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機密。

　　（3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢？

　　“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮壓革命，共產黨人處境非常危險。

　　3.讀“父親堅決地對母親說”的話，這里寫了幾層意思？表現了李大釗什么精神？

　　寫了兩層意思：

　　（1）“我哪兒能離開呢？”這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于黨。

　　（2）“知道現在是什么時候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現了他高度的革命責任感，舍身為黨的革命大無畏精神。

　　（三）指導朗讀。

　　帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

　　（四）學習第二段。

　　1.“可怕的一天果然來了”指什么？指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。

　　（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”這句你讀懂了什么？

　　說明他對敵人早有準備，從容不迫。

　　（2）用“ ”畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會出什么？

　　“沉重的皮鞋聲”和“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“擠滿”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我”。“滿臉橫肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以體會出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對敵人的極度的蔑視。

　　2.帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。

　　3.思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時，干嘛帶來了工友閻振三呢？

　　實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認識李大釗，說明共產黨人忠于組織，不出賣同志。

　　4.“閻振三”在這一段出現，與上一段有什么聯系？找出有關句子讀一讀。

　　工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。

　　5.打出兩組句子分別讓學生讀。這叫什么句子呢？

　　（這叫前后照應的句子。）

　　6.反復讀這兩個句子。

　　（1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。

　　（2）體會前后照應的句子好處在哪？

　　使文章結構嚴謹，使讀者對內容不致產生無頭緒之感。

　　7.練習。

　　讀下面的句子，再從課文中找出和它照應的句子。

　　（1）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　（后來聽母親說，軍閥張作霖派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

　　（2）“他們奪下了父親的手槍。”

　　（“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。”）

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）學習三、四段抓住前后照應的句子。

　　（二）通過重點句的學習，體會李大釗的精神。

　　（三）體會開頭、結尾呼應的作用。

　　（四）有感情地讀三、四段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）通過重點句的學習體會李大釗的精神。

　　（二）認識開頭結尾的作用。

　　三、教學過程

　　（一）學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？

　　寫李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著、毫不畏懼。

　　（二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。

　　“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”

　　（“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”）

　　從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

　　（三）分析重點句：

　　1.他的心被一種偉大的力量占據著。（偉大的力量指什么？）

　　指對于革命事業的信心。

　　2.從這句話中體會到什么？

　　體會出忠于革命事業的偉大精神。

　　3.比較三組句子，哪個好，為什么？

　　（1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　（2）我看到了他那頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　（3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的臉。

　　從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態度。

　　4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？

　　（四）學習第四段：

　　1.默讀最后一段，講了什么意思？

　　全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。

　　2.指導朗讀。

　　（1）指名讀，說優點、缺點。

　　（2）老師范讀。

　　（3）跟讀，體會感情。

　　（4）再指名讀，評一評，議一議。

　　3.思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？

　　（1）讀開頭和后三個自然段。

　　（2）討論問題。

　　（3）發言總結。

　　內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚；表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。

　　（五）練習設計：

　　1.找出與下面句子相照應的句子來？

　　（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　　（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

　　答案：

　　（1）母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”

　　（2）在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。

　　2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？

　　講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經過；第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著的意志品質；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。

　　3.李大釗的表現怎樣？

　　李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業的崇高精神。

　　（六）作業：

　　有感情地讀課文。

　　【板書設計】

　　教學后記：

《十六年前的回憶》教案 篇4

　　教材分析：

　　本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華寫的回憶父親遇難過程的文章。本文是按事情發展的順序來敘述的，第一部分講被捕以前，第二部分講被捕，第三部分講在法庭上，從中表現李大釗對革命高度負責，處亂不驚，把生死置之度外的大無畏的，對革命事業的堅定信念和對人民深沉的愛。

　　教學目標： 學習本課生字新詞，認識“瞅、釗”兩個字，能正確寫出下列詞語：“軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑”。有感情的朗讀課文，理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。理解重點詞句，體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。查找有關李大釗同志的資料，培養學生合作學習的能力。

　　教學重點：朗讀領會描述李大釗同志革命精神的重點詞句，體會課文前后照應的寫法。

　　教學難點：深入體會李大釗同志的革命精神。

　　教學構想：學生通過互助學習，先理清課文的敘述順序，按練習的提示引導學生認真閱讀，理解課文，抓住重點語句深入體會李大釗同志的偉大的革命精神，注意前后照應，首尾連貫寫法的好處。

　　教具準備： 多媒體課件、學生搜集的背景資料

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　了解李大釗其人，了解當時的時代背景，結合課文理清順序并認真學習、閱讀課文。

　　學生學習過程：

　　一、交流資料，導入新課。

　　1、板書課題。

　　2、今天，我們學習的這篇課文是李星華回憶她的父親李大釗的文章，當時，正值她的父親遇難16周年。作為中國共產黨創始人之一的李大釗同志，他的血是不會白流的，祖國和人民將永遠懷念他。

　　3、課前同學們已經查找了資料，關于1927年的中國，你們了解了什么？

　　4、自奉系軍閥張作霖入京后，白色恐怖更加嚴重了，在這種情況下，李大釗同志是怎樣被捕的呢？又是怎樣同敵人作斗爭的呢？現在，我們就來學習課文。

　　二、初讀課文。

　　1、邊讀邊想，完成下列要求：

　　（1）把課文讀正確流利。

　　（2）這篇課文是誰寫的，在什么時候寫的，是回憶誰的？

　　（3）想一想課文主要寫了李大釗同志的哪激件事情？

　　（4）畫出你認為值得深入體會的句子，并說說自己的體會。

　　2、出示李大釗的圖像。問：你知道李大釗嗎？（學生能答多少就答多少，答得好的給與充分的鼓勵）

　　3、教師補充介紹李大釗。

　　他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一，1927年4月6日被張左林逮捕，被捕后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈，4 月28日反動派絞死李大釗。

　　4、檢查字詞的掌握情況：書籍、軍閥、娛樂、劇烈、恐怖、匪徒、舅舅

　　（1）學生認讀生字詞語。

　　（2）學生相互提醒應注意的書寫等問題。

　　（3）把你認為難寫的字寫寫。

　　三、認真默讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，思考課文主要寫了哪一年的事？本文主要寫了什么內容？你有什么感受？

　　2、交流閱讀的初步感受（圍繞李大釗的忠于革命精神來談；也可能會談到軍閥的殘酷，革命戰爭的嚴峻，作者當年的機智勇敢和李大釗對家人的愛等，都應該肯定）

　　四、再次快速閱讀課文，理清課文的敘述順序

　　1、學生默讀。

　　2、討論交流敘述順序。（講被捕前——被捕時——被審——被捕后為線索）

　　五、匯報交流

　　1、小組交流寫了李大釗同志的幾件事及對畫出的句子的體會。

　　2、全班交流。

　　（1）課文寫李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后及犧牲的幾件事。

　　（2）提出小組內畫出的值得深入體會的句子，鼓勵學生深入讀書，聯系全文來加深理解。

　　作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3、查閱李大釗生平事跡。

　　板書設計：

　　2、十六年前的回憶

　　1927年4月28日

　　被捕前       工作緊張

　　李大釗      被捕時       從容不迫

　　法庭上       安定沉著

《十六年前的回憶》教案 篇5

　　課時目標

　　1.學會十個生字.能正確讀寫下列詞語:軍閥,娛樂,僻靜,恐怖,憲兵,肥胖,苦刑,匪徒,押下去,舅老爺,絞刑.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.了解李大釗在被捕前,被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動的革命傳統教育.

　　4.領悟課文前后照應的表達方法.

　　教學準備

　　教與學活動過程

　　學習內容

　　教師導學

　　學生主體活動

　　一,導入激qing

　　二,初讀課文,整體感知.

　　三,細讀課文.

　　第一課時

　　同學們,看著你們胸前的紅領巾,你可曾想到什么 它是國旗的一角,是無數革命烈士的鮮血染成的.今天,我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志,(出示:李大釗的畫像.)一起學習第2,(板題,讀題). 下面讓我們隨著課文回到十六年前,看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡.

　　1,用比較快的速度閱讀課文. 同桌互相檢查預習情況.要求:劃出生字詞,讀準字音.交流預習中遇到的問題.

　　2,檢查自學:

　　讀生字,正音.

　　通過預習你知道什么 (簡要地復述課文以及簡介作品背景.)板書:被捕前,被捕時,被捕后

　　通過預習,同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前,被捕時,被捕后的事,請瀏覽一遍課文,找出相應的三部分.

　　(讀后提問.)

　　1默讀課文,從李大釗被捕前,被捕時,被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀.

　　2 小組互學:你讀了這些句子體會到什么 在小組里交流.

　　3匯報交流情況:

　　被捕前:(示句)父親堅決地對母親說:"……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要.我哪能離開呢 "板:堅決地說("輕易"看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人;"重要"聯系上下文——他要聯系各成員開展革命地下黨工作,為避免黨組織被破壞,還要經常處理大量的書籍與文件.他完全明白形式的險惡,處境的危險,但決不離開自己的工作崗位.板:忠于革命)導讀:李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀 (練讀)被捕時:(示句)父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*·槍,就向外走.板:不慌不忙("不慌不忙"看出李大釗處變不驚,早已把生死置之度外. 板:視死如歸)

　　導讀:誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來

　　被捕后:(示句)父親瞅了瞅我們,沒對我們說一句話.板

　　學習內容

　　教師導學

　　學生主體活動

　　四,總結全文.

　　五,課外延伸

　　一,復習導入

　　二,探究討論

　　三,分析品味,領悟主旨.

　　瞅了瞅沒說("瞅了瞅"看出李大釗不因親人的喊聲,哭聲而憂傷,相反他要用"安定,沉著"影響親人,使他們化悲痛為力量.板:堅貞不屈) 為什么會這樣呢 (聯系上下文)

　　導讀:對,這就是他對革命事業堅決的信心,堅定的信念.你能通過讀表現出來嗎 試一試.

　　1總結:今天,我們學習了第13課,主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操.

　　2學完了這篇課文,你有什么感想 (發散思維,進行思想教育)

　　收集關于革命烈士,革命前輩的故事,下一課,我們開一個小故事會.

　　第二課時

　　上一節課,我們學習第十六課,你有什么體會 指名回答.(從李大釗的言行中,體會到他忠于革命,堅強不屈,視死如歸的革命大無畏精神.)

　　1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,說說你體會到什么 導讀;

　　提出與文本對話的要求(動筆讀書).

　　采用自己喜歡的形式與文本對話(默讀,輕讀,交流讀……)

　　(3)反饋讀后所得,交流梳理.

　　2,精讀課文,體會本課的寫作方法.

　　1 ,小結過渡性談話:剛才,同學們經過認真地與文本對話,從中感知到課文是通過李大釗同志的語言,神態以及與敵人,親人的不同態度."我"與"父親"態度的對比,來體現李大釗同志"對革命事業的信心".那么,作者又是怎樣把這種"信心"躍然紙上呢 讓我們再次走進文本,與文本再次進行對話,好么

　　2, 品析人物和語言.

　　(1)導讀"處境危險,堅持留京"這一部分.

　　①,指導朗讀李大釗同志的語言(教師范讀,學生朗讀,師生評價,再讀).

　　②, 指導體味李大釗同志說的兩句話.

　　a ,"小孩子家知道什么!" b ,"不是常對你說嗎 …….我哪能離開呢 "

　　a句設計三個解釋讓學生選擇(а小孩子你什么都不知道;b,小孩子你知道的不多;c小孩子你不應該知道).讓學生反復讀,在讀中體味詞語所包含的意思-- 局勢十分的嚴峻.

　　b句抓住"堅決","經常","輕易","哪能"引導學生在朗讀,品析,比較中去體會李大釗同志堅持留京工作,忠于革命的偉大精神.

　　3,體味人物的神態.

　　(1)導讀"面臨被捕,處危不驚"這一部分.

　　學習內容

　　教師導學

　　學生主體活動

　　四遷移運用,總結升華,凝煉情感.

　　五,課外延伸拓展

　　提出問題:李大釗同志被捕時面對氣勢洶洶而來的敵人,又是怎樣表現的呢

　　②小組討論,匯報.

　　③評價,整理(投影相關的語句,文中李大釗的肖像)

　　④相機抓住:

　　a,"父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*·槍.就向外走."

　　b ,"父親保持著他那慣有的嚴峻態度."這兩句重點句中的關鍵詞,采用"換詞法"引導學生透過人物的神態窺見人物的內心,反映人物精神.

　　1,小結性過渡,歸納學法(讀,品,議)自學體會李大釗同志在法庭上的表現.

　　(1)自讀課文,找出直接描寫李大釗的語言和神態的語句;

　　再讀課文,找出描寫敵人和家人的神態和語言的語句;

　　2,自由地談談自己的感想.

　　3,從"感想"中過渡到"被害后"這個部分的導讀.指導懷著悲痛,崇敬的心情讀文(范讀,輕聲讀,情讀) 略讀此時的心情,激發學生展開聯想與作者的感情產生共鳴加深對革命先烈敬仰,緬懷之情.

　　4,前后照應的寫法

　　(1)默讀課文,思考:課文最后三個自然段與開頭有什么聯系 分小組討論.

　　(2)匯報交流,老師進行點撥.(這是前后照應,首尾連貫的寫作方法.)

　　(3)進一步深化:課文里還有不少地方是前后照應的,你能舉些例子,并說說體會嗎

　　把你收集到的革命烈士,革命老前輩的故事在小組里交流.

　　作業設計

　　a必做

　　1,有感情地朗讀課文

　　2,抄寫需要積累的詞句

　　b選做

　　1,根據課文內容,想象閻振三被捕以后的情形,盡量運用對比的手法,突出人物形象,注意想象合理.

　　2,收集李大釗的相關資料,互相交流

　　板書設計

　　十六年前的回憶

　　革命的先驅——李大釗

　　被捕前:置生死于度外

　　被捕時:敵人 ——心虛,殘暴

　　我 ——驚慌

　　李大釗——沉著鎮定

　　法庭上: 安定沉著 堅定的信念

　　相關資料

　　軍閥:指擁有武裝部隊,割據一方,自成派系的人.

　　輕易:本課指隨隨便便.

　　恐怖:驚慌,害怕.

　　一擁而入:形容很多人同時闖進門來.

　　嚴峻:嚴肅而厲害.

　　會意:領會別人沒有明確表達的意思.

　　沉著:鎮靜,從容,不慌不忙的樣子.

　　大釗(1889—1927)中國共產黨的創始人之一.字守常.河北省樂亭縣人.他在俄國十月社會主義革命后,編輯《新青年》,傳播馬克思列寧主義,積極領導了五

　　四運動.1920年在北京建立共產主義小組.中國共產黨成立后,任中共北方區黨委書記,后兼任中國勞動組合書記部北方分部書記.在中國共產黨第一次至第四次全國代表大會上均當選為中央委員.他幫助孫中山確立"聯俄,聯共,扶助農工"三大政策,在改組國民黨和促成第一次國共合作中起了積極作用.1924年代表中共赴莫斯科參加共產國際第五次代表大會.他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動.1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕,28日英勇就義.

　　張作霖(1875—1928)北洋軍閥奉系首領.奉天(今遼寧省)海城人.1916年起任奉天督軍,投靠日本帝國主義,長期統治東北.1920年直皖戰爭中與直系聯合,戰勝皖系,把持北洋軍閥政府.1926年3月,率兵進關,攻占河北,察哈爾,山東等省,殘酷鎮壓革命運動,使當時北方的革命運動受到很大破壞.1928年,因與日本帝國主義發生矛盾,在皇姑屯車站(今遼寧境內)被日軍埋下的炸彈炸死

《十六年前的回憶》教案 篇6

　　下面是五年級語文課文《十六年前的回憶》說課稿范文，歡迎大家借鑒!

　　《十六年前的回憶》說課稿

　　《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：

　　1、聯系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

　　2、通過理解課文內容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質。

　　3、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　基于以上的課文內容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概;(2)通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。

　　小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經進一上理解 李大釗的品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構。

　　一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

　　閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統領提出：課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規律的。

　　二、采用多種教學方法，理解重、難點。

　　突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現的詞語，采用“對比法”教學求理解 李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。

　　2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

　　3、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應關系，理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。

　　三、指導朗讀，升華情感，產生共鳴。

　　在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結課文。

　　這節課我依據教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。

《十六年前的回憶》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1.理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。

　　2.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2.體會課文前后照應的寫法。

　　教學時間 三課時

　　【教學設計】

　　【第一課時】

　　一、教學目標

　　(一)初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　(二)了解時代背景，正確地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　(一)查字典、聯系上下文理解詞語。

　　(二)能正確地朗讀課文。

　　三、教學過程

　　(一)激情導入，激發興趣。

　　同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數共產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。

　　(二)時代背景簡介。

　　1.自己輕聲讀讀預習部分。

　　2.當時中*閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。

　　(三)學生自己初讀課文，并畫出文中生字。

　　(四)教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　被難日(nàn)

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。

　　3.課堂討論識記重點字的方法。

　　在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全。“劇”字可以用舊字換部首的方法去記。如用“據”換偏旁。聯系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住對方，所以是“扌”。“舅”是媽媽的弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是“男”字。“娛”和“憲”字，可以自己動腦筋想辦法記住它。

　　(五)理解詞語。

　　1.讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“——”畫出質疑。

　　(1)在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

　　以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的*頭子。

　　(2)以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。

　　(3)以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。

　　2.出示重點詞語，討論學習。

　　書籍：書的總稱。

　　慈祥：和藹、安祥。

　　僻靜：偏僻、安靜。

　　勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。

　　嚴峻：嚴厲、嚴肅。

　　一擁而入：(人群)擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。

　　幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。

　　輕易：隨隨便便。

　　會意：領會別人沒有明白表示的意思。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　沉著：鎮靜、從容、不慌不忙的樣子。

　　(六)正確地朗讀課文，指導長句的讀法。

　　1.自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。

　　2.小組二人討論讀不好的句子如何讀。

　　3.提出問題，全班共同練習朗讀。

　　(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”

　　讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親/不慌不忙地/從抽屜里取出/一支/閃亮的/小手槍，/就向外走。

　　(2)“穿灰*和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑*的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。”

　　讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。

　　(3)“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”

　　教師有感情地范讀，全班齊讀，達到會背誦。找學生領讀，其他學生接讀。

　　(七)作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。

　　【第二課時】

　　一、教學目標

　　(一)通過學習第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會李大釗的革命精神。

　　(二)從一、二段中找出照應的句子體會這種寫法的好處。

　　(三)有感情地讀一、二段課文。

　　二、教學重點、難點

　　1.找出前后照應的句子體會好處。

　　2.通過重點句深入理解課文思想內容。

　　三、教學過程

　　(一)指導學生分段。

　　1.默讀課文思考：按事情的發展順序給課文分成四段。

　　被捕以前：(1～7自然段)

　　被捕經過：(8～18自然段)

　　在法庭上：(19～29自然段)

　　被害以后：(30～33自然段)

　　2.如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。

　　找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結：段落的劃分可以按事情的發展順序分;可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學習。

　　(二)學習第一段。

　　1.讓學生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事?邊畫邊思考。

　　學生自由讀，邊畫邊練說。

　　“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了。”可以體會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業奔忙。

　　“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”。“埋頭”指工作很專心，體會出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業。

　　2.你還有哪些詞語、句子不理解找出來。

　　(1)“被難日”指什么意思?

　　指李大釗被敵人殺害的日子。

　　(2)為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。

　　作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機密。

　　(3)工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢?

　　“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地*革命，共產黨人處境非常危險。

　　3.讀“父親堅決地對母親說”的話，這里寫了幾層意思?表現了李大釗什么精神?

　　寫了兩層意思：

　　(1)“我哪兒能離開呢?”這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于黨。

　　(2)“知道現在是什么時候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現了他高度的革命責任感，舍身為黨的革命大無畏精神。

　　(三)指導朗讀。

　　帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

　　(四)學習第二段。

　　1.“可怕的一天果然來了”指什么?指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。

　　(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”這句你讀懂了什么?

　　說明他對敵人早有準備，從容不迫。

　　(2)用畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會出什么?

　　“沉重的皮鞋聲”和“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“擠滿”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我”。“滿臉橫肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以體會出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對敵人的極度的蔑視。

　　2.帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。

　　3.思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時，干嘛帶來了工友閻振三呢?

　　實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受*，可是仍搖頭表示不認識李大釗，說明共產黨人忠于組織，不出賣同志。

　　4.“閻振三”在這一段出現，與上一段有什么聯系?找出有關句子讀一讀。

　　工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。

　　5.打出兩組句子分別讓學生讀。這叫什么句子呢?

　　(這叫前后照應的句子。)

　　6.反復讀這兩個句子。

　　(1)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。

　　(2)體會前后照應的句子好處在哪?

　　使文章結構嚴謹，使讀者對內容不致產生無頭緒之感。

　　7.練習。

　　讀下面的句子，再從課文中找出和它照應的句子。

　　(1)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　(后來聽母親說，軍閥張作霖派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。)

　　(2)“他們奪下了父親的手槍。”

　　(“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。”)

　　【第三課時】

　　一、教學目標

　　(一)學習三、四段抓住前后照應的句子。

　　(二)通過重點句的學習，體會李大釗的精神。

　　(三)體會開頭、結尾呼應的作用。

　　(四)有感情地讀三、四段。

　　二、教學重點、難點

　　(一)通過重點句的學習體會李大釗的精神。

　　(二)認識開頭結尾的作用。

　　三、教學過程

　　(一)學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事?

　　寫李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著、毫不畏懼。

　　(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。

　　“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”

　　(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”)

　　從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

　　(三)分析重點句：

　　1.他的心被一種偉大的力量占據著。(偉大的力量指什么?)

　　指對于革命事業的信心。

　　2.從這句話中體會到什么?

　　體會出忠于革命事業的偉大精神。

　　3.比較三組句子，哪個好，為什么?

　　(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　(2)我看到了他那頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的臉。

　　從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態度。

　　4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得?好在什么地方?

　　(四)學習第四段：

　　1.默讀最后一段，講了什么意思?

　　全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。

　　2.指導朗讀。

　　(1)指名讀，說優點、缺點。

　　(2)老師范讀。

　　(3)跟讀，體會感情。

　　(4)再指名讀，評一評，議一議。

　　3.思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯系?你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么?

　　(1)讀開頭和后三個自然段。

　　(2)討論問題。

　　(3)發言總結。

　　內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚;表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。

　　(五)練習設計：

　　1.找出與下面句子相照應的句子來?

　　(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　　(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

　　答案：

　　(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”

　　(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。

　　2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?

　　講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經過;第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著的意志品質;第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。

　　3.李大釗的表現怎樣?

　　李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業的崇高精神。

　　(六)作業：

《十六年前的回憶》教案 篇8

　　巧設疑 激情趣——《十六年前的回憶》教學反思

　　一、設疑導趣

　　學習要靠自己思索而得。要使學生愿學、樂學，首先要調動學生學習的興趣。在該課教學時，我首先引題激趣，巧設懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題?作者回憶的主要內容是什么?接著播放課文朗讀錄音，啟發學生弄清課題的關鍵詞及與課文內容的關系。然后，讓學生默讀課文，理清脈絡，把握主體，掌握學習方法。

　　二、質疑導思

　　在解讀課文的過程中，我通過質疑設疑，從而知道學生那些內容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了。”我先指名讀，再讓學生思考討論，各抒己見，最后歸納總結;在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領悟革命者沉著鎮定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起來，收到事半功倍的效果。

　　三、析疑導法

　　教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，誘導學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調動學生積極性，讓學生樂于參與，激發學習興趣。如教學李大釗被審時，我讓學生先看錄像，創設情景，激發學生對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑，引導學生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學生自學，動手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個學生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領悟文章精髓。

《十六年前的回憶》教案 篇9

　　【教學實錄】

　　第一教時

　　教師板書課題：

　　十六年前的回憶

　　檢查預習（昨天孩子們已經讀過課文了）：

　　讀詞語──書籍　抽屜　嚴峻　散步　勉強　披散　待了一會兒。

　　再讀課題，你們已經有了哪些了解？請聯系課文下面的批注和課文的第一段，（點明了時間，作者是李星華。回憶的是李大釗。1927年4月28日李大釗被害了。）

　　教師：那么作者寫這篇文章的時間是──？

　　1943年。

　　那么女兒回憶了父親哪些事情，瀏覽課文，說說自己印象最深刻的事情。

　　（學生瀏覽時間40秒。）

　　學生交流：學生1講了堅持流下來的事情，教師概括這就是講了被捕前的事情。

　　板書： 

　　被捕前

　　學生2：講被捕時的事情。

　　教師：你剛才說這番話的時候我仿佛看到了父親被捕時的情形。

　　板書：

　　被捕時

　　學生3：父親視死如歸，說明對黨的信任。

　　教師引導：這是被捕時還是被捕后的事情？誰來說說被捕后的情形。

　　學生4：對敵人的不卑不亢，對家人的平靜慈祥。

　　板書：

　　被捕后

　　教師：作者就是按照這樣的時間順序講了一個個故事。這些事情離我們已經很遙遠了，老師也不例外，所以課前也做了預習，找了資料，播放課件，教師介紹（當時的形式和李大釗受刑時間40多個小時，但是……）我像你們這樣大的時候讀過，長大后也多次讀過，但是每一次總是深深地打動我。

　　教師：請你們默讀課文，李大釗的哪些言行深深地打動了你，做批注。

　　教師在巡視中發現了典型的批注方法（批注關鍵詞語、關鍵句子，還有寫了讀后感受），以這三位同學為例，選擇自己喜歡的方式繼續默讀批注。

　　教師點評：忠于黨忠于革命，寧死不屈大義凜然 堅貞不屈等等，你們寫的對的，但是李大釗也是一個人，他是一個丈夫，一個父親，他也有血有肉，所以，他應該還有更豐富的感情，更真實的感情，請你們繼續批注，寫出真情實感，可以是一個詞語一句話，不要把所有的話都寫下來。

　　四人小組暢所欲言，要求先告訴同學找到的是哪幾個段落，然后再說說感受，要言之有據。教師一直躬身其中，在巡視中指導。

　　集體交流：哪些所說所做打動了你。

　　學生1：第七自然段……事態發展到了白熱化的地步……為了黨組織瓦解……

　　課件出示第七自然段，讀讀，剛才那位同學說了兩個意思，那你是從哪里看出事態到了白熱化的地步。

　　教師：你讀讀2～6段，你看到了什么？聽到了什么？發現了什么？

　　學生交流句子：軍閥張作霖燒文件工友被捕（都說明局勢嚴重）“只好燒”說明不得已。“父親含糊地回答我”與前面說的耐心慈祥比較，從中看出事態的嚴重。“早出晚歸”表面上寫工作忙，那怎么看出嚴峻？忙的內容不一樣了，他忙的是整理文件燒文件。

　　教師梳理學生的回答──

　　那么剛才那位同學，你在體會局勢嚴重的同時，哪些詞語打動你的心呢？

　　（學生把“堅決地常”讀重了。）

　　教師：為什么？

　　教師：表面上是說父親離開和留下的事情，其實離開意味著什么？留下呢？而父親作這份選擇他容易嗎？

　　指名讀第七自然段──自由朗讀這段──指名朗讀，教師：你在讀“多么重要”為什么這么讀？教師：這時候父親的朋友、家人最想對他說什么？而這時候父親是怎么回答呢？再讀父親的語言。“我哪能離開呢？”的意思就是說？那干脆說：我不能離開。你感受到什么？

　　再次集體朗讀第七段。

　　第二教時

　　教師：那被捕時父親的哪些言行打動了大家呢？

　　交流：態度嚴峻與態度嚴肅比較。讀讀13自然段，講講當時的情境。

　　父親面對敵人時的不慌不忙──

　　在法庭上父親的哪些言行深深打動你？交流：

　　學生讀27自然段，感受到對孩子的愛。請大家也讀讀，你們是怎么感受出來的？

　　學生：頭發是亂蓬蓬。沒有戴眼鏡，說明受刑了，但是面對親人們的時候卻是平和，說明──

　　教師：敵人是怎樣折磨李大釗的？

　　（十指連心剝去指甲。）

　　指導朗讀19段，學生沒有讀好，教師示范讀。誰有信心讀好？集體讀19段。

　　學生交流讀22自然段，教師：你們看到了父親當時的表情嗎？

　　（安定 、沉著。）

　　集體讀22段，這是最后一次與親人見面，父親沒有對我們說一句話，我們多么希望父親能說些什么。聯系課文19～20段，想象為什么父親沒有說一句話？

　　學生1：不想連累我們，不讓我們卷入災難。“一切都與他們沒有關系”。

　　（學生聯系了27段。）

　　教師：我還想請你們再讀讀27段。

　　父親還會怎么想？

　　學生：想用自己的行為去安慰、感染他的親人。不要緊張，要沉著要穩定。

　　教師：李星華剛到法庭的時候是怎樣的？（又哭又喊）后來呢？

　　（父親的平和使我們變得機靈了 。）

　　教師：再讀讀22段第一句話和27段最后一句話，你發現什么了？一直在對我們說話。讀懂了嗎？

　　（眼神。）

　　在這生死離別時候，父親想對妻子說些什么？想對孩子說些什么？

　　再次自由朗讀27段，讀得能打動我們每一個人的心。──指名讀

　　教師：對家人明明有著深深的愛，而此時卻只能默默相對，明明眷戀生命，卻只能舍身相棄，李大釗何來這么大的力量？讀讀──他的心被一種偉大的力量占據著。

　　教師：指著板書說，當──他──，就因為，讀──他的心被一種偉大的力量占據著。

　　播放最后的臨刑前的照片，配樂，教師介紹當時情況。

　　讀最后部分。

　　（父親被害后。）

　　教師：4月28在課文中出現了幾次，讀讀這兩處，你了解到了什么？

　　學生：對父親的懷念。

　　再次集體讀課文的最后三個自然段，你感受到什么？（傷心過度不舍痛恨敵人）正是因為這樣的刻骨銘心，所以牢牢記住了這一天──4月28日。

　　讀讀開頭和最后，發現什么？

　　（首尾呼應。）

　　當我們讀到現在，是不是感覺這個日子對我們也已經刻骨銘心。有時候，我們可以用這種方法表達感情。

　　教師：就在剛剛過去的4月28日，使李大釗逝世80周年，這80年又有多少生命在輪回，播放媒體，李大釗的塑像，把你此刻最想說的話寫下來。

　　【評析】

　　人教版為什么要把這樣的老課文選入其中，周濟部長說：課本課本一課之本。目的是從人性的角度去解讀文本，讓學生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。教學這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學生感動。蔣老師做到了。蔣老師的課非常沉著從容，因為她被對教育的愛感動著，被李大釗的人性光輝感動著。她從親情、父親這個角度提醒學生去解讀李大釗，這個定位告訴孩子李大釗是活生生的人，是有血有肉的人，很好地把握了人性的特點。

　　這是一堂原生態的課。學生批注閱讀的過程中教師兩次提醒學生，表面看來是打斷學生的思維，實際上卻表現了教學智慧，因為教師發現學生的批注都是口號式的大話，真正為學生導學導法，引路引法。既是學習方法的指導，又鼓勵了一部分學生的積極性。

　　課文也像跳水一樣有難度系數，此文教學屬于難度系數比較高的。篇幅長、遠離學生的生活背景，教學時必須選準著力點，抓住單元的主題和主要訓練點，長文短教。蔣老師選擇的切入點是：哪些言行打動你？在具體交流時尋找相應的聯系點，輻射點，上掛下聯、有取有舍，重錘敲打的是22和27段，弱處理“被捕時” 段落，目的是“把房間打開，讓孩子們先進去，觸摸自己的感受”。

　　長文短教要把握作者情感的凝聚點、表達情感的載體點和學生學習的興趣點，三點統一才是切入點，點與點之間是有聯系的，現場要作出準確的調控，比如學生會了不要講，教師自己不懂的不要講，講了后學生也聽不懂的不要講。

《十六年前的回憶》教案 篇10

　　一、看拼音寫詞語

　　pì jìnɡ　　　 shū jí 　　chōu tì 　　jù liè

　　(　　　　 )　 (　　　 ) 　(　　　 ) 　(　　　 )

　　mián páo 　　 jú shì 　　cí xiánɡ 　 yán jùn

　　(　　　　 ) 　(　　　 ) 　(　　　　)　(　　　 )

　　二、給帶點的字選擇正確的讀音

　　三、搭配要恰當，用直線連起來

　　偉大的　　態度　　　　耐心地　　問

　　慈祥的　　力量　　　　奇怪地　　說

　　嚴峻的　　面龐　　　　堅決地　　講

　　四、選詞填空

　　關于　　盡管　　除了　　為了　　按照

　　1.（　　）達到共同的目的，我們必須努力奮斗。

　　2.（　　）開會的內容，我們必須認真研究一番。

　　3.（　　）他的意見去辦，果然收到了預期的效果。

　　4.假期里，（　　）休息之外，還要注意學習和鍛煉。

　　5.今年夏天，（　　）天氣炎熱，同學們仍然堅持學習。

　　五、讀句子，從課文中找出和它相照應的語句

　　1.我奇怪地問他：“爹，為什么燒掉呢？怪可惜的。”

　　2.工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　______________________________________________________

　　_______________________________________________________

　　3.我低聲母親說：“媽，昨天是4月28日。”

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　六、讀句子，回答問題

　　“可怕的一天果然來了。”

　　1.“可怕的一天”指哪一天？

　　__________________________________________________________

　　2.“果然”一詞說明什么？

　　__________________________________________________________

　　3.這句話在課文中起什么作用？

　　__________________________________________________________

　　七、選擇正確答案，在括號里畫“√”，并說說為什么選它

　　《十六年前的回憶》一文

　　1.歌頌了李大釗同志忠于革命事業，堅貞不屈的偉大精神。（　　）

　　2.抒發了作者對父親深切懷念之情。（　　）

　　3.歌頌了李大釗同志忠于革命事業，堅貞不屈的偉大精神，揭露了反動軍閥兇狠殘暴的本質，抒發了作者對父親深切的懷念之情。（　　）

　　八、仿照例子，寫一段話（任選一題）

　　1.抓住人物的特點，寫一個人的外貌。

　　例：父親仍舊穿著他那件舊棉袍。可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長發下面的平靜而慈祥的臉。

　　2.寫父親或母親日常的工作情況。

　　例：那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候留在家里，埋頭整理書籍和文件。

　　_______________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________

　　參考答案

　　一、僻靜　書籍　抽屜　劇烈　棉袍　局勢　慈祥　嚴峻

　　二、夾衣jiá 　　系鞋帶jì 　　勉強qiǎnɡ 　　待會兒dāi

　　三、

　　四、1.為了　　2.關于　　3.按照　　4.除了　　5.盡管

　　五、1.為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

　　2.在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閆振三。

　　3.1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　　七、3 √

　　一. 看拼音寫詞語：

　　pì jìng 　　　yú lè 　　　kǒng bù 　　　mó guǐ 　　 fěi tú

　　（　　　　）　（　　　）　（　　　　）　（　　　）　（　　　）

　　二. 劃去不正確的讀音：

　　勉強（qiáng qiǎng）　　待會兒（dài dāi）　　書籍（jí jì）

　　含糊（hú hu）　　　　　擁入（rōng yōng）　　夾襖（jiá jiā）

　　三. 形近字組詞：

　　刑（　　）　娛（　　）　絞（　　）　僻（　　）

　　形（　　）　誤（　　）　狡（　　）　避（　　）

　　籍（　　）　峻（　　）　詳（　　）

　　藉（　　）　竣（　　）　祥（　　）

　　四. 《十六年前的回憶》作者是________，寫于________年，正值李大釗同志遇難十六周年。文章寫的是________的事，主要寫了李大釗同志犧牲前后的事，按________、________、________、________順序記敘的。條理清晰，結構嚴謹。

　　五. 說說帶點詞語意思，再理解句子：

　　1. “沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

　　答：________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________

　　2. 他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　答：________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________

　　六. 寫出與下列句子相照應的句子：

　　1. “法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”

　　答：________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________

　　2. “四月六日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她到兒童娛樂場散步了。”

　　答：________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________

　　【試題答案】

　　一. 看拼音寫詞語：

　　pì jìng 　　　yú lè 　　kǒng bù 　　mó guǐ 　 fěi tú

　　（僻靜）　　（娛樂）　　（恐怖）　 （魔鬼）　（匪徒）

　　二. 劃去不正確的讀音：

　　勉強（qiáng qiǎng）　　待會兒（dài dāi）　　書籍（jí jì）

　　含糊（hú hu）　　　　　擁入（rōng yōng）　　夾襖（jiá jiā）

　　三. 形近字組詞：

　　刑（刑法）　娛（娛樂）　絞（絞索）　僻（偏僻）

　　形（形狀）　誤（錯誤）　狡（狡猾）　避（躲避）

　　籍（書籍）　峻（嚴峻）　詳（詳細）

　　藉（慰藉）　竣（竣工）　祥（慈祥）

　　四. 《十六年前的回憶》作者是李星華，寫于1943 年，正值李大釗同志遇難十六周年。文章寫的是1927年的事，主要寫了李大釗同志犧牲前后的事，按被捕前、被捕、被審、被害順序記敘的。條理清晰結構嚴謹。

　　五. 說說帶點詞語意思，再理解句子：

　　1. “沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

　　答：“不慌不忙”“就”看出李大釗在敵人面前處變不驚鎮定勇敢。“沒有什么”聯系上文，父親整理并燒書籍文件，已經不可能有什么秘密會落入敵人手中，說明李大釗對局勢早有估計，早已做好充分準備。從這段話中看出李大釗在危險關頭依然沉著鎮靜。

　　2. 他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　答：這段描寫了敵人的野蠻無禮，和李大釗處變不驚，保持著慣有的嚴峻對比著寫的。表現了李大釗臨危不懼，愛憎分明的品質。

　　六. 寫出與下列句子相照應的句子：

　　1. “法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”

　　答：照應句子：“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”

　　2. “四月六日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她到兒童娛樂場散步了。”

　　答：照應句子：“在高高地磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。”

　　《十六年前的回憶》說課設計

　　《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：

　　1、聯系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

　　2、通過理解課文內容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質。

　　3、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　基于以上的課文內容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概；（2）通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。

　　小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經進一上理解

　　李大釗的品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構。

　　一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

　　閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統領提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規律的。

　　二、采用多種教學方法，理解重、難點。

　　突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現的詞語，采用“對比法”教學求理解

　　李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。

　　2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

　　3、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應關系，理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。

　　三、指導朗讀，升華情感，產生共鳴。

　　在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結課文。

　　這節課我依據教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。

　　一、教材說明

　　本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。

　　本課有一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。有條件的要指導學生收集資料，在相互交流中加深理解。同時也為下一組“注意收集有關的資料”作一些準備。

　　二、學習目標

　　1.學會十二個生字，認識“瞅、釗”兩個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　4.領悟課文前后照應的表達方法。

　　三、教學建議

　　1.教學本課的重點是引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。怎樣引導呢?

　　首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業的危險性及李大釗生平。

　　其次，要引導學生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發表自己的見解，并與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。

　　如，“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”李大釗明知形勢嚴峻，處境萬分危險，但他將革命事業看得比生命還重，決不離開自己的工作崗位，表現了對革命高度負責的精神。“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。”說明李大釗同志即使受過苦刑，仍保持著對革命事業堅定的信念和對人民深沉的愛。“他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

　　第三，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀再現李大釗烈士的光輝形象，以表情、語調表現出李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質。

　　2.體會課文前后照應的寫法，要讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內容上的聯系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會到前后照應，首尾連貫寫法的好處。

　　課文還有不少地方是前后照應的，可讓學生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。”后面交待“聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

　　3.本文是悼念文章，朗讀基調應是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，表達了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，要在反復朗讀中體會。

　　4.課后的“思考·練習”第二題，目的在于引導學生體會含義深刻的句子，感悟李大釗崇高的革命精神。應引導學生在自主閱讀中，找出自己認為需要深入體會的句子，然后再將自己的體會與同學交流，在討論的過程中加深理解。

　　第四題的目的，一是通過找留下深刻印象的語句，深化學生對課文的理解；二是通過讀和抄寫積累語言材料。學生找出后，可讓他們互相讀一讀，說說自己的理解，再抄下來。至于選做題，目的是使學有余力和有條件的學生學習收集資料，并在相互交流中加深對人物精神的認識。雖不作統一要求，但理解本課需要一定的背景資料，教師要鼓勵學生通過多種渠道，去收集有關李大釗的資料。條件不具備的學校，教師應為學生提供相關資料。

　　5.大多數生詞，學生只要反復誦讀，并聯系上下文去思考、體會，就可基本理解。個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典后，稍作指導。

　　四、詞語解釋

　　軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。

　　輕易：本課指隨隨便便。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　一擁而入：形容很多人同時闖進門來。

　　嚴峻：嚴肅而厲害。

　　會意：領會別人沒有明確表達的意思。

　　沉著：鎮靜，從容，不慌不忙的樣子。

　　一、學習要點

　　1. 學會本課生字、新詞，理解重點詞句。

　　2. 學習文章前后照應的寫法及這種寫法的好處。

　　3. 理解文章思想內容，學習李大釗革命精神。

　　二. 重點、難點

　　1. 深刻領會描寫李大釗革命精神的重點語句。

　　2. 學習前后照應的寫法。

　　三. 學習新課

　　（一）基礎知識庫：

　　1. 區別字形：

　　閥——軍閥娛——娛樂僻——偏僻怖——恐怖

　　筏——竹筏誤——誤會辟——開辟布——宣布

　　憲——憲法魔——魔鬼刑——刑法匪——土匪

　　先——先后摩——摩擦形——形狀非——非常

　　押——抵押舅——舅媽絞——絞架

　　鴨——鴨子舀——舀水狡——狡猾

　　2. 糾正字音：

　　被難（nán nàn）　娛樂（yú yù）　幼稚（zhì zhī）　含糊（hú hu）

　　一擁而入（yōng rōng）（ér ěr）　嚴峻（jùn zùn）　書籍（jí jì）

　　3. 近義詞：

　　紛亂——混亂恐怖——恐懼會意——領會

　　僻靜——安靜含糊——模糊占據——占領

　　4. 反義詞：

　　含糊——清楚恐怖——安寧幼稚——成熟

　　粗暴——溫和嚴重——輕微

　　5. 解釋詞語：

　　被難——因災禍或重大事故而犧牲生命。本課指被殺害。

　　幼稚——本課指因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。

　　軍閥——擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。

　　輕易——本課指隨隨便便。

　　恐怖——驚恐，害怕。

　　紛亂——混亂，雜亂。

　　憲兵——某些國家設立的一種軍事政治警察。

　　便衣——穿著平常衣服執行特殊任務的軍人。

　　嚴峻——嚴肅，嚴厲。

　　會意——領會別人沒有明白表示的意思。

　　一擁而入——很多人同時闖進門來。

　　6. 難句解析：

　　（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

　　答：作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常非常慈祥，不管工作多忙，不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會這樣？這是因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這樣，就寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅這兩個方面的統一。

　　（2）局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

　　答：在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這表現了他對革命高度負責的精神。

　　（3）在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　答：從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著，慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”說明敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗對殘酷的折磨依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

　　（4）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　答：面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”為什么會這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據著”，這就是他對于革命事業的信心。正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他要用“安定”、“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

　　（二）時代背景及人物簡介：

　　《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候寫的一篇回憶錄，回憶了李大釗同志被捕、被審、被害前后的情形，充分體現了李大釗同志忠于革命事業，在敵人面前堅貞不屈的精神。

　　李大釗是中國共產黨的創始人之一。1889年10月29日出生于河北省樂亭縣，父母早亡，跟著祖父長大。他從小刻苦讀書，關心災難深重的祖國的命運，立志改變中國貧窮落后的面貌。1926年3月，盤距在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，下令通緝李大釗同志。李大釗臨危不懼，在極端困難和危險的情況下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大釗被捕，受盡了酷刑，始終堅貞不屈，在牢里，他繼續領導黨的工作，宣傳共產主義，受到犯人的敬愛。

　　1927年4月28日，敵人殺害了李大釗。反動派第一次使用了從帝國主義國家買來的絞架。李大釗昂首走上絞架，發表了最后一次演講，他說：“我們已經培養了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產主義在世界、在中國，必然要得到光榮的勝利。”敵人喪心病狂地折磨李大釗，絞刑竟達四十分鐘之久，李大釗為了共產主義事業，獻出了寶貴的生命，犧牲時年僅三十八歲。

　　（三）解疑問難：

　　1. 課文最后三個自然段與開頭有什么關系呢？

　　答：開頭提出16年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾處母親囑付自己記住父親的被難日，首尾呼應，這樣可以使讀者對事情的來龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永遠忘不了這一天，又使得文章前后連貫。

　　2. 課文中還有哪些前后照應的地方呢？

　　（1）課文前面講到李大釗“有時候他留在家里整理書籍和文件”，并“把書和有字的紙投到火爐里去。”為什么這樣做，前面沒有說。在后面做了交代：“軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。”

　　（2）“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”，他為什么沒有回來，這里沒有交代。到了下文，又提到了閻振三：“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三，他的胳膊上拴著繩子，被一個肥胖的便衣偵探拉著。”

　　3. 前面講到“父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍，就往外走”，到后面又提到手槍：“他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜查了一遍。”

　　4. 前面寫到“我們被關在女拘留所里”，后面又提到“28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所”。

《十六年前的回憶》教案 篇11

　　【目的要求】

　　1、學會本課14個生字，理解不懂的詞語，理解課文內容。

　　2、學習并初步體會前后照應的寫法，有感情地朗讀課文。

　　3、初步體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

　　【教學重點】自學基礎知識，初步理解課文內容初步體會前后照應的寫法。

　　【教學難點】培養學生的自學能力。

　　【教學過程】

　　一、名言警句交流

　　學生介紹陶行知老先生的一句話：國家是每個人的，愛國是每個人的本份。

　　二、交待目標，激發情感

　　是的，國家是每個人的，愛國是每個人的本份，從古至今，有多少愛國之士用自己不同的方式表達著對祖國的無限熱愛之情，今天，我們開始學習第五單元，請同學們自讀導讀，說說導讀告訴我們什么了？

　　（生說再匯報。）

　　本單元我們要完成哪些學習目標呢？請同學們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來說一說。

　　（生自己說再匯報。）

　　本課我們要的內容是《十六年前的回憶》，讀寫例話，前后照應，首尾連貫。請同學們根據本課學習內容和自己的實際情況制定本課你的學習目標。（生自說再匯報）教師出示班級學習目標（見上目的要求）指讀。

　　三、出示提綱，引導思路

　　請同學們運用已掌握的自學方法結合老師提出的目標和你自己制定的目標來進行自學，比一比，看誰效率高，先獨立自學再互相交流，自學的收獲可寫到知識樹上。

　　四、獨立自學，重點點撥

　　1、學生自學、交流，教師巡視指導。

　　2、疏理：

　　⑴　先看知識樹字詞句篇讀一遍。

　　⑵　重點匯報理解了哪些內容：

　　什么是前后照應，有何好處？

　　《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開頭結尾的關系，作用。

　　文章主要內容，寫了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫法。

　　⑶　看課后題把沒理解的一題第二問號作上記號：

　　本課學習同學們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過李大釗同志的表現來體會他的愛國精神。另外，雖然同學們能找到前后照應的句子，但理解這種寫法還需在精講課進一步深入。

　　⑷　質疑：

　　本課學習你還有什么問題。

　　師質疑，同學們知道了什么是前后照應，那什么是首尾連貫呢？

　　生答。

　　⑸　檢查讀課文：

　　自選你受感動的片段讀，并說說為什么選這部分讀。

　　自練指讀評價。

　　3、演練：

　　⑴　看拼音寫漢字（集體做）：

　　shū  jí     cí  xiáng     jūn  fá     yán  jùn    jiù  lǎo  yé     jū  liú  suǒ　　　

　　⑵　用“√”選出正確讀音（個人做）：

　　被難（nán　nàn）　僻靜（pì　bì）　抽屜（tī　tì）　棉袍（páo　bāo）

　　憲兵（xiān　 xiàn）　新夾衣（jiā　 jiá）　待了一會兒（dāi　dài）

　　⑶　改錯字（個人做）：

　　敵人把父親全身收了一篇。（　）（　）

　　寫文章要注意前后照映，首尾聯慣。（　）（　）（　）

　　⑷　組詞（個人做）：

　　娛（　）　劇（　）　袍（　）　閥（　）　憲（　）　怒（　）　　　　　　　　　

　　誤（　）　據（　）　抱（　）　伐（　）　先（　）　努（　）　

　　四、自我檢測，矯正補救

　　1、聽寫生字詞。

　　2、檢查讀課文，組內互評。

　　五、總結評價，激勵進步

　　今天的課程，同學們學習非常認真，收獲也不小，留成同學們今后更加努力學習，提高自己的素質，將來為祖國的騰飛貢獻力量。

　　【板書設計】　

　　十六年前的回憶

　　前后照應　道尾連貫

《十六年前的回憶》教案 篇12

　　【教材分析】

　　這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開頭以外，文章按事情發展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。

　　【教學目標】

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　2、學習本課前后照應的寫法，體會這種寫法的好處。

　　3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點難點】

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2、體會課文前后照應的寫法。

　　【課前準備】查閱資料、了解李大釗生平。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學程序】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　到今年的七月一日，中國共產黨已經成立82周年了，八十多年來，在黨的領導下我們的祖國發生翻天覆地的變化。然而，我們的黨也經歷了許許多多的風風雨雨，犧牲了許許多多的中華兒女 。

　　今天，我們學習共產黨的創始人之一李大釗同志的動人事跡，大家齊讀課題：10、十六年前的回憶。

　　二、檢查預習

　　可以從下列內容檢查：

　　生平、事跡、釋題、課文內容、人物分類等。

　　步驟：

　　1、生交流怎樣預習。

　　2、生談預習的內容。

　　三、自讀求知

　　1、再讀課文，提出要求：

　　⑴　自由朗讀。

　　⑵　邊讀邊想邊畫邊標記。

　　2、學生交流讀書收獲：

　　預計學生可能有下列收獲：

　　⑴　內容方面的理解：

　　①　通過讀有關局勢緊張的部分，理解了李大釗忠于革命的精神。

　　②　通過分析李大釗的語言、動作、外貌的描寫，體會出李大釗沉著鎮定，堅貞有屈、忠于革命。

　　③　通過讀有關于對敵人的言行描寫，體會到敵人的兇殘、心虛。

　　④　通過讀親友的言行，理解親友的害怕、機智等。

　　⑵　寫法方面的理解：

　　理解敵人兇殘，襯托出李大釗同志的英勇無畏；敵人心虛緣于李大釗同志的勇敢鎮定；親友的害怕襯托出李大釗同志的從容不迫；親友的機智因為受到了李大釗的影響。

　　⑶　隨機引導學生：

　　理解作者的遣詞造句。理解前后照應的寫作方法。

　　四、討論

　　大家可能發現這節課老師沒有板書，誰能幫老師寫一寫。小組討論，老師找學生上黑板板書，并說明原因。

　　五、課堂小結

　　這節課，同學們自己從課文中學到了知識，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現李大釗的沉靜、鎮定，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著鎮定是因為他忠于革命，他的心被一種偉大的力量占據著，那就是對于革命的信心。

　　六、作業

　　學生根據自己的情況設計自己喜歡的作業。

　　預計可能出現這樣的作業：

　　背誦課文中自己喜歡的部分；寫讀后感；學習文章的寫作方法，寫一篇文章等等。

《十六年前的回憶》教案 篇13

　　一、學習目標

　　1、學會本課十個生字，正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅姥爺、絞刑。

　　2、指導學生抓住重點詞句，理解課文內容，加深對人物形象的理解，體會作者的思想感情。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句，感受李大釗的偉大的革命者的形象。

　　三、教學準備

　　《十六年前回憶》的課件

　　四、教學過程

　　1、直接導入：同學們今天我們來學習第十課《十六年前的回憶》板書課題，齊讀課題。

　　課文的作者是誰，回憶地誰

　　根據課前批閱《學海拾貝》的情況學習交流生字

　　自己讀，找同學讀，齊讀。同時糾正學生讀錯的讀音。

　　強調幾個難寫的生字，讓學生在練習本上自己寫易錯的生字。

　　2、默讀課文，理清寫作順序，試著讓學用自己的語言來概括文章的內容

　　板書被捕前，被捕時，法庭上，被害后

　　3、品讀重點語句感受李大釗偉大的形象

　　通過被捕前，被捕時，法庭上的表現，你覺得李大釗是一位怎樣的革命者，請同學們找到給自己留下深刻印象的句子

　　李大釗是一位忠于革命，視死如歸，沉著冷靜的革命者。

　　那些句子或段落給同學們留下了這樣的印象，沒有強調讓學生按照板書的順序來說，結果說得很混亂

　　（1）父親堅決的對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

　　引導學生來讀這段話：這段話應該讀出父親的堅決，先讓學生讀，再讓學生自己體會著讀，再找學生來讀，讓學生理解那些詞語能夠體現父親態度的堅決，老師范讀，學生再讀。

　　面對越來越嚴重的局勢父親卻堅決留在北京是因為：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　（2）父親不慌不忙的從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍，父親保持著他那慣有的嚴峻態度。

　　體會李大釗在面對敵人時的沉著冷靜。通過引導學生看看與父親的沉著冷靜相比敵人表現是怎樣的？讓學生找描寫敵人言行的句子和段落。

　　面對像魔鬼一樣的敵人父親是那樣的沉著是因為：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心

　　（3）父親仍舊穿著她那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　引導學生李大釗已經受過苦行，同時出示課件資料進一步體會敵人的殘忍。

　　父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。

　　引導學生明白李大釗的堅貞不屈。

　　面對敵人的苦刑父親仍那樣的堅貞不屈是因為：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　（4）再次讓學生朗讀相關段落感受李大釗光輝的革命者的形象。

　　4、感受失去親人全家的悲痛

　　沒有老師的范讀環節，沒有學生自讀環節，結果學生沒有進入文本

　　讓學生讀課文最后三個自然段感受全家人的悲痛。

　　先讓一個學生讀，再讓學生自己試著讀，老師范讀，學生再自己讀。

　　5、李大釗的被害也是中國革命的巨大損失，引導學生讀李大釗烈士墓上的評價：他對中國人民的解放事業，對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創和發展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。

　　6、拓展延伸：在中國的革命道路上還有很多像李大釗一樣的革命者，歷史將永遠銘記他們，我們也將永遠緬懷他們，下課后同學們可以結合第65頁“課外書屋”的提示去閱讀一兩本革命題材的小說。

　　板書

　　十六年前的回憶

　　被捕前

　　被捕時

　　法庭上

　　被害后

《十六年前的回憶》教案 篇14

　　【教學要求】

　　1、結合收集的資料，自主理解課文內容，了解李大釗同志與敵人作斗爭的光輝事跡，受到革命傳統教育。

　　2、體會文章前后照應的寫法，并認識這種寫法的好處。

　　3、自學本課的生字，能結合語境，理解掌握新詞。

　　【設計特色】

　　自主探究，合作研讀，讀中感悟。

　　【教學重點】

　　1、抓住典型事例表現，體會課文表達的思想感情。

　　2、體會課文前后照應的寫法及其好處。

　　【教學難點】

　　了解時代背景和李大釗的相關資料，才能幫助學生較深刻地理解課文內容和作者要表達的思想感情。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當時的時代背景，在此基礎上研讀課文。

　　3、學習交流、討論合作，培養閱讀理解能力。

　　〖教學流程〗

　　一、從舊引新，交流材料

　　二、初讀課文，感知質疑，合作解疑

　　1、學生自由朗讀課文，要求：

　　在預習的基礎上充分讀書，讀準讀通，理清文章層次，在自讀的基礎上，同桌互讀，相互評價。

　　2、用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點。

　　3、引導學生交流讀書質疑的發現，并結合收集的相關資料和對課文的深刻理解，結組討論，合作解決。

　　4、研討匯報。

　　三、再讀感悟

　　引導學生選擇自己喜歡的句段，練習感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　在括號里填上合適的詞語：

　　（　　　）的腳步　（　　　）的喊聲　（　　　）的態度

　　（　　　）的眼光　嘖嘖的（　　　）　出神的（　　　）

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、抓住典型事件和人物表現，深刻體會課文的思想感情。

　　2、體會課文前后照應的寫法及其好處。

　　3、培養閱讀理解的能力。

　　〖教學流程〗

　　一、回顧所學內容

　　二、引發研討，深讀悟情

　　1、投影出示思考題：

　　你認為李大釗是個什么樣的人？

　　2、以組為單位，進行討論，鼓勵學生從兩題中任選一題進行研究。

　　三、匯報交流，升華情感

　　1、投影出示：

　　⑴　李大釗是個（　　）的人，因為（　　　）。

　　⑵　“我“感到（　　　），因為（　　　　）。

　　2、師小結。

　　激qing過渡。

　　3、指導感情朗讀，引導相互評價。

　　四、課堂練習

　　讀下面的句子，再找出課文中和它相聯系的句子，你從中體會到了什么？

　　1、1927年4月28日，我永遠也忘不了這一天。

　　2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　【板書設計】

　　留守北京：高度負責

　　不幸被捕：處驚不變

　　十六年前的回憶　　法庭斗爭：凜然正氣

　　被害之后：激勵

《十六年前的回憶》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、學會11個生字，能正確讀出"軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺"等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　4、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，對比的寫作手法。

　　教學重點：

　　了解李大釗同志被害的過程，抓住李大釗神態、外貌的描寫，感受李大釗的高貴品質。

　　教學難點：

　　理解文中含義深刻的句子。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，質疑“回憶”。

　　1、板書課題。

　　2、這篇課文是誰回憶誰？

　　3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）

　　二、初讀感知，理清“回憶”

　　1、請你把課本翻到46頁，讓我們一起走進十六年前的回憶，帶著這些問題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開始。

　　①同學們讀得很認真，這篇課文比較長，我把難讀的詞語請了出來，你會讀嗎？請小老師來領讀。

　　②隨機解決較簡單的幾個問題。

　　③合作交流：課文按照時間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說一說嗎？（被捕前，被捕時，被捕后。）

　　2、你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事？（時間，地點，人物，事件，省略修飾語和個別情節，語句簡潔。）

　　3、簡介時代前景及作者。李大釗（1889～1927）中國共產黨的創始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。父母早亡，跟隨祖父長大。1913年，他東渡日本留學。1918年，李大釗在北京大學擔任圖書館主任。他把北大圖書館變成了傳播新文化、研究馬克思主義的陣地。這一年，年青的毛澤東和李大釗結識了。他們在北大紅樓，建立了革命的友誼。

　　1924年代表中共赴莫斯科參加共產國際第五次代表大會。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾*運動。

　　他在艱苦復雜的環境中，團結廣大群眾，同敵人展開英勇的斗爭。他成了軍閥、*的眼中釘。1927年4月6日反動軍閥張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕了李大釗同志。

　　李大釗同志在獄中受盡了種種殘酷的刑罰，他的全部指甲都被兇狠殘暴的敵人拔掉了。但是，他始終沒說一句有損于黨的榮譽、有損于革命利益的話，沒泄露黨的任何機密，表現了共產黨員對黨的無限忠誠和崇高的革命氣節。4月28日*絞死了李大釗。

　　李大釗同志為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，英勇奮斗了一生。最后獻出了他的寶貴生命。他犧牲時，年僅三十八歲！

　　三、走進“回憶”，了解被捕、

　　1、請你再一次走進十六年前的回憶，我們先來學習父親被捕前這部分，找一找哪些語句深深打動了你？

　　“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。”

　　①讀著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？（忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。）有感情的朗讀這句話。

　　②為什么父親要埋頭整理書籍和文件？（聯系第6自然段，點名寫法：照應）

　　③從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什么？（時局緊張，不顧生命安危）

　　④這就是我的父親，一起再讀讀這段話。

　　2、找一找還有哪些語句深深打動了你？

　　出示：父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

　　①“我哪能離開呢？”是什么意思？ 離開意味著什么？不離開又意味著什么？

　　②在生與死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親啊？

　　③請你帶著這樣的感受讀一讀這段話。

　　④是啊，我哪能離開呢？從這段話的寫法上，你有什么發現呢？（反問）

　　⑤為什么要這樣寫呢？（意志堅決，置生死于度外）

　　⑥既然這兩個反問句更寫出父親的堅決，那么這樣寫行嗎？

　　父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我哪能離開呢？你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開北京的。”（不行，缺少層次，遞進）

　　⑦體會得真好，那該怎么讀呢？自己先試試。

　　⑧這就是層層遞進啊，我哪能離開呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。

　　3、我哪能離開呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。

　　父親依然工作著，可怕的一天果然來了，出示：穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。

　　①同學們你從這段話中讀出了什么？（敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來，全副武裝）

　　②父親面對這一群氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來的魔鬼，父親是怎樣做的？請你找一找。

　　③出示：父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　④哪一詞印入了你的眼簾？

　　⑤“嚴峻”。父親這嚴峻態度仿佛在告訴他們什么？讓我走進父親的內心，自己再讀一讀。

　　⑥但是他為什么不說？（輕蔑，不屑）

　　⑦父親保持著他那慣有的嚴峻態度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請你再讀讀這段話。（勇敢，堅毅，沉著，視死如歸的本色……）

　　⑧齊讀。

　　4、根據板書，小結：這就是我的父親，忘我工作、意志堅決、勇敢堅毅、視死如歸的父親，十六年來久久難忘。

　　第二課時

　　一、簡介人物，豐富認識

　　通過上節課的學習，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。

　　二、集體交流

　　“被捕后”這部分，走進人物內心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。具體預設如下

　　1、學生選讀課文的第19自然段。

　　（1）學生讀議第19自然段。

　　（2）教師引導學生抓住“父親”外表的變化談感受。

　　2、依循學生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點，上掛下聯。

　　（1）生自由朗讀課文的第22自然段。

　　（2）根據段中的第1、2句話，挑起疑問。

　　師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么啊！可是，文章怎么寫的？請同學們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。

　　師：“沒有說一句話”。為什么？我在想。父親是不是不愛他的孩子？誰來談談自己的想法。

　　（3）聯系上下文19-28自然段，學生談自己的想法。

　　（4）教師小結，回扣段中的重點句子。

　　師：是的，他愛他們，從先生子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到他對孩子的愛。他是一個很平常的人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他愛深深地愛著他們。可是為了不連累親人，為了不在敵人面前表現出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊！這種力量從何而來？

　　（5）聯系上下文，同座間互相探討，在探討中走進人物的內心世界，感悟人物精神的偉大。

　　相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”重點朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內在原因。

　　（6）總結全文。

　　師：正是因為他的心被這樣一種力量占據著，所以面對越來越嚴重的局勢，毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心——生：（齊讀重點句師：就是這樣一個不平凡的人，他為了共產主義事業獻出了自己寶貴的生命。

　　三、創設情境，升華情感，體會文章首尾呼應的表達方式。

　　1、出示課件，（李大釗臨刑前的一張照片，并配上了音樂）教師激情述說：“1927年4月28日，這是一個春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的是兩臺巨大而陰森的絞刑架。大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不會的第一個走上了絞架，“神色未變，從容就死”。他犧牲時還不到38歲。

　　2、課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

　　3、學生討論，（自由發言）

　　4、教師引導討論并總結

　　這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。

　　5、找出課文中前后照應的句子。在學生討論的基礎上指導學生答出

　　課文的結尾與句子（1）照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應。

　　“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。。

　　四、讀寫結合，抒發情感。

　　1、結合李大釗犧牲87年紀念活動，創設情境，讀寫結合。

　　2、師生共同交流自己的感受

　　板書設計：

　　13 十六年前的回憶

　　被捕前：堅決地說　　　　忠于革命

　　被捕時：不慌不忙　　　　視死如歸

　　被捕后：瞅了瞅　沒說　　堅貞不屈

《十六年前的回憶》教案 篇16

　　【教學目標】

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學習本課14個生字。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2、體會課文前后照應的寫法。

　　【課時安排】2課時。

　　【課前準備】收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

　　【教學媒體】投影片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習本課14個生字。

　　2、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　3、抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、激qing學習

　　同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈──李大釗同志（出示：李大釗的畫像），一起學習第10課，下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

　　板題： 

　　十六年前的回憶

　　讀題。

　　2、初讀課文，整體感知：

　　⑴　用比較快的速度閱讀課文。

　　⑵　桌互相檢查預習情況，要求：

　　劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

　　3、檢查自學：

　　⑴　讀生字，正音。

　　⑵　通過預習你知道什么？

　　（簡要地復述課文以及簡介作品背景。）

　　板書：  

　　被捕前、被捕時、被捕后　

　　通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

　　（讀后提問。）

　　4、細讀課文：

　　⑴　默讀課文：

　　從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

　　⑵　小組互學：

　　你讀了這些句子體會到什么？

　　在小組里交流。

　　5、匯報交流情況：

　　⑴　被捕前：

　　示句： 

　　父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

　　板書：

　　堅決地說

　　“輕易”看出李大釗的地位──當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文──他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。

　　板書：  

　　忠于革命

　　導讀：

　　李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？

　　（練讀。）

　　⑵　被捕時：

　　示句：

　　父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*·槍，就向外走。

　　板書：

　　不慌不忙

　　“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。

　　板書：

　　視死如歸

　　導讀：

　　誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

　　⑶　被捕后：

　　示句：

　　父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。

　　板書：

　　瞅了瞅沒說

　　“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

　　板書：

　　堅貞不屈

　　為什么會這樣呢？

　　（聯系上下文。）

　　導讀：

　　對，這就是他對革命事業堅決的信心，堅定的信念。你能通過讀表現出來嗎？試一試。

　　二、總結全文

　　1、總結：

　　今天，我們學習了第10課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

　　2、學完了這篇課文，你有什么感想？

　　（發散思維，進行思想教育 。）

　　三、課外延伸

　　收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

　　〖板書設計〗

　　十六年前的回憶

　　被捕前：堅決地說　　　　忠于革命

　　被捕時：不慌不忙　　　　視死如歸

　　被捕后：瞅了瞅　沒說　　堅貞不屈

　　第二課時

　　一、復習導入，確定目標

　　1、速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

　　板書：

　　堅持工作　不幸被捕　沉著斗爭　英勇就義

　　2、這節課我們將細細品讀課文，你想學些什么？

　　二、學習第一段

　　1、本文所寫的故事發生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……

　　2、學生齊讀，師說明：

　　文章開頭就點題，使讀者印象深刻。

　　三、學習第二段

　　1、導語：

　　于是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？

　　2、李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

　　3、引讀2～6節。

　　4、出示：

　　“他不論多忙……含糊地回答我。”

　　⑴　自讀：

　　概括這兩句話分別寫什么？

　　⑵　聯系上文思考：

　　父親的態度為什么不同？

　　⑶　小結：

　　同是對“我”提出的問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。

　　板書：

　　對比

　　⑷　自讀：

　　聯系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？

　　（慈愛和善認真嚴肅。）

　　5、有感情地朗讀2～6節，思考：

　　從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？

　　板書：

　　忠于革命

　　6、指讀課文第二節，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。

　　小結：

　　這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”。

　　板書：

　　照應

　　7、引讀第七節。

　　8、有感情朗讀第二段。

　　四、學習第三段

　　1、默讀：

　　然后簡要說一下李大釗被捕的經過。

　　2、找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那里？

　　3、文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？

　　板書：

　　英勇無畏

　　4、這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？通過外表，你能想象他此時心里會想些什么前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？

　　（照應。）

　　5、感情練讀第三段，再質疑。

　　五、小練習

　　根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

《十六年前的回憶》教案 篇17

　　佚名

　　教學目標 ：

　　理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　學習本課7個生字。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　體會課文前后照應的寫法。

　　課時：2課時

　　課前準備：收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

　　教學媒體：投影片

　　第一課時

　　學習本課7個生字。

　　理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　1. 導入  激情：

　　同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

　　2. 初讀課文，整體感知。

　　1）. 用比較快的速度閱讀課文。

　　2）. 桌互相檢查預習情況。

　　要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

　　3. 檢查自學：

　　1) 讀生字，正音。

　　2) 通過預習你知道什么？（簡要地復述課文以及簡介作品背景。）板書：被捕前、被捕時、被捕后

　　通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

　　（讀后提問。）

　　4. 細讀課文。

　　1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

　　2）小組互學：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。

　　5. 匯報交流情況：

　　被捕前：

　　（示句）父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”板：堅決地說

　　（“輕易”看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文——他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）

　　導讀：李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？（練讀）

　　被捕時：

　　（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙

　　（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）

　　導讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

　　被捕后：

　　（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說

　　（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅貞不屈）為什么會這樣呢？（聯系上下文）

　　導讀：對，這就是他對革命事業堅決的信心，堅定的信念。你能通過讀表現出來嗎？試一試。

　　5. 總結全文。

　　1）.總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

　　2）.學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）

　　6. 課外延伸

　　收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

　　附板書：

　　13 十六年前的回憶

　　被捕前：堅決地說 忠于革命

　　被捕時：不慌不忙 視死如歸

　　被捕后：瞅了瞅 沒說 堅貞不屈

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　在理解課文后，體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。知道課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？

　　把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。

　　有感情朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　1、復習導入  ：

　　上一節課，我們學習第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅強不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）

　　2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？

　　3、精讀課文，體會本課的寫作方法。

　　4、默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？分小組討論。

　　5、匯報交流，老師進行點撥。（這是前后照應，首尾連貫的寫作方法。）

　　6、進一步深化：課文里還有不少地方是前后照應的，你能舉些例子，并說說體會嗎？

　　7、課外延伸交流

　　把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。

　　8、總結全文。

《十六年前的回憶》教案 篇18

　　【教學目標】

　　1、學會十二個生字，認識“瞅、釗”兩個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。、

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　4、領悟課文前后照應的表達方法。

　　【教學重點、難點】

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2、體會課文前后照應的寫法。

　　教學課時：2課時

　　【第一課時】

　　一、揭示課題，質疑“回憶”

　　1、板書課題。

　　2、這篇課文是誰回憶誰?

　　3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢?(“十六年前的回憶”即回憶十六年前。)

　　二、初讀感知，理清“回憶”

　　1、請你把課本翻到46頁，讓我們一起走進十六年前的回憶，帶著這些問題大聲地讀一讀課文。明白嗎?好，開始。

　　①同學們讀得很認真，這篇課文比較長，我把難讀的詞語請了出來，你會讀嗎?請小老師來領讀。

　　②隨機解決較簡單的幾個問題。

　　③合作交流：課文按照時間順序具體回憶了十六年前的哪些事?你能說一說嗎?(被捕前，被捕時，被捕后。)

　　2、你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事?(時間，地點，人物，事件，省略修飾語和個別情節，語句簡潔。)

　　3、簡介時代前景及作者。李大釗(1889～1927)中國共產黨的創始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。父母早亡，跟隨祖父長大。1913年，他東渡日本留學。1918年，李大釗在北京大學擔任圖書館主任。他把北大圖書館變成了傳播新文化、研究馬克思主義的陣地。這一年，年青的毛澤東和李大釗結識了。他們在北大紅樓，建立了革命的友誼。

　　1924年代表中共赴莫斯科參加共產國際第五次代表大會。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾*運動。

　　他在艱苦復雜的環境中，團結廣大群眾，同敵人展開英勇的斗爭。他成了軍閥、*的眼中釘。1927年4月6日反動軍閥張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕了李大釗同志。

　　李大釗同志在獄中受盡了種種殘酷的刑罰，他的全部指甲都被兇狠殘暴的敵人拔掉了。但是，他始終沒說一句有損于黨的榮譽、有損于革命利益的話，沒泄露黨的任何機密，表現了共產黨員對黨的無限忠誠和崇高的革命氣節。4月28日*絞死了李大釗。

　　李大釗同志為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，英勇奮斗了一生。最后獻出了他的寶貴生命。他犧牲時，年僅三十八歲!

　　三、走進“回憶”，了解被捕

　　1、請你再一次走進十六年前的回憶，我們先來學習父親被捕前這部分，找一找哪些語句深深打動了你?

　　“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。”

　　①讀著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢?(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)有感情的朗讀這句話。

　　②為什么父親要埋頭整理書籍和文件?(聯系第6自然段，點名寫法：照應)

　　③從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什么?(時局緊張，不顧生命安危)

　　④這就是我的父親，一起再讀讀這段話。

　　2、找一找還有哪些語句深深打動了你?

　　出示：父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”

　　①“我哪能離開呢?”是什么意思? 離開意味著什么?不離開又意味著什么?

　　②在生與死的抉擇中，父親選擇了什么?這又讓你看到了一位怎樣的父親啊?

　　③請你帶著這樣的感受讀一讀這段話。

　　④是啊，我哪能離開呢?從這段話的寫法上，你有什么發現呢?(反問)

　　⑤為什么要這樣寫呢?(意志堅決，置生死于度外)

　　⑥既然這兩個反問句更寫出父親的堅決，那么這樣寫行嗎?

　　父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎?我哪能離開呢?你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開北京的。”(不行，缺少層次，遞進)

　　⑦體會得真好，那該怎么讀呢?自己先試試。

　　⑧這就是層層遞進啊，我哪能離開呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。

　　3、我哪能離開呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。

　　父親依然工作著，可怕的一天果然來了，出示：穿灰*和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑*的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。

　　①同學們你從這段話中讀出了什么?(敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來，全副武裝)

　　②父親面對這一群氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來的魔鬼，父親是怎樣做的?請你找一找。

　　③出示：父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　④哪一詞印入了你的眼簾?

　　⑤“嚴峻”。父親這嚴峻態度仿佛在告訴他們什么?讓我走進父親的內心，自己再讀一讀。

　　⑥但是他為什么不說?(輕蔑，不屑)

　　⑦父親保持著他那慣有的嚴峻態度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎?保持的還有什么呢?請你再讀讀這段話。(勇敢，堅毅，沉著，視死如歸的本色……)

　　⑧齊讀。

　　4、根據板書，小結：這就是我的父親，忘我工作、意志堅決、勇敢堅毅、視死如歸的父親，十六年來久久難忘。

　　【第二課時】

　　一、簡介人物，豐富認識

　　通過上節課的學習，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現。李大釗同志入獄后，備受*，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。

　　二、集體交流“被捕后”這部分

　　走進人物內心。(課文的第十八自然段至第二十九自然段)師生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。具體預設如下：

　　1、學生選讀課文的第19自然段。

　　(1)學生讀議第19自然段。

　　(2)教師引導學生抓住“父親”外表的變化談感受。

　　2、依循學生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點，上掛下聯。

　　(1)生自由朗讀課文的第22自然段。

　　(2)根據段中的第1、2句話，挑起疑問。

　　師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么啊!可是，文章怎么寫的?請同學們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。

　　師：“沒有說一句話”。為什么?我在想。父親是不是不愛他的孩子?誰來談談自己的想法。

　　(3)聯系上下文19-28自然段，學生談自己的想法。

　　(4)教師小結，回扣段中的重點句子。

　　師：是的，他愛他們，從先生子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到他對孩子的愛。他是一個很平常的人，他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他愛深深地愛著他們。可是為了不連累親人，為了不在敵人面前表現出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊!這種力量從何而來?

　　(5)聯系上下文，同座間互相探討，在探討中走進人物的內心世界，感悟人物精神的偉大。

　　相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”重點朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內在原因。

　　(6)總結全文。

　　師：正是因為他的心被這樣一種力量占據著，所以面對越來越嚴重的局勢，毫不猶豫地選擇留下;面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態度;面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么?因為他的心——生：(齊讀重點句師：就是這樣一個不平凡的人，他為了共產主義事業獻出了自己寶貴的生命。

　　三、創設情境，升華情感，體會文章首尾呼應的表達方式

　　1、出示課件，(李大釗臨刑前的一張照片，并配上了音樂)教師激情述說：“1927年4月28日，這是一個春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的是兩臺巨大而陰森的絞刑架。大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不會的第一個走上了絞架，“神色未變，從容就死”。他犧牲時還不到38歲。

　　2、課文最后三個自然段與開頭氣什么關系?你從這樣的開頭和結尾中體會到什么?

　　3、學生討論，(自由發言)

　　4、教師引導討論并總結：

　　這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。

　　5、找出課文中前后照應的句子。在學生討論的基礎上指導學生答出：

　　課文的結尾與句子

　　(1)照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子

　　(2)照應。

　　“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子

　　(3)照應。。

　　四、讀寫結合，抒發情感

　　1、結合李大釗犧牲xx年紀念活動，創設情境，讀寫結合。

　　2、師生共同交流自己的感受

《十六年前的回憶》教案 篇19

　　教學要求：

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

　　2、深入體會課文前后照應的寫法。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，學習生字新詞。

　　2、讀課文，初知全文內容。

　　教學過程：

　　一、明確學習目的

　　1、默看導讀，明確要求

　　2、導入課題

　　毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

　　本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

　　3、簡介背景

　　1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

　　二、初讀課文，思考

　　1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

　　2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

　　三、學習本課生字詞

　　自學生字詞，有不會的地方查字典。

　　1、讀準字音。

　　2、記清字形

　　3、理解字意

　　軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會*用來鎮壓人民的軍隊。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時把人扣留，不準自由行動。

　　絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、講讀課文，進一步理解內容

　　2、朗讀全文，能回答課后練習題1

　　教學過程：

　　一、學習被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分

　　2、討論

　　（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　　（承接第一節，引起下文的回憶）

　　（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？

　　（1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

　　（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子

　　3、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

　　4、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

　　5、李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。

　　二、學習被捕時部分

　　1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

　　2、思考

　　（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

　　（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

　　（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

　　（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

　　3、小結

　　三、學習被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學這一部分

　　（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

　　（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。

　　2、思考討論

　　（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。

　　“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

　　（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

　　（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。）

　　（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

　　（1、“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。2、“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。）

　　四、鞏固練習

　　1、說說每一部分都講了哪些內容。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、學習第四部分

　　（1）輕聲讀

　　（2）語言練習

　　（3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

　　（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？

　　（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問*討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）

　　（5）最后三段與開頭有和關系？（前后照應，首尾連貫）

　　二、總結課文

　　1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？

　　2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？

　　a）對親人充滿慈愛。

　　b）對革命事業無限忠誠。

　　c）對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。

　　3、讀完課文，你受到哪些教育？

　　（1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

　　（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。

　　三、鞏固練習

　　有感情地朗讀全文。

　　板書設計：

　　永遠忘不了父親被難日

　　局勢嚴重 工作緊張

　　十六年前的回憶 不慌不忙 保持嚴峻

　　平靜慈祥 安定沉著

　　記住父親被害的日子