《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（精選20篇）

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇1

　　授課教師

　　吳凌凌

　　授課班級(jí)

　　六（8）班

　　課   時(shí)　

　　課   題

　　給家鄉(xiāng)孩子的信

　　課   型

　　閱讀課　

　　1-2

　　學(xué)材分析

　　《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文洋溢著濃濃的人文精神。作者杰出的寫作才華和他高尚的人品，必然對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

　　學(xué)情分析

　　本課的設(shè)計(jì)過程，教者著意引導(dǎo)學(xué)生層層深入挖掘文本內(nèi)涵，通過相關(guān)資料的拓展，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，旨在讓學(xué)生通過與文本進(jìn)行更深層次的對(duì)話，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在品味語言文字的過程中也得到人文精神的滋養(yǎng)，樹立正確的人生觀。　

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　掌握本課生字。

　　能力目標(biāo)

　　品味重點(diǎn)句子的意思，理解句子表達(dá)的思想感情。

　　情感目標(biāo)

　　通過對(duì)信中語言文字的感悟，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代無比關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。　

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　通過對(duì)信中語言文字的感悟，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代無比關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉 獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。　

　　導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備

　　安排預(yù)習(xí)作業(yè)，上課前，學(xué)生必須充分閱讀課文。

　　學(xué)法教法

　　抓住重點(diǎn)語句，深入了解作者的思想情操。

　　導(dǎo)學(xué)流程

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　引入新課

　　出示課題

　　（3分鐘）

　　傾聽

　　2.跟著老師書空課題

　　3.齊讀課題

　　有這樣一位老人，一生創(chuàng)作了20多部長(zhǎng)篇小說，12本散文游記，大量的短篇小說和譯文。有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱贊他是文學(xué)巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀(jì)的良心。有這樣一位老人，法國(guó)前總統(tǒng)密特朗說：“他來了，坐在那里，哪怕不發(fā)言，也是一種威嚴(yán)。”有這樣一位老人，他把一生的愛和熱情全部都奉獻(xiàn)給了文學(xué)事業(yè)。就是這樣的一位老人，在2005年10月17日，永遠(yuǎn)地離開了我們。同學(xué)們，知道這位老人是誰嗎？讓我們一起大聲說出他的名字。（板書“巴金”）巴金爺爺走了，可他留下的文學(xué)巨著還在，他當(dāng)年寫給家鄉(xiāng)孩子的信還在。今天，我們就來學(xué)習(xí)巴金爺爺寫的——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。　

　　教師這段深情的導(dǎo)入，一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生心中迫切想了解巴金爺爺?shù)脑竿�，使學(xué)生內(nèi)心充滿了對(duì)巴金爺爺逝世的悲痛。這樣的一段作者介紹，把學(xué)生帶入了情境之中。

　　呈現(xiàn)目標(biāo)

　　滲透學(xué)法

　　（2分鐘）

　　1.請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀這封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信。想一想，巴金爺爺這封給家鄉(xiāng)孩子的信里都寫了哪些內(nèi)容？

　　2. 把最受感動(dòng)的語句多讀幾遍，用筆畫出來，再靜靜地想一想。

　　自主學(xué)習(xí)

　　討論研究

　　（10分鐘）

　　自主閱讀課文，思考，可以同小組的同學(xué)相互合作，交流看法。

　　巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分地閱讀文本，因?yàn)閷W(xué)生才是閱讀的主體。

　　交流點(diǎn)撥

　　達(dá)成目標(biāo)

　　（10分鐘）

　　討論交流：巴金爺爺信中什么地方感動(dòng)了你？

　　1.不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。

　　*我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　*我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。

　　2. 我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

　　1.體會(huì)巴金的為人謙遜（相機(jī)出示有關(guān)巴金的資料）巴金是一位文學(xué)家，也是一位翻譯家、出版家。他一生創(chuàng)作和翻譯了1300萬字的作品。中長(zhǎng)篇小說《滅亡》《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《火》《憩園》《第四病室》《寒夜》。短篇小說集《復(fù)仇》《光明》《電椅》《抹布》。

　　散文集《旅途隨筆》《巴金自傳》《隨想錄》。文學(xué)譯著《父與子》《處女地》《快樂王子》《笑》《屠格涅夫中短篇小說集》。

　　點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀：巴金爺爺就是這樣一個(gè)人。他的一生有著那么多輝煌的成就，是個(gè)杰出的人，一位著名的文學(xué)大師，可是他從不以文學(xué)家自居，一生謙遜，過著低調(diào)的生活，老老實(shí)實(shí)、本本分分地做人。讓我們把這段話有感情地讀一讀,讀出我們的敬意。

　　2.體會(huì)巴金的樂于奉獻(xiàn)

　　1）巴金爺爺認(rèn)為，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。巴金爺爺所說的“奉獻(xiàn)”到底指什么？請(qǐng)學(xué)生說，可用書上的句子，也可以用自己的話。

　　巴金爺爺就是這樣無私地奉獻(xiàn)著他的一生。他不止一次說過“我活下去，不是為了取”，他還說過（投影巴金語錄）：

　　——我們必須開花。——道德、自尊心就是人生的花……投影巴金生平：

　　巴金沒有領(lǐng)取過國(guó)家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。

　　巴金關(guān)心災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個(gè)條件：不要宣傳、報(bào)道。

　　近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計(jì)達(dá)到了50多萬元。

　　101歲的文學(xué)老人巴金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)共捐款6萬元。

　　他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎(jiǎng)”，曾把在日本獲獎(jiǎng)的500萬元獎(jiǎng)金,全部捐贈(zèng)給上海作協(xié)基金會(huì)。

　　抓住“杰出”與“普通”這對(duì)反義詞，通過學(xué)生的討論和課外資料的補(bǔ)充，大量的作品讓學(xué)生直觀地了解巴金一生杰出的成就，更襯托出他的謙遜的品格確實(shí)令人敬佩！有了情感上的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀文本是有指導(dǎo)作用的。

　　這是作者自己對(duì)人生要開花結(jié)果最好的詮釋。詩一樣的語言，在老師動(dòng)情的配樂朗讀下，孩子們的心弦被輕輕地?fù)軇?dòng)，一下子就明白了“讓生命開花結(jié)果”之意。再來讀文中那些謙遜的文字，真心的話語，學(xué)生的情感就自然地流露出來。

　　如果說在此之前，學(xué)生還僅是沉浸在感動(dòng)之中，那么現(xiàn)在學(xué)生的心靈已經(jīng)被深深地震撼了。一個(gè)多么偉大的靈魂！此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅停留在理解課文語言、欣賞語言上，而是進(jìn)入了迷戀語言、崇尚文本作者的境界，從而實(shí)現(xiàn)了與文本、與作者的智慧對(duì)話。

　　同步訓(xùn)練

　　關(guān)注慢生

　　（10分鐘）

　　1.體會(huì)巴金對(duì)孩子的關(guān)愛

　　是啊，巴金爺爺晚年患上了嚴(yán)重的帕金森綜合癥，手會(huì)不停地抖動(dòng)，可是盡管如此，他還是強(qiáng)迫自己拿起筆，親自給孩子們回信。這是為什么呢？

　　2.巴金爺爺就是這樣一個(gè)人，此時(shí)此刻，同學(xué)們一定心潮起伏，你們想用怎樣的詞語來贊揚(yáng)他呢？（學(xué)生說后，請(qǐng)他們上黑板寫出。）

　　質(zhì)疑問難

　　總結(jié)拓展

　　（5分鐘）

　　有感情地朗讀課文 欣賞《有的人》

　　讀巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，我們感受到他是那樣博愛，那樣樂于奉獻(xiàn)，那樣謙虛，那樣珍惜時(shí)間，讓我們感動(dòng)，讓我們充滿敬意。這普普通通的一封信，既打動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了老師，我們的心靈一次又一次地被震撼了。我想起了詩人臧克家的一首詩——（投影）

　　鞏固練習(xí)，延伸拓展

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以任意選一題）

　　1.可以給天國(guó)里的巴金爺爺寫一封簡(jiǎn)短的回信。注意書信的格式。

　　2.可以用名言概括巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。

　　3.可以寫一首情真意切的小詩獻(xiàn)給巴金爺爺。

　　4.抄寫一個(gè)課文中讓你感動(dòng)的片段。

　　5.有興趣的同學(xué)課下去讀一讀巴金的作品。

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)又一次體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的尊重，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，并激發(fā)出學(xué)生的閱讀期待。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過語言文字，體會(huì)巴金老人的真誠(chéng)情懷。

　　3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問的方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。

　　課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。

　　學(xué)習(xí)方法：合作探究

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　在中國(guó)文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。

　　同學(xué)們對(duì)巴金還有那些了解？來和同學(xué)交流吧。

　　提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。

　　二|、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書信的格式：

　　1.請(qǐng)書法優(yōu)秀的學(xué)生板書三個(gè)生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人）：

　　諒     羨    慕

　　2.齊讀生字組詞。

　　3.合作完成書信格式，用紅筆板書：

　　稱呼  正文  結(jié)尾  署名  日期

　　三、研讀課文：

　　1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個(gè)自然段寫一件事，本文有幾個(gè)自然段?告訴了我們那幾件事？

　　2.指名讀第一自然段

　　.學(xué)生評(píng)價(jià)

　　.指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時(shí)候像是看到家鄉(xiāng)40多個(gè)孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時(shí)候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠(chéng)的）

　　.齊讀第一段感悟

　　.會(huì)讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會(huì)把一句話讀成一個(gè)詞，你來試試吧第一段概括成一個(gè)詞。

　　3.指名讀第二自然段

　　.學(xué)生評(píng)價(jià)

　　.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。

　　.“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”中的“多么......多么”表達(dá)了什么樣的語氣？你能仿說一個(gè)句子么？

　　.概括段意

　　4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：

　　.找出段中的三對(duì)反義詞。

　　.巴金爺爺為什么要寫作？

　　.“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？

　　.生命開花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開花結(jié)果？

　　.讀一讀讓你感動(dòng)的句子，說說你的感受。

　　5.男生齊讀第四自然段

　　.你讀懂了什么？

　　.概括段意

　　6.女生齊讀第五自然段

　　.巴金爺爺?shù)南Ｍ�是什么�?/p>

　　.文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對(duì)你對(duì)我，對(duì)我們祖國(guó)的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）

　　7.師讀第六自然段

　　結(jié)尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠(chéng)的情懷，在此老師也真誠(chéng)地祝福同學(xué)們。

　　8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。

　　四、課堂小結(jié)

　　讀了巴金爺爺?shù)男牛�你感受到他是一位怎樣的作家�?/p>

　　五、拓展作業(yè)

　　讀了巴金爺爺?shù)男牛�你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對(duì)性。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　給家鄉(xiāng)孩子的信  --------   巴金

　　稱    呼：

　　----正文 1 感謝

　　2 代見                     關(guān)愛

　　3 奉獻(xiàn)                     奉獻(xiàn)

　　4 珍惜                     謙虛

　　5 希望                     真誠(chéng)

　　----結(jié)尾（祝福語）

　　署 名

　　日 期

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇3

　　18、   《給家鄉(xiāng)孩子的信》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。安慶市名教師工作室 l-wy6r z%d3f.o

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。

　　y-\ x[*n yfb0    3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。

　　t nfu+e @5i0    4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。安慶市名教師工作室/u5r

　　k'v1v5s

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、抓住文中關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。

　　2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受 ”這句話的深刻含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)巴金的圖片及課件  

　　教學(xué)時(shí)間   （   2  ）課時(shí)

　　第（一）課時(shí)教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 師    生    活    動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)

　　（二）、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖” （三）學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。

　　1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。

　　2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫課題。

　　1、這位可敬的老人在信中會(huì)說些什么呢？

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。

　　3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。

　　4、有感情地誦讀第一自然段。 指名讀，開火車讀 巴金在三年級(jí)的學(xué)生心目中是個(gè)模糊的人物，由于是借班上課，又無法讓學(xué)生課前收集資料，此時(shí)課件呈現(xiàn)的巴金圖片及相關(guān)資料就有效地彌補(bǔ)了學(xué)生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào) 抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學(xué)生從字里行間感知巴金爺爺?shù)臏嘏�；通過師生配合反復(fù)誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。

　　板書設(shè)計(jì)

　　反思重建

　　第（二）課時(shí)教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 師    生    活    動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　（一）、品讀課文，感知人物形象

　　片斷一：流淌在孩子們心中的愛

　　片斷二：感悟生命的意義

　　片斷三：感受老人的殷切期望

　　二、課后作業(yè)，回信傳心聲

　　1、課件出示自學(xué)提示：

　　（1）、默讀課文，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。

　　（2）、畫出讓你感到溫暖和感動(dòng)的句子。

　　2、同位交流并朗讀畫出的句子。

　　3、全班交流。

　　1、生朗讀令自己感動(dòng)的句子。

　　2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”

　　（1）、指名誦讀。

　　（2）、出示原信的相關(guān)段落，動(dòng)手演示，感受“千斤”的重量。

　　（3）、練習(xí)說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場(chǎng)面，你會(huì)怎么想？怎么說？

　　（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。

　　3、孩子們?cè)诩亦l(xiāng)思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉(xiāng)的孩子們。品讀兩個(gè)“多么”包含的深刻含義。

　　1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”

　　（1）、提問：你們認(rèn)為巴金是不是普通人？

　　（2）、播放視頻：XX年感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)典禮的相關(guān)片斷。

　　（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動(dòng)中國(guó)？再次誦讀。

　　2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情。”

　　（1）、你知道巴金先生為祖國(guó)和人民都做了哪些事情嗎？

　　（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結(jié)果。”

　　（1）、出示原信，師生合作朗誦。

　　（2）、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛、同情、精力和時(shí)間”，你的生命就會(huì)開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳�命開花了嗎？

　　（3）、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？

　　（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：

　　一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花

　　---------------------，可以開出一朵花

　　---------------------，可以開出一朵花

　　---------------------，可以開出一朵花

　　……

　　1、師配樂誦讀第六自然段。

　　2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動(dòng)后的第六自然段，學(xué)生齊誦。

　　1、簡(jiǎn)單指導(dǎo)書信的格式。

　　2、音樂聲中寫下對(duì)巴金爺爺?shù)男睦镌挕?教師除了以自己的感動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心中有所感悟，從而真正走進(jìn)巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界 生命的意義其實(shí)是個(gè)非常深?yuàn)W的話題，要想讓學(xué)生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學(xué)生自己平時(shí)的所為，循序漸進(jìn)，由表及里，讓學(xué)生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻(xiàn)自己的一份愛心。

　　兩段文字對(duì)比，其實(shí)就是一個(gè)情感升華的過程，將巴金爺爺?shù)膼郾槿鋈碎g。] 雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關(guān)愛之情。遠(yuǎn)在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠(yuǎn)照亮每個(gè)孩子的心田

　　板書設(shè)計(jì)

　　給家鄉(xiāng)孩子的信

　　愛

　　巴金

　　反思重建

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文十一冊(cè)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解有生字組成的詞語，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。

　　3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的語言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。

　　課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）

　　師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。

　　師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）

　　師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段：

　　師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗�的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長(zhǎng)途旅行。）

　　師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)

　　師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷懽掷щy，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，仍然堅(jiān)持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段。

　　思考：

　　（1）巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？

　　（2）巴金為什么而寫作？

　　（3）巴金在信中是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？同時(shí)又表達(dá)了什么希望？（出示三個(gè)問題）（生自由朗讀課文第三段）

　　1、回答第一問：

　　師：巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個(gè)謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）

　　2、回答第二問：

　　（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。

　　師：對(duì)祖國(guó)和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，只有愛才能感動(dòng)讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）

　　3、回答第三問：

　　（生：今天回顧過去……走過這一生）

　　師：對(duì)，巴金一直認(rèn)為自己是個(gè)老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）

　　師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個(gè)有終于，一個(gè)沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對(duì)生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）

　　師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”什么是生命開花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。

　　師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們?cè)撛趺醋觯浚ǔ鍪荆�小組討論）指名回答。

　　生：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書：時(shí)間）生命才會(huì)開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）

　　師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時(shí)間”都給予了別人，（加上大括號(hào)）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段：

　　師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）

　　師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時(shí)間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）

　　師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對(duì)于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，珍惜有限的分分秒秒，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)課文第五段：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）

　　師：對(duì)于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對(duì)孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。

　　生1：希望孩子們也要珍惜時(shí)間，（師板書：珍惜時(shí)間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）

　　師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。

　　師：對(duì)，要讀出巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）

　　師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠(chéng)的祝福請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。

　　五、復(fù)習(xí)書信格式：

　　師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個(gè)部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，對(duì)照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）

　　六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：

　　1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。

　　2、學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）

　　生練習(xí)說話：巴金是位                 的老人，因?yàn)?nbsp;                   。

　　你還想對(duì)巴金說些什么？（指名回答）。

　　3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長(zhǎng)辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：

　　《敬壽巴老百歲》

　　時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。

　　在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。

　　……

　　這首詩也是巴金一生的真實(shí)寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

　　2、課后請(qǐng)同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。

　　3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。

　　附:板書設(shè)計(jì)：

　　18、給家鄉(xiāng)孩子的信

　　老老實(shí)實(shí)  平平凡凡

　　巴金                     愛

　　生命開花結(jié)果  同情

　　精力

　　時(shí)間

　　孩子們      珍惜時(shí)間  好好學(xué)習(xí)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇5

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本文是一封書信。作家巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀理解課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)書信表達(dá)方式，學(xué)會(huì)與巴金對(duì)話交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：

　　對(duì)“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”句子含義及思想感情的理解與體會(huì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　引導(dǎo)學(xué)生查找一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、回顧復(fù)習(xí)，說說課文中所認(rèn)識(shí)的人物及其特點(diǎn)。

　　2、簡(jiǎn)介巴金。

　　3、揭題板書，解題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。（讓我們一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真摯的愛。）

　　2、自讀要求：①正確、流利。②信中講了哪幾層意思？③巴金給你留下了怎樣的第一印象？

　　3、同桌交流。

　　4、集體交流。（讀課文，談內(nèi)容，說印象。）

　　三、精讀課文

　　1、 讓我們用心地、細(xì)細(xì)地讀課文，我想，巴金的許多話語一定會(huì)給你留下深刻印象，請(qǐng)做好圈劃、旁注，相信我們同學(xué)對(duì)信的內(nèi)容一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的理解和感悟。

　　2、小組交流（讀句子、談理解、體會(huì)感情）

　　（1）我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。

　　（2）人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。

　　（3）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛。

　　3、集體交流。

　　（1）“開花結(jié)果”什么意思？“再活一次”呢？

　　提示：巴老當(dāng)時(shí)已87高齡，現(xiàn)今已101歲，難道他的生命沒有開花結(jié)果？

　　（表達(dá)了作者為社會(huì)作更多貢獻(xiàn)，創(chuàng)作更多作品以滿足人們精神營(yíng)養(yǎng)，讓自己的生命更有意義。）

　　（2）“添一點(diǎn)光彩”怎么理解。

　　提示：我們同學(xué)的未來不夢(mèng)，我們同學(xué)的將來也不是白吃干飯的（只圖享受），能否將你的設(shè)想跟大家說說呢？請(qǐng)同學(xué)們自我設(shè)計(jì)一下，將來如何為社會(huì)“添一點(diǎn)光彩”？

　　（3）巴金為什么而寫作？練習(xí)用“不是……而是……”說句話。

　　4、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　四、文本對(duì)話。

　　讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走進(jìn)了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來真誠(chéng)的祝福，無盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。我們同學(xué)想用什么方式表達(dá)自己對(duì)巴金爺爺?shù)木匆饽兀?/p>

　　1、情感交流。

　　2、引導(dǎo)寫信。

　　3、集體交流（讀信），點(diǎn)評(píng)。

　　聽著同學(xué)們的心聲，我想，巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容，因?yàn)榻處煼路鹂吹搅耍�巴金的的生命在你們身上又開花結(jié)果了。

　　五、作業(yè)超市

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的需要，任選一項(xiàng)課后作業(yè)，并認(rèn)真完成。

　　1、進(jìn)一步收集、查找有關(guān)巴金爺爺?shù)纳�平、作品等資料，并把自己的收獲講給同學(xué)聽。

　　2、根據(jù)搜集的資料，與同學(xué)合作，編輯一份手抄報(bào)，題目自定。

　　3、 結(jié)合課文內(nèi)容或根據(jù)文中的某一句話、某一段話，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇讀后感。

　　4、選讀巴金的代表作，并寫好讀書筆記。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　給家鄉(xiāng)孩子的信

　　巴  金

　　感謝孩子

　　帶病寫信

　　無限的愛       為社會(huì)添光彩

　　再活一次       為別人奉獻(xiàn)愛

　　珍惜時(shí)間

　　真誠(chéng)祝福

　　教后反思：

　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課前，我注意引導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料；課上，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生深切地體會(huì)到了巴金爺爺信中所表達(dá)的思想感情；課后，通過“作業(yè)超市” 讓學(xué)生進(jìn)一步由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

　　另外，師生互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)是課堂上一道亮麗風(fēng)景。所以，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在課堂教學(xué)上，我十分注意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)與組織好師生間的互動(dòng)與對(duì)話。在該課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信中重點(diǎn)詞句的理解，情感的體會(huì)，能積極地相互交流與討論，特別是在“文本對(duì)話”環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學(xué)直率地說：“巴金爺爺，我真想擁抱您一下……”有的說：“謝謝您，巴金爺爺，您讓我明白了生命的意義。”還有的說：“巴金爺爺，請(qǐng)您放心吧，我們一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我們的殷切希望。” 因此，我覺得，在課堂上，教師是孩子的朋友，實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)、對(duì)話與溝通，學(xué)生便展現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的“我”，一個(gè)成長(zhǎng)的“我”，一個(gè)充滿智慧的“我”！

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇6

　　各位老師大家好！我今天上的是蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)18、給家鄉(xiāng)孩子的信，首先我從教材說起，第二，說教學(xué)目標(biāo)，第三說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。第四說教學(xué)過程，第五說教學(xué)反思。

　　一、教材分析，本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

　　這封回信又能6個(gè)自然段。第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓子的生命開花。第四自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。最后一個(gè)自然段是對(duì)孩子們的祝福話。

　　課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；

　　2、理解重點(diǎn)語句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；

　　3、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想呢感情。

　　2、掌握書信的格式。

　　3、體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。

　　4、體會(huì)“生命開花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。

　　四、教學(xué)過程

　　1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、再讀課文，思考以上問題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再指名學(xué)生逐段朗讀課文，說說每一個(gè)自然段中巴金爺爺說了什么。

　　3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點(diǎn)語段，反復(fù)朗讀，體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受。

　　第一自然段要抓住“爭(zhēng)前恐后，講不停，好不熱鬧”三個(gè)詞語，讓學(xué)生想象四十多個(gè)孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場(chǎng)面，想象孩子們?cè)谛胖锌赡軙?huì)說些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。

　　第二自然段要認(rèn)真體會(huì)巴金爺爺當(dāng)時(shí)已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個(gè)“多么”充分領(lǐng)會(huì)巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時(shí)語速要平緩一點(diǎn)，讓人有力不從心的感覺。

　　第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻(xiàn)”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。”這句話既寫出自己創(chuàng)作的動(dòng)力，還蘊(yùn)含著所有的文學(xué)作品之所以成功，是源于作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”巴金爺爺自認(rèn)為“平平凡凡走過了這一生”其實(shí)并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優(yōu)秀的作品，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民無限的愛。小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價(jià)值，有意義，我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生懂得：為別人奉獻(xiàn)愛，為別人付出精力，為別人花費(fèi)時(shí)間，同情別人，生命才會(huì)開花結(jié)果。“再活一次”“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，為“社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”為別人奉獻(xiàn)“更多的愛”讓生命更有意義。體會(huì)巴金老人的品質(zhì)是多么的高尚。

　　第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時(shí)間，讓生命開花結(jié)果的情感。

　　第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來。4

　　4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

　　五、教學(xué)反思

　　1、教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課前，留意引導(dǎo)學(xué)生查找資料；課上，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際，進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學(xué)生深切地體會(huì)到巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、師生互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景。所以，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在課堂教學(xué)上，都要十分留意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)與組織好師生間的互動(dòng)與對(duì)話。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信中重點(diǎn)語句的理解，情感的體會(huì)，能積極相互交流與討論，特別是在本文對(duì)話環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇7

　　篇一

　　一. 教學(xué)要求：

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3.理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4.通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花的愿望

　　二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.相關(guān)的投影片，影音文件；

　　2.生字詞小黑板；

　　3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。

　　收信的感受

　　對(duì)回信的歉意

　　18.給家鄉(xiāng)孩子的信 讓生命開花

　　寄予深厚的期望

　　第一課時(shí)

　　一. 揭題，審題

　　二.初讀課文，檢查自學(xué)情況

　　1. 出示課題。

　　2. 提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？

　　3. 出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國(guó)文壇的泰斗，中國(guó)作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。

　　1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。

　　2.出示生字詞。

　　3.齊讀生字詞。

　　4.提問：這些字在書寫時(shí)要注意什么？

　　4. 嘗試聽寫，并檢查反饋。

　　5. 齊讀生字詞。

　　6. 輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來解決。

　　7. 組織交流。

　　10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

　　11.輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個(gè)意思？可以分為哪幾部分？

　　12.小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）

　　13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望？

　　1. 齊讀課題。

　　2. 指名交流。

　　1.按要求自讀課文。

　　2.指名領(lǐng)讀齊讀。

　　3. 指名正音。

　　4. 齊讀。

　　5. 指名回答。

　　6. 指名補(bǔ)充。

　　7. 嘗試聽寫。

　　8. 齊讀。

　　9. 按要求輕聲再讀課文。

　　10.指名交流自讀情況。

　　11.聽讀，正音。

　　12.輕聲練讀課文，并且思考。

　　13.指名回答。

　　14.指名回答并補(bǔ)充。

　　三.小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一. 檢查復(fù)習(xí)

　　二.指導(dǎo)精讀

　　三.小結(jié)

　　第三課時(shí)

　　進(jìn)行課堂練習(xí)

　　1.小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？

　　2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語；

　　（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

　　（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名分節(jié)讀課文。

　　3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹�識(shí)。

　　1.導(dǎo)入：了解了這些知識(shí)，我想對(duì)于巴金爺爺你一定有更深入的認(rèn)識(shí)。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節(jié)？

　　3.現(xiàn)場(chǎng)采訪：（1）你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　（2）你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？

　　4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：

　　（1） 第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？

　　（2） 從兩個(gè)“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？

　　5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺埽�并且思考以下問題：

　　（1） 巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？

　　（2） 他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)？從中你感受到什么？

　　（3） 巴金爺爺小結(jié)自己的一生，小結(jié)出了一個(gè)什么樣的真理？對(duì)于這個(gè)真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？

　　（4） 對(duì)于巴金爺爺?shù)脑挘�你是怎么理解的？能談�(wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)嗎？

　　6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>

　　7.齊讀這一節(jié)。

　　8.提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？

　　（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？

　　（3）對(duì)于這一段話你還有什么疑問？

　　（4）從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)？

　　（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖�右銘，你�?huì)選哪一句？

　　9.齊讀全文。

　　1.小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；

　　（2）造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　（3）寫出課后句子的含義。

　　1.布置課堂練習(xí)。

　　（一） 聽寫：

　　（二） 近義詞：

　　愛惜（ ）真誠(chéng)（ ）寬廣（ ） 1.指名交流。

　　1.聽寫。

　　2.聽讀，評(píng)議。

　　3.交流資料。

　　1.指名上臺(tái)朗讀。

　　2.現(xiàn)場(chǎng)回答。

　　3.指名補(bǔ)充。

　　4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。

　　5.小組討論。

　　6.指名回答。7.指名補(bǔ)充。

　　8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)思考。

　　9.小組交流感受。

　　10.指名回答補(bǔ)充。

　　11.指名讀。

　　12.評(píng)議。

　　13.齊讀這一節(jié)。

　　14.同桌交流。

　　15.小組討論。

　　16.指名說。

　　17.指名補(bǔ)充。

　　18.齊讀。

　　1.指名交流。

　　1.完成課堂練習(xí)。

　　（四）反義詞：

　　真誠(chéng)（ ）珍惜（ ）奉獻(xiàn)（ ）

　　（五）造句：

　　1. 多么……多么……

　　2. 不是……而是……

　　（六）說說句子所表達(dá)的思想感情：

　　1. 我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。

　　2. 人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。

　　篇二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

　　3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)巴金老人的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

　　1、你對(duì)作者巴金了解多少。

　　（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

　　2、質(zhì)疑：引出課文。

　　二、自讀課文

　　1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

　　2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

　　3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

　　爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

　　羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　4、說說每個(gè)自然段的意思：

　　寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

　　寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

　　寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

　　寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

　　寫他對(duì)孩子們的祝福。

　　三、精讀第一段

　　1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

　　（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

　　2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？

　　（說明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛是非常真摯的。）

　　四、精讀第二段

　　1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

　　（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

　　2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

　　4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

　　5、有感情地朗讀這一段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、教師示范。

　　2、學(xué)生描紅

　　六、作業(yè)

　　1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫詞語。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

　　二、精讀第三段

　　1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？

　　（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。

　　"要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

　　2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

　　（以寫作來表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無限的愛。

　　用"不是……而是"造句）

　　3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

　　（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。

　　"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）

　　4、理解"讓生命開花"的含義。

　　（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

　　（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。

　　（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

　　5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對(duì)老人的崇敬）

　　6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

　　三、精讀第四段

　　1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

　　2、感情朗讀。

　　四、精讀第五段

　　1、用親切的語氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來。

　　五、學(xué)習(xí)書信的格式

　　1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

　　2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。

　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　七、指名讀自己喜歡的段落

　　八、作業(yè)

　　1、造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　2、課后4

　　（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時(shí)間"為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

　　（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

　　教學(xué)反思

　　這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時(shí)光、好好學(xué)習(xí)的教育。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實(shí)體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用多種方式來讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號(hào)。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會(huì)。

　　課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，（ ）是一朵花，（ ）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對(duì)這句話的理解，是那么的真實(shí)、貼切。看著孩子們學(xué)得輕松、快樂，我感覺非常愜意。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇8

　　一、【說教材】

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)十一冊(cè)的第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開花地美好情感，給人生啟迪。

　　全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫這封回信，代替他與孩子們見面；第三部分寫巴金爺爺無限熱愛祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。第四部分寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫巴金爺爺希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。第六部分是對(duì)孩子的祝福語。

　　根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得

　　生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

　　3.能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　3、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、【說教法學(xué)法】

　　本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題，或核心問題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

　　與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)巴金，我運(yùn)用演示法，通過媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細(xì)口味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過程中實(shí)施再現(xiàn)。

　　三、【教學(xué)程序】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用2課時(shí)教學(xué)全文。

　　今天我主要說第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽寫詞語。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（二）、指導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段，教給學(xué)習(xí)方法。

　　第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

　　第二步：默讀課文，思考問題；

　　第三步：各抒己見，討論問題。

　　這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語言文字表情達(dá)意的精妙之處。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出巴金爺爺無限熱愛祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。

　　第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。

　　在理解討論巴金內(nèi)心活動(dòng)的句子：“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。”學(xué)生通過讀文了解到巴金爺爺不僅愛孩子們還愛自己的祖國(guó)和同胞們，同時(shí)把巴金爺爺那種謙遜的美德表達(dá)出來。通過分析重點(diǎn)詞、句，如：“無限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”抓住這些詞、句指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，懷著對(duì)老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達(dá)的意思讀出來，體會(huì)巴金老人的品質(zhì)多么高尚。

　　這樣一來，學(xué)生不但對(duì)巴金爺爺有了深刻的了解而且激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。

　　第五步：回讀全段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀

　　3、運(yùn)用所歸納的學(xué)法，自學(xué)四、五自然段

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。

　　四、【板書】

　　巴金

　　↓

　　愛

　　23、給家鄉(xiāng)孩子的信

　　謙   樂   珍   開

　　遜    于   惜   花

　　奉   時(shí)   結(jié)

　　獻(xiàn)   間   果

　　板書這樣設(shè)計(jì)，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對(duì)于理解課文、回顧課文都有所幫助

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇9

　　一、金手指

　　課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

　　一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國(guó)乃至其他國(guó)家也很有影響的作家，一個(gè)把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人--巴金，在87歲的時(shí)候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時(shí)候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\(chéng)情懷--

　　巴金在信中這樣說道："……家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫?quot;，傳達(dá)出他對(duì)孩子們的謝意；

　　他說："不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人" ，謙遜的姿態(tài)躍然紙上；

　　他說："……生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享樂……"，言談間盡是親切的勸勉；

　　他說："我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花"，抒發(fā)出對(duì)珍愛生命的禮贊！

　　文章6個(gè)自然段，第1自然段寫孩子們的信給巴金帶來溫暖。

　　第2自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫了這封回信。

　　第3自然段寫巴金也也認(rèn)為自己是個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

　　第4自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　第5自然段寫巴金希望家鄉(xiāng)的孩子們愛子時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

　　第6自然段是對(duì)孩子們的祝福。

　　信中還有許多的句子富含哲理意趣，如"人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩"，為我們的人生航程指路，但愿能成為同學(xué)們的精神坐標(biāo)。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞點(diǎn)評(píng)

　　不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今天87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不上成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說："我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。"有人問我生命開花結(jié)果是什么意思。我說："人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"

　　【欣賞】

　　人生使個(gè)不朽的話題，許多人在各種場(chǎng)合抒發(fā)著人生的理想。有人高談闊論，慷慨激昂，志向高遠(yuǎn)；有人淺吟低唱，從容瀟灑；有人不茍言辭，埋頭實(shí)干，用行動(dòng)書寫人生的理想……

　　人生的理想不盡相同，有人務(wù)實(shí)，貪圖實(shí)利；有人奉獻(xiàn)，不求回報(bào)；有人庸庸，不問世事……

　　人生的意義究竟何在呢？巴金老人的人生信條像是航標(biāo)之燈，它可以點(diǎn)亮我們心靈的黑暗角落，引導(dǎo)我們走向光明！

　　"生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受"，巴金是這么說的，也是這么做的。他自認(rèn)為"平平凡凡地走過的這一生"其實(shí)并不平凡，他用作品"表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無限的愛的感情"。他活著就是為了"不白吃干飯，就是要給社會(huì)添上一點(diǎn)光彩"，這是怎樣的胸襟和高尚靈魂的體現(xiàn)！

　　一個(gè)人維持生命的時(shí)間、精力、同情的其它部分用在何處呢？巴金以為要讓生命開花--為別人花費(fèi)它們，而不是為了一己私利。讀了這些，再加上我們對(duì)巴金作品的了解，我們?cè)跄懿粸樗�的人生信念而深表欽佩和折服呢？

　　縱觀巴金的這段文字，他實(shí)在不僅是個(gè)作家，還是個(gè)哲人，更是個(gè)充滿愛與情感的賢人。

　　三、金手指

　　表達(dá)方法提示

　　讓思想的光芒照亮文章

　　《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時(shí)的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽(yù)。然而，從他給家鄉(xiāng)孩子的信中，卻讓人感受不到一個(gè)功成名就的人的得意與沾沾自喜，也感受不到專橫跋扈的囂張與凌厲。而留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，是老當(dāng)益壯的雄心壯志，是老而彌堅(jiān)的鍥而不舍。讀他的這封信，還給人以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點(diǎn)亮了自己的人生，也為每一個(gè)讀者照亮了靈魂和前進(jìn)的路。究竟是怎樣的語句使得文章深刻而促人反思，催人進(jìn)取呢？人們常說"空袋立不直"，一篇文章要挺立起來，離不開思想的高度。這篇《給孩子的信》就是極好的例子。我們同學(xué)在讀這篇文章時(shí)，是否已經(jīng)留意到其中含義深刻，令人回味的句子了？我們就來看這些句子--

　　我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　這段文字雖然是在說自己創(chuàng)作的動(dòng)力機(jī)制，其實(shí)蘊(yùn)含著所有成功的文學(xué)作品之所以成功，并受人歡迎的原因--讓愛充滿自己心靈的角落，讓愛感動(dòng)讀者的心靈，撥動(dòng)他們心弦。這樣的論述涉及到的正是文藝創(chuàng)作的根基啊！

　　我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

　　人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。

　　我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"

　　以上三則都涉及到人生的意義、生命的價(jià)值，是作者思考的關(guān)于有意義的人生狀態(tài)的宣言。如果說第一則只是個(gè)原則性的結(jié)論，第二則則是對(duì)它具體的闡釋，而第三則則指出了其在做法上的可能性。說的是有理有據(jù)，巴金的人生經(jīng)驗(yàn)在這里高度濃縮。他的奉獻(xiàn)社會(huì)、關(guān)愛他人的道德理念即使在今天也依然有重要的啟示意義，甚至是永恒的價(jià)值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了讀者，感化了讀者，啟迪了讀者。

　　我們同學(xué)同樣可以有自己的思想，有對(duì)社會(huì)、生活的領(lǐng)悟和看法，其中肯定有值得銘記的方面。不要輕視自己，讓你的思想的光芒點(diǎn)亮的你的文章吧。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實(shí)踐

　　1、巴金是"五四"以來的著名作家，在國(guó)際上享有崇高聲譽(yù)。他的小說、散文創(chuàng)作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，你讀過他的作品嗎？如果還沒有，建議你讀一讀他的小說--被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定會(huì)大有收獲的，趕快行動(dòng)起來吧！

　　2、信是人們交流思想，表達(dá)感情的媒介之一。古往今來，許多書信為人們津津樂道，它們或者因?yàn)樗枷肷铄涠�令人推崇，或者因�(yàn)楦星檎鎿炊�受人稱道，或因?yàn)榍逍卵胖露�招人玩味……你有什么要跟身邊的親朋好友說嗎？不妨拿起筆，寫一封信吧，帶去你的祝福和傾訴！

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　3、 通過信中的語言文字，體會(huì)巴金對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)巴金的資料。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　出示詩一首：

　　敬壽巴老百歲

　　王火

　　時(shí)光如水,巴金是金。真心真愛,深意深情。

　　大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧靜。

　　1、指名讀。

　　2、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，解讀這首詩。

　　3、齊聲有感情地朗讀。

　　4、 通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)作者巴金了解多少呢?能用一兩句話來簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?(生介紹)

　　5、 從同學(xué)們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多，特別關(guān)心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來，我們就來學(xué)習(xí)巴金爺爺在87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。

　　二、初讀感悟

　　1、 巴金爺爺在信里都說了什么?讓我們趕快讀讀這封信吧!要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、 巴金在信里都說了什么?(2-3名學(xué)生概括主要內(nèi)容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心。)

　　師：這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

　　三、精讀感悟，體會(huì)情感

　　(一) 第一自然段

　　1、 師：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間，讓我們來讀一、二自然段，自己邊讀邊體會(huì)

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀一、二自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會(huì)到巴金對(duì)孩子們愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

　　①生默讀思考

　　②指名交流

　　A、第一自然段的內(nèi)容

　　1、你仿佛看到了一個(gè)什么樣的畫面?

　　(一群孩子圍在巴金爺爺面前爭(zhēng)先恐后、嘰嘰喳喳，講個(gè)不停，好不熱鬧。)

　　2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說明什么?

　　(說明巴金爺爺對(duì)孩子們的非常喜愛。)

　　(二) 第二自然段

　　1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出有關(guān)語句。(生讀)

　　2、指名交流(我有病，寫字困難，……有千斤重。)

　　3、 請(qǐng)大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么?(輕而易舉、小菜一碟……)

　　一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺?shù)氖种袇s有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個(gè)同學(xué)寫一封回信，也不能——給每個(gè)同學(xué)回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。

　　你能把你的體會(huì)讀 出來嗎?(2生)

　　讓我們將自己的體會(huì)融入語言文字，通過朗讀表達(dá)出來。(齊讀)

　　4、 師：怎么辦呢?無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

　　①哪個(gè)詞語最讓你感動(dòng)?說說你的感受(對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛)，讀出你的感受(將你的感受讀出來)

　　②從怎么辦呢?你感受到什么呢?(巴金爺爺為自己身患病而寫信困難感到十分著急：他心有余而力不足。)

　　③讓我們一起來感受感受，齊讀這一句。

　　5、 師：請(qǐng)?jiān)�諒，我今年不能回�?hellip;…就讓這封信代替我同你們見面吧。

　　從這句話中，你讀出了什么?

　　①巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回家鄉(xiāng)，只能以信代面

　　師：你從書中找到了答案，真不錯(cuò)!

　　②我讀出了巴金爺爺對(duì)孩子深深的愛

　　師：你從哪里感受到的?(多么……多么)

　　是啊，我多么想看見你們天真的笑臉，多們想聽見你們歌唱般的話語，表達(dá)了巴金爺爺思念家鄉(xiāng)孩子但力不從心的強(qiáng)烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子深深的愛。

　　師：相信我們此時(shí)再來地這一句話，一定能讀得更好。(齊讀)

　　四、指導(dǎo)寫字

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、巴金爺爺以他的愛感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為20xx年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。

　　穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

　　(生齊讀)

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　　就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢?(請(qǐng)自由朗讀第3自然段)

　　3、 巴金爺爺是如何評(píng)價(jià)自己的一生的?(不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。)

　　4、(1)讓我們?cè)凫o下心來，用心默讀第3自然段，邊讀邊想

　　哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你感動(dòng)，你是如何理解的?(生邊讀邊思考)

　　師：我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)?寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。

　　(2)誰來讀讀你感動(dòng)的句子?

　　指名讀

　　①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　a.問：為什么受感動(dòng)?(巴金爺爺是一個(gè)愛祖國(guó)、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛)巴金爺爺為什么而寫作?(為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無限的愛而寫作)

　　b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛的程度如何?(深刻)

　　從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻?(無限)

　　突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

　　師：理解得非常好!

　　師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏�展示了他的才華，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來。

　　誰還畫了其他的句子?

　　指名讀

　　②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”

　　師：從巴金爺爺?shù)脑捴校�我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻(xiàn))

　　師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩?請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出來。

　　讀給同位聽一聽(評(píng)一評(píng))

　　指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來了嗎?

　　讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧!

　　你還畫了哪些感人的句子?指名朗讀

　　③我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。

　　師：為什么感動(dòng)?(生答)

　　師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已，你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)?(老師、費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒……)

　　這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無比!的確，我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)——(生齊說)開花。這就是生命的意義!

　　師：在巴金爺爺看來，生命開花結(jié)果靠什么?

　　我們?cè)俅蝸砜催@句話：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。

　　巴金爺爺覺得自己的生命開花結(jié)果了嗎?生談理解。

　　補(bǔ)充如下材料

　　A、巴金的成就

　　創(chuàng)作了《滅亡》《新生》及《愛情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長(zhǎng)篇小說，創(chuàng)作了大量短篇小說，出版了散文集《隨想錄》

　　B、20xx年感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞

　　穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變。一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。

　　(3)我們的啟發(fā)是什么?

　　A學(xué)生自己談看法

　　B出示小練筆

　　讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，_______，_______……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人

　　四、巴金爺爺在信中還寫了什么內(nèi)容呢?他對(duì)孩子們提了什么希望呢?你是怎么理解的?

　　五、作業(yè)

　　1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。課后，同學(xué)們也可以搜集巴金爺爺?shù)恼Z言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ�，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

　　2、以正規(guī)書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。

　　六、板書：

　　給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

　　巴金　　　　讓生命開花結(jié)果

　　為社會(huì)添光彩

　　為別人奉獻(xiàn)愛

　　孩子們　　珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇11

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》通過信中的語言和文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)自己為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛心，讓生命開花的愿望；重點(diǎn)理解一些語句的意思，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　2、通過學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這一課，體會(huì)科學(xué)家的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　3、通過學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的工程師，培養(yǎng)自己的愛國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　4、通過學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》這一課，體會(huì)寬容是一種力量。學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的品質(zhì)。

　　三、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容：

　　（一）《給家鄉(xiāng)孩子的信》

　　1、牢記重點(diǎn)字音：

　　原諒（liàng）羨慕（xiànmù）

　　2、理解下列詞語的意思：

　　爭(zhēng)先恐后

　　3、了解書信的格式：

　　書信：是用書面形式交流思想、學(xué)習(xí)、工作、生活情況的應(yīng)用文。書信的格式分為五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。書信要注意內(nèi)容真實(shí)、具體、使收信人能看懂你寫信的目的和要求。書信還要求要用詞準(zhǔn)確，注意對(duì)象，說話得體。

　　4、關(guān)于巴金：

　　巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辭世，是“五四”以來最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游記和大量的短篇小說。其中影響最大的是“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

　　5、文章中心：

　　本文是一篇書信。作家巴金爺爺在這篇書信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真誠(chéng)關(guān)懷、親切地勉勵(lì)、抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感，給人生以啟迪。

　　6、問題探究：

　　（1）本文一共多少個(gè)自然段？都主要寫了什么內(nèi)容？

　　答：文章一共六個(gè)自然段。第一自然段寫孩子們的來信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺對(duì)祖國(guó)的無限的熱愛和對(duì)同胞的熱愛，并說明他是一個(gè)很普通的人。但是他要讓自己的人生開花。第四自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望孩子們能夠好好學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間。

　　（2）閱讀下面的句子，說說加點(diǎn)的詞語能不能省略。

　　1、無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

　　2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

　　答：（1）中的終于是不可以去掉的。這表現(xiàn)了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時(shí)已經(jīng)一只手不聽使喚，但是還是堅(jiān)持著給孩子們回信，表現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們的喜愛和想念。

　　（2）中的終于也不可以去掉。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論是巴金反復(fù)思考之后得出的結(jié)論是巴金一生思索的結(jié)果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實(shí)不平凡，為人民留下了一篇篇優(yōu)秀的作品，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)和人民無限的熱愛。

　　3、理解下列句子的深意：

　　（1）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　答：這句話寫出了自己無限的創(chuàng)作動(dòng)力是源于作者心中充滿了無限的愛，只有愛才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。

　　（二）《錢學(xué)森》

　　1、牢記生字字音：

　　穩(wěn)健（wěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）

　　富裕（yù）懇切（kěn）貢獻(xiàn)（gòng）額頭（é）

　　2、理解下列詞語的含義：

　　廣闊無垠劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞

　　3、文章中心：

　　本文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)一刻也沒有忘記自己的祖國(guó)，回國(guó)后為我國(guó)的運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的美好情懷。

　　4、問題探究：

　　（1）本文有多少個(gè)自然段？分別講了什么內(nèi)容：

　　答：課文有7個(gè)自然段。第一自然段講錢學(xué)森歷經(jīng)15天的航行，終于返回了祖國(guó)。第二自然段寫錢學(xué)森在美國(guó)留學(xué)時(shí)，念念不忘祖國(guó)。第三、四自然段講在美國(guó)留學(xué)的錢學(xué)森得知新中國(guó)成立之后，格外的興奮，渴望早日回國(guó)。第五、六自然段，寫錢學(xué)森在總理的關(guān)懷之下，終于踏上了回國(guó)的航程。第七自然段寫錢學(xué)森回國(guó)之后，為我國(guó)的運(yùn)載火箭事業(yè)、導(dǎo)彈研發(fā)事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)。

　　（2）仔細(xì)閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現(xiàn)錢學(xué)森的愛國(guó)心的？

　　答：每當(dāng)中秋賞月的時(shí)候，吟誦王維的詩句，文中還有很多表現(xiàn)錢學(xué)森心情的語句：比如“埋藏……很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來”“早日回到祖國(guó)去”“袒露了心跡”等

　　（3）錢學(xué)森回國(guó)都有怎樣的意義呢？

　　答：通過閱讀第五、第六自然段，通過“無論”“抵得上”“決不能”等詞語表現(xiàn)出錢學(xué)森回國(guó)的重大意義。

　　（4）你從錢學(xué)森身上都學(xué)到了什么呢？

　　略

　　（三）《詹天佑》

　　1、牢記生字字音：

　　詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）

　　勘測(cè)（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經(jīng)緯（wěi）竣工（jùn）

　　藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）

　　2、正確理解下列詞語的意思：

　　輕蔑要挾毅然藐視經(jīng)緯儀

　　3、了解詹天佑：

　　詹天佑（1861——1919）中國(guó)鐵路工程專家，中國(guó)鐵路工程的先驅(qū)。號(hào)眷誠(chéng)，字達(dá)朝。1872年赴美國(guó)留學(xué)，1881年畢業(yè)于耶魯大學(xué)。回國(guó)后參加了京張鐵路的修建工作。并且為中國(guó)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的工程師。

　　4、文章中心：

　　這篇文章記敘了我國(guó)優(yōu)秀的工程師詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國(guó)主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬險(xiǎn)，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師。

　　5、問題探究：

　　（1）文章總共可以分為幾個(gè)部分，都主要講述了哪些內(nèi)容：

　　答：全文一共有七個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪京張鐵路修筑權(quán)的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點(diǎn)敘述詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工人克服重重的困難修建鐵路的過程，說明詹天佑是一位愛國(guó)的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

　　（2）一些帝國(guó)主義國(guó)家為什么要阻撓清政府用本國(guó)的工程師來修建鐵路？清政府任命詹天佑之后，為什么帝國(guó)主義者認(rèn)為是個(gè)笑話？

　　答：帝國(guó)主義者控制修筑權(quán)，目的是為了進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。他們根本不把中國(guó)放在眼里，恃強(qiáng)凌弱，肆意妄為。他們完全低估了中國(guó)的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達(dá)到最后還得求助于他們的目的。自然條件是十分艱險(xiǎn)的，工程是十分艱巨的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修筑的任務(wù)，體現(xiàn)了他的愛國(guó)精神。

　　（3）詹天佑的杰出才能和愛國(guó)精神主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　答：首先表現(xiàn)在不怕吃苦，和工人們一起風(fēng)餐露宿，身先士卒，躬親垂范。其次表現(xiàn)在人字形鐵路的創(chuàng)建上。

　　（4）在詹天佑身上都學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

　　略

　　（四）《鞋匠的兒子》

　　1、牢記生字字音：

　　尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）猶豫（yóu）

　　2、理解下列詞語的意思：

　　卑微參議院

　　3、了解林肯：美國(guó)偉大的民主政治學(xué)家。他出身于社會(huì)的底層，具有勤勞簡(jiǎn)樸，謙虛和誠(chéng)懇的品格。他被公認(rèn)為是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)。他身上最偉大的品質(zhì)就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，并為自己的父親而感到驕傲。

　　4、文章中心：

　　這篇文章以生動(dòng)的筆調(diào)，敘述了美國(guó)總統(tǒng)林肯，雖然出身貧寒，但是面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃是上流社會(huì)的“優(yōu)越的人”的譏諷與嘲笑時(shí)，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴(yán)和尊重。

　　5、問題探究：

　　（1）全文一共有多少個(gè)自然段？都寫了什么內(nèi)容？

　　答：全文一共有六個(gè)自然段。第一自然段，寫林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)那些所謂的上流社會(huì)的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯通過自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫林肯堅(jiān)決反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民獲得了統(tǒng)一。

　　（2）文中參議院的態(tài)度是怎樣變化的？

　　答：參議員們首先是對(duì)林肯的當(dāng)選感到十分的羞辱、尷尬，接下來想在大會(huì)上羞辱林肯。接下來面對(duì)林肯以大笑的方式進(jìn)行嘲弄，后來聽到了林肯的敘述后全體靜默，接下來是

　　對(duì)林肯支持的掌聲。

　　（3）林肯能贏得人民的愛戴，他靠的是什么？

　　答：林肯的偉大不但在于贏得了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，更在于他獨(dú)特的精神。

　　【典型例題】

　　1、寫出下列詞語的近義詞：

　　要挾——藐視——勉勵(lì)——杰出——

　　2、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋，并將序號(hào)寫在下面的括號(hào)中：

　　a尷尬①處境困扃②神態(tài)不自然③害羞

　　b名門望族①名望②往遠(yuǎn)處看③探訪問候

　　c卑微①自卑②謙虛③身份低下

　　答案：1、脅迫蔑視鼓勵(lì)優(yōu)秀2、①①③

　　【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）

　　一、積累與運(yùn)用：（18分）

　　1.詞語中加點(diǎn)字注音完全正確的是（2分）

　　a.怠慢（dài）聆聽（líng）迥然不同（jiōng）

　　b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡(jiǎn)意賅（gāi）

　　c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）

　　d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）

　　2.文學(xué)常識(shí)搭配有誤的是（2分）

　　a.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——杜甫——“詩圣”

　　b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷

　　c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金

　　d.《皇帝的新裝》《七顆鉆石》——安徒生——丹麥

　　3.文言加點(diǎn)詞注音和解釋完全正確的是（2分）

　　a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人為官（曾經(jīng)）

　　b.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）

　　c.吏二縛一人詣王（yì）非常咨詢不窮其致（缺乏）

　　d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（卑鄙）

　　4.改正下列成語中的四個(gè)錯(cuò)別字。注意書寫規(guī)范、端正、整潔。（2分）

　　乘風(fēng)破浪中西合壁軒然大波契而不舍

　　無解可擊千錘百煉心往神弛開天辟地

　　5.某出版社要出版一套“中學(xué)生喜愛的中外名作”叢書，請(qǐng)你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，并寫出推薦理由。（3分）

　　《背影》《西游記》《從百草園到三味書屋》

　　《熱愛生命》《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》《“諾曼底”號(hào)遇難記》

　　6.閱讀下面語段，從你的積累中也選擇一個(gè)妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語段補(bǔ)充完整。（3分）

　　漢語中的一些量詞形象生動(dòng)，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設(shè)整齊，未曾經(jīng)過剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實(shí)的一摞紙坯子旋即被劈開，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個(gè)字用下去，就把事物的形態(tài)神韻描摹傳達(dá)出來了，這實(shí)在是中國(guó)人的智慧。_________________。

　　7.為迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)，有關(guān)單位舉辦了“‘北京2008’全國(guó)大學(xué)生主題招貼設(shè)計(jì)大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎(jiǎng)的作品。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，對(duì)它的創(chuàng)意進(jìn)行說明。（提示：招貼畫上的漢字依次是“高”“快”“強(qiáng)”）（4分）

　　二、閱讀現(xiàn)代文，完成8～17小題。（32分）

　　（一）話說海淀

　　①古時(shí)，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水淀，故稱“海淀”。早在新石器時(shí)代中、晚期，海淀區(qū)已有人類居住和活動(dòng)。歷史上，這里一直是中原漢族和北方少數(shù)民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰(zhàn)略要地。金時(shí)，海淀成為出中都正北門，經(jīng)居庸關(guān)、八達(dá)嶺通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地點(diǎn)，因此“海淀”被稱為“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉(xiāng)見稱的“海淀”一名卻流傳了下來。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇12

　　【設(shè)計(jì)構(gòu)思】

　　這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻含義。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者把本節(jié)課的重點(diǎn)放到課文的三、四、五小節(jié)，以感受巴金老人的人格魅力和對(duì)孩子們的愛。

　　一.以情境創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)情感。

　　真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)閱讀的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，彼此以心換心、以情激情的過程。是學(xué)生經(jīng)歷感性思維到理性思考再到精神洗禮的過程。本著這一設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作。要想讓學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對(duì)文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學(xué)生。教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)“巴金老人逝世”的教學(xué)情境，收集巴金老人的資料，引領(lǐng)學(xué)生走近巴金老人，了解了巴金老人從出生到百歲一個(gè)世紀(jì)來所經(jīng)歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位，使學(xué)生心中涌動(dòng)著這樣一股激情――巴金老人真了不起！帶著這樣的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

　　二.以情感主線引領(lǐng)情感。

　　由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，教者在課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生那對(duì)重點(diǎn)句意思理解的準(zhǔn)確表達(dá)，那充滿感情的朗讀，就是心中情感的深情表露，就是學(xué)生心靈與作品撞擊出來的火花。教學(xué)中，教者把課后人物介紹卡片中的一首詩貫穿到全文教學(xué)中。“時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。”這首詩在整個(gè)教學(xué)過程中三次出現(xiàn)，從初讀出示，到品讀再現(xiàn)，到總結(jié)升華，每一次出現(xiàn)，都以凝重的感染力打動(dòng)著學(xué)生。學(xué)生對(duì)巴金老人的高尚人品的理解，對(duì)巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被強(qiáng)化。

　　三.以飽和閱讀體悟情感。

　　這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟“生命開花結(jié)果”這些比較深?yuàn)W的做人道理，不是太容易。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要通過“讀完這封信，巴金老人哪些方面最打動(dòng)你？”“讀完這個(gè)部分，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的巴金老人”等問題，組織學(xué)生匯報(bào)讀書、討論的所得，找到信中最打動(dòng)人的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會(huì)情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)情感時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。

　　其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書建議：“巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。”

　　另外，大量的課外補(bǔ)充，也充實(shí)了課堂，幫助學(xué)生更好的體會(huì)人物情感。在理解巴金老人創(chuàng)作動(dòng)力這一部分中，教者插入了巴金老人創(chuàng)作《家》時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，以更好的理解巴金老人對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞、對(duì)人民的愛，才是他創(chuàng)作的無窮動(dòng)力和源泉。在理解巴金老人對(duì)生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段話，加深學(xué)生對(duì)信中三段話的理解。在理解了“生命開花結(jié)果”的意義后，教者再次引讀巴金老人的詩句，讓學(xué)生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的閱讀，拉近了學(xué)生與巴金老人的距離，真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。

　　四.以語言訓(xùn)練升華情感。

　　課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，使學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解。在教學(xué)完巴金老人對(duì)孩子們的期望一段后，我及時(shí)引導(dǎo)：“捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。如果你就是四川成都東城根街小學(xué)的一名學(xué)生，讀完巴金爺爺?shù)倪@封信，你會(huì)說些什么？親愛的巴金爺爺——請(qǐng)你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話。”學(xué)生的情感完全得以釋放，對(duì)老人高尚人品的理解，對(duì)書信內(nèi)容的體會(huì)，在真摯的語言中流瀉出來，達(dá)到教學(xué)的高潮。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、分享資料，走近巴金

　　師：（出示圖片）他曾是一位世紀(jì)老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬字的作品，他就是——巴金！

　　師：你們了解巴金嗎？課前收集資料沒有？

　　生：收集了。

　　師：誰來介紹一下。

　　生：巴金寫有長(zhǎng)篇小說《滅亡》、《愛情三部曲》、《激流三部曲》和《抗戰(zhàn)三部曲》，中篇小說《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》，散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》。譯作有長(zhǎng)篇小說《父與子》、《處女地》，回憶錄《往事與隨想》。

　　師：你對(duì)巴金老人的作品了解的真多。

　　生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。

　　師：看來你對(duì)巴金老人的生平很了解。

　　生：我還了解到巴金1982年獲意大利國(guó)際但丁獎(jiǎng)；1983年獲法國(guó)榮譽(yù)軍團(tuán)勛章；1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位；1985年獲美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院外國(guó)院士稱號(hào)；1990年獲蘇聯(lián)人民友誼勛章；2001年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。

　　師：你向大家介紹了巴金老人一生最重要的榮譽(yù)。

　　師：同學(xué)們善于收集資料、閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？

　　生：閱讀巴金的作品。

　　師：說得好！文字是用來表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇巴金老人的作品。

　　二、整體感知，感受巴金

　　師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠(chéng)情懷。同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。讀完想想巴金老人給你留下的最深印象是什么？

　　學(xué)生自讀，作批注，老師巡視。

　　交流：

　　生：巴金老人對(duì)孩子們的愛讓我感動(dòng)。

　　生：巴金老人樂于奉獻(xiàn)，淡泊名利的品格深深打動(dòng)了我。

　　生：巴金老人對(duì)寫作的不懈追求讓我感動(dòng)。

　　師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂，創(chuàng)設(shè)情景）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生，在他的追悼會(huì)上，很多來自不同地方的小學(xué)生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會(huì)像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開花結(jié)果。”

　　三、品詞析句，感悟真愛

　　師：一位詩人在《敬壽巴金百年》中這樣寫到：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……（出示，齊讀）這是詩人眼中的巴金，你知道巴金老人是怎么評(píng)價(jià)自己的嗎？

　　生讀出第三小節(jié)圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。自讀

　　師：從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？

　　生：謙虛的巴金

　　師：能換一個(gè)詞嗎？

　　生：謙遜的巴金

　　師：用詞真準(zhǔn)！同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？

　　生議：文學(xué)大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身……

　　師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——（我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。）

　　師：多么謙虛的一位老人呀，剛才同學(xué)們就介紹了巴金老人的很多成就和榮譽(yù)。信的字里行間處處透露著重要的信息。哪一句話直接告訴我們他寫作的動(dòng)力呢？

　　出示文字，學(xué)生讀“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。”

　　師：再次默讀這段話用一個(gè)字概括出巴金爺爺寫作的動(dòng)力。（結(jié)合學(xué)生回答板書愛）

　　師：這是對(duì)——祖國(guó)，對(duì)——同胞，對(duì)——人民的愛。

　　師：（出示補(bǔ)充資料，動(dòng)情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說《家》和其他作品的。”

　　師：這份熱情，這份為弱者說話的豪情就是巴金的真心真愛，深意深情，一起來讀出巴金的心聲——

　　齊讀）“我寫作不是……”

　　師：巴金曾說過“我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛國(guó)者——我那一顆愛祖國(guó)、愛人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”

　　師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì)如此偉大。巴金寫作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無限的愛，他是用作品表達(dá)愛。愛是巴金老人寫作的動(dòng)力、源泉。

　　2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

　　學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。

　　•“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”

　　•“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”

　　•“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

　　師：請(qǐng)三名同學(xué)來讀句子，每人讀一句話。

　　師：從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？

　　生：我讀出了一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的巴金。

　　師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹�音啊�?/p>

　　師：吃了肯得基，高興嗎？

　　生：高興！

　　師：收到了意想不到的禮物，幸福嗎？

　　生：幸福！

　　師：穿上了漂亮的新衣服，開心嗎？

　　生：開心！

　　師：像這些感受，其實(shí)是——享受。

　　師：巴金爺爺認(rèn)為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒有意義。

　　師：生命的意義在于——奉獻(xiàn)。

　　師：同學(xué)們，一個(gè)87歲的巴金爺爺，本身就是一個(gè)厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文十一冊(cè)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解有生字組成的詞語，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。

　　3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的語言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。

　　課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）

　　師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。

　　師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）

　　師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段：

　　師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗�的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長(zhǎng)途旅行。）

　　師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)

　　師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷懽掷щy，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，仍然堅(jiān)持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段。

　　思考：

　　（1）巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？

　　（2）巴金為什么而寫作？

　　（3）巴金在信中是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？同時(shí)又表達(dá)了什么希望？（出示三個(gè)問題）（生自由朗讀課文第三段）

　　1、回答第一問：

　　師：巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個(gè)謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）

　　2、回答第二問：

　　（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。

　　師：對(duì)祖國(guó)和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，只有愛才能感動(dòng)讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）

　　3、回答第三問：

　　（生：今天回顧過去……走過這一生）

　　師：對(duì)，巴金一直認(rèn)為自己是個(gè)老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）

　　師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個(gè)有終于，一個(gè)沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對(duì)生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）

　　師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”什么是生命開花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。

　　師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們?cè)撛趺醋觯浚ǔ鍪荆�小組討論）指名回答。

　　生：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書：時(shí)間）生命才會(huì)開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）

　　師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時(shí)間”都給予了別人，（加上大括號(hào)）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段：

　　師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）

　　師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時(shí)間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）

　　師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對(duì)于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，珍惜有限的分分秒秒，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)課文第五段：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）

　　師：對(duì)于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對(duì)孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。

　　生1：希望孩子們也要珍惜時(shí)間，（師板書：珍惜時(shí)間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）

　　師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。

　　師：對(duì)，要讀出巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）

　　師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠(chéng)的祝福請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。

　　五、復(fù)習(xí)書信格式：

　　師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個(gè)部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，對(duì)照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）

　　六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：

　　1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。

　　2、學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）

　　生練習(xí)說話：巴金是位                  的老人，因?yàn)?nbsp;                   。

　　你還想對(duì)巴金說些什么？（指名回答）。

　　3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長(zhǎng)辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：

　　《敬壽巴老百歲》

　　時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。

　　在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。

　　……

　　這首詩也是巴金一生的真實(shí)寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

　　2、課后請(qǐng)同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。

　　3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。

　　附:板書設(shè)計(jì)：

　　18、給家鄉(xiāng)孩子的信

　　老老實(shí)實(shí)  平平凡凡

　　巴金                     愛

　　生命開花結(jié)果  同情

　　精力

　　時(shí)間

　　孩子們      珍惜時(shí)間  好好學(xué)習(xí)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇14

　　一、分享資料，走近巴金。

　　師：（出示圖片）知道他是誰嗎？

　　生：（齊答）巴金

　　師：你們了解巴金嗎？可以來介紹一下。

　　學(xué)生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

　　師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？

　　生：參考書上看到的。

　　生：網(wǎng)上查到的。

　　師：同學(xué)們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關(guān)巴金生平的一段文字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。

　　1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品。先后擔(dān)任上海市文聯(lián)副主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。國(guó)務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。

　　師：通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？

　　生：閱讀巴金的作品。

　　師：說得好！文字是用來表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先后編入了中小學(xué)教材。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。

　　上課。

　　師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

　　生：齊讀課題。

　　師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠(chéng)情懷。

　　師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？

　　出示生字詞，文中生字詞會(huì)讀了嗎？

　　郭小娟 原諒 羨慕

　　生讀。

　　師：字音都讀準(zhǔn)了，能說說它們的意思嗎？

　　生：“郭”表示姓。

　　師：對(duì)。這個(gè)我們都知道。那“郭”不表示姓的時(shí)候是什么意思？誰查過字典？

　　生：“郭”是指城墻。

　　生：“娟”是秀麗美好的意思。

　　師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？

　　學(xué)生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等

　　生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。

　　生：“羨慕”就是因喜愛而希望得到。

　　師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時(shí)口頭語是怎么說的？

　　生：就是“眼熱”。

　　師：同學(xué)們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來幫助我們理解它們的意思。

　　師：課文讀熟了嗎？請(qǐng)你們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，說說巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？

　　學(xué)生讀后交流。

　　教師幫助歸納并板書：表示感謝、請(qǐng)求原諒、感悟人生、表達(dá)祝福

　　三、品詞析句，感悟真愛。

　　師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。

　　學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。

　　師：下面我們開始交流，發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果對(duì)同一個(gè)語句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

　　師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？

　　生：我關(guān)注到了兩個(gè)感嘆號(hào)，第一個(gè)感嘆號(hào)是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個(gè)感嘆號(hào)是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個(gè)不停，不是傳出陣陣歡聲笑語。

　　師：你從兩個(gè)感嘆號(hào)中品讀處巴金老人的高興之情。

　　生：我還個(gè)關(guān)注到了“溫暖”一詞。“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖。”我覺得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動(dòng)和感謝之情。

　　師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠(chéng)話語讓老人感動(dòng)，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說些什么？

　　生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來。

　　生：巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來。

　　生：巴金爺爺祝你健康快樂。

　　生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。

　　生：巴金爺爺你的作品寫得真好。

　　……

　　師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)*期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠(chéng)的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺得溫暖。

　　學(xué)生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。

　　師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請(qǐng)你讀出來，說說你的理解和感受。

　　生：我找到了句子是“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

　　出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。

　　師：請(qǐng)大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。

　　生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫信，讓我讀了很感動(dòng)。

　　師：怎么理解“終于”這個(gè)詞？

　　生：因?yàn)槔先耸侨讨�病痛給孩子們寫信的。

　　生：因?yàn)槔先藢懽质�分吃力，有時(shí)候筆都提不起來，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫下的這封信。

　　師：同學(xué)們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗(yàn)一下。

　　生：很輕松。

　　生：輕而易舉。

　　師：可是對(duì)一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

　　師：從“無論如何”中感受到什么？

　　生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望。

　　生：我讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛。

　　師：同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？

　　生：這是一份忍著病痛寫下的信。

　　生：這是一封包含著老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛的信。

　　生：這是一封讓人感動(dòng)的信。

　　生：這是一封珍貴的信。

　　生：這是一封沉甸甸的信。

　　師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘�每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘�每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

　　師：繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。

　　生：我找到的句子是“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。

　　生：這里連用了兩個(gè)“多么”，可以感受到這份愛，這份愿望是非常強(qiáng)烈的。

　　師：你真會(huì)讀書！能透過文字讀到它背后的東西。請(qǐng)你們讀讀這句話。

　　學(xué)生用情朗讀句子。

　　師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。

　　學(xué)生在書上動(dòng)筆寫，片刻學(xué)生紛紛舉手。

　　生：我多么想看望家鄉(xiāng)的親朋好友，我多么想看看家鄉(xiāng)的街坊鄰居。

　　生：我多么想看看家鄉(xiāng)的山山水水，我多么想看看家鄉(xiāng)的一草一木。

　　生：我多么想走進(jìn)你們的學(xué)校，我多么想走進(jìn)你們的課堂，

　　生：我多么想看看家鄉(xiāng)的變化，我多么想聽聽家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音。

　　生：我多么想呼吸家鄉(xiāng)的空氣，我多么想聞聞家鄉(xiāng)泥土的芳香。

　　生：我多么想踩一踩家鄉(xiāng)的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉(xiāng)的小吃。

　　……

　　師：然而，這一切的一切，對(duì)一個(gè)年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。我想聲情并茂的朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀讀課文。

　　學(xué)生投入地朗讀。

　　：如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。

　　學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并說說聽后的感受。

　　生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。

　　師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。

　　四、得言得意，領(lǐng)悟生命。

　　師：第三自然段是這封信的重點(diǎn)部分。巴金老人是怎樣來評(píng)價(jià)自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶著兩個(gè)問題用心地、細(xì)細(xì)地讀課文。巴金老人的許多話語一定會(huì)給你留下深刻印象，請(qǐng)做好圈劃，相信我們對(duì)信的內(nèi)容一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的感悟。

　　學(xué)生自讀圈畫寫批注。

　　師：交流第一個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣來評(píng)價(jià)自己的一生？

　　生讀出圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。

　　不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。

　　我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。

　　師：從這些句子中，你讀到了什么？

　　生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當(dāng)作一位普通人，他覺得自己的一生平平凡凡。

　　師：老師覺得“謙虛”換一個(gè)字更合適些？

　　生：謙遜。

　　師：對(duì)。同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？

　　學(xué)生紛紛舉手回答：文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重

　　師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——

　　學(xué)生讀“我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。”

　　生：他的謙遜還表現(xiàn)在“我寫作不是我有才華”。他一生寫了那么多的作品，如果沒有才華是寫不出來的。

　　師：你體會(huì)得不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，還能讀到些什么？

　　生：我讀到了巴金寫作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無限的愛，他是用作品表達(dá)愛。

　　生：愛是巴金老人寫作的動(dòng)力。

　　師：愛也是巴金老人寫作的源泉。

　　隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：

　　“使我認(rèn)識(shí)‘愛’字的是我母親。在我幼小的時(shí)候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個(gè)‘愛’字。因?yàn)槭艿搅藧郏�認(rèn)識(shí)了愛，才知道把愛分給別人，才想對(duì)自己以外的人做一些事情。把我和這個(gè)社會(huì)聯(lián)起來的也正是這個(gè)愛字，這是我的全性格的根底。”

　　?    “我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛國(guó)者——我那一顆愛祖國(guó)、愛人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”

　　請(qǐng)學(xué)生讀后再談?wù)劯惺埽�教師板書�?/p>

　　用作品表達(dá)愛

　　把心交給讀者

　　師：交流這段信中的第二個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

　　學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。

　　“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”

　　“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”

　　“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

　　師：請(qǐng)三名同學(xué)來讀句子，每人讀一句話。

　　學(xué)生朗讀。

　　師：從這些話語中你讀到了什么？

　　生：巴金老人認(rèn)為生命的意義就是奉獻(xiàn)而不是享受和索取。

　　生：生命的意義就是要為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

　　生：生命的意義就是要為別人獻(xiàn)出自己的一份愛。

　　師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應(yīng)該是哪句話？

　　生：讓生命開花。

　　師：對(duì)！（板書：讓生命開花）

　　師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。

　　學(xué)生齊讀三句話。

　　師：（出示句式）請(qǐng)同學(xué)們用文中的話或者用自己的話來說說對(duì)“讓生命開花”的理解。

　　讓生命開花，

　　就是                      ，

　　而不是                     。

　　學(xué)生交流。（略）

　　師：讓我們?cè)僮x讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）

　　雖然，隨著歲月的遠(yuǎn)去，郁郁蔥蔥的大樹也會(huì)枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，直到我成為灰燼的時(shí)候，我的愛、我的感情，也不會(huì)在人間消失。”待到那時(shí)，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……

　　學(xué)生在音樂聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）

　　師：這就是巴金老人一生的信念和追求。“讓生命開花”，哪怕到了生命的終點(diǎn)；“讓生命開花”，如果還能再活一次。

　　出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。

　　讓生命開花（之一）

　　讓生命開花，

　　就像穿越一個(gè)世紀(jì)的巴金老人，

　　他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔。

　　讓生命開花，

　　就像蔣巷村的老支書常德盛，

　　將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。

　　……

　　師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。

　　讓生命開花（之二）

　　讓生命開花，

　　就像 那路邊的一株小草      ，

　　給大地增添了一點(diǎn)新綠       。

　　讓生命開花，

　　就像 枝頭的一片樹葉      ，

　　遮擋烈日投下了綠蔭       。

　　……

　　師：讓生命開花，你又想到了身邊的哪些事物？請(qǐng)拿起你們的筆，試著也來寫一寫。

　　學(xué)生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　學(xué)生交流。（略）

　　師：讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。再過兩天就是巴金老人逝世二周年的紀(jì)念日，在這樣的日子里，讀著老人的文字，帶給我們的是感動(dòng)、溫暖和懷念。

　　布置作業(yè)：

　　1、完成一首小詩《讓生命開花》。

　　2、讀讀信的后半部分的內(nèi)容。

　　下課。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇15

　　師：大家一起讀一讀課題。

　　沈：齊讀

　　師：這篇課文的作者是（生齊說：巴金）板書：巴金

　　師：你對(duì)巴金了解多少？

　　生：巴金是著名的作家

　　生：巴金原名李堯棠，四川成都人。

　　師：你是從哪知道的？

　　生：我是從書上的作家卡片上知道的。

　　師：預(yù)習(xí)課文時(shí)，注意留心書上的信息是一個(gè)很好的讀書習(xí)慣，要堅(jiān)持做好。

　　師：巴金在年初收到了家鄉(xiāng)孩子的信，于是回了這封信，由于被選為課文，所以這封信也是寫給我們的。這封信寫了什么呢？讓我們打開課本，輕輕地讀一讀。

　　生：自由輕聲讀課文。(教師巡視)

　　師：（打斷同學(xué)）把課文中最長(zhǎng)的那一節(jié)好好讀讀，剛才有同學(xué)讀錯(cuò)了。

　　生：繼續(xù)讀（老師繼續(xù)巡視）

　　師：老師剛才聽了十幾位同學(xué)的讀書，大家的預(yù)習(xí)都很好。這篇文章巴金爺爺要告訴我們什么呢?

　　生：巴金爺爺告訴我們要珍惜時(shí)間。

　　生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪�不能白吃干飯�?/p>

　　生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪�要給社會(huì)增添一點(diǎn)光彩。

　　……

　　師：看來大家剛才很認(rèn)真地讀了第九小節(jié)。還告訴我們什么？

　　生：巴金爺爺告訴我們?nèi)松�命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

　　師：讀一封信，就像和一個(gè)人在對(duì)話，我們要讀懂信，還要讀懂巴金爺爺?shù)男摹?/p>

　　師：巴金爺爺告訴我們這筆在他手上有（生讀：千斤重）。

　　師：請(qǐng)大家拿出筆來，好好讀讀文章的第二小節(jié)，透過這個(gè)“千斤重”，你體會(huì)到了什么？

　　生邊讀邊寫

　　師：你體會(huì)到了什么？

　　生：我體會(huì)到了巴金爺爺病得很重。

　　生：我體會(huì)到了巴金爺爺寫信時(shí)非常的不容易。

　　……

　　師：透過這“千斤重”，你仿佛看到了怎樣的情境？

　　生：我看到了巴金爺爺在努力地寫好這封信。

　　生：我看到了巴金爺爺在吃力地寫好這封信。

　　師：我看到了巴金爺爺在認(rèn)真地寫好這封信。

　　師(深情述說)：巴金爺爺在老年的時(shí)候得了很重的病，他的手一直在抖，有的時(shí)候只能用左手推著右手在紙上留下自己的思考。這哪是在寫信，而是在耗費(fèi)生命啊！

　　課件出示：“我有病，寫字困難提著筆的手不聽指揮，不要說給每一個(gè)同學(xué)寫一封信，或者像五年級(jí)郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”

　　生自由讀

　　師：誰來讀？

　　生1：讀

　　師：剛才你為了讀出這筆在巴金爺爺有千斤重，你讀得很重，其實(shí)有時(shí)我們也可以重音輕讀。

　　生2：讀（讀得有感情）

　　師：學(xué)著他的樣子讀一讀。

　　師：是啊。這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。

　　生：齊讀

　　師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？

　　生：不能，“終于”看出了巴金爺爺對(duì)孩子們的希望。

　　……

　　師：這封信主要談生命的意義的，用巴金的話說就是讓生命開花結(jié)果，怎樣才能讓生命開花結(jié)果呢？讀讀課文第三小節(jié)。讀出聲音來。

　　生自由讀（老師巡視）

　　師：這一次你第一個(gè)舉手，你來說一說。

　　生：人活著不是為了白吃干飯，而是要為這個(gè)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

　　生：人活著不是為了自己，而是為了別人。

　　……

　　師：這就是巴金爺爺說的，讓生命開花結(jié)果，讓生命開花結(jié)果，就是要付出更多的（愛）更多的（時(shí)間），只有為別人花費(fèi)他們，我們的生命才會(huì)開花。

　　師：巴金爺爺是這樣的人嗎？默讀課文，找出依據(jù)支持你的觀點(diǎn)。

　　生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳�命是開花的。我思索……

　　生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳�命沒有開花結(jié)果。如果讓我再來一次……

　　生：我認(rèn)為巴金爺爺開花結(jié)果了，我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和人民……

　　師：簡(jiǎn)介，巴金的創(chuàng)作成果。（巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品……）

　　師：巴金爺爺在他的創(chuàng)作過程中，曾經(jīng)有過這樣的一段獨(dú)白

　　師配樂深情朗讀：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著。環(huán)境永遠(yuǎn)是這樣單調(diào)：在一個(gè)空敞的屋子里，面前是堆滿書報(bào)和稿紙的方桌，旁邊是那幾扇送陽光進(jìn)來的玻璃窗，還有一張破舊的沙發(fā)和兩個(gè)小圓凳。我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多、許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我變成了一架寫作的機(jī)器。我時(shí)而蹲在椅子上，時(shí)而把頭俯在方桌上，或者又站起來走到沙發(fā)前面坐下激動(dòng)地寫字。我就這樣地寫完我的長(zhǎng)篇小說《家》和其他的中篇小說。這些作品又使我認(rèn)識(shí)了不少的新朋友，他們鼓勵(lì)我，逼著我寫出更多的小說。”

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀這段話，我想你會(huì)有更深的理解。

　　生齊讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　師：愿你把生命之花鐫刻在心里？自己再好好地讀讀這段話。

　　生自由讀。

　　師：誰來讀？

　　生1讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。”

　　師：如果把四個(gè)“更多”讀好就更好了。

　　生2讀：（注意重讀了四個(gè)“更多”）讀好了

　　師：像他一樣讀好這四個(gè)“更多“。

　　生齊讀

　　師：巴金爺爺為別人花費(fèi)他的愛，他的精力，他的同情，他的時(shí)間，所以他的生命開花結(jié)果了，巴金把它的體驗(yàn)都濃縮到了這句話里

　　課件出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　師：巴金怎樣才有這樣的感受的呢？

　　課件出示：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

　　師：巴金爺爺虛懷若谷，現(xiàn)在他這樣回想過去：今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。

　　生齊讀

　　師：這里“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。“終于”能去掉嗎？

　　生：不能師：這里巴金爺爺再次用了這個(gè)詞，是啊，巴金爺爺就是用自己許多的愛、許多的同情、許多的精力，許多的的時(shí)間，讓自己的生命開花結(jié)果。

　　師：2005年，巴金爺爺離開了我們，當(dāng)這個(gè)消息傳到巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)，傳到當(dāng)年給巴金爺爺寫信的孩子們耳里時(shí)，他們會(huì)想對(duì)巴金爺爺說些什么？拿出筆寫出你想對(duì)巴金爺爺說的話。

　　播放音樂。生寫作。

　　生：巴金爺爺你雖然離開了我們，但我們會(huì)永遠(yuǎn)把你的信珍藏在心里，

　　生：巴金爺爺，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記著你的教誨，成為祖國(guó)的棟梁。

　　師：你們讀懂了巴金爺爺?shù)南Ｍ�，巴金爺爺�(shù)南Ｍ�就寫在文章的最后，我們一起讀一讀。

　　生齊讀：親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。

　　師：同學(xué)們，一個(gè)101歲的巴金爺爺，本身就是一個(gè)厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。

　　課件出示（慢慢移動(dòng)）：

　　※“讓哦做一根火柴吧，我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)溫暖。

　　※生命在于付出。我的心里懷有一個(gè)愿望，這是沒有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。

　　※我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國(guó)的土地，我永遠(yuǎn)同你們?cè)谝黄鸾邮荜柟庥曷叮�與花樹、禾苗一同生長(zhǎng)。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

　　……

　　師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們一起走進(jìn)巴金爺爺溫暖的心。

　　下課

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇16

　　教學(xué)要求：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　3、 通過信中的語言文字，體會(huì)巴金對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)巴金的資料。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　出示詩一首：

　　敬壽巴老百歲

　　王火

　　時(shí)光如水,巴金是金。真心真愛,深意深情。

　　大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧靜。

　　1、指名讀。

　　2、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，解讀這首詩。

　　3、齊聲有感情地朗讀。

　　4、 通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)作者巴金了解多少呢？能用一兩句話來簡(jiǎn)單介紹介紹嗎？（生介紹）

　　5、 從同學(xué)們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多，特別關(guān)心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來，我們就來學(xué)習(xí)巴金爺爺在87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。

　　二、初讀感悟

　　1、 巴金爺爺在信里都說了什么？讓我們趕快讀讀這封信吧！要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、 巴金在信里都說了什么？（2-3名學(xué)生概括主要內(nèi)容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心。）

　　師：這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

　　三、精讀感悟，體會(huì)情感

　　（一） 第一自然段

　　1、 師：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間，讓我們來讀一、二自然段，自己邊讀邊體會(huì)

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀一、二自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會(huì)到巴金對(duì)孩子們愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

　　①生默讀思考

　　②指名交流

　　A、第一自然段的內(nèi)容

　　1、你仿佛看到了一個(gè)什么樣的畫面？

　　（一群孩子圍在巴金爺爺面前爭(zhēng)先恐后、嘰嘰喳喳，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

　　2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說明什么？

　　（說明巴金爺爺對(duì)孩子們的非常喜愛。）

　　（二） 第二自然段

　　1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出有關(guān)語句。（生讀）

　　2、指名交流（我有病，寫字困難，……有千斤重。）

　　3、 請(qǐng)大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么？（輕而易舉、小菜一碟……）

　　一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺?shù)氖种袇s有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個(gè)同學(xué)寫一封回信，也不能——給每個(gè)同學(xué)回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。

　　你能把你的體會(huì)讀 出來嗎？（2生）

　　讓我們將自己的體會(huì)融入語言文字，通過朗讀表達(dá)出來。（齊讀）

　　4、 師：怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

　　①哪個(gè)詞語最讓你感動(dòng)？說說你的感受（對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛），讀出你的感受（將你的感受讀出來）

　　②從怎么辦呢？你感受到什么呢？（巴金爺爺為自己身患病而寫信困難感到十分著急：他心有余而力不足。）

　　③讓我們一起來感受感受，齊讀這一句。

　　5、 師：請(qǐng)?jiān)�諒，我今年不能回家……就讓這封信代替我同你們見面吧。

　　從這句話中，你讀出了什么？

　　①巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回家鄉(xiāng)，只能以信代面

　　師：你從書中找到了答案，真不錯(cuò)！

　　②我讀出了巴金爺爺對(duì)孩子深深的愛

　　師：你從哪里感受到的？（多么……多么）

　　是啊，我多么想看見你們天真的笑臉，多們想聽見你們歌唱般的話語，表達(dá)了巴金爺爺思念家鄉(xiāng)孩子但力不從心的強(qiáng)烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子深深的愛。

　　師：相信我們此時(shí)再來地這一句話，一定能讀得更好。（齊讀）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、巴金爺爺以他的愛感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為20xx年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。

　　穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

　　（生齊讀）

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　　就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢？（請(qǐng)自由朗讀第3自然段）

　　3、 巴金爺爺是如何評(píng)價(jià)自己的一生的？（不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。）

　　4、（1）讓我們?cè)凫o下心來，用心默讀第3自然段，邊讀邊想

　　哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你感動(dòng)，你是如何理解的？（生邊讀邊思考）

　　師：我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。

　　（2）誰來讀讀你感動(dòng)的句子？

　　指名讀

　　①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　a.問：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛祖國(guó)、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無限的愛而寫作）

　　b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛的程度如何？（深刻）

　　從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻？（無限）

　　突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

　　師：理解得非常好！

　　師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏�展示了他的才華，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來。

　　誰還畫了其他的句子？

　　指名讀

　　②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”

　　師：從巴金爺爺?shù)脑捴校�我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）

　　師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出來。

　　讀給同位聽一聽（評(píng)一評(píng)）

　　指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來了嗎？

　　讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！

　　你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀

　　③我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。

　　師：為什么感動(dòng)？（生答）

　　師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已，你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？（老師、費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒……）

　　這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)——（生齊說）開花。這就是生命的意義！

　　師：在巴金爺爺看來，生命開花結(jié)果靠什么？

　　我們?cè)俅蝸砜催@句話：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。

　　巴金爺爺覺得自己的生命開花結(jié)果了嗎？生談理解。

　　補(bǔ)充如下材料

　　A、巴金的成就

　　創(chuàng)作了《滅亡》《新生》及《愛情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長(zhǎng)篇小說，創(chuàng)作了大量短篇小說，出版了散文集《隨想錄》

　　B、20xx年感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞

　　穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變。一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。

　　（3）我們的啟發(fā)是什么？

　　A學(xué)生自己談看法

　　B出示小練筆

　　讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，_______，_______……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人

　　四、巴金爺爺在信中還寫了什么內(nèi)容呢？他對(duì)孩子們提了什么希望呢？你是怎么理解的？

　　五、作業(yè)

　　1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。課后，同學(xué)們也可以搜集巴金爺爺?shù)恼Z言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ�，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

　　2、以正規(guī)書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。

　　六、板書：

　　給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

　　巴金　　　　讓生命開花結(jié)果

　　為社會(huì)添光彩

　　為別人奉獻(xiàn)愛

　　孩子們　　珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇17

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。信，有固定的格式，回憶一下，它分為幾個(gè)部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

　　師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。通過預(yù)習(xí)，回憶一下結(jié)尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？

　　（簡(jiǎn)單交流）

　　師：打開課本第150頁，默讀知識(shí)之窗，你會(huì)對(duì)巴金多一些了解。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。

　　1991年，巴金爺爺?shù)睦霞宜拇ǔ啥际袞|城根小學(xué)開展了“尋找家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)。學(xué)生們紛紛寫信，給遠(yuǎn)在上海的----巴金爺爺送去了祝福和問候。收到孩子們的信，巴金爺爺非常激動(dòng)，5月15日，87歲的老人，飽含深情地給“東小”的全體師生回了一封信。

　　2、現(xiàn)在這封信選作了我們的課文，那這封信也是寫給我們的了。今天，我們就一起來讀讀這封信，走近這位經(jīng)歷了百年滄桑的世紀(jì)老人,好嗎？(齊讀課題)

　　二、初讀概括

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這封信，看看巴金爺爺要告訴我們什么？

　　2、學(xué)習(xí)詞語

　　捏著筆辜負(fù)原諒杰出同胞享受花費(fèi)

　　羨慕寶貴爭(zhēng)先恐后

　　·部分釋義

　　·學(xué)習(xí)書寫：捏辜諒?fù)窘馨?/p>

　　三、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛

　　師：金爺爺是享譽(yù)世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信，巴金爺爺流露出了對(duì)家鄉(xiāng)孩子怎樣的感情呢？（試著用一個(gè)詞來概括）——（生輪讀課文）匯報(bào)：愛

　　師：那這個(gè)愛，具體體現(xiàn)在文中的哪里呢？

　　·理解一段：

　　師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一自然段，在讀中哪些話語深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。

　　學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。

　　師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？

　　師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠(chéng)話語讓老人感動(dòng)，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說些什么？

　　師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長(zhǎng)期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠(chéng)的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺得溫暖。

　　學(xué)生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。

　　·理解二段：

　　師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請(qǐng)你讀出來，說說你的理解和感受。

　　出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。

　　師：請(qǐng)大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。

　　師：怎么理解“終于”“無論如何”

　　師：可是對(duì)一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

　　師：從“無論如何”中感受到什么？

　　師：同學(xué)們，今天我們讀到這封信，你認(rèn)為這是一封怎樣的信啊？

　　師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘�每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘�每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

　　師：信中，還提到讓他回家鄉(xiāng)四川成都去看看，那你們想想，此時(shí)的巴金

　　能回去了嗎？于是他說除了，請(qǐng)?jiān)��?mdash;—（指名讀3自然段）

　　師：繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。

　　交流：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。

　　師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。

　　師：然而，這一切的一切，對(duì)一個(gè)年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛是深情的，他對(duì)孩子們的愛都滲透這前三個(gè)自然段的字里行間，我想此時(shí)朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀前三個(gè)自然段吧。

　　學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并說說聽后的感受。

　　生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。

　　師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。

　　師：正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）

　　是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個(gè)被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。

　　---選自《巴金語錄》

　　師：今天，我們不僅走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。那么巴金的愛只體現(xiàn)在對(duì)家鄉(xiāng)孩子身上嗎？其實(shí)更多的是體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)，對(duì)人們，對(duì)同胞的身上，我們下節(jié)課繼續(xù)交流這部分的愛。

　　布置作業(yè)：讀信的后半部分的內(nèi)容。

　　教學(xué)要求：

　　1正確朗讀課文，會(huì)認(rèn)7個(gè)漢字，會(huì)寫5個(gè)。

　　2學(xué)習(xí)第一、二、三自然段，通過語言文字體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。

　　3理解本課的詞語“爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么……多么……”造句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子們關(guān)愛的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。預(yù)習(xí)課文。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇18

　　一、走近巴金

　　1、時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……

　　指名讀。同學(xué)們，這是詩人眼中的巴金。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道巴金是怎么評(píng)價(jià)自己的嗎?“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”齊讀

　　3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個(gè)什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫下自己的感受。

　　二、感悟巴金

　　根據(jù)學(xué)生交流隨時(shí)調(diào)整交流的板塊

　　(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　1、學(xué)生自由交流感受。

　　2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。

　　3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖。”

　　(1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時(shí)還想像孩子們都爭(zhēng)先恐后地站在他面前。

　　(2)那你也想像一下巴金當(dāng)時(shí)的心情怎樣，讀出這種心情。

　　(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?

　　4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

　　(1)同學(xué)們，這句話中哪個(gè)詞最吸引你眼球?為什么?

　　(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個(gè)詞語就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。)

　　(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?

　　(4)補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時(shí)，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個(gè)不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個(gè)字都浸透了他對(duì)孩子的理解與關(guān)愛，把這種體會(huì)帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。

　　5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說《家》和其他的作品的。

　　6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力，這就是“真心真愛，深意深情。”我們?cè)賮硪积R讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

　　1、學(xué)生交流自己的感受。

　　2、這里又出現(xiàn)一個(gè)“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?

　　3、看一段介紹：巴金沒有領(lǐng)取過國(guó)家的工資，是中國(guó)作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報(bào)道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

　　4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。

　　(三)我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。

　　1、學(xué)生交流自己的感受。

　　2、讓生命開花結(jié)果是什么意思?讀讀巴金自己是怎么說的，能懂嗎?老師懂了，從這篇課文中懂了，請(qǐng)看

　　3、練筆：讓生命開花結(jié)果，就像穿越了一個(gè)世紀(jì)的巴金，用真誠(chéng)的文字，鼓舞一代又一代的人。

　　讓生命開花結(jié)果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。

　　讓生命開花結(jié)果，就像

　　(伴隨輕音樂，學(xué)生練筆，提示寫一句兩句都可以)

　　4、讓我們?cè)賮碜x這句話，至本小節(jié)結(jié)束。

　　三、頌揚(yáng)巴金

　　1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳�命開花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評(píng)價(jià)自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。

　　2、你們?cè)趺纯窗徒饘?duì)自己的評(píng)價(jià)?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”)

　　3、我們?cè)僮x作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?

　　4、再讀一讀兩位名人對(duì)他的評(píng)價(jià)，他平凡嗎?

　　他以充滿進(jìn)步思想和富于藝術(shù)感染力的作品，影響了一代又一代中國(guó)青年和讀者，巴老杰出的文學(xué)成就，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富，是中國(guó)文學(xué)界的驕傲。——金炳華

　　巴老是我國(guó)當(dāng)代文學(xué)巨匠，是新文學(xué)的開拓者，是先進(jìn)文化的實(shí)踐者和傳播者，在文學(xué)界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽(yù)。巴老的文學(xué)作品是中國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。——

　　5、可他自己卻這樣評(píng)價(jià)自己，齊讀。

　　6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵(lì)孩子們要珍惜時(shí)間，齊讀最后三小節(jié)。

　　7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長(zhǎng)這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)校“愛家鄉(xiāng)”系列少先隊(duì)活動(dòng)。孩子們?cè)谧园l(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，愛上了巴金。出于對(duì)巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個(gè)東小師生的座右銘。

　　8、這就是巴金，出示：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。

　　四、永讀巴金

　　1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?

　　2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動(dòng)的是老人真誠(chéng)的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實(shí)的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動(dòng)中國(guó)晚會(huì)上給他的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

　　3、現(xiàn)在我們回到感動(dòng)中國(guó)的晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，在座的各位就是頒獎(jiǎng)的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎(jiǎng)。

　　4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇19

　　教學(xué)分析：這是一篇書信的內(nèi)容，主要表達(dá)了巴金爺爺思念、關(guān)懷家鄉(xiāng)的孩子們，并以自己的言行啟迪、感染、教育家鄉(xiāng)的孩子，使他們能從中受到情感的陶冶，樹立正確的人生價(jià)值觀。其中第三節(jié)是課文的重點(diǎn)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“讀名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言”的教學(xué)步驟。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文的第三節(jié)，感受巴金爺爺說的每一句話，把對(duì)你的感受最深的內(nèi)容畫下來，加上自己的感受。（運(yùn)用批注閱讀）

　　師：巴金爺爺說的每一句話都是名言，對(duì)我們有深刻的啟迪，哪一句對(duì)你的感受最深？請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的收獲。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，指名學(xué)生上臺(tái)板演，在最后署上巴金爺爺?shù)拿�字，其余的同學(xué)寫在自己的本子上。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生看黑板，指著黑板上的巴金爺爺?shù)拿�言�?duì)學(xué)生說，“這是你們的收獲呀！我們來給他們排個(gè)順序。”

　　師：齊讀！再自由讀讀，說說你的理解。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟。

　　并抓住“奉獻(xiàn)——添一點(diǎn)光彩——生命開花結(jié)果——生命有意義”。

　　“享受——一心為自己，一生為自己的人——什么也得不到——生命沒有什么意義”。

　　師：愿意把這些名言記在自己的心里嗎？

　　師：你準(zhǔn)備為自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？

　　生：寫名言，寫回信。

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們選擇一項(xiàng)作業(yè)完成吧！

　　【教學(xué)反思：這課的重點(diǎn)在第三節(jié)，主要通過讓學(xué)生感悟巴金爺爺說的幾句話，體會(huì)巴金爺爺對(duì)我們的關(guān)懷和教育。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把這些重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)作名言來學(xué)，學(xué)生興致盎然。讓學(xué)生把這些名言板書到黑板上，其余的同學(xué)在自己的本子上寫下來的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)筆，培養(yǎng)他們寫字習(xí)慣。為這些名言排順序，實(shí)際上是讓學(xué)生感知課文的寫作順序，體會(huì)句子的前后不同。安排學(xué)生匯報(bào)自己的收獲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟，避免了空洞的說教。讓學(xué)生記住這些名言，實(shí)際上是內(nèi)化這些語言，使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，有利于學(xué)生作業(yè)的興趣，根據(jù)自己的愛好和興趣選擇適合自己的作業(yè)來完成，這樣的作業(yè)質(zhì)量是高的。】

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案 篇20

　　教材內(nèi)容：蘇教版第十一冊(cè)第五單元第十八課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“不是……而是……”造句

　　能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛，使生命開花的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

　　2、上堂課通過對(duì)第一、二自然段的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（指名說）

　　3、師小結(jié)：家鄉(xiāng)的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛！

　　二、精讀感悟體會(huì)情感

　　1、讓我們?cè)凫o下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

　　（1）哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。

　　（2）集體交流：誰來讀讀你最受感動(dòng)的句子？

　　指名讀，出示：

　　①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　a.問：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛祖國(guó)、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無限的愛而寫作）

　　b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛的程度如何？（深刻）

　　哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻？（無限）

　　突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

　　師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？

　　師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏�展示了他的才華，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來。

　　c.用“不是……而是……”練習(xí)說話。

　　誰還畫了其他的句子？

　　指名讀，說說感受。

　　同時(shí)出示：

　　②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”

　　師：“讓生命開花結(jié)果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開花結(jié)果”不是指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。

　　師：從巴金爺爺?shù)脑捴校�我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）

　　你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說明）

　　師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出來。讀給同位聽一聽（評(píng)一評(píng)）讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！

　　③我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。

　　師：為什么感動(dòng)？（生答）

　　師：“它們”是代詞，在這里指什么？

　　師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺覺得唯有為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，才能讓生命開花結(jié)果。（板書）

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無限的為人民服務(wù)中去；比如孫中山，他說，做人最大的事情就是要知道怎樣愛國(guó)；還比如周恩來，他說，為中華之崛起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。他們是這樣說的，也是

　　這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬萬平凡的人，爸爸媽媽，師長(zhǎng)等等。他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了別人，他們的生命因此燦爛無比！那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請(qǐng)2-3人回答）評(píng)價(jià)

　　讓我們一起讀一下這兩個(gè)自然段，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀。

　　4、點(diǎn)名朗誦第五、六自然段。

　　這是巴金爺爺在信的最后對(duì)我們的希望。請(qǐng)你說一說，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對(duì)我們的希望？

　　三、完成課后練習(xí)

　　重點(diǎn)是第二題：讀句子，體會(huì)“終于”一詞的作用。

　　四、總結(jié)

　　巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ�踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花!

　　五、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：給家鄉(xiāng)孩子的信

　　巴金讓生命開花結(jié)果

　　為社會(huì)添光彩

　　為別人奉獻(xiàn)愛

　　孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)