《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案（精選19篇）

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確流利讀兒化音，認識五個生字，積累“手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒兩個鮮活的人物形象，體會人物的性格特點。

　　3、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習這些表現人物特點的寫作方法并能運用在小練筆中。

　　教學過程：

　　一、緊扣主題，導入新課

　　暢談前幾個單元所學人物，揭示課題

　　同學們，在本學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下栩栩如生的人物，如：顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍小家為大家的老支書，在長征路上為照顧病號而犧牲的老班長……這些人物性格鮮明，在我們的心目中留下了深刻的印象。今天，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

　　這節課我們先來學習第一個片段（出示課題）

　　二、整體著手，走進人物

　　1、齊讀課題，正音。

　　2、從課題中我們知道了這個片段的主要內容，除此之外你還想了解什么？（隨機介紹比賽摔跤的原因）

　　3、談談你看了電視或電影中的嘎子和胖墩兒是個怎樣的孩子？

　　4、自讀課文，想想兩個人物給你留下了怎樣的印象？

　　5、讀詞正音、明義；質疑

　　1、手疾眼快三抓兩撓膀大腰粗推拉拽頂

　　精神抖擻(s?u)合了襠(dāng)扳(bān)不動破綻(zhān)

　　2、小胖墩兒單褂兒虎勢兒點兒牛勁兒

　　3、猴兒似的公雞鹐(qian)架似的走馬燈似的

　　讀了課文后，小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？（隨機指名上臺板書）

　　三、深入研讀，感悟形象

　　想想作者是怎樣通過（動作、神態、語言描寫）將人物形象刻畫得栩栩如生的。用波浪線劃出描寫小嘎子的語句，用直線劃出描寫小胖墩兒的語句。并把你的感受寫在句子旁邊。

　　交流一：小胖墩兒：自信、沉穩、結實

　　“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　1、圈出小胖墩兒動作的詞，從一連串的動作中你感受到什么？（胸有成竹）讀一讀

　　2、注意到了“叉”，一叉腰，這一叉，叉出了什么？（自信實力）

　　3、評價后重點進行朗讀指導，自讀——指名——齊讀（板書：語言）

　　4、我們看到了一個自信的胖墩兒，他這么自信是有原因的，因為文中寫他——

　　小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推來拽頂，硬是扳不動他。

　　1、在你眼中，哪些人屬于“膀大腰粗”？

　　這樣的人從外貌上一看就是身強力壯、力大無窮。（板書：外貌結實

　　2、你看，哪里看出來胖墩兒一身牛勁？

　　小嘎子想盡辦法了，推倒嗎？拉，拽，沒辦法了，用頭頂吧！怎么樣？胖墩兒楞是不動，你覺得他可以用什么詞來形容？

　　3、多么沉穩哪，把穩如泰山的小胖墩兒讀出來，把力大無窮的胖墩兒讀出來。

　　4、咱們的小胖墩兒不僅四肢發達，頭腦更是不簡單，他這么自信，除了身體條件優越，還有什么原因？

　　可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　1、慣手就是老手、能手，可見經驗很豐富，哪兒看出來是個慣手？從這幾個動作中你體會到了什么？能不能抓住一個詞說說。

　　（“塌著腰”，說明馬步是扎得穩穩的，身體壯壯的；合了襠，防守嚴密；鼓著眼珠子，精神集中。）

　　2、多么厲害的摔跤能手呀！朗讀指導。

　　3、膀大腰粗、力大無窮、經驗豐富的小胖墩兒就這么一站，自信地說：“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔”給你什么感覺？

　　交流二：小嘎子勇敢機智

　　面對這樣的對手，小嘎子怕嗎？他是怎么應對的？你覺得小嘎子是個怎樣的孩子？

　　小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　1、從這段話的哪些語句（一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣）中我們看出平時在摔跤時很會動腦筋？從中看出他是個怎樣的孩子？

　　2、為什么面對胖墩兒時他選擇了怎樣的摔跤方式？（隨便摔）為什么呢？（因為他清楚兩人在體形上的差距，胖墩兒“膀大腰粗、一身牛勁兒”因此他認識到“單憑力氣”是無法取勝的。）

　　3、這句話中我們更加看出了小嘎子的什么特點？（聰明、富有心計）

　　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　1、跟胖墩兒摔跤時，作者寫到“起初……、總想……從中我們更加看出了小嘎子的聰明、富有心計。

　　2、再找找看文中對小嘎子摔跤時有哪些細致描寫動作的詞，并圈出來。

　　倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似得對陣起來。

　　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

　　小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。動詞的準確運用，把機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子的個性特點塑造了。

　　3、品讀這幾個句子，小嘎子心里會怎么想？他會怎么做。現在你就是小嘎子，面對胖墩兒自信的挑戰，會怎么想？采取哪些行動？

　　（嘎子想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉動”把胖墩兒給轉暈再說。胖墩兒膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策……

　　4、看來你們已經讀懂了句子，走進了嘎子的心里，感受到了他的聰明、勇敢、機智。從中我們更加佩服徐光耀爺爺的寫作水平，通過對人物動作的描寫就能使我們感受到了人物的心理活動。

　　5、盡管嘎子勇敢、機智，但是他的對手真的太強了，不僅身強力壯，而且經驗豐富，這段話中的哪個詞（“仿佛“）也讓我們看到了他存在的危機？（寫出了小嘎子并不是真正的占了上風，而只是表面的、暫時的）

　　6、所以任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動，這下嘎子就有些——出示句子引讀

　　小嘎子有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔個仰面朝天。

　　1、同學們，從這句話你讀懂了什么？

　　2、嘎子輸掉的僅僅是一場比賽嗎？（知道他們為什么比嗎？——輸掉了心愛的手槍）

　　3、多可惜呀，看來，嘎子還是低估了胖墩的實力呀！

　　四、總結拓展

　　1、作者通過一系列準確的動作描寫，兼用語言、外貌描寫等方法，用短短的百來個字就將一個聰明機靈的小嘎子和一個敦實沉穩的小胖墩兒展現在我們面前了。朗讀

　　2、通過剛才品味，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。小嘎子摔跤輸了，而且摔得仰面朝天，他會就這樣服輸嗎？他會怎么想？（總結失敗的教訓）兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：

　　“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　1、第二次摔跤開始了，你覺得這次比賽結局會怎樣？

　　2、第一次摔跤比賽，作者抓住了小嘎子和胖墩兒一系列的動作描寫，將人物塑造得栩栩如生。

　　3、練筆：學習課文抓住動作描寫體現人物特點的寫作方法，請你大膽想象，接下來寫寫第二次摔跤的片段。

　　學生練寫，教師巡視

　　4、交流：重點關注對動作、語言、神態、外貌的描寫。

　　5、示原文對比：

　　小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄（liè一qie），可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對方的胳膊，腳下接連又打了兩個懸空。“手槍啊手槍！”險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，照對方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順水推舟，一個絆子把他扔倒了。

　　6、這節課我們感受了兩個栩栩如生的人物形象，從中體會出了一些描寫人物的方法。并也嘗試著運用了。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是，關于我們今天所學片段在小說《小兵張嘎》中還有更精彩的。我把有關他們摔跤前后的內容都打印了出來張貼于班級的名著導讀園地中大家都可以去看看。愿大家在一如既往的閱讀中逐步領悟其精妙。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇2

　　教學目標：1、正確流利讀兒化音，認識五個生字，積累“手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞。2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒兩個鮮活的人物形象，體會人物的性格特點。3、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習這些表現人物特點的寫作方法并能運用在小練筆中。教學過程：一、緊扣主題，導入新課暢談前幾個單元所學人物，揭示課題同學們，在本學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下栩栩如生的人物，如：顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍小家為大家的老支書，在長征路上為照顧病號而犧牲的老班長……這些人物性格鮮明，在我們的心目中留下了深刻的印象。今天，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。這節課我們先來學習第一個片段（出示課題）二、整體著手，走進人物1、齊讀課題，正音。2、從課題中我們知道了這個片段的主要內容，除此之外你還想了解什么？（隨機介紹比賽摔跤的原因）3、談談你看了電視或電影中的嘎子和胖墩兒是個怎樣的孩子？4、自讀課文，想想兩個人物給你留下了怎樣的印象？5、讀詞正音、明義；質疑1、手疾眼快三抓兩撓膀大腰粗推拉拽頂精神抖擻(s?u)合了襠(dāng)扳(bān)不動破綻(zhān)2、小胖墩兒單褂兒虎勢兒點兒牛勁兒3、猴兒似的公雞鹐(qian)架似的走馬燈似的讀了課文后，小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？（隨機指名上臺板書）三、深入研讀，感悟形象想想作者是怎樣通過（動作、神態、語言描寫）將人物形象刻畫得栩栩如生的。用波浪線劃出描寫小嘎子的語句，用直線劃出描寫小胖墩兒的語句。并把你的感受寫在句子旁邊。交流一：小胖墩兒：自信、沉穩、結實“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”1、圈出小胖墩兒動作的詞，從一連串的動作中你感受到什么？（胸有成竹）讀一讀2、注意到了“叉”，一叉腰，這一叉，叉出了什么？（自信實力）3、評價后重點進行朗讀指導，自讀——指名——齊讀（板書：語言）4、我們看到了一個自信的胖墩兒，他這么自信是有原因的，因為文中寫他——小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推來拽頂，硬是扳不動他。1、在你眼中，哪些人屬于“膀大腰粗”？這樣的人從外貌上一看就是身強力壯、力大無窮。（板書：外貌結實2、你看，哪里看出來胖墩兒一身牛勁？小嘎子想盡辦法了，推倒嗎？拉，拽，沒辦法了，用頭頂吧！怎么樣？胖墩兒楞是不動，你覺得他可以用什么詞來形容？3、多么沉穩哪，把穩如泰山的小胖墩兒讀出來，把力大無窮的胖墩兒讀出來。4、咱們的小胖墩兒不僅四肢發達，頭腦更是不簡單，他這么自信，除了身體條件優越，還有什么原因？可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。1、慣手就是老手、能手，可見經驗很豐富，哪兒看出來是個慣手？從這幾個動作中你體會到了什么？能不能抓住一個詞說說。（“塌著腰”，說明馬步是扎得穩穩的，身體壯壯的；合了襠，防守嚴密；鼓著眼珠子，精神集中。）2、多么厲害的摔跤能手呀！朗讀指導。3、膀大腰粗、力大無窮、經驗豐富的小胖墩兒就這么一站，自信地說：“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔”給你什么感覺？交流二：小嘎子勇敢機智面對這樣的對手，小嘎子怕嗎？他是怎么應對的？你覺得小嘎子是個怎樣的孩子？小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。1、從這段話的哪些語句（一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣）中我們看出平時在摔跤時很會動腦筋？從中看出他是個怎樣的孩子？2、為什么面對胖墩兒時他選擇了怎樣的摔跤方式？（隨便摔）為什么呢？（因為他清楚兩人在體形上的差距，胖墩兒“膀大腰粗、一身牛勁兒”因此他認識到“單憑力氣”是無法取勝的。）3、這句話中我們更加看出了小嘎子的什么特點？（聰明、富有心計）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。1、跟胖墩兒摔跤時，作者寫到“起初……、總想……從中我們更加看出了小嘎子的聰明、富有心計。2、再找找看文中對小嘎子摔跤時有哪些細致描寫動作的詞，并圈出來。倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似得對陣起來。起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。動詞的準確運用，把機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子的個性特點塑造了。3、品讀這幾個句子，小嘎子心里會怎么想？他會怎么做。現在你就是小嘎子，面對胖墩兒自信的挑戰，會怎么想？采取哪些行動？（嘎子想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉動”把胖墩兒給轉暈再說。胖墩兒膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策……4、看來你們已經讀懂了句子，走進了嘎子的心里，感受到了他的聰明、勇敢、機智。從中我們更加佩服徐光耀爺爺的寫作水平，通過對人物動作的描寫就能使我們感受到了人物的心理活動。5、盡管嘎子勇敢、機智，但是他的對手真的太強了，不僅身強力壯，而且經驗豐富，這段話中的哪個詞（“仿佛“）也讓我們看到了他存在的危機？（寫出了小嘎子并不是真正的占了上風，而只是表面的、暫時的）6、所以任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動，這下嘎子就有些——出示句子引讀小嘎子有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔個仰面朝天。1、同學們，從這句話你讀懂了什么？2、嘎子輸掉的僅僅是一場比賽嗎？（知道他們為什么比嗎？——輸掉了心愛的手槍）3、多可惜呀，看來，嘎子還是低估了胖墩的實力呀！四、總結拓展1、作者通過一系列準確的動作描寫，兼用語言、外貌描寫等方法，用短短的百來個字就將一個聰明機靈的小嘎子和一個敦實沉穩的小胖墩兒展現在我們面前了。朗讀2、通過剛才品味，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。小嘎子摔跤輸了，而且摔得仰面朝天，他會就這樣服輸嗎？他會怎么想？（總結失敗的教訓）兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”1、第二次摔跤開始了，你覺得這次比賽結局會怎樣？2、第一次摔跤比賽，作者抓住了小嘎子和胖墩兒一系列的動作描寫，將人物塑造得栩栩如生。3、練筆：學習課文抓住動作描寫體現人物特點的寫作方法，請你大膽想象，接下來寫寫第二次摔跤的片段。學生練寫，教師巡視4、交流：重點關注對動作、語言、神態、外貌的描寫。5、示原文對比：小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄（liè一qie），可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對方的胳膊，腳下接連又打了兩個懸空。“手槍啊手槍！”險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，照對方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順水推舟，一個絆子把他扔倒了。6、這節課我們感受了兩個栩栩如生的人物形象，從中體會出了一些描寫人物的方法。并也嘗試著運用了。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是，關于我們今天所學片段在小說《小兵張嘎》中還有更精彩的。我把有關他們摔跤前后的內容都打印了出來張貼于班級的名著導讀園地中大家都可以去看看。愿大家在一如既往的閱讀中逐步領悟其精妙。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、了解背景，解決字詞障礙；

　　2、初讀課文，感悟人物大致形象；

　　3、學習第一片斷，了解小嘎子的人物形象及其寫法。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課：

　　1、【教師】大家讀過的課文或課外讀物中，哪些人物給你留下了深刻的印象？

　　[學生自由發言]

　　2、【教師】大家說得很好。今天，我們要學習一組人物描寫片斷，從中了解人物的形象，體會作者是怎樣來寫這些人物的。

　　◆教師出示課題：22 人物描寫一組 【幻燈片】

　　3、【教師】請同學們齊聲讀課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、【教師】下面請同學們看大屏幕，齊讀“自學要求”。然后用自己喜歡的方式，認真、快速地讀課文。

　　◆教師出示自學要求] 【幻燈片】

　　自學提示

　　1、學習課文第一片斷。讀準字音、讀通順；

　　2、利用聯系上下文的方法或查字典、詞典的方法理解不認識的字詞；

　　【教師】請同學們齊讀“自學提示”。“一二，開始！”

　　【教師】同學們讀得真好！

　　2、【教師】下面我們請三名同學讀課文，大家注意聽。好！由這三位同學來讀課文。

　　[學生讀課文：

　　（你讀）一、二自然段；

　　（你讀）“小嘎子在家里跟人摔跤”到“……仿佛很占了上風”；

　　（你讀）“可是小胖墩兒……”到完。]

　　【教師】開始。

　　3、【教師】三個同學的課文讀完了，以后讀課文，聲音要洪亮，注意讀準字音。下面我們來學習本課的生字，請大家看大屏幕：

　　⑴◆教師出示生字：【幻燈片】

　　擻(sǒu) 綻(zhàn)扳(bān) 咚(dōng)監(jiān)侄(zhí)郎(láng) 皆(jiē)

　　斂(liǎn)媳(xí)騷(sāo)宗(zōng) 憐(lián) 帕(pà)

　　【教師】①我們用“開火車”的方式讀生字。

　　②大家齊聲讀生字，每個生字讀兩遍。（一、二開始）

　　【教師】同學們讀得真好！

　　⑵◆【教師】有幾個字的讀音需要我們注意一下【幻燈片】

　　“擻”，應讀“sǒu”,不要讀成“shǒu”；

　　“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“dìng”；

　　“扳”，應讀“bān”,不要讀成“bāi”。

　　【教師】（指著生字說）“擻”，應讀“sǒu”,不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”,不要讀成“bāi”。

　　⑶◆【教師】下面這個生字比較難寫，我們來看看它的結構：

　　【幻燈片】

　　“騷”：左邊的偏旁是“馬”，右邊是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。

　　【教師】（指著生字說）“騷”：左邊的偏旁是“馬”，右邊是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。

　　【教師】生字學習就到這個地方。如果還有不認識或者不會寫的生字，下來以后問組長或老師。

　　三、學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、導入：

　　【教師】電視劇《小兵張嘎》大家都看過，其中的人物大家比較熟悉。今天我們學習小說中的張嘎，看看作家是怎樣寫可愛的小嘎子的。

　　◆教師出示課題：“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”【幻燈片】

　　【教師】請大家齊聲讀課題。（一、二開始。）

　　2、【教師】我們要學習的這個片段從何而來呢？我請一名同學大聲朗讀課本137頁的導讀，讀完以后大家就明白了。

　　①[學生]讀導讀。

　　②【教師】通過“導讀”我們知道了本文節選自兒童小說《小兵張嘎》，作者是徐光耀。以后大家再看電視劇《小兵張嘎》，就可以從容地說作者和書名了。

　　3、【教師】下面請同學們看大屏幕，齊讀“自學要求”。然后用自己喜歡的方式，認真、快速地讀課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。

　　◆教師出示自學要求 【幻燈片】

　　1、片斷中出現的人物是誰？誰是主人公？

　　2、這兩個人物在干什么？

　　3、片斷的主要內容是什么？

　　4、小嘎子是一個什么樣的人？你是從哪些詞句中發現的？

　　5、作者是通過什么方法來表現人物形象的？

　　【教師】大家齊讀自學要求（一、二開始。）（學生讀完后）大家開始自讀課文。（4分鐘，教師巡視。）

　　4、【教師】現在我們以每張課桌的前后兩排學生為一組，討論上面的五個問題。（4分鐘）

　　5、【教師】下面展示小組學習的成果，請大家積極地發言。

　　【教師】第一個問題：片斷中出現的人物有誰？誰是主人公？（請大家舉手回答。）

　　【學生】回答。【教師】這位同學真行，說得相當好！

　　◆教師出示幻燈片。

　　片斷中出現的人物是小嘎子和小胖墩，主人公是小嘎子。

　　【教師】第二個問題：這兩個人物在干什么？

　　【學生】回答。【教師】這位同學真棒！

　　◆教師出示幻燈片。

　　這兩個人在摔跤。

　　【教師】第三個問題：片斷的主要內容是什么？

　　【學生】回答。【教師】你們一組很有收獲。

　　◆教師出示幻燈片。

　　片斷的主要內容是：小嘎子提出摔跤，在摔跤過程中，他時時處處想使巧招，結果被胖墩摔了個仰面朝天。

　　【教師】第四個問題：小嘎子是一個什么樣的人？你是從哪些詞句中發現的？

　　【學生】回答。【教師】這樣復雜的問題你回答得很清楚。很好！

　　◆教師出示幻燈片。

　　小嘎子是一個機敏、爭強好勝、富有心計的小男孩。表現他的這些特點的句子有：

　　1、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟”；

　　2、“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風”。

　　【教師】第五個問題：作者是通過什么方法來表現人物形象的？

　　【學生】回答。【教師】你真行！這節課的學習任務你提前完成了。

　　◆教師出示幻燈片。

　　作者通過心理描寫和動作描寫來表現人物形象。

　　①心理描寫：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟”；

　　②動作描寫：作者在寫兩個孩子摔跤時，準確地運用了相關的詞語：“站”、“圍”、“蹦”、“轉”、“揪”、“推”、“拉”、“拽”、“頂”等。此外，課文從“起初”到結束大量的動作描寫也有助于表現人物特點。

　　6、【教師】下面請大家再讀課文，畫出自己喜歡的詞句。

　　7、【教師】這節課我們學習了人物描寫的第一個片斷，了解了小嘎子機靈的特點，理解了作者是通過心理描寫和動作描寫刻畫出一個可愛的小男孩形象的。

　　◆教師出示幻燈片。

　　22 人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　心理描寫

　　小嘎子：機靈

　　動作描寫

　　四、【教師】今天我們學習了一個描寫人物的片斷，課后作業是：

　　1、抄寫課后生字；

　　2、理解掌握本課內容；

　　3、預習后兩個片斷。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇4

　　一、教學目標1.認識4個生字（擻、綻、扳、咚），能正確讀寫“精神抖擻”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受小嘎子鮮活的人物形象。3.理解課文內容，學習并運用作者抓住人物動作、心理活動等描寫人物的方法。二、內容分析本片段節選自小說《小兵張嘎》。它由3個自然段構成，其中的第3個自然段包含了摔跤的開始、高潮、結果，是研讀時該聚焦著力的地方。這一段文字層次清晰，作者用“起初，小嘎子精神抖擻……”“這一來，小嘎子可上了當……”“小嘎子已有些沉不住氣……”等語句推動比賽發展，把比賽的情景描述的緊張而有趣。作者準確運用“圍、蹦、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪，凸現出人物的性格特點。當中夾雜著對嘎子心理活動的描寫，從另一個側面展現了人物性格。由于片段內容簡短，所以安排一課時完成。三、學情分析對于片段中的主人公學生都很熟悉。但是對于作家是用什么方法來塑造主人公形象的，則需要驅動學生去探索。因此，教師必須想辦法讓學生在豐富對人物的認識的基礎上領悟寫法。因為學生已經積累了一些這方面的讀寫經驗，在體會到寫法后可當堂嘗試實踐。四、教學過程㈠激趣設疑入課1.猜猜他是誰師描述：①生在梁國的九歲孩童，因一句“未聞孔雀是夫子家禽”被眾人稱贊。②身材矮小，不卑不亢，三次斗智逼得楚王賠禮認輸。③歪戴破草帽，手拿小木槍，身穿白褂，光著腳丫。他只有十三歲，擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。2.你是怎么認識嘎子的？他給你留下了怎樣的印象？今天我們一起來讀《小兵張嘎》中的一個片段，通過語言文字，再一次走近調皮機靈可愛的小嘎子，你或許會對他有新的發現。板書課題指名讀㈡展學評導定教1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子2.檢查重點段第三自然段。正音、理解（精神抖擻、虎勢兒等）詞義。3.了解第三自然段主要意思。4.明確任務：作家用什么方法塑造出調皮機靈的小嘎子？板書：調皮機靈㈢讀解感悟明意1.談話引出“招”。2.默讀第三自然段：思考在比賽的過程中小嘎子使用了什么招？把有關的句子標出來。3.交流所劃句子。㈣細讀析路品語1.出示句子，討論在比賽的過程中小嘎子使了哪些招？（1）“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”比賽開始了，嘎子用的第一招是什么？理解“冷絆子”和“巧招”板書：蹦引導學生抓“巧招”聯系前文揣摩嘎子“蹦來蹦去”的心理。從中體會嘎子的有心計、有智謀的特點。指導朗讀（2）“小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。”嘎子變換了什么招？板書：推、拉、拽、頂、扳引導學生做動作：和嘎子一起出招。這些招里有沒有出其不意的巧招？（頂）體會嘎子的招數變得快、變得巧，感悟嘎子的機智、有心計。指導朗讀邊讀邊在腦子里再現畫面。（3）“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”抓“沉不住氣”引導想象此時嘎子的心里在想什么？體會他爭強好勝的特點。板書最后一招：鉤指導朗讀2.領悟寫法板書：動作描寫心理活動3.教師小結：作者主要抓住了人物的動作描寫，其間穿插了人物的心理活動，塑造了特點鮮明、天真可愛的兒童形象。㈤拓展查驗小結1.學習寫法寫片段。人物：劉謙（1）談談他給你留下的印象。（2）仔細觀察魔術視頻：借能量（3）說一說你看到了哪些動作？隨機板書（4）自由寫話（可以用提供的動詞）2.交流反饋，點評優劣。3.布置作業。（1）把這場精彩的比賽講給爸爸媽媽聽。（2）推薦閱讀：爭強好勝的小嘎子輸了，眼看著“槍”要被人拿走，他會認輸嗎？作家還描寫了小嘎子的哪些嘎事呢？有興趣的同學課外去閱讀作家徐光耀爺爺的經典兒童小說《小兵張嘎》，無論是故事情節，還是文字描寫，都有很多的精彩讓你受益非淺。板書設計：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤蹦--推--拉--拽--頂--扳--鉤動作描寫心理活動調皮機靈有心計爭強好勝

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇5

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，體會小嘎子的性格特點，感受作家筆下鮮活的人物形象。

　　2.理解課文內容，體會作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，并學習運用。

　　學習重難點

　　感受人物形象，體會人物描寫的方法

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，你們看過《小兵張嘎》嗎？今天這節課，我就先請大家看一看這部電影中的一個片段。

　　二、觀看錄象，感受形象

　　1..說說片段中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？

　　嘎子：聰明 活潑 靈活 頑皮

　　胖墩：沉穩 憨厚 城市 老實

　　2.你是從哪里看出他們的形象來的？

　　（語言、動作）

　　3.學生試寫

　　是的，影片中人物的語言、動作能夠表現出人物的性格特點來，那么，文學作品中，抓住人物的語言、動作描寫，也能鮮明得體現出人物的形象，現在，請大家拿起紙筆，試著把剛才看到的片段內容寫下來，注意突出嘎子和胖墩的形象。

　　4交流評議

　　三、出示課文，再現形象

　　1.出示課文，學生自讀

　　其實這部電影是根據著名作家徐光耀的同名小說《小兵張嘎》改編的，現在我們就來看一看徐光耀是怎么描寫嘎子和胖墩摔跤的吧。請大家讀一讀課文

　　2.作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者主要用了什么描寫方法刻畫這兩個人物形象的呢？（動作描寫）

　　3.找句子。

　　請大家找一找能體現人物形象的語句。

　　（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

　　（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　4.討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　七、總結拓展

　　1.動作描寫是體現人物形象的一種描寫方法。那么再看我們剛才自己寫的短文，是不是也用上了生動的動作描寫呢？

　　我們再來看一遍電影片段，再感受一下嘎子和胖墩的形象特點，然后請大家修改自己的作文。

　　2.交流評議

　　3.總結

　　今天我們學習了一種抓住人物的動作描寫人物的寫作方法。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識4個生字（擻、綻、扳、咚），能正確讀寫“破綻、精神抖擻、膀大腰圓”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習抓住人物的動作等描寫人物的方法。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　（猜謎：亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央。愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。）

　　1、師（課前談話）：同學們喜歡看電影嗎？都看過什么電影？

　　2、電影也陪伴著老師這一代的童年。不過，那時是黑白電影，你們有興趣去欣賞嗎？今天老師給大家帶來一段拍于1963年的黑白電影《小兵張嘎》片段，它曾經獲得過第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎。（出示課件）

　　3、師放片段，并請同學說說放了什么內容呢？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　4、師：你真棒，既說出了事件，還向我們介紹了兩位主人公，他們分別是“小嘎子和胖墩兒”，（你來讀讀，你來讀讀，）（評價：讀來真親切，這個兒化音讀得真好聽）。老師要考考你，你能從名字中推測出這兩個小主人公的特點嗎？

　　（生：……）（嘎、胖）

　　5、引導：大家猜得對不對呢？那就讓我們來學習作家徐光耀爺爺寫的小說《小兵張嘎》中的一個片段描寫，一起走進文本，去感受作家筆下鮮活的形象吧。（出示課件，讀課題）

　　二、初讀片段，初步感受人物形象。

　　1、 出示自讀要求。1、選擇喜歡的方式讀片段，讀準字音，讀通課文，理解詞語。

　　2、從字里行間可以看出他們是怎樣的孩子？劃出相關句子，做批注。

　　2、學生自讀。做批注。

　　3、 檢查個別詞語，并了解意思。（課件）精神抖擻(s ǒ u)公雞鹐架(qi ā n)意思了解

　　露出破綻(zh à n)扳不動(b ā n)

　　三抓兩撓(n á o) 推拉拽頂(zh u à i) 做動作，拽的寫法

　　4、感悟人物特點：同學們，你從字里行間看出他們是怎樣的孩子呢？（課件）

　　`（生找句子，說理由，師板書特點詞語）

　　5、明確寫法：你們真會讀書，那么你們一定發現了，作者主要抓住人物的什么描寫來刻畫人物形象特點的呢？（動作描寫，板書）

　　三、精讀片段，感受寫法。

　　那好，讓我們繼續走進文本，把描寫兩個人物的動詞找出來標上記號，小嘎子的動作詞語用“▲”表示；胖墩兒的動作詞語用“●”表示

　　1、反饋：

　　（1） 小嘎子的方面：

　　a倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞架似的對起陣起來。

　　誰先來說說，從“虎勢兒一站”你體會出了什么？

　　生：從這個詞我體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛。

　　師：你體會得真好。“虎勢兒”中的虎就是“老虎”，“老虎給你們一種怎樣的感覺？”

　　生：兇猛的。

　　生：氣勢洶洶的。

　　生：非常恐懼的。

　　師：來，一起讀“虎勢兒”這個詞，讀出老虎的兇猛。

　　同學們，小嘎子這“虎勢兒一站”， 你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

　　非常勇猛、很有氣勢、威風凜凜

　　生讀“虎勢兒一站”

　　”此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？

　　生：他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。

　　生：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。

　　生：他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧！

　　同學們，你們說的都不錯，我們從動詞中感受到了小嘎子的氣勢逼人。（板書）齊讀句子，感受氣勢。

　　b“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　師：小嘎子為什么要圍著蹦來蹦去呢？你體會到了什么？

　　生：我體會出小嘎子很機靈，身手很敏捷。

　　生：我體會出小嘎子很機智，找準對方的弱點，他故意轉圈，想把小胖墩給轉暈了。

　　師：你很會動腦筋。同學們，文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的，找出來。

　　生齊讀“兩個人走馬燈似的轉，”

　　師：同學們，請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉，二轉，三轉的過程中，他心里到底在想些什么？

　　生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。

　　生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。

　　c；“兩個人走馬燈似的轉，終于三抓兩撓，揪在了一起。“

　　d，（6）推、拉、拽、頂、扳、鉤

　　師：這六個詞語機有手上的、頭上的又有腳上的，說明了什么 ？

　　生：用盡了一切辦法，聰明；他有點求勝心切了，急躁了，想把他打敗。

　　小結：這豐富的動作充分讓我們感受到小嘎子的機靈的個性。

　　過度：3.小嘎子這么機智靈敏、爭強好勝，要是在平日里，他早就贏了，只可惜，他碰到了胖墩兒這個摔跤——慣手。解釋。從什么地方可以看出呢？

　　（2）學習胖墩兒的方面：

　　a跳、退、閃、脫、*（寫胖墩兒）（1、2節）爽快、胸有成竹啊，請你讀讀。

　　b塌、合、鼓；在這句話中，你有沒有注意“塌著腰”這個詞。看老師（或請同學）這樣屬不屬于“塌著腰”？

　　師：為什么？說理由（馬步是扎得穩穩的，是身體胖胖的，肚子很大的，文中有個詞語膀大腰粗）

　　平常，我們還會給“塌”組個什么詞？

　　生：倒塌。

　　師：我們一般指什么倒塌？

　　生：房子。

　　師：是的，房子倒塌。可見“塌”的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？

　　生：胖墩很有實力，力量很大。

　　生：胖墩真是個強大的對手，“塌著腰”就讓感到害怕。

　　師：一起讀這句話，感受感受這位對手的厲害。

　　生讀。

　　c、所以小嘎子被胖墩兒一別、一推就摔倒了。

　　（如生先說胖墩兒，過度：我們認識了這位憨厚、健壯的摔交慣手，那他的對手又是怎樣的呢？）

　　3、研究動詞的特點：

　　引語：同學們，通過剛才的學習，我們體會到這些動作描寫突出了人物的特點。（出示片段，）那么，這些動詞有什么特點呢，同桌互讀，邊讀邊想？（有順序、準確多樣、交*進行）

　　4、小結：作者主要抓住了人物的動作描寫，用生花妙筆塑造了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。今天，（課件出示）我們就來學習這種寫法，相信大家一定會寫得很好。

　　四、學習片段，片段練習。

　　1、引語：那我們來寫什么呢？讀媒體：小嘎子這么爭強好勝,第一次失敗后豈肯善罷甘休,他提出三局二勝,你能模仿課文的寫法,寫寫他們的第二次摔跤嗎?注意抓住人物的動作寫出特點哦。

　　2、開拓思路，請學生談談（談結果，談方法）

　　教師出現畫面，請學生習作（注意點：可以模仿文本片段的寫法；有順序地寫出比賽雙方你來我往的情景，準確運用動詞哦）

　　3、交流反饋，點評優劣

　　4、同學們的表現真棒啊！老師要送一個禮物給大家——原著片斷。（課件）

　　五、課外拓展，布置作業。

　　1、第二次摔跤，小嘎子靠咬人這一不光彩的動作取得了勝利，可這正表現了他的淘氣、頑皮、嘎氣十足，反倒使小英雄的成長顯得更真實。同學一定對小嘎子產生了濃厚的興趣了吧。小說中小嘎子嘎事多多，有興趣的同學課外去閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，無論是故事情節，還是文字描寫，都有很多的精彩。還可以到網上去看看電影《小兵張嘎》，一定會讓你和小主人公成為朋友的！

　　板書： 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　爭強好勝、機靈 憨厚

　　富有心計、頑皮 健壯

　　特點

　　動作描寫

　　有順序、交*進行、準確多樣

　　第二次摔跤

　　“哈！手*·槍歸我啦！” 小胖家伙直朝門墩跑去。

　　“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？――還有兩盤呢！”

　　“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄（liè一qie），可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對方的胳膊，腳下接連又打了兩個懸空。“手*·槍啊手*·槍！”險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，照對方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順水推舟，一個絆子把他扔倒了。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇7

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，體會小嘎子的性格特點，感受作家筆下鮮活的人物形象。

　　2.理解課文內容，體會作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，并學習運用。

　　學習重難點

　　感受人物形象，體會人物描寫的方法

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，你們看過《小兵張嘎》嗎？今天這節課，我就先請大家看一看這部電影中的一個片段。

　　二、觀看錄象，感受形象

　　1..說說片段中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？

　　嘎子：聰明 活潑 靈活 頑皮

　　胖墩：沉穩 憨厚 城市 老實

　　2.你是從哪里看出他們的形象來的？

　　（語言、動作）

　　3.學生試寫

　　是的，影片中人物的語言、動作能夠表現出人物的性格特點來，那么，文學作品中，抓住人物的語言、動作描寫，也能鮮明得體現出人物的形象，現在，請大家拿起紙筆，試著把剛才看到的片段內容寫下來，注意突出嘎子和胖墩的形象。

　　4交流評議

　　三、出示課文，再現形象

　　1.出示課文，學生自讀

　　其實這部電影是根據著名作家徐光耀的同名小說《小兵張嘎》改編的，現在我們就來看一看徐光耀是怎么描寫嘎子和胖墩摔跤的吧。請大家讀一讀課文

　　2.作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者主要用了什么描寫方法刻畫這兩個人物形象的呢？（動作描寫）

　　3.找句子。

　　請大家找一找能體現人物形象的語句。

　　（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

　　（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　4.討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　七、總結拓展

　　1.動作描寫是體現人物形象的一種描寫方法。那么再看我們剛才自己寫的短文，是不是也用上了生動的動作描寫呢？

　　我們再來看一遍電影片段，再感受一下嘎子和胖墩的形象特點，然后請大家修改自己的作文。

　　2.交流評議

　　3.總結

　　今天我們學習了一種抓住人物的動作描寫人物的寫作方法。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。

　　3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。

　　教學重點：

　　感受人物形象，學習描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學準備：

　　1、了解《小兵張嘎》的故事梗概

　　2、課件

　　教學過程：

　　一、暢談朋友，走近嘎子

　　1、師生以“朋友”為話題暢談。引出“嘎子”

　　2、揭題：同學們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　3、讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。讀完后思考：小嘎子是一個什么樣的人？

　　2、檢查詞語，分兩組出示。

　　精神抖擻推拉拽頂扳胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒

　　塌著腰合了襠破綻別住

　　3、交流對嘎子的初步印象。

　　三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，全班交流

　　（一）賞識嘎子的“靈”

　　[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]

　　（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）

　　A：什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。

　　讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些

　　B：這時嘎子心里在想些什么？指名說

　　C：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）

　　誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？

　　感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　A：這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？

　　B：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？

　　在蹦的過程中他在想什么？

　　C：從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）

　　（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　A：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，

　　B：這一鉤，鉤掉了什么？

　　交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計

　　C：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）

　　（二）品讀胖墩的“實”

　　導語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。

　　[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]

　　（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　這幾個動作說明什么？

　　為什么能夠說出這句話？

　　讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受

　　（板書：胸有成竹）感情朗讀

　　（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）

　　從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練）

　　誰把你的感受讀出來？感情朗讀

　　胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付啊！

　　（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

　　哪些詞語體現出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）

　　誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀

　　（重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動體會作者用詞的準確性。）

　　（三）回顧全文，感受寫法。

　　討論：作者運用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？

　　四、作業

　　課件出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？──還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　根據你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇9

　　[教材分析]

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第五單元《人物描寫一組》中的一個片斷。這個片斷節選自徐光耀的《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子機敏、富有心計、心急等個性特點。文章對胖墩兒的動作描寫也十分細致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩等個性特點。作者動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了兩個人物形象，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學生模仿習作的例文。

　　[學情分析]

　　大多數學生都看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學生對于摔跤這個話題也很感興趣，因此，學習本文的興趣十分濃厚，這為學好本課打下了良好的基礎。

　　[教學目標]

　　1、學習課文中的4個生字，會讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準兒化音。

　　2、能正確、感情朗讀課文，體會小嘎子機智敏捷，胖墩兒的沉穩老練的性格特點，感受這兩個人的人物形象。

　　3、主要體會動作描寫在文中的作用，學習表現人物特點的寫作方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　[教學重點]有感情地朗讀課文，感受兩個鮮活的人物形象。

　　[教學難點]體會動作、語言、心理描寫在表現人物特點上的作用。

　　[設計理念]

　　教學時，以學定教，從“慣手”入手，分兩個板塊，緊緊抓住“重點詞句及人物的動作”設計教學過程，扎扎實實落實這一訓練點，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養學生的閱讀理解能力；以課文為例，讀寫結合，以讀促寫，指導寫作，利用多媒體進行優化教學，提高課堂教學效率，并有所拓展延伸，高度體現了語文教學的“語文味”，大力提高了課堂教學的“實效性”。

　　[課前準備]

　　老師準備：多媒體教學課件（圖片、音樂、文字、影像等）

　　學生準備：課前預習課文，了解有關《小兵張嘎》的資料。

　　[教學流程]

　　一、 激趣導入，走近嘎子

　　1、同學們，讓我們一起走進一組新課文，去領略文學長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點。［板書：22、人物描寫一組］

　　2、這節課我們就去認識其中的兩個，他們是一對好朋友。(課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)(學生齊讀)[板書：小嘎子  胖墩兒]

　　3、相信有許多同學看過《小兵張嘎》？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？（課件播放《小兵張嘎》的片尾曲）(學生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為一個名副其實的八路軍戰士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。（課件出示書中課文前背景資料）

　　我們想要對小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學課文吧。

　　[教學理念]遵照建構主義理論，用上學生熟知的片尾曲勾起對電視劇《小兵張嘎》的回憶，從學生已有的知識儲備入手，交流對小嘎子人物的初步印像，容易激發學生的閱讀興趣，調動閱讀積極性，引起探究的欲望。

　　二、 學習生字詞，整體感知課文內容

　　1、 學習生字詞

　　大家都預習了，檢查一下，來讀讀這些詞語：

　　a、請幾位學生讀詞語，正音，再齊讀。（特別注意糾正：兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉”的讀音）

　　b、理解“鹐架似的”詞語的意思，你能用手勢表示嗎？

　　胖墩兒               單褂兒              猴兒                               

　　虎勢兒               一點兒              牛勁兒 

　　慣手                 合了襠              精神抖擻

　　鹐架似的             膀大腰粗            動轉不靈

　　三抓兩撓             推拉拽頂            轉了三四圈

　　2、整體感知課文內容

　　你能用上這兒的詞語，說說課文講了一件什么事？

　　（生1：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤。生2：猴兒似的小嘎子與動轉不靈的胖墩兒比賽摔跤。）如果能加上結果的話就更好了。（生3：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤，他們三抓兩撓揪在一起，最后胖墩兒贏了。）

　　[設計理念]在解決了生字詞同時，充分利用現有的詞語資源，如“用上這兒的詞語，說說課文講了件什么事？”不僅讓學生更好地理解了詞義，也整體感知了課文的主要內容，而且還訓練了學生的組詞成句及表達的能力，讀、說結合，一舉三得。

　　三、深入學習文本，感受人物特點

　　（一）、深入學習文本，感受嘎子特點

　　1、“慣手”是什么意思？課文中寫誰是“慣手”？打開課本找一找這句話。（課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤慣手”）你還能從這句話中讀出什么？（小嘎子也是個摔跤慣手。）［板書：慣手］

　　2、他們倆真是摔跤慣手嗎？文中具體寫了，讓我們深入課文，讀讀，劃劃，想想。

　　（課件出示自學提示語：）

　　a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手？胖墩兒是摔跤的慣手?

　　b、劃出相關的詞句，讀一讀體會體會，可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。

　　3、交流，感受人物特點

　　我們來交流一下，你們都找到了哪些語句，從這些句子中體會到小嘎子是摔跤慣手?（課件出示學生找到的語句：）

　　a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　請大家細讀這些語句，感受這個摔跤慣手有什么特點？從哪兒讀出來？

　　隨機交流出示相應的語句：

　　（1）、學習b句，抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。

　　（生1：我從虎勢兒一站，感受到小嘎子像老虎似的氣勢洶洶；生2：我感受到他們都很有自信。）［板書：站］我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。

　　他們虎勢兒一站，氣勢逼人，[板書：氣勢逼人]仿佛在說些什么？（胖墩，你這胖子，趁早回家吧，想跟我比沒門！嘎子，你這瘦猴！恐怕沒力氣吧！趁早認輸吧。……）齊讀，讀出氣勢來。

　　（2）、學習c句，抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機智敏捷

　　（生1：我從“總想使巧招”感受到小嘎子的聰明；（讀一讀感受聰明）生2：我從“猴兒”感受到嘎子的敏捷；（讀一讀感受敏捷）生3：我從“冷絆子”感受到他很機智……）

　　思考：小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想：

　　（生……）［板書：蹦］

　　齊讀感受機智敏捷。[板書：機智敏捷]

　　（3）、簡單學習a句，再次感受嘎子的機智（生通過朗讀體會）

　　（4）、學習結果句，感受嘎子的性急。

　　比賽結果怎么樣，找到寫結果的語句。（課件出示：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。）齊讀，倆人揪在一起，此時誰更占上鋒？小嘎子還是不放棄最后的機會，使出了絕招，那就是——（生：鉤）

　　是的，但是鉤得太心急了，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這一鉤鉤掉了什么？（生：鉤掉了勝利、鉤掉了氣勢、鉤掉了開心的的心情……）

　　你想對他說點什么？（……）讀讀，讀出心急。[板書：鉤 求勝心切]

　　（二）、深入學習文本，感受胖墩兒特點

　　1、要是在以前，小嘎子肯定贏了，可是今天不行了，對手是——(生：胖墩兒)，因為他也是個摔跤慣手，你從哪些句子中可以讀出來？（課件出示學生找到的語句：）

　　a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　b、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　c、兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎

　　樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　2、接下來，請同學們四人一小組學習這三句關于胖墩兒的語句，先讀讀，談談你體會到胖墩兒這個摔跤慣手有什么特點？組內可以通過朗讀或表演等方式，表現出胖墩兒的特點來。（生小組合作學習）

　　3、上臺來讀讀，演演，讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。（生表演）

　　抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉穩老練；通過感情朗讀a、c兩句體會胖墩兒的實力與自信。[板書：沉穩老練功  信心十足]

　　[設計理念]以學定教，拎出“慣手”一詞，很快把文本分成兩個板塊，學習思路一下子變得十分清晰：一塊是感受小嘎子特點，一塊是感受胖墩兒的特點，先進行自學，學生寫批注，然后在交流的過程中兩個板塊抓側重，重點學習描寫小嘎子的詞句，感受其特點；關于胖墩兒的詞句以小組合作學習為主，以演或朗讀的方式進行交流學習。這真是“牽一發而動全身”，后面學生的學習自然就水到渠成。

　　四、 總結提升，學習寫作方法

　　1、 總結課文寫作方法

　　作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，淋漓盡致地展現在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進行描寫？（課件出示全文）（生再次默讀全文思考。）（生：動作、語言、心理）主要是抓住？（動作描寫）

　　（課件出示：作者主要抓住動作描寫來刻畫人物的個性特征。）是的，難怪老舍爺爺會說，只有描寫行為，人物才能站起來。足可見動作描寫的重要性。［板書：動作   特點］

　　2、 劇本表演，感受動作描寫的精妙。

　　精妙的人物描寫，讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊，不如咱們都來當回導演，請演員們上來演演如何？

　　（課件出示劇本：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），對起陣來。起初，小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。小胖墩兒呢,（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。(轉)了三四圈后,兩個人(揪)在一起，任憑嘎子（推拉拽頂），硬是(扳)不動他。小嘎子剛想用腳去（鉤）他的腳，結果反被胖墩兒（別）住了腳,再一（推），小嘎子摔了個仰面朝天。）（兩名學生上臺表演摔跤）

　　[設計理念]總結提升是從感性認識到理性的認識的上升過程，對于寫作方法及時提煉，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務；劇本的表演，更讓學生感受到了動作描寫的精妙，讓學生更輕易地掌握動作描寫的方法。

　　五、 課外拓展

　　1、寫一寫“第二次摔跤”，學以致用。

　　大家是高興了，可是小嘎子不高興了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤馬上開始了，請大家欣賞，一定要認真觀察人們的動作。

　　（課件放映去掉結果的“第二次摔跤過程”）我們來編一編第二次摔跤！（課后寫一寫“第二次摔跤比賽”）

　　2、激發閱讀名著的興趣。

　　寫好后可以跟徐爺爺去比比，請大家去閱讀中篇小說《小兵張嘎》。

　　[設計理念]在開展讀寫結合的同時，“讓書香溫暖童年，用經典濡染心靈”這應是語文學習的“主打歌”。巧妙的“點擊”，“激活”了學生閱讀的興趣，讓其在不知不覺中愛上課外書籍

　　[板書]

　　22、人物描寫一組

　　動作             特點

　　小嘎子    蹦           機智敏捷

　　鉤           求勝心切              慣

　　站           氣勢逼人

　　胖墩兒    塌

　　合           信心十足            手

　　鼓           沉穩老練

　　[課后反思]

　　這篇課文節選自我國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經影響了幾代人。要想讓學生很好的解讀文本，必須抓住重點詞句進行品讀體會，體會作者用詞的準確性，既訓練學生的語感，又拓展學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。

　　我在教學設計時，以學定教，把與小嘎子相關的句子組合一起，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟或是抓住課文中的空白進行想像說話。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從“蹦”字入手，進行思維想像訓練，揣摩人物的心理，想到了其豐富的內心活動；從這 “蹦”中仿佛看到了一個充滿自信、機智敏捷的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。

　　本課教學還適時地進行了讀寫結合，在學完課文，感受完寫作方法后，進行“第二次摔跤比賽”，趁熱打鐵，既激發了學生寫作的熱情，又訓練了描寫人物的各種方法。真正做到了閱讀為寫作服務；文本只是個例子，讓學生學會寫才是真道理。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇10

　　一、激趣導入

　　在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人，像能言善辯，維護國家尊嚴的晏子，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記----老漢，在長征路上為照顧三個生病的小戰士而餓死的老班長……這些人物有著鮮明的性格特點，給我們留下了深刻的印象。這節課，我們進入第七組課文的學習，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。學習本組課文，應注意哪些讀書方法呢？這節課我們就用這樣的方法來學習22 課  人物描寫一組。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1、大家課前已經預習過了，22課與我們以前學習的課文有什么不同？（課文有三篇小短文組成。）

　　課文用3個小標題來概括故事。今天我們學第一個故事，板書 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，齊讀課題。

　　生字詞大家掌握的怎樣了，誰愿意讀？課件出示（他讀得怎樣？）

　　2、課文大家讀的怎么樣了？誰起來展示一下？（你認為他讀得怎樣？）相應訂正錯字。

　　3、通過預習和剛才的讀書，你知道了什么？

　　4、你還有什么不明白的地方要問嗎？

　　三、質疑釋疑，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　大家看過電視劇《小兵張嘎》嗎？小嘎子給你留下了怎樣的印象？

　　課文中的小嘎子又給你留下了什么印象呢？請你先找到描寫嘎子的句子，多讀一讀，想想你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？你是從哪兒體會到的？（覺得有困難可以和小組同學討論討論）

　　匯報交流：

　　預設一：倆人把"槍"和"鞭"放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　你仿佛看到了一個怎樣的嘎子?

　　虎勢兒"中的虎就是"老虎"，"老虎給你們一種怎樣的感覺？"誰起來讀"虎勢兒"這個詞，指導讀出老虎的兇猛。

　　同學們，小嘎子這"虎勢兒一站"，究竟是怎樣的一站呢？誰愿意出來站一站？此時你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

　　猜猜，此時此刻，小嘎子心里會想些什么？

　　同學們，學到這里，你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站"，到底"站"出了什么？同學們說的都不錯，老師也用一個詞來形容他-----氣勢逼人（板書）

　　誰來讀讀這個詞（虎勢兒一站），指名讀

　　理解"公雞鹐架"什么是公雞鹐架? 此時你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

　　預設二："起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。"

　　你看出一個怎樣的嘎子

　　同學們，請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這轉的過程中，他心里到底在想些什么？

　　這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？

　　說的真好，老師也用一個詞來形容他------機靈鬼透（板書）

　　誰愿意讀這句話？指生朗讀

　　同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就勝利了，不用轉那么多圈，可今天的對手是誰啊？板書：小胖墩兒，這是一個怎樣的對手？

　　是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？

　　"可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。"

　　你從哪兒體會到小胖墩兒是個摔跤的慣手？在這句話中，你有沒有注意"塌著腰"這個詞。什么是踏著腰？看老師這樣屬不屬于"塌著腰"？ 為什么？是的，老師這充其量也就算"低著腰"、"彎著腰"。同學們，你們誰給"塌"組個詞？（倒塌）我們一般指什么倒塌？是的，房子倒塌。可見"塌"的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？帶著你的體會讀這句話。

　　你還從哪兒看出胖墩是個厲害的對手？"小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。"

　　同學們，如果是你在摔跤，面對如此"膀大腰粗"的對手，你會怎么想？怎么做？從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？

　　是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。指名讀："小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。"

　　從這兒，你又看到了一個怎樣的嘎子？

　　同學們，小嘎子，這一鉤，"鉤"掉了什么？

　　從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？

　　四、觀賞錄像，親近形象

　　電影中的小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的，請大家仔細看。

　　五、體會寫法，嘗試描寫

　　1、現在，相信大家對他們兩個人的印象會更加深刻，小嘎子-----機靈鬼透，小胖墩兒------沉穩，憨厚，那么，徐光耀老先生又是用什么方法把這兩個人物寫的如此生動逼真、栩栩如生呢？這樣寫有什么好處呢？

　　2、小組討論，反饋：

　　小結：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　六、拓展，小練筆

　　看看課前老師的表演，大家都把動作都速記了下來，光有動作可不行，還得有人物的心理、語言等？大家試著寫寫，我筆下的老師

　　1.學生練習。

　　2.交流評議。

　　六、總結拓展

　　小說中小嘎子嘎事多多，有興趣的同學課外去閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，無論是故事情節，還是文字描寫，都有很多的精彩呀。

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思

　　杭小：黃雪勇

　　本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中　本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　在文昌小學上完這節課之后有3點感悟：

　　一、問出人物的內心世界

　　在學生品讀“虎勢兒”一詞時，我引導學生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發現，去觀察，體會到這是一個什么樣的嘎子，這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關鍵詞語，有利于學生對文章的理解，讓學生體會到作者用詞的準確性。我在教學設計時，把與小嘎子動作神態相關的句子組合成一段，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從聯想其眼神，看到了虎視眈眈；從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內心活動；從這“站”中仿佛看到了一個充滿自信、機靈好斗的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。倆人對陣：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會了人物的內心世界，體會人物特點也就水到渠成了。

　　二、追出文章精彩的表達手法

　　當學生說到胖墩兒是一個很有實力，難以對付的對手時，我再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒是個慣手的？請將體現胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們圈畫出了“塌、合、鼓”三個動詞并談了自己的體會。此時，老師小結：從這些具體的動作描寫中，我們仿佛看到了一個“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數語，卻不露痕跡地指導了寫人的技巧。追問是小學語文閱讀教學中最常用的一種方法，它在激發學生的學習興趣、引導積極思維、啟動創造性方面，具有其他教學方法無法替代的作用。

　　三、對于人物文本解答還不夠深刻

　　在指導學生學文時，還應該多讓學生從心里上理解嘎子的機靈鬼透，從胖墩兒的動作上里他的老實憨厚、沉著。這樣就更深入的把握住了人物特點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇11

　　教材分析：

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第七組課文“人物描寫一組”中的一篇，該片段節選自徐光耀中篇兒童小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準確，采取動作、心理等人物描寫方法生動的刻畫出了小嘎子這一機靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領悟作者的表達方法，體會人物的鮮明特點也是本組課文的學習重點。

　　設計意圖：

　　通過讓學生研讀文本，自主探究人物形象的同時師先是適時點撥，后放手讓學生來總結，體會、揣摩人物描寫方法。達到領悟作者表達方法以及鍛煉學生語文能力的目的。安排的小練筆讓讀寫有機結合，學以致用。最后由課內向課外拓展，先是激發學生閱讀《小兵張嘎》這本書，引導去閱讀整本的書。在此基礎上再延伸到名著，激起學生閱讀名著的興趣。

　　教學前測：（測興趣和對人物的了解）

　　1、同學們聽說過小兵張嘎嗎？你從哪兒認識他的？

　　2、能說說你對他的印象嗎？

　　教學目標：

　　1、認識生字、新詞，能正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗、塌著腰 ”等詞語。

　　2,、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒的形象。

　　3、學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀名著的興趣。

　　教學重、難點：感受人物形象，學習作者描寫人物的方法。

　　教學方法：自讀感悟、教師引導

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、單元導語

　　學生齊讀，說一說從導語中知道的本單元的學習任務。

　　2、引入本課，板題

　　引入：今天老師帶來了兩個小朋友，看，他們是誰？（學生回答：小嘎子、小胖墩）你們怎么認識他們的？（看電視劇）小嘎子有一把仿真木手槍，小胖墩也想得到它，于是兩人就進行了一場摔跤比賽。（板書題目）

　　過渡：（課件）看他們的形象，你認為誰會勝呢？現在我們就去看一看。

　　二、初讀，感知。

　　請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀課文的時候有兩個任務：（1）讀準生字、新詞，讀通每個句子；（2）這個片段寫了什么？

　　1、檢查字詞（看同學們的任務完成的怎么樣）。

　　出示詞語 （小黑板），指名讀，齊讀。

　　學生選讀自己喜歡的句子。

　　2、這個片段寫了什么？（指名回答）

　　三、精讀，感受形象，。

　　1、現在我們去看看他們的比賽情況，請同學們默讀課文，用“—”畫出描寫小嘎子的句子，用“﹏”畫出描寫胖墩兒的句子。

　　組織交流。

　　男女生賽讀。

　　2、熟悉了這兩位選手后，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他呢？

　　預設：

　　小嘎子：機敏、淘氣、爭強好勝、富有心計……

　　質疑：你是從哪些地方體會出來的？

　　句子：（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　（3）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　胖墩兒：

　　（1）“慣手”，句子：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　（2）“胖大”，句子：“傻大黑粗，動轉不靈”“膀大腰粗，一身牛勁兒”。

　　3、小嘎子雖然機敏、有心計、爭強好勝，但是他怎能把長得胖大又是摔跤慣手的胖墩兒摔倒呢？讓我們一起來讀比賽結果。（課文最后一句）

　　4、小練筆：比賽以小嘎子的失敗告終，但是，小嘎子會服嗎？你覺得摔倒后的他心里會怎樣想呢？

　　四、品讀，體會寫法。

　　1、質疑：作者在刻畫小嘎子和小胖墩的這兩個人物形象時，采用了哪些描寫人物的方法？

　　2、引導：動作描寫、心理活動描寫等（各舉例）

　　3、小結：我們在寫人物時，也應該選用恰當的描寫方法。

　　五、布置作業

　　其實，小嘎子的身上還有很多的趣事。同學們感興趣的話，可以在課外閱讀徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。這部作品也已經改編成了同名電影和電視劇。相信大家看了一定會有更多的發現。

　　教學后測：

　　從學生的課堂反應及課后作業來看，大多數學生已掌握了通過人物動作、心理活動、語言來描寫刻畫人物性格的寫法，（但是是否能在習作時很好的運用，還需要加強訓練。）并且同學們都表示要去讀一讀《小兵張嘎》的故事。讓學生在每一節課上都能有所收獲，這是我課堂教學的第一追求，當然也是身為人師者最大的滿足。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇12

　　磨課，那種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦悶與執著；磨課，那種“眾里尋她千百度，驀然回首那個卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨；磨課，又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中，度過了一個又一個深夜。回味起來，有點后怕，回味起來，又非常的充實，磨一次，蛻變一次。

　　這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

　　文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就布置學生了解《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我安排了一個輕松的游戲猜一猜，每個謎面都是描寫人物動作的句子，讓學生隱約從動詞描寫中體會人物性格，從而在讀寫中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。

　　一、課前談話，潤物無聲。

　　課開始的談話，幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號，也做出猜測人物動作、外貌、心理等的描寫，從而掌握這類作文的寫作方法，但是過于零碎，重點不突出，就大膽放棄了。最后定位在選擇五個由遠而近的文學作品中的人物的動作描寫。

　　只見他脫了冠著服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。

　　爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。

　　在猜測孫悟空這一人物中，很多孩子機靈地猜測是小嘎子，細讀這句子，上樹摘桃子的不止孫悟空，如果課外能找些有標志性動作的句子，可能效果更加好。但是太過于標志性又沒有可猜性，學生個個都知道，就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”，這一動作倒十分鮮明，學生也看出《城南舊事》，略知一二。但內容過于繁瑣，也大膽摒棄了。換作

　　他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　學生一下子就猜中了林海音，漸漸掉入了我設計的陷阱中。我暗自高興，氣氛也漸漸進入高潮。我將計就計，引導學生從動詞中發現到底是誰？但是游戲就是游戲，應該在輕松中度過，正是教師的干涉，使得這一輕松環節總顯得課堂味道太濃。

　　這堂課的目的是指導學生在體會作者用詞精彩的同時，能掌握一定人物描寫的方法，特別是學習動作描寫來表現人物性格特點。

　　二、初讀做好減法，感受印象。

　　原本設計是讓學生找表現嘎子、胖墩兒性格特點的句子。學生把本課中所有能體現的句子一一挖掘出來，然后老師再分別一一細致解讀分析人物性格特點。所謂搜腸刮肚，不絲不落。零碎地講解，時間占用很大，在第一次磨課時連寫話的時間都沒有了，只好果斷放棄。第二次調整了思路，做好減法，有舍才有得。把重點放在嘎子身上，而胖墩兒留給學生自由說，時間上給了寫話一定的空間，但是閱讀課，讀得不夠深入。第三次，專門在摔跤的過程中，誰給你留下了深刻的印象？學生帶著問題初讀課文，這樣有意識地讀比自由散漫地讀更加有針對性。學生交流印象，學生紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……

　　三、再讀再做加法，關注表達。

　　初讀中，學生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點，但是這些特點多且零散，并不能讓學生很好地進入角色，理解嘎子這個性格鮮明的人物。大膽揚棄過多的性格特點，而挑選一個最能表現他性格的詞語——機靈，圍繞“機靈”展開學習。從而讓全文的主線更加清晰。

　　師：嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。

　　四人小組交流

　　學生集體交流。教師引導。

　　①“要不——摔跤。”（語言、心理）

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

　　④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）

　　師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？

　　圍繞三個重要動詞來深入學習人物性格特點。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個動詞。課文中描寫人物的方法很多，但是比賽摔跤，精彩點也是摔跤的動作上對小嘎子極為細致的動作描寫，我原本設計了讓學生找所有的動詞，結果時間不夠，讀得不夠，體會得也不夠。與其粗略大把抓，不如簡略些，提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”，有感情地提升朗讀水平。

　　四、角色互換，體會用詞的準確性

　　在胖墩學習中，本來磨課后多次修改，是讓學生自己說說學習人物描寫方法后，自己談談作者怎樣描寫胖墩。學生講解，但是教師總是在不斷引導，這樣浪費不少時間，也反應不出學生真正的水平。

　　師：我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？

　　出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。

　　生：讀。（生笑）

　　師： 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。

　　生：交流人物形象與動作不符。

　　師： 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？

　　（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）

　　師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。

　　改變互換后，學生積極性高了許多。但是屏幕出示的時候小嘎子和胖墩兒的對比可以更加明顯一些，幻燈片出示時候可以更加明確兩個不同的孩子。有的學生很快發現從外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時教師可以利用多媒體的先進性，用橡皮擦隱去外貌的詞語，再次把重點引導到動詞上，讓學生有針對性地體會用詞的準確性。

　　五、讀寫結合仿寫二次摔跤。

　　直接讓學生寫嘎子摔了個仰面朝天后，他……學生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料，可以讓學生先預測第二次摔跤將會怎樣，嘎子會對胖墩說些什么？用些什么招？第二次摔跤結局又會怎樣？然后有幾十秒時間展示一下原著的魅力。

　　師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

　　師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　生齊讀。

　　師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？

　　生：我覺得小嘎子會贏的。

　　生：我覺得這次小嘎子還是會輸。

　　師：好，嘎子失敗了，他可不服輸。他腦瓜子可機靈了，這回可不能那么干了，我的……請根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

　　在充分鋪墊之后，才盡情創作，接著讓學生自己做導演，導演第二次摔跤，看看小嘎子又會用什么招？讓學生引導到動作上去。從而秉承大膽揚棄的風格。又從動作入手，讓學生習得寫作技巧，遷移習作方法，有話可說，有文可寫。

　　學生作品

　　第二次摔跤剛開始，小嘎子就左跑右跑，滿臉神氣，胖墩兒心里暗暗想：“嘎子在干嗎呢？”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊，要向他發動攻擊，胖墩兒果然中計了。小嘎子見他中計，一個跨步就跑到胖墩兒西邊，用手摟住胖墩兒，用腳鉤住他的腳，用力一拉，胖墩兒摔得個仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒，心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰……　　

　　胖墩見他來了，便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤，便上來就給胖墩兒來了個下馬威，使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方，兩人對視著，可嘎子的眼里透露出的是無比的堅定。而胖墩兒的眼神則有點膽怯。這場“戰斗”，吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰術，他現長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉，胖墩也跟著他跑的轉，防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對手，不一會兒他頭暈眼花，天旋地轉。小嘎子就是要得這個時機，使盡全身力氣，好不容易搬起了他一條腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時胖墩反應過來，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑過鼻子，轉身走去。胖墩看到嘎子的背影揚長而去，心里憤憤不平……

　　大膽揚棄 整體優化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案

　　課前游戲談話，激情入趣

　　只見他脫下衣服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。

　　只見他雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹枝帶葉打下來。

　　他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　他輕輕地拿起粉筆，高舉起右手放在黑板上，突然聽到身后有一丁點兒動靜，轉過身，眼睛直直地盯著那位同學。

　　一、揭題質疑

　　1.今天我們來認識兩位新朋友？（出示圖片）

　　師：報一下他們的大名？——小嘎子   ——小胖墩兒（板書——嘎子或者胖墩）

　　師：知道他們為什么比賽摔跤嗎？他們倆為了得到對方的“槍”和“鞭”，想通過摔跤的方式，一比高下。贏的一方可以獲得對方的玩意。

　　2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文，思考在摔跤過程中，誰給你留下了深刻的印象？

　　二、初讀課文，交流

　　1.交流。

　　①師：讀了課文？誰給你留下了深刻的印象？

　　師：小嘎子給你留下了怎樣的印象？

　　生交流，師概括板書。

　　小嘎子：機靈 聰明，有計策，小聰明

　　小胖墩兒：力氣大 自信 機靈

　　②師：你覺得最能體現小嘎子性格的是哪個詞？

　　生交流。（師引導：聰明的人看起來非常機靈、機智的人給人感覺比較機靈、狡猾有點鬼機靈、有心計……）

　　③師：同學們說得都很好。嘎子的機靈樣，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？

　　三、細讀課文，解讀嘎子人物形象。

　　（一）交流嘎子形象。

　　1.嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。

　　四人小組交流

　　學生集體交流。教師引導。

　　①“要不——摔跤。”（語言、心理）

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

　　④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）

　　2. 師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？

　　出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　最后倆人在揪的過程中，小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　師：自讀這段話，請你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動作。

　　生自讀句子圈詞語。

　　師：誰來讀讀這句話？你圈了哪些動詞？生交流。隨機出示。

　　生：圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　1. 師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會到了什么？

　　生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。

　　2. 師：走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？他正在做什么？

　　生：我仿佛看到了一個機靈的嘎子，正在上竄下跳。

　　師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？

　　生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。

　　生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。

　　3. 師：請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？

　　生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。

　　生：想要我的槍，做夢去吧！

　　生：我一定要打敗你。

　　4. 師：你覺得，這蹦來蹦去，蹦出了什么？

　　生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。  板書：有計策

　　師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈的性格特點。

　　5.一起讀出機靈的嘎子。生齊讀。

　　④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　師：盡管嘎子十分機靈，可是對手太強了，幾個回合下來小嘎子已經——生個讀。

　　理解：鉤。

　　1.師：現在摔跤進行到什么程度了？

　　2.小嘎子使用了什么戰術？他這時又會想什么？

　　3. 師：孩子們，小嘎子這一鉤，鉤掉了什么？

　　生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……

　　4. 師：從嘎子的這一鉤，你還看到了一個怎樣的嘎子？

　　生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。板書：求勝心切

　　5.師：嘎子會服氣嗎？                                   板書：不服輸

　　生交流。

　　生個讀，生齊讀。

　　四、比較動作，角色互換。

　　1.我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？

　　出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。

　　1. 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。

　　2. 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？

　　（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）

　　師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。

　　五、補充第一次摔跤后的原話。

　　1. 師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

　　生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。

　　生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。

　　生：小嘎子心里會很著急，因為他的手槍輸掉了，但是他又不能這樣就輸了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”

　　師：小嘎子當時到底怎么說的呢？

　　2. 師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　生齊讀。

　　3. 師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？

　　生：我覺得小嘎子會贏的。

　　生：我覺得這次小嘎子還是會輸。

　　師：好，根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

　　五、寫話訓練。

　　第二次摔跤開始了                                                   

　　。

　　1.生齊動筆。

　　2.生交流自己的作品。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇13

　　磨課，那種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦悶與執著；磨課，那種“眾里尋她千百度，驀然回首那個卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨；磨課，又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中，度過了一個又一個深夜。回味起來，有點后怕，回味起來，又非常的充實，磨一次，蛻變一次。這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。    文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就布置學生了解《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我安排了一個輕松的游戲猜一猜，每個謎面都是描寫人物動作的句子，讓學生隱約從動詞描寫中體會人物性格，從而在讀寫中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。一、課前談話，潤物無聲。課開始的談話，幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號，也做出猜測人物動作、外貌、心理等的描寫，從而掌握這類作文的寫作方法，但是過于零碎，重點不突出，就大膽放棄了。最后定位在選擇五個由遠而近的文學作品中的人物的動作描寫。只見他脫了冠著服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。在猜測孫悟空這一人物中，很多孩子機靈地猜測是小嘎子，細讀這句子，上樹摘桃子的不止孫悟空，如果課外能找些有標志性動作的句子，可能效果更加好。但是太過于標志性又沒有可猜性，學生個個都知道，就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”，這一動作倒十分鮮明，學生也看出《城南舊事》，略知一二。但內容過于繁瑣，也大膽摒棄了。換作他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。學生一下子就猜中了林海音，漸漸掉入了我設計的陷阱中。我暗自高興，氣氛也漸漸進入高潮。我將計就計，引導學生從動詞中發現到底是誰？但是游戲就是游戲，應該在輕松中度過，正是教師的干涉，使得這一輕松環節總顯得課堂味道太濃。這堂課的目的是指導學生在體會作者用詞精彩的同時，能掌握一定人物描寫的方法，特別是學習動作描寫來表現人物性格特點。二、初讀做好減法，感受印象。原本設計是讓學生找表現嘎子、胖墩兒性格特點的句子。學生把本課中所有能體現的句子一一挖掘出來，然后老師再分別一一細致解讀分析人物性格特點。所謂搜腸刮肚，不絲不落。零碎地講解，時間占用很大，在第一次磨課時連寫話的時間都沒有了，只好果斷放棄。第二次調整了思路，做好減法，有舍才有得。把重點放在嘎子身上，而胖墩兒留給學生自由說，時間上給了寫話一定的空間，但是閱讀課，讀得不夠深入。第三次，專門在摔跤的過程中，誰給你留下了深刻的印象？學生帶著問題初讀課文，這樣有意識地讀比自由散漫地讀更加有針對性。學生交流印象，學生紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……三、再讀再做加法，關注表達。初讀中，學生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點，但是這些特點多且零散，并不能讓學生很好地進入角色，理解嘎子這個性格鮮明的人物。大膽揚棄過多的性格特點，而挑選一個最能表現他性格的詞語——機靈，圍繞“機靈”展開學習。從而讓全文的主線更加清晰。師：嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。四人小組交流學生集體交流。教師引導。①“要不——摔跤。”（語言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？圍繞三個重要動詞來深入學習人物性格特點。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個動詞。課文中描寫人物的方法很多，但是比賽摔跤，精彩點也是摔跤的動作上對小嘎子極為細致的動作描寫，我原本設計了讓學生找所有的動詞，結果時間不夠，讀得不夠，體會得也不夠。與其粗略大把抓，不如簡略些，提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”，有感情地提升朗讀水平。四、角色互換，體會用詞的準確性在胖墩學習中，本來磨課后多次修改，是讓學生自己說說學習人物描寫方法后，自己談談作者怎樣描寫胖墩。學生講解，但是教師總是在不斷引導，這樣浪費不少時間，也反應不出學生真正的水平。師：我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。生：讀。（生笑）師： 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。生：交流人物形象與動作不符。師： 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。改變互換后，學生積極性高了許多。但是屏幕出示的時候小嘎子和胖墩兒的對比可以更加明顯一些，幻燈片出示時候可以更加明確兩個不同的孩子。有的學生很快發現從外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時教師可以利用多媒體的先進性，用橡皮擦隱去外貌的詞語，再次把重點引導到動詞上，讓學生有針對性地體會用詞的準確性。五、讀寫結合仿寫二次摔跤。直接讓學生寫嘎子摔了個仰面朝天后，他……學生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料，可以讓學生先預測第二次摔跤將會怎樣，嘎子會對胖墩說些什么？用些什么招？第二次摔跤結局又會怎樣？然后有幾十秒時間展示一下原著的魅力。師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”生齊讀。 師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？生：我覺得小嘎子會贏的。生：我覺得這次小嘎子還是會輸。　　師：好，嘎子失敗了，他可不服輸。他腦瓜子可機靈了，這回可不能那么干了，我的……請根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。在充分鋪墊之后，才盡情創作，接著讓學生自己做導演，導演第二次摔跤，看看小嘎子又會用什么招？讓學生引導到動作上去。從而秉承大膽揚棄的風格。又從動作入手，讓學生習得寫作技巧，遷移習作方法，有話可說，有文可寫。    學生作品第二次摔跤剛開始，小嘎子就左跑右跑，滿臉神氣，胖墩兒心里暗暗想：“嘎子在干嗎呢？”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊，要向他發動攻擊，胖墩兒果然中計了。小嘎子見他中計，一個跨步就跑到胖墩兒西邊，用手摟住胖墩兒，用腳鉤住他的腳，用力一拉，胖墩兒摔得個仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒，心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰……　　胖墩見他來了，便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤，便上來就給胖墩兒來了個下馬威，使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方，兩人對視著，可嘎子的眼里透露出的是無比的堅定。而胖墩兒的眼神則有點膽怯。這場“戰斗”，吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰術，他現長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉，胖墩也跟著他跑的轉，防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對手，不一會兒他頭暈眼花，天旋地轉。小嘎子就是要得這個時機，使盡全身力氣，好不容易搬起了他一條腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時胖墩反應過來，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑過鼻子，轉身走去。胖墩看到嘎子的背影揚長而去，心里憤憤不平…… 大膽揚棄 整體優化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案 課前游戲談話，激情入趣只見他脫下衣服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。只見他雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹枝帶葉打下來。他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。他輕輕地拿起粉筆，高舉起右手放在黑板上，突然聽到身后有一丁點兒動靜，轉過身，眼睛直直地盯著那位同學。一、揭題質疑1.今天我們來認識兩位新朋友？（出示圖片）師：報一下他們的大名？——小嘎子   ——小胖墩兒（板書——嘎子或者胖墩）師：知道他們為什么比賽摔跤嗎？他們倆為了得到對方的“槍”和“鞭”，想通過摔跤的方式，一比高下。贏的一方可以獲得對方的玩意。2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文，思考在摔跤過程中，誰給你留下了深刻的印象？二、初讀課文，交流1.交流。①師：讀了課文？誰給你留下了深刻的印象？師：小嘎子給你留下了怎樣的印象？生交流，師概括板書。小嘎子：機靈 聰明，有計策，小聰明小胖墩兒：力氣大 自信 機靈②師：你覺得最能體現小嘎子性格的是哪個詞？生交流。（師引導：聰明的人看起來非常機靈、機智的人給人感覺比較機靈、狡猾有點鬼機靈、有心計……）③師：同學們說得都很好。嘎子的機靈樣，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？三、細讀課文，解讀嘎子人物形象。（一）交流嘎子形象。1.嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。四人小組交流學生集體交流。教師引導。①“要不——摔跤。”（語言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）2. 師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。最后倆人在揪的過程中，小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。師：自讀這段話，請你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動作。生自讀句子圈詞語。師：誰來讀讀這句話？你圈了哪些動詞？生交流。隨機出示。生：圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。1. 師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會到了什么？生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。2. 師：走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？他正在做什么？生：我仿佛看到了一個機靈的嘎子，正在上竄下跳。師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。3. 師：請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。生：想要我的槍，做夢去吧！生：我一定要打敗你。4. 師：你覺得，這蹦來蹦去，蹦出了什么？生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。  板書：有計策師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈的性格特點。5.一起讀出機靈的嘎子。生齊讀。④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。師：盡管嘎子十分機靈，可是對手太強了，幾個回合下來小嘎子已經——生個讀。理解：鉤。1.師：現在摔跤進行到什么程度了？2.小嘎子使用了什么戰術？他這時又會想什么？3. 師：孩子們，小嘎子這一鉤，鉤掉了什么？生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……4. 師：從嘎子的這一鉤，你還看到了一個怎樣的嘎子？生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。板書：求勝心切5.師：嘎子會服氣嗎？                                   板書：不服輸生交流。生個讀，生齊讀。四、比較動作，角色互換。1.我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。1. 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。2. 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。五、補充第一次摔跤后的原話。1. 師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。　　生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。生：小嘎子心里會很著急，因為他的手槍輸掉了，但是他又不能這樣就輸了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”師：小嘎子當時到底怎么說的呢？2. 師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”生齊讀。3. 師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？生：我覺得小嘎子會贏的。生：我覺得這次小嘎子還是會輸。　　師：好，根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。五、寫話訓練。第二次摔跤開始了                                                                                                                       。1.生齊動筆。2.生交流自己的作品。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇14

　　案例：

　　學生交流出描寫小嘎子的4個句子。

　　師：我們先來看第1個句子，（出示“小嘎子在家里跟人摔跤-------”）請你讀一遍，然后說一說你想到了什么。

　　生：自由讀。

　　生：我覺得嘎子挺機靈。（應追問：從哪里感到他機靈？）

　　生：我覺得嘎子很靈活。

　　生：我覺得嘎子很敏捷。

　　生：我覺得嘎子挺聰明。

　　師：聰明在哪？

　　生：他用自己的長處對胖墩兒的短處。

　　師：所以小胖墩兒問他是一*一摟，還是隨便摔時，自然不跟他一*一摟。（應追問：小嘎子心里想些什么？）這里描寫的是小嘎子的什么？

　　生：內心。

　　師：請你讀出他的聰明機靈勁。

　　生有感情朗讀。

　　師：我們剛才用什么方法學習這個句子？

　　生：邊讀邊想。

　　師：我們用這個方法學習第2句。

　　師：讀著這個句子你想到了什么？（應小組合作。）

　　生：小嘎子像猴子一樣蹦來蹦去。

　　師：請你讀出小嘎子像猴子一樣機靈的勁。

　　生沒有讀出。

　　師范讀。

　　生讀出味道。

　　生：我想到嘎子很機靈。

　　師：從哪看出？

　　生：精神抖擻。

　　師：看到這個詞語，你還想到什么？

　　生：挺胸抬頭站在那里。

　　師：臉上的什么部位最能體現精神抖擻？

　　生：眼睛。

　　生：我從這個句子中看出嘎子很富有心計，因為他在看胖墩兒的破綻，使巧招。

　　師：富有心計這個詞語用得可真好，你真是個表達能力強的孩子，作文一定寫得很好。

　　師：這一句里用了什么描寫方法？

　　生：動作描寫。

　　師：請找出動詞。

　　生：圍  蹦

　　師：請同學們自由練讀，我們來個小比賽。

　　生比賽讀，男女各一人，都挺有感情。

　　師：我們來看第3個句子，請你自由朗讀。然后說想到什么。（應小組合作。）

　　生：我想到嘎子很急躁。

　　師：你從哪看出？

　　生：沉不住氣這個詞看出。

　　師：還有誰說？

　　生：我想到小嘎子用腳一鉤，被胖墩兒一推，摔了個仰面朝天。

　　生：我覺得小嘎子很爭強好勝，小胖墩那么胖，有力氣，他還與他摔跤。

　　師：有一點令人疑惑，小嘎子本來“仿佛占了上風”，為什么又“摔了個仰面朝天”？請同學們小組討論。

　　生：因為小胖墩太胖。膀大腰粗。

　　生：因為他一開始圍著小胖墩“猴兒似的蹦來蹦去”，消耗了大量體力。

　　師：所以當他推拉拽頂都贏不了小胖墩時就使用了最后一招，用腳一鉤，這一鉤鉤掉了什么？生：鉤掉了他自己

　　師：他自己的勝利。

　　生：鉤掉了他想要的望遠鏡。

　　生：鉤掉了他想要的鞭炮。

　　師：這么精彩的摔跤比賽，這么鮮明的人物形象，作者究竟抓住了人物的哪方面來進行描寫呢？

　　生：動作。

　　生：心理。

　　生：神態。

　　師：主要是什么描寫？

　　生：動作。

　　師：其實整篇文章中都貫穿著動作的描寫，我們來找一找。

　　反思：

　　1、課堂教學以“教師為主導，學生為主體”。教學時，我重點圍繞“課文中寫了一個什么樣的小嘎子？”這個大問題來展開教學，讓學生邊讀邊畫相關句子，通過閱讀描寫人物動作、心理的詞句，揣摩人物的性格特點，體會作者用詞的準確性。

　　2、閱讀與想象相結合。想象是一個人智力的核心，讓學生透過人物動作、語言的描寫，想象人物內心活動，走近人物形象。同時教給學生讀書的方法——邊讀邊想象。體現朱熹的讀書要求：“心到、眼到、口到”

　　3、引導學生感悟寫法。在學生體會了主人公小嘎子特點后，教師拋出問題：“作者究竟抓住了人物的什么來進行描寫呢？”讓學生自主發現、總結出主要是動作描寫，兼有心理描寫，教師再引導學生探究整篇文章中的動作描寫，體會作者用詞的準確性。這樣就體現了葉圣陶老先生說的“教是為了不教”。讓閱讀方法和寫作方法點點滴滴融匯在學生心里。

　　4、教師引導與學生自主學習應合理安排。如體會第一句時，先讓學生自由讀、感悟，然后交流自己的見解，最后感情朗讀，總結了學習方法后，又引導2、3句學習，應小組合作學習并匯報，這樣促進每個學生參與學習過程，多一些表達的機會。

　　5、備課應反復深入。因為想補己所短，所以參閱了大量的教學設計，對教材鉆研不夠深入細致。因此學生在課堂上找描寫小嘎子句子時，有個女生找“小嘎子可上了當-------扳不動他。”這里應引出側面描寫的方法。如果備課時鉆研到這一點，教學內容會更完整。如板書小嘎子動作時，蹦、推拉拽頂、鉤等，學生給我敲了一次警鐘。

　　6、板書設計應更有個性。雖然板書了小嘎子的動作、性格特點，還板書了學習方法、寫作方法，但是仍然感到不夠精美，應引導學生回顧：我們通過邊讀邊想，了解了人物性格特點，我們要想表現出一個人的性格特點，應抓住人物外貌、動作、語言、心理來刻畫。這樣一總結板書就會嚴密完整。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇15

　　追問出來的精彩 ——聽《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》反思

　　4月19日，校本教研進入第二輪試教，由廖邦老師執教。給我留下比較深刻印象的是廖邦老師的追問，他追出了精彩。

　　一、追出人物豐富的內心世界

　　在學生品讀“虎勢兒”一詞時，老師引導學生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發現，去觀察，體會到這是一個非常勇猛的嘎子，很有氣勢的嘎子，威風凜凜的嘎子后，廖老師一個神秘的眼神，啟發學生：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會了人物的內心世界，體會人物特點也就水到渠成了。

　　二、追出文章精彩的表達手法

　　當學生議到胖墩兒是一個很有實力，難以對付的對手時，廖老師再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒毫不遜色的？請將體現胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們圈畫出了“塌、合、鼓”三個動詞并談了自己的體會。此時，老師小結：從這些具體的動作描寫中，我們仿佛看到了一個“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數語，卻不露痕跡地指導了寫人的技巧。

　　追問是小學語文閱讀教學中最常用的一種方法，它在激發學生的學習興趣、引導積極思維、啟動創造性方面，具有其他教學方法無法替代的作用。

　　追問固然重要，但提問更關鍵。本節課最大的不足，就是提問太零散，有老師牽著學生走的痕跡。提出牽一發而動全身的問題，創設最佳的提問時機，還需要教師敏于捕捉、準于把握。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思

　　本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中　本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

　　文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就給學生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我就出示了一段簡要概括課文內容的話，目的是讓學生通過對這段話的朗讀，對課文的結構有一定的把握，從而在習作中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。

　　可是，在正式執教的時候，還是出現了許多問題，沒有達到預期的效果：

　　1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學生對課文的結構有一定的把握，從而掌握這類作文的寫作方法；把縮寫與原文進行對比，使學生能更直觀的感受到細節描寫的重要性，并認真品讀課文中的動作、神態描寫。但由于操作問題，并沒有起到預期的效果。

　　2、我這堂課的目的是指導學生寫作，所以課上我時時注意對寫作方法的指導，比如在講到“小胖墩的厲害”時，我就追問“你覺得這樣寫有什么好處？”這樣一來學生就馬上說到了側面描寫，對寫作方法進行了鞏固。但是，教學時對神態描寫的解讀有些欠缺。

　　3、最后學生習作后，我選取比較典型的學生習作進行投影講評，讓學生結合課文自己進行點評，但在操作過程中，我忽略了結合寫作方法、寫作技巧，很多學生在講評完后還是不知如何修改。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇16

　　課前游戲談話，激情入趣

　　1. 本學期文學作品中印象最深刻的人物。

　　2.描寫人物的方法。（語言、動作、心理、神態、外貌）

　　3.以《水滸傳》中的人物綽號為謎面，猜出謎底是哪些人物？

　　青面獸——揚 志 花和尚——魯智深. 黑旋風——李 逵. 浪里白條——張 順

　　智多星——吳 用. 豹子頭——林 沖. 小旋風——柴 進.. 拼命三郎——石 秀

　　一、揭題質疑

　　1.嘎子這號人物你聽說過嗎？他在你腦海中是怎樣一個的形象？

　　生交流（你是從哪發現的？）

　　2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文中的嘎子是給你留下怎樣的印象？

　　三、初讀課文，學習詞語

　　1.出示讀課文要求。（放聲讀課文，難讀的字、詞、句多讀幾遍。邊讀邊思考課文中的嘎子帶給你什么印象？）

　　2.出示詞語 手疾眼快 精神抖擻 傻大黑粗 膀大腰粗

　　胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 牛勁兒

　　猴兒似的 公雞鹐架似的 走馬燈似的

　　①第一組學生個讀

　　②第二組小老師領讀。省略“兒”

　　③第三組先個讀，再齊讀。理解“鹐架”可以談體會，也可以到課文中找答案。

　　3.讀了課文，嘎子又給你留下了怎樣的印象呢？

　　生交流。（聰明、機智、狡猾、有心計……）

　　四、細讀課文，解讀嘎子人物形象。

　　（一）交流嘎子形象。

　　1.你從課文中哪些地方發現的？細讀課文，找找描寫嘎子的句子，可以用筆劃一劃，思考作者用了哪些人物描寫的方法？

　　學生交流。

　　出示：①“要不——摔跤。”（語言、心理）

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

　　④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趨勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）

　　師：哪些人物描寫最體現小嘎子的性格特點？

　　生：動作和心理。

　　師：今天我們重點來學習人物描寫中最為常用的——動作描寫。從哪些動作中看出嘎小子鮮明的性格特點？請你圈出描寫嘎子動作的詞語。

　　1.生自讀句子圈詞語。

　　師：你圈了哪些動詞？看到了一個怎樣的嘎子？生交流。隨機出示。

　　①“要不——摔跤。”

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　1.自讀。

　　2.你從“手疾眼快”讀懂了什么？

　　生回答生個讀——齊讀。

　　師：追問，你從這里讀出了一個怎樣的嘎子？

　　生：非常機靈，愛動腦筋……

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　師：你還從哪些動作體會小嘎子的性格？

　　生交流。

　　師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。比較一下哪句好？你仿佛看到了什么？

　　比較：③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他轉，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。

　　師：你還從其他詞中讀懂了什么？理解“使巧招，下冷絆子”

　　生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。

　　師：為什么說是“仿佛占了上風”？

　　生交流。

　　師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈、有計策的性格特點。

　　師板書（動作描寫） 機靈 有計策 （板書）

　　④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　師：第四句中有哪些描寫主人公嘎子的動詞？

　　生：沉不住氣 鉤摔了個仰面朝天（你讀出了什么？）

　　生：嘎子輸了。（輸在哪？）理解沉不住氣。

　　師：看出機靈的嘎子還有什么特點？

　　（引導好勝心強的嘎子，在自己處于劣勢時，已經心浮氣躁。）

　　理解：鉤。

　　師：從這個“鉤”字讀懂了什么？

　　（還是想用巧招 到最后一刻還是不放棄？）

　　師：可是這一鉤，鉤掉了什么？

　　生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……

　　師：嘎子會服氣嗎？

　　生交流。

　　生個讀，生齊讀。

　　小嘎子性格特點學習方法：找描寫人物的句子 找最能體現人物性格特點的動作

　　動作 手疾眼快 圍著 猴兒似的蹦來蹦去 使巧招 下冷絆子 沉不住氣

　　鉤 推拉拽頂扳 （動作描寫）

　　嘎子的性格特點：好強機靈有計策毛躁不服輸

　　師：找找描寫胖墩的句子。并用以上學習嘎子這一人物的方法說說胖墩給你留下了什么印象？

　　2.學生交流老師聽。

　　（一）交流胖墩形象。最能體現胖墩兒形象的是什么描寫？（生：動作）

　　1.出示：“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　①哪些寫胖墩摔跤前的動作？

　　②你從動作描寫中感受到小胖墩怎樣的性格？（自信）

　　③2個讀 ~~齊讀 ~~從你的朗讀中，我看到了自信的胖墩。

　　2.出示：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　你從這句話中看出了什么？

　　（理解“慣手”“鼓著”“不露一點兒破綻”看出胖墩是個摔跤的能手，經驗豐富。）

　　3.你還從哪看出了怎樣的胖墩兒？

　　出示：這樣一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　①：哪些人是膀大腰粗的？

　　生交流。

　　②生讀“膀大腰粗、一身牛勁”2個讀。帶到句子里面讀。

　　師：誰來讀讀這兩個詞。2個讀。你能帶到句子里讀讀嗎？

　　③你還讀懂了什么？

　　點紅“推拉拽頂”

　　師：此時小胖墩兒在嘎子面前像什么？（大象）

　　師：誰來讀讀這句話。

　　生個讀，指導。｜男生讀。｜女生讀。｜生齊讀。（感覺到硬是搬不動他。）

　　師：你感覺到了什么？

　　（生：穩如泰山）

　　師：你看到了一個怎樣的胖墩兒？

　　生交流，師板書。

　　師：作者通過哪些方法來展現小胖墩兒的形象的。

　　生交流，師板書。

　　胖墩兒

　　力大

　　機靈 動作

　　自信

　　5.文章主人公是嘎子，為什么用那么多筆墨來寫胖墩兒？

　　生交流，師小結（看出嘎子性格特點，有心計，機靈）

　　五、寫話訓練。

　　咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他

　　胖墩兒

　　。

　　1. 生齊動筆。

　　2. 生交流自己的作品。

　　交流意見：

　　1.導入部分，舉五個文學作品中的例子，從遠到近，聚焦人物動作，但是老師不點破，在游戲中隱約感受到。

　　2.直接進入正題。

　　初讀課文后，直接用一個問題嘎子和胖墩兒你聽說過嗎？今天讓我們走進課文，讀讀課文，在摔跤過程是誰給你的印象最深刻？

　　3.細讀課文。交流誰給你的印象最深刻？

　　小嘎子帶給你怎樣的印象？

　　這些印象，你是從課文中哪些詞句中讀出來的？

　　4.再讀課文，解讀嘎子形象。

　　聚焦動作。（你覺得在摔跤過程中，，能讀出嘎子特點的是哪一類詞語）

　　動作研讀。

　　5.比較動詞。（比較小嘎子和小胖墩兒動詞的不同，從而看出人物性格特點）

　　6.補充第一次摔跤的原話，引出寫話。

　　7.練習第二次摔跤寫話，重點從動作上指導。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇17

　　教學目標:

　　1.正確,流利地朗讀課文,感受小嘎子鮮活的人物形象;

　　2.理解課文內容,學習作者抓住人物的動作,心理活動等描寫人物的方法,能夠進行簡單的片斷仿寫;

　　3.激發學生閱讀興趣.

　　教學重難點:

　　感受小嘎子人物形象,體會作家描寫人物的方法;體會作家描寫人物的方法,能夠進行簡單的片斷仿寫.

　　教學過程:

　　一,暢談朋友,走近嘎子(揭題)

　　1,談話:這節課老師想跟大家聊一個孩子,想讓你們和他交上朋友.樂意嗎 他和你們的年齡差不多,想認識他嗎 他是誰呢

　　屏幕出示:出示人物特點讓學生猜,然后出示"小兵張嘎"的圖片.

　　他是誰啊 一起叫他一聲.——小嘎子.

　　你是怎么認識他的

　　小嘎子給你的印象是怎樣的

　　2,《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作,張嘎因他的"英氣"和"嘎氣"已成為我們新中國幾代人童年記憶中的最燦爛的一部分.

　　同學們,想和一個人交朋友,必須先了解他的為人,也就是他的性格.那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢 是不是跟你們說的一樣呢 今天,我們就通過《小兵張嘎》中的"小嘎子與胖墩兒比賽摔跤"的這一個片段去了解他.板書:《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　二,初讀課文,感知形象

　　1,打開課文,大聲朗讀,注意讀準生字,讀通句子.邊讀邊想象,你似乎看到了一個怎樣的小嘎子,一個怎樣的胖墩兒

　　2,指導讀兒化音.

　　3,解決難讀字.

　　4,能不能根據以上詞語,利用課題來說說課文的主要內容.( )

　　三,走進文本,感悟嘎子

　　同學們,你們都說得很好.作者徐光耀用了短短的幾百個字就為我們刻畫了兩個生動的人物.為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格,老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節,用一段簡要的文字概括了出來.請看屏幕.誰愿意來讀讀.其他同學認真聽,想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節

　　出示:精彩的摔跤比賽開始了!只見小嘎子虎勢兒一站,倆人便對陣起來.接著小嘎子走馬燈似的轉了三,四圈.最后倆人在揪的過程中,小嘎子有些沉不住氣了,想用腳腕子去鉤小胖墩的腿,結果摔了個仰面朝天.

　　老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節

　　在每個環節中,都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語,特別能表現嘎子的性格.請你找一找.(虎勢兒一站,走馬燈似的轉,鉤.)

　　師分別將這三個詞語板書.

　　過渡:這些詞語都寫得非常精彩,特別能表現嘎子的性格.但是僅僅靠學習老師這段話,是不夠深入的.所以,你們要把這些詞語放到課文中去,放到它所在的那句話中去,一邊細細品讀,認真品味,一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟.

　　版塊一:品悟"虎勢兒一站"

　　1,誰先來說說,從"虎勢兒一站"你體會出了什么 (體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛.)

　　"虎勢兒"中的虎就是"老虎","老虎給你們一種怎樣的感覺 "指導讀

　　2,同學們,小嘎子這"虎勢兒一站",究竟是怎樣的一站呢 請你展開想像,你仿佛看到了一個怎樣的嘎子

　　3,你想象到他的那雙眼睛了嗎 那仿佛是一雙怎樣的眼睛

　　猜猜,此時此刻,小嘎子心里到底在想些什么

　　讀讀"虎勢兒一站"這個詞,感受感受小嘎子的威風,氣勢.

　　4,同學們,學到這里,你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站",到底"站"出了什么

　　(氣勢.勇敢.自信.威風.智慧)

　　師小結:同學們,你們說的都不錯,老師也用了一個詞形容他——氣勢逼人.(板書)

　　版塊二:感悟"走馬燈似的轉"

　　1,"走馬燈似的轉",你又體會出了什么

　　2,文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的,找出來.

　　生齊讀"起初,小嘎子抖擻精神,欺負對手傻大黑粗,動轉不靈,圍著他猴兒似地蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風.

　　3,同學們,請你走進嘎子的內心,琢磨琢磨,在嘎子的這一轉,二轉,三轉的過程中,他心里到底在想些什么

　　4,這幾轉,轉出了一個怎樣的嘎子

　　師;說得真好.老師也用了一個詞,形容他——機靈鬼透(板書)

　　5,同學們,要是換在平日里,機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了,不用轉那么多圈,可今天的對手是誰啊 這是一個怎樣的對手

　　師:是的.文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手.哪句話

　　生讀:"可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點兒破綻."

　　理解 "塌著腰"感受感受這位對手的厲害.

　　生讀.

　　師:文中還有一個詞也是形容胖墩的——"膀大腰粗",怎樣的人才算"膀大腰粗"呢

　　同學們,如果是你摔跤,面對如此"膀大腰粗"的對手,你會怎么想 怎么做

　　6,同學們,小嘎子面對如此"膀大腰粗"的對手害怕了嗎 中途放棄了嗎 從中,你又看到了一個怎樣的嘎子

　　板塊三:品讀::一"鉤"

　　過渡:可盡管嘎子勇敢,不服輸,但是他的對手真的是太強勁了,以至于他后來有些(沉不住氣),使用了最后一招(鉤),一起讀最后一句話.

　　1,齊讀:"小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了,趁勢往旁側里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個仰面朝天."

　　2,,小嘎子,這一鉤,"鉤"掉了什么 從這一鉤,你又看到了一個怎樣的嘎子

　　3,同學們,通過品味詞語,我們對小嘎子的性格有了一定的了解.現在就你的了解,小嘎子摔跤輸了,而且摔得是仰面朝天,你覺得他此時此刻心里會怎么想 會對胖墩說什么

　　預設:

　　生:我覺得小嘎子心里會很不服氣,他會說:有本事再來一盤.

　　生:我覺得小嘎子此時心里會很害羞,覺得很不好意思,因為一開始他信心百倍的.

　　生:小嘎子心里會很著急,因為他的手槍輸掉了,但是他又不能這樣就輸了,所以他會說:"胖墩,摔跤摔不過你,咱來爬樹,怎樣 "

　　師:小嘎子當時到底怎么說的呢

　　屏幕出示:兒童小說《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說的一句話:"慢著!"小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,"咱們是三盤兩勝,倒一回就歸你啦 ——還有兩盤呢!""又三盤兩勝啦,你可真會耍賴!好,三盤就三盤!"

　　生齊讀.

　　同學們,第二次摔跤開始了.你覺得這次比賽結局會怎樣 根據你對小嘎子的了解,抓住嘎子的動作和心里,請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷.

　　生寫片斷.

　　生寫好后交流.(略)

　　過渡:同學們,想不想欣賞原版的二次摔跤

　　三,回歸生活,豐富"嘎子"

　　看視頻《小嘎子和胖墩兒的第二次比賽摔跤》

　　1,小嘎子,這回勝了嗎 怎么勝的

　　2,小嘎子靠'咬人'這一不太光彩的動作取得了勝利,你還想和他交朋友嗎 "

　　四,深化主題結課

　　有愿意與嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的.同學們,愿不愿意與他交朋友,你可以有你的主見.但是,老師想告訴大家的是,一個人的性格并不是十全十美的,而是在一個人成長的過程中逐漸完善的.調皮搗蛋的小嘎子就是這樣,他后來在區隊長,老鐘叔,奶奶的引導幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰士.同學們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》,相信你們會對他有更全面的了解.到時你在決定是否和他交朋友,好嗎 我也相信,在同學們的身邊也有類似"嘎子"這樣的同學,平時比較調皮搗蛋,雖然現在你也許還不愿意和他們交朋友,但是終有一天他們會在老師,你們的幫助下成為真正的"小兵張嘎",成為你們真正的朋友.下課!

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　站-----氣勢逼人

　　轉-----機靈鬼透

　　鉤-----

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思

　　新生小學 管林珍

　　這節課,學生學得很快樂!課堂氣氛特別活躍!可能這課內容(比賽摔跤),是我那群搗蛋的孩子再熟悉不過的了.我慶幸自己選對了內容...

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷.這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景,反映了小嘎子頑皮,機靈,爭強好勝,富有心計的個性特點.

　　教學時,我主要圍繞"小嘎子給你留下了怎么樣的印象 你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點 "來展開教學.我初步設計要抓住描寫人物動作,神態的詞句,揣摩人物的心理活動,體會作者用詞的準確性.文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致.在對文中重點詞句的理解上,我通過情境朗讀,找近義詞等方式來理解,這樣一來學生就很容易就理解了,效果不錯.

　　另外,針對這一單元的目標,體會作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中運用,我設計了讓學生把"站,轉,鉤"這三個詞放大,想象畫面小嘎子是怎么推,拉,拽,頂的,把他的神態,動作描寫下來.接著讓學生感受小胖墩的厲害,再從文中找一找相關的句子體會一下,之后想象小嘎子輸了比賽后會怎樣,學生說嘎子會要再賽一場.我就讓學生寫寫第二場比賽.讓學生寫了就有指導,有評價.

　　最后,我又補充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的視頻片斷,以拓展課外知識,豐富人物形象,讓學生再次體會動作描寫在人物描寫中的重要性.

　　遺憾的是,朗讀教學時還沒有充分調動學生的激情,其實我還 可以更投入些,與學生融合在一起等等.另外,在課堂時間的安排還不夠科學合理.

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇18

　　[教材分析]

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第五單元《人物描寫一組》中的一個片斷。這個片斷節選自徐光耀的《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子機敏、富有心計、心急等個性特點。文章對胖墩兒的動作描寫也十分細致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩等個性特點。作者動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了兩個人物形象，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學生模仿習作的例文。

　　[學情分析]

　　大多數學生都看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學生對于摔跤這個話題也很感興趣，因此，學習本文的興趣十分濃厚，這為學好本課打下了良好的基礎。

　　[教學目標]

　　1、學習課文中的4個生字，會讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準兒化音。

　　2、能正確、感情朗讀課文，體會小嘎子機智敏捷，胖墩兒的沉穩老練的性格特點，感受這兩個人的人物形象。

　　3、主要體會動作描寫在文中的作用，學習表現人物特點的寫作方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　[教學重點]有感情地朗讀課文，感受兩個鮮活的人物形象。

　　[教學難點]體會動作、語言、心理描寫在表現人物特點上的作用。

　　[設計理念]

　　教學時，以學定教，從“慣手”入手，分兩個板塊，緊緊抓住“重點詞句及人物的動作”設計教學過程，扎扎實實落實這一訓練點，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養學生的閱讀理解能力；以課文為例，讀寫結合，以讀促寫，指導寫作，利用多媒體進行優化教學，提高課堂教學效率，并有所拓展延伸，高度體現了語文教學的“語文味”，大力提高了課堂教學的“實效性”。

　　[課前準備]

　　老師準備：多媒體教學課件（圖片、音樂、文字、影像等）

　　學生準備：課前預習課文，了解有關《小兵張嘎》的資料。

　　[教學流程]

　　一、 激趣導入，走近嘎子

　　1、同學們，讓我們一起走進一組新課文，去領略文學長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點。［板書：22、人物描寫一組］

　　2、這節課我們就去認識其中的兩個，他們是一對好朋友。(課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)(學生齊讀)[板書：小嘎子  胖墩兒]

　　3、相信有許多同學看過《小兵張嘎》？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？（課件播放《小兵張嘎》的片尾曲）(學生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為一個名副其實的八路軍戰士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。（課件出示書中課文前背景資料）

　　我們想要對小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學課文吧。

　　[教學理念]遵照建構主義理論，用上學生熟知的片尾曲勾起對電視劇《小兵張嘎》的回憶，從學生已有的知識儲備入手，交流對小嘎子人物的初步印像，容易激發學生的閱讀興趣，調動閱讀積極性，引起探究的欲望。

　　二、 學習生字詞，整體感知課文內容

　　1、 學習生字詞

　　大家都預習了，檢查一下，來讀讀這些詞語：

　　a、請幾位學生讀詞語，正音，再齊讀。（特別注意糾正：兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉”的讀音）

　　b、理解“鹐架似的”詞語的意思，你能用手勢表示嗎？

　　胖墩兒               單褂兒              猴兒                              

　　虎勢兒               一點兒              牛勁兒

　　慣手                 合了襠              精神抖擻

　　鹐架似的             膀大腰粗            動轉不靈

　　三抓兩撓             推拉拽頂            轉了三四圈

　　2、整體感知課文內容

　　你能用上這兒的詞語，說說課文講了一件什么事？

　　（生1：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤。生2：猴兒似的小嘎子與動轉不靈的胖墩兒比賽摔跤。）如果能加上結果的話就更好了。（生3：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤，他們三抓兩撓揪在一起，最后胖墩兒贏了。）

　　[設計理念]在解決了生字詞同時，充分利用現有的詞語資源，如“用上這兒的詞語，說說課文講了件什么事？”不僅讓學生更好地理解了詞義，也整體感知了課文的主要內容，而且還訓練了學生的組詞成句及表達的能力，讀、說結合，一舉三得。

　　三、深入學習文本，感受人物特點

　　（一）、深入學習文本，感受嘎子特點

　　1、“慣手”是什么意思？課文中寫誰是“慣手”？打開課本找一找這句話。（課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤慣手”）你還能從這句話中讀出什么？（小嘎子也是個摔跤慣手。）［板書：慣手］

　　2、他們倆真是摔跤慣手嗎？文中具體寫了，讓我們深入課文，讀讀，劃劃，想想。

　　（課件出示自學提示語：）

　　a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手？胖墩兒是摔跤的慣手?

　　b、劃出相關的詞句，讀一讀體會體會，可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。

　　3、交流，感受人物特點

　　我們來交流一下，你們都找到了哪些語句，從這些句子中體會到小嘎子是摔跤慣手?（課件出示學生找到的語句：）

　　a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　請大家細讀這些語句，感受這個摔跤慣手有什么特點？從哪兒讀出來？

　　隨機交流出示相應的語句：

　　（1）、學習b句，抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。

　　（生1：我從虎勢兒一站，感受到小嘎子像老虎似的氣勢洶洶；生2：我感受到他們都很有自信。）［板書：站］我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。

　　他們虎勢兒一站，氣勢逼人，[板書：氣勢逼人]仿佛在說些什么？（胖墩，你這胖子，趁早回家吧，想跟我比沒門！嘎子，你這瘦猴！恐怕沒力氣吧！趁早認輸吧。……）齊讀，讀出氣勢來。

　　（2）、學習c句，抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機智敏捷

　　（生1：我從“總想使巧招”感受到小嘎子的聰明；（讀一讀感受聰明）生2：我從“猴兒”感受到嘎子的敏捷；（讀一讀感受敏捷）生3：我從“冷絆子”感受到他很機智……）

　　思考：小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想：

　　（生……）［板書：蹦］

　　齊讀感受機智敏捷。[板書：機智敏捷]

　　（3）、簡單學習a句，再次感受嘎子的機智（生通過朗讀體會）

　　（4）、學習結果句，感受嘎子的性急。

　　比賽結果怎么樣，找到寫結果的語句。（課件出示：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。）齊讀，倆人揪在一起，此時誰更占上鋒？小嘎子還是不放棄最后的機會，使出了絕招，那就是——（生：鉤）

　　是的，但是鉤得太心急了，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這一鉤鉤掉了什么？（生：鉤掉了勝利、鉤掉了氣勢、鉤掉了開心的的心情……）

　　你想對他說點什么？（……）讀讀，讀出心急。[板書：鉤 求勝心切]

　　（二）、深入學習文本，感受胖墩兒特點

　　1、要是在以前，小嘎子肯定贏了，可是今天不行了，對手是——(生：胖墩兒)，因為他也是個摔跤慣手，你從哪些句子中可以讀出來？（課件出示學生找到的語句：）

　　a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　b、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　c、兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎

　　樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　2、接下來，請同學們四人一小組學習這三句關于胖墩兒的語句，先讀讀，談談你體會到胖墩兒這個摔跤慣手有什么特點？組內可以通過朗讀或表演等方式，表現出胖墩兒的特點來。（生小組合作學習）

　　3、上臺來讀讀，演演，讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。（生表演）

　　抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉穩老練；通過感情朗讀a、c兩句體會胖墩兒的實力與自信。[板書：沉穩老練功  信心十足]

　　[設計理念]以學定教，拎出“慣手”一詞，很快把文本分成兩個板塊，學習思路一下子變得十分清晰：一塊是感受小嘎子特點，一塊是感受胖墩兒的特點，先進行自學，學生寫批注，然后在交流的過程中兩個板塊抓側重，重點學習描寫小嘎子的詞句，感受其特點；關于胖墩兒的詞句以小組合作學習為主，以演或朗讀的方式進行交流學習。這真是“牽一發而動全身”，后面學生的學習自然就水到渠成。

　　四、 總結提升，學習寫作方法

　　1、 總結課文寫作方法

　　作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，淋漓盡致地展現在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進行描寫？（課件出示全文）（生再次默讀全文思考。）（生：動作、語言、心理）主要是抓住？（動作描寫）

　　（課件出示：作者主要抓住動作描寫來刻畫人物的個性特征。）是的，難怪老舍爺爺會說，只有描寫行為，人物才能站起來。足可見動作描寫的重要性。［板書：動作   特點］

　　2、 劇本表演，感受動作描寫的精妙。

　　精妙的人物描寫，讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊，不如咱們都來當回導演，請演員們上來演演如何？

　　（課件出示劇本：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），對起陣來。起初，小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。小胖墩兒呢,（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。(轉)了三四圈后,兩個人(揪)在一起，任憑嘎子（推拉拽頂），硬是(扳)不動他。小嘎子剛想用腳去（鉤）他的腳，結果反被胖墩兒（別）住了腳,再一（推），小嘎子摔了個仰面朝天。）（兩名學生上臺表演摔跤）

　　[設計理念]總結提升是從感性認識到理性的認識的上升過程，對于寫作方法及時提煉，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務；劇本的表演，更讓學生感受到了動作描寫的精妙，讓學生更輕易地掌握動作描寫的方法。

　　五、 課外拓展

　　1、寫一寫“第二次摔跤”，學以致用。

　　大家是高興了，可是小嘎子不高興了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤馬上開始了，請大家欣賞，一定要認真觀察人們的動作。

　　（課件放映去掉結果的“第二次摔跤過程”）我們來編一編第二次摔跤！（課后寫一寫“第二次摔跤比賽”）

　　2、激發閱讀名著的興趣。

　　寫好后可以跟徐爺爺去比比，請大家去閱讀中篇小說《小兵張嘎》。

　　[設計理念]在開展讀寫結合的同時，“讓書香溫暖童年，用經典濡染心靈”這應是語文學習的“主打歌”。巧妙的“點擊”，“激活”了學生閱讀的興趣，讓其在不知不覺中愛上課外書籍

　　[板書]

　　22、人物描寫一組

　　動作             特點

　　小嘎子    蹦           機智敏捷

　　鉤           求勝心切              慣

　　站           氣勢逼人

　　胖墩兒    塌

　　合           信心十足            手

　　鼓           沉穩老練

　　[課后反思]

　　這篇課文節選自我國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經影響了幾代人。要想讓學生很好的解讀文本，必須抓住重點詞句進行品讀體會，體會作者用詞的準確性，既訓練學生的語感，又拓展學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。

　　我在教學設計時，以學定教，把與小嘎子相關的句子組合一起，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟或是抓住課文中的空白進行想像說話。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從“蹦”字入手，進行思維想像訓練，揣摩人物的心理，想到了其豐富的內心活動；從這 “蹦”中仿佛看到了一個充滿自信、機智敏捷的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。

　　本課教學還適時地進行了讀寫結合，在學完課文，感受完寫作方法后，進行“第二次摔跤比賽”，趁熱打鐵，既激發了學生寫作的熱情，又訓練了描寫人物的各種方法。真正做到了閱讀為寫作服務；文本只是個例子，讓學生學會寫才是真道理。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇19

　　一、激趣導入

　　你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫人物嗎？老師畫幾個人物簡筆畫表現出人的神態。（喜、怒、哀）

　　老師做動作，要學生仔細觀察。老師夾著考試卷，進教室宣布考試成績。這個過程你能畫下來嗎？不好畫，但是咱們有辦法把這過程較容易的 “畫”下來，不用彩筆，用什么呢？——語言文字，這就是人物描寫。

　　二、引出課題：人物描寫一組

　　說到人物描寫，同學們并不陌生。《景陽岡》對武松的描寫，表現出人物怎樣的性格？《將相和》對藺相如的描寫，表現出人物怎樣的精神？《金色的魚鉤》對老班長的描寫可以看出老班長什么思想品質？《橋》對老支書的描寫表現了他怎樣的品格？

　　想一想，這些課文通過對人物哪些方面進行了描寫？（語言描寫 動作描寫 神態描寫 心理活動描寫等）

　　出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　看小嘎子和胖墩兒的照片。

　　學生讀書，提出要求：仔細讀課文，感受人物的形象。

　　學生讀書，畫注，討論交流。

　　小嘎子：有心計 機靈  爭強好勝   胖墩兒：慣手  沉穩

　　抓住具體句子分析理解。

　　三、朗讀課文，看錄像。

　　分析寫法：抓住人物的什么來描寫的？（動作 神態  心理）

　　體會寫作特點： 動作描寫細致，用詞準確，語言生動形象。

　　總結

　　人物的描寫包括動作描寫，語言描寫，神態描寫，心理描寫等，通過這些描寫或是側重某一方面的描寫，來表現人物的性格特點、思想品格等。描寫要求細致、準確、生動。

　　四、練習

　　1、寫出某同學在課堂上聽講全神貫注，發言積極踴躍。

　　2、寫出父母看到你的看是卷子是的表現。

　　3、寫出運動會上，某運動員為了班集體的榮譽而克服困難、奮力拼搏的精神。

　　五、學生寫完后交流，評論，提高描寫的基本功。