《看電視》教學設計（通用23篇）

《看電視》教學設計 篇1

　　姓名 公盈盈 學科 語文 年級 一年級 課題 看電視（第一課時） 教學目標 1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。 　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。 　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。   教學重點、難點 重點：學會本課的生字新詞 難點：體會家庭成員之間的親情 教師活動 學生活動 一、初讀課文后讀課文時有沒有遇到難題？看看誰是今天的問題專家？ 師（板書：奇妙）誰來說說？         看大家討論得這樣熱烈，說明這個問題提得不錯！大家找找“奇妙”躲在課文的哪個地方？找出有關句子來讀一讀。   誰能根據課文內容用這個詞提一個問題？           教師板書：（──）這個符號不叫橫線，叫“破折號”。 這些問題都提得很好，你們能通過讀課文自己解決嗎？   好，你問吧。   （許多學生都笑出聲來，還說：“這都不懂啊？”該生臉都紅了。） 你們別笑，能提出問題就說明他認真讀書，認真思考。我想他肯定沒聽過京劇，誰來幫幫他？   學得真像，懂得聯系生活實際來理解詞語，真棒！   （板書：精彩）非常好，你問到關鍵了，待會兒讀到這一段時，大家可要認真思考。       好問題！你還能幫他解答這個問題嗎？     那好，我們讀課文的時候再來解決，還有問的嗎？     我想知道“奇妙”是什么意思？ 指名答 1、我知道！我可以用分解法來解釋，“奇”就是奇怪的意思，“妙”就是美妙的意思。也是“奇怪美妙”的意思。 2、不對！ 我認為“奇”應該是奇特的意思。 3、不對！我覺得是“希奇”的意思。   在第一節，學生讀句子。） 在最后一節也有，學生讀句子。）   1、為什么說“我們家看電視，真有些奇妙”？ 2、為什么課文的前面說“我家看電視，真有些奇妙”，課文的最后一節還要說“我家看電視，可真有些奇妙”？ 3、為什么前面的“奇妙”后面用的是橫線，最后一節的“奇妙”后面用的是感嘆號？ 那什么叫“破折號”？有什么用啊？     老師，我還想提問題。   什么是“咿咿呀呀的”？ （許多學生都笑出聲來，還說：“這都不懂啊？”該生臉都紅了。）    “咿咿呀呀”就是這樣。（學唱京劇，全班哄堂大笑。）      “精彩”是什么意思？ 爸爸明明是足球迷，為什么要把精彩足球賽關掉？ “打盹”是什么意思？ 這有什么難的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！ 好問題！（師笑著看了看剛才回答問題的男生）你還能幫他解答這個問題嗎？   學生搔了搔頭，不好意思地笑了。 生：“啥時”是什么意思？ 奶奶為什么不看電視，只看我們？ “直叫”是什么意思？ “快射門”后面為什么用感嘆號？ 我覺得“好球，好球，”后面也可以用感嘆號，為什么課文用的是“逗號”？ 我們家每個人心里裝的秘密到底是什么呢？為什么不說你也知道？我就不知道呀。 ……   板書設計         奇妙 —— 破折號 精彩 教后反思 在這一課的教學中，我改變了以往“以教促學”的習慣，在初讀課文后，讓學生自主學習，自主提問，以學定教。當學生提出第一個問題時，我非常高興。高興的是學生提的“奇妙”一詞剛好是課文的文眼，與我心中確定的教學思路是一致的。接著，我因勢利導，讓學生根據“奇妙”一詞繼續提問題，應該說學生提的三個問題是十分精辟的，我是既意外又得意，這說明一段時間來對學生問題意識的培養是頗有效果的。

《看電視》教學設計 篇2

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第二單元第五課《看電視》。

　　教學目標：

　　1、認識“全、奇”等14個字；會寫“爸、全”等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點：

　　1、寫好6個字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節目？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么節目嗎？（學生根據自己的情況說一說）如果你們看的電視節目沖突，你們會怎么做呢？

　　有一家人也喜歡看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！

　　二、學生自提要求，初讀課文

　　1、引導學生先自己試著給自己提一提讀文要求。

　　2、教師出示寫在小黑板上的讀文要求：

　　（1）讀準每一個字；

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　（3）理解課文中的字詞；

　　可引導學生在此基礎上說說還要在讀課文中做到什么。

　　3、學生按要求讀課文。

　　三、再讀課文，感悟體會

　　1、教師范讀。

　　2、學生自告奮勇讀喜歡的小節，讀后請其他學生進行評價，指出優、缺點，老師作補充評價。

　　3、教師根據學生的朗讀，領讀易讀錯的字、詞、句；讓學生體會課文中的一家人的親情，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生競賽讀。

　　4、小組思考討論：

　　（1）“我”家看電視很奇妙，表現在哪里？

　　（2）讀最后一小節，想：每個人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？

　　5、各小組發言交流，給學生充分的時間說。

　　6、讀課文二、三、四節，學生用“因為……所以……”說話。

　　句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……

　　句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……

　　句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……

　　引導學生聯系自己家庭的情況，用“因為……，所以……”說話。

　　7、出示課后學習伙伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。

　　四、師生共同小結

　　通過學習這篇課文，你有什么收獲？這一家人互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好。說說今后打算怎么做。

　　五、課后活動

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。

《看電視》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識14生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文、知道大家在生活中應該相互的關愛。

　　【教學重點】認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。

　　【教學難點】知道全家人在生活中應該相互關愛。

　　【教學難點】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　揭題：我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。能談談你的家庭成員都喜歡看什么節目？有個小朋友小明，他們家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》。

　　二、教學新課        

　　1、初讀課文：讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？

　　2、自讀課文：

　　⑴　再讀課文找出生字，生字多讀幾遍 。

　　⑵　記住生字字音。

　　⑶　檢查生字情況：

　　分節讀，正音。

　　三、生字教學

　　1、合作學習生字，交流記字方法。

　　2、出示詞語鞏固生字。

　　四、寫字教學     

　　“全、家”兩字教學。

　　五、讀懂課文

　　1、再讀課文，讀懂后讓你上來排順序：

　　爸爸和我──足球迷→樂的直叫         

　　奶奶──京劇→聽的入迷→打盹睡覺→一起笑       

　　媽媽──音樂、舞蹈   

　　2、找出把足球賽轉成京劇的小節？

　　爸爸再看球賽時想到了什么？

　　結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。

　　奶奶又怎么想了呢？    

　　找出京劇換成足球這一節？                 

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　二、學習四五小節

　　1、自讀一二三四五小節。

　　2、細讀：

　　⑴　學習第四小節：

　　①　第四小節你讀懂了什么？

　　（按小節提示形式說明）

　　②　看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？

　　③　指導朗讀。

　　⑵　學習第五小節：

　　①　自讀。

　　②　指導疑問朗讀。

　　③　每個人心里都裝著一個什么秘密呢？

　　④　指導朗讀。

　　三、寫字教學 

　　爸　關　寫　完    

　　1、教師范寫。  

　　2、學生先書空，后描紅。   

　　3、學生練寫。

　　四、指導整體朗讀

　　盡量讀出每個人的心態。　

　　五、拓展教學

　　說一說你的家人是如何彼此關心的。

　　【課后記】

　　學生對于課文的“奇妙”有些不太理解，教學時沒有把握好學生的難點。

《看電視》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　教學重點：識字和理解課文內容。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　教學準備：生字卡片。讓學生留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

　　教學時間：兩課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、猜謎談話導入。

　　1、請小朋友猜猜：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。”（電視）

　　2、我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。板書課題：看電視

　　3、說說你的家庭成員都喜歡看什么節目？

　　4、小明一家也喜歡看電視，但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？請打開課文《看電視》。

　　二、初讀感知課文。

　　1、聽課文錄音，并標出自然段的序號。

　　2、選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　3、全班交流。

　　三、出示卡片，自主識字。

　　1、借助拼音自己嘗試著讀。

　　2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

　　3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的。

　　4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　四、再讀課文。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　五、圖文結合。

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。

　　①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友讀給大家聽一聽的呢？

　　②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字。

　　二、朗讀感悟。

　　1、學習第二小節。

　　①指名讀第一小節。

　　②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

　　③請同桌互讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　④請小朋友說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　⑤齊讀第二小節。

　　2、學習第三小節。

　　①指名讀這一小節。

　　②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　③看出了什么？

　　④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

　　⑤自由讀

　　3、學習第四小節。（用同樣的方法來學習這一小節。）

　　4、學習第五小節。

　　①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，心理想著別人，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

　　②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　5、練習用“因為……所以……”說話。

　　①齊讀二到五小節。

　　②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。

　　③全班進行交流。

　　④聯系實際用這個關聯詞造句。

　　三、小游戲鞏固生字。（游戲摘蘋果）

　　四、寫字指導

　　1、出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

　　2、教師范寫難字，學生書空。

　　3、學生在書本上練習，師巡視。

　　4、評議，再練寫。

　　四、課堂拓展：把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。   

　　板書設計：

　　5  看電視

　　爸爸   球賽換成京劇

　　奶奶   京劇換成球賽    【關心家人】

　　媽媽   聽音樂、看舞蹈

《看電視》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、圖文結合，理解詞句的意思，并從中感覺到一家人親情的溫暖與互相關心所帶來的幸福與快樂，學會關心他人。

　　3、正確、流利地朗讀課文，理解詞句的意思。

　　課前準備：觀察家里人平時愛看什么電視節目，他們是怎樣看的？

　　第一課時

　　一、猜謎語，談話導入。

　　1、猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師為大家帶來了一個謎語，看誰能最快猜出謎底？

　　看[出示]小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器） [出示]并板書：電視

　　2、談話：同學們，你們愛看電視嗎？說說看，你最愛看什么電視節目？板書：

　　3、那么你們誰知道你們的爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶愛看些什么？

　　4、唉！爸爸愛看……媽媽愛看……奶奶愛看……我卻愛看……，這可怎么辦？別急，我們先去東東家看看，他們家是怎么看電視的吧！

　　5、[看圖]師解說：這就是東東的家，東東和爸爸是個足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間里寫文稿，她平時喜歡聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節目，家里只有一臺電視，可是他們都能看得很開心，為什么這么奇妙的呢？讓我們一起學習課文就知道了。

　　6、出示課題：5看電視   齊讀課題

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、請同學們聽老師讀課文，注意聽清每個字的字音。

　　2、[出示生字]，生自由拼讀，檢查字音。

　　問：有哪些字你已經學會的？你是怎么學會的？

　　還有哪些你覺得比較難讀準的？

　　3、玩游戲：搶讀（不帶拼音的生字）摘果子（認讀不帶拼音的詞語）

　　4、生自由讀課文，注意讀準字音，數數課文共有幾個小節？

　　5、請5個學生分小節朗讀課文。

　　三、再讀課文，理解內容。

　　（一）學習第一小節。

　　1、請同學們齊讀第一小節。

　　2、師：我家是怎樣看電視的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四小節思考一下。

　　過渡語：你最喜歡誰？為什么？

　　（二）學習二、三、四小節。（根據學生回答相機出示課文）

　　1、出示第二小節。

　　（1） 請同學們讀第二小節（男生讀、女生讀、ab組讀）

　　（2） 再思考：你為什么喜歡他？

　　（3） 師小結：身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺真奇妙。

　　（4） 指導朗讀。

　　2、出示第三小節。

　　（1） 請同學們讀第三小節（多種形式練讀）

　　（2） 思考：為什么喜歡她？

　　（3） 師小結：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑真奇妙。

　　（4） 指導朗讀。讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　3、出示第四小節。

　　（1） 誰愿意讀這一小節，愿意讀的站起來讀。

　　（2） 思考：為什么喜歡他們？

　　（3） 看著媽媽一臉的疲勞，我們又是怎么做的？

　　（4） 師小結：我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈真奇妙。

　　（三）學習第五小節。

　　過渡語：老師呀也喜歡他們全家，你知道為什么嗎？我們一起讀讀第五小節。

　　1、[出示課文]生齊讀第五小節。

　　2、師：每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么秘密？你知道嗎？板書：秘密

　　（1）[出示]請同學們四人小組討論：到底是什么秘密呢？

　　（2）指名回答。

　　（3）師小結：每個人心里裝著的東西是愛，對他人的關愛。板書：

　　四、小結。

　　1、學了課文，你知道了什么？

　　2、你們家也有小秘密嗎？能不能告訴我們的小同學。

　　3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝愿你們全家人永遠幸福美滿。

　　五、課后活動。

　　1、觀察家里都喜歡看什么電視，說說學了課文后自己打算怎么做。

　　2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。

　　板書設計：

　　奇妙    秘密

　　看電視

　　互相關心

《看電視》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛詩歌。

　　【教學重點】

　　1、認識本課的生字和新詞。

　　2、會寫6個生字，并會使用這6個生字。

　　【教學難點】

　　會有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情，熱愛自己的家人。

　　【教具】課件、小黑板。

　　【教學時數】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　1、初步認識本課的14個生字。

　　2、能正確朗讀課文，知道課文寫了什么內容。

　　3、產生尊敬長輩，關心家人，為他人著想的思想情感。

　　〖教學設計〗

　　一、猜謎揭題，引入新課

　　1、猜謎語：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

　　（打一家用電器）

　　板書：電視

　　2、談話：

　　電視這么有趣，我們都愛看，你們誰知道，自己的爸爸媽媽愛看什么電視節目？

　　3、唉，爸爸媽媽愛看這個，奶奶愛看那個，我卻愛看動畫片，這可怎么辦？別急，我們先去東東家看看，他們家是怎么看電視的？

　　4、出示課題。

　　二、讀文思考、感悟體會

　　1、 自由拼讀課文，讀準字音。

　　2、 在課文中把生字劃下來，多讀幾遍。

　　3、 數數課文共有幾個小節，編上序號。

　　4、 指名讀兒歌。

　　5、 認讀生字卡片。

　　6、 你最愛讀哪一段，請站起來讀給大家聽。

　　7、 讀了課文，你明白了什么？還有什么不明白的地方？

　　8、齊讀課文：

　　⑴　“我”家看電視奇妙在哪里？他們不愛看喜歡的電視節目，是真的不愛看嗎？

　　⑵　理解最后一小節：

　　每個人心里都裝著一個啥秘密呢？

　　三、有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　2、認識本課的生字，會寫“爸、全”等6個生字。

　　〖教學設計〗

　　一、復習生字

　　二、讀課文，想一想列車上，空著的座位應該坐著誰

　　出示：

　　爸爸愛看（　　　）卻換成了（　　　）奶奶愛看（　　　）卻換成了，我們一起為媽媽換成了（　　　）。

　　三、識記生字，指導寫字

　　1、好記的：

　　爸：上半部寫的扁窄，下半部不能太大。

　　全：“人”要把下面的“王”包住。

　　關：“天”的第二橫寫在橫中線上。

　　完：“元”的第二橫寫在橫中線上，最后一筆在豎中線上起筆。

　　2、難字記憶的：

　　寫：注意下邊的筆順，第二筆從豎中線起筆，橫中線折出。

　　家：上窄下寬，下邊的三撇漸序漸長。

　　四、感情朗讀，把你所感受到的、感悟到的用你的朗讀表現出來

　　舉行朗讀比賽。

　　五、擴展結束

　　1、回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節目？

　　2、想一想：

　　學了這篇課文，你懂得了什么？

《看電視》教學設計 篇7

　　【課時目標】

　　1、認識本課的14個生字。會寫6個字。

　　2、又感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、小記者采訪導入：

　　小記者：我是紅領巾電視臺的小記者，今天有幾個問題想采訪一下大家。請問你平常在家最喜歡看什么節目？（小記者掛上記者牌）

　　學生a：我最喜歡看《少兒頻道》……

　　學生b：我最喜歡看足球頻道。

　　學生c：……

　　小記者：你知道爸爸、媽媽、奶奶平常喜歡看什么節目嗎？

　　學生a: ……

　　學生b：……

　　小記者：那如果你在看你喜歡的電視節目的同時，媽媽喜歡看的舞蹈也開始了怎么辦，你平常是怎么做的？

　　學生a: ……

　　學生b: ……

　　二、圖文結合，朗讀感悟，細讀品讀課文

　　1、進入主題，范讀課文：

　　教師：剛才很多同學都說了自己在家看電視的情況，這里有一個小朋友叫明明，他家看電視可奇怪了，你們想不想來看一看他們家是 怎么看電視的？

　　（課件播放課文范讀。）

　　2、教師：明明把他們家看電視的情景寫在了書上，請打開語文書20頁，也就是我們今天要學的第五課《看電視》。

　　（教師板書課題，學生齊讀。）

　　3、明明他們家看電視真奇妙、真有趣！你想知道他們家看電視的秘密嗎？如果想那就來闖四關！

　　第一關：請大家來做個游戲，課件播放“摘果子”游戲：

　　認生字，學“家、完”兩個字。

　　第二關：讀課文比賽，把生字寶寶在放回課文讀文：

　　讀準字音，讀通句子才算闖關。

　　每組選一名同學，代表本組闖關。

　　第三關：四人為一組讀課文：

　　讀的好，獎給他一顆星。

　　讀的有問題的地方，你幫他糾正過來。

　　第四關：讀完之后，填空：

　　爸爸和我愛看（　　），卻換成了（　　）。

　　奶奶愛看（　　），卻換成了（　　）。

　　我們一起為了媽媽卻換成了（　　）。

　　三、重點質疑，討論解答

　　1、為什么爸爸和我愛看足球卻換成了京劇？

　　指名讀第一小節后，同桌討論后用“因為……所以……”回答問題。

　　2、為什么奶奶又把她愛看的京劇換成足球？

　　看圖說圖上的內容，圖上有幾個人，他們在干什么，他們當時的心情怎么樣？奶奶當時的心情是怎樣？

　　重點感悟、理解奶奶的表情和心理。你從哪看出來的？

　　重點指導讀第二小節。用“因為……所以……”說話。

　　3、我們最后為什么又都提議換成音樂舞蹈？

　　指導讀第三小節，討論后用“因為……所以……”回答問題。

　　4、用自己話講述歡歡家看電視的故事。

　　四、整合全文，整體感悟

　　1、齊讀全文，讀完這篇課文，你現在知道明明家的秘密是什么嗎？

　　2、小記者采訪：

　　問題一、學完了這篇課文，你最喜歡課文中的誰？為什么？

　　問題二：以后在家看電視時，你正在看你喜歡看的少兒頻道，而爸爸喜歡看的《新聞聯播》也開始了，你會怎么做？

　　五、布置作業

　　回去了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶喜歡看的電視節目，把它們記錄下來。

《看電視》教學設計 篇8

　　【學習目標】

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【教學重點】

　　認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字；有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　【課時安排】2課時。

　　【課前準備】

　　1、布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節目？

　　2、家庭成員看電視時意見統一嗎？意見不統一怎么辦？

　　3、教師準備明明一家人看電視的 flash 動畫。

　　4、教師準備看電視時不同場面的片斷。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，引入新課

　　1、引導學生結合自家的情況，談談看電視的情況。

　　2、播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節目嗎？

　　（尊重學生看法，只要說的合理，就給予肯定）

　　3、引導學生發現明明家看電視中的“奇妙”所在：

　　揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞

　　1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。

　　（借助拼音認識生字）

　　2、出示帶拼音的生字，指名認讀。

　　3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。

　　（生在書中找詞語）

　　4、學生匯報詞語，師在屏幕上呈現詞語。

　　三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式

　　教學法：在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字。

　　1、學生分組，合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

　　2、學生匯報交流，教師點撥引導，例如：

　　學生匯報“精”時，引導學生說說怎樣記住這個字的，在哪兒見過這個字。

　　四、指導書寫

　　1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。

　　2、幫助學生掌握書寫方法：

　　邊板書邊講解。

　　3、學生描紅并臨寫生字，要求：

　　⑴　書寫姿勢要端正。

　　⑵　要按筆順寫。

　　五、正確流利朗讀課文

　　〖板書設計〗

　　5　看電視

　　奇妙？

　　全家

　　第二課時

　　一、復習生字、詞語

　　二、多種方式朗讀課文，感悟課文內容

　　1、圍繞“奇妙”一詞展開，學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里：

　　學生自讀課文，找一找，畫一畫。

　　2、學生分組討論，奇妙在哪里。

　　師巡視指導。

　　3、學生匯報交流，教師點撥引導：

　　⑴　身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

　　抓住這一點，詢問學生：

　　爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣？

　　教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節。

　　⑵　奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　引導學生朗讀課文：

　　體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導。

　　⑶　關掉球賽，看音樂舞蹈。

　　引導學生說說：

　　為什么會這樣呢？

　　學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。

　　⑷　互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

　　引導學生有感情地讀第五小節。

　　三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情

　　四、感悟詩歌，課外延伸

　　配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

　　出示反映謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩：

　　培養學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的熏陶。

　　〖板書設計〗

《看電視》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。

　　【學習準備】

　　1、聽兒歌《看電視》。

　　2、圈出課文的生字：

　　讀一讀，認一認。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、猜謎揭題，引入新課

　　1、謎語：

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

　　（打一家用電器）

　　板書：電視

　　2、談話揭題：

　　大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！

　　把板書寫完整。

　　二、讀課文，認識生字

　　1、出示本課帶拼音的生字：

　　自由認讀。

　　小老師帶讀。

　　將生字在課文中找個朋友劃出來認讀。

　　2、去掉拼音認讀生字，并適當地組詞。

　　3、自讀課文：

　　注意讀準字音，把字連成詞。

　　把有生字的詞語多讀幾遍。

　　4、學生標出每個小節，進行朗讀（注意還得比聽眾的認真程度）：

　　老師范讀課文。

　　男女生賽讀。

　　集體讀。

　　選自己認為最有意思的小節讀一讀。

　　三、書寫指導

　　學寫生字“關、完、寫”：

　　讀字音。

　　分析字形。

　　在田字格中自己練寫。

　　四、作業布置

　　1、會讀兒歌：

　　全家人，真奇妙。看電視，讓頻道。 足球賽，卻關掉。唱京劇，沒完了。

　　看媽媽，寫文稿。我動員，換舞蹈。 聽音樂，解疲勞。不精彩，卻歡笑。

　　2、給“關、完、寫”組詞。

　　第二課時

　　一、讀悟課文

　　請全班小朋友大聲朗讀這首兒歌。

　　思考：“我”家看電視，很奇妙，表現在哪里？

　　討論：

　　問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）

　　爸爸：明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，──打瞌睡睡覺。

　　奶奶：奶奶啥時換了頻道？──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　我們：不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。

　　（回答）爸爸愛看　卻換成了　

　　奶奶愛看　卻換成了　

　　我們一起為媽媽，換成了

　　感悟：

　　句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

　　句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

　　句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。

　　思考：你覺得課文中的小朋友一家怎么樣？

　　（溫暖、互相關心、互相關愛）

　　過渡：這也是他們一家看電視的秘密。再讀“互相關心、互相關愛”的字眼。再讀最后一小節。

　　師：這位小朋友真有一個溫暖的家！少尊老，老愛小，他們互相體貼，真替他們高興。咱們再來有感情地讀一讀。

　　二、課后任務

　　1、讀詞語：

　　全家人　奇妙　卻　精彩　球賽　沒完沒了

　　換頻道　球員們　寫字　音樂　關掉　舞蹈

　　2、根據以上的詞語試著背誦整篇課文。

　　3、說說你家有沒有使人感動的事，說給同學聽聽。

　　4、說說自己家看電視的情況：

　　說說好的。也說說哪里不是很對。

　　5、回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節目？

《看電視》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛詩歌。

　　過程與方法

　　通過反復朗讀，讀懂課文內容。

　　情感態度與價值觀

　　體會一家人相互關愛，和睦相處的思想感情。

　　重點與難點：

　　重點：學會本課的生字、新詞。

　　突破方法：引導學生自主識字，小組合作、交流識字方法。

　　難點：體會家庭成員之間的親情。

　　突破方法：圖文結合讀句子，對比理解詞句的意思，聯系自己的家，體會家中的愛與溫暖。

　　教法與學法

　　教法：朗讀教學法、質疑、解疑。

　　學法：合作探究、討論交流、朗讀感悟。

　　教學準備

　　課件、生字詞卡片。

　　課時安排  2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1、朗讀課文，理解文意。

　　2、認讀生字詞。

　　一、趣味導入，揭題。

　　1、猜謎語。小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）（板書：電視）

　　2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節目嗎？（板書：看）

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、出示畫面，指導看圖。

　　這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。

　　2、學生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）

　　3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點指導認讀“賽”字。）

　　4、分小節自愿試讀，糾正字音。

　　5、齊讀課文，鞏固生字詞。

　　三、朗讀課文，感悟親情。

　　1、學生聽老師有感情地朗讀課文。說說你聽懂了什么？

　　2、匯報交流聽懂的內容。

　　3、學生自由大聲地朗讀課文。說說你還有哪些地方不懂，能提出來嗎？這家人看電視的“奇妙”表現在哪些句子中？

　　4、問題歸類：a、為什么家人不看自己喜歡的節目呢？他們是真的不愛看嗎？b、每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么呢？

　　5、全班解疑。

　　問題a：（根據學生的交流、相機引導讀文，感悟“奇妙”。）

　　①身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。（指導朗讀第2小節，感悟奇妙之處。）

　　②奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成足球頻道，奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。（課件出示此情此景，指導朗讀第3小節，和同桌說說這節中最讓你感動的地方，賽讀這一句，層層深入體會老人對兒女子孫濃濃的愛意。）

　　③你想對奶奶說點什么嗎？（體會親情，宣揚感恩。）

　　④我們都提議關掉球賽，看音樂舞蹈。（指導朗讀第4小節。）

　　⑤全班朗讀最后一節，提示秘密。

　　問題b：（提示：每個人心中都裝著愛。）（完成板書）

　　6、用“因為……所以……”說話。

　　a、因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶  ，所以  。

　　b、因為奶奶愛我們，想讓我們  ，所以  。

　　c、因為我們都愛媽媽，想讓媽媽  ，所以  。

　　四、小結。（因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學到這里，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？）

　　學生和老師一起讀詩。

　　電視節目很有趣，背后故事真奇妙。

　　精彩球賽爸不看，咿呀京劇換了臺。

　　音樂舞蹈沒放完，趣味動畫又上來。

　　調來換去情意生，平凡舉動顯愛心。

　　互相謙讓真幸福，和睦相處好溫馨。

　　《看電視》教學反思 

　　袁伍玲

　　人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，語言樸實無華，卻飽含深情。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，體現了一家人互相關愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節目，換成家人愛看的頻道。為了培養學生的閱讀能力、體會文章的內涵，陶冶道德情操，我巧妙設計教學的每一個環節。雖然達到了預期的教學目標，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

　　一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。

　　課堂上我由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激qing地讓學生進入課文學習的角色中。在讓學生自讀課文自學生字詞后，再聽老師有感情地朗讀課文，聽完后說說自己聽懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問題？這時，孩子們便爭先恐后地紛紛舉手，提出了許多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲勞”，什么是“京戲”等等。在這種情況下，我就干脆放開讓孩子們發散思維，自覺地質疑解疑。當一位學生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢？”這一問題時我才引導他們再次讀書“是啊，我們家看電視到底有什么奇妙的呢？”“這個秘密到底是什么呢？”答案呀就在課文中，請同學們再讀讀課文，然后再進行朗讀指導，感受我們家看電視的奇妙之處。學生通過反復的讀后便很快說出“關愛”“謙讓”“幸福”“和睦”“快樂”等與“奇妙”有關的詞，找出了大家心中的“秘密”。最后，我采用了自編的一首感動小詩結束本節課，對本文的中心思想進行了小結和深化，在孩子們都為之動情的同時，也留下了意味深長的一筆。

　　二、方法指導、能力培養。

　　在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小，但他們學習的潛能是巨大的。我相信，只要教師正確處理好“導”與“學”的關系，善于引導學生發現、總結學習方法，循序漸進地進行由扶到放的閱讀訓練。這樣學生的閱讀能力得到了培養和提高，也為將來的有效學習打下了堅實的基礎，這才是一個教師應該孜孜不倦追求的教學目標。

　　三、動態課堂，方現精彩。

　　當然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，告訴我課堂上要針對學情變化發展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。”在我本節課中，有一教學片斷就完全體現了這一特點。當孩子們發散思維達到非常活躍的境界時，我應該及時關注學生學情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來個順水推舟。當提到“京戲”一詞時，我就應該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會“京戲”與奶奶之間的聯系，進而引導讀文，體會爸爸換“京戲”的“奇妙”所在，而不需再死搬硬套的回到精心準備的教案中了。作為一名優秀的教師，應該善于給課堂注入新鮮活力。以后，這將是我邁步的方向，不求完美，只求突破。

　　評袁伍玲老師《看電視》一課

　　周  敏

　　《看電視》是《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》中第二單元的一篇課文，這是一首短小的詩歌。課文中用有趣的語言，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。袁老師在教授本節課時，采用了小組合作、多種形式的朗讀、提問等多種教學方式，使學生在完成本節課教學內容之后都能懂得一家人之間要相互謙讓的美好品質。在聽完袁老師的這節課后，我認為這節課的最大優點在于：

　　一、導入課文的方式新穎有趣

　　袁老師采用“猜謎語”的方式導入新課，巧妙而又自然，很快將學生的注意力吸引住；接著又運用談話的方式“你喜歡看電視嗎？”　“都喜歡看什么頻道？”“有誰知道你們的爸爸媽媽喜歡看什么頻道？”引導學生逐步進入課文。

　　二、重點突出，目標明確

　　本課作為第一課時，對于識字量少的一年級孩子來說，剛剛接觸到一篇新的課文首要的任務當然是要將本課的生字學會，然后在朗讀課文時讀準字音，讀通句子。袁老師在教學生字時主要采用齊讀、男女聲比賽讀、開火車讀、去掉拼音搶讀生字等方法，進行反復識記加深學生的印象。

　　三、教師整節課教態和藹可親,生動自然。板書工整大方，可以看出深得學生喜愛。最后老師運用一首自己寫的詩來小結課文，非常富有創新意識。

　　此外，我還有幾點不成熟的建議想和袁老師切磋、探討一下：

　　首先，我在聽這一節課時感覺，整節課氣氛雖然融洽，師生雖然很和諧，可是結構稍微有一些不嚴謹，在出示課文插圖讓學生“猜一猜他們在看什么節目？”時費時有點太多；一學生問到“打盹是什么意思？”時，老師的回答“閉著眼睛睡覺”這個解釋不準確，應該是“小睡。多指坐著或靠著斷斷續續地入睡。”

　　其次，讀的環節太過倉促，一年級的孩子剛剛接觸到一篇新課文肯定很難在較短的時間內讀流利。在指名學生分節朗讀課文時，很明顯學生讀得不流利，有點唱讀，老師應該多些時間花在朗讀指導上，讓學生邊讀邊悟。

《看電視》教學設計 篇11

　　教學目標　　1、認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、關”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點　　識字、寫字以及有感情地朗讀課文。

　　教學難點　　感知詩歌的韻律美，體會家庭成員之間的親情。

　　課前準備　　課件。

　　教學課時　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、猜謎揭題

　　1、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）

　　（板書：電視）

　　2、談話：

　　你喜歡看電視嗎？你的爸爸媽媽喜歡嗎？

　　（板書：看）

　　你們一起看電視時是誰讓著誰？

　　（指課件上的課文插圖），圖上這個小朋友，他家看電視和我們不一樣，不一樣在哪里呢？我們一起來他家看看吧！

　　二、初讀感知，自主識字

　　1、課件播放課文錄音。

　　2、出示生字，讓學生學前認字，增加成就感，激勵其他同學。

　　3、自由讀：

　　提示：遇到不認識的字怎么辦？

　　4、小聲讀課文：

　　畫出生字，多讀幾遍，想辦法記住它。

　　5、檢查識字情況：

　　⑴　班內交流識字方法。

　　⑵  老師帶讀注音生字。

　　⑶讀生字（去掉拼音）。

　　⑷　開火車讀由生字組成的詞語。

　　三、朗讀、感悟課文

　　1、生字回到課文：

　　自由讀課文。

　　給詩歌標出小節。

　　2、指名5位同學接力讀，其他同學聽、點評。

　　3、小組合作讀：

　　不懂的地方討論討論。

　　4、班內交流：

　　⑴　通過讀，你知道了什么？

　　⑵　你還有什么要問的嗎？

　　（學生能解決的由學生解決，不能解決的由老師引導，通過朗讀來感悟）

　　主要解決問題一：

　　“我”家看電視，奇妙在哪里？

　　引導學生從詩歌二、三、四小節中朗讀感悟。

　　（板書：奇妙）

　　主要解決問題二：

　　到底是什么秘密呢？

　　（板書：秘密　愛）

　　5、課件出示問題，加深對課文的理解：

　　⑴　因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶__________，所以___________________。

　　⑵　因為奶奶愛我們，想讓我們__________，所以___________________。

　　⑶　因為我們都愛媽媽，想讓媽媽________，所以__________________。

　　6、說說你學了這篇課文的感受。

　　四、寫字

　　1、課件出示生字“家”:

　　讓學生觀察該字在田字格中的位置。

　　2、師范寫，學生觀察。

　　3、學生先描紅，然后練寫，師巡視指導。

　　4、評議。

　　五、布置作業

　　留意觀察爸爸媽媽喜歡看什么電視節目，到時打開電視請他們觀看。

　　板書設計

　　5、看電視

　　奇妙　秘密

　　愛

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示要求認識的字，各種形式讀。

　　2、出示會寫的字：

　　認讀。

　　擴詞。

　　二、寫字指導（剩下的五個字）

　　1、出示田字格中的“爸、全、完、關、寫”，學生觀察。

　　2、師范寫。

　　3、學生先描紅，再練寫，師巡視指導。

　　4、評議、展示。

　　三、練習有感情地朗讀課文，初步感知詩歌的韻律美

　　四、作業

　　練習寫生字。

　　教學反思

　　本文是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。在教學中，我先讓學生初讀課文，在了解課文大致內容后，仔細讀課文，說說你有什么疑問。當學生提出第一個問題“我們全家看電視為什么很奇妙？”時，我感到很高興，準備帶領學生通過學文去解決這個問題。可是，一個學生說：“老師，我還有問題。”這時，我有些猶豫，讓他們繼續問下去嗎？會不會打亂課堂教學的條理性呢？不讓學生們提問會不會傷害學生提問的積極性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過，我決定讓學生繼續提問，學生們又提了不少有價值的問題。雖然他們的問題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時”等詞語的意思，可是這可以馬上請學生及時幫忙解決。有些問題有一定的針對性，可留待講讀課文時解決。從學生每一節課的提問來看，他們所表現的是有區別的，有層次的。我及時阻止了同學生對某些學困生所提問題的嘲笑，并借助語言、手勢、眼神予以充分的肯定和贊賞，保護了他們的自尊心、積極性，讓他們敢于提問、樂于提問。

《看電視》教學設計 篇12

　　教學依據：人教版一年級下冊語文第5課《看電視》

　　教材分析：

　　球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩之處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者一“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西？

　　學習目標

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

　　教學重點

　　1、 能認課文中出現的“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、 能流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1、 能體會家庭成員之間的親情。

　　2、 初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎揭題

　　1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。（板書：電視。補上“看”），這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

　　2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？（學生講家里看電視的趣事）

　　（猜謎語揭題能激發學生的興趣；讓學生談自己家里看電視的趣事，易于學生走進文本）

　　3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視，又是怎么看的呢？

　　二、初讀感知

　　1、聽課文錄音，并標出自然段的段號。

　　2、選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　3、小組內互相請教，解決疑難。

　　4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自己嘗試著讀。

　　2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

　　3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

　　4、檢查掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　（一年級學生已經掌握了一些識字方法，通過讓學生自主識字、同學交流，增加，鞏固學生識字方法）

　　四、再讀課文

　　1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　4、進行比賽，評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

　　（疏通字詞，再來讀課文，便于提高學生的朗讀積極性，為理解課文打好基礎。）

　　第二課時

　　一、圖文結合，學習課文

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。

　　我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

　　請同桌互讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　請發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　齊讀第二小節。

　　3、學習第三小節

　　指名讀這一小節

　　說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。看課文插圖。）

　　品句：“好球，好球，快射門！”

　　問題一：說明了什么？

　　（先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明。）

　　爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的比賽關掉，―――打盹睡覺。”

　　奶奶：“啥時換了頻道？―――不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

　　4、看課文插圖，學習第四小節

　　四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

　　交流匯報各小組的學習情況

　　5、學習第五小節。

　　問題二：想想每個人心里裝著的秘密是什么？

　　（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

　　（以課文插圖為契機，引導學生觀看圖中人物的神態、動作，通過反復朗讀，品句，讓學生體會爸爸的孝心，奶奶的慈愛，感悟到這家人之間的相互關愛。）

　　二、鞏固生字

　　1、游戲摘蘋果

　　2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

　　三、寫字指導

　　1、出示我會寫中的生字，讓觀察，說說自己的發現。

　　2、范寫難字，學生書空。

　　3、學生在書本上練習，師巡視。

　　4、評議，再練寫。

　　四、童謠總結全文：

　　我家看電視真奇妙，  頻道不停來回調；

　　“球迷”偏把京劇挑，“戲迷”看球賽拍手笑；

　　媽媽工作太疲勞，     需聽音樂看舞蹈；

　　為了他人心歡笑，     我們爭把愛好拋。

　　(用童謠總結，使課文更加通俗易懂，也便于學生對課文內容加深理解。)

《看電視》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“關、全、完、家、寫、爸”6個字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美。

　　【教學重點】識字，有感情的朗讀課文。

　　【教具準備】電腦課件、每人一張寫字卡。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　1、猜謎語：

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來做一個猜謎語的游戲，好嗎？

　　（課件：電腦小博士屏幕出現謎語，小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。打一家用電器）

　　板書：電視。

　　2、談話：

　　看了課題后，你想知道什么？

　　學生可以各抒己見。

　　3、看圖：

　　師：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么電視節目嗎？你怎么知道的？

　　學生看圖，充分回答問題。

　　最好引導學生說出觀察的依據，培養學生認真觀察事物的好習慣。

　　二、讀文思考，感悟體會

　　1、讀文：

　　師：這家人看電視還真有些奇妙，你想知道到底怎么回事嗎？那就趕快讀一讀課文吧。

　　學生讀課文。

　　經過半年的學習，同學們遇到不認識的字，應該都會借助于拼音來朗讀，有助于培養了學生良好的讀書習慣。

　　教師巡回指導，大多數同學讀兩遍后，喊停，總結表揚同學讀書認真仔細。

　　教師范讀之后，讓學生用自己喜歡的方式讀書。

　　學生自由讀、分小組讀，鍛煉小組合作能力。　

　　抽測幾個小組讀書的情況。

　　2、鞏固生字：

　　師：電腦小博士也想考考你們，看看你們是怎樣識字的，要是你們能讀出屏幕上的字，電腦博士就會給你一個驚喜，同學們，想不想試試？

　　（多媒體課件顯示一臺電腦，出現一個字，學生讀對了，就會出現一個小朋友喜歡的卡通人物來祝賀他們。）

　　師：你能用你認識的生字說一句話或者一個詞語嗎？

　　學生在愉快的氛圍中掌握二類字的讀音，還可以分析生字，交流識字的方法，

　　例如：

　　全（人＋王）　奇（大＋可）　妙（女＋少）　精（米＋青）

　　學生在說詞語和句子的時候，不知不覺的就積累和運用了詞語。

　　3、朗讀課文：

　　師：認識了生字后，讀課文就更容易了，不信，你試試找出你喜歡的一節讀一讀，看誰讀的又準確又流利。

　　學生自由站起來朗讀。

　　4、理解課文：

　　⑴　讀第二小節，想想奇妙表現在那些地方：

　　（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　課文中的我和爸爸在做什么？

　　（睡覺）

　　師：以前你在看電視時，遇到這樣的情況會怎么做呢？

　　學生可以用自己的話說，也可以用課文里的話說。

　　鼓勵學生用自己的話說出身邊的事情，鍛煉他們的說話能力。

　　⑵　讀第三小節，想想奇妙在那里：

　　（學生可能會說出奶奶不看京劇，換成了足球頻道。）

　　師：你很聰明一下子就找到了，那么奶奶在干什么呢？是不是也象我和爸爸一樣睡覺呢？誰能讀一讀？

　　師指導學生讀“好球，好球，快射門！”時，應讀的干脆有力，富有感染力。

　　讓學生多讀，聯系自己的生活實際想想說說，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　學生說一說：

　　自己的奶奶怎樣疼愛自己的。

　　讓學生體會到課文中奶奶對兒孫的疼愛。

　　⑶　讀第四小節，奇妙表現在哪里：

　　（關掉球賽，看音樂舞蹈。）

　　師指導學生用“因為……所以……”說話：

　　“因為我們都愛媽媽，想讓媽媽放松心情，所以我們關掉球賽，看音樂舞蹈。”

　　學生可聯系自己的生活實際，用“因為……所以……”說話。

　　⑷　讀第五小節：

　　師：讀了第五小節之后，你想到了什么？他家的小秘密到底是什么呢？

　　教師適當引導學生總結：

　　每個人心里裝著的東西是──愛（對別人的關愛）。

　　3、寫字練習：

　　⑴　師：到了寫字的時間了，請同學們拿出寫字卡。

　　（電腦博士顯示：“全、家、我”等字）

　　師在黑板上范寫：

　　學生注意字的寫法，生書空。

　　⑵　生寫：

　　師巡視，注意寫字姿勢。

　　⑶　小組互評。　

　　三、課后活動

　　觀察家里人喜歡看什么電視，說說學了課文后你想怎么做。

《看電視》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【教學重點】生字詞。

　　【教學難點】讀中體會家庭成員之間的親情。

　　【課前準備】

　　1、學生：留心觀察家人喜歡看什么電視。

　　2、教師：生字卡片，課件。

　　【教學時數】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、猜謎語引入

　　1、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

　　（謎底：電視。）

　　2、交流課前的調查：

　　說說自己喜歡看什么電視，爸爸媽媽喜歡看什么電視？

　　3、過渡：

　　有個叫方方的小男孩，他想讓大家去參觀他的家，看看他的家人是怎么看電視。

　　二、初步感知課文，自主識字

　　1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：

　　標自然段的序號。

　　遇到不認識的自和不理解的地方劃下來。

　　2、同桌互相請教，解決疑難。

　　3、“小老師”帶大家學生字，出示課件：

　　全　奇　妙　卻　精　賽　關

　　掉　完　換　員　寫　音　蹈

　　先拼讀音節，再去掉音節讀，說說識記生字的小竅門。在小組內拿來自帶的生字卡片互幫互助再讀一讀，再互考。

　　4、全班交流：

　　在全體面前交流你幫助過誰？說說自己學會了什么，誰教會自己什么，小組內還有什么不理解的地方。

　　三、再讀課文

　　1、自由練讀。

　　2、個別讀，評議：

　　重點評議生字念得準不準。

　　3、全班齊讀課文。

　　四、課間律動

　　放音樂《找朋友》，同學們邊唱邊表演。

　　五、寫字

　　全部是上下結構，指導寫“家”。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　開火車認讀生字卡片。

　　過渡：方方小朋友家人是怎么樣看電視呢？

　　二、看圖說話

　　這是誰的家？他家有哪些人？他們在干什么？

　　三、讀文感悟

　　1、自由小聲說明書這首兒歌。

　　2、朗讀接力賽：

　　選擇自己喜歡的小節來讀，學生自由讀自己喜歡的一小節。

　　（師表揚）

　　3、分小組合作學習，選一小節學習：

　　提小組合作學習要求：

　　⑴　有感情讀文。

　　⑵　填空：因為_________________，所以___________________。

　　⑶　對自己學習的一小節質疑提個問題。

　　小組匯報：學哪一小節，按要求匯報，可由組長或能說會道的同學提問。

　　相機解決：“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？

　　（身為球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　（奶奶放棄了自己愛看的京劇，換成了足球頻道，奶奶不看電視卻看我們，和我們一齊拍手歡笑。）

　　（我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈。）

　　4、學習第五節，讀一讀，想一想：

　　每個人的心中都裝著什么？（讀出老人對兒孫的濃濃愛意。）

　　師引讀：因為奶奶愛我們，想讓我們看球賽，所以不看京劇看球賽。

　　例：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……

　　因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……

　　四、寫：爸、全、關、寫、完

　　引導學生自主學習，說說這些字在田字格中的位置，你是怎么寫的？并評一評、在展示臺展示。

　　五、鞏固生字

　　1、聽字標序。

　　2、聽字舉卡片。

　　3、找朋友。

　　六、作業

　　1、擴詞：關、寫、完、全。

　　2、朗讀詩歌，最好能把詩歌背出來。

《看電視》教學設計 篇15

　　教學目標

　　1、認識“全”、“奇”等13個生字，會寫出“爸”、“全”等8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

　　重點、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　教具：農遠課件   卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎語導入

　　1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。學生回答，板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

　　2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

　　3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號,并標出自然段的段號。

　　2、小組內互相請教，解決疑難。

　　3、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自己嘗試著讀。

　　2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

　　3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

　　4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　四、再讀課文

　　1、小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。

　　五、圖文結合

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。

　　①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小節讀得棒，想讀給大家聽一聽？

　　②以“奇妙”設立懸念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、學習第二小節

　　①請學生讀第一小節

　　②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

　　③讀第二小節，想想奇妙在什么地方？同桌討論

　　④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　⑤齊讀第二小節。

　　2、學習第三小節

　　①指名學生讀

　　②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　③說明了什么？

　　④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

　　⑤自由讀

　　3、學習第四小節

　　①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

　　②交流匯報各小組的學習情況。

　　4、學習第五小節。

　　①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

　　②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　二、寫字指導

　　1、出示“我會寫”中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

　　2、教師范寫難字“完”、“家”，學生書空。

　　3、學生在書本上練習，師巡視。

　　四、實踐活動

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

《看電視》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、認識“全、奇”等14個生字，會寫6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌，喜愛讀詩歌。

　　教學重點：　　認識生字，正確規范書寫；有感情朗讀課文。

　　教學難點：　　知道我家里每個人的秘密。

　　課前準備：　　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎揭題

　　1、猜謎語

　　小小一間房，

　　只有一扇窗，

　　唱歌又演戲，

　　天天翻花樣。（家用電器）

　　板書：電視

　　2、說說你最喜歡看什么電視節目？爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡看什么電視節目？

　　二、初讀感知

　　1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，不會讀的字或不懂的地方做上記號。

　　2、小組內互相交流，解決疑難。

　　3、全班交流。說說自己學會了什么，還有什么不懂的。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自由讀。

　　2、自愿試讀，糾正字音。

　　3、識字方法交流，說說自己的識字方法。

　　4、檢查識字情況，變序開火車讀。

　　四、再讀課文

　　1、自由練讀。

　　2、個別讀，評議。

　　3、全班齊讀。

　　五、讀寫結合

　　1、指導學生看圖：

　　這是誰的家？他家有哪些人？他們在干什么？

　　2、學習第一自然段

　　指名朗讀，以“奇妙”設立懸念，有哪些奇妙的事情呢？

　　第二課時（3月8日）

　　一、朗讀感悟

　　圍繞“奇妙”展開：

　　1、讀第二節，想想奇妙在哪里。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　2、讀第三節，想想奇妙在哪里。（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道，奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　3、讀第四節，想想奇妙在哪里。（我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈。）

　　4、讀第五節，想想每個人心里都裝著什么東西？（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西。）

　　5、全班齊讀第二節到第五節。

　　用“因為、所以、”造句。

　　例如：因為我和爸爸愛奶奶，所以我們、

　　二、游戲活動鞏固生字

　　1、讀生字卡片。

　　2、組詞

　　三、寫字指導

　　重點指導“寫、家”的書寫。

　　1、談識字方法及自己的發現。

　　2、教師范寫難字，學生觀察。

　　3、學生練寫，教師巡視。

　　4、評議，再練寫，鼓勵學生一次比一次有進步。

　　作業布置：

　　讀讀課文，讓其他人談談感受。

　　作業情況：

　　1、課文較長，有2個同學讀起來速度不快。

　　2、“家”的書寫，有他們把握不住。

　　課后反思：

　　1、學生易讀錯的字“明明、打盹、文稿、疲勞”，在反復的訓練中，都能讀準確。

　　2、全班齊讀第二節到第五節后，第一個問題的提出，就引導學生用“因為、所以、”回答，第二個問題出示后，以小組討論的形式進行，并加上情境表演，學生在笑聲中理解，感悟。

　　3、第2課時的教學由于準備的較充分，形式多樣等，學生感興趣。如問題的貫穿，情節的實際，表演的生動，都把學生帶到了課文的情境中，發自內心的感受到了本課教學思想的涵義：謙讓、尊敬老人、人與人之間的關愛等。

《看電視》教學設計 篇17

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、認識“全、奇”等生字。會寫“爸、全”等生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛詩歌。

　　過程與方法

　　通過反復朗讀，讀懂課文內容。

　　情感態度與價值觀

　　體會一家人相互關愛、和睦相處的感情。

　　重點、難點

　　重點：學會本課的生字、新詞。

　　突破方法：引導學生自主識字，小組合作、交流識字方法。

　　難點：體會家庭成員之間的親情。

　　突破方法：圖文結合讀句子，對比理解詞句的意思。聯系自己的家，體會家中的愛與溫暖。

　　教法與學法

　　教師：朗讀教學法、質疑、解疑。

　　學生：合作探究、討論交流、朗讀感悟。

　　教學準備：掛圖、生字詞卡片。

　　課時安排：2課時。

　　教學步驟

　　第一課時

　　課時目標

　　1、朗讀課文，理解文意。

　　2、認讀生字、詞。

　　一、導入、揭題

　　1、猜謎語。小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）(板書：電視)

　　2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節目？（板書：看）

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、出示掛圖，指導看圖。

　　2、學生自由讀課文。

　　（1）自由拼讀課文，讀準每個字的字音。

　　（2）自愿試讀，糾正字音。

　　（3）指名分節讀課文。

　　（4）完整、流利、連貫地讀課文。

　　三、朗讀課文，感悟親情

　　1、學生自由大聲地朗讀課文。說說你讀懂了什么。

　　2、交流讀懂的內容。

　　3、你還有哪些地方不懂？提出來在小組討論、交流、互相解疑。

　　4、以小組為單位反饋還有哪些不懂的問題。

　　5、教師引導解疑。

　　（1）以上面兩個問題，先在全班交流自己的感受。

　　（2）讀句子對比：足球迷，精彩的球賽，打盹睡覺。

　　聽得入迷。

　　（3）讀句子：樂得直叫。

　　不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　（4）每個人心里裝著的秘密是“愛”。

　　6、讀課文第2、3、4小節，用“因為·······所以······”說話。

　　7、聯系自己家的情況，用“因為·······所以······”說話。

　　四、有感情地朗讀全文

　　五、小結

　　1、學了課文，你知道了什么？

　　2、你們家也有小秘密嗎？能不能告訴我們？

　　反思

　　教學《看電視》這一課時，我先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：嘗試運用“發現法”學習課文。仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在小組里交流，并強調學生能感多少說多少，發現什么就交流什么，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現出書聲朗朗、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的場面。培養了學生獨立學習的能力。

《看電視》教學設計 篇18

　　《看電視》教學反思

　　山東省德州市武城縣第三實驗小學　王春靜

　　上午第二節課，我和同學們一起學習了第二冊第五課《看電視》。整篇課文都在寫“我”家看電視的“不正常現象”──每個人都主動放棄自己喜歡的電視節目，換成別人愛看的頻道，字里行間蘊含著一種濃濃的情、深深的愛。但授課中發生的事情卻使我的心異常沉重。

　　課堂上，講到文中情深之處，我問學生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京劇？”有的同學搶著回答說：“可能比賽輸了，爸爸不愿看了。”有的說：“可能爸爸困了。”當我問到“奶奶為什么又把京戲換成了球賽”時，有的同學說：“奶奶累了，不愿看了唄！”……總之，沒有一個孩子涉及到 “愛”的內容，哪怕一個字眼！孩子們的表情是天真的，這確實是孩子們真實心靈的再現，沒有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小小心眼里首先想到的是個人的意志，幼小心靈的概念里還沒有滲透進給予他人愛的意識。可見，平時“愛”在孩子們的內心世界里是多么貧乏！

　　課后，我陷入沉思。可以說現在的家長給予孩子的愛太多太多，千般呵護，萬般疼愛，豈不知父母只是機械地單向地去愛孩子，而從不曾教孩子如何愛他人；孩子們則一味地接受、索取愛的甘露，而從不曾從心底培植“愛”，這談何愛的回饋？善良的為人父母者，可曾想過愛的簡單累積豈能等于愛的質量？長期下去，一個連父母、家人都不愛的人，長大以后如何談得上愛社會呢？

　　雖然現在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關注、更大的發展空間，讓他們充分發揮自己的個性，但我認為，在提倡這些的同時，更應注意在生活的一點一滴中培養孩子對家人、同學、師長乃至整個社會的愛。

　　《看電視》教后反思

　　山東省淄博市淄川區北關小學　董方霞

　　《小學語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的熏陶，達到啟迪思想，提高語文素養的目的。

　　《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。

　　教學這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎上鼓勵學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。

　　在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：圍繞“每個人心里都有一個秘密，到底是啥？”仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強調學生能感悟多少就說多少，發現什么就交流什么，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現出書聲瑯瑯、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發言，展示自己的學習成果。有發言，有補充，有辯論，激發了學生的參與熱情，課堂上呈現出探討的氣氛。

　　在教學的整個過程中，我注重學生的參與性，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于課堂教學方式上的改變和教學模式的改變，教學模式的根本上改變使課堂教學有了生氣：尤其是課活課，確確實實看見學生當了課堂主人。

　　《看電視》教學反思

　　河北省承德市豐寧滿族自治縣第四小學�鷮O小平

　　新教材中很多文章在結束時，都讓一位學習伙伴提出了一個使課文得以延伸，學生的個性得以發展的問題。這種小問題不僅可以使學生盡情的發揮自己的想象空間，把自己的個性想法表達出來，而且發展了創造力，又提高了口語表達能力。

　　例如：在學完《看電視》一課以后，學習伙伴提出了這樣一個問題：“你的爸爸媽媽，最愛看什么節目？”當老師把這個問題面向全體學生提出后，請學生在小組中進行交流，過一會再請學生發言，有的學生說：“我的爸爸媽媽愛看新聞聯播。”有的學生說：“我的爸爸媽媽愛看焦點訪談”，另外還有一大部分學生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節目。

　　老師順勢引導：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當然知道了。”“為什么呢？”老師接著問道。“因為我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開始，他們都知道的很清楚。”“是啊，你的爸爸媽媽真愛你，擁有別人的愛是件很幸福的事，我們都羨慕你有這么好的爸爸媽媽，同時我也替他們感到惋惜（學生驚訝的表情），他們如此的愛你，可是他們為你付出的愛似乎沒有得到回應，你連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認為你做的怎么樣？應不應該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了？”只見他低下頭小聲的說：“我爸爸媽媽愛看什么節目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛。” “是啊，在生活上在學習上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛，而作為孩子的我們做的怎么樣呢？老師覺得大家都是懂事的好孩子，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的父母的，課后就請同學們以小組為單位進行一次大討論：我為爸爸媽媽做點什么？下次班會課的時候進行匯報。

　　����通過類似這樣的活動，使學生受到了思想教育，增強了要愛父母的觀念，同時通過討論發言等形式增強了學生的口語表達能力。

《看電視》教學設計 篇19

　　佚名

　　一、教材簡說

　　足球迷爸爸明明愛看球賽，卻關掉球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的孝道。

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西？

　　二、學習目標

　　1.認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。

　　3.初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　本課要求會認的字，三拼音的字多，如“全、妙、關、掉、換、員”等字；韻母相同的音近字多：如“全、關、完、換、員”。以下教學思路可供參考：

　　1.多讀詩文，讀熟以后再指導學生在詩文中畫出生字連詞反復讀。

　　2.出示帶音節的生字卡片，指導認讀。

　　3.去掉音節，用開火車、找朋友等游戲方式認讀。

　　4.組詞練習。

　　5.指導學生回到詩文中連詞、連句讀。

　　認記生字，應啟發學生創造性地認記。如拆分認記：“女—少—妙”，“米—青—精”，“立—日—音”。再如自編謎語或兒歌認記：大王頭上有一人（全），大哥壓著可弟身（奇），寶貝小口頭上開（員），大米青草一起吞（精）。

　　本課6個要寫的都是上下結構的字。指導寫字時，可以引導學生先仔細觀察田字格里的范字，幫助他們找到書寫方法：上下結構的字，各部分都要寫得寬扁一些。然后再要求他們以正確的姿勢描紅和臨寫。“全、關、完、寫”四個字是既要求會認，又要求會寫，需要特別提示，如“全”字，“人”字要寫大一點、寬一點；“完、寫”二字，上半部要小一點。

　　（二）朗讀感悟

　　本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間，所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。

　　可以先和學生談談喜歡看什么樣的電視節目，再談談在家里看電視時都是誰讓著誰，然后可啟發引導：咱們一起讀讀課文，看看課文中寫的一家是怎么看電視的吧！接下來，教師可以先范讀再領讀，再采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式讓學生練讀，讀得正確流利以后，再指導學生有感情地朗讀。

　　對課文的感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開。

　　1.讀第二小節，想想奇妙在哪里。（足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇）

　　2.讀第三小節，想想奇妙在哪里。（①奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點最感人，也是這首詩的最精彩之處，要讓學生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　3.讀第四部分，想想奇妙在哪里。（關掉球賽，看音樂舞蹈）

　　4.讀第五部分，想想每個人心里都裝著什么東西。（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好）

　　（三）實踐活動

　　觀察自己的爸爸媽媽愛看什么電視節目，留意一下電視報上或電視里的節目預告，找到爸爸媽媽愛看的節目，到時候打開電視機請他們觀看。

　　四、教學設計舉例

　　（一）猜謎揭題，引入新課

　　1.猜謎語：（打一家用電器）

　　小小一間房，

　　只有一扇窗，

　　唱歌又演戲，

　　天天翻花樣。

　　板書：電視

　　2.談話：你喜歡看電視嗎？說說你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？

　　3.看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節目？說說你觀察的依據。

　　過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。

　　（二）讀文思考，感悟體會

　　1.讀文

　　（1）借助拼音自由讀。

　　（2）自愿試讀，糾正字音。

　　（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2.思考

　　（1）“我”家看電視，很奇妙，表現在哪里？

　　（2）讀最后一小節，想一想：每人心理都裝著一樣東西，到底是什么呢？

　　3.討論

　　就以上問題，交流自己的感受。

　　問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）

　　爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，——打瞌睡睡覺。”

　　奶奶：“奶奶啥時換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

　　我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”

　　問題二提示：心理裝著的東西是——“愛”（對他人的關愛）。

　　4.感悟

　　讀課文二、三、四節，用“因為……所以……”說話。

　　句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

　　句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

　　句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。

　　聯系自己家，用“因為……所以……”說話。

　　出示課文后面學習伙伴的提示，練習說話。

　　出示課后學習伙伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。

　　（三）逐段朗讀，認記生字。

　　1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

　　2.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

　　合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）

　　員（口十貝）音（立十日）

　　部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）

　　3.游戲活動，鞏固生字

　　（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。

　　（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。

　　全奇

　　精賽

　　關員

　　寫音

　　4.寫字指導

　　指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。

　　（四）課后活動

　　觀察家里人都喜歡看什么電視，學了課文后，該怎么做。

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。

《看電視》教學設計 篇20

　　讀一讀

　　我會填

　　參考答案：

　　完全       關系       書寫

　　爸爸       家里       回家

　　我會寫

　　參考答案：

　　爸爸       全家       寫           認真

　　我會說

　　照樣子，看誰說得多。

　　學（ 學生 ）（ 學校 ）（ 學習 ）           音（      ）（      ）（      ）

　　奇（      ）（      ）（      ）           寫（      ）（      ）（      ）

　　全（      ）（      ）（      ）           妙（      ）（      ）（      ）

　　關（      ）（      ）（      ）

　　參考答案：略

《看電視》教學設計 篇21

　　一、復習生字、詞語

　　全家 奇妙 卻是 精彩 球賽 關掉

　　換 球員 寫字 音樂 完全

　　二、朗讀課文，感悟課文內容

　　1.課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那里?

　　學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，劃一劃)

　　2.學生分組討論，奇妙在哪里?

　　3.學生匯報交流，教師點撥引導。

　　(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

　　(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節)

　　(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導)

　　(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)

　　學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。

　　(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

　　示課文第五小節：每個人心里都裝著一個秘密，這個秘密是什么?(對他人的關愛)

　　三、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　讀課文的二、三、四小節，完成練習。

　　因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……。

　　因為奶奶愛我們，想讓我們……所以……。

　　因為我們愛媽媽，想讓媽媽……所以……。

　　四、感悟詩歌，課外延伸

　　配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

　　五、指導寫字。

　　六、自問自答：

　　帶著問題觀察課本中的插圖，“看了圖，你看到了什么?”既鍛煉了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。

　　這節課我把重點放在了識字上，采取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接著讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最后自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個字，你從哪里學到的?”體現了識字與生活的密切關系，激發學生從生活中識字的意識。

　　在初讀課文時，我首先讓學生找出文中不好讀的詞語，集體解決。既體現了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也體現了學習課文的層次性。

　　由于我對低年級教學的重點---識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，并讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。

《看電視》教學設計 篇22

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　㈠猜謎揭題，引入新課

　　⒈猜謎語

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視⒉談話揭題。

　　大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。

　　㈡初讀課文，認識生字。

　　⒈出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。（這樣做對于會認的同學可以建立成功感,激發學習興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預習。）

　　⒉自讀課文。（注意讀準字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。

　　⒊同桌相互檢查生字，并交流認字方法。

　　⒋教師檢查。

　　⑴出示加音節的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）

　　⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）

　　⑶出示單個字讓學生認記。（對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）⒌學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）

　　⒍讀課文，爭當朗讀小老師。

　　㈢練習鞏固。

　　⒈讀詞語練說話。

　　全家人 奇妙 卻 精彩 球賽 關掉 沒完沒了 換頻道 球員們 寫字 音樂 舞蹈

　　第二課時

　　㈠情境導入  

　　⒈邊打快板邊讀這首節奏鮮明的詩歌。

　　⒉聽后說說通過上節課的學習，你知道了什么？學寫“全”字。

　　㈡讀文幫老師開火車

　　⒈爸爸愛看 卻換成了 奶奶愛看 卻換成了

　　我們一起為媽媽換成了

　　⒉學寫爸爸的“爸”

　　㈢重點質疑，討論解答。

　　⒈引導生質疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲？

　　為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？

　　我們為什么又提議為媽媽換成音樂舞蹈？

　　⒉討論解答。（師小結：我們家看電視真“奇妙”！）學寫“家”

　　⒊談感受，悟文情。

　　㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。（舉行朗讀比賽）（朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥于機械的點拔。）

　　㈤擴展結束

　　⒈齊讀最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？

　　㈥布置作業 

　　回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節目？

　　編者話談：本教案的設計在識字方面力求做到準確把握識字的要求，即讀準字音、認清字形、了解字意。重視調動學生的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。重在語言環境中識字，把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學需要寫的字的方面體現每節課動筆，把本課要學的六個字分開兩節課學習，并根據情況靈活處理，而不是集中識字。謝謝閱讀！

《看電視》教學設計 篇23

　　以下是小學課文《看電視》教學反思，歡迎大家閱讀!

　　《看電視》教學反思

　　《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導學生好好領會其中的內涵，學生愛家的情感將會得到一定的升華。而對于被譽為掌上明珠的低年級的孩子們來說，體會其內涵是有一定難度的，在她們的心中就是自己最重要，衣來伸手，飯來張口，哪能主動關心別人呢?

　　在執教《看電視》這一課時，我并沒有直接讓學生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結合自己的生活實際，引導學生想一想：平時在家里看電視發生過什么事情?我預設到孩子們可能會不好意思說，所以我鼓勵學生將自己認為最有趣的事情講一講。這時，幾個孩子紛紛而談， 生 1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動，我就哭，媽媽就來幫我，最后，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜歡看動畫片，因為我喜歡看。此時，我并沒有否定孩子們的做法，適時小結：我們看電視總喜歡看自己喜歡的，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇妙。引導學生朗讀課文，并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式，展開討論，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導學生去思考他們為什么會這樣做呢?學生通讀上下文后很快找到了答案，生1：因為奶奶喜歡看京劇，爸爸愛奶奶。生2：奶奶愛我們，想讓我們看。生3：我愛媽媽，讓媽媽休息休息。通過孩子們的回答，我進行語言訓練，引導學生用“因為……所以……”來說話。師：我家看電視可真有些奇妙，那是因為我們心中都裝著一個秘密。于是，我趁機問：“你知道這個秘密是什么了嗎?”幾個比較醒目的孩子馬上領會了：“愛!”其他同學也恍然大悟地點頭了。再將課堂回歸到課初的談話，孩子們都意識到自己的做法是不正確的，然后將互相關愛美德引申到課外，讓學生運用在生活實處。

　　我明白，要小學一年級的孩子領會書上那種溫情確實是有點難度，但是發現，現在的孩子確實是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這必須需要家庭教育與學校教育相統一，而作為語文教師的我，在今后的教學中，應該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。