《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析：

　　《珍珠鳥(niǎo)》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，思考人與自然的關(guān)系。

　　學(xué)情分析：小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對(duì)話，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。

　　2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄象、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”

　　1、錄象導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護(hù)中心的實(shí)況錄象），大家看了這些有什么感觸？

　　生討論交流。

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）

　　3、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）

　　（板書(shū)：怕人----親近）

　　（學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）

　　4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠。）

　　解說(shuō):你看,那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭,吊蘭長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢里一樣安全……直到有一天,伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲,珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了……

　　二、以情入文,悟“喜愛(ài)之情”

　　1、想看看那小家伙嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū),自由地讀讀課文的第三自然段。

　　2、板書(shū):“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？

　　3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎？

　　（一個(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情,讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話的樂(lè)趣。）

　　4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙,你行嗎？介紹之前,老師還有個(gè)要求,你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著喜愛(ài)之情,也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試？（指名讀課文。）

　　5、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧！

　　三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛(ài)之心”

　　1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　（生自由讀四、五兩個(gè)自然段）

　　學(xué)生交流。

　　2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？

　　板書(shū):撫一撫  （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。）

　　3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親,撫摸著自己疼愛(ài)的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么？

　　4、設(shè)問(wèn)：如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想,一開(kāi)始當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候,或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,如果“我”就學(xué)著鳥(niǎo)叫逗著它玩,小家伙還會(huì)從籠中飛出來(lái)嗎？（不會(huì)）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候,如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣呢？（鳥(niǎo)就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí),如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎？（不會(huì)）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,我們?cè)谧x這兩段話的時(shí)候,應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后,是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)！

　　（“小家伙”在馮驥才的疼愛(ài)下是自由的,自主的,學(xué)生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對(duì)“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨(dú)特的。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）

　　四、融情入境,悟“美好境界”

　　1、出示課件:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了

　　2、提問(wèn)：看到這一幅畫(huà)面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？

　　指名回答。

　　3、是啊！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥(niǎo),這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫(xiě)上什么？

　　4、帶著美好的感覺(jué),在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。

　　（“畫(huà)題”打開(kāi)了“話題”,人與文、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創(chuàng)造出課堂最美的境界。）

　　5、這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨,不要說(shuō)出來(lái),把這美好的夢(mèng)境留在心底,用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界,好嗎？

　　6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是“信賴(lài)”創(chuàng)造出這美好的境界！

　　師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！

　　師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）

　　配樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》,展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。

　　（動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊,人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。）

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教材說(shuō)明】

　　《珍珠鳥(niǎo)》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫(xiě)。

　　3、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件。

　　2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥(niǎo)的基本情況。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥(niǎo)》。

　　一、課前談話、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，聽(tīng)了《我是一只小小鳥(niǎo)》這首歌，你想說(shuō)些什么嗎？

　　（小鳥(niǎo)太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）

　　今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥(niǎo)。

　　1、出示圖片，揭示課題：

　　珍珠鳥(niǎo)。

　　2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　3、出示課文插圖，提問(wèn)：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（培養(yǎng)觀察、想象能力。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。

　　2、通過(guò)讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？

　　三、精讀理解，合作探究

　　1、理解描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形的句子，體會(huì)小鳥(niǎo)的乖巧、可愛(ài)。

　　2、找出文中描寫(xiě)“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：

　　⑴　小組討論。

　　⑵　全班交流體會(huì)。

　　（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”感情的變化過(guò)程。）

　　⑶　分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)。

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　1、讀悟小珍珠鳥(niǎo)扒在“我”的肩頭睡著的句子。

　　2、讀中學(xué)寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥(niǎo)對(duì)“我”的親近、信賴(lài)。

　　3、反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　4、觀察人與動(dòng)物相互信賴(lài)的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。

　　五、師生同唱，激發(fā)情感

　　1、教師總結(jié)。

　　2、師生同唱愛(ài)的頌歌──《奉獻(xiàn)》。

　　【板書(shū)】

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　[設(shè)計(jì)理念]：辛棄疾有詩(shī)云“一松一竹皆朋友，山鳥(niǎo)山花好兄弟。”正是對(duì)本文詩(shī)意美的真實(shí)寫(xiě)照。如何探討本文意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，咀嚼本文哲理呢？我覺(jué)得可用梁?jiǎn)⒊�的“三步讀書(shū)法”，即鳥(niǎo)瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細(xì)細(xì)探究），會(huì)通（融會(huì)貫通、探究成因）。而且，設(shè)置情景，引導(dǎo)體會(huì)。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)：捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心，咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課題，名言明確方向

　　以介紹珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》”。作者到底與珍珠鳥(niǎo)是如何建立情感的呢？珍珠鳥(niǎo)與作者關(guān)系如何？這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩(shī)意美、情理美，語(yǔ)言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來(lái)形容：“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗�只有八分之一露在水面上。”“今天，就讓我們一起�?lái)感悟吧。”

　　二、整體感知，概括內(nèi)容

　　要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　由學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括，最后，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥(niǎo)的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。

　　過(guò)渡：我之所以能取得珍珠鳥(niǎo)的信任，是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。那么，文中哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感呢？下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心。

　　三、深入品味，融會(huì)貫通

　　1、捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心

　　聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃邊思考：哪些語(yǔ)言特別能體現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感？

　　教師示范，動(dòng)情點(diǎn)之一：決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。“不驚動(dòng)”寫(xiě)出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥(niǎo)的生活的心理，“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡。

　　學(xué)生句讀相關(guān)語(yǔ)段，并進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。

　　過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)如此的細(xì)心，關(guān)愛(ài)有加，小鳥(niǎo)又有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心。

　　2、尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心

　　自由朗讀課文中描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，把自己當(dāng)成文中的小鳥(niǎo)，追尋小珍珠鳥(niǎo)從怕“我”到親近“我”的心路歷程。

　　溫馨提醒：可以從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)和它對(duì)父母的態(tài)度著手。

　　先由學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的心理變化，引導(dǎo)點(diǎn)撥，主要有怕、親近、信賴(lài)三個(gè)環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練：

　　情境①原文：只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

　　天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，……

　　大鳥(niǎo)說(shuō)：______

　　小鳥(niǎo)說(shuō)：______

　　情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說(shuō)：_______________

　　情境③難道在做夢(mèng)？它會(huì)做什么夢(mèng)？

　　小結(jié)：（不寫(xiě)之寫(xiě)）句中無(wú)其辭，句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言味最長(zhǎng)。

　　過(guò)渡：此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴(lài)的基礎(chǔ)是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo)之間嗎？請(qǐng)咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。

　　3、咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心

　　結(jié)合課文深入思考，產(chǎn)生信賴(lài)的基礎(chǔ)是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo)之間嗎？

　　投影顯示圖片，人于人，人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的故事。

　　四、總結(jié)：成為閱讀的主人——當(dāng)無(wú)聲的鉛字優(yōu)雅地敞開(kāi)在面前時(shí)，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。

　　[課后反思]：也許本文以朗讀為主線來(lái)組織教學(xué)，不失為一個(gè)好方法。但我主要是教給學(xué)生品析方法，以說(shuō)為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，可謂是深入文本。因此讀法這一方面并未多加要求，僅穿插速度、錄音范讀、自由讀、句讀于訓(xùn)練之中。課堂上讀的情意略顯不足，但課文的品析是蠻深入的。可謂是有得必有失。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　沈蕩中學(xué)    柳暢茂

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

　　2、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　1、導(dǎo)入  新課

　　投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類(lèi)和諧相處”）

　　這是一組人與動(dòng)物共處的畫(huà)面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來(lái)許多樂(lè)趣。當(dāng)然，人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，還會(huì)給我們?cè)S多有益的人生啟示。今天，我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。

　　2、品讀課文

　　⑴ 圖上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？

　　⑵ 能將這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（第7段）

　　⑶ 同學(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎？可愛(ài)，是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來(lái)。

　　⑷ 珍珠鳥(niǎo)不光是外形可愛(ài)，雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫(xiě)雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)，然后交流。

　　⑸ 你發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化

　　⑹ 在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。

　　⑺ 是呀，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬亍�寬容、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰(shuí)在做夢(mèng)？為什么？

　　⑻ 夢(mèng)境，是一種美好的境界，在作者看來(lái)，這美好的境界是怎樣來(lái)的？

　　3、探究延展

　　⑴ 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫(xiě)出自己的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們?cè)谧�的各位今后也可能有文學(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請(qǐng)?jiān)谒鶎?xiě)格言下面注明未來(lái)的某某家。

　　參考格言：① 信賴(lài)，是溝通心靈的橋梁。

　　② 信賴(lài)，能創(chuàng)造奇跡。

　　③ 信賴(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。

　　④ 信賴(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　⑵ 機(jī)動(dòng)研討：

　　① “信賴(lài)，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴(lài)”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴(lài)”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？

　　② 你如何看待作者養(yǎng)鳥(niǎo)的行為？

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一,教材分析

　　《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的閱讀訓(xùn)練課文.該單元教學(xué)都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感.還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考.同時(shí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周?chē)�景物的基本方�?培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣,提高觀察反映生活的能力.《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文,主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng),著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程.文章美在自然清新的文筆,更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛(ài)意.學(xué)生通過(guò)閱讀本文,聯(lián)系生活經(jīng)歷,理解作品中蘊(yùn)含的豐富,細(xì)膩的情感,培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)生命,善待動(dòng)物的觀念.人與動(dòng)物及人與人之間和諧相處,共創(chuàng)美好人間.編者意圖明確.本文還在于培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力,明確觀察對(duì)寫(xiě)景狀物,對(duì)反映生活情趣的重要意義.就其地位可言,《珍珠鳥(niǎo)》意在觀察動(dòng)物,訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫(xiě),對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō),這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分,值得細(xì)品.

　　二,教學(xué)目標(biāo),重,難點(diǎn)的確立

　　《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度,新穎的立意,傳神細(xì)膩的描寫(xiě),準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕到親近人的變化過(guò)程,揭示了"信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理.根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,確定

　　教學(xué)目標(biāo)為:

　　(1)朗讀理解文章蘊(yùn)含的深情.

　　(2)了解觀察對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法.

　　(3)初步學(xué)會(huì)觀察,描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法,注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ).

　　(4)感受"信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然,人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義.

　　教學(xué)重點(diǎn)確定為:

　　理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩入微,語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn).

　　教學(xué)難點(diǎn)為:

　　"人之愛(ài)"和"鳥(niǎo)之愛(ài)"兩方面的結(jié)合,理解"信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義.

　　三,教學(xué)對(duì)象分析:

　　本文的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,他們的世界觀并未形成,這時(shí)的孩子對(duì)世界充滿好奇心,熱愛(ài)生命,熱愛(ài)大自然,因此引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物易于產(chǎn)生共鳴.這時(shí)的學(xué)生語(yǔ)文能力還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái),在教學(xué)中注意朗讀,討論,培養(yǎng)閱讀分析,組織語(yǔ)言能力,讓其感受文章的詩(shī)情畫(huà)意

　　四,教學(xué)方法的選用

　　采用"情境教學(xué)法",借助多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維,來(lái)揣摩理解課文.童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際,以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式,語(yǔ)言親切清新,能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.

　　在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形(頭,頸,肢,尾,羽等組成部分),抓住對(duì)象的主要特征,有順序地觀察;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性(即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程),注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確,傳神;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想,加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn)?妙趣橫生.

　　五,教學(xué)程序

　　⒈導(dǎo)入新課.

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì),在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能.可采用動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響.(聽(tīng)錄音,看動(dòng)畫(huà))一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話,對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類(lèi)的畏懼.此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本,體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念.

　　2,感知教材

　　精心利用教材,這是閱讀教學(xué)的軟肋.教師應(yīng)將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo),指點(diǎn)門(mén)徑,撥正迷津.點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害,這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),不要全盤(pán)托出,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,起到"四兩撥千斤"的功效,從而大大提高課堂教學(xué)效率.

　　⑴(珍珠鳥(niǎo)的介紹):主人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

　　①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾

　　歸納為"四不":不看,不管,不趕,不寫(xiě)(板書(shū))

　　⑵(主人的介紹):小珍珠鳥(niǎo)對(duì)"我"的態(tài)度變化過(guò)程:

　　歸納:顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴(lài)

　　通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和主人的自我介紹,學(xué)生由聽(tīng)到的信息中歸納出要點(diǎn),點(diǎn)撥形式不拘一格,行之有效.這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),因此課堂意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力.

　　⒊討論質(zhì)疑

　　這一環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對(duì)事物的分析,比較,思辨能力.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō):"學(xué)校中求知識(shí)的目的,不在于知識(shí)的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法."之有積極思考,獨(dú)立探究,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本文的討論,可從突破重點(diǎn)入手.

　　⑴在文中找詞語(yǔ),互改互評(píng),理解文中內(nèi)容.

　　小鳥(niǎo)的變化

　　活動(dòng)范圍

　　動(dòng)作行為

　　神態(tài)描寫(xiě)

　　顯得怕人

　　漸漸膽大

　　已經(jīng)放心

　　完全信賴(lài)

　　⑵比較詞語(yǔ),揣摩語(yǔ)言,比較優(yōu)劣.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,注意用詞的準(zhǔn)確傳神,養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣.

　　大鳥(niǎo)"伸"出小腦袋

　　a小鳥(niǎo)"探"出小腦袋

　　幽深的從林

　　b幽靜的從林

　　一個(gè)蓬松的球兒

　　c一個(gè)松軟的球兒

　　⑶設(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生討論:"有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)",此句的作用是什么 談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法.

　　4,朗讀加深對(duì)課文的理解

　　這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀,充分感受體驗(yàn),加深對(duì)課文中心的理解.這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡(jiǎn)單地對(duì)課文進(jìn)行直觀朗讀,而是在對(duì)比中讀以感受不同的感情.

　　故設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)步驟:

　　(1)有感情朗讀課文7-14節(jié),體會(huì)人與鳥(niǎo)之間感情的變化.

　　(2)把文中的"小鳥(niǎo)"或"它"換成"你"后,再次朗讀,體會(huì)并比較感情的不同.

　　通過(guò)稱(chēng)呼的變化朗讀,可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中,體味人與動(dòng)物相互信賴(lài),和諧相處的美好境界,體會(huì)文中人鳥(niǎo)和諧相處的美妙境界.

　　5,拓展練習(xí)

　　這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有這么兩個(gè):其一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法之后可以仿照進(jìn)行自我的練習(xí),抓住細(xì)節(jié)之處細(xì)細(xì)描繪,以提高學(xué)生寫(xiě)作的能力.其二是深化文章的教學(xué)立意,不拘泥于文章,讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境,動(dòng)物,自然,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和生命意義的教育,把文章的立意引向深處.問(wèn)題如下:

　　(1),寫(xiě)一段自己跟動(dòng)物親密相處的場(chǎng)景,

　　(2),談?wù)勅伺c動(dòng)物,人與自然和諧相處的重要意義.

　　6小結(jié),布置作業(yè)

　　你學(xué)習(xí)本文后,對(duì)觀察描寫(xiě)動(dòng)物有什么啟示

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)（討論稿）

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)習(xí)在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章（此指散文）的線索，找到揭示主旨的門(mén)徑。

　　2.學(xué)習(xí)在閱讀中發(fā)揮想象和聯(lián)想。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體味作品及生活中的哲理。

　　一、導(dǎo)讀問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　（一）初讀、整體感知。

　　1.看了文章開(kāi)頭，有所預(yù)測(cè)，隨事情的展開(kāi)邊讀邊劃層次，看人是怎樣做的？鳥(niǎo)是怎樣“變”的？

　　2.結(jié)尾一句道出了作者的感受，你讀后有這種感受嗎？你覺(jué)得“美好境界”在這個(gè)故事中是一種怎樣的境界？

　　（二）為整體把握文章，選擇切入點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性研究。

　　1.“我”在營(yíng)造這份“信賴(lài)”中做了哪些事？起了什么作用？從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。（以下圍繞這一中心問(wèn)題展開(kāi)分析研究）。

　　（1）    怕人的珍珠鳥(niǎo)來(lái)到“我”家之后，有了哪些變化？怎么出現(xiàn)的這些變化？“我”出于什么感情去那樣做的？

　　（2）    雛鳥(niǎo)一出生似乎就比它父母的膽子大，你能理解其原因嗎？

　　（3）    雛鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，請(qǐng)選取書(shū)上原句加以描述。

　　（4）    雛鳥(niǎo)膽子變大與“我”親近，這和“我”的一系列相應(yīng)舉動(dòng)是什么關(guān)系，用圖示表示出來(lái)。

　　（5）    你能想象出來(lái)雛鳥(niǎo)與“我”的日益親近，大鳥(niǎo)的心態(tài)變化過(guò)程嗎？

　　（6）    總結(jié)一下整個(gè)故事中“我”的心地和細(xì)膩的感情。

　　（三）整合

　　1.為什么美好境界是創(chuàng)造出來(lái)的？你對(duì)此有什么聯(lián)想？

　　（四）品讀鑒賞

　　1.哪些描寫(xiě)小鳥(niǎo)的詞可以稱(chēng)之為“傳神”？

　　2.哪些地方描些得最細(xì)膩？你有何感觸？

　　3.哪些地方描述最能流露出“我”的鐘愛(ài)之情

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：1.有感情的朗讀課文。

　　2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。

　　教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入  ：通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫(xiě)小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。”寫(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。

　　二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）

　　三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。

　　四、提煉散文的哲理——信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）

　　五、質(zhì)疑：人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里，小鳥(niǎo)對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）

　　六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人，對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴(lài)”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

　　七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

　　八、作業(yè) ：寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出感情。

　　板書(shū)說(shuō)明；中間用心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴(lài)”下是“美好境界”。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2.讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力.

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

　　二、配樂(lè)朗讀，整體感知

　　1課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化？為什么有這些變化？

　　3文中最后一句話是什么意思？

　　三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。

　　1默讀課文。

　　2找出問(wèn)題的答案。

　　四全班合作探究，討論交流：

　　1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示：

　　有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　（1）、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。

　　（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

　　（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

　　（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。

　　（5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。

　　（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？

　　（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。

　　（8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？

　　（10）、趴在我的肩頭睡著了。

　　2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？

　　（1）學(xué)生回答。

　　（2）教師小結(jié)

　　3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？

　　（1）、讓學(xué)生讀第14自然段。

　　（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

　　4、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　（2）、拓展延伸。

　　（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。

　　五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色

　　（1）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言。

　　（2）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。

　　六.總結(jié)全文。

　　1聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束課文

　　2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　16珍珠鳥(niǎo)

　　膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

　　↓

　　鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。

　　2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì)作者在描寫(xiě)中融注的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　難點(diǎn)：品味和學(xué)習(xí)作品的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，在描寫(xiě)中融注喜愛(ài)之情的手法。教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.準(zhǔn)備好錄音材料。

　　2.制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路

　　鳥(niǎo)是十分可愛(ài)的小動(dòng)物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應(yīng)抓住學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的心理，從欣賞與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句人手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。，

　　馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇靈秀之作，它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛(ài)的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過(guò)通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，從“我”和鳥(niǎo)兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式，品讀欣賞

　　優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。

　　然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、導(dǎo)入  新課，激發(fā)興趣

　　1.欣賞與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。)    ，

　　(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”

　　(《燕燕于飛》江總)

　　(2)“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。”

　　、    (《三絕句》杜甫)

　　2.導(dǎo)人。    。

　　詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》也有異曲同工之妙，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。

　　(由古代詩(shī)人美妙的詩(shī)篇、傳神的詩(shī)句，引出對(duì)散文《珍珠鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時(shí)也告訴學(xué)生：熱愛(ài)人生、熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命，是詩(shī)人、作家、人類(lèi)的共同的情感。這個(gè)開(kāi)頭可以說(shuō)起到了一箭三雕的作用。)    

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.出示自讀要求。(投影。)

　　(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫(huà)出疑難或要探討的問(wèn)題。

　　(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。    

　　(3)可與同桌商討自己不能解決的問(wèn)題。

　　2.同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。

　　3.根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)

　　(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?說(shuō)說(shuō)“我”為什么要這樣做?鳥(niǎo)兒對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)有什么反應(yīng)?

　　(通過(guò)此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo) 一。)    。

　　(2)“我”從和鳥(niǎo)兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物。)之間互相信賴(lài)、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?

　　(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。完成教學(xué)目標(biāo) 二。)    

　　三、品讀課文，體味情感

　　1.分組自學(xué)，品讀課文。

　　(1)朗讀課文，商討本組賞析的語(yǔ)段和句子。

　　(2)反復(fù)研讀，從語(yǔ)言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

　　2.交流討論，推選代表讀語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

　　3.教師小結(jié)。

　　這篇散文通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。語(yǔ)言精美，感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)

　　(2)對(duì)小鳥(niǎo)進(jìn)行了人性化的描寫(xiě)，把自己的喜愛(ài)之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

　　(3)于詩(shī)意的描寫(xiě)中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　4.聽(tīng)配音朗讀。(放錄音。)

　　(課文是一篇難得的優(yōu)美散文，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語(yǔ)言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，進(jìn)行積累、感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感、體會(huì)感情。在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好的情感，領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標(biāo) 三、四。)四、拓寬延伸，合作討論

　　1.請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面。(出示幻燈片。)

　　《驚弓之鳥(niǎo)》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界……

　　2.圍繞論題展開(kāi)討論。

　　論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

　　(拓寬思路，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭(zhēng)論中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。)

　　五、課后作業(yè) ，仿寫(xiě)練筆

　　1.抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。

　　2.模仿課文，寫(xiě)狀物片段。

　　要求：

　　(1)將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。

　　(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　（出示幻燈片，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。）

　　鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！

　　（出示幻燈片）

　　文中有三只鳥(niǎo)，課文著重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎？

　　讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。

　　老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書(shū)勾畫(huà)）

　　同學(xué)們找的都很準(zhǔn)，分析得也不錯(cuò)！作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：外形、動(dòng)作、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）

　　鳥(niǎo)是一種非常怕人的動(dòng)物，或許是我們?nèi)祟?lèi)對(duì)他們傷害太多吧，鳥(niǎo)在我們面前是心存戒備的。可我們?cè)谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥(niǎo)，而是一只快樂(lè)、自由自在的小鳥(niǎo)，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒(méi)有顧忌，這些都因?yàn)檎l(shuí)的緣故？

　　生：我（作者）。

　　二、分組自學(xué)課文，品讀文章

　　出示自學(xué)要求

　　（出示幻燈片3）

　　1、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？

　　2、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？

　　3、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　　重新為它們加工鳥(niǎo)籠;按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾

　　(是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。)（板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重）

　　b.由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我

　　c. (同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫(huà)面時(shí)，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？) (信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。) 同學(xué)們，當(dāng)看到課前那樣一幅幅和諧的畫(huà)面以及體驗(yàn)到文章中的珍珠鳥(niǎo)與我的溫馨甜蜜時(shí)，你們心中涌起的是一種什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？

　　四、美讀片段，感受“美好的境界”

　　（出示幻燈片）

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。

　　五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

　　（出示幻燈片）

　　試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴(lài)“我”?為什么？

　　我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放.

　　六、教師小結(jié)

　　2004-12-28 11:01:09人蛇情緣：急流救人知恩圖報(bào) 8萬(wàn)元不賣(mài)巨蟒

　　人蛇相處9年看家護(hù)院， 四米巨蟒為何當(dāng)“保姆”？

　　提到蛇大家的第一反應(yīng)就是恐懼，更不用說(shuō)是重達(dá)100多斤的巨蟒，據(jù)報(bào)道，海南的黃開(kāi)寧家里就養(yǎng)了這么一條，更令人驚訝的是黃開(kāi)寧一家老小和巨蟒融洽相處了 9年，平日里蟒蛇幫黃開(kāi)寧看家護(hù)院、照看小孩，儼然成了一個(gè)盡職盡責(zé)的“蛇保姆”。難道蟒蛇真的通人性？抑或是為了報(bào)答黃開(kāi)寧的救命之恩？記者電話采訪了黃開(kāi)寧及其家人。

　　意外撿回受傷小蛇，開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)九年的朝夕相處。

　　黃開(kāi)寧家住海南省瓊海市椰子寨，1996年8月的一天，黃開(kāi)寧在檳榔園除草時(shí)發(fā)現(xiàn)一條受傷的蛇躺在石頭上，蛇的尾巴上有一個(gè)傷疤，還留著血漬。黃開(kāi)寧小心翼翼地伸手去抓，意外發(fā)現(xiàn)蛇竟然不咬他，“我覺(jué)得這條蛇認(rèn)識(shí)我，我用手摸它的時(shí)候，它也不咬我。”當(dāng)時(shí)的情景黃開(kāi)寧至今還歷歷在目。黃開(kāi)寧把蛇帶回了家，用草藥給它包扎傷口，當(dāng)時(shí)這條蛇還只有四兩重。

　　一開(kāi)始黃開(kāi)寧只是抱著好玩的心態(tài)，把蛇養(yǎng)了起來(lái)，可沒(méi)想到，如今這條蛇竟然在他家待了整整9年，小蛇已經(jīng)長(zhǎng)成了巨蟒，現(xiàn)在大約有4米長(zhǎng)，100多斤重，黃開(kāi)寧還給它起了個(gè)名字叫黃興財(cái)，黃開(kāi)寧也已經(jīng)結(jié)婚生子。巨蟒似乎已經(jīng)成了黃家的一員。“剛開(kāi)始的時(shí)候，蛇本身是會(huì)攻擊人的，但是這條蛇從來(lái)不攻擊我，不咬我。”黃開(kāi)寧說(shuō)。

　　而且這條蟒蛇有個(gè)習(xí)慣，它特別喜歡睡在黃開(kāi)寧的床上，“它哪里都不睡，就喜歡睡在枕頭上，要不就睡在棉被上。”黃開(kāi)寧說(shuō)，“它想睡哪里，我就讓它睡哪里。”從此黃開(kāi)寧的床都是蟒蛇睡一邊，他自己睡一邊。

　　有一次，黃開(kāi)寧對(duì)蟒蛇說(shuō)：“興財(cái)我不想養(yǎng)你了，你出去覓食吧。”沒(méi)想到蟒蛇真的走了，而且一走就是四十八天。可四十八天之后，蟒蛇又回來(lái)了。

　　黃開(kāi)寧回憶說(shuō)：“它回來(lái)后就直接跑到床上睡覺(jué)，一身都是泥，把床搞得臟臟的。”黃開(kāi)寧當(dāng)時(shí)看著蟒蛇真是又可氣又可惱。

　　小蛇長(zhǎng)成巨蟒，成為名副其實(shí)的“蛇保姆”。

　　后來(lái)黃開(kāi)寧結(jié)婚有了小孩，他才用籠子把蟒蛇裝起來(lái)。但是他的孩子對(duì)蛇一點(diǎn)也不恐懼。黃開(kāi)寧的父親在電話中對(duì)記者說(shuō)，孩子剛出生幾個(gè)月就開(kāi)始接觸蛇，坐在蛇背上玩。蟒蛇對(duì)孩子也特別友善，從來(lái)沒(méi)有傷過(guò)他。孩子每天和蟒蛇一起玩耍，把蟒蛇當(dāng)馬騎，而且每當(dāng)黃開(kāi)寧夫婦外出時(shí)，蟒蛇還能幫忙照看家，成為了名符其實(shí)的 “保姆蛇”。

　　據(jù)說(shuō)有一天夜里，正在睡覺(jué)的黃開(kāi)寧夫婦被一陣驚呼聲驚醒，起床到客廳發(fā)現(xiàn)，蟒蛇正牢牢地纏在一個(gè)陌生男人身上，原來(lái)是一個(gè)小偷準(zhǔn)備偷黃開(kāi)寧剛收購(gòu)回來(lái)的檳榔。

　　蟒蛇不僅能抓小偷，還能救人，當(dāng)?shù)赜袔讉�(gè)孩子在河里游泳，當(dāng)時(shí)水流很急，其中一個(gè)比較小的孩子被水沖了下去，眼看就快被淹死了，年紀(jì)較大的孩子帶著蟒蛇游到小孩的身邊，小孩馬上抓住蟒蛇，蟒蛇就把他帶回了岸邊。

　　剛開(kāi)始，鄰居們聽(tīng)說(shuō)黃開(kāi)寧養(yǎng)了條巨蟒都很害怕，也很好奇，到黃開(kāi)寧家里看看，發(fā)現(xiàn)連小孩也完全沒(méi)有顧慮地和蛇玩，抱著蛇在屋子里跑來(lái)跑去。鄰居們見(jiàn)得多了，先前的擔(dān)心也都蕩然無(wú)存，而且周?chē)�的孩子都非常喜歡這個(gè)蟒蛇朋友。小孩不會(huì)打它，它也不會(huì)攻擊小孩。

　　現(xiàn)在蟒蛇越長(zhǎng)越大，食量也大得驚人，據(jù)黃開(kāi)寧的父親稱(chēng)：“蟒蛇現(xiàn)在一頓能吃十來(lái)只雞。”周?chē)�的鄰居�?jīng)常會(huì)過(guò)來(lái)看看蟒蛇，也常買(mǎi)些雞來(lái)慰勞慰勞它。

　　七、布置作業(yè)：

　　（出示幻燈片）

　　1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。

　　4、試背自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）讀題目，師生共同介紹作者。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開(kāi)、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴

　　2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。

　　3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴(lài)

　　4、檢查正確、流利地朗讀課文。

　　（三）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

　　2、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　3、全班交流。

　　（四）師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。

　　（五）品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

　　（六）作業(yè)：

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　2、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）引入：

　　齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？（珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴(lài)作者馮驥才）

　　（二）學(xué)習(xí)課文：

　　1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

　　教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

　　（1）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀！

　　（2）“屋里飛”：

　　小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤�，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。

　　小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。

　　師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

　　師：你一定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

　　自由讀，指名讀。

　　（3）“喝茶水”：

　　它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化。看來(lái)大家越來(lái)越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？[出示文字片]

　　它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。

　　指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比？（怕人的鳥(niǎo)）珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎？

　　（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

　　（5）“肩頭睡”：

　　作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很?chē)?yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間。”）小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱(chēng)作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要）

　　我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

　　（三）回讀第1—6自然段：

　　1、看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？

　　大鳥(niǎo)也信賴(lài)我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

　　2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　　3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。

　　（1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

　　（2）“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。”

　　（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”

　　（四）關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的：

　　1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？（因?yàn)槭恰拔摇本��?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫(xiě)

　　2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重；自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

　　（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

　　1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（不，人與人之間都需要信賴(lài)）

　　2、是呀，有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”！因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

　　3、你能仿照作者“信賴(lài)，________________。”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎？學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

　　（六）布置作業(yè)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴(lài)的事，寫(xiě)下一篇日記。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　　　大鳥(niǎo)　信賴(lài)　探腦袋

　　珍珠鳥(niǎo)————————————人屋里飛

　　小鳥(niǎo)　　愛(ài)喝茶水

　　啄筆尖

　　肩頭睡

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

　　2、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　1、導(dǎo)入  新課

　　投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類(lèi)和諧相處”）

　　這是一組人與動(dòng)物共處的畫(huà)面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來(lái)許多樂(lè)趣。當(dāng)然，人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，還會(huì)給我們?cè)S多有益的人生啟示。今天，我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。

　　2、品讀課文

　　⑴ 圖上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？

　　⑵ 能將這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（第7段）

　　⑶ 同學(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎？可愛(ài)，是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來(lái)。

　　⑷ 珍珠鳥(niǎo)不光是外形可愛(ài)，雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫(xiě)雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)，然后交流。

　　⑸ 你發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化

　　⑹ 在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。

　　⑺ 是呀，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬亍�寬容、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰(shuí)在做夢(mèng)？為什么？

　　⑻ 夢(mèng)境，是一種美好的境界，在作者看來(lái)，這美好的境界是怎樣來(lái)的？

　　3、探究延展

　　⑴ 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫(xiě)出自己的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們?cè)谧�的各位今后也可能有文學(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請(qǐng)?jiān)谒鶎?xiě)格言下面注明未來(lái)的某某家。

　　參考格言：① 信賴(lài)，是溝通心靈的橋梁。

　　② 信賴(lài)，能創(chuàng)造奇跡。

　　③ 信賴(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。

　　④ 信賴(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　⑵ 機(jī)動(dòng)研討：

　　① “信賴(lài)，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴(lài)”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴(lài)”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？

　　② 你如何看待作者養(yǎng)鳥(niǎo)的行為？

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教材說(shuō)明】

　　本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

　　作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法：

　　有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　【教具準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導(dǎo)入：

　　老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？

　　2、探求新知：

　　今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題。　　　

　　板書(shū)：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？

　　（評(píng)：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。）

　　4、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？

　　（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）

　　板書(shū)：

　　怕人──親近

　　（評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)

　　1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　　2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　請(qǐng)你探究：

　　⑴　動(dòng)筆讀書(shū)：

　　找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

　　⑵　真情播音員：

　　文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　⑶　小小思想家：

　　談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

　　⑷　作家的知心人：

　　作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。

　　3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

　　（評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。）

　　三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

　　1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

　　（學(xué)生發(fā)言。）

　　板書(shū)：

　　鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上

　　2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？

　　板書(shū)：

　　信賴(lài)

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

　　信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

　　（評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。）

　　4、交流書(shū)面感受。

　　四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

　　（評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。）

　　2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

　　3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？

　　⑴　舒適、安全的巢。

　　⑵　可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。

　　⑶　小鳥(niǎo)喝茶。

　　⑷　幸福的“三口之家”。

　　⑸　“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。

　　（評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開(kāi)學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。）

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　作家簡(jiǎn)介：馮驥才（1942－ ），當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語(yǔ)言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(zhǎng)。

　　課文內(nèi)容理解：

　　關(guān)鍵詞句及理解

　　怕人，不信任：㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

　　㈡陽(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……

　　狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè)，從而建立起人與自然相互信賴(lài)、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

　　培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的小BOY。

　　細(xì)致地刻畫(huà)出對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)入微，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴(lài)與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養(yǎng)。

　　建立信任：成鳥(niǎo)——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

　　雛鳥(niǎo)——可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著的窗戶(hù)上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

　　主旨：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類(lèi)只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。

　　藝術(shù)特色理解：

　　馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥(niǎo)的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了“小鳥(niǎo)依人”的溫馨感，于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫(xiě)作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

　　以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。

　　珍 珠 鳥(niǎo) （教案）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1通過(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

　　2學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。

　　3培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，親近自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　　1鳥(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的？

　　2信賴(lài)不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）

　　教法：討論點(diǎn)撥為主。

　　輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　一、 簡(jiǎn)介作者

　　當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）

　　我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫(huà)卷。

　　二、 按要求，聽(tīng)錄音

　　重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫(xiě)什么事？

　　文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用？

　　三、 討論上述問(wèn)題

　　信賴(lài)

　　怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

　　難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？

　　由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到“放任”——信賴(lài)，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。

　　小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

　　四、 學(xué)生誦讀課文

　　一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

　　鳥(niǎo)怕人——人愛(ài)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)親人

　　（過(guò)渡）

　　鋪 墊

　　成鳥(niǎo)（一點(diǎn)點(diǎn)）——雛鳥(niǎo)（睡得好熟）

　　襯 托

　　小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫(xiě)作技巧，來(lái)表現(xiàn)書(shū)人的閑適與快樂(lè)的，饒有情趣。

　　五、 布置作業(yè) 

　　童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？

　　記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)700字左右。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。

　　2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì)作者在描寫(xiě)中融注的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　難點(diǎn)：品味和學(xué)習(xí)作品的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，在描寫(xiě)中融注喜愛(ài)之情的手法。教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.準(zhǔn)備好錄音材料。

　　2.制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路

　　鳥(niǎo)是十分可愛(ài)的小動(dòng)物，也是我們(特別是青少年。)的朋友。應(yīng)抓住學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的心理，從欣賞與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句人手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。，

　　馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇靈秀之作，它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛(ài)的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過(guò)通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，從“我”和鳥(niǎo)兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式，品讀欣賞

　　優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。

　　然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、導(dǎo)入  新課，激發(fā)興趣

　　1.欣賞與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。(出示幻燈片。)    ，

　　(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”

　　(《燕燕于飛》江總)

　　(2)“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。”

　　、    (《三絕句》杜甫)

　　2.導(dǎo)人。    。

　　詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》也有異曲同工之妙，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。

　　(由古代詩(shī)人美妙的詩(shī)篇、傳神的詩(shī)句，引出對(duì)散文《珍珠鳥(niǎo)》的學(xué)習(xí)，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時(shí)也告訴學(xué)生：熱愛(ài)人生、熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命，是詩(shī)人、作家、人類(lèi)的共同的情感。這個(gè)開(kāi)頭可以說(shuō)起到了一箭三雕的作用。)    

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.出示自讀要求。(投影。)

　　(1)標(biāo)自然段序號(hào)，畫(huà)出疑難或要探討的問(wèn)題。

　　(2)根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。    

　　(3)可與同桌商討自己不能解決的問(wèn)題。

　　2.同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。

　　3.根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。(投影。)

　　(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?說(shuō)說(shuō)“我”為什么要這樣做?鳥(niǎo)兒對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)有什么反應(yīng)?

　　(通過(guò)此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo) 一。)    。

　　(2)“我”從和鳥(niǎo)兒的和諧相處中得到了哪些感受?為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物。)之間互相信賴(lài)、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?

　　(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。完成教學(xué)目標(biāo) 二。)    

　　三、品讀課文，體味情感

　　1.分組自學(xué)，品讀課文。

　　(1)朗讀課文，商討本組賞析的語(yǔ)段和句子。

　　(2)反復(fù)研讀，從語(yǔ)言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

　　2.交流討論，推選代表讀語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

　　3.教師小結(jié)。

　　這篇散文通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。語(yǔ)言精美，感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)

　　(2)對(duì)小鳥(niǎo)進(jìn)行了人性化的描寫(xiě)，把自己的喜愛(ài)之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

　　(3)于詩(shī)意的描寫(xiě)中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　4.聽(tīng)配音朗讀。(放錄音。)

　　(課文是一篇難得的優(yōu)美散文，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語(yǔ)言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語(yǔ)言，進(jìn)行積累、感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感、體會(huì)感情。在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好的情感，領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標(biāo) 三、四。)四、拓寬延伸，合作討論

　　1.請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面。(出示幻燈片。)

　　《驚弓之鳥(niǎo)》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界……

　　2.圍繞論題展開(kāi)討論。

　　論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

　　(拓寬思路，引思引議，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭(zhēng)論中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。)

　　五、課后作業(yè) ，仿寫(xiě)練筆

　　1.抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。

　　2.模仿課文，寫(xiě)狀物片段。

　　要求：

　　(1)將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。

　　(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　珍珠鳥(niǎo)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、整體感知課文，體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。

　　3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。

　　學(xué)情分析：

　　這篇文章較為淺濕，沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ)，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、文章內(nèi)容：人與鳥(niǎo)之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來(lái)的，給我們的啟示是什么？

　　2、表現(xiàn)手法：作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來(lái)表情達(dá)意的？

　　3、情感體驗(yàn)：激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。

　　4、能力：做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。

　　教學(xué)方案設(shè)計(jì)：(2課時(shí))

　　一、導(dǎo)入  新課，激發(fā)興趣。

　　有這樣一句話：有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，

　　但今天能有這么難得的機(jī)會(huì)相聚在一起，實(shí)在是你我的緣份，值得好好珍惜。現(xiàn)在我有一個(gè)小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？

　　在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛(ài)的小動(dòng)物們交朋友。鳥(niǎo)就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？希望大家在講述時(shí)，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：

　　1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；2、飽含感情，能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評(píng)價(jià))

　　教師：是啊，在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥(niǎo)》，相信它對(duì)同學(xué)們今后的閱讀、寫(xiě)作會(huì)有所啟發(fā)。

　　［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生狀況；2、調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來(lái)；3、提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高閱讀、寫(xiě)作能力。］

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：

　　1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：人與鳥(niǎo)的親

　　密接觸，或：“我”和“珍珠鳥(niǎo)”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴(lài)的關(guān)系變化的過(guò)程。)

　　2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)

　　3、在這個(gè)故事中，給你留下深刻印象是誰(shuí)？

　　［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，并導(dǎo)入  下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。］

　　三、品讀欣賞，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

　　1、品讀取名，朗讀回味。

　　(1) 教師：如果我把這可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時(shí)我們自己養(yǎng)寵物時(shí)，總會(huì)給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛(ài)”……等等。如果你是作者，你會(huì)給文中的小珍珠鳥(niǎo)起什么名字？

　　圍繞“起名”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語(yǔ)句旁寫(xiě)上自已為珍珠鳥(niǎo)起的名字，可以起一個(gè)，也可以起兩個(gè)、三個(gè)……

　　(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

　　例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……

　　“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。

　　“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)，——放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　“小可愛(ài)”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

　　(3) 采訪，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。

　　例：a、小珍珠鳥(niǎo)，你俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看到我怎樣的反應(yīng)，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？

　　b、小珍珠鳥(niǎo)，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

　　c、小珍珠鳥(niǎo)，醒醒啦，告訴我，你夢(mèng)到了什么？

　　2、歸納表達(dá)技巧，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。

　　(1) 同學(xué)們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥(niǎo)具有人的動(dòng)作、心理、神情，分明是一個(gè)嬌憨可愛(ài)的孩子。作者把小珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)得如此生動(dòng)有趣，運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？對(duì)你描寫(xiě)動(dòng)物或自然有什么啟示？

　　(2)   討論、交流。

　　例：a、擬人化的表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)寫(xiě)得嬌憨可愛(ài)，

　　像一個(gè)頑皮的孩子。

　　b、動(dòng)作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

　　c、立體化的描寫(xiě)，動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)相結(jié)合。

　　d、融情天景，融情于動(dòng)作，融情于場(chǎng)面，作者飽含欣賞之情、喜愛(ài)之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。

　　e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合。……等等。

　　(3) 教師小結(jié)：剛才通過(guò)同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn)，加以消化，并且把這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。

　　3、活學(xué)活用。

　　教師：在生活中，你們或許見(jiàn)過(guò)也如珍珠鳥(niǎo)那樣逗人喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒，也許還喂養(yǎng)過(guò)令你難忘的寵物，也許你還聽(tīng)過(guò)一些令人難忘的動(dòng)物故事，請(qǐng)選擇印象最深的故事，寫(xiě)一則400字左右的片段作文。

　　要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)方法；(3)盡量寫(xiě)出自己的感情，有議論句或抒情句。

　　(如時(shí)間允許，可現(xiàn)場(chǎng)作文交流，如沒(méi)有時(shí)間，可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫(xiě)作要求，評(píng)為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評(píng)為優(yōu)秀，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)

　　［此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，披文入情和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，通過(guò)“換位思考”和表演，讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來(lái)。引發(fā)學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧的思考，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，為下一課時(shí)拓展閱讀服務(wù)。］

　　四、整合探究，深化主題。

　　1、整合。

　　(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會(huì)出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)抱有什么樣

　　的感情？(鐘愛(ài)之情)“我”在營(yíng)造這份“信賴(lài)”中做了哪些事？試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。

　　(2) 為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來(lái)的？聯(lián)系自己作文加以闡述。

　　2、探究。

　　學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國(guó)與國(guó)之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫猓�如果能�?dòng)筆寫(xiě)一下更好。

　　學(xué)生拓展討論，明確信賴(lài)的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對(duì)方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。

　　［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］

　　五、教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類(lèi)”文章的方法和描寫(xiě)“人與動(dòng)物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。

　　六、作業(yè)：

　　1、以“燕子”為對(duì)象，用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。

　　2、拓展閱讀《朋友與小鳥(niǎo)》。

　　《朋友與小鳥(niǎo)》

　　初一  高添池

　　我的朋友家里養(yǎng)子一只珍珠鳥(niǎo)，藍(lán)黃相間的羽毛，嫣紅的短喙，亮麗的雙眸，嬌小玲瓏，稚嫩可愛(ài)。朋友對(duì)這只珍珠鳥(niǎo)可謂是“珍愛(ài)有加”，不用說(shuō)準(zhǔn)時(shí)地喂食喂水，清理籠舍，且一有閑暇時(shí)間就與這只小鳥(niǎo)嘻戲?yàn)榘椋�小鳥(niǎo)的用物全是朋友精選的，連喂食小鳥(niǎo)的米都要從專(zhuān)門(mén)的商店訂購(gòu)……小鳥(niǎo)就愛(ài)吃這種米!

　　話說(shuō)那日，朋友正鳥(niǎo)籠出外散心，頃刻間，烏云密布，雷聲轟鳴；陡然間，氣溫驟降，天降大雨。朋友滿目憂色，心急如焚，騎虎難下，欲罷不能。小鳥(niǎo)受到驚嚇，嘰嘰叫個(gè)不停，仰著頭焦急地望著朋友，朋友迅速脫下上衣，覆在鳥(niǎo)籠上，自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結(jié)果，鳥(niǎo)兒安然無(wú)恙，朋友卻得了寒熱重癥，但他說(shuō)值得!

　　小鳥(niǎo)也許是因這件事而感動(dòng)，原先在朋友換食換水時(shí)總是驚叫的小鳥(niǎo)，漸漸地也不那么害怕了，有時(shí)，朋友打開(kāi)窗子，小鳥(niǎo)也只向窗外瞧瞧，并不飛出去。朋友喜歡自然學(xué)，他經(jīng)常到各地森林里探險(xiǎn)，既名曰“探險(xiǎn)”則必有險(xiǎn)情，某一年，朋友不顧全家人的反對(duì)帶著小鳥(niǎo)去了“某某某”大森林，那里群山環(huán)拱，野獸出沒(méi)，猿鳴狼嚎，煞是嚇人。朋友正在前走，突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇，驕?zhǔn)装阂暎�蛇信忽吞忽吐，正在這千鈞一發(fā)之時(shí)，突聞一聲刺耳的鳥(niǎo)鳴。朋友還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，小鳥(niǎo)己向猛蛇沖過(guò)去，與蛇猛斗在了一起。于是，一場(chǎng)“鳥(niǎo)蛇大戰(zhàn)”開(kāi)始了。小鳥(niǎo)不時(shí)以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部，毒蛇也時(shí)不時(shí)的仰頭突擊，眼看小鳥(niǎo)就要不敵，朋友也回過(guò)神來(lái)，超起“家伙”，協(xié)同小鳥(niǎo)一起將毒蛇趕走，一人一鳥(niǎo)，感情又深了一層。真可謂“你人你本事，我有我功夫，天涯海角，也要闖過(guò)去……”

　　動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)歡樂(lè)，人類(lèi)為動(dòng)物創(chuàng)造更美的生活環(huán)境，人與動(dòng)物和諧共存，生態(tài)才平衡，世界才美好!

　　思考：學(xué)習(xí)本文之后，你有什么感受，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　［學(xué)情分析］

　　本文語(yǔ)言淺濕，沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ)，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣，教學(xué)時(shí)要多結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生討論，最后由學(xué)生總結(jié)自己的感情與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進(jìn)行較為深層次的思考。

　　［教學(xué)目標(biāo) ］

　　1、快速閱讀、篩選信息、整體感知課文，體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。

　　3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品能力。

　　［教學(xué)重點(diǎn)為、難點(diǎn)］

　　1、文章內(nèi)容：人與鳥(niǎo)之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來(lái)的，給我們的啟示是什么？

　　2、表現(xiàn)手法：作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來(lái)表情達(dá)意的？

　　3、情感體驗(yàn)：激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。

　　4、能力發(fā)展：做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。

　　［教學(xué)思路設(shè)計(jì)］

　　1、用生活體驗(yàn)法導(dǎo)入  ，了解學(xué)生狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)，將生活帶入文本閱讀中。

　　2、快速閱讀，整體感知，培養(yǎng)篩選關(guān)鍵信息的能力，從整體上把握文章感情基調(diào)和基

　　本內(nèi)容。

　　3、以為“小珍珠”鳥(niǎo)取名為契機(jī)，帶動(dòng)品讀，在合作表演、換位思考中咀嚼、領(lǐng)會(huì)表

　　達(dá)技巧，并把擬人化的手法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。

　　4、整合體會(huì)“人鳥(niǎo)相親”這件事中“我”的心地的感情。體會(huì)美好境界是創(chuàng)造出來(lái)，

　　聯(lián)系實(shí)際，拓展主題，應(yīng)用生活。

　　5、總結(jié)領(lǐng)悟閱讀“人與動(dòng)物”類(lèi)文章的方法和描寫(xiě)“人與動(dòng)物”故事的技巧，以及其他收獲。

　　6、通過(guò)作文講評(píng)和閱讀與文本相一致的材料訓(xùn)練，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，豐富學(xué)生情感。

　　［教學(xué)時(shí)間］

　　2課時(shí)

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。

　　2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

　　3、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。

　　2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。

　　二、初讀

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？

　　2、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？

　　三、細(xì)讀

　　1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。

　　2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：

　　⑴　我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

　　（學(xué)生自由朗讀3～5段。）

　　⑵　當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？

　　⑶　教師小結(jié)：

　　是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。

　　2、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：

　　⑴　這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。

　　⑵　根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。

　　⑶　當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

　　⑷　教師小結(jié)：

　　小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。

　　3、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：

　　⑴　“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫(huà)插圖。

　　⑵　在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

　　⑶　指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

　　⑷　教師小結(jié)：

　　小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。

　　4、學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面：

　　⑴　有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。

　　（加配樂(lè)。）

　　⑵　誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。

　　四、總結(jié)

　　1、這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？

　　2、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。

　　3、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教材說(shuō)明：

　　《珍珠鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。這個(gè)單元以寫(xiě)動(dòng)物為內(nèi)容。動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，動(dòng)物與人類(lèi)應(yīng)共享生存空間。閱讀文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。《珍珠鳥(niǎo)》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)想象，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美段落。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是和諧的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料、一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)、一段配有音樂(lè)的自然風(fēng)光的VCD。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、激趣導(dǎo)入  ：同學(xué)們，聽(tīng)了音樂(lè)（配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)）你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面，心中有什么樣的感受？我們都愿意與鳥(niǎo)交朋友，可鳥(niǎo)是否愿意與我們交朋友呢？

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》，看他是如何與鳥(niǎo)成為好朋友的。（出示課題，powerpoint幻燈片）

　　3、出示教學(xué)目標(biāo) ：讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。（出示powerpoint幻燈片）

　　4、交流資料：同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品及珍珠鳥(niǎo)等資料，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。（檢查學(xué)生課前收集的資料，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn)）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生感情朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　2、整體感知：說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了些什么？（課文主要寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的樣子、習(xí)性、和我相處的過(guò)程；告訴我們“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”）

　　三、再讀課文，理解文章主旨

　　1、找出文章主旨句：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　2、拓展理解：就這個(gè)主題，談?wù)勀阕约旱母形颉＃ㄐ刨?lài)能創(chuàng)造人與自然的和諧之美，也能創(chuàng)造出人與人、人與社會(huì)、人與國(guó)家、人與生活------的和諧之美；信賴(lài)，根源于真誠(chéng)、愛(ài)心、尊重、理解、平等、坦誠(chéng)------）

　　四、欣賞、質(zhì)疑的探究學(xué)習(xí)

　　1、欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得如此可愛(ài)的呢？文中有許多吸引人的描寫(xiě)，你最喜歡哪一段，找出來(lái)，把你的感受、你喜歡的理由寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)；再有感情的朗讀，細(xì)細(xì)的品味。（老師準(zhǔn)備了合適的音樂(lè)，給朗讀的學(xué)生配樂(lè)；先小組朗讀，然后全班展示。）

　　2、質(zhì)疑：對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？（小組合作、探究質(zhì)疑）（讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)）。

　　五、訓(xùn)練想象、強(qiáng)化表達(dá)

　　作者與小珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)，使他們成了親密無(wú)間的朋友，可大珍珠鳥(niǎo)卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里，這是一個(gè)很容易激發(fā)學(xué)生想象的情境，設(shè)計(jì)：如果你是大鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么想？這一問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)主題的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。（換位思考、合理想象、心理描寫(xiě)，強(qiáng)化了在讀中訓(xùn)練表達(dá)，說(shuō)與讀、讀與寫(xiě)的結(jié)合）

　　六、歸納積累、課外延伸

　　是啊,一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。信賴(lài)是一座橋，讓人們彼此心靈溝通，真情相融；信賴(lài)是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，普照萬(wàn)物，使自然更美，人類(lèi)更美-------唯有了信賴(lài)，人與自然才會(huì)更和諧。可如今，放眼看去，河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無(wú)力地呻吟著，面對(duì)此情此景，我們能做些什么呢？（一段美麗的山水風(fēng)光VCD，配合舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，并引發(fā)思考------課外延伸拓展）

　　七、作業(yè) ：

　　教學(xué)反思

　　新課改的實(shí)施，要求我們必須有新的教學(xué)思想、教學(xué)方式。在本課的教學(xué)中，我能以學(xué)生為本，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，注重了課內(nèi)外知識(shí)的延伸和拓展，提高了學(xué)生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識(shí)，更想讓學(xué)生體驗(yàn)一種求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中極力挑逗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”的消極被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生融入了情感、融進(jìn)了課堂，課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)效果較為樂(lè)觀。當(dāng)然，不足之處還很多，如：對(duì)學(xué)生關(guān)于主題的理解啟發(fā)還不到位；學(xué)生提出疑問(wèn)的方法還沒(méi)完全掌握，提得過(guò)于淺顯，這是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的；關(guān)于大鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)的想象，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，如果能落在筆上就更好了------總之，這堂課不論成功多于失敗，還是失敗多于成功，帶給我的收獲是非常大的。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)和能力：

　　1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　【過(guò)程和方法】

　　體驗(yàn)、感悟、想象。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

　　培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴(lài)的真情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo)，（點(diǎn)擊課件1）將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。

　　師板書(shū)：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　二、探究新知

　　1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？

　　生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。

　　2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的？你能找出來(lái)嗎？

　　生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

　　生匯報(bào)。

　　師相機(jī)（點(diǎn)擊課件2）生齊讀。

　　3、師：這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？

　　（害怕。）

　　為什么害怕？小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢？

　　生各自匯報(bào)想法。

　　4、師總結(jié)：

　　是啊，這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。

　　板書(shū)：

　　試探

　　讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢？

　　（點(diǎn)擊課件3。）

　　（它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。）

　　6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢？

　　（生各自想象，并發(fā)言。）

　　7、作者的反應(yīng)呢？

　　小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。

　　板書(shū)：

　　玩耍

　　8、最后──

　　（師引讀，點(diǎn)擊課件4。）

　　9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴�的絨毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　（學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。）

　　生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧。”

　　（可以不介意。）

　　生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫(xiě)文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”

　　（好呀，咱們玩什么？）

　　生：“朋友，寫(xiě)文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)。”

　　……　　

　　10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？

　　（生想象，發(fā)言。）

　　師相機(jī)板書(shū)：

　　親近

　　讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！

　　生齊讀第四自然段。

　　11、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥(niǎo)深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點(diǎn)擊課件5）你看到了什么情景？

　　生：小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫(huà)面呀！

　　12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢？

　　生齊讀第六自然段。

　　13、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？

　　生：作者在笑。

　　14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么？

　　生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！

　　（沒(méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）

　　生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。

　　（不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥选＃?

　　生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧！

　　（我可真要睡了，我的人類(lèi)朋友。）

　　15、師：小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？

　　（播放《搖籃曲》。）

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章，主人看了，連聲稱(chēng)贊，說(shuō)它有文采。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。

　　……

　　師相機(jī)板書(shū)：

　　融洽

　　16、在作者眼里，小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫(huà)嗎？你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？

　　（播放樂(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》。）

　　（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴(lài)，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)！）

　　師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。

　　17、多么好聽(tīng)的名字呀，可見(jiàn)，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛(ài)的呼喚──

　　生齊：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　（點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子。）

　　18、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨?lài)，小珍珠鳥(niǎo)才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨?lài)，作者才對(duì)小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情，深深的愛(ài)。

　　板書(shū)：

　　信賴(lài)

　　并總結(jié)板書(shū)。

　　三、升華總結(jié)

　　1、人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？

　　（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。）

　　2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫(xiě)出來(lái)嗎？

　　（生各自在心愿卡上寫(xiě)自己的感受、交流并張貼在黑板上。）

　　放背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》。

　　3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。

　　（點(diǎn)擊課件7：格言。）

　　生齊讀格言。

　　4、師：是啊，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。

　　5、同學(xué)們，珍珠鳥(niǎo)和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧！

　　（生再次精讀課文。）

　　6、總結(jié)：

　　同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋�(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧！

　　（點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　作者　

　　融洽

　　親近

　　玩耍

　　試探

　　珍珠鳥(niǎo)　信賴(lài)

　　【教后反思】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。

　　一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言

　　教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書(shū)，感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì)，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥(niǎo)的膽量也就越來(lái)越大了！”在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力，可以說(shuō)，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書(shū)中讀出了文章的意、情、趣。

　　二、馳騁想象，個(gè)性解讀

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么？”“作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥(niǎo)扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開(kāi)闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　三、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥(niǎo)相處得這么友好，真令人羨慕。”等真實(shí)的感受，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴(lài)的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)第4～7小節(jié)，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。

　　2、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的美好境界。

　　3、體會(huì)因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)贏得了它對(duì)“我”的信賴(lài)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)到了馮驥才叔叔家的那對(duì)珍珠鳥(niǎo)，今天讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──（齊讀課題）珍珠鳥(niǎo)。

　　2、這些詞語(yǔ)你能順利過(guò)關(guān)嗎？

　　分4組出現(xiàn)：

　　（前三組指讀，后一組齊讀。）

　　⑴　垂蔓　綠蔓　雛兒　似的。

　　（注意讀準(zhǔn)字音。）

　　⑵　撥開(kāi)　扭動(dòng)　挨近　蹦到　俯下　偏過(guò)　瞧瞧。

　　（讀了這組詞你發(fā)現(xiàn)了什么。）

　　⑶　舒適而又溫暖，尖細(xì)又嬌嫩。

　　（讀出味道。）

　　⑷　是的，在這兒，讓我們一起再去看一看這美麗、可愛(ài)的小家伙。

　　（引讀。）

　　“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”

　　二、新授

　　1、（出示第7自然段）引讀：

　　看著這可愛(ài)的小家伙，我──

　　2、點(diǎn)擊紅線劃出：“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　　你能讀懂這句話的意思嗎？

　　（指答。）

　　3、是的，信賴(lài)，就能──

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。）

　　4、再讀一讀這句話，你有什么想問(wèn)的？

　　5、這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研討小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的？“美好的境界”指什么？讓我們來(lái)體會(huì)“信賴(lài)”是如何創(chuàng)造出美好的境界的？

　　6、我們先看第4自然段，一起來(lái)探討、理解、解答小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的？（出示第4自然段）自讀，想一想。

　　7、學(xué)生匯報(bào)信賴(lài)“我”的過(guò)程：

　　注意回答完整。

　　（學(xué)生回答時(shí)，隨著學(xué)生的語(yǔ)言，點(diǎn)擊顯紅“起先，漸漸地，后來(lái)”。）

　　8、師：（隨著學(xué)生說(shuō)同步點(diǎn)擊出示位置）起先，這小家伙的活動(dòng)范圍是──，隨后──漸漸地──后來(lái)──

　　在這個(gè)逐步信賴(lài)的過(guò)程當(dāng)中，你感受到什么？

　　（板書(shū)。）

　　9、再認(rèn)真讀一讀第4自然段，勾畫(huà)出你最有感觸、最有體會(huì)的地方，細(xì)細(xì)體會(huì)這一份“信賴(lài)”。

　　10、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)。

　　11、細(xì)說(shuō)：

　　⑴　“起先，這小家伙……來(lái)回晃動(dòng)。”

　　（這句話怎么打動(dòng)你了？）

　　（學(xué)生自由說(shuō)：膽小、神氣、調(diào)皮……）

　　①　師：點(diǎn)3個(gè)“一會(huì)兒”（顯紅）連起來(lái)讀，你感受到什么？

　　②　評(píng)價(jià)扣住“信賴(lài)”：

　　指讀（2人）要讀出味兒來(lái)：正是因?yàn)樗�“信�?lài)”我了，所以它開(kāi)始不怕我了。

　　⑵　過(guò)渡：

　　還有哪些地方你有感觸的？

　　“漸漸地它的膽子大了……再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。”

　　①　體會(huì)“竟然”──沒(méi)想到。

　　（聯(lián)系前面的“怕人”理解。）

　　②　動(dòng)詞。

　　（扣“信賴(lài)”。）

　　③　“反應(yīng)”：

　　（想象：“我”會(huì)有什么反應(yīng)？）

　　指讀，適當(dāng)問(wèn)問(wèn)一兩個(gè)感受：小家伙，你在想什么？

　　⑶　過(guò)渡：

　　是的，我不傷害小家伙，全心愛(ài)著它，現(xiàn)在的它越來(lái)越信賴(lài)我了。

　　“后來(lái)……啄兩下我的手指”。

　　師：我的反應(yīng)是──

　　是啊，我真愛(ài)這個(gè)小家伙，它也──

　　“友好地啄兩下我的手指”，“友好”預(yù)示──

　　11、小結(jié)：

　　讀了第4自然段，我們確實(shí)感受到了因?yàn)槲也粋�害小珍珠鳥(niǎo)，我愛(ài)它，所以，它一步一步完全信賴(lài)我了。

　　自己再輕聲讀讀這一段，一邊讀一邊想象這信賴(lài)的過(guò)程。

　　分三層指讀。

　　12、師：是啊，小家伙信賴(lài)我，親近我，它和我越來(lái)越“親熱”了。

　　自己輕聲讀第5自然段。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱？

　　（點(diǎn)擊出示“再三呼喚”：注意，是在父母的──，沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，想一想這說(shuō)明──誰(shuí)再來(lái)試試？）

　　再請(qǐng)第2個(gè)人讀。

　　（聽(tīng)出來(lái)了，小家伙舍不得離開(kāi)我了，讓我們一起來(lái)感受那份親近，引讀“白天──傍晚──”）

　　13、終于有一天，我們看到了一幅親密、感人的畫(huà)面。

　　（音樂(lè)響起，師稍停一會(huì)兒，再充滿感情地范讀。）

　　（給幾秒鐘的空白，音樂(lè)持續(xù)。）

　　師：同學(xué)們，看著這幅畫(huà)面，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？

　　師：看著這一切，我們不由自主地呼喚──是的，這（學(xué)生說(shuō)）的畫(huà)面，就是“信賴(lài)”創(chuàng)造出的──

　　你們看，（邊引導(dǎo)學(xué)生讀邊出示）“居然” “竟” “好熟哇” “做夢(mèng)呢”

　　14、自己讀一讀，請(qǐng)2個(gè)人讀：

　　是的，小家伙睡著了，睡得多香啊！你夢(mèng)見(jiàn)了什么？

　　15、多美好的境界啊！這一切來(lái)源于──

　　16、你們看。

　　（出示人與動(dòng)物友好相處的一組圖片）

　　17、讀了課文，又看了這些圖片，現(xiàn)在你讀懂這句話的真正涵義了嗎？把你的感受寫(xiě)下來(lái)吧！

　　18、指名請(qǐng)學(xué)生讀一讀寫(xiě)的東西。

　　三、思想升華

　　是啊（停）難怪馮驥才叔叔在文章的開(kāi)頭就對(duì)我們說(shuō)──（“真好”）

　　（2、3人讀。）

　　信賴(lài)──“真好”，信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。

　　四、布置作業(yè)

　　讀一讀“信賴(lài)”的文章；

　　寫(xiě)一寫(xiě)“信賴(lài)”的故事。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教材分析

　　《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。

　　一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。

　　學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。

　　教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的 語(yǔ)言的 理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)題的提出具有探究?jī)r(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　2、 根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、 學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、 布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。  

　　2、 熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

　　3、 提出值得探究的問(wèn)題。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課。

　　請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來(lái)欣賞他的散文《珍珠鳥(niǎo)》。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、 歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

　　（重新為它們加工鳥(niǎo)巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

　　2、 鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有什么反應(yīng)？

　　（由膽小――漸漸膽大――開(kāi)始親近我――完全相信我）

　　3、 “我”從鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

　　（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　三、感悟理解，合作探究

　　1、 讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題。

　　（1）《營(yíng)造綠色的環(huán)境》

　　（2）《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》

　　（3）《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》

　　2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　討論題《由“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開(kāi)去》

　　請(qǐng)大家再看一組畫(huà)面，圍繞論題展開(kāi)討論。

　　1、《驚弓之鳥(niǎo)》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界

　　2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭(zhēng)破壞人類(lèi)文明的場(chǎng)景

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

　　五、欣賞歌曲，激發(fā)情感

　　同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看到的畫(huà)面。但是，它是事實(shí)，客觀存在。是我們?nèi)祟?lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴(lài)”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？我認(rèn)為是“愛(ài)”！讓我們一起唱一首愛(ài)的頌歌，讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧！

　　六、課外練筆，反思問(wèn)題

　　請(qǐng)模仿把感情融注到對(duì)客觀事物狀寫(xiě)之中的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

　　附板書(shū)      

　　珍 珠 鳥(niǎo)

　　馮驥才

　　“我”       珍珠鳥(niǎo)

　　愛(ài)--------------信賴(lài)

　　美好的境界

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,學(xué)會(huì)本課的生字,新詞.

　　2,理解課文內(nèi)容,感受到由于"我"為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài).揣摩課文的表達(dá)方法.

　　3,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句.

　　4,產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài).

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于"我"為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與"我"越來(lái)越親近,給"我"帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài).

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解"信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界"的含義.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,學(xué)會(huì)本課的生字,新詞.

　　2,初讀課文,了解課文主要內(nèi)容.摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句.

　　3,學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容.

　　4,試背自己喜歡的段落.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　初讀課文,了解課文主要內(nèi)容.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài).

　　教學(xué)過(guò)程:

　　(一)讀題目,師生共同介紹作者.

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況:

　　1,檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,如:垂蔓,蔥蘢,啄著,撞得,嚓嚓,較遠(yuǎn),扒開(kāi),趴在,顫動(dòng),好熟,呷呷嘴

　　2,學(xué)習(xí)"巢"的筆畫(huà),訂正"框"的筆順.

　　3,結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不,神氣十足,再三,信賴(lài)

　　4,檢查正確,流利地朗讀課文.

　　(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容.

　　1,練習(xí)正確,流利地朗讀課文,將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確.

　　2,默讀課文,想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容

　　3,全班交流.

　　(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo),了解到它是一種怕人的鳥(niǎo),閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,練習(xí)朗讀.

　　(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài).

　　(六)作業(yè):

　　1,練習(xí)正確,流利地朗讀課文.

　　2,摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句.

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,理解課文內(nèi)容,感受到由于"我"為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài).揣摩課文的表達(dá)方法.

　　2,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.

　　3,產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài).

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于"我"為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與"我"越來(lái)越親近,給"我"帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài).

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解"信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界"的含義.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　(一)引入:

　　齊讀課題.先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的 馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo),在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,還記得是什么嗎 齊讀——"信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界."初讀了課文,你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀 (珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴(lài)作者馮驥才)

　　(二)學(xué)習(xí)課文:

　　1,上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn) (熟悉了)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢 出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者 你有什么感受 做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀.

　　2,學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視.

　　3,學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥:

　　教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教.

　　(1)"探腦袋":小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!

　　(2)"屋里飛":

　　小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?它都去了哪呀 (籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué),作者是如何巧妙描寫(xiě)的 (用了三個(gè)"一會(huì)兒")瞧,我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái).

　　小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng),看來(lái),它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,活動(dòng)的 (方式)也變了.如果我就是作者,誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎 師生進(jìn)行對(duì)話.

　　師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢

　　師:為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀

　　師:你為什么要落在柜子頂上呀

　　師:你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀

　　師:你一定覺(jué)得撞燈繩,跳上畫(huà)框很有趣吧 窗子都打開(kāi)了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢

　　自由讀,指名讀.

　　(3)"喝茶水":

　　它的這一系列舉動(dòng),確實(shí)有了很大變化.看來(lái)大家越來(lái)越了解它了,能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎 [出示文字片]

　　它先離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥(niǎo).然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥(niǎo).它放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,它更是一只的小鳥(niǎo).

　　指名回答.你們填寫(xiě)的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比 (怕人的鳥(niǎo))珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了 能將你的感受朗讀出來(lái)嗎

　　(4)"啄筆尖":同桌合作朗讀這一段.

　　(5)"肩頭睡":

　　作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎 不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎 (出示資料:馮驥才先生的話:"我的生活秩序是很?chē)?yán)的.無(wú)論有多么忙,我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間.")小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱(chēng)作美好的境界,對(duì)比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎 你有什么感受嗎 (馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要)

　　我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng),我們?cè)撛趺醋x這一段呢 指名讀.提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀.

　　(三)回讀第1—6自然段:

　　1,看來(lái),在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式,性格也發(fā)生變化了,它越來(lái)越親近"我",越來(lái)越信賴(lài)"我"了.透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎

　　大鳥(niǎo)也信賴(lài)我,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與"我"親近.

　　2,文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)"我" 你不禁想讀一讀課文的哪些段落 默讀1—6自然段,畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句.

　　3,誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句,體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)"我".學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句.

　　(1)"它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了."

　　(2)"小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)."

　　(3)"它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我.我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了."

　　(四)關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的:

　　1,不論是大珍珠鳥(niǎo),還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)"我"產(chǎn)生了信賴(lài),但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)"我"產(chǎn)生信賴(lài)呢 (因?yàn)槭?我"精細(xì)呵護(hù)它們的緣故)畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)"我"精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句.學(xué)生朗讀,體會(huì)"我"對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài).歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫(xiě)

　　2,此時(shí),我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受.你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎 作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重;自己的付出的愛(ài),就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

　　(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容:

　　1,作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎 (不,人與人之間都需要信賴(lài))

　　2,是呀,有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使"信賴(lài)"永駐人間呢 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是"愛(ài)"!因?yàn)閻?ài),所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性.在大千世界里,何處不需要關(guān)愛(ài),何處不需要信賴(lài) 讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:"信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界."

　　3,你能仿照作者"信賴(lài),________________."的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎 學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào).大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴(lài),充滿愛(ài)的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

　　(六)布置作業(yè):

　　1,繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　2,回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物,人與人彼此信賴(lài)的事,寫(xiě)下一篇日記.

　　板書(shū)設(shè)計(jì): 大鳥(niǎo) 信賴(lài) 探腦袋

　　珍珠鳥(niǎo)————————————人屋里飛

　　小鳥(niǎo) 愛(ài)喝茶水

　　啄筆尖

　　肩頭睡

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，積累新詞。

　　2、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴(lài)的過(guò)程，并感受作者的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫(xiě)作思路，概括主要內(nèi)容。

　　2、以“珍珠鳥(niǎo)是一種（　　）的鳥(niǎo)”為話題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。

　　3、研讀1～7自然段，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：

　　我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛(ài)。

　　珍珠鳥(niǎo)→怕人。

　　4、研讀8～13自然段，感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程，領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)能創(chuàng)造美好境界”的道理：

　　親近→親密→親昵。

　　（相互信賴(lài)，創(chuàng)造美好境界。）

　　5、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴(lài)創(chuàng)造美好境界”的含義。

　　6、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

　　【學(xué)案】

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　1、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：

　　⑴　讀準(zhǔn)字音：

　　垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

　　⑵　“信賴(lài)”的意思（　）。

　　2、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫(xiě)了（　　）的事。

　　3、默讀課文1～7自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種（　　）的鳥(niǎo)，從課文哪些句子體會(huì)到的。

　　4、自讀課文8～13自然段。“我”與珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴(lài)的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？

　　5、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好境界”的事嗎？

　　二、練習(xí)提綱

　　1、摘錄、背誦文中精美片斷。

　　2、以《信賴(lài)創(chuàng)造奇跡》為題寫(xiě)一件生活中的特別事。