《雨后》教學設計（通用23篇）

《雨后》教學設計 篇1

　　青島四流南路第一小學 劉煥  

　　教學內容： 

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。 

　　教學要求： 

　　使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。 

　　教學重點、難點： 

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。 

　　能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。 

　　教學構想： 

　　不必細細思量，就是以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。 

　　教學準備：錄像、實物投影器 

　　教學過程 ： 

　　一、引子 

　　出示錄像[夏天景色] 

　　夏天到了，你們高興嗎？ 

　　屏幕出現幾個詞語：雨后  廣場  糟糕……糟糕！ 

　　學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。 

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。 

　　二、課題。 

　　中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。 

　　三、朗讀第一關：正確朗讀 

　　1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。 

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。 

　　師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。 

　　2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！ 

　　[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。 

　　3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確 

　　學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。 

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。 

　　[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。 

　　四、朗讀第二關：流利朗讀 

　　1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發表意見。 

　　2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。 

　　再闖第二關，朗讀要求：流利 

　　屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。 

　　[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。 

　　五、朗讀第三關：有感情朗讀 

　　1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。 

　　其他同學評價老師的朗讀。 

　　2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。 

　　學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。 

　　[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。 

　　六、附加關：背誦 

　　1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！ 

　　學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。 

　　七、實踐作業 ： 

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？ 

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化…… 

　　（板書設計 略） 

《雨后》教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識2個偏旁。

　　3、理解課文內容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

　　二、教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　三、教學過程：2課時

　　第一課時

　　談話導入：

　　夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？（指名回答）

　　揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩，題目叫—《雨后》。（板書課題、齊讀課題）

　　過渡：想知道詩里寫了些什么嗎？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧！

　　二、激發自主閱讀

　　1、初讀課文

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。

　　但是要求：1、自由輕讀課文，標出自然段序號。

　　2、把自己不認識的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準字音。

　　3、多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

　　（2）檢查自讀情況。

　　出示生字：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領讀）

　　（3）把生字帶入課文中讀一讀

　　2、整體感知課文

　　（1）分節讀課文。（指名讀、齊讀）讀的時候可以隨文識字。

　　（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

　　（3）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰最厲害？

　　3、談談感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話（或者是感受）想說一說？

　　過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

　　三、細讀課文，第一小節

　　1、學生自由讀第一小節。（學習生字：梢、赤）

　　2、說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）

　　3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

　　4、剛才說得那么起勁，現在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）

　　四、學習生字。（梢、赤、勁、妹、射）

　　你認識了幾個？又是怎么記住它們的？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們一起誦讀了一首詩—《雨后》（引導背誦第一節）。

　　過渡：（出示圖片）看！這群赤腳的孩子當中，誰玩的最玩得最開心？（觀察圖片，學生交流）

　　二、細讀課文

　　（一）學習第二小節

　　1、他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥。（出示圖片）（學生自由讀第二節）

　　（1）課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節？

　　（2）請小朋友劃出小哥哥玩水的動作詞語。（指名說，板書：踩、喊、滑）

　　2、指導朗讀：

　　（1）指導讀出“使勁”：①你能表演一下嗎？ ②你從“使勁”中明白了什么呢？

　　（2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？--------（指導學生讀哥哥喊的話）

　　過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？

　　（二）學習第三小節

　　1、我們來看看書上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）

　　2、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會小哥哥的心情，可從學生的實際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。

　　3、如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現出來嗎？指名讀讀2、3小節

　　4、齊讀第二、三小節

　　過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂，一起來看看小妹妹是怎么玩水的？

　　（三）學習第四小節

　　1、出示圖片，學生觀察圖畫，描述妹妹的外形（引導理解“撅著”和“泥褲子”）

　　2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。（板書：緊緊跟在、咬著、輕輕地）

　　3、指導朗讀：輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。

　　4、討論：如果你是那個小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會玩水很快樂）

　　5、齊讀

　　三、總結

　　1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？

　　2、介紹生活當中自己玩水的經驗

　　3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧！

　　四、學習生字（奮、短、粗、咬）

　　五、板書設計：        5.雨后

　　小哥哥     踩、喊、滑（興奮驕傲）

　　小妹妹     緊緊跟在、咬著、輕輕地

《雨后》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.認識“嫩、赤”等13個生字；會寫“哥、踩”等7個生字；掌握多音字“興”。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.理解課文內容，體會夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時的歡快心情。

　　教學難點：體會課文的情景，感受孩子們的歡樂

　　專項訓練：體驗人物心理活動

　　教學準備：掛圖、生字卡片

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.學會本課7個生字，會寫7個生字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1.板書課題《雨后》。

　　2.全體同學齊讀課題，要求讀準字音并且聲音響亮。

　　3.學生提問質疑。

　　生：這首詩寫了雨后的什么呢？

　　師：我們一起走進冰心奶奶的《雨后》來解決這個問題吧。

　　【設計意圖】開門見山直接進行新課的學習。

　　二、識字學詞

　　（一）識字

　　1.學生自讀課文，自學生字。

　　要求：

　　①標出詩歌小節。

　　②圈出不認識的字并想辦法會認。

　　2.教師點撥。

　　①同學交流識字方法。

　　②教師出示識字卡片，點撥識字方法。

　　③采用齊讀、開火車讀、男女同學比賽讀、指名讀等方式鞏固識字。

　　【設計意圖】留給學生充分的自學時間，使其在明確學習任務的基礎上，充分發揮其主觀能動性。

　　（二）學詞

　　1.出示詞語。

　　嫩綠  神仙  糟糕  興奮  驕傲  短粗  痛快

　　2.用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。

　　①自由讀。

　　師：要求讀準字音，聲音洪亮。

　　②指名讀。

　　師在讀后予以客觀評價，并糾正不夠準確的讀音。

　　③分組讀。

　　師提出用比賽的方式，看哪個組讀得好。

　　3.點撥“興”的兩種讀音，再次齊讀詞語。

　　【設計意圖】讀詞語部分要方式多樣，不能千篇一律，這樣容易把同學們的積極性起來。

　　（三）寫字

　　1.出示一類生字，要求同學們先觀察生字的筆順和結構。

　　2.用鉛筆把課本上的生字描三遍。

　　師要求：坐姿要端正，做到“三個一”。按筆順描，一筆只能描一次，不能反復。

　　3.師在黑板上范寫易錯字。

　　【設計意圖】讓學生充分自學，在自主的學習時間利用以往掌握的識字方法掌握知識，教師將易錯字在黑板上再次范寫，學習效果比以往要有實效。

　　三、熟讀感知

　　（一）熟讀成誦

　　1.老師指名讀文，其他同學想象詩歌所描繪的畫面。

　　要求：要有感情，把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。

　　2.分組讀文，分角色讀文。

　　【設計意圖】指名朗讀課文，學生邊讀邊評，，讀后再評，使學生朗讀水平逐步提高。

　　（二）感知內容

　　1.請同學說說詩歌描繪了怎樣的場景。

　　2.同學自由說。

　　3.教師總結。

　　【設計意圖】發揮學生的主動性，讓他們多說，提高總結、復述課文的能力。

　　（三）感知語言

　　1.師：同學們，你們感覺本文在語言方面有什么特色？

　　2.生：詞語比較豐富，很有意思，還用了許多兒化音。

　　3.師總結本文語言特點。

　　【設計意圖】鍛煉學生的歸納總結能力，不要怕學生說不好，只要堅持下去，一定會有成效的。

　　板書設計：

　　雨后

　　作者：冰心（本名謝婉瑩）      孩子像神仙一樣          

　　小哥哥摔一跤        快樂

　　小妹妹也想摔跤

　　嫩綠  神仙  糟糕  興奮  驕傲  短粗  痛快

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦課文。

　　2.專項訓練：體驗人物心理活動。

　　教學流程：

　　一、復習回顧

　　1.出示詞語卡片：

　　嫩綠  神仙  糟糕  興奮  驕傲  短粗  痛快

　　2.齊讀詞語，要求讀準字音，聲音洪亮。

　　二、專項訓練——體驗人物心理活動

　　（一）表達人物內心的語言描寫

　　1.詩歌中哪幾句是語言描寫？

　　生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”

　　2.這幾句話表達了小哥哥什么樣的心理活動呢？

　　生答：第一句表達了小哥哥愛護小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句話表達了小哥哥雖然褲子上都是泥水，但其實內心非常高興的心情。

　　【設計意圖】人物的語言怎樣表達心理活動活動，對二年級同學來說有點難度，但如果教師指引得當，孩子們是完全可以掌握的。

　　（二）如何正確體驗人物的心理活動

　　1.感同身受法：把自己放到主人公的位置上去體驗，去想象，看如果你是主人公的話，在當時的情景時你會怎么想呢？

　　2.感受文本法：就文本所提供的文字去細細揣摩，細細體驗，想象。

　　【設計意圖】把你自己當做主人公，就是讓我們的孩子去體驗別人的心理，對學習文章很有幫助，但需要我們持之以恒堅持下去。

　　三、展示檢測

　　1.如果你也在雨后來到了廣場，你想做些什么呢？

　　2.說一說，學習完這節課，你都有哪些收獲呢？

　　【設計意圖】以往老師總是教會學生很多知識，好像學生也學到了，但他們不能將所學的知識總結出來。所以特設計本環節，讓孩子們多總結所學，雖說可能現在還談不上有多好，但相信堅持的力量。

　　板書設計：

　　雨后

　　雨后——兄妹倆玩耍——感到很快樂

《雨后》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2.通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。

　　3、結合自己的生活體驗，感受童年的幸福快樂。

　　教學重難點：

　　教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。

　　教學時間：兩課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、雨，是夏季里很常見的一種現象。聽，下雨了。（課件展示下雨的場景）聽著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？”（指名學生回答。）

　　2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。（教師板書課題。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）

　　3、想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦！（聽讀課文，看玩耍場面，使學生初步感受文本）

　　二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀

　　1、讀準：

　　（1）請小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準、句子讀通順。不會的可以請教同學、老師、字典。

　　（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語）

　　出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發射、撅著

　　（小老師領讀、指名讀）

　　2、讀熟：

　　（1）選自己喜歡的小節讀。

　　（2） 小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”

　　（3）指一名學生找對手讀一節給大家聽。

　　(4)、師生接龍讀。 

　　3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

　　三、運用想象，感受童心童趣（學習第一節）

　　師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯。）

　　3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。

　　4、最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。

　　四、通過表演，體驗生成快樂。（學習二、三、四小節）

　　1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？

　　2、請學生個別讀，并說說喜歡的理由。

　　3、隨機品讀有關內容：

　　快樂的小哥哥

　　（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）

　　a、指導讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。

　　b、問：知道他為什么快樂嗎？

　　光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快

　　沒有大人的管教，約束——自由自在   玩——快樂……

　　自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。

　　c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。

　　滑稽的小哥哥

　　a、師生配合讀：瞧，那兒有個小哥哥，他玩得多帶勁兒啊！……喲，水塘有些滑，得關照妹妹一聲，于是，……沒想到……

　　b、問：你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹……）

　　驕傲的小哥哥

　　a、問：如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？

　　b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“            ”

　　c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）

　　這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？

　　d、出示：心里卻在說：“               ”    交流。

　　e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）

　　f、讀，讀出小哥哥內心的興奮和驕傲。

　　a、這兩節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來讀。先請小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。

　　b、誰愿意來演一演？

　　（1）一男生表演一女讀旁白，其他學生欣賞。

　　（2）學生評議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？

　　可愛的小妹妹

　　a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

　　b、讀有關的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。

　　c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）

　　d、如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？

　　五、感情朗讀全文并背誦：

　　師：學了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個（        ）的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了。《雨后》可真是一首好詩。給大家帶來了這么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。《雨后》（配樂讀），把快樂帶給在座的每一位！

　　學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節可以背下來。

　　六、拓展學習、豐富生活。

　　1、有人說，雨是神奇的魔術師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家讀讀，課后可以去找來，做進一步地了解。

　　飲湖上初晴后雨      蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經歷寫下來。

《雨后》教學設計 篇5

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　師：同學們，你們見過下雨的天氣的嗎？那么你們都見過什么季節的雨天呢？

　　生：夏季、春季、冬季······

　　師：那么你最喜歡哪個季節的雨呢？

　　生：······

　　師：為什么呢？你能不能用一兩個詞說說那個季節的雨的特點呢？

　　生：······

　　師：太棒了！同學們用的詞語寶寶可真豐富啊！那么今天就讓我們和冰心奶奶一起走進夏天雨的世界里，看一看夏天的雨會給我們帶來怎樣的快樂！

　　二、自讀課文，整體感知

　　一邊讀，一邊畫出自己不認識的生字，并且初步整體感知課文內容。師板書生詞

　　三、細讀課文，品味情感

　　讀完了課文，快來告訴老師，在夏天的雨里，你都認識了誰呢？

　　哥哥、妹妹（板書）

　　是啊！如果你能告訴我這是一位怎樣的哥哥，一位怎樣的妹妹就更好了。別著急，學完了課文，再舉手告訴老師。

　　（1）學習課文第1小節

　　看，黑板上的詞語寶寶都等不及了，快來和老師一起和這些詞語寶寶打聲招呼吧

　　把詞語寶寶放進課文里，你還會讀嗎？快來試試吧，一起把第一段讀一讀1

　　在第一段里，我們都認識了哪些詞語寶寶呢？快把它們畫出來。

　　樹梢   海洋    赤腳     快樂 

　　再來讀讀第1小節

　　（2）學習課文第2小節

　　誰來讀讀第二段呢？你能一邊讀一邊表演嗎？

　　還有誰想一邊讀一邊表演？

　　好，這么多孩子都想表演，就讓我們一起一邊表演一邊讀吧！

　　哎呀，我要問問滑到的小哥哥們，你們摔得疼嗎？摸摸自己的屁股，你們疼嗎？

　　是呀，疼疼的，可是為什么你們還會笑啊？

　　開心、快樂、

　　為什么開心，快樂啊？

　　在水中玩耍快樂、開心。

　　那我想讓你通過讀，告訴我你很快樂你很開心，誰來試試？

　　恩，真開心。

　　還有誰？

　　恩，真好玩。

　　好，讓我們一起開心的讀一讀吧！

　　小哥哥滑了一跤以后，是怎么做的呢？

　　（3）學習課文第3小節

　　快來讀讀課文的第三小節吧！自己試著讀一讀。

　　水淋淋    泥褲子   糟糕   興奮   驕傲

　　這些詞語寶寶你都讀對了嗎？找個同學試著自己讀一讀，她讀的對，你們要跟著讀，她讀的不對你們舉手告訴我。

　　注意，興奮是一聲

　　好，我們來把第三段讀一讀看看小哥哥在干什么

　　他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”而他通紅歡喜的臉上，卻迸射出興奮和驕傲。

　　你會拍泥褲子嗎？你會說糟糕糟糕嗎？

　　好，我們一邊拍一邊說。

　　同學們，你在什么時候會興奮呢？

　　恩，做自己喜歡做的事情的時候，或者感覺高興的時候，我們就會興奮，那你就想著你喜歡做的事情，就高興的讀讀課文的第三小節吧！

　　恩，小哥哥們真高興啊！可是啊，我們的小哥哥不僅興奮而且還很驕傲呢！那我想問問你了，為什么小哥哥會驕傲呢？

　　想想自己一般會在什么時候也感到驕傲呢？

　　考了第一名，做了一件好事，受到老師和同學的表揚，所以啊，我們的小哥哥也做了好事啊！是什么呢？快舉手告訴我。

　　是啊，小哥哥一邊自己盡興地玩，一邊還不忘提醒自己的小妹妹，真是一個好哥哥啊！真值得驕傲啊！

　　能不能把這份驕傲讀出來？

　　一起來讀讀。

　　哎呀，我真想知道這位小妹妹長什么樣子？你知道嗎？

　　（4）學習課文第4小節

　　課文的第幾小節告訴了我們呢？

　　好，誰來讀讀第四小節?誰能一邊讀一邊表演呢？找兩個同學來試試，一個當哥哥一個當妹妹。還有誰愿意上來試試？真棒。

　　好，同桌結合，一邊表演一邊讀吧。

　　（四）總結全文，拓展提高

　　同學們，我們今天學了《雨后》這篇課文，體會到了雨后的快樂、舒服，更收獲了一篇優美的詩歌，那么老師希望你能在課下把這篇優美的詩歌背誦給自己的爸爸媽媽聽聽，并讓他們幫助你也找一篇雨后的其他短文。

　　作業布置

　　1、背誦課文。

　　2、搜集其他雨后的優美詩歌。

　　板書設計

　　9、雨后

　　樹梢   海洋    赤腳     快樂  

　　使勁   水花    濺       滑      一跤

　　水淋淋    泥褲子   糟糕   興奮   驕傲

　　撅著    短粗    小辮   唇兒    裙兒    痛快   摔一跤

　　教學目標：

　　1、學習本課生字：踩  濺  撅  辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個詞造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。

　　3、學習課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。

　　教學重點、難點：

　　重點：感悟詩中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂。

　　難點：理解小哥哥說著“糟糕”，內心卻興奮和驕傲的心情。

《雨后》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1  會寫“通”、“痛”兩個字,認識10個生字和8個認讀字及相關詞語。

　　2  學習有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。

　　教學重點有感情地朗讀課文。感受下雨給小朋友和自己帶來的歡樂。

　　教學難點  有感情地朗讀課文。

　　比較點的設計

　　1  通過“快”與“痛快”、“唇”與“唇兒”等詞語的比較，體會輕聲、兒化音的讀法。

　　2  通過把“喊”換成“說”、把嘆號換成句號等方式，體會人物情感。

　　3  通過對偏旁、結構的比較，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含義和書寫要領。

　　教學過程

　　一  創設情境，激發興趣 （略）

　　二  初讀課文，整體感知

　　（一）自讀課文，注意讀準字音

　　（二）同桌互相聽讀，檢查字音讀準情況

　　（三）反饋字詞掌握情況，指導讀好輕聲及兒化音

　　1  認讀詞語。（略）

　　2  引導學生讀好輕聲。

　　（1）出示字、詞，引導學生通過讀發現輕聲。

　　【課件出示】

　　哥——哥哥    快——痛快    面——后面 

　　妹——妹妹    子——泥褲子

　　（2）引導學生讀好輕聲，體會讀輕聲時的自然。

　　（3）引導學生練習在句子中讀好輕聲。

　　【課件出示】

　　使勁——使勁地踩水——小哥哥使勁地踩著水。

　　（學生一邊做動作一邊讀出自己的感受。）

　　3 引導學生讀好兒化音。

　　【課件出示】

　　唇—— 唇兒—— 咬著唇兒

　　裙—— 裙兒—— 提著裙兒

　　（1）自讀體會兒化音的讀法。

　　（2）結合課文內容說說讀后的感覺。

　　（兒化音使小妹妹顯得更可愛了。）

　　（3）指名讀。

　　【設計意圖：在比較中體會輕聲、兒化音的讀法，引導學生在讀中體會詩歌的韻味，為有感情朗讀做好鋪墊。】

　　（四）再讀課文，整體感悟課文內容

　　1 學生正確、流利地讀課文。

　　2 說說下雨給小哥哥和小妹妹帶來了什么？

　　（下雨給小哥哥和小妹妹帶來了快樂。）

　　三   細讀課文，體會快樂

　　（一）朗讀第一節，感受整個廣場的熱鬧與歡樂

　　1 自由朗讀第1節，說說你感受到了什么？

　　（感受到了整個廣場熱鬧與歡樂。）

　　2 讀出感受。

　　（二）朗讀第二、三節，感受“小哥哥”的快樂

　　1 體會“小哥哥”玩得痛快。

　　【課件出示】

　　小哥哥踩著水，把水花濺起多高。

　　小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　　（1）讀一讀，比較這兩句話有什么不同？

　　（2）師讀第一句，生讀第二句，說說讀了第二句你好像看到了怎樣的畫面？

　　（體會有了“使勁地”更能看出小哥哥玩得很痛快。）

　　（3）學生邊讀第二句邊做動作。（板書：使勁地踩）

　　（4）男生齊讀，把小哥哥使勁踩水，玩得痛快的情景通過讀表現出來。

　　2  體會“小哥哥”摔了一跤的興奮。

　　（1）體會哥哥對妹妹的擔心。

　　【課件出示】

　　他說：“妹，小心，滑。”

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　① 自讀，體會。

　　② 指名讀，說說為什么這么大聲讀？

　　（哥哥是在大聲對妹妹喊，不是說。還有一個嘆號幫忙，因為他很擔心妹妹滑倒，聲音大一點妹妹才能聽到，所以要大聲讀。）

　　③ 教師小結：體會著人物的心情來朗讀，真是一個讀書的好方法。咱們都來體會著哥哥擔心妹妹的心情，讀一讀吧。

　　④ 學生練習有感情朗讀。

　　（2）體會摔了一跤的興奮。

　　① 通過聯系生活實際、看插圖體會。

　　② 把小哥哥換成“我”再讀一讀，體會小哥哥的矛盾心理。

　　③ 有感情地讀出小哥哥摔跤后的心理變化。

《雨后》教學設計 篇7

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，整體感知。

　　情境導入，激發學生的情感火花。

　　教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”

　　指名學生回答。

　　“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”

　　教師板書課題。

　　誰有興趣來讀一讀課題？　

　　指名讀，齊讀。

　　想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！

　　二、自由讀文，整體感知。

　　1、默讀全詩，畫出最喜歡的一節，再朗讀。

　　2、想一想，從這一節想象到了什么或者想說什么。

　　3、學生自由質疑、解疑。

　　（1）、為什么哥哥摔了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？

　　（2）、問什么妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？

　　三、體驗生活，感情朗讀。

　　1、引導學生聯想自己的生活體驗，進行個性化的朗讀。

　　2、抓朗讀難點，注意指導。

　　期待式：先輕聲感受，再練讀。

　　欣賞式：請讀的好的同學展示。

　　請教式：有的詩句沒有標點符號，該怎么讀好呢？

　　四、背誦課文，積累鞏固。

　　（1）、借助插圖背誦。

　　（2）、看小黑板，填空式背誦。

　　五、回文朗讀，課外延伸：

　　（1）下課鈴就要響了，讓我們再讀一次冰心奶奶的詩吧。

　　（2）同學們，快樂不僅在雨后，還在與小朋友的交往中，在父母、老師的關愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。

　　板書：

　　2、雨后

　　第一部分（第一節）    總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”。

　　第二部分（第二～四節）集中寫兄妹倆在雨中玩耍時的快樂。

　　教學反思：

　　課題：2  雨后

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、再讀課文，識寫生字。

　　1、圈畫字詞，認讀生字。

　　2、識記字形。

　　（1）、謎語法，“驕”：馬兒橋邊站，木字看不見。

　　（2）、順口溜、字群比較法：

　　稍：有禾稍微動一下（稍微）

　　梢：有木樹上小細梢（樹梢）

　　消：有水除害把毒消（消滅）

　　3、指導書寫。

　　注意：糟的右半部筆順；傲共12畫，不要將中間的豎與撇

　　寫成一筆。

　　二、積累運用。

　　1、自選詞語，學生自主完成。

　　2、練習

　　（1）照樣子，寫詞語。

　　水淋淋 （　　　） （　　　） （　　　）

　　（2）寫出下列詞語的

　　近義詞：興奮──    痛快──    害怕──

　　反義詞：驕傲──    希望──    晴朗──

　　（3）形近字組詞。

　　梢（　　） 較（　　） 遭（　　） 驕（　　） 辨（　　）

　　悄（　　） 跤（　　） 糟（　　） 嬌（　　） 辮（　　）

　　3、找出文中的比喻句，并仿寫內容。

　　“嫩綠的樹梢閃著金光，

　　廣場上成了一片海洋。

　　成了：

　　三、拓展延伸，培養寫作。

　　把自己有趣的生活寫成小詩。也可把學過的《送陽光》改寫成詩歌。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、體會夏天雨后玩耍時的歡樂心情，鼓勵學生背誦。

　　3、認識雙線格內的5個生字，會寫田字格內的12個生字。

　　教學難、重點：有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學準備：雨后的圖片

《雨后》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　二、教學重點、難點:

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　一、復習導入：

　　1、上節課我們讀了《雨后》這首詩，學習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧！（讀課題）

　　2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）

　　過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節）

　　二、學習第一節：

　　1、雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？

　　2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。

　　3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節。

　　過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！

　　三、學習第二、三節：

　　1、指名讀2、3節：這兩節都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？

　　2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）

　　3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個多么關心妹妹的小哥哥呀！

　　4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。

　　5、摔倒后的小哥哥是怎么表現的呢？（指名讀第三節）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。

　　6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）

　　過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。

　　四、學習第四節：

　　1、趕快讀讀第四節：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。

　　2、指名讀這節：說說“泥褲子”指誰？

　　3、出示這節：帶點的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)

　　4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！

　　5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。

　　6、齊讀第四節：感受妹妹的快樂。

　　五、總結全文，拓展延伸：

　　1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？

　　2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧！（指名背誦）

　　板書設計：

　　雨后

　　小哥哥　踩　喊　滑

　　快樂得好像神仙一樣

　　小妹妹　跟　咬　提

《雨后》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設計思路： 以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學準備： 卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學流程：

　　第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

　　（展示詞語：雨后 廣場 水花 糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。

《雨后》教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。

　　2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　二、初讀課文

　　1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞：

　　（1）出示生字詞（不帶拼音）：

　　樹梢    赤腳    使勁    妹妹  

　　糟糕    發射    興奮    短粗  

　　辮子    咬著    嘴唇

　　（2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。

　　（3）指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：

　　使（shǐ）勁(jìn)     興（xīng）奮 (fèn)

　　（4）讀給同桌聽

　　（5）同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

　　（6）開火車讀、齊讀詞語。

　　大家一起商討，解決一些生詞。

　　3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

　　再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？

　　4.檢查讀書：

　　（1）指名分段朗讀

　　（2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

　　回答問題

　　5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？

　　（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）

　　三、學寫生字

　　1.按結構出示本課生字齊讀：

　　梢 勁 妹射短粗咬（左右結構）

　　奮（上下結構）/赤（獨體字）

　　2. 重點指導并范寫：

　　赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。

　　射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。

　　3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4.反饋、點評。

《雨后》教學設計 篇11

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、創設教學情境，喚起生活經驗

　　1.上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。

　　2.教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”

　　指名學生回答。

　　3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！

　　【這樣的情境創設，能極大地激發學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知課文大意。　

　　要求讀準字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。

　　三、體驗生活，感情朗讀：

　　過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

　　學習第一小節.

　　1.學生自由讀第一小節。

　　2.說說你仿佛看見了什么？

　　【學生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。】

　　3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

　　【這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。】

　　4.讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節吧！請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。

　　【學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。】

　　學習第二、三小節

　　過渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了,請同學們自讀2、3小節，找出表現哥哥快樂的句子。

　　1.交流體會中朗讀第二小節

　　（1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？

　　（看圖說）

　　生：小哥哥使勁地踩著水。

　　師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）

　　（2）指導朗讀第一句：

　　現在你腳下有一潭積水，請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進句子讀一讀。（指名多人讀）

　　（3）指導朗讀第2句：

　　a他喊：“妹，小心，滑！”

　　師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會讀書！）你就是那個小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細節指導：聲調提高或短促）還有誰想讀？你為什么聲音這么響？（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）

　　師：真是個細心的哥哥。如果妹妹遠遠地，你應怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）

　　師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！

　　（4）齊讀第二節：

　　這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當嗎？讓我們一起讀讀第二節，看誰更像好哥哥！

　　2.默讀第三節，引導學生質疑

　　師：摔了跤的小哥哥又會有怎樣的表現，我們還是看看第三節吧！請小朋友們默讀第3節。邊默讀邊想一想：讀了這一節，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號或寫出你心中的的疑問。

　　學生質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個問題提得很有價值！）

　　師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！

　　學到這兒，你想說說：這是一個（     ）的小哥哥？請你把你的想法用一個詞或幾個詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎?

　　學習第四小節

　　（1）自由讀第四節：

《雨后》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　教學目的：

　　1、使學生通過交流“踩水、滑了一跤、迸射出、興奮、高興、驕傲、痛快”等詞，能夠正確、流利地朗讀課文。通過用有的……有的……還有的…… 句式說話，體會“神仙”的含義。通過仿寫練習，訓練學生想象力、語言表達能力，思維能力。

　　2、通過完成能讀、會讀和讀好的過程，用聯系兒童的生活實際，角色互換的形式體會夏天雨后兄妹游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們由熟練朗誦到有感情朗讀，最后試著背誦，積累語言。

　　課前準備：課件

　　課程改革雨后教學設計 教學環節 學情預設 設計意圖 一、創設情境導入。 夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”     有一位叫冰心的奶奶，看見下雨后，廣場上很多孩子玩水的情景特別有意思，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首有趣的小詩《雨后》。 （板書課題）齊讀課題。   二、初讀課文。 1、師：朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。 2、檢查讀文情況。 (出示課件) 踩水  滑了一跤  迸射出 師：這是誰的動作呢？快在課文中找到它們，用筆圈一圈吧！ 我們寫活動時，如果也用上這些動詞，我們的小文章也會非常生動有趣。   興奮  高興  驕傲  痛快 指導興奮和高興的讀音。 這些都是描寫我們活動時的心情和感受的詞語，我們也可以試著用一用。 3、檢查讀3節詩的情況。 三、細讀課文。 （一）學習第1節詩。 1、指名讀第1節詩。 出示課件：課文圖。 ①師：雨后的廣場是什么樣子的？ ②師：嫩綠的顏色你們見過嗎？ ③我們教室里就有嫩綠色，你們能找到嗎?   ④師：你們知道樹梢在樹的哪部分嗎？ （師指成長臺中的一棵柳樹，指出樹梢。） 師糾正：樹枝的末端。 ⑤這么美的景色，我們美美地讀讀第一句吧！ 2、師板書：海洋。 ①指導書寫。 ②抓偏旁特點記憶字形。 ③觀看課件“海洋”這里指什么？ ④廣場怎么成了海洋呢？   ⑤補充練習：   廣場上成了一片海洋！ （      ）是綠色的海洋！ （      ）是花的海洋！ （      ）是歡樂的海洋！         ⑥我們再讀讀第一句吧！看誰讀得最美。   3、廣場上還看到了什么？ ①仔細看課件，孩子們都在玩什么？你能用有的……有的……還有的…… 句式說話嗎？ 孩子們玩得真快樂！   ②“神仙”什么樣子？ ③為什么說赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣？孩子們也神通廣大？   ④自己再讀一讀第一節，你也可以像他們一樣自由快樂。   （二）學習第2節詩。 1、廣場上最引人注意的是個小哥哥，你看到了嗎？（觀看課件）讀讀第2節詩。 他在干什么？ 2、指導學生一邊讀句子，一邊表演。 誰來演一演小哥哥是怎樣玩水的？ 3、教師引讀喊:“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！ 你們都笑了，笑什么呢？   教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎樣想的？”   4、師：我覺得奇怪，男孩子滑了一跤，一邊嘴里說“糟糕——糟糕”，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？  師：糟糕這個詞懂嗎， 換個詞說說看。 5、師：這時的小哥哥的心理會怎樣？          師：誰來讀讀第一句。       6、師：請你到前面來，讓大家看看你的表情。文中的小哥哥是這個樣子的嗎？             7、師：這是為什么呢？ 可能有什么原因呢？                  8、師：“迸射”什么意思？你覺得速度快還是慢？為什么？ “迸射”什么意思？ 9、師：這是發自內心的高興呀！那這兩句話該 怎么讀呢？   師：誰來試一試？ （三）學習最后一節詩。 1、師：最后，我們再來看看小哥哥身后的小妹妹吧！ 2、師：小妹妹什么樣？ 3、師：你們看，小妹妹動作非常的謹慎，但心里卻也想干什么？   4、小妹妹為什么又有這樣想法？       5、師：再讀這段話，要 讀出小妹妹既緊張、小心，又想摔這么痛快的一跤的心理。   四、總結全文。   師：冰心奶奶的眼中孩子就像小天使一樣可愛。我們再讀一讀課文，體會冰心奶奶筆下的孩子活潑、可 愛、健康、快樂。   五、課外拓展。 師：雨,給你帶來了什么？ 我們再來讀一讀《課外同步拓展閱讀》21頁《雨》，你會看到不同的雨，會有不同的感受。     生1：放紙船。 生2：踩水。 生3：打水仗。 生4：玩水球。 生5：打水漂。           學生齊讀課題。     學生自己朗讀課文，遇到問題做記號。           生:小哥哥的動作。 （學生圈動詞）                  xīng          xìng       生：興  奮    高  興         學生讀3節詩。       學生讀第1節詩。 生：嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。 生1：就是淺綠。 生2：春天小草剛剛發芽就是嫩綠色。 學生觀察教室，并發現學習園地中，草地是嫩綠色的。 生不知道。     生：樹的頂端。   學生美讀第一句。   學生注意“海”字的筆順。 學生練習寫“海洋”。   生：廣場。   生1：剛下完雨，水多。 生2：廣場地大，水多，所以把廣場形容成海洋。     學生交流完成。 生1：（ 森林）是綠色的海洋！ 生2：（ 草原）是綠色的海洋！ 生3：（ 樹林）是綠色的海洋！ 生4：（ 廣場）是花的海洋！ 生5：（ 花園）是花的海洋！ 生6：（ 公園）是花的海洋！ 生7：（ 廣場）是歡樂的海洋！ 生8：（游樂場）是歡樂的海洋！ 生9：（學校）是歡樂的海洋！   學生美讀第一句。   生：水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。 學生交流填寫。 廣場上，一群赤腳的孩子， 有的             ，有的             ， 還有的            。    生：會變化，神通廣大。   生：不是。孩子們無拘無束，想玩什么就玩什么，自由自在，想神仙一樣沒人管得了。             學生朗讀第2節詩。     生：小哥哥使勁地踩著水， 把水花濺得高高。     學生表演。     學生笑。       生1：小哥哥提醒妹妹別摔跤，自己卻摔倒了。           生2：有趣。好玩。         生1：倒霉、慘了、壞了。 生2：糟了、完了。 ？ 生1：很難過，怕被媽媽 罵。     生2：可能會怕妹妹笑他，因為剛才還提醒妹妹注意的。    生3：也可能害怕伙伴們笑 話他。       生：“他拍拍水淋淋的泥 褲子，嘴里說：糟糕——糟 糕！”（眉頭緊皺） 生：不是。“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”   生 1：我覺得可能他看到自己濺起的水花最高，興奮和 驕傲了。 生2：可能因為他踩水很盡情，很有樂趣，所以他興奮 和驕傲了。 生3：踩水這么痛快，又 何必在乎摔一跤呢？ 生4：我是小小男子漢， 我不怕跌。 生5：我替妹妹摔了一跤。 生：嘴上喊糟糕，臉上要 充滿興奮和驕傲。       生：速度快，因為“射”就快。   生：很快，一下子射出。     生：讀第三小節。（很有 表情）       生：讀第四小節。   生：小妹妹撅著兩條短粗的小辮兒，緊緊地跟在泥褲子后面。她咬著唇兒，提著裙兒， 輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！   生：心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！   生1：她很羨慕哥哥玩得這么痛快，心里想玩，可害怕 衣服弄臟！ 生2：因為小哥哥玩得太 有趣了。     生3：小妹妹真有點自相 矛盾。 生4：因為他看到哥哥臉上的興奮和驕傲，也想嘗試， 可又怕媽媽罵。 生：讀第四小節。               學生再讀一讀課文，整體回歸感知。         學生自讀《課外同步拓展閱讀》21頁《雨》       引導學生進入課文中描繪的情景。                   本課難度不大，估計學生會容易理解。因為貼近學生生活，所以，把認讀生字放在前邊，引導學生寫活動時，也用上會用這些動詞。                                 利用充分發揮遺忘曲線的作用，讓學生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。                 注意復習學過部首的寫法，對學生寫不好的地方及時進行補充。         “海洋”學生已經掌握得比較好，可以讓學生獨立去分析，教師進行示范，然后進行書寫。                 通過仿寫練習，訓練學生想象力、語言表達能力，思維能力。                       引發學生表達的欲望，并落實到寫上，培養寫話能力。                             以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感。                       采用表演讀，男生和女生對讀等不同形式，讓學生反復朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優美。                             很好地引導學生觀看插圖，直觀看到并說一說兄妹倆的動作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，效果很好。                             喚起兒童的親身感受，并以自身兒時的體驗來印證，化難為易。在讀“糟糕——糟糕”時，聯系生活實際，讓學生通過談體驗和表演的方法，體會了小哥哥當時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，用聯系兒童的生活實際來理解詞語，所以能讀準語氣。                                       通過角色的轉換，大膽的想象，細微地體會人物當時的心情與情感。                                       讀是語文學習的重要手段    

《雨后》教學設計 篇13

　　教材分析：

　　這是一篇由現代著名女作家冰心寫的兒童詩歌，作者選取了兒童日常生活中的一個小場景，運用生動的筆調，樸素的語言，抓住了人物的動作、神態和心理，繪聲繪色地描繪了一對小兄妹雨后赤腳踩水嬉戲的歡樂情景，語言生動活潑，形象鮮活可愛，洋溢著濃郁的生活氣息，表現了少年兒童無憂無慮的快樂生活，極易引起學生的情感共鳴和美好回憶，非常適合低年級孩子閱讀。

　　教學設計思路：

　　由學生的喜好和生活實際導入課文，在培養學生的合作意識和能力中認識生字，在感知課文主要內容的基礎上，引導學生質疑，同時培養學生的質疑能力和小組內解決問題的能力。

　　科目

　　語文

　　年級

　　二年級

　　冊數

　　上冊

　　課題與教學

　　內容

　　6.雨后

　　課時

　　安排

　　2課時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知

　　識

　　技

　　能

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的七個生字。

　　3. 想象文章所描寫的畫面，體會文章的情感。

　　過

　　程

　　方

　　法

　　1. 反復朗讀，體會文章的含義。

　　2. 聯系生活實際，交流雨后的快樂。

　　3. 表演課文內容，加深對課文的理解

　　情

　　感

　　態

　　度

　　學會親近自然，享受用愛營造的和諧。

　　教

　　學

　　札

　　記

　　課后，我想了很多，新的教育理念讓我們時刻為孩子們服務，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學生，我們少表態，疑點、難點讓學生自由討論解決，這是培養學生口頭表達、思維和歸納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個信息交流的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者，一個助教者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。

　　教學過程設計

　　環節

　　預設教學路徑

　　預計學生活動

　　備擇方案

　　創

　　設

　　情

　　境

　　第一課時

　　同學們，你們喜歡在下雨之后玩水嗎？回憶你印象最深的情景跟大家說說。

　　我也想給大家介紹一個精彩的情景，打開書6課--《雨后》

　　學生結合自身生活經驗，體會雨后的快樂。

　　這時如果有學生提出受傷，痛苦的經歷，也不要急于打斷和否定。要把他們思維帶進雨后的游戲中

　　教學過程設計

　　環節

　　預設教學路徑

　　預設學生活動

　　備擇方案

　　初讀課文學習生字

　　1、檢查生字認讀情況。

　　2、 教師課件出示本課的生字新詞，指名讀一讀，其他同學幫其正音。

　　1. 學生自讀課文，完成下面要求。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（1）畫出本課的生字新詞。

　　（2）借助拼音，把課文讀準確，讀通順，掌握本課的生字新詞。

　　同桌互查，鞏固生字的認讀情況。

　　提出不懂的詞語，利用各種形式班內交流解決

　　引導學生用多種方式識記生字，將閱讀教學與識字教學結合起來，提高課堂效率。

　　整體感知課文

　　再讀課文想象畫面 

　　課件出示學習提示：

　　1. 從課文中你讀出了哪些信息？

　　2. 這是一群怎樣的孩子？

　　3. 在雨后發生了哪些有趣的事兒？

　　了解作者

　　課件出示冰心老人的有關資料，讓學生從更深層次了解作者。  

　　1. 老師范讀，學生認真聆聽。

　　2. 學生反復練

　　3、小朋友，這首詩歌中留給你印象最深刻的是什么？

　　學生再次誦讀課文，思考問題。

　　學生反復練讀。

　　學生自己談感受

　　（引導學生理解課文主要內容和重點內容）

　　教師要在朗讀中，引導學生想象文中所描寫的畫面，感受文本。

　　教學過程設計

　　環節

　　預設教學路徑

　　預設學生活動

　　備擇方案

　　精讀研討深入理解

　　口語交際練習。

　　第二課時

　　1、有感情地朗讀課文

　　思考并回答：

　　1. 雨后是什么樣的？出示課件。

　　2. 小哥哥做了什么？說了什么？表情是什么樣的？出示課件。

　　3. 小妹妹的動作有哪些？她怎么想的？為什么這樣想？出示課件。

　　2、體會孩子們在雨中盡情玩耍的快樂。

　　3、引導學生模仿小妹妹的動作，老師指導學生朗讀

　　4、練習背誦課文  

　　雨后的小哥哥和小妹妹玩得多快樂。他們在說什么？

　　學生有感情地朗讀課文并思考。

　　學生抓住主要詞語回答問題

　　如：踩，提，咬等

　　1. 這是一位怎樣的小哥哥？說說你的理由。

　　（這是一個懂得照顧妹妹、負責任的好哥哥。）

　　2. 你覺得這個小妹妹可愛嗎？為什么？

　　（這是一個非常可愛的小妹妹，她在哥哥的照顧下在雨中快樂地玩耍）

　　1. 回想課文內容，練習背誦。

　　2. 同桌之間互相背誦。

　　3. 全班交流背誦情況。

　　學生根據情境練習說話

　　可以打亂順序，主要能抓住關鍵詞。

　　學生盡情發言，老師注意引導。

　　這個環節也可以做看圖寫話的練習

　　教學過程設計

　　環節

　　板  書  設  計

　　備擇方案

　　6、雨   后

　　哥哥     動作

　　語言           負責任             快

　　神態

　　妹妹     外貌                         

　　動作

　　神態           天真、可愛         樂

　　心理

　　課 后 練 習 設 計

　　一、比一比,組成。

　　lín yǔ   hǎi yáng   guǎng chǎng  tōng hóng

　　(     )  (      )    (        )   (      )

　　二、讀對了帶點字的讀音，你就一名優秀的小小播音員了！

　　赤腳    滑倒   糟糕   摔跤  褲子  嘴唇  裙子  迸射

　　三、仿寫句子

　　水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。

　　我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。

　　我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。

　　我快樂得好像____________一樣，在____________。　四、填上合適的詞語外衣，相信它們會更漂亮。

　　(    )的孩子     (     )的樹梢   (      )的褲子

　　(    )地摔了一跤 (     )地跟著   (       )地跑

　　這個小練習從拼音、詞語、短語、句子四個方面對學生進行考查，目的是讓他們能學以致用，注重積累。

《雨后》教學設計 篇14

　　【學習目標】

　　1  學習本課生字：踩  濺  撅  辮。分清“辨、辮、辯、瓣”四字的字形異同和基本用法。能用“興奮”和“驕傲”兩個詞造句。

　　2  正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。

　　3  學習課文，感受雨后游玩嬉戲的歡快心情。初步了解冰心。

　　教學重點、難點：

　　重點：感悟詩中的童趣，在有感情地朗讀中理解課文，感受快樂。

　　難點：理解小哥哥說著“糟糕”，內心卻興奮和驕傲的心情。     

　　【教學過程】

　　一 聯系生活，導入新課。

　　1 師：同學們，一場大雨過后，廣場上成了一片海洋。如果這個時候，你和一群小伙伴來到廣場上，你們會怎么玩？

　　2 揭示課題。

　　（1）師：也是在一場大雨后，著名作家冰心奶奶用一首小詩記錄了一群孩子在雨后盡情玩耍的情景。說不定，詩里就有你們的影子。

　　（2）板書課題： 雨后

　　（3）齊讀課題

　　說明

　　本課所描述的內容和學生的生活很接近，而且富有童趣，以學生生活內容為話題引出課題，可喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的深入展開。

　　二  初讀課文，整體感知。

　　1  自由輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫什么。（在雨后的廣場上，誰在干什么。） 

　　2  交流活動。

　　①   比一比，再組詞；說說你用什么方法記住這些字。

　　辨(     )   辮(     )   辯(     )   瓣(     )

　　②  學習 “踩、濺、撅”等生字的方法交流。（“撅”字書寫筆順作重點指導）

　　③  按句式說說課文主要寫什么。

　　出示：雨后的廣場上， （一群小朋友在玩水） 。

　　3  交流活動：讀了課文后，文中的小朋友帶給你的是什么？（快樂  有趣  向往……）

　　說明

　　聯系課文內容，讓學生展開想象，既能訓練他們的口頭表達能力，也有利于引導學生走進文本，同時整體感知課文內容，為進一步學習打好基礎。

　　三  細細品讀，感受童趣。

　　1  讀課文，“繪”情景。

　　①  默讀課文，展開想象：讀完課文，你的眼前出現了怎樣的情景？

　　② 說話練習：

　　出示：讀課文，我仿佛看到       ，仿佛聽到   。

　　說明

　　出示基本句式，鼓勵學生自由發揮，但須注意說話完整與規范的隨機指導。

　　例：讀課文，我仿佛看到雨后的樹梢上閃著金光，廣場上到處是積水，一群孩子正在打水仗。

　　讀課文，我仿佛看到 一群赤腳的孩子在水里踩水 ，仿佛聽到了他們的歡樂聲 。

　　讀課文，我仿佛看到一個小哥哥帶著妹妹一起在踩水，還聽到他在說：“妹妹，小心。” 。

　　讀課文，我仿佛看到一個撅著小辮的小妹妹緊跟在哥哥后面，歡樂地跳著、蹦著。

　　……

　　說明

　　這是將理解課文內容與說話訓練融為一體的教學環節。要引導學生在自讀課文基礎上從各個方面、各個角度復述課文內容，同時也要注意對學生進行用語、說話規范性的隨機指導，更是要鼓勵學生創造性地說話。

　　2 讀課文，悟“快樂”。

　　①  默讀課文，邊讀邊想：為什么“小哥哥”摔得滿身是泥，卻是這樣的“興奮和驕傲”？

　　②  交流活動1——句式訓練。

　　出示：小哥哥嘴里說“糟糕”，可心里卻在說：“ 。”（痛快！開心！我多勇敢！……）

　　③  交流活動2——表演理解。

　　先以四人小組為單位進行表演式讀書，再指名上臺表演。讀書中感受課文帶給人的快樂感。

　　④  多種方式有感情地朗讀課文。

　　⑤  造句練習。

　　我   ，我興奮，我驕傲！

　　我興奮，我驕傲！我      。

　　說明

　　引導學生走進文本，以“切身”感受，去體驗文中描繪的快樂場景，并在句式訓練中運用語言、加深對課文的理解。同時，讓學生以表演活動把內化的語言以及生成的情感用自己的有聲語言以及體態語言表達出來。從而讓學生在身臨其境中，與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。

　　四  誘發興趣，學作小詩。

　　1 讀小詩，嘗試背小詩。

　　2 學做小詩人。師：同學們，快樂在雨后，在晴天；快樂在家里，在學校中；快樂在小朋友平日的生活中，在父母老師的關愛里，在人與人的交往中。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言寫成小詩表達出來。

　　說明

　　在課的最后把“雨后”的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學、老師，使課文得到升華。學寫小詩可以與照相與畫畫結合起來，孩子們在勝似游戲的練筆中寫作會變得有趣很多。

《雨后》教學設計 篇15

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學重點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　教學難點：

　　能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設計思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學準備：

　　卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學流程：

　　第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

　　（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　2、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業（任選一題）

　　1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。

《雨后》教學設計 篇16

　　一.教學目標 

　　1      能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2      了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

　　二.教學重點.難點

　　在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　三.教學準備

　　掛圖

　　四.教學時間

　　一課時。

　　五.教學過程 

　　一、        揭示課題

　　1.        讀課題

　　2.        雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

　　3.        今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

　　二、        聽讀課文，了解主要內容

　　提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）       

　　三、        細讀課文

　　1.        細讀第一小節。

　　（1）指名讀課文。

　　這一段共有幾句話？

　　（2）齊讀第一句話。

　　讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）

　　（3）指名讀第二句話。

　　雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

　　（4）指導朗讀。

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（5）小結并板書：水的海洋 歡樂的海洋

　　2. 細讀第二、三、四小節。

　　（1）指名讀第二、三、四小節。

　　（2）理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

　　找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）

　　你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

　　指名讀第四小節。

　　看著課文中的插圖來學習。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

　　她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

　　“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

　　這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）

　　但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

　　（3）指導朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）

　　我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3.            教師總結本詩歌的特點。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

　　六、 作業 設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、組詞

　　彩(  )   嬌(  )   梢(  )   滑(   )

　　踩(  )   驕(  )   稍(  )   猾(   )

　　3、  填量詞

　　一(  )大雨    一(  )孩子   一(  )褲子   一(  )淚水

　　一(  )海洋    一(  )笑臉   一(  )辮子   一(  )微風

　　七、教學后記：這是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。

　　板書設計 

　　雨后

　　水的海洋

　　歡樂的

《雨后》教學設計 篇17

　　教學目標

　　1、識字12個，寫字10個。

　　2、有感情朗讀，背誦課文。

　　3、想象雨中兄妹的心理、行為。由此感知生活，激發孩子熱愛自然、熱愛生    活的思想情感。

　　教學重點

　　1、培養學生獨立識字能力

　　2、用不同的體會朗讀、背誦這首詩歌，感悟生活情趣。

　　教學準備

　　1、多媒體課件、配樂朗誦帶。

　　2、生字、詞卡片。

　　第一課時

　　一、導入

　　課件。（夏天的雨后，一道彩虹出來了。嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋，水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）看完課件，你有什么感受？生自由回答。

　　瞧！夏天的雨后，水朋友們玩得多開心啊！讓我們一起來分享他們的快樂，好嗎？這節課，我們就來學習一首有趣的詩《雨后》（板書，齊讀課題）。

　　當我第一次聽到這首小詩時，它使我仿佛一下回到了童年，赤著腳在水中走路時至今難以忘記。今天，把這首小詩帶給大家，讓我們一起感受雨后的那種快樂吧！

　　二、新課

　　（一）自學

　　1、試讀課文，掃清文字障礙，自學生字。

　　2、分小組交流、匯報自學生字情況。

　　（二）交流

　　1、找三名同學分小節朗讀課文。

　　師：在他們朗朗讀書聲中，感受孩子們在雨后的快感，體會兄妹的不同行為和心理。

　　三名學生讀后，生評論。

　　學生評論后，回答“兄妹的不同心理和行為”這個問題。

　　2、學生自己大聲地朗讀課文。

　　3、學生默讀課文，找出喜歡的小節。

　　4、喜歡同一小節的學生分成一個小組在起學習。

　　（1）朗讀小節。

　　（2）說出自己對本小節的感受，可結合自己喜歡的詞語向同學介紹。

　　（3）有感情朗讀本小節。

　　（4）小組選代表在全班匯報交流。其他同學可以補充。

　　（三）誦讀

　　通過誦讀，分享雨后孩子們嬉戲玩耍的快樂。

　　1、有感情地朗讀課文。指名學生朗讀課文，學生邊讀邊評，評后再讀，使朗讀的水平逐步提高。

　　2、配樂朗讀。

　　要求：全班同學哪個同學喜歡哪個小就隨著音樂讀這個小節。

　　（四）背誦

　　1、課文讀得這么有感情，愿意把它背下來嗎？選你最喜歡的一個小節背背看。

　　2、背誦全文。可再次播放多媒體課件，入情入境。升華情感。

　　（五）編詩

　　課文延伸、發散。

　　1、師：多美的雨后，充滿了生機和快樂。來，以雨后為題目，拿出你們的筆寫寫你所向往的生活吧！

　　2、生在全班交流自己的編寫內容。

　　第二課時

　　（一）識字

　　上節課我們學習了課文《雨后》，并和許多生字交上了朋友，你們還認得它們嗎？

　　1、讀詞語。

　　2、讀生字。

　　3、生字擴詞。

　　（二）寫字

　　揣摩字的形體結構，體會感受漢字形體美。

　　1、獨立書寫、自評。

　　2、交流反饋、互評。

　　3、當堂檢測、互檢。

　　（三）交流

　　1、配樂朗誦或背誦課文，指名一學生誦讀。其余學生閉目想象，使其陶醉其中。

　　2、四人活動，交流收集到的有關寫雨的資料。

　　（四）練習

　　1、讀一讀，你能說與畫線的詞語意思相反的詞來嗎？

　　他通紅歡喜的臉上，放射出興奮和驕傲。

　　水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

　　2、雨后赤腳玩耍的孩子多快樂啊！你想和他們一起玩嗎，請你和其中的小哥哥或小妹妹說一說自己想說的話，并寫下來。

《雨后》教學設計 篇18

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學重點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　教學難點：

　　能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設計思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學準備：

　　卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學流程：

　　第一階段：導入階段(啟發思維，喚起學生生活體驗)

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準!

　　(展示詞語：雨后廣場水花糟糕)

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢?(師及時點撥，隨時鼓勵)

　　2、看了這幾個詞，你想到了什么事呢?說給大家聽聽吧!(生暢所欲言)

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5雨后)

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀(學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節(師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字)。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強調說完整)

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比(標準是是否熟練，聲音是否大)。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)

　　是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?

　　1、哪一句看出來了?(發散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。)

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說)

　　[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業(任選一題)

　　1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。

《雨后》教學設計 篇19

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：13

　　教完《雨后》，走出教室，心情依然是激動的。

　　不得不感嘆，這《雨后》真是一篇好教材，仿佛它就是為我和我的那群學生量身定制的，在學習課文的過程中，孩子們快樂著、興奮著，而我也因為他們的快樂而快樂，因為他們的興奮而興奮，渾然忘了這幾天身體的不適。真希望，我的每一節語文課，都能帶給孩子們這樣快樂的感受，這將是我為師的最大幸福和驕傲。www.letgol.com 

　　教學這首小詩，我采用的是返樸歸真、凸現本位的教學策略，以一種有趣的其實也是較常見的學習方法貫穿全文的學習。一開始，我就告訴學生，今天打算和他們用一種特別的方法來學習這首小詩，那就是“邊讀詩句邊發揮想象，把那靜止的文字變成活動的畫面，比比誰在腦海里畫畫的本領最強。”www.letgol.com （www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　我這特別的學習方法（其實也不特別，只是平時不上公開課時用得不多），一下子激起了孩子們的學習熱情，他們積極地按著我的要求，讀完第一小節，就捂著眼根據詩句在腦海里畫畫。

　　組織交流時，教室里小手林立，請起來發言的孩子一個個都說得頭頭是道，他們看到的畫面，竟比詩句還豐富，他們的描繪竟比詩句更生動，這倒是我事先未敢抱太大期望的，看來讓孩子們盡情發揮自己的想象，去還原書本的語言文字真不失為一種好方法。www.letgol.com 

　　一個女孩子讀了“嫩綠的樹梢閃著金光”這句詩后是這樣說的：

　　“我的畫上有一棵棵綠樹，大雨過后，嫩綠的樹梢上掛著一顆顆水珠，這些水珠金光閃閃的，好像是一顆顆晶瑩的珍珠。”這是一幅多美的畫呀！這是對詩句多恰當的詮釋呀！www.letgol.com 

　　我只追問了一句：“為什么這些水珠會閃著金光呢？”

　　余下的孩子們都不約而同地回答：“因為太陽光照著呀！”

　　我們的孩子，能憑自己的想象，把詩句感受得如此細致入微，又何需我們老師去煩瑣講解呢？

　　另一位男孩子讀了第二小節后起來描繪他的畫：

　　“我看到的畫是會動的，我看到小哥哥在水坑里使勁地踩著水，水花兒濺得很高很高，濺得他自己滿臉都是。”這又是一幅多有趣的畫呀！這不正是對詩句最生動的詮釋嗎？www.letgol.com 

　　我順勢讓他上臺來表演一下，小家伙笑著在地板上使勁地踩了幾腳，這時，下面的不少孩子都激動得蠢蠢欲動了。隨著我的一句“那大家都來踩踩吧！”，教室里頓時成了歡樂的海洋，孩子們盡情地踩著，仿佛那斑駁的地板上真有一片汪洋。

　　在我的掌聲示意下，孩子們又高興地坐回了各自的位置，再次捧起書本，那一句“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”讀得格外帶勁兒！www.letgol.com 

　　是呀！我們的課堂，就該這樣多給孩子們一點自主感悟的空間，就該多為孩子們創設一種快樂的學習氛圍。這樣充滿歡聲笑語的課堂，這樣激蕩熱情與智慧的課堂，才真是讓教者和學者都樂在其中、回味無窮的課堂呀！www.letgol.com 

　　這一課教學的成功，也讓我深深地體會到，最簡單的就是最自然的，最簡單的就是最豐富的，最簡單的才是最有效的！www.letgol.com

《雨后》教學設計 篇20

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　教學構想：

　　以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學過程：

　　一、聯系生活實際導課。

　　1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）

　　2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

　　2、初讀課文，自主識字。

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。

　　（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）

　　（2）交流識字成果。

　　a、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

　　簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。

　　（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）

　　對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。

　　b、全班齊讀生字詞。

　　c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）

　　三、細讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

　　2、（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）

　　（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？

　　對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

　　（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強調有感情朗讀。

　　每一節都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。

　　（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

　　1 為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？

　　2 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

　　師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。

　　師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

　　三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

　　以下兩種可讓學生自由選擇。

　　1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

《雨后》教學設計 篇21

　　作者：李英梅    轉貼自：轉載    點擊數：67

　　《雨后》隨感

　　李英梅

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　　今天，講完《雨后》給我很大的振動，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫了雨后孩子們盡情玩耍的快樂情景，在理解課文時，孩子們顯出了異常的興奮。

　　師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻迸射出興奮和驕傲？（這個問題課前備課時，同組的幾位教師一起討論，都沒有得出準確的答案。）

　　生：因為小哥哥太喜歡玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。

　　生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。

　　生：老師，他說的不對，他摔疼了，但他不覺得疼，而是特別興奮。

　　師：為什么他還很驕傲呢：

　　生：因為別人玩水沒摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。

　　生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。

　　……

　　孩子們的回答讓我感動，原來他們那么喜歡玩水，對于玩水，對于摔跤還有那么多的想法和認識，而我們這些大人卻還覺得不就是摔了一跤嗎，有什么興奮的，有什么可驕傲的？我們太不了解這些孩子了。這使我想起了暑假后剛開學的那幾天里，秋雨綿綿，教學樓樓梯口的低洼處總有一小塊積水，每次走過這里，孩子們總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開心的笑起來，而當他們看到我嚴厲的目光時，又都把腳縮了回去。現在想起來，我的嚴厲使孩子失去了多少歡樂啊！做為一名教師，我覺得自己太不懂孩子了,太缺少童心了。孩子們給我上了生動的一課，督促我以后要深入學生的生活，多了解學生的內心世界。

　　轉載

《雨后》教學設計 篇22

　　以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析

　　作者：江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 陸友松    轉貼自：江蘇省寶應縣水泗潘舍小學    點擊數：88

　　以學生為本 以學生發展為本——《雨后》教學片段賞析

　　江蘇省寶應縣水泗潘舍小學 陸友松 225809

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　　師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事

　　生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

　　生：說說看嘛

　　生：（小聲議論）老師的童年一定很有趣……

　　師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批評了一頓，但我心里卻覺得挺高興的。

　　生：（不解）既然受了批評，為什么還高興呢？

　　生：是呀，為什么呢？

　　生：一定是開心過了頭

　　生：大概是找到了生活中的樂趣

　　生：他們（小伙伴）一定是你的“鐵哥們”

　　……

　　生自發地積極交流，氣氛和諧、活躍。

　　師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快樂了嗎？

　　生：（齊聲說）捕捉到了

　　生：小哥哥滑了一跤，臉上卻發射出興奮和驕傲

　　生：他一定很自豪

　　生：他是最快樂的

　　生：他以關心小妹妹為樂

　　生：他還會以關心他人為樂的

　　生：小妹妹也快樂呢，她希望自己也摔痛快的一跤

　　生：她太喜歡雨水了，即使摔一跤，她也覺得高興

　　生：她覺得這樣做很有趣

　　生：她為自己有這樣的哥哥而感到快樂

　　……

　　師：是啊，小兄妹倆既喜愛這夏季的雨水，又相互關心對方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌現出這樣的“兄妹倆”。

　　[評析]：《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教者在教學《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現了以學生為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過程中，激發出師生的勃勃生機，煥發出課堂的青春與活力。同時，教者在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。

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《雨后》教學設計 篇23

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。

　　3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。

　　4.培養學生熱愛生活和自立的情感。

　　教學重點：

　　認識8個生字，能夠讀準字音。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，體會課文意思。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、雨聲導入，創設情境，訓練說話

　　教師導語：我們放學時，有時會突然發生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個時候你最需要的是什么？板書：認讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對紛紛而落的雨點，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？

　　（點評）：通過雨聲，引發學生聯系實際生活，激發情感，讓學生在情景中學習。同時滲透象形字的特點。激發對漢字的情趣，進行口語表達訓練。

　　二、學習課文

　　1.揭題：有一個小朋友他想的是什么呢？

　　（1）板書課題：媽媽，不要送傘來

　　（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導學生質疑

　　（3）這是怎樣的一個孩子？整體感知課文，樹立人的形象。

　　2.初讀課文。

　　（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準字音。

　　（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應出示拼音，正音、鞏固漢語拼音

　　傘群

　　慢悠悠

　　雨絲

　　機靈

　　小鹿

　　奔跑

　　淋壞

　　勇敢

　　（3）課件出示字卡片

　　讀準音：悠、絲、靈、

　　鹿、

　　奔、淋

　　、敢。合作學習記憶字形、讀準字音。

　　記字：絲、靈、淋。

　　如：“絲”要求學生同時說出兩個詞語（學生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學生記憶字型，鞏固拼音。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區分。（句子比較）

　　靈：淋：（拼音）

　　（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。

　　（5）打擂臺。（大面積訓練）

　　（點評）：培養學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。

　　3.朗讀課文，讀中感悟。

　　（1）指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）

　　板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

　　（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？

　　（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導學生感悟：慢悠悠什么樣？（動作課件）細細的雨絲（多細）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？

　　（課件演示）讓學生想象，通過想象讓學生感受當時的情景和心情。

　　（4）讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學生評價。

　　學生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景。

　　教師范讀，學生練習讀，指名讀。

　　（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。

　　板書：勇敢、歡快

　　帶著自己的感受讀一讀。他會怎樣說？

　　（點評）：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，培養審美情趣。通過導讀讓學生體會到雨中的樂趣，使學生自始至終處于自豪、敬佩、賞識、羨慕的情感之中，激發學生自立的愿望。

　　三、總結談話

　　1、發散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）

　　如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時，我說“——。”什么？

　　吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。”：——————時，我說：“————。”

　　2.總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。

　　3.在學習中能不能自己來想辦法學會呢？下面我們看今天要求會寫的幾個字，你怎樣記？

　　怎樣寫？

　　四、指導書寫

　　選一個最難寫的。研究。（尊重學生的選擇和需要）

　　五、布置作業

　　在布置作業時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。（注重了學科間的整合，體現了語文由課內向課外的延伸。）